ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង

អនុវិទ្យាល័យ Dolgokychinskaya

ស្រុកក្រុង "ស្រុក Olovyanninsky"

ដែនដី Trans-Baikal

ការបង្កើតប្រព័ន្ធការងារ

បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលា

ស្តីពីការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) របស់និស្សិត

ចងក្រងដោយ៖

នាយករងសម្រាប់ UVR

Zarubina N.R.

Dolgokych ។ ឆ្នាំ 2015

"សាលាគឺជាសិក្ខាសាលា

កន្លែងដែលគំនិតត្រូវបានបង្កើតឡើង

ជំនាន់ដែលកំពុងកើនឡើង

ត្រូវតែកាន់វាឱ្យតឹង

ប្រសិនបើអ្នកមិនចង់ទុកចោល

ចេញពីដៃនៃអនាគត។
ក.បាប៊ូ

យោងតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំទូទៅទូទៅនិងមធ្យមសិក្សាបញ្ចប់ដោយការបញ្ជាក់ចុងក្រោយជាកាតព្វកិច្ចនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការអប់រំ។

វិញ្ញាបនបត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 9 និងទី 11 កំពុងក្លាយជាផ្នែកសំខាន់នៃជីវិតរបស់យើង។ ហើយនេះគឺអាចយល់បាន៖ ពីរបីថ្ងៃដ៏តានតឹងក្នុងខែឧសភាដល់ខែមិថុនាអាចកំណត់អនាគតរបស់កុមារ - ពួកគេនឹងបើកផ្លូវសម្រាប់នរណាម្នាក់ទៅកាន់សាលាបច្ចេកទេសដ៏មានកិត្យានុភាព សាកលវិទ្យាល័យ ហើយនរណាម្នាក់នឹងនាំមកនូវការខកចិត្ត។ សម្រាប់ក្មេងជំទង់មួយចំនួន ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនរបស់ពួកគេ ការប្រឡងអាចប្រែទៅជារឿងល្ខោនពិតប្រាកដ។ ដូច្នេះ ការរៀបចំសម្រាប់ GIA ចំណេះដឹងនៃក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ វត្ថុបំណងនៃការប្រឡង តម្លាភាពនៃនីតិវិធី និងការចូលរួមជាសាធារណៈនៅដំណាក់កាលនីមួយៗមានសារៈសំខាន់ណាស់។

លទ្ធផល​ដែល​នឹង​ទទួល​បាន​ភាគច្រើន​អាស្រ័យ​លើ​ការ​រៀបចំ​បឋម​របស់​សាលា​សម្រាប់​រយៈពេល​ដ៏​តានតឹង​នេះ​និង​មាន​ទំនួល​ខុស​ត្រូវ​ខ្លាំង។

ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ការប្រឡងផ្តល់ឱកាសសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅដើម្បីសង្ខេបសកម្មភាពរបស់ពួកគេ សាកល្បងយ៉ាងស៊ីជម្រៅនូវចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស ស្វែងយល់ពីភាពជោគជ័យ និងចន្លោះប្រហោងក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជានីមួយៗ សមិទ្ធិផល និងចំណុចខ្វះខាតនៃការងារអប់រំទាំងមូលរបស់សាលា។ ពួកគេរួមចំណែកក្នុងការបង្កើនការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។

ទម្រង់ថ្មីនៃការវាយតម្លៃចុងក្រោយរបស់សិស្សសាលានៃការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមមានគុណសម្បត្តិមួយចំនួន។ សម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា នេះគឺជាឱកាសមួយដើម្បីទទួលបានការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាការផ្តល់ឱកាសពិតប្រាកដក្នុងការចូលសាកលវិទ្យាល័យ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន - ឱកាសដើម្បីកែសម្រួលការងាររបស់ពួកគេ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់ជាង និងស្ថិរភាព (ដោយការពិភាក្សាអំពីកម្មវិធីសិក្សា។ កម្មវិធី វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ផ្នែកបុគ្គលដែលមានសមាជិកនៃធាតុគណៈកម្មាការ។ល។)។ ការវិភាគនៃលទ្ធផលរបស់ GIA អនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីគុណភាពនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនបុគ្គល បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល ក៏ដូចជាកម្រិតនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ការរៀបចំដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការប្រឡងមិនពាក់ព័ន្ធនឹងព្រឹត្តិការណ៍បុគ្គលនោះទេ ប៉ុន្តែជាជួរទាំងមូលនៃផ្នែកដែលជាប់ទាក់ទងគ្នា និងផ្នែកនៃការងារ ដែលរួមបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំ។ ការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរួមបញ្ចូលទាំងការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តគរុកោសល្យនិងការត្រៀមខ្លួនផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ - សិស្ស, គ្រូបង្រៀន, ឪពុកម្តាយ។

ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ ស្រប និងជាប្រព័ន្ធរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាក្នុងទិសដៅនេះ កម្មវិធីនៃការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយត្រូវបានស្នើឡើង។

គោលបំណងនៃកម្មវិធី

ការបង្កើតប្រព័ន្ធការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 9.11 សម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ: លក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការរៀបចំគុណភាពរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 9, 11 សម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) ។ ប្រព័ន្ធរៀបចំនិងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសម្រាប់ GIA; ប្រព័ន្ធជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ សម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អំឡុងពេលរៀបចំ និងដំណើរការប្រឡង។

គោលបំណងកម្មវិធី៖

ធានាការបណ្ដុះបណ្ដាលផ្នែកច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិរបស់និស្សិតលើនីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើវិញ្ញាបនបត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) ។

ការបង្កើតសមត្ថភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តរបស់និស្សិតក្នុងមុខវិជ្ជាទូទៅដែលចាំបាច់សម្រាប់ការប្រឡង GIA;

ការរៀបចំនីតិវិធីរោគវិនិច្ឆ័យនិងការសិក្សាតាមដានដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការបញ្ជាក់រដ្ឋ (ចុងក្រោយ) ។

កំណត់កម្រិតនៃការថប់បារម្ភរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងរៀបចំថ្នាក់រៀនដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត។

ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អ្វីមួយត្រូវបានយល់ថាជាភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព គុណភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់មួយដោយជោគជ័យ។ នៅក្នុងការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សដើម្បីប្រលង OGE នៅថ្នាក់ទី 9 USE នៅថ្នាក់ទី 11 យើងបែងចែកសមាសធាតុដូចខាងក្រោមជាផ្នែកសំខាន់បីនៃការងារនៅលើកម្មវិធី:

ការ​ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​ព័ត៌មាន (ការ​យល់​ដឹង​អំពី​ច្បាប់​នៃ​ការ​ប្រព្រឹត្ត​ក្នុង​ការ​ប្រឡង ច្បាប់​សម្រាប់​ការ​បំពេញ​ទម្រង់​បែបបទ ។ល។)

ការត្រៀមខ្លួននៃប្រធានបទ ឬខ្លឹមសារ (ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការសាកល្បង ភារកិច្ចរបស់ KIMs) ។

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត (ស្ថានភាពនៃការត្រៀមខ្លួន - "អារម្មណ៍" ការសម្របខ្លួនខាងក្នុងទៅនឹងអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយផ្តោតលើសកម្មភាពសមរម្យការធ្វើឱ្យទាន់សម័យនិងការសម្របខ្លួននៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សសម្រាប់សកម្មភាពជោគជ័យក្នុងស្ថានភាពនៃការប្រឡង) ។

ដោយផ្តោតលើសមាសធាតុទាំងនេះ យើងសន្មតដូចខាងក្រោមចំពោះបញ្ហាប្រធានបទនៃការរៀបចំសម្រាប់ GIA៖

អង្គការនៃការងារព័ត៌មានដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ GIA;

ការរៀបចំប្រធានបទ;

ការត្រួតពិនិត្យគុណភាព;

ការរៀបចំផ្លូវចិត្ត។

អ្នកចូលរួមកម្មវិធី៖

នាយករងសម្រាប់ការងារអប់រំនិងអប់រំ;

គ្រូ IT

គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាថ្នាក់ទី 9, 11;

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី 9, 11;

ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 9, 11;

សិស្សថ្នាក់ទី 9 និងទី 11 ។

យន្តការនៃការអនុវត្តកម្មវិធី

ជូនដំណឹងដល់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេអំពីទម្រង់នៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។

ជូនដំណឹងដល់គ្រូបង្រៀនអំពីទម្រង់នៃការអនុវត្តការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់សិស្សសាលាក្នុងគោលបំណងនៃសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំសិស្ស ចាប់ពីថ្នាក់ទី 5 ។

ការជ្រើសរើសប្រកបដោយគោលបំណង និងត្រឹមត្រូវនៃខ្លឹមសារ និងបរិមាណនៃសម្ភារៈកម្មវិធីរួមបញ្ចូលក្នុងស្ថានភាពមូលដ្ឋាន (កម្រិត A និង B);

ការកំណត់តំបន់អាទិភាពសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ការផ្តល់ធាតុផ្សំនៃភាពច្នៃប្រឌិត (កម្រិត C);

ការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាលនៃប្រភេទបើកចំហនិងបិទ (ការធ្វើតេស្ត, ការណែនាំ, ច្បាប់, អនុសាសន៍); ការផ្តល់សម្រាប់ការអនុវត្តទម្រង់ដែលបានប្រើនៅក្នុង GIA ។

ការណែនាំនៃធាតុនៃទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងនេះនៅក្នុងថ្នាក់ទី 5 និង 6 និងការប្រើប្រាស់តាមកាលកំណត់នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនសិស្សសាលានៅថ្នាក់ទី 7-9;

ការបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផល និងរួសរាយរាក់ទាក់ក្នុងដំណើរការរៀបចំសិស្សសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រចុងក្រោយ។

ការរៀបចំដំណើរការអប់រំដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) ក្នុងទម្រង់នៃ GIA

ដោយផ្អែកលើ "នីតិវិធីសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ផែនការមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការរៀបចំនិងការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋរួមទាំងផ្នែកខាងក្រោម:

បញ្ហាអង្គការ។

ធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

ធ្វើការជាមួយសិស្ស។

ការងារទាំងអស់ត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលគ្រប់វិស័យសម្រាប់ការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងបន្តគោលដៅចុងក្រោយ៖ "ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៃ GIA" ។

ដំណាក់កាលនៃការងារ

ខ្ញុំឆាក។ អង្គការ (ខែសីហា - តុលា) ។

ដំណាក់កាលទី II ។ ព័ត៌មាន (ខែវិច្ឆិកា-មករា)។

ដំណាក់កាល III ។ ការអនុវត្ត (ខែតុលា - ឧសភា) ។

ដំណាក់កាល IV ។ ការរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់ GIA

ដំណាក់កាល V ។ ការវិភាគ (ខែមិថុនា - សីហា) ។

ពិចារណាខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការងារ។

ខ្ញុំឆាក។ អង្គការ(សីហា-តុលា)

ការរៀបចំសម្រាប់ GIA ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការវិភាគនៃលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយសម្រាប់ឆ្នាំមុន។ ការវិភាគលទ្ធផលត្រូវបានអនុវត្តលើផ្នែកខាងក្រោម៖

ភាគរយនៃថ្នាក់ដែលទទួលបានដោយសិស្សនៅក្នុង GIA លើមុខវិជ្ជាទាំងអស់។

ការឆ្លើយឆ្លងនៃការប៉ាន់ស្មាននិងការប៉ាន់ប្រមាណប្រចាំឆ្នាំដែលទទួលបាននៅឯការប្រឡងរដ្ឋ។

ពិន្ទុមធ្យមក្នុងភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យាដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងលក្ខណៈប្រៀបធៀបសម្រាប់សាលា។

បន្ទាប់ពីការវិភាគលទ្ធផលដែលទទួលបាន មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយត្រូវបានគិតចេញដើម្បីលុបបំបាត់ចំណុចខ្វះខាតដែលបានកំណត់ក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) ក្នុងឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន ផែនការសាលារៀនសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ GIA ត្រូវបានកែដំរូវ។

នៅឯកិច្ចប្រជុំរបស់សាលា MO នៃគ្រូមុខវិជ្ជា (ខែកញ្ញា) បញ្ហានៃការរៀបចំសម្រាប់ GIA ត្រូវបានពិចារណា។

ដោយគិតពីកម្រិតនៃការរៀនសូត្រ និងការលើកទឹកចិត្តក្នុងការបង្រៀនសិស្សក្រុមនីមួយៗ គ្រូមុខវិជ្ជារៀបចំផែនការការងាររបស់ពួកគេដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ GIA ។

ដំណាក់កាលទី II ។ ព័ត៌មាន(វិច្ឆិកា-មករា)

នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេសម្រាប់ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃវិញ្ញាបនបត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) ក្នុងទម្រង់ជា GIA រដ្ឋបាលសាលា និងបុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបានដឹកនាំដោយឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ និងរដ្ឋបាលនៃសហព័ន្ធ តំបន់ សាលាក្រុង កម្រិតសាលារៀន។ ឯកសារទាំងនេះត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងរៀបចំក្នុងថតឯកសារតាមកម្រិតនៃការអនុម័តព័ត៌មាន (1 ថតឯកសារ - កម្រិតសហព័ន្ធ; កម្រិតតំបន់ - 1 ថត; កម្រិតក្រុង - 1 ថត; កម្រិតសាលារៀន - 1 ថត) ។ ថតដែលមានឯកសាររបស់សហព័ន្ធ តំបន់ សាលាក្រុង កម្រិតសាលារៀនត្រូវបានបំពេញដោយអនុលោមតាមបង្កាន់ដៃរបស់ពួកគេ។ រាល់ឯកសារបទដ្ឋាន និងរដ្ឋបាលត្រូវបានពិចារណាក្នុងអំឡុងឆ្នាំនៅឯកិច្ចប្រជុំនៃថ្នាក់ផ្សេងៗ។

នៅឯកិច្ចប្រជុំរដ្ឋបាល ឯកសារច្បាប់នៃកម្រិតផ្សេងៗស្តីពីការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិរបស់ GIA ត្រូវបានសិក្សា។

នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ MO នៃគ្រូមុខវិជ្ជា លិខិតណែនាំ និងវិធីសាស្រ្តស្តីពីលទ្ធផលនៃការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗកាលពីឆ្នាំមុន និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការរៀបចំនៅឆ្នាំនេះត្រូវបានវិភាគ។

ដឹកនាំក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលើការរៀបចំសម្រាប់ GIA

ការបញ្ជូនគ្រូបង្រៀនទៅសិក្ខាសាលាក្រុងដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ GIA ។

នៅពេលរៀបចំការងារជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស យើងចាត់ទុកថាវាជាអាទិភាពមួយក្នុងការផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវព័ត៌មានស្តីពីការប្រព្រឹត្ត និងនីតិវិធីរបស់ GIA ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ការប្រជុំមាតាបិតាត្រូវបានប្រារព្ធឡើង តារាងព័ត៌មានត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិទៅរបស់ GIA ។

នៅច្រករបៀងនៃសាលា 2 ឈរត្រូវបានតុបតែង: "ការរៀបចំសម្រាប់ OGE", "ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម" ។ ដោយពិចារណាថាយើងរស់នៅក្នុងយុគសម័យនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន គេហទំព័ររបស់សាលាមានផ្នែកមួយស្តីពីការរៀបចំសម្រាប់ GIA ដែលមានឯកសារគ្រប់គ្រងនីតិវិធីសម្រាប់ដំណើរការ GIA និងកំណែសាកល្បងនៃ KIMs គ្រប់មុខវិជ្ជា។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារទីតាំងរបស់សាលា និងការពិតដែលថាមានសិស្សជាច្រើនមកពីគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប ខិត្តប័ណ្ណត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 9, 11 ដើម្បីបញ្ជូនព័ត៌មានអំពី GIA ដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា។

អនុស្សរណៈរួមមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

បទប្បញ្ញត្តិទូទៅនៃ GIA ។

ទម្រង់នៃ GIA ។

លក្ខខណ្ឌ និងច្បាប់ទូទៅសម្រាប់ដំណើរការ GIA ។

ការដាក់បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃ GIA ។

អនុស្សរណៈបែបនេះត្រូវបានបោះពុម្ពសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ហើយបិទភ្ជាប់ទៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ ដូច្នេះ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ គឺជាឯកសាររបស់សាលា ដែលអ្នកអាចបញ្ជូនព័ត៌មានទៅកាន់មាតាបិតាបានយ៉ាងរហ័សអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើ GIA ដែលជាលទ្ធផលនៃវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម។

1. ការរៀបចំការងារព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ណែនាំសិស្ស៖

ច្បាប់ប្រឡង។

ច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញទម្រង់។

2. ព័ត៌មានសម្រាប់សិស្ស៖ បទប្បញ្ញត្តិ ការបង្ហាញ ធនធានអ៊ីនធឺណិតលើបញ្ហា GIA

3. នៅក្នុងបណ្ណាល័យ៖

ថតឯកសារដែលមានសម្ភារៈរបស់ GIA (ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ សេចក្តីណែនាំ កំណែសាកល្បងរបស់ KIMs ក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជា)។

ដំណាក់កាល III ។ ជាក់ស្តែង(តុលា-ឧសភា)

ដំណាក់កាលនេះរួមបញ្ចូលទាំងការងាររបស់គ្រូប្រធានបទដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ GIA ។

បន្ទាប់ពីបានអនុវត្តការងាររដ្ឋបាល ការបណ្តុះបណ្តាល និងការវិនិច្ឆ័យ គ្រូមុខវិជ្ជាបំពេញកាតរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ GIA បន្ទាប់ពីការវិភាគលទ្ធផលរបស់សិស្ស បង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំពាក្យដដែលៗទូទៅពហុកម្រិតស្របជាមួយនឹងការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី។

នៅពេលធ្វើការជាមួយសិស្សខ្សោយពីក្រុម "ហានិភ័យ" គ្រូត្រូវចងចាំថាសិស្សបែបនេះមានទំនោរភ្លេចយ៉ាងឆាប់រហ័សនូវជំនាញដែលមិនបានអះអាង ដូច្នេះពួកគេត្រូវរៀបចំកិច្ចការដោយផ្អែកលើការប្រមូលផ្តុំជំនាញ។ នោះគឺប្រសិនបើសិស្សចាប់ផ្តើមបំពេញភារកិច្ចយ៉ាងត្រឹមត្រូវលើប្រធានបទជាក់លាក់ នោះនៅក្នុងការងារបុគ្គលជាបន្តបន្ទាប់លើប្រធានបទទាំងនេះ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់សម្រាប់យ៉ាងហោចណាស់កិច្ចការមួយនៃកម្រិតមូលដ្ឋាននៃភាពស្មុគស្មាញ និងរួមបញ្ចូលកិច្ចការនៃប្រធានបទផ្សេងទៀតដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញ។ .

នៅពេលធ្វើការជាមួយសិស្ស ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះ៖

ការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃ KIMs ។

ធ្វើការលើ KIMs ។

បង្រៀនសិស្សពីរបៀបបំពេញទម្រង់។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការយល់ដឹង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ សមត្ថភាព​នេះ​របស់​សិស្ស​គួរ​តែ​ត្រូវ​បាន​បង្រៀន​ចាប់​ពី​ថ្នាក់​ទី 5 នៅ​ពេល​ដែល​ការ​វិភាគ​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​។

ការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងទម្រង់និងការរៀបចំរបស់ GIA

យោងតាម ​​"នីតិវិធីសម្រាប់ដំណើរការ GIA" នៅក្នុងថ្នាក់ដែលការប្រឡងកំពុងប្រព្រឹត្តទៅ មិនមានគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាទេ ហើយអ្នកប្រឡងត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយអ្នករៀបចំការប្រឡងដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ និងសិស្សមកពីថ្នាក់ និងសាលារៀនផ្សេងទៀត។

ជាលទ្ធផល សិស្សបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិយាកាសដែលធានានូវឯករាជ្យភាពនៃការងារ ហើយសិស្សដែលមិនបានត្រៀមខ្លួនមានការកើនឡើងនៃការថប់បារម្ភអំឡុងពេលប្រឡង។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តដែលមិននឹកស្មានដល់សម្រាប់សិស្សបែបនេះកាត់បន្ថយសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញភារកិច្ច។ ដោយសារតែនេះ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ GIA វាចាំបាច់ក្នុងការជ្រមុជសិស្សជាទៀងទាត់នៅក្នុងបរិយាកាសជិតស្និទ្ធនឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដំណើរការ GIA ឯករាជ្យ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ សាលាធ្វើការប្រឡងសាកល្បងជាទម្រង់ GIA គ្រប់មុខវិជ្ជា ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ GIA នៅក្នុងមុខវិជ្ជា។

ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រឡងក្លែងក្លាយគឺនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះ GIA តាមដែលអាចធ្វើទៅបាននៅក្នុងសាលា។

លោកគ្រូអ្នកគ្រូវិភាគលទ្ធផលនៃការងារទាំងនេះលើមុខវិជ្ជាផ្សេងៗក្នុងផ្នែកខាងក្រោម៖

% នៃវឌ្ឍនភាព និងគុណភាពនៃការអនុវត្តការងារត្រួតពិនិត្យសម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗ។

លក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃការអនុវត្តការធ្វើតេស្តតាមថ្នាក់នីមួយៗ (ខែវិច្ឆិកា-មេសា)។

ការវិភាគលើការងារត្រួតពិនិត្យលើកិច្ចការ។ លក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃ % នៃការលំបាកដែលបានគ្រោងទុកនៃកិច្ចការ និង % នៃកិច្ចការ។

ការចែកចាយសញ្ញាសម្គាល់យោងទៅតាមលទ្ធផលនៃការងារ។

ការវិភាគលទ្ធផលនៃការអនុវត្តការងារត្រួតពិនិត្យត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៅ ZDUVR ។

ដំណាក់កាល IV ។ ការរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់ GIA

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំថ្នាក់គឺមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ ការពិភាក្សាជាក្រុម ហ្គេម បច្ចេកទេសសម្រុះសម្រួល កម្រងសំណួរ ការបង្រៀនខ្នាតតូច ការងារច្នៃប្រឌិត ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់មាត់ ឬសរសេរលើប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង។ ខ្លឹមសារនៃថ្នាក់គួរផ្តោតលើសំណួរខាងក្រោម៖ របៀបរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង អាកប្បកិរិយាអំឡុងពេលប្រឡង វិធីបំបាត់ភាពតានតឹងផ្នែកសរសៃប្រសាទ របៀបទប់ទល់នឹងភាពតានតឹង។

ការងារជាមួយសិស្សត្រូវបានអនុវត្តទាំងថ្នាក់ទាំងមូល និងជ្រើសរើស។

ដំណាក់កាល V ។ វិភាគ(មិថុនា សីហា)

ការវិភាគលទ្ធផលនៃ GIA ការកែតម្រូវផែនការ។ ការពង្រីកវិសាលភាពនៃតំបន់នៃការរៀបចំសម្រាប់ GIA (បើចាំបាច់) ។

លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអនុវត្តកម្មវិធី

លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអនុវត្តកម្មវិធីគឺការបង្កើតប្រព័ន្ធរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់រៀបចំសិស្សសាលាសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ ដែលរួមមានធាតុផ្សំដូចខាងក្រោមៈ

ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ (ចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ និងជំនាញ ដើម្បីបង្ហាញចំណេះដឹងនេះនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យ និងការវាស់វែងសម្ភារៈ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ ទូទៅ រៀបចំប្រព័ន្ធ ព័ត៌មានរចនាសម្ព័ន្ធ អភិវឌ្ឍលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន - ការគិត ការចងចាំ ការសរសេរ អង្គការ, ការតស៊ូ, ការតស៊ូ);

ភាពអាចរកបាននៃធនាគារនៃភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាលនៃកម្រិត A, B, C នៅក្នុងមុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំមួយ; កម្មវិធីនៃមេរៀនបុគ្គល, ការអនុវត្តដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់ភារកិច្ចនៃការវាយតម្លៃចុងក្រោយនៅក្នុងទម្រង់ថ្មីមួយ; ភារកិច្ចផ្សេងគ្នាដែលគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិក្ខាកាម; ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ច A, B, C ដោយសិស្សសាលា;

បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ការអប់រំទូទៅ និងជំនាញជាក់លាក់ដែលចាំបាច់ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចរបស់ GIA ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀន ពិភាក្សានៅសមាគមវិធីសាស្រ្ត សាកល្បងសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាព និងណែនាំទៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ការវាយតម្លៃនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដើម្បីចូលរួមក្នុងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៅលើមូលដ្ឋាននៃការត្រួតពិនិត្យនិងសម្ភារៈវាស់វែងនិងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួននេះ;

បង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សសាលាសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ;

ការផ្តល់ GIA ដោយជោគជ័យដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានីមួយៗ។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រចុងក្រោយ តំបន់សំខាន់ៗខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់។

នាពេលបច្ចុប្បន្ន មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៃការបង្រៀនត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ

មុខវិជ្ជាដែលត្រូវការនៅសាលា។

នៅលើគេហទំព័រ www.fipi.ru អ្នក​អាច​ទាញ​យក​លក្ខណៈ​ពិសេស​និង​ codifiers របស់ GIA ។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យប្រើសម្ភារៈទាំងនេះក្នុងការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

នៅលើគេហទំព័ររបស់ FIPI ផងដែរ ធនាគារបើកចំហនៃកិច្ចការសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមបានចាប់ផ្តើមដំណើរការ។
អ្នកអាចស្គាល់ខ្លឹមសារនៃផ្នែកទាំងនេះនៃគេហទំព័រដោយជ្រើសរើសចំណងជើងដែលសមរម្យនៅលើទំព័រមេនៃគេហទំព័រ។ ធនាគារសំណួរបើកចំហមានសំណួរជាច្រើនដែលប្រើក្នុងការប្រឡងកន្លងមក។

ធនាគារបើកចំហនៃកិច្ចការ USE និង OGE ផ្តល់ឱកាសដូចខាងក្រោម៖ ស្គាល់កិច្ចការដែលប្រមូលបានដោយកម្មវិធីកំណត់ចំណាំប្រធានបទ ទាញយកកិច្ចការលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសដោយអ្នកប្រើប្រាស់ជាមួយនឹងការបែងចែកកិច្ចការចំនួន 10 ក្នុងមួយទំព័រ និងសមត្ថភាពក្នុងការបើកទំព័រ បើកកិច្ចការដែលបានជ្រើសរើសដោយ អ្នកប្រើប្រាស់នៅក្នុងបង្អួចដាច់ដោយឡែក។

គេហទំព័ររបស់វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធនៃការវាស់វែងគរុកោសល្យ www.fipi.ru បានចេញផ្សាយបញ្ជីនៃការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំដែលត្រូវបានអនុម័តដោយ FIPI សម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ តាមគំនិតរបស់យើង ការប្រើប្រាស់សៀវភៅណែនាំទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់នៅក្នុងប្រធានបទ។ សៀវភៅណែនាំបែបនេះគ្របដណ្តប់លើសម្ភារៈនៃ KIMs នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនៃឆ្នាំកន្លងមក ជាក្បួនមានទម្រង់បែបបទប្រឡង និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការបំពេញវា ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលរបស់វា និងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូប្រើប្រាស់ផងដែរ។ កិច្ចការ USE សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទ។

ក៏ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយផងដែរគឺសៀវភៅដៃនៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗនៃស៊េរី "Unified State Exam 2015 ។ សម្ភារៈសកលសម្រាប់ការរៀបចំសិស្ស / FIPI" ដែលបោះពុម្ពដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ Intellect Center ។

គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាចូលរួមយ៉ាងសកម្មនូវធនធានអ៊ីនធឺណិតផ្សេងទៀតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា៖

http://www.edu.ru/moodle/ - វិបផតថលសហព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ី;

http://www.alleng.ru - ធនធានអប់រំនៃអ៊ីនធឺណិត

គេហទំព័រទាំងនេះផ្តល់ជូននូវសម្ភារៈប្រើប្រាស់ពីឆ្នាំផ្សេងៗគ្នា កំណែសាកល្បងនៃកិច្ចការប្រឡង តំណភ្ជាប់ទៅកាន់ធនធានអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

នៅពេលរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋក្នុងគណិតវិទ្យា ព័ត៌មាន ជីវវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម គ្រូបង្រៀននៃសាលារបស់យើងបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មផ្នែកបើកចំហនៃកិច្ចការសាកល្បងរបស់ធនាគារសហព័ន្ធ ដែលជាការងារបណ្តុះបណ្តាលលើប្រព័ន្ធ stadgrad ។ សិស្សត្រូវបានស្នើសុំឱ្យធ្វើតេស្តតាមអ៊ីនធឺណិត។ ទម្រង់នៃការងារនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឃើញលទ្ធផលនៃការងាររបស់អ្នកភ្លាមៗ យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការងារទាំងនោះដែលកំហុសត្រូវបានធ្វើឡើង។

អនុលោមតាមទិសដៅទី៣ នៃគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំជាតិ "ការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលគ្រូបង្រៀន" បញ្ហានៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់បុគ្គលិកបង្រៀនគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

មួយចំនួនធំនៃ EER ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូនៅក្នុងអង្គការ និងការប្រព្រឹត្តនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងបណ្ណាល័យសាលា។

លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនសាលាចូលរួមនៅក្នុងសិក្ខាសាលាវិធីសាស្រ្តក្រុង ថ្នាក់មេលើការបង្រៀនប្រធានបទមួយចំនួនក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងសិក្ខាសាលាសាលាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ មេរៀនបើកចំហ សិក្ខាសាលា ថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ត្រូវបានធ្វើឡើងឥតឈប់ឈរនៅក្នុងសាលារបស់យើង។ បញ្ហាមួយចំនួននៃការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ GIA ជួរនៃសៀវភៅសិក្សាដែលបានប្រើ សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក និងធនធានអ៊ីនធឺណិតត្រូវបានពិភាក្សានៅឯកិច្ចប្រជុំនៃសមាគមវិធីសាស្រ្ត។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមសម្រាប់រៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ ជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង

ការងារត្រូវបានអនុវត្តឥតឈប់ឈរជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស៖ ផែនការរៀបចំផ្តល់សម្រាប់ការប្រជុំមាតាបិតាតាមប្រធានបទ (ទាំងនៅសាលា និងក្នុងថ្នាក់បុគ្គល) ដោយមានការចូលរួមពីរដ្ឋបាលសាលា។ ក្នុងទិសដៅនេះ ការងារត្រូវបានរៀបចំឡើងជាមួយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ស្ថាប័នរដ្ឋ និងការគ្រប់គ្រងសាលាសាធារណៈ។ ក៏ដូចជាការងារបន្តជាមួយទ្រព្យសម្បត្តិមាតាបិតារបស់សាលា។

ការងារបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តឥតឈប់ឈរជាមួយឪពុកម្តាយរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

លទ្ធផលខ្ពស់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមគឺមិនត្រឹមតែការបណ្តុះបណ្តាលដែលមានគុណភាពខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានជាក់លាក់ផងដែរ។ អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត . ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសក៏ត្រូវបានបង់ទៅឱ្យអង្គការនៃជំនួយផ្លូវចិត្តដល់សិស្ស។

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់អនុវត្តការងារក្នុងគោលបំណងសិក្សាលក្ខណៈបុគ្គលនៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលប្រឡង ការធ្វើតេស្ត និងការងារចុងក្រោយ។ ការត្រួតពិនិត្យលើការណែនាំវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស។

ថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍ក្រុមត្រូវបានរៀបចំឡើងលើប្រធានបទ "ភាពតានតឹង", "ការថប់បារម្ភ", "លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈអារម្មណ៍" ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃថ្នាក់ទាំងនេះ ការប្រជុំត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយនាយក ការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់សិស្ស អនុសាសន៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន។

សកម្មភាពទាំងអស់នេះគឺមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាគោលបំណងឆ្ពោះទៅរកប្រព័ន្ធ GIA រៀបចំសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេសម្រាប់ការប្រលងនេះ។

វាគឺជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាបែបនេះចំពោះដំណើរការនៃការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផល USE ខ្ពស់នៅក្នុងប្រព័ន្ធ។

ដូច្នេះ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៃសាលារបស់យើង យើងអាចផ្តល់នូវអនុសាសន៍ដូចខាងក្រោម។

នៅពេលរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ គ្រូបង្រៀនគួរតែពន្យល់សិស្សឱ្យកាន់តែលម្អិតអំពីគោលបំណងនៃការធ្វើតេស្តនេះ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារប្រឡង។ ចាប់តាំងពីការប្រឡងត្រូវបានប្រើទាំងពីរដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការ assimilation នៃកម្មវិធីអប់រំ និងការអនុលោមតាមរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ, នៅលើដៃមួយ, និងដើម្បីរៀបចំបេក្ខជនសម្រាប់ការអប់រំបន្តនៅក្នុងឯកទេសឯកទេសនៃសាកលវិទ្យាល័យ, នៅលើ ម៉្យាងវិញទៀត ការងារប្រឡងមានសំណុំនៃកិច្ចការដែលមានភាពស្មុគស្មាញខុសៗគ្នា និងការបន្តគោលដៅផ្សេងៗគ្នា។ អ្នកចូលរួមក្នុងការប្រឡងនាពេលអនាគតត្រូវកំណត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវគោលដៅដែលគាត់កំណត់ ហើយតាមនោះ តើក្រុមណាដែលគាត់គ្រោងនឹងធ្លាក់ទៅតាមកម្រិតនៃលទ្ធផល។

ការងារដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយក្នុងទម្រង់ USE គួរតែចាប់ផ្តើមនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ។

គ្រូត្រូវអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើសិស្ស និងភាពខុសគ្នាចំពោះសិស្ស។

គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាត្រូវប្រើធនធានអប់រំទំនើប វិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីក្នុងដំណើរការអប់រំ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មនូវធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក លទ្ធភាពនៃអ៊ីនធឺណិត។

វាចាំបាច់ក្នុងការពង្រីកការយល់ដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្ស ចូលរួមជាមួយពួកគេក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

ធ្វើការយ៉ាងសកម្មដើម្បីបង្កើនគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងគ្រូបង្រៀនដែលចេះអប់រំខ្លួនឯង។ អនុវត្តការងារផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ និងវិទ្យាសាស្ត្រកម្រិតខ្ពស់ក្នុងវិស័យអប់រំ។

អនុវត្តការងារជាប្រចាំជាមួយសហគមន៍មាតាបិតាប្រកបដោយគុណភាព និងអាចទុកចិត្តបាន ជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលទាក់ទងនឹងការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិនៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋក្នុងទម្រង់ USE

ប្រភេទនៃសកម្មភាព នាយកទទួលខុសត្រូវរៀបចំសម្រាប់ GIA

ការបង្កើតមូលដ្ឋានទិន្នន័យនៃថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សា។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការត្រួតពិនិត្យ ZUNs សមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្ស។

បង្រៀននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាឱ្យបំពេញទម្រង់ចម្លើយសម្រាប់ OGE និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។

ការរៀបចំប្រធានបទ "OGE", "ប្រើ" ។

ការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់ទំព័រនៃគេហទំព័រ "ការរៀបចំសម្រាប់ GIA" ។

របាយការណ៍វិភាគលើ GIA ។

ការរៀបចំការប្រជុំមាតាបិតាតាមប្រធានបទ។

ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយសិស្ស ឪពុកម្តាយ លោកគ្រូអ្នកគ្រូ។

ការរៀបចំកាលវិភាគនៃការពិគ្រោះយោបល់លើប្រធានបទ។

បញ្ហាដែលត្រូវបានពិចារណានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ

ការវិភាគលទ្ធផលនៃ OGE និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។

ការកែតម្រូវ និងការអនុម័តផែនការរៀបចំសម្រាប់ GIA ។

ព័ត៌មានអំពីការចូលរួមរបស់សាលាក្នុង OGE និង USE ក្នុងមុខវិជ្ជា។

ព័ត៌មានអំពីលទ្ធផលនៃការប្រឡងសាកល្បង។

របាយការណ៍រង។ នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក ស្តីពីការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។

ការចូលរៀនរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 9 និងទី 11 ទៅកាន់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយក្នុងទម្រង់ OGE និង USE ។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង

ភារកិច្ចរបស់គ្រូ - នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ "ការបង្រៀនទាំងអស់" ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដើម្បីបង្រៀនអ្នករាល់គ្នានៅកម្រិតខ្ពស់បំផុតដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់គាត់។ ភាពខុសគ្នានៃការរៀនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការដោយសមហេតុផល និងមានប្រសិទ្ធភាពជាមួយសិស្ស ដើម្បីបង្កើតគន្លងបុគ្គលនៃការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ភាពខុសគ្នានៃកម្រិតគឺផ្អែកលើគោលការណ៍សំខាន់ពីរ។ ទីមួយគឺជាសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សទាំងអស់នៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាកាតព្វកិច្ច ទីពីរគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចូលសម្ភារៈនៅកម្រិតខ្ពស់ដោយសិស្សទាំងនោះដែលបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍លើគណិតវិទ្យា និងបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនបន្ថែម។ គរុកោសល្យនៃភាពជោគជ័យកិច្ចសហប្រតិបត្តិការដែលគ្រូដើរតួជាអ្នករៀបចំដំណើរការ។

គោលការណ៍នៃការទស្សន៍ទាយលទ្ធផលរួមគ្នា។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលសិស្សម្នាក់ៗកំណត់ដោយខ្លួនឯងនូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ថាតើគាត់គួរប្រឡងជាប់កម្រិតណា។ នេះមិនមានន័យថា "ពិដាន" គួរតែត្រូវបានបន្ទាប ឬនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរនោះទេ ប៉ុន្តែវាគួរតែត្រូវបានណែនាំដោយទាំងសិស្ស និងគ្រូ។ គ្រូត្រូវកំណត់គោលដៅឈានមុខគេ៖ ដើម្បីផ្តល់ "លទ្ធផល" ដល់កុមារនូវលទ្ធផលខ្ពស់ជាងការគ្រោងទុក។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការលំបាកទូទៅ និងបុគ្គលរបស់សិស្ស។

ការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាអប់រំសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ GIA ។

ការកែលម្អទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន។

ការបង្កើតជំនាញអប់រំទូទៅ សមត្ថភាពសំខាន់ៗ។

ការបង្កើតក្រុមគោលដៅ និយមន័យនៃ "ក្រុមហានិភ័យ" ។

ការអភិវឌ្ឍន៍គន្លងអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្ស។

ផ្តល់ការពិគ្រោះយោបល់លើប្រធានបទ។

ការរៀបចំនិងការធ្វើឱ្យទាន់សម័យតាមកាលកំណត់នៃជំហរ "ការត្រៀមរៀបចំសម្រាប់ GIA" នៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ធាតុផ្សំនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់ការប្រឡង

ការត្រៀមខ្លួនព័ត៌មាន

ក្របខណ្ឌច្បាប់ និតិវិធីនៃការប្រឡង ការយល់ដឹងអំពីវិធាននៃការបំពេញបែបបទ។ល។

ការត្រៀមខ្លួននៃប្រធានបទ

ចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ ការបង្កើត OUUNs សមត្ថភាព បង្កើតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន (ការគិត ការចងចាំ ការសរសេរ អង្គការ ការតស៊ូ ការតស៊ូ) ។

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត

ការសម្របសម្រួលផ្ទៃក្នុងចំពោះអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយ ការអនុវត្ត និងការសម្របខ្លួននៃសមត្ថភាពបុគ្គលសម្រាប់សកម្មភាពជោគជ័យក្នុងស្ថានភាព OGE និង USE ។

ការរៀបចំផ្លូវចិត្ត (ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល និងក្រុម)

ការកសាងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃកំឡុងពេលរៀបចំការប្រឡង ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល។

រៀបចំផែនការពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈអប់រំសម្រាប់ការប្រឡង;

មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការទន្ទេញចាំចំនួនធំនៃសម្ភារៈអប់រំ;

វិធីដើម្បីគាំទ្រការអនុវត្ត;

វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេស។

តួនាទីរបស់ ICT ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ OGE និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាទំនើបដែលនឹងរស់នៅ និងធ្វើការក្នុងសហស្សវត្សរ៍ខាងមុខក្នុងសង្គមក្រោយឧស្សាហ៍កម្ម ត្រូវតែអាចឯករាជ្យ ធ្វើសកម្មភាព ធ្វើការសម្រេចចិត្ត សម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរជីវភាពរស់នៅ។ ដូច្នេះហើយ ឥឡូវនេះ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំដំណើរការសិក្សាដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើប ដែលមធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិកត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែខ្លាំងឡើងជាប្រភពនៃព័ត៌មាន ជាចម្បងបណ្តាញទូរគមនាគមន៍សកលនៃអ៊ីនធឺណិត។
តម្រូវការសម្រាប់ការងារក្នុងទិសដៅនេះត្រូវបានពន្យល់ដោយហេតុផលដូចខាងក្រោម។ ទីមួយការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ GIA គឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់។ ទីពីរ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយក្នុងចំណោមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាលទ្ធផលនៃ GIA ដែលទទួលបានដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ គ្រូបង្រៀនទាំងអស់មានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធានាថា ការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និង OGE ត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត ហើយការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះមានប្រសិទ្ធភាពនៅពេលប្រើប្រាស់ ICT ។
មិនដូចជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេសធម្មតាទេ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែបំពេញសិស្សនូវចំនួនដ៏ច្រើនដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ជ្រើសរើសយ៉ាងតឹងរ៉ឹង រៀបចំត្រឹមត្រូវ ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការទទួលបានដោយឯករាជ្យ។ ចំណេះដឹងថ្មី ធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ។
ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ GIA បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើផលិតផលអេឡិចត្រូនិកដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ការបង្កើតបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន ការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត។

ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បង្រៀនពហុមេឌៀ ដើម្បីត្រៀមប្រឡង និងការប្រឡង។
បញ្ជីនៃកម្មវិធីសម្រាប់គោលបំណងអប់រំនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នរួមមាន សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក ការបង្រៀនអេឡិចត្រូនិក ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ សៀវភៅយោង និងមូលដ្ឋានទិន្នន័យសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ ការប្រមូលភារកិច្ច គំនូរកុំព្យូទ័រ ដើម្បីគាំទ្រប្រភេទផ្សេងៗនៃថ្នាក់។
កម្មវិធីទាំងនេះអាចប្រើជាមួយសៀវភៅសិក្សាដែលបានបោះពុម្ពណាមួយ។ ពួកគេអនុវត្តលក្ខណៈពិសេសដែលបាត់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដែលបានបោះពុម្ព ទាំងនេះគឺជារូបភាពរស់រវើក រូបថត គំរូ 3D វីដេអូ។
កម្មវិធីរបស់ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយភារកិច្ច didactic ដូចខាងក្រោម:
- ទទួលបានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជា
- រៀបចំចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាប្រព័ន្ធ
- ចិត្តសាស្ត្ររៀបចំសិស្សសម្រាប់បរិយាកាសនៃការប្រឡង,
- ហ្វឹកហាត់ដើម្បីឆ្លើយសំណួរដែលពិបាកបំផុត,
- ដើម្បីផ្តល់នូវបរិយាកាសអប់រំដ៏ងាយស្រួល និងលទ្ធភាពនៃជម្រើសឯករាជ្យក្នុងការស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ប្រភពព័ត៌មាន ពោលគឺរៀបចំសិស្សឱ្យប្រឡងក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុត ក្នុងពេលដំណាលគ្នាបង្កើតជំនាញអប់រំទូទៅដែលមានប្រយោជន៍ច្រើន។

ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន។
ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំគឺការបង្កើតដោយគ្រូ និងសិស្ស និងការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន។

ការបង្ហាញពហុមេឌៀធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំជាប្រព័ន្ធនៃរូបភាពយោងរស់រវើកដែលពោរពេញទៅដោយព័ត៌មានដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធទូលំទូលាយក្នុងលក្ខណៈជាក្បួនដោះស្រាយ។ ក្នុងករណីនេះ បណ្តាញនៃការយល់ឃើញផ្សេងៗត្រូវបានចូលរួម ដែលធ្វើឱ្យវាអាចដាក់ព័ត៌មានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងការពិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់ជាសមាគមនៅក្នុងការចងចាំរយៈពេលវែងរបស់សិស្សផងដែរ។
ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ GIA អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើរបៀបត្រឹមត្រូវផ្លូវចិត្តនៃមុខងារនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត មនុស្សភាវូបនីយកម្មនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងអន្តរកម្មគរុកោសល្យ ការកសាងឡើងវិញនូវដំណើរការសិក្សាពីទស្សនៈ។ នៃភាពសុចរិត។

ការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត។
អ៊ីនធឺណិត​មាន​សក្ដានុពល​យ៉ាង​ខ្លាំង​សម្រាប់​សេវា​អប់រំ។ អ៊ីមែល ម៉ាស៊ីនស្វែងរក សន្និសីទអេឡិចត្រូនិកកំពុងក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំទំនើប។
ដោយទទួលបានព័ត៌មានអប់រំសំខាន់ៗពីអ៊ីនធឺណិត សិស្សទទួលបានជំនាញ៖
- ស្វែងរកព័ត៌មានតាមអ៊ិនធរណេតដោយគោលបំណង និងរៀបចំវាតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
- ដើម្បីមើលព័ត៌មានទាំងមូល និងមិននៅក្នុងបំណែក ដើម្បីរំលេចរឿងសំខាន់នៅក្នុងសារព័ត៌មាន ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងដែលពាក់ព័ន្ធ និងសមស្របរវាងសារព័ត៌មាន។
- បង្កើតយ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលអ្នកបានរៀនពីប្រភពព័ត៌មានពហុព័ត៌មាន បកប្រែព័ត៌មានដែលមើលឃើញទៅក្នុងប្រព័ន្ធសញ្ញាពាក្យសំដី និងច្រាសមកវិញ។
- បែងចែកអំណះអំណាងត្រឹមត្រូវពីមិនត្រឹមត្រូវ ស្វែងរកកំហុសក្នុងព័ត៌មានដែលបានទទួល និងផ្តល់យោបល់សម្រាប់កែតម្រូវ ប្រកាន់ជំហរផ្ទាល់ខ្លួនទាក់ទងនឹងអត្ថន័យលាក់កំបាំង។
- ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលបង្កើតឡើងនៅសាលាក្នុងការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងយ៉ាងសំខាន់នៃព័ត៌មាន បកស្រាយព័ត៌មាន យល់ពីខ្លឹមសាររបស់វា ទិសដៅគោលដៅ គោលបំណងនៃការផ្តល់ព័ត៌មាន។
- យល់ឃើញចំណុចជំនួសនៃទិដ្ឋភាព និងបង្ហាញអំណះអំណាងសមហេតុផល "សម្រាប់" និង "ប្រឆាំងនឹង" ពួកគេម្នាក់ៗ។
- បញ្ចូលព័ត៌មានពីគេហទំព័រទៅក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលបង្កើតឡើងនៅសាលា បំប្លែងព័ត៌មានដោយឯករាជ្យ និងបង្ហាញព័ត៌មាននៅលើគេហទំព័រ កែប្រែកម្រិតសំឡេង ទម្រង់ ប្រព័ន្ធសញ្ញា។ល។

នៅលើគេហទំព័រផ្សេងៗនៃការគាំទ្រព័ត៌មានរបស់ GIA ជម្រើសសាកល្បងត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងរបៀបអនឡាញ។ ក្រៅម៉ោងសិក្សា សិស្សអាចចូលទៅកាន់គេហទំព័រ ហើយចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ។ ដូច្នេះ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានាពេលអនាគតអាចមានអារម្មណ៍ថាមានលក្ខណៈពិសេសរបស់ GIA ស្តាប់ទៅរលកត្រឹមត្រូវ ហើយឆ្លងកាត់ការប្រឡងដោយជោគជ័យដោយខ្លួនឯង។
ទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់ការរៀបចំដែលមានគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ការឆ្លងកាត់ GIA ពីព្រោះ។ រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធលំហូរព័ត៌មាន ដោយដាក់វានៅក្នុងការចងចាំរយៈពេលវែងរបស់សិស្ស។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ OGE និង USE មានគុណសម្បត្តិជាច្រើន៖ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសំឡេង រូបភាព និងអន្តរកម្មអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រេចបាននូវការយល់ឃើញ ការបង្រួម និងការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈដ៏ល្អបំផុត ប្រព័ន្ធមតិត្រឡប់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ចំណេះដឹង។ រចនាសម្ព័ននៃសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិចអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការផ្លាស់ប្តូរជាជំហាន ៗ យ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងវគ្គសិក្សា រុករកខ្លឹមសារនៃសៀវភៅណែនាំ។ អត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុមេឌៀក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង OGE និង Unified State Exam គឺការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំដោយសារតែភាពថ្មីថ្មោងនៃសកម្មភាព ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ។ ការប្រើប្រាស់ផលិតផលអេឡិចត្រូនិចដែលត្រៀមរួចជាស្រេចក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ OGE និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមអនុញ្ញាតឱ្យពង្រឹងសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស។ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការបង្រៀនប្រធានបទ; ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា ដោយមើលឃើញជាក់ស្តែងនូវគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ។ នាំយកមកនូវចំណុចសំខាន់ និងជួបប្រទះញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងលក្ខណៈតេស្តនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងសិក្សា។
សរុបមក វាគួរតែត្រូវបាននិយាយម្តងទៀតអំពីសារៈសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងបរិបទនៃទំនើបកម្មរបស់វា។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំផ្តល់៖
- ការពង្រឹងគ្រប់កម្រិតនៃដំណើរការអប់រំ
- ការអភិវឌ្ឍន៍ពហុវិមាត្ររបស់សិស្ស
- រៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមព័ត៌មាន
- ការអនុវត្តសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម ដោយសារដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មានជាសកល។

បញ្ហានៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 9, 11 ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការការងាររបស់សាលា ផែនការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងសាលា ផែនការការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តសាលា ក៏ដូចជានៅក្នុងផែនការការងារសម្រាប់ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិ ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋនៅក្នុងថ្នាក់ទី 9,11 នៃអនុវិទ្យាល័យ MBOU Dolgokychinskaya ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបរិមាណពេញលេញ។

ការងារជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀនលើបញ្ហា SFA ត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយឆ្នាំសិក្សា ដោយចាប់ផ្តើមពីការវិភាគលទ្ធផលនៃ SFA នៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យខែសីហា។ ការស្គាល់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយនឹងឯកសារបទប្បញ្ញត្តិនៅលើ GIA ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំផលិតកម្មក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យសិក្ខាសាលានៅកម្រិតផ្សេងៗ។

ការងារជាមួយឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយរដ្ឋបាលសាលាតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃការប្រជុំមាតាបិតា ម៉ោងថ្នាក់ គេហទំព័រសាលារៀន និងកំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិច។ ការពិតនៃការស្គាល់ឯកសារនិយតកម្មនៅលើ GIA ត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងសន្លឹកដែលស្គាល់ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

ការវិភាគនៃលទ្ធផល GIA ក្នុងថ្នាក់ទី 9.11 សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2014-2015 អនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាគុណភាពនៃការរៀបចំសិស្សគឺល្អ និងរៀបចំផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី។ កម្រិតនៃការអប់រំរបស់និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សា គឺមិនត្រឹមតែកំណត់ដោយសមត្ថភាព និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យទៅលើសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងផងដែរ ដូច្នេះហើយនៅពេលរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវបន្តកែលម្អប្រព័ន្ធនៃការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង។ ដោយគិតពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើនកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបង្កើនចំនួននៃការប្រឡងជ្រើសរើស។

ដោយផ្អែកលើខាងលើប្រព័ន្ធសម្រាប់រៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ GIA អាចត្រូវបានតំណាងជាគំរូមួយ:

គំរូសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពគ្រប់គ្រងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ OGE និង USE

នាយកនៃបទប្បញ្ញត្តិក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ

ក្របខ័ណ្ឌ​ផ្លូវច្បាប់

អនុប្រធាន កម្មវិធីប្រជុំរបស់នាយក

ស្តីពីសិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល OIA

ទៅ OGE និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម

ការត្រួតពិនិត្យគ្រូ

ការប្រជុំគ្រូថ្នាក់

ការប្រជុំឪពុកម្តាយ ចំណេះដឹង

ការណែនាំអំពីបទប្បញ្ញត្តិ

ក្របខ័ណ្ឌ​ផ្លូវច្បាប់

ម៉ោងសិក្សារបស់សិស្ស ចំណេះដឹងអំពីនីតិវិធី

ការប្រជុំនិស្សិតនៃ OGE និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម,

ការពិគ្រោះយោបល់តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ

Nikolaitseva Larisa Nikolaevna គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា MKOU "អនុវិទ្យាល័យ Bezgolosovskaya"

មនុស្សគ្រប់រូបអាចប្រលង USE និង GIA ក្នុងគណិតវិទ្យា ដោយមានការរៀបចំត្រឹមត្រូវ។ រូបមន្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យគឺសាមញ្ញ - កម្រិតខ្ពស់នៃការទទួលយក ការលើកទឹកចិត្ត និងគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ការបង្វឹកសម្រាប់ជម្រើស USE និង GIA គឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែរួមបញ្ចូលជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាន បង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញជាប្រព័ន្ធ។

នៅក្នុងការប្រឡងមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា មានសំណួរ និងភារកិច្ចជាក់លាក់។ ជារឿយៗពួកគេមិនអាចដោះស្រាយបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស សូម្បីតែដោយអ្នកឯកទេសដែលមានបទពិសោធន៍ក៏ដោយ។ កិច្ចការទាំងនេះគឺមើលមិនឃើញនៅក្រលេកមើលដំបូង ហើយវាមានមួយចំនួនតូច ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលដោយអ្នកអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុង USE ជាចាំបាច់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនៅក្នុងកិច្ចការដែលមិនមានស្តង់ដារបែបនេះក៏ដោយ គំរូអាចត្រូវបានសម្គាល់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដែលរៀបចំបានត្រឹមត្រូវអាចស្គាល់ការហ្វឹកហាត់នៃការគិតរបស់អ្នកចងក្រង ហើយជារឿយៗគេប្រើប្រភេទនៃកិច្ចការដែលមានល្បិច។

កិច្ចការដែលពិបាក និងជាក់លាក់គឺគ្រាន់តែជាផ្នែកនៃអ្វីដែលហៅថាជាក់លាក់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និង GIA ក្នុងគណិតវិទ្យា។ ការត្រៀមលក្ខណៈក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់បង្កប់ន័យចំណេះដឹងនៃការ nuances និងលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រឡង។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះរួមមានភាពត្រឹមត្រូវនៃការរចនាភារកិច្ច យុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ដោះស្រាយនៅពេលប្រឈមមុខនឹងការខ្វះខាតពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការប្រឡង ក៏ដូចជាការមិនយកចិត្តទុកដាក់។ លក្ខណៈទាំងនេះ និងលក្ខណៈពិសេសជាច្រើនទៀតបង្កើតបានជាខ្លឹមសារនៃភាពជាក់លាក់។ គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាដែលដឹងយ៉ាងច្បាស់ពីអ្វីដែលសិស្សនឹងត្រូវប្រឈមមុខនៅក្នុងការប្រឡង បន្ថែមពីលើមូលដ្ឋានគ្រឹះ លះបង់ពេលវេលាភាគច្រើនរបស់គាត់នៅក្នុងថ្នាក់ដើម្បីធ្វើការកំណត់ជាក់លាក់នៃ USE និង GIA ។

ដើម្បីរៀបចំឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការប្រឡង និង GIA អ្នកត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមទៀត។ នាំយកការដោះស្រាយបញ្ហាទៅជាស្វ័យប្រវត្តិកម្ម។

ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អ្វីមួយត្រូវបានយល់ថាជាភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព គុណភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់មួយដោយជោគជ័យ។ នៅក្នុងការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងការប្រឡងក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡង Unified State និង GIA សមាសធាតុដូចខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់:

• ការត្រៀមខ្លួនព័ត៌មាន (ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងការប្រឡង, ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញទម្រង់ជាដើម);
• ការត្រៀមខ្លួននៃប្រធានបទឬមាតិកា (ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចសាកល្បង);
• ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត (ស្ថានភាពនៃការត្រៀមខ្លួន - "ការកំណត់" ការសម្របខ្លួនខាងក្នុងទៅនឹងអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយផ្តោតលើសកម្មភាពសមស្រប ការអនុវត្ត និងការសម្របខ្លួននៃសមត្ថភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈសម្រាប់សកម្មភាពជោគជ័យក្នុងស្ថានភាពនៃការប្រឡង) ។

ដោយផ្អែកលើសមាសធាតុទាំងនេះ បញ្ហាប្រធានបទក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ USE និង GIA មានដូចខាងក្រោម៖

• អង្គការនៃការងារព័ត៌មានដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡង;
• ការត្រួតពិនិត្យគុណភាព;
• ការរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការប្រឡង។

USE គឺជាជំហានដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយក្នុងជីវិតរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទាំងអស់ ដែលកំពុងពិចារណាលើជម្រើសនៃអនាគតរបស់គាត់ ដោយខិតខំបំពេញខ្លួនគាត់ក្នុងស្ថានភាពសង្គម-វប្បធម៌ថ្មី បន្តការសិក្សា និងជំនាញជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងជាប់ផ្នែកគណិតវិទ្យាគួរតែឆ្លងកាត់ការទទួលបាន និងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាជាក់លាក់។ មានតែការនេះទេដែលនឹងធានាថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យក្នុងការប្រឡង។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំអនុវត្តគោលការណ៍ខាងក្រោមនៃការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង។

• គោលការណ៍ទីមួយគឺប្រធានបទ។ វាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការកសាងការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះ ដោយសង្កេតមើលគោលការណ៍ពីការងារស្តង់ដារសាមញ្ញរហូតដល់កិច្ចការស្មុគស្មាញ។
• គោលការណ៍ទីពីរគឺឡូជីខល។ នៅដំណាក់កាលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសសម្ភារៈក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងគ្នាដោយតក្កវិជ្ជា ដែលមួយធ្វើតាមពីមួយទៀត។ នៅក្នុងមេរៀនខាងក្រោម ចំណេះដឹងដែលទទួលបានរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈថ្មី។
• គោលការណ៍ទីបីគឺការបណ្តុះបណ្តាល។ នៅឯការពិគ្រោះយោបល់ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនការធ្វើតេស្តការអនុវត្ត ដោយការអនុវត្តដែលកុមារអាចវាយតម្លៃកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការប្រឡង។
• គោលការណ៍ទីបួនគឺបុគ្គល។ នៅឯការពិគ្រោះ សិស្សមិនត្រឹមតែអាចបញ្ចប់ការប្រលងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបង្កការលំបាកផងដែរ។
• គោលការណ៍ទីប្រាំគឺបណ្តោះអាសន្ន។ ការធ្វើតេស្តអនុវត្តទាំងអស់គួរតែត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងពេលវេលាកំណត់មួយដើម្បីឱ្យសិស្សអាចគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបាន - តើម៉ោងប៉ុន្មានដែលពួកគេគ្រប់គ្រងដើម្បីដោះស្រាយ។
• គោលការណ៍ទីប្រាំមួយគឺការគ្រប់គ្រង។ ការផ្ទុកអតិបរមានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកានិងពេលវេលាគឺដូចគ្នាសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ នេះជាការចាំបាច់ ពីព្រោះការធ្វើតេស្តនេះ ធ្វើឡើងដោយគោលបំណងរបស់វា ធ្វើឱ្យមនុស្សគ្រប់រូបឈរលើមូលដ្ឋានស្មើៗគ្នា និងពាក់ព័ន្ធនឹងការគ្រប់គ្រងគោលដៅនៃលទ្ធផល។

ដោយធ្វើតាមគោលការណ៍ទាំងនេះ ខ្ញុំបង្កើតជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង ការគិតរិះគន់ ការងារឯករាជ្យ ការរៀបចំខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

គោលដៅរបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីជួយសិស្សគ្រប់រូបឱ្យរៀនពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហាឱ្យបានឆាប់រហ័ស គូរវាឱ្យច្បាស់លាស់ និងបង្រួម។ ខ្ញុំអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគិតដោយសេរី គ្មានការភ័យខ្លាច ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ខ្ញុំ​ព្យាយាម​ផ្តល់​ឱកាស​ដល់​សិស្ស​គ្រប់​រូប​ក្នុង​ការ​រីក​ចម្រើន​តាម​ដែល​គាត់​អាច​ធ្វើ​បាន។

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងរដ្ឋ

រដ្ឋបាលសាលារបស់យើងបានសន្និដ្ឋានថាមានតែវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនិង GIA រួមចំណែកក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រសិទ្ធភាពនិងគុណភាពនៃលទ្ធផលប្រឡងនៅក្នុងទម្រង់តេស្តមួយ។ តាមរយៈវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា យើងយល់ពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយគោលបំណងរបស់រដ្ឋបាល គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងសកម្មភាពព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំរបស់យើងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងសិក្សារដ្ឋ យើងបែងចែកផ្នែកចំនួនបី៖ ការងារព័ត៌មានជាមួយគ្រូ ជាមួយសិស្ស ជាមួយឪពុកម្តាយ។

1) ជូនដំណឹងដល់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំផលិតកម្ម:

• ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និងការប្រឡងរដ្ឋ;
• អំពីវឌ្ឍនភាពនៃការរៀបចំសម្រាប់ USE និង GIA នៅសាលារៀន ទីក្រុង និងតំបន់។

2) ការដាក់បញ្ចូលក្នុងផែនការការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តសាលា (SHMO) នៃបញ្ហាដូចខាងក្រោម:

• ធ្វើការសាកល្បង USE និង GIA ពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការសាកល្បង USE និង GIA ។
• បទបង្ហាញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃបទពិសោធន៍ក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងសិក្សារដ្ឋ (នៅក្នុងសន្និសិទវិធីសាស្រ្ត ឬវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងសាលា);
• ការអភិវឌ្ឍនៃអនុសាសន៍រួមគ្នាដល់គ្រូប្រធានបទស្តីពីយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ USE និង GIA (គិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស);
• លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 9.11 ។

3) ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ "ប្រើនិង GIA - វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំសិស្ស" ។
4) ការបញ្ជូនគ្រូបង្រៀនទៅសិក្ខាសាលា និងវគ្គសិក្សានៅទីក្រុងស្តីពី USE និង GIA ។

១) ការរៀបចំការងារព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ណែនាំសិស្ស៖

• ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅលើការប្រឡង;
• ច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញទម្រង់;
• កាលវិភាគការងាររបស់ការិយាល័យព័ត៌មាន (ម៉ោងនៃការចូលប្រើធនធានអ៊ីនធឺណិតដោយឥតគិតថ្លៃ)។

2) ព័ត៌មានសម្រាប់សិស្ស៖ ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ ទម្រង់បែបបទ ច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញទម្រង់ ធនធានអ៊ីនធឺណិតនៅលើ USE និង GIA ។
3) រៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ការបំពេញទម្រង់។
4) ការសាកល្បងប្រើប្រាស់ក្នុងសាលា និង GIA ក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។

• ជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋនិង GIA លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំសម្រាប់ទម្រង់បែបបទនៃការប្រឡងឆ្លងកាត់។ ការជូនដំណឹងអំពីធនធានអ៊ីនធឺណិត;
• ជូនដំណឹងអំពីលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តក្នុងសាលា និង GIA;
• ចំណុចប្រឡង បញ្ហានៃដំណើរការប្រឡង និង GIA ។

2) ការប្រឹក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ឪពុកម្តាយ។

តាមដានគុណភាពអប់រំ

យើងធ្វើការនៅក្នុងសាលាដែលមិនមានចំណាត់ថ្នាក់តាមជនបទ សិស្សរបស់យើងមានឱកាសសិក្សាជាមធ្យម ហើយវាច្បាស់ណាស់ថា បើគ្មានការបង្វឹកចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានដោយកុមារទេ ការអប់រំបន្ថែមគឺមិនអាចទៅរួចទេ ហើយកម្រិតនៃចំណេះដឹងអាចត្រូវបានគេមើលឃើញតាមរយៈការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

ភារកិច្ចមួយដែលយើងដោះស្រាយក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យាគឺរៀបចំសិស្សថ្នាក់ទី 9 និងទី 11 សម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រចុងក្រោយក្នុងទម្រង់ថ្មីនិងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម ដូច្នេះយើងព្យាយាមរកវិធីរៀបចំដំណើរការអប់រំដែលនឹង ពន្លឿន បង្កើនការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស និងដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពនីមួយៗ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋនិងការប្រឡងសិក្សារដ្ឋគឺការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលសិស្សនឹងយកក្នុងទម្រង់និងសម្ភារៈនៃការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋនិង។ ការប្រឡងរដ្ឋ។ ការត្រួតពិនិត្យ - ការតាមដាន, ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការព្យាករណ៍នៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាព, ការការពារការវាយតម្លៃដោយខុសច្បាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍មួយ, ការពិតយោងទៅតាមការវាស់វែងតែមួយ (ការវាយតម្លៃ) ។ ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការអប់រំគឺជា "ការត្រួតពិនិត្យ" ហើយក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង និងបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងគុណភាពនៃការអប់រំ។

ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពគួរតែមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ និងទូលំទូលាយ។ វាគួរតែរួមបញ្ចូលប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចខាងក្រោមៈ ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់បច្ចុប្បន្ននៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលសិស្សជ្រើសរើសក្នុងទម្រង់ USE និង GIA ថ្នាក់លើការធ្វើតេស្ត ថ្នាក់លើការងារឯករាជ្យ លទ្ធផលនៃការសាកល្បង USE និង GIA ក្នុងសាលា។ គ្រូវិភាគពួកគេ បញ្ជូនពួកគេសម្រាប់ការពិភាក្សានៅឯកិច្ចប្រជុំរដ្ឋបាល និងផលិតកម្ម ហើយនាំពួកគេទៅកាន់ឪពុកម្តាយ។ ការត្រួតពិនិត្យផ្តល់នូវសមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយថ្នាក់នៅ USE និង GIA ចុងក្រោយ។

ការរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការប្រឡងនិង GIA

ការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សអាចមានដូចខាងក្រោម: ធ្វើការចេញនូវយុទ្ធសាស្ត្រ និងកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយាអំឡុងពេលរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង។ រៀនជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង បង្កើនទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង សមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

វិធីសាស្រ្តនៃការដឹកនាំថ្នាក់លើការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សគឺមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ ការពិភាក្សាជាក្រុម វិធីសាស្រ្តក្នុងហ្គេម បច្ចេកទេសសមាធិ កម្រងសំណួរ ការបង្រៀនខ្នាតតូច ការងារច្នៃប្រឌិត ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់មាត់ ឬសរសេរលើប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង។

ការងារជាមួយសិស្សត្រូវបានអនុវត្តតាមសំណើរបស់សិស្ស - ជាមួយថ្នាក់ទាំងមូលឬជ្រើសរើស។

ការរាប់មាត់គឺជាបច្ចេកទេសដ៏សំខាន់មួយក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ USE និង GIA ក្នុងគណិតវិទ្យា

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃគណិតវិទ្យា វិធីសាស្ត្រគណនាផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រូវបានសម្គាល់។ ការងារផ្ទាល់មាត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនមានសារៈសំខាន់ណាស់ - ទាំងនេះគឺជាការសន្ទនារបស់គ្រូជាមួយសិស្សក្នុងថ្នាក់ ឬបុគ្គល និងការវែកញែករបស់សិស្សនៅពេលបំពេញកិច្ចការមួយចំនួន។ល។ ក្នុងចំណោមប្រភេទនៃការងារមាត់ទាំងនេះ អ្វីដែលហៅថាលំហាត់មាត់អាចត្រូវបានសម្គាល់។ នៅសាលាបឋមសិក្សា ពួកគេត្រូវបានកាត់បន្ថយជាចម្បងទៅនឹងការគណនា ដូច្នេះឈ្មោះ "ការរាប់ផ្លូវចិត្ត" ត្រូវបានគេចាត់ឱ្យទៅពួកគេ ទោះបីជានៅក្នុងកម្មវិធីទំនើប ខ្លឹមសារនៃលំហាត់ផ្ទាល់មាត់មានភាពចម្រុះ និងមានទំហំធំដោយសារតែការណែនាំអំពីសម្ភារៈពិជគណិត និងធរណីមាត្រ ក៏ដូចជា ដោយសារតែការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រតិបត្តិការលើលេខនិងទំហំ។

សារៈសំខាន់ និងភាពចាំបាច់នៃលំហាត់ផ្ទាល់មាត់គឺអស្ចារ្យណាស់ក្នុងការបង្កើតជំនាញគណនា និងក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវចំណេះដឹងនៃលេខរៀង និងក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុនផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ចំណេះដឹងនៅកម្រិតនៃជំនាញស្វ័យប្រវត្តិ។ ការគណនាផ្ទាល់មាត់មិនអាចជាដំណាក់កាលចៃដន្យនៃមេរៀននោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែស្ថិតក្នុងទំនាក់ទំនងវិធីសាស្រ្តជាមួយប្រធានបទសំខាន់ ហើយមានលក្ខណៈជាបញ្ហា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរាប់ផ្លូវចិត្តជាដំណាក់កាលនៃមេរៀននៅតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាចម្បងនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ឬនៅថ្នាក់ទី 5-6 ដោយមានគោលដៅសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញកុំព្យូទ័រ។ ពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ជាកាតព្វកិច្ច USE និង GIA ក្នុងគណិតវិទ្យា ចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនសិស្សវិទ្យាល័យឱ្យចេះដោះស្រាយបញ្ហានៅកម្រិតមូលដ្ឋានឱ្យបានឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តួនាទីនៃការគណនាផ្ទាល់មាត់ និងការគណនាជាទូទៅកើនឡើងខុសពីធម្មតា ដោយសារវាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើម៉ាស៊ីនគិតលេខ និងតារាងនៅពេលប្រឡង។ សូមចំណាំថា ប្រតិបត្តិការគណនាជាច្រើនដែលយើងមានទំនោរនឹងសរសេរចុះក្នុងវគ្គនៃដំណោះស្រាយលម្អិតនៃបញ្ហាមិនទាមទារវាទាល់តែសោះនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការធ្វើតេស្ត។ អ្នកអាចបង្រៀនសិស្សឱ្យអនុវត្តការបំប្លែងដ៏សាមញ្ញ (និងមិនដូច្នេះទេ) ដោយផ្ទាល់មាត់។ ជាការពិតណាស់នេះនឹងតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំការអភិវឌ្ឍជំនាញបែបនេះទៅជាស្វ័យប្រវត្តិកម្ម។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការគណនាផ្ទាល់មាត់ ការបំប្លែង និងការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សាទាំងអស់នៅកម្រិតមធ្យម និងជាន់ខ្ពស់ នៅមេរៀននីមួយៗ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែក 5-7 នាទីសម្រាប់លំហាត់ក្នុងការគណនាផ្ទាល់មាត់ដែលផ្តល់ដោយ កម្មវិធីនៃថ្នាក់នីមួយៗ។

លំហាត់ផ្ទាល់មាត់ធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសកម្ម, តម្រូវឱ្យមានការ assimilation ដឹងនៃសម្ភារៈអប់រំ; នៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានអនុវត្ត ការចងចាំ ការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ ល្បឿននៃប្រតិកម្មមានការរីកចម្រើន។

លំហាត់ផ្ទាល់មាត់ជាដំណាក់កាលនៃមេរៀនមានភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួន៖

1. ការបង្កើតឡើងវិញ និងការកែតម្រូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន ឬការយល់ឃើញដោយមនសិការនៃការពន្យល់របស់គ្រូ។
2. ការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស;
3. ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃជំនាញនៃការគណនាសាមញ្ញបំផុត និងការផ្លាស់ប្តូរ។

លំហាត់ផ្ទាល់មាត់គួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន ហើយជួយបញ្ចូលសម្ភារៈដែលបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀននេះ ឬគ្របដណ្តប់ពីមុន។ ដើម្បីឱ្យជំនាញនៃការគណនាផ្ទាល់មាត់ត្រូវបានកែលម្អឥតឈប់ឈរ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតសមតុល្យត្រឹមត្រូវក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រគណនាផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ពោលគឺត្រូវគណនាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរតែនៅពេលដែលវាពិបាកក្នុងការគណនាផ្ទាល់មាត់។

ប្រសិនបើនៅក្នុងថ្នាក់ទី 5-6 ការរាប់ផ្លូវចិត្តគឺជាការអនុវត្តនៃសកម្មភាពជាមួយនឹងលេខ: លេខធម្មជាតិ ប្រភាគធម្មតា ប្រភាគទសភាគ បន្ទាប់មកនៅក្នុងវិទ្យាល័យ វាអាចជាប្រតិបត្តិការខុសគ្នាទាំងស្រុង ជំនាញដែលត្រូវតែត្រូវបាននាំយកទៅស្វ័យប្រវត្តិកម្ម។ ឧទាហរណ៍ ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា យើងប្រើ CS តាមប្រធានបទ។

ថ្នាក់ទី ៧៖
1) ការសរសេរលេខក្នុងទម្រង់ស្តង់ដារ និងសកម្មភាពជាមួយពួកគេ។
2) រូបមន្តគុណសង្ខេប។
3) ដំណោះស្រាយនៃ LURs សាមញ្ញបំផុត។
4) សកម្មភាពដែលមានសញ្ញាប័ត្រ។
5) ក្រាហ្វនៃអនុគមន៍លីនេអ៊ែរ។

ថ្នាក់ទី ៨៖
1) វិសមភាពលីនេអ៊ែរ និងចន្លោះលេខ។
2) ដំណោះស្រាយនៃវិសមភាពលីនេអ៊ែរសាមញ្ញបំផុត។
3) ដំណោះស្រាយនៃ CVUR ដោយប្រើទ្រឹស្តីបទ Vieta និងករណីពិសេស។
4) ដោះស្រាយជាមួយ CCSD តាមរបៀបសមហេតុផល។
5) ឫសការ៉េនព្វន្ធ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។

ថ្នាក់ទី ៩៖
1) ដំណោះស្រាយវិសមភាពនៃសញ្ញាបត្រទី 2 ។
2) ការផ្លាស់ប្តូរក្រាហ្វនៃមុខងារ។
3) រូបមន្តកាត់បន្ថយ។
4) រូបមន្តត្រីកោណមាត្រ។
5) តម្លៃនៃអនុគមន៍ត្រីកោណមាត្រ។

ថ្នាក់ទី១០៖
1) ការគណនានៃដេរីវេ។
2) វិសមភាពត្រីកោណមាត្រសាមញ្ញបំផុត។
3) រូបមន្តត្រីកោណមាត្រ។
4) សមីការត្រីកោណមាត្រសាមញ្ញបំផុត។
5) អនុគមន៍​បញ្ច្រាស​ទៅ​ត្រីកោណមាត្រ។
6) ការផ្លាស់ប្តូរក្រាហ្វនៃមុខងារ។

ថ្នាក់ទី ១១៖
1) ការគណនានៃសារធាតុប្រឆាំងអុកស៊ីតកម្ម។
2) លក្ខណៈសម្បត្តិលោការីត។
3) សមីការអិចស្ប៉ូណង់ស្យែលសាមញ្ញបំផុត និងវិសមភាព។
4) សមីការលោការីត និងវិសមភាពសាមញ្ញបំផុត។

ការអនុវត្តបានបង្ហាញថាការងារជាប្រព័ន្ធជាមួយ CS រួមចំណែកដល់ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងផលិតភាពនៃការគណនា និងការផ្លាស់ប្តូរ។ ពេលវេលាសម្រាប់អនុវត្តប្រតិបត្តិការដូចជាការដោះស្រាយ CVUR វិសមភាពលីនេអ៊ែរ និងវិសមភាពនៃសញ្ញាប័ត្រទី 2 កត្តាកត្តា មុខងារគ្រោង បំលែងកន្សោមមិនសមហេតុផល និងផ្សេងៗទៀតត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ប្រតិបត្តិការទាំងនេះផ្លាស់ទីពីប្រភេទនៃភារកិច្ចឯករាជ្យទៅជាប្រភេទជំនួយមួយ ហើយក្លាយជាឧបករណ៍មួយ ("តារាងគុណ") សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញ។

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋ។

យោងតាមការស្រាវជ្រាវ, 1/4 នៃសម្ភារៈដែលបានឮ, 1/3 នៃអ្វីដែលបានឃើញ, 1/2 នៃអ្វីដែលបានឃើញនិងបានឮ, ¾នៃសម្ភារៈនៅតែស្ថិតក្នុងការចងចាំរបស់មនុស្សប្រសិនបើសិស្សចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសកម្មនៅក្នុង ដំណើរការសិក្សា។

បច្ចេកវិទ្យានៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ក្នុងការអប់រំមុខវិជ្ជាគឺផ្អែកលើ៖

• ការប្រើប្រាស់ដោយអ្នកចូលរួមនៃដំណើរការអប់រំនៃគំរូមាតិកាផ្លូវការមួយចំនួន;
• សកម្មភាពរបស់គ្រូគ្រប់គ្រងមធ្យោបាយទាំងនេះ;
• បង្កើនការលើកទឹកចិត្ត និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស ដែលបណ្តាលមកពីលក្ខណៈសម្បត្តិអន្តរកម្មរបស់កុំព្យូទ័រ។

សមត្ថភាពកុំព្យូទ័រអាចប្រើក្នុងការអប់រំមុខវិជ្ជាតាមវិធីដូចខាងក្រោមៈ

• ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈពិនិត្យ និងវិនិច្ឆ័យ;
• ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យ និងច្នៃប្រឌិតនៅផ្ទះ;
• ប្រើកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការគណនា, គ្រោងក្រាហ្វ;
• បង្កើតមេរៀនដោយប្រើកម្មវិធី "Notebook", "PowerPoint"

ដោយសារធាតុផ្សំនៃរូបភាពដែលមើលឃើញនៃការគិតមានតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតមនុស្ស ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងការសិក្សាសម្ភារៈដោយប្រើ ICT បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀន៖

• ក្រាហ្វិក និងចលនាជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីសំណង់គណិតវិទ្យាឡូជីខលស្មុគស្មាញ។
• ឱកាសដែលបានផ្តល់ឱ្យសិស្សដើម្បីរៀបចំ (រុករក) វត្ថុផ្សេងៗនៅលើអេក្រង់បង្ហាញអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ពេញលេញនៃសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍ និងការទំនាក់ទំនងនៃខួរក្បាល។

កុំព្យូទ័រអាចត្រូវបានប្រើនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការសិក្សា៖ នៅពេលពន្យល់សម្ភារៈថ្មី ការបង្រួបបង្រួម ការធ្វើឡើងវិញ ការគ្រប់គ្រង ខណៈពេលដែលសម្រាប់សិស្ស វាដំណើរការមុខងារផ្សេងៗ៖ គ្រូបង្រៀន ឧបករណ៍ធ្វើការ វត្ថុនៃការសិក្សា ក្រុមការងារសហការ។

កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនការលើកទឹកចិត្តនៃការរៀនសូត្រតាមរយៈការសន្ទនាសកម្មរវាងសិស្ស និងកុំព្យូទ័រ ភាពសម្បូរបែប និងពណ៌ចម្រុះនៃព័ត៌មាន។ នៅក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពជោគជ័យត្រូវបានអនុវត្ត (កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចប់ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាណាមួយដោយពឹងផ្អែកលើជំនួយចាំបាច់) ។

នៅពេលប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងណែនាំ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀន សមត្ថភាពអាយុ និងតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្ស ភាពជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត និងដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានយកមកពិចារណា។ នៅទីនេះភារកិច្ចត្រូវបានដោះស្រាយ - មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការទំនាក់ទំនងសមហេតុផលនិងប្រសិទ្ធភាពរបស់សិស្សជាមួយកុំព្យូទ័រដែលជាឧបករណ៍សំខាន់នៃសង្គមព័ត៌មានថ្មីត្រូវបានដាក់។ ការប្រើប្រាស់ PowerPoint ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យាជួយ៖

• ការជំរុញនៃដំណើរការសិក្សា ដូចជាការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីព័ត៌មាន។
• បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសិស្ស;
• ការអភិវឌ្ឍជំនាញការងារជាក្រុម និងការយល់ដឹងរួមក្នុងចំណោមសិក្ខាកាម;
• ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តកាន់តែស៊ីជម្រៅក្នុងការរៀននៅក្នុងសិស្ស ហើយដូច្នេះ បង្កើតឱ្យមានការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។
• ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា;
• ការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង និងការអប់រំ-ការយល់ដឹងរបស់សិស្ស;
• ការអភិវឌ្ឍជំនាញកុំព្យូទ័ររបស់សិស្ស;
• ការបង្កើតជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងទៅវិញទៅមក និងការរៀនដោយខ្លួនឯង;
• ការអនុវត្តទំនាក់ទំនងអន្តរប្រធានបទ;
• ការដាក់បញ្ចូលសិស្សនៅក្នុងគ្រប់បណ្តាញនៃការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាន។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជួយ៖

• បង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់សិស្សក្នុងការរៀនសម្ភារៈថ្មី;
• អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ;
• ដំបូងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់សិស្ស;
• ពិនិត្យមើលភាពខ្លាំងនៃការទទួលបានចំណេះដឹង។

ការអនុវត្តបទបង្ហាញដែលបានបង្កើតនៅក្នុងបរិស្ថាន PowerPoint ។ ការបង្ហាញសម្ភារៈដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារក្នុងទម្រង់នៃបទបង្ហាញអេឡិចត្រូនិក ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃមេរៀនណាមួយ។ នៅពេលសិក្សាសម្ភារៈថ្មី វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំជាមួយនឹងមធ្យោបាយដែលមើលឃើញផ្សេងៗគ្នា។ ទាំងនេះអាចជា៖ ស្លាយដោយគ្មានអត្ថបទ។ បទបង្ហាញដែលមានតែអត្ថបទ ប្រសិនបើនេះជាមេរៀនបង្រៀន។ គ្រោងមេរៀន។ ក្នុងករណីនេះ បទបង្ហាញរួមមានប្រធានបទនៃមេរៀន គោលបំណង គោលគំនិតសំខាន់ៗ និងកិច្ចការផ្ទះ។

ជារឿយៗ គ្រូមិនមានពេលធ្វើបទបង្ហាញទេ។ បន្ទាប់មកធនធានអ៊ីនធឺណិតមកជួយយើងក្នុងករណីនេះ៖
ក) ម៉ាស៊ីនបម្រើនៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ ដែលគ្រូបង្រៀនចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ៖
ខ) ធនធានសព្វវចនាធិប្បាយ៖
www.rubricon.ru - ក្រុមនៃធនធានសព្វវចនាធិប្បាយ "Rubricon";
www.mega.km.ru - សព្វវចនាធិប្បាយនិម្មិតនៃ Cyril និង Methodius;
www.college.ru - "បើកមហាវិទ្យាល័យ" របស់ក្រុមហ៊ុន "Physicon" ។

នៅមេរៀននៃការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹង វាជាការល្អក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធី - ក្លែងធ្វើសម្រាប់អនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែង។ នៅទីនេះ គ្រូម្នាក់អាចមកជំនួយពីកម្មវិធីក្លែងធ្វើគណិតវិទ្យាដែលបោះពុម្ពដោយ Cyril និង Methodius សម្រាប់ថ្នាក់ទី 11 គណិតវិទ្យា - គ្រូបង្ហាត់គ្រួសារដោយ 1C សម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-6 និងសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-9 វគ្គវីតាមីនក្នុងគណិតវិទ្យា។ ហើយអ្នកក្លែងធ្វើក៏អាចត្រូវបានរកឃើញជាមួយសហការីរបស់ពួកគេនៅលើគេហទំព័រ "ដំបូងនៃខែកញ្ញា" ។ ពួក​គេ​សម្រប​តាម​សៀវភៅ​សិក្សា​របស់​យើង​កាន់​តែ​ច្រើន​។

ការវាយតម្លៃ៖ / ២

អាក្រក់ ល្អឥតខ្ចោះ

ភារកិច្ចមួយក្នុងចំណោមភារកិច្ចរបស់សាលាទំនើបនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺការរៀបចំគុណភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋដែលត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់ USE សម្រាប់ថ្នាក់ទី 11 និងក្នុងទម្រង់ OGE សម្រាប់ថ្នាក់ទី 9 ។

វិញ្ញាបនប័ត្ររដ្ឋចុងក្រោយរបស់សិស្សដើរតួនាទីយ៉ាងធំទាំងសាលា បុគ្គលិកបង្រៀន និងសម្រាប់សិស្សខ្លួនឯង។

ហើយវាធ្វើឱ្យវាអាចទៅរួចសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូលដើម្បីសង្ខេបសកម្មភាពរបស់ពួកគេ សាកល្បងយ៉ាងស៊ីជម្រៅនូវចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស ស្វែងរកចន្លោះប្រហោងក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជានីមួយៗ សមិទ្ធផល និងចំណុចខ្វះខាតនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូលរបស់សាលា។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមដោយជោគជ័យ និង OGE គឺជាកិច្ចការដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់យើង។

ការដោះស្រាយបញ្ហាសាលាទំនើបនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ ទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់បុគ្គលិកបង្រៀន៖ ការរួបរួមក្នុងការយល់ដឹងពីភាពផ្ទុយគ្នា ការកំណត់គោលដៅ និងការអនុវត្តសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុក។ ការអនុវត្តរបស់វាទាមទារ៖ ប្រព័ន្ធអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់។ដំណើរការអប់រំ។ នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃការសម្របសម្រួល និងមានគោលបំណងរបស់គ្រូ សិស្ស រដ្ឋបាលសាលា និងឪពុកម្តាយ។ ប្រសិនបើយ៉ាងហោចណាស់តំណភ្ជាប់មួយនៅក្នុង "យន្តការ" ដ៏ស្មុគស្មាញនេះមិនដំណើរការជាមួយនឹងគុណភាពគ្រប់គ្រាន់ទេ នោះវានឹងប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលនៃការប្រឡង។

វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការមាន មគំរូនៃការរៀបចំសកម្មភាពគ្រប់គ្រងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង និងការប្រឡង និងជំហររួមក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ- គ្រូបង្រៀន សិស្សានុសិស្ស ឪពុកម្តាយ - ទាក់ទងទៅនឹងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយខ្លួនឯង និងការត្រៀមខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ព្រោះវាជាមតិសាធារណៈវិជ្ជមាន ដែលបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង បន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងផ្តល់តុល្យភាពផ្លូវចិត្ត។

ភាពជោគជ័យត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររៀបចំ។ នៅក្នុងសាលារបស់យើង វាចាប់ផ្តើមរួចហើយនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនខែសីហា បន្ទាប់ពីការវិភាគលទ្ធផលនៃការប្រឡងចុងក្រោយ។ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា សាលារីកចម្រើន ទំlan-កាលវិភាគ​សម្រាប់​ការ​រៀបចំ​និង​ការ​ធ្វើ​ការ​នៃ​ការ​បញ្ជាក់​ចុង​ក្រោយ​របស់​រដ្ឋ​របស់​សិស្សដែលគិតគូរពីការវិភាគលទ្ធផលនៃការប្រឡងនៃឆ្នាំសិក្សាមុន និងការស្គាល់ជាប់លាប់ជាមួយឯកសារផ្លូវច្បាប់ ឯកសារប្រឡងនៃឆ្នាំមុន និងកំណែសាកល្បង និងជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡង។

ហើយសិស្សានុសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ និងគ្រូរបស់ពួកគេចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានលទ្ធផលកាន់តែប្រសើរ។ ដូច្នេះហើយ បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់យើងស្វែងរក និងអនុវត្តក្នុងការងាររបស់ពួកគេនូវទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

រឿងសំខាន់ក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយគឺមេរៀន។ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន និងការចាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងពួកគេ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងដោយគ្រូនៃសាលារបស់យើង វិធីសាស្រ្តដែលផ្អែកលើសកម្មភាពក្នុងការបង្រៀន ធ្វើការជាគូ និងជាក្រុម អនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន។ មេរៀន។

នៅពេលរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡងចុងក្រោយនៅដំណាក់កាលដំបូង យើងកំណត់លទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ នេះមិនមានន័យថា "ពិដាន" គួរតែត្រូវបានបន្ទាប ឬនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរនោះទេ ប៉ុន្តែទាំងគ្រូ និងសិស្សគួរតែត្រូវបានណែនាំដោយវា។

ដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ចំនួនមេរៀនដែលត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់មុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យា គឺមិនគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ គីមីវិទ្យា ដូច្នេះយើងត្រូវបង្កើតវិធីថ្មីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ៖ បន្ថែមពីលើមេរៀន ទាំងនេះគឺជាវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស (១ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍)។

ជាមួយនឹងសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន យើងចាប់ផ្តើមការងារត្រៀមនៅពាក់កណ្តាលខែកញ្ញា ជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តចូល។ ការត្រួតពិនិត្យច្រកចូលជួយបែងចែកថ្នាក់ជា 3 ក្រុម៖ ក្រុមទី 1 - សិក្សានៅ "4" និង "5" ក្រុម 2 - សិក្សានៅ "3" និងក្រុម 3 - ក្រុម "ហានិភ័យ" ។

ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងឆ្នាំ២០១៥ មានសិស្សថ្នាក់ទី៩ ចំនួន១៦នាក់។ 9 ក្នុងចំណោមពួកគេសិក្សានៅ "4" និង "5" ។ សិស្ស 3 នាក់នៅលើ "3" សិស្ស 4 នាក់ - ក្រុមហានិភ័យ។ គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា និងភាសារុស្សីសម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ បានធ្វើផែនការដើម្បីជម្នះគម្លាតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ ធ្វើការជាមួយក្រុម "ហានិភ័យ" គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីធ្វើការចេញកម្រិតមូលដ្ឋានជាមួយនឹងក្រុមទី 2 - ដើម្បីធ្វើការចេញពីកម្រិតមូលដ្ឋាននិងកម្រិតខ្ពស់ជាមួយនឹងក្រុមទី 3 - ការកើនឡើងនិងខ្ពស់។ បន្ទាប់ពីមេរៀន គ្រូបានធ្វើការជាមួយក្រុមកុមារតាមកម្មវិធីបុគ្គល៖ អ្នកខ្លះនិយាយឡើងវិញនូវប្រធានបទនៃថ្នាក់ទីប្រាំពីរ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង។

វាច្បាស់ណាស់ថា មានតែសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលផ្តល់ដំបូន្មានមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់នោះទេ។

ដូច្នេះ យើងរៀបចំប្រភេទការងារផ្សេងទៀត៖

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមាតាបិតាសិស្សក្នុងការរៀបចំការសិក្សាដោយខ្លួនឯងនៅផ្ទះសម្រាប់ការប្រឡង។

ការធ្វើតេស្តពីចម្ងាយ ទាំងប្រធានបទ និងក្នុងទម្រង់នៃការសាកល្បងតាមអ៊ីនធឺណិត (http://uztest.ru/);

ការស្គាល់សិស្ស និងមាតាបិតាដែលមានធនធានអេឡិចត្រូនិក។

នៅក្នុងការអប់រំតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក យើងបង្កើតការជ្រើសរើសនិម្មិត ដើម្បីត្រៀមប្រឡង

សម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងនៅផ្ទះ និងសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ GIA គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាបានបង្កើតឧបករណ៍បង្រៀនអេឡិចត្រូនិក "ការបង្រៀនពហុមេឌៀលើក្រាហ្វិចមុខងារ"។

ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀបចំសម្រាប់ OGE យើងធ្វើការវិនិច្ឆ័យ និងបណ្តុះបណ្តាលប្រចាំខែនៅក្នុងប្រព័ន្ធ StatGrad ។ យើងធ្វើការត្រួតពិនិត្យ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងតាមដានការអនុវត្តរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ យើងស្គាល់សិស្ស និងមាតាបិតារបស់ពួកគេឱ្យបានលម្អិតជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការងារដែលបានអនុវត្ត បង្ហាញពីប្រធានបទដែលសិស្សគួរយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការរៀបចំខ្លួនឯង។

កត្តាសំខាន់មួយក្នុងការរៀបចំគុណភាពសម្រាប់ OGE និង USE គឺជាការងាររបស់ថ្នាក់រៀន។ថ្នាក់រៀននីមួយៗមានតារាងព័ត៌មានដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីព័ត៌មានទូទៅទាក់ទងនឹងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។ មានសម្ភារៈលើមុខវិជ្ជា៖ កំណែបង្ហាញរបស់ KIM ការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តការងារ ការណែនាំសម្រាប់ការបំពេញទម្រង់ ការបញ្ជាក់នៃការងារប្រឡង វិធីសាស្ត្រ និងចិត្តសាស្ត្រ និងអនុសាសន៍គរុកោសល្យសម្រាប់ត្រៀមប្រលង GIA កាលវិភាគនៃថ្នាក់បុគ្គលសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ OGE, USE បញ្ជីឯកសារយោង និងអាសយដ្ឋានគេហទំព័រ។ ថ្នាក់រៀនមានគំរូនៃកំណែសាកល្បងនៃឯកសារប្រឡង ការងារវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ឆ្នាំមុនៗ អក្សរសិល្ប៍សម្រាប់រៀបចំសម្រាប់ GIA ។

លទ្ធផលនៃ GIA នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់យើងបំពេញតាមការរំពឹងទុកយ៉ាងពេញលេញ។ ឧទាហរណ៍នៅឆ្នាំ 2015 គុណភាពគណិតវិទ្យានិងភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី 9 គឺ 93.8% ជាមួយនឹងការរីកចម្រើន 100 ភាគរយ។ ពិន្ទុមធ្យមនៅក្នុងថ្នាក់ទី 9 គឺ -23 ពិន្ទុមធ្យមគឺ 4, 44 ។ នេះគឺខ្ពស់ជាងកម្រិតសាធារណរដ្ឋ និងថ្នាក់ស្រុក។ នៅក្នុងគណិតវិទ្យា - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 នៅសាធារណរដ្ឋជាភាសារុស្សី - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 នៅសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់។ នៅឆ្នាំ 2017 សូចនាករ USE ទាំងអស់គឺខ្ពស់ជាងកម្រិតសាធារណៈរដ្ឋ និងស្រុក។ ពិន្ទុមធ្យមក្នុងគណិតវិទ្យាគឺ 74 (ពិន្ទុខ្ពស់បំផុតគឺ 84 ពិន្ទុ) ជាភាសារុស្សី 81 ពិន្ទុ។ (ធំបំផុត -93b ។ ) នៅក្នុងរូបវិទ្យា ពិន្ទុជាមធ្យមគឺ -68 (ខ្ពស់បំផុតគឺ 78 ពិន្ទុ) ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម -69 ពិន្ទុ (ខ្ពស់បំផុតគឺ -70) ក្នុងជីវវិទ្យា - 77 (ខ្ពស់បំផុតគឺ -84) ។

លទ្ធផលនៃការងារជាប្រព័ន្ធលើការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងគឺការឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋដោយជោគជ័យ និងការចូលរៀនរបស់និស្សិតទៅសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់កន្លែងដែលផ្តល់មូលនិធិដោយរដ្ឋ។

មានតែការងាររួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្សដែលមានការគាំទ្រពីរដ្ឋបាល និងឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចឈានទៅដល់ភាពជោគជ័យ។

ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ (GIA) គឺជាការត្រួតពិនិត្យឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៃអនុវិទ្យាល័យ និងសាលាឯកទេស។ សិស្សចាប់ផ្តើមរៀបចំសម្រាប់ GIA មិនលឿនជាងមួយខែជាមុន។

លើសពីនេះ វាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេ នៅពេលដែលចម្លើយចំពោះ GIA ត្រូវបានគេដឹង អ្នកគ្រាន់តែត្រូវរៀនសំបុត្រប៉ុណ្ណោះ។ ជាទូទៅ ការប្រឡងចុងក្រោយរបស់រដ្ឋត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយកម្រិតមធ្យមនៃវត្ថុបំណងនៃចំណេះដឹង ព្រោះវាមានចំនួននៃការ nuances ទាក់ទងនឹងការប្រព្រឹត្តរបស់វា។ ជាពិសេស តាមទស្សនៈជាក់ស្តែង សិស្សភាគច្រើនគ្រាន់តែមិនយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំង។ ចាប់តាំងពីដំបូង ចម្លើយជាញឹកញាប់ត្រូវបានគេដឹងរួចហើយ ហើយទីពីរ វាមិនផ្តល់សិទ្ធិពិសេសណាមួយទេ វាគ្រាន់តែជាប្រភេទនៃការងារត្រួតពិនិត្យទូទៅប៉ុណ្ណោះ។ ជាការពិតណាស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីកំពុងចាត់វិធានការដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការប្រឡងចុងក្រោយរបស់រដ្ឋប៉ុន្តែនៅក្នុងការអនុវត្តការផ្តល់នេះមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលារៀនភាគច្រើនទេ។ GIA មានគោលដៅជាច្រើន ប៉ុន្តែពួកគេទាំងអស់គឺផ្តោតជាចម្បងលើការវាយតម្លៃចុងក្រោយនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋានសំខាន់ៗ។

គោលដៅជាក់ស្តែងគឺសាមញ្ញណាស់៖ ក្រសួងអប់រំចង់ឃើញកម្រិតគុណភាពនៃការអប់រំសិស្ស។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង សាលារៀនទាំងអស់មានការវាយតម្លៃលើការអនុវត្តជាក់លាក់មួយ ដែលពួកគេខិតខំកែលម្អឥតឈប់ឈរ ដូច្នេះហើយ ក្នុងករណីភាគច្រើន សាលារៀនគ្រាន់តែដើរតាមលេខនាំមុខ ហើយការរៀបចំគោលបំណងនៃ GIA ធ្លាក់ចុះទៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយនៃ ការងារសិក្សា។

មជ្ឈមណ្ឌលស្រុកនៃក្រសួងអប់រំតែងតែធ្វើសេចក្តីសង្ខេបសម្រាប់នាយកសាលា ដែលសារៈសំខាន់នៃអង្គការគុណភាពនៃ GIA ត្រូវបានពិចារណា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺត្រូវបានដាក់យ៉ាងជាក់លាក់លើការវាយតម្លៃ ពោលគឺតាមពិតទៅ ក្រសួងអប់រំទាមទារឱ្យទទួលបានអត្រាជោគជ័យខ្ពស់បំផុតពីរដ្ឋបាលវិទ្យាល័យ។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះ ជាញឹកញាប់ណាស់ ការរៀបចំរបស់ GIA នៅក្នុងសាលារៀនត្រូវបានអនុវត្តតាមរបៀបដែលសិស្សជាច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានឆ្លងកាត់ការវាយតម្លៃឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងដោយជោគជ័យតាមទស្សនៈទ្រឹស្តី។ ដូច្នេះមុនពេល GIA គ្រូនីមួយៗណែនាំក្បួនដោះស្រាយរបស់គាត់សម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង វាកើតឡើងចំពោះរឿងមួយ សិស្សសាលាជាង 90% គ្រាន់តែទន្ទេញសំបុត្រ។ ការរៀបចំសម្រាប់ GIA នៅសាលារៀននៅក្នុងករណីភាគច្រើនគឺពឹងផ្អែកខ្លាំងទោះជាយ៉ាងណានេះមិនបង្កើនចំណេះដឹងរបស់សិស្សសាលាទេ។ ចាប់តាំងពីក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង គ្រូគ្រាន់តែពិនិត្យមើលគុណភាពនៃការទន្ទេញសំបុត្រប្រឡង សូម្បីតែសិស្សពូកែៗក៏ត្រូវទន្ទេញសំណួរ ជំនួសឲ្យការវិភាគសម្ភារៈ។

មានភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមទស្សនៈជាក់ស្តែង ប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺការវិភាគពិន្ទុទាំងអស់នៃសំបុត្រប្រឡងនីមួយៗ។ តាមក្បួនមួយ ពេលវេលាតិចតួច ឬគ្មានត្រូវបានលះបង់ចំពោះរឿងនេះនៅក្នុងមេរៀននៅក្នុងសាលារៀន។ ដូច្នេះ នីតិវិធីនៃការរៀបចំនេះគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយឯករាជ្យនៅផ្ទះនៅពេលទំនេររបស់អ្នក នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានការយល់ដឹងជាក់ស្តែងអំពីសម្ភារៈ ហើយតម្រូវការក្នុងការទន្ទេញសំបុត្រប្រឡងនឹងបាត់ទៅវិញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។ ជាលទ្ធផល សិស្សនឹងទទួលបានចំណេះដឹងទូលំទូលាយ ដែលនឹងជួយគាត់ក្នុងដំណើរការសិក្សាជាបន្តបន្ទាប់នៅសាលា។

មិនមានផែនការរៀបចំដ៏ល្អសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋនោះទេ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានក្បួនដោះស្រាយដែលមានប្រសិទ្ធភាព។ ក្បួនដោះស្រាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពរួមមាន: ការរៀបចំសម្រាប់ GIA ដោយមានជំនួយពីគ្រូបង្រៀន; ធ្វើការផ្តាច់ចេញដោយឯករាជ្យនៃសំបុត្រប្រឡងទាំងអស់។ សព្វថ្ងៃនេះ មិនមែនសិស្សានុសិស្សទាំងអស់នៃសាលាអាចប្រើប្រាស់សេវាកម្មរបស់គ្រូបង្រៀនបានទេ ដោយសារការពិចារណាផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចមួយចំនួន។ ទោះបីជាវាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំនេះគឺមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតតាមទស្សនៈជាក់ស្តែង។ ដោយសារវិធីសាស្រ្តនេះ វាត្រូវបានទាមទារឱ្យលះបង់ពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអប្បបរមា ដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ GIA ក៏ដូចជាការរស់រានមានជីវិតខ្ពស់បំផុតនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ចាប់តាំងពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងអាស្រ័យលើការយល់ដឹងអំពីដំណើរការ។ ជាញឹកញាប់ណាស់សៀវភៅសិក្សាមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីផ្តល់គំនិតជាក់ស្តែងនៃបាតុភូតជាក់លាក់មួយ។ គេតែងតែនិយាយថាមុខវិជ្ជាបច្ចេកទេសពិបាកជាងមនុស្សសាស្ត្រទៅទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះគឺខុសជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងការអនុវត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ មានមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋានពីរគឺ ភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា។ នៅ glance ដំបូង, គណិតវិទ្យាគឺពិបាកជាងភាសារុស្ស៊ី។ នៅក្នុងការអនុវត្ត មុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះគឺសមមូលគ្នាទាំងស្រុងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការលំបាក ដោយហេតុថាវេយ្យាករណ៍មានភាពងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សមួយក្រុម ចំណែកមួយទៀត ផ្ទុយទៅវិញ ការគណនាគឺងាយស្រួលជាង។ បាតុភូតនេះគឺជារឿងធម្មតាទាំងស្រុងហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។ សិស្ស​ម្នាក់​ក្នុង​ថ្នាក់​ចាប់​អារម្មណ៍​លើ​ផ្នែក​បច្ចេកទេស​វិទ្យាសាស្ត្រ ម្នាក់​ទៀត​ផ្នែក​មនុស្សសាស្ត្រ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយមិនគិតពីផលប្រយោជន៍ សិស្សទាំងអស់នៃអនុវិទ្យាល័យ និងសាលាឯកទេស បន្ទាប់ពីថ្នាក់ទីប្រាំបួន ឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយជាកាតព្វកិច្ច ដែលមានសំណុំមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋានផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ការរៀបចំមេរៀនសម្រាប់ GIA គួរតែផ្អែកលើការវិភាគជាមូលដ្ឋាននៃចំណុចសំខាន់ៗទាំងអស់នៃប្រធានបទជាក់លាក់នៃមេរៀន។

តាមទស្សនៈជាក់ស្តែង វិធីសមហេតុផល និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ GIA គឺការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ចាប់តាំងពីវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំនេះគឺមានសម្រាប់សិស្សទាំងអស់យ៉ាងពិតប្រាកដ។ រឿងចំបងគឺថា មាតាបិតា និងបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាគួរតែសហការគ្នាដើម្បីបង្កើតការចង់បានចំណេះដឹងថ្មីៗនៅក្នុងសិស្ស។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាមនុស្សម្នាក់លះបង់ពេលវេលាទៅនឹងអ្វីដែលគាត់ពិតជាចាប់អារម្មណ៍។ ពេលខ្លះការចាប់អារម្មណ៍គ្រាន់តែត្រូវការការអភិវឌ្ឍន៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ការចាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹងគឺជាគោលដៅចម្បងនៃការអប់រំនៅសាលា។ ការរៀបចំសម្រាប់ GIA គឺល្អបំផុតដើម្បីចាប់ផ្តើមមិនលើសពីមួយឆ្នាំឬប្រាំមួយខែមុនពេលប្រឡង។ សម្រាប់ការរៀបចំដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ GIA វាចាំបាច់ត្រូវបែងចែកពេលវេលាជាក់លាក់មួយពោលគឺ 3-4 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍។ គន្លឹះនៃការរៀបចំជោគជ័យគឺភាពជាប់លាប់។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលចង់បាន អ្នកត្រូវរៀបចំឱ្យបានទៀងទាត់ បើមិនដូច្នេះទេ ជំនួសឱ្យការរៀបចំ សិស្សនឹងខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួន។ ប្រព័ន្ធនៃការរៀបចំសម្រាប់ GIA គឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការយល់ដឹងជាក់ស្តែងនៃវិន័យសិក្សា។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងពីច្បាប់ទីពីររបស់ញូវតុន ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែត្រូវដឹងពីច្បាប់ខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវយល់ពីវាតាមទស្សនៈក្នុងការអនុវត្ត។ មានតែការយល់ដឹងជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះដែលបង្កើតបានការរស់រានមានជីវិតនៃចំណេះដឹង ដែលនៅក្នុងវេនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ទីឡើងជណ្តើរនៃចំណេះដឹងឥតឈប់ឈរ។