ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការអប់រំ។ គំនូរព្រាងបញ្ហា

សព្វថ្ងៃនេះ សិស្សានុសិស្ស និងសិស្សសាលាជាច្រើនមិនខិតខំបង្ហាញការឧស្សាហ៍ព្យាយាមក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជានោះទេ។ នេះបង្ហាញពីការលើកទឹកចិត្តខ្សោយរបស់ពួកគេសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ ប្រសិនបើអ្នកសួរសិស្សខ្លួនឯង ពួកគេតែងតែឆ្លើយថា ចំណេះដឹងដែលពួកគេទទួលបាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមិនមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងទេ ហើយពួកគេនៅតែមិនស្វែងរកការអនុវត្តន៍ក្នុងជីវិត ឬពួកគេគ្រាន់តែមិនចាប់អារម្មណ៍លើពួកគេ។ ចម្លើយ​នេះ​បាន​ឮ​ពី​សិស្ស​សាលា​គឺ​ត្រឹមត្រូវ​ក្នុង​កម្រិត​ខ្លះ ប៉ុន្តែ​និស្សិត​នៃ​សាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និង​ស្ថាប័ន​ជំនាញ​ផ្សេង​ទៀត​មិន​ពិសេស​នោះ​ទេ។

ហើយ​តើ​បញ្ហា​នេះ​សំខាន់​ប៉ុណ្ណា? យើងនឹងឆ្លើយ - យ៉ាងខ្លាំងហើយយើងនឹងឆ្លើយថាហេតុអ្វី។ និស្សិតគឺជានិយោជិតដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់នាពេលអនាគតរបស់ប្រទេសយើង កង្វះការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលបណ្តុះបណ្តាលគំរាមកំហែងដល់អវត្តមានបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពពិតប្រាកដ ដែលជាលទ្ធផលសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេសអាចបាត់បង់សមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងនាពេលអនាគត។

ដើម្បី​យល់​ពី​អ្វី​ដែល​សិស្ស​សម័យ​ទំនើប​ត្រូវ​ការ អ្នក​ត្រូវ​តែ​សួរ​សិស្ស​ខ្លួន​ឯង​ម្ដង​ទៀត​នូវ​សំណួរ​មួយ ដោយ​គ្រាន់​តែ​សួរ​គាត់​ថា «ត្រូវ»។ វិធី "ត្រឹមត្រូវ" នៃការសួរសំណួរអាចជាកម្រងសំណួរ។ ជាសំណាងល្អ យើងទទួលបានលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមួយក្នុងប្រទេសអ៊ុយក្រែននៅឯនាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងក្នុងចំណោមនិស្សិត។ ជាការពិតណាស់ នេះមិនមែនជាការសិក្សាពេញលេញទេ ប៉ុន្តែវាធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃរូបភាពបានដោយរបៀបណា។

ខាងក្រោមនេះគឺជាដ្យាក្រាម (រូបភាពទី 1) នៃហេតុផលសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ ដែលបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌជាក្រុម។

អង្ករ។ 1 ការបែងចែកសិស្សជាក្រុម អាស្រ័យលើហេតុផលសម្រាប់ការចូលរៀន

សរុបមាន ៦ ក្រុម។

1. "ការប្រាក់" - ទទួលបានពីការចាប់អារម្មណ៍លើជំនាញពិសេស។
2. "អ្នកស្គាល់គ្នា" - ធ្វើសកម្មភាពតាមដំបូន្មានរបស់ឪពុកម្តាយសាច់ញាតិមិត្តភក្តិឬអ្នកស្គាល់គ្នា។
3. "ទស្សនៈ" - ចាត់ទុកថាជំនាញពិសេសនេះសន្យា។
4. "ភាពមិនប្រាកដប្រជា" - ពួកគេមិនដឹងថាត្រូវទៅណាទាល់តែសោះ។
5. "កិត្យានុភាព" - ពួកគេបានចាត់ទុកជំនាញពិសេសមានកិត្យានុភាព។
6. ហេតុផលមិនបានបញ្ជាក់។

ពីការឆ្លើយតបបែបនេះ មនុស្សម្នាក់នឹងរំពឹងថាមានតែក្រុម Interest ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានរំពឹងថានឹងខិតខំដើម្បីទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់ និងទទួលបានចំណេះដឹង ប៉ុន្តែជាសំណាងល្អយើងមិនចាំបាច់ទាយទេ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។ ២.

អង្ករ។ 2 ការសម្តែងរបស់សិស្ស

ការពន្យល់តូចមួយគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើង ក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្ទង់មតិ ការចែកចាយសញ្ញាគឺមានលក្ខខណ្ឌខ្លាំងណាស់ ដូច្នេះវាគួរតែត្រូវបានពិចារណាដូចខាងក្រោម:

• 1 គឺជា "សិស្សពូកែ";
• 2 - "ល្អ";
• 3 - ការវាយតម្លៃជាមធ្យមគឺពេញចិត្ត, ពេលខ្លះមានការវាយតម្លៃនៃ "ល្អ";
• 4 - អនុវត្ត "អ្នកចាញ់" ។

បន្ទាប់ពីតម្លៃទាំងនេះត្រូវបានជាមធ្យមហើយដ្យាក្រាមដែលបង្ហាញក្នុងរូបភព។ ២.

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផល គេអាចមើលឃើញថា សូម្បីតែអ្នកដែលចូលសកលវិទ្យាល័យដោយមិនចាប់អារម្មណ៍ខ្លួនឯង ក៏មិនសិក្សា "ពូកែ" ដែរ។ ជាលទ្ធផល វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាមានតែ ¼ នៃសិស្សទាំងអស់ ដែលពិតជាចំនួនតិចតួចណាស់។

ដូច្នេះសូមសង្ខេបអ្វីដែលអាចផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនេះ។ សព្វថ្ងៃនេះ VO មានកាតព្វកិច្ចយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដែលជាមូលហេតុដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាទៅសាកលវិទ្យាល័យជាប់ៗគ្នា ដែលមិនមែនជាវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវនោះទេ។ ការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតគួរតែត្រូវបានបង់ទៅលើការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស និងមិនបន្តពីនិយមន័យដែលថាពួកគេត្រូវបានលើកទឹកចិត្តដោយធម្មជាតិនោះទេ។ តាមការពិត ទាំងនេះគឺជាការសន្និដ្ឋានសំខាន់បំផុត។

ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការអប់រំ។ កម្រងព័ត៌មានលើកទឹកចិត្តសិស្ស

នៅក្នុងអត្ថបទចុងក្រោយ បញ្ហានៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការអប់រំត្រូវបានគេពិចារណា និងប្រហែលអ្វីដែលសិស្សចង់បាន ប៉ុន្តែមិនមានទិន្នន័យទូទៅគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់បង្កើតប្រព័ន្ធត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការជំរុញសិស្សនោះទេ។ ដូច្នេះភារកិច្ចគឺ កំណត់ជាពិសេសនូវអ្វីដែលសិស្សចង់បង្កើតប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្តបន្ថែម.

សម្រាប់កិច្ចការនេះ វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់ឧបករណ៍ដែលអ្នកអាចដោះស្រាយបញ្ហាបាន។ ទម្រង់លើកទឹកចិត្តត្រូវបានជ្រើសរើសជាឧបករណ៍បែបនេះ។ ដូច្នេះ ជាដំបូង តើអ្វីជាទម្រង់លើកទឹកចិត្ត?

កម្រងព័ត៌មានលើកទឹកចិត្តគឺជាការរួមបញ្ចូលបុគ្គលនៃកត្តាជំរុញទឹកចិត្តរបស់បុគ្គល។ និយមន័យនេះត្រូវបានដាក់ចេញបន្ទាប់ពីសិក្សាការងាររបស់ S. Ritchie និង P. Martin "ការគ្រប់គ្រងការលើកទឹកចិត្ត"។ ការងារនេះគឺជាលទ្ធផលនៃការសិក្សារយៈពេល 20 ឆ្នាំរបស់ពួកគេអំពីការលើកទឹកចិត្តក្នុងចំណោមបុគ្គលិកគ្រប់គ្រង។ ជាផ្នែកមួយនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ ពួកគេបានប្រើគំរូទម្រង់លើកទឹកចិត្ត 12 កត្តា។ ដោយផ្អែកលើនិយមន័យនៃទម្រង់លើកទឹកចិត្តវាប្រែថាវាមាន n-កត្តាការលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិកលក្ខណៈ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើតរូបភាពទូទៅមួយចំនួន គំរូគ្រប់គ្រាន់គួរតែត្រូវបានទទួលយកសម្រាប់ក្រុមដែលកំពុងសិក្សា និងអាស្រ័យលើគោលបំណងនៃការសិក្សា។

ផ្អែកលើអត្ថបទមុន ក្រុមសិក្សាគឺជានិស្សិតនៃនាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងនៃសាកលវិទ្យាល័យមួយនៃប្រទេសអ៊ុយក្រែន គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺដើម្បីកំណត់កត្តានៃការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ។ S. Ritchie និង P. Martin នៅក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេមានក្រុមស្រដៀងគ្នា ដូច្នេះគំរូដែលពួកគេបានបង្កើតឡើងត្រូវបានជ្រើសរើស។

1. តម្រូវការសម្រាប់ប្រាក់ចំណូលខ្ពស់ រង្វាន់សម្ភារៈ និងអត្ថប្រយោជន៍សម្ភារៈ។
2. តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌការងារប្រកបដោយផាសុកភាព។
3. តម្រូវការសម្រាប់ការងារដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ មតិកែលម្អ និងព័ត៌មានអំពីការងារផ្ទាល់ខ្លួន កាត់បន្ថយកម្រិតនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ដែលទាក់ទងនឹងការងារ។
4. តម្រូវការទំនាក់ទំនងសង្គម ក្នុងកម្រិតនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងងាយស្រួលជាមួយមនុស្សទូលំទូលាយ។
5. តម្រូវការសម្រាប់ទំនាក់ទំនងយូរអង្វែងដែលមានស្ថេរភាពជាមួយមនុស្សមួយក្រុមតូច។
6. តំរូវការសំរាប់ការទទួលស្គាល់គុណធម៌ ការទទួលបានសារៈសំខាន់សង្គម។
7. តម្រូវការដើម្បីសម្រេចបាន និងកំណត់គោលដៅលំបាកសម្រាប់ខ្លួនអ្នក។
8. តម្រូវការដើម្បីមានឥទ្ធិពល និងគ្រប់គ្រងអ្នកដទៃ។
9. តំរូវការនៃភាពចម្រុះ និងការផ្លាស់ប្តូរ មានន័យថា បំណងប្រាថ្នាចង់មានអារម្មណ៍ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ជានិច្ច។
10. តម្រូវការសម្រាប់ឯករាជ្យភាពឯករាជ្យនិងការកែលម្អខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់។
11. តម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងការបើកចិត្តទូលាយ។
12. តម្រូវការសម្រាប់ការងារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងមានប្រយោជន៍សម្រាប់សង្គម។

ប្រសិនបើអ្នកសិក្សាគំរូនេះដោយយកចិត្តទុកដាក់ នោះវាអាចស្រដៀងនឹងសាជីជ្រុងដែលបែកខ្ញែកនៃ A. Maslow ដោយមិនគោរពតាមលំដាប់លំដោយ។

ដោយប្រើទិន្នន័យស្ទង់មតិ ដ្យាក្រាមមួយត្រូវបានសាងសង់ (រូបភាពទី 1) នៃសារៈសំខាន់នៃកត្តានីមួយៗដោយយោងតាមគំរូដែលបានជ្រើសរើស។

អង្ករ។ 1 ទម្រង់លើកទឹកចិត្តរបស់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអានតារាង?នៅខាងក្រោម កត្តាជំរុញទឹកចិត្តពីគំរូដែលយើងបានជ្រើសរើសត្រូវបានចុះហត្ថលេខាតាមលំដាប់លំដោយ កម្ពស់នៃជួរឈរអាស្រ័យលើតម្លៃមធ្យម យោងទៅតាមចម្លើយទាំងអស់ចំពោះអ្នកឆ្លើយតបដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសំណួរនេះ 0 មានន័យថាការខ្វះចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងស្រុងចំពោះកត្តានេះ , 3 មានន័យថាជាបំណងប្រាថ្នាដ៏ល្អសម្រាប់កត្តានេះរៀងគ្នា, ជួរឈរខ្ពស់, គាត់គឺសំខាន់ជាង។ ដូចគ្នានេះផងដែរនៅលើដ្យាក្រាមអ្នកអាចរកឃើញបន្ទាត់ចំនុចវាមានលក្ខខណ្ឌហើយមានន័យថាកត្តាដែលមានតម្លៃខាងក្រោមវាមិនអាចសូម្បីតែពិចារណា។ កំហុសគឺប្រហែល 12-13% ។

ដោយផ្អែកលើដ្យាក្រាម ចំណុចជំរុញទឹកចិត្តសំខាន់ៗចំនួនបួនអាចត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌ៖

• ប្រាក់;
• លក្ខខណ្ឌសុខស្រួល;
• រក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សជាទីស្រឡាញ់;
• លទ្ធភាពនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

ដូច្នេះ យើង​មាន​រូបភាព​លម្អិត​នៃ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​របស់​សិស្ស វា​នៅ​តែ​បង្កើត​ប្រព័ន្ធ​នៃ​ការ​ជំរុញ​ចិត្ត​របស់​គាត់ ដែល​យើង​នឹង​ធ្វើ​នៅ​អត្ថបទ​បន្ទាប់។

ការរំញោច- នេះគឺជាមធ្យោបាយខាងក្រៅដែលមានឥទ្ធិពលលើការលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្ស។ ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​អប់រំ​គួរ​តែ​បង្កើន​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​សិក្សា​នៅ​ក្នុង​អ្នក​ដែល​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​នេះ។ វាគឺជាបញ្ហានេះដែលនឹងត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅក្នុងអត្ថបទចុងក្រោយនៃវដ្ត "ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការអប់រំ" ។

យើងបន្តវដ្តនៃការសម្ភាសន៍ជាមួយអ្នកជំនាញមកពីផ្នែកផ្សេងៗនៃច្បាប់ និងសេដ្ឋកិច្ច ដែលត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីជួយសិស្សឱ្យឆ្លងកាត់ផ្លូវលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់វិជ្ជាជីវៈ។

លើក​នេះ​នាង​ស្ម័គ្រ​ចិត្ត​ជួយ​និស្សិត​បណ្ឌិត​ច្បាប់ សាស្ត្រាចារ្យ​រង​ប្រធាន។ Marina Anatolyevna Shtatina, នាយកដ្ឋានច្បាប់រដ្ឋបាលនៃសាកលវិទ្យាល័យយុត្តិធម៌រដ្ឋរុស្ស៊ី។ នាងបាននិយាយអំពីទម្រង់មួយនៃតម្រូវការនៅលើទីផ្សារការងារ - ក្នុងវិស័យរដ្ឋបាលនិងច្បាប់។

ConsultantPlus៖ សូមប្រាប់យើងពីរបៀបដែលនិស្សិតនៅសកលវិទ្យាល័យរបស់អ្នកជ្រើសរើសនាយកដ្ឋានមួយ ដែលតាមដែលយើងយល់វាកំណត់ជម្រើសនៃទម្រង់? តើត្រូវផ្តល់ពេលប៉ុន្មានដល់ពួកគេ ដើម្បីគិត និងធ្វើការសម្រេចចិត្ត? តើនាយកដ្ឋានផ្តល់ជំនួយដល់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសជំនាញទេ ហើយតើជំនួយនេះជាអ្វី?

Shtatina Marina Anatolyevna៖នៅសាកលវិទ្យាល័យយុត្តិធម៌រដ្ឋរុស្ស៊ី និស្សិតជ្រើសរើសទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់បី - ច្បាប់រដ្ឋ ច្បាប់រដ្ឋប្បវេណី ឬច្បាប់ព្រហ្មទណ្ឌ។ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីច្បាប់រដ្ឋបាល និងវិន័យដែលទាក់ទងនឹងបទប្បញ្ញត្តិរដ្ឋបាល និងច្បាប់ត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងនៅក្នុងទម្រង់នីតិរដ្ឋ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ និស្សិតផ្សេងទៀតបន្តសិក្សាពីបទដ្ឋាន និងស្ថាប័ននៃច្បាប់រដ្ឋបាល។ ដូច្នេះនៅលើទម្រង់ច្បាប់រដ្ឋប្បវេណី ក្រមនីតិវិធីរដ្ឋបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី នីតិវិធីរដ្ឋបាលមួយចំនួន (ឧទាហរណ៍ លើការចុះបញ្ជីរដ្ឋនៃនីតិបុគ្គល និងសហគ្រិនម្នាក់ៗ) និងកិច្ចសន្យារដ្ឋបាលត្រូវបានសិក្សា ហើយនៅលើទម្រង់ច្បាប់ព្រហ្មទណ្ឌ។ បញ្ហានៃការបែងចែករវាងឧក្រិដ្ឋកម្ម និងបទល្មើសរដ្ឋបាលត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់។ វិធីសាស្រ្តនេះឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញនូវលក្ខណៈពិសេសនៃច្បាប់រដ្ឋបាលទំនើប ដែលធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយសាខាច្បាប់ផ្សេងទៀត ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់សង្គម និងមនុស្សគ្រប់រូប។

សិស្សជ្រើសរើសប្រវត្តិរូបនៅក្នុងឆមាសទី 1 នៃឆ្នាំទី 2 របស់ពួកគេ ប៉ុន្តែអាចផ្លាស់ប្តូរគំនិតរបស់ពួកគេក្នុងកំឡុងឆ្នាំទីពីររបស់ពួកគេ។ ការសិក្សាមុខវិជ្ជាឯកទេស (អថេរ) នៅសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើងចាប់ផ្តើមពីឆមាសទីពីរនៃឆ្នាំទីបី។

ទាំងគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកនៃការិយាល័យព្រឹទ្ធបុរសជួយសិស្សជ្រើសរើសប្រវត្តិរូប - ពួកគេមិនដែលបដិសេធការពិគ្រោះយោបល់លើបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះសិស្សឡើយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការពិគ្រោះទូទៅទាំងពីរត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់វគ្គសិក្សាទាំងមូល ក៏ដូចជាការសន្ទនាជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយសិស្សណាម្នាក់ដែលបានដាក់ពាក្យទៅនាយកដ្ឋាន។ សន្និសីទ និងតុមូលស្តីពីបញ្ហាផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តច្បាប់ ដែលរីករាលដាលនៅសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើង រួមចំណែកដល់សិទ្ធិ (ហើយសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗវាគឺជាជម្រើសរបស់គាត់)។

ConsultantPlus: តើមាន "ការស្ម័គ្រចិត្ត" នៅក្នុងជម្រើសនៃនាយកដ្ឋានទេ? ប្រសិនបើនិស្សិតភាគច្រើនបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាចង់ជំនាញផ្នែកមួយ តើរដ្ឋបាលមានវិធានការណាមួយក្នុងរឿងនេះទេ?

Shtatina Marina Anatolyevna៖និស្សិតច្បាប់ពេញម៉ោងដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រត្រូវជ្រើសរើសពីទម្រង់តែបីប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះរហូតមកដល់ពេលនេះមិនមានបញ្ហាអ្វីជាមួយការបង្កើតក្រុមទេ ហើយគោលការណ៍ស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានប្រតិបត្តិយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ ក្រុមនិស្សិតជាច្រើនអាចត្រូវបានជ្រើសរើសតាមទម្រង់មួយ អាស្រ័យលើចំនួននៃពាក្យសុំដែលបានដាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សកម្មភាពក្នុងតំបន់បង្កើតច្បាប់ដែលថាក្នុងករណីដែលគ្មានចំនួនសិស្សដែលត្រូវការអប្បបរមាដែលបានបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាក្នុងការជ្រើសរើសវិញ្ញាសាអថេរនៃទម្រង់មួយ វានឹងមិនត្រូវបានបើកទេ។

ConsultantPlus៖ តើ​អ្នក​គិត​ថា​សិស្ស​គួរ​ត្រូវ​បាន​ណែនាំ​ដោយ​អ្វី​ពេល​ជ្រើសរើស​ទម្រង់? អ្វីដែលពួកគេគួរយកចិត្តទុកដាក់ជាដំបូង: ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះផ្នែកជាក់លាក់នៃច្បាប់ ប្រជាប្រិយភាព ឬការរំពឹងទុករបស់វា?

Shtatina Marina Anatolyevna៖នៅពេលជ្រើសរើសប្រវត្តិរូប អ្នកគួរតែពិចារណាលើកត្តានីមួយៗដែលអ្នកបានលើកឡើង។ ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺថាសិស្សចូលចិត្តមុខវិជ្ជាដែលគាត់នឹងត្រូវសិក្សាបន្ថែម។ ប្រវត្តិរូបសម្រាប់បរិញ្ញាបត្រមិនមែនជាឯកទេស ឬសូម្បីតែឯកទេសដែលអ្នកឯកទេសត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។ គោលបំណងសំខាន់នៃទម្រង់នេះគឺមិនមានច្រើនទេ ការទទួលបានចំណេះដឹងដោយសារការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងការអភិវឌ្ឍជំនាញសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ រួមទាំងតាមរយៈការបំប្លែងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីទៅជាការសម្រេចចិត្តស្របច្បាប់ និងសមហេតុផលដែលអាចអនុញ្ញាតបាន និងសមស្របក្នុងស្ថានភាពមួយចំនួន។ ប្រវត្តិរូបមិនកំណត់សិស្សទេ ប៉ុន្តែអភិវឌ្ឍគាត់ ដោយជួយឱ្យទទួលបានជំនាញចាំបាច់ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មេធាវី។ ដំណោះស្រាយដ៏ល្អប្រសើរនៃបញ្ហាទាំងនេះគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។

ប៉ុន្តែវាក៏កើតឡើងផងដែរ ដែលសិស្សម្នាក់មិនមានចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណូលចិត្តវិជ្ជាជីវៈច្បាស់លាស់។ ក្នុងករណីនេះ គេគួរតែព្យាយាមកំណត់ថាតើសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ប្រភេទណាដែលភ្ជាប់ជាមួយទម្រង់ជាក់លាក់មួយគឺស្របនឹងសេចក្តីប្រាថ្នា ការតំរង់ទិសតម្លៃ ក៏ដូចជាលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន រួមទាំងនិស្ស័យរបស់សិស្សផងដែរ។ ដូចនេះ ការសិក្សាច្បាប់រដ្ឋបាលទាមទារឱ្យមានការសិក្សានូវអំពើ និងឯកសារមួយចំនួនធំ ដែលលើសពីនេះទៅទៀត មានការកែប្រែ និងបំពេញបន្ថែមជាបន្តបន្ទាប់។ យឺត និងមិនផ្តោតលើការយកឈ្នះលើការលំបាករបស់សិស្ស ការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីច្បាប់រដ្ឋបាលនឹងធ្វើឱ្យពួកគេស្ថិតក្នុងជម្រើសមួយ៖ ជួបប្រទះភាពមិនស្រួលឥតឈប់ឈរ ឬផ្លាស់ប្តូរ ហើយកាន់តែមានភាពធន់ និងមានគោលបំណង។

យ៉ាងហោចណាស់ខ្ញុំសូមផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើប្រជាប្រិយភាពនៃវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយឬសាខានៃចំណេះដឹង។ មនុស្សជាច្រើនទៅកន្លែងពេញនិយមជាលទ្ធផលមានការប្រកួតប្រជែងដ៏ធំ។ ប្រសិនបើអ្នកក្លាយជាអ្នកឯកទេសតែមួយគត់នៅក្នុងផ្នែកនេះ អ្នកអាចជោគជ័យ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកសុបិនអំពីវិស័យផ្សេង ឬដោយសារតែលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ត្រូវបានគេបោះចោលទៅសកម្មភាពផ្សេងទៀត បន្ទាប់មកនៅក្នុងតំបន់ដ៏ពេញនិយមដែលមិនបាននៅជិតអ្នក អ្នកទំនងជានឹងបរាជ័យ។

ConsultantPlus៖ តើមានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់ពីសិស្សជ្រើសរើសនាយកដ្ឋានរបស់អ្នក? តើជម្រើសនេះមានន័យយ៉ាងណា៖ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួន សរសេរនិក្ខេបបទ ឬធ្វើការងារផ្សេងទៀត?

Shtatina Marina Anatolyevna៖ជម្រើសនៃទម្រង់ច្បាប់របស់រដ្ឋសន្មត់ថាសិស្សនឹងសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីរដ្ឋធម្មនុញ្ញ ច្បាប់ក្រុង និងច្បាប់រដ្ឋបាល និងវិញ្ញាសាពិសេសដូចជានីតិវិធីរដ្ឋបាល បទល្មើសរដ្ឋបាល ច្បាប់អន្តោប្រវេសន៍។

នៅសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើង បរិញ្ញាបត្រ ផ្ទុយពីនិស្សិតដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីឯកទេស មិនត្រូវសរសេរទាំងនេះទេ។

ConsultantPlus៖ តើអ្វីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវជម្រើសនេះនាពេលអនាគត? តើជម្រើសនៃទម្រង់ប៉ះពាល់ដល់ការងារបន្តបន្ទាប់ដែរឬទេ? តើជម្រើសនេះមានន័យថាអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតនឹងអាចធ្វើការតែនៅក្នុងតំបន់នេះទេ? តើអ្នកឯកទេសផ្នែកច្បាប់រដ្ឋបាលមានតម្លៃប៉ុន្មាននៅប្រទេសរុស្ស៊ីសព្វថ្ងៃនេះបើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្នកឯកទេសផ្នែកច្បាប់ផ្សេងទៀត?

Shtatina Marina Anatolyevna៖ជាថ្មីម្តងទៀតខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ថា បច្ចុប្បន្ននេះជម្រើសនៃទម្រង់មិនកំណត់សិស្សតាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ ចាប់តាំងពីពេលដាក់ពាក្យសុំការងារគាត់មានចំណេះដឹងអំពីជំនាញពិសេស (នីតិសាស្ត្រ) មិនមែនទម្រង់នៃការអប់រំនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការជ្រើសរើសប្រកួតប្រជែង ដែលអនុវត្តដោយអង្គការឯកជនជាច្រើន និងក្នុងករណីជាច្រើនដែលចាំបាច់សម្រាប់ការចូលបម្រើការងារស៊ីវិល កំណត់លក្ខខណ្ឌសមស្រប។

បច្ចុប្បន្ននេះ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើនប្រាថ្នាចង់ចូលបម្រើការងារស៊ីវិល ហើយចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់រដ្ឋបាលត្រូវបានទាមទារនៅទីនោះ។ អង្គការឯកជនទាំងអស់ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាល និងមន្ត្រី ដូច្នេះអ្នកឯកទេសដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់អន្តរកម្មប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈបែបនេះទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍សមស្រប។ ថ្មីៗនេះ ក្រមនីតិវិធីរដ្ឋបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានអនុម័ត និងចូលជាធរមាន ដែលក៏បានលើកឡើងនូវសំណួរមួយចំនួនសម្រាប់ការអនុវត្តផ្នែកតុលាការផងដែរ។ បច្ចុប្បន្ននេះ មានការខ្វះខាត អ្នកជំនាញផ្នែកច្បាប់រដ្ឋបាល។

និយោជិតរដ្ឋ និងក្រុងត្រូវមានការអប់រំសមស្រប និងទទួលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ឬបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញទាក់ទងនឹងរដ្ឋបាលសាធារណៈ និងច្បាប់រដ្ឋបាល។ ក្រសួងទាំងអស់ត្រូវការអ្នកឯកទេសដែលដឹងពីបច្ចេកទេសនៃការរៀបចំច្បាប់នៃការគ្រប់គ្រង។

ConsultantPlus៖ តាមគំនិតរបស់អ្នក តើអ្នកឯកទេសដែលជ្រើសរើសទម្រង់នេះគួរមានចរិតលក្ខណៈបែបណា? ចុះ​ប្រិយមិត្ត​យល់​យ៉ាង​ណា​ដែរ តើ​អ្នក​ណា​ត្រូវ​បាន​គេ​ហាម​មិន​ឲ្យ​ធ្វើ​ជា​មេធាវី?

Shtatina Marina Anatolyevna៖បុគ្គលដែលចូលរួមដោយជោគជ័យនៅក្នុងសាខានៃច្បាប់សាធារណៈមានផ្នត់គំនិតពិសេស កំណត់ដោយសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញគំរូទូទៅ រំលេចផលប្រយោជន៍រួម។

ConsultantPlus៖ តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប? តើ​អ្នក​គិត​ថា វា​ចាំបាច់​សម្រាប់​មេធាវី​ផ្នែក​រដ្ឋបាល​ដើម្បី​ស្គាល់​ប្រព័ន្ធ​ច្បាប់​យោង​ឬ? ហេតុអ្វី?

Shtatina Marina Anatolyevna៖មេធាវីដែលមានឯកទេសក្នុងការសិក្សាច្បាប់រដ្ឋបាលត្រូវតែយោងជានិច្ចនូវព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធយោងច្បាប់។ បរិមាណដ៏ច្រើននៃបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់មិនត្រូវបានគ្រប់គ្រង ឬរៀបចំជាប្រព័ន្ធដោយដៃទេនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ លើសពីនេះ ច្បាប់រដ្ឋបាលមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះលិខិតរបស់ច្បាប់នោះទេ ប៉ុន្តែក៏សិក្សាការអនុវត្តន៍របស់ខ្លួនដោយអាជ្ញាធរប្រតិបត្តិ និងតុលាការផងដែរ។

ConsultantPlus៖ តើ​អ្នក​នឹង​ផ្តល់​ដំបូន្មាន​អ្វី​ដល់​សិស្ស និង​និស្សិត​របស់​អ្នក​មក​ពី​សាកល​វិទ្យាល័យ​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​បាន​ជ្រើសរើស​យក​ទម្រង់​រដ្ឋបាល? តើ​ពួកគេ​ត្រូវ​ត្រៀម​ខ្លួន​ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​លក្ខណៈ​សម្បតិ្ត​បែបណា​ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​អ្នកណា​ដែល​ត្រូវ​យកចិត្តទុកដាក់​ក្នុង​វិជ្ជាជីវៈ​តើ​ពួកគេ​គួរ​យកចិត្តទុកដាក់​លើ​មុខវិជ្ជា​អ្វី​ខ្លះ​ដើម្បី​ក្លាយជា​មេធាវី​ជោគជ័យ​ទៅ​ថ្ងៃ​អនាគត​?

Shtatina Marina Anatolyevna៖សម្រាប់អ្នកដែលជ្រើសរើសការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីច្បាប់រដ្ឋបាល ហើយនឹងរៀបចំខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពគ្រប់គ្រង គុណសម្បត្តិដូចជាការអាណិតអាសូរ បំណងប្រាថ្នាចង់យល់ពីមនុស្សម្នាក់មានសារៈសំខាន់ណាស់។ ដោយសារវាពិបាកក្នុងការស្វែងរកផ្នែកច្បាប់ដែលនឹងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សដូចច្បាប់រដ្ឋបាល ខ្ញុំចង់ជូនពរអ្នកគ្រប់គ្នាដែលជ្រើសរើសទម្រង់ច្បាប់របស់រដ្ឋដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពរឹងមាំនិងភាពបត់បែននៃចិត្តដើម្បីត្រៀមខ្លួនមិនត្រឹមតែឆ្លើយតបទៅនឹង បញ្ហាប្រឈមនៃពេលវេលា ប៉ុន្តែដើម្បីប្រមើលមើល និងរៀបចំពួកគេ។

សូមជូនពរនិស្សិតច្បាប់ទាំងអស់មានគោលដៅខ្ពស់ មានគំនិតច្បាស់លាស់ មានចរិតរឹងមាំ និងមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន។

ចុងបញ្ចប់នៃសាលាត្រូវបានសម្គាល់សម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើនដោយការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលថ្មីមួយក្នុងជីវិត - ការចូលរៀនទៅអនាគតរបស់កុមារភាគច្រើនអាស្រ័យលើជម្រើសនៃស្ថាប័នអប់រំហើយដូច្នេះវាត្រូវតែធ្វើដោយមនសិការ។ ហើយរឿងដំបូងដែលអ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់គឺមិនមែនជាការពិនិត្យឡើងវិញឬកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់សាកលវិទ្យាល័យនោះទេប៉ុន្តែការអនុលោមតាមទិសដៅដែលបានជ្រើសរើសនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងទម្រង់នៃស្ថាប័ន។

ទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ - តើវាជាអ្វី?

គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនៅពេលសម្រេចចិត្តជ្រើសរើសកន្លែងដើម្បីទទួលបានការអប់រំខ្ពស់វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការផ្តោតលើកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ។ ទម្រង់នៃស្ថាប័នកំណត់វត្តមាននៃវិញ្ញាសាជាក់លាក់ស្របតាមតម្រូវការ។ មុននឹងដាក់ពាក្យសុំចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដែលបានជ្រើសរើស អ្នកត្រូវតែស្គាល់ខ្លួនឯងជាមុនអំពីកម្មវិធីអប់រំរបស់វា។

ដូច្នេះតើទិសដៅនៃការរៀបចំមានន័យដូចម្តេច? ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាជាមូលដ្ឋាន ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបានអនុម័តស្តង់ដារ ដូច្នេះសម្រាប់កម្រិតឧត្តមសិក្សានីមួយៗ ឥឡូវនេះមាន GEF របស់ខ្លួន។ អាស្រ័យហេតុនេះ វាមិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ឬឯកទេសស្របតាមស្តង់ដារនៃការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ឬក្រោយឧត្តមសិក្សា។ ដូចនេះ ប្រទេសរបស់យើងធានានូវមុខងារនៃប្រព័ន្ធបង្កើតបុគ្គលិកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញផ្សេងៗ ដែលសេដ្ឋកិច្ចជាតិ និងវិស័យធុរកិច្ចត្រូវការ។

ទំនាក់ទំនងរបស់ GEF និងឯកទេស

GEF នីមួយៗផ្តល់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែករួមបញ្ចូលគ្នារាប់សិប ដែលនៅក្នុងវេនរួមមានឯកទេសមួយចំនួន។ ឧទាហរណ៍ 11.00.00 "អេឡិចត្រូនិក ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង និងវិស្វកម្មវិទ្យុ" គឺជាតំបន់ពង្រីកមូលដ្ឋានដែលមានឯកទេស៖

• 11.03.01 "វិស្វកម្មវិទ្យុ" ។
• 11.03.02 ណាណូអេឡិចត្រូនិច។
• 11.03.03 "ការរចនាមធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិច" ។
• ០៣/១១/០៤ "ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង និងព័ត៌មាន"។

ទម្រង់នៃទិសដៅ និងឯកទេសនៅសាកលវិទ្យាល័យ

បន្ទាប់មក យើងគួរដាក់ឈ្មោះការបែងចែកទៅជាទម្រង់តាមទិសដៅនៃការអប់រំ ដែលផ្តល់ដោយស្តង់ដារសហព័ន្ធ។ ជាមួយគ្នានេះ មនុស្សគ្រប់រូបមានសិទ្ធិបង្កើតទម្រង់អប់រំតែមួយគត់តាមលំដាប់សមស្រប និងអនុម័តនៅក្រសួង។

ឧទាហរណ៍ ទម្រង់ឯកទេស 01.03.04 "គណិតវិទ្យាអនុវត្ត" អាចត្រូវបានផ្តល់ជូននៅសាកលវិទ្យាល័យដូចខាងក្រោម៖

• ការផ្តល់ប្រព័ន្ធគណិតវិទ្យា និងក្បួនដោះស្រាយ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។
• បច្ចេកទេសគណិតវិទ្យាក្នុងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។
• អនុវត្តព័ត៌មានវិទ្យាក្នុងគីមីវិទ្យា។
• គំរូ និងវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាក្នុងសេដ្ឋកិច្ច។
• ការផ្តល់ប្រព័ន្ធឆ្លាតវៃសិប្បនិម្មិត និងការសរសេរកម្មវិធី។

តើទម្រង់ខុសគ្នាពីទិសដៅ និងជំនាញយ៉ាងដូចម្តេច?

ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយជម្រើសនៃទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងជំនាញត្រូវតែខិតជិតដោយការទទួលខុសត្រូវ។ ទោះបីជាមានបណ្តុំទូទៅនៃវិញ្ញាសាជាមូលដ្ឋានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃទម្រង់នៃឯកទេសជាក់លាក់មួយក៏ដោយ ក៏ពួកគេម្នាក់ៗមានមុខវិជ្ជាពិសេសៗដែលគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានាពេលអនាគត។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការស្គាល់បញ្ជីនៃតំបន់សិក្សា បេក្ខជនគួរតែដឹងថាពួកគេទាំងអស់អាចរួមបញ្ចូលទម្រង់រាប់សិប។ សម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់ ជាឧទាហរណ៍ សូមពិចារណាលើឯកទេស "សំណង់" ដែលណែនាំជម្រើសសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យសំណង់ដែលមិនមានអ្វីដូចគ្នាជាមួយគ្នា៖

• "ការសាងសង់រចនាសម្ព័ន្ធធារាសាស្ត្រ" ។
• "ការសាងសង់អគារឧស្សាហកម្ម" ។
• "ការសាងសង់រោងចក្រវារីអគ្គិសនី និងស្ថានីយ៍បូមទឹក"។
• "សំណង់ទីក្រុងនិងសេដ្ឋកិច្ច" ។
• ជំនាញ និងគ្រប់គ្រងអចលនទ្រព្យ។
• "ការ​ដាក់​ផ្លូវ​ហាយវេ និង​ការ​សាងសង់​អាកាសយានដ្ឋាន"។
• "ប្រព័ន្ធខ្យល់និងវិស្វកម្ម" ។
• "ការសាងសង់និងគំរូកុំព្យូទ័រ" ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតត្រឹមត្រូវ?

ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងយល់ពីកម្មវិធីអប់រំឱ្យបានយូរមុននឹងបញ្ជូនឯកសារទៅសាកលវិទ្យាល័យ។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់ដោយបានទទួលគំនិតអំពីប្លុកវិជ្ជាជីវៈនៃវិញ្ញាសានៃកម្មវិធីសិក្សាវាងាយស្រួលក្នុងការទាយថាតើវិជ្ជាជីវៈណាដែលបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ស្ថាប័ននឹងក្លាយជាម្ចាស់។

នៅដំណាក់កាលនេះវាជាការសំខាន់ណាស់ដែលមិនធ្វើឱ្យមានកំហុសជាមួយនឹងទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងទម្រង់រៀងៗខ្លួន។ ជារឿយៗអ្នកដាក់ពាក្យដែលមិនស្របច្បាប់ត្រូវបានច្រលំជាញឹកញាប់ដោយការពិតដែលថាឯកទេសមានឈ្មោះស្ទើរតែដូចគ្នាទោះបីជាមានភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗនៅក្នុងប្លុកនៃវិញ្ញាសាវិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ។ ជាលទ្ធផល និស្សិតទទួលបានចំណេះដឹងដែលមិនសមស្របនឹងសេចក្តីប្រាថ្នា និងផែនការដំបូងរបស់ពួកគេ ដែលមានន័យថានៅពេលចាកចេញពីសាកលវិទ្យាល័យ ពួកគេទទួលបានឱកាសមិនស្មើគ្នាសម្រាប់កំណើនអាជីពជោគជ័យ។

តើខ្ញុំអាចស្វែងរកព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិរូប និងជំនាញនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៅឯណា?

បញ្ជីនៃផ្នែកសិក្សា និងជំនាញអាចរកបាននៅលើគេហទំព័រផ្លូវការរបស់សាកលវិទ្យាល័យស្ទើរតែទាំងអស់ ប៉ុន្តែវាមិនទំនងថាអ្នកនឹងអាចស្វែងរកទម្រង់ និងកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវគ្នាបានយ៉ាងឆាប់រហ័សនោះទេ។ រឿងនេះគឺថាឯកសារច្បាប់របស់ស្ថាប័នត្រូវបានទាមទារដើម្បីបោះពុម្ពទិន្នន័យលើកូតាសម្រាប់ថវិកានិងកិច្ចសន្យានៅក្នុងឯកទេសជាក់លាក់មួយ។ សាកលវិទ្យាល័យ​អាច​នឹង​មិន​លម្អិត​អំពី​កម្មវិធី​វិជ្ជាជីវៈ​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​ទិសដៅ​នីមួយៗ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ស្ថាប័នអប់រំភាគច្រើនដែលមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះប្រកបដោយតម្លាភាព មិនលាក់បាំងទម្រង់នៃការអប់រំ និងចង្អុលបង្ហាញពួកគេនៅក្នុងផ្នែក "គណៈកម្មាធិការចូលរៀន" ។

ព័ត៌មាននេះអាចមាននៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃគេហទំព័រ។ ជាញឹកញាប់ព័ត៌មានអំពីទម្រង់មានវត្តមាននៅក្នុងការពិពណ៌នានៃសាកលវិទ្យាល័យខ្លួនវារចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើបញ្ជីនៃផ្នែកបណ្តុះបណ្តាល និងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់គឺបើកចំហ និងអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់អ្នកចូលមើលគេហទំព័រនីមួយៗ នោះព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិរូបជារឿយៗត្រូវបានលាក់ដោយចេតនាពីអ្នកដាក់ពាក្យ។ ហេតុផលសម្រាប់បញ្ហានេះអាចជាការមិនពេញនិយម និងកង្វះតម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំជាក់លាក់មួយ ក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងជំនាញពិសេសដែលស្តាប់ទៅកាន់តែមានកិត្យានុភាព និងទាក់ទាញសម្រាប់អ្នកដាក់ពាក្យ។ ជំហាន​មិន​សមរម្យ​បែប​នេះ ពិត​ជា​មាន​ប្រយោជន៍​ដល់​សាកលវិទ្យាល័យ។

ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងជំនាញពិសេស និងទិសដៅទម្រង់

ដោយវិធីនេះនៅក្នុងបរិបទនៃខាងលើវាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាអ្នកដាក់ពាក្យសុំភាគច្រើនមិនឃើញភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងគំនិតនៃ "ទិសដៅ" និង "ពិសេស" ពិតប្រាកដនោះទេ។ តាម​ពិត ពាក្យ​ទាំង​ពីរ​នេះ​មិន​សូវ​មាន​លក្ខណៈ​ដូច​គ្នា​ច្រើន​ទេ។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់គឺនៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃរយៈពេលបណ្តុះបណ្តាល។ អនុលោមតាមចំណេះដឹងក្នុងវិស័យនេះ បរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិតទទួលបាន បួនឆ្នាំ និងពីរឆ្នាំរៀងៗខ្លួន។ នៅទីនេះ យើងកំពុងនិយាយអំពីទម្រង់នៃការអប់រំដែលស្របតាមស្តង់ដារអឺរ៉ុប និងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដ៏ធំទូលាយបំផុតសម្រាប់ការកសាងផែនការសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះ នៅពេលដែលពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និស្សិតក្លាយជាអ្នកកាន់សញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេស្វែងរកការងារធ្វើជាផ្លូវការ។

ប៉ុន្តែសម្រាប់និស្សិតដែលបញ្ចប់ការសិក្សាដែលចង់បន្តការសិក្សារបស់ពួកគេដើម្បីកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេឬផ្លាស់ប្តូរទិសដៅវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេមានកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។ នៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា និស្សិតអាចក្លាយជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈពីរ និងសញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សាពីរ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកុំឱ្យមានកំហុសនៅពេលដាក់ពាក្យសុំជំនាញពិសេស?

នៅពេលជ្រើសរើសឯកទេស និងប្រវត្តិរូប មានតែការយកចិត្តទុកដាក់ និងការប្រុងប្រយ័ត្នប៉ុណ្ណោះដែលនឹងជួយសង្គ្រោះអ្នកដាក់ពាក្យសុំពីកំហុស។ ស្ថាប័នអប់រំដែលមិនសមហេតុផល ដើម្បីបង្កើនប្រាក់ចំណូល ជួនកាលរួមបញ្ចូលទម្រង់នៅក្នុងបញ្ជីនៃកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងជំនាញទូទៅរបស់ពួកគេ។

ទូទៅបំផុតនិងទទួលបានផលចំណេញពីទស្សនៈនៃប្រព័ន្ធពាណិជ្ជកម្មសម្រាប់ការផ្តល់សេវាអប់រំគឺទម្រង់ "ការរចនា", "សេដ្ឋកិច្ច", "ការគ្រប់គ្រង", "នីតិសាស្ត្រ" ហើយដូច្នេះនៅពេលចូលសាកលវិទ្យាល័យដែលមានជំនាញទាំងនេះ។ មិនមែនជាស្នូលទេ មិនគួរបាត់បង់ការប្រុងប្រយ័ត្ន និងប្រុងប្រយ័ត្ននោះទេ - វាទំនងជាថាអង្គការអប់រំនេះកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការកែលម្អស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់ខ្លួន។

តាមក្បួនមួយ សាកលវិទ្យាល័យដែលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកបច្ចេកទេស ឬជីវវិទូ អ្នកសាងសង់ និងវិស្វករមិនចុះឈ្មោះសិស្សក្នុងផ្នែកផ្សេងគ្នានៃការសិក្សាពីមូលដ្ឋានទេ។

សញ្ញាសំខាន់ៗដែលថាទិសដៅមិនត្រូវគ្នានឹងទម្រង់នៃសាកលវិទ្យាល័យ

ជាការពិតណាស់មានករណីលើកលែងចំពោះច្បាប់ទាំងអស់ ប៉ុន្តែដើម្បីកុំឱ្យមានការបោកបញ្ឆោត គួរតែធ្វើការវិភាគយ៉ាងម៉ត់ចត់អំពីគ្រឹះស្ថានមុនពេលបញ្ជូនឯកសារ។ គួរយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះចំណុចខាងក្រោម៖

• មិនមានកន្លែងថវិកានៅលើទម្រង់ដែលបានជ្រើសរើសទេ។
• ចំនួននៃកន្លែងកិច្ចសន្យាមានកម្រិតខ្លាំងជាងជំនាញផ្សេងទៀត;
• ឈ្មោះទម្រង់តែមួយគត់ដែលមិនត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀត (ជាការពិតណាស់វាអាចជាសញ្ញានៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពិសេសមួយនៅសាកលវិទ្យាល័យឯកទេស ប៉ុន្តែវាក៏អាចមានគោលដៅផ្សេងទៀតផងដែរ - ដើម្បីជំនួសខ្លឹមសារធម្មតាដោយឈ្មោះមិនធម្មតាតាមលំដាប់លំដោយ។ ដើម្បីលេចធ្លោចេញពីផ្ទៃខាងក្រោយ) ។

សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមានតុល្យភាពនៃកិច្ចសន្យា និងកន្លែងទំនេរសម្រាប់ជំនាញពិសេសណាមួយ។ សាកលវិទ្យាល័យ​ដែល​ទាមទារ​មាន​កន្លែង​ផ្តល់​ថវិកា​រដ្ឋ​ច្រើន​ជាង​កន្លែង​ដែល​បាន​បង់​ប្រាក់។ ភាពលេចធ្លោនៃកន្លែងកិច្ចសន្យាសម្រាប់កម្មវិធីជាងកម្មវិធីឥតគិតថ្លៃ គឺជាហេតុផលសម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មានបន្ថែមអំពីគុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំដែលផ្តល់នៅក្នុងអង្គការនេះ។

តើជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃទិសដៅវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណា?

ដោយបានស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងបញ្ជីឯកទេស និងផ្នែកនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា សូមចាំថា សាកលវិទ្យាល័យមិនត្រឹមតែជាកន្លែងសិក្សាសម្រាប់និស្សិតប៉ុណ្ណោះទេ។ សាកលវិទ្យាល័យនីមួយៗអាចត្រូវបានគេហៅថាជាកន្លែងប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍សាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងការបង្កើតគំនិតថ្មីៗអំពីវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា វប្បធម៌ និងសិល្បៈ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រមូលផ្តុំកម្លាំងនៅគ្រប់ទិសទីក្នុងពេលតែមួយ។

សកម្មភាពរបស់វិទ្យាស្ថាន បណ្ឌិត្យសភា និងសាកលវិទ្យាល័យ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងរយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍គឺផ្អែកលើទម្រង់ស្នូលរបស់ពួកគេ។ នៅពេលសម្រេចចិត្តចូលស្ថាប័នអប់រំដែលមិនមែនជាស្នូល សិស្សដែលមានសក្តានុពលមានហានិភ័យធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការទទួលបានការអប់រំខ្ពស់មិនគ្រប់គ្រាន់។ ជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃកម្មវិធីអាជីព និងជំនាញពិសេស គឺជាឱកាសមួយដើម្បីធ្វើឱ្យសុបិនរបស់អ្នកក្លាយជាការពិត និងក្លាយជាអ្វីដែលអ្នកចង់បានតាំងពីថ្ងៃសិក្សាមក។

សេចក្តីផ្តើម។នៅឆ្នាំ 2015 សាធារណរដ្ឋបេឡារុស្សបានចូលរួមតំបន់ឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុប។ កិច្ចព្រមព្រៀង Bologna ផ្តល់សម្រាប់ជម្រើសបុគ្គលនៃ "ផ្លូវរៀន" ដោយសិស្ស ហើយនេះភាគច្រើនអាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ។

ភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគតនៃវប្បធម៍រាងកាយត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គល, កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្ត, ដំណើរការនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត, ការបង្ហាញជីវិតនៃលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ និស្ស័យ, ចរិតរបស់សិស្ស។ ជាធម្មតានៅក្នុងថ្នាក់រៀន ពួកគេព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅ ដោយកំណត់សិស្សនូវអត្រាល្អបំផុតនៃសកម្មភាពរាងកាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គុណវិបត្តិដ៏សំខាន់មួយគឺថា នេះមិនគិតពីលក្ខណៈបុគ្គល និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដែលពាក់ព័ន្ធនោះទេ។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ភាពខុសគ្នានៃដំណើរការអប់រំគួរតែធ្វើឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គល ដើម្បីរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលមិនច្រើនទៅតាមកម្មវិធី និងផែនការផ្សេងៗ ប៉ុន្តែការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយផ្សេងៗ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្តក្នុងការជ្រើសរើស។ ក្រុម និងសិស្សម្នាក់ៗ។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំកាយ វ៉ារ្យ៉ង់នៃលក្ខណៈបុគ្គលដែលទាក់ទងគ្នាត្រូវបានប្រើ នៅពេលដែលលក្ខណៈបុគ្គលត្រូវបានយកមកពិចារណាមិនមែនរបស់សិស្សម្នាក់ៗទេ ប៉ុន្តែជាក្រុមដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នា និងភាពស្មុគស្មាញរបស់ពួកគេ។ យោងទៅតាម L.V. Diorditsa, B.P. Yakovlev ដែលជាអង្គការនៃការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើសិស្សមានន័យថាការសម្រេចចិត្តវិធីសាស្រ្តទាំងអស់របស់គ្រូគួរតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមរយៈ prism នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ដូច្នេះហើយ វាត្រូវបានសម្រេចចិត្តដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យរៀបចំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (HLLS) នៃសាកលវិទ្យាល័យ Polesie State ជាមួយនឹងកម្រិតចំណេះដឹងផ្សេងៗគ្នា។

កត្តា A: សង្គម - ភាពឯកោ;
កត្តា B: ភាពវៃឆ្លាតខ្ពស់ - ភាពវៃឆ្លាតទាប;
កត្តា C: ស្ថេរភាពអារម្មណ៍ - អស្ថិរភាពអារម្មណ៍;

កត្តា E: ភាពលេចធ្លោ - អនុភាព;
កត្តា F: ការបញ្ចេញមតិ - ការអត់ធ្មត់;
កត្តា G: ទំនួលខុសត្រូវ - ជំនឿអាក្រក់;
កត្តា H: ភាពក្លាហាន - ភាពក្លាហាន;
កត្តា I: ភាពប្រែប្រួល - រឹង;
កត្តា L: ការសង្ស័យ - ភាពមិនច្បាស់;
កត្តា M: សុបិន្តថ្ងៃ - ការអនុវត្តជាក់ស្តែង;
កត្តា N: ការប្រុងប្រយ័ត្ន - ភាពស្មោះត្រង់;
កត្តា O: ការថប់បារម្ភ - ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង;
កត្តា Qi: រ៉ាឌីកាល់និយម - អភិរក្សនិយម;
កត្តាទី 2: ឯករាជ្យ - ការពឹងផ្អែកលើក្រុម;
កត្តា Q3: ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងខ្ពស់ - ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងទាប;
កត្តាទី 4: ភាពតានតឹង - ការសំរាកលំហែ។

ពិន្ទុអតិបរមាសម្រាប់កត្តានីមួយៗគឺ 12 ពិន្ទុ សម្រាប់កត្តា B - 8 ពិន្ទុ។ នៅពេលបកស្រាយទិន្នន័យ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបង់ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ទៅ "កំពូល" នៃទម្រង់ នោះគឺជាតម្លៃទាបបំផុត និងខ្ពស់បំផុតនៃកត្តា ជាពិសេសសូចនាករទាំងនោះដែលមាននៅក្នុងបង្គោល "អវិជ្ជមាន" ក្នុងជួរចាប់ពី ពី 1 ទៅ 4 ពិន្ទុហើយនៅក្នុង "វិជ្ជមាន" - ពី 7 ទៅ 10 ពិន្ទុ។

អង្ករ។ ប្រវត្តិរូបផ្ទាល់ខ្លួនរបស់និស្សិតឆ្នាំទី 4 នៃ HLS ដែលមានកម្រិតចំណេះដឹងខុសៗគ្នា

និស្សិតសរុបចំនួន 110 នាក់នៃឆ្នាំទី 4 នៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Polessky ត្រូវបានពិនិត្យ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃសម័យប្រឡង យើងបានកំណត់ក្រុមដូចខាងក្រោមៈ ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃចំណេះដឹង - ពិន្ទុមធ្យមសម្រាប់ការប្រឡងជាប់គឺពី 8 ទៅ 10 (n=16); ជាមួយនឹងកម្រិតចំណេះដឹងជាមធ្យម - ពិន្ទុប្រឡងជាមធ្យមពី 5 ទៅ 8 (n=64) និងកម្រិតចំណេះដឹងទាប - ពិន្ទុប្រឡងជាមធ្យមតិចជាង 5 ពិន្ទុ (n=30) និងកំណត់ទម្រង់បុគ្គលិកលក្ខណៈមធ្យម និងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ នៅក្នុងក្រុមទាំងនេះ (រូបភាព) ។

ការវិភាគសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ វាអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាសិស្សនៃក្រុមទាំងអស់មិនមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងនៅក្នុងកត្តាភាគច្រើននោះទេ។ អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​យើង​ចាប់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​បំផុត​នោះ​គឺ​ទម្រង់​នៃ​ក្រុម​ចំណេះ​ដឹង​ខ្ពស់ និង​ទាប​មាន​ការ​កំណត់​ដូច​គ្នា។ នៅក្នុងក្រុមទាំងនេះ មានចំណុចកំពូល "វិជ្ជមាន" លើកត្តា L (មិនគួរឱ្យជឿ រឹងរូស ប្រយ័ត្នប្រយែងក្នុងសកម្មភាព កាន់តែជ្រួតជ្រាបនៅក្នុង "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលមិនសូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដ៏ទៃ) និងចំណុចកំពូល "អវិជ្ជមាន" ពីរនៅលើកត្តា I (ឯករាជ្យ, ជាក់ស្តែង មានទំនួលខុសត្រូវ) និងកត្តា Qi (អភិរក្សនិយម អត់ឱនចំពោះការលំបាកបែបប្រពៃណី ជឿជាក់លើភាពត្រឹមត្រូវនៃអ្វីដែលគាត់បានបង្រៀន)។ សិស្សនៃក្រុមដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃចំណេះដឹងពូកែគ្រប់គ្នាក្នុងកត្តា A (ភាពងាយស្រួលនៃការទំនាក់ទំនង, ឆន្ទៈក្នុងការសហការ, ចំណូលចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម), កត្តា C (ស្ថេរភាពអារម្មណ៍ដ៏អស្ចារ្យ, សកម្មភាព, ភាពស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងការវាយតម្លៃការពិត) ។ នៅក្នុងក្រុមសិស្សដែលមានកម្រិតចំណេះដឹងជាមធ្យម ទម្រង់កាន់តែរលូនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញថាមានកម្រិតកំពូលនៅក្នុងកត្តា O (ការថប់បារម្ភ ជាពិសេសក្នុងស្ថានភាពលំបាក ព្រួយបារម្ភ) និងកត្តា Q1។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន. លទ្ធផលនៃការសិក្សានេះបញ្ជាក់ពីមតិដែលមានស្រាប់ដែលមិនគួរផ្តោតតែលើសូចនាករក្រុមមធ្យមទេ។ ដូចដែលយើងអាចមើលឃើញពីតួលេខ សិស្សទទួលបានភាពជោគជ័យ ឬបរាជ័យជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលស្រដៀងគ្នា។ យើងមិនបដិសេធនូវតម្រូវការ និងសារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានោះទេ។ ប្រសិនបើមានទំនោរច្បាស់លាស់សម្រាប់ភាពជោគជ័យអាស្រ័យលើសូចនាករមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ឧទាហរណ៍ លើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍគុណភាពរូបវន្ត នោះហេតុអ្វីមិនបង្រួបបង្រួមអ្នកដែលពាក់ព័ន្ធជាក្រុមដែលមានកម្រិតទាប ឬខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពម៉ាស៊ីនត្រជាក់។ នៅក្នុងការសិក្សាលើនិស្សិតឆ្នាំទី 4 នៃ PHLS នៃ PolesGU គំរូបែបនេះនៅក្នុងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនមិនត្រូវបានរកឃើញទេ។ ហើយ​នេះ​មាន​ន័យ​ថា ចាំបាច់​ត្រូវ​គិតគូរ​ពី​លក្ខណៈ​បុគ្គល​របស់​សិស្ស​ម្នាក់ៗ​ឱ្យ​បាន​ច្រើន​ជាង​នេះ។ ថ្វីត្បិតតែវាលំបាកខ្លាំង ប៉ុន្តែវាជារឿងដែលមិនអាចខ្វះបាន គ្រូបង្រៀនត្រូវតែគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល និងផ្តល់ជូនសិស្សនូវកិច្ចការដែលអាចចូលដំណើរការបាន ពោលគឺធ្វើបុគ្គលម្នាក់ៗនូវដំណើរការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Grigorovich, I.N. ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការអប់រំកាយនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ៖ រដ្ឋនិងវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំកាយពហុកម្រិត [អត្ថបទ] // ការប្រមូលឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអនុវត្តអន្តរតំបន់លើកទី ២”/ I.N. Grigorovich ។ Tyumen: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Vector-Buk", ឆ្នាំ 1999 ។ - p.35-38 ។
2. Diorditsa, L.V. ប្រធានបទ-ការវិភាគឆ្លុះបញ្ចាំងនៃជំនាញគរុកោសល្យរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់សម្រាប់ការអប់រំកាយ [អត្ថបទ] / L.V.
Diorditsa, B.P. Yakovlev // ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃវប្បធម៌រាងកាយ។-2005.- №5។ - ទំ.៤៩-៥៣ ។
3. Karelin, A. សព្វវចនាធិប្បាយធំនៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត / A. Karelin ។ - M: EKSMO, 2007, - 416 ទំ។
4. Polivaev, A.G. ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគតនៃវប្បធម៌រាងកាយដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គល / A.G. Polivaev, I.N. Grigorovich, A.A. Geraskin // វប្បធម៌រាងកាយ៖ ការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំការបណ្តុះបណ្តាល៖ ទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត។ - 2011. - លេខ 2. - S. 18-22 ។

វប្បធម៌រូបវន្ត និងកីឡារបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប៖ បញ្ហា និងលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ការប្រមូលឯកសារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកចូលរួមនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអន្តរជាតិ X ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2015 Tula

លទ្ធផល 1-40 នៃ 40៖

មូលដ្ឋាន ប្រវត្តិរូបនៅ សិស្សទស្សនវិជ្ជា និងបន្ថែម - ការបង្វឹក ... Tatyana បាននិយាយថានាងរីករាយក្នុងការទទួលយក សិស្សសម្រាប់កម្មសិក្សា ទោះបីជាខ្វះបទពិសោធន៍ក៏ដោយ។

មានដំណោះស្រាយដ៏សាមញ្ញ និងមានប្រសិទ្ធភាពមួយ - ការចូលរួមក្នុង RSSU Olympiads សម្រាប់ សិស្សនិងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យចូលអង្គចៅក្រម។ … ទម្រង់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងទទួលបាន 100 ពិន្ទុ។

និស្សិតក្រោយឧត្តមសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យសង្គមរដ្ឋរុស្ស៊ីកំពុងសិក្សា ប្រវត្តិរូប"បរិស្ថានវិទ្យា" បានចូលរួមក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរជាតិ XXIV សិស្សនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានិងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង "Lomonosov-2017" ។

Olympiad in physics for schoolchildren ... 44.03.01 ការអប់រំគរុកោសល្យ ( ប្រវត្តិរូប៖ "ព័ត៌មានវិទ្យា")

ទទួលបានដំបូន្មាន... ក្នុងដំណើរការសិក្សា សិស្សទទួលបានចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងទទួលបានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យ

មូលដ្ឋាន ប្រវត្តិរូបនៅ សិស្សជំនាញពិសេសនេះគឺទស្សនវិជ្ជា ហើយមួយទៀតគឺការបង្វឹក ... កំណើនអាជីព "មិនត្រឹមតែនៅក្នុងទម្រង់នៃកម្មសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការបង្រៀនពិសេសសម្រាប់ សិស្ស.

មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា ធ្វើការជាមួយ សិស្ស-disabled និង ... អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង សិស្សដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃសហគ្រាស/អង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពសម្រាប់ ប្រវត្តិរូបកម្មវិធីអប់រំដែលបានអនុវត្ត (30)

...បើកទទួលសិក្ខាកាម សិស្ស៖ Sberbank, VTB, ក្រសួងអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, ក្រសួងការងារ និងកិច្ចគាំពារសង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ល។ អ្វីដែលកំពុងរង់ចាំអ្នកនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ទិស ( ប្រវត្តិរូប) : "ការងារការិយាល័យបុគ្គលិក"... សិស្សរង់ចាំរយៈពេល 4 ឆ្នាំនៃការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើទ្រឹស្តី និងមុខវិជ្ជាអនុវត្ត។

យើង​ស្ថិត​ក្នុង​ចំណោម​ប្រទេស​ដំបូង​គេ​ក្នុង​ប្រទេស​ដែល​ណែនាំ​ឌីជីថល ប្រវត្តិរូបសិស្សនិងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្ត WorldSkills … ភ្នាក់ងារធនធានមនុស្សចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេជាមួយ សិស្ស RSSU

Oleg Shchipunov, ទិសដៅ - ទស្សនវិជ្ជា, សីលធម៌និងការសិក្សាសាសនា, ប្រវត្តិរូប- ទស្សនវិជ្ជាសង្គម ... ​​ភ្នាក់ងារធនធានមនុស្សចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេជាមួយ សិស្ស RSSU

រូបសំណាកនេះ មានបំណងសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកឯកទេស និងបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នកិច្ចការយុវជន ក៏ដូចជាសម្រាប់ សិស្សនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងគ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាផ្នែកសង្គម និងមនុស្សធម៌ ប្រវត្តិរូប.

... "ការងារសង្គម" ក៏ដូចជាអ្នកឯកទេសទាំងអស់ក្នុងវិស័យសង្គមដែលធ្វើការជាមួយយុវជន រួមទាំង សិស្សនិស្សិតផ្នែកសង្គម-គរុកោសល្យ និងមនុស្សធម៌ ទម្រង់នៅ​វិទ្យាល័យ។

សៀវភៅនេះត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់គ្រូបង្រៀននៃឧត្តមសិក្សា, សិស្សនិស្សិតផ្នែកសង្គម-គរុកោសល្យ និងមនុស្សធម៌ ទម្រង់ក្នុងការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា ក៏ដូចជាអ្នកគ្រប់គ្នាដែលយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះជោគវាសនានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាតិ។

ចំនួនអាសនៈ: 12 (សម្រាប់ សិស្សអ្នករៀនភាសាចិន) ... តម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន៖ ដោយចំណាយ សិស្ស(ប្រហែល ២០ ម៉ឺន។

សិស្ស

ពិធីនេះក៏មានការចូលរួមពី គ្រូពេទ្យវះកាត់ គ្រូពេទ្យជំនាញផ្សេងៗផងដែរ។ ប្រវត្តិរូបអ្នកព្យាបាលរោគ រោគស្ត្រី ... ភ្នាក់ងារធនធានមនុស្ស ចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេជាមួយ សិស្ស RSSU

ច្បាប់ចម្លងនៃសន្លឹកទី 1 នៃអាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់សិទ្ធិក្នុងការធ្វើសកម្មភាពអប់រំរបស់អង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាដែលក្នុងនោះ សិស្សសិស្ស ឬឯកសារដើមនៃការអប់រំពីមុន

“សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកម្នាក់ៗ និង សិស្សវិធីសាស្រ្តបុគ្គលនឹងត្រូវប្រើ។ យន្តការសម្រាប់នេះត្រូវបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងឯកសារ៖ ប្រវត្តិរូបសិស្ស, ឧបករណ៍វាយតម្លៃការអនុវត្ត។

ច្បាប់ចម្លងនៃសន្លឹកទី 1 នៃអាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់សិទ្ធិក្នុងការធ្វើសកម្មភាពអប់រំរបស់អង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាដែលក្នុងនោះ សិស្សសិស្ស ឬឯកសារដើមនៃការអប់រំពីមុន

ច្បាប់ចម្លងនៃសន្លឹកទី 1 នៃអាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់សិទ្ធិក្នុងការធ្វើសកម្មភាពអប់រំរបស់អង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាដែលក្នុងនោះ សិស្សសិស្ស ឬឯកសារដើមនៃការអប់រំពីមុន

ច្បាប់ចម្លងនៃសន្លឹកទី 1 នៃអាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់សិទ្ធិក្នុងការធ្វើសកម្មភាពអប់រំរបស់អង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាដែលក្នុងនោះ សិស្សសិស្ស ឬឯកសារដើមនៃការអប់រំពីមុន

ការអប់រំគ្រូបង្រៀន ( ប្រវត្តិរូប៖ "ព័ត៌មានវិទ្យា") (បរិញ្ញាបត្រ) ... ការអប់រំគរុកោសល្យ ( ប្រវត្តិរូប៖ "វប្បធម៌រាងកាយ") (បរិញ្ញាបត្រ)

ច្បាប់ចម្លងនៃសន្លឹកទី 1 នៃអាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់សិទ្ធិក្នុងការធ្វើសកម្មភាពអប់រំរបស់អង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាដែលក្នុងនោះ សិស្សសិស្ស ឬឯកសារដើមនៃការអប់រំពីមុន

ការអនុលោមតាមសម្ភារៈ ប្រវត្តិរូបកម្មវិធីអនាគតគ្រូ... សិស្ស

ការអនុលោមតាមសម្ភារៈ ប្រវត្តិរូបកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតនាពេលអនាគត ... ... ធ្វើសកម្មភាពអប់រំរបស់អង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាដែលក្នុងនោះ សិស្សសិស្ស ឬឯកសារដើមនៃការអប់រំពីមុន

ការចូលរួមក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំរួមគ្នាជាមួយនាយកដ្ឋាននៃ RSSU សិស្សនៅក្នុងទម្រង់នៃការងារស្រាវជ្រាវ (ការអនុវត្ត) ការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងនិស្សិតបណ្ឌិត ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៃ RSSU ។