Reiz es uzgāju vienu citātu, un tajā es atradu visu, ko jūtu par skolu - un es sapratu, ka man par to jārunā. Lai par to padomā citi, kas dzīvo tā, kā pieņemts. Palieciet. Iedvesmoties.

"Un viņi izveidoja skolu tieši tā, kā velns viņiem bija pavēlējis. Bērnam patīk daba, tāpēc viņš tika ieslēgts četrās sienās. Bērnam patīk zināt, ka viņa darbam ir kāda nozīme, tāpēc viss tika sakārtots tā, lai viņa darbība nenesa nekādu labumu. Viņš nevar palikt nekustīgs – viņš ir bijis spiests būt nekustīgs. Viņam patīk strādāt ar rokām, un viņam tika mācītas teorijas un idejas. Viņam patīk runāt – viņam lika klusēt. Viņš cenšas saprast – viņam lika mācīties no galvas. Viņš pats vēlētos meklēt zināšanas - tās viņam tiek dotas gatavas ...

Un tad bērni iemācījās to, ko citos apstākļos nekad nebūtu iemācījušies. Viņi ir iemācījušies melot un izlikties. Un tā arī notika. Kā velns gribēja, daži cilvēki nokalta, kļuva letarģiski un pasīvi, zaudēja interesi par dzīvi. Viņi zaudēja laimi un veselību. Pazaudēta mīlestība un laipnība. Domas kļuva sausas un pelēkas, dvēseles nocietinājušās, sirdis rūgtas.

Ādolfs Ferjē (20. gs. sākums, Šveice)

Es visu laiku sev uzdodu vienu jautājumu. Dievs man deva bērnu. Lai es viņu laicīgi izglītotu un mācītu pelnīt naudu? Lai varu to kaut kur nodot kā noliktavas telpu un turpināt nodarboties ar savu supersvarīgo biznesu? Lai es lepotos ar viņa A punktiem ķīmijā? Lai viņš man vecumdienās atnestu glāzi ūdens? Vai arī nomazgāt traukus un sakopt viņiem istabu?

Vai arī bērns man tika dots, lai vispirms es pati atrastu atbildes uz saviem iekšējiem jautājumiem un tad viņam pateiktu? Lai es viņam palīdzētu izkopt labākās rakstura īpašības? Šrīmad Bhāgavatamā parasti ir teikts, ka viņam nevajadzētu kļūt par vecākiem, ja vien cilvēks nav pārliecināts, ka var atbrīvot bērna dvēseli, kas nāk pie viņa no dzimšanas un nāves cikla. Agrāk tas bija ļoti nopietns jautājums.

Tāpēc man ir vērtīgs katrs mūsu dzīves mirklis ar bērniem. Viņus visvairāk ietekmē tas, kur viņi pavada visvairāk laika. Cilvēki, ar kuriem viņi sazinās arvien dziļāk, nosaka viņu vērtības un ceļu. Un es nevēlos riskēt, ievietojot bērnus nejaušo skaitļu ģeneratorā, ko sauc par skolu. Šis nav kazino, lai noskatītos, vai jūs uzvarējāt vai zaudējāt, vai tas izdevās vai nē, vai risks ir pamatots. Likmes ir pārāk augstas, lai ar tām tā mētātos. Man bērnu dvēseles ir svarīgākas par sistēmu un pareizību.

Kādreiz domāju, ka tikai mums kaut kur ir labākas skolas. ES kļūdījos. Princips visur ir vienāds. Un gandrīz katrā valstī skolu sistēma ir novecojusi, tajās nav daudz noderīga, bet kaut kur bērna psihe ir vismaz mazāk aizskarta. Bet joprojām ir atsevišķas skolas, kas iedvesmo. Skolas, kas varētu būt noderīgas. Skolas, uz kurām varētu sūtīt savus bērnus, ja tādas būtu tuvumā.

Kuras skolas būtu noderīgas?

• Skolas ar īstiem skolotājiem.

Piemēram, Šalva Amonašvili. Mīlēt bērnus no visas sirds, mīlēt viņu darbu. Laimīgas un harmoniskas personības, kurām ir daudz jāmācās. Bet vai tādu skolotāju ir daudz?

• Skolas ar atsevišķu izglītību zēniem un meitenēm.

Agrāk vienmēr tā ir bijis. Un tikai tagad, jo tā ir izdevīgāk, plūsmas ir apvienotas. Lai gan tie ir jāmāca dažādi un dažādi. Un, ja klasē ir pretējā dzimuma cilvēks, mācīties ir grūtāk. Tas ir mācīties. Jā, saglabājiet šķīstību un prāta skaidrību - arī.

• mājas skolas.

Kur vairākus bērnus māca kopā, ar mīlestību un izpratni par viņu īpatnībām un atšķirībām. Tagad tādas skolas veidojas. Tajos ir daudz mīlestības, bet diemžēl pārāk daudz funkciju.

• garīgās skolas.
  Kā tas bija pirms vairākiem simtiem gadu - skolas pie klosteriem, tempļi, gurukulas. Ar šīm zināšanām un pieredzi tagad nepietiek. Un mums visiem tas ir vajadzīgs katru dienu. Ir svētdienas skolas, un tas jau ir labs papildinājums parastajai izglītībai. Bet ar to nepietiek - pārāk reti un mazi, salīdzinot ar pārējiem. Ja godīgi, es labprāt puikas aizvestu pie laba gurukula - vismaz uz gadu, diviem vai trim.
• Meistarības skolas.
  Muzikāli, mākslinieciski, deju. Protams, ne pašreizējā formā. Kur bērni pulcētos nevis pēc vecuma un reģiona, bet pēc interesēm. Kur viņi būtu priecīgi kaut ko darīt kopā, dalīties, apmainīties.
• Skolas topošajiem un māmiņām.
  Tas ir tas, kā ļoti pietrūkst. Bet tāda skola nevar būt masu, lielākā mērā tādai skolai vajadzētu pastāvēt katrā mājā, kur ir maza meitene. Bet diemžēl mātei nav laika nodarboties ar muļķībām, un meitai jāsaņem “normāla” izglītība.
• Īstu vīriešu skolas.
  Vieta, kur zēni saņemtu nepieciešamo fizisko sagatavotību, dzīvei nepieciešamās zināšanas un varētu attīstīt nepieciešamās īpašības. Kur ir šīs skolas? Tādu praktiski nav.

Taču skolām ir arī cita alternatīva. Mājasmācība, ģimenes izglītība vai bezskola - dzīve bez skolas - ir jauna, diezgan moderna tendence. To var organizēt dažādos veidos. Tam ir plusi un mīnusi. Pastāstīsim, kā es to redzu.

Kā var organizēt mājmācību?

• Skolotāji katru dienu nāk no skolas

Pastāv iespēja; Es zinu, ka daudzi cilvēki to izmanto. Tas notiek bez maksas, ja bērnam ir veselības problēmas. Bet esmu pārliecināts, ka ar tiem skolotājiem, kas jums patīk, ir iespējams sarunāt personīgi.

• Pasniedzēji dažādiem priekšmetiem

Katram priekšmetam var pieaicināt skolotāju – sanāks kārtīga summa. Jā, un es neredzu tam vajadzību. Man šķiet, ka pasniedzēji ir vajadzīgi tieši tiem vismīļākajiem priekšmetiem, kas bērnam visvairāk interesē.

• Ikmēneša gatavošanās eksāmeniem

Daudzi vecāki stāstīja, ka vidēji gada skolas programmu bērns var apgūt mēneša vai divu intensīvo nodarbību laikā. Un gada beigās viņš nokārto nepieciešamos eksāmenus. Kad pārējā laikā dara, ko grib, un tad mācās pie skolotāja, piemēram. Tas būs lētāk, nekā katru dienu aicināt skolotāju, tas nebūs tik pagarināts laikā, un būs iespēja attīstīties citās vietās.

• Nokārtot eksāmenus uzreiz daudzus gadus

Tikai daži cilvēki zina, bet mūsu valstī jūs varat ierasties skolā un kārtot eksāmenu jebkurā klasē. Tas ir, ja jūs nekad nekur neesat piesaistīts, bet atnāciet un nokārtojiet visus nepieciešamos eksāmenus uzreiz, tad jums tiks izsniegts sertifikāts. Tas ir, jūs nevarat lietot vienu un to pašu katru gadu ar citu mērci, bet darīt to tikai vienu reizi. Lai gan tas prasa lielāku vecāku izpratni.

• pašmācība

Zinu mammas, kuras pašas ņem mācību grāmatas un tās soli pa solim iziet cauri ar bērniem. Ne visiem piemērots, jo pat mājasdarbu pildīšana ar bērniem ir pārbaudījums. Un, lai mācītos no un uz - tas ir, cik daudz pacietības jums ir nepieciešams!

• Interneta vietnes skolēniem

Esmu jau vairākas reizes dzirdējis, ka ir skolas, kas jau organizē mācības tiešsaistē. Tur bērnam ir uzdevumi, plāni un eksāmeni. Ārzemju skolās jau ir tik daudz vietu, un arī Krievijā tas ir atrodams. Un turklāt ir daudz vietņu skolēniem, kur viņi var risināt piemērus, veikt uzdevumus, iegūt praksi un nepieciešamo priekšmetu teoriju. Šeit, protams, jābūt ļoti uzmanīgiem – internetā ir tik daudz lietu, kas bērniem nav īpaši noderīgas.

• Interešu grupas

Tā drīzāk ir atbilde uz jautājumu, kur iegūt saziņu un kā visu laiku palikt mājās. Esmu par to, lai bērni komunicētu - kur ir bērni ar vienādiem hobijiem. Piemēram, mākslas, mūzikas, horeogrāfijas skolas un tā tālāk, ar nosacījumu, ka bērns pats ir gatavs tur iet un viņam tas patīk. Ir arī sporta sekcijas, radošās darbnīcas un citas mazāk “stingras” iestādes, kur viss nav tik nopietni un sarežģīti.

Tas ir, jums ir jāizvēlas jebkuras iespējas, pamatojoties uz jūsu iespējām un bērna vajadzībām. Ko tieši viņš vēlas, kas tev piestāv, kādi talanti viņam ir.

Kādas ir skolas pārtraukšanas priekšrocības?

• Elastīgums.

Programma ir pielāgota bērnam, viņa interesēm un spējām.

Bērns var izvēlēties, kad, ko un cik dziļi iesaistīties. Viņš kļūst par galveno. Tā ir izglītība bērnam, nevis bērns izglītībai.

Elastība un grafika, un programmas.

• Iespēja izvēlēties komunikāciju.

Varbūt bērnam ir daudz interesantāk draudzēties ar tiem, kas ir vecāki? Vai otrādi ar jaunākajiem? Vai ar mūziķiem, māksliniekiem? Šāda iespēja pastāv, izvēloties savu komunikāciju.

• Minimāls stress bērnam un vecākiem

Interesantu novērojumu dzirdēju no kādas daudzbērnu mammas, kuras bērni mācās mājās. Ka mājās nav stresa, kopš bērni pārtrauca iet skolā. Vairs nav rīta steigas, un tās vietā - garas ģimenes brokastis, nevajag saspringti bērnus modināt, izdzīt no mājas. Un bērni mācās! Arī sevi! Sēdi, lasi, risini problēmas.

• Nevajag bērnus likt kādā veidnē, kuru nav skaidrs, kurš izdomājis

Mūsu bailes no tā, ko cilvēki padomās, ļoti saasinās skolā, tur viņi par mums var domāt vairāk nekā jebkurš cits, un, protams, arī domās. Tam sistēma tika radīta. Bērnam sistēmā tiek uzlikti daudzi dažādi nosacījumi, no kuriem daudzi tikai šķiet saprātīgi un pareizi.

• Daudz brīva laika

Bērnam ir daudz brīvā laika. Un jūs pats varat izlemt, ko ar to darīt, ko viņš var darīt. Attīstīt spējas, talantus vai vienkārši būt bērnam un vienkārši spēlēt. Daudzi vecāki tagad ir pārliecināti, ka brīvais laiks ir slikti. Bet tas ir daudz sliktāk, ja to pilnīgi nav no bērnības.

• Bez liekiem salīdzinājumiem un konkursiem

Skolā bez tā neiztikt. Sliktākais un labākais, piecinieki un trīs, kurš ir ātrāks - un tā tālāk. Bērni tiek salīdzināti pēc atzīmēm, spējām, daži tiek minēti kā piemērs, citi kā antipiemērs. Mājās bez tā visa var iztikt. Un pietiekami viegli.

• Jūs varat mācīt to, ko vēlaties, un nebaidieties, ka kāds to sabojās

Daudzas mammas saka, kāda jēga bērnam mācīt morāli, ja viņam skolā skaidro, ka šis ir pagājušais gadsimts? Tāpat visas garīgās zināšanas skolās tiks atlaistas.

Bet, ja jūs mācāt bērnu mājās, tad jūs izlemjat, kas ir pamata un kas ir papildu. Un vairāk var pievērst uzmanību tam, kas, tavuprāt, bērnam dzīvē būs vairāk vajadzīgs.

Piemēram, ēdiena gatavošanai.

• Zinātkāre saglabājas.

Visas zināšanas bērns saņem tieši tad, kad ir tam gatavs. Viņu patiešām interesē zināt, kā un kāpēc tas viss darbojas. Viņš pats meklē atbildes uz saviem jautājumiem, jautā vecākiem, paziņām.

Es dzirdēju interesantu veidu no dažiem vecākiem. Viņiem ir daudz bērnu, tāpēc ļoti svarīgas lietas tiek skaidrotas tikai vienam un slepeni. Un visiem pārējiem saka, ka tā ir slepena informācija, un tā pieder tikai šai personai. Un viss. Viņi paši atrod zināšanas, iegūst tās, apgūst – un izmanto.

• Velti vairāk laika un uzmanības tam, kas tev patīk

Internetā ir viens interesants video, pusaudzis stāsta par to, kā viņš mācās bez skolas. Viņa aizraušanās ir slēpošana. Un visu pārējo viņš apgūst slēpojot, vai mēs varam kaut ko tādu iedomāties? Nē. Kā tas ir saistīts? Un kā ar slēpošanu? Un viņam tie ir atslēga, kas izraisa viņa interesi un iedvesmu, kas pēc tam tiek nosūtīta citu priekšmetu studijām. Skolā nav laika tērēt laiku, meklējot atslēgu visiem. Jā, un ne racionāli - kā tad tos visus iemācīt? Bet mājās jūs varat.

• Iespēja barot savu mazuli tā, kā vēlaties.

Kuram tas interesē, bet parastajā skolā veģetārietim nav viegli. Es zinu, es bieži esmu bijis parastās ēdnīcās, kur visi mēģina tevī iebāzt kotleti. Man bija jāēd bulciņas. Viss pārējais bija gaļa. Tagad es varu barot savus bērnus ar mājās gatavotām, pilnvērtīgām, veģetārām maltītēm visas dienas garumā. Un tajā pašā laikā neviena labā tante nevar pierunāt ēst desu. Jauks atskološanas bonuss.

• Laiks sportam un radošumam

Kad ir brīvs laiks, to var novirzīt svarīgām lietām. Piemēram, sports zēniem. Par radošumu un mājas mākslu meitenēm. Tas viss var kļūt par normālu dzīves fonu, nevis ekskluzīvu reizi nedēļā nodarbi. Interesanta lieta. Man jau iepriekš šķita, ka mūsu bērni ar sportu nenodarbojas. Galu galā mēs tos nekur speciāli neņemam līdzi, un tad es biju pārsteigts. Katru dienu viņi baseinā pavada vidēji 4-5 stundas. Dažreiz vairāk, dažreiz mazāk. Viņi nirst, praktizē elpas aizturēšanu, izmēģina dažādus peldēšanas stilus. Jau vairākus gadus katru dienu. Tajā pašā laikā, ja bērns divas reizes nedēļā tiek vests uz pilsētas baseinu uz stundu garu nodarbību (plus vēl stunda vai divas ceļam turp un atpakaļ), tiek uzskatīts, ka viņš nodarbojas ar peldēšanu. Tādā veidā mūsu smadzenes mūs maldina.

• Īstas dziļas attiecības

Kad bērns mācās mājās, pie vecākiem, kopā ar vecākiem, jūsu saites kļūst stiprākas un stiprākas.

Jūs vienkārši biežāk redzat viens otru, biežāk sazināties, jums ir vairāk kopīgu piedzīvojumu un pārdzīvojumu. Un tas ļoti pozitīvi ietekmē jūsu attiecības. Bērns ir pieķēries tev, nevis nenobriedušu vienaudžu sabiedrībai. Un tas ir lieliski.

• Bērns mācās dzīvot ģimenē.

Vienkāršs skolas bērns neprot dzīvot ģimenē, viņam tur kļūst neērti un nesaprotami. Un nav dziļa kontakta, un esmu pieradis, ka mani izklaidē, apjucis, aizņemts. Un ģimenē darbojas citi likumi. Un mājmācība arī māca, kā dzīvot ģimenē. Tas māca tikai garāmejot. Bet tik svarīga un noderīga prasme.

• Mazāk slimību

Tas ir ļoti svarīgi bērniem ar vāju imunitāti. Bērnu veselība skolā vienmēr pasliktinās. Tur vienas skolas formātā zeļ vīrusi, baktērijas, epidēmijas. Bērni to visu apmainās, slimo, inficē viens otru. Kad bērns mācās mājās, viņam ir daudz mazāka iespēja saslimt. To apliecina daudzu ģimeņu pieredze. Un turklāt, ja jūs tās neievietojat, jums šeit nav "jāzīmē" viltotas vakcinācijas.

• Jūs izvēlaties, kā pasniegt materiālu un kur likt akcentus.

Piemēram, kāpēc bērnam ir vajadzīga bioloģija, ja tajā nekas nav teikts par veselīgu uzturu, ikdienas rutīnu, kā rūpēties par savu veselību? Kāpēc bērnam ir jāmācās fizika šķirtam no dzīves, ja to var apgūt pēc piemēriem, uzstādot vienkāršus eksperimentus? Jūs izlemjat, kuras grāmatas bērnam ir jālasa tagad, kuras vēlāk, un varat viņam paskaidrot, ka klasiskā literatūra nav darbības ceļvedis un nav standarts. Tie ir tikai stāsti, no kuriem var izdarīt dažādus secinājumus. Un jā, jūs varat palīdzēt bērnam veidot pareizos principus.

• Spēja ceļot

Unschooling paver iespējas ne tikai brīvdienās un ilgāk par 2 nedēļām. Iespēja dzīvot dažādās valstīs, pārziemot vasarā, daudz ko mācīties nevis no grāmatām, bet dzīvot, mācīties valodas, mācīties citas kultūras.

Var teikt, ka bērns izaugs kā nezinātājs. Bet man nez kāpēc liekas, ka tie, kurus tā izvaro izglītība, ka grāmatas rokās neņem un paši neko nemācās, ir vairāk kā nezinātāji.

Zinu piemērus bērniem, kuri sāka lasīt "vēlu" - 9 vai 10 gadu vecumā. Un vairākus gadus pēc tam viņi apzināti pārlasīja ne tikai skolu, bet arī padziļināto programmu. Ar pilnīgu izpratni par lasīto - un ar lielu interesi. Vienu tādu meiteni es nekad neaizmirsīšu. Viņa tik patiesi apbrīnoja Dostojevska stilu un viņa aprakstus, tik patiesu interesi un dziļumu! Un viņai bija tikai 13 gadi. Dostojevski lasīju 15-16 gadu vecumā un apbrīnu viņš izraisīja ne jau uzreiz, bet 20. Un kurš no mums ir nezinātājs?

Bet kopumā jā, es paredzu "priekus". Labi, ka šī Vaļajeva runā! Pašai ir diploms un sertifikāts, bet bērnus audzina neizglītoti un neperspektīvi!

Jā, man ir tradicionālā izglītība. Un vēl augstāk. Bet ko tas man deva vairāk – labumu vai kaitējumu? Vai es būtu "stulbs", ja es neietu skolā? Vai tu būtu veselāks?

Es iemācījos lasīt 6 gadu vecumā, pirms skolas. Es lasīju visas savas iecienītākās grāmatas ārpus skolas mācību programmas un pat neskatoties uz to: galu galā tur bija jālasa Černiševskis, un man patika Ļermontovs. Ļermontovs, kura skolā viņi īsi pagāja, atšķirībā no tā paša Puškina. Un viņi mani piespieda mācīt Puškinu, lai gan tajā laikā es turpināju mācīt Ļermontovu.

Es nekad nekur neizmantoju fiziku, ķīmiju, vēsturi vai bioloģiju, kas man bija jāpiebāzt, nevis zīmēt, rakstīt stāstus un staigāt. Ar ģeogrāfiju man viss bija ļoti slikti, un savos ceļojumos es atklāju pasauli no nulles vai pat no mīnusa - pretēji skolas zināšanām. Tāpat bija ar astronomiju – pasaule izrādījās daudz interesantāka, nekā bija šajā garlaicīgajā mācību grāmatā. Ar grūtībām bija tāpat - skola man radīja tādu nepatiku pret sieviešu lietām un rokdarbiem, ka tas mani vajā joprojām. Bet sākotnēji mani interesēja gan ēst gatavošana, gan šūšana, gan izšūšana.

Jā, skolā man paveicās ar pirmo angļu valodas skolotāju, un, pateicoties viņai, es iemīlēju valodu. Bet kas notiktu, ja es turpinātu mācīties valodu pie laba skolotāja, savā manierē un tā, kā mani interesē, un negrauztu tās pašas tēmas, piemēram, Londona ir Lielbritānijas galvaspilsēta? Cik daudz labāka būtu mana valoda tagad? Īpaši sarunvalodas?

Kā, starp citu, un mana pašcieņa, kurai skolā gāja tik grūti. Es īsti nekur neiederos ar savu introversiju. Un tad es atradu “mana puiša” tēlu, darīju to, kas man pašam nepatika, lai sazinātos ar cilvēkiem, ar kuriem kopš tā laika nekad nebiju komunicējusi... Tas ir, es daudzkārt nodevu sevi par gadus bez iemesla.

Skola man radīja sajūtu, ka pasaule ir elle, kurā jāizdzīvo, ka vīrieši ir stulbi un sievietes nodevīgas. Ka nevienam tas nerūp. Tavi talanti nevienam nav vajadzīgi. Būt pašam ir laika izšķiešana. Kas nepieciešams, lai pelnītu naudu. Un pārējam nav nozīmes. Tāda draudzība neeksistē. Tā mīlestība arī ir pasaka. Skola man iemācīja melot, komandēt, lamāties, augstprātību un vēlmi pēc atzīmēm zināšanu vietā.

Tagad mums ir 90 procenti cilvēku ar izglītību, vairāk nekā pusei ir arī augstākā izglītība. Nu ko? Tajā pašā laikā laimīgu ir ļoti maz, arī saskanīgu ģimeņu ir ļoti maz, tikai daži un tādi, kas ir atraduši un realizējuši sevi. Taču ar katru gadu arvien vairāk cilvēku meklē savu un dzīves jēgu. Un kāds atrod sevi, un kāds noslāpē paša zaudējuma sāpes ar alkoholu, datorspēlēm un iepirkšanos. Vai mums tāda izglītība ir vajadzīga? Vai arī ir pienācis laiks pārmaiņām?

Un, starp citu, iegūt sertifikātu, ja nepieciešams, jebkurā vecumā nav grūti. Bet, lai dabūtu pamatu, ko var likt ģimenes izglītībā, kaut kā vēlāk tas neizdosies. Diemžēl.

Bet, lai jūs nedomātu, ka skolas atcelšana ir vienkārša, es vēlos kliedēt jūsu mītus. Tas nederēs visiem. Tālu no visiem. Tam ir daži diezgan būtiski mīnusi.

• Atbildība ir tikai jums.

Tas ir vissvarīgākais un briesmīgākais mīnuss. Stingri sakot, viņa vienmēr ir pie jums, tie ir jūsu bērni. Bet skolā vienmēr ir iespēja kaut ko sliktā vainot pašu skolu. Viņi tur iemācīja bērnam sliktas lietas, viņi to sabojāja. Mājās tas nedarbosies. Viss, kas bērnam ir – tu pats esi ieguldījis.

• Iemācīties dzīvot savādāk un pārvaldīt laiku savādāk.

Parastajā bildē izīrē bērnu kaut kur uz visu dienu un vari baudīt un darīt savu lietu. Un kā izdodas sadzīvot ar bērnu, to nekur nenododot? Kā iemācīties viņam uzticēties, piemēram, atstājot viņu vienu mājās? Vai arī kā ar viņu rīkoties (kas vispār viņam var būt ārkārtīgi noderīgi)? Vecākiem, kuri paši māca savus bērnus, būs jāmainās. Un pietiekami spēcīga.

• Mācieties paši.

Ja bērns mācās mājās, viņa vecākiem vajadzētu būt soli priekšā. Tas ir, mēs paši nevaram apstāties savā attīstībā, jo ir jārāda piemērs, jāiedvesmo. Mums ir jāatbild uz viņu jautājumiem, jāmācās, jānirt. Nav neviena, kam to varētu uzgrūst. Mums pašiem beidzot būs jākļūst izglītotiem, nevis jāmēģina tādiem parādīties.

• Mainiet savas prioritātes.

Kad jūs pats mācāt bērnus, jums ir jāatsakās no perfekcionisma, sacīkstēm par atzīmēm, argumentiem "tas vienkārši ir nepieciešams, un viss." Jums būs jāatbrīvojas no savas skolas bagāžas – un tas nebūs viegli. Jums būs jāpārskata gan sava loma bērna dzīvē, gan bērna loma jūsu dzīvē. Tas nav tik viegli.

• Adopcija.

Jums būs nepieciešama milzīga pieņemšana. Tā kā to ir viegli piespiest, ir viegli visus iedzīt vienā formā. Un redzēt, ka katram bērnam ir vajadzīgs savs, un to pieņemt ir grūti. Gaidīt, kad bērns sāks interesēties par lasīšanu, ir grūtāk nekā likt viņam lasīt un rakstīt. Ir grūti pieņemt viņa nevēlēšanos mācīties angļu valodu tagad. It īpaši, ja visi bērni to mācās jau ilgu laiku. Tas ir ļoti grūti. Bet cik spēcīgs treniņš!

• Tevi vajā.

Ikvienam, kurš atšķiras no vairākuma, tiek pievērsta pastiprināta uzmanība. Un tālu no pozitīva. Gatavojieties simtiem jautājumu, uz kuriem neviens nevēlas dzirdēt atbildes, drūmām prognozēm, sauktiem par bezatbildīgiem kultieriem (dīvaini, vai ne? Apzināti izvēlēties izglītot bērnu ir bezatbildīgi, bet ievietot viņu stingrās drošības kamerā). rūpējies par viņa nākotni). Jums pateiks, ka jūs bojājat bērna dzīvi utt., Un tā tālāk.

Mīnusi ir diezgan nopietni. Tāpēc es saku, ka šī sistēma nav piemērota visiem. Daudziem būtu vieglāk atrast mājas skolu, pārdomāt savu personīgo pieeju tam visam, piemēram, nedot pēcskolas programmu un nemocīt ar nodarbībām. Bet esmu pārliecināts, ka nemācība ir nākotne. Jo viņš spēj atklāt bērna potenciālu un stiprināt attiecības ar vecākiem.

Ieejot izmisumā un nesaprotot, kā vēl izglītot bērnu tā, lai nesagrautu viņa personību, no viņa iznāks pavisam citi cilvēki. Šī pieredze mainīs jūs un jūsu bērnus un jūsu attiecības ar viņiem. Tā ir īsta transformācija, kas procesā ir diezgan sāpīga.

Tā ir mūsu izvēle, un katrs to izdara neatkarīgi. Pat ar to, ka tas neizdodas, tas joprojām kaut ko izvēlas. Un labi, ka tagad tam ir iespējas. Internetā var atrast lielu pieredzi vecākiem, kuru bērni neiet skolā. Lasiet juridiskos aspektus un psiholoģiskos, un to, kā mācīt un ko mācīt. Bet tas viss ir sekundāri. Būtu vēlme - būs instrumenti. Jautājums ir tikai par to, ko mēs šodien izvēlamies saviem bērniem.

Turpinājums sekos…

Tīmekļa vietne

Olga Vaļajeva

21.12.2015

Šeit ir teksta intervija par mājas izglītības tēmu. Es intervēju – Anastasija Siničkina atbildēja uz maniem jautājumiem. Anastasija ir divu bērnu māte, meitene devās uz pirmo klasi, un zēns dodas uz bērnudārzu. Anastasija bija izvēles priekšā: sūtīt bērnu pirmajā klasē parastajā skolā vai iet pa alternatīvās izglītības ceļu. Kas no tā iznāca un kā problēma galu galā tika atrisināta, jūs uzzināsit, izlasot šo rakstu.

Teksta intervija:

Maikls: Sveiki dārgie draugi. Mihails Gavrilovs sazinās ar jums. Un pie manis ciemojas ļoti laba draudzene Anastasija Siničkina. Viņa jau ir atrisinājusi mājas izglītības jautājumu, un tagad mēs uzzināsim, kā tieši tā. Nastia sveiks!

Anastasija: Sveiki visiem! Ceru, ka mana pieredze, ar kuru šodien dalīšos, noderēs.

Maikls: Tūlīt sāksim jūs mocīt ar jautājumiem))) Pirmais jautājums līdz šim ir šāds, par uzkrāšanos. Daudz runā par to, ka parastā skolā ir slikti, nabaga bērni, tur viņus visādi spīdzina. Un tad es nesaprotu, kurš no viņiem izaug. Bet, no otras puses, gan jūs, gan es kopā ar jums izgājām parastu skolu. Jā? Kāpēc izvēlējāties alternatīvu izglītības metodi? Galu galā mēs kaut kā uzaugām un viss ir kārtībā, piemēram?

Anastasija: Nu, cik es runāju, mēs kaut kā neizaugām. Bet man tas nebija tik vienkārši... Tas ir interesanti, starp citu, ja pajautā, saki vienu vārdu-asociāciju vārdam skola.

Maikls: Jautri.

Anastasija: Jautri…. Man vārds skola ir vienāds ar stresu, tas ir, mēs parasti tāpat pielietojam savu personīgo pieredzi, kad sākam kaut kur doties, mēs sākam kaut kādus meklējumus. Un tā kā man un vīram bija ļoti līdzīgi termini saistībā ar skolu, tad līdz ar paša bērnu parādīšanos jau radās domas, lai meklētu kādas alternatīvas. Un otrs tik spēcīgais moments, kas mūs vispār pamudināja uz šiem meklējumiem, bija filma “Vasaras kalns”. Iesaku visiem noskatīties, nezinu vai tu pats skatījies vai nē. Par brīnišķīgu skolu Anglijā, par bezmaksas izglītību.

Toreiz mēs to skatījāmies... es skatījos - un, atklāti sakot, no manis bira asaras, kad sapratu, kādas šausmas valda skolu sistēma kopumā un kādas ir alternatīvas. Tā nu sanāca, ka divus gadus pirms mūsu vecākajai meitai bija paredzēts doties uz skolu, mēs sākām meklēt alternatīvas. Viņi sāka tos meklēt visā pasaulē. Jo domājām, ka Krievijā alternatīvu vispār nav. Tāpēc mums nekavējoties jāsāk no Anglijas, un mēs devāmies uz Angliju, lai tur meklētu.

Maikls:Šeit ir interesants jautājums. Izrādās, ka tagad daudzi cilvēki kaut kā attālināti strādā, nodarbojas ar uzņēmējdarbību. Varbūt ir iespēja kaut kā citās valstīs un mācīties attālināti ... Bet galu galā jūs tomēr izvēlējāties Krieviju. Jā?

Anastasija: Jā. Patiesībā, teiksim, šobrīd mēs atrodamies Krievijā un sapratām, ka mums kopumā, kā ģimenei, lai visiem ģimenes locekļiem būtu pēc iespējas ērtāk, vislabākais variants ir Krievija. Taizemē, Bali ir lieliskas skolas, Eiropā ir lieliskas skolas. Bet Krievijā var atrast arī pavisam citas alternatīvas. Vismaz jāiet uz kādu skolu, vismaz jāizvēlas ģimenes vai mājas izglītības iespējas.

Maikls: Saprata. Paskaties, un šeit ... starp citu, par stresu. Kāds stress tev galu galā bija skolā?

Anastasija: Mans stress izpaudās, pirmkārt, šīs vērtēšanas sistēmas klātbūtnē. Sapratu, ka arī līdz šim, strādājot pie sevis, līdz galam neesmu izskaužusi šo problēmu, kad tevi visu laiku kāds vērtē un tev jāatbilst kāda cita vērtējumam. Ja nesakrīt, tad ir kaut kā slikti, ja sakrīt, tad labi, tāpēc vairāk seko vērtējumam nekā savām vēlmēm. Man laikam vislielākais stress izpaudās atzīmēs, nu un tajā, ka kopš mainīju vairākas skolas, kaut kur bija jāpaspēj programma, adaptējos jaunajā kolektīvā. Lai gan tas, iespējams, bija pat mazākā mērā nekā pati vērtēšanas sistēma.

Maikls: Saprata. Tas ir, palika ne pārāk labas atmiņas. Klau, izrādās, ka par alternatīvo izglītību bērniem sākāt domāt pēc diviem vai trim gadiem?

Anastasija: Jā, divus gadus pirms došanās uz skolu. No septiņu gadu vecuma nolēmām iet skolā. Atkal, tas ir jāizskata katram bērnam. Kādam ir labi iet sešos, kādam labi iet astoņos. Paskatieties uz savu bērnu, cik viņš ir gatavs un, galvenais, ne garīgi, nevis, ka viņš prot lasīt, skaitīt vai kaut ko citu darīt. Ciktāl viņš vispār ir gatavs regulāri sistemātiski saņemt zināšanas. Jo nav nozīmes, kurā skolā tu mācies, tā ir regulāra, sistemātiska mācīšanās.

Skatieties, vai bērns ir gatavs būt kādā jaunā komandā. Tiklīdz bērns ir gatavs, tad var teikt, ka jā, jāiet uz skolu. Mēs sākām to mācīties pirms diviem gadiem. Vispirms tādā slinkā režīmā, tad pēdējo gadu ļoti, ļoti aktīvā režīmā, nemitīga meklēšana. Un mēs paši atradām risinājumu. Ja vēlaties, es tomēr izrunāšu, lai skatītāji to saprastu.

Maikls: To mēs, protams, neturēsim noslēpumā. Protams, runājiet! Izrādās, ka bija vairāki risinājumi? Nu, ja runājam par Maskavu. Jā? Piemēram?

Anastasija: Jā, lēmumu, tā teikt, bija daudz. Un, iespējams, Maskava šajā ziņā iespēju ziņā ir nedaudz plašāka. Lai gan, kā es saprotu, principā jebkurā citā pilsētā līdzīgi risinājumi ir atrodami tāpat. Tas ir, uz ko tika reducētas alternatīvas. Pirmkārt, tas vispār ir privātskolas variants. Bet mēs neizvēlējāmies privātskolu tikai zināšanu dēļ. Tas ir, kaut kāda forša skola ar kaut kādu foršu angļu valodu, foršu matemātiku, kur bērni ir tādi mazi pieaugušie, kas visu dienu mācās, un vakarā visi zaļie nāk un mācās atkal mājās līdz pusnaktij. No rīta ceļas, iet mācīties, mācās, vēlreiz mācās. Nē, mēs nekavējoties noraidījām šādas iespējas. Mūs piesaistīja alternatīvas privātskolām, kur ir netiesājoša sistēma, nav tādu baraku, kur mīlestība pret bērniem un interese mācīties tiek likta galvgalī, pirmkārt, lai šo interesi saglabātu un palielinātu. bērniem.

Mēs atradām šādu skolu, bet izrādījās, ka tā nav ļoti izdevīga mums loģistiski. Ir skolas ... jūs varat meklēt dažādas. Ir Ščetiņina skola, kaut kur tā atrodas, dažādās pilsētās ir atsevišķas, speciālas skolas. Ir sistēma, Valdorfa metode, un man šķiet, ka jebkurā, vismaz lielā pilsētā, var atrast Valdora skolas. Cik es zinu no pirmavotiem, patiesībā ir pārsteidzoša pieeja. Patiesībā dažās valsts skolās ir tādas Valdora klases, ir klases pēc Žokova sistēmas. Bet Krievijā tādu pagaidām ir ļoti maz.

Protams, tās parādās un paplašinās, un pat daži uzņēmīgi vecāki paši organizē it kā privātas miniklases valsts skolu ietvaros. Mums tas arī bija variants. Taču gandrīz visas šīs iespējas balstījās uz to, ka tās atrodas Maskavas otrā galos, un pilsēta ir tik liela, ka nav īpaši racionāli katru dienu braukt stundu vai divas vienā virzienā. Un attiecīgi klasiskajai skolai kopumā pilnīgas alternatīvas nedaudz atšķirīga puse ir mājas izglītība.

Bet to sauc savādāk: mājas, ģimene. Valstij to parasti sauc par neklātienes izglītību. Mācoties mājās, jūs pats organizējat bērnam kādu aktivitāti. Mamma, tētis var mācīt bērnu. Tas varētu būt kāds pasniedzējs, tā varētu būt miniklase, kas vienkārši nav formāla sistēma. Tas ir, tu mācies, kā gribi, bet tu atnāc uz skolu un vienkārši nokārto... nu, piemēram, eksāmenus vai kaut ko tādu. Kontroles darbs ir atšķirīgs. Šeit mēs esam izvēlējušies sev pēdējo iespēju - mājas izglītību.

Maikls: Tas ir skaidrs. Variants ir apstrīdams. Es uzrakstīju rakstu tieši par šo tēmu, un principā, protams, visi bija vienisprātis, ka ideālā sistēma ir alternatīva, bet, runājot par mājas izglītību, ir daudz jautājumu un šaubu par socializāciju.

Anastasija: Jā. Patiesībā šis ir baigi foršs jautājums, bet te es teiktu, kā... ko es izcēlu skolai, kāpēc skola principā ir vajadzīga. It kā ir trīs punkti. Pirmais punkts ir zināšanas, bet mēs atradām, kā iegūt zināšanas savādāk, un man pat ir šaubas par to, cik lielā mērā skola nes pareizās zināšanas. Cik moderna ir izglītības sistēma, vai tā pareizi dod programmas matemātikā, krievu valodā, literatūrā. Mēs aizvērām šo jautājumu sev.
Otrais punkts ir dokumentu kārtošana. Daudziem tie ir svarīgi. Pagaidām nevaru pateikt, vai tas mums ir svarīgi, tāpēc piesaistījāmies parastai apdrošināšanas skolai. Tas ir, galu galā nav svarīgi, kā mēs turpināsim mācīties, mums ir jāievēro noteikta atestācijas forma.

Un trešais punkts, kuram patiesībā ir vajadzīga skola, ir socializācija. Tas nenoliedzami ir svarīgi. Taču būtu maldīgi uzskatīt, ka mājās mācīti bērni ir siltumnīcas augi, kurus stāda mājās, ieslēdz istabā, uzliek tai slēdzeni un, piemēram, sēž un mācās. Sazināsies tikai ar māti. Man šķiet, ka ļoti bieži bērni mājās ir tikpat sociāli adaptēti kā bērni, kas iet skolā. Vai pat vairāk. Jo viņiem ir lielāka izvēle par to, ko viņi dara, kā viņi pavada savu laiku, ar ko viņi sazinās un kā viņi sazinās. Tas ir, ne tikai caur uzspiestajiem noteikumiem, kad jūs sazināties tikai ar saviem studentiem. Ir iespēja izvēlēties, kur un kā pavadīt savu brīvo laiku.

No socializācijas viedokļa mums ir īpašas nodarbības. Divas reizes nedēļā mēs apmeklējam radošo aizspriedumu miniskolu. Mēs ejam uz estētiskās izglītības centru. Tas ir, meita atstāj uz pusi dienas. Ir mini nodarbības, ir miniklase, kurā viņiem jau ir kaut kādas attiecības. Puiši, meitenes, kādam kāds patīk, kāds pieskata, ir draugi, ir vēl kaut kas. Tas ir, ir socializācija. Pārējā laikā bērns pats izvēlas, vai tagad iet ar draugiem pastaigāties uz ielas, iet ciemos pie brāļa vai darīt ko citu. Tas ir, jebkurā gadījumā komunikācija ir svarīga šajā vecumā bērniem, ļoti svarīga. Vecāku uzdevums ir palīdzēt izveidot kaut kādu sociālo loku, turklāt bērns papildus brīvajā laikā pats izvēlas, kur to sadalīt un ko darīt.

Maikls: Kā notiek pašmācība eksaktajās zinātnēs?

Anastasija: Man ir grūti pateikt, kā pēc tam mācās bērni, kuri mācās vidusskolā vai vidusskolā, es vēl neapsveru mums izglītību tieši vidusskolai un vidusskolai. Pamatskolā viss ir daudz vieglāk. Jo šeit faktiski viss atkāpjas trīs vai četros priekšmetos - krievu valoda, tekstu rakstīšana, literatūra un matemātika. Esam izvēlējušies sev tādu variantu, ka mums ir skolotājs. Kā es saku, skolotāja no Dieva, kuru mēs satikām nejauši dzīvē, un mana meita iet uz viņas nodarbībām divas reizes nedēļā. Kur viņa iegūst visas zināšanas divās stundās divas reizes nedēļā, un ar to pietiek. Tas ir tā vietā, lai iet piecas dienas nedēļā uz pusi dienas, jo citi bērni mācās klasiskajā skolā.

Maikls: Divas stundas divas reizes nedēļā?

Anastasija: Jā, izrādās, ka kopumā viņai paiet četras stundas, lai apmeklētu nodarbības, bet pārējais laiks mājasdarbu veikšanai.

Maikls: Uzdots daudz mājasdarbu, kā tas izskatās?

Anastasija: Mājasdarbu pietiek, bet laika vēl ir palicis daudz. Šis ir brīdis, kāpēc mēs izvēlējāmies šo iespēju. Kādam šķiet: nu vai tiešām nav iespējams bērnam izskaidrot, kas ir divi plus divi, kā rakstīt vārdu mamma utt. Bet personīgi es domāju, ka katram jādara savs, katrs ir profesionālis savā jomā, lai ieliktu pareizos pamatus, pamatus, ķieģeļus krievu valodai, ne tai vienkāršākai matemātikai un loģikai... Labāk, lai to dara profesionālis, kurš zina, kā bērnam saprotamāk, saprotamāk pasniegt vienu vai otru noteikumu. Ja bērns nesaprot vienā veidā, skolotāja bagāžā būs vēl desmit dažādi veidi, kā nodot šīs vai citas zināšanas.

Turklāt vēl viens moments: mātes lomas un skolotāja lomas apvienojums. Šī ir tik ļoti sāpīga tēma daudzām ģimenēm, jo, kad vecāks ar bērnu apsēžas mācīties, sākas stress, sākas asaras. Vai nu viss beidzas ar dusmu lēkmēm, vai arī mamma atkāpjas. Diemžēl esmu sastapusi bērnus, kuri ir mājās izglītoti un kuri pamatprogrammas apguvē ir nedaudz atstāti novārtā. Var redzēt, ka bērnam trūkst pamatu. Tāpēc nolēmām šīs lomas nodalīt sev, lai neradītu stresa situāciju. Bērns iet uz nodarbībām divas reizes nedēļā, tad atnāk un patstāvīgi mācās mājās. Ja viņai ir kādas grūtības, palīdzu saprast šo vai citu priekšmetu, bet tā viņa pati organizē savu laiku un pati pilda mājasdarbus.

Maikls: Tātad, divas stundas nedēļā, kopā četras stundas, mājasdarbi... un līdz tam laikam esi paskatījies, cik daudz neto laika tiek veltīts mājas darbiem? Tas ir pusstunda dienā, stunda dienā? Kā tas izskatās?

Anastasija: Tīrais laiks no klases uz klasi aizņem trīs stundas, lai izpildītu mājasdarbus. Tas ir, pēc skolas viņa var nākt un uzreiz apsēsties, lai izpildītu visus mājasdarbus, viņa var izstiepties, piemēram, šo divas dienas, izdarīt pusi, nākamajā dienā vēl pusi, bet mēs esam priekšā programmai. Tagad pirmajā klasē viņa jau apgūst otrās klases programmu. Mums nav mērķa kaut kur steigties, bet mēs arī nevēlamies sēdēt uz vienas un tās pašas vēstules, rakstīt to daudzas reizes. Kaut kur atpaliekam no klasiskās programmas, kaut kur vispār ejam pretī, kaut kur esam priekšā, bet jebkurā gadījumā virzāmies tā, lai bērnam būtu savs temps, kas ļauj apgūt ko jaunu un nezaudēt interesi.

Maikls: Un tāds jautājums: bērns jau ir salīdzinoši pilngadīgs, zina par skolas pastāvēšanu, ka ir tāda iestāde - skola. Tur ir daudz bērnu. "Mammu, kāpēc es neeju uz skolu?" Vai rodas šādi jautājumi?

Anastasija: Patiesībā viņas māsīca, kas dzīvo tepat blakus, ar kuru viņa sazinās katru dienu, mācās klasiskajā skolā. Un, protams, rodas šis jautājums, un viņa kaut kādā veidā saskaras ar skolu: viņa dodas uz turieni kārtot pārbaudes darbus. Bet es vēl neredzu skumjas. Es vēlreiz atkārtoju: nav tā, ka mēs nolēmām uz visiem laikiem atrauties no skolas, un es teicu: "Tas ir viss, jūs nekad vairs tur nebrauksit." Es viņai jautāju: "Vai jūs vēlaties iet tādā skolā?" Viņa vēl nav izteikusi savu vēlmi. Jā, viņai nav ar ko salīdzināt.

Viņai bija vienīgās skumjas, kad ... "Bet visi bērni ies pirmajā klasē, viņiem ir bantes, formas utt." Es viņai teicu: "Vai jūs vēlaties uniformu?" Viņa teica jā. Un mēs nopirkām skolas formu. Respektīvi, nevajag, bet aizbraucām nopirkām skolas formu, ar ziediem braucām uz pirmā septembra svinībām, viss ir klasisks, kā katrs iedomājas pirmo septembri. Svētki notika. Tad visas pārējās lietas, ko viņa iedomājas par skolu - tā ir komunikācija ar draugiem vai kas cits, viņa parādās citās vietās. Tas ir, viņa saka: "Bet meitenes, zēni tur apspriež kaut ko citu." Tad viņa pati stāsta, ka arī sēž savās nodarbībās un pārrunā dažus punktus.

Maikls: Tas ir, paskatieties, izrādās, ka esat pieķērušies skolai, bet tiem, kas mūs klausās, uzreiz radīsies jautājums: kādā slepenā veidā, kurā birojā jāieiet, kam vilkt, kam pieklauvēt. . Un… vai mācību gada beigās ir kādi eksāmeni? Kā tiek veikta sertifikācija?

Anastasija: Kā šī problēma tiek formāli atrisināta? Patiesībā mūsu valsts pieļauj alternatīvās izglītības formas. Tās ir trīs. Pirmā iespēja ir mājas izglītība, tā ir paredzēta tiem bērniem, kuriem ir medicīniskas problēmas. Tas ir, viņi kādu iemeslu dēļ nevar apmeklēt nodarbību. Viņi paņem sertifikātu, dodas uz skolu. Viņus sauc par mājražotājiem. Pie viņiem nāk skolotāji. Varbūt kādam no skolēniem tas būs arī variants, ja bērns kādu iemeslu dēļ nevar aiziet uz stundu. Pārējie divi varianti man patiesībā ir absolūti vienādi, bet valstij tie ir nedaudz atšķirīgi. Vienu sauc par korespondenci, otrs ir vai nu ģimene, vai attālināta. Atšķirība patiesībā ir parādīšanās biežumā skolā. Ar saraksti - skolā parādies reizi ceturksnī, ar otru - tikai gada beigās.

Izvēlējāmies tālmācības variantu, kad vajag tikai reizi ceturksnī ierasties skolā, atnākt pie skolotājas un tur uzrakstīt kādus kontroldarbus. Formāli šādas veidlapas ir atļautas skolās. Tos pilnvaro un apstiprina valsts. Problēma ir tā, ka ne visas skolas vēlas to darīt. Kāpēc? Tā kā skolai ir svarīgs noteikts kopvērtējums, viņiem ir noteikti vērtējumi. Šie reitingi viņiem ir svarīgi. Un, protams, kad viņi uzņem kādu studentu, kura apmācībai viņi nevar pilnībā sekot, viņiem tā ir tāda cūka kulē. Un daudzi no direktoriem baidās, ka tāds skolēns ir pieķēries skolai. Tāpēc jūs varat iet un sākt cīnīties un pieprasīt, lai šāds skolēns pieķeras, bet labāk ir atrast skolu ar lojālu direktoru, kur, iespējams, divi vai trīs šādi skolēni jau nav mācījušies.

Meklēt forumos. kurām skolām viņi pieder. Tas ir, šī skola var atrasties diezgan tālu, bet jums tas nebūs svarīgi, jūs tur apmeklējat tikai četras reizes gadā. Tas var atrasties otrā pilsētas pusē - un tas ir labi, ja ceļā pavadāt divas stundas. Vissvarīgākais ir satikties un runāt ar skolotāju, kurš vadīs nodarbības. Viņi viņam jautāja: "Vai jūs piekrītat dot mums četras stundas visam gadam?" Viena stunda ceturksnī? Skolotājs saka: "Jā." Un, kad skolotājs saka “jā” un direktors saka “jā”, viss kļūst pavisam vienkārši.

Atnāc, uzraksti iesniegumu, formāli pievienojies skolai. Kāds vēl ir risinājums? Jo zinu, ka dažās pilsētās diemžēl tādas problēmas rodas. Mazpilsētā nav pieņemts, ka kāds mācās mājās. “Ak, tu esi tik gudrs, tu esi baltā vārna, mēs pret tevi tā neizturēsimies, mēs tevi uzpildīsim kontrolpārbaudēs” vai kaut kas cits. Diemžēl šāda domāšana dažās pilsētās joprojām pastāv.

Ir vēl viena alternatīva. To sauc par tālmācību. Par laimi, dažās skolās ir gādīgi skolotāji vai bijušie direktori, kuri organizējuši privātas tālmācības sistēmas. Tas ir, šīs ir interneta vietnes, caur kurām jūs varat mācīt savu bērnu un kurām, cita starpā, jūs pat varat piesaistīt sevi diezgan likumīgi un oficiāli. Tas ir, piemēram, es zinu šādu sistēmu, to sauc par ārējo biroju, ir arī citi, piemēram, es tikai neatceros nosaukumu. Kaut kāda ārējā mājas apmācība. Patiesībā tu ar viņiem noslēdz līgumu, nosūti dokumentus, un tavs fiziskais izskats ir vajadzīgs tikai devītās klases beigās, kad notiek LIETOŠANAS eksāmens. Visus pārējos eksāmenus var kārtot tiešsaistē.

Šī organizācija apņemas kārtot šo eksāmenu, un tā jau oficiāli atbild valstij par to, ka viņiem ir piesaistīts bērns. Nav svarīgi, kur atrodas skola. Es zinu, ka Ārējam birojam ir sava skola Novosibirskā, tas ir, jūs tiksiet piesaistīts skolai Novosibirskā. Tas arī maksā nedaudz naudas. Ja neizmantojat šo sistēmu nepārtrauktai mācībai, bet tikai piesaistei, arī šī ir laba iespēja. Sanāk, ka tu nenāc, nekaitini nevienu savā parastajā skolā, neviens uz bērnu nerāda ar pirkstu, jo es lasu visus šos šausmīgos stāstus par bērniem, kuri mācās mājās... Nāk bērns, visi sāk rādīt ar pirkstu, skolotājs saka: "Jā Tu esi gudrākais?" Izsaka vecākiem. Tāpēc patiesībā ir daudz alternatīvu, ja sākat tās meklēt.

Maikls: Vēl viens jautājums, kas bieži rodas. Tas ir, bērns joprojām atrodas tādā atmosfērā, lojālā vidē. Respektīvi, viņš ir mājās, ja gāja pie skolotājas, atmosfēra tur ir laipna, laba, viss rozā. Dažiem vecākiem ir bažas, ka, ja bērns ilgstoši nesazināsies ar reālo pasauli, viņš it kā izaugs kā nepielāgojošs. Viņš izies apkārtējā pasaulē, redzēs, ka patiesībā tur viss nav tik rožaini, ka mums apkārt ir ļauni cilvēki utt. Vai jums bija šāds jautājums vai kaut kādas bailes?

Anastasija:Šis jautājums, protams, bija, un arī mēs neesam rozā brillēs, mēs saprotam, kas var notikt vēlāk. Šeit es dotu šo padomu. Paskaties uz bērnu. Patiesībā ir bērni, kuriem, kā saka, rāda klasisko skolu. Lai cik dīvaini tas neizklausītos. Labāk censties izvēlēties tādu skolotāju, kurš būs lojālāks pret bērniem un ņems vērā bērna intereses.

Piemēram, tas pats mans bēdīgi slavenais brāļadēls, viņš mācās klasiskajā skolā, bet viņš nemaz nav klasiskās sistēmas students. Tas ir, viņš var, nu, teiksim, pretoties šai sistēmai, viņa vecāki redz, ka viņa sistēma to nesabojās. Bet bez pastāvīgas komandas viņam ir grūti. Viņš ir ļoti sabiedrisks, ļoti aktīvs, uzņēmīgs, labi lasa utt. un paldies skolotājai, kas viņiem ir parastajā skolā... skolotājs dod viņam superīgus uzdevumus, iedod dažus interesantus projektus. Laikā, kad visi lasa “māte mazgāja rāmi”, viņš sēž un lasa kādu biezu grāmatu. Par literatūru var atbildēt uz šo jautājumu.

Ir bērni, kuriem pat labāk iet parastajā skolā. Ir bērni, kuriem vajadzīgas mazas grupas. Ir bērni, kuriem nervu sistēmai jāpastiprina un jābūt gataviem nedaudz vēlāk ienākt šajā īstajā, nežēlīgajā pasaulē. Tāpēc es neteikšu, ka mājmācība ir unikāla recepte ikvienam. Mana draudzene, kurai ir pieci bērni... katrs bērns no viņas mācījās savādāk. Tas ir, neskatoties uz to, ka jaunākie bērni tikai tagad mācās pirmajā klasē ar manu meitu, vecākais bērns jau sen ir beidzis skolu. Katram bērnam viņa izvēlējās savu izglītības veidu.

Kādā dzīves posmā gandrīz katrs no viņiem ir izmēģinājis mājmācību. Bet tad atkal mājas nav klasiskajā sistēmā, kas ir tikai mājas sienās. Piemēram, bērns formāli, neklātienē mācās skolā, bet iet uz kaut kādiem bioloģiskajiem pulciņiem, sekcijām. Daži bērni daļu laika mācījās klasiskajā skolā, daļu laika viens no bērniem mācījās ebreju skolā, lai gan viņš nav ebrejs. Kā saka, paskaties uz bērnu, kas viņam svarīgāks.

Varbūt vienam šobrīd svarīgāk ir maksimāli psiholoģiskā adaptācija, citam nezaudēt interesi mācīties, jo viņš ar kaut ko aizraujas. Tad viņam jāiedod kāda stiprāka skola, kur tā vai cita prasme attīstīsies aktīvāk. Tāpēc, atbildot uz jūsu jautājumu: “Ko darīt tālāk un kā mūsu bērns gatavosies šai nežēlīgajai pasaulei?”, - tagad mēs radām tādus apstākļus, lai bērns varētu justies pēc iespējas neatkarīgāks. Lai viņa varētu pieņemt lēmumus, lai saglabātu interesi mācīties studiju ietvaros. Jo man personīgi galvenais ir tas, kāpēc skola ir vajadzīga: lai bērns iemācītos iegūt zināšanas un saglabātu šo interesi mācīties.

Tas ir, degošas acis man ir labas skolas rādītājs. Ja varēji noorganizēt tā, lai viņš uz skolu iet degošām acīm, tad šī ir izcila skola. Un tagad jums nav jāmēģina pamest parasto skolu, ja bērns ar prieku dodas tur. Un otrādi, ja bērns ir skumjš, kamēr mācās mājās, padomājiet, kāpēc tas notiek. Varbūt viņu neinteresē.

Redzu, ka bērnam ir interese, ka uz katru nodarbību ejam ar prieku. Angļu valodā, estētiskās izglītības centrā, parastajās klasēs. Katra nodarbība viņai ir interesanta, viņa deg līdzi. Man tas ir vissvarīgākais parametrs šajā posmā. Un nākamajam posmam arī gatavosimies un pētīsim, ko izvēlēties tālāk.

Maikls: Tagad pamatskola. Skaidrs, bet kas tālāk? Vai jums ir kādas aptuvenas domas? Varbūt arī šis kādam noderēs. Ko plāno darīt līdz vidusskolas vecumam?

Anastasija: Pašam, protams, gribētos, lai mūsu meita mācītos kādā privātskolā, kas, no vienas puses, atbilstu mūsu principiem pedagoģijā, pieejām bērnu audzināšanā un zināšanu nodošanā. Bet tā kā mēs vēl tikai izvēlamies, kur beidzot kādu dzīves posmu dzīvosim, tad nevaru teikt, ka jā, mēs ejam tieši šajā skolā. Varbūt turpināsim dzīvot Maskavā, varbūt dzīvosim kaut kur Krievijas dienvidos, vai varbūt. vispār jebkurā citā valstī. Bet jebkurā gadījumā skatos uz privāto, alternatīvo izglītību. Tas ir, vienalga, šī ir skola, ne visas vienpadsmit klases ir mājmācības.

Ir variants, ka šī skola var vienkārši nebūt formāli valsts skola, proti, tai nav valsts licences. Varbūt tā būs kāda privātskola, kurā iesim, bet parastos ieskaites vai eksāmenus kārtosim klasiskajā skolā. Es zinu vairākas šādas skolas Maskavā, kas pastāv kā pulciņi, bet patiesībā tur būs pilns izglītības cikls. Tas ir, visi priekšmeti ir vidusskolas un vidusskolas. Visi priekšmeti ir, visi skolotāji ir, bet viņi māca savā veidā. Tas ir, ar savu pilnīgi atšķirīgo pieeju, kas ne vienmēr iekļaujas mūsu klasiskajā sistēmā. Tāpēc viņi pat necenšas cīnīties ar šīm vējdzirnavām un visu laiku aizstāvēt tiesības būt skolai ar sertifikātu izsniegšanu. Un bērni, kas mācās šajā sistēmā, nāk uz parasto skolu un kārto eksāmenus.

Maikls: Tātad mehānisms ir tāds pats. Vienkārši pieķeries skolai, kur jau mācies savā veidā, tad nokārto eksāmenu. Rezumējot, mēs iegūstam pirmo iespēju - visvienkāršāko. Ja jums ir kāda alternatīva skola pāri ielai no mājām, kas ir pielāgota jūsu vajadzībām. Ir māja vai dzīvoklis, es izgāju pāri ceļam, un ir jūsu skola, kurai ir licence, izsniedz sertifikātu, skola var būt bez atzīmēm. Šķiet, ka skolēniem nav atzīmju, bet ir atzīmes par kontroldarbiem.

Anastasija: Ir tāda sistēma, es zinu, ka šīs skolas ne tikai dzīvo, bet jau ir izdomājušas, kā ar to tikt galā.

Maikls: Izrādās, ka formā ir jau gatavs risinājums, taču problēma ir tā, ka šādi gatavi risinājumi visbiežāk sastopami lielajās pilsētās, un tie maksā naudu. Tik (tagad mainās dolāra un eiro kurss, šobrīd dolārs ir 65 rubļi) vidēji maksā izglītības mēnesis Maskavas skolā? Vai jums ir šāda informācija?

Lētākās skolas maksā 50 000 rubļu mēnesī. Tā ir minimālā cena privātajām skolām. Tad cena kāpj. Bet skolas Maskavā maksā no 50, vidēji 70 līdz 100 000 mēnesī. Izrādās lielākajai daļai iedzīvotāju - tas ir nereāli. Izrādās, paliek otrs variants - šīs ir mājas, online, viss, kas ir ārpus skolas, bet pie tiem vajag pieķerties. Tavā gadījumā izrādās, ka pamatskola ir atrisināms jautājums, vajag tikai vienu skolotāju, kas visu vada. Kaut kā to var atrisināt. Tad grūtāk, bet arī kā variants. Un trešais variants, ko jūs arī ieteicāt: nemazgāties. Tādā ziņā, ka, iespējams, bērnam būs labi, ja viņš ies parastajā skolā.

Anastasija: Starp parastajām skolām ir skolotāji, kuri pāri visam liek mīlestību pret bērniem, vēlmi sniegt viņiem īstas zināšanas, nevis tikai formāli ievērot sistēmas prasības. Un ir tādas skolas, ir tādi skolotāji, bet diemžēl viņu ir ļoti maz. Un šiem skolotājiem ļoti bieži ir grūti, nav viegli pie viņiem tikt, bet, piemēram: viena no manām draudzenēm, kura, kā saka, nav gājusi tvaika pirtī, aizsūtīja savu bērnu uz vidusskolu, bija tieši pāri ceļam un nokļuva kādā - klasē. Un es nokļuvu absolūti brīnišķīgā klasē ar brīnišķīgu skolotāju.

Viņa stāsta, ka viņiem ir nevērtēšanas sistēma, skolotāji nevis izceļ kļūdas ar sarkanu pildspalvu, bet pasvītro tās ar zaļu pildspalvu. Tātad izdevās labi. Tas ir kā mazs piemērs.

Skola dod, pirmkārt, zināšanas jebkurā veidā, lai visiem bērniem būtu interese par tām. Šī ir visklasiskākā skola, draugs nemaksā kaut kādu traku naudu par privāto izglītību. Bet ja meklē, tad tuvumā var atrast parastas skolas, nevajag izmisumā, ka viss, loks ir slēgts, privātās skolas nevar atļauties. Patiesībā meklējiet tos skolotājus, kuri mīlestību pret bērniem liek augstāk par visu. Un no šejienes jau aizies pasniegšanas kvalitāte no šī skolotāja, un mazāks uzsvars uz vērtēšanas sistēmu utt.

Maikls: Nu, es domāju, ka mēs esam vairāk vai mazāk visu sadalījuši. Interesenti izdarīs dažus secinājumus. Man, protams, jums ir vēl jautājumi. Uzdosim vēl pāris jautājumus, jums ir patiešām interesanta pieredze un divi bērni. Cits jautājums ir šāds: es zinu, ka jūsu bērni “praktizē”. Un šī ir arī ļoti interesanta tēma. Tādā ziņā, ka bērni aug, un vai nav kādas grūtības saskarsmē ar reālo pasauli, jo galu galā šis ēdiens ir netradicionāls. Kā jūs atrisināt šo problēmu? Vai ir kādas interesantas funkcijas?

Anastasija: Tā kā šāds ēdiens, veģetārietis, pie mums ir jau vairāk nekā gadu, un mēs ne tikai sākām to ieviest tagad, pirms skolas, bet esam veģetārieši jau vairākus gadus, un abi mani bērni paši ir apzināti veģetārieši. Tas ir viņu lēmums, es viņus neuzspiedu, viņi paši pieņēma šo lēmumu, tāpēc būt par veģetārieti kaut kādā komandā viņiem nav grūti. Viņi devās uz dārzu, kur viņus baroja ar klasisko virtuvi, viņiem nekas nebija tik nedabisks.

Dēls nejūtas kā melnā aita, kad atsakās no gaļas, kad nedod kotleti, bet dod visiem. Kad zupu nelej viņam, bet lej visiem, jo ​​tā ir gaļas zupa. Viņiem tas ir pilnīgi normāli. Kad mēs ar meitu gājām uz visdažādākajām nodarbībām, arī uz tām pašām nodarbībām, kas ir garas, visu dienu, visi bērni apsēžas tur ēst, un viņa paņem sev dubultu piedevu, nevis tur... ko ? Tā pati kotlete. Viņiem tā nav problēma, tāpēc es nemaz nekoncentrētos uz uzturu, ja bērnam tas ir harmonisks ceļš, ja viņš nejūtas kā kaut kāds izstumts un atkal viņš pats šo uztaisīja lēmumu, tad šī vispār nav diskusiju tēma. Viņi atrod ko ēst.

Jā, pie šādas diētas apēst divas porcijas makaronu nav īpaši veselīgi, bet mājās rītu sākam ar smūtiju, kur maksimāli daudz vitamīnu utt. Līdz ar to mums ir tāds uztura jautājums, papildu, vai kaut kas, par ko nav vērts runāt skolas atrašanas kontekstā.

Maikls: Tas ir, nav nekādu grūtību? Bet tomēr, sazinoties ar vienaudžiem, kā bērni uzvedas? Viņi sludina šāda veida ēdienu vai varbūt viņi tev jautā: "Mammu, kādi dīvaini cilvēki ēd gaļu?"

Anastasija: Mūsu ģimenei kareivīgā veģetārisma posms jau ir pagājis. Kad, arī manai meitai, viņa mēģināja visiem pierādīt, ka gaļu ēst nedrīkst. Mēs tam tikām cauri. Es viņai teicu, ka katram ir jāpieņem kāds lēmums savā laikā. Viņi tev saka: nesit savu brāli, bet tu tomēr vari viņu kādā brīdī sist. Neatkarīgi no tā, cik daudz viņi jums stāsta, bet līdz brīdim, kad jūs pats saprotat, ka jums nav jāpaceļ roka pret viņu, ir bezjēdzīgi to jums atkārtot divsimt reižu. Vai tur, nevajag uz kādu kliegt. Tāpēc es saku: uztura ziņā katrs izlems pats. Protams, ir skaidrs, ka viņai ir skumji, ka kāds ēd gaļu, viņa dažreiz pat uztraucas par šo kaut kur. Viņš saka: "Nu kāpēc viņi nesaprot?"

Bet tas neietekmē viņas attieksmi attiecībā uz draugu izvēli, attiecībā uz to, ar ko sazināties. “Aha! Viņš ēd gaļu! Tāpēc es ar viņu nekomunicēšu! Viņai bija skatuve, viņa teica: "Viņš ēd gaļu, varbūt viņš nav tāds?" Mēs par to runājām, apspriedām, tagad šī problēma absolūti nav tā vērta.

Maikls: Brīnišķīgi! Apkoposim dažus rezultātus. Kas attiecas uz izglītību, tas ir saprotams, mēs to esam apkopojuši, un katrs pats izlems, kur doties. Galvenais, ka ir dažas iespējas. Pareizi, ja ir absolūts naids pret skolu, mājmācību - vismaz kaut kāds veids dod. Bet man kopā ar to, ka mēs runājām par uzturu, iespējams, šāds secinājums uzreiz liek domāt, ka jūsu ģimene un principā bērni ... jums ir tāds dzīvesveids, nu, ne gluži tāds pats kā visiem pārējiem.

Lielākā daļa cilvēku joprojām dzīvo savādāk. Bet tajā pašā laikā saskarsmē ar šo pasauli nav problēmu, grūtību ne jums, ne jūsu dzīvesbiedram, ne bērniem. Pats galvenais, tas parāda, ka no tā nav jābaidās, jo tas, iespējams, aptur daudzus un parādās bailes un sabiedrības spiediens. Un te ir Nastja tavā priekšā, paskaties, kā viņa smaida, cik viņā ir enerģijas, gaismas un labestības, un tajā pašā laikā viņa dzīvo saskaņā ar savām vērtībām, attieksmi, un tajā pašā laikā viss ir brīnišķīgi. Šāds secinājums, iespējams, es to prasīju, man radās galvā. Nu, laikam šodien viss.

Artjoms 23.12.2015

Sveiks, Maikl
Vēlos izteikt savu viedokli par izglītību...
pateicoties apmācību centram "Tavs Starts" tagad esmu
Individuālais uzņēmējs…

Es saskāros ar tevi, kad mācījos pirmajā kursā,
Tagad man ir 9. klases izglītība, bet ko
patiesībā tas notiek daudzkārt labāk nekā visi citi
mani vidusskolas draugi un koledžas klasesbiedri.

Es strādāju izglītības jomā un palīdzu cilvēkiem
sāka lasīt 5 grāmatas nedēļā un daudz trenējās,
lai gan skolā nebiju pārāk labs skolnieks (maigi izsakoties) ...

Man bija jāsaņem diploms, bet es to neizdarīju,
nolēma darīt savu un nezaudēja

Paldies par rakstu, ļoti interesanti! Mana meita arī mācās mājās, attālināti.
Vēlos izteikt savu viedokli par socializāciju un it kā to, ka mājas bērns galu galā būs nepielāgots dzīvei. Mani vienmēr ir pārsteidzis šāds viedoklis. Un vai ģimene, kurā mācās bērns, dzīvo vakuumā, nošķirta no sabiedrības, izolēta no dzīves?
Redzu, ka ārpus skolas bērnam ir lielākas iespējas pielāgoties dzīvei. Viss atkarīgs no vecākiem. Ja paši vecāki bērnu iespēju robežās sargā no dzīvības, tad viņš, protams, būs nepielāgots.
Un otrādi, pat – bērns redz, kā dzīvo viņa ģimene, ar kādiem uzdevumiem dienas laikā saskaras vecāki, kā tos risina, tajā skaitā izmantojot zināšanas, atšķirībā no bērna, kuru no dzīvības sargā skolas sienas. Tā ir īsta izglītība. Galu galā iepriekš viņi šādi tika audzināti un apmācīti - ar personīgo piemēru. Un tika iegūtas veselas sava amata augstas klases meistaru dinastijas.
Turklāt skolā bērni praktiski sazinās tikai ar vienaudžiem, savukārt “ģimenes bērniem” ir plašāks saziņas un socializācijas loks, ne tikai tuvāk reālajai dzīvei, bet tāda ir īstā dzīve. Lasīt, mācīt, rakstīt un reizē auklēt savu jaunāko māsu, palīdzēt mammai ikdienā un darbā - kāpēc gan meitenei nepielāgoties REĀLAJAI dzīvei? Skola šajā ziņā ir šķirta no dzīves, un ir tuvāk biroja dzīvei. Autogēnais treniņš, atmiņas attīstīšanas paņēmieni, uzmanība piešķirs viņiem noteiktu šo spēju līmeni, zem kura nevajadzētu sākt mācīties neatkarīgi no vecuma, lai gan labāk sākt no bērnudārza.
Iespējams, būs jāatgriežas pie pamatizglītības sistēmas, bet jaunā kvalitātē: jāmāca ātri lasīt, jāmāca ātri prātā skaitīt, jāmāca skaidri un salasāmi rakstīt.
Mācīt stenogrāfiju, skārienrakstīšanu, filozofijas domāšanu
"Lai neviens, kamēr viņš ir jauns, neatliek filozofijas studijas"
(Epikūrs)
"Zināšanas, tikai tad zināšanas, ja tās tiek iegūtas ar domu pūlēm, nevis tikai ar atmiņu." (L.N. Tolstojs)
Nedodiet vērtējumus. Studentam jānovērtē pats.
Programmai jābūt veidotai tā, lai, nenostiprinot zināšanas, nevarētu tikt tālāk.Noteiktu laiku ir jābūt noteiktam zināšanu līmenim.
50% no mācību laika ir fiziskā attīstība, stipras gribas īpašību audzināšana.
Katram skolēnam, kurš absolvējis skolu un guvis noteiktus finansiālus panākumus, ir pienākums skolai finansiāli palīdzēt, skolai jāattīstās un jāveido savas filiāles. Šai domai viņiem vajadzētu būt prātā jau no studiju sākuma.
(Tās ir pārdomas par audzināšanas metodi. Var pieskaitīt, atņemt, mainīt, galvenais, lai būtu noderīgi un interesanti tiem, kuri vēlas iegūt zināšanas.)
Šis ir Gavrilovs, katram gadījumam

Atbildēt

Ko darīt, ja neesat apmierināts ar skolas izglītību? Jūs neesat apmierināts ar mācību kvalitāti, vidi, pret skolas "izlīdzināšanu", tiecieties atklāt sava bērna individuālās īpašības. Var būt daudz iemeslu. Un skolai ir tikai dažas alternatīvas:

1. Atrodiet skolu ar alternatīvu mācību metodi (autora skolas, Montesori skolas, parku skolas un citas).
2. Pāriet uz nepilna laika (vai nepilna laika) izglītības formu tradicionālajā vispārizglītojošā skolā.
3. Iet uz ģimenes izglītību.

Šodien mēs runāsim par pēdējo iespēju. Ģimenes izglītība bieži tiek jaukta ar mājmācību un ārējām studijām. Mājmācību skola organizē bērniem, kuri medicīniska iemesla dēļ nevar apmeklēt izglītības organizāciju. Skolotāji ierodas pie audzēkņu mājām, attiecīgi par mācību sekmēm atbild izglītības iestāde.

Ar ģimenes izglītību bērna akadēmiskais sniegums, nepieciešamo starpposma un noslēguma sertifikātu nokārtošana ir vecāku atbildība.

Eksternāža ir patstāvīga, bieži paātrināta izglītības forma, kurā bērns nav konkrētas skolas skolēns. Ar ģimenes izglītības formu bērns tiek uzņemts konkrētajā skolā, izmantojot visas privilēģijas – bezmaksas mācību grāmatas, iespēju izmantot skolas bibliotēku.

Mājas mācības Krievijā ir jauna parādība. Padomju laikos valdīja uzskats, ka jebkura apmācība ārpus skolas sienām nav izglītība. Kopš 90. gadiem situācija ir mainījusies, taču ģimenes izglītība nav kļuvusi plaši izplatīta. Mūsdienās pieaug interese par mājmācību.

plusi

Galvenā priekšrocība ir individuāla pieeja. Ģimenes izglītība ir kā mētelis, kas pielāgots bērna figūrai.

Vecāki var patstāvīgi noteikt grafiku, izvēlēties mācību metodes. Tiek ņemtas vērā visas bērna individuālās īpašības, viņa bioloģiskais pulkstenis.

Ir iespēja pievērsties to priekšmetu apguvei, kuri tiek apieti vai netiek pievērsta tik liela uzmanība skolā: valodas, arhitektūra, māksla u.c. Šāda apmācība ir vērsta uz bērna dabisko izziņas interesi, nevis uz augstu novērtējumu.

Vēl viens būtisks pluss ir ērta sabiedrība. Skolotāju vai klasesbiedru spiediens ir izslēgts, bērns nav rutīnā, kas padara dzīvi brīvāku un dabiskāku. Starp citu, prakse rāda, ka pusaudžu vecuma krīze ir daudz vieglāka bērniem, kuri mācās mājās.

Mīnusi

Vecākiem, kuri saviem bērniem izvēlas ģimenes izglītību, jābūt gataviem tam, ka tas prasīs daudz laika un pūļu.

Un šādu apmācību organizēšanai no viņiem būs nepieciešama augsta organizētības pakāpe, laba izpratne par mērķiem un uzdevumiem, pedagoģiskās prasmes un izglītība.

Bērnam var izpausties (vai arī nē, viss atkarīgs no tā, kā ir uzbūvēta ģimenes izglītības sistēma) sekojošas "blakusparādības": komunikācijas prasmju samazināšanās, "baltās vārnas" tēls, disciplīnas trūkums vai daļējs pārkāpums, savtīgums, izredzētības sajūta, infantilisms.

Kam vecākiem jābūt gataviem

Gandrīz visi vecāki, tā vai citādi, saskaras ar līdzīgām grūtībām šajā jomā. Šeit ir daži no tiem:

• meklēt piemērotu skolu atestācijai;
• izglītības programmas un metožu izvēles problēma;
• grūtības dialogā ar skolas administrāciju, kas vēlas izvairīties no nevajadzīgām problēmām, kas saistītas ar bērna pārcelšanu uz citu izglītības veidu;
• vecākiem jābūt gataviem strādāt ar normatīvajiem dokumentiem (piemēram, ar izglītības standartiem), ar mācību priekšmetu programmām, ar mācību līdzekļiem, lai visefektīvāk īstenotu apmācību;
• mājmācība patērē visu (vai gandrīz visu) vecāku laiku.

Kā pāriet uz ģimenes izglītību

Lai pārceltu bērnu uz mājmācību, jums ir jāveic tikai 2 lietas:

1. Rakstīt iesniegumu par pāreju uz ģimenes izglītības formu (2 eksemplāros).

Ja vēlaties, var dzirdēt no tādām frāzēm kā: "Tādas izglītības formas vispār nav", "Tev nav atļauts iegūt pedagoģisko izglītību", "Mums nav hartas, ej uz citu skolu", utt. Bet, tiklīdz jūs saņemsiet rakstisku paziņojumu un lūgsiet viņu pieņemt, situācija, visticamāk, mainīsies.

Lai uzturētu siltas attiecības ar skolas vadību, sakiet, ka pilnībā uzticaties direktoram, bet nepieciešams rakstisks atteikums pamatotai saziņai ar RONO un izglītības komisiju, lai viņi nesūtītu atpakaļ uz skolu, kur tas nav iespējams. mācīties ģimenes formā.

2. Informēt dzīvesvietas pašvaldības rajona vai pilsētas rajona vietējo pašvaldību par bērna pāreju uz ģimenes izglītības formu.

Populāri vecāku jautājumi

Vai ģimenes izglītība ir pieejama tikai atsevišķās skolās?

Gandrīz visas izglītības iestādes nodrošina ģimenes izglītību. Ja tas nav norādīts skolas statūtos, tas ir pamats vecākiem pieprasīt izmaiņas, lai saskaņā ar likumu iekļautu šo izglītības veidu skolas statūtos.

Vai būs iespēja atgriezties pie parastajiem treniņiem?

Bērns var pāriet no ģimenes izglītības uz mācībām izglītības organizācijā jebkurā izglītības posmā ar vecāku/likumisko pārstāvju lēmumu.

Kam ģimenes izglītības izvēles gadījumā būtu jānodrošina bērns ar mācību grāmatām?

Studentam ģimenes izglītības ietvaros apmācību laikā ir tiesības bez maksas izmantot mācību grāmatas un mācību līdzekļus valsts izglītības standarta ietvaros.

Kā tiek veikts ģimenes izglītības novērtējums?

Vecākiem ir tiesības patstāvīgi izvēlēties izglītības organizāciju, kurā bērns iziet starpposma (pēc izvēles) un gala sertifikātu (obligāti).

Kas attiecas uz starpposma sertifikātiem, tie ir fakultatīvi līdz 9. klasei. Tomēr ieteicams tos neignorēt, lai pārliecinātos, ka brīvajā peldēšanā neesat aizpeldējis pārāk tālu no federālā štata izglītības standarta.

Sekmīgi nokārtojot gala vērtējumus, skolēns saņem apliecību no skolas, kurā nokārtojis vērtējumu. Speciāla komisija vērtēs skolēnu zināšanas, tajā parasti strādā skolotāji no dažādām rajona, pilsētas vai pat reģiona skolām. Tāpēc jūsu bērnam nebūs aizspriedumu. Visi pieteikumi tiks vērtēti objektīvi.

• "Ģimenes izglītība kā sistēma" Aleksejs Karpovs
• "Bez skolas. Juridiskais ceļvedis ģimenes izglītībai un mācībām eksternā" Pāvels Parfenjevs

Ir iespējams doties uz skolu tikai uz iecienītākajām nodarbībām! Vai jūs par to zinājāt? Var atnākt uz otro vai trešo periodu, vai apmeklēt skolu tikai trīs reizes nedēļā, nevis piecas, vai neiet uz skolu vispār, un tik un tā lieliski apgūt programmu.

Portāla Alternatīvā izglītība Krievijā autore un sabiedriskās organizācijas Ģimenes skolu klubs dibinātāja Svetlana Marzejeva MIR 24 korespondentam pastāstīja par Izglītības likuma sniegtajām plašajām iespējām vecākiem un bērniem.

Pirms trim gadiem Svetlana aicināja vecākus un skolotājus kopīgi izglītot savus bērnus mazās grupās, apvienojoties teritoriāli. Kopš tā laika Maskavā ir bijušas vairāk nekā četrdesmit šādas grupas, un to skaits nepārtraukti pieaug. Kādam šāds pulciņš ir alternatīva parastajai skolai, bet kādam īsts glābiņš. Lūk, kas Svetlanai bija jāsaka:

Tagad likums sniedz vecākiem burtiski neierobežotas iespējas izvēlēties savam bērnam izglītības trajektoriju. Daudzi vienkārši netic, ka var neapmeklēt skolotāju stundas, kurām nepatīk, vai vienkārši nemīlēti priekšmeti, var no rītiem gulēt, ja bērns ir “nakts pūce”, vai apmeklēt stundas vairākos priekšmetos vienlaikus. skolā, bet, teiksim, matemātikā vai ķīmijā - citā, kur māca interesantāk. Ir nepieciešams tikai kompetenti veidot attiecības ar skolu, kaut kur izmantot savas tiesības un kaut kur vienoties.

Ko nozīmē “piekrītu”? Vecāki ir pieraduši, ka viņiem ir jāievēro visas skolas prasības. Kurā daļā mēs varam ar viņu vienoties?

Tajā daļā, kur skola pati pieņem lēmumus likuma ietvaros. Lieta tāda, ka skolai arī valsts ir dotas lielas tiesības un iespējas. Jebkura valsts skola var izvēlēties ne tikai izglītības programmas, bet arī mācību grāmatas, var padarīt apmeklējumu bez maksas, var ļaut saviem audzēkņiem mācīties vienlaikus vairākās skolās (likumā to sauc par "tīklmācību"), var atļauties mazās klases, neparastus priekšmetus. un vismodernākās tehnikas. Es zinu, ka tas izklausās fantastiski, bet tas pilnībā atbilst Krievijas likumiem. Turklāt šādas skolas pastāvēja arī agrāk. Piemēram, skola Nr.200 (humānā pedagoģija pēc Krievijas Zinātņu akadēmijas akadēmiķa Š.A.Amonašvili sistēmas), skola Nr.734 (Aleksandra Tubeļska pašnoteikšanās skola).

– Vispirms parunāsim sīkāk par to, ko nosaka likums, par ko nav nepieciešams vienoties.

Vissvarīgākais ir tas, ka vecākiem ir prioritātes tiesības audzināšanas un izglītības jomā salīdzinājumā ar citām personām: skatīt Ģimenes kodeksu un FZ-273. Tas nozīmē, ka jūs kā vecāks, kurš zina bērna tieksmes un vajadzības, labāk zināt, vai viņam katru dienu ir jāpilda mājas darbi un jāiet uz skolu. Jums ir tiesības uzrakstīt paziņojumu, ka lūdzat pārcelt savu studentu "mācīties saskaņā ar individuālu mācību programmu" (Federālā likuma 273-FZ 34. panta 1. daļa), un pēc tam izvēlēties priekšmetus, kurus nolemjat apmeklēt skolā. . Pārējie mācās mājās un nokārto sertifikātu (tas ir, raksta vienu galīgo kontroldarbu vai kārto testu, vai iesniedz eseju). Tas arī viss, vairāk neko nevajag - ne argumentus, ne medicīniskās un citas izziņas, pietiek ar vecāku izziņu.

Tieši tādas pašas iespējas sniedz arī paziņojums ar tekstu “Es lūdzu pārcelt manu bērnu uz nepilna laika izglītību”. Bet kuru no šiem diviem variantiem izvēlēties, tas jau ir sarunu priekšmets ar skolu. Iepriekš bija ļoti grūti dabūt skolas atļauju neapmeklēt atsevišķas nodarbības, jo tādu precedentu nebija, un tās tika uztvertas kā kaut kāds ekscentrisks triks.

Bet pēc tam, kad daži izglītības iestāžu administrācijas pārstāvji zaudēja amatus, viņi saprata, ka tas nav joks un vecākiem patiešām ir labi argumenti un nopietni iemesli. Tātad arvien vairāk ir skolēnu, kuri mācības skolā apmeklē tikai daļēji, turklāt ne tikai galvaspilsētā, bet arī reģionos.

Kādi iemesli ir vecākiem, lai sasniegtu šādus nosacījumus, es teiktu īpašu? Galu galā tā vēl nav kļuvusi par masu parādību.

Gadu gaitā, kad esmu iesaistījies savā projektā, esmu labi izpētījis iemeslus, kāpēc cilvēki pievēršas alternatīvajai izglītībai. Pirmais ir bērnu veselība. Otrkārt, viņu izglītības kvalitāte.

Fakts ir tāds, ka skolas mācību programma ir balstīta uz iegaumēšanu un tajā pašā laikā ir ļoti pārslogota ar nevajadzīgu un novecojušu informāciju.

Daudzi pazīstami skolotāji saka, ka nav iespējams izpildīt tādu uzdevumu apjomu, kāds tiek prasīts no bērniem, sākot no vidusskolas. "Skolas programma nav izpildāma!" – Šie vārdi pieder Aleksejam Bitneram, bijušajam Novosibirskas skolotājam un direktoram, kurš šodien palīdz skolēniem atbrīvoties no skolas, absolvējot to kā eksterns.

Bērni, kuri godīgi cenšas visu atcerēties, piedzīvo pastāvīgu stresu. Tāpēc ķermenis ir vienkārši spiests ieslēgt aizsardzības mehānismus - tas ir, slimības, un dažreiz tās ir ļoti nopietnas, pat neārstējamas.

Tiem, kam ir stabilāka psihe, nākas ieslēgt vienaldzību, melot, izlikties, izlaist vai vienkārši ignorēt visu šo nemitīgo vardarbīgo informācijas reibumu. Uz šī fona laika trūkums pastaigām, samazināts miegs, atpūta, nepieciešamība sēdēt mierīgi 8 stundas dienā - tie jau ir “sīkumi”.

Tas ir par veselību. Tagad par izglītību. Šāda dzīve nogalina interesi ne tikai par zināšanām, bet vispār atņem enerģiju un prieku. Tas ir, pat svarīgas prasmes un informāciju bērni neapgūst. Turklāt ārpus skolas paliek daudz svarīgu lietu, kuras bērniem nemāca.

Viņi nemāca bezkonfliktu komunikāciju, viņi nemāca atrast kopīgu valodu ar citiem cilvēkiem, viņi nemāca finanšu pratību. Karjeras orientācija, psiholoģija, ekonomikas un biznesa pamati – tas viss ir jāapgūst ārpus skolas. Bet, kad? Ja ej uz skolu, tad tam vienkārši neatliek laika.

Atceros, kad mācījos skolā, mums tika dots uzdevums vasarai iemācīties balādi "Viršu medus". Manai meitai prasīja to pašu, bet pēc trim dienām. Tā ir ļoti būtiska atšķirība: viss ir vienāds, tikai daudz ātrāk. Jo pēdējos gados ir pievienota modernāka literatūra, bet nekas nav samazināts, viņi vienkārši samazināja mācību laiku.

Valsts skolu sistēmā vecāki tik dziļi neiedziļinās izglītības jautājumos, taču viņi redz aisberga virsotni — bērni vidusskolā zaudē interesi par mācībām. Un, lai saglabātu motivāciju un vienlaikus veselību un prieku, viņi arī nonāk pie secinājuma, ka ir jāsamazina laiks, ko bērns pavada skolā. Tāpēc pēdējos gados esam novērojuši tik lielu intereses pieaugumu par alternatīvām izglītības formām.

Bet ko darīt, ja vecāki strādā un nevar aizvest bērnu uz skolu vai nav gatavi uzņemties atbildību par viņa izglītību?

Ja runājam par vidusskolu, tad atbildība par savu izglītību jau ir pusaudžu spēkos. Viņiem vairs nav tādas aizraušanās ar mācīšanos kā bērniem, bet motivācija joprojām ir. Piemēram, viņi paši par svarīgu uzskata kādu sarežģītu vai garlaicīgu priekšmetu. Vai arī viņi vēlas pārbaudīt savus spēkus. Vai arī viņiem ir vajadzīgas šīs zināšanas nākotnes profesijai.

Un, ja runājam par pamatskolu, tad tur viss ir vienkāršāk. Lai gūtu panākumus pamatskolā, pietiks, ja kādam būs labs skolotājs. Galu galā, ne jau nejauši visi atkārto: nemeklē skolu, meklē skolotāju. Un, ja kāds vēlas vairāk, tad varat pārcelt bērnu uz ģimeni vai tālmācībā, atrast dažus domubiedrus kaimiņos un apvienot naudu, lai nolīgtu skolotāju, kas mācītu jūsu bērnus.

Starp citu, tieši tā arī darījām ar vairākiem vecākiem. Tas bija 2012. gadā, pirms tika pieņemts pēdējais izglītības likums. Es neizdomāju šo shēmu, pirmo šādu ģimenes skolu uz grūto pusaudžu pulciņa bāzes izdomāja un īstenoja psihologs Boriss Grečuhins - gaišs, neparasts un iekšēji ļoti brīvs cilvēks.

Un kurš gan toreiz būtu nācis ar trakulīgo domu, ka "bezmaksas masu izglītība ir bērnu konfiskācija vecākiem". Bet lielus vārdus pateikt ir viegli. Un kā bija izveidot savu skolu PSRS? Turklāt, norādot: “Nav profesionālu skolas skolotāju. Par bērniem rūpējas skolēni un vecāki.

Līdz tam laikam vecākiem, kuri atvēra pirmo klasi, pamatojoties uz savu privāto bērnudārzu, bija līdzīga pieredze, un mēs to darījām. Šīs vecāku un skolotāju grupas nosacīti saucu par ģimenes skolām, bet šis ne pārāk veiksmīgais nosaukums piekliboja. Burtiski četros gados tādu ne-skolas vairāk nekā piecdesmit Maskavā un Maskavas reģionā. Un tagad šādas asociācijas ir gan Sanktpēterburgā, gan Samarā, gan Kaļiņingradā un daudzās citās Krievijas pilsētās.

Tagad galvaspilsētā un Sanktpēterburgā ir parādījusies pat niecīgā Miloslava Balabana skolas-parku veidošanas pieredze. Tās ir bezmaksas apmeklējuma skolas, kurās skolēni paši izvēlas, kuras nodarbības (studijas) apmeklēt. Savulaik šāds eksperiments pirmo reizi tika iestudēts skolā Nr.734.

Burtiski pēdējo divu gadu laikā ir parādījusies vēl viena alternatīvās izglītības iespēja sākumā: tās ir Žokova nodarbības. Vladimirs Ivanovičs Žokhovs - Krievijas Federācijas cienījamais skolotājs, skolas mācību grāmatu autors, izstrādāja metodiku mācīšanai pamatskolā. Savādi, bet daudzi valsts skolu direktori ir uzņēmušies atbildību par šādu klašu atvēršanu. Tas ir, dažām alternatīvām metodēm jau ir atbalsts valsts skolu veidā.

– Kādas vēl plašas masas nepamanītas iespējas mums ir devis izglītības likums?

Federālais izglītības likums ietver pilna laika, nepilna laika, ģimenes un tālmācības izglītību. Un ir arī tīkla forma, kas ļauj mācīties vairākās skolās vienlaikus. Un, ja pirmās četras tā vai citādi tiek izmantotas, tad pēdējo tikai sāk apgūt vecāki un skolas. Visas skolas (gan privātās, gan valsts) var slēgt sadarbības līgumus savā starpā. Tas nozīmē, ka skolēns var mācīties dažādos mācību priekšmetos dažādās skolās, ja ir savā starpā noslēdzis attiecīgu vienošanos.

Piemēram, privātā Starptautiskā rītdienas skola (MShZD) veido tālmācības nodarbības, kurās krievu valodu apgūst attālināti pēc Olgas Sobolevas metodoloģijas un viņas metodiskā vadībā. Pagaidām tāda iespēja ir tikai šai krievu skolai, bet tajā var mācīties bērni no jebkura Krievijas nostūra.

Izmantojot šo izglītības formu, skolēni savā pamatskolā nedrīkst apmeklēt krievu valodas stundas: tur tiek skaitītas atzīmes, ko viņi saņem MSHS. Tie parādās atskaites kartēs un studenta personīgajā lietā.

Žēl, ka šādas perspektīvas izglītības formas joprojām tiek izmantotas maz. Bet tas ir tik lieliski, ka tādi pastāv, ka mūsu valsts par to ir juridiski parūpējusies.

Nu labi, ja bērns mācās mājās kādos priekšmetos, tad kā un kas kontrolē viņa zināšanas, un vai šāda bezmaksas attieksme pret skolas mācību programmu novedīs pie zināšanu kvalitātes pazemināšanās? Galu galā vecāki reti var objektīvi novērtēt savu bērnu zināšanu līmeni.

Tiem priekšmetiem, kurus bērns apmeklē daļēji, kontrole, aptaujas un citi neskaitāmi t.s. zināšanu šķēles. Un tiem priekšmetiem, kurus bērns neapmeklē, skolas kontrolē zināšanu līmeni ar vērtējumu palīdzību. Tās var būt vienu, divas, trīs reizes gadā, pēc vecāku ieskatiem un kur vien viņš vēlas – pat valsts skolā, pat privātskolā.

Ja vadāties pēc likuma, tad de jure obligāts ir tikai GIA un vienotais valsts eksāmens. Bet de facto mūsu vecāki un viņu bērni joprojām dod priekšroku ik gadu vai reizi sešos mēnešos iziet atestācijas tajos priekšmetos, kurus bērns neapmeklē. Pirmkārt, lai pārliecinātos, ka viņš veiksmīgi apgūst programmu, un, otrkārt, lai būtu uz rokas to apliecinoši dokumenti.

– Kāpēc daudzas skolas diez vai piekrīt šādiem eksperimentiem?

Daudzi, iespējams, nepiekristu, bet viņiem tas ir uzlikts ar likumu. Domāju, ka pirmkārt vecāki tam nav gatavi. Piemēram, teorētiski skolai ir tiesības sākt mācības nevis 8.30, kas, manuprāt, ir neveselīgi, bet 9.30 vai 10.00.

Atceros, kā forša liceja direktorei stāstījām par bērnu panākumiem, no kurienes vedām bērnus mācīt paši. Un viņa mums teica: "Protams, jo viņi guļ pietiekami daudz!". Viņa pati saprot ieguvumus no tā, taču nevar atvēlēt laiku skolas gaitu uzsākšanai vēlāk, jo katru rītu pulksten 8.00 un pat agrāk pie slēgtās skolas durvīm tiek atvesti bērni, kuru vecākiem nav kur iet. Tas ir, izglītības iestādes vienkārši reaģē uz vecāku lūgumiem. Ja manas meitas skolas direktore atļaus visiem bez maksas apmeklēt, vecāki viņu apēdīs dzīvu!

Vienā no Caricino skolām direktora vietnieks man nesen stāstīja, ka vecāki bija tie, kas iebilda pret bezmaksas skolas apmeklēšanu, kad viņi gribēja to ieviest šajā skolā. Tad šis brīnišķīgais skolotājs, vēstures zinātņu kandidāts, ieviesa bezmaksas apmeklējumu tikai savās stundās.

Pirmās divas nedēļas pie viņa vispār neviens nenāca! Bērni vienkārši nespēja noticēt šādiem "smiekliem". Un tad viņi sāka skatīties, arvien biežāk. Un tad vēsture kļuva par iecienītāko priekšmetu daudziem. Bērni nepametīs skolu, ja viņi vairs nebūs spiesti tur iet. Viņi vienkārši darīs to savā labā.

Tatjana Rubļeva

PAR IERADUMA SPĒKU

Pēc MIR 24 pasūtījuma Rambler analītiskā dienesta veiktās aptaujas dalībnieki pastāstīja, kādu vidējās izglītības veidu viņi uzskata par piemērotāko bērnam.

Lielākā daļa aptaujāto (70%) atbalsta esošo skolu sistēmu Krievijā. Viņi atbildēja, ka vispareizākā vidējās izglītības forma ir "standarta - kā visi."

Par variantu “alternatīvā izglītība ar individuālu pieeju” nobalsoja 20% aptaujāto. Balsojumā piedalījās 1168 respondenti.

Trešajā vietā pēc popularitātes (8%) ierindojās variants, kas liecina, ka daļu no stundām var apgūt skolā, bet daļu – mājās. Vismazāk no visiem aptaujātajiem (2%) uzskatīja par pareizu mācīties mājās, neapmeklējot skolu.

Jaunais koronavīruss - vecā SARS "radinieks" - jau ir izraisījis 26 cilvēku nāvi. Tiek uzskatīts, ka ar to var būt inficēti vairāki tūkstoši. Un ir droši zināms, ka epidēmija ir izplatījusies ārpus Ķīnas. Bet tas nav iemesls panikai. Mēs apkopojām visu zināmo informāciju un mēģinājām atbildēt uz galvenajiem jautājumiem par jauno slimību.

1. Visur viņi raksta par šo vīrusu. Vai tiešām viss ir tik nopietni? Vai tas tā nebija agrāk?

Noteikti, ka jaunais koronavīruss 2019-nCoV ir nopietns. Uz 24. janvāra rītu ir zināmi 893 saslimšanas gadījumi un 26 nāves gadījumi, tas ir, mirstība no saslimšanas ir 2,9%, un šis procents var pieaugt (daļa saslimšanas gadījumu ir kritiskā stāvoklī). Ņemot vērā inkubācijas periodu, kopumā inficēto var būt vairāki tūkstoši, bet upuru skaits var sasniegt simtus.

2019. gada jaunā koronavīrusa izplatības karte pa reģioniem Ķīnā. Melnā krāsa rāda izplatīšanas reģionus 2020. gada 11. janvārī, gaišākos toņus — 20., 21., 22. un 23. janvārī (jo vēlāk, jo gaišāks). Ģeogrāfiski izplatība izskatās ļoti ātra / ©Wikimedia Commons

Kaut kas līdzīgs ir noticis arī iepriekš: SARS 2002.-2003.gadā inficēja astoņus tūkstošus cilvēku un nogalināja 775 no tiem. Tas izplatījās arī no Ķīnas, kā arī sākotnēji radās, saskaroties ar dzīvniekiem (sikspārņiem), kas bija SARS vīrusa pamatformas rezervuārs. Toreizējais vīrusa izraisītājs arī bija koronavīruss un ģenētiski ir par 70 procentiem identisks jaunajam. Tas ir, ka SARS un jaunā epidēmija ir salīdzinoši tuvi “radinieki”.

Epidēmijas izplatības karte uz planētas. Tomēr pēdējās dienās šādas kartes visu laiku kļūst novecojušas, tāpēc nav fakts, ka šī paliks aktuāla ilgu laiku / © Wikimedia Commons

Tolaik slimības izplatība tika ierobežota ar karantīnas pasākumiem. Jaunais koronavīruss tiek droši pārnēsāts no cilvēka uz cilvēku. Ja karantīnas pasākumi netiks ierobežoti, 2019-nCoV teorētiski varētu nogalināt daudz vairāk cilvēku.

2. Vai jaunais koronavīruss ir bīstams arī jauniešiem vai tikai vecākiem?

Esiet skaidrs: 2019-nCoV ir tikai vēl viens vīruss, kas var izraisīt pneimoniju. Tāpēc iespēja no tā nomirt ir lielāka tiem, kam tās ir lielākas un ar parasto pneimoniju. Tas ir, pirmkārt, tiem, kuri vēlāk vērsās pie ārsta ar simptomiem, un - otrkārt - tiem, kuri ir vecāki vai cieš no hroniskām slimībām, tostarp elpošanas sistēmas.

Shēma ar koronavīrusa 2019-nCoV vispārējo struktūru / ©Roger Harris/Science Photo Library/Getty Image

Ņemiet vērā SARS, ar to saistīto koronavīrusa epidēmiju pirms 18 gadiem. Pēc PVO datiem, iespēja no tā nomirt bija vidēji 9%, bet tiem, kas jaunāki par 24 gadiem, tā bija mazāka par vienu procentu. 25-44 gadu vecumā - līdz sešiem procentiem, 44-64 gadiem - līdz 15 procentiem, no 65 gadiem un vecākiem - virs 55 procentiem. Tas nenozīmē, ka jauniešiem nav no kā baidīties, bet tas noteikti nozīmē, ka gados vecākiem cilvēkiem par to vajadzētu padomāt.

Ar lielu varbūtību tas notiks ar jaunu pneimoniju, kuras izraisītājs ir netipiskas pneimonijas “radinieks”.

3. Vai principā ir iespējams, ka radīsies kāds jauns vīruss, kas nogalinās daudzus cilvēkus, un mums nebūs ar ko sevi pasargāt?

Šis stāsts notiek sistemātiski. Ņemiet vērā masalu vīrusu: ģenētiķi noteica, ka aptuveni 11.-12. gadsimtā tas bija izplatīts liellopu vīruss. Tad viņš mutēja, lai varētu izplatīties starp cilvēkiem: un sāka nogalināt miljoniem. Vēl 1980. gadā tas nogalināja 2,6 miljonus, un joprojām inficē 20 miljonus gadā. Saskaņā ar PVO datiem pat 2017. gadā viņš (lai gan ne bez pretvakcinatoru palīdzības) nogalināja 110 000 cilvēku. Kā redzam, SARS ir tikai sīkums uz šī fona. Viņa tika tik nopietni atspoguļota plašsaziņas līdzekļos tikai tāpēc, ka viņiem patīk viss jaunais un neparastais.

Turklāt pat 2019-nCoV “radinieki” mūs pastāvīgi inficē: koronavīrusi, cita starpā, izraisa iesnas, bieži slēpjas aiz saīsinājuma SARS utt. Parasti vīruss stabili pastāv tikai tad, ja tas nedraud pārnēsātājiem ar biežu nāvi. Jo katra šāda nāve nozīmē, ka pārnēsātāju skaits samazinās, un līdz ar vērienīgu epidēmiju viņu būs tik maz, ka agri vai vēlu epidēmija beigsies. Tas nozīmē, ka būs mazāk aktīvo vīrusu.

Pirmā pasaules kara laikmetā nebija ne vakcīnu, ne pretvīrusu līdzekļu, tāpēc cīņa pret vīrusiem tika reducēta līdz maskām, bez kurām dažkārt neielaida pat tramvaju / © Wikimedia Commons

Tomēr dažreiz vīrusu jomā parādās "nenormālas" līnijas. Piemēram, viens no visstraujāk mutējošajiem vīrusiem, gripa, 1918.-1919.gadā inficēja trešo daļu pasaules iedzīvotāju un nogalināja vismaz 50 miljonus cilvēku (Spānijas gripas epidēmija). Tas ir vairākas reizes vairāk, nekā gāja bojā Pirmajā pasaules karā un apmēram tikpat, cik gāja bojā Otrajā pasaules karā.

Par laimi, šodien mums ir zāles, kas strauji veido vakcīnas. Vājinātās vīrusa formas tiek audzētas īsā laikā, vakcinācija krasi samazinās mirstību no jebkura "spāņu gripas" analoga.

Ir viens scenārijs, kurā, neskatoties uz vakcīnām, vīruss teorētiski var vienlaikus nogalināt daudzus cilvēkus. Lietojiet HIV: tas inficē daļu imūnsistēmas šūnu, tāpēc imūnsistēma ar to slikti tiek galā. Pret to ir tik grūti izveidot vakcīnu, ka tikai tagad notiek tās pirmie testi – lai gan pats vīruss ir zināms jau gadu desmitiem.

Ja parādās gaisā pārnēsāts vīruss, piemēram, jaunais koronavīruss Ķīnā, bet tajā pašā laikā ietekmē imūnās šūnas, piemēram, HIV, tad nebūs iespējams ātri izveidot pret to vakcīnu. Šajā gadījumā ir iespējams liels upuru skaits un ilgu laiku nebūs aizsardzības pret šādu vīrusu.

Šādas notikumu attīstības iespējamība ir maza: vīruss specializējas viena veida šūnu sakāvē. Tas pats HIV, lai uzbruktu imūnsistēmas šūnām, meklē starp tām tās, kurām ir CD4 receptori. Bet starp elpceļu šūnām to nav ļoti daudz: šūnās, kas nav imūnas, šādi receptori ir reti. Tātad parasti vīruss var būt vai nu neārstējams, piemēram, HIV, vai viegli pārnēsājams, piemēram, masalas.

Iespējams, šīs īpašības patiešām var mākslīgi apvienot – un iegūt vīrusu, kas ietekmē gan imūnās šūnas, gan parastās ķermeņa šūnas, tostarp tās, kas atrodas elpceļos, lai padarītu to ļoti lipīgu. Piemēram, tas var būt jēga, veidojot bioloģiskos ieročus. Taču līdz šim ģenētiķiem pieejamās tehnoloģijas ir ārkārtīgi tālu no līmeņa, kas nepieciešams šādai kombinācijai.

4. Kā jūs varat samazināt iespēju iegūt jaunu vīrusu?

Tāpat kā vairums koronavīrusu - tas ir, piemēram, ar saaukstēšanos. Vispirms mēģiniet izslēgt kontaktus ar iespējamiem pārvadātājiem. Jaunais koronavīruss nāk no sikspārņu un ķīniešu indīgās čūskas koronavīrusa gēniem. Iespējams, ķīniešu kobra, lai gan čūskas hipotēze rada jautājumus. Gan tie, gan citi tiek tirgoti Ķīnas tirgos ar eksotiskām dzīvām radībām, kuras tur ēd.

Jaunās epidēmijas epicentrs ir Uhaņa, un tur tas nonāca no vietējā jūras velšu tirgus, kur viņi pārdod visas šīs kobras un tamlīdzīgi. Sakarā ar divu koronavīrusu līniju ģenētisko materiālu rekombināciju šajā tirgū parādījās 2019-nCoV. Tāpēc mēs kategoriski neiesakām apmeklēt Uhaņu un, godīgi sakot, Ķīnu kopumā – vismaz līdz brīdim, kad tur tiks galā ar epidēmiju. Der atgādināt, ka tas jau ir sasniedzis Taizemi (vairākos gadījumos), Dienvidkoreju, Japānu, ASV, Singapūru, Vjetnamu un Saūda Arābiju, tāpēc arī tur braucienus labāk atlikt līdz situācijas skaidrībai.

Tas pats tirgus Ķīnā, no kurienes vīruss izplatījās. Pēc likuma šis ir jūras velšu tirgus, taču patiesībā viņi tirgoja murkšķus, indīgās čūskas, sikspārņus un citus eksotiskus dzīvniekus, ko pārdod gaļai. Tagad tirgus ir slēgts, tur tika veikta dezinfekcija, bet tas neapturēja slimību / ©Getty Image

Ja jau esat Ķīnā, izvairieties no jūras velšu tirgiem un eksotiskiem dzīvniekiem, dzeriet tikai ūdeni pudelēs un nelietojiet pārtiku, kas nav apstrādāta augstā temperatūrā: suši un ceviche analogus, kā arī termiski neapstrādātu gaļu.

Un vienmēr nomazgājiet rokas pēc sabiedrisko vietu apmeklēšanas un kontaktēšanās ar jauniem cilvēkiem. Visi ar gaisa pilienu pārnēsātie vīrusi aktīvi nosēžas uz rokām, jo ​​cilvēki ar tiem pieskaras mutei un degunam vidēji 300 reizes dienā. Eksperimentos viens cilvēks ar vīrusu infekciju, pieskaroties durvju rokturam lielajā birojā, noved pie tā, ka vīruss atrodas uz visiem biroja rokturiem (veselie darbinieki to nēsā tālāk ar savām rokām). Tāpēc īpaša uzmanība jāpievērš roku higiēnai. Ja katru reizi nevarat nomazgāt rokas, izmantojiet spirta salvetes.

5. Vai man vajadzētu iegādāties maskas iepriekš? Un kas?

Savādi, bet šādi koronavīrusi neizplatās “ar vienu šķaudīšanu”. Fakts ir tāds, ka visi vīrusi ir specializēti bāzes nesējam. Daļa 2019-nCoV gēnu nāk no sikspārņa (ķermeņa temperatūra ir ļoti atšķirīga, daudz vairāk nekā cilvēkiem), daļa no čūskas, aukstasiņu (temperatūra ir daudz zemāka nekā cilvēka). Tas nozīmē, ka jaunais koronavīruss nav ideāli piemērots pārnešanai no cilvēka uz cilvēku.

Ārsti, kas valkā maskas un aizsargbrilles, transportē pacientu Uhaņas slimnīcā 2019. gada 17. janvārī / © Getty Images

Tomēr maskas samazina inficēšanās iespējamību ar to - un ievērojami. Taču nav jēgas tās pirkt iepriekš (pagaidām Krievijā nav neviena apstiprināta saslimšanas gadījuma), kā arī nomocīt ar kāda konkrēta veida šādas maskas izvēli. Gandrīz visi no tiem šodien ir tuvi pēc iespējām. Ja tomēr runa ir par epidēmiju mūsu valstī, der atcerēties, ka maska ​​ir jāmaina vismaz reizi pāris stundās.

6. Cik ilgs laiks nepieciešams, lai vīruss parādās? Kā saprast, ka esi slims?

Vīrusa inkubācijas periods ir apmēram piecas dienas. Tas ir, ja esat atgriezies no Ķīnas vai citām valstīm, kur epidēmija jau pastāv, tad tikai pēc apmēram nedēļas pēc simptomu neesamības varat sākt atpūsties.

Paaugstināta temperatūra norāda uz inficēšanos ar 2019-nCoV: paaugstināšanās var būt gan mērena, gan smaga, taču tā ir 90% gadījumu. 80% gadījumu ir sauss klepus un strauji sākas nogurums. Elpas trūkums un elpas trūkums ir daudz retāk sastopami. Pulss, elpošana un spiediens sākuma stadijā ir normāli – nav jēgas tos pārbaudīt.

Ir vērts konsultēties ar ārstu, ja šie simptomi tiek konstatēti ikvienam, kurš ir bijis valstīs, kur epidēmija ir izplatījusies. Speciālists varēs noteikt diagnozi pēc Jūsu plaušu attēla: tur jaunais koronavīruss atstāj pneimonijai raksturīgas pēdas.

7. Un ja jūs joprojām esat inficējies? Ko darīt?

Pirmkārt, nekrītiet panikā un nekrītiet depresijā. Tie nav tikai nomierinoši vārdi: pirms 17 gadiem pētījumi parādīja, ka ar negatīvām emocijām (vai atmiņām par skumjām situācijām) cilvēka antivielu līmenis asinīs krasi pazeminās. Aptuveni runājot, dabai nav vajadzīgi zaudētāji un tie, kas ir nomākti. Tāpēc sirds zaudēšana slimības laikā ir drošākais veids, kā samazināt organisma spēju tai pretoties.

Tikmēr jūsu imunitāte ir īpaši svarīga, ja inficējat 2019-nCoV. Pagaidām tam nav specifiskas ārstēšanas, lai gan sagaidāms, ka var palīdzēt vairākas pretvīrusu zāles pret citiem koronavīrusiem.

Tāpēc, inficējoties, mierīgi jāievēro visi ārstējošo ārstu ieteikumi (nevis “ārstētos” mājās) un nevajag kārtējo reizi nervozēt.

8. Vai tagad ir droši saņemt pakas no Aliexpress? Vai arī labāk to atstāt pastā un staigāt bez jauna telefona maciņa?

Līdz šim nav skaidras izpratnes par to, cik ilgi šis vīruss var izdzīvot ārpus dzīviem organismiem: pati epidēmijas esamība tika atzīta tikai pirms nedēļām. Var veikt tikai vispārīgus apsvērumus par to, vai šis vīruss var tikt pārnests ar objektiem.

Parasti vīrusus iedala "gudrajos" un "spēcīgajos". Izturīgiem ir apvalks, kas tos labi aizsargā no ārējās vides. "Gudrs" - liels genoms. 2019-nCoV ir diezgan “gudrs” vīruss ar salīdzinoši garu RNS (rekordgars savā vīrusu klasē). Tāpēc apvalks viņu slikti aizsargā: viņš dzīvo saimniekā, kur jau ir silti un mājīgi. Ārā tie neturēsies ilgi.

Krievijas piegādes pakalpojumi - no, nemaz nerunājot, "Post of Russia" līdz tā komerciālajiem kolēģiem - nedarbojas ātri. Gandrīz noteikti līdz pakas saņemšanai 2019-nCoV tur mirs. Bet, lai nomierinātu sirdsapziņu, vāku var noslaucīt ar spirta salveti.

9. Vai tā ir bīstamāka par cūku un putnu gripu?

Atkarībā no tā, kas ir domāts ar šiem vārdiem. Fakts ir tāds, ka tā pati "Spānijas gripa", pēc dažu pētnieku domām, radās mājputnu un cilvēka gripas vīrusa (H1N1 celma) gēnu rekombinācijas dēļ. Šāda "hibrīdā" gripa izraisīja visbīstamāko zināmo vīrusu epidēmiju vēsturē, nogalinot vismaz piecdesmit miljonus cilvēku.

Tomēr parasti neviens par to nezina. Sekojot plašsaziņas līdzekļiem, putnu un cūku gripa tiek dēvēta par epidēmijām no Ķīnas, kas tur periodiski piedzīvo kopš 90. gadiem. "Avian" sauc par H5N1. Tas bija mazāk bīstams, jo tas normāli izplatījās tikai no mājputniem (vistas) uz cilvēkiem, un no cilvēka uz cilvēku tas izplatījās diezgan slikti. Taču, ja viņi tomēr saslimst, tad nāves risks varētu pārsniegt 50 procentus, kas ir daudz. Kopumā ar to inficējušies 630 cilvēki, 375 miruši.

Cūku gripa plašsaziņas līdzekļos tiek dēvēta par A/H1N1 gripas pandēmiju. Faktiski nav skaidrs, vai tā tika pārnesta uz cilvēkiem no cūkām - visticamāk, ka tas ir gēnu rekombinācijas rezultāts no vienas gripas, kas raksturīga cūkām, un cita, kas raksturīga cilvēkiem. Faktiski šī ir parasta gripa ar ļoti zemu mirstības līmeni saslimušo vidū (viens no 3000), un, tāpat kā parastās gripas gadījumā, mirstība ir saistīta ar komplikācijām. Starp tiem, kas saslima ar A / H1N1, nomira 17 tūkstoši, kas ir daudz. Taču der atcerēties, ka pēc PVO aplēsēm no gripas (pareizāk sakot, tās komplikācijām) pasaulē ik gadu mirst 250 000 cilvēku.

Protams, šāda “cūkas” (bet patiesībā tā nav - tās epidēmija cūku vidū nav reģistrēta) gripa kopējā mirušo skaita ziņā ir daudz bīstamāka par jauno koronavīrusu. Bet tiem, kuri to ieguva 2009.-2010.gadā, iespēja nomirt bija 0,03 procenti. Pacientiem ar 2019-nCoV šī varbūtība joprojām ir deviņi procenti, tas ir, 300 reizes lielāka.

10. Vai cilvēki pēc tā pilnībā atveseļojas vai problēmas saglabājas?

Šobrīd tas nav zināms: gadījumu skaits ir pārāk mazs. Taču parasti pēc nesāktas vīrusu pneimonijas lielākajai daļai slimoju problēmu nav.

11. Cik bieži šādi vīrusi parādās? Vai viņi iepriekš bija tikpat bīstami?

Vīrusi, ko pārnēsā no dzīvniekiem uz cilvēkiem, periodiski parādās pat mūsu laikā. Piemēram, Tuvo Austrumu respiratorais sindroms, ko izraisa cits koronavīruss, šķiet, parādījās jau 21. gadsimtā. 2012.-2017.gadā ar to saslima divi tūkstoši cilvēku un vairāk nekā 700 nomira.

Tuvo Austrumu respiratorā sindroma vīruss 2012.–2017. gadā izraisīja simtiem cilvēku nāvi, taču pats par sevi tas slikti izplatījās starp viņiem, galvenais kanāls joprojām bija slimu kamieļu infekcija / © Wikimedia Commons

Sākotnēji cilvēks inficējās no slima vienkupra kamieļa, tāpēc lielākā daļa saslimšanas gadījumu notika Arābijas pussalā. Taču globalizācijas laikmetā šādi pacienti bieži var ceļot lielus attālumus, tāpēc viens cilvēks no Saūda Arābijas vīrusu atveda uz Dienvidkoreju, kur no tā nomira vairāki desmiti.

Jaunu šāda veida vīrusu parādīšanās ir norma. Lielākajai daļai vīrusu ir daudz augstāks mutāciju ātrums nekā daudzšūnu vīrusiem, un tajos bieži tiek apvienots dažādu celmu ģenētiskais materiāls, kas izraisa to lielo mainīgumu un bieži jaunu celmu rašanos. Tomēr mūsdienu medicīnas apstākļos šādu vīrusu upuru skaits ir diezgan mazs - aptuveni simtiem epidēmijas laikā.

12. Vai ir tā vērts vai nav vērts galu galā krist panikā? Vai drīz tiks atrasta vakcīna? Vai varbūt to nemaz neatrast?

Jums nevajadzētu krist panikā: kā jau minēts iepriekš, negatīvas emocijas var nopietni nomākt jūsu imunitāti, kas samazinās tās spēju cīnīties. Un ne tikai ar 2019-nCoV - diezgan eksotisku slimību -, bet arī ar tuvāko un bīstamāko izplatīto gripu ar tās komplikācijām. Un ne tikai ar gripu. Visu veidu pneimonija nogalina vairāk nekā ceturtdaļmiljonu cilvēku gadā, un starp tiem biežāk ir arī tie, kuriem ir pazemināta imunitāte.

Jau Tuvo Austrumu respiratorā sindroma vīrusam ir izstrādātas salīdzinoši efektīvas slimības profilakses metodes, izmantojot imunizāciju. Bet slimības retuma dēļ neviens neveica masveida imunizāciju / © Shutterstock

Kas attiecas uz vakcīnu, tad teorētiski tā ir "gandrīz klāt". Laboratorijās, pamatojoties uz 2019-nCoV, ir izveidoti viena vairošanās cikla koronavīrusi. Tie var iekļūt ķermenī un pat vienreiz izveidot tur savu kopiju, bet pēc tam pārstāt darboties. Patiesībā šī jau ir vakcīna – pateicoties viena reprodukcijas cikla 2019-nCoV klātbūtnei, imūnsistēma iemācās izstrādāt vēlamo reakciju.

Bet ir brīdinājums: jebkurai vakcīnai ir nepieciešami ilgstoši testi par tās pilnīgu drošību, un tas netiek darīts ātri. Un tādas epidēmijas kā SARS vai tā “radinieks” 2019-nCoV bieži beidzas ātri. Tas pats SARS ilga apmēram gadu. Tik īsā laikā neviens masveida vakcināciju neieviesīs, tāpēc, visticamāk, cīņa pret epidēmiju tiks samazināta līdz karantīnai un jau slimo ārstēšanai. Pēc analoģijas ar SARS 2002.-2004.

Vakcīna pret koronavīrusu, kas ietekmē organisma šūnas, kas nav imūns, var būt gandrīz garantēta. Lai apgrūtinātu vīrusa vakcīnas izveidi, tai ir jābūt HIV tipa - tas ir, tai ir jāuzbrūk nevis parastajām šūnām, bet gan imūnsistēmas šūnām. Rupji sakot, organisma “policijai” ir grūti notvert vīrusnoziedznieku, ja tas ir ideāli pielāgots tieši “mentu” medībām.

Koronavīrusi to nedara, tāpēc īpaši jaunai epidēmijai nevajadzētu baidīties no neiespējamības izveidot vakcīnu.

13. Viņi arī saka, ka amerikāņi varēja uztaisīt šo vīrusu, viss notika tieši ķīniešu Jaunajā gadā. Vai tajā ir kāda patiesība?

Šādas baumas rodas regulāri: SARS laikos divi Krievijas pētnieki minēja, ka tas ir amerikāņu vīruss. Taču pēc vīrusa RNS izpētes šādas “hipotēzes” izšķīst kā dūmi.

RNS skaidri parāda, ka gan SARS, gan jaunais 2019. gada koronavīruss ir tuvi “radinieki” sikspārņu koronavīrusiem un indīgām čūskām, kas dzīvo īpaši Ķīnā. Turklāt tos pārdod eksotisku pārtikas tirgos Uhaņā. Tieši tāpēc, ka 2019-nCoV radās no šāda gēnu sajaukšanas, tas ļoti labi (pēc pieejamajiem datiem) neizplatās starp cilvēkiem.

Ja šis vīruss būtu radīts mākslīgi, tad par šādu rezultātu tā izstrādātājus vajadzēja atlaist par neprasmi. Vīruss, kas slikti izplatās starp cilvēkiem, ir slikts ierocis.

Ja "radītāji" to viegli pārnesa no cilvēka uz cilvēku, viņus vajadzēja atlaist vēl jo vairāk. SARS 2002.–2003. gadā Kanādā izraisīja desmitiem nāves gadījumu. Ļoti lipīgs vīruss viegli sasniegtu ASV un izraisītu epidēmiju arī tur. Masveida gaisa ceļojumu laikmetā radīt vīrusu Ķīnai nozīmē gatavot epidēmiju mājās.

Teorētiski var mēģināt izveidot vīrusu, kas neinficētu cilvēkus bez īpašiem gēniem, un mēģināt atrast šādus gēnus tikai ķīniešiem. Praksē pašreizējā tehnoloģiskajā līmenī tas ir tikpat reāli kā Tau Ceti sistēmas kolonizācija.

Pieejamie genoma manipulācijas līdzekļi ir pārāk neapstrādāti un neprecīzi, lai īstenotu tik vērienīgu uzdevumu. Turklāt inficēšanās ar jauno koronavīrusu jau reģistrētas arī citās valstīs, kas izslēdz "pretķīniešu" bioloģisko ieroču versiju.