ដោយសារគោលដៅសំខាន់នៃការអប់រំណាមួយគឺការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការអប់រំ និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ ការបង្រៀនភូមិសាស្ត្របន្តគោលដៅដូចគ្នា។ ប៉ុន្តែវិទ្យាសាស្ត្រនេះមានលក្ខណៈពិសេសប្លែកពីគេ ព្រោះវាស្ទើរតែជាប្រធានបទតែមួយគត់ដែលពិចារណាទាំងដំណើរការធម្មជាតិដែលកើតឡើងនៅក្នុងធម្មជាតិ និងវត្ថុសង្គម និងសង្គម។ ជាញឹកញាប់ណាស់ ប្រធានបទនៃការពិចារណាគឺជាឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សលើពិភពលោកជុំវិញយើង។ ដូច្នេះ គោលដៅដែលតាមភូមិសាស្ត្រគឺទូលំទូលាយ៖

• ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថា តើរូបភាពភូមិសាស្រ្តនៃពិភពលោកមានអ្វីខ្លះ ជាមួយនឹងធនធានធម្មជាតិ ចំនួនប្រជាជន និងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់មនុស្ស។ ដើម្បីបង្រៀនដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសគ្នានៃទឹកដី ធម្មជាតិរបស់ពួកគេ សារៈសំខាន់នៅក្នុងជីវិតរបស់ជនជាតិដើមភាគតិច។
• ទីពីរ តាមទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រ សូមក្រឡេកមើលទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុសង្គម និងធម្មជាតិ តាមលក្ខណៈទឹកដី និងលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។
• អប់រំ​យុវជន​ជំនាន់​ក្រោយ​នូវ​សីលធម៌ សន្តិភាព និង​ស្នេហា​ជាតិ។
• បង្ហាញពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពផលិតកម្មរបស់មនុស្ស អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការការពារធម្មជាតិ និងវិធីសាស្រ្តសមហេតុផលចំពោះការប្រើប្រាស់ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់វា។ ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នេះត្រូវតែត្រូវបានពិចារណាតាមទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញលើពិភពលោកអ្នកភូមិសាស្ត្ររុស្ស៊ី V.P. Maksakovskii បានណែនាំសមាសធាតុដូចជារូបភាពភូមិសាស្ត្រនៃពិភពលោកការគិតភូមិសាស្ត្រភាសានិងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងភូមិសាស្ត្រទៅក្នុងគំនិតនៃ "វប្បធម៌ភូមិសាស្ត្រ" ។ លោក​បាន​ចាត់​ទុក​ថា​នេះ​សំខាន់​មិន​ត្រឹម​តែ​សម្រាប់​ភូមិសាស្ត្រ​ឯកទេស​ខ្ពស់​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​សម្រាប់​វប្បធម៌​ប្រជាប្រិយ​ផង​ដែរ។

គោលគំនិតនៃ "វប្បធម៌ភូមិសាស្ត្រ" សម្រាប់មនុស្សសម័យទំនើបណាមួយ រួមទាំងសិស្សសាលា រួមមានដូចខាងក្រោម៖

• សិក្សាពិភពលោកជុំវិញពីទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រ;
• អាចប្រើប្រាស់ភាសាភូមិសាស្ត្រតាមរយៈគោលគំនិត និងពាក្យ។
• គិតវិភាគ ហើយតែងតែកំណត់ទំនាក់ទំនងមូលហេតុ។
• អាចប្រើប្រាស់ផែនទី និងបង្ហាញនៅលើវា តំណាងផ្នែកលំហទាំងអស់នៃពិភពលោកក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃភូមិសាស្ត្រ។
• ត្រូវយល់ដឹងក្នុងវិស័យភូគព្ភវិទ្យា អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីបរិស្ថាន។
• ដឹងពីរបៀបអនុវត្តចំណេះដឹងភូមិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការអនុវត្ត។

មុខវិជ្ជាភូមិសាស្ត្ររូបវិទ្យា

ការណែនាំអំពីវិទ្យាសាស្ត្រចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងវគ្គសិក្សាណែនាំដែលហៅថាភូមិសាស្ត្ររូបវិទ្យា។ នៅកម្រិតនេះមានអ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងគំនិតដូចជាស្មុគស្មាញធម្មជាតិសមាសធាតុរបស់វានិងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

នៅដើមដំបូង មានអ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងស្មុគ្រស្មាញធម្មជាតិដ៏ធំបំផុតនៃផែនដី ដែលជាសែលភូមិសាស្ត្រដែលមានធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួន 4 របស់វា៖ លីចូស្ហ្វៀ អ៊ីដ្រូស្វ៊ែរ បរិយាកាស និងជីវមណ្ឌល។

ភាពទៀងទាត់សំខាន់នៃសែលភូមិសាស្ត្រគឺជាការចរាចរនៃសារធាតុ។ ការបង្កើត lithosphere ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីវដ្ដទឹកតូច និងធំ នោះអ៊ីដ្រូស្វ៊ែរដើរតួនាទីនាំមុខគេនៅទីនេះ ទោះបីជាវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសំបកភូមិសាស្ត្រទាំងអស់នៃផែនដីក៏ដោយ។ ដរាបណាមានការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចនៅក្នុងសមាសធាតុណាមួយនៃស្រោមសំបុត្រភូមិសាស្ត្រ ការផ្លាស់ប្តូរនឹងប៉ះពាល់ដល់សមាសធាតុផ្សេងទៀតរបស់វាភ្លាមៗ។

គោលដៅចម្បងដែលបន្តដោយវគ្គសិក្សាដំបូងនៃភូមិសាស្ត្ររូបវន្តគឺដើម្បីបង្ហាញពីភាពសុចរិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសែលភូមិសាស្ត្រ ដើម្បីដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមទៀតរបស់វា។ សូមអរគុណដល់ចំណុចនេះ តម្រូវការជាមុនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចាប់ផ្តើមពីវគ្គសិក្សានេះ ការគិតអរូបីមានការរីកចម្រើន មូលដ្ឋាននៃការអប់រំភូមិសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយបញ្ហាទាក់ទងនឹងការការពារបរិស្ថានត្រូវបានលើកឡើង។ ហើយគាត់ក៏បង្រៀនមិនត្រឹមតែឱ្យសង្កេតមើលបាតុភូតធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានអាកប្បកិរិយាឈ្លាសវៃ ប៉ះនឹងភាពសម្បូរបែបនៃធម្មជាតិទៀតផង។

បីផ្នែកនៃភូមិសាស្ត្ររូបវិទ្យា៖

1. ភូមិសាស្ត្រ - ពិចារណាលើបញ្ហានៃរចនាសម្ព័ន្ធភូមិសាស្ត្រនិងការអភិវឌ្ឍនៃសែលភូមិសាស្ត្ររឹង។

2. ភូមិសាស្ត្រនៃទ្វីប និងមហាសមុទ្រ - សិក្សាពីលក្ខណៈធម្មជាតិនៃស្មុគស្មាញទាំងនេះ;

3. វិទ្យាសាស្រ្តទេសភាព - វាយតម្លៃស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធភូមិសាស្ត្រនៅកម្រិតតំបន់។

វគ្គសិក្សាដំបូងនៃភូមិសាស្ត្ររូបវន្តត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងដូច្នេះវាត្រូវបានសិក្សាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសាលារៀនមហាវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យផងដែរ។

តើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្រៀន

ភូមិសាស្ត្រត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌទៅជារូបវន្ត និងសេដ្ឋកិច្ច ដែលនីមួយៗមានវិធីសាស្រ្តសិក្សារៀងៗខ្លួន។ ចាប់តាំងពីការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់លើភូមិសាស្ត្ររូបវន្តនៅស្ទើរតែគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ (ពីសាលារៀនដល់សាកលវិទ្យាល័យ) មានវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការបង្រៀនវិន័យនេះ។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនគឺអាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃចំណេះដឹងនៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះឧទាហរណ៍:

1. គំនូរ និងពន្យល់ - ផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មើលឃើញដែលជួយគ្រូឱ្យបង្ហាញប្រធានបទនៃមេរៀនឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន ហើយដោយហេតុនេះទទួលបានផលវិជ្ជមានពីការបង្ហាញសម្ភារៈបែបនេះ។ ដរាបណាមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីត្រូវបានប្រមូលផ្តុំវាអាចទៅរួចក្នុងការប្តូរទៅការងារឯករាជ្យរបស់អ្នកស្តាប់។ វិធីសាស្រ្តនេះក៏មានចំណុចអវិជ្ជមានផងដែរ៖ សិស្សទន្ទេញចាំ និងយល់មុខវិជ្ជា។

2. វិធីសាស្រ្តបន្តពូជជំរុញឱ្យមានសកម្មភាព។ ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្តនេះចំណេះដឹងត្រូវបានបង្រួបបង្រួមជំនាញត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វាមានគោលបំណងបង្កើតឡើងវិញនូវចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបន្តពូជ, តក្កវិជ្ជាត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម, សកម្មភាពត្រូវបានជំរុញ។ ទាំងអស់នេះកើតឡើងដោយអនុលោមតាមផែនការសកម្មភាពនេះបើយោងតាមគំរូជាក់លាក់មួយ (សេចក្តីណែនាំ) ។

3. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញបញ្ហាក៏មានគោលដៅជាក់លាក់ផងដែរ។ តាមរយៈផ្លូវលំបាកនៃការដឹងការពិត ផ្លូវចេញពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នត្រូវបានបង្ហាញ ជាឧទាហរណ៍នៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលត្រូវបានបង្កើតយ៉ាងច្បាស់ដោយគ្រូ និងដោះស្រាយដោយគាត់។ សិស្សអាចដើរតាមគន្លងនៃការគិតរបស់គ្រូ ហើយទន្ទេញចាំភស្តុតាង ដែលជាគំរូនៃការបង្ហាញបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

4. វិធីសាស្រ្តស្វែងរកភាគល្អិតត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងរបស់សិស្សដើម្បីស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហា។ សូមអរគុណចំពោះវិធីសាស្រ្តនេះ អ្នកអាចអនុវត្តចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយឯករាជ្យ និងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ជាការពិតណាស់ វិធីសាស្រ្តនេះពឹងផ្អែកលើចំនេះដឹងដែលទទួលបានរួចហើយ ហើយតួនាទីសំខាន់មួយនៅទីនេះគឺត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការសន្ទនាតាមបែបទ្រឹស្តី ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមប្រព័ន្ធនៃសំណួរតក្កវិជ្ជាតភ្ជាប់គ្នាដោយគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ សំណួរបន្ទាប់មាននៅក្នុងចម្លើយ។ ទៅមួយមុន។

5. ការស្រាវជ្រាវគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯងនៃសម្ភារៈថ្មី algorithm ដែលធ្វើឡើងតាមគ្រោងការណ៍ដូចខាងក្រោម:

• ដំណើរការនៃការសិក្សាការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍;
• ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហា;
• សម្មតិកម្មនៃការលេចឡើងនៃបញ្ហានេះ;
• ការអភិវឌ្ឍផែនការសកម្មភាព;
• ការងារជាដំណាក់កាលស្របតាមផែនការ;
• សង្ខេបលទ្ធផល;
• ការត្រួតពិនិត្យ;
• សេចក្តីសង្ខេប៖ ដែលជាកន្លែងដែលលទ្ធផលនៃការសិក្សានេះអាចមានប្រយោជន៍។

ជាអកុសល វិធីសាស្រ្តនេះមិនអាចអនុវត្តបានសម្រាប់សិស្សានុសិស្សទេ ដោយសារការអនុវត្តរបស់វាមិនមែនដោយគ្មានការចំណាយច្រើនទេ វាត្រូវការពេលវេលាច្រើនក្នុងការអនុវត្តវា ហើយការត្រៀមរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នរបស់សិស្សគឺចាំបាច់ ដែលត្រូវតែមានការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពប្រភេទនេះ។

ភូមិសាស្ត្រគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រមួយអំពីភពផែនដី - ផ្ទះធម្មតារបស់យើង ដែលជាភពតែមួយគត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យដែលអ្នកតំណាងនៃប្រភេទសត្វ Homo sapiens រស់នៅ - មនុស្សសមហេតុផល។ អ្នកតំណាងជាច្រើននៃពិភពសត្វ និងរុក្ខជាតិរស់នៅ និងរួមរស់ជាមួយគ្នាដោយសន្តិភាព។ មានទ្វីប មហាសមុទ្រ និងខ្យល់ ដែលគ្មានជីវិតគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ជាអកុសល ពិភពលោកដែលមានមនុស្សរស់នៅ កាឡាក់ស៊ី និងសកលលោកដែលសញ្ជ័យដោយមនុស្ស នៅតែជាការពិតតែនៅក្នុងពិភពប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះ។

ផែនដីពីលំហ (មើលពីលើផ្ទៃព្រះច័ន្ទ) ()

ដែនកំណត់នៃ Oikoumene ដែលរស់នៅគឺជាអ្វីដែលសិក្សាភូមិសាស្ត្រ។ ព្រំដែននៃពិភពលោកដែលគេស្គាល់បានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងនៅពេលដែលមនុស្សដំបូងបានគូសរង្វង់ភពផែនដី ចូលទៅក្នុងលំហរខាងក្រៅ អាចរស់នៅ និងធ្វើការរាប់ខែ និងច្រើនឆ្នាំក្នុងកម្រិតសូន្យនៃទំនាញផែនដីនៅស្ថានីយដែលចាប់ផ្តើមចូលទៅក្នុងគន្លងរបស់ភព។ ហើយទោះបីជាមានការវិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាក៏ដោយ ផ្ទៃអវកាសតែមួយគត់ដែលមនុស្សបានកំណត់គឺផ្កាយរណបរបស់យើង គឺព្រះច័ន្ទ។

ព្រះច័ន្ទគឺជាផ្កាយរណបរបស់ផែនដី ()

ការតស៊ូដើម្បីឧត្តមភាពក្នុងលំហបានបាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា ប៉ុន្តែតួនាទីនៃភូមិសាស្ត្របានកើនឡើងនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប។ សព្វថ្ងៃនេះ គ្មានប្រទេសណាមួយក្នុងពិភពលោកនោះទេ ទោះជាប្រទេសនេះមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងណាក្តី ក៏មិនអាចពង្រីកការធ្វើដំណើរទៅទីអវកាសលើសពីប្រព័ន្ធ Earth-Moon បានទេ ដោយគ្រាន់តែមានជំនួយពីសក្តានុពលសេដ្ឋកិច្ចរបស់វា។ ដូច្នេះហើយ សំណួរថា ហេតុអ្វីចាំបាច់ត្រូវសិក្សាភូមិសាស្ត្រគឺពាក់ព័ន្ធនៅពេលនេះ ព្រោះអនាគតជាកម្មសិទ្ធិរបស់គម្រោងសកលរួមគ្នា។ វាគឺជាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរួមរបស់ប្រទេសជាច្រើនដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការសាងសង់ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបែងចែកធនធានហិរញ្ញវត្ថុ និងធនធានបញ្ញា ដែលអាចជួយមនុស្សជាតិឱ្យកើនឡើងមួយជំហានបន្ថែមទៀតក្នុងការរុករកអវកាស។

សព្វថ្ងៃនេះ គម្រោងស្រដៀងគ្នានេះមានរួចហើយ - នេះគឺជាស្ថានីយ៍អវកាសអន្តរជាតិ (ISS) ដែលសាងសង់ដោយរដ្ឋជាច្រើន (ការសាងសង់បានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 1998) ដំបូងឡើយឈានមុខគេក្នុងឧស្សាហកម្មអវកាស។ រុស្សីក៏ជាប្រទេសនាំមុខគេដែរ ព្រោះវាជាលើកដំបូងក្នុងពិភពលោក ដែលបាញ់បង្ហោះស្ថានីយអវកាស Salyut ក្នុងស្រុកចូលទៅក្នុងគន្លងផែនដី។

ស្ថានីយ៍អវកាសអន្តរជាតិ)

ស្ថានីយ៍បន្ទាប់បន្ទាប់ពីព្រះច័ន្ទសម្រាប់ក្មេងជំនាន់ក្រោយគឺច្បាស់ - នេះគឺជាភពអង្គារ។ ហើយឥឡូវនេះគឺជាពេលវេលាដើម្បីស្គាល់វិទ្យាសាស្រ្តថ្មីមួយដែលនឹងជួយឱ្យយល់អំពីអត្ថន័យនៃភូមិសាស្ត្រជាទូទៅដើម្បីស្វែងយល់ថាតើភពផែនដីរបស់យើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងខ្លួនវាផងដែរដែលផ្ទុកជីវិតទាំងអស់។ ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទរបស់វា។

ភពព្រះអង្គារ ()

ផែនដីមិនត្រឹមតែជាភពមួយក្នុងចំណោមភពនៃប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យប៉ុណ្ណោះទេ នាងមានសំណាងគ្រប់គ្រាន់ដែលមានមនុស្សរស់នៅ។ ដូច្នេះ​តួនាទី​ភូមិសាស្ត្រ​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ពិភពលោក​របស់​មនុស្សជាតិ​ពិតជា​អស្ចារ្យ និង​ធំធេង​ណាស់​។ បុរសត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយពិភពដ៏ស្រស់ស្អាតអស្ចារ្យ ចម្រុះ និងប្លែក វាមានច្បាប់ផ្ទាល់ខ្លួន ហើយរាល់វិនាទីមានដំណើរការ និងបាតុភូតធម្មជាតិមួយចំនួនដែលជះឥទ្ធិពលដល់មនុស្សម្នាក់ជាវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន។

ទិដ្ឋភាពភ្នំហ្វូជី ប្រទេសជប៉ុន ()

ពន្លឺខាងជើង ប្រទេសហ្វាំងឡង់ ()

មនុស្សមើលឃើញការផ្លាស់ប្តូរនៃរដូវកាល របៀបដែលព្រះអាទិត្យរះផ្តល់ផ្លូវដល់ថ្ងៃលិច ហើយពពក និងផ្គរលាន់បក់បោកពាសពេញផ្ទៃមេឃ។ ក្លាយជាសាក្សីនៃការរញ្ជួយដីដ៏បំផ្លិចបំផ្លាញ ការផ្ទុះភ្នំភ្លើង ទឹកជំនន់ និងរលកយក្សស៊ូណាមិ។ ពួកគេអានព័ត៌មានអំពីប្រភេទសត្វ និងរុក្ខជាតិថ្មីៗ ការផ្លាស់ប្តូរព្រំដែន និងឈ្មោះរដ្ឋ និងច្រើនទៀត។ "អ្វី", "កន្លែង" និង "ហេតុអ្វី" គឺជាសំណួរចម្បងដែលមនុស្សមានការព្រួយបារម្ភតាំងពីបុរាណកាល។ តួនាទីនៃភូមិសាស្ត្រក្នុងជីវិតមនុស្សគឺពន្យល់ពីធម្មជាតិនៃដំណើរការ និងបាតុភូតដែលកើតឡើងជុំវិញខ្លួន។

ព្យុះកំបុតត្បូង សហរដ្ឋអាមេរិក ()

ការផ្ទុះភ្នំភ្លើង Shiveluch នៅ Kamchatka ប្រទេសរុស្ស៊ី ()

រលកយក្សស៊ូណាមិកម្ពស់ 1.5 ម៉ែត្រ ប្រទេសជប៉ុន ()

ប្រធានបទនៃភូមិសាស្ត្រ និងការពិតភូមិសាស្ត្រត្រូវបានតំណាងយ៉ាងទូលំទូលាយដោយភាពយន្តពិភពលោក។ កេរ្តិ៍ដំណែលដ៏សំបូរបែបនៃភាពយន្ត និងភាពយន្តឯកសារអំពីតួនាទីភូមិសាស្ត្រនៅក្នុងពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កវី និងអ្នកនិពន្ធនៃយុគមាស និងប្រាក់ បានឧទ្ទិសស្នាដៃរបស់ពួកគេ - កំណាព្យ និងសុភាសិត - ដល់នាង៖ I. Lando, F. Tyutchev ជាដើម។

កុំយឺតយ៉ាវនៅពីក្រោយចៅហ្វាយនាយដែលទទួលស្គាល់នៃប៊ិចនិងសិស្សសាលានៃសតវត្សទី 21 ។ បង្វែរទំព័រដំបូងនៃសៀវភៅសិក្សា ពួកគេបានចូលទៅក្នុងពិភពនៃប្រធានបទដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតដោយស្ងាត់ស្ងៀម ដោយសិក្សាពីតួនាទីពិតនៃភូមិសាស្ត្រនៅក្នុងសង្គមទំនើប។ ពួកគេព្យាយាមផ្ទេរអារម្មណ៍របស់ពួកគេពីការរកឃើញភូមិសាស្ត្រធម្មតាទៅជាក្រដាស។

អត្ថន័យសំខាន់មួយនៃភូមិសាស្ត្រក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគឺការពង្រីកជើងមេឃរបស់គាត់។ ពេញមួយជីវិតមនុស្សឃើញផ្ទាល់ភ្នែកពីរបៀបដែលពិភពលោកដែលពួកគេរស់នៅកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅបាតទន្លេ និងអាកាសធាតុ រូបរាង និងការបាត់ខ្លួននៃបឹង ប្រភេទសត្វ និងរុក្ខជាតិថ្មីៗ រដ្ឋ និងប្រភេទផ្សេងទៀតមិនកើតឡើងនៅកន្លែងណាមួយនៅលើភពអង្គារ ឬភពសុក្រទេ ប៉ុន្តែនៅក្បែរយើងជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ជាផ្នែកមួយនៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ ការយល់ដឹងអំពីបុព្វហេតុរបស់ពួកគេ អាចទស្សន៍ទាយអនាគត និងខិតខំធ្វើឱ្យជីវិតនៅលើភពផែនដីកាន់តែប្រសើរឡើង - នេះគឺជាអ្វីដែលវិន័យភូមិសាស្រ្តដ៏អស្ចារ្យបង្រៀន។

ផ្នែកខាងត្បូងនៃប្រទេសរុស្ស៊ី (មើលពីលំហ) ()

តើភូមិសាស្ត្រសិក្សាអ្វី ហើយអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតវា?

ជាទូទៅភូមិសាស្ត្រគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃផែនដី។ ពាក្យ​នេះ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​មក​ពី​ពាក្យ​ក្រិក​ពីរ​គឺ “geo” (ផែនដី) និង “grapho” (ខ្ញុំ​សរសេរ​ពណ៌នា)។​ បកប្រែ​តាម​ព្យញ្ជនៈ​ជា “ការ​ពិពណ៌នា​អំពី​ផែនដី” ឬ “ការ​ពិពណ៌នា​អំពី​ដី”។ អាស្រ័យហេតុនេះ ភូមិសាស្ត្រគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដែលគោលបំណងគឺដើម្បីពិពណ៌នាអំពីដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងលំហជុំវិញ។ ហេតុអ្វី​បាន​ជា​ពាក្យ​ក្រិច​បាន​ក្លាយ​ជា​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​ការ​ណែនាំ​ពាក្យ​ថ្មី​ក្នុង​ជីវិត?

រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងពេលវេលាភូមិសាស្ត្រនេះដែលមានអាយុលើសពី 2000 ឆ្នាំ។

វាត្រូវបានគេជឿថាឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានផ្តល់ឈ្មោះទៅវិទ្យាសាស្រ្តនៃ "ភូមិសាស្ត្រ" គឺ Eratosthenes នៃ Cyrene ដែលជាទស្សនវិទូក្រិកបុរាណដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ គាត់បានរស់នៅក្នុងវេននៃសតវត្សទី 3 និងទី 2 មុនគ។ សព្វថ្ងៃនេះ យើងអាចនិយាយដោយទំនុកចិត្តថា តើរបកគំហើញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រមានថាមពលប៉ុនណា ដែល Eratosthenes បានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងដៃស្រាល ការរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ភូមិសាស្ត្ររបស់បុរសនេះពិតជាអស្ចារ្យណាស់។

ស្ថាបនិកនៃវិទ្យាសាស្ត្រ "ភូមិសាស្ត្រ" ដំបូងបានប្រើពាក្យនេះនៅក្នុងសំណេរទស្សនវិជ្ជារបស់គាត់។ រហូតមកដល់សម័យរបស់យើងឯកសារយោងទៅសៀវភៅ Eratosthenes "ភូមិសាស្ត្រ" ត្រូវបានរក្សាទុក។ ទោះបីជាគ្មានអ្វីគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលក្នុងរឿងនេះក៏ដោយ - គាត់គឺជាអ្នកថែរក្សាទី 2 នៃបណ្ណាល័យអេហ្ស៊ីបដ៏ល្បីល្បាញនៃអាឡិចសាន់ឌ្រី (បន្ទាប់ពីហ្សេណូដូសនៃអេភេសូរក្រិកអ្នកទស្សនវិទូនិងកវីអ្នកអត្ថាធិប្បាយលើហូមឺរ) ដែលមាននៅអាឡិចសាន់ឌ្រីបុរាណ។ តាមធម្មជាតិ គាត់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវស្នាដៃរបស់ជនរួមជាតិរបស់គាត់ និងអ្នកដែលរស់នៅមុនពួកគេ។

វា​ជា​ការ​ចូល​ប្រើប្រាស់​សម្ភារៈ​ជា​ច្រើន​ដែល​ជំរុញ​ឱ្យ​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​បុរាណ​បង្កើត​សន្ធិសញ្ញា​ភូមិសាស្ត្រ​ទូទៅ។ សំណួរនៃអ្វីដែល Eratosthenes បានធ្វើសម្រាប់ភូមិសាស្ត្រអាចត្រូវបានឆ្លើយយ៉ាងខ្លីដូចខាងក្រោម: គាត់បានសរសេរឡើងវិញនូវទិន្នន័យនៅលើទឹកដីទាំងអស់នៃសម័យរបស់គាត់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ Eratosthenes ពឹងផ្អែកតែលើសម្ភារៈពិតដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយ papyri និងប្រភពចំណេះដឹងផ្សេងទៀត។

Eratosthenes នៃ Cyrene ()

សូមអរគុណចំពោះការងាររបស់គាត់អស់រយៈពេលជាច្រើនសតវត្សមកហើយ Eratosthenes បានក្លាយជាអ្នករកឃើញភូមិសាស្ត្រជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ មូលហេតុ​មិន​ត្រឹម​តែ​គាត់​បាន​បង្កើត​ឈ្មោះ​ថ្មី​សម្រាប់​ពូជ​គាត់​ទេ។ គំនិតនៃការរស់នៅរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានឆក់យកការពិតសំខាន់ៗពីការពិពណ៌នាដែលបានសិក្សា ហើយជាលើកដំបូងបានបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពលដែលនៅតែពាក់ព័ន្ធ។ ដូច្នេះវាមិនមែនសម្រាប់អ្វីទេដែល Eratosthenes ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជា "ឪពុក" នៃភូមិសាស្ត្រ។

ជាដំបូងយើងត្រូវយល់ពីអ្វីដែល Eratosthenes បានរួមចំណែកដល់ភូមិសាស្ត្រ ហេតុអ្វីបានជាគាត់ត្រូវបានចងចាំដោយសហសម័យរបស់គាត់ច្រើនបំផុត និងរបៀបដែលវាបានប្រែក្លាយថាវាជាការសន្និដ្ឋានរបស់គាត់ដែលបានមកដល់សម័យរបស់យើងស្ទើរតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។

• Eratosthenes ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជា "កំណើត" នៃគំនិតនៃ "តំបន់អាកាសធាតុនៃផែនដី" ។ គាត់អាចពន្យល់គណិតវិទ្យាបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីព្រំដែនរវាងពួកវា ដែលនៅតែស្រដៀងនឹងទិដ្ឋភាពសម័យទំនើបនៅលើខ្សែអេក្វាទ័រ តំបន់ត្រូពិច និងរង្វង់ប៉ូល មានតែគាត់បានហៅវាខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចប៉ុណ្ណោះ។
• គាត់ក៏ជាអ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវក្នុងការបង្កើតផែនទីផងដែរ។ ការងារធ្វើគំនូរជីវចលរបស់គាត់ដែលបានចុះដល់សម័យរបស់យើងគឺជាផែនទីនៃ Oikumene ។ គាត់បានផ្ទេរទៅឱ្យវានូវព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធទាំងអស់អំពីទឹកដីថ្មីដោយទទួលបានអរគុណចំពោះបេសកកម្មយោធារបស់ Alexander the Great និងអ្នកដើរតាមរបស់គាត់។ គុណសម្បត្តិចម្បងរបស់វា៖ វណ្ឌវង្កដែលអាចព្យាករណ៍បាននៃដី និងសមុទ្រនៅលើផ្នែកសំខាន់នៃផ្ទៃផែនដី ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការគណនាចម្ងាយពិតប្រាកដ។ ក្នុងការស្វែងរក "ឋានសួគ៌" របស់គាត់ - ប្រទេសឥណ្ឌាដ៏អស្ចារ្យ - ទីក្រុង Columbus បានចាត់ទុកផែនទី Eratosthenes ជាស្តង់ដារ។ គាត់​បាន​រៀបចំ​ផែនការ​ធ្វើ​ដំណើរ​តាម​បណ្តោយ​វា ដោយ​បង្ហាញ​ពី​ភាព​ជិត​គ្នា​នៃ​វត្ថុ​ស្វែងរក ប្រសិនបើ​អ្នក​ផ្លាស់ទី​ពី​ឆ្នេរ​អឺរ៉ុប​ក្នុង​ទិស​ខាងលិច។
• Eratosthenes បានគណនាបរិមាត្រនៃផែនដីនៅខ្សែអេក្វាទ័រ (៤០ ពាន់គីឡូម៉ែត្រ) "បាត់" ត្រឹមតែ ២០០ គីឡូម៉ែត្រប៉ុណ្ណោះ។ ហើយនេះគឺជារឿងតូចតាចមួយ ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវអ្វីដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្រិកដ៏អស្ចារ្យដែលបានរស់នៅកាលពី 22 សតវត្សមុន ឆ្ងាយពីម៉ាស៊ីនគិតលេខ និងស្មាតហ្វូនទំនើប ប្រើសម្រាប់ការវាស់វែង និងការសន្និដ្ឋានរបស់គាត់។

ផែនទីនៃ Eratosthenes - មនុស្សរស់នៅ Ecumene ()

ការសន្និដ្ឋានរបស់ Eratosthenes បានជួយបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបន្ថែមទៀតដែលប្រធានបទសំខាន់នៃការសិក្សាយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៃវិន័យថ្មីត្រូវបានកំណត់។ ក្នុងករណីនេះ "ផ្ទៃផែនដី" គឺជាអ្វីដែលភូមិសាស្ត្ររូបវន្តសិក្សាពីសម័យបុរាណរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។ Eratosthenes បានប្រែក្លាយមិនត្រឹមតែជាអ្នកវិភាគដ៏ឆ្នើមម្នាក់នៃវត្ថុបុរាណប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដដែលមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រសម្រាប់សហស្សវត្សរ៍បន្ទាប់។

តួនាទី សារៈសំខាន់ និងទីកន្លែងនៃភូមិសាស្ត្រក្នុងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់មនុស្សជាតិ

និយាយអំពីតួនាទីភូមិសាស្ត្រទាំងមូល យើងត្រូវតែចងចាំថា ខ្លឹមសាររបស់វាមិនមានការផ្លាស់ប្តូរច្រើនទេ។ យ៉ាងណាមិញ វាមិនមែនដោយគ្មានហេតុផលទេដែលសំណួរថា "ហេតុអ្វីបានជាភូមិសាស្ត្រត្រូវបានគេហៅថាវិទ្យាសាស្ត្របុរាណ?" - ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាសមរម្យមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ បុរសសម័យទំនើប ប្រដាប់ដោយចំណេះដឹង និងបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយបង្អស់ កំពុងធ្វើដូចគ្នាទៅនឹងបុរសបុរាណដែរ៖ គាត់ពិពណ៌នា និងសិក្សាលើផ្ទៃផែនដី និងការផ្លាស់ប្តូររបស់វា ដោយបង្ហាញវាតាមទម្រង់ដែលអាចចូលទៅដល់គាត់បាន។ មិនដូចជីដូនជីតាឆ្ងាយរបស់យើង ដែលបានបន្សល់ទុកនូវចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេក្នុងទម្រង់ជាគំនូរធ្យូងបុរាណនៅលើជញ្ជាំងនៃរូងភ្នំកំណើតរបស់ពួកគេ មនុស្សម្នាក់មានឧបករណ៍ និងឧបករណ៍ដ៏ធំទូលាយជាងនៅក្នុងការចោលរបស់គាត់។ ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ គាត់បានពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតថ្មី និងជួសជុលវាជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗដូចជា៖ ក្រាហ្វិក ក្នុងទម្រង់ជាឯកសារអត្ថបទ ទម្រង់ 3D ទូរលេខ។ល។

ស្ថានីយ៍អាកាសធាតុ Vladivostok ប្រទេសរុស្ស៊ី)

ការប្រមូលផ្តុំដំបូងនៃចំណេះដឹងភូមិសាស្រ្ត ចម្លែកគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយសង្គ្រាមអន្តរកម្ម និងឈ្លានពាន។ ពីទីនេះចាប់ផ្តើមរាប់ថយក្រោយ តើវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រអាយុប៉ុន្មាន? តាំងពីបុរាណកាលមក ទឹកដីដែលដណ្តើមបានត្រូវបានរស់នៅដោយក្រុមគ្រួសារនៃអ្នកឈ្នះ ជាតិសាសន៍ចម្រុះ ពាណិជ្ជកម្មបានរីកចម្រើន ហើយជាមួយនឹងវាតម្រូវការសម្រាប់ទំនិញកម្រនិងគ្រឿងទេស។

អេហ្ស៊ីបបុរាណ ជាតំបន់រីកចម្រើន និងខ្លាំងបំផុត បំពាក់ក្រុមហ៊ុនយោធានៅផ្នែកកណ្តាលនៃទ្វីបអាហ្រ្វិក តាមបណ្តោយឆ្នេរនៃសមុទ្រក្រហម និងមេឌីទែរ៉ាណេ នៅដើមសតវត្សទី 3 មុនគ។ ដូច្នោះហើយជើងមេឃរបស់មនុស្សបានពង្រីក។ ចំណេះដឹងអំពីលំហជុំវិញបានប្រមូលផ្ដុំ និងគុណច្រើន ជំនាញក្នុងវិស័យនៃការប្រើប្រាស់រូបធាតុសេឡេស្ទាលជាកន្លែងសម្គាល់ដ៏សំខាន់ ដែលជួយសម្រួលដល់ផ្លូវរបស់អ្នកដំណើរបុរាណបានរីកចម្រើន។ ដូច្នេះ តួនាទីភូមិសាស្ត្រក្នុងជីវិតរបស់សង្គមកាន់តែរីកចម្រើន ចាប់តាំងពីជោគជ័យនៃការធ្វើស្រែចំការ និងការចិញ្ចឹមគោ អាស្រ័យទៅលើចំណេះដឹងត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើប្រជាជនមិនបានសង្កេតមើលការលិចលង់នៃទន្លេ និងបាតុភូតធម្មជាតិតាមកាលកំណត់ផ្សេងទៀតជារៀងរាល់ឆ្នាំទេនោះ សាខាបុរាណនៃសេដ្ឋកិច្ចនឹងមិនអាចអភិវឌ្ឍដោយជោគជ័យបានទេ។ ដូច្នេះ ភូមិសាស្ត្រ​បាន​រួម​ចំណែក​ដល់​ការ​កើត​ឡើង​នៃ​ប្រតិទិន​បុរាណ និង​បាន​ដាក់​គ្រឹះ​ដែល​ពន្យល់​ពី​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​រដូវ។

គំនិតនៃប្រតិទិន)

ទន្ទឹមនឹងនេះ កងកម្លាំង និងការសង្កេតរបស់បុព្វបុរសនៃប្រទេសប៉ាគីស្ថានសម័យទំនើបបានរកឃើញខ្យល់មូសុងដែលប៉ះពាល់ដល់វិស័យកសិកម្ម និងបសុសត្វនៅក្នុងតំបន់អាស៊ីអាគ្នេយ៍។ សមាសធាតុភូមិសាស្ត្រក៏មាននៅក្នុងសន្ធិសញ្ញាឥណ្ឌាបុរាណផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងគម្ពីរវេដាមានជំពូកទាំងមូលអំពីលោហធាតុក្នុងសម័យនោះ ហើយនៅក្នុងមហាភារតមានបញ្ជីនៃមហាសមុទ្រ ប្រព័ន្ធភ្នំ និងទន្លេពិសិដ្ឋ។

សរុបមក យើងអាចនិយាយដោយទំនុកចិត្តថា នៅដើមដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ភូមិសាស្ត្រមានអត្ថន័យពិពណ៌នា។ គ្រប់ទីកន្លែងដែលមនុស្សម្នាក់រស់នៅ គាត់នៅគ្រប់ទីកន្លែងបានចូលរួមក្នុងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង ដែលត្រូវបានបញ្ជូនពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយ មិនត្រឹមតែដោយការផ្លាស់ប្ដូរបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតាមរយៈការបន្ថែមកំណាព្យ ខគម្ពីរ ស្នាដៃទស្សនវិជ្ជា។ល។

ការផ្ទេរ និងផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹង ()

ចម្លើយចំពោះសំណួរ "តើវត្ថុអ្វីខ្លះដែលភូមិសាស្ត្រសិក្សា?" ច្រើនភាគី និងច្រើនផ្នែក។ ពាក្យពីរបីមិនអាចគ្របដណ្តប់វាបានទេ។ ដោយសារតែសែលភូមិសាស្ត្រដែលមនុស្សម្នាក់រស់នៅគឺជារចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញដែលធាតុធម្មជាតិទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ការបំបែកទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេគឺងាយស្រួល ការយល់ដឹង និងការរក្សាមិនផ្លាស់ប្តូរគឺពិបាកជាង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពជាក់លាក់ និងច្រើននៃវត្ថុស្រាវជ្រាវបាននាំឱ្យមានការពិតដែលថា វិន័យភូមិសាស្ត្រតែមួយត្រូវបានបែងចែកទៅជាសាខាមួយចំនួនតូចចង្អៀត។ ហើយឥឡូវនេះភូមិសាស្ត្រគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រ!

ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ ()

ផ្នែកសំខាន់ទាក់ទងនឹងធម្មជាតិ និងសេដ្ឋកិច្ច។ ដូច្នេះ ភូមិសាស្ត្រក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ ចែកចេញជាពីរផ្នែក គឺរូបវន្ត និងសេដ្ឋកិច្ច សិក្សាពីធម្មជាតិ និងច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចពិភពលោករៀងៗខ្លួន។

ថ្មីៗនេះ មួយទីបីត្រូវបានជ្រើសរើសចេញ - សង្គម ចាប់តាំងពីយុគសម័យនៃការរកឃើញភូមិសាស្ត្រសកលលោកបានបញ្ចប់ទៅហើយ ហើយការសិក្សាអំពីស្ថានភាពរស់នៅ និងសកម្មភាពនៃចំនួនប្រជាជននៃភពផែនដីដែលជាផ្នែកនៃធម្មជាតិនៅតែដំណើរការ។

ក៏មានការបែងចែកក្រៅផ្លូវការផងដែរ ដែលការធ្វើផែនទីភូមិសាស្ត្រត្រូវបានសម្គាល់ដាច់ដោយឡែកពីសាខាទាំងបីនេះ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមែនជាដែនកំណត់នៃការបំបែកខ្លួនទេ។ សំណួរនៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនៃភូមិសាស្ត្រគឺមានភាពសម្បូរបែបដែលក្រុមឧស្សាហកម្មនីមួយៗត្រូវបានបែងចែកបន្ថែមទៀតដែលស្រដៀងទៅនឹងដើមឈើដែលមានមែក។ ឧទាហរណ៍ ភូមិសាស្ត្ររូបវន្តត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមរងចំនួនបីដែលវិភាគមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នានៃការសិក្សា។

• ភូមិសាស្ត្រ - តាមដានលក្ខណៈពិសេសនៃសែលភូមិសាស្ត្រ។
• វិទ្យាសាស្ត្រទេសភាព - ពិចារណាពីភាពចម្រុះនៃទឹកដីធម្មជាតិ។
• Paleogeography - ប្រាប់អំពីស្ថានភាពរូបវិទ្យា និងភូមិសាស្ត្រនៃអតីតកាលភូមិសាស្ត្ររបស់ផែនដី។

វិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះក៏មានច្រើនដែរ ដូច្នេះហើយពួកគេមានឋានានុក្រមផ្ទាល់ខ្លួនទៅតាមប្រភេទវត្ថុដែលបានសិក្សា។ ពួកគេអាចរួបរួមក្នុងសម្ព័ន្ធភាពរួម ដោយសិក្សាពីធាតុមួយនៃសំបកភូមិសាស្ត្រ ប៉ុន្តែពីមុំផ្សេងគ្នា។ ដូច្នេះ ជាពិសេស សម្ព័ន្ធភាពសម្រាប់ការសិក្សាអំពីសាកសពទឹក ត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រដូចខាងក្រោម៖

• អំពីអាកាសធាតុ (អាកាសធាតុ);
• អំពីលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ (ឧតុនិយម);
• អំពីការធូរស្បើយ (ភូគព្ភសាស្ត្រ);
• អំពីមហាសមុទ្រ (មហាសមុទ្រ);
• អំពីទឹកកក (ផ្ទាំងទឹកកក);
• អំពីទឹកធម្មជាតិ (ធារាសាស្ត្រ)។

ដើមឈើភូមិសាស្ត្រ ()

អាស្រ័យលើជម្រៅនៃការស្រាវជ្រាវ និងចំនួនមុខវិជ្ជាសិក្សា វិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះត្រូវបានបែងចែកបន្ថែមទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ ជលសាស្ត្រសិក្សាទឹកក្នុងភាពចម្រុះរបស់វា ប៉ុន្តែទឹកមិនត្រឹមតែភ្លៀង និងព្រិលប៉ុណ្ណោះទេ។ មានសាកសពទឹកជាច្រើននៅលើភពផែនដី ដែលត្រូវការការសិក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀត។ នេះជារបៀបដែល limnology កើតឡើង, សិក្សាបឹងនៃភពផែនដីនិងលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេ, វិទ្យាសាស្រ្តវាលភក់, ដែលជាកន្លែងដែលប្រធានបទនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកភូមិសាស្រ្តច្បាស់លាស់រួចទៅហើយពីឈ្មោះ, ល។ ការបែកខ្ញែកបែបនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនៃភូមិសាស្ត្រដោយជោគជ័យ។

ប្រភេទផ្សេងៗនៃដី និងសារពាង្គកាយមានជីវិតត្រូវបាន "តម្រៀបចេញ"៖

• ភូមិសាស្ត្រដី។
• ជីវវិទ្យា។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យាក្នុងកំឡុងសតវត្សទី 20 បានបង្ហាញពីរបៀបដែលភូមិសាស្ត្រទាក់ទងទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។ ការបង្រៀនភូមិសាស្រ្តថ្មីបានចាប់ផ្តើមលេចចេញជារូបរាងឡើងនៅចំនុចប្រសព្វនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយមុខវិជ្ជាដែលមិនទាក់ទងនឹងភូមិសាស្រ្តឯករាជ្យផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍ភូមិសាស្ត្របានបង្ហាញខ្លួន៖

• វេជ្ជសាស្ត្រ;
• អេកូឡូស៊ី;
• វិស្វកម្ម;
• សេដ្ឋកិច្ចសង្គម;
• ផែនទី។ល។

ដោយបានសិក្សាអំពីមែកធាងភូមិសាស្រ្តដែលសំបូរទៅដោយមែកឈើ នោះគេអាចសង្ខេបពីមូលហេតុដែលគួរសិក្សាភូមិសាស្ត្រ៖ មុខវិជ្ជានេះមានលក្ខណៈចម្រុះណាស់ ដែលមុខវិជ្ជារាប់សិបផ្សេងទៀតត្រូវការដើម្បីយល់ពីអ្វី របៀប និងមូលហេតុដែលកំពុងកើតឡើងនៅលើភពផែនដីជាទូទៅ និងជុំវិញមនុស្សជាពិសេស។

មនុស្សជាតិចម្រុះ ()

តើ​មុខវិជ្ជា​សិក្សា​ភូមិសាស្ត្រ​បាន​ប្រែប្រួល​យ៉ាង​ណា​ខ្លះ​ពី​សម័យ​បុរាណ​រហូត​ដល់​បច្ចុប្បន្ន?

សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ​ជា​រឿង​អស្ចារ្យ​ណាស់​ដែល​គិត​ថា​ប្រវត្តិ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ភូមិសាស្ត្រ​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​បាន​ចាប់​ផ្ដើម​តាំង​ពី​បុរាណ​មក។ ដើម្បីប្រមូលចំណេះដឹងអំពីផ្ទៃផែនដី ហើយបង្ហាញវានៅលើផែនទី និងការពិពណ៌នា វាបានចំណាយពេលរាប់សហស្សវត្សរ៍របស់មនុស្សជាតិ។ ម្យ៉ាងទៀត ភូមិសាស្ត្រ​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​រស់នៅ ហើយ​ដំណើរការ​នៃ​ចំណេះដឹង​បន្ត​រហូត​ដល់​សព្វ​ថ្ងៃនេះ​។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយសម្រាប់សិស្សសាលា និងសិស្សទំនើបដើម្បីបើកអាត្លាស ហើយពិភពលោកទាំងមូលគឺនៅចំពោះមុខពួកគេ។ ចំណែកឯសហសម័យរបស់ពួកគេ ដែលរស់នៅជាងពីរពាន់ឆ្នាំមុន មានការងឿងឆ្ងល់ដោយសំណួរថា តើអវសាននៃផែនដីពីពួកគេទៅឆ្ងាយប៉ុណ្ណា។

តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ ខណៈពេលដែលភូមិសាស្ត្រកំពុង "ធំឡើង" រហូតដល់វាទទួលបាន "វិញ្ញាបនបត្រ" ពេញលេញ - ចំណងជើងនៃវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ ទម្រង់សំខាន់ៗនៃអង្គការស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកែលម្អ។ ដំបូងឡើយ ទាំងនេះគឺជាការឡើងភ្នំ និងជិះសេះ និងបេសកកម្ម។ បន្ទាប់មកពួកគេត្រូវបានជំនួសដោយការសង្កេតស្មុគ្រស្មាញនៅស្ថានីយ៍បំពាក់ពិសេស (អង់តាក់ទិក អាកទិក ភ្នំខ្ពស់ សមុទ្រជ្រៅ អណ្តូងរ៉ែ)។ ហើយ apogee បច្ចេកទេសនៃសតវត្សទី 21 គឺជាការស្រាវជ្រាវពហុស្មុគ្រស្មាញពីស្ថានីយ៍គន្លងអវកាសដែលដោះស្រាយបញ្ហានៃភូមិសាស្ត្រទំនើប។

មិនមានចំណុចពណ៌សនៅលើផែនទីពិភពលោកជាយូរណាស់មកហើយ ប៉ុន្តែមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងពិភពលោក ដែលជើងរបស់មនុស្ស “ស” មិនទាន់បានកំណត់ ហើយមានតំបន់បែបនេះគ្រប់គ្រាន់៖

• ផ្នែកនៃអង់តាក់ទិកខាងក្នុង;
• ព្រៃអាម៉ាហ្សូន;
• តំបន់ខ្ពង់រាបទីបេ;
• តំបន់ភ្នំនៃ Cordillera, Andes និងហិម៉ាឡៃយ៉ាដ៏អស្ចារ្យ;
• ស៊ីបេរីដ៏ធំរបស់រុស្ស៊ីនិងចុងបូព៌ា;
• តំបន់កណ្តាលនៃប្រទេសអូស្ត្រាលី;
• តំបន់នៃវាលខ្សាច់ដ៏អស្ចារ្យ - សាហារ៉ា ហ្គោប៊ី ជាដើម។

ព្រៃអាម៉ាហ្សូន ()

ហិម៉ាឡៃយ៉ា ទេសភាព ()

អង់តាក់ទិក, ទេសភាពពីទិដ្ឋភាពភ្នែករបស់បក្សី ()

ភូមិសាស្ត្ររូបវិទ្យាដំបូងគឺជាមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងជាបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់នៃផ្ទៃផែនដី។ រចនាសម្ព័ននៃវគ្គសិក្សាត្រូវបានតំណាងដោយ 4 ក្បាលបន្ទាប់ពីសិក្សាដែលវានឹងក្លាយជាច្បាស់លាស់ថាតើភូមិសាស្ត្រទំនើបកំពុងសិក្សា:

1. ផ្ទៃផែនដីនៅក្នុងគ្រោង។
2. សែលនៃភពផែនដី: លីថូ, អាតូម, អ៊ីដ្រូ, ជីវ។
3. មនុស្សជាតិជាវត្ថុនៃការសិក្សា។
4. អន្តរកម្មរវាងធម្មជាតិនិងមនុស្ស។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាលើប្រធានបទទាំងនេះនឹងក្លាយជាចំណេះដឹងថ្មីអំពី៖

• របៀបប្រើរូបភាពនៃផែនដីនៅលើផែនការ និងផែនទី និងកំណត់ "អាសយដ្ឋាន" នៃវត្ថុភូមិសាស្រ្ត។
• របៀបទូទៅនៃ "ឥវ៉ាន់នៃចំណេះដឹង" ដែលទទួលបាន;
• របៀបពិពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងសំបកភូមិសាស្ត្រសំខាន់ៗចំនួន 4 នៃផែនការ។

ដំណើរការនៃការសិក្សាភូមិសាស្ត្ររូបវិទ្យាបឋមផ្តល់នូវការអប់រំនៃវប្បធម៌ភូមិសាស្រ្ត ការយល់ដឹងអំពីភាសាជាក់លាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកចម្លើយដោយឯករាជ្យចំពោះសំណួរដោយប្រើធនធានជាច្រើននៃទិសដៅភូមិសាស្ត្រមួយ។

កុមារដែលមានពិភពលោក ()

វចនានុក្រម

ការដឹកជញ្ជូនតាមសេះ គឺជាមធ្យោបាយដឹកជញ្ជូនដែលរទេះរុញដោយសត្វ (សេះ គោ ជាដើម)។ មកពីពាក្យ "ទាញ" - ខ្សែស្បែកឬខ្សែពួរនៅក្នុងខ្សែ។

ឈ្មោះវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រត្រូវបានបកប្រែពីភាសាក្រិចបុរាណថាជាការស្ទង់ដី។ នៅដំណាក់កាលនេះ ភូមិសាស្ត្រគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីការពិពណ៌នាអំពីផែនដី និងបង្ហាញពីគំរូសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

• សិស្ស​សាលា​ចាប់​ផ្ដើម​សិក្សា​ភូមិសាស្ត្រ​នៅ​ថ្នាក់​ទី​៦ ហើយ​បន្ត​សិក្សា​រហូត​ដល់​ចប់​សាលា។

នៅថ្នាក់ទី ៦សិស្សទទួលបានព័ត៌មាន និងជំនាញជាមូលដ្ឋានពីមុខវិជ្ជាភូមិសាស្ត្រ ដោយហេតុនេះ បានបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំសម្រាប់ការសិក្សាជាបន្តបន្ទាប់នៃមុខវិជ្ជានេះ។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងថ្នាក់ទី 6 គឺជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយផែនទីភូមិសាស្រ្តនិងផែនការដី។

ថ្នាក់ទី 7ឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃភូមិសាស្ត្រនៃទ្វីប និងមហាសមុទ្រ។ លើសពីនេះទៀតចំណុចសំខាន់ៗដែលបានសិក្សានៅក្នុងវគ្គសិក្សាដំបូងនៃភូមិសាស្ត្រត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។

ថ្នាក់ទី ៨ និងទី ៩ឧទ្ទិសទាំងស្រុងចំពោះភូមិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ លើសពីនេះទៅទៀតនៅថ្នាក់ទី 8 ធម្មជាតិនៃប្រទេសរបស់យើងត្រូវបានសិក្សាហើយនៅថ្នាក់ទី 9 - ភូមិសាស្ត្រសង្គមនិងសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសរបស់យើង។ ដូច្នេះដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃប្រទេសរុស្ស៊ីសិស្សសាលារៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភូមិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។

នៅថ្នាក់ទី ១០ និងទី ១១ភូមិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃពិភពលោកត្រូវបានពិចារណា។ ហើយប្រសិនបើថ្នាក់ទី 10 កាន់តែយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការសិក្សារូបភាពទូទៅនៃពិភពលោកនោះនៅថ្នាក់ទី 11 លក្ខណៈសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃទ្វីបនីមួយៗនិងប្រទេសធំ ៗ ត្រូវបានពិចារណាលម្អិត។ ដោយ​ឡែក​វា​គួរ​តែ​លើក​ឡើង​ពី​ការ​សិក្សា​នៅ​ថ្នាក់​ទី 11 នៃ​បញ្ហា​សកល​នៃ​មនុស្សជាតិ។

• គួររំលឹកផងដែរថា ភូមិវិទ្យា គឺជាមុខវិជ្ជាមួយសម្រាប់ប្រឡងជាប់ ក្នុងទម្រង់ USE ។

សម្ភារៈទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជាថ្នាក់៖

ភូមិវិទ្យាថ្នាក់ទី៦
ភូមិវិទ្យាថ្នាក់ទី៧

វគ្គសិក្សាគឺផ្អែកលើគំនិតនៃការរួបរួមនិងការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃសមាសធាតុនៃស្រោមសំបុត្រភូមិសាស្ត្រនៃផែនដី។ វានឹងដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីវិទ្យាសាស្ត្រផែនដី ធ្វើឱ្យវាអាចយល់បាននូវគំរូភូមិសាស្ត្រ និងនិន្នាការសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បាតុភូត និងដំណើរការភូមិសាស្ត្រ បង្កើតជាទិដ្ឋភាពរួមនៃពិភពលោកទំនើប និងទីកន្លែងរបស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងនោះ និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធភូមិសាស្ត្រ។ ព័ត៌មាន។

អំពីវគ្គសិក្សា

វគ្គនេះនឹងប្រាប់អំពីលក្ខណៈភូមិសាស្ត្រនៃធម្មជាតិ និងចំនួនប្រជាជននៃទឹកដីផ្សេងៗគ្នានៃភពផែនដីរបស់យើង ព្រោះភូមិសាស្ត្រមិនមែនគ្រាន់តែជាវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាវិធីសិក្សាអំពីពិភពលោកទំនើប ដោយការយល់ដឹងពីមនុស្សគ្រប់រូបទីកន្លែងរបស់ពួកគេក្នុងពិភពលោកជាផ្នែកមួយនៃបរិស្ថាន។ ទទួលខុសត្រូវចំពោះការអភិរក្សរបស់វា។

គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា៖

• បញ្ជាក់គំនិតអំពីភាពខុសគ្នានៃលំហនៃផ្ទៃផែនដីនៅកម្រិតផ្សេងគ្នានៃភាពខុសគ្នារបស់វា (ពីភពទៅក្នុងតំបន់);
• កំណត់លក្ខណៈភូមិសាស្ត្រនៃធម្មជាតិ ចំនួនប្រជាជននៃទឹកដីផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងប្រទេសរុស្ស៊ី។
• ដើម្បីបង្កើតជាទិដ្ឋភាពរួមនៃពិភពលោកទំនើបនៃកន្លែងរបស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងពិភពលោកនេះ;
• បង្រួបបង្រួមអក្ខរកម្មរូបិយវត្ថុ;
• ស្វែងយល់ពីអត្ថន័យនៃគោលគំនិត និងពាក្យភូមិសាស្ត្រមូលដ្ឋាន។
• កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងពន្យល់ពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ និងបាតុភូតភូមិសាស្ត្រ កំណត់ទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់។
• មានគំនិតអំពីបរិស្ថាន វិធីនៃការអភិរក្ស និងការប្រើប្រាស់ដោយសមហេតុផល។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ សិស្សនឹងអាច៖

• វាយតម្លៃ និងទស្សន៍ទាយឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សលើធាតុផ្សំនីមួយៗនៃធម្មជាតិ និងឥទ្ធិពលនៃធម្មជាតិលើគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
• ពន្យល់ពីលក្ខណៈភូមិសាស្ត្រនៃសែលភូមិសាស្ត្រធម្មជាតិដ៏ធំ បាតុភូតភូមិសាស្ត្រ និងដំណើរការនៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា ផលវិបាកភូមិសាស្ត្រនៃចលនារបស់ផែនដី ការផ្លាស់ប្តូរសែលភូមិសាស្ត្រដែលជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ភូមិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ;
• កំណត់ និងប្រៀបធៀបនិន្នាការភូមិសាស្ត្រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុធម្មជាតិ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងភូមិសាស្ត្រ ដំណើរការ និងបាតុភូត ដោយប្រើប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗគ្នា។
• ពឹងផ្អែកលើគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបក្នុងដំណើរការសិក្សាភូមិសាស្ត្រ និងបរិស្ថានវិទ្យា។
• វិភាគស្ថានភាពប្រជាសាស្រ្ត សេដ្ឋកិច្ច បរិស្ថាននៅកម្រិតមូលដ្ឋាន តំបន់ និងពិភពលោក។
• ពន្យល់ពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុភូមិសាស្ត្រ និងបាតុភូត ដោយកំណត់ទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពល។

ទម្រង់

វគ្គសិក្សារួមមាន:

• ការបង្រៀនវីដេអូប្រធានបទ;
• សម្ភារៈបន្ថែម រួមទាំងបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម តំណភ្ជាប់ទៅព័ត៌មានមានប្រយោជន៍ពីប្រភពផ្សេងៗ និងវីដេអូសម្រាប់ការមើលដោយខ្លួនឯង
• កិច្ចការសាកល្បងសម្រាប់ការវាយតម្លៃ (15 សំណួរសម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗនៃវគ្គសិក្សា) ។

ការធ្វើតេស្តត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាទាំងមូល ដែលមាន 50 សំណួរ។ ការវាយតម្លៃចុងក្រោយនៃលទ្ធផលសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើទិន្នន័យនៃការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ និងការត្រួតពិនិត្យប្រចាំសប្តាហ៍។

វគ្គសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់រយៈពេល 10 សប្តាហ៍នៃការសិក្សា។ ការងារប្រចាំសប្តាហ៍របស់សិស្សក្នុងវគ្គសិក្សាគឺ 10 ម៉ោង។ ភាពស្មុគស្មាញសរុបនៃវគ្គសិក្សាគឺ 3 ក្រេឌីត។

ធនធានព័ត៌មាន

1. ភូមិសាស្រ្តសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងនយោបាយ (មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី)៖ សៀវភៅសិក្សា។ - Tomsk: Publishing House of Tomsk University, 2004. 176 ទំ។ – URL៖ http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. ភូមិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចនិងសង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ី៖ សិក្ខាសាលា។ ជំនួយការបង្រៀន។ - Tomsk: Publishing House of SKK-Press, 2006. 134 ទំ។ – URL៖ http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. ភូមិសាស្ត្រនៅក្នុងតួលេខនិងការពិត៖ ជំនួយការបង្រៀន / T.V. Romashova; នៅក្រោមសរុប ed ។ A.M. Maloletko ។ - Tomsk: [ខ. i.], 2008. 151 ទំ។ – URL៖ http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. ភូមិសាស្ត្រនៃតំបន់ Tomsk ។ ចំនួនប្រជាជន។ សេដ្ឋកិច្ច។ បរិស្ថានវិទ្យា។ ថ្នាក់ទី៩៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។ - ទី 3 ed ។ - Tomsk, 2010. 212 ទំ។ (សហអ្នកនិពន្ធ - Evseeva N.S., Nekhoroshev O.G., Okisheva L.N., Adam A.M.) ។ – URL៖ http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. សម្ភារៈបង្រៀន (ឈ្មោះនិងទិន្នន័យស្ថិតិ) សម្រាប់វគ្គសិក្សា "ភូមិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចនិងសង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ី"៖ ជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់និស្សិតនៃទិសដៅ "ភូមិសាស្ត្រ" ។ - Tomsk, 2010. 72 ទំ។
6. ឈ្មោះភូមិសាស្ត្រយោងទៅតាម "ភូមិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចនិងសង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ី": សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត។ - Tomsk, 2013. - 47 ទំ។
7. ការសិក្សាប្រជាសាស្រ្តនៃដំណើរការនៃការបន្តពូជនៃចំនួនប្រជាជនពិភពលោក (វិធីសាស្រ្តភូមិសាស្ត្រ): សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិច។ - Tomsk: Institute of Distance Education, TSU, 2010. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. ស្មុគ្រស្មាញឥន្ធនៈ និងថាមពលនៃប្រទេសរុស្ស៊ី៖ សន្តិសុខ ការប្រើប្រាស់ ធនធាន និងការសន្សំថាមពល៖ ស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។ Tomsk: Institute of Distance Education, TSU, 2011. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. អាកាសធាតុ // ទេសភាពវាលភក់នៃតំបន់ Tomsk / Ed ។ N.S. Evseeva ។ Tomsk: NTL Publishing House, 2012. P.88-103 ។ – URL៖ http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&theme=system
10. ភូមិសាស្ត្រនៃប្រជាជនដែលមានមូលដ្ឋាននៃប្រជាសាស្រ្ត: សិក្ខាសាលា។ - Tomsk: TSU Publishing House, 2014. 98 ទំ។
11. ហានិភ័យសេដ្ឋកិច្ចសង្គមពីបាតុភូតឧតុនិយមដ៏គ្រោះថ្នាក់ // ដំណើរការនៃសន្និសិទវិទ្យាសាស្ត្រ-អនុវត្តអន្តរជាតិរបស់និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង "ការស្រាវជ្រាវភូមិសាស្ត្រនៃអឺរ៉ាស៊ី៖ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងទំនើបកម្ម" ដែលឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 160 នៃបេសកកម្មរបស់ P. P. Semenov ទៅកាន់ Tien Shan ក្នុងពិធីបុណ្យភូមិសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ XII (St. Petersburg State University, St. Petersburg, ថ្ងៃទី 8-10 ខែមេសា ឆ្នាំ 2016)។ - M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Pero", 2016. S. 734-737 [ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិក] / T.V. Romashova, T.S. បូហ្គោម៉ូឡូវ។ – URL៖ http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. តំបន់ Tomsk ។ ភូមិសាស្ត្រសាធារណៈ // ភូមិសាស្ត្រស៊ីបេរីនៅដើមសតវត្សទី XXI: ក្នុង 6 ភាគ: / Ch ។ អ្នកកែសម្រួល៖ V.M. បូកនីន; រស់. អ្នកសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ, ស៊ី។ នាយកដ្ឋាន, វិទ្យាស្ថានភូមិសាស្ត្រ។ V.B. Sochava; វិទ្យាស្ថានបញ្ហាទឹក និងបរិស្ថាន។ ភាគ 5. ស៊ីបេរីខាងលិច / Ed ។ អេដ។ Yu.I. Vinokurov, B.A. Krasnoyarova ។ - Novosibirsk: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយសិក្សា "GEO", 2016. ទំ។ 251-264 (សហអ្នកនិពន្ធ - I.V. Kozlova) ។

តម្រូវការ

កម្រិតនៃការរៀបចំដែលត្រូវការគឺចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននៃវគ្គសិក្សាភូមិសាស្ត្ររបស់សាលា។

វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់បរិញ្ញាបត្រឆ្នាំសិក្សា 1-2 ឆ្នាំ ផ្នែកបណ្តុះបណ្តាល 05.03.04 Hydrometeorology និង 05.03.06 Ecology and nature management

កម្មវិធីវគ្គសិក្សា

វគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតមាន ៩ ផ្នែក៖

ផ្នែកទី 1. ប្រភពនៃព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រ

១.១. ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងភូមិសាស្ត្រអំពីផែនដី

១.២. រូបរាងនិងវិមាត្រនៃផែនដី

១.៣. ចលនាអ័ក្សនៃផែនដី និងផលប៉ះពាល់ភូមិសាស្ត្រ

១.៤. ចលនាគន្លងនៃផែនដី និងផលប៉ះពាល់ភូមិសាស្ត្រ

១.៥. ប្រភេទនៃរូបភាពនៃផ្ទៃផែនដី

១.៦. ផែនទីភូមិសាស្ត្រ

ផ្នែកទី 2. បរិយាកាសនៃផែនដី

២.១. គំនិតនៃបរិយាកាស

២.២. កំដៅបរិយាកាស

២.៣. ទឹកនៅក្នុងបរិយាកាស

២.៤. សម្ពាធ​បរិយាកាស

២.៥. ម៉ាស់ខ្យល់ និងផ្នែកខាងមុខបរិយាកាស

២.៦. អាកាសធាតុនិងអាកាសធាតុ

ផ្នែកទី 3. lithosphere របស់ផែនដី

៣.១. រចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងនៃផែនដី។ កាលប្បវត្តិភូមិសាស្ត្រ

៣.២. សមាសភាពនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសំបកផែនដី

៣.៣. ដំណើរការផ្ទៃក្នុងនៃការបង្កើតជំនួយ

៣.៤. ដំណើរការខាងក្រៅបង្កើតការធូរស្បើយ

៣.៥. ទម្រង់ដី

៣.៦. ភាពធូរស្រាលនៃបាតសមុទ្រ

ផ្នែកទី 4. Hydrosphere និង biosphere នៃផែនដី។ ស្រោមសំបុត្រភូមិសាស្ត្រ

៤.១. គំនិតនៃ hydrosphere ។ វដ្តទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ។ មហាសមុទ្រពិភពលោក៖ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹក។

៤.២. ចលនានៃទឹកនៅក្នុងមហាសមុទ្រ: រលកនិងចរន្តសមុទ្រ

៤.៣. ទឹកដី៖ ទឹកក្រោមដី បឹង ផ្ទាំងទឹកកក

៤.៤. ទឹកលើដី : ទន្លេ វាលភក់

៤.៥. ជីវមណ្ឌល

4.6. គំនិតនៃសែលភូមិសាស្ត្រ។ លក្ខណៈសម្បត្តិនិងលំនាំ

ផ្នែកទី 5. ចំនួនប្រជាជនពិភពលោក

៥.១. ចំនួនប្រជាជនពិភពលោក និងសក្ដានុពលរបស់វា។

៥.២. ចលនាសំខាន់របស់ប្រជាជន

5.3. រចនាសម្ព័ន្ធភេទ និងអាយុរបស់ប្រជាជន

៥.៤. ចលនាប្រជាជនមេកានិច

៥.៥. ភូមិសាស្ត្រ

៥.៦. ការចែកចាយប្រជាជន និងទម្រង់ភូមិសាស្រ្តនៃការតាំងទីលំនៅ

ផ្នែកទី 6. ភូមិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចនៃពិភពលោក

៦.១. ផែនទីនយោបាយទំនើបនៃពិភពលោក។ ប្រភេទសំខាន់ៗនៃប្រទេស

៦.២. សក្តានុពលធនធានពិភពលោក។

៦.៣. ភូមិសាស្ត្រនៃឧស្សាហកម្មនិស្សារណកម្ម

៦.៤. ភូមិសាស្ត្រនៃឧស្សាហកម្មផលិតកម្ម

៦.៥. ភូមិសាស្ត្រកសិកម្ម

៦.៦. ភូមិសាស្ត្រនៃការដឹកជញ្ជូនពិភពលោក

ផ្នែកទី 7. ភូមិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី: ធម្មជាតិ

៧.១. ទីតាំងភូមិសាស្ត្រនៃប្រទេស

៧.២. រចនាសម្ព័ន្ធភូមិសាស្ត្រ

៧.៣. ភាពចម្រុះនៃដី

៧.៤. លក្ខណៈអាកាសធាតុ

៧.៥. ទ្រព្យសម្បត្តិនៃទឹកក្នុងដី

៧.៦. តំបន់ធម្មជាតិ

ផ្នែកទី 8. ភូមិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី: ចំនួនប្រជាជន

៨.១. ទំហំប្រជាជន និងការបន្តពូជ

៨.២. ការធ្វើចំណាកស្រុករបស់ប្រជាជន

៨.៣. ភេទ និងរចនាសម្ព័ន្ធអាយុរបស់ប្រជាជន

៨.៤. ទីផ្សារការងារ និងធនធានការងារ

៨.៥. សមាសភាពជាតិនៃចំនួនប្រជាជនរបស់ប្រទេស

៨.៦. លក្ខណៈពិសេសនៃការតាំងទីលំនៅថ្មីរបស់ប្រជាជន

ផ្នែកទី 9. ភូមិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី: សេដ្ឋកិច្ចនិងវិសាលភាពជាក់លាក់

៩.១. ឧស្សាហកម្មឥន្ធនៈ

៩.២. ថាមពល

៩.៣. លោហធាតុដែកនិងមិនមែនដែក

៩.៤. ឧស្សាហកម្មគីមី

៩.៥. កសិកម្ម

៩.៦. សកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចបរទេស

webinar ត្រូវបានធ្វើឡើងមុនពេលការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ

ផ្នែកទី 10

ការប្រឡងចុងក្រោយ

លទ្ធផលសិក្សា

ជាលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សា សិស្សត្រូវ៖

ដឹង៖គោលដៅ គោលបំណង និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រផែនដី ក៏ដូចជាដំណាក់កាលសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃភូមិសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រផែនដី; កត្តាលោហធាតុនិងភពដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្រោមសំបុត្រភូមិសាស្ត្រ; រចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងនៃផែនដី; សមាសភាព រចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រភេទសំខាន់ៗនៃចលនានៃសំបកផែនដី; ដំណាក់កាលប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការបង្កើតភាពធូរស្រាល និងផ្ទៃផែនដី ដំណើរការបង្កើតភាពធូរស្រាល និង exogenous សំខាន់ៗ ទម្រង់ដី។ សមាសភាពនៃបរិយាកាស; សម្ពាធ កំដៅ និងមាតិកាទឹកនៅក្នុងបរិយាកាស; ច្បាប់នៃការកំណត់តំបន់អាកាសធាតុ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសមាសធាតុនៃស្រោមសំបុត្រភូមិសាស្ត្រ។ ការចែកចាយម៉ាស់ទឹកនៅលើផ្ទៃផែនដី និងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការបង្កើត និងដំណើរការនៃស្រោមសំបុត្រភូមិសាស្ត្រ។ កត្តាបង្កើតដីសំខាន់ៗ លក្ខណៈសម្បត្តិ មុខងារ និងការចែកចាយដីលើផ្ទៃផែនដី។ ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការវិវត្តនៃជីវមណ្ឌល ព្រំដែន និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា; ទំនាក់ទំនងរចនាសម្ព័ន្ធរវាងសមាសធាតុនៅក្នុងស្រោមសំបុត្រភូមិសាស្ត្រសម្រាប់ការវិភាគនៃការផ្លាស់ប្តូរនិងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាក់ស្តែងបុគ្គល; ទំហំនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនួនប្រជាជន; ទីតាំងនិងទម្រង់នៃការតាំងទីលំនៅថ្មីនៃចំនួនប្រជាជននៅលើពិភពលោកនិងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី; ទីតាំង និងលទ្ធភាពទទួលបានធនធានធម្មជាតិ៖ កត្តាទីតាំង និងលក្ខណៈនៃវិស័យឈានមុខគេនៃសេដ្ឋកិច្ចពិភពលោក និងរុស្ស៊ី។ លក្ខណៈពិសេសនៃទីតាំងភូមិសាស្ត្រនិងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី; នាមត្រកូលភូមិសាស្ត្រ។

អាច:ពន្យល់ពីគំនិតទំនើបអំពីរូបរាងរបស់ផែនដី ចលនាក្នុងលំហ និងពេលវេលា រចនាសម្ព័ន្ធ និងចលនានៃផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធនៃភូមិសាស្ត្រ។ ដើម្បីបែងចែកពីទម្រង់នៃការសង្គ្រោះផ្សេងៗនៃហ្សែនផ្សេងៗគ្នា វិភាគរចនាសម្ព័ន្ធ និងរូបចម្លាក់នៃផ្ទៃផែនដី។ វិភាគការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងស្រោមសំបុត្រភូមិសាស្ត្រ ដែលបណ្តាលមកពីការផ្លាស់ប្តូរសមាសធាតុបុគ្គលនៃបរិស្ថានធម្មជាតិ។ វិភាគ និងពន្យល់ពីទីតាំង និងការផ្តល់ចំនួនប្រជាជន និងធនធានធម្មជាតិ កត្តាទីតាំងនៃវិស័យឈានមុខគេនៃសេដ្ឋកិច្ចពិភពលោក និងរុស្ស៊ី។

ចេះជំនាញ៖ធ្វើការជាមួយ atlases ភូមិសាស្រ្ត និងផែនទីភូមិសាស្រ្តនៃមាត្រដ្ឋានផ្សេងៗ; ការវិភាគ និងគូរដ្យាក្រាម តារាង ក្រាហ្វ ដ្យាក្រាម និងការបកស្រាយព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងពួកវា។ ការអនុវត្តនៃបរិធានគំនិត និងវាក្យស័ព្ទនៃភូមិសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធ។ ការពន្យល់អំពីដំណើរការរូបវិទ្យា និងសេដ្ឋកិច្ច-ភូមិសាស្ត្រនៅក្នុងស្រោមសំបុត្រភូមិសាស្ត្រ ក៏ដូចជាការអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវ និងអនុវត្ត។

សមត្ថភាពដែលបានបង្កើតឡើង

• (05.03.04 Hydrometeorology GPC3) មានចំណេះដឹងផ្នែកទ្រឹស្តីវិជ្ជាជីវៈទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃសំបកភូមិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រជាមួយមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភូគព្ភវិទ្យា ជីវភូមិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រដីជាមួយនឹងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រដី វិទ្យាសាស្ត្រទេសភាព ភូមិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។
• (05.03.06 បរិស្ថានវិទ្យា និងការគ្រប់គ្រងធម្មជាតិ GIC3) មានចំណេះដឹងដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងភូគព្ភវិទ្យាទូទៅ ទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងភូមិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រដីទូទៅ និងប្រើប្រាស់វាក្នុងវិស័យបរិស្ថានវិទ្យា និងការគ្រប់គ្រងធម្មជាតិ។
• (05.03.06 បរិស្ថានវិទ្យា និងការគ្រប់គ្រងធម្មជាតិ GIC5) មានចំណេះដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគោលលទ្ធិនៃបរិយាកាស អ៊ីដ្រូស្វ៊ែរ ជីវមណ្ឌល និងវិទ្យាសាស្ត្រទេសភាព។

គោលដៅសិក្សាសម្រាប់ភូមិសាស្ត្រ

គោលដៅសំខាន់នៃការបង្រៀនភូមិសាស្ត្រធ្វើតាមគោលដៅចម្បងនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ - ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ក្នុងន័យនេះ ភូមិសាស្ត្រមានភាពលេចធ្លោក្នុងចំនោមមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ហើយជាមុខវិជ្ជាតែមួយគត់ក្នុងវិសាលភាពនៃការពិចារណា ដែលរួមមានធម្មជាតិ សង្គម វត្ថុសង្គម និងបាតុភូត។ ផ្អែកលើនេះ គោលដៅនៃភូមិសាស្ត្រគឺទូលំទូលាយណាស់៖

1. វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្ហាញរូបភាពភូមិសាស្ត្រនៃពិភពលោក ដែលរួមមានធម្មជាតិ ចំនួនប្រជាជន និងសេដ្ឋកិច្ច។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្ហាញការយល់ដឹងអំពីភាពខុសគ្នានៃទឹកដីនៃពិភពលោកជុំវិញ វត្ថុបំណងនៃធម្មជាតិ និងសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ជីវិតរបស់មនុស្ស។ 2. ដើម្បីបង្កើតទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រលើទំនាក់ទំនងរវាងធម្មជាតិ និងវត្ថុ លើលក្ខណៈវិសាលភាពនៃទំនាក់ទំនងនេះ; 3. ការអប់រំសីលធម៌ ការបង្កើតទស្សនៈទូលំទូលាយនៃពិភពលោក និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិដ៏អស្ចារ្យរបស់មនុស្សម្នាក់។ 4. ដើម្បីបង្ហាញពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃផលិតកម្មសង្គម ការអភិរក្សធម្មជាតិ និងការគ្រប់គ្រងធម្មជាតិប្រកបដោយហេតុផលពីទស្សនៈសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

ចំណាំ ១

អ្នកភូមិសាស្ត្ររុស្ស៊ីដ៏ល្បីល្បាញ V.P. ម៉ាក់សាកូវស្គីចូលទៅក្នុងគំនិតដូចជា "វប្បធម៌ភូមិសាស្ត្រ"ណែនាំសមាសធាតុសំខាន់ៗដូចខាងក្រោម - រូបភាពភូមិសាស្ត្រនៃពិភពលោក ការគិតភូមិសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តនៃភូមិសាស្ត្រ ភាសានៃភូមិសាស្ត្រ។ គាត់ជឿថាសមាសធាតុទាំងនេះជាសញ្ញាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាសម្រាប់ទាំងវប្បធម៌ភូមិសាស្ត្រពិសេស និងដ៏ធំ។

ស្នាដៃដែលត្រៀមរួចជាស្រេចលើប្រធានបទស្រដៀងគ្នា

• វគ្គសិក្សា 460 រូប្លិ៍។
• អរូបី វគ្គសិក្សាបឋមភូមិវិទ្យា 280 ជូត។
• សាកល្បង វគ្គសិក្សាបឋមភូមិវិទ្យា 220 ជូត។

វប្បធម៌ភូមិសាស្ត្រមនុស្សសម័យទំនើប ហើយជាដំបូង សិស្សសាលា ក្នុងន័យទូលំទូលាយ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសមាសធាតុ៖

1. ការយល់ឃើញវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោកជុំវិញ;
2. ភាពជាម្ចាស់នៃភាសាភូមិសាស្ត្រ - គំនិតភូមិសាស្ត្រពាក្យឈ្មោះ;
3. បង្កើតការគិតបែបវិភាគ (ភូមិសាស្ត្រ) ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់។
4. បានបង្កើតតំណាងផ្នែកលំហ និងសមត្ថភាពក្នុងការ "ផ្លាស់ប្តូរ" ចំណេះដឹងភូមិសាស្រ្តនៅលើផែនទី សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វា;
5. ការអប់រំភូមិសាស្ត្រ បរិស្ថានចាំបាច់ ការយល់ដឹងអំពីបរិស្ថាន;
6. សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងភូមិសាស្ត្រទាំងអស់ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

តើភូមិសាស្ត្ររូបវិទ្យាសិក្សាអ្វី

ការសិក្សាភូមិសាស្ត្រចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងវគ្គសិក្សាដំបូង ភូមិសាស្ត្ររូបវិទ្យា. នៅក្នុងវគ្គសិក្សាដំបូងនេះ ជាលើកដំបូង គំនិតនៃស្មុគស្មាញធម្មជាតិ ទំនាក់ទំនងនៃធាតុផ្សំ និងសុចរិតភាពរបស់វាត្រូវបានបង្ហាញ។ វគ្គសិក្សាផ្តល់នូវគំនិតដំបូងអំពីស្មុគ្រស្មាញធម្មជាតិដ៏ធំបំផុតនៃផែនដី - សែលភូមិសាស្ត្រ និងសមាសធាតុសំខាន់ៗរបស់វា - លីចូស្ហ្វៀ អ៊ីដ្រូស្វ៊ែរ បរិយាកាស និងជីវមណ្ឌល។

ការអភិវឌ្ឍនៃ lithosphere កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃដំណើរការខាងក្រៅនិងខាងក្នុង។ ភាពទៀងទាត់ដ៏សំខាន់បំផុតនៃសែលភូមិសាស្ត្រគឺការចរាចរនៃសារធាតុទាំងអស់។ វដ្តទឹកតូច និងធំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសែលទាំងអស់ ប៉ុន្តែតួនាទីនាំមុខជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ៊ីដ្រូស្វ៊ែរ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសមាសធាតុមួយនៃស្រោមសំបុត្រភូមិសាស្ត្រនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសមាសធាតុរបស់វាទាំងអស់។

ចំណាំ ២

វគ្គដំបូងនៃភូមិសាស្ត្ររូបវន្ត ដោយពិចារណាលើគោលគំនិតភូមិសាស្ត្រទូទៅនៃភាពសុចរិតនៃសំបកភូមិសាស្ត្រ ចាក់គ្រឹះសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមអំពីភូមិសាស្ត្រ។ វគ្គសិក្សាមានឱកាសសម្បូរបែបសម្រាប់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាគឺនៅក្នុងវគ្គសិក្សានេះដែលការគិតអរូបីចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ មូលដ្ឋានគ្រឹះត្រូវបានដាក់សម្រាប់ការអប់រំបរិស្ថាន ការគោរពធម្មជាតិ សម្រាប់បរិស្ថានដែលមនុស្សម្នាក់រស់នៅ។ វគ្គសិក្សាដំបូងនៃភូមិសាស្ត្ររូបវន្តបង្កើតបាននូវជំនាញជាច្រើនដែលចាំបាច់មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការសង្កេតបាតុភូតធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ឥរិយាបថត្រឹមត្រូវនៅក្នុងធម្មជាតិផងដែរ។

មានការបែងចែកបីនៅក្នុងភូមិសាស្ត្ររូបវិទ្យា៖

1. ភូមិសាស្ត្រទូទៅពិចារណាលើគំរូទូទៅនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនិងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសែលភូមិសាស្ត្រនៃភពផែនដី;
2. ភូមិសាស្ត្ររូបវិទ្យានៃទ្វីប និងមហាសមុទ្រដែលសិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃធម្មជាតិនៃស្មុគស្មាញធម្មជាតិដ៏ធំបំផុតនៃពិភពលោក - ទ្វីបនិងមហាសមុទ្រ;
3. វិទ្យាសាស្ត្រទេសភាព។ក្នុង​វិស័យ​សិក្សា​របស់​គាត់​គឺ​ប្រព័ន្ធ​ភូមិសាស្ត្រ​នៅ​ថ្នាក់​តំបន់ ឬ​ថ្នាក់​មូលដ្ឋាន។

វគ្គណែនាំនៃវិទ្យាសាស្ត្រដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងសំខាន់នេះត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែជាមុខវិជ្ជាកំហិតនៅក្នុងសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យផងដែរ។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ

វិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ រួមទាំងភូមិសាស្ត្រ (ក្នុងករណីនេះ - រាងកាយនិង សេដ្ឋកិច្ច) មានវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្ទាល់ខ្លួន។ យើងពិចារណាភូមិសាស្ត្រដែលត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំគ្រប់ប្រភេទ - សាលារៀនមហាវិទ្យាល័យសាកលវិទ្យាល័យ - យើងកំពុងនិយាយអំពីការបង្រៀននៃវិន័យនេះដែលមានវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ។ ក្នុងន័យនេះបើយោងតាមធម្មជាតិនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងយើងអាចបែងចែកដូចខាងក្រោម វិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖

1. ការពន្យល់និងឧទាហរណ៍។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀន គ្រូបង្រៀនបញ្ជូនព័ត៌មានអប់រំដោយប្រើឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃភាគហ៊ុននៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលបានដាក់ចុះ ក្រោយមកអ្នកអាចរៀបចំការងារឯករាជ្យជាមួយទស្សនិកជន។ ចំណុចអវិជ្ជមានគឺថា ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការទន្ទេញកើតឡើងដោយអកម្មនៅលើផ្នែកនៃសិស្ស - សិស្សសាលា, សិស្ស;
2. វិធីសាស្រ្តបន្តពូជ។ នៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តនេះ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់មានការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ប្រព័ន្ធកិច្ចការដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេសអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំសកម្មភាពរបស់អ្នកទស្សនាក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអប់រំសម្រាប់ការបង្កើតឡើងវិញនូវចំណេះដឹង និងជំនាញ។ ក្នុងករណីនេះ សកម្មភាពត្រូវបានរៀបចំ និងលើកទឹកចិត្ត តក្កវិជ្ជានៃសកម្មភាពត្រូវបានកំណត់ដោយផែនការ ឬការណែនាំ។ សកម្មភាពទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តតាមគំរូ i.e. ត្រូវបានបន្តពូជ;
3. វិធីសាស្រ្តបង្ហាញបញ្ហា។ គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺដើម្បីបង្ហាញថាផ្លូវទៅកាន់ចំណេះដឹង ចលនាទៅកាន់ការពិត គឺជាផ្លូវលំបាកមួយ និងដើម្បីបង្ហាញពីគំរូនៃដំណោះស្រាយផ្អែកលើភស្តុតាង។ បញ្ហា​នេះ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​យ៉ាង​ច្បាស់ ហើយ​ក៏​បាន​ដោះស្រាយ​ដោយ​គ្រូ​ផ្ទាល់។ សិស្សគ្រាន់តែធ្វើតាមវគ្គសិក្សានៃហេតុផល យល់ និងទន្ទេញ ដូច្នេះទទួលបានគំរូនៃហេតុផលវិទ្យាសាស្រ្ត។
4. វិធីសាស្រ្តស្វែងរកដោយផ្នែក។ គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីបង្រៀនការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា ឬដំណាក់កាលនីមួយៗរបស់វា។ ដើម្បីបង្រៀនការអនុវត្តចំណេះដឹងឯករាជ្យ និងស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ជាការពិតណាស់ វិធីសាស្រ្តនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ ហើយការសន្ទនាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងរឿងនេះ - ប្រព័ន្ធនៃសំណួរដែលទាក់ទងគ្នាដោយតក្កវិជ្ជា ដែលត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាតាមរបៀបដែលសំណួរបន្តបន្ទាប់គ្នាពីខ្លឹមសារនៃចម្លើយចំពោះ សំណួរមុន;
5. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ នេះគ្មានអ្វីក្រៅពីការសិក្សាឯករាជ្យលើសម្ភារៈថ្មីៗនោះទេ។ បច្ចេកវិទ្យានៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តមានដូចខាងក្រោម:

• ការសង្កេតនិងការសិក្សាការពិត;
• ការបង្កើតបញ្ហា;
• ការដាក់សម្មតិកម្មមួយ;
• បង្កើតផែនការដំណោះស្រាយ;
• ការអនុវត្តផែនការដែលបានគ្រោងទុក;
• ការបង្កើតលទ្ធផល;
• ពិនិត្យលទ្ធផល;

សេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីកន្លែងដែលលទ្ធផលនៃការសិក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្ត។

វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើកម្រណាស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំពិតប្រាកដ ព្រោះវាត្រូវការពេលវេលាច្រើន និងការរៀបចំដ៏ល្អរបស់សិស្សសម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវ តាមរយៈការអនុវត្តកិច្ចការដែលពិបាកកាន់តែខ្លាំង។ បន្ថែមពីលើការរៀបចំដ៏ល្អសម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការជំរុញសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាព។