ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន
បច្ចេកវិទ្យានៃបញ្ហា-ការរៀនសន្ទនា បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពប្រភេទមេរៀន
រួមបញ្ចូលគ្នា
គោលបំណងរបស់គ្រូ
រៀបចំសកម្មភាពសិក្សា ដើម្បីស្គាល់ឈ្មោះលេខនៅពេលបន្ថែម,
ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម ការចងចាំការងារ ការយកចិត្តទុកដាក់តាមអំពើចិត្ត។
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជំរុញការគោរពចំពោះមតិរបស់អ្នកដទៃ,អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក អារម្មណ៍នៃការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក អាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនចំពោះការសិក្សា និងការសិក្សាលើប្រធានបទ។
គោលបំណងនៃសកម្មភាពសិក្សា
ដើម្បីណែនាំពាក្យ "ពាក្យ", "ផលបូក";
បង្រៀនអានសមភាពដោយប្រើវាក្យស័ព្ទគណិតវិទ្យា( រយៈពេលនិងផលបូក);
- អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល ការយកចិត្តទុកដាក់ ជំនាញទំនាក់ទំនង។
ជួយការអប់រំ។
ចំណេះដឹងយោង
ចំណេះដឹងថ្មី។
លក្ខខណ្ឌ, សរុប
គោលបំណងនៃមេរៀន
1 .ការអប់រំ៖
- បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ assimilation នៃគំនិតគណិតវិទ្យា "លក្ខខណ្ឌ, បូក";
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឈ្មោះលេខនៅពេលបន្ថែម;
2. ការអភិវឌ្ឍន៍៖
អភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញ។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវែកញែក និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។
ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។
បង្កើតជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
3. ការអប់រំ៖
បណ្តុះភាពត្រឹមត្រូវ និងសមត្ថភាពក្នុងការជួយមិត្តម្នាក់។
ដើម្បីបណ្តុះវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងការងារផ្នែកខាងមុខនិងបុគ្គល។
បរិក្ខារ
ស្មុគ្រស្មាញអន្តរកម្ម បទបង្ហាញ ឌីស "គណិតវិទ្យា" សៀវភៅសិក្សា "គណិតវិទ្យា"
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
ធាតុផ្សំនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ភារកិច្ច និងលំហាត់
សកម្មភាពគ្រូ
សកម្មភាពសិស្ស
ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង
សកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើង
ជំនាញដែលបានបង្កើតឡើង
1. ពេលរៀបចំ។ អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត។
អារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀន។ ពិនិត្យការត្រៀមឧបករណ៍ និងថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន។
ជំរាបសួរសិស្ស។
គ្រូនឹងសុំឱ្យអ្នកក្រោកឈរ។
នៅពេលដែលគាត់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអង្គុយចុះ។
ប្រសិនបើអ្នកចង់ឆ្លើយ - កុំបង្កើតសំលេងរំខាន។
លើកដៃរបស់អ្នកកាន់តែប្រសើរ។
ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។
សូមស្វាគមន៍លោកគ្រូអ្នកគ្រូ។ រៀបចំកន្លែងធ្វើការរបស់ពួកគេពិនិត្យមើលភាពអាចរកបាននៃគ្រឿងបន្លាស់បុគ្គល។
បង្ហាញអារម្មណ៍ឆ្លើយតបទៅនឹងពាក្យរបស់គ្រូ។
2. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន។
ល្បែង "បង្កើតរថភ្លើង" ។
ភារកិច្ចកំប្លែង
ល្បែង "បាល់កំប្លែង"
– រៀបចំឈុតខ្លីៗទាំងអស់តាមលំដាប់លំដោយនៃលទ្ធផល។
ដោះស្រាយបញ្ហា:
ឈរនៅលើជើងមួយ goose មានទម្ងន់ 2 គីឡូក្រាម។ តើគាត់នឹងឈរជើងពីរទម្ងន់ប៉ុន្មាន?(២ គីឡូក្រាម។ )
ខ្ញុំដើរ ខ្ញុំបានរកឃើញកូនជ្រូកមួយក្បាល។ តោះទៅជាមួយមិត្ត - តើយើងនឹងរកបានប៉ុន្មាន?(មិនអាចឆ្លើយបាន។ )
Vova ចាប់បានត្រីចំនួន 5 ក្នុងរយៈពេល 1 ម៉ោង។ តើគាត់នឹងចាប់បានត្រីប៉ុន្មានក្នុងរយៈពេល 2 ម៉ោង?(មិនអាចឆ្លើយបាន។ )
មិត្តភក្តិ២នាក់ដើរទៅសាលា ។ មិត្តភក្តិពីរនាក់ទៀតកំពុងដើរទៅរកពួកគេ។ តើមិត្តប៉ុន្មាននាក់បានទៅសាលារៀន?(2.)
គ្រូបោះបាល់ ហើយនិយាយសំណួរ ឬកិច្ចការ។
បន្ថែមទៅ 42.(6.)
6 បូក 1. (7.)
តើលេខអ្វី 2 តិចជាង 8?(6.)
កាត់បន្ថយ 10 ដោយ 1។ (R.)
៨ ដក ១ (៧.)
ដក 2 ពី 4. (2)
តើលេខមួយណាធំជាង 5 គុណ 2? (7.)
បង្កើន 7 គុណនឹង 2 ។(9.)
រ៉ឺម៉កត្រូវបានដាក់ក្នុងខ្សែសង្វាក់នៅក្តារតាមលំដាប់បន្តបន្ទាប់នៃលទ្ធផល។
ដោះស្រាយបញ្ហាដោយផ្ទាល់មាត់។
អ្នកដែលចាប់បាល់ឆ្លើយ។
រៀនធ្វើផែនការដោយឯករាជ្យ និងអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេលើសម្ភារៈអប់រំដែលធ្លាប់ស្គាល់។ អនុវត្តសកម្មភាពដោយសហការជាមួយគ្រូតាមផែនការដែលបានស្នើឡើង។
ផ្នែកខាងមុខ។ ការឆ្លើយតបផ្ទាល់មាត់
3 . កំណត់គោលដៅនៃមេរៀន .
ការទទួលយកគោលដៅនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។
អូបាទ កំប្រុកគឺជាសិប្បករ!
នាងបានប៉ាក់ស្រោមដៃសម្រាប់កុមារ។
ប៉ាក់បីគ្រាប់
ពីរនាក់នៅតែកុហក។
តើអ្នកណាមានចម្លើយ៖
តើនាងមានបាល់ប៉ុន្មាន? (5.)
ម៉េចអ្នកដឹង?(3 + 2 = 5.)
អ្នកអាចឆ្លើយសំណួរនេះនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។
– ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀនយើងនឹងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីក្រុមដែលសកម្មភាព "បន្ថែម" ត្រូវបានអនុវត្ត។
ស្តាប់បញ្ហានៅក្នុងខ ស្វែងរកចម្លើយ។ ពន្យល់ពីរបៀបដែលដំណោះស្រាយត្រូវបានរកឃើញ។
សិស្សស្តាប់គ្រូឆ្លើយសំណួរ៖បន្ថែម 2 ទៅ 3 - វានឹងមាន 5, 3 កើនឡើងដោយ 2 នឹងជា 5, 3 បន្ថែមទៀត 2 នឹងជា 5 ។
រៀនទទួលយក និងបំពេញកិច្ចការសិក្សា។
ផ្នែកខាងមុខ។ ការសង្កេតរបស់គ្រូ។
4 . ការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។
ការពន្យល់អំពីគំនិតថ្មី។
ការងារសៀវភៅសិក្សា។
ទំព័រ 86 លេខ 1
លេខដែលបូកត្រូវបានហៅលក្ខខណ្ឌ ហើយលទ្ធផលនៃការបន្ថែមត្រូវបានគេហៅថាផលបូក .
ក្រោយមកគ្រូបង្ហោះតុក្តារ៖
ឈ្មោះលេខនៅពេលបន្ថែម
គ្រូបង្ហាត់សិស្សឱ្យអានឧទាហរណ៍ដោយប្រើពាក្យ "ពាក្យ" "ផលបូក" ។
ឧទាហរណ៍: លេខទីមួយគឺ 4 លេខទីពីរគឺ 2 ផលបូកគឺ 6 ។ ផលបូកនៃលេខ 5 និង 2 គឺ 7 ។
គ្រូកំពុងអនុវត្តជាមួយសិស្សនូវការប្រើពាក្យ "ទីមួយ" "ពាក្យទីពីរ" "ផលបូកនៃលេខ"។
នៅក្នុងភារកិច្ចដូចគ្នាសិស្សនឹងជួបភាពខុសគ្នា . គ្រូសួរសិស្សនូវសំណួរមួយ៖
សិស្សទន្ទេញឈ្មោះនៃសមាសធាតុ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពបន្ថែម។
បង្កើត និងកាន់កិច្ចការសិក្សា បំប្លែងកិច្ចការជាក់ស្តែងទៅជាការយល់ដឹង៖ ស្គាល់ឈ្មោះលេខនៅពេលបន្ថែម។
ផ្នែកខាងមុខ។ ការសង្កេតរបស់គ្រូ។
5. នាទីអប់រំកាយ។
នាទីរាងកាយអន្តរកម្ម "Pinocchio"
ផ្តល់ជូនដើម្បីសម្រាក, ចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងនាទីរាងកាយ។
អនុវត្តចលនាដែលបានស្នើ. ដោយផ្តោតលើរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ពួកគេចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងនាទីរាងកាយ។
ការពារភាពអស់កម្លាំង។
សមូហភាព។ ការសង្កេតរបស់គ្រូ។
6. ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។
ការបង្កើតជំនាញរាប់។
ការងារសៀវភៅសិក្សា លេខ 2 (ទំព័រ 86)
Propaedeutics នៃប្រធានបទ "ភារកិច្ច" ។
№៣-៤ (ទំព័រ ៨៧)
№ ៦ (ទំ. ៨៧)
ធ្វើការនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាដែលមានមូលដ្ឋានបោះពុម្ព .
ជាមួយ។ ២៩
គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីបំពេញឧទាហរណ៍ ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅការពិតដែលថានៅពេលដែលពួកគេបញ្ចេញមតិ ពួកគេអានកន្សោមតាមរបៀបផ្សេងៗ។
គ្រូសួរសិស្សដែលចេះអានឲ្យបានច្បាស់អានបញ្ហា។
– តើរឿងដែលអ្នកបានអានអំពីអ្វី? តើអ្វីត្រូវបានគេស្គាល់នៅក្នុងរឿង?
– តើអ្នកត្រូវការដឹងអ្វីខ្លះ?
– តើប្រតិបត្តិការនព្វន្ធអ្វីដែលគួរធ្វើដើម្បីឆ្លើយនឹងសំណួរ?
- ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតបែបនេះ?
បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយតាមរបៀបដូចគ្នា។
គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីបំពេញភារកិច្ចដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការបូកនិងដកលេខ 2 ។
- បើកសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។ អានកិច្ចការដំបូង។
- តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះ?(លេខដែលយើងបន្ថែម។ )
- តើសមភាពអ្វីខ្លះត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់? អានពួកគេជាមួយនឹងចម្លើយ។
- អានកិច្ចការបន្ទាប់។ ប្រតិបត្តិវា។
- តើសមីការសម្រាប់រូបភាពទីមួយគឺជាអ្វី? (5 + 7 = 6 ។ )
- តើសមីការសម្រាប់រូបភាពទីពីរគឺជាអ្វី? (7-1 = 6.)
- បង្កើតរឿងពីរូបភាព។
សិស្សធ្វើដោយសេចក្តីអធិប្បាយ. ឧទាហរណ៍: "ពាក្យទីមួយគឺមួយ ពាក្យទីពីរគឺមួយ តម្លៃនៃផលបូកគឺពីរ។ ផលបូកនៃលេខពីរនិងមួយគឺបី។ ពីរគុណនឹងពីរធ្វើឱ្យបួន។ បន្ថែមមួយទៅបី ហើយអ្នកទទួលបានបួន” ហើយដូច្នេះនៅលើ។
សិស្សម្នាក់អានបញ្ហា។ សិស្សឆ្លើយសំណួរ៖
- គេដឹងថា Vasya មានសៀវភៅចំនួន 6 ក្បាល ហើយគាត់ត្រូវបានបង្ហាញ 2 ក្បាលទៀត។
- តើ Vasya មានសៀវភៅប៉ុន្មានក្បាល។
- បន្ថែម។
- ដោយសារតែ Vasya មានសៀវភៅច្រើនទៀត។
សិស្សពន្យល់ថាតួអង្គក្នុងរឿងនិទានមួយណាមានកំហុស។(ទន្សាយបានធ្វើខុស ដោយសារគាត់ត្រូវអនុវត្តសកម្មភាព "បន្ថែម" នៅពេលបន្ថែម ចំនួនកើនឡើង ពោលគឺទន្សាយត្រូវដើរពីរជំហានទៅមុខ មិនមែនថយក្រោយទេ។)
សិស្សបំពេញភារកិច្ចក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ដោយឆ្លើយសំណួរ។
កិច្ចការដែលនៅសេសសល់គឺធ្វើដោយសិស្សខ្លួនឯង។ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយមានជំនួយពី "ភ្លើងចរាចរណ៍" ។
សមត្ថភាពក្នុងការព្យាយាមពង្រីកវិសាលភាពនៃការយល់ដឹង ព្យាយាមអនុវត្តប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តឡូជីខល (ការវិភាគ ការប្រៀបធៀប) ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង។
ជំនាញចាំបាច់សម្រាប់សិក្សាប្រធានបទ "កិច្ចការ" (ការវិភាគ សំយោគ ការគិត)
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើផែនការដោយឯករាជ្យ និងអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេលើសម្ភារៈអប់រំដែលធ្លាប់ស្គាល់។ អនុវត្តសកម្មភាពដោយសហការជាមួយគ្រូតាមផែនការដែលបានស្នើឡើង។ ដោយឯករាជ្យបង្កើតផែនការសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំនៃប្រភេទដែលបានសិក្សា។
ការត្រួតពិនិត្យរបស់គ្រូ, ធ្វើការនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។
គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង
8. ការឆ្លុះបញ្ចាំង-វាយតម្លៃ។
ការវាយតម្លៃទូទៅ និងការវាយតម្លៃ។
ហើយឥឡូវនេះវាដល់ពេលដែលត្រូវសង្ខេប។ យើងបានធ្វើការដោយជោគជ័យ។
តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីនៅក្នុងមេរៀន? តើលេខដែលបូកនឹងឈ្មោះអ្វី?
តើអ្វីទៅដែលហៅថាការបន្ថែម?
សិស្សឆ្លើយសំណួរ។
ជ្រើសរើសកាតសញ្ញាដែលត្រូវនឹងការវាយតម្លៃការងារនៅក្នុងមេរៀន។
អាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកដោយភាពពេញលេញ និងភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់។
ផ្តល់ការវាយតម្លៃអារម្មណ៍អំពីសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀន។
ការសង្កេតរបស់គ្រូ ការត្រួតពិនិត្យខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង
ប្រធានបទ៖ ឈ្មោះលេខបូក និងដក។ ទ្រព្យសកម្មនៃការបន្ថែម។ ការបូកនិងដកលេខដោយផ្នែក។ ការបូកនិងដកលេខពីរខ្ទង់ដោយមិនឆ្លងកាត់ខ្ទង់។ ភារកិច្ចសម្រាប់ស្វែងរកផលបូក និងនៅសល់ សម្រាប់ការប្រៀបធៀបឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ ការប្រៀបធៀបលេខ។ ឯកតាប្រវែង។ ការប្រៀបធៀបប្រវែងផ្នែក។
រំលឹកឯកសារដែលបានសិក្សា៖ អានហើយប្រាប់។
· លេខដែលប្រើក្នុងការរាប់វត្ថុត្រូវបានគេហៅថាលេខធម្មជាតិ។
· ចំនួនគត់ទម្រង់ ស៊េរីធម្មជាតិនៃលេខ៖ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. យ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុងជួរនេះគឺ លេខ 1 ធំបំផុតមិនមានលេខនៅក្នុងវាទេ។ ស៊េរីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលលេខបន្ទាប់នីមួយៗគឺមួយច្រើនជាងលេខមុន។
· លេខដែលសរសេរក្នុងមួយខ្ទង់ហៅថាលេខមួយខ្ទង់; លេខដែលសរសេរដោយពីរខ្ទង់គឺពីរខ្ទង់។
· ក្នុងលេខពីរខ្ទង់ លេខខាងស្ដាំបង្ហាញឯកតា លេខខាងឆ្វេងបង្ហាញដប់។
· ការរំលឹកសម្រាប់ការប្រៀបធៀប Bitwise នៃលេខ
1. ការប្រៀបធៀបលេខដប់៖ ច្រើនគឺជាចំនួនដែលមានច្រើនដប់។ តិចគឺមួយដែលមានតិចដប់។
2. បើមានដប់ស្មើ ប្រៀបធៀបចំនួនឯកតា៖ ច្រើនគឺជាចំនួនដែលមានច្រើន តិចគឺចំនួនដែលមានតិច។
· លេខនៅពេលបន្ថែម៖ ពាក្យទីមួយ, ឃ្លាទីពីរ, ផលបូក
· ច្បាប់ចម្លងនៃការបន្ថែម៖ពីការរៀបចំឡើងវិញនៃទីកន្លែងនៃលក្ខខណ្ឌ ផលបូកមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។
· លេខដក៖ minuend, subtrahend, ភាពខុសគ្នា
· ធាតុផ្សំនៃកិច្ចការ៖
1. លក្ខខណ្ឌ, សំណួរ
2. ទិន្នន័យជាលេខដែលអ្នកកំពុងស្វែងរក
3. ធាតុសង្ខេប, គ្រោងការណ៍
4. ជម្រើសនៃសកម្មភាព
5. ដំណោះស្រាយ
6. ចម្លើយ
· បញ្ហាបញ្ច្រាស - ទាំងនេះគឺជាភារកិច្ចដែលពិពណ៌នាអំពីគ្រោងមួយ, មាន លេខដូចគ្នា។, ប៉ុន្តែ ក្នុងបញ្ហាមួយលេខមួយចំនួនត្រូវបានទាមទារ ហើយក្នុងបញ្ហាមួយទៀតលេខនេះត្រូវបានផ្តល់។(អ្វីដែលត្រូវបានស្វែងរកក្លាយជាទិន្នន័យ ហើយអ្វីដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្លាយជាអ្វីដែលស្វែងរក)
· គិតដូចនេះ៖ ដើម្បីឆ្លើយសំណួរនៃបញ្ហា វាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដឹងពីតម្លៃលេខពីរ។ យើងនឹងឆ្លើយសំណួរនៃបញ្ហាជាមួយនឹងប្រតិបត្តិការនព្វន្ធ ….. (បូក ឬដក)
· ភារកិច្ចសម្រាប់ការប្រៀបធៀបភាពខុសគ្នា- សំណួរនៃកិច្ចការស្តាប់ទៅដូចជា៖ ប៉ុន្មាន (តិច) .....?
ចូរបន្តទៅផ្នែកជាក់ស្តែង។
1) សរសេរកាលបរិច្ឆេទការងារថ្នាក់
2) បំបែកសំណុំលេខជាពីរក្រុមរង។ តើនេះអាចធ្វើនៅលើមូលដ្ឋានអ្វី? គូសបន្ទាត់ក្រោមឯកតាដោយបន្ទាត់មួយ លេខដប់មានពីរបន្ទាត់។
91243307197458368
3) ជំនួសលេខដោយផលបូកនៃពាក្យប៊ីត៖ 13, 24, 65, 11, 28, 87
4) ចងចាំសមាសភាពនៃលេខ 2 - 10 ។
5) សរសេរលេខ 7 ដប់។
6) សរសេរលេខដែលមាន 5 ឯកតា
7) បញ្ចូលលេខបែបនេះដើម្បីទទួលបានសមភាពពិត។
69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3
55 - … = 5480 - 6.. = 20 កិច្ចការផ្ទះ: លេខ 37, 41 ទំ 8
មេរៀននេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទ៖ "ឈ្មោះនៃសមាសធាតុនៃគុណ" ។ សមាសធាតុនៃប្រតិបត្តិការគណិតវិទ្យានីមួយៗមានឈ្មោះ។ នៅក្នុងមេរៀននេះ យើងនឹងចាំថា ក្នុងករណីណាដែលអាចជំនួសការបន្ថែមដោយគុណ យើងនឹងរៀនពីឈ្មោះនៃសមាសធាតុគុណ។ ដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងថ្មីរបស់យើង តោះធ្វើលំហាត់សាកល្បងខ្លះ។
នៅក្នុងមេរៀននេះ យើងនឹងស្គាល់ឈ្មោះនៃសមាសធាតុនៃគុណ។
តោះធ្វើកិច្ចការខាងក្រោម៖
លំហាត់ 1
សូមមើលកន្សោមខាងក្រោម៖
តើការបូកអាចត្រូវបានជំនួសដោយការគុណក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ទេ? បើអាចធ្វើបាន ជំនួសការបូកដោយគុណ។
សូមចាំថាអ្នកអាចជំនួសការបូកដោយគុណដែលផលបូកនៃពាក្យដូចគ្នាត្រូវបានរកឃើញ។ ដូច្នេះយើងអាចជំនួសការបូកជាមួយនឹងការគុណក្នុងកន្សោម 1 និង 4 ។
ដូចជាការបូកនិងដកដែរ លេខពេលគុណមានឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួន។ លេខដំបូងក្នុងការគុណត្រូវបានគេហៅថា កត្តា. លេខទីពីរនៅពេលគុណត្រូវបានហៅផងដែរ។ កត្តា. លទ្ធផលនៃគុណត្រូវបានគេហៅថា ការងារ.
ពហុគុណ = ផលិតផល
- ប្រាំគុណពីរស្មើនឹងដប់។
- ប្រាំពីរដង អ្នកទទួលបានដប់។
- កត្តាទីមួយគឺប្រាំកត្តាទីពីរគឺពីរហើយផលិតផលគឺដប់។
- ផលិតផលប្រាំនិងពីរគឺដប់។
ពិចារណាកិច្ចការខាងក្រោម។ រកតម្លៃនៃកន្សោម 2·9 ប្រសិនបើគេដឹងថា 2·8=16។ 2 8 គឺជាពីរ ធ្វើម្តងទៀតប្រាំបីដង (រូបភាពទី 1) ។
អង្ករ។ 1. 2 8 គឺពីរធ្វើម្តងទៀតប្រាំបីដង
2 9 គឺជាការធ្វើម្តងទៀតចំនួនប្រាំបួនដង (រូបភាពទី 2) នោះគឺមួយដងទៀត។ ដូច្នេះប្រសិនបើយើងបន្ថែម 2 ទៅលទ្ធផលនៃកន្សោម 2 8 នោះយើងទទួលបានលទ្ធផលនៃកន្សោម 2 9 ។
អង្ករ។ 2. 2 9 គឺពីរដងដដែលៗប្រាំបួនដង
ឥឡូវនេះ ចូរយើងព្យាយាមស្វែងរកតម្លៃនៃកន្សោម 2 7 ។ 2 8 គឺពីរដើម្បីធ្វើឡើងវិញប្រាំបីដង (រូបភាពទី 1) ហើយ 2 7 គឺត្រូវធ្វើម្តងទៀតចំនួន 7 ដង (រូបទី 3) ពោលគឺតិចជាងមួយដង ដែលមានន័យថា ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលនៃកន្សោមនេះ វា គឺចាំបាច់ពីលទ្ធផលនៃកន្សោម 2 8 ដក 2 ។
អង្ករ។ 3. 2 7 គឺត្រូវធ្វើម្តងទៀតពីរដងប្រាំពីរដង
ឥឡូវនេះយើងដឹងពីរបៀបដែលលេខត្រូវបានហៅនៅពេលគុណហើយយើងអាចប្រើពាក្យទាំងនេះនៅពេលអានកន្សោម។
សមាសធាតុនៃសកម្មភាពគណិតវិទ្យានីមួយៗមានឈ្មោះរៀងៗខ្លួន។
នៅពេលបន្ថែម៖
term + term = ផលបូក
នៅពេលដក៖
minuend - subtrahend = ភាពខុសគ្នា
គន្ថនិទ្ទេស
- អាឡិចសាន់ដ្រា E.I. គណិតវិទ្យា។ ថ្នាក់ទី 2 - អិមៈ Bustard, 2004 ។
- Bashmakov M.I., Nefyodova M.G. គណិតវិទ្យា។ ថ្នាក់ទី 2 - អិមៈ Astrel, 2006 ។
- Dorofeev G.V., Mirakova T.I. គណិតវិទ្យា។ ថ្នាក់ទី 2 - M. : ការអប់រំ, 2012 ។
- Festival.1september.ru () ។
- Shkolo.ru () ។
- School-assistant.ru () ។
កិច្ចការផ្ទះ
- រៀនឈ្មោះនៃសមាសធាតុគុណ។
- សូមអានសមភាពខាងក្រោម៖
មេរៀនទី៤៧
ឈ្មោះនៃលេខបន្ថែម
គោលបំណងនៃមេរៀន៖ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការបូកនិងដកលេខ 2; ណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់ឈ្មោះលេខនៅពេលបន្ថែម; បន្តការងារត្រៀមសម្រាប់ការសិក្សាលើប្រធានបទ "ភារកិច្ច" ។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
I. ពេលរៀបចំ។
II. ការពង្រឹងសមត្ថភាពសិស្សក្នុងការបូក និងដកលេខ ២។
គ្រូអាចណែនាំដល់កុមារ ល្បែង "បង្កើតរថភ្លើង" ។
(ឈុតខ្លីៗទាំងអស់ត្រូវតែរៀបចំតាមលំដាប់លំដោយនៃលទ្ធផល។ )
III. រៀនសម្ភារៈថ្មី។
1. ការពន្យល់អំពីគំនិតថ្មី។
គ្រូសួរសិស្សអំពីក្រុមណាដែលឈុតខ្លីៗទាំងអស់អាចបែងចែកជា។ (កុមារអាចបែងចែកក្រុមជាច្រើន ប៉ុន្តែគ្រូគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះក្រុមដែលទាក់ទងនឹងជម្រើសនៃសញ្ញានៃសកម្មភាព នោះគឺជាក្រុមមួយ - ឧទាហរណ៍សម្រាប់ការបូក មួយទៀត - សម្រាប់ដក។ )
បន្ទាប់មក គ្រូប្រាប់សិស្សថា ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀន ពួកគេនឹងពិចារណាលម្អិតតែក្រុមមួយប៉ុណ្ណោះ ដែលសកម្មភាព "បន្ថែម" ត្រូវបានអនុវត្ត ហើយបន្ទាប់មកប្រាប់កុមារថា លេខដែលបូកត្រូវបានហៅថា លក្ខខណ្ឌ ហើយលទ្ធផលនៃការបន្ថែមត្រូវបានគេហៅថា ផលបូក .
បន្ទាប់ពីនោះ គ្រូដាក់តារាងមួយនៅលើក្តារ៖
ឈ្មោះលេខនៅពេលបន្ថែម
2. ការអានសមភាពដោយប្រើពាក្យថ្មី។
គ្រូបង្ហាត់កុមារឱ្យអានឧទាហរណ៍ដោយប្រើពាក្យ "ពាក្យ" "ផលបូក" ។
ឧទាហរណ៍៖ លេខទីមួយគឺ 4 លេខទីពីរគឺ 2 ផលបូកគឺ 6 ។ ផលបូកនៃលេខ 5 និង 2 គឺ 7 ។
ការធ្វើការជាមួយសិស្សនូវការប្រើប្រាស់ពាក្យ «ពាក្យទីមួយ» «ពាក្យទីពីរ» «ផលបូកនៃលេខ» ត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមកិច្ចការទី 2 (ទំព័រ 78 នៃសៀវភៅសិក្សា វគ្គ 1)។
នៅក្នុងភារកិច្ចដូចគ្នាសិស្សនឹងជួប ភាពខុសគ្នា . គ្រូសួរសិស្សអំពីសំណួរ៖
ឬមុនពេលចាប់ផ្តើមការងារលើកិច្ចការនេះ គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យស្វែងរកតែផលបូកប៉ុណ្ណោះ។
IV. ការបង្កើតជំនាញរាប់។
សិស្សបំពេញកិច្ចការទី 3 ដោយការអធិប្បាយ (ទំព័រ 78 នៃសៀវភៅសិក្សា វគ្គ 1) ខណៈពេលដែលគ្រូទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅការពិតដែលថានៅពេលដែលពួកគេបញ្ចេញមតិ ពួកគេអានកន្សោមតាមរបៀបផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍៖ “ពាក្យទីមួយគឺមួយ ពាក្យទីពីរគឺមួយ តម្លៃនៃផលបូកគឺពីរ។ ផលបូកនៃលេខពីរនិងមួយគឺបី។ ពីរគុណនឹងពីរធ្វើឱ្យបួន។ បន្ថែមមួយទៅបីហើយអ្នកទទួលបានបួន។ ល។
V. Propaedeutics នៃប្រធានបទ "ភារកិច្ច" ។
សិស្សម្នាក់អានកិច្ចការទី 4 (ទំព័រ 79 នៃសៀវភៅសិក្សា វគ្គ 1)។
- តើមានសាច់រឿងអ្វី?
- អ្វីដែលត្រូវបានគេស្គាល់នៅក្នុងរឿង? (វាត្រូវបានគេដឹងថា Vasya មានសៀវភៅចំនួន 6 ហើយគាត់ត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងសៀវភៅ 2 បន្ថែមទៀត។ )
- តើអ្នកត្រូវដឹងអ្វីខ្លះ? (តើ Vasya មានសៀវភៅប៉ុន្មានក្បាល។ )
តើប្រតិបត្តិការនព្វន្ធអ្វីដែលគួរធ្វើដើម្បីឆ្លើយនឹងសំណួរ? (បន្ថែម។ )
- ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតបែបនេះ? (ព្រោះ Vasya មានសៀវភៅច្រើនទៀត។ )
បញ្ហាទី 5 ត្រូវបានដោះស្រាយតាមរបៀបស្រដៀងគ្នា (ទំព័រ 79 នៃសៀវភៅសិក្សា វគ្គ 1)។
VI. ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត។
សិស្សដោយឯករាជ្យ (និយមជាគូ) បំពេញកិច្ចការទី 2 (ទំព័រ 21 ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាលេខ 1)៖ ពួកគេទទួលបានលេខ 4 តាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដោយភ្ជាប់លេខទាំងនេះជាមួយខ្មៅដៃពណ៌ផ្សេងគ្នា។
ឧទាហរណ៍:
ការពិនិត្យផ្នែកខាងមុខ។
VII. ការពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការបូកនិងដកលេខ 2 ។
នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន សិស្សបំពេញកិច្ចការទី 6 (ទំព័រ 79 នៃសៀវភៅសិក្សា វគ្គ 1) ពន្យល់ថាតួអង្គក្នុងរឿងនិទានមួយណាត្រូវបានច្រឡំ។ (ទន្សាយបានធ្វើខុស ដោយសារគាត់ត្រូវអនុវត្តសកម្មភាព "បន្ថែម" នៅពេលបន្ថែម ចំនួនកើនឡើង ពោលគឺទន្សាយត្រូវដើរពីរជំហានទៅមុខ មិនមែនថយក្រោយទេ។)
VIII. សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន។
- តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះនៅមេរៀន?
តើលេខដែលបូកនឹងឈ្មោះអ្វី?
តើអ្វីទៅដែលហៅថាការបន្ថែម?
