នៅក្នុងសន្និសីទសារព័ត៌មានមួយដែលបានធ្វើឡើងនៅថ្ងៃទី 16 ខែមេសា ឆ្នាំ 2015 ដោយអនុប្រធានរដ្ឋបាល Nizhny Novgorod នាង Maria Kholkina អ្នកសារព័ត៌មានត្រូវបានប្រាប់យ៉ាងលម្អិតអំពីរបៀបដែលសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរ អ្វីដែលនឹងកើតឡើងចំពោះសាលារៀននៅ Nizhny Novgorod ក៏ដូចជាស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម។

ជាដំបូង Maria Mikhailovna បានណែនាំអ្នកគ្រប់គ្នាឱ្យស្គាល់តួរលេខខាងក្រោម៖

មានស្ថាប័នអប់រំចំនួន 561 នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ Nizhny Novgorod ។ ក្នុងនោះមានសាលាចំនួន ១៨៦ សាលាមត្តេយ្យ ៣៣៩ កន្លែងដែលនៅសល់ជាគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្ថែម៖ សាលាតន្ត្រី សាលាសិល្បៈ សាលាកីឡា។ល។ កុមារ 111,000 នាក់សិក្សានៅសាលារៀន ហើយ 63,000 ចូលរៀននៅសាលាមត្តេយ្យ។ សរុប - 174 ពាន់កុមារ។

តើសាលា និងសាលាមត្តេយ្យណាដែលត្រូវបញ្ចូលគ្នា?

ដូចដែលអនុប្រធានរដ្ឋបាលនៃ Nizhny Novgorod បានពន្យល់ថាយើងមានការពិតភូមិសាស្ត្រនិងប្រវត្តិសាស្ត្រដែលសាលារៀនខ្លះនៅទទេ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើនៅក្នុង 40s, 50s, 60s ។ តំបន់លំនៅដ្ឋាននៅក្នុងតំបន់ Stankozavod កំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស - មនុស្សជាច្រើនបានធ្វើការនៅរោងចក្រនេះ កុមារមួយចំនួនធំបានសិក្សានៅសាលា - ឥឡូវនេះនៅពេលដែលផលិតកម្មបានថយចុះក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ microdistrict កំពុងតែបាត់បង់ជីវិត។ ចំនួនកម្មករបែបនេះ សាលារៀនទទេ សាលាមត្តេយ្យគឺទទេ ប៉ុន្តែអគារឈរ។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយវា? នេះគឺជាកន្លែងដែលត្រូវការការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព។ ប៉ុន្តែតើសាលារៀនទទេនៅ Nizhny Novgorod រីករាលដាលយ៉ាងដូចម្តេច?

Maria Kholkina បានលើកឡើងពីតួលេខដូចខាងក្រោម៖ នៅ Nizhny Novgorod ក្នុងចំណោម 186 សាលារៀន មានមនុស្សរហូតដល់ 100 នាក់សិក្សាក្នុង 1 សាលា ពី 100 ទៅ 200 នាក់សិក្សាក្នុង 12 សាលា ពី 200 ទៅ 300 នាក់សិក្សានៅក្នុងសាលាចំនួន 12 ពី 300 ទៅ 500 នាក់សិក្សា។ នៅក្នុងសាលាចំនួន 29 ក្នុង 39 សាលារៀន - ពី 500 ទៅ 700 នាក់ក្នុង 45 - ពី 700 ទៅ 900 ហើយមានតែសាលាចំនួន 31 ប៉ុណ្ណោះនៅក្នុងទីក្រុងមានសិស្ស 900 នាក់និងច្រើនជាងនេះ។

យោងតាមអ្នកជំនាញ ឥទ្ធិពលសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងសាលារៀនដែលមានកុមារជាង 600 នាក់សិក្សា។ ប្រសិនបើមានសិស្សតិចជាង 600 នាក់នៅក្នុងសាលារៀនពួកគេមិនទាន់ត្រូវបានគេហៅថាតូចទេ ប៉ុន្តែទាំងនេះគឺជាសាលារៀនដែលមិនមានលទ្ធភាពសេដ្ឋកិច្ច។ ហេតុអ្វី? ដោយសារតែអគារសិក្សានេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្ស 1,000 នាក់ ត្រូវតែថែរក្សាបន្ថែមលើគ្រូបង្រៀន ចាំបាច់ត្រូវថែទាំបុគ្គលិកផ្នែកជំនួយបច្ចេកទេស៖ អ្នកគ្រប់គ្រងការផ្គត់ផ្គង់ ជាងសោរ ជាងអគ្គិសនី។ល។ តែ​លុយ​សាលា​ឥឡូវ​ត្រូវ​បែង​ចែក​តាម​ចំនួន​សិស្ស! ហើយនៅក្នុងថ្នាក់នៃសាលាបែបនេះជំនួសឱ្យបទដ្ឋានមនុស្ស 25 នាក់ឧទាហរណ៍ 17 ឬ 14 នាក់សិក្សា។ ហើយ​សម្រាប់​សិស្ស​មួយ​ចំនួន​នេះ​គួរតែ​មាន​គ្រូ​ពេញ​មួយ​មុខ​វិជ្ជា​ដែល​ត្រូវ​ទទួល​បាន​ប្រាក់​ខែ​ពី​ប្រាក់​ដូច​គ្នា។ វាច្បាស់ណាស់ថា កង្វះខាតសិស្សក្នុងសាលា ក្លាយជាសេដ្ឋកិច្ចគ្មានប្រសិទ្ធភាព។

Maria Mikhailovna បាននិយាយថា "ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងវិភាគទាំងអស់នេះ" នៅក្នុងខែកញ្ញា 2014 យើងមានប្រភេទនៃការផ្ទុះមួយ។ នាយក​មិន​បាន​រំពឹង​ថា​នឹង​មាន​ឥទ្ធិពល​សេដ្ឋកិច្ច​បែប​នេះ​ទេ។ ហើយវាបានប្រែក្លាយថា 231 លានរូប្លិ៍មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ប្រាក់ខែនៅក្នុងទីក្រុងនោះទេ។ អស្ចារ្យណាស់! ឥឡូវនេះនៅពេលដែលពេលវេលាច្រើនគ្រប់គ្រាន់បានកន្លងផុតទៅ នាយកបានយល់គ្រប់យ៉ាង - នេះជារបៀបដែលប្រព័ន្ធថ្មីដំណើរការ។ ឥឡូវនេះ នាយកសាលាមិនអាចមានលទ្ធភាពរកគ្រូក្រៅម៉ោងដែលធ្វើ OBZh 4 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍បានទេ។ វាបានកើតឡើងនៅពេលដែលយើងចាប់ផ្តើមសិក្សាតុបុគ្គលិក ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយដ៏អស្ចារ្យបែបនេះបានបើកឡើងសម្រាប់ពួកយើង! ប្រសិនបើស្ដង់ដារគណនាថា 30% នៃរដ្ឋបាល និងបច្ចេកទេស បុគ្គលិកជំនួយត្រូវបានអនុញ្ញាតក្នុងតារាងបុគ្គលិករបស់សាលា ហើយ 70% គួរតែជាគ្រូបង្រៀន នោះយើងឃើញថាមានសាលារៀនដែលសមាមាត្រនេះគឺ 50 ទៅ 50 និងសូម្បីតែ 60 ទៅ 40. នោះគឺវាបានកើតឡើង?

យោងតាមក្រឹត្យរបស់ប្រធានាធិបតីខែឧសភា ឆ្នាំ 2012 ស្តីពីការដំឡើងប្រាក់បៀវត្សរ៍ យើងកំពុងតស៊ូដើម្បីធានាថាគ្រូបង្រៀនមានការដំឡើងប្រាក់បៀវត្សរ៍ ហើយជារៀងរាល់ឆ្នាំយើងបង្កើនពួកគេ។ ខ្ញុំអាចនិយាយបានថាក្នុងឆ្នាំ 2011 ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀនគឺ 13 ពាន់រូប្លិ៍ហើយរួចទៅហើយនៅឆ្នាំ 2014 វាគឺ 27 ពាន់រូប្លិ៍។ អ្នក​ខ្លះ​មាន​តិច ខ្លះ​មាន​ច្រើន ប៉ុន្តែ​ការ​ដំឡើង​ប្រាក់​ខែ​គ្រូ​គឺ​គួរ​ឲ្យ​កត់​សម្គាល់។ ពួកគេមានអារម្មណ៍សម្រាប់ខ្លួនឯង។ ហើយ​បើ​គ្រូ​ត្អូញត្អែរ​ថា​មិន​មាន​ការ​រីក​ចម្រើន យើង​យល់។ ហើយវាប្រែថា ជាឧទាហរណ៍ គ្រូអប់រំកាយមានបន្ទុក 11 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ តើយើងកំពុងនិយាយអំពីការរីកចម្រើនអ្វីនៅទីនេះ?

រឿងដូចគ្នា ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ Maria Kholkina បានកើតឡើងជាមួយសាលាមត្តេយ្យតាំងពីឆ្នាំ 2015 នៅពេលដែលការផ្តល់មូលនិធិសម្រាប់មនុស្សម្នាក់បានចាប់ផ្តើម។ ការថែទាំកូនម្នាក់មានតម្លៃ 63-65 ពាន់រូប្លិ៍។ វាគឺច្រើនជាងនៅសាលា, ដោយសារតែ។ នៅទីនេះអាហារគឺខុសគ្នា ហើយការថែទាំក៏ខុសគ្នា។ល។ ហើយបញ្ហាជាមួយសាលាមត្តេយ្យគឺខុសគ្នាខ្លះ។ " 25% នៃសាលាមត្តេយ្យនៅ Nizhny Novgorod គឺជាក្រុម 4 ។ មានតែ៤ក្រុមទេ! - ពន្យល់ពីអនុប្រធានរដ្ឋបាល។ - ប៉ុន្តែតើគួរតែមានអ្នកគ្រប់គ្រងទេ? ត្រូវតែ។ គួរតែមានអ្នកវិធីសាស្រ្ត មេផ្ទះ - ផ្តល់ក្រណាត់ទេសឯក អ្នកយាម ជាងដែក ចុងភៅ ... នោះគឺត្រូវការបុគ្គលិក ហើយមានតែបួនក្រុមប៉ុណ្ណោះ។ អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ? យើងត្រូវការការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព!”

ដូច្នេះតើអ្វីទៅជាការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព?

ដូចដែល Maria Kholkina បានពន្យល់ នេះគឺជាសមាគមចាំបាច់មួយនៅកម្រិតនីតិបុគ្គល។ ដោយសារសាលាតូចៗ និងសាលាមត្តេយ្យមិនអាចរស់បានដោយខ្លួនឯង វាមានន័យថានីតិបុគ្គលពីរ សាលាពីរ ឬសាលាមត្តេយ្យ គួរតែបង្កើតទៅជាមួយ។

Maria Mikhailovna បាន​បញ្ជាក់​ថា៖ «នោះ​គឺ​យើង​មិន​ប៉ះ​អគារ ឬ​កុមារ ឬ​បុគ្គលិក​បង្រៀន​ទេ។ - អាគារក៏ដូចគ្នា គ្រូក៏ដូចគ្នាដែរ យើងធ្វើតែឯកសារ។ ឧទាហរណ៍យើងមានសាលាមត្តេយ្យដូចដែលពួកគេនិយាយថា "របងទៅរបង" - នីតិបុគ្គលពីរដែលនីមួយៗមានក្បាលផ្ទាល់ខ្លួននិងបុគ្គលិកទាំងមូល។ ហើយ​យើង​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ជា​មួយ ហើយ​យើង​ទទួល​បាន​នីតិបុគ្គល​មួយ មិន​មែន​ជាមួយ​ក្រុម 4 ទេ ប៉ុន្តែ​មាន 8 នាក់ ប៉ុន្តែ​ជាមួយ​នឹង​នាយក ឬ​អ្នក​គ្រប់​គ្រង​ម្នាក់ អ្នក​វិធីសាស្ត្រ​ម្នាក់​ជាដើម ហើយ​ពួកគេ​នៅ​រស់រាន​មាន​ជីវិត។ គ្មាន​អគារ​ណា​មួយ​ត្រូវ​បាន​រើ​ទៅ​កន្លែង​ណា​ទេ! មានការងារតែជាមួយនីតិបុគ្គល មានឯកសារ។ ពោលគឺពួកគេបានយកស្ថាប័នដែលនៅជាប់គ្នា ដើម្បីឱ្យមានភាពច្បាស់លាស់ដល់ឪពុកម្តាយ កូនៗ និងបុគ្គលិកបង្រៀន ហើយបញ្ចូលទៅក្នុងនីតិបុគ្គលតែមួយ។ ចំនួនសាលាមត្តេយ្យនឹងជាលេខដែលនៅសាលាមត្តេយ្យ ដែលវាចូលរួមដោយស្របច្បាប់។

ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសាលាមានដូចខាងក្រោម។ ជាឧទាហរណ៍ សាលារៀនពីរស្ថិតនៅចម្ងាយ ៨០០ ម៉ែត្រពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ សាលាទាំងពីរគឺទទេ។ នៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា វានឹងក្លាយជានីតិបុគ្គលមួយ ដោយអគារមួយស្នាក់នៅសាលាបឋមសិក្សា និងមួយទៀតជាលំនៅដ្ឋានអនុវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះហើយ បន្ថែមពីលើឥទ្ធិពលសេដ្ឋកិច្ច វានឹងមានចំណុចសំខាន់មួយទៀត គឺសិស្សសាលាទាំងអស់នឹងអាចសិក្សាបានតែក្នុងវេនដំបូងប៉ុណ្ណោះ។

តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងចំពោះនិយោជិតនៃស្ថាប័នរួម?

អនុប្រធានរដ្ឋបាលនៃ Nizhny Novgorod បានឆ្លើយសំណួរនេះថា: "ក្នុងករណីនេះមានតែអត្រាដែលស្ទួនប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវកាត់បន្ថយ។ ជាឧទាហរណ៍ ចុងភៅនឹងនៅដដែល - ចុងភៅនឹងមិនរត់ពីអាគារមួយទៅអាគារមួយទៀតទេ។ ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជាអ្នកអនាម័យពីរនាក់នៅពេលដែលគាត់សម្អាតក្នុងរយៈពេល 4 ម៉ោងនៅក្នុងតំបន់មួយហើយចាកចេញ? ឬតើអ្នកអប់រំសង្គមជាអ្វី? មាន​អ្នក​ធ្វើ​ការ​បន្តិច​បន្តួច​និយាយ​ថា​៤​ម៉ោង​នៅ​កន្លែង​ផ្សេង​គ្នា។ នៅទីនេះយើងនឹងពិនិត្យមើលផងដែរ - យើងត្រូវការគ្រូបង្រៀនសង្គមមួយឬពីរនាក់នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរួបរួម - អាស្រ័យលើអ្នកពាក់ព័ន្ធនិងបន្ទុកការងាររបស់ពួកគេ។ ឬគ្រូពេទ្យពិការ? គាត់មិនធ្វើការជាមួយកុមារគ្រប់រូបនៅមតេយ្យទេ។ លើសពីនេះទៀតកុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យមានរបបតឹងរ៉ឹងពោលគឺឧ។ គ្រូពេទ្យពិការមិនធ្វើការជាមួយកុមារនៅពេលពួកគេកំពុងសិក្សា ញ៉ាំ ឬគេង។ មានរឿងបែបនេះ - មិនបានផ្ទុក។

តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងចំពោះអ្នកដឹកនាំ? វាច្បាស់ណាស់ថាប្រសិនបើសាលាមត្តេយ្យចំនួន 4 ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាឧទាហរណ៍នៅក្នុងស្រុក Avtozavodsky ជាកន្លែងដែលគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យលេខ 103, 36, 42 និង 99 ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នានោះយើងជ្រើសរើសក្បាលមួយក្នុងចំណោមក្បាលទាំង 4 ដែលនៅក្មេងនៅទីនោះ។ គឺជារាល់ឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍសហគ្រាសនេះ ហើយបន្ទាប់មកបង្កើតវាឡើងជាមួយនឹងគំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយចំនួន៖ កូតា គម្រោងជាដើម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើយើងឃើញថានៅអាយុ 62 ឆ្នាំ អ្នកគ្រប់គ្រងនៅតែផ្តល់ហាងឆេងដល់មនុស្សអាយុ 40 ឆ្នាំ នោះយើងនិយាយថា៖ អ្នកស្នាក់នៅ ធ្វើការ និងបង្រៀនការផ្លាស់ប្តូររបស់អ្នក ផ្ទេរចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់អ្នក។ យើងកំពុងតស៊ូដើម្បីធានាថាមិនមានកម្មាភិបាលដ៏មានតម្លៃមួយរូបចាកចេញពីប្រព័ន្ធអប់រំនោះទេ។ យើងកំពុងធ្វើការងារផ្ទាល់ខ្លួន។

ចាប់តាំងពីខែកញ្ញាឆ្នាំ 2014 នៅពេលដែលវាបានចាប់ផ្តើមទាំងអស់ 780 អង្គភាពត្រូវបានដកចេញពីបញ្ជីបុគ្គលិក - ទាំងនេះគឺជាការងារទំនេរដែលជាបន្ទុកស្លាប់ ឬប្រភេទនៃការងារក្រៅម៉ោងមួយចំនួន។ មិនមានមនុស្សតែម្នាក់ត្រូវបានកាត់បន្ថយទេ ប៉ុន្តែមានតែមុខតំណែងប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានដកចេញ។ នេះបានផ្តល់នូវឥទ្ធិពលសេដ្ឋកិច្ច 78 លានរូប្លិ៍។

ដំណោះស្រាយលើការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយប្រធានរដ្ឋបាលនៃ Nizhny Novgorod នៅដើមខែមេសាឥឡូវនេះអ្នកគ្រប់គ្នាត្រូវបានជូនដំណឹងហើយការងារច្បាប់បានចាប់ផ្តើម: វាចាំបាច់ក្នុងការសរសេរធម្មនុញ្ញចុះបញ្ជីស្ថាប័នដែលទើបបង្កើតថ្មី។ ដំណោះស្រាយលើការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសាលារៀននៅតែត្រូវបានបញ្ចប់។

សរុបមក សាលាចំនួន 29 នៅ Nizhny Novgorod សាលាមត្តេយ្យចំនួន 69 និងអង្គការអប់រំបន្ថែមចំនួន 8 នឹងចូលរួមក្នុងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនេះ។ ដូច្នេះក្នុងចំណោម 106 អង្គការដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព ទិន្នផលនឹងមាន 54 ។

LENSKAYA: ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាលារៀនគួរតែត្រូវបានពិចារណានិងយឺត

សាលារៀន និងសាលាមត្តេយ្យបច្ចុប្បន្នកំពុងត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញនៅក្នុងតំបន់ជាច្រើននៃប្រទេសរុស្ស៊ី អគារធំៗកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងជំនួសឱ្យស្ថាប័នអប់រំបុគ្គល។ តើភារកិច្ចរបស់នាយកសាលាមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេចក្នុងលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ? តើ​ត្រូវ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​ឱ្យ​ការ​ច្របាច់​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​សាលា​ប្រព្រឹត្ត​ទៅ​ដោយ​មិន​ប៉ះពាល់​ដល់​សិស្ស? នេះនឹងត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងសន្និសិទប្រចាំឆ្នាំទីដប់ពីរ "និន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំភាពជាអ្នកដឹកនាំនៅក្នុងសាលា និងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ម្សិលមិញ ថ្ងៃនេះ ថ្ងៃស្អែក" ដែលនឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅសាលាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចជាន់ខ្ពស់នៃទីក្រុងម៉ូស្គូ (MVSES) នៅថ្ងៃទី 19-20 ខែកុម្ភៈ។ . នៅមុនថ្ងៃនៃវេទិកានេះ សំណួររបស់អ្នកឆ្លើយឆ្លងព័ត៌មាន RIA Novosti Anna Kurskaya ត្រូវបានឆ្លើយដោយ Elena Lenskaya ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យគ្រប់គ្រងក្នុងការអប់រំ និងជាប្រធាននាយកដ្ឋានអភិវឌ្ឍន៍នៃ MHSES ។
- Elena Anatolyevna តើមុខងារនិងតួនាទីរបស់នាយកសាលាបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេចក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះជាមួយនឹងការអនុម័តច្បាប់ស្តីពីការអប់រំស្តង់ដារអប់រំថ្មី?
- ជាការពិតបានផ្លាស់ប្តូរច្រើន។ ច្បាប់ថ្មីកំណត់ពីលទ្ធភាព និងកម្រិតនៃសេរីភាពរបស់នាយកសាលា ដែលរហូតមកដល់ពេលនេះ នាយកសាលារបស់យើងមិនសូវមានទម្លាប់ប្រើប្រាស់ទេ។ ឥឡូវនេះពួកគេមានកន្លែងច្រើនបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការចរចា និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយឪពុកម្តាយ និងជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នាដែលចាប់អារម្មណ៍លើភាពជោគជ័យនៃសាលារបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យអត្ថប្រយោជន៍ថ្មីចាប់ផ្តើមដំណើរការ នាយកទាំងអស់ត្រូវមានការយល់ដឹងឱ្យបានល្អអំពីអ្វីដែលជាច្បាប់ថ្មី និងឱកាសដែលវាមាន។
តើរឿងនេះកើតឡើងក្នុងការអនុវត្តទេ?
ឥឡូវនេះនៅក្នុងតំបន់ជាច្រើន ដោយចាប់ផ្តើមពីទីក្រុងមូស្គូ មានការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាលារៀន និងបណ្តាញអប់រំឡើងវិញ ជាទូទៅអគារអប់រំធំៗកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាអកុសល នេះមិនតែងតែកើតឡើងដោយចេតនាទេ។ ហើយអ្នកដឹកនាំមិនតែងតែដឹងថាអ្វីដែលពួកគេអាចប្រើដើម្បីធ្វើឱ្យការបំប្លែងមានអត្ថន័យពិតប្រាកដ របៀបរៀបចំផែនការអភិវឌ្ឍអគារសិក្សារបស់ពួកគេតាមរបៀបដែលអត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់កុមារអាចយល់បាន និងមានតម្លាភាព។ ហើយប្រសិនបើការទូទាត់មិនច្បាស់លាស់ អ្នកដឹកនាំមិនតែងតែដឹងពីរបៀបប្រឈមមុខនឹងភាពស្មុគស្មាញ និងទប់ទល់នឹងសម្ពាធសេដ្ឋកិច្ចនោះទេ។
តើអ្វីជាទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញដែលកំពុងបន្ត?
មាន​បញ្ហា​ជាច្រើន​នៅ​ទីនោះ។ គ្រូបង្រៀនមានការភ័យខ្លាចថាបណ្តាញនៃការអប់រំមត្តេយ្យអាចទទួលរងពីវា ពីព្រោះនៅពេលដែលសាលារៀន និងមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា ជាញឹកញាប់ណាស់ មត្តេយ្យចាប់ផ្តើមបម្រើសាលារៀន ដាក់កុមារនៅតុរបស់ពួកគេ និងតម្លៃនៃកុមារភាពដែលមានគោលបំណងស្តង់ដារថ្មី នៃការអប់រំមត្តេយ្យ, បាត់។
ការគំរាមកំហែងសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា ដោយបានក្លាយជាផ្នែកមួយនៃស្មុគ្រស្មាញអប់រំ រង្វង់ និងស្ទូឌីយោអាចចាប់ផ្តើមបម្រើតែស្មុគស្មាញនេះ ដែលមិនមែនជាករណីពីមុន។ ភាពទាក់ទាញទាំងមូលនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមគឺច្បាស់ណាស់ថាពួកគេបានកំណត់រង្វង់នៃអតិថិជនរបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង ហើយនរណាម្នាក់អាចបញ្ចូលទៅក្នុងលេខរបស់ពួកគេ។ ការគម្រាមកំហែងទាំងអស់នេះអាចឬមិនក្លាយជាការពិតជាមួយនឹងភាពជាអ្នកដឹកនាំល្អ និងភាពជាអ្នកដឹកនាំដ៏ល្អ។ នេះជាពិសេសយើងនឹងពិភាក្សានៅក្នុងសន្និសីទ។
តើ​វា​អាច​ទៅ​រួច​ទេ នៅ​ពេល​វិភាគ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ដែល​កំពុង​តែ​ពឹង​ផ្អែក​លើ​បទ​ពិសោធន៍​បរទេស?
ជាការពិត ដំណើរការដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីកំពុងកើតឡើងនៅទូទាំងពិភពលោក។ ដូច្នេះ យើង​បាន​អញ្ជើញ​អ្នក​ជំនាញ​មក​ពី​ប្រទេស​ទាំង​នោះ ដែល​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​បែប​នេះ​បាន​កើត​ឡើង​រួច​ហើយ​មក​កាន់​សន្និសីទ។ ប៉ុន្តែវាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវកត់សម្គាល់ថានៅក្រៅប្រទេសល្បឿននៃការផ្លាស់ប្តូរ បើទោះបីជាវានិយាយអំពីការធ្វើឱ្យបណ្តាញសាលារៀនប្រសើរឡើងក៏ដោយ គឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាន។ មុនពេលសាលារៀនមានផែនការដ៏មានអត្ថន័យសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នាបែបនេះ វាមិនកើតឡើងនោះទេ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកជំនាញបរទេសនិយាយថា សូម្បីតែនៅក្នុងប្រទេសរបស់ពួកគេ អត្រានៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាលារៀនគឺខ្ពស់ពេក។ ខ្ញុំ​ខ្លាច​ល្បឿន​របស់​យើង​មិន​ធ្លាប់​មាន​ពី​មុន​មក។ ហើយដំណើរការផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើងក្នុងការអនុវត្តគឺខុសគ្នាខ្លាំងទាំងពីផែនការរបស់យើង និងពីបទពិសោធន៍បរទេស។
នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វីដែលគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការចូលសាលាមត្តេយ្យទៅសាលារៀន?
អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺថា ផែនការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃស្មុគ្រស្មាញមុនការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា ហើយមិនមែនកើតឡើងជាលទ្ធផលទេ នៅពេលដែលការរួមបញ្ចូលគ្នាបានកើតឡើងរួចហើយ ហើយយើងត្រូវដោះស្រាយជាបន្ទាន់នូវអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយរឿងទាំងអស់នេះ។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរៀបចំផែនការសមាគមគួរតែជាមនុស្សដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះភាពជោគជ័យបន្ថែមទៀតរបស់កុមារដែលនឹងសិក្សានៅក្នុងស្មុគ្រស្មាញនេះ។ ជាអកុសល នៅទីក្រុងមូស្គូ ពេលខ្លះសាលារៀនជាច្រើនត្រូវបានរួបរួម ដោយមានគម្លាតយ៉ាងទូលំទូលាយនៅលើទឹកដី ហើយនៅក្នុងអគារថ្មីមានសាលារៀននៃដំណាក់កាល។ ជាគោលការណ៍នេះមិនអាក្រក់ទេ។ ប៉ុន្តែគ្រួសារដែលមានកូនជាច្រើននាក់បានឃើញថាខ្លួនពួកគេស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាកនៅពេលដែលកូនម្នាក់ទៅអគារមួយទៅអាគារមួយទៀតពីមួយទៅបី។
វាពិតជាមានប្រយោជន៍ក្នុងការគិតយ៉ាងហោចណាស់នៅពេលនេះមុនពេលធ្វើការសម្រេចចិត្តអំពីការរួមបញ្ចូលគ្នានេះ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអនុវត្ត ការសម្រេចចិត្តទាំងនេះជារឿយៗត្រូវបានធ្វើឡើងយ៉ាងប្រញាប់ប្រញាល់ ក្រោមសម្ពាធផ្នែករដ្ឋបាល។ សាលាត្រូវរៀនការពារផលប្រយោជន៍សិស្ស។
តើខ្ញុំអាចធ្វើវាដោយរបៀបណា?
សាលារៀនមានក្រុមប្រឹក្សាគ្រប់គ្រង ហើយពួកគេអាចមានឥទ្ធិពលលើគោលនយោបាយអប់រំមិនត្រឹមតែនៅលើក្រដាសប៉ុណ្ណោះទេ។ ជាអកុសល យើងចូលចិត្តបង្កើតក្រុមប្រឹក្សាគ្រប់គ្រង "សៀវភៅដៃ" ដែលធ្វើអ្វីដែលនាយកនិយាយ។ ជាញឹកញយ ឪពុកម្តាយគ្រាន់តែភ័យខ្លាចក្នុងការលើកសម្លេងរបស់ពួកគេ ព្រោះវាហាក់ដូចជាពួកគេថា ការធ្វើដូច្នេះពួកគេធ្វើឱ្យកូនរបស់ពួកគេប្រឈមនឹងហានិភ័យ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន តួនាទីរបស់ពួកគេគួរតែកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។
ការរួមបញ្ចូលសាលារៀនគួរតែធ្វើឡើងនៅពេលដែលតំណាងនៃក្រុមប្រឹក្សាភិបាលទាំងអស់នៃស្ថាប័នរួមបញ្ចូលគ្នាយល់ព្រមលើការសម្រេចចិត្តបែបនេះ ហើយចុះហត្ថលេខាហើយនិយាយថា៖ «បាទ យើងជឿថាវានឹងប្រសើរជាងសម្រាប់កូនៗរបស់យើង»។ ជាការពិតណាស់ ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសឪពុកម្តាយដែលមិនងាយស្រួល ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយមានសមត្ថកិច្ច។ ពួកគេក៏ត្រូវរៀនអ្វីមួយដែរ។
តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​មាតាបិតា​ដែល​មាន​សមត្ថភាព?
ជាឧទាហរណ៍ នៅប្រទេសអង់គ្លេស តាមក្បួនមួយ ឪពុកម្តាយដែលមានការបង្រៀន ឬបទពិសោធន៍សេដ្ឋកិច្ចក្លាយជាសមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាភិបាល ពោលគឺអ្នកឯកទេស និងមិនមែនគ្រាន់តែជាមនុស្សដែលមានពេលទំនេរដូចយើងជាញឹកញាប់នោះទេ។ ប៉ុន្តែ​ការ​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​ក្រុម​ប្រឹក្សា​ភិបាល​ក៏​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​កម្រិត​ខ្ពស់​នៃ​ទំនួល​ខុស​ត្រូវ​សង្គម​ដែរ ហើយ​យើង​មិន​ទាន់​បាន​សិក្សា​យ៉ាង​ពេញលេញ​នៅ​ឡើយ​ទេ។ នៅប្រទេសអង់គ្លេស ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលក៏ទទួលខុសត្រូវផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុផងដែរចំពោះសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។
សព្វថ្ងៃនេះ គេតែងតែនិយាយថា នាយកសាលាត្រូវការជំនាញរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង ជាជាងគ្រូបង្រៀន។ តើ​នាយក​បាន​ទទួល​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​យ៉ាង​ពិសេស​លើ​ជំនាញ​ទាំង​នេះ​ឬ​ទេ?
នេះគឺជាប្រធានបទមួយក្នុងចំណោមប្រធានបទដែលយើងតំណាងសាកលវិទ្យាល័យដែលបានបណ្តុះបណ្តាលនាយកសាលារួចហើយនៅក្នុងសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងនឹងពិភាក្សានៅក្នុងសន្និសីទ។ ប៉ុន្តែមានបញ្ហាមួយនៅទីនេះ។
ជាការពិតណាស់ បុគ្គលដែលមានការបណ្ដុះបណ្ដាលផ្នែកគ្រប់គ្រងល្អអាចគ្រប់គ្រងកន្លែងអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យ។ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះ ការសិក្សាបង្ហាញថា អ្នកដឹកនាំជោគជ័យបំផុត គឺជាមនុស្សដែលមានគុណសម្បតិ្តភាពជាអ្នកដឹកនាំ ដែលខុសពី "អ្នកគ្រប់គ្រងសុទ្ធ" មានចក្ខុវិស័យអំពីអនាគតចាំបាច់ ហើយប្រហែលយល់ពីរបៀបទៅទីនោះ ពោលគឺពួកគេកំណត់ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ខ្លួនគេ។ និងក្រុមរបស់ពួកគេ។ ជាក្បួន អ្នកគ្រប់គ្រងអនុវត្តការងារដែលកំណត់ដោយអ្នកផ្សេងដោយជោគជ័យ។
តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងចំពោះសមត្ថភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងរបៀបអភិវឌ្ឍវាប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃជំនាញគ្រប់គ្រងដ៏អស្ចារ្យទាំងអស់នេះ ដើម្បីកុំឱ្យរឿងសំខាន់បាត់បង់ - សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញអនាគត? នេះជាអ្វីដែលអ្នកត្រូវគិត។
មានហេតុផលមួយទៀតសម្រាប់ការព្រួយបារម្ភ។ នាយកសាលាធំមួយនឹងមិនអាចតាមដាននូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនបានទេ ថាតើគ្រូខ្លះអាចទប់ទល់នឹងភារកិច្ចរបស់ពួកគេបានល្អប៉ុណ្ណា។ គាត់​មិន​បាន​ធ្វើ​អ្វី​ច្រើន​ពី​មុន​ទេ ប៉ុន្តែ​គាត់​នៅ​មាន​ពេល​ខ្លះ​សម្រាប់​វា។
ជាឧទាហរណ៍ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលថាមិនមានសាលារៀននៅក្នុងប្រទេសហ្វាំងឡង់ដែលមានសិស្សច្រើនជាង 900 នាក់។ ពួកគេភ្ជាប់សារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការពិតដែលថានាយកចូលរួមក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ មានសូម្បីតែពាក្យបែបនេះ - "ភាពជាអ្នកដឹកនាំគរុកោសល្យ" ដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាមុខងារសំខាន់បំផុតមួយរបស់នាយក។ តើការដឹកនាំគរុកោសល្យនេះនឹងមានវត្តមាននៅក្នុងស្មុគ្រស្មាញថ្មីដែរឬទេ? ខ្ញុំ​មិន​ប្រាកដ​ទេ.
តើ​នាយក​សាលា​នឹង​ជួប​បញ្ហា​ប្រឈម​អ្វី​ខ្លះ​នៅ​ពេល​អនាគត?
ជាបឋម ពួកគេនឹងត្រូវរៀនពីរបៀបរៀបចំផែនការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍ចម្រុះយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ប្រសិនបើមុននេះ ពួកគេបានធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមានអាយុដូចគ្នាមានកម្រិតតិចតួច នោះឥឡូវនេះមានពួកគេកាន់តែច្រើន ហើយអាយុរបស់ពួកគេបានក្លាយទៅជាឯកសណ្ឋាន - ទាំងនេះគឺជាសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងមនុស្សពេញវ័យដែលចូលរួមក្នុងរង្វង់ និងផ្នែក។ នាយកសាលានឹងត្រូវរៀនពីរបៀបផ្សះផ្សាផលប្រយោជន៍របស់ក្រុមមនុស្សផ្សេងៗគ្នាក្នុងការអប់រំ។
អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត​ដែល​ពួក​គេ​នឹង​ត្រូវ​ប្រឈម​មុខ​ហើយ​គឺ​បញ្ហា​នៃ​ការ​គ្រប់​គ្រង​បុគ្គលិក។ ការទប់ស្កាត់នៅដំណាក់កាលដំបូង យ៉ាងហោចណាស់ ជម្លោះធ្ងន់ធ្ងរ ការចែកចាយធនធានដោយយុត្តិធម៌ និងជាកិច្ចការថ្មីដែលមិនមានលក្ខណៈធ្ងន់ធ្ងរពីមុនមក។
វាហាក់ដូចជាខ្ញុំសំខាន់ដែលនាយកអាចរក្សាបាននូវគុណភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងស្ថានភាពមួយដែលគាត់ប្រថុយនឹងការប្រែក្លាយទៅជាអ្នកគ្រប់គ្រងបែបបុរាណដែលដោះស្រាយបញ្ហាតែពីខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះ។

ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2014 សាលាមត្តេយ្យទាំងអស់នៅទីក្រុងម៉ូស្គូបានក្លាយជាផ្នែកមួយនៃ។ ប្រហែលជាការរៀបចំឡើងវិញស្រដៀងគ្នានាពេលអនាគតកំពុងរង់ចាំអង្គការមត្តេយ្យក្នុងតំបន់ ជាពិសេសអង្គការតូចៗ។ Natalia Tverskaya នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំលេខ 345 នៅទីក្រុងមូស្គូនិយាយអំពីការលេចឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការបញ្ចូលគ្នានូវសាលាមត្តេយ្យនិងសាលារៀន។

តើវាមានតម្លៃបង្កើតទេ?ស្មុគស្មាញអប់រំ?

Natalya Viktorovna ប្រាប់យើងអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាលាមត្តេយ្យនិងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំលេខ 345 ។

N.T.៖អស់រយៈពេលជាង 15 ឆ្នាំមកហើយ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំរបស់យើងបានរួមបញ្ចូលនាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានទីតាំងនៅអគារដាច់ដោយឡែកមួយ។ ហើយឥឡូវនេះ នៅពេលដែលស្មុគ្រស្មាញអប់រំកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅទីក្រុងមូស្គូ ដែលរួមមានសាលាមត្តេយ្យ សាលារៀន និងអង្គការនៃការអប់រំបន្ថែម យើងបានប្រមូលនូវបទពិសោធន៍ជាច្រើនដែលធ្វើការជាមួយនាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សារួចហើយ។ បច្ចុប្បន្ន​នេះ ដំណើរការ​រៀបចំ​អគារ​អប់រំ​ឡើងវិញ​កំពុង​ត្រូវ​បាន​បញ្ចប់។ វានឹងរួមបញ្ចូលសាលារៀនចំនួនពីរ រួមទាំងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំរបស់យើងដែលមាននាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាមត្តេយ្យចំនួនពីរ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងកាលពីពីរឆ្នាំមុន តាមរយៈការរៀបចំឡើងវិញនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលាមត្តេយ្យចំនួនបួន។

ដូច្នេះ ស្មុគ្រស្មាញនឹងរួមបញ្ចូលអគារចំនួនប្រាំសម្រាប់ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា។ គួរកត់សម្គាល់ថាយើងកំពុងភ្ជាប់សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទសំណងដែលក្នុងនោះលក្ខខណ្ឌទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពការនិយាយកុមារពិការរួមទាំងអ្នកដែលមានជំងឺខួរក្បាល។ សាលាមត្តេយ្យទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃនាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សា។ លើសពីនេះទៀតសាលាមត្តេយ្យនីមួយៗនឹងមានឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា: "Lukomorye", "Solnyshko" និងផ្សេងទៀត។

តាមគំនិតរបស់អ្នក តើសហជីពនៃសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀនជាការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវទេ?

N.T.៖បាទ។ ទីមួយ បញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុទាំងអស់គួរតែត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាព៖ គណនេយ្យករ សេដ្ឋវិទូ មេធាវី បុគ្គលិកការិយាល័យ។ ពួកគេធ្វើការដើម្បីផលប្រយោជន៍នៃស្មុគស្មាញទាំងមូល រួមទាំងសាលាមត្តេយ្យផងដែរ៖ ការទិញនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃច្បាប់សហព័ន្ធទី 44 ត្រូវបានអនុវត្តដោយកណ្តាល សេវាគណនេយ្យរៀបចំផែនការទូទៅសម្រាប់សកម្មភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច។ល។ គ្រប់សាលាមត្តេយ្យ ជាពិសេសសាលាតូចមួយ អាចទិញបានទាំងអស់។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​ត្រូវ​បណ្ដុះបណ្ដាល​អ្នក​អប់រំ​ជាន់​ខ្ពស់ ឬ​គ្រូ​អ្នក​ចិត្ត​វិទ្យា​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​ការ​ទិញ ឬ​រក្សា​កំណត់ត្រា។ ហើយនៅក្នុងបរិវេណអប់រំ សេវាកណ្តាលពិសេសកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ដូច្នេះបុគ្គលិកនៃនាយកដ្ឋានមត្តេយ្យអាចធ្វើរឿងដែលពួកគេចូលចិត្តដោយសុវត្ថិភាព - ការចិញ្ចឹមកូន។ ទីពីរ បរិយាកាសអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបរិវេណអប់រំ ដោយចូលទៅក្នុងនោះ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្លាយជាផ្នែករបស់វា។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សនៃនាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងតែងតែចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរបស់មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំរួមគ្នាជាមួយសិស្សសាលា។ នេះជួយសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការសម្របខ្លួនមិនត្រឹមតែនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីនាយកដ្ឋានមត្តេយ្យទៅសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេផងដែរ ដែលជួនកាលមានបទពិសោធន៍ច្រើនជាងកូនៗរបស់ពួកគេ។ សហគមន៍មាតាបិតាតែមួយកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបរិវេណអប់រំ។ សម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ កិច្ចការដែលប្រឈមមុខនឹងសាលាគឺជាក់ស្តែង។ នៅពេលពួកគេនាំកូនអាយុ 3 ឆ្នាំទៅសាលាមត្តេយ្យភ្លាមៗពួកគេស្គាល់សាលារៀនគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សាទទួលបានគំនិតអំពីអ្វីដែលកំពុងរង់ចាំកូនរបស់ពួកគេនាពេលអនាគត។

សហគមន៍មាតាបិតាតែមួយកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបរិវេណអប់រំ។ សម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ កិច្ចការដែលប្រឈមមុខនឹងសាលាគឺជាក់ស្តែង។ នៅពេលពួកគេនាំកូនអាយុ 3 ឆ្នាំទៅសាលាមត្តេយ្យភ្លាមៗពួកគេស្គាល់សាលារៀនគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សាទទួលបានគំនិតអំពីអ្វីដែលកំពុងរង់ចាំកូនរបស់ពួកគេនាពេលអនាគត។

តើស្មុគ្រស្មាញអប់រំប្រភេទណាដែលគួរមាន?

តើរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងនៃនាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សាដែលជាផ្នែកមួយនៃស្មុគស្មាញអប់រំគឺជាអ្វី?

N.T.៖អគារសិក្សាត្រូវបានដឹកនាំដោយនាយក។ សាលាមត្តេយ្យត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយនាយករងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងបឋមសិក្សាដោយហេតុនេះធានាបាននូវភាពបន្តរវាងកម្រិតនៃការអប់រំទាំងនេះ។

គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ធ្វើការនៅមតេយ្យ ខ្លះជាអតីតប្រធាន។ ពួកគេត្រូវបានចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ និងលើបញ្ហាទាំងអស់ ពួកគេបានងាកទៅរកអនុប្រធានសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។

មួយសប្តាហ៍ម្តង កិច្ចប្រជុំរដ្ឋបាលត្រូវបានធ្វើឡើង ដែលក្នុងនោះតំណាងរាស្រ្តទាំងអស់ចូលរួម។ យើងពិភាក្សាពីអ្វីដែលបានធ្វើ អ្វីមិនទាន់ជោគជ័យ និងដោយសារមូលហេតុអ្វី ការលំបាកអ្វីខ្លះកើតឡើង ហើយយើងកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់សប្តាហ៍បន្ទាប់។ ប្រសិនបើការប្រជុំប្រតិបត្តិការត្រូវបានទាមទារ យើងនឹងជួបដោយមិនកំណត់ពេល។

លើសពីនេះទៀតបន្ទាប់ពីការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃសាលាមត្តេយ្យនិងសាលារៀនគេហទំព័រផ្ទៃក្នុងមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំរបស់យើង។ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំម្នាក់ៗអាចចូលប្រើវាតាមរយៈកុំព្យូទ័រ ឬឧបករណ៍ចល័តរបស់ពួកគេគ្រប់ទីកន្លែងនៅក្នុងសាលា ឬសាលាមត្តេយ្យ ដោយសារអ៊ីនធឺណិតមាននៅគ្រប់ទីកន្លែង។

ខ្ញុំបានចេញបញ្ជាមួយដែលយោងទៅតាមបុគ្គលិកទាំងអស់នៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំត្រូវទៅបណ្តាញក្នុងស្រុកជារៀងរាល់ថ្ងៃនៅម៉ោង 8 ព្រឹក 3 រសៀល និង 5 ល្ងាចដើម្បីមើលការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មនៅក្នុងការជជែក។ នាយកសាលា អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀនសរសេរនៅក្នុងការជជែកអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ៖ ការបើកថ្នាក់រៀន ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការរាយការណ៍ ការចេញផ្សាយឯកសារថ្មី (ដែលអាចរកបាននៅកន្លែងតែមួយនៅលើបណ្តាញមូលដ្ឋាន) ។ល។ ដូច្នេះ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាឥតឈប់ឈរ និងបុគ្គលិកទាំងអស់នៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំគឺស្ថិតនៅក្នុងការដឹង។ ការច្នៃប្រឌិតនេះត្រូវបានណែនាំតែនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងប៉ុណ្ណោះរហូតមកដល់ពេលនេះ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីការរៀបចំឡើងវិញ យើងមានគម្រោងពង្រីកវាទៅកន្លែងអប់រំទាំងមូល។

តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងដើម្បីកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយប្រធានសាលាមត្តេយ្យដោយរបៀបណា? តាមពិតទៅ ពួកគេត្រូវបានទម្លាក់...

N.T.៖ប្រសិនបើមនុស្សនៅតែមានការងារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ការរំពឹងទុកនៃការរីកចម្រើនវិជ្ជាជីវៈការគោរពចំពោះកុមារឪពុកម្តាយនិងមិត្តរួមការងាររបស់ពួកគេហើយអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានផ្តល់ដោយប្រាក់ឈ្នួលសមរម្យនោះមនុស្សនឹងធ្វើការដោយភាពរីករាយមិនថាឋានៈរបស់ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាអ្វីនោះទេ។ លើសពីនេះទៀត យើងមិនគួរភ្លេចថា ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ នាយកសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានប្រគល់ឱ្យនូវបន្ទុកដ៏ធ្ងន់នៃសកម្មភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច ក្នុងបរិបទនៃការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃឯករាជ្យភាពនៃអង្គការអប់រំ។ ហើយនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្មុគ្រស្មាញអប់រំ កិច្ចការនេះនឹងត្រូវបានដោះស្រាយដោយសេវាកម្មរបស់ខ្លួន។

បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ

តើសមាមាត្រនៃកម្រិតប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលា និងនៅក្នុងនាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអ្វី?

N.T.៖កាលពីឆ្នាំមុននៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំរបស់យើង ប្រាក់ខែគ្រូបង្រៀនមានចំនួនប្រហែល 60,000 រូប្លិ៍។ នៅមតេយ្យប្រាក់ខែរបស់អ្នកអប់រំគឺមិនលើសពី 30 ពាន់រូប្លិ៍។ - ជាមធ្យម 22-28 ពាន់រូប្លិ៍។ រហូតមកដល់ពេលនេះប្រាក់ខែនៅមតេយ្យបានកើនឡើងហើយជាមធ្យម 40 ពាន់រូប្លិ៍។ លទ្ធភាពនៃការកើនឡើងរបស់វាបានបង្ហាញខ្លួន រួមទាំងការចំណាយលើថវិកាបន្ថែម។ នៅពេលបញ្ចប់ដំណើរការរៀបចំឡើងវិញ មូលនិធិបន្ថែមនឹងលេចឡើងដោយសារតែការសន្សំ ជាពិសេសការកាត់បន្ថយថ្លៃប្រើប្រាស់ ដែលជាលទ្ធផលនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពបុគ្គលិកនៃភាពស្មុគស្មាញ និង (ឬ) ការបង្កើនបរិមាណនៃសេវាកម្មអប់រំដែលបានបង់។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីសម្អាតដំបូលព្រិល សាលានឹងបង់ប្រាក់ 100 ពាន់រូប្លិ៍ សាលាមត្តេយ្យនីមួយៗ - 50 ពាន់រូប្លិ៍។ សម្រាប់យើងជាអង្គការតែមួយសេវាកម្មដូចគ្នានឹងត្រូវចំណាយតិចជាង - មិនមែន 250 ពាន់ទេប៉ុន្តែ 200 ពាន់រូប្លិ៍។ លុយដែលបានសន្សំអាចប្រើដើម្បីបង្កើនប្រាក់ខែ។ ឯករាជ្យភាពផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុរបស់អង្គការមានគុណសម្បត្តិរបស់វា - យើងឃើញថាតើយើងមានលុយប៉ុន្មាន យើងសម្រេចចិត្តថាកន្លែងណា និងរបៀបដែលវាអាចត្រូវបានចែកចាយ។

តើអ្នកត្រូវកាត់បន្ថយបុគ្គលិកនៃសាលាមត្តេយ្យក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំឡើងវិញទេ?

N.T.៖ការពិតគឺថាសម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំកន្លះ អ្នកបម្រើ - គិលានុបដ្ឋាយិកា និងចុងភៅ - មិនមែនជាបុគ្គលិកពេញម៉ោងនៃមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងទេ។ វាតែងតែបែបនេះនៅសាលារៀន - អង្គការភាគីទីបីដែលនាយកដ្ឋានអប់រំបានចុះកិច្ចសន្យាសេវាកម្មទទួលខុសត្រូវចំពោះអាហារូបត្ថម្ភរបស់កុមារ។ បុគ្គលិកពេទ្យគឺជាបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យឥឡូវនេះផងដែរ៖ នាយកដ្ឋានអប់រំបានបញ្ចប់កិច្ចសន្យារយៈពេល 3 ឆ្នាំជាមួយអង្គការដែលផ្តល់អាហារដល់សិស្ស។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកយើងបានចាកចេញពីមេចុងភៅរបស់យើងនៅកន្លែងរបស់ពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ ចុងភៅ និងជំនួយការរបស់គាត់ ដែលបានធ្វើការនៅក្នុងនាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងអស់រយៈពេល 30 ឆ្នាំ ត្រូវបានផ្ទេរទៅឱ្យបុគ្គលិកនៃអង្គការសេវាកម្មម្ហូបអាហារដោយមិនបាត់បង់ប្រាក់ខែឡើយ។

វាកាន់តែលំបាកជាមួយបុគ្គលិកពេទ្យ៖ បន្ទាប់ពីត្រូវបានផ្ទេរទៅបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ អត្រាប្រាក់ឈ្នួលរបស់ពួកគេបានប្រែជាទាបជាងនៅមត្តេយ្យ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាបញ្ហានេះក៏នឹងត្រូវបានដោះស្រាយទាន់ពេលវេលាផងដែរ។ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ បុគ្គលិកពេទ្យមិនអាចមកលេងបានទេ។ គិលានុបដ្ឋាយិកាគួរតែទទួលកុមារនៅពេលព្រឹកហើយស្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នពេញមួយថ្ងៃតាមដានស្ថានភាពអនាម័យនិងអនាម័យនៃបរិវេណសុខភាពរបស់សិស្សនិងអនុវត្តវិធានការបង្ការ។

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការផ្ទេរបន្តិចម្តងៗនៃមុខងារដែលមិនមែនជាស្នូលទាំងអស់ទៅផ្នែកខាងក្រៅគឺជាការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។ ដោយបានបញ្ចប់កិច្ចសន្យាសម្រាប់សន្តិសុខ ការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្ត និងការផ្តល់ម្ហូបអាហារ យើងរក្សាមុខងារនៃការគ្រប់គ្រង។

ទស្សនវិស័យ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃអគារសិក្សា

តើការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សាលាមត្តេយ្យនៅក្នុងបរិវេណអប់រំរបស់អ្នកមានអ្វីខ្លះ?

N.T.៖ឥឡូវនេះគ្រួសារវ័យក្មេងមានតម្រូវការយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ក្រុមបណ្តុះកូនសម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 1 ឆ្នាំកន្លះ។ សាលាមត្តេយ្យរបស់យើងបានត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយដើម្បីទទួលយកកុមារនៅអាយុនេះ។ យើងក៏មានគ្រូបង្រៀនដែលអាចធ្វើការជាមួយពួកគេ និងមូលដ្ឋានសម្ភារៈ។ នាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សាកាន់កាប់អគារថ្មីមួយដែលត្រូវបានសាងសង់កាលពីប្រាំពីរឆ្នាំមុនយោងទៅតាមគម្រោងដែលផ្តល់សម្រាប់ការដាក់ក្រុមបណ្តុះកូន។

លើសពីនេះ យើងមានគម្រោងបើកក្រុមចុងសប្តាហ៍ និងក្រុមស្នាក់នៅខ្លីសម្រាប់កុមារ។ សេវាកម្មរបស់ក្រុមចុងសប្តាហ៍គឺស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការយ៉ាងខ្លាំងដោយឪពុកម្តាយដែលមានឱកាសចាកចេញពីកុមារនៅមតេយ្យជាច្រើនម៉ោងនៅថ្ងៃសៅរ៍និងថ្ងៃអាទិត្យ។

តម្រូវការកើនឡើងគឺបណ្តាលមកពីគំនិតមួយទៀត។ យើងផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយវ័យក្មេងនូវសេវាកម្មមួយដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបចិញ្ចឹមកូន។ គ្រូរបស់យើងផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត ជំនួយការប្រឹក្សា ពន្យល់ឪពុកម្តាយពីរបៀបបង្រៀនកូនឱ្យចេះគូរ ស្លៀកពាក់ និងស្តាប់បង្គាប់។

តើអ្នកចង់ជូនពរអ្វីដល់ប្រធានសាលាមត្តេយ្យដែលហៀបនឹងចូលសាលា?

N.T.៖ដំបូងឡើយ កុំខ្លាចក្នុងការចូលរួម។ សាលាមត្តេយ្យ និងសាលាគួរតែជាក្រុមតែមួយ! ការរួមបញ្ចូលគ្នាពិតជានឹងផ្តល់លទ្ធផលល្អ។ កាលណាយើងធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យយូរ នោះខ្ញុំកាន់តែជឿជាក់ថានេះជាករណី។

គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព

ព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងលិខិតរបស់អ្នកអប់រំនៃ MDOU លេខ 11 "Solnyshko" Anastasia Klementieva ("SR" ចុះថ្ងៃទី 31 ខែឧសភា) ត្រូវបានពិនិត្យនិងផ្ទៀងផ្ទាត់។ ខ្ញុំជឿថាការគោរពចំពោះប្រធានគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានេះ និងការកោតសរសើរចំពោះជំនាញរៀបចំរបស់នាងបានជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ពីអ្នកនិពន្ធសំបុត្រ។

ខ្ញុំចែករំលែកអារម្មណ៍ទាំងនេះយ៉ាងពេញលេញ។ ជាការពិតណាស់ Lyudmila Vasilievna Zinovieva គឺជាអ្នកដឹកនាំដែលមានទេពកោសល្យ។ នេះបង្ហាញឱ្យឃើញមិនត្រឹមតែដោយរង្វាន់ និងឋានៈរបស់នាងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយការពិនិត្យមើលរបស់អ្នកក្រោមបង្គាប់របស់នាងផងដែរ ភាពមិនព្រមចែកផ្លូវជាមួយក្បាលរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយខ្ញុំមិនយល់ស្របនឹងការហៅរបស់ Anastasia Klementieva ទេលើសពីនេះទៅទៀតប្រហែលជានៅក្នុងអារម្មណ៍សមស្របអ្នកនិពន្ធនៃបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍បានបង្ហាញការសន្មតនិងការសន្និដ្ឋានរបស់នាងថាជាការពិត។ ហេតុដូច្នេះហើយ ខ្ញុំគិតថា ចាំបាច់ត្រូវគិតពិចារណាអំពីស្ថានភាពទាក់ទងនឹងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា គណនាគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា។ ខ្ញុំប្រាកដថានេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអានទាំង Severny Rabochy និងបុគ្គលិកមត្តេយ្យធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯងអំពីថាតើការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញគឺចាំបាច់និងរបៀបដែលវានឹងប៉ះពាល់ដល់កុមារ បុគ្គលិកមត្តេយ្យ និងអ្នកដឹកនាំមត្តេយ្យ។

តើសត្វប្រភេទណាកំពុងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ?
នៅក្នុងបុគ្គលិកនៃសាលាមត្តេយ្យនីមួយៗ - នីតិបុគ្គល ដោយមិនគិតពីចំនួនក្រុមនោះ មានប្រធាន អ្នកគ្រប់គ្រងការផ្គត់ផ្គង់ អ្នកបច្ចេកទេស ឬអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ក៏ដូចជាអ្នកអប់រំ ជំនួយការ អ្នកអប់រំ ចុងភៅ បុគ្គលិកជំនួយ។ ហើយនៅពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះនៅក្នុងរដ្ឋនៃសាលាមត្តេយ្យនីមួយៗ - នីតិបុគ្គលនឹងមាននាយកដ្ឋានគណនេយ្យផ្ទាល់ខ្លួន។ សិទ្ធិនេះត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាដោយច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ។
យល់ស្របថាសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យតូចៗសម្រាប់ក្រុម 4 ឬ 5 ការរក្សារចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋបាលទាំងមូលគឺជាការរីករាយដែលមានតម្លៃថ្លៃ។ ផ្ទុយទៅវិញសូម្បីតែ - ភាពប្រណីតដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសម្រាប់ថវិកានៃសាលាមត្តេយ្យដ៏ធំមួយនេះក៏មានភាពរសើបផងដែរ។ ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនមានកម្មវិធីបន្ថែម។
ប្រសិនបើមាននីតិបុគ្គល យ៉ាងហោចណាស់ត្រូវតែមានអ្នកគ្រប់គ្រង និងប្រធានគណនេយ្យករ។ លុយ​សម្រាប់​ការ​ថែទាំ​របស់​ពួក​គេ​មិន​ធ្លាក់​ពី​លើ​មេឃ​ទេ ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​ចំណាយ​ពី​មូលនិធិ​ប្រាក់​ឈ្នួល​របស់​សាលា​មត្តេយ្យ​នេះ។ ដូច្នេះហើយ នៅសល់លុយតិចទៅច្រើន ដើម្បីបង្កើនប្រាក់ខែជំនួយការអ្នកអប់រំ និងចុងភៅ - កម្មករដែលខ្វះខាត និងប្រាក់ខែទាបបំផុត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ និងតាមតម្រូវការផ្សេងទៀត។
ដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពនេះ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2010 មកនាយកដ្ឋានអប់រំ (ED) នៃរដ្ឋបាលនៃ Severodvinsk បាននិងកំពុងធ្វើឱ្យប្រសើរ (រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ) បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំក្រោមបង្គាប់។ កាលវិភាគនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ប្រធាន MA ចុះថ្ងៃទី 30 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2009 លេខ 605។ និយាយដោយសាមញ្ញ ក្នុងចំណោមសាលាមត្តេយ្យពីរ ឬបី - នីតិបុគ្គល នីតិបុគ្គលមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយក្បាលមួយ គណនេយ្យ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ជាច្រើន សាលាមត្តេយ្យ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រាក់ចំណូលរបស់សាលាមត្តេយ្យជាច្រើននៅក្នុងនីតិបុគ្គលធ្វើឱ្យវាអាចប្រើប្រាស់ហិរញ្ញវត្ថុកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព៖ បង្កើនបរិមាណការងារជួសជុល ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវទ្រព្យសកម្មថេររបស់ស្ថាប័ន ហើយនៅទីបញ្ចប់ បង្កើនមូលនិធិប្រាក់ឧបត្ថម្ភលើកទឹកចិត្ត។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ចំនួនអង្គភាពបុគ្គលិកនៃបរិក្ខាររដ្ឋបាល និងអ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងរយៈពេលបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលេខ ១១ និងលេខ ៦៩ គឺបួនអង្គភាពនីមួយៗ។ បន្ទាប់ពីការរៀបចំឡើងវិញនៅក្នុងបញ្ជីបុគ្គលិក អង្គភាពចំនួនបីត្រូវបានចេញផ្សាយ រួមមាន មេមួយអង្គភាព មេគ្រួសារមួយ - អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគ្មាននរណាម្នាក់កាត់បន្ថយប្រាក់ឈ្នួលនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យទាំងនេះទេ។ ពិចារណាដោយខ្លួនឯងថាតើវាមានប្រយោជន៍សម្រាប់បុគ្គលិកសំខាន់ដែរឬទេ?

អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស្វ័យភាព
ក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំការរៀបចំឡើងវិញបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យចំនួន 25 ។ នៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានពង្រីកចំនួន 11 ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ពួកគេម្នាក់ៗមានសេវាកម្មគណនេយ្យផ្ទាល់ខ្លួន (ជំហានមួយទៀតឆ្ពោះទៅរកការផ្លាស់ប្តូរទៅជាស្ថាប័នស្វយ័ត)។ ខ្ញុំ​ចង់​បញ្ជាក់​ថា ជាក់ស្តែង​មិនមាន​អ្វី​ផ្លាស់ប្តូរ​សម្រាប់​កុមារ​ដែល​ចូល​រៀន​នៅ​សាលា​មត្តេយ្យ​ពង្រីក​ទាំងនេះ​ទេ ទោះបីជា​នាយកដ្ឋាន​បុគ្គលិក​បាន​កត់​សម្គាល់​ថា​មាន​កន្លែង​ទំនេរ​តិច​ជាង​នៅ​ក្នុង​សាលា​មត្តេយ្យ​ដែល​បាន​រៀបចំ​ឡើង​វិញ។ ដូច្នេះវាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នបែបនេះបានក្លាយជាកាន់តែច្រើន។
ដោយវិធីនេះការរៀបចំឡើងវិញនឹងប្រព្រឹត្តទៅមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យក្រុមតូចប៉ុណ្ណោះទេ។ វានឹងប៉ះពាល់ដល់ស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់ ដោយគ្មានករណីលើកលែង រួមទាំងកន្លែងនៅក្នុងត្រីមាសថ្មី នៅក្នុងស្រុក Zaozerny ។ ជាទូទៅក្នុងចំណោមនីតិបុគ្គលចំនួន 56 វាត្រូវបានគ្រោងនឹងបង្កើតនីតិបុគ្គលមិនលើសពី 30 ក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ឥឡូវនេះអំពីស្វ័យភាព។ បន្ថែមពីលើសាលាមត្តេយ្យរួមចំនួន 11 ដែលជានីតិបុគ្គល សាលាមត្តេយ្យចំនួន 14 ផ្សេងទៀតបានប្តូរទៅជាគណនេយ្យឯករាជ្យ ពោលគឺពួកគេបានខិតទៅជិតស្វ័យភាព។ ក្នុងចំណោមគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលេខ 86, 89, 3, 91, 44 និង 8។ ស្ថាប័នទាំងនេះមានឋានៈជាមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ និងតំណាងឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងគ្រប់កម្រិត រួមទាំងភាសារុស្សីទាំងអស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការរៀបចំឡើងវិញក៏នឹងប៉ះពាល់ដល់ពួកគេផងដែរ។
ហើយរហូតមកដល់ពេលនេះមានស្ថាប័នស្វយ័តតែមួយគត់នៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង (និងនៅក្នុងតំបន់ Arkhangelsk) - គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យលេខ 86 "Zhemchuzhinka" ។ វាដំណើរការក្នុងរបៀបសាកល្បង ដោយបង្ហាញនូវគ្រាលំបាកទាំងអស់នៃការផ្លាស់ប្តូរ និងធ្វើការក្នុងស្ថានភាពស្វយ័ត។ នេះត្រូវបានធ្វើដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកដែលធ្វើតាម។

តើការរៀបចំឡើងវិញផ្តល់អ្វីខ្លះ?
នៅរដូវក្តៅនៅពេលដែលចំនួនកុមារចូលរៀននៅសាលាមត្តេយ្យថយចុះ ការងាររបស់ស្ថាប័នមិនទទួលបានផលចំណេញខាងសេដ្ឋកិច្ចទេ។ យល់ស្រប ការទុកបុគ្គលិកចុងភៅ និងផ្នែករដ្ឋបាល និងសេដ្ឋកិច្ចជាពីរ ឬបីក្រុមគឺជាការខ្ជះខ្ជាយ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើនេះជានីតិបុគ្គលមួយ - សាលាមត្តេយ្យពង្រីក នោះវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ ការសន្សំប្រាក់ដែលរំពឹងទុកក្នុងការចំណាយលើឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ដោយសារតែការអភិរក្សអគារមួយសម្រាប់រដូវក្តៅគឺជាមធ្យម 70 ពាន់រូប្លិ៍។ មូលនិធិដែលបានរក្សាទុកអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការសន្សំថាមពល និងវិធានការប្រសិទ្ធភាពថាមពល តម្រូវការផ្សេងទៀត រួមទាំងការបង្កើនមូលនិធិនៃការទូទាត់លើកទឹកចិត្តដល់បុគ្គលិកសំខាន់ៗ។ សម្រាប់គោលបំណងដូចគ្នា ការសន្សំដែលទទួលបានពេញមួយឆ្នាំក៏ត្រូវបានចំណាយផងដែរ។
ឥឡូវនេះអំពីការបង្រួបបង្រួមនៃ "ព្រះអាទិត្យ" និង "Thumbelina" ។ ដោយអនុលោមតាមដំណោះស្រាយរបស់រដ្ឋបាលនៃទីក្រុង Severodvinsk ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្រុង "សាលាមត្តេយ្យលេខ 11 "Solnyshko" នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា" ត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញក្នុងទម្រង់នៃការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្រុង "សាលាមត្តេយ្យលេខ 69" Thumbelina "នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា។"
ការសម្រេចចិត្តតែងតាំងប្រធាន MDOU លេខ 69 "Thumbelina" នឹងត្រូវបានធ្វើឡើងបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃនីតិវិធីរៀបចំឡើងវិញ។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែឥឡូវនេះខ្ញុំអាចនិយាយបានថាអ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានបទពិសោធន៍របស់យើងមានតម្លៃជាទម្ងន់របស់ពួកគេជាមាស។
កាលពីឆ្នាំសិក្សាមុន នាយកសាលាមត្តេយ្យចំនួនប្រាំនាក់បានចូលនិវត្តន៍នៅពេលឈានដល់អាយុចូលនិវត្តន៍ ហើយ Lyudmila Vasilievna Zinovieva ទេពកោសល្យភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់នាងគឺត្រូវការយ៉ាងខ្លាំងដោយប្រព័ន្ធអប់រំ។ ការផ្តល់ជូននាងឱ្យដឹកនាំសាលាមត្តេយ្យរួម យើងប្រាកដថានាងនឹងអាចកំណត់សម្លេងបានត្រឹមត្រូវនៅទីនោះ បង្កើតក្រុមមិត្តភាព ហើយសំខាន់បំផុត លក្ខខណ្ឌសុវត្ថិភាព និងផាសុកភាពសម្រាប់កុមារ។

ញែករុយចេញពី cutlets
អ្នកនិពន្ធនៃសំបុត្រដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុង Severny Rabochiy អះអាងថាដោយការកាត់ក្បាលនាយកដ្ឋានអប់រំកំពុងបើកមុខតំណែងថ្មី។ នេះជាយោបល់របស់នាង។ ហើយទាំងនេះគឺជាការពិត។ នៅក្នុងនាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាលនៃ Severodvinsk កំឡុងឆ្នាំ 2009 អត្រាអ្នកឯកទេសចំនួន 3 ត្រូវបានកាត់បន្ថយក្នុងឆ្នាំ 2010 - 19.5 ។ ចំនួនអ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំទាក់ទងនឹងការរៀបចំឡើងវិញនៃស្ថាប័នអប់រំនិងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេទៅឯករាជ្យភាពហិរញ្ញវត្ថុនឹងបន្តថយចុះ។
ក្នុងឆ្នាំ 2010 នាយកដ្ឋានអប់រំបានបង្កើតស្ថាប័នក្រុង "សេវាកម្មសាងសង់ជួសជុលនិងថែទាំ Severodvinsk" ។ ការសន្សំក្នុងឆ្នាំ 2010 ជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តភារកិច្ចក្រុងដោយស្ថាប័ននេះមានចំនួនច្រើនជាង 3,5 លានរូប្លិ៍។ ប្រាក់នេះត្រូវបានដឹកនាំទៅការអភិវឌ្ឍស្ថាប័ននិងការអនុវត្តចំនួនទឹកប្រាក់បន្ថែមនៃការងារជួសជុល។ ចាប់តាំងពីខែមករាឆ្នាំ 2011 មុខងារនៃការថែទាំបង្ការនិងសេវាបញ្ជូនសង្គ្រោះបន្ទាន់នៃស្ថាប័នក្រោមបង្គាប់ត្រូវបានផ្ទេរទៅ MAU "SRESS" បុគ្គលិករបស់ស្ថាប័នគឺមិនលើសពី 63 អង្គភាពទេ។ គួរបញ្ជាក់ផងដែរថា ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មុខតំណែង 182.15 របស់កម្មករ (ជាងឈើ ជាងឈើ។ល។) ត្រូវបានដកចេញពីបញ្ជីបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ។
ខ្ញុំក៏បាននិយាយច្រើនដងផងដែរ អំពីរបៀបដែលយើងដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះបុគ្គលិកនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ ខ្ញុំសូមរំលឹកអ្នក៖ ឥឡូវនេះមានអ្នកអប់រំចំនួន 35 នាក់ ជំនួយការអ្នកអប់រំចំនួន 42 នាក់ (តួលេខនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃឆ្នាំមុន) ចំនួនទំនេរសម្រាប់ចុងភៅបានកើនឡើងទ្វេដង។ គួរកត់សម្គាល់ថាកង្វះបុគ្គលិកនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់ទីក្រុងជាច្រើននៃតំបន់ Arkhangelsk និងទូទាំងប្រទេសរុស្ស៊ី។
នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ក្រុមការងារមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅ Severodvinsk ក្រោមការដឹកនាំរបស់អនុប្រធានរដ្ឋបាលសម្រាប់បញ្ហាសង្គម ដើម្បីបង្កើតយន្តការបង្កើនប្រាក់ឈ្នួលសម្រាប់និយោជិតនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ បញ្ហាទាក់ទងនឹងការផ្តល់សេវាអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការកែលម្អលក្ខខណ្ឌការងារសម្រាប់និយោជិតនៃសាលាមត្តេយ្យគឺស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងថេរនៃរដ្ឋបាលរបស់ Severodvinsk ។
លោក Sergey POPA ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាល Severodvinsk

ការបង្រួបបង្រួមសាលារៀននិងមត្តេយ្យនៅទីក្រុងម៉ូស្គូបានក្លាយជារឿងធម្មតា។ ដំណើរការបែបនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយនាយកដ្ឋានអប់រំកាលពីឆ្នាំ 2012។ ចាប់ពីពេលនោះមក ស្ថាប័នអប់រំប្រភេទថ្មីចាប់ផ្តើមលេចឡើង - មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ។

គំនិតផ្តួចផ្តើមនេះត្រូវបានទទួលដោយសាធារណជនយ៉ាងអាប់អួរ ប៉ុន្តែនៅតែមានពាក្យសុំជាច្រើនត្រូវបានដាក់ជូនពីស្ថាប័នផ្សេងៗ។ មានតែនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការណែនាំនៃ "ការពិសោធន៍" កម្មវិធីចំនួន 1,411 ត្រូវបានទទួលយកសម្រាប់ការបង្កើតស្មុគ្រស្មាញអប់រំចំនួន 445 ។ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់កម្មវិធីទាំងអស់សុទ្ធតែពេញចិត្តនោះទេ។ មានតែមជ្ឈមណ្ឌលបែបនេះចំនួន 300 ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលរួមមានស្ថាប័នអប់រំចំនួន 849 ។

គួរកត់សំគាល់ភ្លាមៗថាគោលការណ៍តឹងរឹង សមាគមនៃសាលាមត្តេយ្យសាលារៀននៅទីក្រុងម៉ូស្គូមិនត្រូវបានកត់សម្គាល់។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នដែលមានការត្រួតស៊ីគ្នាលើទឹកដី ហើយមិនត្រូវបានបំបែកដោយផ្លូវធំៗនោះទេ។ លើសពីនេះ និន្នាការជាក់លាក់មួយត្រូវបានកត់សម្គាល់ គ្រឹះស្ថានទន់ខ្សោយបានរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយក្រុមហ៊ុនខ្លាំង។ គួរ​កត់​សម្គាល់​ថា នេះ​ជា​សកម្មភាព​សម​ហេតុផល​មួយ​។

ទោះបីជាការពិតដែលថាគោលដៅនៃដំណើរការបែបនេះគឺដើម្បីបង្កើនកម្រិតសុវត្ថិភាពក៏ដោយក៏មានអ្នកប្រឆាំងនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាបែបនេះ។ ដោយមានជំនួយពីអត្ថបទយើងនឹងដោះស្រាយយ៉ាងលំអិតជាមួយនឹងបញ្ហាទាំងអស់នៃដំណើរការបែបនេះចង្អុលបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិ។

អត្ថប្រយោជន៍រួមបញ្ចូលគ្នា

ការពិសោធន៍ថ្មីមួយនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងជាមួយនឹងការបង្កើតស្មុគ្រស្មាញអប់រំដោយផ្អែកលើស្ថាប័នអប់រំមិនមែនជារឿងថ្មីទេ។ លើសពីនេះទៅទៀត នៅអឺរ៉ុប និងអាមេរិក គ្រឹះស្ថានបែបនេះបានដំណើរការដោយជោគជ័យអស់រយៈពេលជាយូរ។ តើ​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​មាន​អត្ថប្រយោជន៍​អ្វី​ខ្លះ? ចូរយើងរាយបញ្ជីអត្ថប្រយោជន៍សំខាន់ៗ។