Julia Balibardina
ការវិភាគកម្មវិធីការងារ

កម្មវិធីការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង:

ផ្អែកលើគំរូអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន កម្មវិធីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "កំណើតទៅសាលារៀន"កែសម្រួលដោយ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

អប់រំ កម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សា;

អនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅចម្បង កម្មវិធីការអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ;

បទប្បញ្ញត្តិនៅលើ កម្មវិធីការងាររបស់គ្រូ.

រយៈពេលនៃការអនុវត្ត កម្មវិធី - 1 ឆ្នាំ។.

កម្មវិធីការងារកំណត់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំនៅកម្រិតនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ពួកគេធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីចិត្តសាស្ត្រ អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយ សិស្ស វិស័យអាទិភាព និងប្រពៃណីវប្បធម៌ និងការអប់រំ។

កម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្នាក់នៅដោយផ្ទាល់របស់កុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ មាតិកា កម្មវិធីអនុលោមតាមគោលការណ៍គ្រឹះនៃសាលាមត្តេយ្យ ការអប់រំ:

គោលការណ៍នៃតម្លៃខ្លួនឯងរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ អាយុ:

គោលការណ៍នៃការបន្តពូជ;

គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ;

គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រៀន គោលដៅ និងគោលបំណង។

បរិមាណសរុប កម្មវិធីត្រូវបានគណនាដោយអនុលោមតាមអាយុរបស់សិស្ស ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ភាពជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងរួមបញ្ចូលពេលវេលាដែលបានបែងចែក នៅ​លើ:

សកម្មភាពអប់រំដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (ការលេង, ការទំនាក់ទំនង, ពលកម្ម, ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង, ផលិតភាព, តន្ត្រីនិងសិល្បៈ, ការអាន);

សកម្មភាពអប់រំដែលបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលរបប; - សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ;

អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសាររបស់កុមារលើការអនុវត្តការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន កម្មវិធីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

អេ កម្មវិធីរយៈពេលត្រួតពិនិត្យ អ្នកចូលរួម ភារកិច្ចចម្បង និងសូចនាករត្រូវបានកំណត់ ការវិភាគ. ការតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពរួមបញ្ចូលគ្នារបស់កុមារ ហើយការត្រួតពិនិត្យដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការតាមដានលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃការអប់រំ។ កម្មវិធី.

ការត្រួតពិនិត្យគឺផ្អែកលើ ការវិភាគការសម្រេចបានដោយកុមារនៃលទ្ធផលចុងក្រោយកម្រិតមធ្យម សម្រាប់រយៈពេលអាយុនីមួយៗ។

"ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ"

ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយ (ល្បឿន កម្លាំង ភាពបត់បែន ការស៊ូទ្រាំ និងការសម្របសម្រួល);

ការប្រមូលផ្តុំ និងបង្កើនបទពិសោធន៍ម៉ូតូរបស់កុមារ (ជំនាញនៃចលនាមូលដ្ឋាន);

ការបង្កើតតម្រូវការរបស់សិស្សសម្រាប់សកម្មភាពម៉ូទ័រ និងការកែលម្អរាងកាយ។

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារ (ផ្នែកខាង lexical, រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ, ផ្នែកខាងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ; ការនិយាយដែលបានតភ្ជាប់ - ទម្រង់ការសន្ទនានិង monologic) ក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានិងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ;

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងដោយសិស្សនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយ។

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍;

ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង និងផលិតភាព (ស្ថាបនា)សកម្មភាព;

ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម;

ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ។

"ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព"

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពផលិតភាពរបស់កុមារ (គំនូរ គំរូ ការអនុវត្ត ការងារសិល្បៈ);

ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;

សេចក្តីផ្តើមអំពីសិល្បៈ។

ការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការយល់ឃើញតម្លៃ-ន័យន័យ និងការយល់ដឹងអំពីស្នាដៃសិល្បៈ (តន្ត្រី, ពាក្យសំដី).

រចនាសម្ព័ន្ធ កម្មវិធី

1. ផ្នែកគោលដៅនៃការអប់រំ កម្មវិធី.

2. កំណត់ចំណាំពន្យល់។

គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអនុវត្ត កម្មវិធី

គោលការណ៍និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើត កម្មវិធី

លក្ខណៈពិសេសនៃលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅអាយុដំបូងនិងមត្តេយ្យ

3. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កម្មវិធី

គួរ​កត់​សម្គាល់​ការ​តម្រង់​ទិស​ស្នេហា​ជាតិ កម្មវិធីក៏ដូចជាផ្តោតលើការអប់រំសីលធម៌ ការគាំទ្រតម្លៃប្រពៃណី (សមាសធាតុសង្គម-វប្បធម៌ ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ។

កម្មវិធីវាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមុខតំណែងនៃអាកប្បកិរិយាមនុស្សធម៌ចំពោះកុមារ ហើយមានគោលបំណងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់ខ្លួន ការបង្កើតតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសកល ព្រមទាំងសមត្ថភាព និងគុណសម្បតិ្តសមាហរណកម្ម។

ផែនការអប់រំ ការងារជាមួយកុមារនៅក្នុងក្រុមអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាឯកសារចាំបាច់ បង្កើត និងអនុវត្តដោយគ្រូមត្តេយ្យនីមួយៗ។

គោលដៅនិងគោលដៅ

1. ការអនុវត្ត កម្មវិធីការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារជាមួយ MCDO ក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗ។

2. ការអនុវត្តផលប៉ះពាល់លើការអប់រំលើកុមារជាប្រព័ន្ធ និងជាប់លាប់

3. សម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមានក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ប្រព័ន្ធផែនការសម្រាប់ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យរួមមាន ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់:

ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ (GCD)

កាលវិភាគ

ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងនៃការអប់រំដោយផ្ទាល់ សកម្មភាព:

1. ចងក្រងដោយគ្រូនៃក្រុមអាយុនីមួយៗរួមគ្នា។

2. ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងនៃ GCD ត្រូវបានបង្កើតឡើងជារៀងរាល់ខែសម្រាប់ខែនីមួយៗនៃឆ្នាំសិក្សា (ចាប់ពីខែកញ្ញាដល់ខែឧសភារួមបញ្ចូល).

3. ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងនៃ GCD ត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់ក្រុមរងអាយុនីមួយៗ ដែលជាផ្នែកមួយនៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា ដោយគិតគូរពីការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទដ៏ស្មុគស្មាញ។

4. ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងរបស់ GCD ឆ្លុះបញ្ចាំង:

ខែ, សប្តាហ៍នៃខែ, ថ្ងៃសិក្សានៃសប្តាហ៍;

ការរួមបញ្ចូលប្រធានបទនៃសប្តាហ៍, ខែ;

ឈ្មោះនៃព្រឹត្តិការណ៍ចុងក្រោយ និងកាលបរិច្ឆេទនៃការប្រារព្ធពិធីរបស់ខ្លួន;

អនុវត្តតំបន់អប់រំជាមូលដ្ឋាន និងរួមបញ្ចូលគ្នាស្របតាមកាលវិភាគនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់;

ដោះស្រាយកិច្ចការគរុកោសល្យ;

ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងប្រើប្រាស់ក្នុង ការងារល្បែងនិងលំហាត់ជាមួយកុមារ;

ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។

5. ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងនៃ GCD គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការធ្វើផែនការប្រតិទិននៃដំណើរការអប់រំ។

6. ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងនៃ GCD ត្រូវបានចេញជាទម្រង់បោះពុម្ព

ផែនការរយៈពេលវែង

តុ: 1 ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍, 2 មូលដ្ឋាននិងការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ, 3 កិច្ចការគរុកោសល្យ, 4 ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ, បញ្ជីនៃល្បែងដែលបានប្រើ, លំហាត់, 5 ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត។ (ចងក្រងសម្រាប់សប្តាហ៍នីមួយៗនៃខែដែលបង្ហាញពីប្រធានបទនៃសប្តាហ៍)

ការធ្វើផែនការប្រតិទិននៃដំណើរការអប់រំ គូរឡើងគ្រូនីមួយៗ; ប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់ពាក់កណ្តាលទីមួយនិងទីពីរនៃថ្ងៃ; អនុលោមតាមរបបនៃថ្ងៃ; សម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗដោយមិនបែងចែកជាក្រុមរងអាយុ។ នៅដើមខែនីមួយៗ និង កំណត់: ស្មុគស្មាញនៃលំហាត់ពេលព្រឹក លំហាត់ស្មុគស្មាញបន្ទាប់ពីគេង ផែនការបុគ្គល ធ្វើការជាមួយកុមាររយៈពេលមួយខែ(ផ្អែកលើទិន្នន័យតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ); ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់នៅក្នុងផែនការប្រតិទិនមិនត្រូវបានចុះហត្ថលេខាទេ - សេចក្តីយោងត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះផែនការរយៈពេលវែងរបស់ GCD ។ ទៅក្នុងផែនការ ការដើររួមបញ្ចូល: ការសង្កេត, សកម្មភាពការងារ, ល្បែងនៃការចល័តផ្សេងគ្នា, បុគ្គល ការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃចលនាជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារ ល្បែងដើរតួនាទី; នៅពេលរៀបចំផែនការទម្រង់នីមួយៗ ការងារជាមួយកុមារ គ្រូបង្ហាញប្រភេទហ្គេម ឈ្មោះ គោលដៅ តំណភ្ជាប់ទៅការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត

កាលវិភាគ ឆ្លុះបញ្ចាំង:

- ពេលរបប:

1 កន្លះថ្ងៃទទួលភ្ញៀវពេលព្រឹករបស់កុមារ; សកម្មភាពឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ; សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់; ដើរលេង; ត្រឡប់ពី ដើរ, អាហារពេលល្ងាច, ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់គ្រែ, គេង;

2 កន្លះថ្ងៃ: ការលើក, កាយសម្ព័ន្ធបន្ទាប់ពីគេង; សកម្មភាពឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ; ដើរលេង.

ការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ;

ការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយ កុមារ៖ ក្រុម និងក្រុមរង ការងារ, បុគ្គល ការងារសកម្មភាពអប់រំក្នុងគ្រារបប;

ការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ;

អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ;

កាលវិភាគត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់តារាងពី ជួរឈរ: 1 ពេលរបប; 2 សមាហរណកម្មតំបន់អប់រំ; សកម្មភាពរួមគ្នា 3-5 របស់មនុស្សពេញវ័យនិង កុមារ: ក្រុម, ក្រុមរង (ជួរទី 3, បុគ្គល ការងារ(ជួរទី ៤ សកម្មភាពអប់រំក្នុងគ្រារបប (ជួរទី ៥); 6 អង្គការនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ; 7 អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ ដៃគូសង្គម

ឆ្នាំសិក្សា 2013/14 ត្រូវបានសម្គាល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដោយការចូលជាធរមាននៃសកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិដែលបានកំណត់ការយល់ដឹងថ្មីជាមូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារនៃអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ជាពិសេស។ អាទិភាពនៃការរួមបញ្ចូលសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយដោយផ្ទាល់
សកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារ និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់កុមារ នោះគឺជាបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍។

ម៉្យាងវិញទៀត វាបានក្លាយជាការចាំបាច់ដើម្បីកែតម្រូវខ្លឹមសារនៃការរៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ពោលគឺដើម្បីនាំយកឯកសារទាំងអស់របស់គ្រូបង្រៀនស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ប្រសិនបើមិនមានសំណួរអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំរបស់សាលាមត្តេយ្យទេ (មានចែងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងផ្នែកទី 2 នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ) នោះជាមួយនឹងកម្មវិធីការងាររបស់គ្រូ មានសំណួរជាច្រើនដែលងាយស្រួលដោះស្រាយនៅពេល វិភាគសកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិថ្មី។

កម្មវិធីការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាឯកសារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំនៃក្រុមជាក់លាក់ណាមួយ ឬគ្រូបង្រៀនជាក់លាក់មួយ (អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀនពិការភាព អ្នកព្យាបាលការនិយាយ បុគ្គលិកតន្ត្រី ប្រធានផ្នែកអប់រំកាយ គ្រូបង្រៀនបន្ថែម គ្រូបង្រៀន។ - ចិត្តវិទូ) ។

វាធ្វើតាមដែលថាកម្មវិធីការងារមិនអាចមានលក្ខណៈជាសកលសម្រាប់គ្រប់ក្រុមអាយុទាំងអស់សម្រាប់ឆ្នាំទាំងអស់នោះទេ ចាប់តាំងពីការចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់កុមារពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា ក្រុមនីមួយៗមានភាពជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។
បរិស្ថាន គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗមានចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួន។

កម្មវិធីការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការបញ្ជាក់នៃការងាររបស់គ្រូសម្រាប់អាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យរបស់កុមារនិង / ឬសម្រាប់ភាពជាក់លាក់របស់កុមារ (ក្រុមនៃសំណង, រួមបញ្ចូលគ្នា, ការកំសាន្តនិងទិសដៅផ្សេងទៀត) ។

ដូច្នេះហើយ នៅគ្រប់ក្រុមអាយុ រួមទាំងក្មេងជំទង់ដំបូង អ្នកអប់រំទាំងពីរបង្កើតកម្មវិធីការងារ។ អ្នកឯកទេសខាងមត្តេយ្យសិក្សាក៏ត្រូវមានកម្មវិធីការងារផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ ដែលត្រូវតែសម្របសម្រួលជាមួយកម្មវិធីអប់រំនៃមត្តេយ្យសិក្សា និងកម្មវិធីការងាររបស់អ្នកអប់រំជាក្រុម។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាតម្រូវការដើម្បីមានកម្មវិធីការងារមិនមែនជារឿងថ្មីសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងគ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែមដែលនឹងត្រូវកែតម្រូវបន្តិចបន្តួចខ្លឹមសារនៅក្នុងពាក្យថ្មីហើយផ្តោតលើវិធីសាស្រ្តសកម្មនៃការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

ដោយសារតែមិនមានរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃកម្មវិធីការងាររបស់គ្រូបង្រៀន វាអាចស្នើឡើងដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយ និង SanPiN ដែលជាលំដាប់នៃធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។

1)ចំណងជើង​ទំព័រ៖ ឈ្មោះពេញរបស់ស្ថាប័ន អនុម័ត (កាលបរិច្ឆេទនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ លេខពិធីការ) យល់ព្រម (ហត្ថលេខាប្រធាន កាលបរិច្ឆេទ) ឈ្មោះកម្មវិធីការងារដែលបង្ហាញពីអាយុរបស់កុមារ ការតំរង់ទិសក្រុម ឆ្នាំសិក្សា អ្នកនិពន្ធ-ចងក្រង (ឈ្មោះពេញ) ។

3) កំណត់ចំណាំពន្យល់៖ គោលបំណងនៃកម្មវិធីការងារ កិច្ចការតាមតំបន់អប់រំ (សម្រាប់មួយឆ្នាំ/ដោយត្រីមាស/ខែ តាមទម្លាប់ក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាក់លាក់) លក្ខណៈរបស់កុមារ (បង្ហាញពីលក្ខណៈជាក់លាក់របស់កុមារនៅក្នុងក្រុមក្នុងការអប់រំទាំងអស់ តំបន់) ។

4) កាលវិភាគនៃសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងក្រុម(នៅក្នុងពាក្យនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ DO និងមិនលើសពីបន្ទុកអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបានយោងទៅតាម SanPiN) ។

6) បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ក្រុម៖ ផ្ទេរ

• ហ្គេមទាំងអស់ សៀវភៅណែនាំនៅក្នុងតំបន់អប់រំទាំងអស់;
• ស្នាដៃសិល្បៈ (អ្នកនិពន្ធ ចំណងជើង ប្រភព) សម្រាប់ការយល់ឃើញរបស់កុមារ យោងទៅតាមផែនការប្រធានបទដ៏ស្មុគស្មាញ។

7) ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីការងារ៖ រាយបញ្ជីសម្ភារៈបង្ហាញ ធ្វើបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលប្រើសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំក្នុងក្រុម។

8) ប្រព័ន្ធការងារជាមួយឪពុកម្តាយ: រយៈពេល, ខ្លឹមសារ, ទម្រង់ការងារ។

9) លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីដោយសិស្ស(សម្រាប់ផ្នែកអប់រំទាំងអស់នៅក្នុងពាក្យដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ DO កថាខណ្ឌ 2.6 និង 4.6 និងស្របតាមកិច្ចការដែលបានកំណត់ក្នុងកម្មវិធីការងារ)។

ការវិភាគលើចំណុចខាងលើបង្ហាញថា ភាគច្រើននៃខាងលើមានរួចហើយនៅក្នុងក្រុមនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់មួយឬផ្សេងទៀត។ គ្រូបង្រៀនត្រូវកែតម្រូវនូវអ្វីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំនៃការដំណើរការរបស់ FGT ហើយរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់នៅក្នុងទម្រង់នៃកម្មវិធីការងារ។

បទពិសោធន៍​នៃ​ការ​សរសេរ​កម្មវិធី​ការងារ​ដោយ​គ្រូ​រួម​គ្នា​បង្ហាញ​ថា​ ការចំណាយពេលវេលាទាក់ទងនឹង តូច និងចំនួន 1 ម៉ោងនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងមួយថ្ងៃសម្រាប់រយៈពេល 2-4 សប្តាហ៍ (ត្រឹមតែ 10-20 ម៉ោងដើម្បីរៀបចំកម្មវិធីការងាររបស់ក្រុម) អាស្រ័យលើកម្រិតនៃចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ ដែលជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

បរិមាណនៃកម្មវិធីការងារសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកឯកទេស ជាក្បួន មិនលើសពី 20 សន្លឹក លើកលែងតែកម្មករតន្ត្រី និងគ្រូអប់រំកាយ ដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃការងារសម្រាប់ក្រុមទាំងអស់ដែលពួកគេធ្វើការដោយផ្ទាល់។

ដូច្នេះ កម្មវិធីការងារគឺជាឯកសារចាំបាច់សម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់ ហើយគួរតែមានសម្រាប់ការពិនិត្យដោយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។

ឧទាហរណ៍នៃការរចនាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីការងារ

2. រួមបញ្ចូលគ្នានូវគោលការណ៍នៃសុពលភាពវិទ្យាសាស្រ្ត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ត្រូវនឹងបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា)។

3. អនុលោមតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពពេញលេញ ភាពចាំបាច់ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ (អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយនូវគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់លើសម្ភារៈចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ ជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះ "អប្បបរមា" ដែលសមហេតុផល)។

4. ធានាឱ្យមានឯកភាពនៃការអប់រំ ការបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍគោលដៅ និងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្ត ដែលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងនោះត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

5. វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីគោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំស្របតាមសមត្ថភាពអាយុ និងលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

6. ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ស្មុគស្មាញ - ប្រធានបទនៃការកសាងដំណើរការអប់រំ។

7. ផ្តល់សម្រាប់ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការអប់រំរបស់កម្មវិធីនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា មិនត្រឹមតែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងអំឡុងពេលរបបផងដែរ ស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

8. វាពាក់ព័ន្ធនឹងការសាងសង់ដំណើរការអប់រំលើទម្រង់ការងារដែលសមស្របតាមអាយុជាមួយកុមារ (ហ្គេម)

9. វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមវប្បធម៌។ គិតគូរដល់តម្លៃជាតិ និងប្រពៃណីក្នុងវិស័យអប់រំ។

មាតិកាការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យគឺផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះនៃសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។ .

លក្ខណៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីការងារ។

- អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃក្រុម ___ កុមារ

ឧទាហរណ៍, កុមារទាំងអស់នៃក្រុមមានភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងការបម្រើខ្លួនឯង, គោរពច្បាប់នៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។ កុមារភាគច្រើនមានជំនាញម៉ូតូល្អ។ កុមារនៃក្រុមមានភាពចង់ដឹងចង់ឃើញ បង្ហាញសកម្មភាពយល់ដឹងខ្ពស់ ចូលចិត្តស្តាប់សៀវភៅ។

នៅក្នុងសកម្មភាពលេង កុមារចែកចាយតួនាទីដោយឯករាជ្យ និងបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ដោយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវតួនាទីលេង។

ការនិយាយបន្តមានភាពប្រសើរឡើង រួមទាំងផ្នែកសំឡេងរបស់វា។ នៅក្នុងសកម្មភាពដែលមើលឃើញ វត្ថុនៃរាងមូល រាងពងក្រពើ រាងចតុកោណអាចត្រូវបានពណ៌នា។ 60% នៃកុមារដឹងពីពណ៌និងស្រមោល។ កូនៗរបស់យើងចេះបច្ចេកទេសគំនូរមិនប្រពៃណីមួយចំនួន។ល។

- លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី(ក្នុងទម្រង់ជាគោលដៅ)

ឧទាហរណ៍

នៅ ផែនការអនុវត្ត PEP DO នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់យោងទៅតាមកម្មវិធី

ទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍	ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ	ចំនួន NODs ក្នុងមួយសប្តាហ៍	ទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំ
ផ្នែកចាំបាច់
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ	សកម្មភាពម៉ូទ័រ		ហ្គេមក្រៅផ្ទះ ល្បែងហាត់ប្រាណ ការអប់រំកាយ ហ្គេមកីឡា ថ្ងៃឈប់សម្រាកកីឡា
ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង	សកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង	20 នាទី។ (1 NOD)	FTsKM, ការសន្ទនា, ហ្គេម didactic, សម្លឹងមើលគំនូរ និងគំនូរ, ការប្រមូល, អនុវត្តគម្រោង, កម្រងសំណួរ
		កត្តាសំខាន់នៃសិស្សរស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌ (ទីក្រុង, ទីក្រុង, ភូមិ) ។ ការអនុវត្តនៃសមាសភាគក្នុងតំបន់ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងលក្ខណៈជាតិ និងវប្បធម៌របស់ Yakutia ។ ការស្គាល់ទឹកដីកំណើត ទេសភាពរបស់វា កុមាររៀនស្គាល់ខ្លួនឯង រស់នៅក្នុងពេលវេលាជាក់លាក់មួយ ក្នុងលក្ខខណ្ឌវប្បធម៌-ជនជាតិ។ ព័ត៌មាននេះត្រូវបានដឹងតាមរយៈការដើរគោលដៅ ការសន្ទនា គម្រោងនៅក្នុងផ្នែកកម្មវិធី …….. 5. ផ្នែកអង្គការ របបថ្ងៃ (សម្រាប់រដូវត្រជាក់និងក្តៅនៃឆ្នាំ) រចនាសម្ព័ន្ធនៃ GCD ។ បញ្ជីនៃជំនួយការបង្រៀនដែលធានាដល់ការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងក្រុម

សំណួរ។សូមមេត្តាជួយយល់ផង។ កម្មវិធីអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានចងក្រងតាមកម្មវិធីគំរូ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" គ្រូបង្រៀនបានចងក្រងកម្មវិធីការងារ (មួយក្រុមក្នុងមួយក្រុម) រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីការងារត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។ កម្មវិធីការងារមានផែនការប្រធានបទ ដែលបង្ហាញពីប្រធានបទ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការអនុវត្តប្រធានបទនេះក្នុងវិស័យអប់រំចំនួន 5 ។ ប្រភេទផ្សេងៗនៃហ្គេមនៅតែមិនទាន់បានចុះឈ្មោះ រួមទាំងការលេងតួនាទី និងសកម្មភាពការងារ។ ឬ​តើ​ពួកគេ​ត្រូវ​រៀបចំ​ផែនការ​ជាមុន​? សកម្មភាពគំរូស្ថាបនា - ពេលណាត្រូវអនុវត្តវា?

ចម្លើយ។តម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីការងារគឺដោយសារតែការពិតដែលថា BEP អាចមានលក្ខណៈទូទៅ ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំចាប់ផ្តើមសកម្មភាពដោយផ្ទាល់ដើម្បីអនុវត្តវា។ អត្ថន័យនៃអត្ថិភាពនៃកម្មវិធីការងារគឺថាពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំបញ្ជាក់ពីខ្លឹមសារនៃ BEP ហើយចែកចាយវាឱ្យទាន់ពេលវេលាសម្រាប់រយៈពេលបន្ទាប់ឧទាហរណ៍សម្រាប់មួយខែ។ កម្មវិធីការងារក៏ត្រូវការផងដែរ ក្នុងករណីដែលមានគុណវុឌ្ឍិទាបនៃគ្រូ ឬអ្នកអប់រំ។ កម្មវិធីការងារបញ្ជាក់ពីបទប្បញ្ញត្តិនៃ PLO និងជាយន្តការសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើ OEP មានកម្រិតខ្ពស់នៃភាពជាក់លាក់ និងលម្អិតនៅក្នុងការពិពណ៌នានៃខ្លឹមសារនោះ នោះនៅក្នុងកម្មវិធីការងារវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើសេចក្តីយោងទៅលើវា និងបង្ហាញពីពេលវេលាដែលសកម្មភាពអប់រំនឹងត្រូវបានអនុវត្ត។
តាមពិតកម្មវិធីការងារអនុវត្តមុខងារនៃកាលវិភាគការងារ។ សកម្មភាពនៅក្នុងកម្មវិធីការងារអាចត្រូវបានគ្រោងទុកដោយតំបន់អប់រំ ឬរួមបញ្ចូលគ្នាដោយផ្អែកលើការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។ វាជាការចង់បានសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងអ្នកឯកទេសទាំងអស់ដើម្បីឱ្យមានផែនការប្រតិបត្តិការបែបនេះ (កម្មករតន្ត្រី គ្រូអប់រំកាយ។ គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ។ ក្នុងន័យនេះ វាមិនគួរឱ្យចង់រៀបចំផែនការមាតិកាជាក់លាក់នៃហ្គេមនោះទេ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពហ្គេមតាមរយៈភាពស្មុគស្មាញរបស់វា។
វាក៏ត្រូវតែចងចាំផងដែរថា កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ខ្លួនឯងត្រូវតែចូលរួមក្នុងការរៀបចំផែនការនៃព្រឹត្តិការណ៍នាពេលអនាគតក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ អាស្រ័យហេតុនេះ នៅក្នុងកម្មវិធីការងារ មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់គួរតែត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយអ្នកអប់រំ និងគ្រូនោះទេ។ នៅក្នុងកម្មវិធី អ្នកអាចបង្ហាញពីពេលវេលា និងភាពទៀងទាត់នៃកិច្ចប្រជុំផែនការទូទៅ បូកសរុបលទ្ធផលនៃព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល គម្រោង ដំណើរកំសាន្ត ភាពទៀងទាត់នៃថ្នាក់នៅក្នុងតំបន់មួយចំនួន ដោយមិនបង្ហាញពីប្រធានបទ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ មានន័យថាពួកគេនឹងរៀបចំផែនការជាមួយគ្នា។ ជាមួយកុមារ។ ឧទាហរណ៍ នេះក៏អនុវត្តចំពោះសកម្មភាពលេងរបស់កុមារផងដែរ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីឱ្យកម្មវិធីធ្វើការកែតម្រូវ វាត្រូវតែមានលក្ខណៈទូទៅ វណ្ឌវង្ក។
កម្មវិធីការងាររបស់អ្នកអប់រំមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារដោយឯកសារនៃកម្រិតសហព័ន្ធទេ ដូច្នេះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ បទបញ្ជាផ្ទៃក្នុងរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតកាន់តែច្រើននៃលក្ខណៈវិធីសាស្រ្ត និងការណែនាំ។
កម្មវិធីនៃការអប់រំបន្ថែម រង្វង់ ក្លឹប និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពអប់រំគួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង PEP របស់អង្គការ ទោះបីជាសេវាកម្មទាំងនេះត្រូវបានបង់ក៏ដោយ។ ពួកគេក៏អាចតម្រូវឱ្យអនុវត្តកម្មវិធីការងារផងដែរ។
អ្នកអាចអានបន្ថែមអំពីវិធីសាស្រ្តធ្វើផែនការថ្មីសម្រាប់ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងការណែនាំដែលបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ FIRO ។

សំណួរ។មានព័ត៌មានអំពីកម្មវិធីការងារជាជម្រើសនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ប៉ុន្តែអាជ្ញាធរត្រួតពិនិត្យតម្រូវឱ្យយោងទៅតាមច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" វត្តមានរបស់ពួកគេចាប់តាំងពីកម្មវិធីអប់រំត្រូវតែរួមបញ្ចូលកម្មវិធីការងារ។ នៅតែត្រូវការកម្មវិធីការងារមែនទេ?

សំណួរ. ក្នុងអំឡុងពេលនេះនៅក្នុងក្រុមរបស់យើងបញ្ហានៃការគូរកម្មវិធីការងារសម្រាប់អ្នកអប់រំគឺស្រួចស្រាវ។ តើចាំបាច់ត្រូវពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទ គោលដៅ គោលបំណងនៃមេរៀននីមួយៗក្នុងកម្មវិធីការងារ ប្រសិនបើមានប្រភព (ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែលបានណែនាំដោយកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន")?

អំពីវិធីសាស្រ្តធ្វើផែនការក្នុងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា

សំណួរ៖ ប្រធាន MBDOU Khabotsky d/s Komarova Nina Vasilievna ។របៀបបង្កើតក្រឡាចត្រង្គ GCD នៅក្នុងក្រុមអាយុចម្រុះនៃមត្តេយ្យ។ យើងធ្វើការយោងទៅតាមកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" អាយុរបស់សិស្ស: 1. ចាប់ពី 1 ឆ្នាំដល់ 2 - 2 សិស្ស។ 2. ពី 2 ទៅ 3 - 3 សិស្ស។ 3. ពី 3 ទៅ 4 - 2 សិស្ស។ 4. ពី 4 ទៅ 5 - 1 សិស្ស។ 5. ពី 5 ទៅ 6 - 1 សិស្ស។ 6. ពី 6 ទៅ 7 - 3 សិស្ស។ របៀបបង្កើតទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។ សាលាមត្តេយ្យបើកពីម៉ោង ៨ ព្រឹក ដល់ ៥ ល្ងាច។

ចម្លើយ។វត្តមាននៃក្រឡាចត្រង្គមិនមែនជាតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (ដំណោះស្រាយរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 លេខ 26 "លើការយល់ព្រមពី SanPiN 2.4.1.3049-13" អនាម័យ និងតម្រូវការរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំរបៀបប្រតិបត្តិការនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "(ជាមួយនឹងការកែប្រែ និងបន្ថែមចុះថ្ងៃទី 20 ខែកក្កដា ថ្ងៃទី 15 ខែសីហា ឆ្នាំ 2015)។ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាដោយឯករាជ្យ ដោយគិតគូរពី ពេលវេលាដែលកុមារចំណាយក្នុងក្រុម ក្នុងករណីរបស់អ្នក ការលំបាកចម្បងក្នុងការចងក្រងទម្លាប់គឺថាមានកុមារពីរនាក់ក្នុងក្រុមដែលមានអាយុពី 1 ឆ្នាំដល់ 2 ឆ្នាំ។ អ្នកមិនបានបង្ហាញពីអាយុពិតប្រាកដរបស់កុមារទាំងនេះទេ។ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ កុមារពី 1 ឆ្នាំទៅ 1 ឆ្នាំ 6 ខែ និងពី 1 ឆ្នាំ 6 ខែ ទៅ 2 ឆ្នាំគឺខុសគ្នា ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃអាយុនីមួយៗ ដូច្នេះឧទាហរណ៍ កុមារដែលមានអាយុពី 1 ឆ្នាំទៅ 1 ឆ្នាំ 6 ខែគួរតែ ញ៉ាំ 4 ដងក្នុងមួយថ្ងៃបន្ទាប់ពី 4-4.5 ម៉ោងគេង 2 ដងនៅពេលថ្ងៃ: ការគេងដំបូង 1.5 - 2 ម៉ោងទីពីរ 1-1.5 ម៉ោងបន្ត។ រយៈពេលនៃការភ្ញាក់នីមួយៗគឺ 3-4 ម៉ោង ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃផ្លាស់ប្តូរពី 1,5 ឆ្នាំ។ កុមារនៅអាយុនេះត្រូវបានញ៉ាំ 4 ដងក្នុងរយៈពេល 3.5 - 4 ម៉ោងនៅពេលថ្ងៃពួកគេគេង 1 ដងរយៈពេលនៃការគេងគឺ 2-3 ម៉ោង។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកមានកូនមិនចាប់ពីអាយុ 1 ឆ្នាំប៉ុន្តែចាប់ពីអាយុ 1,5 ឆ្នាំហើយអាចគេងបានម្តងបន្ទាប់មកនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យមួយក្រុមអ្នកអាចទទួលយករបបសម្រាប់កុមារអាយុកណ្តាល (4-5 ឆ្នាំ) ។ ចាស់) ជាមូលដ្ឋាន ហើយជាមួយនឹងដំណើរការរបបកុមារតូចៗ ដើម្បីអនុវត្ត 10-15 នាទីមុន។ ក្មេងដែលទើបចេះដើរតេះតះត្រូវបានគេនាំទៅដើរលេងមុននេះ, ញ៉ាំ, ដាក់ចូលគេង។ សម្រាប់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ រយៈពេលនៃសកម្មភាពរបស់អង្គការទាំងអស់កើនឡើង។

សំណួរ៖ 1. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីគូរកម្មវិធីការងារសម្រាប់ក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នា? 2. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀបចំកាលវិភាគបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នា?

ចម្លើយ។ 1. សម្រាប់ PEO កម្មវិធីការងារមិនត្រូវបានកំណត់ស្តង់ដារដោយឯកសារនៃកម្រិតសហព័ន្ធនោះទេ ប៉ុន្តែតាមពិតទៅ អនុវត្តមុខងារនៃផែនការការងាររយៈពេលវែង។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាមានលក្ខណៈជាវិធីសាស្រ្ត និងការផ្តល់ប្រឹក្សា ហើយអាចត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយនិយតកម្មផ្ទៃក្នុង (បទបញ្ជា ឬបញ្ជារបស់ប្រធាន)។ សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងដោយឯករាជ្យ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ និងក្នុងគ្រួសារ។ ដំណើរការនៃការទទួលបានជំនាញវប្បធម៌ជាសកលក្នុងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ និងបរិយាកាសប្រធានបទត្រូវបានគេហៅថា ដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃការអនុវត្តវប្បធម៌។

នៅក្នុងក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នា ស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ សកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារអាចត្រូវបានគ្រោងទុកដោយយោងទៅតាមការអនុវត្តវប្បធម៌សំខាន់ៗដែលស្ទាត់ជំនាញដោយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ (សូមមើល GEF DO: ប្រការ 1.2 "ការអនុវត្តកម្មវិធីគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់ចំពោះកុមារនៃក្រុមអាយុនេះ ជាចម្បងក្នុងទម្រង់លេង សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ ក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត" និងឃ្លា 2.7 និយាយថា ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃវិស័យអប់រំទាំងនេះ អាស្រ័យលើអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី ហើយអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (ទំនាក់ទំនង ការលេង សកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង - តាមរយៈយន្តការ ការអភិវឌ្ឍកុមារ) ។

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីការងារ (ឬផែនការការងាររយៈពេលវែង) អ្នកអាចប្រើកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ "ពិភពកុមារភាព៖ ឱកាសរចនា"។ - ទីក្រុងមូស្គូ៖ AST: Astrel, 2015) ដែលក្នុងនោះភារកិច្ចអប់រំត្រូវបានបង្ហាញតាមការអនុវត្តវប្បធម៌។

2. វត្តមាននៃក្រឡាចត្រង្គមិនមែនជាតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្ត GEF DO ។ (សេចក្តីសម្រេចរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 លេខ 26 "ស្តីពីការអនុម័ត SanPiN 2.4.1.3049-13 "តម្រូវការអនាម័យនិងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍មាតិកានិងការរៀបចំម៉ោងធ្វើការរបស់អង្គការអប់រំមត្តេយ្យ" ។ ”(ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម និងបន្ថែម ចុះថ្ងៃទី 20 ខែកក្កដា ថ្ងៃទី 15 ខែសីហា ឆ្នាំ 2015) ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាដោយឯករាជ្យ ដោយគិតគូរពីពេលវេលាដែលកុមារចំណាយក្នុងក្រុម។ អ្នកមិនបានបង្ហាញពីអាយុពិតប្រាកដរបស់កុមារនៃ ក្រុមអាយុខុសគ្នា។

ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកមានកូនចាប់ពីអាយុ 1 ឆ្នាំប៉ុន្តែចាប់ពីអាយុ 1,5 ឆ្នាំហើយអាចគេងបានម្តងបន្ទាប់មកនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យមួយក្រុមអ្នកអាចយករបៀបសម្រាប់កុមារអាយុកណ្តាល (4-5 ឆ្នាំ) ។ ចាស់) ជាមូលដ្ឋាន និងជាមួយកុមារតូចៗ ដំណើរការរបបដើម្បីអនុវត្ត 10-15 នាទីមុន។ ក្មេងដែលទើបចេះដើរតេះតះត្រូវបានគេនាំទៅដើរលេងមុននេះ, ញ៉ាំ, ដាក់ចូលគេង។ សម្រាប់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ រយៈពេលនៃសកម្មភាពរបស់អង្គការទាំងអស់កើនឡើង។

សំណួរ៖ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងមានទីតាំងនៅជនបទ។ ភូមិមួយមានប្រជាជនប្រហែលប្រាំរយនាក់។ សាលាមត្តេយ្យត្រូវបានចូលរួមដោយកុមារក្នុងចំនួន 20 នាក់ដែលមានអាយុពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំ (មួយក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នា) ។ អ្នកអប់រំជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការចងក្រងកាលវិភាគ GCD សម្រាប់ក្រុមដែលមានអាយុខុសៗគ្នា។ ដើម្បីដឹកនាំ GCD នៅក្នុងក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នា អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ការអនុវត្តភារកិច្ចអប់រំដែលកំណត់ដោយកម្មវិធី ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃ GCD ។ អគារមត្តេយ្យសិក្សាគឺ atypical ក្រុមមានតំបន់តូចមួយ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកសាងបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយគិតគូរពីគ្រប់វ័យនិងតំបន់តូចមួយនៃបន្ទប់ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ?

ចម្លើយ។គោលការណ៍ដែលបរិស្ថានប្រធានបទ-លំហត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ DO មិនអាស្រ័យនៅក្នុងខ្លឹមសារ លើចំនួនកុមារ ភាពខុសគ្នានៃអាយុរបស់ពួកគេ និងសុខុមាលភាពសម្ភារៈរបស់សាលាមត្តេយ្យ។ ជាការពិតណាស់ប្រសិនបើក្រុមមានអាយុខុសគ្នានោះបន្ទប់មិនអនុលោមតាម SanPin (ដំណោះស្រាយរបស់ប្រធានផ្នែកអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 លេខ 26 "លើការអនុម័តរបស់ SanPiN 2.4.1.3049-13" អនាម័យនិង តម្រូវការផ្នែករោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំរបៀបប្រតិបត្តិការនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "(ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែមចុះថ្ងៃទី 20 ខែកក្កដា ថ្ងៃទី 15 ខែសីហា ឆ្នាំ 2015) កិច្ចការកាន់តែពិបាកអនុវត្ត ប៉ុន្តែ គោលការណ៍នៅតែដដែល. នេះអនុវត្តចំពោះពហុមុខងារ និងការផ្លាស់ប្តូរ ទាំងធាតុបុគ្គល និងបរិស្ថានទាំងមូល។ ម្យ៉ាងវិញទៀត អ្នកគួរតែខិតខំធានាថា សមាមាត្រដ៏សំខាន់នៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងសម្ភារៈផ្សេងទៀតគឺសមរម្យសម្រាប់កុមារគ្រប់វ័យ។ ពិចារណាលើប្រភេទសំខាន់បីនៃសម្ភារៈដែលត្រូវការ។ សម្ភារៈសម្រាប់ហ្គេមរឿង

1) ខិតខំសម្រាប់ទំហំមធ្យម ដោយជៀសវាងទាំងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងធំពេក និងរបស់តូចខ្លាំង។ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគួរតែូវបានបង់ទៅលើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងធំណាស់។ ពួកគេយកកន្លែងទំនេរច្រើន ហើយសមរម្យសម្រាប់តែក្មេងអាយុពី 2-5 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ សម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យវ័យចាស់ ពួកគេមិនចង់បានទេ ពួកគេត្រូវការប្រដាប់ក្មេងលេងតូចជាង។ ទន្ទឹមនឹងនេះសូម្បីតែក្មេងអាយុពី 3-5 ឆ្នាំនឹងមិនពិបាកជាពិសេសក្នុងការផ្ទេរទៅទម្រង់របស់អ្នកដឹកនាំនៃល្បែងរឿងនោះទេពោលគឺលេងមិនមែនពីមនុស្សទីមួយទេប៉ុន្តែពីអ្នកទីបី។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងនឹងរមៀលឡាន ហើយមិនអង្គុយលើវាទេ។

2) ប្រដាប់ក្មេងលេងគួរតែមានកម្រិតមធ្យមនៃភាពសាមញ្ញ។ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបែប monothematic ហួសប្រមាណគួរត្រូវបានជៀសវាង។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់សញ្ញាសម្គាល់ដ៏ធំនៃកន្លែងលេង (ផ្ទះបាយ ជាងកាត់សក់)។ល។ ពួកគេគួរតែត្រូវបានជំនួសដោយអេក្រង់, ផ្ទះតុក្កតា។ ដើម្បីឱ្យគោលបំណងរបស់ពួកគេច្បាស់លាស់ចំពោះកុមារតូចៗពួកគេគួរតែត្រូវបានដាក់ស្លាកបន្ថែម។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអេក្រង់ជាមន្ទីរពេទ្យ សូមព្យួរកាកបាទក្រហមនៅលើវា។ នេះនឹងជាជម្រើសសម្រុះសម្រួល ហើយផលប្រយោជន៍របស់កុមារគ្រប់វ័យនឹងត្រូវយកមកពិចារណា។

សម្ភារៈផលិតភាព

សមា្ភារៈសម្រាប់ការគូរ, គំរូ, កម្មវិធី, ការរចនាអាចមានទាំងសកល, នោះគឺ, សមរម្យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ដោយកុមារទាំងអស់, និងពិសេស។ ឧទាហរណ៍ ខ្មៅដៃ ឬគូបឈើគឺសមរម្យសម្រាប់កុមារទាំងអស់ ប៉ុន្តែអ្នកសាងសង់ pastel ឬ Meccano (ចានដែកដែលមានរន្ធភ្ជាប់ជាមួយវីស) គឺសមរម្យសម្រាប់តែក្មេងចាស់ប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះពួកគេគួរតែត្រូវបានដាក់ស្លាក។ បន្ថែមទៀតអំពីរឿងនេះនៅក្នុងផ្នែកបន្ទាប់។

សម្ភារៈសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង

នេះ​ជា​បញ្ហា​ធំ ព្រោះ​សម្ភារៈ​ដែល​ត្រូវ​ការ​គឺ​ខុស​គ្នា​ទាំង​ស្រុង។ បញ្ហានេះអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយការបង្កើតកន្លែងផ្ទុកដាច់ដោយឡែកសម្រាប់សម្ភារៈដែលមានបំណងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា។ ទាំងនេះអាចជាធ្នើរដាច់ដោយឡែក ឬប្រសើរជាងនេះ - ប្រអប់ប្លាស្ទិកថ្លា។ ពួកគេគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ដោយសញ្ញាសម្គាល់ដែលអាចយល់បានសម្រាប់កុមារ។ ឧទាហរណ៍សម្រាប់ក្មេងអាយុ 3 ឆ្នាំ - 3 ពែងក្រហម។ល។ ជាការពិតណាស់ វានឹងអាចដំណើរការបានលុះត្រាតែកិច្ចព្រមព្រៀងចាំបាច់ដែលមិនអាចចរចារបានត្រូវបានឈានដល់ជាមួយកុមារ ដែលគ្រប់គ្នាប្រើតែធ្នើរ ឬប្រអប់របស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។

នៅពេលរៀបចំលំហ កំណត់តំបន់ ព្យាយាមមិនបែងចែកកុមារតាមអាយុ ប៉ុន្តែបែងចែកពួកគេតាមមុខរបរ។ គួរតែមានកន្លែងសម្រាប់សកម្មភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងសម្រាប់អ្នកដែលមានសកម្មភាពរាងកាយសំខាន់ៗ។ ទំហំរបស់ពួកគេអាចប្រែប្រួល ដូច្នេះតុគួរតែងាយស្រួលផ្លាស់ទី។

គ្រឿងសង្ហារិមសម្រាប់ផ្ទុក (ធ្នើរ) គួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើអ្វីដែលទាបជាងគឺសម្រាប់ក្មេងតូចៗ ហើយអ្វីដែលខ្ពស់ជាងគឺសម្រាប់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់។ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តមេកានិចបែបនេះមិនរាប់បញ្ចូលកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយកុមារដែលយើងបានសរសេរអំពីខាងលើនោះទេប៉ុន្តែគ្រាន់តែបំពេញបន្ថែមវា។

សំណួរ៖ 1. របៀប (ត្រឹមត្រូវ) រៀបចំផែនការអប់រំ និងការងារអប់រំសម្រាប់ថ្ងៃនីមួយៗ (ជាពិសេសផ្នែក OOD) សម្រាប់ក្រុមអាយុប្រាំ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ 2. តើធ្វើដូចម្តេច (ត្រឹមត្រូវ) ដើម្បីរៀបចំកាលវិភាគនៃថ្នាក់សម្រាប់ក្រុមអាយុប្រាំយោងទៅតាម GEF? 3. តើកុមារគួរនៅទីណាក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន ប្រសិនបើនៅក្នុងក្រុមទី 2 ក្មេង - 10 នាទី។ រយៈពេលនិងក្នុងការរៀបចំ - 30 នាទី? 4. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀបចំកម្មវិធីការងារប្រសិនបើមានក្រុមអាយុ 5 ឆ្នាំក្នុងក្រុម?

ចម្លើយ។ 1. វត្តមាននៃផែនការការងារប្រចាំថ្ងៃ គឺជាតម្រូវការចាំបាច់ ហើយទម្រង់ និងខ្លឹមសាររបស់វាមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារដោយឯកសារនៃកម្រិតសហព័ន្ធទេ។ ដូច្នេះ អង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗអាចបង្កើតទម្រង់នៃការធ្វើផែនការរបស់ខ្លួន។ អញ្ជើញគ្រូឱ្យបង្កើតជម្រើសធ្វើផែនការដោយឯករាជ្យ ពិភាក្សាអំពីប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេ វាយតម្លៃតម្លៃពលកម្មនៅពេលប្រើប្រាស់ ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃការងាររបស់អ្នកអប់រំក្នុងក្រុមអាយុចម្រុះ។ ទម្រង់នៃផែនការដែលនឹងត្រូវបានអនុម័តដោយគ្រូបង្រៀនត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជាឬបញ្ជារបស់ប្រធាន ដូចដែលបានណែនាំសម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសាលាមត្តេយ្យធម្មតា ភាពជាក់លាក់នៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នាគឺដោយសារតែពេលវេលាត្រូវបានបង្ហាប់នៅទីនេះ។ ក្នុងន័យនេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវបែងចែកពេលវេលាជាសេដ្ឋកិច្ច ប៉ុន្តែតាមរបៀបដែលអនុលោមតាមគោលការណ៍នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដំណើរការអប់រំគឺផ្អែកលើតុល្យភាពនៃសកម្មភាពឯករាជ្យដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ និងសកម្មភាពរួមគ្នា។ នៃមនុស្សពេញវ័យដែលមានកុមារ។

សម្រាប់ក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នា វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសដែលវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះកុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ប៉ុន្តែមិនមែនតាមអាយុនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវគិតគូរពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ដូច្នេះនៅពេលរៀបចំផែនការដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខុសៗគ្នា គ្រូត្រូវគិតពីរបៀបរៀបចំវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងវិស័យជាច្រើន៖

• នៅពេលរៀបចំបរិយាកាសមុខងារពហុកម្រិតសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារដើម្បីធានាការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារដែលមានកម្រិតខុសគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍។
• នៅពេលរៀបចំថ្នាក់រៀនដោយប្រើការគ្របដណ្តប់ដែលអាចបត់បែនបានរបស់កុមារ (ជាគូ ក្រុមរង ក្រុមទាំងមូល) ជាមួយនឹងទម្រង់ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
• នៅពេលប្រើកាលវិភាគខុសគ្នាសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយកុមារ (ពី 7-10 ទៅ 30 នាទី) ។

2. វត្តមាននៃក្រឡាចត្រង្គមិនមែនជាតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្ត GEF DO ។ (ក្រឹត្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 លេខ 26 "ស្តីពីការអនុម័ត SanPiN 2.4.1.3049-13 "តម្រូវការអនាម័យនិងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍មាតិកានិងការរៀបចំរបៀបប្រតិបត្តិការនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យ" ។ (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម និងបន្ថែម ចុះថ្ងៃទី 20 ខែកក្កដា ទី 15 ខែសីហា ឆ្នាំ 2015) ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាដោយឯករាជ្យ ដោយគិតគូរពីពេលវេលាដែលកុមារចំណាយក្នុងក្រុម។ ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើអ្នកមានកូនមិនចាប់ពីអាយុ 1 ឆ្នាំឡើងទៅ។ ប៉ុន្តែចាប់ពីអាយុ 1,5 ឆ្នាំ ហើយអាចគេងបានម្តងនៅពេលថ្ងៃ បន្ទាប់មកនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមួយក្រុមជាមូលដ្ឋាន អ្នកអាចទទួលយករបបសម្រាប់ក្មេងវ័យកណ្តាល (អាយុ 4-5 ឆ្នាំ) និងជាមួយកុមារតូចៗ។ ដំណើរការរបបគួរត្រូវបានអនុវត្ត 10-15 នាទីមុន។ កុមារត្រូវបានគេនាំទៅដើរលេងមុននេះ ញ៉ាំអាហារ ដាក់ចូលគេង។ ចំពោះកុមារធំ រយៈពេលនៃសកម្មភាពរបស់អង្គការទាំងអស់កើនឡើង។

3. នៅពេលរៀបចំដំណើរការអប់រំក្នុងក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នា គ្រូបង្រៀនត្រូវគិតជាមុនថា តើកូនតូចៗនឹងធ្វើអ្វី ខណៈពេលដែលនៅសល់កំពុងសិក្សា។ លើសពីនេះ ជារឿយៗ កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលចាំបាច់ នៅតែនៅក្នុងបន្ទប់ដដែល។ ដូច្នេះ គ្រូត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីឱ្យកុមារអាចកាន់កាប់ដោយឯករាជ្យរយៈពេល 8-12 នាទី ដោយមិនរំខានដល់អ្នកដែលចូលរួម។

ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន កុមារគួរត្រូវបាននាំទៅបន្ទប់គេង ឬបន្ទប់ស្លៀកពាក់ ជាកន្លែងដែលពួកគេនឹងស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូជំនួយ។

4. កម្មវិធីការងារមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារដោយឯកសារនៃកម្រិតសហព័ន្ធទេ ដូច្នេះហើយ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ បទបញ្ជាផ្ទៃក្នុងរបស់វាអាចបង្កើតបានក្នុងកម្រិតធំជាងនៃលក្ខណៈវិធីសាស្រ្ត និងអនុសាសន៍។ តាមពិតកម្មវិធីការងារអនុវត្តមុខងារនៃផែនការការងាររយៈពេលវែង។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានយល់ថាជាការអនុវត្តដោយកុមារនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងដោយឯករាជ្យនៅក្នុងមត្តេយ្យ និងក្នុងគ្រួសារ។ ដំណើរការនៃការទទួលបានជំនាញវប្បធម៌ជាសកលក្នុងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ និងបរិយាកាសប្រធានបទត្រូវបានគេហៅថា ដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃការអនុវត្តវប្បធម៌។

នៅក្នុងក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នា ស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ សកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារអាចត្រូវបានគ្រោងទុកដោយយោងទៅតាមការអនុវត្តវប្បធម៌សំខាន់ៗដែលស្ទាត់ជំនាញដោយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ (សូមមើល GEF DO: ប្រការ 1.2 "ការអនុវត្តកម្មវិធីគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់ចំពោះកុមារនៃក្រុមអាយុនេះ ជាចម្បងក្នុងទម្រង់លេង សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ ក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត" និងឃ្លា 2.7 " ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃផ្នែកអប់រំទាំងនេះអាស្រ័យលើអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី ហើយអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (ទំនាក់ទំនង ការលេង សកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង - ដូចជាតាមរយៈយន្តការរបស់កុមារ។ ការអភិវឌ្ឍន៍) ។

ការអនុវត្តវប្បធម៌រួមមាន: ល្បែងមួយ (ជាមួយគ្រោង និងច្បាប់) សកម្មភាពស្រាវជ្រាវប្រកបដោយផលិតភាព និងការយល់ដឹង) ការអានប្រឌិត។

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីការងារ (ឬផែនការការងាររយៈពេលវែង) អ្នកអាចប្រើកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ "ពិភពលោកនៃកុមារភាព: ឱកាសរចនា" - ម៉ូស្គូ: AST: Astrel, 2015) ដែលក្នុងនោះភារកិច្ចអប់រំត្រូវបានបង្ហាញតាមការអនុវត្តវប្បធម៌។

លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃកម្មវិធីនេះគឺថានៅពេលដែលវាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្រុមនៃអាយុផ្សេងគ្នា, អ្នកអប់រំទទួលបានឱកាស, ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នានៅក្នុងល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ, លក្ខណៈពិសេសនៃគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ, ដើម្បីតំណាងឱ្យបទដ្ឋាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទូទៅ។ និងខិតខំដើម្បីសម្រេចបានវានៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ, ទាន់ពេលវេលាលុបបំបាត់ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ។

សំណួរ៖នៅក្នុងក្រុងរបស់យើង "ស្រុក Chainsky" (វាស្ថិតនៅចម្ងាយ 300 គីឡូម៉ែត្រពីកណ្តាលតំបន់នៃទីក្រុង Tomsk នេះនៅភាគខាងជើងនៃតំបន់ Tomsk) ការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងតាមរយៈទម្រង់អថេរនៃការរៀបចំការអប់រំមត្តេយ្យ។ មានសាលាមត្តេយ្យតែ 1 ប៉ុណ្ណោះនៅក្នុងស្រុក Chainsky វាមានទីតាំងនៅកណ្តាលតំបន់ភូមិ Podgornoye ។ ហើយនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅចំនួន 8 នៃការអប់រំទូទៅកម្រិតមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សានៃការស្នាក់នៅខ្លី (កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ) និងក្រុមជាច្រើននៃថ្ងៃខ្លី (កុមារអាយុ 3-6 ឆ្នាំ) ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ហើយការលំបាកចម្បងគឺក្រុមនៃការស្នាក់នៅខ្លី (5 ម៉ោង) ។ នៅពេលចងក្រងកម្មវិធីអប់រំចម្បងសម្រាប់ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាទាំងនេះ តើកម្មវិធីអប់រំគំរូបែបណាដែលអ្នកគួរណែនាំឲ្យយកជាមូលដ្ឋាន ដើម្បីរៀបចំដំណើរការអប់រំប្រកបដោយសមត្ថភាព និងពេញលេញនៅក្នុងក្រុមដែលស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ?

ចម្លើយ។ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំក្នុងក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីគឺអាស្រ័យលើការជ្រើសរើស និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទសកម្មភាព និងទម្រង់ផ្សេងៗនៃអង្គការរបស់ពួកគេ ដែលនឹងផ្តល់ទិសដៅទាំងអស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារ និងបង្កើតរបៀបរស់នៅរួមសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា។ ជាច្រើនម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ ពោរពេញទៅដោយសកម្មភាពផ្សេងៗនៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ ដែលកុមារអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងផលប្រយោជន៍ និងមិនមែនដោយការបង្ខិតបង្ខំផ្លូវចិត្តនោះទេ។

វាគឺនៅក្នុងរបៀបនៃជីវិតនេះ ដែលក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីនៅក្នុងមត្តេយ្យ ខុសពីក្រុមដែលបានបង្កើតនៅសាលារៀន ដែលដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងជាផលបូកសាមញ្ញ ប្រទាលកន្ទុយក្រពើនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់យ៉ាងរហ័ស (ស្រដៀងទៅនឹងមេរៀនសាលាតែប៉ុណ្ណោះ។ ខ្លីជាង) ពោលគឺជាសាលាសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

"ថ្ងៃធ្វើការ" នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃក្រុមដែលមានការស្នាក់នៅខ្លីគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលតុល្យភាពបណ្តោះអាសន្នត្រូវបានរក្សា: រវាងសកម្មភាពឯករាជ្យដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារនិងថ្នាក់រៀនជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។

ជារៀងរាល់ថ្ងៃចាប់ផ្តើម ឬបញ្ចប់ដោយសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ នៅពេលដែលកុមារអាចជ្រើសរើសអាជីវកម្មតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ (លេង គូរ បង្កើតអ្វីមួយពីអ្នករចនា មើលសៀវភៅជាមួយកូនផ្សេងទៀត ។ល។)។

រយៈពេលនៃសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃត្រូវបានជំនួសដោយការទំនាក់ទំនងជាក្រុម - ការសន្ទនាដែលកុមារទាំងអស់នៃក្រុមត្រូវបានអញ្ជើញ។

តាមកាលវិភាគនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាក្រុម ថ្នាក់មួយឬពីរជាមួយមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងបន្ទប់ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើការជាមួយក្រុមទាំងមូល។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នា ទាំងនេះអាចជាថ្នាក់ monothematic ប៉ុន្តែនៅក្នុងនោះ ភារកិច្ចរបស់កម្មវិធីគឺខុសគ្នា។

ជាពិសេសសម្រាប់ក្រុមនៃការស្នាក់នៅខ្លីនៅមតេយ្យកម្មវិធី "ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា" (អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់) ត្រូវបានបង្កើតឡើង - M. សារព័ត៌មានសាលា ឆ្នាំ ២០០៥។

ប៉ុន្តែត្រូវតែយកទៅពិចារណាថា សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការងារអប់រំក្រោមកម្មវិធីគួរតែត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមត្តេយ្យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងក្នុងគ្រួសារផងដែរ ដែលជាពិសេស។ សំខាន់សម្រាប់កុមារដែលចូលរួមក្នុងក្រុមស្នាក់នៅខ្លី។ ដូច្នេះហើយ ការសន្យាបំផុតសម្រាប់ក្រុមទាំងនេះគឺជាកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ "ពិភពលោកនៃកុមារភាព៖ ឱកាសរចនា" ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: AST: Astrel, 2015, ដែលត្រូវបានបំពាក់ដោយសម្ភារៈ Didactic ពិសេស "ប្រតិទិនរបស់កុមារ" សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារនៅក្នុងគ្រួសារ។

សំណួរ។តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកសាង (អភិវឌ្ឍ) កម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃសាលាមត្តេយ្យមិនទាន់មានចំណាត់ថ្នាក់នៅក្នុងក្រុមអាយុអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសម្រាប់កុមារពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំ? សូមអរគុណទុកជាមុនសម្រាប់ការណែនាំ និងការណែនាំរបស់អ្នក។

អំពីសុពលភាពនៃ PLO DO

សំណួរ។សូមអត្ថាធិប្បាយលើកថាខណ្ឌទី 9 នៃមាត្រា 2 នៃជំពូកទី 1 នៃច្បាប់សហព័ន្ធ-273 "ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ដែលចែងថាកម្មវិធីអប់រំគួរតែត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាកម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីសិក្សាតាមប្រតិទិន កម្មវិធីការងាររបស់ មុខវិជ្ជាអប់រំ វគ្គសិក្សា វិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) សមាសធាតុផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃ និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត។ តើនេះបង្ហាញថាកម្មវិធីការងារដែលបង្កើតឡើងដោយអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍមិនមែនតាមអាយុទេ ប៉ុន្តែស្របតាមការណែនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ដែលតំណាងដោយតំបន់អប់រំចំនួនប្រាំដែលត្រូវបានអនុម័តដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ? តើ​អ្នក​អាច​ប្រាប់​ខ្ញុំ​ពី​បញ្ជី​បទដ្ឋាន​ច្បាប់​ដែល​គ្រប់គ្រង​រចនាសម្ព័ន្ធ និង​តម្រូវការ​សម្រាប់​កម្មវិធី​ការងារ​របស់​អង្គការ​អប់រំ​មត្តេយ្យ​បាន​ទេ?

ចម្លើយ។មនោគមវិជ្ជានៅពីក្រោយការអភិវឌ្ឍន៍នៃច្បាប់បច្ចុប្បន្ន "ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" គឺត្រូវបញ្ចូលគ្នាក្នុងឯកសារតែមួយនៃការអប់រំគ្រប់កម្រិត មិនត្រឹមតែទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ ហេតុផលសម្រាប់ការនេះគឺមានភាពផ្ទុយគ្នាជាច្រើននៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំរវាងកម្រិតរបស់វា និងកង្វះនៃសុចរិតភាពដែលត្រូវការនៃប្រព័ន្ធ ដែលត្រូវបានពន្យល់ដោយការអភិវឌ្ឍន៍ស្វ័យភាពនៃកម្រិតនីមួយៗក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90-2000 ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃឯកសារតែមួយនេះបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកជាច្រើន ជាពិសេសជាមួយនឹងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធរងនៃការអប់រំផ្សេងៗគ្នា។ ក្នុងន័យនេះ បទប្បញ្ញត្តិនៃច្បាប់នេះជាទូទៅសម្រាប់គ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំគួរតែត្រូវបានអនុវត្តខុសគ្នា ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃប្រព័ន្ធរងនីមួយៗ រួមទាំងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។
នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាមិនមាន និងមិនអាចជាសកម្មភាពអប់រំបានទេ ចាប់តាំងពីសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៅអាយុនេះគឺសកម្មភាពលេង។ ដូច្នេះឯកសារដែលទាក់ទងនឹងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពអប់រំដូចជា៖ កម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីប្រតិទិន កម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សា វិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) - មិនគួរត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងពួកគេ។ នេះអាចនិយាយអំពី "សមាសធាតុផ្សេងទៀត" នៃដំណើរការអប់រំ ឧទាហរណ៍ "តំបន់អប់រំ" ដែល BEP អាចត្រូវបានបង្កើតឡើង។
កម្មវិធីការងាររបស់អ្នកអប់រំមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារដោយឯកសារនៃកម្រិតសហព័ន្ធទេ ដូច្នេះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ បទបញ្ជាផ្ទៃក្នុងរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតកាន់តែច្រើននៃលក្ខណៈវិធីសាស្រ្ត និងការណែនាំ។ គោលបំណងនៃកម្មវិធីការងារជាឯកសារគឺដើម្បីបំពេញភារកិច្ចនៃផែនការប្រតិបត្តិការនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្ត BEP ក្នុងរយៈពេលខ្លី ឧទាហរណ៍មួយខែ។ កម្មវិធីការងារបញ្ជាក់ពីបទប្បញ្ញត្តិនៃ PLO និងជាយន្តការសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ តាមពិតនេះគឺជាកាលវិភាគការងារ។ សកម្មភាពអាចត្រូវបានគ្រោងទុកនៅក្នុងវាដោយតំបន់អប់រំ ឬរួមបញ្ចូលគ្នាដោយផ្អែកលើការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។ វាជាការចង់បានសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងអ្នកឯកទេសទាំងអស់ដើម្បីឱ្យមានផែនការប្រតិបត្តិការបែបនេះ (កម្មករតន្ត្រី គ្រូអប់រំកាយ។ គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ។ វាត្រូវតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាកុមារដែលមានវ័យចំណាស់ខ្លួនឯងត្រូវតែចូលរួមក្នុងការរៀបចំផែនការអនាគតក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ អាស្រ័យហេតុនេះ នៅក្នុងកម្មវិធីការងារ មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់គួរតែត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយអ្នកអប់រំ និងគ្រូនោះទេ។ នៅក្នុងកម្មវិធី អ្នកអាចបង្ហាញពីពេលវេលា និងភាពទៀងទាត់នៃកិច្ចប្រជុំផែនការទូទៅ បូកសរុបលទ្ធផលនៃព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល គម្រោង ដំណើរកំសាន្ត ភាពទៀងទាត់នៃថ្នាក់នៅក្នុងតំបន់មួយចំនួន ដោយមិនបង្ហាញពីប្រធានបទ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ មានន័យថាពួកគេនឹងរៀបចំផែនការជាមួយគ្នា។ ជាមួយកុមារ។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត, ដើម្បីឱ្យកម្មវិធីដើម្បីធ្វើឱ្យការលៃតម្រូវ, វាត្រូវតែត្រូវបានទូទៅ, វណ្ឌវង្ក។ អ្នកអាចអានបន្ថែមអំពីវិធីសាស្រ្តធ្វើផែនការថ្មីសម្រាប់ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងការណែនាំដែលបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ FIRO ។
សំណួរ។ តើអ្វីទៅជាតម្រូវការរបស់ GEF DO សម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់ BEP ក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗ លើកលែងតែគោលដៅ?
ចម្លើយ។ មិនមានតម្រូវការរបស់ GEF DO សម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់ BEP ក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗទេ។ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដោយចេតនាចាកចេញពីភាពខុសគ្នានៃតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់ BEP តាមអាយុ ដោយជំនួសពួកគេដោយគោលដៅនៅដំណាក់កាលនៃទារក និងកុមារភាពដំបូង និងនៅចុងបញ្ចប់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ចាប់តាំងពីវាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយវិទ្យាសាស្រ្ត។ ថាការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅមតេយ្យសិក្សាមានលក្ខណៈមិនស្មើគ្នា។ វាអាចទៅរួចដែលថាតម្រូវការបែបនេះត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងកំណែដែលមិនបានបោះពុម្ព និងមិនបានកែសម្រួលនៃកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលត្រូវបានសរសេរនៅក្រោម FGT ។

សំណួរ។យើងស្នើឱ្យអ្នកផ្តល់ការប្រឹក្សា និងជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្តលើសំណួរខាងក្រោម៖ តើចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលតារាងរោគវិនិច្ឆ័យ (ផែនទីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារស្របតាមអាយុក្នុងតំបន់អប់រំ) នៅក្នុងផ្នែកលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ដែលបង្កើតឡើងដោយក្រុមច្នៃប្រឌិតនៃ គ្រូនិងប្រើនៅមតេយ្យ?

ចម្លើយ។វាមិនចាំបាច់ក្នុងការរួមបញ្ចូលតារាងរោគវិនិច្ឆ័យ (ផែនទីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារស្របតាមអាយុនៅក្នុងតំបន់អប់រំ) ដែលបង្កើតឡើងដោយក្រុមគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងប្រើប្រាស់ក្នុងមត្តេយ្យ។ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ រចនាសម្ព័ន្ធនៃ PEP នៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធវាយតម្លៃ និងសម្ភារៈសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងអង្គការមួយ ឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យគួរតែស្ថិតក្នុងចំណោមសម្ភារៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ដែលនឹងធានាដល់ការអនុវត្តកម្មវិធី។ រឿងចំបងគឺថាពួកគេមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រត្រឹមត្រូវនិងត្រឹមត្រូវក្នុងការផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការសិក្សាអំពីដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍកុមារ។ គួរចងចាំផងដែរថា សូចនាករអភិវឌ្ឍន៍កុមារមួយចំនួនមានលក្ខណៈទូទៅ មិនអាចបែងចែកតាមតំបន់។

សំណួរ។សូមប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលគួរត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងផ្នែក ការវិភាគសកម្មភាពរបស់វិទ្យាស្ថាន។

ចម្លើយ។ខ្លឹមសារនៃការវិភាគសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅរបស់វា។ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងអំពីលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការងាររបស់ខ្លួនក្នុងដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ ឧទាហរណ៍ ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ នោះយើងអាចផ្តល់ជូនអ្នកនូវ ឧបករណ៍សម្រាប់ការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងប្រភេទនេះ បង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ FIRO ។ ប្រសិនបើគោលបំណងនៃការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងគឺដើម្បីកំណត់ចំណុចខ្វះខាតនៃប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់ទាក់ទងនឹងតម្រូវការថ្មីនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែល នោះវិធីសាស្រ្តនឹងខុសពីការវិភាគតម្រង់ទិសបញ្ហា។ វិធីសាស្រ្តនៃការដែលអាចត្រូវបានរកឃើញផងដែរនៅក្នុងការណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃ PEP ដោយផ្អែកលើ PEP ដែលបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ FGAU "FIRO" ។ ប្រសិនបើគោលដៅខុសគ្នា នោះអ្នកត្រូវដឹងពីវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការវិភាគ ហើយប្រើវាឱ្យស្របតាមគោលដៅនៃការវិភាគរបស់អ្នក។ យើងសូមណែនាំឱ្យអ្នកអានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវអនុសាសន៍ដែលបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រដែលសំដៅទៅលើវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគ។

សំណួរ។របៀបឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនីមួយៗនៃផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ វត្តមាន និងការពិពណ៌នាអំពី៖
- ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំ; (សូមពន្យល់)
- លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ និងការអនុវត្តវប្បធម៌។
- មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្ត ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ភាពជាក់លាក់នៃតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការអប់រំរបស់ពួកគេ វិធី និងទិសដៅនៃការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ?

ចម្លើយ។នៅក្នុង PEP អ្នកអាចរាយបញ្ជីទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលស្ថាប័នអប់រំរបស់អ្នកនឹងអាចអនុវត្តបាន ដូច្នេះហើយផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយ។ ទម្រង់ទាំងនេះគួរតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងទាក់ទាញដល់ឪពុកម្តាយ, បំពេញតម្រូវការបន្ទាន់របស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍៖ ក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ដែលមិនបានចូលរៀននៅមតេយ្យពីមុន។ សេវាកម្មសម្រាប់កុមារពិការ។ល។ អ្នកអាចបើកវាមិនមែនភ្លាមៗទេ ប៉ុន្តែជាដំណាក់កាល ដោយសារ BEP ត្រូវបានអនុវត្ត។
នៅពេលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ ដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការអនុវត្តវប្បធម៌៖ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយផលិតភាព (ចម្លាក់ គំនូរ តន្ត្រី។ល។) សកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង ការអានប្រឌិត កីឡា និងសកម្មភាពកម្សាន្ត លក្ខណៈពិសេសនៃ ប្រភេទនៃសកម្មភាពនីមួយៗត្រូវបានបង្ហាញ តាមរយៈគោលដៅជាក់លាក់ ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត ក៏ដូចជាវត្ថុនៃការអនុវត្ត។ សកម្មភាពនីមួយៗមានរបស់ខ្លួន។ អ្នកគួរតែត្រូវបានណែនាំដោយលក្ខណៈពិសេសទាំងនោះនៃការអនុវត្តវប្បធម៌ដែលអ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីដែលអ្នកប្រើទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។
តម្រូវការក្នុងការគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ភាពជាក់លាក់នៃតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការអប់រំរបស់ពួកគេ គឺជាតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

ភាពខុសគ្នានៃវិធី វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីតាមអាយុត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើរចនាសម្ព័ន្ធនៃ OOP និងកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ ដែលភាគច្រើនត្រូវបានសរសេរតាមអាយុ។
BEP ក៏គួរតែចង្អុលបង្ហាញពីរបៀបដែលអង្គការនឹងគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ភាពជាក់លាក់នៃតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការអប់រំរបស់ពួកគេ ឧទាហរណ៍ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យតាមដាន ការវិភាគតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ ការវិភាគនៃការអនុវត្តល្អបំផុត និងថ្មី ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ល។

សំណួរ។យើងធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅសាធារណរដ្ឋ Dagestan ។ ថ្មីៗនេះ ការងារទើបតែចាប់ផ្តើមនៅលើកម្មវិធីអប់រំ Mosaic + ថ្នាក់តំបន់ Dagestan ដែលសមាមាត្រគឺ 60/40 ដែលសហព័ន្ធគឺ 60 និងតំបន់គឺ 40 ។ តើយើងអាចរៀបចំកម្មវិធីដោយរបៀបណា? យើង​គួរ​ធ្វើ​វា​ដោយ​ខ្លួន​យើង​ផ្ទាល់ ឬ DIRO ដែល​ជា​វិទ្យាស្ថាន​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​អប់រំ​របស់​យើង​នឹង​មើល​ថែ​វា​។

ចម្លើយ។យើងសូមណែនាំឱ្យអ្នកឆ្លើយសំណួរទាំងនេះទៅកាន់ថ្នាក់ដឹកនាំនៃ DIRO ឬដោយផ្ទាល់ទៅកាន់ក្រសួងការពារជាតិនៃសាធារណរដ្ឋ Dagestan ។ ប្រសិនបើមិនមានការណែនាំជាក់លាក់បន្ថែមទៀតទេ នោះធាតុផ្សំក្នុងតំបន់នៃកម្មវិធីអាចត្រូវបានបង្កើតដោយឯករាជ្យ។ វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់គោលដៅរបស់ខ្លួន ដើម្បីបង្កើតខ្លឹមសារក្នុងវិស័យអប់រំចំនួនប្រាំ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ ទំនៀមទំលាប់ប្រពៃណីជាតិ ពិធីសាសនា ល្បែង របាំ តន្ត្រី សិប្បកម្ម រឿងនិទាន និងស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងៗ ធម្មជាតិនៃទឹកដីកំណើត ជាដើម អាចក្លាយជាសម្ភារៈសម្រាប់សកម្មភាពក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃវប្បធម៌ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតអត្តសញ្ញាណជាតិ។

សំណួរ។អរុណសួស្តី! ខ្ញុំធ្វើការជាអនុប្រធាន ក្បាល 2 ខែ ដូច្នេះខ្ញុំត្រូវការជំនួយពីអ្នក។ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងនៅក្នុង PEP មិនមានផ្នែកនៃកម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំទេ។ សូមប្រាប់ខ្ញុំដោយ algorithm អ្វីដើម្បីសរសេរវា។ អរគុណ​យ៉ាង​ជ្រាលជ្រៅ!

ចម្លើយ។ជាដំបូង យើងសូមណែនាំឱ្យអ្នកអានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវគោលការណ៍ណែនាំរបស់យើងសម្រាប់ការបង្កើត OOP ។ ពួកគេមានក្បួនដោះស្រាយ។ ខ្លឹមសាររបស់វាមានដូចខាងក្រោម៖ ទាំងអ្នកដំបូងផ្តល់នូវជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ (កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ និងផ្នែក វិធីសាស្រ្តការងារ ជម្រើសរបប ករណីដែលឪពុកម្តាយអាចចូលរួមបាន) ហើយពួកគេជ្រើសរើសពីសំណើ។ ឬអ្នកប្រមូលសំណើពីឪពុកម្តាយ ហើយបន្ទាប់មក រួមជាមួយនឹងក្រុមសកម្មជន ធ្វើការជ្រើសរើសពីពួកគេ។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីនេះ ដំបូងអ្នកត្រូវជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីកម្មវិធី វិធីសាស្ត្រដែលមានស្រាប់ ហើយបង្ហោះវានៅលើគេហទំព័រ។ វាជាការប្រសើរក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវក្បួនដោះស្រាយទាំងពីរនេះ៖ ដើម្បីបន្ថែមលើសំណើរបស់អ្នកនូវអ្វីដែលឪពុកម្តាយផ្តល់ជូន។ អ្នក​អាច​បង្កើត​រូបិយវត្ថុ​សម្រាប់​ការ​ផ្ដល់​យោបល់ ឧទាហរណ៍ តាម​ប្រភេទ​នៃ​ការ​អនុវត្ត​វប្បធម៌។ល។

សំណួរ។ទម្រង់នៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស និងចំនួនរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយក្រុមច្នៃប្រឌិតដែលបង្កើតកម្មវិធី។ ខ្ញុំត្រូវបានគេកត់សម្គាល់អំពីការខ្វះខាតការងារជាមួយឪពុកម្តាយ។

ចម្លើយ។ដើម្បីវាយតម្លៃថាតើការកត់សម្គាល់ត្រូវបានធ្វើឡើងត្រឹមត្រូវ អ្នកត្រូវយល់ពីអ្វីដែលក្រុមការងារត្រូវបានណែនាំនៅពេលកំណត់ចំនួនព្រឹត្តិការណ៍ និងអធិការដែលបានវាយតម្លៃវា។ តាមមើលទៅ ពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗគ្នា ពោលគឺការយល់ដឹងផ្សេងគ្នាអំពីភាពគ្រប់គ្រាន់។ ឥឡូវនេះ ទាក់ទងនឹងការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ យើងមិនគួរនិយាយអំពីការងារទេ ប៉ុន្តែអំពីអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ។ បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវកំណត់គោលដៅ មុខងារ និងដោយផ្អែកលើពួកវា ទិសដៅនៃអន្តរកម្មរបស់អ្នក ហើយបន្ទាប់មកចំនួនករណី។ ភាពគ្រប់គ្រាន់របស់ពួកគេអាចកំណត់បានយ៉ាងត្រឹមត្រូវតែពីទីតាំងនៃគោលដៅដ៏មានតម្លៃនៃអន្តរកម្មប៉ុណ្ណោះ ឧទាហរណ៍៖ ការបង្កើតភាពជាដៃគូប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារនៅក្នុងតំបន់...។ ឧទាហរណ៍ ឪពុកម្តាយអាចផ្តល់ជំនួយ (ធ្វើជា “អ្នកអប់រំជំនួសនៅពេលរបប ជំនួយក្នុងដំណើរកំសាន្ត ជួយរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀន)។ អាចជាអ្នកចូលរួម (ធ្វើការសម្តែង ថ្ងៃឈប់សម្រាករួមគ្នា) ដើរតួជាអ្នកណែនាំ (ធ្វើសិក្ខាសាលា បង្រៀនហ្គេមកីឡា) រៀបចំ (គម្រោង ដំណើរកំសាន្ត) ចែករំលែកបទពិសោធន៍ជាមួយឪពុកម្តាយផ្សេងទៀត (ផ្តល់យោបល់ សរសេរទៅកាន់វេទិកា។ល។ ) និងច្រើនទៀត។ អ្នកឃើញពីរបៀបដែលវាខុសពីការធ្វើការជាមួយពួកគេ ដែលមុខងាររបស់អ្នកគឺដើម្បីណែនាំពួកគេ បង្រៀនពួកគេ និងគោរពពួកគេ។ អ្នក​មាន​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​គ្រប់គ្រាន់​ហើយ​ពួកគេ​មិន​មាន។ ហើយកុំភ្លេចថាអ្នកត្រូវវាយតម្លៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអំពើពីទីតាំងនៃគោលដៅ។

សំណួរ។នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង PEP ត្រូវបានបង្កើតឡើង អនុម័ត ហើយយើងកំពុងធ្វើការដោយជោគជ័យលើវា (ផ្អែកលើ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន")។ ប៉ុន្តែដោយសារតែកម្មវិធី APPROVED នៃថ្ងៃទី 05/20/15 ត្រូវបានចេញផ្សាយ តើយើងត្រូវដំណើរការ OP របស់យើងម្តងទៀត ឬតើយើងអាចបន្តធ្វើការលើ Veraksa បានទេ?

ចម្លើយ។បានអនុម័តគឺជាកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែល។ វាជាកម្មវិធីក្របខ័ណ្ឌសកលសម្រាប់ការអនុវត្ត GEF ។ កម្មវិធីអ្នកនិពន្ធទាំងអស់ រួមទាំងកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលា" កែសម្រួលដោយ N.E. Verax ផ្តល់ជូននូវជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ យើងសូមណែនាំឱ្យអ្នកអាន EEP ហើយឆ្លើយសំណួរថាតើ EEP អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធី Birth to School ។ ប្រសិនបើកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ក្នុងន័យនេះគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេនោះ វាអាចត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយផ្នែក ឬកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួន។ បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃ OOP ដោយផ្អែកលើកម្មវិធីគំរូត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងអនុសាសន៍ដែលត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ FSAU "FIRO" ។

សំណួរ។សូមប្រាប់យើងថាមានក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាចំនួន 5 នៅក្នុងសាលារបស់យើង។ 4 ធ្វើការលើ Veraksa ក្រុមមុនចូលសាលាមួយធ្វើការលើ Vinogradova ។ តើយើងគួរសរសេរកម្មវិធីអប់រំប៉ុន្មានសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី - កម្មវិធីរួមបញ្ចូលគ្នាមួយ ឬពីរសម្រាប់កម្មវិធីផ្សេងគ្នា?

ចម្លើយ។កំហុសរបស់អ្នកគឺថាអ្នករៀបចំផែនការ PLO ដោយផ្អែកលើស្ថានភាពជាក់លាក់នៃឆ្នាំនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ជាដំបូងអ្នកត្រូវសម្រេចចិត្តថាជាគោលការណ៍ តើអ្នកនឹងមានគំរូអប់រំបែបណា ព្រោះ OOP មិនត្រូវបានសរសេរសម្រាប់មួយឆ្នាំទេ នេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែងរបស់អ្នក។
វាអាចមានគំរូជាច្រើននៃដំណើរការអប់រំ៖
1. ក្រុមអាចធ្វើការលើកម្មវិធីពីរផ្សេងគ្នា ដោយអនុវត្តវាឱ្យបានពេញលេញ ពោលគឺពេញមួយពេលដែលកុមារស្ថិតនៅក្នុងមត្តេយ្យ។
2. ក្រុមធ្វើការនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីរួមបញ្ចូលគ្នាមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអ្នកនិពន្ធពីរ;
3. ដំបូងក្រុមធ្វើការយោងទៅតាមកម្មវិធីមួយ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N.E. Veraksa និងក្រុមចាស់ៗត្រូវបានផ្តល់ជូនជម្រើសពីរដើម្បីជ្រើសរើសពី៖ កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N.E. Verakses និងកម្មវិធី "នៅលើស្លាបនៃកុមារភាព" ឬ "Primroses" ដោយ N.A. Vinogradova ។
កម្មវិធីមួយត្រូវបានសរសេរសម្រាប់គំរូទីពីរ។ ជម្រើសផ្សេងទៀតអាចធ្វើទៅបាន
នៅក្នុង OOP របស់អ្នក ដូច្នេះអ្នកនឹងបញ្ជាក់គំរូ និងធ្វើសេចក្តីយោងកម្មវិធីសមស្រប។

សំណួរ។តើ​គួរ​មាន​ការ​បង្ហាញ​ពី​ទិសដៅ​អាទិភាព​នៃ​ការងារ​របស់ DOs ឬ​មាន​តែ​កម្មវិធី​អប់រំ​គំរូ​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត?

ចម្លើយ។ប្រសិនបើមានទិសដៅបែបនេះ វាគួរតែត្រូវបានបញ្ជាក់ និងបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុង OOP របស់អ្នក។ កម្មវិធីគំរូមានលក្ខណៈជាសកល វាមានតួអក្សរក្របខ័ណ្ឌទូទៅ។ ហើយភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺដើម្បីបញ្ជាក់ពីភាពពិសេសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកតាមរយៈ OOP ។

សំណួរ។សូមប្រាប់ខ្ញុំពីរបៀបសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវទិសដៅអាទិភាពរបស់សាលាមត្តេយ្យក្នុងកម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ? (រចនាសម្ព័ន្ធ) ។ តើអាចផ្លាស់ប្តូរទិសដៅបានទេ?

ចម្លើយ។បាទ អ្នក​អាច​ប្ដូរ​ទិសដៅ។ ជាងនេះទៅទៀត ការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និង POOP អាចជាហេតុផលដ៏ល្អសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យកំណត់ពេលវេលានៃការផ្លាស់ប្តូរឯកជនរបស់អ្នកជាមួយនឹងលក្ខណៈទូទៅសំខាន់ៗបន្ថែមទៀត។ នេះធ្វើឱ្យពួកគេងាយស្រួលក្នុងការអនុវត្ត។
ជាទូទៅ ទិសដៅថ្មីនៃការងាររបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សារបស់អ្នកគួរតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងធាតុទាំងអស់នៃកម្មវិធី នេះគឺជាក្បួនដោះស្រាយ៖ គោលដៅ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពក្នុងវិស័យចំនួនប្រាំ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត PEP ។ ហើយ​កម្រិត​ណា​ដែល​វា​នឹង​កំណត់​នេះ​ឬ​សកម្មភាព​នោះ​អាស្រ័យ​លើ​គាត់។ ប្រសិនបើទិសដៅរបស់អ្នកគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃអំណោយទានរបស់កុមារ នោះអ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងការពិពណ៌នាអំពីការអនុវត្តវប្បធម៌ ប្រសិនបើវាជាការកែលម្អរបស់កុមារ នោះវានឹងត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនៅពេលពិពណ៌នាអំពីកីឡា និងសកម្មភាពកម្សាន្ត។ ល។

សំណួរ។តើពាក្យដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅក្នុងអត្ថបទនៃកម្មវិធីអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយ៖ "សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់", "សកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ", "សកម្មភាពអប់រំបន្ត" (យើងកំពុងនិយាយអំពីទម្រង់នៃការងារជាមួយ កុមារ - "មុខរបរ")? តើមួយណាត្រឹមត្រូវ?

ចម្លើយ។ពាក្យនេះគឺអវត្តមាននៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងឯកសារផ្សេងទៀតដែលគ្រប់គ្រងការអនុវត្តរបស់វា ឧទាហរណ៍នៅក្នុង POOP ។ ស្ទើរតែគ្រប់សកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំមួយចំនួន ពោលគឺវាជាការអប់រំ។ ជាងនេះទៅទៀត ចាំបាច់ត្រូវប្រើពេលវេលារបប ការដើរជាដើម ដើម្បីការអប់រំកុមារឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត កម្ចាត់ការរៀបចំហួសហេតុ និងខិតខំដើម្បីភាពងាយស្រួល និងធម្មជាតិនៃសកម្មភាពអប់រំ។ មេរៀននេះក៏គួរត្រូវបានយល់កាន់តែទូលំទូលាយថាជាសកម្មភាពអប់រំដែលមានគោលបំណងរបស់កុមារ ធ្វើឡើងក្នុងភាពជាដៃគូជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ឬដោយឯករាជ្យនៅកន្លែងជាក់លាក់មួយក្នុងពេលវេលាកំណត់។ ក្នុងន័យនេះ មនុស្សម្នាក់មិនគួរភ័យខ្លាចក្នុងការប្រកាសពាក្យនេះទេ ផ្ទុយទៅវិញ គេគួរតែពង្រីកវិសាលភាពនៃការអនុវត្តរបស់វា។ នេះនឹងធ្វើឱ្យវាអាចគេចផុតពីការយល់ដឹងដ៏តូចចង្អៀតនៃសកម្មភាពអប់រំ ដែលត្រូវបានចោទប្រកាន់ថាធ្វើឡើងតែនៅក្នុងថ្នាក់ដែលបានរៀបចំជាពិសេសប៉ុណ្ណោះ។

សំណួរ។តើចាំបាច់ត្រូវសម្របកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធដោយផ្នែក (ឧទាហរណ៍ "ដៃពណ៌" កែសម្រួលដោយ Lykova)?

ចម្លើយ។ការសម្របខ្លួនសំដៅទៅលើការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។ វិធីសាស្រ្តនៃការសម្របខ្លួនអាចជា concretization នៃកម្មវិធី, ក៏ដូចជាការកែតម្រូវ, ធ្វើឱ្យការផ្លាស់ប្តូរដោយគិតពីលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ពិសេស។ អ្នកត្រូវតែសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតនៃការសម្របខ្លួន ថាតើអ្នកត្រូវការសម្របកម្មវិធីផ្នែកទាំងមូលដែរឬទេ។ រឿងចំបងគឺថាការសម្របខ្លួនរបស់វាគួរតែសមហេតុផលនិងមានអត្ថន័យ។

សំណួរ។ខ្ញុំមានសំណួរមួយ របៀបគូរ និងធ្វើការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃមត្តេយ្យបានត្រឹមត្រូវ? ការផ្លាស់ប្តូរសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 នៅក្នុងកម្មវិធីទាក់ទងនឹងកម្មវិធីការងាររង្វង់ កម្មវិធីសិក្សា ក្រឡាចត្រង្គនៃសកម្មភាពដែលបានរៀបចំសម្រាប់កុមារ។ ឯកសារទាំងអស់នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី។ តើខ្ញុំត្រូវការបោះពុម្ពឡើងវិញនូវអត្ថបទទាំងមូលនៃកម្មវិធីបន្ទាប់ពីផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធី យល់ព្រម និងភ្ជាប់កម្មវិធីទេ? បើ​មិន​ដូច្នេះ​ទេ តើ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទាំង​នេះ​គួរ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ជា​ផ្លូវ​ការ​ដោយ​របៀប​ណា?

ចម្លើយ។នេះជាសំណួរត្រឹមត្រូវណាស់។ កម្មវិធីល្អគួរតែត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ ចម្រាញ់ បំពេញបន្ថែម ប្រហែលជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ដើម្បីឱ្យវាមានលក្ខណៈស្របច្បាប់ យើងសូមផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យបង្កើត និងបង្កើតជាផ្លូវការនូវ "នីតិវិធីសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ BEP" តាមបញ្ជារបស់ប្រធាន ដោយដំបូងពិភាក្សាវាជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន និងឪពុកម្តាយជាអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ។
នីតិវិធីសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរគួរតែឆ្លើយសំណួរមួយចំនួន៖
- នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះ ការផ្លាស់ប្តូរអាចត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះ PLO ។
- តើបញ្ហាអ្វីខ្លះនៃសកម្មភាពអប់រំ និងសកម្មភាពរបស់អង្គការដែលពួកគេអាចទាក់ទងនឹង;
- អ្នកណាអាចបង្កើតពួកគេ (កុំភ្លេចឪពុកម្តាយសម្រេចចិត្តថាតើអាចមានសំណើផ្ទាល់ខ្លួនឬមានតែពីក្រុម);
- អ្វីទៅជានីតិវិធីសម្រាប់ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ OOP;
- ដោយអ្នកណា និងរបៀបផ្លាស់ប្តូរ PLO នឹងត្រូវបានជ្រើសរើស។
- តើអ្នកណានិងរបៀបធ្វើការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយលើវិសោធនកម្ម PLO (ប្រហែលជាក្រុមប្រឹក្សាភិបាល);
- ហើយចុងក្រោយ របៀបដែលពួកវានឹងត្រូវបានធ្វើជាផ្លូវការនៅក្នុងអត្ថបទនៃ OOP (ទម្រង់នៃឯកសារ "នៅលើការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង OOP" ។
ក្រោយមកទៀតអាស្រ័យលើទំហំនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ប្រសិនបើវាជាខា នោះប្រហែលជាផ្នែកខ្លះនៃ OOP នឹងត្រូវសរសេរឡើងវិញ។ ក្នុងករណីមានការផ្លាស់ប្តូរតិចតួច ពួកគេអាចត្រូវបានធ្វើឡើងជាទម្រង់បញ្ជី ឬឧបសម្ព័ន្ធ ដែលនឹងត្រូវភ្ជាប់ជាមួយ PLO ។
វាជាសិទ្ធិជារៀងរាល់ឆ្នាំក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌបែបនេះដែលនឹងលើកទឹកចិត្តអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ BEP ដែលមានស្រាប់ ឧទាហរណ៍ ធ្វើការស្ទង់មតិ ការពិភាក្សា និងពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៅលើគេហទំព័រ។

សំណួរ។តើការប្រឡងនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់អាចធ្វើទៅបានទេ?

ចម្លើយ។ សូម្បីតែគួរឱ្យចង់បានទាំងខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។ ចងចាំថាអ្នកជំនាញគឺជាចៅក្រមដែលមានសមត្ថភាព។ ប្រហែលជាមានអ្នកជំនាញលើបញ្ហាតូចចង្អៀតមួយចំនួននៃ PLO ។ ត្រូវប្រាកដថាកំណត់ភារកិច្ចជាក់លាក់មួយសម្រាប់អ្នកជំនាញ៖ អ្វីដែលត្រូវពិនិត្យ និងក្នុងពេលវេលាណា។

សំណួរ។
1. តើកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងរយៈពេលប៉ុន្មាន។
2. តើកម្មវិធីអប់រំសំខាន់របស់សាលាមត្តេយ្យត្រូវបានសរសេររយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំ? (តើវាចាំបាច់ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញរយៈពេលសិក្សានៅលើទំព័រចំណងជើង)។

ចម្លើយ។តាមទស្សនៈនៃមាតិកា BEP យ៉ាងហោចណាស់ត្រូវបានសរសេរសម្រាប់រយៈពេលនៃការស្នាក់នៅពេញលេញរបស់កុមារនៅក្នុងអង្គការអប់រំរបស់អ្នកឧទាហរណ៍ពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំដែលមានន័យថា 5 ឆ្នាំ។

នេះមិនគួរច្រឡំជាមួយរយៈពេលនៃកម្មវិធីដែលបានបង្កើតនោះទេ។ រយៈពេលនៃ PEP ត្រូវបានកំណត់ដោយភាពហួសសម័យរបស់វា ដែលអាចកើតឡើងដោយសារហេតុផលផ្សេងៗសូម្បីតែមុននេះ៖ ដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពអប់រំ (ឧទាហរណ៍ ស្ថានភាពនៃអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា ឬទិសដៅនៃការងាររបស់ខ្លួន) ដោយសារតែ ការចេញផ្សាយកម្មវិធីរក្សាសិទ្ធិថ្មីដែលរីកចម្រើនជាងមុន; ដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរស្តង់ដារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ដើម្បីឱ្យ PLO មិនលែងប្រើក្នុងរយៈពេលយូរ ចាំបាច់ត្រូវសរសេរឯកសារយុទ្ធសាស្ត្រនេះឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ ដោយបញ្ជាក់អំពីបទប្បញ្ញត្តិរបស់ខ្លួននៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ និងជាឧទាហរណ៍ ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរប្រចាំឆ្នាំចំពោះ PLO ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរឯកជនប្រចាំឆ្នាំដែលអង្គការខ្លួនឯងធ្វើចំពោះកម្មវិធីក៏អាចនាំឱ្យមានតម្រូវការដើម្បីជំនួស PLO ជាមួយនឹងថ្មីមួយ។

កម្មវិធីយុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែង ដែលជា PEP នៃអង្គការអប់រំត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់រយៈពេលនៃ PEP ដែលមិនអាចតិចជាងរយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងអង្គការ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលអនុម័ត PLO វាមិនចាំបាច់ទាល់តែសោះ ដើម្បីបង្ហាញពីរយៈពេលនៃសុពលភាពរបស់វា ព្រោះវាពិបាកក្នុងការកំណត់វាជាមុន។

ជាក់ស្តែង សំណួរគឺអំពីកំណែការងាររបស់ BEP ឬអំពីកម្មវិធីការងាររបស់អ្នកអប់រំ ដែលតាមពិតប្រសិនបើមាន គួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់រយៈពេលបច្ចុប្បន្ន ឧទាហរណ៍សម្រាប់មួយឆ្នាំ និងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន - សម្រាប់មួយខែ។ . ពួកគេបញ្ជាក់ និងបកស្រាយខ្លឹមសារនៃ BEP ទាក់ទងនឹងស្ថានភាពអប់រំប្រចាំឆ្នាំ។ វាអាចត្រូវបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យអនុម័តជារៀងរាល់ឆ្នាំតែការផ្លាស់ប្តូរទៅ PLO ហើយឧបសម្ព័ន្ធទាំងនោះចំពោះវាដែលលម្អិតអំពីវា ប្រសិនបើមាន។ PLO ខ្លួនឯងនៅតែជាឯកសារយុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែង។