សិល្បៈ។ 15 ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅក្នុងកំណែចុងក្រោយបំផុតនៃខែធ្នូ 30, 2012 ។

មិនមានកំណែថ្មីនៃអត្ថបទដែលមិនទាន់ចូលជាធរមានទេ។

ទម្រង់បណ្តាញសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ (ហៅកាត់ថាជាទម្រង់បណ្តាញ) ផ្តល់ឱកាសឱ្យសិស្សធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំដោយប្រើធនធានរបស់អង្គការមួយចំនួនដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ រួមទាំងបរទេស ហើយបើចាំបាច់ ការប្រើប្រាស់ ធនធានរបស់អង្គការផ្សេងៗ។ ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដោយប្រើទម្រង់បណ្តាញរួមជាមួយនឹងអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ អង្គការវេជ្ជសាស្ត្រ អង្គការវប្បធម៌ កីឡា និងអង្គការផ្សេងទៀតដែលមានធនធានចាំបាច់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល អនុវត្តការអប់រំ និងឧស្សាហកម្ម និងការអនុវត្តប្រភេទផ្សេងទៀតនៃ សកម្មភាពអប់រំដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ។

ការប្រើប្រាស់ទម្រង់បណ្តាញសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃកិច្ចព្រមព្រៀងរវាងអង្គការដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងផ្នែកទី 1 នៃអត្ថបទនេះ។ ដើម្បីរៀបចំការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដោយប្រើទម្រង់បណ្តាញដោយអង្គការមួយចំនួនដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ អង្គការទាំងនោះក៏រួមគ្នាបង្កើត និងអនុម័តកម្មវិធីអប់រំផងដែរ។

កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីទម្រង់បណ្តាញសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបញ្ជាក់៖

• 1) ប្រភេទ កម្រិត និង (ឬ) ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃកម្មវិធីអប់រំ (ផ្នែកនៃកម្មវិធីអប់រំនៃកម្រិតជាក់លាក់ ប្រភេទ និងការផ្តោតអារម្មណ៍) ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើទម្រង់បណ្តាញ។
• 2) ស្ថានភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងអង្គការដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងផ្នែកទី 1 នៃអត្ថបទនេះ ច្បាប់សម្រាប់ការចូលរៀននៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើទម្រង់បណ្តាញ នីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំការចល័តការសិក្សារបស់សិស្ស (សម្រាប់សិស្សនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន) ស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំដែលបានអនុវត្តដោយប្រើទម្រង់បណ្តាញ;
• 3) លក្ខខណ្ឌនិងនីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំក្រោមកម្មវិធីអប់រំដែលបានអនុវត្តតាមរយៈទម្រង់បណ្តាញរួមទាំងការបែងចែកការទទួលខុសត្រូវរវាងអង្គការដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងផ្នែកទី 1 នៃអត្ថបទនេះ នីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ លក្ខណៈ និងចំនួន ធនធានប្រើប្រាស់ដោយអង្គការនីមួយៗអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំតាមរយៈទម្រង់បណ្តាញ។
• 4) ឯកសារ ឬឯកសារស្តីពីការអប់រំ និង (ឬ) គុណវុឌ្ឍិ ឯកសារ ឬឯកសារស្តីពីការអប់រំ ព្រមទាំងអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ដែលចេញឯកសារទាំងនេះ។
• 5) រយៈពេលនៃកិច្ចសន្យា នីតិវិធីសម្រាប់ការកែប្រែ និងការបញ្ចប់របស់វា។

ស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដោយផ្អែកលើច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" មានសិទ្ធិចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការផ្សេងៗក្នុងចំណោមពួកគេក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍកុមារនិងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតនៃការយល់ឃើញនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូលនិងក្នុងផ្នែកនីមួយៗ។ ទិសដៅដាច់ដោយឡែក។

តាមពិតស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមាន សិទ្ធិពេញលេញក្នុងការបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការផ្សេងៗក្នុងចំណោមពួកគេ។ហៅថាអន្តរកម្មបណ្តាញ។

មួយផ្នែក យើងកំពុងនិយាយអំពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យដូចជា៖

• ការស្រាវជ្រាវ;
• វប្បធម៌រាងកាយនិងកីឡា;
• ការអប់រំបន្ថែម។

បញ្ជីនេះមិនពេញលេញទេ ហើយអាចត្រូវបានបន្ថែមដោយប្រភេទផ្សេងទៀតដែលស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនចង់សហការ។

ស្រាវជ្រាវ

កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រភេទនេះអាចត្រូវបានចុះហត្ថលេខារវាងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងសាលារៀន។ គោលបំណងចម្បងរបស់វាត្រូវបានចាត់ទុកថា:

• រៀបចំសិស្សឱ្យចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ដែលកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការត្រូវបានចុះហត្ថលេខា។
• ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងារស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សា និងនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ។

លក្ខខណ្ឌនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់ដោយកិច្ចព្រមព្រៀងដែលបានចុះហត្ថលេខារវាងស្ថាប័នអប់រំ។

វប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា

ជម្រើសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនេះជារឿយៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយស្ថាប័នអប់រំទាំងនោះ ដែលមិនអាចធានាបានពេញលេញនូវការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយសមរម្យរបស់សិស្សរបស់ពួកគេ រួមទាំងការរៀបចំពួកគេសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍កីឡាណាមួយ។

ជាឧទាហរណ៍ គ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សាអាចដាក់ពាក្យទៅស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត ដើម្បីផ្តល់កន្លែងកីឡាបន្ទាប់បន្សំ ឬទៅលេងអាងហែលទឹកដែលមានទីតាំងនៅលើទឹកដីរបស់ពួកគេ។

ប្រសិនបើស្ថាប័នមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការផ្តល់ឱកាសបែបនេះទេ ចាំបាច់ត្រូវចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការ។

បណ្តាញ

និយមន័យនៃ "បណ្តាញ" សំដៅលើចំនួនសរុបនៃស្ថាប័នអប់រំ។ នៅក្នុងវិស័យអប់រំ វាមានទម្រង់នៃយន្តការថ្មីដែលមានប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាក់លាក់ដូចជា៖

• កំណត់គោលដៅរួម;
• ការទទួលបានធនធានចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវភារកិច្ច;
• វត្តមាននៃមជ្ឈមណ្ឌលត្រួតពិនិត្យទូទៅ។

ចូរយើងពិចារណាជម្រើសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនេះឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀត។

លក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មបណ្តាញ

ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវយល់ថា គំរូអន្តរកម្មបណ្តាញដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើធនធានប្រភេទណាដែលការផ្លាស់ប្តូរនឹងត្រូវបានអនុវត្ត។ ភារកិច្ចសំខាន់នៃប្រព័ន្ធពេញលេញគឺការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុកពីដើម។

អាស្រ័យលើបញ្ហាសំខាន់ៗនៅក្នុងអន្តរកម្មបណ្តាញនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានជ្រើសរើសជាកត្តាសំខាន់ ស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួននឹងត្រូវភ្ជាប់ជាបណ្តើរៗទៅក្នុងប្រព័ន្ធ។

គួរចងចាំថា ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងសំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជារដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋាន (តំបន់ ឬស្រុក)។

បញ្ហាចម្បងនៅក្នុងអន្តរកម្មបណ្តាញនៃដំណើរការអប់រំគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងឯកសារភ្ជាប់ពីចម្ងាយដោយទឹកដី (ស្ថាប័នជារឿយៗមានទីតាំងនៅចម្ងាយឆ្ងាយពីគ្នាទៅវិញទៅមក) ។ សម្រាប់ហេតុផលនេះបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រទំនើបត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ជម្រើសរួមបញ្ចូល

ការយកចិត្តទុកដាក់បំផុតគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារទាំងនោះដែលមានបញ្ហាសុខភាពធ្ងន់ធ្ងរ។ កុមារ​ប្រភេទ​នេះ​មិន​អាច​ចូល​រៀន​នៅ​ស្ថាប័ន​អប់រំ​បាន​ទេ ដោយសារ​មាន​ការ​ហាមឃាត់​ផ្នែក​វេជ្ជសាស្ត្រ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ក្រសួងអប់រំ បានបង្កើតគម្រោងពិសេសមួយ គឺ បណ្តាញនៅក្នុងការអប់រំរួមបញ្ចូល.

ក្នុងករណីនេះ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយកុមារពីចម្ងាយ ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រទំនើបត្រូវបានបង្កប់ន័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺមិនសាមញ្ញទេ: ដំបូងគ្រូបង្រៀនត្រូវឆ្លងកាត់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។ ជាដំបូងពួកគេចាំបាច់ដើម្បីយកឈ្នះលើឧបសគ្គផ្លូវចិត្តដែលសូម្បីតែអ្នកជំនាញដែលមានបទពិសោធន៍ក៏អាចជួបប្រទះដែរ។

ប្រភេទរងនៃអន្តរកម្មបណ្តាញនេះនៅក្នុងដំណើរការអប់រំជាដំបូង សំណុំនៃវិធានការដែលគួរមានគោលបំណងធ្វើមេរៀនពីចម្ងាយជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាសុខភាព។

ភារកិច្ចចម្បងនៃមជ្ឈមណ្ឌលសំរបសំរួលគឺការបង្កើតកាលវិភាគដែលពេលវេលានៃមេរៀនជាក់លាក់មួយត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជារួមទាំងការគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

ក្បួនដោះស្រាយដូចគ្នាសម្រាប់ការចូលរៀនរបស់គ្រូសម្រាប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពការងារនេះគឺស្រដៀងគ្នាទាំងស្រុងទៅនឹងស្តង់ដារមួយ។ ប្រសិនបើបេក្ខជនបានប្រឡងជាប់ដោយជោគជ័យ និងទទួលបានតំណែងជាគ្រូបង្រៀនពីចម្ងាយ ដំណើរការអប់រំនឹងចាប់ផ្តើមភ្លាមៗ។

ការប្រើប្រាស់បណ្តាញក្នុងការអប់រំបន្ថែមរួមមានប៉ារ៉ាម៉ែត្រមួយចំនួនដូចជា៖

• ដោយផ្អែកលើដំណើរការរួមគ្នាទាំងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;
• វត្តមាននៃឥទ្ធិពលដោយប្រយោល ឬដោយផ្ទាល់នៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំលើគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវទំនាក់ទំនងពេញលេញ។
• វត្តមាននៃប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់ក្នុងការសម្រេចបាននូវការផ្លាស់ប្តូរពិតប្រាកដមិនត្រឹមតែនៅក្នុងផ្នែកនៃការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងអារម្មណ៍ ឆន្ទៈ និងអ្វីៗផ្សេងទៀតផងដែរ។
• លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានយកមកពិចារណា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបានជោគជ័យនៃជំនាញសង្គមដោយសិស្ស។
• ការអនុវត្តជាកាតព្វកិច្ចនៃគោលការណ៍នៃការច្នៃប្រឌិត និងការជឿទុកចិត្ត រួមទាំងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងសមភាព។
• អន្តរកម្មនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងទាំងស្រុងលើការជឿទុកចិត្ត និងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

អន្តរកម្មបណ្តាញនៃស្ថាប័ននៅក្នុងការអប់រំបន្ថែមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងពេញលេញនូវរាល់ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ក្លឹប សាលារៀន និងផ្នែកផ្សេងៗ ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននៃការបង្រៀនបុគ្គលនីមួយៗ។

ការបង្កើតប្រព័ន្ធ ភារកិច្ច និងគោលដៅ

ប្រសិនបើយើងពិចារណាលើការពិតដែលថាបណ្តាញនៅក្នុងវិស័យនៃការអប់រំបន្ថែមគឺសំដៅបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារឱ្យបានពេញលេញ ក្នុងតំបន់ រួមទាំងស្រុក មជ្ឈមណ្ឌលនានាត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការដែលលើកកម្ពស់ការអប់រំបន្ថែម។

នៅក្នុងស្ថាប័ននៃប្រភេទនេះ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យចូលរួមក្នុងផ្នែកកីឡាផ្សេងៗ ក្លឹបតន្ត្រី និងរបាំជាដើម។

នៅពេលចូលទៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលមួយក្នុងចំណោមមជ្ឈមណ្ឌលទាំងនេះ កុមារ រួមទាំងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ បុគ្គលិកធ្វើដំណើរកំសាន្តដោយប្រាប់នៅក្នុងដំណើរការអំពីទិសដៅនីមួយៗ។

ដោយផ្អែកលើជម្រើសរបស់សិស្សនៃផ្នែកជាច្រើន ដំណើរការសិក្សារបស់គាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលគាត់មានឱកាសមិនត្រឹមតែចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំដោយមិនមានការឆ្លងកាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្នែកដែលបានជ្រើសរើសផងដែរ។

ដោយផ្អែកលើចំណុចទាំងអស់នេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ការភ្ជាប់បណ្តាញនៅក្នុងការអប់រំបន្ថែមគឺសំដៅលើការកែសម្រួលកាលវិភាគនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលបានបង្កើតឡើង ដោយគិតគូរពីអ្វីដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សា។

គំរូ

អាស្រ័យលើប្រភេទនៃអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំ គំរូមួយចំនួននៃកិច្ចព្រមព្រៀងក៏ត្រូវបានផ្តល់ជូនផងដែរ៖

• កិច្ចព្រមព្រៀងគំរូស្តីពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា។
• ឧទាហរណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងស្ថាប័នអប់រំក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ អ្វីៗអាចជាវ៉ារ្យ៉ង់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការបណ្តាញដែលមានអត្ថប្រយោជន៍ទៅវិញទៅមករវាងស្ថាប័នអប់រំ។ រឿងចំបងដែលត្រូវចងចាំនៅពេលបង្កើតកិច្ចព្រមព្រៀងគឺជាផលប្រយោជន៍របស់កុមារដែលដំបូងបង្អស់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការអនុវត្តកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការបណ្តាញមាននៅក្នុងវីដេអូនេះ។

វា​ពិត​ជា​រីករាយ​ណាស់​ដែល​បាន​ដឹង​ថា​ក្រសួង​អប់រំ និង​វិទ្យាសាស្ត្រ​រុស្ស៊ី​កំពុង​ធ្វើ​ការ​ដោយ​មិន​នឿយហត់​ដើម្បី​ផលប្រយោជន៍​របស់​យើង។ ជាឧទាហរណ៍ កាលពីពេលថ្មីៗនេះ ជិតពីរឆ្នាំបន្ទាប់ពីច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ត្រូវបានអនុម័ត ឯកសារណែនាំមួយទៀតដែលហៅថា "អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត" បានលេចចេញជារូបរាងពីជម្រៅនៃក្រសួង។ សម្រាប់ 90% អនុសាសន៍ទាំងនេះគឺមានលក្ខណៈទូទៅជាសកល ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនពួកគេត្រូវបានគេហៅថា "អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម" ។ ដូច្នេះហើយ ទោះបីជាប្រធានសាលាបើកបរបានតាមដានព័ត៌មាននៅក្នុងឯកសារបទប្បញ្ញត្តិក៏ដោយ បន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីអានឈ្មោះដោយប្រុងប្រយ័ត្ន គាត់គួរតែមិនអើពើតាមទ្រឹស្តី ព្រោះសាលាបើកបរមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយការអនុវត្តកម្មវិធីជំនាញបន្ថែមនោះទេ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងឥតប្រយោជន៍។ អ្វី​ខ្លះ​ដែល​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​នៅ​ទីនោះ​មាន​សារៈសំខាន់។

ដូច្នេះឈ្មោះពេញនៃឯកសារ: លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 21 ខែមេសាឆ្នាំ 2015 លេខ VK-1013/0 "ស្តីពីទិសដៅនៃអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម" ។ សង្ខេប៖

1. សេចក្តីផ្តើម (មាត្រាមួយចំនួននៃ "ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ត្រូវបានសរសេរឡើងវិញស្ទើរតែទាំងស្រុងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការទទួលយកបច្ចេកវិទ្យាពីចម្ងាយក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំណាមួយ រួមទាំងទម្រង់បណ្តាញ)។

2. ផ្នែក "ការអនុវត្តកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាការរៀនពីចម្ងាយ ការរៀនតាមអេឡិចត្រូនិក" ។
នៅក្នុងផ្នែកនេះ MES (ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ) កំណត់លម្អិតគ្រប់គ្រាន់នូវទស្សនៈរបស់ខ្លួនអំពីរបៀបដែលដំណើរការសិក្សាគួរត្រូវបានរៀបចំដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាពីចម្ងាយ។ ហើយវាប្រែថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺមិនសាមញ្ញដូចដែលវាហាក់ដូចជា។

3. ផ្នែក "ការអនុវត្តកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមក្នុងទម្រង់បណ្តាញ" ។

ផ្នែកចុងក្រោយគឺពិតជាចង់ដឹងចង់ឃើញរួចទៅហើយ ព្រោះវាច្បាស់ពីខ្លឹមសាររបស់វា ដែលក្រសួងមានការយល់ច្រឡំយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងសក្ខីកម្មអំពីរបៀបរៀបចំការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត។ នេះនឹងក្លាយជាប្រធានបទនៃការពិភាក្សារបស់យើងនៅថ្ងៃនេះ។ ហើយទោះបីជាទាំងនេះគ្រាន់តែជា "អនុសាសន៍" ក៏ដោយក៏បញ្ហាគឺថាចៅហ្វាយនាយរបស់យើង (ម្នាក់ចង់សរសេរ - តូច) យល់ឃើញថាអនុសាសន៍របស់អាជ្ញាធរគឺជាការបញ្ជាទិញដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ។ ហើយ​អាជ្ញាធរ​ខ្ពស់​ក៏​យល់​ឃើញ​នូវ​អនុសាសន៍​របស់​ពួកគេ​ដូចគ្នា​ដែរ។ គ្មានអ្វីដែលគួរឱ្យឆ្ងល់ឡើយ អ្នកនិពន្ធនៃអនុសាសន៍ កាន់តែខិតទៅជិតចុងបញ្ចប់នៃអត្ថបទ ជាញឹកញាប់ពាក្យ "ណែនាំ" ត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យ "គួរ" និង "គួរ" ។ ដូច្នេះ alas វានៅសល់តែព្យាយាមឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានដើម្បី "ឆ្លើយឆ្លង" ។ ការអត្ថាធិប្បាយលម្អិតអំពីអ្វីដែលមានចែងក្នុងលិខិតនេះ ជាមួយនឹងការដកស្រង់ពីវា នឹងយកកន្លែងច្រើនពេក។ ដូច្នេះហើយ អ្នកនឹងត្រូវនិយាយដោយពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនូវបទប្បញ្ញត្តិទាំងនោះដែលហាក់ដូចជាមានតម្លៃយកទៅពិចារណា។

MES សង្កត់ធ្ងន់ថា ទម្រង់បណ្តាញនៃការអប់រំមិនមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់អង្គការអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែជាដំបូងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវលទ្ធភាពទទួលបានដោយឥតគិតថ្លៃនូវហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធទំនើប បច្ចេកវិទ្យា និងមធ្យោបាយនៃការទទួលបានការអប់រំ។

យោងតាមក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ទម្រង់បណ្តាញនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំគឺជាកិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីសកម្មភាពរួមគ្នានៃការអប់រំនិងអង្គការផ្សេងទៀត។ កម្មវត្ថុនៃកិច្ចព្រមព្រៀងគឺកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់ភាគីក្នុងដំណើរការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។ កិច្ចសន្យាបែបនេះអាចបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃការធ្វើសមាហរណកម្ម ហេតុផលសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រងបណ្តាញ ប៉ុន្តែមិនមានខ្លឹមសារសេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុងកិច្ចសន្យាបែបនេះទេ។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ចម្លែក។ អនុលោមតាមមាត្រា 1041 នៃក្រមរដ្ឋប្បវេណីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី កិច្ចព្រមព្រៀងសកម្មភាពរួមគ្នា គឺជាកិច្ចព្រមព្រៀងភាពជាដៃគូសាមញ្ញ ដែលបុគ្គលពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ (ដៃគូ) អនុវត្តដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវការរួមចំណែករបស់ពួកគេ និងធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នាដោយមិនបង្កើតនីតិបុគ្គលដើម្បី រកប្រាក់ចំណេញ ឬសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយផ្សេងទៀតដែលមិនផ្ទុយនឹងច្បាប់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មាត្រា 1043 កំណត់ថាទ្រព្យសម្បត្តិដែលរួមចំណែកដោយដៃគូ ក៏ដូចជាផលិតផលដែលផលិតជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរួមគ្នា និងប្រាក់ចំណូលដែលទទួលបានពីសកម្មភាពនោះ ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាទ្រព្យសម្បត្តិរួមរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះខ្លឹមសារសេដ្ឋកិច្ចនៃអន្តរកម្មបណ្តាញរបស់អង្គការដែលចូលរួមក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងបណ្តាញដោយផ្អែកលើកិច្ចព្រមព្រៀងសកម្មភាពរួមគ្នាត្រូវបានកំណត់ទាំងស្រុងដោយក្រមរដ្ឋប្បវេណីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រទទូចថា សម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពដើម្បីអនុវត្តទម្រង់បណ្តាញ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងបន្ថែមរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងទម្រង់បណ្តាញ ដែលនៅក្នុងខ្លឹមសារសេដ្ឋកិច្ចរបស់ពួកគេនឹងជាកិច្ចសន្យាសម្រាប់ការផ្តល់ សេវាកម្មសម្រាប់ថ្លៃសេវា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វាមិនច្បាស់ថា តើសកម្មភាពរួមគ្នានេះនៅឯណា និងរបៀបដែលគំរូនេះខុសពីគំរូធម្មតាពីមុនសម្រាប់ការអនុវត្តសេវាកម្មអប់រំ ដែលអង្គការអប់រំចម្បងជួលសហប្រតិបត្តិ (អ្នកម៉ៅការ)។ ហើយចុះយ៉ាងណាចំពោះការផ្តល់ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" សម្រាប់ការចេញវេជ្ជបញ្ជាដល់អង្គការ - អ្នកចូលរួមនៅក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងបណ្តាញដើម្បីចូលរួមបង្កើតកម្មវិធីអប់រំ។ នេះពិតជាឡូជីខលនៅក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងសកម្មភាពរួមគ្នា និងមិនសមរម្យនៅក្នុងទំនាក់ទំនង "អតិថិជន - អ្នកម៉ៅការ"។

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រពន្យល់ថា កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីការអប់រំក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំក្នុងទម្រង់ជាបណ្តាញត្រូវបានបញ្ចប់រវាងអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើអាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ និងបុគ្គលដែលបង់ថ្លៃសេវាអប់រំ (អតិថិជន ) ដោយអនុលោមតាមវិធានសម្រាប់ការផ្តល់សេវាអប់រំដែលបង់ប្រាក់ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែសីហា ឆ្នាំ 2013 លេខ 706 (តទៅនេះហៅថា ច្បាប់សម្រាប់ការផ្តល់សេវាអប់រំដែលបង់ប្រាក់)។

ឧបសម្ព័ន្ធជាកាតព្វកិច្ចចំពោះកិច្ចព្រមព្រៀងបែបនេះ គឺជាកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង និងយល់ព្រមដោយអ្នកចូលរួមក្នុងអន្តរកម្មបណ្តាញ។

មុនពេលបញ្ចប់កិច្ចសន្យា និងអំឡុងពេលមានសុពលភាព អង្គការអប់រំផ្តល់ឱ្យអតិថិជននូវព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីខ្លួនវា អំពីអង្គការដៃគូក្នុងអន្តរកម្មបណ្តាញ និងអំពីសេវាកម្មអប់រំដែលបានបង់ថ្លៃដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃជម្រើសត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ។ ព័ត៌មាននេះត្រូវបានផ្តល់ជូននៅលើទឹកដីនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពអប់រំ ក៏ដូចជាតាមរយៈគេហទំព័ររបស់អង្គការប្រតិបត្តិនៅលើអ៊ីនធឺណិត តាមរយៈគេហទំព័ររបស់អង្គការដៃគូសម្រាប់ការភ្ជាប់បណ្តាញ។

កន្លែងបណ្តុះបណ្តាល លក្ខណៈនៃសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស ការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងធនធានផ្សេងទៀតដែលបានប្រើ កន្លែងរក្សាទុកឯកសារអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយកិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីអន្តរកម្មបណ្តាញរវាងអង្គការដែលចូលរួមក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីក្នុងទម្រង់បណ្តាញ។

សិស្សត្រូវបានទទួលយក (ចុះឈ្មោះ) សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងអង្គការអប់រំដែលបានបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីការអប់រំស្របតាមនីតិវិធីដែលបានបង្កើតឡើងដោយមិនគិតពីទីកន្លែងនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពអប់រំ។

កម្មវិធីសិក្សា ប្រតិទិន (កាលវិភាគ) កាលវិភាគថ្នាក់ និងឯកសារផ្សេងទៀតដែលគ្រប់គ្រងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអង្គការអប់រំ និងបានយល់ព្រមជាមួយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងទម្រង់បណ្តាញនៃការអនុវត្តកម្មវិធី។

កាលវិភាគថ្នាក់រៀនត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរពីប្រភេទនៃបន្ទុកបង្រៀន ទីកន្លែងនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ឬបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ និងការរៀនតាមអេឡិចត្រូនិកដែលបានប្រើ។

នៅពេលសិក្សាតាមកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល កាលវិភាគប្រតិទិនប្រចាំឆ្នាំ និងតារាងថ្នាក់បុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុម័តដោយអង្គការអប់រំ ហើយបានយល់ព្រមជាមួយអង្គការដែលធនធានរបស់ពួកគេត្រូវបានគ្រោងនឹងប្រើប្រាស់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ កម្មវិធីសិក្សាបុគ្គលអាចកំណត់ចំនួនម៉ោងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ ដោយផ្តល់ថាសិស្សត្រូវបានផ្តល់ធនធានចាំបាច់។

លទ្ធផលនៃវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលបង្កើតវគ្គបណ្តុះបណ្តាល វិញ្ញាសា ម៉ូឌុល ប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានរាប់ដោយអង្គការអប់រំ ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងនៃការឆ្លងកាត់ពិតប្រាកដនៃវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមនោះទេ។

ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយត្រូវបានអនុវត្តដោយអង្គការដែលបានបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីការអប់រំជាមួយអតិថិជន។

តាមរយៈកិច្ចព្រមព្រៀងរវាងអង្គការដែលចូលរួមក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីក្នុងទម្រង់បណ្តាញ ឯកសារគុណវុឌ្ឍិជាច្រើនអាចត្រូវបានចេញ ប្រសិនបើវាត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយកម្មវិធីអប់រំដែលបានអភិវឌ្ឍរួមគ្នា និងកិច្ចព្រមព្រៀងបណ្តាញ។

ប្រសិនបើការខ្វះខាត ឬកង្វះខាតសំខាន់ៗនៃសេវាអប់រំដែលបង់ថ្លៃត្រូវបានរកឃើញ រួមទាំងការរំលោភលើកាលកំណត់ ការផ្លាស់ប្តូរវិសាលភាពនៃសេវាកម្ម ឬខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ ភាពខ្វះខាតផ្សេងទៀតដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះផ្នែកនៃអ្នកម៉ៅការក្នុងលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយច្បាប់សម្រាប់ ការផ្តល់សេវាអប់រំដែលបានបង់ ការទទួលខុសត្រូវស្ថិតនៅជាមួយអង្គការអនុវត្ត បានបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីការអប់រំជាមួយអតិថិជន។

អង្គការផ្សេងទៀត - ដៃគូក្នុងអន្តរកម្មបណ្តាញ ដែលធនធានរបស់ពួកគេត្រូវបានប្រើដើម្បីអនុវត្តការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងទម្រង់បណ្តាញមួយ ត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះអង្គការប្រតិបត្តិក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកិច្ចសន្យា ឬកិច្ចព្រមព្រៀងដែលបានបញ្ចប់រវាងអង្គការទាំងនេះ និងអង្គការប្រតិបត្តិ។

ការបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងបណ្តាញអាចតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរបទប្បញ្ញត្តិក្នុងស្រុករបស់អង្គការអប់រំ៖ បទប្បញ្ញត្តិផ្ទៃក្នុង នីតិវិធីសម្រាប់ប្រាក់បំណាច់គ្រូបង្រៀន និងឯកសារផ្សេងៗទៀត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីអន្តរកម្មបណ្តាញ តាមលក្ខណៈច្បាប់របស់វា គឺស្របបំផុតជាមួយនឹងកិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីសកម្មភាពរួម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើយើងរំលឹកឡើងវិញនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបាននិយាយខាងលើអំពីភាពខ្នះខ្នែងរបស់ប្រធានមូលដ្ឋានក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើអធិការកិច្ច យើងអាចណែនាំ (ដើម្បីកាត់បន្ថយការកកិតដែលអាចកើតមានជាមួយអ្នកត្រួតពិនិត្យ) ថាកិច្ចព្រមព្រៀងបណ្តាញសំខាន់ត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយកិច្ចព្រមព្រៀងឯកជនសម្រាប់ការផ្តល់។ នៃសេវាកម្មបង់ប្រាក់ទៅវិញទៅមករវាងអ្នកចូលរួមក្នុងអន្តរកម្មបណ្តាញ។

__________ "___"________ ____ ឃ. __________________________________ តទៅនេះហៅថា __ "ភាគីទី ១" (ឈ្មោះ) តំណាងដោយ ________________________________________________________ តួនាទី (មុខតំណែង ឈ្មោះពេញរបស់អ្នកតំណាងដែលមានការអនុញ្ញាត) ដោយផ្អែកលើ ____________________________________________ នៅលើដៃម្ខាង ( ឯកសារបញ្ជាក់អាជ្ញាធរ) និង ____________________________________ តទៅនេះហៅថា __ "ភាគីទី ២" (ឈ្មោះ) តំណាងដោយ ________________________________________________________ តួនាទី (មុខតំណែង ឈ្មោះពេញរបស់អ្នកតំណាងដែលមានការអនុញ្ញាត) ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃ _________________________________________________ ម្យ៉ាងវិញទៀត (ក ឯកសារបញ្ជាក់ពីអាជ្ញាធរ) បានបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងនេះដូចខាងក្រោម៖

1. ប្រធានបទនៃកិច្ចព្រមព្រៀង

១.១. ប្រធានបទនៃកិច្ចព្រមព្រៀងនេះគឺជាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងភាគីនានាក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលសិស្ស ____________________________________________ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃអន្តរកម្មបណ្តាញសម្រាប់គោលបំណង ________________________________ ។

១.២. ភាគីអនុវត្តកាតព្វកិច្ចរួមគ្នាបង្កើត និងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។

2. កាតព្វកិច្ចរបស់ភាគី

២.១. ជាផ្នែកនៃអន្តរកម្មបណ្តាញ ភាគី៖

២.១.១. រួមគ្នាបង្កើត និងអនុវត្តកម្មវិធីដែលបានព្រមព្រៀងគ្នា៖ __________________________________________________________________________ ។ (បញ្ជីកម្មវិធី)

២.១.២. ការធានាការចូលប្រើសម្រាប់សិស្សដែលចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងទម្រង់បណ្តាញនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទៅកាន់ភាពស្មុគស្មាញនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។

២.១.៣. ប្រសិនបើមានលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ ពួកគេផ្តល់ឱកាសដល់សិស្សមកពីស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតដើម្បីសិក្សាលើមុខវិជ្ជានីមួយៗ (ផ្នែកនៃមុខវិជ្ជា) ស៊ីជម្រៅ ប្រវត្តិរូប វគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាន និងជម្រើស (ឬផ្នែករបស់ពួកគេ) កម្មវិធីនៃការអប់រំបន្ថែម។

២.១.៤. ផ្តល់គណនេយ្យនិងឯកសារនៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលពាក់ព័ន្ធ, មុខវិជ្ជា, វិញ្ញាសា, ម៉ូឌុលដោយសិស្ស។

2.1.5 លទ្ធផលនៃវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សត្រូវបានយកមកពិចារណានៅពេលធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល មុខវិជ្ជា វិញ្ញាសា ម៉ូឌុលនៅក្នុងអង្គការអប់រំផ្សេងទៀតដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល។

២.១.៦. នីតិវិធីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះត្រូវបានសម្របសម្រួលជាមួយស្ថាប័នអប់រំដែលសិស្សទទួលបានការអប់រំទូទៅ និងជាមួយឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) របស់សិស្ស។

២.១.៧. ផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់ដល់អ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ តាមសំណើរបស់ភាគី។

២.១.៨. ធានានូវអាទិភាពនៃការការពារសិទ្ធិរបស់សិស្សទាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តការងាររួមគ្នាណាមួយដែលបានផ្តល់ដោយកិច្ចព្រមព្រៀង និងនៅពេលប្រើប្រាស់ព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

២.១.៩. គោរពតាមលក្ខខណ្ឌនៃការរក្សាការសម្ងាត់ (មិនអនុញ្ញាតឱ្យបញ្ចេញព័ត៌មានទាក់ទងនឹងសិទ្ធិរបស់បុគ្គលចំពោះសន្តិសុខ៖ ផ្លូវចិត្ត សង្គម។ល។)។

២.១.១០. ជួយសិស្ស និងមាតាបិតា (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវអប់រំដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិនិច្ឆ័យ។

២.២. សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ ភាគីទី១ ផ្តល់ធនធានដូចខាងក្រោម៖ _________________________________________________ ។

កាតព្វកិច្ចរបស់ភាគីទី 1 ក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តបណ្តាញនៃកម្មវិធីអប់រំខាងលើរួមមាន: __________________________________________ ។

២.៣. សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ ភាគីទី២ ផ្តល់ធនធានដូចខាងក្រោម៖ ______________________________________________ ។

កាតព្វកិច្ចរបស់ភាគីទី 2 ក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តបណ្តាញនៃកម្មវិធីអប់រំខាងលើរួមមាន: __________________________________________ ។

២.៤. សិស្ស _______________________________ ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាយោងទៅតាមកម្មវិធីអប់រំដែលមានរាយក្នុងឃ្លា __ នៃកិច្ចព្រមព្រៀងនេះ ដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមបណ្តាញ។

២.៥. នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តបណ្តាញនៃកម្មវិធីអប់រំ សិស្សមានស្ថានភាព ______________________________________________ ព្រមទាំងសិទ្ធិដូចខាងក្រោម៖ ____________________________________________________ ។

នៅពេលបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល សិស្សទទួលបានឯកសារដូចខាងក្រោម៖ _________________________________________________________ ។

3. ការទទួលខុសត្រូវរបស់ភាគី

៣.១. ភាគីកិច្ចសន្យាត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះការមិនបំពេញ ឬបំពេញកាតព្វកិច្ចរបស់ខ្លួនដោយមិនត្រឹមត្រូវស្របតាមច្បាប់បច្ចុប្បន្ន។

4. វិសោធនកម្ម និងការបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀង

៤.១. រាល់ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែមលើកិច្ចព្រមព្រៀងនេះ ត្រូវបានធ្វើជាផ្លូវការដោយកិច្ចព្រមព្រៀងបន្ថែមរបស់ភាគី ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃកិច្ចព្រមព្រៀងនេះ។

៤.២. កិច្ចព្រមព្រៀងអាចត្រូវបានបញ្ចប់មុនពេលកំណត់ដោយកិច្ចព្រមព្រៀងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់ភាគី។ សំណើសម្រាប់ការបញ្ចប់ឆាប់នៃកិច្ចព្រមព្រៀងនេះត្រូវតែត្រូវបានពិចារណាដោយភាគីផ្សេងទៀតក្នុងរយៈពេល _____ ថ្ងៃ។

5. ការដោះស្រាយវិវាទ

៥.១. ក្នុងករណីវិវាទកើតឡើងលើបញ្ហាដែលកំណត់ដោយកិច្ចព្រមព្រៀងនេះ ឬពាក់ព័ន្ធនឹងវា ភាគីនឹងចាត់វិធានការទាំងអស់ដើម្បីដោះស្រាយតាមរយៈការចរចា។

៥.២. ប្រសិនបើមិនអាចដោះស្រាយវិវាទទាំងនេះតាមរយៈការចរចាបានទេនោះ ពួកគេនឹងត្រូវបានដោះស្រាយតាមរបៀបដែលកំណត់ដោយច្បាប់ជាធរមាន។

6. បទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀត។

៦.១. កិច្ចព្រមព្រៀងនេះត្រូវបានធ្វើឡើងជាពីរច្បាប់ចម្លងមួយសម្រាប់ភាគីនីមួយៗ។

៦.២. កិច្ចព្រមព្រៀងនេះចូលជាធរមានចាប់ពីពេលនៃការចុះហត្ថលេខាដោយភាគី។

៦.៣. កិច្ចសន្យាត្រូវបានបញ្ចប់ក្នុងរយៈពេល ________________________________ ។

៦.៤. ភាគីមិនយឺតជាង __________ មុនពេលចុងបញ្ចប់នៃកិច្ចព្រមព្រៀងជូនដំណឹងគ្នាទៅវិញទៅមកអំពីការបន្តឬការបញ្ចប់របស់វា។

7. អាស័យដ្ឋាន និងព័ត៌មានលម្អិតរបស់ភាគី

ភាគីទី 1: ភាគីទី 2: _________________________ ________________________ ___________________________________ ________________________ ____________/___________ ____________/___________ M.P. M.P.

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

កិច្ចសន្យា

អំពីបណ្តាញ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

_____________________________________ "____" __________20___

ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈរដ្ឋស្វយ័តនៃសាធារណរដ្ឋ Khakassia "មហាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេស Sayanogorsk" ដែលក្រោយមកហៅថាភាគីលេខ 1 តំណាងដោយនាយក Karkavina Natalia Nikolaevna ដើរតួនៅលើមូលដ្ឋាននៃធម្មនុញ្ញនៅលើដៃម្ខាងនិងរដ្ឋ។ ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈថវិកានៃសាធារណៈរដ្ឋ Khakassia "មហាវិទ្យាល័យមេកានិច និងបច្ចេកវិទ្យា Chernogorsk" ដែលក្រោយមកហៅថាភាគីលេខ 2 តំណាងដោយនាយក Polikarpova Natalya Ivanovna ដែលដើរតួនៅលើមូលដ្ឋាននៃធម្មនុញ្ញ ម្យ៉ាងវិញទៀត បានបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងនេះ ដូចតទៅ៖

1. ប្រធានបទនៃកិច្ចព្រមព្រៀង

១.១. ប្រធានបទនៃកិច្ចព្រមព្រៀងនេះគឺជាកិច្ចព្រមព្រៀងរបស់ភាគីលើសកម្មភាពរួមគ្នាលើអន្តរកម្មបណ្តាញក្នុងគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលកម្មករនិងអ្នកឯកទេសដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ក្នុងវិស័យថាមពលការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរួមគ្នាលើអន្តរកម្មបណ្តាញ។

១.២. នៅក្រោមអន្តរកម្មបណ្តាញរបស់ភាគីត្រូវបានយល់:

• ការអភិវឌ្ឍរួមគ្នានៃកម្មវិធីអប់រំស្របតាមសំណើរបស់និយោជក (កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន កម្មវិធីរយៈពេលខ្លីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់កម្មករ និងអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម) ជំនាញសាធារណៈ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ;
• ការអនុវត្តរួមគ្នានៃកម្មវិធីអប់រំ។

១.៣. យន្តការនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបណ្តាញរវាងភាគីមានដូចខាងក្រោម៖

• ការដាក់កម្មវិធីការងារដែលបានបង្កើតនៃវិញ្ញាសាសិក្សា និងម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ សម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងដែនសាធារណៈសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងអន្តរកម្មបណ្តាញ។
• ការប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានសម្ភារៈរបស់ភាគីទី 1 សម្រាប់ដំណើរការថ្នាក់ ការអប់រំ និង (ឬ) ការអនុវត្តការងារ។
• ការប្រើប្រាស់សក្តានុពលបុគ្គលិករបស់ភាគី 1;
• កម្មសិក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមកពីគណបក្សទី 2 នៅក្នុងផ្នែករងនៃគណបក្សទី 1;
• ការវាយតម្លៃរួមនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស។

2. គោលបំណង និងគោលបំណងនៃសន្ធិសញ្ញា

២.១. គោលបំណងនៃកិច្ចព្រមព្រៀងនេះគឺដើម្បីធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យថាមពល, តំរង់ទិសប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទៅនឹងតម្រូវការរបស់សហគ្រាសសំខាន់នៅក្នុងឧស្សាហកម្មថាមពលនិងអគ្គិសនីនៃតំបន់;

២.២. គោលបំណងសំខាន់នៃកិច្ចព្រមព្រៀងនេះគឺ៖

• សកម្មភាពរួមគ្នារបស់ភាគីដើម្បីបង្កើត បង្កើត និងអនុវត្តគំរូ និងយន្តការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់អន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងនិយោជក ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃមជ្ឈមណ្ឌលធនធាន។
• ធានានូវភាពបើកចំហ និងភាពងាយស្រួលនៃធនធានអប់រំដែលមាន (សម្ភារៈ បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត ពត៌មាន បុគ្គលិក ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងជាមួយនិយោជកជាធនធាន) សម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យថាមពលសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមបណ្តាញរបស់ពួកគេ។
• ការណែនាំអំពីជំនាញថ្មី ឯកទេសបន្ថែមតាមសំណើរបស់និយោជក ដោយផ្អែកលើភារកិច្ចថ្មីនៃឧបករណ៍បច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យានៃឧស្សាហកម្មនេះ។

3. កាតព្វកិច្ចរបស់ភាគី

3.1. ភាគីទី 1 មានកាតព្វកិច្ច:

៣.១.១. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នានៃកម្មវិធីអប់រំ (មូលដ្ឋាន និងបន្ថែម) ជាមួយភាគី ២.

៣.១.២. បង្កើតឯកសារបណ្តុះបណ្តាល និងរៀបចំផែនការសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន និងបន្ថែម ដោយគិតគូរពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យតម្រូវការរបស់ភាគី ២.

៣.១.៣. រៀបចំការជ្រើសរើស ការបណ្តុះបណ្តាល និងការគាំទ្រការងាររបស់បុគ្គលិកដែលផ្តល់សកម្មភាពនៃអន្តរកម្មបណ្តាញ។

៣.១.៤. រៀបចំសិក្ខាសាលារួមគ្នា ព័ត៌មានផ្សេងៗ និងព្រឹត្តិការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងបណ្តាញ។

៣.១.៥. ធានាការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងគ្រប់ទម្រង់នៃបណ្តាញទំនាក់ទំនង៖

• ក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានកំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យ;
• ក្នុងការផ្តល់បរិយាកាសសិក្សាពីចម្ងាយ;
• ក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នាដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងពីចម្ងាយ។

៣.១.៦. អនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ និងការធ្វើតេស្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសបច្ចេកទេសក្នុងវិស័យថាមពល ដោយប្រើធនធាននៃបណ្តាញស្ថាប័នអប់រំដែលមានមូលដ្ឋានលើមជ្ឈមណ្ឌលធនធានសាធារណៈរដ្ឋសម្រាប់វិស្វកម្មថាមពល និងអគ្គិសនី។

៣.១.៧. អនុវត្តបណ្តាញអនុវត្តការបណ្ដុះបណ្ដាលកម្រិតខ្ពស់ បណ្ដុះបណ្ដាល និងបណ្ដុះបណ្ដាលកម្មករនិយោជិត និងអ្នកឯកទេសរបស់បក្សទី២ លើវិស័យច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឧស្សាហកម្មថាមពល។

3.2. ភាគីទី 2 ត្រូវតែ:

៣.២.១. ចូលរួមជាមួយភាគីទី 1 ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នានៃកម្មវិធីអប់រំ (មូលដ្ឋាន និងបន្ថែម)។

៣.២.២. ជួយភាគីទី 1 ក្នុងការធ្វើការត្រួតពិនិត្យឯកសារអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់អ្នកជំនាញបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិស័យថាមពល។

៣.២.៣. ចូលរួមជាមួយភាគីទី 1 ក្នុងការអនុវត្តបណ្តាញនៃកម្មវិធីអប់រំដែលបានអភិវឌ្ឍ។

4. សិទ្ធិរបស់ភាគី

ភាគីមានសិទ្ធិ៖

៤.១. ប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំរួមដោយអនុលោមតាមច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងនៃអន្តរកម្មបណ្តាញ។

៤.២. ធ្វើសំណើដើម្បីកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យថាមពល និងការរៀបចំអន្តរកម្មបណ្តាញ។

៤.៣. ចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលរៀបចំដោយមជ្ឈមណ្ឌលធនធានសាធារណៈរដ្ឋសម្រាប់ផ្នែកវិស្វកម្មថាមពល និងអគ្គិសនី។

5. លក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀតនៃកិច្ចសន្យា

៥.១. រាល់វិវាទរវាងភាគីត្រូវបានដោះស្រាយតាមរយៈការចរចា។ ប្រសិនបើភាគីគ្មានការព្រមព្រៀងគ្នាទេ គណៈកម្មការដោះស្រាយវិវាទត្រូវបានបង្កើតឡើង។

5.2 កិច្ចព្រមព្រៀងអាចត្រូវបានបញ្ចប់ ធ្វើវិសោធនកម្ម ឬបំពេញបន្ថែមដោយកិច្ចព្រមព្រៀងទៅវិញទៅមកនៃភាគី ផ្តល់ថាការបន្ថែម និងការកែប្រែត្រូវបានធ្វើឡើងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងចុះហត្ថលេខាដោយអ្នកដែលមានសិទ្ធិ។

៥.៣. កិច្ចព្រមព្រៀងនេះធ្វើឡើងជាពីរច្បាប់ ដែលមានកម្លាំងច្បាប់ស្មើគ្នា ច្បាប់ចម្លងមួយច្បាប់សម្រាប់ភាគីនីមួយៗ។

6. រយៈពេលនៃកិច្ចសន្យា

6.1 កិច្ចព្រមព្រៀងនេះចូលជាធរមានចាប់ពីពេលនៃការចុះហត្ថលេខារបស់ខ្លួន រយៈពេលសុពលភាពគឺ 3 ឆ្នាំ។

7. អាស័យដ្ឋាន និងហត្ថលេខារបស់ភាគី

ចំហៀង 1		ចំហៀង 2
ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈរដ្ឋស្វយ័តនៃសាធារណរដ្ឋ Khakassia "មហាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេស Sayanogorsk" អាស័យដ្ឋាន៖ _____________________, _____________________, g._____________________, _____________________ microdistrict, h.___ ទូរស័ព្ទ៖ _____________________, ទូរសារ _____________________4 អ៊ីមែល៖ _____________________ នាយក ________________ Karkavina N.N.		ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈថវិការដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋ Khakassia "មហាវិទ្យាល័យមេកានិចនិងបច្ចេកវិទ្យា Chernogorsk" អាស័យដ្ឋាន៖ _____________________ _____________________, ស្ត។ _____________________, ឃ ______ ទូរស័ព្ទ៖ _____________________ អ៊ីមែល៖ _____________________ នាយក ______________