គំរូផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាជាភាសារុស្សី។ ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនជាភាសារុស្ស៊ី

គំនិតនៃ "ផែនទីបច្ចេកវិទ្យា" បានមកដល់ការអប់រំពីឧស្សាហកម្ម។ ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាពិពណ៌នាអំពីការផលិត ការកែច្នៃ និងការផលិតផលិតផល ប្រតិបត្តិការផលិតកម្ម និងឧបករណ៍ប្រើប្រាស់។

ក្នុងការអប់រំផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយមួយ។ មេរៀនរចនាក្រាហ្វិក- តារាងដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូរៀបចំមេរៀនតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានជ្រើសរើស៖

  • ដំណាក់កាលនិងគោលបំណងនៃមេរៀន;
  • ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ;
  • វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស។
  • សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនរួមមានធាតុនៃផែនការគ្រោង៖ ប្រធានបទ គោលដៅ ភារកិច្ច ប៉ុន្តែនៅតែខុសគ្នាពីវា។

ភាពខុសគ្នារវាងផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា និងអរូបី

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន

សង្ខេបមេរៀន

វា​ត្រូវ​បាន​គូរ​ឡើង​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​តារាង ហើយ​ពិពណ៌នា​ពី​សកម្មភាព​របស់​គ្រូ និង​សិស្ស​នៅ​ក្នុង​ដំណាក់កាល​នីមួយៗ​នៃ​មេរៀន។

វាត្រូវបានរចនាឡើងជាស្គ្រីប និងពណ៌នាអំពីពាក្យ សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងចម្លើយដែលរំពឹងទុករបស់សិស្ស។

វាកំណត់លក្ខណៈសកម្មភាពរបស់សិស្សជាមួយនឹងការចង្អុលបង្ហាញអំពី UUD ដែលបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំនីមួយៗ។

បង្ហាញ និងពណ៌នាអំពីទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើក្នុងមេរៀន។

ជួយរៀបចំផែនការលទ្ធផលសម្រាប់សកម្មភាពនីមួយៗ និងគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលទាំងនោះ។

បង្ហាញតែគោលបំណងនៃមេរៀនប៉ុណ្ណោះ។

ដោយមានជំនួយពីផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា គ្រូមើលលើសម្ភារៈអប់រំជារួម ហើយរៀបចំមេរៀនស្តីពីការធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទជាក់លាក់មួយនៅក្នុងវគ្គសិក្សាទាំងមូល។

អត្ថប្រយោជន៍នៃផ្លូវជាឧបករណ៍ធ្វើផែនការ

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូ៖

  • កំណត់សកម្មភាពសិក្សាជាសកលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងកំឡុងពេលអនុវត្តសកម្មភាពសិក្សាជាក់លាក់មួយ;
  • រចនាលំដាប់នៃសកម្មភាព និងប្រតិបត្តិការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទ ដែលនាំទៅដល់លទ្ធផលដែលចង់បាន។
  • រចនាសកម្មភាពគរុកោសល្យសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់មួយ;
  • នៅក្នុងការអនុវត្តដើម្បីអនុវត្តការតភ្ជាប់អន្តរកម្មសិក្សា;
  • ធានានូវសកម្មភាពសម្របសម្រួលរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។
  • ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន;
  • បង្កើតដំណើរការអប់រំជាសកម្មភាពគម្រោង ដែលគ្រប់ដំណាក់កាលទាំងអស់មានលក្ខណៈឡូជីខល មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងអាចពង្រីកនៅក្នុងប្រធានបទ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន

ផែនទីបច្ចេកវិទ្យាបង្ហាញ៖

  • ប្រធានបទ;
  • គោលបំណងនៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈអប់រំ;
  • លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទ និងប្រធានបទមេតា;
  • ការទំនាក់ទំនងអន្តរប្រធានបទ;
  • ការរៀបចំកន្លែងសិក្សា៖ ទម្រង់ការងារ ធនធាន និងឧបករណ៍;
  • គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃប្រធានបទ;
  • បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់សិក្សាប្រធានបទនេះ។

មេរៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងពីដំណាក់កាលជាច្រើន៖ ពេលវេលារៀបចំ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង ការកំណត់កិច្ចការសិក្សា។ល។ នៅក្នុងផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន គោលដៅ និងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សត្រូវបានកំណត់។

ភាពលំបាកក្នុងការចងក្រងផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន

ទោះបីជាមានគុណសម្បត្តិ និងការកើនឡើងប្រជាប្រិយភាពនៃវិធីសាស្រ្តនៃការរចនាមេរៀននេះក៏ដោយ ក៏គ្រូបង្រៀនតែងតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការចងក្រងតារាងលំហូរ។ សាស្រ្តាចារ្យនៃវិទ្យាស្ថានអប់រំបន្ថែមនៅស្ថាប័នអប់រំស្វ័យភាពរដ្ឋនៃឧត្តមសិក្សា "សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យទីក្រុងម៉ូស្គូ" Andrey Ioffe កំណត់កំហុសចំនួនប្រាំពីរដែលគ្រូបង្រៀនធ្វើនៅពេលសាងសង់ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា:

  1. ដប់ទំព័រ។
  2. ការរៀបចំខ្លឹមសារទាំងមូលនៃមេរៀនជាតារាង។
  3. ការកំណត់ពេលវេលាតឹងរ៉ឹង។
  4. ភាពសម្បូរបែបនៃជួរឈរ។
  5. ការកាត់បន្ថយការឆ្លុះបញ្ចាំងដើម្បីសង្ខេប។
  6. ការប្រើប្រាស់កន្សោមស្មុគស្មាញនិងមិនអាចយល់បាន - "ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងចំពោះសកម្មភាព" ។
  7. កំណត់គោលដៅសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូ ប៉ុន្តែមិនមែនជាគោលដៅនៃមេរៀននោះទេ។

កំហុសទាំងនេះគឺបណ្តាលមកពីកង្វះតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន។ ប្លុក និងផ្នែកដាច់ដោយឡែកមានភាពខុសគ្នាទាំងសម្រាប់គ្រូម្នាក់ៗ និងសម្រាប់គ្រូនីមួយៗនៅក្នុងតារាងលំហូរនៃមេរៀនផ្សេងៗគ្នា។ កំហុសក៏ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាប្រធានបទផងដែរ៖ កង្វះចំណេះដឹង ការលើកទឹកចិត្តទាបរបស់គ្រូ ការយល់ខុស និងការបដិសេធរបស់ថ្មី។

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តមានសមត្ថកិច្ចអាចជួយក្នុងការរៀបចំផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា។ នៅឯកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តនៃសាលា វាត្រូវបានកំណត់ពីរបៀបដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទ ប្រធានបទមេតា និងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ការអនុវត្ត និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃ UUD នៅក្នុងផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន។

ឧទាហរណ៍នៃតារាងមេរៀន

គំរូគំនូសតាងលំហូរលេខ 1

  1. ឈ្មោះគ្រូ
  2. ថ្នាក់
  3. ប្រធានបទ
  4. ប្រធានបទមេរៀន
  5. គោលបំណងនៃមេរៀន
  6. លក្ខណៈនៃដំណាក់កាលនៃមេរៀន

  1. ការងាររបស់សិស្សក្នុងមេរៀន (សកម្មភាព និងការវាស់វែងការងារត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ)
  2. ភាពខុសគ្នា និងបុគ្គលនៃការអប់រំ៖ មានវត្តមាន ឬអវត្តមាន។
  3. ធម្មជាតិនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖ បន្តពូជឬផលិតភាព។
  4. ការវាយតម្លៃការសម្រេចបាននូវគោលបំណងនៃមេរៀន។

គំរូគំនូសតាងលំហូរលេខ 2

  1. ឈ្មោះគ្រូ
  2. ថ្នាក់
  3. ប្រធានបទ
  4. ប្រធានបទមេរៀន
  5. គោលបំណងនៃមេរៀន
  6. គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ការបង្រៀន ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។
  7. ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ។
  8. ប្រភេទឧបករណ៍ ICT ដែលប្រើ។
  9. ផ្នែករឹង និងកម្មវិធីដែលត្រូវការ។
  10. រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន។

គំនូសតាងលំហូរគំរូលេខ 3

  1. ឈ្មោះគ្រូ
  2. ថ្នាក់
  3. ប្រធានបទ
  4. ប្រធានបទមេរៀន
  5. ទីកន្លែង និងតួនាទីនៃមេរៀនក្នុងប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា
  6. គោលបំណងនៃមេរៀន
  7. រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន។

គំរូគំនូសតាងលំហូរលេខ 4

  1. ឈ្មោះគ្រូ
  2. ថ្នាក់
  3. ប្រធានបទ
  4. ប្រធានបទមេរៀន
  5. ទីកន្លែង និងតួនាទីនៃមេរៀនក្នុងប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា
  6. គោលបំណងនៃមេរៀន
  7. រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន

ហើយអ្វីដែលនឹងផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការងាររបស់សាលារៀនជាមួយនឹងការចេញផ្សាយ GEF COO ថ្មី? អ្នកអាចស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរនេះនៅឯសិក្ខាសាលា-បណ្តុះបណ្តាលរចនាអន្តរជាតិ "ការណែនាំអំពី GEF SOO" , ដែលនឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅថ្ងៃទី ២៣-២៦ ខែកក្កដា។ សូមអញ្ជើញមកសិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលរបស់យើង ហើយអ្នកនឹងទទួលបានឧបករណ៍ និងអនុសាសន៍ចាំបាច់ទាំងអស់ ដើម្បីឈានទៅរកស្តង់ដារថ្មី។

វិធីសាស្រ្ត ការពិពណ៌នាអំពីផលិតផលអប់រំ

ចំណងជើងនៃការប្រកួត ៖ "មេរៀន​ក្នុង​ការ​សិក្សា​សម្ភារៈ​ភាសា​លើ​ឧទាហរណ៍​នៃ​អត្ថបទ​ដែល​បង្កើត​ដោយ​សិប្បនិម្មិត​នៃ​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ក្នុង​តំបន់"

ការតែងតាំង ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន

កំណត់ក្រុមអ្នកប្រើប្រាស់ ៖ គ្រូបង្រៀនភាសាធ្វើការនៅថ្នាក់ទី៦

តំបន់ដាក់ពាក្យ : សម្ភារៈនៃមេរៀននេះអាចត្រូវបានប្រើទាំងនៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីនិងមេរៀនផ្សេងទៀត: គណិតវិទ្យា, ប្រវត្តិសាស្រ្ត, ភាសាអង់គ្លេស, ល។ លើសពីនេះទៀត វាអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

យុត្តិកម្មនៃភាពឆាប់រហ័សនៃការប្រើប្រាស់ទម្រង់ដែលបានប្រកាសនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ ៖ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មានគឺជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀនភាសារុស្សី ការធ្វើការជាមួយអត្ថបទសំដៅលើជំនាញមុខវិជ្ជា។ ដើម្បីបង្កើតមុខងារមេតានៃភាសារុស្សី ដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា វាចាំបាច់នៅកម្រិតនៃអង្គការអប់រំដើម្បីគិតលើប្រព័ន្ធនៃព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះ ដោយសារសិស្សអាចមើលឃើញពីសារៈសំខាន់នៃ ភាសារុស្ស៊ី។ ព្រឹត្តិការណ៍​មួយ​ក្នុង​ចំណោម​ព្រឹត្តិការណ៍​ទាំង​នេះ​អាច​ជា​ថ្ងៃ​នៃ​អត្ថបទ​តែ​មួយ​ដែល​បាន​ប្រារព្ធ​ធ្វើ​នៅ​អនុវិទ្យាល័យ​លេខ ២៧ នៅ​ថ្ងៃ​ទី ១៩ ខែ មករា ឆ្នាំ ២០១៧។

ភារកិច្ចគរុកោសល្យដែលផលិតផលដែលបានស្នើឡើងអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយ ៖ ការកាន់មេរៀននេះជាផ្នែកនៃថ្ងៃអត្ថបទតែមួយ ពិតណាស់បម្រើ ជាដំបូង ជាវិធីមួយដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនភាសាជាទូទៅ (សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីរឿងនេះ សូមមើលrusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/05/kiseleva-n.v.pdf) ទីពីរ វាអនុវត្តការតភ្ជាប់អន្តរកម្មសិក្សា ហើយទីបីវាមានសក្តានុពលដ៏ធំមួយសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលរបស់សិស្ស ដែលជាតម្រូវការដ៏សំខាន់បំផុតនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

គម្រោងនៃផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀននៃការសិក្សាសម្ភារៈភាសានៅលើឧទាហរណ៍នៃអត្ថបទដែលបានបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិតនៃការតំរង់ទិសប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងតំបន់

ឈ្មោះគ្រូ៖ Zelenkova Ekaterina Vladimirovna

ថ្នាក់ : 6

ប្រធានបទ ៖ ភាសារុស្សី

№ មេរៀនដែលបានគ្រោងទុក : 1

ប្រធានបទមេរៀន ៖ ការសិក្សាសម្ភារៈភាសាលើឧទាហរណ៍នៃអត្ថបទដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិតនៃការតំរង់ទិសប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់

គោលបំណងនៃមេរៀន ៖ ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈនៃអត្ថបទ ព័ត៌មាន និងការចូលរួមជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ

បង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកល :

ផ្ទាល់ខ្លួន : ការបង្កើតអារម្មណ៍នៃមោទនភាពនៅក្នុងស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេដែលមានប្រវត្តិសម្បូរបែប, ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅអប់រំនិងកំណត់កត្តាជំរុញឱ្យសម្រេចបាន, សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់, ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាគោរព។ ទស្សនៈផ្សេងគ្នា ទស្សនៈផ្សេងគ្នា

បទប្បញ្ញត្តិ : ការបន្លិច និងការយល់ដឹងពីអ្វីដែលបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលត្រូវរៀន ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការឆ្លុះបញ្ចាំងការយល់ដឹង និងទំនាក់ទំនង។

ការយល់ដឹង ៖ ការស្វែងរក និងការជ្រើសរើសព័ត៌មាន ការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លឹមសារ លក្ខណៈពិសេសនៃវត្ថុ ការជ្រើសរើសឯករាជ្យ និងការបង្កើតគោលដៅនៃការយល់ដឹង។

ទំនាក់ទំនង៖ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ការធ្វើផែនការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការផ្នែកអប់រំជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិ សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ស្របតាមលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង។

ប្រធានបទ ៖ ការបង្រួបបង្រួម និងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈនៃអត្ថបទ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងអំពីការចូលរួមជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ។

ឧបករណ៍មេរៀន ៖ បទបង្ហាញក្នុងកម្មវិធីអំណាចចំណុច ( ឯកសារភ្ជាប់ ១ ), ខិត្តប័ណ្ណ(ឧបសម្ព័ន្ធទី ២)

ដំណាក់កាលនៃមេរៀន

សកម្មភាពគ្រូ

សកម្មភាពសិស្ស

អង្គការ

ជំរាបសួរសិស្ស ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់មេរៀន

ជំរាបសួរលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន

ការលើកទឹកចិត្ត

វាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលេចឡើងនៃតម្រូវការផ្ទៃក្នុងសម្រាប់សិស្សដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

ថ្ងៃនេះអ្នកមកសាលាដោយគ្មានសៀវភៅសិក្សា ពីព្រោះសាលាយើងមានថ្ងៃមិនធម្មតា គឺថ្ងៃនៃអត្ថបទតែមួយ។ សន្លឹកនេះដែលឥឡូវនេះនៅពីមុខអ្នកនឹងក្លាយជាមគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សាតែមួយគត់សម្រាប់មេរៀនទាំងបួន។

មានអារម្មណ៍ថាតម្រូវការខាងក្នុងត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពសិក្សា

បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង

កំណត់​ប្រយោគ ផ្តល់ជូន​ដើម្បី​រំលេច​អក្ខរាវិរុទ្ធ​ដោយ​ឯករាជ្យ ​ដាក់​ឈ្មោះ​វា​នៅពេល​ក្រោយ និង​ពន្យល់ (ការស្ទង់មតិ​ខាងមុខ)

សូមសរសេរកន្សោមខាងក្រោម៖

ដី​ខ្លួន​ឯង​ហើយ​ក្នុង​មួយ​ក្តាប់​ដៃ​គឺ​ផ្អែម​ល្ហែម។

កន្លែងដែលស្រល់បានដុះនៅទីនោះវាមានពណ៌ក្រហម។

មនុស្សគ្រប់រូបមានភាគីផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅលើទឹកដីកំណើតនិងគ្រួសមួយគឺស៊ាំ។

ដាក់ឈ្មោះប្រភេទនៃ orthograms ដែលបានជួបប្រទះ

ពិនិត្យដោយខ្លួនឯង ការពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ

(ស្លាយ ១)

ពួកគេ​សរសេរ​ប្រយោគ​ក្រោម​ការ​សរសេរ​តាម​ការ​សរសេរ បន្លិច​អក្ខរាវិរុទ្ធ​ជួប​គ្នា ដាក់​ឈ្មោះ​ពួកគេ។ ពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃកំណត់ត្រាដោយប្រៀបធៀបវាជាមួយស្តង់ដារ។

ការណែនាំអំពីប្រធានបទជាមួយនឹងការបង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀន។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសន្ទនាដែលមានបញ្ហា (នាំមុខ) ។

រៀបចំការសង្កេតលើសម្ភារៈដែលរួមចំណែកដល់លទ្ធផលលើប្រធានបទ និងបញ្ហានៃមេរៀន។

- ដូចម្តេចដែលហៅថាកន្សោម? តើអ្វីដែលបង្រួបបង្រួមពួកគេ? តើអាចហៅថាអត្ថបទបានទេ?

រាយ​លក្ខណៈ​ពិសេស​នៃ​អត្ថបទ (ស្លាយ ២)

ការរួបរួមនៃប្រធានបទ

វត្តមាននៃគំនិតសំខាន់ (គំនិត)

ការភ្ជាប់ពាក្យ និងវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ

ព័ត៌មាន

ការតភ្ជាប់ឡូជីខលនៃផ្នែក

ការរួបរួមរចនាប័ទ្ម (ស្លាយទី 2 ដែលមានចន្លោះពីរដែលត្រូវបំពេញនៅពេលក្រោយ)

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាយើងចងចាំសញ្ញាទាំងអស់នៃអត្ថបទ? ព្យាយាមបង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀនថ្ងៃនេះ

ពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការសន្ទនាដែលមានបញ្ហា ពួកគេឆ្លើយថាការបញ្ចេញមតិទាំងនេះគឺជាការនិយាយបង្រួបបង្រួមដោយប្រធានបទនៃមាតុភូមិ ប៉ុន្តែនេះមិនបានធ្វើឱ្យពួកគេក្លាយជាអត្ថបទនោះទេ ព្រោះវាមានសញ្ញាជាកាតព្វកិច្ចផ្សេងទៀត។

សិស្សឆ្លើយថាកន្សោមទាំងនេះគឺជាពាក្យដែលបង្រួបបង្រួមដោយប្រធានបទនៃមាតុភូមិ ប៉ុន្តែនេះមិនធ្វើឱ្យពួកគេក្លាយជាអត្ថបទនោះទេ ព្រោះវាមានសញ្ញាជាកាតព្វកិច្ចផ្សេងទៀត។

បង្កើតប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន

នៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃការសន្ទនាដែលមានបញ្ហាគាត់រៀបចំការសង្កេត។

តើអាចហៅអត្ថបទដែលអ្នកអាននៅផ្ទះបានទេ? ចូរយើងបញ្ជាក់។ ដូច្នេះ

តើអ្វីជាប្រធានបទរបស់វា?

បង្កើតគំនិតនៃអត្ថបទ

ខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើអ្នកនឹងឡើងចំណងជើងអ្វីសម្រាប់អត្ថបទរបស់យើង ពីព្រោះយើងចាំថា ជាក្បួនវាឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងប្រធានបទនៃអត្ថបទ ឬគំនិតរបស់វា។

សូមចំណាំថាមានបន្ទាត់ទទេនៅក្នុងធាតុរបស់ខ្ញុំ។ ការពិតគឺថាអ្នកភាសាវិទ្យាខ្លះបែងចែករវាងលក្ខណៈពិសេសនៃអត្ថបទដែលហៅថាប្រយោគ "ដំបូង" និង "ចុងក្រោយ" ។

សាកទាយមើលថាអ្វីជាមុខងារនៃប្រយោគបើក? (បង្ហាញប្រធានបទអត្ថបទ)

- ហើយ​តើ​ប្រយោគ​បើក​ក្នុង​អត្ថបទ​យើង​ស្តាប់​ទៅ​ដូច​ម្តេច? (មាតុភូមិ...)

ហេតុអ្វីបានជាអត្ថបទចាប់ផ្តើមដោយពាក្យ "មាតុភូមិ" ប្រសិនបើវាសំដៅទៅលើ Rybinsk?

ហើយនៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នក តើមុខងារនៃប្រយោគចុងក្រោយជាអ្វី? (សង្ខេបការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ)

យើងនឹងត្រលប់ទៅវាវិញបន្តិចក្រោយមក។ (ត្រឡប់ទៅស្លាយទី 2)

- លើសពីនេះ ប្រយោគក្នុងអត្ថបទគួរមានទំនាក់ទំនងក្នុងន័យ និងវេយ្យាករណ៍។ តើសំណើទំនាក់ទំនងប្រភេទណាខ្លះដែលអ្នកដឹង?

ព្យាយាម ធ្វើការជាគូ ដើម្បីគូរដ្យាក្រាមតភ្ជាប់នៃប្រយោគនៃកថាខណ្ឌទីមួយ ដោយកត់សម្គាល់ស្របគ្នា។

អត្ថន័យ lexical ជួយភ្ជាប់ប្រយោគ។

- អត្ថបទណាមួយគួរតែជាព័ត៌មានសម្រាប់យើង។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​អត្ថបទ​របស់​យើង​ជា​ច្រើន​ត្រូវ​បាន​អ្នក​ស្គាល់​រួច​ហើយ។ តើមានព័ត៌មានដែលថ្មីសម្រាប់អ្នកទេ?

មាន​ពាក្យ​ក្នុង​អត្ថបទ អត្ថន័យ​ដែល​ខ្ញុំ​ប្រាកដ​ថា​មិន​បាន​ស្គាល់​អ្នក​ទេ។ ដាក់ឈ្មោះពាក្យទាំងនេះ ចូរសួរអ្នកជំនាញរបស់យើងដើម្បីស្វែងរកអត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះ។ តើវចនានុក្រមមួយណាដែលត្រូវពិគ្រោះ?

- ក្នុងពេលនេះ យើងនឹងព្យាយាមរកឱ្យឃើញនូវតក្កវិជ្ជាណាដែលផ្នែកនៃអត្ថបទគោរពតាម (សញ្ញាមួយក្នុងចំណោមសញ្ញានៃអត្ថបទ) ហើយធ្វើផែនការសាមញ្ញ ដោយធ្វើការជាក្រុមរយៈពេល 5 នាទី។ ស្លាយ ៣

ដូច្នេះ អត្ថបទត្រូវបានបែងចែកដោយយើងទៅជាផ្នែកន័យធៀប។ ក្នុង​នីមួយៗ អ្នក​អាច​រំលេច​ពាក្យ​គន្លឹះ។ ប្រាប់ខ្ញុំចុះ ហេតុអ្វីបានជាគេហៅវា?

ចូរសរសេរពាក្យគន្លឹះនៃអត្ថបទរបស់យើងដែលខ្ញុំបានបន្លិច និងចូរយើងនិយាយឡើងវិញនូវអក្ខរាវិរុទ្ធដែលយើងដឹង (ធ្វើការនៅក្តារខៀន)

កៅអីបល្ល័ង្ក ព្រះរាជវាំងឈើបណ្តោះអាសន្ន ដោយសារទីតាំងភូមិសាស្រ្ត ផ្លូវទឹកជ្រៅ អ្នករស់នៅទីក្រុងជុំវិញ អំឡុងពេលរុករក រោងម៉ាស៊ីនកិនម្សៅ កន្លែងផលិតកប៉ាល់ ការបំពេញអាងស្តុកទឹក បន្លែដែលស្រឡាញ់សំណើម ឆ្នាំលំបាក។ដែលមានទីតាំងនៅហួសពី Cheryomukha

តើ​ផ្នែក​ណា​នៃ​ការ​និយាយ​គឺ​ជា​ពាក្យ «​ទីតាំង​»? តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីនាង? តើសាក្រាម៉ង់បែងចែកជាក្រុមអ្វីខ្លះ? សរសេរអ្នកចូលរួមពីកថាខណ្ឌទី 1-9 ដោយចែកចាយវាជា 2 ជួរឈរ ដោយបន្លិចបច្ច័យ។

ពួកគេសង្កេតមើលអត្ថបទពួកគេឆ្លើយថាអត្ថបទគឺអំពី Rybinsk ។ គំនិតរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកនិពន្ធដើម្បីប្រាប់អ្នកអានថា Rybinsk គឺជាទីក្រុងដែលមានប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏សម្បូរបែបដែលបន្តការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មរបស់វា។

សិស្សផ្តល់ចំណងជើងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

សិស្សណែនាំថា ប្រយោគដំបូង "ណែនាំ" ប្រធានបទ កំណត់វា ហើយចុងក្រោយ សរុបវាឡើង។

សិស្សឆ្លើយថា Rybinsk គឺជាមាតុភូមិតូចមួយរបស់យើង។

សិស្ស, ធ្វើការជាគូ, គូរឡើងដ្យាក្រាមមួយ, ឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថាខ្សែសង្វាក់និងការតភ្ជាប់ប៉ារ៉ាឡែលត្រូវបានប្រើដើម្បីភ្ជាប់ប្រយោគ, ពីមធ្យោបាយ lexical - សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួននិងពាក្យដដែលៗ។

សិស្សចែករំលែកចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះអត្ថបទ ដោយប្រាប់ពីព័ត៌មានអ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងអត្ថបទនោះ។

សិស្ស​ដាក់​ឈ្មោះ​ពាក្យ​មួយ​ចំនួន​៖ ពពែ​, ពពែ​, ការ​សូត្រ​ធម៌​ជាដើម ដោយ​និយាយ​ថា ដើម្បី​បញ្ជាក់​អត្ថន័យ​របស់​វា​ចាំបាច់​ត្រូវ​យោង​ទៅ​វចនានុក្រម​ពន្យល់។

សិស្សរួបរួមជាក្រុម បង្កើតផែនការសាមញ្ញរួមនៃអត្ថបទ។

សិស្សឆ្លើយថាពួកគេហៅពាក្យសំខាន់ៗជាពិសេសដែលបង្ហាញពីអត្ថន័យរបស់វាជាពាក្យគន្លឹះ សរសេរវាចេញពីការសរសេរតាមអាន កែតម្រូវ និងបន្ថែមអ្នកឆ្លើយនៅលើក្តារខៀន ប្រៀបធៀបកំណត់ត្រារបស់ពួកគេជាមួយនឹងស្តង់ដារ។

សិស្ស​កំណត់​ផ្នែក​នៃ​ការនិយាយ ហើយ​ដាក់​ឈ្មោះ​សញ្ញា​ទាំងអស់​នៃ​សាក្រាម៉ង់​ដែល​គេ​ស្គាល់ រួច​សរសេរ​វា​ចេញពី​កថាខណ្ឌ​ដែលមាន​ឈ្មោះ

ចែកជា ២ ជួរ ដោយបន្លិចបច្ច័យ។

នាទីអប់រំកាយ

ការពារការនឿយហត់ទូទៅរបស់សិស្សដោយផ្លាស់ប្តូរពួកគេពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្តទៅជាសកម្មភាពរាងកាយ។

អនុវត្ត​លំហាត់​សិស្ស​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​អប់រំ​កាយ​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ។

ការសិក្សាសម្ភារៈភាសា (ការអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញ)

បន្តរៀបចំការសង្កេតសម្ភារៈភាសា

ចូរយើងត្រលប់ទៅលក្ខណៈពិសេសនៃអត្ថបទ។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់​អត្ថបទ​របស់​យើង​ខុស​គ្នា​ក្នុង​ការ​រួបរួម​រចនាប័ទ្ម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកនិងខ្ញុំមិនទាន់បានស្គាល់រចនាប័ទ្មអ្នកសារព័ត៌មាននៅឡើយទេ អត្ថបទជាកម្មសិទ្ធិរបស់វា។

បន្តតាមដានសម្ភារៈភាសា

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំ

រៀបចំការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមរយៈការសន្ទនាឈានមុខ អរគុណសម្រាប់ការងារ។

- តើយើងអាចបញ្ជាក់បានថា យើងមាននៅចំពោះមុខយើង មិនមែនគ្រាន់តែជាប្រយោគមួយប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែពិតជាអត្ថបទមួយ?

ដូច្នេះសូមសង្ខេបមេរៀនមិនធម្មតារបស់យើង។ ប្រាប់ខ្ញុំតើយើងបានគ្រប់គ្រងអ្វីដើម្បីនិយាយឡើងវិញនៅថ្ងៃនេះលើខ្លឹមសារនៃអត្ថបទតែមួយ?

លក្ខណៈពិសេសអត្ថបទ

ពីមុនបានសិក្សាអក្ខរាវិរុទ្ធ

ព័ត៌មានអំពីការរួបរួម

ការពិតពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងកំណើត

តើ​អ្នក​បាន​រក​ឃើញ​របស់​ថ្មី​អ្វី​ខ្លះ?

ស្លាយ ៤

បទពិសោធន៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពសិក្សា

សិស្សម្តងទៀតដោយយោងទៅលើសញ្ញានៃអត្ថបទ បង្ហាញថាពួកគេបានធ្វើការមេរៀនទាំងមូលជាមួយវា ចំណាំថា លើសពីនេះ ពួកគេបានធ្វើម្តងទៀតនូវអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សាពីមុន ព័ត៌មានអំពីសាក្រាម៉ង់ ការពិតពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ ចង្អុលបង្ហាញ ថាព័ត៌មានខ្លះគឺថ្មីសម្រាប់ពួកគេ៖ អត្ថន័យនៃពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ សញ្ញានៃអត្ថបទដែលមិនបានសិក្សាពីមុន ការពិតពីប្រវត្តិសាស្ត្រនៃទីក្រុងកំណើត

កិច្ចការ​ផ្ទះ

កំណត់កិច្ចការផ្ទះ ធ្វើមតិចាំបាច់ រៀបចំដើម្បីធ្វើការជាមួយសម្ភារៈនេះនៅក្នុងមេរៀនផ្សេងទៀត។

អានម្តងទៀតនូវប្រយោគចុងក្រោយនៃអត្ថបទ ដែលដូចដែលយើងបានរកឃើញ សរុបមក។ នៅផ្ទះខ្ញុំសុំឱ្យអ្នកសរសេរអត្ថបទតូចមួយ ហើយឆ្លើយសំណួរដូចដែលអ្នកយល់។ (ការផ្តល់ជូន 5-7)

ស្លាយ ៥

យើងកំពុងបញ្ចប់មេរៀនភាសារុស្សី ប៉ុន្តែយើងមិនបានបញ្ចប់ការងារជាមួយអត្ថបទទេ។ ខាងមុខអ្នកត្រូវមើលវាពីចំណុចផ្សេងទៀត។

សិស្សសរសេរកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេ ហើយសួរសំណួរ។

ឧបសម្ព័ន្ធ ២

(១) មាតុភូមិ... តើពាក្យនេះមានន័យយ៉ាងណាចំពោះយើងម្នាក់ៗ! តើយើងឮឃ្លាថា "បម្រើមាតុភូមិ", "ស្រឡាញ់មាតុភូមិ", "នឹកមាតុភូមិ" ញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា។ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះ យើងក៏ស្គាល់ពាក្យថា “មាតុភូមិតូច” ដែរ។ ហើយនៅទីនេះ ជាការពិតណាស់ យើងកំពុងនិយាយអំពីកន្លែងដែលមនុស្សម្នាក់បានកើត និងធំឡើង។ មាតុភូមិតូចរបស់យើង - Rybinsk ។ តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីគាត់?

(2) Rybinsk មានទីតាំងនៅកណ្តាលប្រទេសរុស្ស៊ី។ វាជាទីក្រុងធំទីពីរនៅក្នុងតំបន់ Yaroslavl ទាក់ទងនឹងតំបន់ និងចំនួនប្រជាជន។ ចម្ងាយពី Rybinsk ទៅ Yaroslavl គឺ 82 គីឡូម៉ែត្រ (នោះគឺជាមធ្យមមួយម៉ោងដោយឡាន) ទៅម៉ូស្គូ - 330 គីឡូម៉ែត្រ (ប្រហែល 4 ម៉ោង) ទៅ St. Petersburg - 720 គីឡូម៉ែត្រ (ប្រហែល 9 ម៉ោង) ។

(3) ទីក្រុងស្វាគមន៍អ្នកធ្វើដំណើរតាមរបៀបផ្សេងៗ។ អ្នកត្រូវចូល Rybinsk ដោយទឹក - ហើយបន្ទាប់មកគាត់ស្វាគមន៍ភ្ញៀវជាមួយនឹងអគារខាងមុខនៅតាមបណ្តោយវ៉ុលកាទោះបីជាគ្មានភាពអស្ចារ្យដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានរបស់រដ្ឋធានីប៉ុន្តែមានចំណុចកំពូលទ្វេដងគួរឱ្យជឿជាក់ - វិហារនិងផ្សារហ៊ុន។

(4) វាគឺជាវិធីនេះដែល Catherine បានមកដល់ Rybnaya Sloboda ក្នុងឆ្នាំ 1767 II . ព្រះចៅអធិរាជបានចូលរួមពិធីសូត្រមន្តក្នុងព្រះវិហារ ហើយបានដើរតាមផ្លូវ Krestovaya ទៅកាន់វិមានឈើបណ្តោះអាសន្នដែលសាងសង់ជាពិសេសសម្រាប់នាង។

(5) ការមកដល់របស់អធិរាជត្រូវបានចាប់យកនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ Rybinsk: នេះគឺជាផ្លូវ gangway ដែលបង្ហាញនៅលើអាវធំនៃទីក្រុងដែល Catherine ចុះពីចំហៀងនៃ Galley និងកៅអីរាជបល្ល័ង្កបានរៀបចំសម្រាប់នាង។ ដែលនៅតែអាចមើលឃើញនៅក្នុងសារមន្ទីរ។

(៦) តើការមកដល់របស់ព្រះនាងមានន័យដូចម្តេច? Rybnaya Sloboda ត្រូវបានផ្តល់ឋានៈជាទីក្រុងដោយក្រឹត្យឆ្នាំ 1777 ។ ឈ្មោះរបស់វាក៏បានផ្លាស់ប្តូរផងដែរ: ចាប់ពីពេលនេះទៅវាត្រូវបានគេហៅថា Rybinsk ។ ដែល​ក៏​មិន​មែន​ជា​រឿង​ចៃដន្យ​ដែរ។ វាមកពីការប្រេះឆា Rybinsk ដែល sterlet ត្រូវបានបញ្ជូនទៅតុរាជ។ ត្រីនេះ (ក៏ដូចជាត្រីផ្សេងទៀត) សម្បូរនៅក្នុងទឹកនៃវ៉ុលកា។

(7) វាគឺជាចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 18 ដែលបានកត់សម្គាល់ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃទីក្រុង។ នេះភាគច្រើនដោយសារតែទីតាំងភូមិសាស្ត្ររបស់វា៖ នៅទីនេះផ្លូវទឹកជ្រៅពីផ្នែកខាងក្រោមនៃវ៉ុលកាបានបញ្ចប់ហើយពីលើទីក្រុងនៅក្នុងភូមិ Perebory វ៉ុលកាបានក្លាយជារាក់ដែលវាត្រូវបានបង្ខំ។ ដូច្នេះនៅ Rybinsk មានទំនិញលើសទម្ងន់និងទំនិញដឹកគ្រាប់ធញ្ញជាតិដែលមកពីតំបន់ទំនាបនៃវ៉ុលកា។

(8) នៅឆ្នាំ 1863 ផ្លូវដែកមួយត្រូវបានសាងសង់នៅតាមបណ្តោយ Sheksna ហើយចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1870 មក ផ្លូវរថភ្លើង Rybinsk-Bologoe បន្ទាប់ពីការផ្ទុកឡើងវិញបានទៅដល់រថភ្លើង។ លើសពីនេះ ទំនិញទាំងនោះបានដើរតាមគ្រប់ទិសទីនៃប្រទេសរុស្ស៊ី និងក្រៅប្រទេស។ នៅពេលនេះអ្នកស្រុកនៃទីក្រុងជុំវិញដែលត្រូវបានឆ្លងកាត់ដោយការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចបានផ្លាស់ប្តូរទៅ Rybinsk: Uglich, Bezhetsk ជាដើម។ ការដឹកជញ្ជូនទំនិញនៅរដូវក្តៅបានទាក់ទាញអ្នកបើកឡានដឹកទំនិញ lomoviks និងកម្មករពពែយ៉ាងច្រើនទៅកាន់ទីក្រុង។ ដែលរស់នៅខាងស្ដាំនៅលើច្រាំង និងច្រើនដងលើសពីចំនួនអ្នករស់នៅអចិន្ត្រៃយ៍។ ដូច្នេះនៅដើមសតវត្សទី 20 ចំនួនប្រជាជនរដូវរងានៃទីក្រុងមាន 25 ពាន់នាក់ប៉ុន្តែក្នុងអំឡុងពេលនៃការរុករកវាបានកើនឡើងបួនដង។.ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ធំនៃការដឹកជញ្ជូននៅលើវ៉ុលកាបាននាំឱ្យការពិតដែលថានៅឆ្នាំ 1870 មិនមានអ្នកបើកទូកនៅលើវ៉ុលកាទេ។

(9) នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ឧស្សាហកម្មកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងទីក្រុង។ នៅឆ្នាំ 1859 ពាណិជ្ជករ N. M. Zhuravlev បានសាងសង់រោងចក្រខ្សែពួរធំជាងគេនៅអឺរ៉ុបនៅតំបន់ជុំវិញទីក្រុង បន្ទាប់មកជារោងចក្រផលិតឥដ្ឋ និងកប៉ាល់ (ទឹកជំនន់កំឡុងពេលសាងសង់អាងស្តុកទឹកក្នុងឆ្នាំ 1940) ។ រោងជាងដែក និងផ្លូវដែករបស់ Golovin លេចឡើង (នៅលើមូលដ្ឋានដែលរោងចក្រគ្រឿងចក្រផ្លូវ Raskat ដំណើរការឥឡូវនេះ) ។ រោងម៉ាស៊ីនកិនម្សៅដ៏ធំរបស់ពាណិជ្ជករ E. Kalashnikov និង A. Galunov កំពុងដំណើរការយ៉ាងសកម្ម។ នៅឆ្នាំ 1907 បងប្អូនណូបែលបានសាងសង់កន្លែងផលិតកប៉ាល់ដែលនៅតែមាននៅក្នុងភូមិ Slip ជាយក្រុង។

(10) ក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីមួយ សហគ្រាសត្រូវបានជម្លៀសទៅកាន់ទីក្រុង ដែលបណ្តាលឱ្យមានរោងចក្របច្ចុប្បន្ន (នៅលើមូលដ្ឋាននៃសហគ្រាស Phoenix Polygraphmash បានក្រោកឡើង និងនៅលើមូលដ្ឋាននៃរោងចក្រ Ressora សហគ្រាសផលិតនាវា Vympel) ។ នៅឆ្នាំ 1916 ការសាងសង់រោងចក្រផលិតរថយន្ត Renault របស់រុស្ស៊ីបានចាប់ផ្តើម ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលរោងចក្រផលិតម៉ាស៊ីនក្រោយមកបានរីកចម្រើន។ នៅឆ្នាំ 1860 រោងពុម្ពមួយត្រូវបានសាងសង់ឡើង ដែលបានអភិវឌ្ឍទៅជាសហគ្រាសធំមួយ ដែលនៅតែដំណើរការរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ (បច្ចុប្បន្នក្រោមឈ្មោះថា Rybinsk Printing House OJSC)។

(11) ដំណាក់កាលថ្មីមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ Rybinsk បានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងឧស្សាហូបនីយកម្មនៃប្រទេស។ ចាប់តាំងពីដើមទសវត្សរ៍ទី 30 នៃសតវត្សទី XX ទីក្រុងនេះត្រូវបានរីកលូតលាស់យ៉ាងឆាប់រហ័សដោយបានប្រែក្លាយពីពាណិជ្ជកម្មទៅជាឧស្សាហកម្មមួយ។ សហគ្រាសធំៗជាច្រើនកំពុងបើកនៅទីនេះ៖ រោងចក្រសម្រាប់ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព រោងចក្រផលិតកប៉ាល់ រោងចក្រសម្រាប់ម៉ាស៊ីនផ្លូវ។ កំពង់ផែទន្លេ និងឃ្លាំងដែលពាក់ព័ន្ធរបស់វា រួមទាំងជណ្តើរយន្ត នៅតែដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ នៅឆ្នាំ 1936 ជណ្តើរយន្តស្ថានីយត្រូវបានសាងសង់នៅជិតស្ថានីយ៍រថភ្លើង Rybinsk-Tovarny ដែលជាកន្លែងធំបំផុតនៅអឺរ៉ុបនៅពេលនោះ។

(12) ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់មួយក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ Rybinsk ក្នុងសតវត្សទី 20 គឺការសាងសង់ស្ថានីយ៍វារីអគ្គិសនី Rybinsk និងទំនប់វារីអគ្គីសនី។ ទំនប់នៃស្ថានីយ៍វារីអគ្គិសនីបានបិទច្រកនៃ Sheksna ដែលឥឡូវនេះបានរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយវ៉ុលកាចូលទៅក្នុងអាងស្តុកទឹកតែមួយនៅពីលើទំនប់។ "សមុទ្រ Rybinsk" ដូចដែលមនុស្សហៅថាវាមានទំហំធំទូលាយនិងរាក់មិនធម្មតាវាបានជន់លិចផ្ទៃដីធំ ៗ នៅតំបន់ទំនាបលិចទឹកនៃទន្លេ Sheksna និង Mologa ដែលគម្រោងនេះត្រូវបានរិះគន់។ អាងស្តុកទឹកនេះបន្ថែមពីលើភូមិនិងភូមិជាច្រើនបានជន់លិចទីក្រុង Mologa ដែលប្រជាជនភាគច្រើនត្រូវបានតាំងទីលំនៅថ្មីនៅ Rybinsk ។

(13) ក្នុងឆ្នាំដំបូងបន្ទាប់ពីការបំពេញអាងស្តុកទឹក សារពាង្គកាយក្នុងទឹកបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ វាលស្មៅទំនាបលិចទឹក ដីបង្កបង្កើនផល និងតំបន់ព្រៃកាត់ដ៏ធំទូលាយ ផ្ទុកសារធាតុសរីរាង្គយ៉ាងច្រើន ដែលបណ្តាលឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មនៃជីវិតនៅក្នុងអាងស្តុកទឹក។ ទឹករាក់ដែលមានកំដៅល្អត្រូវបានដុះឡើងយ៉ាងក្រាស់ជាមួយនឹងរុក្ខជាតិដែលចូលចិត្តសំណើម និងទឹកដូចជា៖ ស្លឹកគ្រៃ ត្រកួន ត្រកួន ស្មៅកោង ចាស្ទូខា ប័រវី និង បួរស្រូវ amphibian ។ នេះ​មិន​បាន​បរាជ័យ​ក្នុង​ការ​ប៉ះពាល់​ដល់​ចំនួន​សត្វ​ស្លាប​ទឹក​នោះ​ទេ។ សត្វខ្លាឃ្មុំ កន្ទុយត្រី ចាប់ផ្តើមដាក់សំបុកនៅក្នុងឆ្នេរសមុទ្រការពារ។ នៅតំបន់ទឹកជំនន់ ក្នុងទឹករាក់ ត្រីចាប់ផ្តើមពង ហើយកូនតូចៗដែលញាស់ចេញពីពងត្រូវបានផ្តល់អាហារ។

(១៤) សមុទ្រដ៏ធំសម្បើមបែបនេះ ពិតណាស់ គួរតែប៉ះពាល់ដល់ធម្មជាតិជុំវិញ។ នៅខែកក្កដា ឆ្នាំ 1945 ទុនបម្រុងរដ្ឋដាវីនត្រូវបានរៀបចំឡើង ដែលត្រូវសិក្សាពីឥទ្ធិពលនៃសមុទ្រដែលបានបង្កើតមកលើសត្វព្រៃ។

(15) បន្តតាមដានផ្លូវប្រវត្តិសាស្ត្រដែលធ្វើដំណើរដោយទីក្រុងរបស់យើង វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាវាមិនតែងតែមានឈ្មោះនេះទេ។ ថ្ងៃទី 13 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 1946 ទីក្រុងនេះត្រូវបានប្តូរឈ្មោះShcherbakov ជាកិត្តិយសរបស់អ្នកនយោបាយ Alexander Shcherbakov ប៉ុន្តែរួចហើយនៅខែតុលាឆ្នាំ 1957 គាត់ត្រូវបានគេប្រគល់ឱ្យឈ្មោះប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់គាត់វិញ។Rybinsk. ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅថ្ងៃទី 15 ខែមីនាឆ្នាំ 1984 ទីក្រុងនេះត្រូវបានប្តូរឈ្មោះម្តងទៀត - រួចហើយAndropov ជាកិត្តិយសរបស់អគ្គលេខាធិការ Yuri Andropov ហើយនៅខែមីនាឆ្នាំ 1989 ឈ្មោះRybinsk ត្រូវបានត្រឡប់មកវិញម្តងទៀត។

(16) នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 ទីក្រុងបានបន្តការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មរបស់ខ្លួន។ បន្ទាប់ពីសង្គ្រាម រោងចក្រផលិតឧបករណ៍ រោងចក្រខ្សែ និងរោងចក្រអុបទិក-មេកានិកដ៏ធំមួយ "ព្រីសម៉ា" បានបង្ហាញខ្លួននៅទីនេះ។ ឧស្សាហកម្ម​ឈើ និង​អាហារ​កំពុង​អភិវឌ្ឍ។

(17) ទីក្រុងរបស់យើងបានឆ្លងកាត់ឆ្នាំដ៏លំបាករួមគ្នាជាមួយប្រទេសទាំងមូលក្នុងសម័យក្រោយសូវៀត ដោយបានបោះជំហានថយក្រោយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ខ្លួន។ អាជីវកម្ម​ខ្លះ​បាន​បិទ​អាជីវកម្ម​ខ្លះ​ទៀត​បាន​ធ្លាក់​ចុះ។ ទាំងអស់នេះបណ្តាលឱ្យមានលំហូរចេញនៃចំនួនប្រជាជន ហើយរួមជាមួយនឹងការធ្លាក់ចុះនៃប្រជាសាស្រ្តនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 បាននាំឱ្យមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃចំនួនប្រជាជនទីក្រុង: ក្នុងរយៈពេល 25 ឆ្នាំចំនួនប្រជាជនទីក្រុងបានថយចុះជិត 60 ពាន់នាក់ (24%) ។

(18) ទស្សវត្សចុងក្រោយនេះ គ្មានការសង្ស័យទេ ដំណាក់កាលថ្មីមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ Rybinsk ។ ប្រហែលជាមិនធ្លាប់មានពីមុនមក ទីក្រុងនេះបានជួបប្រទះការកើនឡើងបែបនេះនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់វិស័យនៃជីវិតមនុស្ស៖ ឧស្សាហកម្ម ការអប់រំ និងវប្បធម៌ ការថែទាំសុខភាព។

(19) នាមត្រកូលល្បីៗមួយចំនួនក៏ត្រូវបានចារឹកក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ Rybinsk ផងដែរ។ នៅឆ្នាំ 1745 នៅក្នុងភូមិ Burnakovo នៅច្រាំងខាងឆ្វេងនៃវ៉ុលកាមិនឆ្ងាយពី Rybinsk ក្មេងប្រុស Fedya បានកើត។ តាំងពីក្មេងមក គាត់ចង់ក្លាយជាអ្នកចម្បាំង។ ក្តីសុបិន្តរបស់គាត់បានក្លាយជាការពិត៖ ឧត្តមនាវីឯក Fyodor Ushakov មិនត្រឹមតែក្លាយជាអ្នកចម្បាំងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាវីរបុរសពិតប្រាកដនៃប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់យើង ដែលបានផ្តល់សមរភូមិកងទ័ពជើងទឹកជាង ៤០ ហើយមិនទទួលរងការបរាជ័យតែមួយលើកឡើយ។

(20) វាគឺនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើងដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យនាពេលអនាគត Alexei Alekseevich Ukhtomsky ដែលបានសិក្សាពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សបានចំណាយពេលកុមារភាពរបស់គាត់។ នៅទូទាំងទន្លេ Cheremukha គឺជាសារមន្ទីរ House-Museum របស់អ្នកសិក្សា ដែលជាសាលមួយនៃបន្ទប់របស់ក្មេងប្រុស Alyosha Ukhtomsky ហើយមួយទៀតជាការិយាល័យរបស់អ្នកសិក្សានៅ St.

(21) ជនរួមជាតិរបស់យើងក៏ជា Lev Ivanovich Oshanin ដែលជាកវីដ៏ល្បីល្បាញអ្នកនិពន្ធទំនុកច្រៀងនៃបទចម្រៀង "អូផ្លូវ", "វ៉ុលកាហូរ", "រង្វង់ព្រះអាទិត្យ" ។ វិមានមួយសម្រាប់គាត់ត្រូវបានសាងសង់នៅលើទំនប់ Volzhskaya ។

(22) ដោយបញ្ចប់ដំណើរកំសាន្តដ៏ខ្លីនេះទៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃទីក្រុងកំណើតរបស់យើង យើងកត់សំគាល់ថា Rybinsk ទំនើបគឺជាទីក្រុងអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ។ ហើយអ្វីដែលមាតុភូមិតូចរបស់យើងនឹងល្បីល្បាញនាពេលអនាគតអាចអាស្រ័យលើអ្នក។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃការសាងសង់មេរៀន

នៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

ប្រធានបទ, ថ្នាក់

ភាសារុស្សី, ៥

ប្រធានបទមេរៀន

បុព្វបទអក្ខរាវិរុទ្ធមុននិងមុន។

ប្រភេទមេរៀន

រៀនសម្ភារៈថ្មី។

បានប្រើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរិះគន់

គោលបំណងនៃមេរៀន

ការយល់ដឹងជាមួយនឹងការប្រកបនៃបុព្វបទ PRE- និង PRI-

គោលបំណងនៃមេរៀន

ការអប់រំ៖

    កំណត់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្រៈ e - និងក្នុងបុព្វបទ;

    ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការសរសេរបុព្វបទ pre-/pre-;

    ធ្វើការវិភាគ morphemic ម្តងទៀតនៃពាក្យ;

    អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនិយមន័យនៃគំនិត;

    បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស;

    ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ។

អភិវឌ្ឍន៍៖

    ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ - សកម្មភាព;

    ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់;

    ការបង្កើត UUD (ផ្ទាល់ខ្លួន និយតកម្ម ការយល់ដឹង)៖

    ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនិងបញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់;

    ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការវិភាគ ប្រៀបធៀប ទូទៅ;

    អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មី;

    ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិត, សមត្ថភាពនិយាយរបស់សិស្ស;

    ការបង្កើតជំនាញឡូជីខល;

    ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការពឹងផ្អែកលើអ្វីដែលដឹងរួចហើយ លើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់។

    ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបញ្ហា។

ការអប់រំ៖

    បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍និងការគោរពចំពោះភាសាកំណើត;

    ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះពាក្យ;

    ការអភិវឌ្ឍន៍ UUD ទំនាក់ទំនង៖

    ការបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលនៃការគាំទ្រ និងការចាប់អារម្មណ៍ ការគោរព និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

    ការគោរពចំពោះភាសាកំណើត;

    បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងការនិយាយ;

    ការបំពេញវាក្យសព្ទ;

    សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពជោគជ័យ។

ប្រធានបទ៖
1. សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់មាត់ដោយសេរី និងត្រឹមត្រូវ;
2. អន្តរកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តការងាររួមគ្នា, ការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា។

ប្រធានបទ៖
1. ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត;
2. ការកាន់កាប់នៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពនិយាយ;
3. សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់មាត់ដោយសេរី, ត្រឹមត្រូវ;
4. សមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីក្នុងការអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃសុជីវធម៌នៃការនិយាយ;
៥. ធ្វើការវិភាគ morphemic នៃពាក្យ។

បរិក្ខារ

អេក្រង់កុំព្យូទ័រ បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន "បុព្វបទអក្ខរាវិរុទ្ធមុន និងមុន" សៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី ៥” (អ្នកនិពន្ធ៖ (E.A. Bystrova, L.V. Kiribeeva, Yu.N. Gosteva)

ដំណាក់កាលមេរៀន

គោលដៅ

សកម្មភាពគ្រូ

សកម្មភាពសិស្ស

វិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការងារ

បង្កើត UUD

1. ពេលវេលារៀបចំការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា

ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀនបង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាពការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត

ជំរាបសួរសិស្ស ជួសជុលអ្នកដែលអវត្តមាន ពិនិត្យការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន រៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់ និងការត្រៀមខ្លួនផ្ទៃក្នុង

ជំរាបសួរលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ពិនិត្យការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន

គោលការណ៍នៃការលួងលោមផ្លូវចិត្ត

សមូហភាព

ផ្ទាល់ខ្លួន, ការទំនាក់ទំនង

2. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង

ការកែលម្អចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព

រៀបចំហ្គេម "ជឿ - កុំជឿ" បញ្ជាក់និយមន័យទាំងនេះលើប្រធានបទ "Morfemics"

ឆ្លើយសំណួរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជាមួយនិមិត្តសញ្ញា។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រឹមត្រូវគឺលេខ 1 លេខខុសគឺ 0 ។

បុគ្គល

ការយល់ដឹង

3. កំណត់គោលដៅសិក្សា

ការរៀបចំ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស,

បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា, ស្នើដើម្បីកំណត់ប្រធានបទនិងគោលបំណងនៃមេរៀន, concretizes ពួកគេ។

ឆ្លើយសំណួរដែលបានដាក់ កំណត់ប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន គូរសៀវភៅកត់ត្រា

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតប្រកបដោយការរិះគន់តាមរយៈការអាន

សមូហភាព

បទប្បញ្ញត្តិ (ការបង្កើតឯករាជ្យនៃប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន)

4. assimilation នៃចំណេះដឹងថ្មី។

ធានាការយល់ឃើញ ការទន្ទេញចាំបឋមនៃសម្ភារៈសិក្សា

រៀបចំការងារជាមួយសម្ភារៈ didactic ដោយបញ្ជាក់ពីច្បាប់សម្រាប់ការសរសេរបុព្វបទ PRE-, PRI-

1. រួមគ្នាជាមួយគ្រូ ពួកគេទទួលបានច្បាប់សម្រាប់ការសរសេរបុព្វបទ PRE- ជាពាក្យ។

2. ធ្វើការជាក្រុម។ បន្ទាប់ពីអានអត្ថបទខ្លីៗ ពួកគេរកឃើញពាក្យដែលមានបុព្វបទ PRI- ហើយសន្និដ្ឋានក្នុងករណីណាដែលបុព្វបទនេះត្រូវបានសរសេរ

សមូហភាព

ក្រុម

ការប្រាស្រ័យទាក់ទង, ការយល់ដឹង, បទប្បញ្ញត្តិ (ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស, ការនិយាយ monologue, ធ្វើការលើការបង្កើតជំនាញឡូជីខល: ការវិភាគ, ទូទៅ, ហេតុផល)

5. ការបង្រួបបង្រួមបឋមនៃចំណេះដឹងថ្មី។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗ។

រៀបចំការងារ រួមទាំងលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺន

អនុវត្តលំហាត់ 79 នៃសៀវភៅសិក្សា (យោងទៅតាមជម្រើស) កំណត់ពាក្យដែល PRE និង PRI មិនមែនជាបុព្វបទ ប៉ុន្តែជាផ្នែកមួយនៃពាក្យ

បុគ្គល

សមូហភាព

បទប្បញ្ញត្តិ (ធ្វើការជាមួយពាក្យ)

6. ការអប់រំកាយ

(ឈប់សម្រាកលំហែកាយ)

រៀបចំវគ្គអប់រំកាយ

ធ្វើលំហាត់

សមូហភាព

7. ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា

ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន

រៀបចំការងារលើការជួសជុលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ PRE- និង PRI- ធ្វើការចែកចាយតាមអាន សាកល្បង

រៀបចំបន្សំពាក្យក្នុងជួរឈរត្រឹមត្រូវ។

ធ្វើការ​ជា​គូរ

បុគ្គល

ការយល់ដឹង (ផ្អែកលើអ្វីដែលដឹងរួចហើយ) ទំនាក់ទំនង (វិធីនៃអន្តរកម្ម, កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

8. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព

ទូទៅ ការសន្និដ្ឋាន ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង

ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគោលបំណងនៃមេរៀន និងការផ្តល់ជូនដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេ។ លើកទឹកចិត្ត និងកោតសរសើរ

មនុស្សគ្រប់គ្នាវិភាគសមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេ។

សមូហភាព

បញ្ញា, បទប្បញ្ញត្តិ

9. កិច្ចការផ្ទះ

ការទំនាក់ទំនងព័ត៌មានអំពីកិច្ចការផ្ទះ វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់វា។

ផ្តល់ជូនដើម្បីជ្រើសរើសភារកិច្ចដែលត្រូវជ្រើសរើស៖ កិច្ចការពិបាក - សម្រាប់ "5", ការលំបាកមធ្យម - សម្រាប់ "4", ងាយស្រួល - សម្រាប់ "3" ។

ជ្រើសរើសនិងសរសេរកិច្ចការផ្ទះ

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. ពេលរៀបចំ។ដំណាក់កាលនៃការលើកទឹកចិត្ត (ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង) សម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។

អរុណសួស្តីបងប្អូនជាទីគោរព!

សំឡេង​កណ្ដឹង​បាន​បន្លឺ​ឡើង

យើងត្រៀមខ្លួនហើយដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀន!

អង្គុយស្ងៀម បែរខ្នងត្រង់។
ខ្ញុំឃើញថ្នាក់របស់យើងគ្រប់ទីកន្លែង!
យើងនឹងចាប់ផ្តើមមេរៀន, មិត្តភក្តិ

តោះស្តាប់ ពិភាក្សា

ហើយជួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែលបានឃើញអ្នកនៅក្នុងអារម្មណ៍ល្អ ហើយខ្ញុំសង្ឃឹមថាយើងនឹងធ្វើការយ៉ាងស្និទ្ធស្នាល និងសកម្មនៅថ្ងៃនេះ។

2. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង

- ហើយមេរៀនដែលយើងមានជាមួយអ្នកគឺមិនធម្មតាទេ។ ថ្ងៃនេះ អ្នកនឹងទទួលបានចំណេះដឹង និងវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ ហើយខ្ញុំនឹងជួយប្រសិនបើចាំបាច់។ ជាការប្រសើរណាស់ សូមចាប់ផ្តើមមេរៀនរបស់យើងជាមួយនឹងពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។ តោះពិនិត្យមើលថាតើចំណេះដឹងរបស់អ្នកលើប្រធានបទ "Morfemics" ល្អប៉ុណ្ណា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ យើងនឹងធ្វើល្បែងតូចមួយ "ជឿវា - កុំជឿវា" ។ ខ្ញុំនឹងអានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ប្រសិនបើអ្នកយល់ព្រម សូមដាក់ “1” នៅក្នុងក្រឡាដែលសមស្រប ប្រសិនបើមិនមែន “0” ។

1. ផ្នែកមួយនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសាដែលសិក្សាផ្នែកនៃពាក្យមួយ - មូលដ្ឋាន។

2. ផ្នែកសំខាន់នៃពាក្យគឺ morpheme ។

3. មូលដ្ឋានគឺជាផ្នែកមួយនៃពាក្យដែលគ្មានទីបញ្ចប់។

4. ការបញ្ចប់ - morpheme បន្ទាប់ពីឫសបង្កើតពាក្យថ្មី។

5. ឫស - ផ្នែកសំខាន់នៃពាក្យ។

6. ពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នាត្រូវបានគេហៅថាឫសតែមួយ។

7. បុព្វបទ - morpheme នៅពីមុខឫសបង្កើតពាក្យថ្មី។ (ស្លាយ 1)

តើ​អ្នក​រាល់​គ្នា​បាន​បំពេញ​ភារកិច្ច​ហើយ​ឬ​នៅ? ឥឡូវនេះសូមពិនិត្យមើលចម្លើយរបស់អ្នក។ យើងវាយតម្លៃការងារតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ។ អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា​មាន​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនបានធ្វើខុសតែមួយទេ ចូរដាក់ "5" នៅក្នុង "បញ្ជីសមិទ្ធិផល" ប្រសិនបើអ្នកមានកំហុស 1-2 - "4" ដែលធ្វើកំហុស 3-4 - "3" ប៉ុន្តែអ្នកណាមានច្រើនជាង 4 កំហុសដែលរៀងៗខ្លួនទទួលបានតែ 2 ប៉ុណ្ណោះ។ (ស្លាយ 2)

បញ្ជីសមិទ្ធិផល

សិស្សថ្នាក់ទី 5 _____________________________

លើប្រធានបទ "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទបុព្វបទ"

"ជឿ - កុំជឿ"

ការងារជាក្រុម

ការចែកចាយតាមអាន

ការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ

ការវាយតម្លៃរួម


3. កំណត់គោលដៅសិក្សា។

បុរសៗ នៅពេលព្រឹកខ្ញុំបានរកឃើញសន្លឹកអត្ថបទនៅលើកុំព្យូទ័ររបស់ខ្ញុំ។ មានតែសំណាងអាក្រក់ប៉ុណ្ណោះ៖ ខ្ញុំមិនអាចអានវាបានទេ - អក្សរខ្លះបានបាត់នៅកន្លែងណាមួយ។ តោះសាកអានទាំងអស់គ្នា។

នៅពេលល្ងាចពណ៌ក្រហម Vasilisa Pr ... pr ... ប្រកបដោយប្រាជ្ញាមានសុបិនដ៏ចម្លែកមួយ។ ត្រូវហើយ… កំប្លែងហើយដូច្នេះនៅលើ… ទន្សាយស្អាតកំពុងលោតស្តាំ… លោតកាត់ការបោសសំអាត។ រំពេចនោះព្រះអាទិត្យត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយ pr ... ពពកដ៏ធំមួយ។ នេះគឺជា pr ... ការហោះហើរអាក្រក់ - pr ... អាក្រក់ Serpent Gorynych ។ ព្រ... គាត់បានចុះចត ព្រ... អង្គុយលើស្មៅ ហើយគិត។ Pr ... បានប្រាប់គាត់ Kashchei Vasilisa Pr ... មានប្រាជ្ញាក្នុងការស្វែងរក, pr ... បំភ័យ, នាំ ... ទៅគាត់។ ប៉ុន្តែឧបសគ្គដែលមិនអាចឆ្លងកាត់បានបានកើតឡើងនៅលើផ្លូវរបស់ Serpent Gorynych ។

តើ​ពាក្យ​ទាំង​អស់​ដែល​មាន​អក្សរ​បាត់ មាន​ន័យ​ដូច​ម្តេច? (អក្សរ e-i បាត់)។

តើផ្នែកណានៃពាក្យដែលបាត់អក្សរ? (ក្នុងឯកសារភ្ជាប់)

ព្យាយាមបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀន។ (បុព្វបទអក្ខរាវិរុទ្ធ pre- និង pre-) ។

ត្រឹមត្រូវ។ ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀន យើងនឹងនិយាយអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ PRE- និង PRI- សរសេរកាលបរិច្ឆេទ និងប្រធានបទនៃមេរៀន។

បុរសតើអ្នកអាចបំពេញអក្សរដែលបាត់បានត្រឹមត្រូវទេ? (ទេ)

តើអ្នកត្រូវដឹងអ្វីខ្លះដើម្បីសរសេរពាក្យទាំងនេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ? (ច្បាប់)

អ្នកនិយាយត្រូវ។ ដូច្នេះតើអ្វីជាគោលបំណងនៃមេរៀនរបស់យើង? តើ​យើង​គួរ​រៀន​អ្វី​សម្រាប់​មេរៀន តើ​យើង​គួរ​ចេះ​ជំនាញ​អ្វី?រៀនពីរបៀបសរសេរពាក្យដែលមានបុព្វបទយ៉ាងត្រឹមត្រូវ)។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វីដែលចាំបាច់ត្រូវសរសេរមុន និងនៅពេលនៅ-។ )

យើងត្រូវរៀនកំណត់ជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ អាស្រ័យលើអត្ថន័យរបស់វា។ ការបំពេញតារាងតូចមួយដែលសិស្សម្នាក់ៗមាននឹងជួយយើងក្នុងរឿងនេះ។

4. assimilation នៃចំណេះដឹងថ្មី។

អាកាសធាតុអស្ចារ្យ,

មិត្ត​ភក្តិ​របស់​ខ្ញុំ

មិត្តពីរនាក់ដែលមិនអាចបំបែកបាន។

បុព្វបទ Pre- និង Pre- ។

បុរស, កុងសូលទាំងនេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងក្រុមដាច់ដោយឡែកមួយហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាពិបាក។ ប្រាកដណាស់ អ្នកមានសំណួរថា "ហេតុអ្វី?" ខ្ញុំនឹងឆ្លើយ - សម្រាប់ហេតុផលពីរ។ ទីមួយ អក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេអាស្រ័យលើការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យរបស់ពួកគេនៅក្នុងពាក្យ។ ទីពីរ មិនមានច្បាប់មួយអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទទាំងនេះទេ ប៉ុន្តែប្រាំមួយ! ដូច្នេះ ដើម្បីបង្ហាញអាថ៌កំបាំងនៃអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ PRE- និង PRI- អ្នកនឹងត្រូវរៀនភ្លាមៗដើម្បីបែងចែករវាងអត្ថន័យផ្សេងគ្នានៃបុព្វបទយោងទៅតាមច្បាប់ចំនួនប្រាំមួយ។

ប៉ុន្តែជាដំបូង ចូរយើងរៀនស្គាល់ពួកគេដោយការមើលឃើញ។ ហើយ​សម្រាប់​រឿង​នេះ​តោះ​ស្តាប់​រឿងនិទាន​ភាសា​។

មានកុងសូលពីរ។ មួយគឺមុន, មួយទៀតគឺមុន។ បុព្វបទ បុព្វេ គឺចិត្តល្អ មោទនៈ យ៉ាងក្រៃលែង។ នាងបានបង្កើតមិត្តភក្តិជាមួយគុណនាមហើយលេងជាមួយពួកគេនូវពាក្យថ្មី: ចិត្តល្អ - ចិត្តល្អ, មោទនភាពណាស់ - មោទនភាព, ឆ្លាតណាស់ - មានប្រាជ្ញា។

តើពាក្យអ្វីខ្លះដែលមានបុព្វបទត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអត្ថបទនេះ? (ឈ្មោះសិស្ស និងគ្រូបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ - GOOD, PRUDED, WISE)។ (ស្លាយទី ៣)

ដូច្នេះតើអ្នកគិតថាបុព្វបទ PRE - ត្រូវបានសរសេរនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វី? (នៅពេលដែលបុព្វបទអាចត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យ "ខ្លាំងណាស់") បំពេញតារាង។ ឧទាហរណ៍​ក្នុង​ជួរ​ឈរ​មួយ​មាន​ន័យ​ក្នុង​មួយ​ទៀត​។

បុព្វបទគឺជាកូនស្រីនៃបុព្វបទ re- នាងគឺស្រដៀងទៅនឹងម្តាយរបស់នាង។ នាងមិនបានយកសំបុត្រតែមួយពីម្តាយរបស់នាងទេ អក្សរ E. ដោយសារតែភាពស្រដៀងគ្នានេះ នាងអាចជំនួសបុព្វបទ per- in verbs: interrupt - interrupt, cross - transgress, cross - stop ។

- តើពាក្យអ្វីខ្លះដែលមានបុព្វបទត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអត្ថបទនេះ? (ឈ្មោះសិស្ស ហើយគ្រូសរសេរនៅលើក្តារខៀន - រំខាន ឧក្រិដ្ឋកម្ម បញ្ឈប់) (ស្លាយទី ៤)

- ចូរយើងសន្និដ្ឋាន៖ក្នុងករណីណាដែលបុព្វបទ PRE- សរសេរ? (នៅពេលបុព្វបទ Pre- = Re- (បំពេញតារាងម្តងទៀត)

PRE គឺជាបុព្វបទដ៏អស្ចារ្យ។
នាង​ត្រូវ​ការ​អាហារ​បន្ថែម​គ្រប់​យ៉ាង។
ពាក្យ "ខ្លាំងណាស់"ការត្រួតពិនិត្យ
ឬ RE-ជំនួស។

ប៉ុន្តែរឿងនិទានមិនបញ្ចប់នៅទីនោះទេ យើងគួរតែពិចារណាករណីនៃការប្រកបបុព្វបទ PRI ។ យើងមានបួនជួរដែលនៅសល់។ នៅលើតុរបស់អ្នកគឺដកស្រង់ចេញពីការងាររបស់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំមួយ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺដើម្បីអានការដកស្រង់ចេញពីស្នាដៃរបស់មិត្តភក្ដិរបស់អ្នកស្វែងរកពាក្យដែលមានបុព្វបទ At - សរសេរចេញហើយក៏សន្និដ្ឋានក្នុងករណីដែលបុព្វបទនេះនៅតែត្រូវបានសរសេរ។ (ការងារជាក្រុម)

1 ក្រុម

អណ្ដាតខាំ - មិនខាំទេ

ក្តៅមិនមានន័យថាក្តៅទេ។

ចងចាំអ្វីដែលបានធ្វើ ប៉ុន្តែមិនមែនទាល់តែសោះ

បន្តិច, ទទេ, បន្តិច:

មកដល់ហើយ ក្រោកឡើង រួចដេកចុះ

មិន​ចង់​ប៉ះ​ផ្លូវ​ទៀត​ទេ។

- តើ​ពាក្យ​បុព្វបទ​អ្វី​ត្រូវ​បាន​រក​ឃើញ​ក្នុង​វគ្គ​នេះ? ឈ្មោះសិស្ស និងគ្រូសរសេរនៅលើក្តារខៀន

ខាំ, ដុត, មក, បញ្ឈប់, កុហក។ (ស្លាយទី ៥)

តើអ្វីទៅជាសារៈសំខាន់នៃបុព្វបទ PRI ក្នុងករណីនេះ?

(អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានធ្វើ "បន្តិចមិនមែនទាំងស្រុង - សកម្មភាពមិនពេញលេញ")

2 ក្រុម

ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ដើរហើយចូលទៅជិតអ្វីមួយនោះពួកគេនិយាយថា "មកដល់ រថភ្លើង -" បានមកដល់ " ឡចំហាយ - "បានបើក" អវកាសយានិក "បានហោះចូល" ពីចក្រវាឡសេះ - ជិះសេះ - អណ្តើកបានលូនហើយ Bun ជាទូទៅរមៀល។

តើពាក្យអ្វីខ្លះដែលមានបុព្វបទដែលអ្នកបានរកឃើញ?

ខ្ញុំមក ខ្ញុំជិះទូក ខ្ញុំហោះ ខ្ញុំជិះ ខ្ញុំវារ ខ្ញុំរមៀល។ (ស្លាយទី ៦)

ដូច្នេះតើបុព្វបទមានន័យយ៉ាងណាក្នុងករណីនេះ? (ប្រហាក់ប្រហែល)

ក្រុមទី 3 ។

ខ្ញុំគិតថាមុខវិជ្ជាសំខាន់បំផុតនៅក្នុងសាលាគឺបច្ចេកវិទ្យា។ ក្មេងស្រីត្រូវបានបង្រៀនឱ្យដេរនៅលើប៊ូតុង និងចងធ្នូ ហើយក្មេងប្រុសត្រូវបានបង្រៀនឱ្យក្រចក និងភ្ជាប់វីស។

តើពាក្យណាដែលមានបុព្វបទដែលអ្នកបានរកឃើញ?

ដេរ, ចង, ក្រចក, វីស។ (ស្លាយទី ៧)

ដូច្នេះតើបុព្វបទមានន័យយ៉ាងណាក្នុងករណីនេះ? (ការចូលប្រើ ការបន្ថែម)

៤ ក្រុម។

ទីលានស្ថានីយ៍ធំណាស់ តំបន់សាលារៀនមិនធំប៉ុន្មានទេ ហើយដីសួនរបស់ជីដូនយើងតូចណាស់។

តើពាក្យអ្វីខ្លះដែលមានបុព្វបទ PRI- រកឃើញក្នុងអត្ថបទ?

ស្ថានីយ៍, សាលារៀន, គ្រួសារ។ (ស្លាយទី ៨)

ដូច្នេះ តើ​បុព្វបទ​មានន័យ​ដូចម្តេច​ក្នុង​ករណី​នេះ? (ភាព​ជិត​នឹង​អ្វី​មួយ​អាច​ត្រូវ​បាន​សមីការ​ជាមួយ​នឹង​ពាក្យ "អំពី" )។

ដូច្នេះយើងបានបញ្ចប់តារាង។ ចូរយើងសន្និដ្ឋានម្តងទៀតនៅពេលដែលបុព្វបទ PRE ត្រូវបានសរសេរ ហើយនៅពេលណា PRI? (កុមារធ្វើការសន្និដ្ឋានយោងទៅតាមតារាង)

5. ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា.
- ចូរយើងប្រៀបធៀបការសន្និដ្ឋានរបស់យើងជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សា (§9, ទំព័រ 47,48)។
- តើមានភាពខុសគ្នាទេ? មែនទេ?
- បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយ? (បាទ)។

6. assimilation នៃចំណេះដឹងថ្មី និងការបង្រួបបង្រួមបឋម។ (លំហាត់ហ្វឹកហាត់។ )

បុរសៗ យល់យ៉ាងណាដែរ ប្រហែលជាគេដាក់អត្ថបទមកយើងដោយហេតុផល? ឥឡូវនេះអ្នកដឹងគ្រប់គ្រាន់ហើយអ្នកអាចស្តារវាឡើងវិញដោយខ្លួនឯង។ នេះនឹងជាកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នក។ ហើយដើម្បីពិនិត្យមើលថាតើអ្នកបានស្ទាត់ជំនាញប៉ុន្មានក្នុងប្រធានបទថ្ងៃនេះ ចូរយើងធ្វើលំហាត់ទី 79 នៅទំព័រទី 49 តាមជម្រើស។ ជម្រើសទី 1 សរសេរពាក្យដែលមានបុព្វបទ PRE- ជម្រើសទី 2 - ជាមួយបុព្វបទ PERE- (ការងារឯករាជ្យ, សិស្ស 2 នាក់ធ្វើការនៅក្តារខៀន) ។

ចប់ហើយ? សូមពិនិត្យមើល។

តើមានការលំបាកក្នុងការចែកចាយពាក្យក្នុងជួរឈរដែរឬទេ? (បាទ, ពាក្យគ្រូ, តក់ស្លុត, ឧបសគ្គ, ជំរាបសួរមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងជួរឈរណាមួយទេ)

នៅក្នុងភាសារុស្សី មានពាក្យដែល pre- និង pri មិនមែនជាបុព្វបទទេ ប៉ុន្តែជាផ្នែកនៃ root ។ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យបែបនេះត្រូវតែទន្ទេញចាំ។ អានពាក្យនៅក្នុងប្រអប់ពណ៌ខៀវដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយទន្ទេញអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេជារៀងរហូត។

2) នាទីអប់រំកាយ"ឯកសារភ្ជាប់" ។
(គ្រូហៅពាក្យដែលមានបុព្វបទមុន ឬមុន សិស្សនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យដែលនិយាយដោយទឹកមុខ កាយវិការ ចលនា)

បុរស ពួកយើងបានខិតខំ ដល់ពេលសម្រាកហើយ។

យើងទាំងអស់គ្នាក្រោកឈរដោយស្ងៀមស្ងាត់ដោយឯកច្ឆ័ន្ទ សម្លឹងមើលឱ្យជិត ទាញខ្លួនយើងឡើង លើកដៃឡើងយឺតៗ ពត់ម្រាមដៃរបស់យើង តម្រង់វាឱ្យត្រង់ បន្ទាបដៃចុះក្រោម។
ហើយឥឡូវនេះ ពួកគេអង្គុយចុះ ក្រោកឡើងអង្គុយចុះ ក្រោកឡើង ឱនក្បាលចុះ អង្គុយម្តងទៀត ហើយគិតថា “ប៉ុន្តែយើងទទួលបានមេរៀនដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ!”
ហើយម្តងទៀតអង្គុយលើកៅអី ហើយស្តាប់កិច្ចការថ្មី។

7. ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។

- កិច្ចការបន្ទាប់គឺការចែកចាយតាមអាន។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺដើម្បីចែកចាយបន្សំពាក្យនៅក្នុងជួរឈរខាងស្តាំ។

1. ការបែងចែកតាមអាន។

រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ ជាប់នឹងតុ សណ្ឋាគារ ស្ថានីយ៍រថភ្លើង បិទលើក្រដាសកាតុងធ្វើកេស មកតាមឡាន កន្លែងសាលារៀន ឧបសគ្គដែលនឹកស្មានមិនដល់ កូនស្អាតលើកទូខោអាវធ្ងន់ ដេរលើប៊ូតុង ប្រញាប់ប្រញាល់ ជម្នះឧបសគ្គ។

ប្រហាក់ប្រហែល

ការចូល

ភាពជិតស្និទ្ធ

សកម្មភាពមិនពេញលេញ

ខ្លាំងណាស់

ឡើងវិញ

ចប់ហើយ? ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រា ពិនិត្យមើលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក។ (ត្រួតពិនិត្យការងារជាមួយគ្នា) (ស្លាយទី ៩)

2. សាកល្បង

1. ចង្អុលបង្ហាញជួរដែលអក្សរដូចគ្នាត្រូវបានសរសេរនៅកន្លែងនៃចន្លោះ:

a) pr ... ទៅទន្លេ, pr ... ដើម្បីយកឈ្នះ

b) pr ... បន្លឺឡើង, pr.. ក្រហម

គ) pr..jump, pr..rotate

d) pr.. fence, pr.. ឈ្លាសវៃ

2. ចង្អុលបង្ហាញជួរដែលអក្សរដូចគ្នាត្រូវបានសរសេរនៅកន្លែងនៃចន្លោះ:

ក) pr.. vykayu, pr.. ខ្ញុំប្រកាស

b) pr.. ឧបសគ្គ, pr.. ជំហាន (ទៅធ្វើការ)

គ) pr .. បង្កើត (សុបិន), pr .. vykayu

d) pr.. sew, pr ... hail

3. ចង្អុលបង្ហាញជួរដែលអក្សរដូចគ្នាត្រូវបានសរសេរនៅកន្លែងនៃចន្លោះ:

a) pr..be present, pr..kind

b) pr ... close, pr.. hail

គ) pr.. ដើម្បីនិយាយថា pr ... មិនរីករាយ

d) pr.. មើល, pr ... ធ្ងន់

4. ចង្អុលបង្ហាញជួរដែលអក្សរដូចគ្នាត្រូវបានសរសេរនៅកន្លែងនៃចន្លោះ:

a) pr.. overcome, pr.. hail

b) pr.. អត្រា, pr ... yard

គ) pr.. បង្ហាញ, pr ... knit

ឃ) pr.. ដើម្បីកាត់បន្ថយ, pr..to ត្រឡប់មកវិញ

5. ចង្អុលបង្ហាញជួរដែលអក្សរដូចគ្នាត្រូវបានសរសេរនៅកន្លែងនៃចន្លោះ:

ក) pr..teach, pr..tear

ខ) pr..គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, pr..សមរម្យ

គ) pr ... marine, pr.. zident

d) pr.. យកឈ្នះ, pr ... យូរ

6. ចង្អុលបង្ហាញជួរដែលអក្សរដូចគ្នាត្រូវបានសរសេរនៅកន្លែងនៃចន្លោះ:

a) pr .. ជាទីស្រឡាញ់, pr ... ប៉ះ

b) pr ... unpleasant, pr.. yard

គ) pr..manor, pr..tear

d) pr ... រត់, pr ... ហែលទឹក

7. ចង្អុលបង្ហាញជួរដែលអក្សរដូចគ្នាត្រូវបានសរសេរនៅកន្លែងនៃចន្លោះ:

ក) pr..bite, pr..open

b) pr..station, pr..glue

គ) pr..drag, pr..screw

d) pr .. គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ pr ... ចង់ដឹងចង់ឃើញ

ពិនិត្យខ្លួនអ្នកនៅលើស្លាយ។ អ្នកគួរតែទទួលបាន 5 .

(ស្លាយទី ១០)

ហើយ​បើ​មិន​បាន​សម្រេច​ទេ កុំ​ខឹង​អី។ អ្នកប្រាកដជានឹងជោគជ័យក្នុងមេរៀនបន្ទាប់។

3. ល្បែងពាក្យមួយ។

ពេលវេលាហោះហើរដោយមិនបានកត់សម្គាល់។ មេរៀនរបស់យើងជិតដល់ទីបញ្ចប់ហើយ។ ជាចុងក្រោយ តោះលេងហ្គេមតូចមួយដែលមានឈ្មោះថា "នៅ​ក្នុង​ពាក្យ​មួយ"។ខ្ញុំនឹងអានឃ្លា ហើយអ្នកនឹងជំនួសវាដោយពាក្យមួយដោយបុព្វបទ PRE- ឬ PRI- ។

សួរម្តងទៀត (សួរម្តងទៀត)

ទីតាំងនៅជិតមាត់សមុទ្រ (ឆ្នេរសមុទ្រ)

ចិត្តល្អ (ចិត្តល្អ)

អង្គុយលើគែម (អង្គុយចុះ)

បើកបង្អួចបន្តិច (បើកបន្តិច)

ឈឺប៉ុន្តែមិនច្រើនទេ (ឈឺ)

អ្នកបំពានច្បាប់ (ឧក្រិដ្ឋជន)

អាក្រក់ណាស់ (អាក្រក់ណាស់)

តំបន់នៅជិតសាលារៀន

តើ Vladimir Vladimirovich Putin ជានរណា? (ប្រធានាធិបតី)

8. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព។ (សង្ខេបមេរៀន)

ដូច្នេះមេរៀនរបស់យើងបានមកដល់ទីបញ្ចប់ហើយ។ ចូរយើងសង្ខេប។

តើមេរៀនរបស់យើងមានគោលបំណងអ្វី?

2. តើយើងបានបំពេញគោលដៅរបស់យើងហើយឬនៅ?

3. តើអ្នកចូលចិត្តមេរៀនទេ? ប្រសិនបើបាទ/ចាស ទះដៃរបស់អ្នកពាក់កណ្តាល - ទះក្បាលរបស់អ្នក ទេ - ជាន់ជើងរបស់អ្នក។

4. តើអ្នកពេញចិត្តនឹងការងាររបស់អ្នកក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនទេ?

5. តើអ្នកចង់ធ្វើមេរៀនបែបនេះញឹកញាប់ជាងនេះទេ?

បាទ - ទះដៃពាក់កណ្តាល - ទះក្បាលរបស់អ្នក ទេ - ជាន់ជើងរបស់អ្នក។

6. តើអ្នកចូលចិត្តការងារបែបណាជាង?

គណនាពិន្ទុរបស់អ្នក កំណត់ថ្នាក់សមរម្យសម្រាប់ការងារ។

បុរស ថ្ងៃនេះនៅមេរៀន ខ្ញុំពេញចិត្តនឹងការងាររបស់អ្នក ចម្លើយរបស់អ្នក (បញ្ចេញមតិលើថ្នាក់)។

កិច្ចការ​ផ្ទះ

ហើយឥឡូវនេះដល់ពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះហើយ។ ភារកិច្ចនៃជម្រើសរបស់អ្នក។ ( ភារកិច្ចគឺខុសគ្នា)

ជ្រើសរើសកាតមួយដើម្បីធ្វើការជាមួយ។

1. កាតដែលមានក្បាលក្រហម - ពិបាក "5"

បង្កើតក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការសរសេរបុព្វបទ PRI- និង PRE- ជាពាក្យដែលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពចាំបាច់ ក៏ដូចជាលំដាប់ដែលពួកគេត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ (តើត្រូវធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសរសេរបុព្វបទត្រឹមត្រូវក្នុងពាក្យមួយ?)

2. កាតដែលមានចំណងជើងពណ៌បៃតង - ការលំបាកមធ្យមនៅលើ "4" ។

ស្តារអត្ថបទដោយប្រើពាក្យពី "ជំនួយ" ។

ពីការចាប់យកព្រិល។

ទាំងអស់ ... នៅក្នុងព្រៃ។ ដើមឈើកំពុងព្យាយាម .... ដើម្បីគេចពីការចាប់យកព្រិល។ ពី​ទិស​ខាង​ត្បូង…..បក្សី​ព្រៃ​ពេញ​ព្រៃ​ដោយ​សំឡេង​បក្សី។ ព្រៃទាំងមូល ... នៅ​ក្នុង​ចលនា។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងមករស់។

ការិយាល័យព័ត៌មាន៖ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការដាក់វាតាមលំដាប់លំដោយ។

Pr ... formed (e) pr ... overcome (e) pr... ទីក្រុង (e), pr.. there are (s), pr... walks (s) ។

3. កាតដែលមានចំណងជើងពណ៌ខៀវ - សាមញ្ញនៅលើ "3" ។

"អ្នកកែតម្រូវ" ។កែកំហុសក្នុងអត្ថបទ។ បន្លិចបុព្វបទ PRE- និង PRI- នៅក្នុងពាក្យ

បាល់បានរមៀលឈប់។ Ivanushka បានក្រឡេកមើលហើយឃើញថាតំបន់នោះមិនធ្លាប់ស្គាល់។ គាត់បានស្រែកដាក់បាល់ ហើយគាត់ដេកនៅនឹងកន្លែង។ Ivanushka មិនខ្លាចឧបសគ្គទេ។ ចង់​ដេក​តែ​ប៉ះ​ស្មៅ​ក៏​ស្រក់​ទឹក​សន្សើម។ Ivanushka អង្គុយលើថ្មតាមដងផ្លូវ ហើយគិតមួយភ្លែត។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន I

សូមជូនពរឱ្យអ្នករីកដុះដាល,

សន្សំ, កែលម្អសុខភាព,

វាគឺសម្រាប់ការធ្វើដំណើរដ៏វែងឆ្ងាយ -

លក្ខខណ្ឌចម្បង។

សូមឱ្យរៀងរាល់ថ្ងៃនិងរៀងរាល់ម៉ោង

អ្នកនឹងទទួលបានថ្មីមួយ។

សូមឱ្យចិត្តរបស់អ្នកល្អ។

ហើយបេះដូងនឹងឆ្លាត។

មេរៀនភាសារុស្សី

ប្រធានបទ៖ « សព្វនាម ».

ថ្នាក់៖ 2 "ខ"

EMC "សាលារុស្ស៊ី"

សៀវភៅសិក្សា -ភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 2 ក្នុងរយៈពេល 2 ម៉ោង Kanakina V.P., Goretsky V.G.,
ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី 2 ការបន្ថែមអេឡិចត្រូនិចទៅនឹងសៀវភៅសិក្សាដោយ Kanakina V.P., Goretsky V.G. (1CD) (រួមបញ្ចូលជាមួយសៀវភៅសិក្សា)

បច្ចេកវិទ្យា៖មេរៀនក្នុងការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការគិតរិះគន់

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បី​បង្កើត​ជា​គំនិត​នៃ​សព្វនាម​ជា​ផ្នែក​នៃ​ការ​និយាយ; តួនាទីរបស់គាត់នៅក្នុងសំណើ។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖

សិស្សនឹងរៀនស្គាល់សព្វនាមជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ។ ប្រើសព្វនាមជំនួសឱ្យនាម; អនុវត្តច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ។

ប្រភេទមេរៀន៖រួមបញ្ចូលគ្នា។

ទម្រង់ការងារ៖ផ្នែកខាងមុខ, បន្ទប់ចំហាយទឹក, ក្រុម។

ឈុតឆាកខុស៖មេរៀនប្រពៃណី។

សមិទ្ធិផលអប់រំដែលរំពឹងទុក៖

ប្រធានបទ៖

1. ទទួលស្គាល់សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងចំណោមពាក្យផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រយោគមួយ។

2. បែងចែករវាងសព្វនាម និងនាម។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទ៖

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន៖

បង្កើតហេតុផលឡូជីខល រួមទាំងការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់

បង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើមគំនិតក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ

លទ្ធផលបទប្បញ្ញត្តិ៖

កំណត់ភារកិច្ចសិក្សាដោយឯករាជ្យ

រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នក ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សា

វាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្តសកម្មភាព និងធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់ចំពោះការអនុវត្តក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្ត និងនៅចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាព។

លទ្ធផលការយល់ដឹង៖

សិស្ស​យល់​ថា​សព្វនាម​គឺ​ជា​តួនាទី​របស់​សព្វនាម​ក្នុង​ការ​និយាយ

ដោយដឹងខ្លួន និងស្ម័គ្រចិត្ដបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថាជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ

ទទួលស្គាល់តម្លៃនៃភាសារបស់ពួកគេ។

លទ្ធផលទំនាក់ទំនង៖

អនុវត្តច្បាប់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអាជីវកម្ម

ចូលរួមក្នុងការសន្ទនាប្រកបដោយផលិតភាព។

ពីផ្នែក; វិភាគការងារ។

ធនធានអប់រំ៖ ឧបករណ៍ពហុមេឌៀ ការបង្ហាញ

សៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្សី" ថ្នាក់ទី ២ វគ្គ ២

ក្បួនដោះស្រាយ

កាតសញ្ញា

កាតដែលមានភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតតាមកម្រិតលំបាក

ដំណាក់កាលមេរៀន

សកម្មភាពគ្រូ

សកម្មភាពសិស្ស

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។

គោលបំណងនៃដំណាក់កាល៖

ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្រិតសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន។

ជំរាបសួរសិស្ស។

ពិនិត្យការត្រៀមខ្លួនដោយគ្រូ

ថ្នាក់ទៅមេរៀន; អង្គការ

ការយកចិត្តទុកដាក់។

កណ្តឹងបានបន្លឺឡើងម្តងទៀត

គាត់ហៅយើងទៅថ្នាក់។

កុំយំក្នុងថ្នាក់

ហើយធ្វើការនិងសរសេរ!

សូមមើលបាវចនានៃមេរៀនរបស់យើង។ ៖ "រៀនស្វែងយល់អាថ៌កំបាំង!"

តើអ្វីជាអាថ៌កំបាំង?

តើអ្នកត្រៀមខ្លួនដើម្បីស្វែងរកអាថ៌កំបាំងទេ? បាទ សូមចាប់ផ្តើម

ការធ្វើផែនការសកម្មភាព

ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។

កុមារធ្វើការទាយរបស់ពួកគេ។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖កំណត់ថាតើអ្នកចង់សរសេរបានល្អដែរឬទេ។

ទំនាក់ទំនង៖

អាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេជាមួយនឹងភាពពេញលេញ និងភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហា។

1 . ការងារវាក្យសព្ទ

នៅលើក្តារមានពាក្យដែលមានអក្សរបាត់ (sn_gir, _prel, x_r_sho, _lf_vit, r_byata)

បង្កើតពាក្យថ្មីពីអក្សរដំបូងនៃពាក្យទាំងនេះ (ស្ករ) ។ សរសេរ, សង្កត់ធ្ងន់

ការបង្ហាញបទបង្ហាញ។

ការសន្ទនាដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ ឬស្ករមានប្រយោជន៍។

អត្ថបទសម្រាប់បទបង្ហាញ

ស្ករបានមករកយើងពីប្រទេសឥណ្ឌា។ ស្ករត្រូវបានចម្រាញ់ចេញពីអំពៅ។

ក្រោយ​មក​ពួក​គេ​បាន​រៀន​ទទួល​បាន​ពី beets ស្ករ។

ស្ករគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ព្រោះវាផ្តល់ថាមពលដល់គាត់។ ប៉ុន្តែជាតិស្ករលើសអាចនាំឱ្យមានជំងឺ, caries ។

តើត្រូវធ្វើដូចម្តេច?

យើងត្រូវញ៉ាំអាហារដែលផ្គត់ផ្គង់ជាតិស្ករដល់យើង ស្រូបយកដោយរាងកាយដោយមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់។ ទាំងនេះគឺជាផ្លែឈើ។

នៅ​ពេល​នេះ សិស្ស​នៅ​ក្តារខៀន​ធ្វើ​ប្រតិចារឹក​នៃ​ពាក្យ​នៃ​ពាក្យ, 2 - សរសេរ​ពាក្យ​ឫស​តែមួយ និង​រំលេច​ឫស។

ពិនិត្យមើលការងាររបស់បុរសដែលធ្វើការនៅក្តារខៀន សិស្សខ្លួនឯងវាយតម្លៃពួកគេ។

យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាពាក្យត្រូវបានស្តាប់និងសរសេរ។

ឆ្លើយ​សំណួរ

ពួកគេធ្វើការសន្មត់។

សិស្សម្នាក់ឆ្លើយ

កំណត់គោលដៅសម្រាប់ការងារ អក្ខរាវិរុទ្ធធាតុត្រឹមត្រូវ ភាពត្រឹមត្រូវ កុំហួសពីបន្ទាត់ខាងលើ និងខាងក្រោម ។ល។.)

វាយតម្លៃការងារ (តើគោលដៅអ្វីត្រូវបានកំណត់ហើយជោគជ័យ - មិនដំណើរការ)

(គូសក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាដោយខ្មៅដៃ)

សិស្ស​យក​សំបុត្រ​មក​បញ្ចូល។

ស្វែងយល់ពីពាក្យវាក្យសព្ទថ្មី។

ស្តាប់, ឆ្លើយសំណួរ

ជ្រើសរើស និងសរសេរពាក្យដែលមានឫសគល់តែមួយ

កំណត់គោលដៅនៃការងារជ្រើសរើសកម្រិត។

កោតសរសើរសមមិត្ត

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

ផ្តោតលើព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធ។

ការយល់ដឹង៖អាចវិភាគ សំយោគ ប្រៀបធៀបព័ត៌មាន រុករកក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ៖ ដើម្បីបែងចែកថ្មីពីអ្វីដែលស្គាល់រួចមកហើយ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។

បទប្បញ្ញត្តិ៖

អនុវត្តលំហាត់សាកល្បង

ជួសជុលការលំបាកផ្ទាល់ខ្លួន

សកម្មភាពសាកល្បង,

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងតាមឆន្ទៈក្នុងស្ថានភាពលំបាក

ទំនាក់ទំនង៖

បញ្ចេញគំនិតឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់

ទំនាក់ទំនង។

ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងចំពោះសកម្មភាព

តើ​ផ្នែក​ណា​នៃ​ការ​និយាយ​ជា​ពាក្យ​ស្ករ? ចូរយើងពិនិត្យមើលអ្វីដែលអ្នកដឹងអំពីនាម។

ចូរយើងចាំថា "តើការនិយាយគឺជាអ្វី?"

តើអ្នកដឹងផ្នែកអ្វីខ្លះនៃការនិយាយ?

ខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នកនូវកិច្ចការមួយដែលយើងនឹងសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់យើង។ យកចិត្តទុកដាក់លើក្តារខៀន ហើយប្រាប់ខ្ញុំថាតើអ្នកត្រូវបំពេញកិច្ចការអ្វី?

នាម

គុណនាម

យកកាតលឿងជាមួយពាក្យ៖ ធ្វើការ, ខៀវ, គាត់, សរសេរ, ខ្លាឃ្មុំ, អ្នក, ខ្ញុំ, ក្លាហាន, mow ។

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនចែកចាយពាក្យទាំងអស់?

- តើយើងប្រើពាក្យទាំងនេះក្នុងការនិយាយទេ?

- ដូច្នេះពួកគេក៏ជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ?

តើផ្នែកនៃការនិយាយនេះមានឈ្មោះអ្វី?

ដូច្នេះតើអ្វីជាគោលបំណងនៃមេរៀនរបស់យើង?

ជាគូ ដោយប្រើក្បួនដោះស្រាយ សិស្សប្រាប់គ្នាអំពីច្បាប់អំពីនាម វាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក

Ex., adj., ch.

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ប្រយោគដោយខ្លួនឯង។

ប្រធានបទនិងកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន;

ចាប់យកគោលដៅ

ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀន 5 នាទី។

ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាដែលជាលទ្ធផលដែលសិស្សដាក់ចេញដោយឯករាជ្យនូវគោលបំណងនៃមេរៀនក្នុងទម្រង់ជាសំណួរ ឬសម្មតិកម្ម។

សុន្ទរកថា គឺជាអ្វីៗទាំងអស់ដែលយើងនិយាយ ឮ សរសេរ។

នាម, គុណនាម, កិរិយាស័ព្ទ។

វាចាំបាច់ក្នុងការចែកចាយពាក្យយោងទៅតាមផ្នែកនៃការនិយាយ។

មនុស្ស 1 នាក់ទៅកាន់ក្តារនោះ និយាយឱ្យខ្លាំងៗ ហើយសរសេរចុះ។

ពួកគេមិនមែនជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមណាមួយឡើយ។

យើងមិនដឹងទេ។

រៀនឈ្មោះនៃផ្នែកថ្មីនៃការនិយាយ

ការរួមផ្សំបឋមនៃចំណេះដឹងថ្មី។

គូរឡើងក្បួនដោះស្រាយ

គោលបំណងនៃដំណាក់កាល៖

. ការកសាង និងជួសជុលចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ដើម្បីធ្វើដូចនេះខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកបំពេញភារកិច្ចខាងក្រោម - យកកាតពណ៌ខៀវ

ខ្ញុំបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាក្នុងវគ្គនៃការដោះស្រាយ ដែលសិស្សទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានចាំបាច់

« "- ដឹងរួចហើយ "-" - គិតខុសគ្នា

"+" - ថ្មីសម្រាប់ខ្ញុំ "?" - ខ្ញុំមិនយល់ទេខ្ញុំមានសំណួរ

កំណត់ថាតើអត្ថបទត្រូវបានសរសេរត្រឹមត្រូវទេ? ស្វែងរកកំហុស ហើយកែតម្រូវវាដោយផ្ទាល់នៅក្នុងសន្លឹកបៀ។

ស្ករជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផលិតផលអាហារដ៏ពេញនិយមបំផុតមួយ។ ជារឿយៗស្ករត្រូវបានគេប្រើជាសារធាតុបន្ថែមនៅក្នុងចានផ្សេងៗ។ មនុស្សទទួលទានស្ករស្ទើរតែគ្រប់អាហារ។ ស្ករបានមកដល់អឺរ៉ុបប្រហែល 150 ឆ្នាំមុន។ បន្ទាប់មក ស្ករមានតម្លៃថ្លៃណាស់ ហើយមិនអាចចូលទៅដល់មនុស្សធម្មតាបានទេ វាត្រូវបានលក់ដោយទម្ងន់នៅក្នុងឱសថស្ថាន។

តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះ?

តើអ្នកមិនយល់អ្វីទេ? (កិច្ចការផ្ទះ - រកមើលប្រភពផ្សេងៗគ្នា ប្រាប់អ្នកទាំងអស់គ្នានៅមេរៀនបន្ទាប់)

    តើអ្នកបានកត់សម្គាល់កំហុសអ្វី?

2. តើខ្ញុំអាចជួសជុលវាដោយរបៀបណា?

3. អានអត្ថបទដែលបានកែ។

4. ដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលអ្នកបញ្ចូល

5. តើយើងប្រើពាក្យទាំងនេះក្នុងការនិយាយទេ?

6. ដូច្នេះនេះគឺជាផ្នែកនៃការនិយាយ?

តើយើងសន្មតថាពាក្យទាំងនេះមកពីផ្នែកណា?

8. តើ​យើង​ប្រើ​ផ្នែក​ណា​នៃ​ការ​និយាយ​ជំនួស?

9. តើពួកគេកាន់កាប់កន្លែងណា?

នៅ​លើ​តុ

ទីកន្លែង NAME

តោះបន្ថែមសំបុត្រអ៊ី .

នេះជាប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង។ (អានដោយឯកឯង)

- តើសព្វនាមជាអ្វី?

- អ្នកធ្លាប់ស្គាល់ផ្នែកខ្លះនៃការនិយាយរួចហើយ។ ដោយ​ប្រើ​ចំណេះ​ដឹង​នេះ សូម​ព្យាយាម​ទាញ​យក​ក្បួន​សម្រាប់​ខ្លួន​ឯង​ថា​សព្វនាម​គឺ​ជា​អ្វី។ ពាក្យ​យោង​នៅ​លើ​ក្តារ​តាម​ផ្លូវ ខ្ញុំ​បាន​ដាក់​វា​តាម​លំដាប់​ត្រឹមត្រូវ។

តោះចាំថានិយមន័យណាមួយចាប់ផ្តើម?

សព្វនាម - ផ្នែកនៃការនិយាយ ដែលបង្ហាញពីវត្ថុ សញ្ញា បរិមាណ ប៉ុន្តែមិនដាក់ឈ្មោះវា។

ឧទាហរណ៍៖ ខ្ញុំ, នាង, គាត់, នាង, ពួកគេ, អ្នក, យើង

តើអ្នកបានបើកថ្មីទេ? រៀនអាថ៌កំបាំង?

ពួកគេឆ្លើយសំណួរ។

ក្បួនដោះស្រាយនៅលើក្តារ

ធ្វើការដោយឯករាជ្យ

ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យស្ករ - កំហុសក្នុងការនិយាយ)

កំណត់ប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន

កុមារដែលមានជំនួយ បង្កើតនិយមន័យនៃសព្វនាម។

សរសេរក្បួនដោះស្រាយនៅលើក្តារ

ការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ចំណេះដឹងថ្មីត្រូវបានបង្ហាញ អ្វីដែលអ្នកត្រូវធ្វើឥឡូវនេះ។

កុំព្យូទ័របើកដំណើរការជាគូ

(យើងប្រាប់គ្នាពីអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើ)

តើអ្នកណាបានធ្វើរឿងត្រឹមត្រូវ? ល្អ​ណាស់! បានបិទកុំព្យូទ័រ។

រៀនអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ធ្វើការលើកុំព្យូទ័រយួរដៃ

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។

មិនសមនឹងទម្រង់ការងារ;

ការអនុវត្ត

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុង

សកម្មភាព។

ការយល់ដឹង៖

ការរក្សាទុក

ភារកិច្ច

វិភាគ ប្រៀបធៀប និងជ្រើសរើស

ព័ត៌មាន

កំណត់ព័ត៌មានបឋម និងព័ត៌មានបន្ទាប់បន្សំ។

បទប្បញ្ញត្តិ៖

រៀបចំផែនការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំនៅក្នុងក្រុម;

អាចស្វែងរក និងកែកំហុសក្នុងការងាររបស់ខ្លួន និងការងាររបស់អ្នកដទៃ

អាចវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលទទួលបានស្របតាមភារកិច្ច។

ទំនាក់ទំនង៖

អាចបង្កើតពាក្យសំដីក្នុងទម្រង់ផ្ទាល់មាត់។ បញ្ចេញគំនិតឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់

កំណត់ចំណាំ និងភាពត្រឹមត្រូវ ដើម្បីជជែកវែកញែកគំនិត និងជំហររបស់អ្នកនៅក្នុង

ការ​ទំនាក់ទំនង,

យកទៅក្នុងគណនីមតិផ្សេងគ្នា សំរបសំរួលមុខតំណែងផ្សេងគ្នាក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការដោះស្រាយជម្លោះ។

ហ្វីសមីនតកា

ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះពាក្យ ហើយអ្នកប្រយ័ត្ន ប្រសិនបើអ្នកឮសព្វនាម - អង្គុយលើកៅអី ហើយអង្គុយដូចសត្វកណ្តុរ ប្រសិនបើខ្ញុំដាក់ឈ្មោះផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយ ចូរក្រោកឡើង ហើយចាប់ផ្តើមលោត។

ផ្ទះ, គាត់, ព្រៃ, បៃតង, ពួកគេ, ចម្រៀង, ខ្ញុំ, អ្នក, ក្តារ, គាត់, តុ, ប៊ិច, នាង, លោត, អ្នក

អង្គុយត្រង់ហើយបន្តមេរៀន។

ការត្រួតពិនិត្យការយល់ដឹងដំបូង 5 នាទី។ .

ការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗ

ការរៀបចំការបំពេញដោយឯករាជ្យដោយសិស្សនីមួយៗនៃភារកិច្ចសម្រាប់វិធីថ្មីនៃសកម្មភាព;

ការរៀបចំការប្រឡងដោយខ្លួនឯងដោយសិស្សនៃការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេយោងទៅតាមស្តង់ដារ;

បង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា;

យកកាតក្រហម -

សត្វទីទុយគឺជាបក្សីនៃសត្វព្រៃ។ … ចាត់ទុកជាអ្នកប្រមាញ់ដ៏ល្អបំផុត។ យូ... ក្រញ៉ាំជើងដ៏មានថាមពល និងត្រចៀកសតិអារម្មណ៍។ … រស់នៅជុំវិញពិភពលោក។

បញ្ចូលសព្វនាមដែលបាត់ ធ្វើការដោយខ្លួនឯង បន្ទាប់មកប្តូរខិត្តប័ណ្ណ ពិនិត្យ។

នោះហើយជាកំហុសមួយ - +

កំហុសពីរ កំហុសបី -

លើកដៃអ្នកដែលបានបំពេញភារកិច្ចត្រឹមត្រូវ ដោយមានកំហុសមួយ។

តើអ្នកណាបានធ្វើខុស - កុំធ្លាក់ទឹកចិត្ត។ នេះជាមេរៀនដំបូងលើប្រធានបទ "សព្វនាម"។ នៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់ យើងនឹងពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់យើងឱ្យបានល្អ។

ការត្រួតពិនិត្យស្តង់ដារ។

ក្មេងៗលើកដៃឡើង។

ការយល់ដឹង៖

រុករកប្រព័ន្ធរបស់អ្នក។

ចំនេះដឹង, អនុវត្តសកម្មភាពតាមស្តង់ដារ។

ទំនាក់ទំនង៖បញ្ចេញគំនិតរបស់អ្នកដោយភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់

ជាមួយនឹងភាពត្រឹមត្រូវ ដើម្បីបង្កើត និងជជែកវែកញែកគំនិតរបស់អ្នក។

ក្នុងការទំនាក់ទំនង ឈានដល់ការព្រមព្រៀងគ្នាក្នុងការងារជាគូ។

សង្ខេបការងារនៅក្នុងថ្នាក់

    ដូច្នេះ តើ​យើង​បាន​លាតត្រដាង​អាថ៌កំបាំង​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​មេរៀន​ថ្ងៃ​នេះ?

    តើវាត្រូវបានគេហៅថាអ្វី?

    តើផ្នែកនៃសុន្ទរកថានេះខុសពីផ្នែកផ្សេងទៀតនៃសុន្ទរកថាដែលអ្នកស្គាល់យ៉ាងដូចម្តេច?

    ប្រាប់និយមន័យ

    តើអ្នកដឹងសព្វនាមអ្វីខ្លះ?

ពួកគេឆ្លើយសំណួរដែលបានសួរ។

    ថាមានផ្នែកមួយទៀតនៃការនិយាយ

    សព្វនាម

    វាមិនកំណត់វត្ថុទេ ប៉ុន្តែចង្អុលទៅវត្ថុទាំងនោះ

    ខ្ញុំ, អ្នក, យើង, គាត់ ...

ដាក់ពិន្ទុសរុបក្នុងមេរៀនក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា

វាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងលើការងាររបស់មនុស្សម្នាក់ ការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីហេតុផលសម្រាប់ជោគជ័យ/បរាជ័យ

ថ្មើរជើងក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

ការយល់ដឹង៖

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃនៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព

សុពលភាព

ទំនាក់ទំនង៖

អាចឆ្លើយសំណួរ។

កិច្ចការ​ផ្ទះ

គូរសព្វនាមក្នុងទម្រង់ជាវត្ថុ ឬសត្វនៅលើសន្លឹកទេសភាព

សិស្សសរសេរកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទនៃមេរៀន។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំ

តែង syncwine លើប្រធានបទនៃសព្វនាម

សរសេរ syncwines អានពួកវាចេញ

គន្ថនិទ្ទេស៖

1.Altynova T.V., Yudina O.A. យើងសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យចូលរៀនមេរៀនទី ២ ។ Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2011 ។

2. Bakulina G.A. ការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី 2 អិមៈ វ្ល៉ាដូស ឆ្នាំ ២០០១។

3. Kanakina V.P., Goretsky V.G. ភាសារុស្សី៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ៖ នៅម៉ោង ២. M.: ការអប់រំ, 2012 ។

4. Nefedova E.A., Uzorova O.V. សៀវភៅណែនាំស្តីពីភាសារុស្សីសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ អាងចិញ្ចឹមត្រី ២០០៧។

5. Sitnikova T.N., Yatsenko I.F., Vasilyeva N.Yu. ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនជាភាសារុស្សីសម្រាប់ឯកសារបង្រៀនដោយ Kanakina V.P., Goretsky V.G. ថ្នាក់ទី 2 M.: VAKO, 2012 ។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 3b ក្រោមកម្មវិធី "សាលារុស្ស៊ី" 04.09.19

គ្រូបង្រៀន: Tarasova L.V. MOAU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 13 នៃ Orsk"

ប្រធានបទ៖អត្ថបទ

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។

ចំណេះដឹង៖ ដឹងថាអ្វីជាអត្ថបទ

ជំនាញ៖ អាចកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រធានបទ និងគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ

បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖ទទួលយកភារកិច្ចអប់រំនៃមេរៀន, អនុវត្តដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចអប់រំក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ; ឆ្លើយសំណួរចុងក្រោយនៃមេរៀន និងវាយតម្លៃសមិទ្ធផលរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទ UUD៖ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ប្រធានបទនៃអត្ថបទនិងគំនិតចម្បង; ធ្វើការជាមួយអត្ថបទដែលខូចទ្រង់ទ្រាយនៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នា។

UUD ទំនាក់ទំនង៖

UUD ផ្ទាល់ខ្លួន៖សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍បានត្រឹមត្រូវ ដើម្បីបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាវិជ្ជមាន។

គោលដៅ៖ រំលឹក និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីអត្ថបទ

ភារកិច្ច:

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ប្រធានបទនៃអត្ថបទនិងគំនិតចម្បង;

ធ្វើការជាមួយអត្ថបទដែលខូចទ្រង់ទ្រាយនៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នា។

ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងចំពោះសកម្មភាព

ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកសម្រាប់មេរៀន។

ខ្ញុំពិតជាចង់សិក្សា

កុំខ្ជិល តែខំប្រឹង។

ខ្ញុំដឹងច្បាស់ថាខ្ញុំអាចធ្វើបាន

ហើយខ្ញុំនឹងជួយក្មេងៗ។

    យើងសរសេរ៖ លេខការងារថ្នាក់។

    នាទី អក្សរផ្ចង់

Tt KkSS

    ការងារវាក្យសព្ទ

ខែមេសា ឆ្នេរ អាល់ប៊ុម ទីក្រុង ព្រឹកព្រលឹម

អានពាក្យហើយសរសេរវាតាមលំដាប់អក្ខរក្រម។

បង្កើតប្រយោគជាមួយពាក្យដំបូង។

    បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង

អានកំណត់ចំណាំ ប្រៀបធៀបពួកវា ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ខ្ញុំសួរសិស្សណាមួយពីក្រុម។

បក្សីកំពុងប្រមូលផ្តុំសម្រាប់រដូវរងារ។ ពួកគេអង្គុយលើខ្សែភ្លើង ហើយស្រែកខ្លាំងៗ។ បក្សីបាននិយាយលាទៅកាន់ស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេរហូតដល់និទាឃរដូវ។

ភ្លៀង​ធ្លាក់​ដូច​ធុង។ sorrel juicy ដុះនៅតាមផ្លូវ។ ក្មេងៗយកកូនឆ្មាទៅផ្ទះ។

    ការបង្កើតដោយសិស្សនៃប្រធានបទនិងគោលបំណង

- អ្នកណាទាយថាមេរៀនថ្ងៃនេះយើងមានប្រធានបទអ្វី?

អត្ថបទ។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃភារកិច្ចសិក្សា

- តើអ្វីជាគោលដៅសម្រាប់មេរៀន?

ភារកិច្ច?

ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀនយើងនឹងព្យាយាមឆ្លើយសំណួរទាំងអស់ដែលបានសួរ។

តើអត្ថបទគឺជាអ្វី?

    ធ្វើការលើសម្ភារៈថ្មី។

បើក​ជាមួយ។ 12 ហើយ​អាន​ថា​អ្វី​ជា​អត្ថបទ។ ប្រាប់គ្នាជាគូ។

- ស្វែងរកលំហាត់ទី 11 (ធ្វើការលើកិច្ចការនៃសៀវភៅសិក្សា)

    ការតោងបឋម

លំហាត់ ១២

    Fizminutka ពីមីង Owl និងជំនួយការរបស់នាង

(វីដេអូ)

    ការបង្រួបបង្រួម (ការរៀនខុសគ្នា)

ខ្ញុំផ្តល់ការងារឱ្យជ្រើសរើស។ នៅលើសន្លឹកពណ៌សជាកិច្ចការងាយស្រួលបំផុត។ នៅលើពណ៌លឿង ភារកិច្ចកាន់តែពិបាក ក្រហមជាកិច្ចការពិបាកបំផុត។ យើងនឹងធ្វើការជាក្រុម

រៀបចំសញ្ញាវណ្ណយុត្តិដើម្បីធ្វើអត្ថបទ។ ដាក់ចំណងជើងអត្ថបទ។ កំណត់ប្រធានបទនៃអត្ថបទ និងគំនិតចម្បង។

ចុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ខ្យល់បានហែកស្លឹកចុងក្រោយចេញពីដើមឈើ ភ្លៀងពេញមួយថ្ងៃ មានតែក្អែកស្រែកយំនៅទីធ្លា ពេលវេលាសាយសត្វ និងខ្យល់ព្យុះនឹងមកដល់ឆាប់ៗនេះ។

រៀបចំប្រយោគដើម្បីបង្កើតជាអត្ថបទ។ ដាក់ចំណងជើងអត្ថបទ។ កំណត់ប្រធានបទនៃអត្ថបទ និងគំនិតចម្បង។

រំពេច​នោះ​ក៏​មាន​សំឡេង​ព្រឹល​យ៉ាង​ខ្លាំង។
ក្មេងៗបានមកព្រៃ។
មូសបានផឹកទឹក។
នៅក្បែរបឹងព្រៃ គេឃើញសត្វស្វា។
សត្វមូសបានបាត់ខ្លួនយ៉ាងលឿនចូលទៅក្នុងព្រៃ។

តែង និងសរសេរអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាពីប្រយោគដែលខូចទ្រង់ទ្រាយ ដោយដាក់វាតាមលំដាប់លំដោយត្រឹមត្រូវ។ ដាក់ចំណងជើងអត្ថបទ។ កំណត់ប្រធានបទនៃអត្ថបទ និងគំនិតចម្បង។


រដូវក្តៅ សាលធំ គាត់រស់នៅ
hedgehog, នៅក្នុង, ដេកលក់, burrow, ក្នុងរដូវរងារ
hedgehog, ឃ្លាន, និទាឃរដូវ, នឹងមកដល់
ប្រយ័ត្នសត្វកណ្តុរ!

ផ្តល់ឱ្យ, កុមារ, hedgehog, ជីតា

    ការឆ្លុះបញ្ចាំង

វាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកនៅមេរៀនដោយប្រើភ្លើងចរាចរណ៍

    លទ្ធផល

តើមេរៀនរបស់យើងមានគោលបំណងអ្វី?

តើមានភារកិច្ចអ្វីខ្លះ?

ជំរាបសួរលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ពិនិត្យការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន

កត់ទុក

ឆ្លើយសំណួរជាមុន។

ការងារជាក្រុម

គ្រោងការណ៍សត្វក្តាន់

គ្រោងការណ៍ខ្យល់ព្យុះ

មិនបង្ហាញពីសំឡេង បង្ហាញពីភាពទន់ភ្លន់នៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

អនុវត្តភារកិច្ច

ជួប

ពួកគេធ្វើការ។ ពួកគេពិនិត្យ។

ជ្រើសរើសពាក្យសម្រាប់សំណួររបស់អ្នក។

ក្រុមជ្រើសរើសកិច្ចការមួយ ហើយបំពេញវា។

បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖ ទទួលយក

t ភារកិច្ចសិក្សានៃមេរៀន

UUD ទំនាក់ទំនង៖

    ស្តាប់ និងយល់ សុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ;

    យល់ព្រម ជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ រួមជាមួយនឹងគ្រូអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ហើយធ្វើតាមពួកគេ;

    សិក្សាធ្វើការជាគូ, ក្រុម ; អនុវត្តតួនាទីផ្សេងៗគ្នា (អ្នកដឹកនាំសំដែង) ។

បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖

កំណត់និងបង្កើតគោលបំណងនៃសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀនដោយមានជំនួយពីគ្រូ;

និយាយលំដាប់នៃសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀន;

រៀន​ធ្វើ​ការ​តាម​ផែនការ​ដែល​គ្រូ​ស្នើ

UUD ផ្ទាល់ខ្លួន៖សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍បានត្រឹមត្រូវ ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាវិជ្ជមាន។

UUD ទំនាក់ទំនង៖ការសន្ទនា, ធ្វើការជាគូ។

ប្រធានបទ UUD៖ផលិតដោយផ្អែកលើគ្រោងការណ៍ - គំរូព្យាង្គ - ការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យដែលមានសំឡេងស្រៈ ['o] បន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈទន់អានព្យាង្គ - បញ្ចូលគ្នាជាមួយអក្សរ Yo គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន

    ប្រធានបទ UUD៖

    មានន័យ, ត្រឹមត្រូវ។អាន

    ពាក្យទាំងមូលនៅក្នុងវាលអានប្រតិបត្តិការ (អក្សរ 3-4);

UUD ទំនាក់ទំនង៖ការសន្ទនា, ធ្វើការជាគូ, ជាក្រុម

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង