Elena Shuvalova
Consulta para educadores "como desenvolver a curiosidade em crianças pré-escolares"

Consultoria para educadores

"Quão desenvolver a curiosidade em crianças pré-escolares»

O que é curiosidade? NO "Dicionário explicativo da língua russa" S. Ozhegova e N. Shvedova dão essa definição. Curiosidade- esta é uma tendência a adquirir novos conhecimentos, curiosidade. S. L. Rubinshtein, um notável psicólogo e filólogo, curiosidade associa-se ao interesse cognitivo, cujo indicador é o número e a variedade de perguntas feitas pela criança. L. I. Arzhanova propõe caracterizar curiosidade"um sentimento complexo de amor pelo conhecimento", surgindo no processo de trabalho mental e manifestado na tendência de adquirir cada vez mais novos conhecimentos. No estudo de N. A. Pogorelova curiosidade considerado como um traço de personalidade, cuja estrutura inclui três componente: conhecimento, emoções, natureza de busca ativa da atividade humana, visando o domínio de novos conhecimentos. Ao mesmo tempo, o conhecimento atua como fonte, propriedade, indicador e meio. desenvolvimento da curiosidade.

Curiosidadeé uma qualidade valiosa do indivíduo e expressa a atitude em relação à vida circundante, a natureza. Conhecendo a natureza, a criança começa a tratá-la de forma consciente e cuidadosa. No processo de cognição, são lançadas as bases da cultura ecológica. Apresentando a criança à natureza, nós desenvolvê-lo como pessoa, educar o interesse, cuide dela.

As crianças pequenas são exploradores por natureza. O mundo desperta o interesse na criança "pioneiro". Ele está interessado em tudo novo, desconhecido. Todos os dias traz-lhe muitas descobertas, muitas das quais ele extrai de natureza: ou o gelo se transformou em água, ou o caminho gelado, salpicado de areia, parou de deslizar. Eles querem experimentar tudo sozinhos, ser surpreendidos pelo desconhecido. Eles formam curiosidade- o desejo de conhecer os padrões do mundo ao redor. É por isso que nós, adultos, precisamos do interesse da criança, curiosidade torná-lo um processo gerenciável e, mais importante, útil para ele em termos cognitivos, morais, estéticos. desenvolvimento. Concordo, é inaceitável arruinar uma árvore por interesse cognitivo, derramar água em galochas para verificar seu aperto, etc.

O interesse cognitivo da criança deve suscitar nela bons sentimentos, ser dirigido para o benefício de sua desenvolvimento.

Antes de prosseguir para desenvolvimento da curiosidade nas crianças algumas características devem ser levadas em consideração.

NO desenvolvimento da curiosidade em crianças pré-escolares as atividades lúdicas e práticas são de importância decisiva. Curiosidade expressa em inúmeras perguntas com as quais se dirigem aos adultos. Estas questões surgem da necessidade de orientação no mundo circundante. As razões para fazer perguntas são geralmente o surgimento de incerteza em algo, a violação da ordem primária e, em geral, várias mudanças perceptíveis no mundo das coisas e processos que cercam a criança.

Curiosidade na pré-escola inicialmente causada principalmente pelas propriedades externas de objetos e fenômenos. A falta de conhecimento e experiência de vida limita esta era passos a oportunidade de penetrar na essência das coisas, para destacar nelas as características principais e mais significativas. Em seguida, as perguntas são direcionadas para obter designações verbais de objetos e fenômenos observados e uma explicação de objetos e fenômenos puramente externos, às vezes secundários e insignificantes, mas marcantes em sua inusitada raridade.

Metas do Padrão Educacional Estadual Federal pré escola educação proporcionar que sênior pré-escolar"manifesta curiosidade, faz perguntas a adultos e colegas, está interessado em relações causais, tenta encontrar explicações independentes para fenômenos naturais e ações das pessoas, tende a observar, experimentar.

Devemos encorajar curiosidade das crianças. As perguntas das crianças não devem ficar sem resposta. É necessário, se possível, responder de forma breve, clara e fácil à sua pergunta. Ao mesmo tempo, é necessário levar em conta o nível de desenvolvimento pré-escolar com base em sua experiência de vida.

É importante despertar o interesse da criança por assuntos familiares. Por exemplo, você pode convidar as crianças para observar os dentes-de-leão para passear. Muitas descobertas serão feitas. As crianças podem notar que o dente-de-leão vira a cabeça para o sol e fecha os olhos à noite, que muitos insetos voam para o cheiro perfumado da flor, que as sementes da planta são leves, como pára-quedas.

O conhecimento de uma criança é um fardo desnecessário se ela não souber como usá-lo.

Portanto, você precisa ensinar a criança como usar seu conhecimento, em desenvolvimento direção de sua imaginação.

Uma criança, brincando com um cubo, pode imaginá-lo com qualquer coisa e qualquer pessoa em suas fantasias, e um adulto deve ajudar a criança a vestir suas fantasias em algum tipo de enredo de jogo, criar um enredo completo.

É muito bom ensinar isso escrevendo contos de fadas com as crianças. Todo mundo pronuncia várias de suas frases por sua vez, a tarefa de um adulto é dirigir progressão da trama até a conclusão. Os contos de fadas podem ser usados ​​para desenvolvimento da imaginação da criança, alterar seu final ou início, distorcer o enredo ou compor uma sequência.

Muito efetivo a curiosidade se desenvolve através de enigmas que ensinam de muitas maneiras e figurativamente perceber o mundo. A principal característica do enigma é que é uma tarefa lógica, adivinhar significa encontrar uma solução para o problema, realizar uma operação mental. “O castelo é como um cachorrinho, porque não te deixa entrar na casa. A lâmpada se assemelha a um avô vestido com cem casacos de pele.

O uso de enigmas em desenvolvimento da curiosidade enriquece a criança com novos conhecimentos, incentiva mais reflexão, observação.

Gostaria de relembrar o sábio conselho de V. A. Sukhomlinsky “Saiba como abrir uma coisa na frente da criança no mundo ao seu redor, mas abra-a para que um pedaço da vida brinque na frente das crianças com todas as cores do arco Iris."

A curiosidade não se desenvolve no vácuo. Para desenvolver a curiosidade em uma criança, precisava termos:

Condições básicas desenvolvimento da curiosidadeé amplamente conhecido crianças com os fenômenos do mundo circundante, com a natureza, Educação interesse ativo neles;

Devidamente organizado em desenvolvimento o ambiente sujeito-espacial estimulará o surgimento de novas questões para crianças, respectivamente, a solução de novos problemas;

Condição necessaria desenvolvimento da curiosidade e interesse cognitivo criançasé uma atividade diversa que carrega uma função cognitiva (motora, lúdica, comunicativa, de leitura de ficção, produtiva, musical e artística).

Métodos desenvolvimento da curiosidade nas crianças pode ser dividido por 3 grupos:

Visual - são observações, ilustrações, assistindo a apresentações em vídeo sobre o estudo de fenômenos;

Verbal - são conversas, leitura de ficção, uso de materiais folclóricos;

E práticos - são jogos-experimentos, jogos-experimentos, jogos didáticos, jogos de RPG com elementos de experimentação, jogos de tabuleiro, jogos de transformação, truques, jogos divertidos.

Um dos principais métodos práticos que contribuem para a formação curiosidade, é a experimentação. Em nossa sociedade moderna, uma pessoa criativa está em demanda, capaz de conhecimento ativo do mundo ao seu redor, manifestação de independência e atividade de pesquisa. Em uma vida em rápida mudança, uma pessoa precisa não apenas possuir conhecimento, mas, antes de tudo, a capacidade de obter esse conhecimento e operar com ele, pensar de forma independente, criativa. A experimentação atende a esses requisitos da vida.

A principal vantagem de usar o método de experimentação no jardim de infância é que no processo experimentar:

As crianças adquirem ideias reais sobre os vários aspectos do objeto estudado e sua relação com outros objetos e com o meio ambiente;

Há um enriquecimento da memória da criança, seus processos de pensamento são ativados (porque torna-se necessário realizar operações de análise e síntese, comparação, classificação, generalização);

- a fala se desenvolve(há necessidade de relatar o que viu, formular padrões e tirar conclusões);

Há um acúmulo de um fundo de habilidades mentais;

A independência, o estabelecimento de metas, a capacidade de transformar quaisquer objetos ou fenômenos para alcançar um determinado resultado são formados;

- desenvolve esfera emocional da criança, habilidades criativas;

As habilidades de trabalho são formadas, a saúde é fortalecida pelo aumento do nível geral de atividade física.

As crianças adoram experimentar. Isso se deve ao fato de serem inerentes ao pensamento visual-efetivo ou visual-figurativo, e a experimentação, como nenhum outro método, contribui para essas características da idade.

O conhecimento, enfatizado não nos livros, mas obtido independentemente, pelo trabalho do próprio pensamento, é sempre consciente e mais durável.

provérbio chinês diz"Diga-me e esquecerei, mostre-me e lembrarei, deixe-me tentar e entenderei."

Para organizar o trabalho de experimentação em grupo, deveriam ser criados núcleos de atividades experimentais.

No processo de praticar a experimentação, elogie com mais frequência crianças por desenvoltura e engenhosidade. Confiantes, graças ao elogio e ao apoio, em suas habilidades, as crianças começam a se esforçar pelo conhecimento não mais dependente de elogios, sua atividade cognitiva melhora.

Eu tenho corrido o círculo por cinco anos "Jovens Exploradores", apenas para experimentação. E na prática, eu estava convencido de que a atividade experimental, como a brincadeira, é a principal e mais interessante e atraente para a criança. No meu trabalho, realizei vários tipos de experimentação: com objetos reais e abstratos. Com um objeto real, isso é uma experimentação com a natureza animada e inanimada. O que você acha que os objetos abstratos significam?

Objetos abstratos são objetos de palavras, representações e relações. As crianças podem adivinhar o que pode ser feito com um objeto, onde esse objeto pode ser usado, inventar novas palavras e se envolver na criação de palavras.

E como esse método de experimentação é aplicado na prática, você entenderá no decorrer de nosso trabalho adicional.

Parte prática.

Agora proponho realizar um experimento com um objeto de natureza inanimada. Com o que, você descobrirá, adivinhando enigma:

Qual nota e produto têm o mesmo nome?

Isso mesmo, sal. Hoje vamos transformar o sal. Proponho fazer um ofício tão original "Arco-íris em uma jarra" de giz de cera colorido e sal. O sal pode ser pintado com guache, corante alimentar, tintas acrílicas. Também lápis de cor.

Tudo o que você precisa para fazer o trabalho está bem na sua frente. Alguém tem giz de cera usado em um ralador em pó, e alguém precisará rolar o giz de cera sobre sal.

Plano de trabalho.

1. Você precisa pegar uma folha de papel limpa e colocar um pouco de sal nela.

2. Pegue giz algum colorir e rolar sobre o sal, pressionando um pouco para melhor liberação da cor. A cor deve ser saturada.

3. Quem tiver pó de giz colorido, basta adicioná-lo ao sal e misturar bem. Preparei sete flores, como um arco-íris.

4. Quem conseguiu colorir o sal na cor desejada, despeje-o cuidadosamente no saco acabado e, a partir dele, em uma jarra de vidro, alternando como as cores do arco-íris. Para tornar o artesanato mais interessante, você pode derramar o sal no recipiente em um ângulo girando o frasco. Cuidado para não misturar as camadas.

Enquanto você está no trabalho, vou falar um pouco sobre o sal.

Nos tempos antigos, as pessoas extraíam sal queimando algumas plantas na fogueira e usavam as cinzas como tempero. Demorou muito tempo até que as pessoas aprendessem a obter sal da água do mar por evaporação.

Hoje em dia, o sal é a única substância mineral que as pessoas consomem em sua forma pura. O sal é um produto alimentar, e nós o conhecemos como pequenos cristais brancos. De fato, o sal de origem natural tem um tom acinzentado. O sal é produzido em diferentes tipos: sem casca (pedra) e descascados (cozinhar, grandes e pequenos, mar.

O sal-gema é extraído em minas profundas. Como ela chegou lá? Depósitos de sal-gema são encontrados no alto das montanhas. Na era paleozóica, essas montanhas foram substituídas por um oceano. Em um clima seco e quente, a água do mar evaporou e o sal cristalizou e comprimiu em camadas grossas.

O sal mata os germes - esta é uma das propriedades mais importantes do sal. O sal é um antisséptico.

Na Idade Média, o sal fazia o papel do dinheiro, ou seja, pagava-se com ele, e tinha um preço muito alto.

O sal é um objeto muito interessante para estudar. Ele pode ser usado para vários experimentos e aprender propriedades completamente diferentes do sal.

O sal é solúvel;

O sal é inodoro;

O sal tem sabor;

O sal pode conter vários objetos na água;

O sal pode ser usado para cultivar vários cristais, etc.

Tudo isso é interessante e as crianças gostam muito.

Você pode implementar vários projetos de longo prazo onde você pode observar o sal, descobrir as propriedades benéficas do sal do ponto de vista médico, por que o sal é necessário, quão prejudicial pode ser etc.

Bem, você terminou seu trabalho? Vamos ver como ficou lindo.

Agora crie um nome para o seu trabalho, mas de forma que a palavra SALT soe nele.

("Arco-íris Salgado", "Faça, mi, sal", "Fantasia Salgada" e etc). - Bom.

Agora imagine que você precisa dar esse artesanato de presente. Para quem você vai dar? Que sentimentos você acha que ele vai experimentar? (alegria, admiração, prazer). Ok, bem feito.

Agora tentamos experimentar com a palavra - um objeto abstrato, criando um título para o seu trabalho, assumimos o que aconteceria se? Imagine quem queremos presentear?

NO este caso, nosso objeto real é um jarro multicolorido e o objeto abstrato é uma palavra, uma suposição.

Obrigado a todos pela participação ativa.

A curiosidade é uma característica importante não só para as crianças, mas também para os adultos. Foi a curiosidade que permitiu que muitas personalidades brilhantes fizessem descobertas que usamos agora. Albert Einstein falou sobre a importância de nunca parar de fazer perguntas e nunca perder sua curiosidade sagrada.

Infelizmente, muitos adultos perderam em grande parte a curiosidade que tinham quando crianças. Isso, é claro, é afetado pelo desenvolvimento funcional do sistema nervoso, mas não apenas por ele, mas também pela perda de interesse pessoal por algo novo. Especialmente depois de se formar no ensino médio ou na universidade. E em vão, porque a curiosidade é importante porque:

• Dá à vida um interesse sincero e, assim, permite que você preencha todos os dias com significado. Concordo, porque nossos hobbies trazem mais alegria à vida.
• Ativa o processo de pensamento e desenvolve habilidades mentais. Assim, as células cerebrais (neurônios) não envelhecem, retêm a memória e as funções mentais mais importantes.
• Isso nos permite expandir nossa compreensão de nós mesmos e da riqueza do mundo ao nosso redor. E isso, por sua vez, nos permite descobrir algo novo que era imperceptível ou inacessível.

Se a curiosidade morre, então a velhice chegou. Muitos estudos americanos confirmam que uma característica comum a todos os centenários é a curiosidade. Muitos dos centenários do planeta têm vários hobbies diferentes, levam a vida com leveza e têm um grande interesse em tudo o que acontece. Portanto, os cientistas dizem que é importante desenvolver essas qualidades.

Como desenvolver a curiosidade:

1. Esqueça o que você sabe. Muitas vezes, nossa ideia de que sabemos algo é apenas uma ideia. É difícil aprender algo novo se você é um especialista em tudo. Livre-se dessa noção. Você só pode ser um especialista em uma coisa em particular.
2. Não se repreenda pelo fato de que você sabia de alguma coisa antes, mas agora você esqueceu. A qualquer momento, você pode refrescar sua memória e descobrir novos detalhes interessantes que você não percebeu antes.
3. Tente olhar mais fundo. Qualquer processo, qualquer ação pode incluir detalhes explícitos e ocultos. Encontre o "ingrediente secreto" ou crie o seu próprio.
4. Experimente e esteja aberto a coisas novas. Tente fazer algo que você não tenha feito antes. Por exemplo, participe de um treinamento para pais, um curso de fabricação de rolos ou uma oficina de pintura em vidro.
5. Faça perguntas a si mesmo, parentes, conhecidos: Onde foi inventado? Quem criou? Quando apareceu?
6. Trate o aprendizado com interesse. Mude sua atitude interior em relação ao aprendizado, torne-o uma parte emocionante e importante de sua vida.
7. Aumente o número de interesses diferentes e não se limite a uma coisa. Escolha algo com o qual você ainda não esteja familiarizado e, então, poderá expandir ainda mais sua compreensão do mundo.
8. Compartilhe novos conhecimentos e talvez outros o sigam em um novo mundo de descobertas e hobbies.

Então aprendi muito sobre mim, meus hábitos e características, uma das quais foi a curiosidade. Agora eu entendo como essa característica é útil para aqueles que têm a sorte de tê-la. Pode parecer um pouco estranho, mas ser curioso é essencial, principalmente se você quer se tornar um empreendedor.

A curiosidade natural contribui para o desenvolvimento do pensamento inovador e inovador, e essas são as principais qualidades no trabalho de um empreendedor.

O que significa ser curioso?

Pense nisso por um minuto - se você está interessado em tudo, não tem tempo para ficar entediado. A curiosidade é um estado natural que gera novas ideias e o desenvolvimento de inovações. Quando você está interessado em tudo, então você se envolve no processo, você ouve, você ACORDA!

Uma coisa interessante que notei é que pessoas curiosas usam a informação como meio de inspiração. Eles, como uma esponja, absorvem informações e, consequentemente, recebem conhecimento de todos os canais disponíveis. A curiosidade é o combustível para ideias criativas e inovação.

A curiosidade permite que você veja as coisas de uma nova maneira

Pessoas curiosas muitas vezes têm um desejo natural de quebrar estereótipos, o que, por sua vez, contribui para o desenvolvimento da inovação. Essas pessoas estão constantemente procurando novas maneiras de melhorar as coisas do dia a dia, com base nos resultados já alcançados.

Eles encontram uma abordagem positiva das coisas - e isso não é apontar os erros de outras pessoas, é um desejo natural de melhorar as coisas que já existem.

As pessoas que se interessam por tudo costumam pensar rápido porque absorvem muita informação. Sua sede insaciável de conhecimento exige raciocínio rápido. Quando você está interessado em algo, você começa a pensar com mais flexibilidade. Isso ajuda a alcançar o sucesso em nosso mundo em rápido desenvolvimento. Se você observar as empresas mais bem-sucedidas dos últimos anos, como Google e Facebook, verá que elas têm uma coisa em comum - respondem rapidamente às mudanças e, graças a isso, sempre mantêm suas posições de liderança.

A curiosidade ajuda a resolver problemas

Pessoas curiosas geralmente se concentram não no problema em si, mas em sua solução. Como resultado, as habilidades para resolver problemas rapidamente são formadas. Isso se aplica a qualquer problema: não apenas no âmbito do trabalho, mas também em casa. Quando você domina a capacidade de resolver problemas rapidamente, pode resolvê-los em qualquer lugar, o que lhe dará a oportunidade de aproveitar a vida.

A curiosidade transforma as dificuldades em divertidas aventuras!

Quando você de repente tiver dificuldades, qual será sua primeira reação - medo ou interesse? Quando estamos interessados, tudo se torna uma aventura para nós! Não há problema que pessoas curiosas não possam resolver porque olham para a vida de forma positiva e têm uma mentalidade de resolução de problemas. A curiosidade sempre faz perguntas, em vez de responder imediatamente “não posso”.

Compare as abordagens curiosas e curiosas:

Pessoas pouco curiosas costumam falar e pensar assim:

“Não acredito que isso aconteceu comigo!” (Note que há medo nestas palavras);

“Este sistema é inútil!” (Esta é uma reclamação que nada tem a ver com a resolução do problema);

“Por que tentar em vão - ainda não encontrarei a resposta” (Pensamento negativo).

E vice versa Quando estamos interessados, fazemos perguntas como:

“Podemos fazer diferente?”

“E se olharmos para isso de uma perspectiva diferente?”

“Por que não funciona? Aposto que há uma maneira melhor de fazer isso funcionar.”

Se a vida é chata para você e você precisa de um novo olhar para resolver um problema, então eu recomendo fortemente que você adquira o hábito da curiosidade. Você ainda não terá tempo para realizá-lo totalmente, quando estiver inspirado e motivado a gerar novas ideias, projetos e formas de resolver problemas!

Aqui estão algumas maneiras de se tornar curioso:

1. Procure sempre atualizar seu “banco de conhecimento” com as últimas inovações (encontre novas formas de mídia)
2. Adquira o hábito de fazer algo novo constantemente (uma nova receita, um trajeto para o trabalho ou até mesmo novas rotinas de exercícios)
3. Seja como uma esponja - absorva novas informações de diferentes fontes (no trabalho, em casa, de pessoas na rua, de livros, revistas, filmes, do seu telefone - em qualquer lugar!)
4. Ouça as opiniões de outras pessoas e tire lições para si mesmo (pergunte às pessoas o que elas pensam sobre este ou aquele assunto)
5. Não tenha medo de discutir e quebrar o “status quo” (mudança constante de tópicos de discussão)
6. Pare de fazer brainstorming constantemente sobre inovação por um tempo (sobre suas próprias ideias empreendedoras e de outras pessoas)
7. Pense em maneiras de melhorar algo (Você nunca soube, mas sua ideia pode ser a melhor!)

A curiosidade está no centro de todas as ideias, invenções e ações criativas. Cria inventores, inovadores, pioneiros, criadores, artesãos. O resultado da curiosidade pode se tornar valioso tanto para a própria pessoa quanto para seu ambiente.

o que é curiosidade

A curiosidade é um interesse em adquirir novos conhecimentos, abertura interna para as pessoas, fenômenos, o mundo circundante, um desejo sincero de satisfazer necessidades cognitivas e ganhar novas experiências ou impressões.

No processo da vida, a mente precisa de novas informações e a alma precisa de experiências. A curiosidade é inerente às pessoas abertas que se caracterizam pela confiança, o que é incompatível com a malícia. Curiosidade implica vontade de aprender, ganhando experiência com quem sabe. Estimula o desenvolvimento.

Vantagens

A curiosidade envolve a pessoa no mundo das descobertas, traz emoções positivas, liberta da indiferença, estimula a ação, amplia horizontes e permite olhar o mundo sem estereótipos.

Graças à curiosidade dos pesquisadores, a ciência não fica parada, aliada à diligência, essa qualidade dá resultados insuperáveis.

A curiosidade "faz" os melhores alunos.

Uma pessoa curiosa se distingue pela percepção plena e atenção genuína ao interlocutor. Não há tópicos chatos para ele, em qualquer um deles ele encontrará algo emocionante.

Imperfeições

Raramente a curiosidade é uma experiência negativa. Se, como resultado do conhecimento, se descobre que algo não pode ser mudado, esse estado de coisas é deprimente.

Às vezes, o desejo de adquirir novas informações ou realizar um experimento arriscado leva a grandes problemas. Há exemplos suficientes de como a curiosidade gerada pela proibição se transformou não apenas em acidentes, mas também em complexos ao longo da vida no uso de coisas comuns (fósforos, água, eletricidade).

O interesse pode jogar nas mãos de regozijo ou se transformar em uma alavanca de controle, ajudar a entender as causas psicológicas do fracasso. Assim, a curiosidade é um interesse em uma direção ou outra, que pode ser equiparado a virtudes, e a curiosidade simplesmente ultrapassa os limites dos próprios interesses de uma pessoa e pode trazer benefícios e danos.

A relação da curiosidade com outras qualidades

Quanto mais conhecimento uma pessoa obtém, mais forte sua curiosidade. Educadores, professores também fundamentam o processo educacional no fato de que o desenvolvimento da curiosidade e a aprendizagem das crianças estão inter-relacionados.

Graças à observação, a capacidade de perceber detalhes, o interesse surge facilmente e a reflexão é ativada. Curiosidade e observação são diretamente dependentes uma da outra.

Uma pessoa curiosa é bem informada. Ao receber notícias sobre as pessoas, o país e o mundo, desenvolve-se uma percepção holística.

A curiosidade é estimulada com o desenvolvimento profissional, sem ela não há sucesso profissional.

1. Vale a pena descartar a opinião de que tudo o que uma pessoa precisa já é conhecido, pois em qualquer direção permanece o desconhecido, e sempre há algo a aprender.

2. Sinta-se à vontade para perguntar. Cada pergunta estúpida remove a ignorância e aproxima você da iluminação.

3. Não é necessário lutar por um ideal, basta aderir a um estado de equilíbrio: complementar o interesse com o prazer de uma nova experiência. O desenvolvimento deve agradar, e então tudo acontecerá por si só.

4. É preciso trabalhar regularmente, ainda que pouco a pouco, para desenvolver hábitos adequados. Evite extremos.

5. Não recue: Todos falham, mesmo os grandes.

6. Desenvolva a intuição. Combinada com a lógica fundamental, a intuição produz resultados surpreendentes.

Perguntas eternas como "o que há dentro?" perguntamos desde a infância. E se uma pessoa dividiu o átomo, inventou a eletricidade e muito mais, só graças à sua curiosidade!

Albert Einstein considerou a capacidade de fazer perguntas uma das principais condições para o sucesso. Curiosidade, autocrítica, resistência obstinada, segundo ele, o levaram a ideias surpreendentes.

A história da ciência está repleta de exemplos de curiosidade que resultaram em sucesso vertiginoso. Há também casos em que o pesquisador conseguiu chegar muito perto da descoberta, mas os louros do descobridor foram para outros! Por exemplo, o famoso Michael Faraday no processo de eletrólise poderia ter descoberto uma carga elétrica elementar, mas, aparentemente, ele estava muito focado no processo de eletrólise.

A curiosidade contribuiu para o surgimento da teoria de Charles Darwin. Graças à perseverança do pesquisador, ele conseguiu se firmar como um revolucionário na ciência.

Pedro I foi dotado de curiosidade ao mais alto grau, como a história fala com eloquência. As reformas e transformações maciças no Estado são prova disso.

Para Leonardo da Vinci, a curiosidade tornou-se uma das sete qualidades que contribuíram para o desenvolvimento de seu gênio e, como ele acreditava, pode ajudar qualquer pessoa a se tornar um gênio. Segundo Leonardo, ele nunca se contentava com apenas uma resposta "sim".

1. Ouça as perguntas do seu filho, não se afaste delas. Não fique calado, não puxe a criança sob o argumento do cansaço, sua importunação, porque as perguntas podem desaparecer completamente de sua vida. Suas respostas são necessárias para sua experiência e desenvolvimento.

2. Permita que seu filho experimente. A atividade de pesquisa do bebê com sua participação pode ser transferida para a direção em que seu resultado será adequado tanto para os pais quanto para a criança: em vez de testar a força dos brinquedos - esculpir figuras de argila, plasticina, massa; em vez de espalhar areia, peneirando-a por uma peneira; em vez de pintar em papel de parede - dissolvendo corante alimentar em água e assim por diante.

Não é segredo que o desenvolvimento da curiosidade dos pré-escolares depende da capacidade de se expressar, independência, autoconfiança. Permita que seu filho plante flores, desenhe com giz, pressione o botão de chamada, fale ao telefone, cozinhe a massa. As oportunidades de experiência estão por toda parte.

É desejável que o quarto do bebê permita que você organize experimentos, não retenha a imaginação da criança. É necessário explicar à criança que em seus experimentos você pode não ficar satisfeito apenas com o resultado, e não com o processo em si.

3. Assista e mostre. Parque, gramado, playground, museu, zoológico, loja, rua - qualquer lugar pode se tornar um espaço educativo. É bom assistir a exposições e concertos, performances, convidar convidados. Faça perguntas ao seu filho, compartilhe observações, discuta coisas interessantes para ele.

4. Incentive a imaginação do seu filho. Além dos educadores e da realidade, o bebê é cercado por um mundo de fantasia: desenhos animados, jogos, livros, sua imaginação. Deixe a criança improvisar, "ser adulto", desempenhar o papel de personagens de contos de fadas, retratar animais, personagens de pessoas. Deixe o garoto inventar sua própria história. Estimule sua imaginação com um desenvolvimento fora do padrão da trama: "o que aconteceria se...", "como os heróis viveriam?"

A TV é inimiga do conhecimento ativo do mundo, mesmo a transmissão mais sofisticada inclui expectativa passiva. A criança entende que quaisquer problemas serão resolvidos sem a sua participação. Uma exceção pode ser a visualização conjunta de programas educacionais.

5. Incorpore o aprendizado em sua rotina diária. Apresente os números ao seu filho, faça perguntas simples: "um doce ou dois?", "vermelho ou azul?", "como é?", "qual letra?", e assim por diante. A tarefa dessa comunicação é despertar o interesse, o que tornará o processo de aprendizagem simples.

6.Incentive seu filho a expressar sua opinião. Mude o ambiente, reorganize os brinquedos, coloque as coisas em ordem, procure a melhor opção, participando de um único processo.

7. Pense na aprendizagem como um jogo. Crítica, ridicularização, punição pelo fracasso, coação contra a vontade - tudo isso fará a criança pensar que aprender é uma questão muito difícil, pode causar isolamento e medo em relação ao aprendizado.

8. Seja um exemplo para seu filho. Deixe a criança entender que você também é apaixonado pelo processo de conhecer o mundo, que é interessante e pode durar a vida toda.

9. Configure experimentos. Uma reviravolta fora do padrão de eventos ativa a curiosidade das crianças em idade pré-escolar. Tal abordagem incluirá reflexão, incentivará a independência e contribuirá para o desenvolvimento da engenhosidade. Permita que a criança veja a solução para o problema de várias maneiras no dia a dia. Conte-nos como estudam e vivem em outros países, como comem. Quebre o hábito, empolgue-se com as inovações que você mesmo cria. E seja amigo do seu filho.

Problemas no desenvolvimento da curiosidade

Na sociedade moderna, o desenvolvimento da curiosidade se deve às contradições entre:

• a necessidade de desenvolver essa qualidade na idade pré-escolar e a prática aceita, nem sempre propícia ao desenvolvimento da curiosidade;
• a necessidade de uma análise teórica do problema do desenvolvimento da curiosidade de crianças pré-escolares e seu estudo insuficiente na pesquisa psicológica;
• a possibilidade de desenvolver a curiosidade das crianças nas instituições de educação pré-escolar e a falta de diretrizes programáticas para o processo pedagógico.

Especialistas apontam uma lista de possíveis obstáculos que dificultam a manifestação do comportamento humano inquisitivo, que se baseia na busca, assimilação e transformação de informações.

Estas incluem as chamadas dificuldades operacionais: insuficiência da esfera cognitiva e capacidade de analisar e generalizar informações, habilidades limitadas de julgamento e hábitos cognitivos.

Das dificuldades emocionais, um exemplo é a autocrítica excessiva, que não proporciona estabilidade psicológica, base básica para a autoexpressão.

A curiosidade deve ser considerada como uma atividade independente: a busca de informações, a plena autoexpressão e a interação com o ambiente - esses são os componentes com base nos quais os aspectos positivos do caráter se desenvolverão.

A formação do interesse cognitivo depende de causas externas e características individuais do indivíduo, tarefa de rastreamento que é atribuída aos educadores. Muito depende do ambiente de uma pessoa: compreensão, estímulo, apoio, comunicação e troca mútua são de grande importância no desenvolvimento da personalidade e no desenvolvimento da curiosidade.

Frases sobre curiosidade

A curiosidade é um componente de uma mente ativa, que sempre preocupou cientistas, escritores, artistas.

Edward Phelps instou a manter o fogo da curiosidade em si mesmo, que não permitirá que o sentido da vida seque.

Segundo Anatole France, é só pela curiosidade que o mundo é rico em cientistas e poetas.

Jean-Jacques Rousseau observou corretamente que uma pessoa é curiosa na medida de sua iluminação.

"A curiosidade é o motor do progresso!" - A declaração de Andrey Belyanin.

Segundo Maria von Ebner-Eschenbach, a curiosidade é uma curiosidade que diz respeito a assuntos sérios, e pode ser justamente chamada de "sede de conhecimento".

Uma pessoa curiosa é sempre popular na sociedade, é agradável conversar com ela e é impossível ficar entediado, e seus interesses e hobbies multifacetados contribuem para a aquisição de novos amigos. Crianças curiosas são caracterizadas por iniciativa, determinação, diligência, perseverança, confiança, desempenho acadêmico. Assim, o desenvolvimento da curiosidade está se tornando uma das tarefas importantes na educação moderna.

interesse cognitivo pré-escolar água

O problema do interesse cognitivo foi amplamente estudado em psicologia por B.G. Ananiev, M. F. Belyaev, L.I. Bozhovich, L. A. Gordon, S. L. Rubinstein, V. N. Myasishchev e na literatura pedagógica G.I. Schukina, N. R. Morozov.

O interesse, como uma educação complexa e muito significativa para uma pessoa, tem muitas interpretações em suas definições psicológicas, é considerado como:

• - foco seletivo da atenção humana;
• - manifestação de sua atividade mental e emocional;
• - uma atitude específica de uma pessoa em relação a um objeto, causada pela consciência de seu significado vital e atratividade emocional.

G.I. Shchukina acredita que, na realidade, o interesse vem antes de nós:

• - e como foco seletivo dos processos mentais humanos em objetos e fenômenos do mundo circundante;
• - e como tendência, aspiração, a necessidade de uma pessoa se engajar em determinada área de fenômenos, determinada atividade que traz satisfação;
• - e como um poderoso motivador da atividade da personalidade;
• - e, finalmente, como uma atitude seletiva especial em relação ao mundo circundante, aos seus objetos, fenômenos, processos.

O interesse é formado e desenvolvido na atividade, e é influenciado não pelos componentes individuais da atividade, mas por toda a sua essência objetivo-subjetiva (caráter, processo, resultado).

O interesse é uma "liga" de muitos processos mentais que formam um tom especial de atividade, estados especiais do indivíduo (alegria do processo de aprendizagem, desejo de aprofundar o conhecimento do assunto de interesse, atividade cognitiva, experimentando falhas e aspirações de força de vontade para superá-los).

A área mais importante do fenômeno geral de interesse é o interesse cognitivo. Seu sujeito é a propriedade mais significativa de uma pessoa: conhecer o mundo ao nosso redor não apenas para fins de orientação biológica e social na realidade, mas na relação mais essencial de uma pessoa com o mundo - em um esforço para penetrar em sua diversidade, para refletir na mente os aspectos essenciais, relações de causa e efeito, padrões. , inconsistência.

O interesse cognitivo, estando incluído na atividade cognitiva, está intimamente associado à formação de diversos relacionamentos pessoais: uma atitude seletiva em relação a um determinado campo da ciência, atividade cognitiva, participação neles, comunicação com parceiros na cognição. É sobre essa base - o conhecimento do mundo objetivo e as atitudes em relação a ele, as verdades científicas - que se forma a visão de mundo, a visão de mundo, a atitude, um caráter ativo e preconceituoso, que é promovido pelo interesse cognitivo.

Além disso, o interesse cognitivo, ativando todos os processos mentais de uma pessoa, em um alto nível de seu desenvolvimento, incentiva a pessoa a buscar constantemente a transformação da realidade por meio da atividade (mudanças, complicação de seus objetivos, destacando aspectos relevantes e significativos no assunto ambiente para sua implementação, encontrando outros caminhos necessários, trazendo criatividade para eles).

Uma característica de interesse cognitivo é sua capacidade de enriquecer e ativar o processo não apenas cognitivo, mas também de qualquer atividade humana, uma vez que há um princípio cognitivo em cada uma delas. No trabalho, uma pessoa, usando objetos, materiais, ferramentas, métodos, precisa conhecer suas propriedades, estudar os fundamentos científicos da produção moderna, compreender os processos de racionalização, conhecer a tecnologia de uma determinada produção. Qualquer tipo de atividade humana contém um princípio cognitivo, busca processos criativos que contribuam para a transformação da realidade. Uma pessoa inspirada pelo interesse cognitivo realiza qualquer atividade com grande predileção, com mais eficácia.

O interesse cognitivo é a formação mais importante de uma personalidade, que se desenvolve no processo da vida humana, é formada nas condições sociais de sua existência e não é de forma alguma inerente a uma pessoa desde o nascimento.

O valor do interesse cognitivo na vida de indivíduos específicos é difícil de superestimar. O interesse cognitivo contribui para a penetração do indivíduo em conexões essenciais, relacionamentos, padrões de cognição.

O interesse cognitivo é uma educação integral de uma personalidade. Como fenômeno geral de interesse, possui uma estrutura muito complexa, composta tanto por processos mentais individuais (intelectuais, emocionais, regulatórios) quanto por conexões objetivas e subjetivas de uma pessoa com o mundo, expressas em relacionamentos.

O interesse cognitivo é expresso em seu desenvolvimento por vários estados. Distinga condicionalmente estágios sucessivos de seu desenvolvimento: curiosidade, curiosidade, interesse cognitivo, interesse teórico. E embora esses estágios sejam distinguidos puramente condicionalmente, seus traços mais característicos são geralmente reconhecidos.

Curiosidade- uma etapa elementar da atitude eleitoral, que se deve a circunstâncias puramente externas, muitas vezes inesperadas, que atraem a atenção de uma pessoa. Para uma pessoa, essa orientação elementar associada à novidade da situação pode não ter um significado particular.

Na fase da curiosidade, a criança se contenta apenas com a orientação associada à diversão deste ou daquele objeto, desta ou daquela situação. Este estágio ainda não revela o verdadeiro desejo de conhecimento. E, no entanto, o entretenimento como fator de revelação do interesse cognitivo pode servir de impulso inicial.

Curiosidade- um estado valioso do indivíduo. Caracteriza-se pelo desejo de uma pessoa de penetrar além do que viu. Nesta fase de interesse, são encontradas expressões bastante fortes de emoções de surpresa, alegria de conhecimento, satisfação com a atividade. É no surgimento dos enigmas e na sua decifração que reside a essência da curiosidade, como uma visão ativa do mundo, que se desenvolve não apenas na sala de aula, mas também no trabalho, quando uma pessoa se desvincula do simples desempenho e da memorização passiva. A curiosidade, tornando-se um traço de caráter estável, tem um valor significativo no desenvolvimento da personalidade. As pessoas curiosas não são indiferentes ao mundo, estão sempre em busca. O problema da curiosidade vem sendo desenvolvido na psicologia russa há muito tempo, embora ainda esteja longe de sua solução final. Uma contribuição significativa para a compreensão da natureza da curiosidade foi feita por S.L. Rubinshtein, A.M. Matyushkin, V.A. Krutetsky, V. S. Yurkevich, D. E. Berline, G. I. Schukina, N.I. Reinvald, A. I. Krunov e outros.

Interesse teórico associada tanto ao desejo de conhecimento de questões e problemas teóricos complexos de uma determinada ciência, quanto ao seu uso como ferramenta de conhecimento. Esta etapa da influência ativa do homem no mundo, na sua reorganização, está diretamente relacionada à visão de mundo do homem, com suas convicções no poder e nas possibilidades da ciência. Esse estágio caracteriza não apenas o princípio cognitivo na estrutura da personalidade, mas também a pessoa como ator, sujeito, personalidade.

Em um processo real, todos esses estágios de interesse cognitivo são as combinações e relacionamentos mais complexos. No interesse cognitivo, ambas as recaídas são encontradas em conexão com uma mudança na área do assunto, e coexistência em um único ato de cognição, quando a curiosidade se transforma em curiosidade.

O interesse em conhecer o mundo real é um dos mais fundamentais e significativos no desenvolvimento infantil.

A idade pré-escolar é o auge da atividade cognitiva das crianças. Aos 3-4 anos, a criança, por assim dizer, se liberta da pressão da situação percebida e começa a pensar no que não está diante de seus olhos. O pré-escolar está tentando de alguma forma simplificar e explicar o mundo ao seu redor, estabelecer algumas conexões e padrões nele.

Na idade pré-escolar mais avançada, o desenvolvimento cognitivo é um fenômeno complexo e complexo, incluindo o desenvolvimento de processos cognitivos (percepção, pensamento, memória, atenção, imaginação), que são diferentes formas de orientação da criança no mundo ao seu redor, em si mesma e regulam sua atividade. Sabe-se que, na idade pré-escolar sênior, as possibilidades da atividade transformadora de iniciativa da criança aumentam visivelmente. Esse período etário é importante para o desenvolvimento das necessidades cognitivas da criança, que encontra expressão na forma de busca, atividade de pesquisa voltada para a descoberta de algo novo. Portanto, as perguntas predominantes são: “Por quê?”, “Por quê?”, “Como?”. Muitas vezes, as crianças não apenas perguntam, mas tentam encontrar a resposta sozinhas, usam sua pouca experiência para explicar o incompreensível e, às vezes, até realizam um “experimento”.

Uma característica dessa idade são os interesses cognitivos, expressos no exame cuidadoso, na busca independente de informações de interesse e no desejo de descobrir de um adulto onde, o que e como ele cresce, vive. Um pré-escolar mais velho está interessado nos fenômenos da natureza animada e inanimada, mostra iniciativa, que se encontra na observação, no esforço de descobrir, aproximar, tocar.

O resultado da atividade cognitiva, independentemente da forma de cognição em que se realiza, é o conhecimento. As crianças nessa idade já são capazes de sistematizar e agrupar objetos de natureza animada e inanimada, tanto de acordo com os signos externos quanto de acordo com os signos do ambiente. Mudanças nos objetos, a transição da matéria de um estado para outro (neve e gelo em água; água em gelo, etc.), fenômenos naturais como queda de neve, nevasca, trovoada, granizo, geada, neblina, etc. são de particular interesse para crianças desta idade. As crianças gradualmente começam a entender que o estado, o desenvolvimento e as mudanças na natureza animada e inanimada dependem em grande parte da atitude de uma pessoa em relação a elas.

As perguntas da criança revelam uma mente inquisitiva, observação, confiança em um adulto como fonte de novas informações interessantes (conhecimentos), explicações. O pré-escolar mais velho “verifica” seu conhecimento do ambiente, sua atitude em relação ao adulto, que para ele é a verdadeira medida de todas as coisas.

Psicólogos estudaram experimentalmente que nível o desenvolvimento da esfera cognitiva determina a natureza da interação com os objetos naturais e as atitudes em relação a eles. Ou seja, quanto maior o nível de conhecimento das crianças sobre a natureza, mais elas demonstram interesse cognitivo por ela, focando no estado e bem-estar do próprio objeto, e não na sua avaliação pelos adultos. Os psicólogos enfatizam que o tipo de atividade em que o conhecimento é adquirido é decisivo para o desenvolvimento da criança. A atividade cognitiva é entendida por nós não apenas como um processo de domínio de conhecimentos, habilidades e habilidades, mas principalmente como Procurar conhecimento, a aquisição de conhecimento de forma independente ou sob a orientação diplomática de um adulto, realizada no processo de interação humanística, cooperação, co-criação.

Portanto, é importante que um adulto no processo de aprendizagem, apoiando a atividade cognitiva, crie condições para que as crianças busquem informações de forma independente. Afinal, o conhecimento é formado a partir da interação do sujeito (criança) com esta ou aquela informação. É a apropriação da informação por meio de sua mudança, adição, aplicação independente em diversas situações que gera conhecimento.

As crianças adoram explorar. Isso se explica pelo fato de serem caracterizados pelo pensamento visual-efetivo e visual-figurativo, e a pesquisa, como nenhum outro método, corresponde a essas características da idade. Na idade pré-escolar, é o líder e nos primeiros três anos - quase a única maneira de conhecer o mundo. A pesquisa está enraizada na manipulação de objetos, como L.S. Vygotsky.

Ao formar os fundamentos das ciências naturais e conceitos ambientais, a pesquisa pode ser considerada como um método próximo do ideal. O conhecimento que não é extraído de livros, mas obtido de forma independente, é sempre consciente e mais durável. O uso desse método de ensino foi defendido por clássicos da pedagogia como Ya.A. Comenius, I.G. Pestalozzi, J.-J. Russo, K. D. Ushinsky e muitos outros.

Após três anos, sua integração começa gradualmente. A criança passa para o próximo período - curiosidade, que, sujeita à educação correta da criança - passa para o período de curiosidade (após 5 anos). Foi nesse período que a atividade de pesquisa adquire características típicas, agora a experimentação se torna uma atividade independente. Uma criança de idade pré-escolar mais avançada adquire a capacidade de realizar experimentos, ou seja, ele adquire a seguinte gama de habilidades nesta atividade: ver e destacar um problema, aceitar e estabelecer uma meta, resolver problemas, analisar um objeto ou fenômeno, destacar características e conexões essenciais, comparar vários fatos, colocar encaminhar hipóteses e suposições, selecionar meios e materiais para atividade independente, realizar experimentos, tirar conclusões, fixar as etapas das ações e resultados graficamente.

A aquisição dessas habilidades requer um trabalho sistemático e proposital do professor voltado para o desenvolvimento das atividades de experimentação das crianças.

As experiências são classificadas de acordo com diferentes princípios.

• - Pela natureza dos objetos utilizados no experimento: experimentos: com plantas; com animais; com objetos de natureza inanimada; cujo objeto é o homem.
• - No local dos experimentos: na sala do grupo; Localização ligada; na floresta, etc
• - Pelo número de filhos: individual, grupo, coletivo.
• - Por causa de sua conduta: aleatória, planejada, definida em resposta à pergunta de uma criança.
• - Pela natureza da inclusão no processo pedagógico: episódica (conduzida caso a caso), sistemática.
• - Por duração: curto prazo (5-15 minutos), longo prazo (mais de 15 minutos).
• - Pelo número de observações do mesmo objeto: único, múltiplo ou cíclico.
• - Por lugar no ciclo: primário, repetido, final e final.
• - Pela natureza das operações mentais: apuração (permitindo que você veja algum estado de um objeto ou um fenômeno sem conexão com outros objetos e fenômenos), comparativa (permitindo que você veja a dinâmica do processo ou observe mudanças no estado de o objeto), generalizando (experimentos em que regularidades comuns do processo estudadas anteriormente em etapas separadas).
• - Pela natureza da atividade cognitiva das crianças: ilustrativa (as crianças sabem tudo, e o experimento apenas confirma fatos familiares), pesquisa (as crianças não sabem de antemão qual será o resultado), resolvendo problemas experimentais.
• - De acordo com o método de aplicação na plateia: demonstração, frontal.

Cada tipo de pesquisa tem seu próprio método de condução, seus prós e contras.