Para determinar a componente de orientação nacional nos conteúdos do ensino secundário geral, é essencial a compreensão científica da concepção pedagógica da personalidade, que se está a tornar um fenómeno perceptível nas actividades educativas na fase actual. Na avaliação de V. M. Korotov, o problema da previsão é inicialmente pedagógico. Ao mesmo tempo, K. D. Ushinsky deu a ela uma interpretação na obra “O trabalho em seu significado mental e educacional”, V. A. Sukhomlinsky prestou grande atenção à caracterização da personalidade de um cidadão, trabalhador, pai de família. V. M. Korotov desenvolveu um projeto de programa para a formação da personalidade de um aluno russo, dotado dos papéis sociais mais importantes. Em sua teoria, a educação se revela como um processo sistêmico de estudos humanos, cujo produto é uma pessoa que está pronta e capaz de cumprir um sistema integral de papéis sociais: um homem de família - honra sua mãe e seu pai, avós, cuida deles e de outros membros da família; participa das tarefas domésticas, serve-se em um volume cada vez maior; considera a família um dos valores humanos mais elevados; conscientemente se prepara para criar sua própria família e criar seus filhos no espírito das tradições profissionais e ideais de seu povo; guarda a memória dos antepassados, esforça-se por ser como eles; estudante - sabe e adora aprender; é fluente na língua nativa; lê bem e muito; entende que terá que estudar toda a sua vida e, portanto, domina os métodos de auto-educação; tratam seus professores com respeito; pretende obter o ensino secundário e superior; domina a lógica dialética, a cultura do pensamento; trabalhador - vê no trabalho seu dever, a fonte do bem-estar da família e da prosperidade da Rússia; domina várias profissões, melhora as qualificações, aprimora as habilidades; participa da criatividade técnica e da experimentação agrícola; é disciplinado, organizador habilidoso, sabe trabalhar em equipe, ajuda os companheiros, participa do trabalho familiar, do autoatendimento, de outros assuntos escolares e da melhoria do microdistrito; busca racionalizar a mão de obra e aprimorar a cultura tecnológica; iniciativa e empreendedorismo, reabastece constantemente o conhecimento econômico; domina as habilidades de trabalhar com um computador; cidadão - patriota, internacionalista, humanista, lutador por uma próspera Rússia democrática; conhece e observa as leis e regras do albergue; participa ativamente do autogoverno escolar, da vida sociopolítica do país; preserva a natureza, os bens pessoais e públicos; tolerante à dissidência; conhece bem a história da Rússia e sua terra natal; reforça a sua cultura política e geral; um conhecedor e criador do belo - conhece bem o folclore e as realizações da criatividade artística; cria e reabastece uma biblioteca pessoal; desenvolve uma necessidade de comunicação com o belo; domina os fundamentos da cultura mundial, é bem versado em arte; desenha bem; entende de música clássica e moderna; visita teatros e museus, combina turismo com história local; um adepto de um estilo de vida saudável - cuida da sua própria segurança e da segurança dos que o rodeiam; observa habitualmente as regras da estrada, os regulamentos de segurança, bem como o uso de eletrodomésticos; trata conscientemente sua saúde e a saúde de seus entes queridos como a principal riqueza; arrumado, observa as regras de higiene pessoal; temperado nos alimentos; está envolvido em exercícios físicos e de endurecimento; desenvolve resistência aos maus hábitos, sabe prestar primeiros socorros à vítima.
Esses parâmetros conectam com sucesso a personalidade projetada com os primórdios da etnopedagogia, com as tradições familiares russas, com o modo de vida patriarcal, mas, em nossa opinião, devido ao alto e volumoso nível de requisitos para um graduado da escola, a perspectiva de alcançar isso imagem é improvável. O conceito de finalidade do papel de uma pessoa é muito promissor, pois procura encarnar o ideal de formação da personalidade de um cidadão, um futuro trabalhador, um representante de uma família dinástica, um homem de família, uma figura pública, um sucessor de as melhores tradições do seu povo e da Pátria, adepto de um estilo de vida saudável, conhecedor da beleza do mundo que o rodeia. Muitas escolas modernas estão seguindo este caminho, implementando com sucesso os princípios da etnopedagogia e introduzindo cursos orientados nacionalmente no conteúdo do ensino médio geral. Uma certa experiência de pesquisa, significativa para a interpretação desse problema, foi acumulada por professores de escolas russas modernas em Gatchina, Ivanov, Kostroma, Moscou, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk e outras cidades, professores da região de Vologda. O espaço educacional do Oblast de Vologda tem características distintivas associadas ao ambiente natural, etnia, originalidade do desenvolvimento ecológico, histórico e cultural, tradições folclóricas, diálogo com outras regiões do país e com a comunidade internacional.
Ao projetar a imagem de um graduado, determinando os requisitos para o nível de desenvolvimento dos aspectos espirituais, morais, comunicativos, estéticos, laborais, físicos da cultura da personalidade do aluno e o mecanismo de influência pedagógica, tomamos como base o princípio da conformidade natural, tendo em conta a interdependência dos processos mentais em curso na personalidade da criança, de acordo com a sua idade e principais tipos de impacto pedagógico. Nesse sentido, são consideradas as ideias teóricas de uma abordagem orientada para a personalidade para a educação de crianças em idade escolar. Uma imagem esquemática interessante da abordagem holisticamente dominante do programa de criação de uma criança é apresentada por um grupo de autores na obra "Educando Crianças na Escola", editada por N. E. Shchurkova. Segundo os autores, o objetivo da educação é uma pessoa capaz de construir uma vida digna de uma pessoa. Em nossa opinião, tal abordagem para resolver os principais problemas da educação é aceitável e eficaz. Acreditamos que para se tornar pessoa, a criança deve passar da percepção (na fase inicial da educação) à necessidade de ação (na fase sénior). Esquematicamente, pode ficar assim:
A interdependência dos processos mentais em curso na personalidade da criança, de acordo com sua idade e os principais mecanismos de influência pedagógica sobre ela, se reflete no seguinte esquema:
Os requisitos para o nível de desenvolvimento dos aspectos espirituais, morais, comunicativos, estéticos, laborais, físicos da cultura da personalidade do aluno em cada faixa etária, de acordo com suas características etárias, são refletidos nas seguintes tabelas:
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Espiritual e moral |
Cognitivo, conhecedor |
Comunicativo |
estético |
Trabalho |
Fisica |
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Escola primaria |
A posse de qualidades como amor pela mãe, família, lar, pátria; bondade, atenção às pessoas ao redor, honestidade, capacidade de resposta, respeito pelos representantes de outras nações e nacionalidades |
Conhecimentos, habilidades, correspondentes às características psicológicas e fisiológicas de um determinado aluno e às exigências dos padrões educacionais; interesse cognitivo no mundo circundante, história e cultura de sua terra natal |
A capacidade de ouvir e ouvir os outros, a capacidade de estabelecer contactos com adultos, a compreensão do valor da amizade com os pares; a capacidade de gerenciar o próprio comportamento e sentimentos, posse de habilidades básicas de etiqueta; correlação de suas ações com normas étnicas, sociais e de valores |
A capacidade de ver e compreender a beleza do mundo circundante, o desejo de proteger. para proteger a natureza. Introdução ao mundo da arte da região, conhecimento da obra de poetas, escritores, artistas nativos |
O desejo de participar dos assuntos trabalhistas da classe, ajudar parentes e estranhos. Self-service, A presença de princípios coletivistas, o desejo de assistência mútua |
O desejo de melhorar a saúde, o hábito de se exercitar diariamente, observando as regras de higiene pessoal. Conhecimento de jogos folclóricos e capacidade de organizá-los |
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Escola principal |
Amor consciente pelo lar, mãe, família, entes queridos, sensibilidade, tato, respeito pela pátria Rússia, Compreensão de conceitos: honra. dever, propósito, responsabilidade, cidadania. Atividade social. convicção moral |
Conhecimento, habilidades, habilidades que correspondem às necessidades pessoais de um aluno em particular e ao padrão educacional, incluindo conhecimento sobre a Rússia e a região, conhecimento de uma ampla gama de atividades humanas profissionais, conhecimento de suas características psicofísicas. O desejo de expandir horizontes. Cultura de pensamento, incluindo linguagem |
A capacidade de compreender criticamente as próprias ações, analisar relacionamentos com colegas e adultos, a capacidade de se comprometer. Gerenciando seu comportamento. Capacidade de manter um comportamento emocionalmente estável em situações da vida |
A necessidade de visitar teatros, exposições, concertos, ler literatura clássica, a capacidade de penetrar no mundo interior de uma obra de arte, de compreender a sua essência espiritual. O desejo de construir sua vida de acordo com as leis da harmonia e da beleza |
Capacidade de trabalhar em equipe, participação nos assuntos escolares, melhoria do microdistrito. Respeito pela escola e outros bens, capacidade de aplicar os conhecimentos laborais na prática, manifestação de iniciativa, criatividade no desempenho do trabalho. Formação de um senso de dever, responsabilidade. A capacidade de auto-avaliar adequadamente as próprias habilidades e capacidades |
Necessidade consciente de melhorar a saúde, adesão às regras de um estilo de vida saudável, atenção à saúde dos outros, conhecimento dos fundamentos da medicina tradicional, desejo de se envolver em várias seções esportivas |
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Ensino Médio |
Cidadania Consciente. Um sentimento de orgulho de pertencer à sua nação, à sua pátria. Dignidade humana. A necessidade de fazer o bem. Atitude humanista em relação aos outros povos e à humanidade. Capacidade de refletir Predominância de prioridades espirituais e morais sobre as materiais |
Conhecimento, habilidades, habilidades. correspondente ao padrão educacional da escola de terceiro grau. solicitações e necessidades pessoais Intelecto desenvolvido, cultura da mente. compreensão científica. pensamento criativo. Formação de motivos e interesses cognitivos, necessidade de continuar a educação, autoeducação |
Capacidade de desempenhar um papel em equipa, adequado à situação atual. Capacidade de estabelecer contactos, respeitar outros gostos, costumes. hábitos. Alta adaptação social |
A capacidade de construir sua vida de acordo com as leis da harmonia e da beleza. A necessidade de trazer a beleza para as atividades educativas, laborais, de lazer, nas relações com as pessoas ao redor. Dominar o básico da cultura mundial, conhecimento das realizações da criatividade artística russa |
Autodeterminação profissional significativa e consciente, prontidão para a atividade laboral e autorrealização na sociedade, capacidade construtiva, organização científica do trabalho, criticidade, otimismo, mobilidade |
Disposição para levar um estilo de vida saudável e fisicamente ativo, atitude consciente com a saúde, preocupação com a saúde dos outros, capacidade de usar as tradições de saúde russas na vida. O desejo de alcançar resultados desportivos pessoais |
As imagens mais generalizadas de graduados da escola primária e secundária são formuladas da seguinte forma: A imagem de um graduado da escola primária é “Um graduado da escola primária tem as melhores qualidades de uma pessoa russa, como amor pela pátria, bondade, atenção às pessoas ao redor ele, honestidade, capacidade de resposta, diligência, respeito pelo superior. Participa ativamente da vida da turma e da escola, sabe organizar seu tempo, administra seu comportamento e sentimentos, cuida do fortalecimento de sua saúde. Mostra um interesse cognitivo no mundo circundante da história, a cultura de sua terra natal, tem um discurso coerente, livre e correto, conhecimentos, habilidades e habilidades atendem aos requisitos dos padrões educacionais. A imagem de um graduado do ensino médio é “Uma pessoa dedicada à Rússia, um patriota ativo, protegendo e protegendo sua pátria, sua história e cultura, que combinou em sua mente a ideia de bem pessoal com o bem do estado.
Pessoa espiritualmente rica, criativa e livre com as melhores características do personagem russo, buscando a perfeição física e moral. Uma pessoa educada com uma cultura mental, pronta para a auto-educação, autodeterminação e auto-realização na vida adulta. A formação da personalidade não é consequência apenas da educação e educação escolar, depende de pré-requisitos genéticos e do impacto do tempo pré-escolar, da criação na família, da "pressão" dos outros, da influência arbitrária e involuntária da mídia, bem como como a autoeducação, estimulada pelo surgimento de um projeto definitivo de uma pessoa para o futuro, um conhecido ideal de vida, para o qual a escola deve contribuir de todas as maneiras possíveis.
Assim, o modelo de pós-graduação é considerado como um padrão que combina as ideias de professores, alunos e pais sobre as qualidades mais significativas de uma pessoa, como o principal critério para rastrear todas as atividades experimentais. Considerando o modelo como uma espécie de padrão educacional, nos voltamos para os critérios que nos permitem analisar e medir a qualidade da personalidade de um egresso, estabelecer as características necessárias e suficientes para que "um fenômeno funcione e se desenvolva de acordo com um determinado tipo, que é, estar no nível da "certeza qualitativa"" . Dada a variedade de condições que determinam o conteúdo do ensino médio geral, a estrutura do modelo de pós-graduação também encontra expressão para o componente nacional do conteúdo do ensino. No aspecto metodológico, o modelo de egresso escolar é um conjunto de disposições conceituais que fixam os objetivos da modelagem, um sistema de conceitos básicos. Na dimensão pedagógica propriamente dita, o modelo caracteriza as principais etapas e produtos do processo de normalização do ensino secundário geral ao nível da disciplina das atividades escolares da Federação.
O “modelo de pós-graduação” de uma escola de ensino fundamental é o resultado esperado da implantação do programa educacional da Norma Estadual Federal de Educação, uma resposta geral à questão de que tipo de “produto” deve ser obtido como resultado das atividades de o corpo docente de cada um dos níveis de ensino. O “Modelo de Pós-Graduação” é uma diretriz para a construção do processo educativo, coordenando as atividades de seus diversos elos e estruturas, e desenhando percursos educativos individuais.
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Requisitos gerais para um graduado do ensino fundamental.
modelo de estudante.
Tula
2016
O “modelo de pós-graduação” de uma escola de ensino fundamental é o resultado esperado da implantação do programa educacional da Norma Estadual Federal de Educação, uma resposta geral à questão de que tipo de “produto” deve ser obtido como resultado das atividades de o corpo docente de cada um dos níveis de ensino. O “Modelo de Pós-Graduação” é uma diretriz para a construção do processo educativo, coordenando as atividades de seus diversos elos e estruturas, e desenhando percursos educativos individuais.
A estrutura legal para a criação de um modelo de pós-graduação escolar é: Constituição da Federação Russa;
Lei "Sobre Educação na Federação Russa";
Padrão Estadual Federal de Educação Geral Primária, aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 06 de outubro de 2009 nº 373,
Programa educacional OU.
Assim, o modelo funciona como um padrão. Construindo a imagem de um graduado escolar, partimos do fato de que ele é um sistema dinâmico que está em constante mudança, auto-aperfeiçoamento, repleto de novos conteúdos. Isso significa que a imagem de um graduado não é o resultado final, nem o resultado do desenvolvimento de uma personalidade, mas aquele nível básico, cujo desenvolvimento e formação a escola deve contribuir ao máximo.
A formação da personalidade não é resultado apenas da educação escolar, depende dos pré-requisitos genéticos e do impacto do tempo pré-escolar, da influência da mídia e, mais importante, da criação na família. Portanto, a educação, a educação e o desenvolvimento só são possíveis articulação esforços da escola e da família.
A sociedade moderna precisa de uma pessoa capaz de auto-educação, aquisição independente de novas informações, capaz de tomar as decisões certas, para que o desenvolvimento de uma criança com a ajuda de uma escola seja construído através da auto-realização, auto-educação, autodeterminação e autodesenvolvimento.
O papel dos professores do nosso Centrona formação da personalidade da criança pode ser definida pelas seguintes palavras: assistência pedagógica, apoio e promoção.
Em todos os momentos, as atividades da escola foram voltadas para a resolução de problemas educacionais, mas o Padrão define os resultados da educação: senso de identidade cívica, patriotismo, motivação para aprender, desejo de conhecimento, capacidade de comunicação, senso de responsabilidade para suas decisões e ações, tolerância e muito mais.
O retrato de um graduado foi definido no Padrão Educacional Estadual Federal do IEO.
À medida que alinhamos nosso trabalho para criarmodelos de pós-graduação, primeiro comparamosum retrato de um graduado da escola primária e um retrato de um graduado da escola primária. E no decorrer da comparação, foi determinado que ...
Definido "retrato" de um graduado da escola primária:
Amando seu povo, sua terra e sua pátria;
-respeitar e aceitar os valores da família e da sociedade;
- inquisitivo, conhecedor do mundo de forma ativa e interessada;
- possuir o básico da capacidade de aprender, capaz de organizar suas próprias atividades;
- pronto para agir de forma independente e ser responsável por suas ações perante a família e a sociedade;
- benevolente, capaz de ouvir e ouvir o interlocutor, justificar sua posição, expressar sua opinião;
- cumprir as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros.
Retrato de um graduado do ensino fundamental e médio de acordo com o GEF |
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O principal objetivo da educação primária em nosso Centro- Preservação e apoio da individualidade da criança, seu desenvolvimento físico e mental, a formação da capacidade de aprender.
Como deve ser um graduado do ensino fundamental, que qualidades ele deve formar para manter seu desejo de aprender, desenvolver a necessidade de estudar de forma independente e resolver criativamente várias tarefas cognitivas, fornecer condições para uma educação bem-sucedida no ensino fundamental? Qual é o "modelo"graduado da escola primária?
Um graduado do ensino fundamental deve:
1. Dominar os programas educacionais gerais nas disciplinas do currículo em um nível suficiente para continuar a educação no nível da educação geral básica (ou seja, dominar habilidades e habilidades educacionais gerais).
2. Dominar as habilidades mais simples de autocontrole das ações educativas, a cultura do comportamento e da fala.
3. Dominar os métodos de atividade (cognitivo, fala, algoritmo para trabalhar com informações, procedimento para organizar atividades: estabelecer uma sequência de ações, seguir instruções, determinar métodos de controle, determinar as causas das dificuldades que surgem, encontrar e autocorrigir erros, etc).
4. Dominar as competências básicas das atividades educativas, elementos do pensamento teórico.
5. Para formar a necessidade de estudar de forma independente, o desejo de aprender, entendendo a relação do fenômeno do mundo exterior.
6. Domine as noções básicas de higiene pessoal e um estilo de vida saudável.
Os pais, enviando seus filhos para a escola primária, são guiados não apenas pelo status da escola, pelo sistema educacional, mas também pelas qualidades pessoais do professor. Todo pai quer que seu filho estude em condições modernas e confortáveis, e o professor não é apenas um profissional, mas também uma pessoa criativa interessante. Na sua compreensão, o resultado da aprendizagem é uma base de conhecimento que permitirá à criança aprender com sucesso nas etapas subsequentes da educação, bem como salvar a saúde.
Um graduado da escola primária, além de dominar o programa principal, deve ser motivado positivamente para continuar os estudos.
Nossa professora primáriaformar nos alunos a capacidade de aprender e a capacidade de organizar suas atividades, a busca independente e a assimilação de informações, a capacidade de ser criativo na resolução de problemas.
Deve haver cooperação entre professores primários e secundários.
Um graduado do ensino fundamental deve estar pronto para o ensino médio. E ele estará pronto para isso se estiver saudável. Com as modernas tecnologias educacionais é possível. Ele deve ser capaz de adquirir conhecimento de forma independente, ser educado, comunicativo, criativo e com desejo de ir à escola.
Professores do ensino fundamentaleles ensinam as crianças não apenas a escrever, ler e contar, mas também incutem nelas a necessidade de aquisição independente de conhecimento. Nossos professores contribuem para a formação nos alunos da necessidade de desenvolver suas habilidades intelectuais, comunicativas, artísticas, físicas.
Estamos conscientes de que cada criança tem a sua imagem individual e única, e a ajudamos no seu desenvolvimento.
- Quais são as principais competências que os graduados devem ter?
escola primária?
Ter competência significa ter certo conhecimento, estar ciente de algo, em qualquer área.
No ensino fundamental, destacamos as competências:
1. Educacional e cognitivo. (O aluno obtém conhecimento diretamente da realidade circundante, possui métodos para resolver problemas educacionais e cognitivos, ações em diferentes situações (não padronizadas). Por exemplo, 4ª série. O mundo ao redor. O tema é “Zona natural-tundra”. Lição geral.
A turma inteira se transforma em uma estação de ciências. Há um trabalho de pesquisa independente do aluno. As crianças são divididas em grupos: geógrafos, botânicos, ecologistas, zoólogos. Cada grupo tem uma tarefa específica, que é definida nos cartões de ajuda. Eles defendem seus mini-estudos no final da aula usando desenhos, fotografias, resumos. No processo de tais tarefas, desenvolvemos interesse cognitivo, aprendemos a escolher o principal do material geral e trazê-lo para o sistema.
2. Competências valor-semânticas. (Associado às orientações de valor do aluno, sua capacidade de ver e entender o mundo ao seu redor, navegar nele, perceber seu papel e propósito.)
Por exemplo, de acordo com o plano de trabalho educativo na 4ª série, foi realizado um evento de escola aberta “Eu e meus direitos” A criança deve conhecer seus direitos e seus deveres, ter autoconfiança, ter sua própria dignidade.
3. Competências comunicativas. (Habilidades para trabalhar em grupo, em equipe com vários papéis sociais. O aluno deve ser capaz de se apresentar, escrever uma carta, preencher uma declaração, fazer uma pergunta, conduzir uma discussão)
Por exemplo, os consultores trabalham em uma aula de matemática na 4ª série. Eles verificam o trabalho feito em sua linha, corrigem os erros. Esse tipo de atividade desenvolve a ajuda mútua, a verificação mútua e as habilidades de trabalho em grupo nas crianças.
4. Vou me deter em mais uma competência-chave relacionada ao trabalho. Durante o período de estudo do 1º ao 4º ano, os alunos adquirem conhecimentos iniciais - técnicos; habilidades na fabricação de produtos de diversos materiais; habilidades de autocuidado.
Aula de treinamento de mão de obra Tópico: "Fazendo um modelo de foguete". Os alunos trabalham em pares para receber uma folha de instruções para a sequência de fabricação do foguete. As crianças trabalham passo a passo.
O design do foguete surge com eles mesmos. No processo de tais tarefas, a experiência de trabalho das crianças é enriquecida; habilidades de construção e conhecimento são desenvolvidos.
5. Competências de informação
Posse de meios de comunicação modernos (TV, telefone, computador, impressora) e tecnologia da informação ... (gravação de áudio e vídeo, Internet ..)
O método de projetos, em sua essência didática, visa a formação de habilidades, com as quais um graduado escolar acaba por ser mais adaptado à vida, capaz de se adaptar às mudanças, navegar em várias situações, trabalhar em várias equipes, porque o projeto A atividade é uma forma cultural de atividade na qual é possível formar uma capacidade de fazer escolhas responsáveis. A atividade de projeto na escola é uma ferramenta eficaz para a formação de vários tipos de competências, bem como um conjunto completo de competências - alfabetização funcional.
Trabalhar em projetos dá muito aos alunos. Esta é a atividade mental ativa, e o desenvolvimento da atividade cognitiva e social, e o interesse em aprender, e ampliar os próprios horizontes, e a capacidade de adquirir conhecimento conscientemente e usá-lo. Além disso, os alunos aprendem a trabalhar em um problema, adquirem as habilidades de coleta e processamento de informações, as habilidades e habilidades das atividades de pesquisa e aprendem a aplicar o conhecimento. A atividade do projeto dá aos alunos a oportunidade de colaborar com o professor, discutir e oferecer seu ponto de vista.
Os projetos são planejados ao longo do ano em quase todas as disciplinas do currículo escolar. As crianças gostam de fazer isso. Gostam de descobrir algo novo para si e para seus colegas, ser pesquisadores de material desconhecido para eles.
6. Competências para salvar a saúde.
Conhecimento e adesão às normas de um estilo de vida saudável; conhecimento e observância de higiene pessoal, vida cotidiana; cultura física de uma pessoa, liberdade e responsabilidade na escolha de um estilo de vida.
O quarto ano do ensino fundamental completa a primeira etapa da vida escolar da criança. A perspectiva de passar para a escola secundária força os adultos a prestar atenção primária à formação de habilidades e habilidades educacionais nos alunos da quarta série.
Na quarta série, a maioria das crianças já desenvolve
um estilo individual de trabalho educacional, uma diferenciação de interesses educacionais é delineada, uma atitude diferente em relação às disciplinas acadêmicas se desenvolve: algumas disciplinas são mais apreciadas, outras menos. Depende das características das crianças, sua capacidade de trabalhar, as especificidades do desenvolvimento cognitivo, processamento de informações, interesse desigual em várias disciplinas acadêmicas, etc.
Apesar de algumas características individuais de um graduado da escola primária, ao final de sua formação no nível primário, os seguintes componentes principais de sua atividade principal - educacional devem ser formados:
Um nível suficientemente alto de domínio de habilidades e ações educacionais;
A capacidade de agir de acordo com um algoritmo, aplicar o conhecimento adquirido, habilidades e habilidades em situações da vida real, pensar logicamente, usar as operações de análise e síntese, tirar conclusões e tirar conclusões, perceber e reter as informações necessárias na memória (especialmente estas habilidades foram desenvolvidas durante o curso "Informática » nas classes 2-3);
O desenvolvimento da esfera cognitiva deve corresponder ao nível pertinente às normas da idade;
Possuir um pensamento suficientemente desenvolvido e um nível normal de desenvolvimento intelectual;
Nível normal ou alto de motivação educacional, motivos educacionais e cognitivos formados;
A presença de controle formado e autocontrole;
Ter uma autoestima positiva;
Uma esfera emocional estável bem desenvolvida e apropriada para a idade.
Um lugar especial no retrato psicológico de nosso graduado é ocupado pela formação de sua competência comunicativa, pois durante a transição para o nível médio, a comunicação se torna a atividade principal. O curso de Jovem Filólogo, que é ministrado no ensino fundamental a partir da segunda série, ajuda a formar essa competência.
A linha mais importante no retrato de um graduado também são qualidades socialmente significativas, principalmente inerentes a um cidadão: respeito por seu país natal, seu povo, sua história, consciência de seus deveres para com a sociedade, outras pessoas, ele mesmo. Aqueles. Já na fase da idade escolar primária, nos esforçamos para colocar os primeiros “tijolos” de sentimentos mais elevados - patriotismo, humanismo, diligência. O curso de formação ORKSE “Fundamentos das Culturas Religiosas Mundiais”, que é ministrado na quarta série, círculos para atividades extracurriculares “Ame e conheça sua terra”, “Turistas-historiadores locais” ajuda nisso.
É na escola primária que se manifestam as primeiras habilidades, inclinações, interesses e capacidades de reserva da criança, por isso é muito importante nesta fase criar para cada criança uma situação de sucesso na atividade que é pessoalmente significativa para ela, uma avaliação emocional positiva de qualquer realização do aluno é necessária. A Associação Metodológica de Professores do Ensino Primário durante todos os quatro anos de estudo atrai alunos para participar em vários concursos, exposições, olimpíadas de vários níveis. A geografia dessas competições é muito ampla e variada. Entre os egressos do nosso Centro não há um único aluno que não participasse de pelo menos um dos concursos propostos. Como prova disso - uma carteira de alunos, um cofrinho de suas realizações e sucessos.
Também não se deve esquecer que a vida das crianças não se limita aos muros da escola. Fora disso, a criança pode estar imersa em atividades que lhe permitirão mostrar sua habilidade, alcançar o sucesso, ganhar autoconfiança. Os graduados da escola primária frequentam clubes, escolas de música e arte, clubes esportivos. Nesse sentido, os professores do ensino primário estão a fazer um grande trabalho para promover atividades extracurriculares entre os alunos e os seus pais através de visitas a centros infantis criativos, convidando especialistas para a escola, etc. Muitas crianças obtêm bons resultados nesta atividade.
No nosso caso, reflete o Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral Primária, as especificidades do CO como instituição de ensino e é composto pelas seguintes áreas:
- potencial moral;
- potencial cognitivo;
- potencial de comunicação;
- potencial estético;
- potencial fisiológico.
Potencial moral
potencial cognitivo
Potencial de comunicação
Capaz de expressar sua opinião.
Potencial estético
Potencial fisiológico
Como os traços de personalidade inerentes ao retrato de um graduado se correlacionam com as atividades de aprendizagem universal?
O retrato de um egresso do ensino fundamental apresenta os resultados:
- Pessoal (autodeterminação, formação de significado, orientação moral e ética).
- Metasujeito (regulatório, cognitivo, comunicativo).
A proporção de traços de personalidade no retrato de um graduado da escola primária com UUD pessoal.
UUD pessoal | |
autodeterminação (posição interna, "Eu sou um conceito", identidade cívica, auto-respeito e auto-estima) | Amando sua terra e seu país |
Formação de significado (motivação (educacional, social), atitude: em relação a si mesmo, escola, sociedade, os limites do próprio conhecimento e “ignorância”) | Inquisitivo, interessado, aprendendo ativamente sobre o mundo. Cumprir as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros |
Orientação moral e ética (orientação para o cumprimento de padrões morais, avaliação das próprias ações) | Respeitando e aceitando os valores da família e da sociedade |
Quando distribuímos e correlacionamos a qualidade da personalidade, prescrita no retrato de um egresso do ensino fundamental com ações pessoais, fica claroonde, como e em que condiçõespodemos ajudar a criança a desenvolver essas qualidades.
A proporção de traços de personalidade no retrato de um graduado da escola primária com UUD meta-sujeito.
Metasujeito UUD | Qualidades pessoais no retrato de um graduado do ensino fundamental |
Componente regulatório | Pronto para agir de forma independente e ser responsável por suas ações para a família e escola. Possuir o básico da capacidade de aprender. |
componente cognitivo (gestão de suas atividades, controle e correção, iniciativa e independência). | Possuir o básico da capacidade de aprender. Capaz de expressar sua opinião. |
Componente comunicativo (habilidades de cooperação, atividade de fala). | Amigável, capaz de ouvir e ouvir um parceiro. Capaz de expressar sua opinião. |
Os resultados dos alunos que dominaram o programa educacional básico do CEO também exigem a assimilação de ações substantivas:
- sujeito (experiência na obtenção de novos conhecimentos, sua transformação, aplicação; um sistema de elementos fundamentais do conhecimento científico que fundamenta a imagem científica do mundo).
Modelo de um graduado da escola primária MBOU TsO No. 35no nosso caso, reflete o Padrão Estadual Federal de Educação do Ensino Primário Geral, as especificidades do OC como instituição de ensino, e é composto pelas seguintes áreas:
- potencial moral;
- potencial cognitivo;
- potencial de comunicação;
- potencial estético;
- potencial fisiológico.
Potencial moral
Amando sua terra natal e seu país.
Respeitando e aceitando os valores da família e da sociedade.
potencial cognitivo
Inquisitivo, interessado, aprendendo ativamente sobre o mundo.
Possuir o básico da capacidade de aprender.
Capaz de expressar sua opinião.
Potencial de comunicação
Amigável, capaz de ouvir e ouvir um parceiro.
Capaz de expressar sua opinião.
Potencial estético
Capaz de percepção estética de objetos e fenômenos no ambiente natural e social, tendo uma atitude pessoal (própria, individual) emocionalmente colorida em relação às obras de arte.
Potencial fisiológico
Cumprir as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros.
A formação de um modelo de graduado do ensino fundamental exige que o professor melhore o profissionalismo nas seguintes áreas:
- Projetando o processo educacional
- Organização do trabalho dos alunos
- Atividade de avaliação
- TIC - competência.
As tecnologias básicas do processo educacional devem ser:
- Tecnologia da Informação
- Tecnologia baseada na criação de uma situação de aprendizagem (resolver problemas que são praticamente significativos para estudar o mundo ao redor)
- Tecnologia baseada na implementação das atividades do projeto
- Tecnologia baseada na diferenciação de nível de treinamento.
As atividades extracurriculares da escola visam o desenvolvimento de qualidades pessoais. Envolve trabalhar com os alunos. De 3 a 5 horas semanais temos as seguintes aulas: "Escola de Feiticeiros", "Planeta Azul", "Origami Modular", trabalhos com miçangas, etc.
Ficaremos muito felizes se os graduados de nossa escola aprenderem a entender e aplicar na vida esses conceitos:
- “Moro na Rússia e gosto”;
- “Crescer como uma boa pessoa normal”;
- "Eu quero estudar";
- "aprender a ter sucesso";
- "Eu controlo a situação";
- "aprender a avaliar";
- “Penso, digo, eu mesmo faço”;
- "sempre em contato";
- "há mente sã em corpo são".
De acordo com as exigências dos Padrões Educacionais do Estado Federal, o sistema de avaliação do desempenho dos alunos está sendo alterado. MAS orientações de valor que refletem posições individuais e pessoais (visões religiosas, estéticas, preferências políticas, etc.), características de sentimentos sociais (patriotismo, tolerância, humanismo etc.), características psicológicas individuais de graduados do ensino fundamental não serão objeto de avaliação.
As seguintes qualidades devem ser formadas na escola: Qualidades dos verdadeiros graduados: Na vida eles precisam das seguintes qualidades: Propósito Educação Eficiência Sociabilidade Disciplina Erudição Autoconfiança Diligência Inteligência Mindfulness Educação Organização Disciplina Capacidade de trabalho Coletivismo Boas maneiras Modéstia Paciência Duplicidade Constrição Persistência em alcançar metas Autoconfiança Educação Sociabilidade Eficiência ao ponto Disciplina Carreira Audácia Qualidades penetrantes Os graduados acreditam que ...
As diferenças existem porque: Não existem pessoas ideais, assim como pessoas que deveriam educar essas qualidades em nós; Realidade e ideal são coisas diferentes, mas isso não significa que não valha a pena lutar pelo ideal; Propósito, realidade e futuro são coisas diferentes e não há necessidade de se esforçar para combiná-los; A escola não pode educar a todos igualmente, todas as pessoas são diferentes em si mesmas; Não há diferenças entre essas qualidades, e não deve haver, a própria pessoa deve ser capaz de cultivar as qualidades necessárias em si mesma, e a escola apenas a ajuda nisso; A escola deve se esforçar para desenvolver qualidades positivas, e o próprio aluno escolherá o que precisa na vida; Não há professores talentosos suficientes; Não podemos mostrar nossas qualidades na escola; Honestidade e bondade, em nosso tempo, ninguém precisa;
O que precisa ser feito para melhorar o processo de educação e formação na escola? São necessárias mais atividades extracurriculares em conjunto com pais e professores para se conhecerem melhor como seres humanos; Mais lições na forma de jogos de role-playing; Nas séries superiores, o próprio aluno deve escolher as disciplinas mais interessantes e necessárias para ele, introduzir mais diversos cursos especiais; Dar mais competências vitais e práticas nas aulas; Passe dias de autogoverno na escola; O aluno deve ser capaz de expressar seu ponto de vista; O professor deve ver no aluno, antes de tudo, uma pessoa, e educar pelo exemplo pessoal;
Como deve ser uma escola moderna para educar um graduado moderno? O que é? O que deveria ser? Um professor moderno é guiado principalmente pelo paradigma do conhecimento da educação e dá aos alunos um bom conhecimento, enquanto a personalidade do aluno não se desenvolve, este último não sabe como adquirir conhecimento de forma independente, não sabe usar a literatura de referência e adicional Pensamento desenvolvido e inteligência (não memória). O aluno deve ser capaz de adquirir conhecimento. Na sociedade atual, na era da tecnologia da informação e do fluxo crescente de informações, essa é uma habilidade muito importante.
Como deve ser uma escola moderna para educar um graduado moderno? O que é? O que deveria ser? Uma grande quantidade de informações indigestas, treinamento em muitas disciplinas diferentes que serão úteis no futuro apenas em 50%. O professor ensina o que sabe, independentemente de ser relevante. Ensina o que não existe mais. O conhecimento está divorciado da ação. As notas são o mais importante. Ensinar não o assunto em si, mas as habilidades básicas que ajudarão o aluno a obter o conhecimento necessário no futuro. É preciso ensinar a encontrar as informações necessárias e usá-las com habilidade, e não dar material pronto. O desenvolvimento da independência. Mantendo a saúde.
Como deve ser uma escola moderna para educar um graduado moderno? O que é? O que deveria ser? A extrema insuficiência de informações de áudio e, principalmente, visuais de caráter humanitário. Os filmes existentes estão irremediavelmente desatualizados e, como regra, não há dinheiro para novos. Uma pessoa deve navegar livremente ou pelo menos com confiança pelos processos que ocorrem na sociedade. Para fazer isso, ele precisa de informações alternativas de várias fontes. Isso permitirá que ele tome conscientemente decisões responsáveis.
Como deve ser uma escola moderna para educar um graduado moderno? O que é? O que deveria ser? Um graduado com uma riqueza de conhecimentos. Uma personalidade desenvolvida criativamente capaz de se adaptar às condições do mercado. Um graduado moderno deve ser ativo, independente, capaz de sair de situações difíceis da vida.
Como deve ser uma escola moderna para educar um graduado moderno? O que é? O que deveria ser? Sobrecarga do aluno: o aluno não tem tempo suficiente para trabalhar com fontes adicionais de informação, incluindo um computador. Pessoa fisicamente saudável com conhecimento sólido.
A categoria - competência-chave - é a principal categoria da prática educacional mundial, pois: em primeiro lugar, combina os componentes intelectual e de habilidades; em segundo lugar, interpreta o conteúdo da educação a partir do resultado final; em terceiro lugar, tem um carácter integrador, inclui não só as habituais ZUNs, mas também os hábitos, as tradições do povo, a cultura nacional, bem como as componentes motivacionais, sociais, éticas e comportamentais.
Objetivos da educação Formação de uma base de conhecimento para educação profissional contínua de acordo com as reivindicações educacionais do aluno e seus planos para o futuro (competência da disciplina) Formação de métodos para organizar atividades individuais e coletivas (planejamento, design, pesquisa, criatividade, etc.) .), desenhando produtos da atividade. (Competência gerencial) Formação de formas de utilizar vários tipos de recursos para implementar suas ideias (recurso humano, recurso de sistemas de informação, recurso de atividade mental coletiva, etc.). (Competência comunicativa) Formação de formas de socialização (inclusão em várias comunidades educativas, profissionais e outras). (Competência sociocultural)
21 Modelo de pós-graduação Potencial moral Potencial intelectual Potencial cívico Potencial artístico e estético Potencial físico Cultura jurídica adequada autoavaliação honestidade adesão aos princípios a capacidade de defender suas opiniões e crenças autodeterminação profissional o nível necessário de educação um nível suficiente de conhecimento a capacidade trabalhar racionalmente a capacidade de auto-educação pensar criativamente com competência trabalhar com informação cidadania patriotismo amor pela pátria e pátria Alta criatividade Capacidade de auto-realização Interesses cognitivos conscientes e desejo de realizá-los Imagem saudável Atitude consciente em relação à saúde e cultura física Capacidade para atuar em situações de emergência
Projeto de decisão do conselho pedagógico: “A pós-graduação moderna pelo olhar de professores, pais, alunos. Modelo de pós-graduação. 1. Tome o modelo de um graduado da escola como base do "Conceito para o desenvolvimento da escola por anos" e desenvolva um plano para a implementação do conceito. 2. Criar para construir uma trajetória educacional individual para cada aluno do ensino médio (transição para um sistema de ensino especializado, desenvolvimento de um sistema de disciplinas eletivas, estudo de ordem social). 3. No quadro dos programas existentes, centrar-se na orientação prática da educação (introdução de novas tecnologias, utilização de jogos de role-playing, excursões, seminários, etc.) 4. Criar condições para a manifestação da actividade de pesquisa e actividade criativa de alunos (trabalho de design, locais experimentais, etc.) .d.)
Gestão competente - graduado competente
MODELO DE GRADUAÇÃO COMPETENTE EM UMA ORGANIZAÇÃO EDUCACIONAL MODERNA
Samsonova Tatyana Dmitrievna,
Vice-diretor de gestão de recursos hídricos da escola Novoazovskaya І-ІІІ st. No. 1
anotação
O artigo apresenta um modelo para a formação de qualidades competitivas de um egresso de uma organização educacional moderna. Características da formação de um graduado competente.
Palavras-chave: competência, modelo de pós-graduação, demanda de tempo
A prática mundial hoje liga os resultados educacionais com a competência de um graduado. O modelo de pós-graduação é uma imagem do resultado desejado da educação. Além disso, a competência está intrinsecamente ligada à experiência de atividade bem-sucedida, que o aluno não pode adquirir na quantidade adequada durante o treinamento.
Os objetivos da educação para o século XXI, formulados por Jacques Delors:
aprender a conhecer;
aprender a fazer;
aprender a conviver;
Aprenda a viver
definiu em essência as principais competências globais.
Tradicionalmente, os objetivos da educação escolar eram determinados por um conjunto de conhecimentos, habilidades e habilidades que um graduado deveria dominar. Hoje, essa abordagem não é suficiente. Hoje, a sociedade não precisa de sabe-tudo, mas de graduados prontos para serem incluídos em outras atividades da vida, capazes de resolver praticamente os problemas de vida e profissionais que os enfrentam. Hoje, a principal tarefa é preparar um graduado de tal nível que, quando ele se deparar com uma situação-problema, possa encontrar várias maneiras de resolvê-lo, escolher um caminho racional, justificando sua decisão.
A principal tarefa do sistema educacional moderno é criar condições para uma educação de qualidade. A introdução de uma abordagem baseada nas competências é uma condição importante para melhorar a qualidade da educação. Segundo os professores modernos, a própria aquisição de competências vitais dá à pessoa a oportunidade de navegar na sociedade moderna, forma a capacidade de uma pessoa responder rapidamente às demandas da época.
A abordagem baseada em competências na educação está associada a abordagens centradas no aluno e ativas, uma vez que diz respeito à personalidade do aluno e pode ser implementada e verificada apenas no processo de realização de um determinado conjunto de ações por um aluno específico.
Importante no processo educacional:
competência cognitiva (realizações de aprendizagem, conhecimento intelectual, capacidade de aprender e operar o conhecimento).
competência pessoal (desenvolvimento das capacidades individuais, talentos, conhecimento dos seus pontos fortes e fracos; capacidade de reflexão; dinamismo do conhecimento).
competência autodidata (capacidade de autoeducação, responsabilidade pelo nível de atividade autoeducativa pessoal; flexibilidade na aplicação dos conhecimentos;
competência social (cooperação, trabalho em equipe, capacidade de comunicação, capacidade de tomar decisões), desenvolvimento de qualidades pessoais, autorregulação).
atitude competente à sua própria saúde.
Nesse sentido, no processo pedagógico moderno, o papel dos professores profissionalmente competentes nas atividades educativas dos alunos por eles organizadas está aumentando significativamente.
As competências são “embutidas” no processo educacional por meio de:
Tecnologias;
conteúdo educacional;
Estilo de vida OS;
O tipo de interação entre professores e alunos e entre alunos.
Um especialista competente, uma pessoa competente é uma perspectiva muito lucrativa. A fórmula da competência é oferecida. Quais são seus principais componentes?
Em primeiro lugar, o conhecimento, mas não apenas a informação, mas o que está mudando rapidamente, diverso, que deve ser capaz de encontrar, eliminar o desnecessário, traduzir-se na experiência da própria atividade.
Em segundo lugar, a capacidade de usar esse conhecimento em uma situação particular; entender como obter esse conhecimento.
Em terceiro lugar, uma avaliação adequada de si mesmo, do mundo, do seu lugar no mundo, conhecimento específico, se é necessário ou desnecessário para a sua atividade, bem como o método de obtê-lo ou usá-lo. Esta fórmula pode ser expressa logicamente da seguinte forma:
Competência = mobilidade do conhecimento + flexibilidade do método + pensamento crítico
O que deve ser orientado pelo professor para sua implementação? Em primeiro lugar, independentemente das tecnologias que o professor utiliza, ele deve se lembrar das seguintes regras:
O principal não é o assunto que você ensina, mas a personalidade que você forma. Não é o sujeito que forma a personalidade, mas o professor por meio de sua atividade relacionada ao estudo do assunto.
Não poupe tempo nem esforço na educação da atividade. O aluno ativo de hoje é o membro ativo da sociedade de amanhã.
Ajude os alunos a dominar os métodos mais produtivos de atividade educacional e cognitiva, ensine-os a aprender. .
É necessário usar a pergunta “por quê?” com mais frequência para ensinar a pensar causalmente: entender as relações de causa e efeito é um pré-requisito para a aprendizagem desenvolvimental.
Lembre-se que não é quem reconta que sabe, mas quem o usa na prática.
Incentive os alunos a pensar e agir por si mesmos.
Desenvolver o pensamento criativo através da análise abrangente de problemas; resolver tarefas cognitivas de várias maneiras, praticar tarefas criativas com mais frequência.
É necessário mostrar aos alunos as perspectivas de sua aprendizagem com mais frequência.
Use diagramas, planos para garantir a assimilação do sistema de conhecimento.
No processo de aprendizagem, certifique-se de levar em consideração as características individuais de cada aluno, combinar alunos com o mesmo nível de conhecimento em subgrupos diferenciados.
Estude e leve em consideração a experiência de vida dos alunos, seus interesses, características de desenvolvimento.
Esteja informado sobre os últimos desenvolvimentos científicos em seu assunto.
Incentive a pesquisa dos alunos. Encontre uma oportunidade para familiarizá-los com a técnica de trabalho experimental, algoritmos para resolução de problemas, processamento de fontes primárias e materiais de referência.
Ensine de tal forma que o aluno entenda que o conhecimento é uma necessidade vital para ele.
15. Explique aos alunos que cada pessoa encontrará o seu lugar na vida se aprender tudo o que é necessário para a implementação dos planos de vida.
Essas dicas de regras úteis são apenas uma pequena parte, apenas a ponta do iceberg da sabedoria pedagógica, habilidade pedagógica e experiência pedagógica geral de muitas gerações. Recordá-los, herdá-los, ser guiado por eles - esta é a condição que pode facilitar ao professor alcançar o objetivo mais importante - a formação e o desenvolvimento da personalidade.
Os cientistas observam que para alcançar o resultado final do processo educacional é necessário já no seu início, ou seja, é preciso entender claramente quais competências o futuro egresso escolar terá. Portanto, é adequado modelar a imagem de um graduado não apenas na última etapa de formação e desenvolvimento, mas em cada vínculo, em cada etapa individual da vida escolar.
Tentamos construir um modelo de pós-graduação baseado em uma abordagem baseada em competências.
Modelo de pós-graduação da escola primária (4ª série)
Um graduado do ensino fundamental deve:
1. Dominar os programas educacionais gerais nas disciplinas do currículo em um nível suficiente para continuar a educação no nível da educação geral básica (ou seja, dominar habilidades e habilidades educacionais gerais).
2. Dominar as habilidades mais simples de autocontrole das ações educativas, a cultura do comportamento e da fala.
3. Dominar os métodos de atividade (cognitivo, fala, algoritmo para trabalhar com informações, procedimento para organizar atividades: estabelecer uma sequência de ações, seguir instruções, determinar métodos de controle, determinar as causas das dificuldades que surgem, encontrar e autocorrigir erros, etc).
4. Dominar as competências básicas das atividades educativas, elementos do pensamento teórico.
5. Para formar a necessidade de estudar de forma independente, o desejo de aprender.
6. Domine as noções básicas de higiene pessoal e um estilo de vida saudável.
Modelo de pós-graduação do ensino básico (9º ano)
O graduado do ensino fundamental deve:
1. Dominar o material didático em todas as disciplinas do currículo escolar no nível dos requisitos dos programas estaduais.
2. Adquirir os conhecimentos e competências necessários às normas sociais e culturais da vida em sociedade.
3. Dominar os conhecimentos mais simples sobre profissões.
4. Demonstrar domínio inicial das principais competências:
dominar a cultura do trabalho educativo;
dominar as atividades de informação e comunicação;
domínio da atividade reflexiva;
a capacidade de dialogar e interagir com a sociedade (equipe, família, amigos);
a capacidade de levar um estilo de vida saudável;
Capacidade de resolver situações-problema e assumir responsabilidades;
· Demonstrar uma posição de vida ativa.
Modelo de pós-graduação do ensino médio (11º ano)
O graduado do ensino médio deve:
1. Dominar com sucesso todos os programas nas disciplinas do currículo escolar.
2. Dominar os tipos de atividades em várias situações da vida: laboral, educacional, lúdica, cognitiva, bem como os meios e métodos de atividade: planejamento, projeto, modelagem, previsão, pesquisa.
3. Domine as principais competências:
competência no campo da atividade cognitiva independente, baseada na assimilação de formas de adquirir conhecimento de várias fontes de informação;
Competência no campo das atividades civis e sociais (desempenhando os papéis de cidadão, eleitor, consumidor);
Competência no campo da atividade social e laboral (incluindo a capacidade de analisar a situação no mercado de trabalho, avaliar as próprias capacidades profissionais, navegar nas normas e ética das relações, habilidades de auto-organização, uso da experiência social);
Competência na esfera doméstica (incluindo aspectos da própria saúde, vida familiar, atitude em relação aos idosos, etc.);
competência no domínio das atividades culturais e de lazer (incluindo a escolha de formas e meios de utilização do tempo livre, enriquecendo cultural e espiritualmente o indivíduo).
Nesse caminho, criar um modelo de aluno competente e proporcionar condições adequadas para a obtenção de resultados são tarefas específicas, cujo cumprimento garantirá um novo resultado de educação adequado ao estado atual da sociedade e da cultura - a formação de uma personalidade competente.
Literatura:
Khutorskoy A. V. Abordagem baseada na competência no ensino. Manual Científico e Metodológico. A. V. Khutorskoy. - M.: Editora "Eidos"; Editora do Instituto de Educação Humana, 2013
Verbitsky A. A., Larionova O. G. Abordagens pessoais e de competência na educação. Problemas de integração M.: Logos, 2009.
Zimnyaya I. A. Competências-chave como base de metas efetivas da abordagem baseada em competências na educação. Versão do autor. - M.: Centro de Pesquisa em Problemas de Qualidade na Formação de Especialistas, 2004.
Shrubkovsky S.V. Metsderetsky V.V. Abordagem baseada na competência para a aprendizagem como diretriz estratégica na gestão do processo de treinamento experimental de crianças em idade escolar // Universidade Nacional Kamyanets-Podilsky em homenagem a Ivan Ogienko. Ciências físicas e matemáticas. - Edição 10. - Kamenetz-Podolsky. 2013. - 265p.
Pesquisa sobre estudantes e graduados
Especialistas da agência de recrutamento "Contact" com a ajuda do estudo "Modern University Graduate" analisaram a imagem de hoje em vários parâmetros. A pesquisa envolveu 389 universidades líderes em Moscou.
Em agosto, a agência de recrutamento "Contato" realizou um estudo "Graduado em Universidade Moderna e Carreira em Negócios" como parte do projeto "Primeiro Leilão de Jovens Profissionais". 389 estudantes e graduados das principais universidades de Moscou falaram sobre seus estudos na universidade e planos para o futuro.
Como resultado do estudo, ficou conhecido que a maioria percebe a universidade como a mais importante fonte de conhecimento e local de convivência – essas opções foram escolhidas por 93% e 79% dos participantes do estudo, respectivamente.
73% dos inquiridos consideram a aquisição de conhecimentos e competências o principal resultado da formação. 67% dos entrevistados disseram que o mais importante é a disponibilidade de graduação de uma instituição de ensino. Para 54% dos participantes do estudo, estudar em uma universidade é principalmente um desafio intelectual e, para 51%, é a aquisição de conexões e conhecimentos que podem ser úteis no futuro.
