Conjunto de amostra de tópicos de redação

1. “A arte nunca deixou uma pessoa, sempre atendeu suas necessidades e seu ideal, sempre o ajudou a encontrar esse ideal” (F.M. Dostoiévski).
2. “Uma atitude crítica em relação a si mesmo é o que torna uma pessoa verdadeiramente inteligente” (V.M. Shukshin).
3. Reflexão sobre a felicidade humana e as diferenças na sua compreensão.
4. Que questões morais M.Yu. Lermontov no romance "Um herói do nosso tempo"?

Escolha apenas UM dos tópicos de ensaio propostos e, em seguida, escreva um ensaio sobre esse tópico em um volume de pelo menos 300 palavras (se o ensaio tiver menos de 250 palavras, será classificado com 0 pontos).

Se você escolher um dos três primeiros tópicos do ensaio, poderá argumentar sua posição com base tanto no conteúdo das obras de arte quanto em sua experiência de vida (impressões pessoais, suas próprias reflexões, conhecimentos etc.).

Se você escolher o quarto tópico do ensaio, confie na posição do autor e formule seu ponto de vista. Argumente sua tese com base em obras literárias.

Amostra de material de exame (apresentação com tarefa criativa) Nº I1

O homem mimado do século XX. A partir de agora, a vida parecia-nos, correndo a uma velocidade frenética. A mobília de qualquer casa mudava em cinco a dez anos de uma forma que em outras épocas não mudava por vários séculos. A moda se tornou déspota.

A propósito, surgiu uma definição completamente ridícula dos novos tempos - a "era da informação". Mas, como disse uma pessoa inteligente: "Sabemos cada vez mais sobre cada vez menos". Nove décimos das informações que recebemos são lixo. Indo diariamente para a "world wide web", uma pessoa consome gigabytes de bobagens; mas perguntemo-nos: lembramos de cor pelo menos uma canção folclórica? ..

A mesma situação é com o nosso habitat. Os livros desaparecem dos apartamentos - há muita poeira deles. De algum lugar, cada segunda pessoa desenvolveu uma alergia ao papel. Lermontov - papel, Gogol - muito papel, Leo Tolstoy - muito papel, é insuportável suportar. Por outro lado, quase ninguém é alérgico a computadores.

Fotos de parentes, avós desapareceram das paredes.

Primeiro, portas de ferro apareceram em apartamentos individuais. Então eles começaram a cercar locais inteiros com ferro. Então - entradas. Agora portas de ferro e cercas de ferro separam muitos pátios, e barras pesadas pendem de todas as janelas.

Por que isso não era necessário vinte anos atrás? E por que, revestido de ferro, pressionado contra o olho mágico com uma pupila assustada, deveria me sentir mais feliz do que antes, quando saí direto de casa para a rua?

Vencemos a mais terrível guerra mundial, eclodimos, meu Deus, no espaço, levamos eletricidade, gás, telefone, rádio para todos os apartamentos - em apenas alguns anos.

E agora? Trocamos incansavelmente modelos de celulares, modelos de cafeteiras, modelos de espremedores, olhais de portas, maçanetas, estofados de portas. Você sonhou com isso? Por que nos cansamos tão rapidamente e trocamos por bobagens? Somos piores que os índios que deram ouro de verdade por contas coloridas.

Os meninos não querem mais ir a Marte, à lua... Os meninos querem a 102ª versão de outro jogo de computador.

O que minha avó me diria se eu lhe dissesse que seu tapete no chão estava desatualizado?

Estávamos literalmente cheios de bobagens de televisão, onde eles pintam, rebocam e movem móveis, bons camaradas de macacão, e então cozinham, fritam e cozinham no vapor algo na cozinha, e então supostamente constroem uma casa (“Dom-2”) sob a orientação de duas garotas seculares - mas na verdade elas não constroem nada, mas apenas resolvem seus relacionamentos estúpidos por dias inteiros, por anos inteiros - nossa única vida!

Foi por isso que nos deram? Por esta?

(De acordo com Z. Prilepin)

Exercício

1. Ouça o texto. Escreva um resumo conciso de um fragmento do artigo de Zakhar Prilepin "Minha casa é minha estupidez". Transmita o conteúdo principal do texto em um volume de pelo menos 70 palavras (se o volume de apresentação for inferior a 50 palavras, será avaliado 0 pontos).
2. Dê uma resposta fundamentada à pergunta: Como, do seu ponto de vista, valeria a pena responder à pergunta final do autor do artigo?

Argumente sua opinião com base na experiência do leitor, bem como em conhecimentos e observações de vida.

Considere a composição do ensaio.

Escreva um ensaio em um volume de pelo menos 200 palavras (se o volume de um ensaio for inferior a 150 palavras, é estimado em 0 pontos).

Se a redação for um texto parafraseado, esse trabalho é avaliado com zero pontos.

Escreva sua redação de forma clara e legível, seguindo as regras da fala.

Um conjunto de tópicos de ensaio (veja exemplos de material de exame) contém quatro tópicos de problemas diferentes, agrupados de acordo com uma determinada estrutura, instruções para o aluno.

Os três primeiros tópicos são gratuitos, envolvem a redação de um ensaio sobre questões filosóficas ou éticas e morais. Ao escrever um raciocínio dissertativo sobre um desses tópicos, os examinandos podem apresentar argumentos baseados tanto no conteúdo das obras de arte quanto na experiência de vida do aluno (impressões pessoais, pensamentos próprios sobre o tópico etc.). Os temas dos ensaios, formulados em forma de citação, que é uma declaração de um dos representantes da cultura nacional, visam à livre argumentação, que pode conter tanto argumentos que confirmem a validade da sentença quanto contra-argumentos que comprovem o direito de a existência de um ponto de vista diferente.

O quarto tópico está relacionado com a análise de obras de arte estudadas no âmbito da disciplina “Literatura”. Se for escolhido o quarto tópico, os argumentos se baseiam no conteúdo das obras de arte. Os temas dos ensaios relacionados à poesia devem ser revelados usando pelo menos dois poemas como exemplo. Os temas de ensaios relacionados a obras de pequena forma épica são revelados no exemplo de uma ou duas obras (seu número pode ser aumentado a critério do participante do exame).

A quantidade mínima exigida de redação para escrever redações do conjunto marcado com “A” ou “C” é definida a partir de 250 palavras (se a redação tiver menos de 200 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, estão incluídas na contagem de palavras), então tal trabalho é considerado não realizado e é avaliado 0 pontos).

O conjunto de tópicos de redação marcados com “K” difere não na estrutura do conjunto, mas na redação mais simples dos tópicos de redação, bem como nas instruções para os alunos, que indicam outros requisitos para o volume de redações. O volume da redação dos alunos que escrevem uma redação do conjunto marcado com "K" pode ser reduzido: redação - de 100 palavras (se a redação tiver menos de 70 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, são incluídas na contagem de palavras), então o ensaio é avaliado com 0 pontos).

Gwe-9 na forma de apresentação com uma tarefa criativa

A apresentação com uma tarefa criativa contém um texto, uma tarefa criativa, instruções para o aluno.

O texto para apresentação é um fragmento de um artigo, ensaio, história de questões filosóficas, sociais, morais. O texto é considerado um estímulo para a redação de um raciocínio dissertativo.

O texto proposto para apresentação é lido pelo organizador na plateia três vezes.

A tarefa criativa é formulada na forma de uma pergunta relacionada aos problemas do texto. A questão visa um comentário sobre o problema colocado e a argumentação da própria posição. A tarefa criativa deve ser lida e escrita no quadro (ou impressa para cada participante do exame). Se necessário, os nomes próprios mencionados no texto da apresentação são escritos no quadro.

As instruções para completar a tarefa devem ser comunicadas aos examinandos.

Como organizador do exame na forma de uma apresentação com uma tarefa criativa, está envolvido um especialista (por exemplo, um professor de escola primária) que conhece a metodologia para realizar um exame na forma de apresentação. Não é permitido envolver no exame na forma de apresentação um especialista nesta matéria, bem como um especialista que ensinou esta matéria a estes alunos.

Apresenta apresentação com uma tarefa criativa marcada com "A"

A quantidade aproximada de texto para apresentação é de 280 a 400 palavras.

Os examinandos devem escrever um resumo conciso, transmitindo o conteúdo principal de cada microtópico e de todo o texto como um todo.

Uma apresentação concisa requer a habilidade de selecionar informações essenciais, isolando os principais micro-tópicos do texto, generalizando o conteúdo do texto original. Ao apresentar o texto de forma concisa, os graduados mostram habilidades de comunicação associadas à capacidade de processar informações: excluir detalhes e generalizar fenômenos homogêneos, mantendo os principais microtemas. Ao escrever uma apresentação concisa, a tarefa de preservar o estilo do autor não está definida.

A quantidade mínima exigida de trabalho escrito é estabelecida na forma de uma apresentação com uma tarefa criativa:

declaração concisa - de 70 palavras (se a declaração tiver menos de 50 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, estão incluídas na contagem de palavras), então a declaração é avaliada com 0 pontos);

tarefa criativa (ensaio) - de 200 palavras (se o ensaio contiver menos de 150 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, estão incluídas na contagem de palavras), então o ensaio recebe 0 pontos).

Recursos de apresentação com uma tarefa criativa marcada com "K"

Conjuntos de apresentações com uma tarefa criativa marcada com "K" têm suas próprias especificidades. O volume de texto para apresentação não excede 350 palavras. Os textos para apresentação são selecionados de natureza narrativa com um conteúdo claro, uma apresentação clara da sequência de eventos, não contendo o raciocínio complexo do autor, um grande número de atores. Os textos não usam construções sintáticas complexas, abundância de meios figurativos e tropos, dialeto, vocabulário arcaico. Além disso, as instruções para concluir as tarefas contêm outros requisitos para a quantidade mínima de apresentação e trabalho criativo na forma de um ensaio.

Os graduados que fazem o exame em materiais de exame com a marca "K" têm a opção de escrever uma apresentação concisa ou detalhada.

Os alunos que passarem no exame em materiais de exame com a nota "K" podem escrever uma apresentação detalhada e concisa (à escolha do graduado). Eles têm diferentes requisitos de volume:

apresentação concisa - a partir de 40 palavras (se a apresentação tiver menos de 30 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, estão incluídas na contagem de palavras), a apresentação é avaliada com 0 pontos). O volume de uma apresentação detalhada não é limitado;

tarefa criativa (ensaio) - de 70 palavras (se o ensaio tiver menos de 50 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, estão incluídas na contagem de palavras), então o ensaio recebe 0 pontos).

Instituição de ensino orçamentária do estado

escola número 7 do distrito de Krasnoselsky de São Petersburgo

Programa de trabalho

aulas correcionais na língua russa

"Preparando-se para o GVE"

para alunos do 9º ano-B

(AOOP LLC)

para o ano letivo 2017-2018

Compilado por:

Svistunova Tatyana Evaldovna,

São Petersburgo

	Páginas
Folha de rosto
Nota explicativa
Resultados planejados
Plano temático educacional
Planejamento temático do calendário
Materiais para acompanhamento do nível de formação dos alunos
Folha de ajuste

Nota explicativa.

O programa de trabalho de aulas correcionais no idioma russo "Preparação para o GVE" para alunos das séries 9-B foi desenvolvido por professores de língua e literatura russas da escola secundária GBOU nº 7 Svistunova T.E.

O programa de trabalho de aulas de reforço é um curso prático de preparação para o GIA na forma do GVE e complementa o Programa de Educação Geral Básica Adaptada da Educação Geral Básica (AOOP LLC) de acordo com os requisitos do GIA - 9 na forma do GVE.

Kit de ensino usado:

D.A.Khaustova Redação de uma apresentação concisa no 9º ano / D.A.Khaustova - M .: Exame, 2015

E.V. Amelina Língua russa para o GIA. Escrevemos apresentações e ensaios. / Rostov-on-Don, Phoenix, 2014.

G.A. Bogdanova aulas de russo no 9º ano / G. A. Bogdanova. - São Petersburgo, 2004.

Alvo: garantindo a preparação dos alunos do 9º ano para a certificação final em língua russa na forma do GVE.

Tarefas:

melhorar a capacidade de expor sucintamente o texto proposto, determinar as ideias principais, os principais problemas, encontrar as ferramentas linguísticas utilizadas no texto, escrever ensaios sobre os temas propostos;

promover o conhecimento pleno e consciente do sistema de conhecimento em todas as seções da língua russa no âmbito do currículo escolar;

educar atitudes culturais e de valor em relação à fala russa.

O programa é adaptado para alunos com deficiência mental.

As aulas corretivas são projetadas para 34 semanas, 1 vez por semana, 34 horas por ano letivo.

Resultados de assuntos planejados

Durante o curso, os alunos devem:

dominar um conjunto de competências que determinam o nível de competência linguística e linguística dos alunos do 9º ano;

aprender a redigir corretamente apresentações completas e concisas de estilo artístico e jornalístico;

possuir as formas de processamento da informação do texto fonte;

seguir rigorosamente as instruções que acompanham a tarefa;

limitar independentemente o prazo para concluir as tarefas;

sistematizar o conhecimento adquirido durante o estudo da língua russa.

Os alunos devem saber/ser capazes de:

entender de ouvido o conteúdo de sons artísticos, jornalísticos, de ciência popular, textos oficiais de negócios de vários tipos funcionais e semânticos de discurso;

entender a ideia principal do texto ouvido;

descrever em detalhes o conteúdo dos textos artísticos, jornalísticos, de ciência popular, oficiais de negócios ouvidos de vários tipos funcionais e semânticos de discurso;

interpretar as informações do texto sonoro;

compreender de forma precisa e completa o conteúdo da leitura artística, jornalística, de ciência popular, textos oficiais de negócios de vários tipos funcionais e semânticos de discurso;

determinar os meios de comunicação das frases no texto;

criar um texto de acordo com um determinado tópico e tipo de discurso funcional-semântico;

expressar sua própria opinião sobre o problema levantado nos textos escutados e lidos, discuti-lo usando as informações extraídas deles, bem como conhecimento, experiência de vida ou leitura;

expressar consistentemente seus próprios pensamentos;

selecionar e organizar os meios linguísticos de acordo com o tema, finalidade, estilo e tipo funcional-semântico do discurso;

usar uma variedade de construções gramaticais e riqueza lexical da língua em sua própria fala;

formular o discurso de acordo com as normas ortográficas, gramaticais, de pontuação e de fala da língua literária.

Plano temático educacional

№ p/n	Tema	Número de horas	Conteúdo principal programas relacionados	Formulários organização da aula
			A estrutura do papel de exame.	frontal
	Apresentação concisa.		Microtemas do texto original. Divisão de parágrafos do texto. Características estruturais de uma apresentação concisa.	frontal grupo
	Métodos básicos de compressão de texto fonte.		Manipulando a recepção de uma exceção. Praticando a generalização da recepção. Praticando a simplificação.	frontal grupo individual
	Trabalho prático.		Escrevendo uma apresentação.	Individual
	Apresentação concisa.		Edição de texto.	frontal grupo
	Raciocínio-ensaio.		Algoritmo para escrever um ensaio.	frontal grupo
	Raciocínio-ensaio.		Tese. Argumentos. Edição de redação.	Individual
	Raciocínio-ensaio.		Redação de redação.	Individual
	Texto como produto da fala.		Estilos de fala.	frontal grupo
			meio de expressão.	frontal grupo
	Trabalho prático na forma de GVE.		Escrevendo uma apresentação concisa e raciocínio de ensaio	Individual
	Análise dos resultados dos trabalhos práticos realizados sob a forma de GVE.			frontal grupo

Planejamento temático do calendário

Tema da lição

Horas

Formas de organização das sessões de formação

Requisitos para o nível de preparação dos alunos

Características das atividades dos alunos

Introdução. A estrutura do papel de exame.

Aula combinada

GIA na forma de GVE - uma avaliação independente do nível de realizações educacionais dos graduados do 9º ano. Características da condução no idioma russo. Especificidades da forma de teste de controle. Tipos de tarefas de teste. A estrutura e o conteúdo das opções de treinamento para exames para a certificação final estadual. Termos básicos. Conhecimento dos critérios de avaliação do desempenho das tarefas.

Conhecer: recursos do GVE no idioma russo. Ser capaz de: navegar em termos.

Métodos de compressão: exclusão, generalização, simplificação. Construção de uma apresentação concisa. Editando a apresentação.

Conhecer: No marca: determinar com precisão a gama de objetos e fenômenos da realidade refletidos no texto; perceber adequadamente a intenção do autor; isolar o principal na informação; encurtar o texto de várias maneiras; declarar de forma correta, precisa e concisa o conteúdo do texto; encontrar e usar adequadamente meios linguísticos de transmissão generalizada de conteúdo, argumentar evidências usando o texto lido

Individualmente e em pares, analise textos, identifique os principais e essenciais. Coletivo, independente

Apresentação concisa. Microtemas do texto original.

Uma lição de consolidação e controle

Apresentação concisa. Divisão de parágrafos do texto.

Lição aprendendo novo material

Uma lição de consolidação e controle

Lição aprendendo novo material

Apresentação concisa. Características estruturais de uma apresentação concisa.

Uma lição de consolidação e controle

Prático, independente

Uma lição de consolidação e controle

Apresentação concisa. Métodos básicos de compressão de texto fonte.

Lição aprendendo novo material

Métodos básicos de compressão de texto fonte. Manipulando a recepção de uma exceção.

Lição aprendendo novo material

Métodos básicos de compressão de texto fonte. Praticando a generalização da recepção.

Uma lição de consolidação e controle

Métodos básicos de compressão de texto fonte. Praticando a simplificação.

Aula combinada

Trabalho prático. Escrevendo uma apresentação.

Uma lição de consolidação e controle

Trabalho prático. Escrevendo uma apresentação.

Lição aprendendo novo material

Individualmente e em pares, analise textos, identifique os principais e essenciais. Coletivo, independente

Apresentação concisa. Edição de texto.

Uma lição de consolidação e controle

Lição aprendendo novo material

Ensaio-raciocínio associado à análise do conteúdo do texto. Compreender o significado do texto. Arranjo composicional do ensaio. Composição do discurso do ensaio. Desenvolvimento de conteúdo. Seleção de exemplos para fundamentar argumentos. Familiaridade com o algoritmo de escrever um ensaio. Conhecimento dos critérios de avaliação de redações. Exemplos-argumentos que comprovam a veracidade da tese.

Conhecer: regras para a construção do raciocínio baseado na análise de texto. Ser capaz de: selecionar exemplos para fundamentar a tese; selecionar exemplos-argumentos que comprovem a correta compreensão do texto; organizar corretamente a composição em termos de composição e fala.

Análise de um texto literário, trabalho com dicionário - trabalho em grupo.

Raciocínio-ensaio. Algoritmo para escrever um ensaio.

Uma lição de consolidação e controle

Raciocínio-ensaio. Tese.

Uma lição de consolidação e controle

Raciocínio-ensaio. Tese.

Uma lição de consolidação e controle

Lição aprendendo novo material

Raciocínio-ensaio. Argumentos.

Uma lição de consolidação e controle

Lição aprendendo novo material

Raciocínio-ensaio. Edição de redação. Redação de redação.

Uma lição de consolidação e controle

Aula combinada

Texto como produto da fala. Integridade semântica e composicional do texto. Meios expressivos de vocabulário e fraseologia.

Conhecer: regras básicas para trabalhar com texto; meios básicos de expressão; informações básicas sobre o estilo da língua russa. No marca: encontrar meios de expressão no texto; analisar o texto em termos de meios de expressão; determinar a afiliação estilística de palavras e expressões; trabalhar com sinônimos estilísticos.

Análise de um texto literário, trabalho com dicionário - trabalho em grupo.

Texto como produto da fala. Estilos de fala.

Aula combinada

Individualmente e em pares, analise textos, identifique os principais e essenciais. Coletivo, independente

Integridade semântica e composicional do texto.

Lição aprendendo novo material

Integridade semântica e composicional do texto.

Uma lição de consolidação e controle

Lição aprendendo novo material

Texto. meio de expressão

Uma lição de consolidação e controle

Lição de consolidação e controle do conhecimento

Construção de uma apresentação concisa. Editando a apresentação. Ensaio-raciocínio associado à análise do conteúdo do texto. Arranjo composicional do ensaio. Composição do discurso do ensaio. Desenvolvimento de conteúdo. Seleção de exemplos para fundamentar argumentos.

Conhecer: regras básicas para trabalhar com texto, regras para construir raciocínio baseado na análise de texto. Ser capaz de: determinar com precisão a gama de objetos e fenômenos da realidade refletidos no texto; perceber adequadamente a intenção do autor; isolar o principal na informação; encurtar o texto de diferentes maneiras; declarar de forma correta, precisa e concisa o conteúdo do texto; a capacidade de encontrar e usar adequadamente os meios linguísticos de transmissão generalizada de conteúdo.

Prático, independente

Trabalho prático. Escrevendo uma apresentação concisa e raciocínio de ensaio.

Uma lição de consolidação e controle

Análise de texto literário.

Uma lição de consolidação e controle

Análise dos resultados dos trabalhos práticos realizados sob a forma de GVE.

Lição de generalização

Folha de correção.

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