Ja bērnam ir grūtības mācīties, vecākiem vajadzētu būt pirmajiem, kas viņam palīdz. Viņi vislabāk pazīst savu dēlu vai meitu. Tāpēc viņiem ir vieglāk atrast cēloni pēcnācēju sliktajam sniegumam.

Bērns nav vainīgs

Iespējams, ka bērns netiek galā ar skolas mācību programmu, jo viņam ir veselības problēmas. Piemēram, runas terapija. Bērnam ar runas traucējumiem ir grūtības rakstīt un lasīt. Viņam nav viegli atbildēt pie tāfeles. Tāpēc pat ar labām zināšanām viņš var iegūt trīskāršus.

Temperaments ietekmē arī skolas panākumus. Ja bērns pēc dabas ir lēns, darba ritms klasē viņam šķiet pārāk ātrs. Viņam nav laika, viņš jūtas “nav mierā”, viņš ātri nogurst.

Neprasiet no sava bērna neiespējamo. Saprotiet, ka ne katrs var būt izcils students.

Nevis slinkums, bet nogurums

Nogurums ir galvenais iemesls sliktajām atzīmēm. Vecākiem jāpievērš uzmanība bērna ārpusskolas aktivitātēm. Mediķi uzskata, ka skolēns var normāli mācīties, ja apmeklē tikai vienu intelektuālo pulciņu un sporta sekciju. Pārmērīga papildu slodze paņem enerģiju un novērš uzmanību no nodarbībām.

Ir svarīgi ievērot dienas režīmu. Bērnam vajadzētu aizmigt un mosties vienlaikus. Šis noteikums attiecas arī uz mājasdarbu sagatavošanu, ēšanu, pastaigu. Pareiza rutīna labvēlīgi ietekmē pašsajūtu.

Dators - draugs vai ienaidnieks?

Ierobežojiet laiku, ko skolēns pavada pie televizora vai datora līdz 1,5 stundām. Psihologi jau ilgu laiku ir izsaukuši trauksmi: bērns, kas iegrimis ekrāna attēlos, izslēdz smadzeņu daļu, kas ir atbildīga par radošumu.

Viņš slikti apgūst priekšmetus, kas saistīti ar abstrakto domāšanu. Nesaprot fiziku. Viņš neprot rakstīt esejas vai pat zīmēt.

Tomēr neuzspiediet datoram tabu. Datorzinātnes tagad sāk apgūt bērnudārzā. Ir parādījušās daudzas izglītojošas datorspēles un kvalitatīvas izglītojošas filmas.

Bizness pēc jūsu vēlmēm

Sarežģītas attiecības ar vienaudžiem var būt skolas problēmu cēlonis. Bērns akūti pārdzīvo savas neveiksmes skolā, baidās no klasesbiedru izsmiekla.

Kopā atrodiet nodarbi, kurā viņš var atklāt savus talantus un cīnīties par čempionātu. Sasniegumi vairo pašcieņu. Pārliecība par sevi noderēs arī mācībās.

Uz skolu ar visu ģimeni

Regulāri pārbaudiet mājasdarbus. Bērnam ir jāsaprot, ka mācību, ko viņš guvis, jautās viņa mamma vai tētis. Uzslavēt pat par nelieliem panākumiem (ātri atrisināja problēmu, vingrinājumā pieļāva mazāk kļūdu).

Izrādiet patiesu interesi par sava dēla vai meitas skolas lietām. Jautājiet, kā pagāja ekskursija uz muzeju, kā klase gatavojas svētkiem. Bērnam ir jāuzticas saviem vecākiem un jāmeklē palīdzība īstajā laikā.

Vai jūsu laupītāja dienasgrāmatā atkal ir divnieki? Bērns nepakļaujas, un viņu vienkārši nav iespējams iestādīt mājasdarbam? Daudziem vecākiem ir situācija, ka bērns nevēlas mācīties, izlaiž skolu un nav vērīgs klasē.

Bieži vien pieaugušie pieļauj daudzas kļūdas, lai piespiestu meitu vai dēlu mācīties. Tas notiek tāpēc, ka nav zināšanu, kā bērnos iedvest mīlestību mācīties. Daži sāk izglītoties tāpat kā bērnībā. Izrādās, ka izglītības kļūdas tiek nodotas no paaudzes paaudzē. Pirmkārt, mūsu vecāki cieš paši un piespiež mūs mācīties, tad mēs piemērojam tādas pašas spīdzināšanas saviem bērniem.

Kad bērns nemācās labi, galvā zīmējas nelaimīgas bildes par to, kāda varētu būt viņa nākotne. Prestižas augstskolas un grāda vietā trešās pakāpes tehnikums. Spožas karjeras un labas algas vietā darbs, par kuru ir neērti stāstīt draugiem. Un algas vietā santīmi, no kuriem nav skaidrs kā dzīvot. Neviens nevēlas tādu nākotni saviem bērniem.

Lai saprastu, kāpēc mūsu bērniem nav vēlmes mācīties, mums ir jāatrod iemesls. Tādu ir ļoti daudz. Apsvērsim galvenos.

1) Nav vēlmes un stimula mācīties

Daudzi pieaugušie ir pieraduši piespiest bērnu kaut ko darīt pret viņa gribu, uzspiest savu viedokli. Ja students pretojas darīt to, ko viņš nevēlas, tas nozīmē, ka viņa personība nav salauzta. Un tas ir labi.

Ir tikai viens veids, kā iesaistīt bērnu mācībās – ieinteresēt viņu. Protams, par to vispirms būtu jādomā skolotājiem. Neinteresanti izstrādāta programma, garlaicīgi skolotāji, kuri vada stundu, neņemot vērā bērnu vecumu – tas viss veicina to, ka bērns izvairīsies no mācīšanās un būs slinks pildot uzdevumus.

2) Stress skolā

Cilvēki tiek izkārtoti šādi: pirmkārt, tiek apmierinātas vienkāršas vajadzības pēc ēdiena, miega, drošības. Taču nepieciešamība pēc jaunām zināšanām un attīstības jau ir otrajā plānā. Skola bērniem dažkārt kļūst par īstu stresa avotu. Kur bērni katru dienu piedzīvo dažādas negatīvas emocijas, piemēram: bailes, spriedzi, kaunu, pazemojumu.

Patiesībā 70% iemeslu, kāpēc bērni nevēlas mācīties un iet uz skolu, ir tikai stresa dēļ. (Sliktas attiecības ar vienaudžiem, skolotājiem, vecāku biedru apvainojumi)

Vecāki var domāt: galu galā bija tikai 4 nodarbības, bērns saka, ka ir noguris, tāpēc ir slinks. Patiesībā stresa situācijas no viņa atņem daudz enerģijas. Jā, un rada negatīvu šo vidi. Tāpēc viņš sāk slikti domāt, viņa atmiņa darbojas sliktāk, viņš izskatās nomākts. Pirms uzbrūk bērnam un piespiež ar varu, labāk pajautā, kā viņam iet skolā. Vai viņam bija grūti? Kādas ir viņa attiecības ar citiem bērniem un skolotājiem?

Gadījums no prakses:
Mums bija 8 gadus vecs puika. Pēc zēna mātes teiktā, pēdējos mēnešos viņš sācis izlaist nodarbības, bieži nepildīja mājasdarbus. Un pirms tam viņš, lai arī nebija izcils students, cītīgi mācījās un nekādu īpašu problēmu ar viņu nebija.

Izrādījās, ka viņu klasē tika pārcelts jauns skolēns, kurš visos iespējamos veidos ņirgājās par bērnu. Viņš izsmēja viņu biedru priekšā un pat pielietoja fizisku spēku, izspieda naudu. Bērns savas pieredzes trūkuma dēļ nezināja, ko ar to darīt. Viņš nesūdzējās ne vecākiem, ne skolotājiem, jo ​​nevēlējās, lai viņu pazīst kā slēpni. Un es pats nevarēju atrisināt problēmu. Šeit ir spilgts piemērs tam, kā stresa apstākļi apgrūtina zinātnes granīta graušanu.

3) Spiediena pretestība

Psihe darbojas tā, ka tad, kad esam pakļauti spiedienam, mēs pretojamies no visa spēka. Jo vairāk māte un tēvs piespiež skolēnu pildīt mājasdarbus ar varu, jo vairāk viņš no tiem sāk izvairīties. Tas vēlreiz apstiprina faktu, ka šo situāciju nevar labot ar varu.

4) Zems pašvērtējums, neticība sev

Pārmērīga vecāku kritika pret bērnu noved pie viņa zemā pašvērtējuma. Ja neatkarīgi no tā, ko students dara, jūs joprojām nevarat iepriecināt, tad šis ir tikai šāds gadījums. Motivācija pilnībā pazūd. Kāda starpība vai ieliks 2 vai 5, vienalga neviens neslavēs, nenovērtēs pelnīto, nepateiks nevienu labu vārdu.

5) Pārāk daudz kontroles un palīdzības

Ir vecāki, kuri sava bērna vietā burtiski māca paši sevi. Viņi savāc viņam portfeli, pilda ar viņu mājasdarbus, komandē, ko, kā un kad darīt. Šajā gadījumā students ieņem pasīvu pozīciju. Viņam nav jādomā ar savu galvu un viņš pats nav spējīgs atbildēt. Pazūd arī motivācija, jo viņš darbojas kā marionete.

Jāpiebilst, ka mūsdienu ģimenēs tā ir diezgan izplatīta parādība un ir liela problēma. Vecāki paši lutina savu bērnu, cenšoties viņam palīdzēt. Pilnīga kontrole nogalina neatkarību un atbildību. Un šis uzvedības modelis pāriet pieaugušā vecumā.

Gadījums no prakses:

Irina vērsās pie mums pēc palīdzības. Viņai bija problēmas ar 9 gadus vecās meitas akadēmisko sniegumu. Ja māte kavējās darbā vai devās komandējumā, meitene neizpildīja mājasdarbus. Arī stundās viņa uzvedās pasīvi un, ja skolotāja nepieskatīja, tad viņa bija izklaidīga un darīja ko citu.

Izrādījās, ka Irina jau no pirmās klases spēcīgi iejaucās mācību procesā. Viņa pārmērīgi kontrolēja savu meitu, burtiski neļāva viņai pašai spert ne soli. Šeit ir katastrofāls rezultāts. Meita nemaz necentās mācīties, viņa uzskatīja, ka tas ir vajadzīgs tikai viņas mātei, nevis viņai. Un viņa to darīja tikai piespiedu kārtā.

Šeit ir tikai viena ārstēšana: beidziet aizbildināties ar bērnu un paskaidrojiet, kāpēc jums vispār ir jāmācās. Sākumā viņš, protams, atpūšas un neko nedarīs. Bet ar laiku viņš sapratīs, ka viņam vēl kaut kā jāmācās, un lēnām sāks sakārtoties. Protams, tas nedarbosies uzreiz. Bet pēc kāda laika kļūs arvien labāk un labāk.

6) Jums ir jādod atpūta

Kad skolēns pārnāk mājās no skolas, viņam vajag 1,5-2 stundas atpūtai. Šajā laikā viņš var darīt savas iecienītākās lietas. Ir arī mammu un tēvu kategorija, kas sāk spiest uz bērnu, tiklīdz viņš ienāk mājā.

Birst jautājumi par atzīmēm, lūgumi parādīt dienasgrāmatu un norādījumi sēsties mājasdarbu pildīšanai. Ja nedosiet mazulim atpūtu, viņa koncentrācija manāmi samazināsies. Un noguruma stāvoklī viņam vēl vairāk sāks nepatikt skola un viss, kas ar to saistīts.

7) Strīdi ģimenē

Nelabvēlīga atmosfēra mājās ir nopietns šķērslis labām atzīmēm. Kad ģimenē bieži notiek strīdi un skandāli, bērns sāk uztraukties, kļūst nervozs un noslēgts. Dažreiz viņš pat sāk vainot sevi visā. Līdz ar to visas viņa domas ir aizņemtas ar pašreizējo situāciju, nevis ar vēlmi mācīties.

8) kompleksi

Ir bērni ar nestandarta izskatu vai ar ne pārāk attīstītu runu. Viņi bieži saņem daudz izsmieklu. Tāpēc viņi piedzīvo daudz ciešanu un cenšas būt neredzami, izvairoties no atbildēm pie tāfeles.

9) Slikta kompānija

Pat pirmajā klasē dažiem skolēniem izdodas sazināties ar disfunkcionāliem draugiem. Ja draugi nevēlas mācīties, jūsu bērns viņus atbalstīs.

10) Atkarības

Bērniem, tāpat kā pieaugušajiem jau no mazotnes, var būt savas atkarības. Pamatskolā tās ir spēles, izklaide ar draugiem. 9-12 gadu vecumā - aizraušanās ar datorspēlēm. Pārejas vecumā - kaitīgie ieradumi un ielu kompānija.

11) Hiperaktivitāte

Ir bērni ar lieko enerģiju. Viņiem ir raksturīga slikta neatlaidība un koncentrēšanās spējas. Šajā sakarā viņiem ir grūti sēdēt klasē un klausīties, nenovēršot uzmanību. Un līdz ar to - slikta uzvedība un pat neapmierinātas mācības. Šādiem bērniem ir jāapmeklē papildu sporta sekcijas. Šajā rakstā varat izlasīt detalizētus padomus.

Ja pareizi saprotat sliktas mācīšanas cēloni skolā, tad varam pieņemt, ka 50% problēmas jau ir atrisinātas. Nākotnē jāizstrādā rīcības plāns, pateicoties kuram varēs iedrošināt audzēkni mācīties. Kliedzieni, skandāli, lamuvārdi – tas nekad nav izdevies. Izpratne par savu bērnu un palīdzība viņam radušos grūtību pārvarēšanā ir tas, kas radīs pareizo motivāciju.

13 praktiski padomi, kā motivēt savu skolēnu iegūt A

1. Pirmā lieta, kas jāzina katram vecākam, ir tas, ka bērns ir jāuzslavē par jebkādiem panākumiem.
   Tad viņam dabiski radīsies vēlme mācīties. Pat ja viņš dara kaut ko vēl nepietiekami labu, viņš joprojām ir jāuzslavē. Galu galā viņš gandrīz tika galā ar jauno uzdevumu un pielika tam daudz pūļu. Tas ir ļoti svarīgs nosacījums, bez kura nav iespējams piespiest bērnu mācīties.
2. Nekādā gadījumā nevajag rāt par kļūdām, jo ​​no kļūdām viņi mācās.
   Ja bērns tiek lamāts par kaut ko, kas viņam neveicas, viņš uz visiem laikiem zaudēs vēlmi to darīt. Kļūdīšanās ir dabisks process pat pieaugušajiem. Savukārt bērniem nav tādas dzīves pieredzes un viņi apgūst tikai sev jaunus uzdevumus, tāpēc ir jābūt pacietīgam, un, ja bērnam kaut kas nesanāk, labāk būtu palīdzēt viņam to izdomāt.
3. Nedodiet dāvanas par mācībām
   Daži pieaugušie motivācijas nolūkos sola bērniem dažādas dāvanas vai naudas atlīdzību par labām mācībām. Jums tas nav jādara. Protams, sākumā mazulis atradīs stimulu un sāks mēģināt skolā, bet laika gaitā viņš sāks pieprasīt arvien vairāk. Un mazas dāvanas viņu vairs neapmierinās. Turklāt mācības ir viņa ikdienas obligātās darbības un bērnam tas ir jāsaprot. Līdz ar to motivācijas jautājums ilgtermiņā līdzīgā veidā neatrisināsies.
4. Jums ir jāparāda savam dēlam vai meitai visa atbildības pakāpe, kas slēpjas šajā nodarbībā - mācībās
   Lai to izdarītu, paskaidrojiet, kāpēc jums vispār ir jāmācās. Bieži bērni, kuriem nav lielas intereses mācīties, nesaprot, kāpēc tas ir nepieciešams. Viņiem ir daudz citu interesantu lietu, ko darīt, un stundas skolā to traucē.
5. Dažreiz vecāki no saviem bērniem prasa pārāk daudz.
   Arī šobrīd treniņu programma ir vairākas reizes grūtāka nekā iepriekš. Turklāt, ja bērns papildus tam dodas uz attīstības apļiem, tad dabiski var rasties pārmērīgs darbs. Negaidiet, ka jūsu bērns būs ideāls. Ir gluži dabiski, ka daži priekšmeti viņam ir grūtāki, un to izpratne prasa vairāk laika.
6. Ja kāds no priekšmetiem, kas tiek dots jūsu dēlam vai meitai, ir īpaši grūts, tad labs risinājums būtu nolīgt pasniedzēju
7. Ieradumu mācīties labāk ieaudzināt jau no 1. klases
   Ja bērns pirmajā klasē iemācīsies sasniegt savus mērķus, izpildīt savus uzdevumus un par ko saņems uzslavas un cieņu no pieaugušajiem, tad viņš nenomaldīsies.
8. Palīdziet redzēt pozitīvas pārmaiņas
   Kad bērnam izdodas kaut kas ļoti grūts, atbalstiet viņu katru reizi. Biežāk saki tādas frāzes kā: “Nu, tagad tu to dari daudz labāk! Un, ja turpināsi tādā pašā garā, tev veiksies ļoti labi!” Bet nekad nelietojiet: "Mēģiniet nedaudz vairāk, un tad tas būs labi." Tādējādi jūs neatpazīstat bērna mazās uzvaras. Ir ļoti svarīgi to uzturēt un pamanīt mazākās izmaiņas.
9. Radīt piemēru
   Nemēģiniet mācīt bērnam pildīt mājasdarbus, kamēr skatāties televizoru un atpūšaties citādi. Bērniem patīk kopēt savus vecākus. Ja vēlaties, lai jūsu bērns attīstītos, piemēram, lasītu grāmatas, nevis jauktos, dariet to pats.
10. Uzturēt
    Ja skolēnam ir grūts pārbaudījums, atbalstiet viņu. Pasaki viņam, ka tici viņam, ka viņam veiksies. It īpaši, ja viņš ļoti cenšas, tad veiksme ir neizbēgama. Ir nepieciešams atbalstīt pat tad, kad viņam kaut kas pilnīgi neizdevās. Daudzas mātes un tēvi šādā gadījumā dod priekšroku aizrādīšanai. Labāk nomieriniet bērnu un pasakiet, ka nākamreiz viņš noteikti tiks galā. Jums tikai jāpieliek nedaudz vairāk pūļu.
11. Dalieties pieredzē
    Paskaidrojiet bērnam, ka jūs ne vienmēr varat darīt to, ko vēlaties. Jā, es saprotu, ka jums tik ļoti nepatīk matemātika, bet tā ir jāmācās. Vieglāk izturēsi, ja dalīsies tajā ar saviem mīļajiem.
12. Norādiet uz bērna labajām īpašībām
    Pat ja šīs ir tik tālu no labām mācībām skolā, bet mazuļa pozitīvās īpašības, piemēram, spēja palīdzēt citiem, šarms, spēja sarunāties. Tas palīdzēs veidot atbilstošu pašcieņu un atrast atbalstu sevī. Un normāls pašvērtējums savukārt radīs pašapziņu.
13. Apsveriet paša bērna vēlmes un centienus
    Ja jūsu bērns interesējas par mūziku vai zīmēšanu, jums nav jāpiespiež viņš apmeklēt nodarbību ar matemātikas aizspriedumiem. Nav nepieciešams salauzt bērnu, lai teiktu, ka zini vislabāk. Visi bērni ir atšķirīgi, un katram ir savi talanti un spējas. Pat ja jūs piespiedīsit studentu apgūt priekšmetu, kas viņam nepatīk, viņš tajā nesasniegs lielus panākumus. Jo veiksme ir tikai tad, ja ir mīlestība pret lietu un interese par procesu.

Vai jums vajadzētu piespiest savu bērnu mācīties?

Kā jūs droši vien jau sapratāt no šī raksta, piespiest bērnu mācīties ar varu ir bezjēdzīgs vingrinājums. Tātad jūs to tikai pasliktināsit. Labāk ir radīt pareizo motivāciju. Lai radītu motivāciju, ir jāsaprot, kāpēc viņam tas ir vajadzīgs. Ko viņš iegūs no studijām? Piemēram, nākotnē viņš varēs iegūt profesiju, par kuru sapņo. Un bez izglītības viņam vispār nebūs nekādas profesijas un iztiku pelnīt nevarēs.

Kad studentam ir mērķis un ideja, kāpēc viņam vajadzētu mācīties, tad ir vēlme un ambīcijas.

Un, protams, jums ir jārisina problēmas, kas neļauj jūsu bērnam kļūt par veiksmīgu studentu. Nav cita veida, kā to izdarīt, kā vien runāt ar viņu un noskaidrot.

Es ceru, ka šie praktiskie padomi palīdzēs jums uzlabot jūsu bērnu mācību sasniegumus. Ja jums joprojām ir jautājumi, vienmēr varat sazināties ar mums, lai saņemtu palīdzību tiešsaistes psihologa konsultācija. Pieredzējis bērnu psihologs palīdzēs pēc iespējas ātrāk noskaidrot visus iemeslus, kāpēc bērnam rodas grūtības un nevēlēšanās mācīties. Kopā ar jums viņi izstrādās darba plānu, kas palīdzēs jūsu bērnam sajust mācīšanās garšu.

Šajā materiālā ir parādīti skolas neveiksmju iemesli, daži nesekmīga bērna portreti un kā rīkoties, ja mans bērns ir kļuvis nesekmīgs. Materiāls paredzēts nodarbībām kopā ar vecākiem vai skolotājiem.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Skolas neveiksmju iemesli

Ir jauki, kad paša bērns mācās uz "4" un "5". Ir patīkami, ja jūs pieņemat darbā bērnus ar augstas kvalitātes zināšanām; ar tiem jūs jūtat gandarījumu par savu darbu, redzat sava darba rezultātus; Es pret viņiem esmu mierīgs, iesniedzot skolas direktoram statistisko atskaiti par mācību sasniegumiem.

Valdība rūpējas par apdāvinātiem bērniem un skolēniem ar augstām reālām izglītības iespējām, apstiprinot programmu “Apdāvinātie bērni”, to piebalso reģionālās iestādes un Izglītības departaments. Skolēni, kuri saņem diplomus par godalgotām vietām olimpiādē, skolēnu zinātniski praktiskajā konferencē, jūtas ērti un pārliecināti. Televīzija steidz runāt par jaunajiem džekiem ...

Bet pēc kaut kādiem saviem, īpašiem, cilvēkam ne vienmēr saprotamiem dabas likumiem blakus dzīvo citi bērni - studenti ar zemām reālajām mācīšanās iespējām, slikti vai pilnīgi neizglītoti skolēni. Par tiem neraksta avīzēs, nefilmē, vecāki par tiem runā bez lepnuma balsī, skolotāji smagi nopūšas, kad ņem šādu skolēnu klasē.

Un izrādās, ka šādu bērnu ir daudz vairāk nekā to, kuriem izglītībā padodas. Viņi vēlas visu, ko jūt apdāvināts bērns: uzmanību, un nedaudz slavas, un uzslavas, un pārliecības sajūtu... Bet viņu dzīvē, visticamāk, notiek pretējais.

Nesekmīgs students ir leģendāra figūra gan dzīvē, gan pedagoģijā. Starp neveiksmīgajiem bija Ņūtons, Darvins, Valters Skots, Linnejs, Einšteins, Šekspīrs, Bairons, Hercens, Gogols. Puškins bija pēdējais skolēns matemātikas stundā. Daudzi izcili cilvēki piedzīvoja mācīšanās grūtības skolā un tika klasificēti kā bezcerīgi. Šie fakti apstiprina, ka ne viss ir vienkārši un nepārprotami ar atpalikušu studentu, kas nav veiksmīgs. Kurš ir nesekmīgs students? Lūk, kā tas teikts Ivana Pavloviča Podlasija mācību grāmatā:

Nesekmīgs skolēns ir bērns, kurš nevar demonstrēt tādu zināšanu līmeni, prasmes, domāšanas un darbību veikšanas ātrumu, kādu uzrāda blakus studējošie bērni. Vai tas nozīmē, ka viņš ir sliktāks par viņiem? Visticamāk ne. Speciālās mācībās atpalikušo bērnu intelekta aptaujas liecina, ka pēc pamatrādītājiem viņi ir ne tikai sliktāki, bet pat labāki par daudziem labi strādājošiem skolēniem. Skolotāji nereti ir pārsteigti: kā gan viens vai otrs skolēns, kurš tika minēts kā bezcerīgs zaudētājs, varēja gūt panākumus. Un nav nekāda brīnuma – tas bija bērns, kuram nepatika tas, ko viņam piedāvāja skolā.

Skola visu uzmanību pievērš atpalikušajiem. Apsveriet dažas bērnu kategorijas, kuras mēs klasificējam kā nesekmīgus:

1. Bērni ar SD - tie ir tie, kuri dažādu iemeslu dēļ ir novirzījušies no vecuma normām.

Viņiem ir grūti izpildīt uzdevumus. Viņiem ir ļoti zems pašvērtējums. Šādi bērni biežāk nekā citi saņem komentārus no skolotāja. Viņi nevēlas ar viņiem draudzēties, sēdēt pie viena galda. Neapmierinātības stāvoklis ar savu stāvokli skolā viņus spiež uz nemotivētiem disciplīnas pārkāpumiem: kliegšanu no vietas, skriešanu pa gaiteni, uzmācību.

2. Skolai mazattīstīti bērni(tie veido 1/4 no visiem neveiksmīgajiem).

Viņi atklāja traucējumus agrīnā attīstības periodā (grūtniecības un dzemdību patoloģija, dzemdību traumas, nopietnas slimības). Viņi cieš no dažādām hroniskām slimībām. Viņi bieži dzīvo nelabvēlīgos mikrosociālos apstākļos. Mazattīstītiem bērniem ir grūtības pielāgoties mācību apstākļiem, ikdienas rutīnai un darba slodzei. Un jau pirmajos izglītības posmos viņi veido ļoti specifisku riska grupu skolas nepielāgošanās un sliktas sekmes attīstībai. Un visbiežāk viņi veido grūtu, pastāvīgi nesekmīgu skolēnu grupu, kas rada skolai problēmas.

3. Funkcionāli nenobrieduši bērni.

Viņi mācās cītīgi un apzinīgi, viņiem ir vēlme izpildīt visus skolas uzdevumus. Taču jau pirmajos treniņu mēnešos viņu uzvedība un pašsajūta mainās. Daži kļūst nemierīgi, letarģiski, gaudojoši, aizkaitināmi, sūdzas par galvassāpēm, slikti ēd, grūti guļ. Tas viss joprojām ir saprotams: galu galā bērns pielāgojas jauniem apstākļiem, un tas neiziet bez pēdām. Bet paiet viens vai divi mēneši, un aina nemainās, panākumu nav. Un kļūst skaidrs, ka dažas ķermeņa funkcijas vēl nav nobriedušas skolai, mācības vēl nav iespējamas. Daži bērni ātri nogurst (nav skolas izturības), citi nevar koncentrēties, citi neapstiprina iestājpārbaudījumu rezultātus, cerības, kas tika dotas pirmajās dienās. Ir atpalikuši, slikti sekmīgi studenti, daži programmu neapgūst vispār. Daudzi bērni bieži slimo, kavē nodarbības un līdz ar to sāk atpalikt.

4. Vāji bērni.

Nav noslēpums, ka starp bērniem, kas iestājas pirmajā klasē, gandrīz

tikai 20-30% ir veseli. Pēc nepilnīgiem datiem, 30-35% pirmklasnieku slimo ar hroniskām LOR slimībām, 8-10% ir redzes traucējumi, vairāk nekā 20% bērnu ir risks saslimt ar tuvredzību; 15-20% ir dažādi neiropsihiskās sfēras traucējumi, visbiežāk smadzeņu garozas organiska bojājuma rezultātā dažādās attīstības stadijās.

Šiem bērniem ir grūtības pielāgoties skolai. Mājās tika aizsargāti, neļāva sasprindzināties, attīstība atpaliek no normas (ierobežota informācijas, zināšanu, prasmju piegāde, slikta orientēšanās vidē, grūtības saskarsmē ar vienaudžiem, skolotāju, nepareiza uzvedība klasē, nepietiekami attīstīta). mācību motivācija).

Ir vēl viena novājinātu bērnu kategorija. Tajos ietilpst bērni, kuriem bija atļauts visu darīt mājās. Viņi ir nesavaldīgi, nevaldāmi, ātri nogurst, nespēj koncentrēties, ilgstoši strādā. Katrā klasē ir aptuveni 30-40% šādu bērnu. To mācīšana nav viegls pedagoģisks uzdevums, kas no skolotājiem prasa lielu piepūli, kā arī garīgās un profesionālās prasmes un iemaņas.

5. Sistēmiski atpalikuši bērni.

Pārmērīga emocionāla, garīga, fiziska spriedze, kas saistīta ar sistemātisku mācīšanos, var radīt būtisku šo bērnu veselības pasliktināšanos, īpaši, ja agrīnā periodā viņiem jau bija dažādi traucējumi un attīstības kavēšanās. Mācīšanās grūtības biežāk sastopamas bērniem, kuriem ir vairāku veidu attīstības un uzvedības traucējumi. No pirmā acu uzmetiena visas funkcijas ir individuāli izstrādātas it kā pietiekami, bet nav vispārējas harmonijas. Šie bērni veido sistēmiski atpalikušo grupu. Nelielas novirzes dažādās funkcionālajās sistēmās, kombinējoties viena ar otru, izraisa redzamus traucējumus: disinhibīciju, motorisko nemieru, hiperaktivitāti. Viņi nespēj organizēt savu darbību, nespēj nofiksēt uzmanību, nevar nodibināt normālas attiecības ar vienaudžiem, asi reaģē uz noraidījumu, nekontrolē sevi, aizmirst labos nodomus, dod priekšroku darīt tikai to, kas patīk.

Uzvedības traucējumi, kā likums, tiek apvienoti šādiem bērniem ar dažādām rakstīšanas, lasīšanas un matemātikas grūtībām. 1.klasē viņi nevar ilgi iemācīties pareizo burtu rakstīšanu, skaisti un glīti rakstīt, viņiem ir netīras, aplietas klades. Līdz mācību gada beigām viņi neapgūst atbilstošās klases programmu. Viņu uzvedības iezīmes, pastāvīgi konflikti, vardarbīgas reakcijas ievērojami sarežģī situāciju klasē.

6. Nestandarta bērni.

Starp tiem ir visi, kas dažādu iemeslu dēļ “izkrīt” no “vidusskolas”: ļoti apdāvināti, talantīgi, brīnumbērni – un bezcerīgi atpalikuši, izcili garīgās attīstības ziņā.

Ir vēl viena bērnu grupa; tie ir tā saucamie "lēnie" bērni - lēnprātīgie, un tāda ir viņu rakstura īpatnība. Tas var būt saistīts gan ar slimību, gan ar attīstības aizkavēšanos, gan ar nervu sistēmas, rakstura, temperamenta īpatnībām. Šie bērni ir veseli, bieži vien ļoti apdāvināti. Viņi atšķiras no saviem vienaudžiem tikai ar lēnu darbības tempu. Ilgāk nekā citi ir iekļauti darbā, ir grūtāk pārslēgties no viena veida darbības uz citu. Kopējais klases temps viņiem ir par daudz. Viņi steidzas, nervozē, bet vienalga netiek līdzi citiem. Burti kļūst arvien sliktāki, palielinās kļūdu skaits. Viņiem ir grūti skolā.

Pie nestandarta, izņēmuma bērniem pieder arī pārmērīgi ātri, pastāvīgi satraukti, vienmēr steidzīgi bērni. Tie ir tie, kas paceļ roku, pirms nav dzirdējuši jautājumu. Viņi atlec, nervozē, uzliesmo sajūsmā – pasteidzies, pasteidzies. Skolotājs tos redz un saprot: viņš savaldīs, dos grūtu uzdevumu, kas noteikti jāpabeidz, pacietīgi strādās ar viņiem.

7. Ģimenes un skolas atņemtie bērni.

Ievērojama daļa skolēnu ir audzināti nelabvēlīgos mikrosociālos apstākļos. Tā ir sociālā nevērība: vecāku alkoholisms, strīdu, konfliktu gaisotne, cietsirdība un aukstums pret bērniem, sodi, dažkārt netaisnīgi, no vienas puses, un visatļautība no otras. Reizēm skola viņu dzīves grūtības vēl vairāk saasina, nežēlīgi iespiež pedagoģiski novārtā atstāto kategorijā. Pedagoģiskais tiek pievienots sociālajai nolaidībai. Skolotājs ir pazīstams ar izklaidīgiem, aizmāršīgiem skolēniem ar ļoti nestabiliem mācību rezultātiem. Viņi nogurst jau 1 nodarbībā. Viņi gandrīz nesaprot skolotājas paskaidrojumus, sēž ar vienaldzīgu skatienu, apguļas uz rakstāmgalda, dažreiz aizmieg. Nodarbības viņiem šķiet nepamatoti ilgas. Viņu nogurums izpaužas krasi samazinātā darba spējā, lēnā aktivitātes tempā, viņiem nav laika veikt uzdevumus ar visu klasi. Nodarbības laikā viņu uzmanību novērš ārējie stimuli, čīkst, neuzmanīgi darbā. Viņi bieži smejas bez iemesla. Lasot viņi zaudē rindiņu, neizveido semantiskos uzsvarus. Dažkārt viņi cītīgi pilda mājasdarbus, bet stundās atbildot apmaldās un apmulst.

Grūti nepamanīt bērnus, kuriem atņemta ģimene un skola. Praksē pieredzējis skolotājs uzreiz nosaka: kurš grib mācīties un kurš ne; kurš ir strādīgs un kurš slinks; kurš ir disciplinēts un kurš nepaklausīgs. Lai gan pirmie iespaidi var būt nepareizi.

Praksē ir ierasts atšķirt grupasstiprs, vājš un vidējsstudenti. Galvenie formālie kritēriji, protams, ir progress un disciplīna. Vienkāršs salīdzinājums nosaka izcilniekus, "vidējos" un atpalikušos; priekšzīmīgi un huligāni. Ja skolotājs atbalsta šo sadalījumu, tad gan vecāki, gan bērni pieņem viņa uzskatus. Bet skumjākais ir tas, ka skolēni pieņem viņiem uzticētās lomas. Skolēni visu laiku cenšas būt labākajā, dedzīgi sekojot viens otra gaitām, un skolēni ar vājiem rezultātiem lēnprātīgi piekrīt savam statusam.

Liela uzmanība tiek pievērsta atlasīto grupu īpašībām. Starp izcilniekiem ir vienkārši talantīgi bērni, kurus ir viegli iemācīties un kuri atzīmēm nepiešķir lielu nozīmi - viņiem vienkārši patīk mācīties. Ir arī skolēni, kuriem augsta atzīme ir veids, kā izcelties, parādīt savu pārākumu. Šādi bērni ir ļoti greizsirdīgi uz citu cilvēku panākumiem, viņi var lūgt labas atzīmes no skolotāja; raudāt vai dusmoties triju dēļ, izturējušies, viņuprāt, negodīgi. Veltīgi, skaudīgi radījumi, tie ir cienīga rezerve topošajiem karjeristiem, glaimotājiem, sīkofantiem. Ir “neviļus izcili skolēni” - labi apmācīti, vecāku stingrības iebiedēti bērni, kurus mājās rūpīgi pārbauda.

Arī atpalikušie skolēni pārstāv neviendabīgu grupu: ir gan labsirdīgi slinki cilvēki, gan pārlieku bailīgi, kautrīgi bērni, gan pārmērīgi izklaidīgi, nevērīgi un izcili nestandarta uzvedības intelektuāļi. Daudzi no viņiem cieš sava sliktā snieguma dēļ.

Bērns ieradās skolā ar stingru nolūku – mācīties uz "4" un "5". Sākumā viņš tā mācās, mēģina, uzlabo savu sniegumu. Bet līdz pamatskolas beigām viņš var “redzēt gaismu”; uzzini, ka būt par izcilnieku klasesbiedru acīs nemaz nav tik godājams. Dažu pamatskolas absolventu primārā attieksme ir sašķelta. Tas izskaidro straujo viņu snieguma kritumu 5. klasē. Parasti par to tiek vainota bērnu nepietiekama sagatavotība, pamatskolas skolotāju sliktais darbs. Taču ne vienmēr tā ir. Mainās uzskati par bērniem, tiek pārskatītas vērtību orientācijas un vadlīnijas.

Līdz ar to skolas gaitās tiek izdalītas vairākas skolēnu grupas - sekmīgie, "vidējie zemnieki" un atpalikušie. Šīs grupas ir neviendabīgas; viņiem ir sava pārdale.

Skolas neveiksmēm ir daudz iemeslu. Nepavisam nav nepieciešams, lai viņi darbotos kopā un tajā pašā laikā pietiek ar vienu, pat vājāko. No tā kļūst skaidrs, kāpēc agrīnas skolas neveiksmes ir tik grūti labot, neskatoties uz skolotāju ievērojamajām pūlēm. Starp iemesliem, kuru dēļ bērni atpaliek no skolas, pedagoģija nosauc šādus:

• nelabvēlīga iedzimtība;
• nervu darbības traucējumi;
• vispārēja intelektuālā darba nespēja;
• fizisks vājums;
• skolas nenobriedums;
• pedagoģiskā nolaidība;
• nepietiekama runas attīstība;
• bailes no skolas, skolotājiem;
• infantilisms (t.i., bērnišķība)

Un vēl viens studentu neveiksmes iemesls ir Viņas Majestātes slinkums. Acīmredzot ne visi zina, ka slinkumam kā bezdarbības stāvoklim, garīgai letarģijai, pasivitātei arī ir atšķirīgs raksturs un tas var būt"normāls" un patoloģisks . Visbiežāk tas izpaužas skolas vecumā. Pēc ārstu domām, lielākā daļa slinko skolēnu ir pilnīgi veseli cilvēki. Bet daļai skolēnu slinkums ir viena no patoloģiju izpausmēm. Galvenās iezīmes ir neaktivitāte, zema efektivitāte, gribas nesakārtotība, vienaldzība pret dzīvi, augsta pakļautība citiem. Biežs šī stāvokļa cēlonis ir “somatogēna astēnija, t.i. somatisku slimību izraisīts fiziskais un psiholoģiskais vājums”. Tas ir pilnībā pārvarēts, pateicoties saudzējošam režīmam. Veseliem skolēniem biežākais slinkuma cēlonis, kā atzīmēja krievu pedagoģijas klasiķis K. D. Ušinskis, ir tieša nepatika pret darbību, ko pieaugušie mudina bērnu. Arī šīs nevēlēšanās cēloņi ir dažādi, taču, stāsta skolotāja, pie tiem vainojama pašizglītība. Tātad, nav nekas neparasts, ka bērns izvirza prasības, un viņam ir daudz pienākumu, pienākuma prasības, kas var izraisīt pretēju efektu. Dažreiz, raksta Ušinskis, slinkums veidojas "no neveiksmīgiem mācīšanās mēģinājumiem". Jau no paša bērna jaunas aktivitātes attīstības sākuma viņš saskaras ar neveiksmi. Sistemātiskas neveiksmes viņu biedē un padara slinku. Taču, ja bērns gūst panākumus, nepieliekot nekādas pūles, arī viņš var kļūt slinks. Bet pie vainas arī izglītība. Šķiet, ne visi skolotāji zina, ka, kā saka, slinkums ir atšķirīgs.

Nepietiekamiem bērniem kategorijas: Vājināti bērni. Ierobežots zināšanu, prasmju krājums, slikta orientēšanās vidē, grūtības saskarsmē ar vienaudžiem, skolotāju, nepareiza uzvedība klasē, nepietiekami attīstīta mācību motivācija. Sistēmiski atpalikuši bērni. Neregulāri bērni. Ģimenes un skolas trūkuma bērni (sociālā nevērība).

Ko darīt?! Nekrīti panikā! Pieņemiet un mīliet savu bērnu tādu, kāds viņš ir. Ievērojiet visus speciālistu ieteikumus. Bērnu audzināšanā un izglītošanā nav brīvu dienu!

KO DARĪT? Nepieciešams: Saruna ar klases audzinātāju. Intervija ar psihologu. Pediatra, neiropatologa vai citu speciālistu konsultācija.

Bērnu psiholoģe Jeļena Golovina atbildēja uz "Vakara tramvaja" jautājumiem par to, kā vecāki var sagatavot bērnus sākumskolai, kā hiperaktīvu bērnu nosēdināt pie rakstāmgalda un palīdzēt viņam nodibināt kontaktu ar vienaudžiem.

Jeļena Evgenievna, 1. septembris nav tālu, simtiem bērnu pēc bērnudārza dosies uz pirmo klasi. Kā sagatavot savu bērnu skolai?

Tas ir ilgs process, ne velti bērnudārzā tas ilgst veselu gadu, kamēr bērni apmeklē sagatavošanas grupu. Ir labi, ja bērns apmeklēja nodarbības, gatavojoties skolai tajā izglītības iestādē, kurā turpmāk mācīsies. Svarīgi, lai skolas gaitā bērns apgūtu, ka mācības ir viņa pienākums, viņš zina skolas noteikumus, iztēlojas, kā notiek stundas, kāda ir skolotāja loma, viņam ir pamatprasmes un iemaņas.

– Ja bērns ir hiperaktīvs, nemierīgs, ko darīt vecākiem un skolotājiem?

Ir vērts nodalīt hiperaktivitāti kā sindromu, ko diagnosticē ārsti, un vienkārši pārmērīgu bērna aktivitāti. Bērniem ar uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumiem nepieciešama kompleksa medicīniskā, psiholoģiskā un pedagoģiskā korekcija. Padomu līmenī: svarīgi pie pirmajiem galdiem nosēdināt aktīvu bērnu, stingri ievērot dienas režīmu, nevajag pārslogot bērnu ar fiziskajām aktivitātēm, jo ​​pretēji izplatītajam uzskatam, ka viņš “skrien iekšā un ārā. elpa”, viņš, gluži pretēji, ir atturīgs un nevar nomierināties. Un atcerieties, ka aktīviem bērniem ir nepieciešama pieaugušo palīdzība, jo viņu pašregulācija parasti ir vāji attīstīta, jums ir jāpalīdz viņiem sakārtoties, sākt un pabeigt lietas, palīdzēt mājasdarbos.

- Kā motivēt bērnu, lai viņš sāktu izrādīt interesi par nodarbībām?

Nav universālas atbildes. Dažiem bērniem motivācija ir dāvanas un balvas, kādam svarīgas ir vecāku uzslavas, kādam labas atzīmes. Šeit svarīgs ir vecāku piemērs. Ja bērns redz, ka vecāki ir apmierināti ar savu darbu, zinātkāri, aktīvi, tad mācības viņam būs interesantas.

Cik svarīgi ir ar bērnu mājās pildīt mājasdarbus? Vai pagarinājums vai pasniedzēji (auklīte) var aizstāt mājas darbus ar vecākiem?

Vecāku un skolotāju uzdevums sākotnējā izglītības posmā ir iemācīt bērnam mācīties. Tāpēc ir labi, ja vecāki palīdz bērnam izstrādāt mājasdarbu veikšanas algoritmu, viņi palīdzēs atrisināt radušās grūtības. Šeit ir labi rīkoties pēc principa "vispirms kopā, un tad viens pats". Ja bērns pilda uzdevumus ar audzinātāju vai pēcskolā, tad galvenais, lai viņš nezaudē saikni ar vecākiem, ja nav kopīgas izglītojošas aktivitātes, tad var kopā komunicēt, staigāt utt.

Ko jūs varat teikt par vecāku spiedienu, kuri ar kliedzieniem un jostu cenšas “dzīt” zināšanas savos bērnos?

Ja tas nestu rezultātu... Biežāk vecāki izmanto šādas metodes no savas impotences. Tad labāk mācīšanas uzdevumus nodot skolotājiem, pasniedzējiem.

Ja bērnam ir grūti mācīties, viņš slikti atceras, nevar koncentrēties, kāds varētu būt iemesls un kas jādara vecākiem?

Starp iespējamiem iemesliem var būt neiroloģiski, kas saistīti ar bērna attīstības īpatnībām, un psiholoģiski, kas saistīti ar psiholoģisko procesu norises īpatnībām (atmiņa, domāšana, uzmanība utt.), un pedagoģiski, kad bērnam nav nepieciešamās mācīšanās prasmes un iemaņas. Labāk ir sazināties ar speciālistiem, lai noteiktu problēmu cēloņus un risinājumus.

– Un ja bērnam neveidojas attiecības ar klasesbiedriem un viņš atsakās iet uz skolu?

Tas ir grūts jautājums konkrētā situācijā, jums ir jāsaprot: lai uzzinātu, ko bērns jūt, iespējams, viņš ir nobijies vai dusmīgs. Sazinieties ar skolotāju, skolas psihologu un kopā palīdziet bērnam adaptēties klasē.

Zinu gadījumu, kad kāda meitene pierunāja vecākus pārcelt viņu uz citu skolu, jo radās konflikts klasē, un pēc tam atteicās pie viņas iet, pieprasot atgriezt viņu bijušajā skolā... Kādos gadījumos ir vērts iet par bērnu?

Bērna viedoklis noteikti ir svarīgs. Bet skola līdzās mācību priekšmetu mācīšanai ir arī pieaugušo dzīves "mēģinājums", iespēja iemācīties risināt konfliktus, veidot attiecības, pieņemt lēmumus. Jautājums par skolas maiņu bieži tiek aktualizēts, kad runa ir par iebiedēšanu, kas nopietni traumē bērnu. Citos gadījumos, iespējams, viņam vajadzētu palīdzēt atrisināt konfliktu, domāt par iespējamām izejas no tā un dažreiz vienkārši atbalstīt viņu.

Mūsdienās nereti ir gadījumi, kad labi sagatavots, aktīvs un perspektīvs bērns pirmsskolas vecumā pārsteidz savus vecākus ar saviem panākumiem, taču neattaisno cerības uz labiem skolas rezultātiem. Tātad, kāpēc bērnam ir grūti mācīties?

Problēmas ar mācīšanos bērniem

1. materiāla pārpratums. Katrs no mums noteikti ir kaut reizi dzirdējis, ka labs skolotājs mūsdienās ir zelta vērts. Tieši skolotājs un viņa metode, kā pasniegt materiālu, lielā mērā nosaka to, cik lielā mērā informācija tiek asimilēta bērnu prātos.
2. traucējoši faktori. Mūsdienu jauniešu visizplatītākā kaite ir nespēja ilgstoši koncentrēt uzmanību uz vienu tēmu.
3. Morāles vadlīniju sistēma. Ja pamanāt, ka jūsu bērns nevēlas mācīties, jo tas ir "nepopulāri" vai "stulbi", tad padomājiet, vai viņš nav iekritis nepatiesi uzspiestu ideālu slazdā.

Brīdinājuma zīmes, ka jūsu bērnam ir grūti mācīties

1. Bērns nevēlas apspriest skolas lietas. Viņš nestāsta, kā gāja nodarbības, ko mācās un kādi jaunumi viņam ir.
2. Attieksme pret skolu un mācīšanos ir mainījusies. Bērns pret skolu sāka izturēties ar dusmām un atrautību, nevēlas tur iet. Varbūt viņam ir garlaicīgi sēdēt nodarbībās, jo viņš jau zina materiālus, ko citi bērni iet cauri.
3. Bērns ļoti ilgi sēž uz nodarbībām. Palielinājies mājasdarbu veikšanai pavadītais laiks. Dēlam vai meitai nebija laika atpūtai un vaļaspriekiem.
4. Slikta uzvedība skolā. Šī situācija var būt saistīta ar uzmanības piesaistīšanu. Bērni un pusaudži ne vienmēr spēj saskaņoti un skaidri izskaidrot savas problēmas. Tad viņi sāk rīkoties, kas, viņuprāt, visu izskaidro. Bērnam augot, viņš apgūst sociālās prasmes.
5. Skolotāju sūdzības par dēlu vai meitu. Bieži gadās, ka skolotāji vairāk zina bērnu skolas problēmas nekā vecāki. Šajā gadījumā jums ir jārunā ar skolotāju vai klases audzinātāju. Ja viņš pauž bažas, jums vajadzētu pieskatīt savu bērnu.
6. Miega trūkums un apetītes zudums. Miega un ēšanas problēmas bērnam bieži ir saistītas ar stresu, ko viņš saņem skolā. Bērni vēlas iepriecināt mammu un tēti ar labām atzīmēm, un, kad viņiem neizdodas, viņi kļūst satraukti un nevar nomierināties. Savukārt pusaudži jau saprot, ka viņu akadēmiskais sniegums var ietekmēt eksāmenu nokārtošanu un iestāšanos labā augstskolā. Šī iemesla dēļ viņi arī ir noraizējušies.
7. Slikta uzstāšanās. Ja bērns biežāk saņem zemas atzīmes, nav jābrīnās, ka viņš nevēlas iet uz skolu. Viņam ir grūti tikt galā ar skolas mācību programmu, tāpēc viņš nevēlas doties uz izglītības iestādi.

Kuriem bērniem skolā ir grūti?

1. Kautrīgs. Viņiem ir grūti iegūt draugus, viņi jūtas neērti starp svešiniekiem un cilvēku pūļiem. Viņi jūtas ērtāk savā klusajā pasaulē.
2. tendētas uz agresiju. Šādi bērni cenšas iegūt vadošās pozīcijas klasē, izmantojot verbālu un fizisku vardarbību. Bet specifisku līdzekļu dēļ viņiem tas neizdodas, viņi nekļūst populāri, kas provocē viņu grūtības skolā.
3. Ar sliktu veselību. Fiziski vāji bērni slikti apgūst skolas mācību programmu, viņiem nepieciešams vairāk laika, lai apgūtu materiālu. Viņi bieži kavē skolu slimības dēļ.
4. Ar augstu trauksmes līmeni. Šādi bērni var labi mācīties un pat sadraudzēties, bet psiholoģiski viņiem būs grūti. Viņi pastāvīgi domā, ka viņiem kaut kas traucēs, ka viņiem neizdosies.

Kāds ir mācīšanās grūtību iemesls?

Ja bērnam ir grūtības mācīties, jums ir jāsaprot bērnu sliktas sekmes iemesli. Problēmas izpratne ir puse no tās risināšanas darba. Pirmklasnieks, iestājoties skolā, sastopas ar jauniem uzdevumiem, kuru tiešām ir daudz. Līdzās izglītojošiem uzdevumiem parādās emocionālas grūtības – jauna komanda, citas prasības disciplīnai, pavēlēm un noteikumiem. Materiāla pasniegšanas metodes un pati skolas mācību programma nav ideālas un neņem vērā maza cilvēka attīstības īpatnības dažādos vecumos. Pirms skolas bērns mācās spēlē, un pirmklasniekam jau vajadzētu apgūt informāciju, ilgu laiku nekustīgi sēžot pie rakstāmgalda. Tas prasa, lai skolēns ilgstoši varētu koncentrēties uz viena veida darbību, tas ir, attīstītu koncentrētu uzmanību.

Bieži gadās, ka bērnam jau no pirmajām skolas dienām ir jādara nevis tas, kas viņam interesē un patīk, bet gan tas, ko no viņa prasa skolas programma un skolotājs, un bērniem to ir grūti uzsākt. Mācību process nav iespējams bez prasmju attīstīšanas, bez brīvprātīgas uzmanības. Dažreiz vecāki uzskata, ka bērns ir uzmanīgs, un mācīšanās grūtības rodas citu iemeslu dēļ. Mēs iesakām ņemt vērā šādas pazīmes: gandrīz visiem bērniem ir labi attīstīta piespiedu uzmanība, un brīvprātīga uzmanība attīstās līdz 7-10 gadu vecumam, tas ir, daudz vēlāk nekā pirmajā klasē.

Veiksmīga mācīšanās ir atkarīga no tā, kā bērns spēj koncentrēties. Brīvprātīgas uzmanības attīstība palīdzēs bērnam atrast atmiņā nepieciešamo informāciju, nošķirt galveno no sekundārās, izvēlēties pareizos lēmumus, apzināti strādāt stundā un koncentrēties uz veicamo uzdevumu.

Eidētikas kurss palīdz gan pieaugušajiem, gan bērniem attīstīt uzmanību un gūt lieliskus rezultātus mācību procesā.