ការត្រួតពិនិត្យការវិភាគ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2012-2013

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ Sharlyk លេខ 4"

ការវិភាគនៃការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃឆ្នាំសិក្សា 2011-2012

រៀបចំដោយអ្នកអប់រំ៖ Chernova Lidia Vladimirovna បទពិសោធន៍បង្រៀន 32 ឆ្នាំ 1 ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ

Sharlyk ឆ្នាំ 2012

ក្នុង​ឆ្នាំ​សិក្សា ២០១២-២០១៣ មាន​មនុស្ស​ចាស់​ចំនួន ២៨​នាក់ នៅ​ដើម​ឆ្នាំ៖ ប្រុស ១៤​នាក់ ស្រី ១៤​នាក់។

តំបន់អប់រំ "វប្បធម៌រាងកាយ"

យើងចិញ្ចឹមកូនយ៉ាងសកម្ម ស្វាហាប់ រីករាយ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

"វប្បធម៌រាងកាយ"វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតសកម្មភាពរបស់កុមារ, ភារកិច្ចសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើ។ ភារកិច្ចសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែដោយអ្នកអប់រំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយគិលានុបដ្ឋាយិកានិងគ្រូអប់រំកាយផងដែរ។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

មិនមានកុមារនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់នៅក្នុងតំបន់អប់រំនេះទេ។

សិស្ស 23 នាក់មានកម្រិតមធ្យមគឺ 82% ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលអាចដើរបានយ៉ាងរហ័ស ងាយស្រួល និងតាមចង្វាក់ រក្សាឥរិយាបថ ឡើងជញ្ជាំងកាយសម្ព័ន្ធជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរក្នុងល្បឿន ប៉ុន្តែនៅពេលសាងសង់ឡើងវិញក្នុងជួរឈរបី បួនមានកំហុស។ ពេលបត់ស្តាំ ទៅឆ្វេង ជុំវិញ ក្មេងៗជាច្រើននៅតែមិនគោរពតាមបញ្ជា ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាដឹងពីរបៀបជិះកង់ពីរ ប៉ុន្តែហាមជិះស្គី មិនហែលទឹក ព្រោះលក្ខខណ្ឌមិនមាន បង្កើតនៅមតេយ្យ

កុមារ 5 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 18% ជាសិស្សដែលមានក្រុមសុខភាពទី 3 ជាញឹកញាប់កុមារឈឺ (4) និងកុមារ 1 នាក់បានចាប់ផ្តើមចូលរៀននៅមតេយ្យចាប់តាំងពីខែសីហាឆ្នាំនេះ។ ; កុមារ 3 នាក់មិនយល់ពីអ្វីដែលតម្រូវឱ្យពួកគេទេ ដោយសារពួកគេមានការពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ការផ្តល់ជូន៖

ដោយផ្អែកលើខាងលើ, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីបន្តការងារលើការបង្រួបបង្រួមប្រភេទសំខាន់នៃចលនា, ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយជាមូលដ្ឋាន; រៀបចំការងារជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយកុមារដែលបង្ហាញពីលទ្ធផលមធ្យមនៃកាយសម្បទាទាប និងខាងក្រោម។ដើម្បីកែលម្អការងារលើការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងកីឡា និងសកម្មភាពកម្សាន្តដើម្បីជ្រើសរើសសម្ភារៈតាមប្រធានបទ និងអនុសាសន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់ការលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អសម្រាប់កុមារ។ សម្រាប់ការអប់រំគរុកោសល្យរៀបចំការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។

ដើម្បីសិក្សាបទពិសោធន៍របស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាផ្សេងៗ ស្តីពីការអភិរក្ស និងលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ ដើម្បីយកទៅអនុវត្តបន្តក្នុងការអនុវត្ត។

ប្រធានផ្នែកអប់រំកាយក្នុងថ្នាក់អប់រំកាយ៖ កំឡុងពេលកម្តៅសាច់ដុំ ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការងាររបស់ក្រុមសាច់ដុំទាំងអស់ រៀនដើរ និងរត់បានស្រួល ចង្វាក់ ខណៈពេលដែលរក្សាឥរិយាបថ ទិសដៅ និងល្បឿនត្រឹមត្រូវ លោតពីលើខ្សែលោត។ ; យកចិត្តទុកដាក់ជាទៀងទាត់ចំពោះការស្ដារឡើងវិញនៃការដកដង្ហើម; ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ ធ្វើការឆ្លុះបញ្ចាំង និងសម្រាក

ពេលដើរលេង និងពេលថ្ងៃ អ្នកអប់រំដើម្បីរៀនជាមួយកុមារនូវហ្គេមក្រៅថ្មី និងស្ថានភាពហ្គេមដែលមានធាតុផ្សំនៃបាល់ទាត់ វាយសី ទីប្រជុំជន ដើម្បីសង្កេតមើលសកម្មភាពរាងកាយរបស់កុមារ។

តំបន់អប់រំ "សុខភាព"

យើងណែនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ"សុខភាព" វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត និងការសន្ទនាបុគ្គលត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ការសង្កេតនេះមិនត្រឹមតែធ្វើឡើងដោយអ្នកអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយគិលានុបដ្ឋាយិកា និងគ្រូអប់រំកាយផងដែរ។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងនិងជំនាញចាំបាច់នៅក្នុងតំបន់អប់រំនេះនៅក្នុងក្រុមមនុស្សចាស់ 7 កុមារ 25% ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលអាចស្លៀកពាក់បានរហ័ស មានជំនាញអនាម័យ ដុសធ្មេញដោយខ្លួនឯង មានជំនាញអាកប្បកិរិយាសាមញ្ញបំផុតក្នុងពេលទទួលទានអាហារ ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃលំហាត់ពេលព្រឹកប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់សុខភាពមនុស្ស និងមានគំនិតដំបូងអំពីធាតុផ្សំនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ .

កុមារ 16 នាក់មានកម្រិតជាមធ្យមគឺ 57% ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលដឹងពីរបៀបស្លៀកពាក់យ៉ាងឆាប់រហ័ស បំបាត់ភាពមិនស្រួលនៅក្នុងសម្លៀកបំពាក់ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ប៉ុន្តែពួកគេក៏មានគំនិតដំបូងមិនគ្រប់គ្រាន់អំពីសារៈសំខាន់នៃលំហាត់ពេលព្រឹក អំពីការធ្វើឱ្យរាងកាយរឹង អំពីការសង្កេតទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។

កុមារ 5 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 18% ជាសិស្សដែលមានក្រុមសុខភាពទី 3 ជាញឹកញាប់កុមារឈឺ (4) និងកុមារ 1 នាក់បានចាប់ផ្តើមចូលរៀននៅមតេយ្យចាប់តាំងពីខែសីហាឆ្នាំនេះ។ កុមារ 3 នាក់នេះស្លៀកពាក់តែដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ ជំនាញអនាម័យមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ទេ ពួកគេមិនអាចនិយាយអំពីធាតុផ្សំនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ សារៈសំខាន់នៃកាយសម្ព័ន្ធ របបគ្រប់គ្រង ដោយសារពួកគេមានការចុះខ្សោយនៃការនិយាយ។គំនិតអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងការគោរពច្បាប់បឋមនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អគឺនៅកម្រិតទាប។

ការផ្តល់ជូន៖

អាស្រ័យដូចបានជំរាបជូនខាងលើ ចាំបាច់ត្រូវបន្តការងារអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញសេវាខ្លួនឯង។

នាំកុមារឱ្យមានសមត្ថភាពដឹងខ្លួន ដើម្បីមានសុខភាពល្អ បង្កើនជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យរបស់កុមារ។ បន្តបង្កើតគំនិតដែលថាគ្មាននរណាម្នាក់នឹងថែរក្សាមនុស្សម្នាក់បានល្អជាងខ្លួនគាត់ទេ។ បង្រៀន​ឱ្យ​ញ៉ាំ​អាហារ​ដែល​មាន​សុខភាព​ល្អ ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ​ជា​រៀង​រាល់​ថ្ងៃ ថែទាំ​មាត់​ធ្មេញ​ឱ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ ប្រាប់​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​អំពី​បញ្ហា​របស់​អ្នក។ បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើតាមការណែនាំរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតក្នុងករណីមានជំងឺ។

ដើម្បីពង្រីកគំនិតថាហេតុអ្វីបានជាការរត់ និងការដើរមានប្រយោជន៍ ហេតុអ្វីបានជាការធ្វើលំហាត់ប្រាណពេលព្រឹកគឺជាការចាំបាច់ និងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីទម្រង់នៃការឡើងរឹង។ ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍មាតាបិតាក្នុងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

តំបន់អប់រំ "សុវត្ថិភាព"

កុមាររៀនបទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសុវត្ថិភាពនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់។

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា៖

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ"សុវត្ថិភាព"

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

កុមារដែលមានកម្រិតមធ្យមបានស្ទាត់ជំនាញគ្រប់គ្រាន់នូវបទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសុវត្ថិភាពនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញពួកគេសម្រាប់អាយុរបស់ពួកគេ និយាយអំពីរបៀបប្រព្រឹត្តនៅតាមផ្លូវ ធម្មជាតិ ការដឹកជញ្ជូន នៅមត្តេយ្យ ប៉ុន្តែពួកគេមិនតែងតែអនុវត្តតាមច្បាប់ទាំងនេះទេ។ ក្មេងៗដឹងពីច្បាប់បឋមនៃផ្លូវ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែស្គាល់ផ្លាកសញ្ញាចរាចរណ៍នោះទេ ពួកគេហៅថាភ្លើងសញ្ញាចរាចរណ៍ និងសេះបង្កង់។

កុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងកម្រិតមធ្យមនៃការបែងចែក និងដាក់ឈ្មោះប្រភេទដឹកជញ្ជូនពិសេស ("រថយន្តសង្គ្រោះ" "ភ្លើង" "ប៉ូលីស") ប៉ុន្តែអត្ថន័យរបស់ពួកគេត្រូវបានពន្យល់ដោយជំនួយពីសំណួរបន្ថែម ស្លាកសញ្ញា លើកលែងតែភ្លើងសញ្ញាចរាចរណ៍ គឺគ្មានទេ ហៅយូរជាងនេះ កុមារ 1 នាក់មិនសង្កេតមើលច្បាប់បឋមនៃឥរិយាបទដែលបានរៀបចំនៅមតេយ្យនិងមិនយល់ពីមូលហេតុដែលវាចាំបាច់ (នេះជាចម្បងដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារបានចាប់ផ្តើមចូលរៀននៅមតេយ្យនៅអាយុ 4 ឆ្នាំមានការឆ្លងកាត់ជាច្រើនមាន។ ការពន្យាពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ)

ការផ្តល់ជូន៖

វាចាំបាច់ក្នុងការបន្តបង្រៀនកុមារឱ្យយល់ពីស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់ និងស្វែងរកផ្លូវត្រឹមត្រូវចេញពីពួកគេ។ ដើម្បីដឹកនាំការងារឆ្ពោះទៅរកការទទួលបានកុមារមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងផងដែរ សម្រាប់គោលបំណងនេះ ធ្វើមិនត្រឹមតែការសន្ទនាណែនាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសិក្ខាសាលា និងការបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញអាកប្បកិរិយាការពារ។ លេងស្ថានភាពនៃអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវ និងមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ នៅផ្ទះ ការដឹកជញ្ជូន តាមផ្លូវជាដើម។

នៅក្នុងសកម្មភាពហ្គេម និងក្នុងថ្នាក់រៀន វាកាន់តែពេញលេញក្នុងការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈជាប៉ូលីស គ្រូពេទ្យរថយន្តសង្គ្រោះ អ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យ អ្នកជួយសង្គ្រោះនៃក្រសួងគ្រាអាសន្ន។ បន្ត​រៀន​បែងចែក​រវាង​សញ្ញា​ព្រមាន និង​សញ្ញា​ហាមឃាត់ ដឹង​ពី​វិធី​ឆ្លង​ផ្លូវ និង​ច្បាប់​នៃ​ការ​ដឹក​ជញ្ជូន។

តំបន់អប់រំ "សង្គមនិយម"

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ"សង្គមនិយម" ការសង្កេតសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលផ្សេងៗនៃការស្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យការសន្ទនាបុគ្គលដែលរៀបចំដោយគ្រូត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ស្ថានភាពសិល្បៈ៖

ពី 1 ទៅ 6 ពិន្ទុ - កម្រិតទាប

ពី 7 ទៅ 12 ពិន្ទុ - ទាបជាងមធ្យម

ពី 13 ទៅ 18 ពិន្ទុ - កម្រិតមធ្យម

ពី 19-24 ពិន្ទុ - កម្រិតខ្ពស់

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់នៅក្នុងតំបន់អប់រំនេះនៅក្នុងក្រុមចាស់ដែលមានកុមារ 3 នាក់ 11% ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលអាចចរចាជាមួយដៃគូនូវអ្វីដែលត្រូវលេង តើអ្នកណានឹងក្លាយជានរណានៅក្នុងហ្គេម។ គោរពច្បាប់នៃហ្គេម ពន្យល់ពីច្បាប់នៃហ្គេមដល់មិត្តភ័ក្តិ មានតួនាទីជាច្រើនក្នុងបទពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ លេងការសម្តែងនៅមតេយ្យ។ ដឹងពីរបៀបរចនាហ្គេមដោយប្រើសម្ភារៈផ្សេងៗ (គុណលក្ខណៈ សម្ភារៈនៅនឹងដៃ សិប្បកម្ម) ពួកគេជាអ្នកផ្តួចផ្តើមក្នុងហ្គេម ជារឿយៗរៀបចំហ្គេម និងមានជំនាញលេងហ្គេមកម្រិតខ្ពស់។

កុមារ 15 នាក់មានកម្រិតជាមធ្យមគឺ 51% ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលអាចទទួលតួនាទី ធ្វើអន្តរកម្មខ្លីៗជាមួយមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងហ្គេមក្នុងនាមវីរបុរស ប៉ុន្តែនៅក្នុងហ្គេម Didactic ពួកគេមិនអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេបាន ពួកគេមិនដឹងពីរបៀបរចនាហ្គេមរបស់ពួកគេ ពួកគេមិនតែងតែអនុវត្តតាមច្បាប់នោះទេ។ នៃ​ការ​ប្រកួត​នេះ​ពួក​គេ​យល់​ឃើញ​ថា​មាន​ការ​ចាញ់​ដោយ​ការ​ឆាប់​ខឹង​, ពេល​ខ្លះ​សូម្បី​តែ​ឈ្លានពាន​។

កុមារ 11 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 38% ជាសិស្សបឋមដែលមានក្រុមសុខភាពទី 3 កុមារដែលឈឺញឹកញាប់ អនុញ្ញាតឱ្យឆ្លងកាត់ច្រើន (4) ហើយកុមារ 2 នាក់បានចាប់ផ្តើមចូលរៀននៅមត្តេយ្យតាំងពីខែសីហាឆ្នាំនេះ។ កុមារនៃក្រុមនេះមានភាពរំជើបរំជួល ជារឿយៗមានជម្លោះជាមួយកុមារ។ ពួកគេមានសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការទាក់ទងមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ មិនចូលរួមក្នុងកិច្ចការរួម លេងជាចម្បងម្តងមួយៗ និងមិនអាចលាតត្រដាងគ្រោងនៃហ្គេមបានទេ។ នេះបង្ហាញពីការបង្កើតមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសមាសធាតុសកម្មភាព។

ការផ្តល់ជូន៖

ផ្អែកលើចំណុចខាងលើ ចាំបាច់ត្រូវបន្តការងារលើការរៀបចំបង្កើតបញ្ហា-ការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងស្ថានភាពល្បែងបញ្ហាទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗក្នុងសង្គម និងសីលធម៌។ ដើម្បីផ្តល់ជូនកុមារនូវការលេងល្បែងផ្គុំរូប និងល្បែងល្ខោន ល្បែងគ្រោង និងហ្គេមដែលមានច្បាប់នៃខ្លឹមសារសង្គម ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង បំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តតាមបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាសង្គមដែលត្រូវបានអនុម័ត។ ការយល់ដឹងអំពីការរីកចម្រើននៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សមិទ្ធិផលថ្មីៗ។

ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការសន្ទនាជាមួយកុមារអំពីបទដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្តិ។

តំបន់អប់រំ "ការងារ"

យើងបង្កើតអាកប្បកិរិយាឱ្យតម្លៃចំពោះការងារ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងការផ្តល់ជូន៖

ទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ពលកម្ម" ភាគច្រើនជាការសង្កេតសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលផ្សេងៗនៃការស្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងកិច្ចការពិសេសដែលរៀបចំដោយគ្រូ។

កុមារចំនួន 11 នាក់ (39%) មានកម្រិតខ្ពស់នៃសមិទ្ធិផលនៅក្នុងតំបន់នេះ។ ពួកគេដឹងពីរបៀបស្លៀកពាក់ដោយឯករាជ្យ និងរហ័សរហួន សម្ងួតសម្លៀកបំពាក់សើម ថែរក្សាស្បែកជើង បំពេញភារកិច្ចរបស់អ្នកចូលរួមបន្ទប់ទទួលទានអាហារ ថែរក្សារុក្ខជាតិនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ រៀបចំតុឱ្យបានត្រឹមត្រូវ រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងក្រុម និងក្នុងក្រុម។ សាលាមត្តេយ្យ។

កុមារ 12 នាក់ (43%) មានកម្រិតមធ្យមនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលស្លៀកពាក់ និងស្លៀកពាក់ដោយខ្លួនឯង បំពេញភារកិច្ចជាអ្នកបម្រើក្នុងបន្ទប់ទទួលទានអាហារ ប៉ុន្តែពួកគេខ្លះមិនបានរៀបចំតុយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងក្រុម និងនៅសាលាមត្តេយ្យបាន លុះត្រាតែមានការរំលឹកពីមនុស្សពេញវ័យ។ ការថែរក្សារុក្ខជាតិនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិដោយមានជំនួយពីគ្រូ។

កុមារ 5 នាក់ (18%) មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ។ នៅក្នុងក្រុមកុមារនេះ សមាសធាតុបុគ្គលមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍទេ។ ពួកគេមិនរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងក្រុម ហើយនៅកន្លែងនោះ ពួកគេបំពេញភារកិច្ចជាមន្ត្រីកាតព្វកិច្ចតែក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់មនុស្សពេញវ័យ ពួកគេមិនសម្ងួតសម្លៀកបំពាក់ ពួកគេមិនថែរក្សាស្បែកជើង។ កុមារ​៣​នាក់​មាន​សុខភាព​ក្រុម​ទី​៣ មាន​ជំងឺ​ធ្ងន់ធ្ងរ កុមារ​២​នាក់​មិន​បាន​ចូល​រៀន​ថ្នាក់​មត្តេយ្យ ។

ការផ្តល់ជូន៖

ដើម្បីបង្កើតនៅក្នុងក្រុមបរិយាកាសនៃការងារថេរ ការខិតខំឥតឈប់ឈរសម្រាប់បុព្វហេតុដែលមានប្រយោជន៍។ ពន្យល់​កុមារ​អំពី​អត្ថន័យ​នៃ​ការ​ធ្វើ​ជា​មនុស្ស​ឧស្សាហ៍​ព្យាយាម អត្ថន័យ​នៃ​ការ​ធ្វើ​ការ​ឱ្យ​បាន​ល្អ។ ដើម្បីបង្កើតការគោរពចំពោះអ្នកធ្វើការ បង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះលទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្ម។ លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យធ្វើអ្វីដែលពួកគេអាចធ្វើបានដោយខ្លួនឯង។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមកុមារទាំងអស់នៅក្នុងការងារសមូហភាពដើម្បីឱ្យពួកគេអាចចែកចាយការងារដោយឯករាជ្យ។ កំណត់ខ្លឹមសារនៃការងារទូទៅ រួមបញ្ចូលតែប្រភេទការងារទាំងនោះ ជំនាញដែលកុមារដឹងច្បាស់គ្រប់គ្រាន់ ហើយខិតខំរក្សាកុមារទាំងអស់ឱ្យរវល់។ ចែកចាយការងារឱ្យស្មើៗគ្នាក្នុងចំណោមកុមារ ដើម្បីឱ្យពួកគេម្នាក់ៗអាចបញ្ចប់ការងារបានក្នុងពេលតែមួយ។

ដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់កុមារម្នាក់ៗដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ; យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះកុមារទាំងនោះដែលពិបាកក្នុងការបំពេញភារកិច្ច៖ ត្រូវប្រាកដថាមនុស្សគ្រប់គ្នាសម្រេចបានលទ្ធផលល្អ។

តំបន់អប់រំ "ការយល់ដឹង"

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ“ចំណេះដឹង។ ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក»វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការសន្ទនាបុគ្គល កិច្ចការសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារដែលមានកម្រិតចំណេះដឹង និងជំនាញជាមធ្យមខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់នេះដឹងពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការរស់នៅ បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងស្ថានភាពនៃសត្វមានជីវិត និងបរិស្ថាន។ ពួកគេប្រើការសង្កេតដើម្បីយល់ពីធម្មជាតិ។ ពួកគេដឹងពីសារៈសំខាន់នៃព្រះអាទិត្យ ខ្យល់ និងទឹកសម្រាប់មនុស្ស សត្វ និងរុក្ខជាតិ។ គាត់​ដាក់​ឈ្មោះ​រដូវ ប៉ុន្តែ​កូន​ខ្លះ​ដាក់​ឈ្មោះ​តែ​លក្ខណៈ​ពីរ​ប៉ុណ្ណោះ (ក្តៅ ត្រជាក់ ភ្លៀង គ្រប់​យ៉ាង​ផ្កា​រីក។ល។) គេ​ដឹង​ថា​ត្រូវ​ថែរក្សា​ធម្មជាតិ ប៉ុន្តែ​មិន​មែន​គ្រប់​គ្នា​ធ្វើ​ទេ។ កូន​ទាំង​អស់​ស្គាល់​ឈ្មោះ​ភូមិ​កំណើត ឈ្មោះ​ប្រទេស និង​រាជធានី កូន​៥​នាក់។

កុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងឈ្មោះមធ្យម វត្ថុដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការធ្វើការងារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ មិនបែងចែកនិងមិនដាក់ឈ្មោះប្រភេទនៃការដឹកជញ្ជូន មិនចាត់ថ្នាក់វត្ថុនោះទេ មានតែកញ្ចក់ទេដែលកំណត់ពីវត្ថុធាតុដើមដែលពួកគេផលិត។ . រដូវកាលត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះ ប៉ុន្តែលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានកត់សម្គាល់ទេ។ មានចំណេះដឹងតិចតួចអំពីអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងធម្មជាតិនៅពេលខុសគ្នានៃឆ្នាំ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា វាត្រូវបានគ្រោងនឹងអនុវត្តការងារដូចខាងក្រោមជាមួយកុមារ៖ ការសន្ទនាបុគ្គល ការវិភាគស្ថានភាព ការអានអក្សរសិល្ប៍អប់រំ ហ្គេម Didactic ពិភាក្សាជាមួយកុមារអំពីអត្ថន័យ និងខ្លឹមសារនៃសុភាសិត ការនិយាយ ប្រយោគអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ សញ្ញាប្រជាប្រិយ ដោយប្រើសំឡេងនៃធម្មជាតិ និងតន្ត្រីបុរាណសម្រាប់ការស្តាប់តន្ត្រី; ការអនុវត្តគម្រោងរបស់កុមារដែលប្រើបទពិសោធន៍នៃការសម្តែងពីតំបន់អប់រំផ្សេងៗគ្នា។ វាត្រូវបានគ្រោងនឹងរៀបចំសកម្មភាពពិសោធន៍ជាក់លាក់មួយរបស់កុមារខ្លួនឯង ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារអាចរៀនអំពីសារៈសំខាន់នៃព្រះអាទិត្យ ខ្យល់ ទឹកក្នុងជីវិតមនុស្ស។

ធ្វើការពិភាក្សា និងពិគ្រោះយោបល់ជាមួយឪពុកម្តាយលើផ្នែកនេះ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ“ចំណេះដឹង។ ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម»វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការសន្ទនាបុគ្គល កិច្ចការសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

កុមារ 3 នាក់ (11%) មានកម្រិតខ្ពស់។ កុមារ 19 នាក់មានកម្រិតជាមធ្យម 68% ដែលក្នុងនោះកុមារ 4 នាក់មានកម្រិតជិតខ្ពស់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារដែលមានកម្រិតចំណេះដឹង និងជំនាញជាមធ្យមខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់នេះអាចរំលេចនូវលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ តួលេខ និងចាត់ថ្នាក់ដោយឯករាជ្យ។ រាប់ (រហូតដល់ 10) ដោយផ្ទាល់, លំដាប់, រាប់បញ្ច្រាស។ ស្គាល់រាងធរណីមាត្រ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ ប៉ុន្តែពួកគេពិបាកក្នុងការរុករកនៅលើសន្លឹកក្រដាស លើកលែងតែកុមារដែលមានកម្រិតខ្ពស់។ កុមារជាច្រើនមានកំហុសក្នុងការកំណត់ទីតាំងរបស់វត្ថុមួយទាក់ទងនឹងខ្លួនពួកគេ វត្ថុផ្សេងទៀត កុមារជាច្រើនមានការលំបាកក្នុងការកំណត់ពេលវេលានៃថ្ងៃ៖ ពេលព្រឹក រសៀល ល្ងាច យប់។ កុមារជាច្រើនមិនអាចប្រៀបធៀបវត្ថុដោយភ្នែកបានទេ។ មិន​អាច​ពិនិត្យ​មើល​ភាព​ត្រឹមត្រូវ​តាម​រយៈ​កម្មវិធី ឬ​ការ​ត្រួត​គ្នា​ទេ។

កុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងមធ្យម រាប់រហូតដល់ 10 ដែលមានកំហុស មិនដឹងពីរបៀបរាប់ថយក្រោយ។ តួលេខធរណីមាត្រត្រូវបានគេហៅថាតែមួយនៅពេលតែមួយពួកគេមិនស្គាល់លក្ខណៈសម្គាល់។ ទីតាំង​វត្ថុ​ទាក់ទង​នឹង​ខ្លួន វត្ថុ​ដទៃ​មិន​ដឹង។

ពួកគេមិនអាចប្រៀបធៀបវត្ថុដោយភ្នែកបានទេ។ ពួកគេមិនអាចពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវដោយកម្មវិធី ឬការដាក់ជាន់លើ សូម្បីតែដោយមានជំនួយពីព័ត៌មានជំនួយក៏ដោយ។ ធ្វើឱ្យក្រុមធាតុមិនស្មើគ្នាក្នុងវិធីមួយ ឬដោយការដកចេញ ឬបន្ថែមឯកតា។ រហូតដល់ 5 ជាម្ចាស់គណនីធម្មតា។

ក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សា សកម្មភាពខាងក្រោមនឹងត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារ៖

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ: ចំណាត់ថ្នាក់, ការវិភាគ, ការប្រៀបធៀប, អរូបី, ទូទៅ។ បែងចែកកិច្ចការពិបាកៗជាផ្នែកៗ ហើយអាស្រ័យលើទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ ដោះស្រាយវាបន្តិចម្តងៗ។ អភិវឌ្ឍកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការសិក្សា ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងទន្ទេញចាំកិច្ចការ ដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងអនុវត្តវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ បង្រៀនកុមារនៅអាយុនេះឱ្យស្តាប់ភារកិច្ចដល់ទីបញ្ចប់។

ប្រើសម្ភារៈកម្សាន្តដើម្បីបង្កើតជាគំនិត ស្គាល់ព័ត៌មានថ្មីៗ។ ជួយកុមារដោយជំនួយក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីជាក់ស្តែងផ្សេងៗនៃការប្រៀបធៀប ការដាក់ជាក្រុមតាមបរិមាណ ទំហំ រូបរាង ការរៀបចំលំហ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ“ចំណេះដឹង។ សកម្មភាពផលិតភាព (ស្ថាបនា)» វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការសន្ទនាបុគ្គល កិច្ចការសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

គ្មាននរណាម្នាក់មានកម្រិតខ្ពស់ទេ។ កុមារ 21 នាក់មានកម្រិតជាមធ្យម 75% ដែលក្នុងនោះកុមារ 4 នាក់មានកម្រិតជិតដល់កម្រិតខ្ពស់។

កុមារ 7 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 25% ដែលក្នុងនោះកុមារ 2 នាក់ជិតដល់កម្រិតទាប។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារដែលមានកម្រិតមធ្យមនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងផ្នែកនេះចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងារ ពួកគេអាចរៀបចំផែនការដំណាក់កាលនៃការបង្កើតអគារផ្ទាល់ខ្លួន ស្វែងរកដំណោះស្រាយក្នុងន័យស្ថាបនា ពួកគេដឹងពីរបៀបធ្វើការរួមគ្នា ប៉ុន្តែពួកគេពិបាកវិភាគ គំរូនៃអគារ។ កុមាររីករាយក្នុងការបង្កើតអាគារយោងទៅតាមគំនូរដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ ពួកគេដឹងពីរបៀបប្រើគំរូ។

វាត្រូវបានគេរកឃើញថាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញស្ថាបនានិងកម្រិតនៃការបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពក្នុងការផលិតអគារនៅក្នុងកុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគមិនពេញលេញ។ គេ​អាច​បង្កើត​អគារ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​បាន ប៉ុន្តែ​ពួកគេ​មិន​ដឹង​ពី​របៀប​វិភាគ​ទេ។ យោងតាមគំនូរពួកគេមិនអាចបង្កើតអាគារបានទេ។ សាងសង់មួយក្នុងពេលតែមួយ។ ពេលខ្លះពួកគេសាងរួមគ្នា ប៉ុន្តែរួបរួមគ្នាជាមួយកូនក្នុងកម្រិតរបស់ពួកគេ។ ក្មេងៗដឹងពីរបៀបប្រើគំរូ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាអាចកាត់តាមបន្ទាត់រឹង ពត់តាមបន្ទាត់ចំនុចនោះទេ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសិប្បកម្មមិនត្រឹមត្រូវ។ កុមារ​ត្រូវ​បាន​ចូល​រួម​នៅ​ក្នុង​ការ​បំផុស​គំនិត​របស់​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​មួយ, ពួក​គេ​មិន​បង្ហាញ​ពី​ភាព​ឯករាជ្យ.

ក្នុងឆ្នាំសិក្សា វាត្រូវបានគ្រោងនឹងអនុវត្តការងារដូចខាងក្រោមជាមួយកុមារ៖ ការងារបុគ្គល,

ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការងារជាក្រុមសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញដើម្បីរៀបចំផែនការសកម្មភាពដោយគិតគូរពីគោលដៅរួមនៃការចែកចាយប្រតិបត្តិការ;

បង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតមូលហេតុនៃការបរាជ័យ និងយកឈ្នះពួកគេ។

រៀន វិភាគគំរូ និងរៀបចំផែនការលំដាប់នៃសកម្មភាព គ្រប់គ្រងខ្លួនអ្នកក្នុងដំណើរការការងារ ភ្ជាប់លទ្ធផលរបស់អ្នកជាមួយគំរូ។

តំបន់អប់រំ "ទំនាក់ទំនង"

អភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយ និងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ"ការ​ទំនាក់ទំនង" វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការសន្ទនាបុគ្គល កិច្ចការសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

មិនមានកូនតែមួយមានកម្រិតខ្ពស់ទេ។ កុមារ 23 នាក់មានកម្រិតជាមធ្យម 82% ដែលក្នុងនោះកុមារ 4 នាក់មានកម្រិតជិតដល់កម្រិតខ្ពស់។

កុមារ 5 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 18% ដែលក្នុងនោះកុមារ 2 នាក់ជិតដល់កម្រិតទាប។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារដែលមានកម្រិតមធ្យមនៃភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងផ្នែកនេះបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី។ ពួកគេជជែកវែកញែកការវិនិច្ឆ័យនិងប្រើទម្រង់នៃការនិយាយ - ភស្តុតាងដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ បង្កើត​រឿង​ដោយ​ផ្អែក​លើ​រូប​គ្រោង, ផ្អែក​លើ​សំណុំ​នៃ​រូបភាព; ជាបន្តបន្ទាប់ ដោយមិនមានការធ្វេសប្រហែសអ្វីឡើយ ពួកគេនិយាយឡើងវិញនូវស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រតូចៗ។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះ វាពិបាកក្នុងការជ្រើសរើសគុណនាមជាច្រើនសម្រាប់នាម ពួកគេក៏ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការជំនួសពាក្យមួយជាមួយពាក្យផ្សេងទៀតដែលមានអត្ថន័យស្រដៀងគ្នា។ កុមារទាំងនេះមានការអភិវឌ្ឍន៍ការស្តាប់តាមសូរសព្ទមិនគ្រប់គ្រាន់។

កុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ ជួបប្រទះការលំបាកធ្ងន់ធ្ងរក្នុងគ្រប់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានសាកល្បង។ ដំបូងបង្អស់នេះគឺដោយសារតែលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេជាមួយនឹងការឆ្លងកាត់ញឹកញាប់

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ការងារខាងក្រោមត្រូវបានគ្រោងទុកជាមួយកុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ៖ មេរៀនបុគ្គលលើកិច្ចការនិយាយ ហ្គេម Didactic ការអានរឿងប្រឌិត និងធ្វើការសន្ទនា និងការប្រឹក្សាជាមួយឪពុកម្តាយលើផ្នែកនេះ។

តំបន់អប់រំ "ការអានប្រឌិត"

កុមារនៅក្នុងពិភពនៃការប្រឌិត

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ"ការអានប្រឌិត"វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការសន្ទនាបុគ្គល កិច្ចការសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

កុមារ 5 នាក់ (18%) មានកម្រិតខ្ពស់។ កុមារ 19 នាក់មានកម្រិតជាមធ្យម 68% ដែលក្នុងនោះកុមារ 4 នាក់មានកម្រិតជិតខ្ពស់។

កុមារ 4 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 18% ដែលក្នុងនោះកុមារ 2 នាក់គឺជិតដល់កម្រិតទាប។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារដែលមានជំនាញ និងសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងកម្រិតមធ្យម និងមធ្យមក្នុងផ្នែកនេះបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាប្រចាំជាមួយសៀវភៅ បទពិសោធន៍រីករាយជាក់ស្តែងនៅពេលស្តាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។ ពួកគេពិតជាយល់អំពីហេតុផលនៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គ មើលបទពិសោធន៍ និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ មានតែកុមារ ៣ នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលអានកំណាព្យ។

ប៉ុន្តែមានតែកុមារ 5 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលដាក់ឈ្មោះអ្នកនិពន្ធកុមារដែលចូលចិត្តរឿងនិទាន។ គ្មាននរណាម្នាក់ដាក់ឈ្មោះរឿងដែលចូលចិត្តនោះទេ។

កុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ ចូលចិត្តស្តាប់ស្នាដៃសិល្បៈ ជាពិសេសរឿងនិទាន ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គបានទេ ពួកគេឆ្លើយសំណួរជាអក្សរទោល។ ពួកគេទន្ទេញកំណាព្យ រឿងនិទាន យ៉ាងលំបាក។ ពួកគេមិនអាចនិយាយឡើងវិញបានទេ។ ពួកគេបានបដិសេធយ៉ាងដាច់អហង្ការក្នុងការចូលរួមក្នុងការបកស្រាយរឿងនិទានតូចៗ ពួកគេមិនអាចអានកំណាព្យតាមតួនាទីបានទេ ដោយសារពួកគេមិនចងចាំវា ហើយពួកគេមិនចង់ទន្ទេញចាំវាឡើយ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ការងារខាងក្រោមត្រូវបានគ្រោងទុក៖ ការងារបុគ្គលជាមួយកុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងមធ្យម ការសន្ទនាបុគ្គលអំពីអ្នកនិពន្ធ កវី ការអានប្រឌិត ទន្ទេញកំណាព្យជាសមូហភាព និងបុគ្គល។ ធ្វើការសន្ទនា និងពិគ្រោះយោបល់ជាមួយឪពុកម្តាយលើផ្នែកនេះ។

តំបន់អប់រំ "ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ"

យើងណែនាំអំពីសិល្បៈដ៏ល្អ និងអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈរបស់កុមារ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ"ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ"វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការសន្ទនាបុគ្គល កិច្ចការសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

កុមារ 5 នាក់ (18%) មានកម្រិតខ្ពស់។ កុមារ 17 នាក់មានកម្រិតជាមធ្យម 61% ដែលក្នុងនោះកុមារ 4 នាក់មានកម្រិតជិតខ្ពស់។

កុមារ 6 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 21% ដែលកុមារ 2 នាក់គឺជិតដល់កម្រិតទាប។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារដែលមានចំណេះដឹង និងជំនាញកម្រិតមធ្យម និងខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់នេះមានជំនាញបច្ចេកទេសបឋមក្នុងការគូរ៖ ពួកគេកាន់ខ្មៅដៃ និងជក់បានត្រឹមត្រូវ ហើយប្រើប្រាស់វាដោយសេរី។ ពួកគេពណ៌នាអំពីវត្ថុ និងបង្កើតសមាសភាពគ្រោងសាមញ្ញ រូបភាពដោយផ្អែកលើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ពួកគេបង្កើតសមាសភាពគ្រោងតូច ប៉ុន្តែមានកំហុសនៅពេលបញ្ជូនសមាមាត្រ ទីតាំង និងចលនានៃតួលេខ។ ក្នុង​ការ​ធ្វើ​គំរូ កុមារ​ឆ្លាក់​វត្ថុ​នៃ​រាង​ផ្សេងៗ​ដោយ​ប្រើ​បច្ចេកទេស និង​វិធីសាស្ត្រ​ដែល​បាន​រៀន។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា វាត្រូវបានគ្រោងនឹងអនុវត្តការងារដូចខាងក្រោមជាមួយកុមារ៖ ការងារបុគ្គល បង្រៀនកុមារឱ្យចេះស្តាប់ និងបំពេញកិច្ចការ នាំការងារចាប់ផ្តើមដល់ទីបញ្ចប់។អភិវឌ្ឍជំនាញសមាសភាព - ដាក់រូបភាពនៅលើសន្លឹកក្រដាសមធ្យមកែលម្អជំនាញបច្ចេកទេស។ ដូច្នេះ ការធ្វើជាម្ចាស់លើគ្រោងនៃទម្រង់រូបភាពដ៏សាមញ្ញបំផុត ដោយប្រើសម្លេងភ្លឺ និងចម្រុះពណ៌ កុមាររៀនស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងវត្ថុនៃការពិតជុំវិញនោះ ចាប់ផ្តើមដឹងពីលទ្ធភាពរូបភាពនៃសម្ភារៈ និងប្រើប្រាស់ជំនាញដែលទទួលបាននៅពេលពណ៌នាវត្ថុផ្សេងទៀត។ នាំកុមារឱ្យយល់ដឹងថាសិល្បៈឆ្លុះបញ្ចាំងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ហើយវិចិត្រករពណ៌នាពីអ្វីដែលធ្វើឱ្យគាត់ចាប់អារម្មណ៍ ការភ្ញាក់ផ្អើល។ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេចំពោះការពិតដែលថាសិល្បៈនៅជុំវិញយើងគ្រប់ទីកន្លែង: នៅផ្ទះនៅមតេយ្យនៅតាមផ្លូវវាផ្តល់ឱ្យមនុស្សនូវសេចក្តីរីករាយសេចក្តីអំណរវាគួរតែត្រូវបានព្យាបាលដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ដើម្បីបន្តស្គាល់កុមារពីប្រភេទ និងប្រភេទសិល្បៈសិល្បៈផ្សេងៗ គំនិតដែលពួកគេធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីក។ រៀនកែតម្រូវអារម្មណ៍នៃរូបភាពដែលបង្ហាញដោយប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗ។

តំបន់អប់រំ "តន្ត្រី"

យើងណែនាំអំពីសិល្បៈតន្ត្រី និងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពតន្ត្រី និងសិល្បៈ

កុមារភាគច្រើនបែងចែករវាងលក្ខណៈនៃសិល្បៈតន្ត្រីដូចជាការបញ្ចេញមតិ និងភាពជានិមិត្តរូប ពួកគេបានបញ្ចេញរូបភាពតន្ត្រីដោយជំនួយបន្តិចបន្តួចពីមនុស្សពេញវ័យ ហើយផ្តល់ឱ្យវានូវការពិពណ៌នា។ 65% នៃកុមារបានបង្កើតជំនាញនៃវប្បធម៌នៃការស្តាប់ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅឆ្នាំក្រោយវាគួរយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារទាំងនោះដែលមានស្មារតីអវត្ដមាននៅពេលដឹងតន្ត្រី។ សិស្សស្ម័គ្រចិត្តចូលរួមក្នុងការសន្ទនាជាមួយខ្លឹមសារតន្ត្រី ឆ្លើយមិនត្រឹមតែជាជម្រើសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសំណួរផ្ទាល់ផងដែរ។ ក្នុង​សកម្មភាព​សម្តែង កុមារ​ក៏​បាន​បង្ហាញ​ខ្លួន​យ៉ាង​ចម្រុះ​ផង​ដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ និន្នាការវិជ្ជមាននៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញភាគច្រើន។ មនុស្សជាច្រើនបានកត់ត្រាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការបង្កើតជំនាញសំលេងនិង choral បឋម - អារម្មណ៍នៃចង្វាក់ផលិតកម្មសំឡេងការដកដង្ហើម; ជំនាញនៃការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ - អារម្មណ៍នៃក្រុម, កលល្បិច។ ទោះបីជាទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាននៅក្នុងសកម្មភាពច្រៀង និងឧបករណ៍ក៏ដោយ ខ្ញុំចង់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពបរិសុទ្ធនៃការបញ្ចេញសំឡេងរបស់កុមារ ដែលជាអកុសលក្នុងចំណោមជំនាញសំលេងផ្សេងទៀតទាំងអស់គឺនៅកម្រិតទាបគួរសម។ នៅក្នុងសកម្មភាពឧបករណ៍ សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម ដើម្បីអនុវត្តផ្នែកតូចៗ និងការច្រៀងនៅចង្វាក់ដូចគ្នាទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែជិតស្និទ្ធ។ នៅក្នុងសកម្មភាពលេង កុមារស្ទើរតែទាំងអស់បង្ហាញពីសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត គំនិតផ្តួចផ្តើម មានការប៉ុនប៉ងបង្ហាញរូបភាពនៃការលេងដោយខ្លួនឯង។ ដូច្នេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ជាទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកតន្ត្រីរបស់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ បានបង្ហាញលទ្ធផលខ្ពស់គួរសម។

គ្រីស្ទីណា បាគីណា
របាយការណ៍វិភាគស្តីពីលទ្ធផលត្រួតពិនិត្យសម្រាប់ក្រុមជាន់ខ្ពស់

ឯកសារយោងវិភាគផ្អែកលើលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៅដើមឆ្នាំសិក្សា ២០១៧-២០១៨ ។

នៅខែកញ្ញាឆ្នាំ 2017 ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង ក្រុមជាន់ខ្ពស់ដែលក្នុងនោះកុមារចំនួន 25 នាក់បានចូលរួមដែលស្មើនឹង 100% នៃចំនួនសរុប ក្រុម. លទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ បានបង្ហាញ:

តំបន់អប់រំ: "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ":

(68%) មានជំនាញ និងសមត្ថភាពមួយចំនួននៅក្នុងផ្នែកនេះ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និង យ៉ាង​ពិតប្រាកដ៖ រក្សាការសន្ទនា បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ យល់ព្រម / មិនយល់ស្រប ប្រើគ្រប់ផ្នែកនៃការនិយាយ។ ពួកគេជ្រើសរើសគុណនាមសម្រាប់នាម ពួកគេដឹងពីរបៀបជ្រើសរើសសទិសន័យ។ កំណត់ទីតាំងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ។ ពួកគេនិទានរឿងរឿងនិទានតូចមួយ អានកំណាព្យតាមតួនាទី ពិចារណាគំនូរលើសៀវភៅកុមារ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើពួកគេ ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ រៀបរាប់ឡើងវិញនូវស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រតូចៗ។ កុមារដែលមានកម្រិតមិនធម្មតា (-32%) ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងគ្រប់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់ដែលកំពុងត្រួតពិនិត្យ ដោយសារការកំណត់ទំនាក់ទំនងការនិយាយ គុណភាពសង្គម និងទំនាក់ទំនងមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់ គ្មានឆន្ទៈក្នុងការគោរពច្បាប់ទូទៅ។

ដំណោះស្រាយ៖ ចាំបាច់ត្រូវបន្តយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ចំពោះការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយ និងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ តាមរយៈការងារបុគ្គល សកម្មភាពដែលបានរៀបចំ។ បង្រៀនកុមារឱ្យស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់នូវស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ ចេះប្រើនាមដែលមានអត្ថន័យទូទៅក្នុងការនិយាយ (បន្លែ ផ្លែឈើ សត្វជាដើម ដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹងអំពីប្រភេទអក្សរសិល្ប៍ ទន្ទេញកំណាព្យ សុភាសិត ពាក្យសំដី)

តំបន់អប់រំ: "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង".

កម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់នេះមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណទេ។ កុមារដែលមានកម្រិតបញ្ហា (92%) មានជំនាញ និងសមត្ថភាពមួយចំនួននៅក្នុងផ្នែកនេះ ហើយឆ្លើយសំណួរ ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ ជាមួយនឹងកម្រិតមិនធម្មតា (-8%) ពួកគេស្គាល់ឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់ពួកគេ ពួកគេដឹងពីអត្ថន័យនៃព្រះអាទិត្យ ខ្យល់ និងទឹកសម្រាប់មនុស្សម្នាក់។

ពួកគេបែងចែករវាងរង្វង់ ការ៉េ ត្រីកោណ ចតុកោណកែង រាងពងក្រពើ ពួកគេមិនអាចប្រៀបធៀបវត្ថុពីរក្នុងកម្ពស់ ទទឹង ប្រវែង ពួកគេមិនអាចកំណត់ផ្នែកនៃថ្ងៃ និងដាក់ឈ្មោះវាតាមលំដាប់ត្រឹមត្រូវ។

ដំណោះស្រាយ: ដើម្បីធ្វើការងារបុគ្គលជាមួយកុមារដោយប្រើហ្គេម Didactic ។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ស្តង់ដារអារម្មណ៍ និងតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញស្ថាបនា ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់ការពិសោធន៍ក្នុងការងារ ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងចំពោះកុមារ។ , អភិវឌ្ឍការសង្កេត, សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ នៅក្នុងសកម្មភាពនៃការពិសោធន៍ កុមារដើរតួជាអ្នកស្រាវជ្រាវដោយឯករាជ្យ ធ្វើសកម្មភាពផ្សេងៗលើវត្ថុ និងបាតុភូតជុំវិញខ្លួន ដើម្បីយល់ដឹង និងធ្វើជាម្ចាស់វាឱ្យបានពេញលេញ។

តំបន់អប់រំ: "ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង".

កម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់នេះមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណទេ។ កុមារដែលអាចទទួលយកតួនាទី ទំនាក់ទំនងយ៉ាងសកម្មជាមួយមិត្តភ័ក្តិក្នុងពេលលេងហ្គេម អាចរៀបចំហ្គេមដោយមានជំនួយពីគ្រូ ហើយមានកម្រិតបញ្ហា - 96% ។ 4% មានកម្រិតមិនធម្មតា (នេះគឺជាក្មេងដែលចេះរចនាហ្គេមដោយប្រើសម្ភារៈផ្សេងៗ (គុណលក្ខណៈ, សម្ភារៈ improvised). ជារឿយៗគាត់ជាអ្នករៀបចំហ្គេម គាត់អាចទទួលយកស្ថានការណ៍បញ្ហាក្នុងហ្គេម ផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាលេងជាតួរបស់គាត់ បង្ហាញការគោរពចំពោះមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងហ្គេម Didactic គាត់មិនអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់គាត់បានទេ គាត់មិនដឹងពីរបៀបរចនាហ្គេមរបស់គាត់ គាត់មិនតែងតែអនុវត្តតាមច្បាប់នៃហ្គេមនោះទេ។ មួយផ្នែកមើលឃើញកំហុសរបស់គាត់និង កែពួកគេដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ ហេតុផលដែលគេសន្មត់ថាមានគុណភាពនៃការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈកម្មវិធីដោយកុមារនៅលើនេះ។ ផ្នែក៖ អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

ដំណោះស្រាយ៖ ដើម្បីបន្តធ្វើការជាមួយកុមារតាមរយៈការប្រើប្រាស់ហ្គេម Didactic លើបញ្ហា។ ដើម្បីឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍តាមរយៈស្ថានភាពហ្គេម ការអានសៀវភៅដែលមានស្ថានភាពបញ្ហា។ ជាញឹកញាប់ប្រើហ្គេម Didactic ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើការពង្រឹងគ្រោងនៃហ្គេម ការពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំការសន្ទនាតាមតួនាទី ទទួលយកកិច្ចការហ្គេម ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ។

តំបន់អប់រំ: "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព"

កម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់នេះមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណទេ។ កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ (88%) ពួកគេអាចបង្កើតរូបភាពនៃវត្ថុផ្សេងៗ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ដោយបញ្ចូលវាទៅក្នុងសមាសភាពរួម។ បិទភ្ជាប់រូបភាពនៃវត្ថុដែលមានផ្នែកជាច្រើនដោយប្រុងប្រយ័ត្ន លាបលើរូបភាពដោយមិនហួសវណ្ឌវង្ក។ និងកុមារដែលមានកម្រិតមិនធម្មតា (12%-) ស្ទាត់ជំនាញសិល្បៈ និងសិប្បកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់ បែងចែករវាងប្រភេទនៃស្នាដៃតន្ត្រី បង្កើតគំនូរបុគ្គល និងសមូហភាព គ្រោង និងសមាសភាពតុបតែងដោយប្រើសម្ភារៈ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការបង្កើត រួមទាំងសិល្បៈ និងសិប្បកម្មប្រជាប្រិយ កាន់កន្ត្រៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងប្រើប្រាស់វា។

ដំណោះស្រាយ៖ បន្តស្គាល់កុមារអំពីប្រភេទសិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈ ប្រើប្រាស់សម្ភារៈ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការបង្កើតរូបភាពឱ្យបានញឹកញាប់ យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម (ធាតុនៃ Dymkovo, គំនូរ Filimonov). រៀនពីរបៀបប្រើកន្ត្រៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ កាត់វាជាបន្ទាត់ត្រង់ អង្កត់ទ្រូង កាត់រង្វង់ពីការ៉េ កាត់ដោយរលូន និងកាត់ជ្រុង។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការបន្តធ្វើការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ។

តំបន់អប់រំ: "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ".

នៅក្នុងតំបន់អប់រំនេះ កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មានចំនួន 96% ពួកគេដឹងពីកត្តាសំខាន់ៗ និងគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់សុខភាព អំពីសារៈសំខាន់នៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណពេលព្រឹក ការឡើងរឹង ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់សុខភាព។ ពួកគេសង្កេតមើលច្បាប់បឋមនៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន សេវាកម្មខ្លួនឯង ភាពស្អាត ប៉ុន្តែពួកគេមិនចេះស្លៀកពាក់ និងស្លៀកពាក់ឱ្យបានរហ័ស និងស្អាតទេ ពួកគេរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងសោរ។ កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍មិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារសម្រាប់ 4% (ពួកគេមិនអាចបោះវត្ថុដោយដៃស្តាំ និងឆ្វេងរបស់ពួកគេនៅគោលដៅបញ្ឈរ និងផ្ដេក វាយ និងចាប់បាល់ តម្រង់ជួរក្នុងជួរឈរបីបួន ស្មើ បើក អនុវត្តវេន នៅក្នុងជួរឈរ។

ដំណោះស្រាយ៖ ច្រើនតែអនុវត្តការងារបុគ្គល បង្រៀនកូនកុំឱ្យខ្លាចក្នុងការទាក់ទងគ្រូ

លទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ

ការអភិវឌ្ឍន៍ "SKR" "ETC" "RR" "នាង" "FR"

ការអភិវឌ្ឍន៍តាមបទដ្ឋាន ----

ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ហា 96% 92% 68% 88% 96%

ការអភិវឌ្ឍន៍មិនធម្មតា 4% 8% 32% 12% 4%

ដោយ លទ្ធផលការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទាំងអស់។ បានបង្ហាញ៖ កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ (ទាបជាងធម្មតាក្នុងករណីខ្លះ)-98% និង 12% - កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខុសប្រក្រតី (ទាបជាងធម្មតាក្នុងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យស្ទើរតែទាំងអស់). ដោយផ្អែកលើសូចនាករទាំងនេះ យើងបានទទួលដូចខាងក្រោម តារាង:

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន: ការវិភាគលទ្ធផលការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៅដើមឆ្នាំសិក្សាបង្ហាញពីសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព។ ជាទូទៅ សូចនាករនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ និងជាបញ្ហា។ វាមានន័យថា

វាចាំបាច់ក្នុងការគូសបញ្ជាក់ផែនការសម្រាប់អនាគត និងការអភិវឌ្ឍន៍នីមួយៗ កូន:

1. បន្តអនុវត្តការងារប្រកបដោយគោលបំណងដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងវិស័យអប់រំទាំងអស់ក្នុងឆ្នាំសិក្សា។

2. ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ បន្តអភិវឌ្ឍជំនាញការនិយាយ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ និងក្នុងការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា។

3. ដឹកនាំផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់ជំនាញសម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងតំបន់ដែលមានបញ្ហា

4. រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ នាយកតន្ត្រី លុបបំបាត់ចន្លោះប្រហោងក្នុងសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ។

កាលបរិច្ឆេទ៖ ខែកញ្ញា

អ្នកអប់រំ៖ Kumarova G. G.

Bakina K.V.

ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖

"របាយការណ៍វិភាគ" ស្តីពីការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ "ឃ្មុំ""របាយការណ៍វិភាគ" ស្តីពីការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ "ឃ្មុំ" ការត្រួតពិនិត្យដែលបានធ្វើឡើង: Stolyarova E.V. - អ្នកអប់រំនៃ MDOU "Ivushka" ។

របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកដោយកុមារការវិភាគយោងលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យសមិទ្ធិផលដោយកុមារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ChDOU លេខ 34 JSC ។

របាយការណ៍​វិភាគ​លើ​លទ្ធផល​នៃ​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​ចុង​ឆ្នាំ​របស់​ក្រុម​ជាន់ខ្ពស់ (២០១៦-២០១៧)របាយការណ៍វិភាគស្តីពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ (ក្រុមជាន់ខ្ពស់) ខែឧសភា ឆ្នាំ ២០១៧ I. សេចក្តីផ្តើម។ ១.លក្ខណៈក្រុម៖ ក្រុមជាន់ខ្ពស់៖ ២៨.

សេចក្តីយោងវិភាគលើលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃដំណើរការគរុកោសល្យការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញនិងសមត្ថភាពចាំបាច់នៅក្នុងតំបន់អប់រំរបស់សិស្សនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់នៅដើមដំបូងត្រូវបានអនុវត្ត។

របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំដោយកុមារក្នុងក្រុមក្មេងរបាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំដោយកុមារក្នុងក្រុមយុវជនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៥-២០១៦។

របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យដំណើរការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧កាលបរិច្ឆេទ៖ ខែឧសភា ឆ្នាំ ២០១៧ រៀបចំដោយ៖ Gruzinova T. I. អ្នកអប់រំនៃ MBDOU CRR - មតេយ្យ "Golden Key" នៅ Zernograd ។ បញ្ជីក្រុម៖ ។

របាយការណ៍​វិភាគ​លើ​លទ្ធផល​នៃ​ការ​តាមដាន​ដំណើរការ​អប់រំ​ក្នុង​ក្រុម​យុវជន​ទី​១ សម្រាប់​ឆ្នាំ​២០១៦-២០១៧គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការបញ្ចូលគ្នានៃកម្មវិធីអប់រំដោយកុមារ និងផលប៉ះពាល់នៃដំណើរការអប់រំដែលបានរៀបចំនៅមតេយ្យសិក្សា។

របាយការណ៍​វិភាគ​លើ​លទ្ធផល​នៃ​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​ក្នុង​ក្រុម​យុវជន​ទី១ សម្រាប់​ឆ្នាំ​សិក្សា ២០១៦-២០១៧អ្នកអប់រំ Kucherenko N.A. នៅចុងឆ្នាំសិក្សា 2017 ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្រុមយុវជនដំបូង។

របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការរៀបចំ និងដំណើរការការងារកម្សាន្តរដូវក្តៅនៅមតេយ្យរដូវក្តៅត្រូវបានចាត់ទុកថាជារយៈពេលអំណោយផលសម្រាប់ការងើបឡើងវិញនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ផែនការនៃការងារកម្សាន្តរដូវក្តៅនៅមតេយ្យសិក្សា។

សេចក្តីយោងវិភាគលើលទ្ធផលនៃអង្គការនៃបរិស្ថានវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។បញ្ហា​នៃ​ការ​រៀបចំ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បរិយាកាស​នៃ​ការ​សិក្សា​ពី​ចម្ងាយ​មាន​ការ​ពាក់ព័ន្ធ​ជាពិសេស​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ។ នេះគឺដោយសារតែការណែនាំថ្មីមួយ។

បណ្ណាល័យរូបភាព៖

ស្តីពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យសមិទ្ធិផលរបស់កុមារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" នៅ MADOU CRR d / s លេខ 3

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧

គោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យគឺដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃភាពជាម្ចាស់ដោយកុមារនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ MADOU លេខ 3 ដែលបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" (ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: Mozaika-Sintez, 2015) និងផលប៉ះពាល់នៃដំណើរការអប់រំដែលបានរៀបចំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ដោយផ្អែកលើផែនការប្រចាំឆ្នាំរបស់ MADOU លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈកម្មវិធីដោយសិស្សក្នុងវិស័យអប់រំចំនួន 5 ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យនៅដើមឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 ។

ការប្រមូលព័ត៌មានគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រដូចខាងក្រោមៈ

ការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ
អង្គការនៃសកម្មភាពល្បែងពិសេស
ទទួលបានចម្លើយចំពោះកិច្ចការដែលបានកំណត់តាមរយៈស្ថានភាពគរុកោសល្យ
ការវិភាគផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ
ការវិភាគដំណើរការសកម្មភាព
ការសន្ទនាបុគ្គលជាមួយកុមារ

ទម្រង់នៃអង្គការត្រួតពិនិត្យគឺជាប័ណ្ណរោគវិនិច្ឆ័យ។

ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗនៃ MADOU ក្នុងរយៈពេលពី 29.08.16 ។ រហូតដល់ថ្ងៃទី 16 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2016 ត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកអប់រំនៃ MADOU ។

អ្នកអប់រំបានអនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃកម្មវិធី MADOU៖

ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង;
- ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង;
- ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ;
- ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;
- ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

សរុបមក មានសិស្សចំនួន ១៦ក្រុម ក្នុងចំណោមសិស្ស MADOU ចំនួន ៤៥៧នាក់ ត្រូវបានពិនិត្យ។

ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការតាមដានលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានវាយតម្លៃនៅបីកម្រិត: ខ្ពស់មធ្យមទាប

កម្រិតខ្ពស់ (4 - 5 ពិន្ទុ) - កុមារអនុវត្តប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់នៃការវាយតម្លៃដោយឯករាជ្យ។
កម្រិតមធ្យម (3 - 4 ពិន្ទុ) - កុមារអនុវត្តប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់នៃការវាយតម្លៃដោយមានជំនួយពីផ្នែកនៃមនុស្សពេញវ័យ។
កម្រិតទាប (1 - 2 ពិន្ទុ) កុមារមិនអាចបំពេញគ្រប់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃការវាយតម្លៃបានទេ ជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យមិនត្រូវបានទទួលយកទេ។

សម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងតំបន់អប់រំត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយសិស្សគ្រប់ក្រុមអាយុជាទូទៅក្នុងកម្រិតមធ្យម។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ សិស្សនៃ MADOU បានបង្ហាញលទ្ធផលវិជ្ជមានជាទូទៅក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈកម្មវិធី។ លទ្ធផលខ្ពស់បំផុតគឺនៅក្នុងកុមារនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់លេខ 10.13 និងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀនលេខ 5 លេខ 9 ដែលជាសូចនាករទាបបំផុតនៅក្នុងក្រុមតម្រង់ទិសសំណងលេខ 16 (ZPR) - 83.3% នៃកម្រិតទាប។

សរុបសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យ

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគុណភាពនៃការអប់រំ (តាមរយៈការអនុវត្តតំបន់អប់រំ) "នៅដើមឆ្នាំសិក្សា" លទ្ធផលដូចខាងក្រោមត្រូវបានបង្ហាញ:

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង" សូចនាករចុងក្រោយនៃ MADOU:

ខ្ពស់: 22.3%

មធ្យម៖ 65.5%

ទាប៖ 12.2%

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

សម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយសិស្សគ្រប់ក្រុមអាយុនៅកម្រិតកណ្តាលផងដែរ។ លទ្ធផលខ្ពស់បំផុតចំពោះកុមារដែលមានវ័យចំណាស់ (60%) និងក្រុមត្រៀមសាលារៀន - 65% នៃកម្រិតខ្ពស់ កម្រិតទាបបំផុតក្នុងក្រុមទីពីរនៃអាយុដំបូង - 16,7% និងក្រុមផ្តល់សំណង - 82% និងសម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃកម្រិតទាប។ ការនិយាយ - 43% ។

ជាលទ្ធផល៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"៖

កម្រិតខ្ពស់៖ -27%

កម្រិតមធ្យម៖ - ៦៣%

កម្រិតទាប៖ - ១០%

ការវិភាគនៃសូចនាករនៃការធ្វើជាម្ចាស់ដោយកុមារនៃសម្ភារៈកម្មវិធីនៃតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" គឺភាគច្រើននៅកម្រិតមធ្យម។ លទ្ធផលខ្ពស់បំផុតគឺចំពោះកុមារដែលមានវ័យចំណាស់ និងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន ដែលជាកម្រិតទាបបំផុតនៅក្នុងក្រុមផ្តល់សំណង។

សរុប "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"៖

កម្រិតខ្ពស់៖ - 23.3%

កម្រិតមធ្យម៖ - ៥៦,៧%

កម្រិតទាប៖ - ២០%

ការវិភាគសូចនាករនៃសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈកម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព" គឺនៅកម្រិតមធ្យម។

សរុបសម្រាប់វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព"៖

កម្រិតខ្ពស់៖ - ២៧%

កម្រិតមធ្យម៖ - ៦៣%

កម្រិតទាប៖ - ១០%

ដូចគ្នានេះផងដែរ, នៅកម្រិតមធ្យម, កុមារមត្តេយ្យបានស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ" ។ លទ្ធផលខ្ពស់ត្រូវបានបង្ហាញដោយសិស្សនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់និងត្រៀម (48 និង 55% រៀងគ្នា) លទ្ធផលទាបបំផុតនៅក្នុងក្រុមទីពីរនៃអាយុដំបូង - 84% នៃកម្រិតមធ្យមនិងក្រុមសំណង - 85% នៃកម្រិតទាប។

សរុបសម្រាប់តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ"៖

កម្រិតខ្ពស់៖ - ២៧%

មធ្យម៖ -58%

កម្រិតទាប៖ - ១៥%

ដូច្នេះ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសម្ភារៈកម្មវិធីដោយកុមារគ្រប់ក្រុមអាយុនៅដើមឆ្នាំសិក្សាបានបង្ហាញជាចម្បងនូវកម្រិតមធ្យម។ លទ្ធផលខ្ពស់បំផុតគឺកុមារនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់ និងត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន។ លទ្ធផលទាបបំផុតគឺនៅក្នុងក្រុមអាយុដំបូង និងក្រុមតម្រង់ទិសសំណង។

លទ្ធផលនៃការតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈកម្មវិធី បានបង្ហាញថា កុមារគ្រប់ក្រុមអាយុបានស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈក្នុងគ្រប់វិស័យអប់រំក្នុងកម្រិតខ្ពស់ និងមធ្យម។

ការវិភាគលើការតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍កុមារបានបង្ហាញថា កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៃ MADOU លេខ 3 បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំរបស់ MADOU ក្នុងកម្រិតខ្ពស់ និងមធ្យម។

លទ្ធផលនៃការតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍កុមារនៅដើមឆ្នាំសិក្សា៖

កម្រិតខ្ពស់៖ ៤៣ ម៉ោង។ - ២៩,៨%;

កម្រិតមធ្យម៖ ៦៥ ម៉ោង។ - 60,2% ។

កម្រិតទាប៖ 10%

ដូច្នេះក្នុងក្រុម៖

លេខ 5; លេខ 9; លេខ 13 - 19%; - កម្រិតខ្ពស់

លេខ 2; លេខ 3; លេខ 4; លេខ 6; លេខ 7; លេខ 8; លេខ 10; លេខ 11; លេខ 12; លេខ 14; លេខ 15 - 75% ។ - កម្រិតមធ្យម៖ #16 - 6% - កម្រិតទាប។

ដោយសារទាំងនេះគឺជាកុមារដែលមិនស្វែងរកការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងលេងរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ មានការចាប់អារម្មណ៍មិនស្ថិតស្ថេរចំពោះសកម្មភាពរបស់មិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ និងមិនអាចដាក់ក្រោមឥរិយាបទរបស់ពួកគេទៅនឹងច្បាប់នៃការទំនាក់ទំនង។
ការពន្យល់សម្រាប់លទ្ធផលទាបបែបនេះមានដូចខាងក្រោម៖ ការសម្របខ្លួនរយៈពេលវែងរបស់កុមារមួយចំនួន អវត្តមានញឹកញាប់ដោយហេតុផល និងដោយគ្មានវា ដោយសារតែការរឹតបន្តឹងទំនាក់ទំនងការនិយាយ គុណភាពសង្គម និងទំនាក់ទំនងមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់ មិនចង់គោរពច្បាប់ទូទៅ។

គុណភាពនៃការ assimilation នៃកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារនៅក្នុង MADOU CRR - សាលាមត្តេយ្យលេខ 3 នៃស្រុក Dinskoy ជាចម្បងនៅកម្រិតមធ្យម។

លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យនេះនឹងជួយគ្រូបង្រៀនកំណត់វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះកុមារម្នាក់ៗ និងបង្កើតផ្លូវបុគ្គលនៃថ្នាក់អប់រំកែប្រែ និងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការរៀបចំ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងជាមួយនឹងសម្ភារៈកម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំនៅដើមឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧ គឺពិតជាគាប់ចិត្ត។

គ្រូបង្រៀនគ្រប់ក្រុម៖

1. អនុវត្តការងារគោលដៅដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងតំបន់អប់រំ៖

ថ្ងៃផុតកំណត់៖ បន្តពេញមួយឆ្នាំ។

2. បង្កើតគន្លងអប់រំបុគ្គល (ផ្លូវ) សម្រាប់កុមារដូចខាងក្រោមៈ……………………………………………………………………………………………

ផុតកំណត់ត្រឹមថ្ងៃទី 01.10.2016។

3. នៅពេលរៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំ ត្រូវគិតគូរពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ។

ថ្ងៃផុតកំណត់៖ ជាប្រព័ន្ធក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំ។

4. ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ កំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានអំណោយទាន និងបង្កើតផ្លូវអប់រំបុគ្គល ដើម្បីអភិវឌ្ឍសក្តានុពលរបស់កុមារ និងបង្រួបបង្រួមលទ្ធផល។

កាលបរិច្ឆេទផុតកំណត់៖ 01.10.2016 ក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំ។

4. បន្តពង្រឹងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមអាយុទាំងអស់នៃ MADOU ។

5. អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូ ដើម្បីបង្កើតផែនទីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

សម្ភារៈ (ក្រុមជាន់ខ្ពស់) លើប្រធានបទ៖

របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យសមិទ្ធិផលដោយកុមារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធី GBDOU ដែលបានកែសម្រួលលេខ 3 ឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 ។ ដើមឆ្នាំ។

1 ផ្នែក

1.1 លក្ខណៈនៃក្រុម។

មានក្មេងចាស់ចំនួន 19 នាក់ (អាយុ 5-6 ឆ្នាំ) នៅក្នុងក្រុម។ ក្នុង​នោះ​ប្រុស​១០​នាក់ ស្រី​៩​នាក់ ។ ដោយក្រុមសុខភាព: 1 - 11 នាក់; ២-៨ នាក់។

១.២. គោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យ៖

កំណត់កម្រិតនៃការ assimilation ដោយកុមារនៃក្រុមចាស់នៃកម្មវិធីមត្តេយ្យប្រែប្រួល;

១.៣. ការងារត្រួតពិនិត្យ៖

កំណត់កម្រិតនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈកម្មវិធីដោយកុមារនៅក្នុងតំបន់អប់រំ;

កំណត់កម្រិតនៃការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈកម្មវិធីសម្រាប់ក្រុមទាំងមូល (ប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុន / ដើមឆ្នាំ);

បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារជាមួយកុមារ គូសបញ្ជាក់ទិសដៅការងារដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យសម្រាប់ក្រុមទាំងមូល;

កសាងគន្លងអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារម្នាក់ៗ;

១.៣. វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ៖

សំភាសន៍ជាមួយឪពុកម្តាយ, យកទៅក្នុងគណនីកម្រងសំណួរ;

ការស្ទង់មតិនេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងវិស័យអប់រំចំនួនប្រាំនៅលើប្រព័ន្ធប្រាំចំណុច។

ផ្នែកទី 2

2.1 ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ

សម្ភារៈកម្មវិធីត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកុមារ 9 នាក់នៅកម្រិតមធ្យម និងដោយកុមារ 10 នាក់នៅកម្រិតទាបជាងមធ្យម។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ប្រភេទចលនាសំខាន់ៗគឺការដើរ ការរត់ លំនឹង លោត លំហាត់ប្រាណជាមួយបាល់ និងស្នប់ ការកសាង និងកសាងឡើងវិញ គុណភាពរាងកាយមិនត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ហេតុផលគឺរំលោភលើការសម្របសម្រួល និងការហាមឃាត់ ជាពិសេសចំពោះកូនពីរនាក់។ កុមារម្នាក់មានចំណេះដឹងក្នុងផ្នែកនេះ ប៉ុន្តែមិនចូលរួមក្នុងដំណើរការ មិនទទួលយកជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀនទេ។ សមត្ថភាពក្នុងការស្លៀកពាក់ និងដោះសំលៀកបំពាក់បានរហ័ស ដាក់ខោអាវក្នុងសោរត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួចនៅក្នុងកុមារបីនាក់។ ក្មេងម្នាក់បានកាន់តែសកម្ម និងចាប់អារម្មណ៍លើផ្នែកនេះ។

អនុសាសន៍៖បន្តបង្កើតបរិយាកាសវិវឌ្ឍនៃប្រធានបទសម្រាប់ការចល័តដ៏ល្អប្រសើររបស់កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសក្នុងការបង្រួបបង្រួមប្រភេទចលនាសំខាន់ៗ ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយជាមូលដ្ឋាន បង្កើតកត្តាសន្សំសំចៃសុខភាព (លំហាត់ពេលព្រឹក លំហាត់កម្លាំង ការការពារផ្ទះល្វែង។ ឈឺជើង និងឥរិយាបថ, រឹង) ដើម្បីបង្កើនប្រជាប្រិយភាពនៃគោលការណ៍នៃរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អក្នុងការអប់រំគ្រួសារ រៀបចំសកម្មភាពកីឡារួមគ្នាសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយ។

២.២. ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង

សម្ភារៈនៃតំបន់អប់រំត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញនៅកម្រិតមធ្យមដោយកុមារ 10 នាក់។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការតំរង់ទិសក្នុងលំហ ពេលវេលា និងនៅលើសន្លឹក ដល់ការបង្កើតភេទ។ ការតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម និងជំនាញរចនាត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ ក្រោមមនុស្សជាមធ្យម 8 នាក់។ កុមារបានបង្កើតគំនិត និងគំនិតអេកូឡូស៊ីមួយផ្នែកនៃពិភពលោកគោលដៅ។ ក្នុង​នោះ​កុមារ​៦​នាក់​ត្រូវ​ការ​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ជា​ពិសេស។ ថាមវន្តត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងកូនតែមួយ វាក្យសព្ទអកម្មកាន់តែសកម្ម ហើយដូច្នេះវិធីនៃការបញ្ចេញចំណេះដឹងគឺកាន់តែច្បាស់។ ហើយជាក់ស្តែងនៅកម្រិតទាប មានកុមារដែលមិនទាន់បង្កើតគំនិតនៃអាយុ មិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ហើយស្ទើរតែតែងតែបដិសេធជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ការបង្រួបបង្រួមនៃបទដ្ឋានញ្ញាណ។

អនុសាសន៍៖បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ បំពេញបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ បង្កើតបណ្តុំនៃសម្ភារៈ និងអាល់ប៊ុមផ្សេងៗដែលមានរូបភាពនៃពិភពលោកសម្រាប់ការចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃ គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ការបង្កើតគម្រោងរយៈពេលខ្លីដោយផ្អែកលើប្រធានបទ lexical ។ ពង្រឹងការងារបុគ្គល។

២.៣. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

សម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញក្នុងកម្រិតជាមធ្យមដោយកុមារ 7 នាក់នៅកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគដោយកុមារ 10 នាក់នៅកម្រិតទាបដោយមនុស្ស 2 នាក់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយជាពិសេសបុគ្គលនិងការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនង។ បង្រៀនកុមារឱ្យស្តាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ ពង្រីកចំណេះដឹងអំពីប្រភេទអក្សរសិល្ប៍ បង្រៀនសូត្រកំណាព្យ តែងរឿង និងនិទានឡើងវិញ។

អនុសាសន៍៖វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពនិយាយឯករាជ្យក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ។ រួមបញ្ចូលល្បែងទំនាក់ទំនង និងលំហាត់ក្នុងការរៀបចំថ្នាក់ អនុវត្តកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ និងក្បាច់គុនក្នុងគ្រារបប ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ បន្តរៀបចំការអានប្រឌិតប្រចាំថ្ងៃជាក្រុម ដោយប្រើឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញភ្លឺច្បាស់ បង្ហាញខ្លឹមសារនៃការងារដោយបង្ហាញអារម្មណ៍។ រៀបចំការតាំងពិព័រណ៍នៃស្នាដៃប្រកបដោយផលិតភាពនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដោយផ្អែកលើសម្ភារៈកម្មវិធីដែលបានសិក្សា។ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអក្សរសិល្ប៍កុមារនៅជ្រុងសៀវភៅជារៀងរាល់សប្តាហ៍ ដោយផ្អែកលើប្រធានបទ lexical និងថ្ងៃឈប់សម្រាកតាមប្រតិទិន។ មានគំនូរភ្លឺសម្រាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ សម្រាប់កុមារមើលក្រៅថ្នាក់។ ប្រើល្ខោនអាយ៉ង។

២.៤ ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងសង្គម

សម្ភារៈកម្មវិធីនៃតំបន់អប់រំត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកុមារ 13 នាក់នៅកម្រិតមធ្យម និងដោយកុមារ 6 នាក់នៅកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ។ កុមារដែលមានសូចនាករទាបមានជំនាញអភិវឌ្ឍន៍តិចតួចក្នុងការលេងល្បែងផ្គុំរូប ពួកគេមិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ច្រើនទេ ជាពិសេសមិនចូលចិត្តបំពេញកាតព្វកិច្ច និងសម្អាតប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ វាពិបាកក្នុងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់អ្នកចំពោះកូនពីរនាក់។ កុមារខ្លះមិនបង្ហាញការយល់ចិត្តចំពោះមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេទេ។ ពួកគេមិនតែងតែអាចដាក់ឈ្មោះសមាជិកគ្រួសាររបស់ពួកគេ និងឆ្លើយសំណួរអំពីអ្នកណាដែលធ្វើអ្វីនៅក្នុងគ្រួសារនោះទេ។ កុមារខ្លះពិបាកក្នុងការអនុវត្តតាមច្បាប់វប្បធម៌បឋមនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងចំណោមកុមារ ហើយមិនអាចតែងតែរិះគន់សកម្មភាពរបស់ពួកគេ យកឈ្នះលើចំណុចខ្វះខាត ពិបាកយល់ និងបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេក្នុងពាក្យសម្ដី និងសកម្មភាព។ បុរសទាំងនេះពិបាកគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេដោយសារតែសកម្មភាពកើនឡើង មិនតែងតែមានទំនាក់ទំនងក្នុងហ្គេម និងបង្ហាញសុច្ឆន្ទៈ និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖វាចាំបាច់ក្នុងការបន្តយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើតវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ ដើម្បីបង្រៀនពួកគេឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយគ្មានជម្លោះ។ បន្តបង្រៀនដើម្បីបង្កើតការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ បង្រៀនកុមារឱ្យយល់ពីខ្លួនឯង កំណត់ និងដាក់ឈ្មោះស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ឆ្លើយតបទៅនឹងអារម្មណ៍របស់មនុស្សជាទីស្រលាញ់ និងមិត្តភ័ក្តិ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យសង្កេតមើលបទដ្ឋានបឋមនិងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្ដិដើម្បីបណ្តុះច្បាប់នៃសុជីវធម៌បឋម។ វាចាំបាច់ក្នុងការបន្តការងារលើការបង្កើតគំនិតអំពីរដ្ឋនិងពិភពលោកអំពីខ្លួនឯងនិងគ្រួសារអំពីធម្មជាតិនៃទឹកដីកំណើតរបស់មនុស្សម្នាក់។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវល្បែងដើរតួនាទី ការបង្រួបបង្រួមការសន្ទនា ការទទួលយកភារកិច្ចហ្គេម។

អនុសាសន៍៖វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតស្ថានភាពនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយភាពសប្បុរស បង្រៀនឱ្យដោះស្រាយជម្លោះ ធ្វើឱ្យស្ថានភាពក្រុមសម្តែងរឿងដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃតួអង្គរឿងនិទាន លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមានអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការស្ថាបនា ផ្តល់អនុសាសន៍ជាក់ស្តែងដល់ឪពុកម្តាយ និងធ្វើការកែតម្រូវបុគ្គលជាមួយកុមារ។ ផ្ទុយទៅវិញ គ្រូបង្រៀនត្រូវមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ជាមួយកុមារ ប្រើពាក្យដែលស្រលាញ់ និងគួរសមឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងការនិយាយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជ្រុងនៃការអប់រំស្នេហាជាតិ និងបំពេញជ្រុងលេងជាមួយនឹងគុណលក្ខណៈថ្មី ដោយគិតគូរពីការអប់រំយេនឌ័រ។ រៀបចំល្បែងបន្ថែមទៀតតាមគំនិតផ្តួចផ្តើម និងដោយមានការចូលរួមពីគ្រូ។ បន្តបង្រៀនកុមារពីរបៀបលេង។

២.៥. ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព

សម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកុមារចំនួន 11 នាក់នៅកម្រិតមធ្យម កុមារ 7 នាក់នៅកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ និង 1 កុមារនៅកម្រិតទាប។ មិនមែនកុមារទាំងអស់អាចធ្វើការងារតាមលំដាប់លំដោយត្រឹមត្រូវនោះទេ ពួកគេពិបាកបង្កើតគំនូរផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការងារ ពួកគេមិនអាចបង្ហាញលក្ខណៈទូទៅ និងព័ត៌មានលម្អិតនៃរូបភាពបានជានិច្ចទេ ស្ទើរតែទាំងអស់មិនអាចដាក់សន្លឹកក្នុងទម្រង់ និងទីកន្លែងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ រូបភាពនៅលើសន្លឹកត្រឹមត្រូវ ពួកគេមិនអាចដាក់ឈ្មោះប្រភេទនៃការតុបតែង - សិល្បៈអនុវត្តបានទេ។ ការលំបាកកើតឡើងនៅពេលអនុវត្តប្រតិបត្តិការនៃការទាញព័ត៌មានលម្អិតពីបំណែកដាច់ដោយឡែក មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែមានជំនាញក្នុងការឆ្លាក់រូបភាពបីវិមាត្រនោះទេ ហើយមិនមែនគ្រប់កុមារទាំងអស់ធ្វើគំរូផ្ទះល្វែងបានត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញនោះទេ។ ការលំបាកកើតឡើងជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការកាន់កន្ត្រៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនិងកាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវសម្អាតកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នក។ ក្មេងម្នាក់មានចំណេះដឹង ប៉ុន្តែគាត់មិនតែងតែចូលរួមក្នុងដំណើរការនោះទេ។ កុមារ​ម្នាក់​ក្នុង​ចំណោម​កុមារ​គ្មាន​ជំនាញ ហើយ​មិន​ទទួល​យក​ជំនួយ​ពី​មនុស្ស​ពេញវ័យ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖បន្តធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបច្ចេកទេសនៃការគូរ ការធ្វើគំរូ ការអនុវត្ត ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

អនុសាសន៍៖ក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ ផ្តល់ជូននូវហ្គេម Didactic សៀវភៅពណ៌ ធ្វើលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ។ នៅជ្រុងសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតផ្តល់ឱកាសសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារ។ មានឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយ plasticine សម្ភារៈធម្មជាតិ ក្រដាស ថ្នាំលាប តាមដានការបន្តរបស់ពួកគេ។ ចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង និងការតាំងពិពណ៌។ បន្តធ្វើអន្តរកម្មជាមួយក្រុមគ្រួសារ និងរៀបចំការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារវាងឪពុកម្តាយ និងកូន។

លទ្ធផល៖សម្ភារៈកម្មវិធីត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញជាចម្បងនៅកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ ដែលត្រូវបានពន្យល់ដោយបុគ្គលិកបង្រៀនដែលមិនស្ថិតស្ថេរនៃក្រុម និងបុគ្គលិកលើសចំនួនសិស្សនៅក្នុងក្រុម។

របាយការណ៍​វិភាគ​លើ​លទ្ធផល​នៃ​ការ​តាមដាន​គរុកោសល្យ​របស់​ក្រុម​សាលា​ត្រៀម​លេខ​៩ សម្រាប់​ឆ្នាំ​សិក្សា​២០១៦-២០១៧។

ទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីការបញ្ចុះតម្លៃរហូតដល់ 70% លើវគ្គសិក្សា Infourok

សេចក្តីយោងវិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ

ក្រុមត្រៀមចូលសាលាលេខ៩ សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧។

អ្នកអប់រំ៖ ចំនួនកុមារនៅក្នុងក្រុម៖

Harina A.V Girls - ១៣

Garipova E. A Boys - ១២
ការត្រួតពិនិត្យពាក់ព័ន្ធ៖ កុមារ ២៥ នាក់។

នៅក្នុងវគ្គនៃការត្រួតពិនិត្យ វិធីសាស្រ្តខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ការសង្កេតគរុកោសល្យ ការសន្ទនា ការវិភាគសកម្មភាពផលិតភាព សម្ភារៈ didactic ។

ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងតំបន់ដូចខាងក្រោម:

សម្ភារៈកម្មវិធី (នៅក្នុងវិស័យអប់រំទាំង 5) ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកុមារនៃក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន៖

នៅកម្រិតខ្ពស់ក្នុង - 51%

នៅកម្រិតកណ្តាល - ក្នុង 49%

កម្រិតទាបត្រូវបានរក្សាទុកទៅអប្បបរមា។

ការវិភាគនៃការត្រួតពិនិត្យដំណើរការអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតលំដាប់ចំណាត់ថ្នាក់ខាងក្រោមសម្រាប់ assimilation នៃតំបន់អប់រំ:

1. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ" (ខ្ពស់ - 82%; មធ្យម - 18%) ។ការអនុវត្ត TOE គឺនៅកម្រិតខ្ពស់គួរសម។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការប្រតិបត្តិនៃរបៀបនៃសកម្មភាពម៉ូតូក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ, លំហាត់ពេលព្រឹក, GCD សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ, ការងារបុគ្គលដែលបានគ្រោងទុកលើការអភិវឌ្ឍនៃចលនា, ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។

អនុសាសន៍៖ បន្តធ្វើការក្នុងទិសដៅនេះក្នុងរដូវក្តៅ រៀបចំផែនការ GCD សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ សង្កេតមើលរបបម៉ូទ័រ ធ្វើសកម្មភាពរឹង រៀបចំផែនការសន្ទនាជាមួយកុមារដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

2 .តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព" (ខ្ពស់ - 52%; មធ្យម - 48%) ។កុមារចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងារ ពួកគេអាចរៀបចំផែនការដំណាក់កាលនៃការបង្កើតអគារផ្ទាល់ខ្លួន ស្វែងរកដំណោះស្រាយស្ថាបនា ពួកគេដឹងពីរបៀបធ្វើការរួមគ្នា ពួកគេវិភាគគំរូនៃអគារ។ កុមាររីករាយក្នុងការបង្កើតអាគារយោងទៅតាមគំនូរ។ ពួកគេដឹងពីរបៀបប្រើគំរូ។

ពួកគេបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងឥតឈប់ឈរជាមួយសៀវភៅ ពួកគេមានអារម្មណ៍រីករាយជាក់ស្តែងនៅពេលស្តាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។

ក្នុងការគូរ ពួកគេមានជំនាញបច្ចេកទេសបឋម៖ ពួកគេកាន់ខ្មៅដៃ និងជក់បានត្រឹមត្រូវ ហើយប្រើប្រាស់វាដោយសេរី។ ពួកគេពណ៌នាអំពីវត្ថុ និងបង្កើតសមាសភាពគ្រោងសាមញ្ញ រូបភាពដោយផ្អែកលើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ពួកគេបង្កើតសមាសភាពគ្រោងតូច ប៉ុន្តែមានកំហុសនៅពេលបញ្ជូនសមាមាត្រ ទីតាំង និងចលនានៃតួលេខ។

ក្នុង​ការ​ធ្វើ​គំរូ កុមារ​ឆ្លាក់​វត្ថុ​នៃ​រាង​ផ្សេងៗ​ដោយ​ប្រើ​បច្ចេកទេស និង​វិធីសាស្ត្រ​ដែល​បាន​រៀន។

កុមារភាគច្រើនបែងចែករវាងលក្ខណៈនៃសិល្បៈតន្ត្រីដូចជាការបញ្ចេញមតិ និងភាពជានិមិត្តរូប ពួកគេបានបញ្ចេញរូបភាពតន្ត្រីដោយជំនួយបន្តិចបន្តួចពីមនុស្សពេញវ័យ ហើយផ្តល់ឱ្យវានូវការពិពណ៌នា។ មនុស្សជាច្រើនបានកត់ត្រាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការបង្កើតជំនាញសំលេងនិង choral បឋម - អារម្មណ៍នៃចង្វាក់ផលិតកម្មសំឡេងការដកដង្ហើម; ជំនាញនៃការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ - អារម្មណ៍នៃក្រុម, កលល្បិច។

អនុសាសន៍៖ការប្រើប្រាស់កាន់តែច្រើននៃបច្ចេកទេសមិនប្រពៃណី; បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលធ្វើឱ្យការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារសកម្ម ("គូរ", "គិតឡើង", "បញ្ចប់"); បំពេញបន្ថែមនូវមជ្ឈមណ្ឌលនៃភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងសម្ភារៈសិល្បៈជាច្រើន គ្រឿងសម្រាប់សកម្មភាពសិល្បៈ (ជក់ ហ្គូហាវ ពណ៌ទឹក ផ្លាស្ទិច ក្រដាសពណ៌ និងវាយនភាពផ្សេងៗ ស្តង់ សៀវភៅពណ៌ ។ល។)

Rosa Agleulina
ព័ត៌មានស្តីពីការត្រួតពិនិត្យសម្រាប់ឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥

លទ្ធផល ការត្រួតពិនិត្យធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈកម្មវិធីជាលើកដំបូង ពាក់កណ្តាលបានបង្ហាញថាកុមារនៃក្រុមកណ្តាលលេខ 4 បានរៀនសម្ភារៈនៅក្នុងតំបន់អប់រំក្នុងកម្រិតមធ្យម។

បានពិនិត្យ: សិស្ស 26 នាក់។

ទម្រង់ ការត្រួតពិនិត្យ:

ការត្រួតពិនិត្យកុមារ;

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនិងទំនាក់ទំនង"

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម:

កម្រិតខ្ពស់: 0%

កម្រិតមធ្យម: 69%

កំរិត​ទាប: 31%

69% មានកម្រិតមធ្យម ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលចេះរចនាហ្គេមដោយប្រើសម្ភារៈផ្សេងៗ (គុណលក្ខណៈ, សម្ភារៈ improvised). ជារឿយៗពួកគេជាអ្នករៀបចំហ្គេម ពួកគេអាចទទួលយកស្ថានភាពនៃបញ្ហាក្នុងហ្គេម ផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថដើរតួរផ្ទាល់ខ្លួន បង្ហាញអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងហ្គេម ប៉ុន្តែកុំធ្វើតាមច្បាប់។ ដោយផ្នែកមើលឃើញកំហុសរបស់ពួកគេនិង ត្រឹមត្រូវ។ពួកគេដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។

សិស្សដែលនៅក្នុងហ្គេម Didactic មិនអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងហ្គេម Didactic មិនដឹងពីរបៀបរចនាហ្គេមរបស់ពួកគេ មិនតែងតែអនុវត្តតាមច្បាប់នៃហ្គេម ទំនាក់ទំនងតែជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ធ្វើសកម្មភាពជាមួយវត្ថុតាមការបង្ហាញ ឬគំរូ។ មានកម្រិតទាប។ យើងមានគម្រោងយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើការពង្រឹងផែនការហ្គេម ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំការសន្ទនាតាមតួនាទី ទទួលយកកិច្ចការហ្គេម និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ។

ការងារ។ ក្នុងអំឡុងពេលសង្កេតមើលសកម្មភាពការងារបឋមគឺ បានបង្ហាញ: កុមារស្លៀកពាក់និងដោះសំលៀកបំពាក់ខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈសំណង់ គ្រឿងបរិក្ខារត្រូវបានសម្អាត និងរក្សាទុកជាក្រុម និងក្នុងតំបន់មត្តេយ្យ ដែលភាគច្រើនជាញឹកញាប់បន្ទាប់ពីការរំលឹកពីមនុស្សពេញវ័យ។

សុវត្ថិភាព។ ការវិភាគលើលទ្ធផលនៃការបង្កើតឥរិយាបថសុវត្ថិភាព បានបង្ហាញថា សិស្សដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីច្បាប់បឋមនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងមត្តេយ្យ ពួកគេអាចប្រាប់ពីរបៀបឆ្លងកាត់ផ្លូវបានត្រឹមត្រូវ ពន្យល់ពីអត្ថន័យនៃភ្លើងសញ្ញាចរាចរណ៍។ ប៉ុន្តែមានកុមារដែលមិនស្គាល់ច្បាប់នៃផ្លូវ, ភ្លើងចរាចរណ៍, ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ, ក្នុងការដឹកជញ្ជូន។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ បន្តធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងវិស័យអប់រំ "សុវត្ថិភាព"តាមរយៈហ្គេម Didactic ការសន្ទនា ស្ថានភាពហ្គេម ការអានសៀវភៅដែលមានស្ថានភាពបញ្ហា ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះប្រធានបទនេះ តាមរយៈសកម្មភាពគម្រោង។

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ

កម្រិតខ្ពស់: 0%

កម្រិតមធ្យម: 23-88%

កម្រិតទាប 3-12%

ការវិភាគលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់សិស្សលើការបង្កើត KP បានរកឃើញថាកុមារអាចស្លៀកពាក់បានយ៉ាងឆាប់រហ័សបំបាត់ភាពរញ៉េរញ៉ៃនៅក្នុងសម្លៀកបំពាក់ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារមិនមានគំនិតដំបូងគ្រប់គ្រាន់អំពីសារៈសំខាន់នៃលំហាត់ពេលព្រឹក អំពីការសង្កេតមើលទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃនោះទេ។ មានកុមារដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការពង្រឹងជំនាញអនាម័យ ការបង្កើតជំនាញអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន គំនិតអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ការសន្និដ្ឋាន:

ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើជំនាញនៃការញ៉ាំវប្បធម៌ បង្រួបបង្រួមជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌នៅតុ (កុំដាក់កែងដៃលើតុ ផឹកទឹក និងញ៉ាំដោយស្ងៀមស្ងាត់ ទំពារអាហារដោយបិទមាត់ ប្រើកាំបិតឲ្យបានត្រឹមត្រូវ)។

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

ការវិភាគសូចនាករនៃសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈកម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"បានបង្ហាញថាសម្ភារៈត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញជាចម្បងនៅកម្រិតមធ្យម។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម:

កម្រិតខ្ពស់ 1-4%

កម្រិតមធ្យម: 17-66%

កម្រិតទាប 8-30%

វាចាំបាច់ក្នុងការបន្តការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ កែលម្អការយល់ឃើញដោយប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនូវអារម្មណ៍ទាំងអស់។ បង្កើនបទពិសោធន៍អារម្មណ៍។ អភិវឌ្ឍការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្ថាបនា។ បង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម។ រៀនរាប់ដល់ 5 ដោយប្រើបច្ចេកទេសរាប់ត្រឹមត្រូវ។ ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីសមភាព និងវិសមភាពនៃក្រុមវត្ថុដោយផ្អែកលើចំនួន។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពស្មើគ្នានៃក្រុមមិនស្មើគ្នាតាមពីរវិធី (បន្ថែមនិងបន្ថយ). អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរាប់វត្ថុពីចំនួនដ៏ច្រើន។ ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុពីរក្នុងទំហំនេះបើយោងតាមសញ្ញាដូចគ្នាទាំងពីរ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍគំនិតអំពីរាងធរណីមាត្រ សមត្ថភាពក្នុងការកែតម្រូវរូបរាងរបស់វត្ថុមួយដែលមានរាងធរណីមាត្រ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ទំនាក់ទំនងលំហ។ ដើម្បីស្គាល់ទំនាក់ទំនងលំហ - ឆ្ងាយជិត។ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីផ្នែកនៃថ្ងៃ។ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពង្រីកគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញ។ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីធម្មជាតិ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងចំពោះកុមារ អភិវឌ្ឍការសង្កេត សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ប្រើប្រាស់ធាតុ TRIZA ហ្គេម didactic ការពិសោធន៍ និងសកម្មភាពគម្រោងដើម្បីចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។

វិស័យអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម:

កម្រិតខ្ពស់: 3- 11%

កម្រិតមធ្យម: 19-74%

កំរិត​ទាប: 4-15%

លទ្ធផល ការត្រួតពិនិត្យបានបង្ហាញថាវាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ជំនាញជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលពាក្យក្នុងប្រយោគ។ ជួសជុលការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។ បន្តធ្វើការលើវចនានុក្រម។ កែលម្អការសន្ទនារបស់អ្នក។

វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាពសិល្បៈ"

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម:

កម្រិតខ្ពស់: 0

កម្រិតមធ្យម: 17-65%

កំរិត​ទាប: 9-35%

កុមារភាគច្រើនអាចគូរ និងដាក់ឈ្មោះបាន។ ទម្រង់: មូល, ចតុកោណ (រង្វង់ រាងពងក្រពើ ចតុកោណកែង ការ៉េ). គូរបន្ទាត់ក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។ ពួកគេបានស្ទាត់ជំនាញនៃការគូរដោយប្រើខ្មៅដៃ និងជក់ គូរដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ប្រើសម្ភារៈផ្សេងៗ។ អ្នកគួរតែបន្តបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសមាសភាពតុបតែង។ រៀនគូរលើគំនូរដោយប្រើជក់ ខ្មៅដៃ លាយថ្នាំលាប។ បន្តបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើការធ្វើគំរូ។ ដើម្បីជួសជុលបច្ចេកទេសនៃការបង្កើតគំរូត្រឹមត្រូវខណៈពេលដែលការឆ្លាក់វត្ថុសមាមាត្រត្រូវបានរំលោភលើការផ្ទេរទម្រង់មិនមានភាពច្បាស់លាស់ផ្នែកមិនត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងរឹងមាំ។ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើកម្មវិធី។ ដើម្បី​បង្កើត​សមត្ថភាព​កាន់​កន្ត្រៃ​បាន​ត្រឹមត្រូវ សូម​ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ​កាត់​រាង​មូល។ អភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ចូលរួមក្នុងសិល្បៈ

ផ្នែកអថេរ

កម្រិតខ្ពស់ -0

កម្រិតមធ្យម - 85%

កម្រិតទាប - 15%

ការវិភាគ ការត្រួតពិនិត្យនៅលើផ្នែកអថេរបានបង្ហាញថាលទ្ធផលខ្ពស់បំផុតត្រូវបានអង្កេតសម្រាប់សមាសភាគក្នុងតំបន់។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងសកម្មភាពស្វែងរក និងស្រាវជ្រាវគឺតិចជាងបន្តិច។

ការត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ.

ចំពោះកុមារ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគុណសម្បតិ្តសមាហរណកម្ម លទ្ធផលខ្ពស់បំផុតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោម គុណភាព: ការចង់ដឹងចង់ឃើញ, សកម្មភាពអារម្មណ៍ឆ្លើយតប; ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។ កម្រិតតិចតួចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងគុណភាពដូចខាងក្រោម រូបខ្លួនឯង គ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋ។ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់; គ្រប់គ្រងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង; សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួន។

ការវិភាគ ការត្រួតពិនិត្យនៅលើផ្នែកអថេរបានបង្ហាញថាលទ្ធផលខ្ពស់បំផុតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងសកម្មភាពស្វែងរកនិងស្រាវជ្រាវ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសមាសភាគក្នុងតំបន់គឺទាបជាងបន្តិច។

គំរូ "ឯកសារយោងវិភាគ" នៃរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ

Anufrieva Irina Viktorovna អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ MDOU "Bell" ខ។ ភូមិ Dukhovnitskoye តំបន់ Saratov
ការពិពណ៌នាសម្ភារៈ៖
នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វាបានក្លាយជាការចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំលទ្ធផលផ្លូវការនៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ (ការត្រួតពិនិត្យ) នៅក្នុងវិធីថ្មីមួយ។ គ្មាននរណាម្នាក់ដឹងពីរបៀបធ្វើវាឱ្យត្រឹមត្រូវ។ ខ្ញុំផ្តល់ជូនសហការីរបស់ខ្ញុំ អ្នកអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គំរូនៃ "របាយការណ៍វិភាគ" ដែលបង្កើតឡើងដោយពួកយើងដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិភាគដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃក្រុមមួយ។ ខ្ញុំនឹងរីករាយណាស់ ប្រសិនបើការអភិវឌ្ឍន៍នេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់នរណាម្នាក់ ហើយខ្ញុំក៏នឹងស្តាប់ដោយចាប់អារម្មណ៍ចំពោះមតិយោបល់ណាមួយ...

ឯកសារយោងវិភាគ
នេះបើយោងតាមលទ្ធផលនៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ
ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016

ក្រុមលេខ ... ... (ក្រុមទី 2)

ចំនួនកុមារដែលត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ៖ 26
កាលបរិច្ឆេទនៃ៖ ខែកញ្ញា 2015
ស្ថានភាពតាមដាន៖ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា
គោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យ៖ 1) បុគ្គលនៃការអប់រំ (រួមទាំងការគាំទ្រដល់កុមារ ការកសាងគន្លងការអប់រំរបស់គាត់);
2) ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារជាមួយក្រុមកុមារ។
ភារកិច្ច: ការសិក្សាលទ្ធផលនៃការ assimilation នៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យនិងការអភិវឌ្ឍកុមារ។
វិធីសាស្រ្តតាមដាន៖ ការសង្កេតជាប្រចាំរបស់គ្រូសម្រាប់កុមារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងក្នុងដំណើរការនៃការងារអប់រំផ្ទាល់ជាមួយពួកគេ ការវិភាគផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ការសន្ទនា ការធ្វើតេស្ត ស្ថានភាពហ្គេម។

ការងារជាមួយកុមារត្រូវបានអនុវត្តស្របតាម "កម្មវិធីការងាររបស់អ្នកអប់រំ" ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ "កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃ MDOU" មត្តេយ្យ "Kolokolchik" r.p. Dukhovnitskoye តំបន់ Saratov ។
គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអនុវត្ត "កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "មត្តេយ្យ-២១០០" កែសម្រួលដោយ O.V. Chindilova ។

បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ៖

1. បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព;
2. បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោង;
3. បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ;
4. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង;
5. បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
6. បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម។

លក្ខណៈរបស់កុមារសម្រាប់រយៈពេលវិភាគ៖
អាយុជាមធ្យមរបស់កុមារ៖ 2 ឆ្នាំ 10 ខែ
កុមារសរុបក្នុងក្រុម៖២៧ នាក់។
កុមារដែលមានរោគវិនិច្ឆ័យ៖ 26 នាក់។
ក្មេងប្រុស៖៧ នាក់។
ក្មេងស្រី៖១៩ នាក់។
ចំនួនកុមារដែលមិនបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ៖កុមារ 1 នាក់ដែលមិនបានចូលសាលាមត្តេយ្យលើសពី 3 ខែ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យសម្រាប់រយៈពេលវិភាគត្រូវបានអនុវត្តតាមទិសដៅពីរ៖
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យនៃគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងក្រុម (តាមរយៈការអនុវត្តតំបន់អប់រំ);
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានវាយតម្លៃជាបីកម្រិត៖ ខ្ពស់, មធ្យម, ទាប.
នេះ​បើ​តាម​លទ្ធផល ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគុណភាពអប់រំ(តាមរយៈការអនុវត្តតំបន់អប់រំ) "នៅដើមឆ្នាំសិក្សា" លទ្ធផលខាងក្រោមត្រូវបានបង្ហាញ៖ កុមារបីនាក់មាន កម្រិតខ្ពស់ ក្នុងទិសដៅ៖

កម្រិតមធ្យម នៅក្នុងតំបន់ និងតំបន់អប់រំមួយចំនួនមាន៖
... I.F. កុមារ - តំបន់អប់រំ, ផ្នែក
កំរិត​ទាប: នៅគ្រប់វិស័យអប់រំមាន៖

កំរិត​ទាប នេះបើយោងតាមជាក់លាក់ តំបន់អប់រំ និងទិសដៅមាន៖
... I.F. កុមារ - តំបន់អប់រំ, ផ្នែក។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន(ឧទាហរណ៍)៖
ការវិភាគលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យយើងអាចសន្និដ្ឋានថាកុមារបីនាក់បានស្ទាត់ជំនាញផ្នែកខ្លះនៃសម្ភារៈកម្មវិធី។
នៅក្នុងវិស័យអប់រំ និងទិសដៅ សមាសភាពបរិមាណរបស់កុមារដែលមានកម្រិតមធ្យម និងកម្រិតទាបគឺស្ទើរតែស្មើគ្នា៖
កម្រិតមធ្យម - កុមារ 22 នាក់។
កម្រិតទាប - កុមារ 23 នាក់។
វាចាំបាច់ជាចម្បងក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើវិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" និង "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" ។
សូចនាករនៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព" គឺខ្ពស់ជាងបន្តិច - កុមារមានជំនាញគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សកម្មភាពផលិតភាពជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងប៉ុន្តែភាពត្រឹមត្រូវលំដាប់នៃសកម្មភាពនិងភាពប្រែប្រួលនៃការគិតមិនទាន់ពេញលេញទេ។ អភិវឌ្ឍ។ មានការខ្វះខាតការយកចិត្តទុកដាក់លើផ្នែកនៃឪពុកម្តាយចំពោះដំណើរការអប់រំ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសោតទស្សន៍ និងការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ និងការចង់បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះបរិស្ថាន។

ឯកសារភ្ជាប់ ១

2. បង្កើតក្រុមរងខាងក្រោម ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារ៖
ក្រុមរងលេខ 2 ទិសដៅនៃការងារ - "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"
... I.F. កុមារ
នេះ​បើ​តាម​លទ្ធផល ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ"នៅដើមឆ្នាំសិក្សា" លទ្ធផលខាងក្រោមត្រូវបានបង្ហាញ៖
កម្រិតខ្ពស់:
... I.F. កុមារ, ទិសដៅ។
កម្រិតមធ្យម៖
...I.F. កុមារ, ទិសដៅ។
កំរិត​ទាប:
... I.F. កុមារ, ទិសដៅ។

ទិន្នន័យប្រៀបធៀបត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតារាង ឧបសម្ព័ន្ធ ២

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន(ឧទាហរណ៍)៖
ការវិភាគលទ្ធផលនៃការវិភាគលើការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា កម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (កុមារចំនួន 17 នាក់) ក្នុងវិស័យចំនួន 6 ឈ្នះ។ កុមារបានបង្កើតវិធីវប្បធម៌សំខាន់ៗនៃសកម្មភាព ពួកគេបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ - ការលេង ការទំនាក់ទំនង។
ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់ - កូនមួយ។
ជាមួយនឹងកម្រិតទាប - កុមារ 8 នាក់។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលមិនស្វែងរកការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងលេងរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ មានការចាប់អារម្មណ៍មិនស្ថិតស្ថេរចំពោះសកម្មភាពរបស់មិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ និងមិនអាចដាក់ក្រោមឥរិយាបទរបស់ពួកគេទៅនឹងច្បាប់នៃការទំនាក់ទំនង។
ការពន្យល់សម្រាប់លទ្ធផលទាបបែបនេះមានដូចខាងក្រោម៖ការសម្របខ្លួនរយៈពេលវែងរបស់កុមារមួយចំនួន អវត្តមានញឹកញាប់សម្រាប់ហេតុផលមួយ និងដោយគ្មានវា ដោយសារតែការរឹតបន្តឹងនៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយ គុណភាពសង្គម និងទំនាក់ទំនងមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់ មិនមានឆន្ទៈក្នុងការគោរពច្បាប់ទូទៅ។
អនុសាសន៍៖
បង្កើតគន្លងអប់រំបុគ្គល (ផ្លូវ) សម្រាប់កុមារដូចខាងក្រោម៖
... I.F. កុមារ ហេតុផលសម្រាប់ការកំណត់គន្លងការអប់រំបុគ្គល

ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តដោយ៖ ... ឈ្មោះពេញ អ្នកអប់រំ

តុ។ ឯកសារភ្ជាប់ ១

តុ។ ឧបសម្ព័ន្ធ 2