Empīriskās zināšanas ir zinātnisku faktu konstatēšana un to subjektīvā apstrāde. Šis ir izziņas procesa sākuma brīdis, kurā sajūtām un jūtām ir vissvarīgākā loma. Pateicoties sajūtām, cilvēks var būt objektīvi saistīts ar apkārtējo pasauli. Tie sniedz tiešas primārās zināšanas par lietām, parādībām un objektiem, to funkcijām un īpašībām.
Sajūtu epistemoloģija
Šajā zinātnes sadaļā empīriskais un teorētiskais zināšanu līmenis tiek uzskatīts par maņu virsbūvi. Pēdējie ietver uztveri, sajūtu un reprezentāciju. Empīriskās zināšanas balstās uz sajūtām. Tas ir atsevišķu objektu, lietu īpašību atspoguļojums to ietekmes uz maņām laikā. Tās ir elementāras zināšanas, kurām nav izziņas fenomena struktūras. Cilvēka maņu informācijas spējas balstās uz redzi, tausti, dzirdi, smaržu un garšu. Maņu orgāni kā izziņas līdzekļi veidojas praktiskas tiešas dabas un cilvēka mijiedarbības rezultātā. Pateicoties šai praksei, ir iespējamas empīriskas zināšanas. Idejas un tēli, kas rodas vienas vai otras sensācijas iegūšanas rezultātā, nav nodalāmi no cilvēku izziņas sociālajām darbībām un vēlmēm.
Uztveres epistemoloģija
Empīriskais izziņas līmenis ir veidots arī uz uztveri, kas ir sensoriski strukturēts, konkrēts attēls. Tas rodas, pamatojoties uz iepriekš saņemtu sajūtu kompleksu: taustes, vizuālo un tā tālāk. Empīriskās zināšanas sākas no uztveres, kas ir domāšanas kontemplācija. Ārējās dabas formu uztveres un sajūtas rezultātā rodas priekšstats par to kā kognitīvā tipa tēlu. Reprezentācija ir starpposms starp domāšanu un uztveri.
Izpratne
Empīriskās zināšanas parādās maņu uztveres un apziņas krustpunktā. Sajūtas atstāj dziļu nospiedumu prātā. Zemapziņā izjusti procesi un notikumi cilvēku orientē dzīves notikumu plūsmā, taču ne vienmēr viņš tos īpaši fiksē. To visu nav iespējams aptvert un iedziļināties lietu būtībā, izzināt parādību cēloņus tikai ar jutekļu palīdzību. To var panākt, izmantojot garīgo (racionālo) izziņu, apvienojot to ar tādu procesu kā empīriskā izziņa.
Pieredzējis līmenis
Pieredze ir augstāks līmenis, salīdzinot ar sensoro. Empīriskās un teorētiskās zināšanas (bez kurām iegūto pieredzi nebūs iespējams pielietot) ļauj aprakstīt pieredzi. Tie ietver zināšanu avota izveidi zinātnisku, stingru dokumentu veidā. Tās var būt shēmas, akti, protokoli utt. Empīriskās zināšanas var būt gan tiešas, gan netiešas (izmantojot visu veidu instrumentus un ierīces).
Vēsturisks process
Mūsdienu empīriskās zinātnes atziņas ir iegūtas no lietu, objektu un dabas parādību novērošanas. Mūsu senči novēroja dzīvniekus, augus, debesis, citus cilvēkus un cilvēka ķermeņa darbu. Tieši šādā veidā iegūtās zināšanas veidoja astronomijas, bioloģijas, medicīnas, fizikas un citu zinātņu pamatu. Civilizācijas attīstības procesā pilnveidojās zināšanu empīriskais un teorētiskais līmenis, palielinājās uztveres un novērošanas iespējas ar instrumentu un ierīču palīdzību. Mērķtiecīga novērošana atšķiras no kontemplācijas ar procesa selektivitāti. Sākotnējās hipotēzes un idejas virza pētnieku uz konkrētiem izpētes objektiem, kas arī nosaka tehnisko līdzekļu kopumu, kas nepieciešams ticama rezultāta iegūšanai.
Metodoloģija
Empīrisko zināšanu metodes balstās uz dzīvu kontemplāciju, maņu uztveri un racionalitāti. Faktu vākšana un sintēze ir šo procesu galvenais uzdevums. Empīrisko zināšanu metodes ietver novērošanu, mērīšanu, analīzi, indukciju, eksperimentu, salīdzināšanu, novērošanu.
1. Novērošana ir pasīva, mērķtiecīga objekta izpēte, kas balstās uz maņām. Šī procesa laikā pētnieks saņem vispārīgu informāciju par zināšanu objektu un tā īpašībām.
2. Eksperiments ir mērķtiecīga aktīva iejaukšanās pašreizējā pētāmajā procesā. Tas ietver izmaiņas objektā un tā funkcionēšanas apstākļos, ko nosaka eksperimenta mērķi. Eksperimenta pazīmes ir: aktīva attieksme pret pētāmo priekšmetu, tā transformācijas iespēja, tā uzvedības kontrole, rezultāta pārbaude, eksperimenta reproducējamība attiecībā pret pētāmo objektu un apstākļiem, spēja atklāt. parādību papildu īpašības.
3. Salīdzināšana ir izziņas darbība, kas atklāj dažādu objektu atšķirības vai identitāti. Šim procesam ir jēga vienā viendabīgo lietu un parādību klasē.
4. Apraksts - procedūra, kas sastāv no eksperimenta (eksperimenta vai novērojuma) rezultāta reģistrēšanas, izmantojot pieņemtās apzīmējumu sistēmas.
5. Mērīšana ir aktīvo darbību kopums, kas tiek veikts, izmantojot mērīšanas un skaitļošanas rīkus, lai atrastu pētāmo daudzumu skaitliskās un kvantitatīvās vērtības.
Jāuzsver, ka empīriskās un teorētiskās zināšanas vienmēr tiek realizētas kopā, tas ir, pētniecības metodes tiek atbalstītas ar konceptuālām teorijām, hipotēzēm un idejām.
Tehniskais aprīkojums
Empīriskās zināšanas zinātnē aktīvi izmanto tehnisko modernizāciju parādību un lietu izpētes procesā. Tā var būt:
Mērīšanas ierīces un instrumenti: svari, lineāli, spidometri, radiometri, ampērmetri un voltmetri, vatmetri un tā tālāk, palīdzot pētniekam noskaidrot objektu parametrus un īpašības;
Instrumenti, kas var palīdzēt novērot lietas un objektus, kas praktiski nav redzami ar neapbruņotu aci (teleskopi, mikroskopi utt.);
Ierīces, kas ļauj analizēt pētāmo procesu un parādību funkcijas un struktūru: osciloskopi, elektrokardiogrāfi, hromatogrāfi, hronometri utt.
Eksperimenta nozīme
Empīriskās zināšanas un to rezultāti mūsdienās ir tieši atkarīgi no eksperimentāliem datiem. Ja tie nav iegūti vai šajā posmā nav iespējami, tad teorija tiek uzskatīta par “kailu” - nepraktisku un neapstiprinātu. Pareiza eksperimenta veikšana ir atbildīgs teorijas veidošanas uzdevums. Tikai ar šo procesu var pārbaudīt hipotēzes un izveidot hipotēzes savienojumus. Eksperiments kvalitatīvi atšķiras no novērošanas trīs apstākļos:
1. Eksperimenta laikā parādības notiek pētnieka iepriekš radītajos apstākļos. Novērošanas laikā mēs reģistrējam parādību tikai tās dabiskajā vidē.
2. Pētnieks eksperimenta noteikumu ietvaros brīvi iejaucas notikumos un parādībās. Novērotājam nav tiesību un viņš nevar regulēt pētījuma objektu un tā apstākļus.
3. Eksperimenta laikā pētniekam ir tiesības izslēgt vai iekļaut dažādus parametrus. Novērotājs fiksē tikai iespējamos jaunus parametrus dabiskos apstākļos.
Eksperimentu veidi
Empīriskais zināšanu līmenis ir balstīts uz dažāda veida eksperimentiem:
Fiziskā - dabas parādību daudzveidības izpēte;
Psiholoģiskā - izpētes objekta dzīves aktivitātes un pavadošo apstākļu izpēte;
Garīgā - tiek veikta tikai iztēlē;
Kritiski – dati ir jāpārbauda pēc dažādiem kritērijiem;
Datoru matemātiskā modelēšana.
Zinātniskajām zināšanām ir divi līmeņi: empīriskais un teorētiskais.
ZINĀTNISKO ZINĀŠU EMPĪRISKAIS LĪMENIS – Šis tieša maņu izpēte faktiski pastāvoša un pieredzei pieejama objektus.
Empīriski tiek īstenoti sekojošs izpētes procesi:
1.Empīriskās izpētes bāzes veidošana:
– informācijas uzkrāšana par pētāmajiem objektiem un parādībām;
– zinātnisko faktu apjoma noteikšana uzkrātajā informācijā;
– fizikālo lielumu ieviešana, to mērīšana un zinātnisko faktu sistematizēšana tabulu, diagrammu, grafiku uc veidā;
2.Klasifikācija un teorētiskais vispārinājums informācija par iegūtajiem zinātniskajiem faktiem:
– jēdzienu un apzīmējumu ieviešana;
– modeļu identificēšana zināšanu objektu sakarībās un attiecībās;
– izziņas objektu kopīgo īpašību noteikšana un reducēšana uz vispārīgām klasēm, pamatojoties uz šīm pazīmēm;
– sākotnējo teorētisko principu primārais formulējums.
Tādējādi empīriskais līmenis zinātniskās zināšanas satur divas sastāvdaļas:
1.Sensorā pieredze.
2.Primārā teorētiskā izpratne maņu pieredze .
Empīrisko zinātnisko zināšanu satura pamats saņemts maņu pieredzē, ir zinātniski fakti. Ja kāds fakts kā tāds ir uzticams, vienreizējs, neatkarīgs notikums vai parādība, tad zinātnisks fakts ir fakts, kas ir stingri noteikts, ticami apstiprināts un pareizi aprakstīts ar zinātnē pieņemtām metodēm.
Ar zinātnē pieņemtām metodēm atklātam un fiksētam zinātniskam faktam ir piespiedu spēks zinātnisko zināšanu sistēmai, tas ir, tas pakārto pētījuma ticamības loģiku.
Tādējādi zinātnisko zināšanu empīriskā līmenī veidojas empīriskā izpētes bāze, kuras ticamību veido zinātnisko faktu piespiedu spēks.
Empīriskais līmenis zinātniskās zināšanas lietojumiem sekojošs metodes:
1. Novērošana. Zinātniskā novērošana ir pasākumu sistēma sensoriskai informācijas apkopošanai par pētāmā zināšanu objekta īpašībām. Galvenais pareizas zinātniskās novērošanas metodoloģiskais nosacījums ir novērošanas rezultātu neatkarība no novērošanas apstākļiem un procesa. Šī nosacījuma izpilde nodrošina gan novērošanas objektivitāti, gan tās galvenās funkcijas - empīrisko datu vākšanu to dabiskajā stāvoklī - īstenošanu.
Novērojumi pēc veikšanas metodes ir sadalīti:
– tiešā veidā(informāciju iegūst tieši ar maņām);
– netiešs(cilvēka maņas tiek aizstātas ar tehniskiem līdzekļiem).
2. Mērīšana. Zinātnisko novērojumu vienmēr pavada mērījumi. Mērījums ir jebkura zināšanu objekta fiziskā daudzuma salīdzinājums ar šī daudzuma standarta vienību. Mērīšana ir zinātniskās darbības pazīme, jo jebkurš pētījums kļūst zinātnisks tikai tad, kad tajā notiek mērījumi.
Atkarībā no objekta noteiktu īpašību uzvedības rakstura laika gaitā mērījumus iedala:
– statisks, kuros nosaka laika konstantus lielumus (ķermeņu ārējie izmēri, svars, cietība, konstants spiediens, īpatnējais siltums, blīvums u.c.);
– dinamisks, kurā tiek atrasti laikā mainīgi lielumi (svārstību amplitūdas, spiediena atšķirības, temperatūras izmaiņas, daudzuma izmaiņas, piesātinājums, ātrums, augšanas ātrumi utt.).
Pēc rezultātu iegūšanas metodes mērījumus iedala:
– taisni(tieša daudzuma mērīšana ar mērierīci);
– netiešs(matemātiski aprēķinot lielumu no tā zināmajām attiecībām ar jebkuru lielumu, kas iegūts tiešos mērījumos).
Mērīšanas mērķis ir izteikt objekta īpašības kvantitatīvos raksturlielumos, pārvērst tās lingvistiskā formā un padarīt tās par matemātiska, grafiska vai loģiska apraksta pamatu.
3. Apraksts. Mērījumu rezultātus izmanto, lai zinātniski aprakstītu zināšanu objektu. Zinātniskais apraksts ir uzticams un precīzs priekšstats par zināšanu objektu, kas parādīts ar dabisku vai mākslīgu valodu .
Apraksta mērķis ir pārveidot sensoro informāciju racionālai apstrādei ērtā formā: jēdzienos, zīmēs, diagrammās, zīmējumos, grafikos, skaitļos utt.
4. Eksperimentējiet. Eksperiments ir pētnieciska ietekme uz izziņas objektu, lai noteiktu jaunus tā zināmo īpašību parametrus vai identificētu jaunas, iepriekš nezināmas īpašības. Eksperiments no novērojuma atšķiras ar to, ka eksperimentētājs atšķirībā no novērotāja iejaucas zināšanu objekta dabiskajā stāvoklī, aktīvi ietekmē gan pašu objektu, gan procesus, kuros šis objekts piedalās.
Atkarībā no izvirzīto mērķu būtības eksperimenti tiek iedalīti:
– pētījumiem, kuru mērķis ir atklāt jaunas, nezināmas īpašības objektā;
– pārbaude, kas kalpo noteiktu teorētisko konstrukciju pārbaudei vai apstiprināšanai.
Saskaņā ar veikšanas metodēm un uzdevumiem rezultātu iegūšanai eksperimentus iedala:
– kvalitāti, kas ir pētnieciska rakstura, izvirza uzdevumu identificēt atsevišķu teorētiski izvirzītu parādību esamību vai neesamību, un nav vērsti uz kvantitatīvu datu iegūšanu;
– kvantitatīvi, kuru mērķis ir iegūt precīzus kvantitatīvus datus par zināšanu objektu vai procesiem, kuros tas piedalās.
Pēc empīrisko zināšanu pabeigšanas sākas zinātnisko zināšanu teorētiskais līmenis.
ZINĀTNISKO ZINĀŠU TEORĒTISKAIS LĪMENIS ir empīrisko datu apstrāde domājot ar abstrakta domas darba palīdzību.
Tādējādi zinātnisko zināšanu teorētisko līmeni raksturo racionālā momenta pārsvars - jēdzieni, secinājumi, idejas, teorijas, likumi, kategorijas, principi, premisas, secinājumi, secinājumi utt.
Racionālā momenta pārsvars teorētiskajās zināšanās tiek panākts ar abstrakciju– apziņas novirzīšanās no jutekliski uztveramiem konkrētiem objektiem un pāreja uz abstraktām idejām.
Abstraktie attēlojumi ir sadalīti:
1. Identifikācijas abstrakcijas– daudzu zināšanu objektu grupēšana atsevišķos veidos, ģintīs, klasēs, kārtās utt. saskaņā ar principu par jebkuras to būtiskākās īpašības (minerālvielas, zīdītāji, asteraceae, hordāti, oksīdi, olbaltumvielas, sprāgstvielas, šķidrumi, amorfs, subatomisks utt.) identitātes principu.
Identifikācijas abstrakcijas ļauj atklāt vispārīgākās un būtiskākās mijiedarbības un savienojumu formas starp zināšanu objektiem un pēc tam pāriet no tām uz konkrētām izpausmēm, modifikācijām un iespējām, atklājot procesu pilnību, kas notiek starp materiālās pasaules objektiem.
Abstrahējoties no objektu nesvarīgajām īpašībām, identifikācijas abstrakcija ļauj pārvērst konkrētus empīriskus datus idealizētā un vienkāršotā abstrakto objektu sistēmā izziņas vajadzībām, kas spēj piedalīties sarežģītās domāšanas operācijās.
2. Abstrakciju izolēšana. Atšķirībā no identifikācijas abstrakcijām, šīs abstrakcijas atsevišķās grupās izšķir nevis izziņas objektus, bet gan dažas to kopīgās īpašības vai raksturlielumus (cietība, elektrovadītspēja, šķīdība, triecienizturība, kušanas temperatūra, viršanas temperatūra, sasalšanas temperatūra, higroskopiskums utt.).
Izolējošās abstrakcijas arī ļauj idealizēt empīrisko pieredzi zināšanu nolūkos un izteikt to jēdzienos, kas spēj piedalīties sarežģītās domāšanas operācijās.
Tādējādi pāreja uz abstrakcijām ļauj teorētiskajām zināšanām nodrošināt domāšanu ar vispārinātu abstraktu materiālu zinātnisku zināšanu iegūšanai par visu materiālās pasaules reālo procesu un objektu daudzveidību, ko nebūtu iespējams izdarīt, aprobežojoties tikai ar empīriskām zināšanām, bez abstrahēšanas. konkrēti no katra no šiem neskaitāmajiem objektiem vai procesiem .
Abstrakcijas rezultātā kļūst iespējams: TEORĒTISKĀS ZINĀŠANAS METODES:
1. Idealizācija. Idealizācija ir realitātē nerealizējamo objektu un parādību garīga radīšana vienkāršot pētniecības un zinātnisko teoriju veidošanas procesu.
Piemēram: punkta vai materiāla punkta jēdzieni, ko izmanto, lai apzīmētu objektus, kuriem nav izmēru; dažādu konvencionālu jēdzienu ieviešana, piemēram: ideāli plakana virsma, ideāla gāze, absolūti melns korpuss, absolūti stingrs ķermenis, absolūtais blīvums, inerciālais atskaites rāmis utt. ilustrēt zinātniskās idejas; elektrona orbīta atomā, ķīmiskās vielas tīrā formula bez piemaisījumiem un citiem reāli neiespējamiem jēdzieniem, kas radīti, lai izskaidrotu vai formulētu zinātniskas teorijas.
Idealizācijas ir piemērotas:
– kad nepieciešams vienkāršot pētāmo objektu vai parādību, lai izveidotu teoriju;
– ja nepieciešams izslēgt no izskatīšanas tās objekta īpašības un savienojumus, kas neietekmē plānoto pētījuma rezultātu būtību;
– kad pētāmā objekta reālā sarežģītība pārsniedz esošās tā analīzes zinātniskās iespējas;
– kad pētniecības objektu patiesā sarežģītība padara to zinātnisku aprakstīšanu neiespējamu vai sarežģītu;
Tādējādi teorētiskajās zināšanās vienmēr notiek reālas parādības vai realitātes objekta aizstāšana ar tās vienkāršoto modeli.
Tas ir, idealizācijas metode zinātniskajās atziņās ir nesaraujami saistīta ar modelēšanas metodi.
2. Modelēšana. Teorētiskā modelēšana ir reāla objekta aizstāšana ar tā analogu, ko veic ar valodas palīdzību vai garīgi.
Galvenais modelēšanas nosacījums ir tāds, ka izveidotais zināšanu objekta modelis, pateicoties tā augstajai atbilstības pakāpei realitātei, ļauj:
– veikt objekta izpēti, kas reālos apstākļos nav iespējama;
– veikt pētījumus par objektiem, kas principā ir nepieejami reālajā pieredzē;
– veikt izpēti objektā, kas šobrīd nav tieši pieejams;
– samazināt pētniecības izmaksas, samazināt to laiku, vienkāršot tās tehnoloģiju utt.;
– optimizēt reāla objekta konstruēšanas procesu, pārbaudot prototipa modeļa konstruēšanas procesu.
Tādējādi teorētiskā modelēšana teorētiskajās zināšanās veic divas funkcijas: tā pārbauda modelēto objektu un izstrādā darbības programmu tā materiālajam iemiesojumam (konstrukcijai).
3. Domu eksperiments. Domu eksperiments ir garīgā vadītspēja pār zināšanu objektu, kas patiesībā nav realizējams izpētes procedūras.
Izmanto kā teorētisko izmēģinājumu poligonu plānotām reālām pētniecības darbībām vai tādu parādību vai situāciju izpētei, kurās reāli eksperimenti parasti nav iespējami (piemēram, kvantu fizika, relativitātes teorija, attīstības sociālie, militārie vai ekonomiskie modeļi utt.). ).
4. Formalizācija. Formalizācija ir satura loģiskā organizācija zinātniskās zināšanas nozīmē mākslīgs valoduīpašie simboli (zīmes, formulas).
Formalizācija ļauj:
– novest pētījuma teorētisko saturu līdz vispārīgo zinātnisko simbolu (zīmju, formulu) līmenim;
– pārcelt pētījuma teorētisko pamatojumu uz darbības ar simboliem (zīmēm, formulām) plakni;
– izveidot pētāmo parādību un procesu loģiskās struktūras vispārinātu zīmju-simbolu modeli;
– veikt formālu zināšanu objekta izpēti, tas ir, veikt izpēti, operējot ar zīmēm (formulām), tieši nepievēršoties zināšanu objektam.
5. Analīze un sintēze. Analīze ir veseluma garīga sadalīšana tā sastāvdaļās, cenšoties sasniegt šādus mērķus:
– zināšanu objekta struktūras izpēte;
- sarežģīta veseluma sadalīšana vienkāršās daļās;
– būtiskā nošķiršana no nebūtiskā kā veseluma daļa;
– objektu, procesu vai parādību klasifikācija;
– procesa posmu izcelšana utt.
Galvenais analīzes mērķis ir daļu kā veseluma elementu izpēte.
Daļas, kas zināmas un saprastas jaunā veidā, tiek apvienotas veselumā, izmantojot sintēzi – spriešanas metodi, kas no tā daļu kombinācijas konstruē jaunas zināšanas par veselumu.
Tādējādi analīze un sintēze ir nedalāmi saistītas garīgās darbības kā daļa no izziņas procesa.
6. Indukcija un dedukcija.
Indukcija ir izziņas process, kurā zināšanas par atsevišķiem faktiem kopumā noved pie vispārējām zināšanām.
Dedukcija ir kognitīvs process, kurā katrs nākamais apgalvojums loģiski izriet no iepriekšējā.
Iepriekš minētās zinātnisko zināšanu metodes ļauj atklāt zināšanu objektu dziļākās un nozīmīgākās sakarības, modeļus un īpašības, uz kuru pamata tie rodas. ZINĀTNISKO ZINĀŠANU FORMAS – pētījumu rezultātu kolektīvas prezentēšanas veidi.
Galvenās zinātnisko zināšanu formas ir:
1. Problēma - teorētisks vai praktisks zinātnisks jautājums, kas prasa risinājumu. Pareizi formulēta problēma daļēji satur risinājumu, jo tā ir formulēta, pamatojoties uz tās risinājuma faktisko iespēju.
2. Hipotēze ir piedāvāts veids, kā, iespējams, atrisināt problēmu. Hipotēze var darboties ne tikai zinātnisku pieņēmumu veidā, bet arī detalizētas koncepcijas vai teorijas veidā.
3. Teorija ir holistiska jēdzienu sistēma, kas apraksta un izskaidro jebkuru realitātes jomu.
Zinātniskā teorija ir augstākā zinātnisko zināšanu forma, kas savā attīstībā iziet cauri problēmas izvirzīšanas un hipotēzes izvirzīšanas stadijai, kas tiek atspēkota vai apstiprināta ar zinātnisko zināšanu metožu pielietojumu.
Ir divi zinātnisko zināšanu līmeņi: empīriskais un teorētiskais. Dažas vispārīgās zinātniskās metodes tiek izmantotas tikai empīriskā līmenī (novērošana, eksperiments, mērīšana), citas - tikai teorētiskā līmenī (idealizācija, formalizācija), bet dažas (piemēram, modelēšana) - gan empīriskā, gan teorētiskā līmenī.
Zinātnisko zināšanu empīrisko līmeni raksturo reāli esošu, maņu objektu tieša izpēte. Šajā līmenī informācijas uzkrāšanas process par pētāmajiem objektiem un parādībām tiek veikts, veicot novērojumus, veicot dažādus mērījumus, uzstādot eksperimentus. Šeit tiek veikta arī iegūto faktisko datu primārā sistematizācija tabulu, diagrammu, grafiku utt. Turklāt šajā zinātnisko zināšanu līmenī - zinātnisko faktu vispārināšanas rezultātā - ir iespējams formulēt dažus empīriskus likumus.
Zinātniskā pētījuma teorētiskais līmenis tiek veikts izziņas racionālajā (loģiskajā) posmā. Šajā līmenī tiek atklāti dziļākie, nozīmīgākie aspekti, sakarības un modeļi, kas raksturīgi pētāmajiem objektiem un parādībām. Teorētiskais līmenis ir augstāks zinātnisko zināšanu līmenis. Teorētisko zināšanu rezultāti ir hipotēzes, teorijas, likumi.
Empīrijas un teorijas attiecības
- Kvalitatīva atšķirība starp empīriskajām un teorētiskajām zināšanām zinātnē
- Attiecības starp tām, tostarp skaidrojums par šo attiecību mehānismu.
Ja empīrisko zināšanu satura avots ir informācija par objektīvo realitāti, kas iegūta, novērojot un eksperimentējot ar to, tad teorētisko zināšanu satura pamatā ir informācija par ideāliem objektiem, kas ir domāšanas konstruktīvās darbības produkti.
Teorētiskās zināšanas ir sarežģīta struktūra, kas sastāv no dažādas vispārīguma pakāpes apgalvojumiem.
- Vispārīgākais līmenis ir aksiomas, teorētiskie likumi. Piemēram, klasiskajai mehānikai tie ir trīs Ņūtona likumi (inerce; spēka, masas un paātrinājuma attiecība; darbības un reakcijas spēku vienlīdzība).
- Otrs, mazāk vispārīgs zinātniskās teorijas līmenis ir konkrēti teorētiskie likumi, kas apraksta no sākotnējiem ideāliem objektiem konstruētu ideālu objektu struktūru, īpašības un uzvedību. Klasiskajai mehānikai tie ir, piemēram, ideāla svārsta kustības likumi.
- Trešais, vismazāk vispārīgais attīstītās zinātniskās teorijas līmenis sastāv no privātiem, individuāliem teorētiskiem apgalvojumiem par dažu ideālu objektu īpašībām un attiecībām.
Empīriskie un teorētiskie zināšanu veidi atšķiras ne tikai pēc līdzekļiem, bet arī pēc pētniecības darbības metodēm.
Empīriskā līmenī kā galvenās metodes tiek izmantots reāls eksperiments un reāls novērojums. Svarīga loma ir arī empīriskā apraksta metodēm, kas vērstas uz pētāmo parādību objektīvajām īpašībām, maksimāli attīrītām no subjektīviem slāņiem.
Runājot par teorētisko izpēti, šeit tiek izmantotas īpašas metodes: idealizācija (idealizēta objekta konstruēšanas metode); domu eksperiments ar idealizētiem objektiem; īpašas teorijas konstruēšanas metodes (paceļoties no abstraktā uz konkrēto); loģiskās un vēsturiskās izpētes metodes u.c.
Visas šīs rīku un metožu iezīmes ir saistītas ar empīriskā un teorētiskā pētījuma priekšmeta specifiku. Katrā no šiem līmeņiem pētnieks var nodarboties ar vienu un to pašu objektīvo realitāti, taču viņš to pēta dažādās priekšmetu sadaļās, dažādos aspektos, un tāpēc tās redzējums, attēlojums zināšanās tiks sniegts savādāk.
Pētot parādības un sakarības starp tām, empīriskās zināšanas spēj atklāt objektīva likuma darbību. Bet tas parasti reģistrē šo darbību empīrisku atkarību veidā, kas ir jānošķir no teorētiskā likuma kā īpašas zināšanas, kas iegūtas objektu teorētiskās izpētes rezultātā.
Empīriskā atkarība ir pieredzes induktīvās komunikācijas rezultāts un atspoguļo varbūtiskas patiesas zināšanas. Teorētiskais likums vienmēr ir uzticamas zināšanas. Lai iegūtu šādas zināšanas, nepieciešamas īpašas izpētes procedūras.
Jāuzsver, ka eksperimentu skaita pieaugums pats par sevi nepadara empīrisko atkarību par ticamu faktu, jo indukcija vienmēr nodarbojas ar nepabeigtu, nepilnīgu pieredzi. Neatkarīgi no tā, cik eksperimentu mēs veiktu un vispārinātu, vienkārša eksperimentālo rezultātu induktīva vispārināšana nenoved pie teorētiskām zināšanām. Teorija nav veidota ar pieredzes induktīvu vispārināšanu.
Tātad empīriskais un teorētiskais zināšanu līmenis atšķiras pēc pētījuma priekšmeta, līdzekļiem un metodēm. Patiesībā šie divi izziņas slāņi vienmēr mijiedarbojas.
Ir divi zinātnisko zināšanu līmeņi: empīriskais un teorētiskais.
“Šīs atšķirības pamatā ir, pirmkārt, pašas kognitīvās darbības metožu (metožu) atšķirības un, otrkārt, sasniegto zinātnisko rezultātu raksturs.”.
Dažas vispārīgās zinātniskās metodes tiek izmantotas tikai empīriskā līmenī (novērošana, eksperiments, mērīšana), citas - tikai teorētiskā līmenī (idealizācija, formalizācija), bet dažas (piemēram, modelēšana) - gan empīriskā, gan teorētiskā līmenī.
Zinātnisko zināšanu empīriskais līmenis ko raksturo tieša reālās dzīves, maņu uztveramu objektu izpēte. Empīrijas īpašā loma zinātnē slēpjas apstāklī, ka tikai šajā pētniecības līmenī mēs nodarbojamies ar cilvēka tiešu mijiedarbību ar pētāmajiem dabas vai sociālajiem objektiem. Šeit dominē dzīvā kontemplācija (sensoriskā izziņa), racionālais elements un tā formas (spriedumi, jēdzieni utt.) šeit ir klātesoši, taču tiem ir pakārtota nozīme. Tāpēc pētāmais objekts galvenokārt atspoguļojas no tā ārējiem sakariem un izpausmēm, kas ir pieejams dzīvai kontemplācijai un iekšējo attiecību izpausmei. Šajā līmenī informācijas uzkrāšanas process par pētāmajiem objektiem un parādībām tiek veikts, veicot novērojumus, veicot dažādus mērījumus un veicot eksperimentus. Šeit tiek veikta arī iegūto faktu datu primārā sistematizācija tabulu, diagrammu, grafiku uc veidā. Turklāt jau otrajā zinātnisko zināšanu līmenī - zinātnisko faktu vispārināšanas rezultātā - tas ir iespējams formulēt dažus empīriskus modeļus.
Zinātnisko zināšanu teorētiskais līmenis ko raksturo racionālā momenta pārsvars - jēdzieni, teorijas, likumi un citas formas un “garīgās darbības”. Tiešas praktiskās mijiedarbības trūkums ar objektiem nosaka īpatnību, ka objektu noteiktā zinātnisko zināšanu līmenī var pētīt tikai netieši, domu eksperimentā, bet ne reālā. Taču dzīvā kontemplācija šeit netiek likvidēta, bet kļūst par pakārtotu (bet ļoti svarīgu) izziņas procesa aspektu.
Šajā līmenī, apstrādājot empīrisko zināšanu datus, tiek atklāti visdziļākie pētāmajiem objektiem un parādībām raksturīgie būtiskie aspekti, sakarības, modeļi. Šī apstrāde tiek veikta, izmantojot “augstākas kārtas” abstrakciju sistēmas – tādas kā jēdzieni, secinājumi, likumi, kategorijas, principi utt. Tomēr teorētiskajā līmenī mēs neatradīsim empīrisko datu fiksāciju vai saīsinātu kopsavilkumu; teorētisko domāšanu nevar reducēt līdz empīriski dotā materiāla summēšanai. Izrādās, teorija neizaug no empīrijas, bet it kā tai blakus, pareizāk sakot, virs tās un saistībā ar to.
Teorētiskais līmenis ir augstāks zinātnisko zināšanu līmenis. “Teorētiskais zināšanu līmenis ir vērsts uz iespējamības un nepieciešamības prasībām atbilstošu teorētisko likumu veidošanos, t.i. darbojas visur un vienmēr. Teorētisko zināšanu rezultāti ir hipotēzes, teorijas, likumi.
Tomēr, nošķirot šos divus dažādos līmeņus zinātniskajā pētniecībā, nevajadzētu tos atdalīt vienu no otra un pretnostatīt. Galu galā empīriskais un teorētiskais zināšanu līmenis ir savstarpēji saistīti. Empīriskais līmenis darbojas kā teorētiskā pamats, pamats. Hipotēzes un teorijas veidojas zinātnisko faktu un empīriskā līmenī iegūto statistisko datu teorētiskās izpratnes procesā. Turklāt teorētiskā domāšana neizbēgami balstās uz sensoriski vizuāliem attēliem (tostarp diagrammām, grafikiem utt.), ar kuriem nodarbojas empīriskais pētījumu līmenis.
Savukārt zinātnisko zināšanu empīriskais līmenis nevar pastāvēt bez sasniegumiem teorētiskajā līmenī. Empīriskā izpēte parasti balstās uz noteiktu teorētisku konstrukciju, kas nosaka šī pētījuma virzienu, nosaka un pamato izmantotās metodes.
Pēc K. Popera domām, uzskats, ka mēs varam sākt zinātnisko izpēti ar “tīriem novērojumiem” bez “kaut kas līdzīgs teorijai”, ir absurds. Tāpēc noteikti ir nepieciešams kāds konceptuāls skatījums. Naivi mēģinājumi iztikt bez tā, viņaprāt, var novest tikai pie pašapmāna un kāda neapzināta viedokļa nekritiskas izmantošanas.
Empīriskais un teorētiskais zināšanu līmenis ir savstarpēji saistīti, robeža starp tiem ir nosacīta un mainīga. Empīriskie pētījumi, atklājot jaunus datus, izmantojot novērojumus un eksperimentus, stimulē teorētiskās zināšanas (kas tās vispārina un izskaidro) un izvirza jaunus, sarežģītākus uzdevumus. No otras puses, teorētiskās zināšanas, attīstot un konkretizējot savu jauno saturu, pamatojoties uz empīriskumu, paver jaunus, plašākus apvāršņus empīriskām zināšanām, orientē un virza tās jaunu faktu meklējumos, veicina to metožu pilnveidošanu un līdzekļi utt.
Trešā zinātnisko zināšanu metožu grupa ietver metodes, ko izmanto tikai konkrētas zinātnes vai konkrētas parādības izpētes ietvaros. Šādas metodes sauc par privātajām zinātniskajām metodēm. Katrai speciālajai zinātnei (bioloģijai, ķīmijai, ģeoloģijai u.c.) ir savas specifiskas pētniecības metodes.
Tajā pašā laikā privātās zinātniskās metodes, kā likums, satur noteiktas vispārīgas zinātniskas izziņas metodes dažādās kombinācijās. Konkrētas zinātniskas metodes var ietvert novērojumus, mērījumus, induktīvus vai deduktīvus secinājumus utt. To kombinācijas un izmantošanas veids ir atkarīgs no izpētes apstākļiem un pētāmo objektu rakstura. Tādējādi īpašas zinātniskās metodes nav nošķirtas no vispārīgajām zinātniskajām metodēm. Tie ir cieši saistīti ar tiem un ietver vispārēju zinātnisku izziņas metožu īpašu pielietojumu, lai pētītu noteiktu objektīvās pasaules apgabalu. Tajā pašā laikā atsevišķas zinātniskās metodes ir saistītas arī ar universālo, dialektisko metodi, kas caur tām it kā laužas.
Ir divi zināšanu līmeņi: empīriskais un teorētiskais.
Empīriskais (no gr. Emreria — pieredze) zināšanu līmenis ir zināšanas, kas iegūtas tieši no pieredzes ar kādu racionālu apstrādājamā objekta īpašību un attiecību apstrādi. Tas vienmēr ir pamats, pamats teorētiskajam zināšanu līmenim.
Teorētiskais līmenis ir zināšanas, kas iegūtas, izmantojot abstrakto domāšanu.
Cilvēks objekta izziņas procesu sāk ar tā ārējo aprakstu, fiksē tā individuālās īpašības un aspektus. Pēc tam viņš iedziļinās objekta saturā, atklāj likumus, kuriem tas ir pakļauts, turpina izskaidrot objekta īpašības, apvieno zināšanas par atsevišķiem objekta aspektiem vienotā, holistiskā sistēmā un rezultātā iegūst dziļu, daudzpusīgu. , specifiskas zināšanas par objektu ir teorija, kurai ir noteikta iekšēja loģiska struktūra.
Ir nepieciešams nošķirt jēdzienus “juteklisks” un “racionāls” no jēdzieniem “empīriskais” un “teorētiskais”. “Jutekliskais” un “racionālais” raksturo refleksijas procesa dialektiku kopumā, bet “empīriskais” un “teorētiskais” attiecas tikai uz zinātnes atziņu sfēru.
Empīriskās zināšanas veidojas mijiedarbības procesā ar pētījuma objektu, kad mēs to tieši ietekmējam, mijiedarbojamies ar to, apstrādājam rezultātus un izdarām secinājumu. Bet atsevišķu empīrisku faktu un likumu iegūšana vēl neļauj mums izveidot likumu sistēmu. Lai saprastu būtību, ir jāpāriet uz zinātnisko zināšanu teorētisko līmeni.
Empīriskais un teorētiskais zināšanu līmenis vienmēr ir nesaraujami saistīti un savstarpēji nosaka viens otru. Tādējādi empīriskie pētījumi, atklājot jaunus faktus, jaunus novērojumu un eksperimentālus datus, stimulē teorētiskā līmeņa attīstību un rada jaunas problēmas un izaicinājumus. Savukārt teorētiskais pētījums, apsverot un precizējot zinātnes teorētisko saturu, paver jaunas perspektīvas faktu skaidrošanai un prognozēšanai un tādējādi orientē un virza empīriskās zināšanas. Empīriskās zināšanas ir starpnieks ar teorētiskajām zināšanām - teorētiskās zināšanas precīzi norāda, kurām parādībām un notikumiem jābūt empīriskā pētījuma objektam un kādos apstākļos eksperiments jāveic. Teorētiski tiek atrastas un norādītas arī robežas, kurās rezultāti empīriskā līmenī ir patiesi un kurās empīriskās zināšanas var izmantot praksē. Tieši tā ir zinātnisko zināšanu teorētiskā līmeņa heiristiskā funkcija.
Robeža starp empīrisko un teorētisko līmeni ir diezgan patvaļīga, to neatkarība viena no otras ir relatīva. Empīriskais pārvēršas par teorētisko, un tas, kas kādreiz bija teorētisks, citā, augstākā attīstības stadijā, kļūst empīriski pieejams. Jebkurā zinātnisko zināšanu sfērā visos līmeņos pastāv teorētiskā un empīriskā dialektiskā vienotība. Vadošā loma šajā atkarības vienotībā no priekšmeta, apstākļiem un esošajiem, iegūtajiem zinātniskajiem rezultātiem pieder vai nu empīriskajam, vai teorētiskajam. Zinātnisko zināšanu empīriskā un teorētiskā līmeņa vienotības pamats ir zinātnes teorijas un pētniecības prakses vienotība.
Zinātnisko zināšanu pamatmetodes
Katrs zinātnisko zināšanu līmenis izmanto savas metodes. Tādējādi empīriskā līmenī tiek izmantotas tādas pamatmetodes kā novērošana, eksperiments, apraksts, mērīšana un modelēšana. Teorētiski - analīze, sintēze, abstrakcija, vispārināšana, indukcija, dedukcija, idealizācija, vēsturiskās un loģiskās metodes un tamlīdzīgi.
Novērošana ir sistemātiska un mērķtiecīga objektu un parādību, to īpašību un saistību uztvere dabiskos vai eksperimentālos apstākļos ar mērķi izprast pētāmo objektu.
Galvenās uzraudzības funkcijas ir:
Faktu ierakstīšana un ierakstīšana;
Jau reģistrēto faktu provizoriska klasifikācija, pamatojoties uz noteiktiem principiem, kas formulēti, pamatojoties uz esošajām teorijām;
Reģistrēto faktu salīdzinājumi.
Sarežģījoties zinātniskajām atziņām, arvien lielāku nozīmi iegūst mērķis, plāns, teorētiskie principi un rezultātu izpratne. Līdz ar to palielinās teorētiskās domāšanas loma novērošanā.
Novērošana ir īpaši sarežģīta sociālajās zinātnēs, kur tās rezultāti lielā mērā ir atkarīgi no novērotāja ideoloģiskās un metodoloģiskās attieksmes un viņa attieksmes pret objektu.
Novērošanas metodi metode ierobežo, jo ar tās palīdzību iespējams fiksēt tikai noteiktas objekta īpašības un sakarības, bet nav iespējams atklāt to būtību, būtību un attīstības tendences. Eksperimenta pamatā ir visaptveroša objekta novērošana.
Eksperiments ir jebkuru parādību izpēte, tās aktīvi ietekmējot, radot jaunus apstākļus, kas atbilst pētījuma mērķiem, vai mainot procesu noteiktā virzienā.
Atšķirībā no vienkāršas novērošanas, kas neietver aktīvu ietekmi uz objektu, eksperiments ir aktīva pētnieka iejaukšanās dabas parādībās pētāmo procesu laikā. Eksperiments ir prakses veids, kurā praktiskā darbība tiek organiski apvienota ar teorētisko domu darbu.
Eksperimenta nozīme ir ne tikai apstāklī, ka ar tā palīdzību zinātne izskaidro materiālās pasaules parādības, bet arī tajā, ka zinātne, balstoties uz pieredzi, tieši pārvalda noteiktas pētāmās parādības. Tāpēc eksperiments kalpo kā viens no galvenajiem līdzekļiem zinātnes savienošanai ar ražošanu. Galu galā tas ļauj pārbaudīt zinātnisko secinājumu un atklājumu, jaunu modeļu pareizību. Eksperiments kalpo kā līdzeklis jaunu iekārtu, mašīnu, materiālu un procesu izpētei un izgudrošanai rūpnieciskajā ražošanā, nepieciešams posms jaunu zinātniski tehnisko atklājumu praktiskajā pārbaudē.
Eksperiments tiek plaši izmantots ne tikai dabaszinātnēs, bet arī sociālajā praksē, kur tam ir nozīmīga loma sociālo procesu izzināšanā un vadīšanā.
Eksperimentam ir savas īpatnības salīdzinājumā ar citām metodēm:
Eksperiments dod iespēju pētīt objektus tā sauktajā tīrā veidā;
Eksperiments ļauj izpētīt objektu īpašības ekstremālos apstākļos, kas veicina dziļāku iekļūšanu to būtībā;
Būtiska eksperimenta priekšrocība ir tā atkārtojamība, kā dēļ šī metode iegūst īpašu nozīmi un vērtību zinātnes atziņās.
Apraksts ir norāde uz objekta vai parādības īpašībām, gan būtiskām, gan nebūtiskām. Apraksts, kā likums, tiek attiecināts uz atsevišķiem, atsevišķiem objektiem, lai tos varētu pilnīgāk iepazīt. Tās mērķis ir sniegt vispilnīgāko informāciju par objektu.
Mērīšana ir noteikta sistēma pētāmā objekta kvantitatīvo īpašību fiksēšanai un reģistrēšanai, izmantojot dažādus mērinstrumentus un aparātus. Ar mērīšanas palīdzību nosaka viena objekta kvantitatīvā raksturlieluma attiecību pret citu, ar to viendabīgu, ņemot par mērvienību. Mērīšanas metodes galvenās funkcijas ir, pirmkārt, objekta kvantitatīvo īpašību fiksēšana; otrkārt, mērījumu rezultātu klasifikācija un salīdzināšana.
Modelēšana ir objekta (oriģināla) izpēte, izveidojot un pētot tā kopiju (modeli), kas savās īpašībās zināmā mērā atveido pētāmā objekta īpašības.
Modelēšanu izmanto, ja objektu tieša izpēte kādu iemeslu dēļ ir neiespējama, sarežģīta vai nepraktiska. Ir divi galvenie modelēšanas veidi: fiziskā un matemātiskā. Pašreizējā zinātnisko zināšanu attīstības stadijā īpaši svarīga loma ir datormodelēšanai. Dators, kas darbojas pēc īpašas programmas, spēj simulēt ļoti reālus procesus: tirgus cenu svārstības, kosmosa kuģu orbītas, demogrāfiskos procesus un citus kvantitatīvos dabas, sabiedrības un indivīda attīstības parametrus.
Teorētiskā zināšanu līmeņa metodes.
Analīze ir objekta sadalīšana tā sastāvdaļās (puses, īpašības, īpašības, attiecības) ar mērķi tās vispusīgi izpētīt.
Sintēze ir iepriekš identificētu objekta daļu (puses, īpašības, īpašības, attiecības) apvienošana vienā veselumā.
Analīze un sintēze ir dialektiski pretrunīgas un savstarpēji atkarīgas izziņas metodes. Objekta izzināšana tā īpašajā integritātē paredz tā iepriekšēju sadalīšanu komponentos un katras no tām apsvēršanu. Šis uzdevums tiek veikts ar analīzi. Tas ļauj izcelt būtisko, kas ir pamatā visu pētāmā objekta aspektu savienojumam. Tas ir, dialektiskā analīze ir līdzeklis, lai iekļūtu lietu būtībā. Bet, spēlējot nozīmīgu lomu izziņā, analīze nesniedz zināšanas par konkrēto, zināšanas par objektu kā daudzveidības vienotību, dažādu definīciju vienotību. Šo uzdevumu veic sintēze. Tātad analīze un sintēze ir organiski savstarpēji saistītas un savstarpēji nosaka viena otru katrā teorētisko zināšanu procesa posmā.
Abstrakcija ir metode, kā abstrahēties no dažām objekta īpašībām un attiecībām un vienlaikus koncentrēt galveno uzmanību uz tiem, kas ir tiešs zinātniskā pētījuma priekšmets. Abstrakcija veicina zināšanu iekļūšanu parādību būtībā, zināšanu kustību no parādības uz būtību. Ir skaidrs, ka abstrakcija sadala, rupji un shematizē integrālo kustīgo realitāti. Tomēr tieši tas ļauj padziļināti izpētīt atsevišķus priekšmeta aspektus “tā tīrā veidā”. Un tas nozīmē iekļūt viņu būtībā.
Vispārināšana ir zinātnisku zināšanu metode, kas fiksē noteiktas objektu grupas vispārīgās īpašības un īpašības, veic pāreju no individuālā uz īpašo un vispārīgo, no mazāk vispārīgā uz vispārīgāko.
Izziņas procesā bieži vien ir nepieciešams, pamatojoties uz esošajām zināšanām, izdarīt secinājumus, kas veido jaunas zināšanas par nezināmo. To veic, izmantojot tādas metodes kā indukcija un dedukcija.
Indukcija ir zinātnisku zināšanu metode, kad, pamatojoties uz zināšanām par indivīdu, tiek izdarīts secinājums par vispārīgo. Tā ir argumentācijas metode, kas nosaka priekšlikuma vai hipotēzes pamatotību. Reālajās zināšanās indukcija vienmēr parādās vienotībā ar dedukciju un ir ar to organiski saistīta.
Dedukcija ir izziņas metode, kad, pamatojoties uz vispārēju principu, jaunas patiesas zināšanas par indivīdu obligāti tiek iegūtas no dažiem noteikumiem kā patiesas. Ar šīs metodes palīdzību indivīds tiek izzināts, pamatojoties uz vispārējo likumu zināšanām.
Idealizācija ir loģiskās modelēšanas metode, ar kuras palīdzību tiek izveidoti idealizēti objekti. Idealizācija ir vērsta uz iespējamo objektu konstruēšanas procesiem. Idealizācijas rezultāti nav patvaļīgi. Ārkārtējā gadījumā tie atbilst atsevišķām objektu reālajām īpašībām vai ļauj tos interpretēt, pamatojoties uz datiem no empīriskā zinātnisko zināšanu līmeņa. Idealizācija ir saistīta ar “domu eksperimentu”, kura rezultātā no hipotētiskā dažu objektu uzvedības pazīmju minimuma tiek atklāti vai vispārināti to funkcionēšanas likumi. Idealizācijas efektivitātes robežas nosaka prakse.
Vēsturiskās un loģiskās metodes ir organiski saistītas. Vēsturiskā metode ietver objekta attīstības objektīvā procesa, tā reālās vēstures aplūkošanu ar visiem tās pagriezieniem un iezīmēm. Tas ir zināms veids, kā domāšanā reproducēt vēsturisko procesu tā hronoloģiskajā secībā un specifikā.
Loģiskā metode ir metode, ar kuras palīdzību cilvēks garīgi atveido reālu vēsturisku procesu tā teorētiskajā formā, jēdzienu sistēmā.
Vēstures izpētes uzdevums ir atklāt konkrētu parādību attīstības specifiskos nosacījumus. Loģiskā pētījuma uzdevums ir atklāt atsevišķu sistēmas elementu lomu kopuma attīstībā.
