(Da experiência de trabalho)

Dados pessoais

Guseva Tatyana Gennadievna

Educação: superior pedagógico.

Formado pela Universidade Estadual de Tver em 1998.

Especialidade: "Pedagogia e Psicologia Pré-escolar"

Qualificação: "Professor de pedagogia e psicologia pré-escolar"

Experiência profissional total: 21 anos. Como educadora: 21 anos.

Eu tenho a primeira categoria de qualificação. Em 2010, concluiu cursos de formação avançada.

Base

O grupo preparatório é frequentado por 21 crianças, sendo 10 meninos e 11 meninas.

57% são criados em famílias completas, 43% são famílias monoparentais, 10% são famílias com muitos filhos criando 3 ou mais filhos.

A situação social é favorável.

O grupo criou um ambiente em desenvolvimento. Durante a sua criação, foram tidos em conta os seguintes princípios:

• Distâncias, posições durante a interação;
• Atividades;
• Estabilidade-dinamismo;
• Zoneamento complexo e flexível;
• Conforto individual e bem-estar emocional de cada criança e adulto;
• Organização estética do ambiente;
• abertura-fechamento;
• Diferenças de sexo e idade.

contradições

1. A natureza coletiva da atividade teatral permite enriquecer a experiência de cooperação. 2. Devido ao brilho, leveza e velocidade inerentes à imaginação da criança, a criança pode alcançar soluções originais em seu trabalho. 3. Cenário, figurinos abrem a oportunidade para as crianças criarem uma imagem usando cor, forma, design. 4. A comunicação significativa emocionalmente rica entre um adulto e uma criança e as crianças entre si cria condições favoráveis ​​para o desenvolvimento nas crianças da capacidade de ouvir seus próprios sentimentos e os sentimentos de outras pessoas.

1. Destaque as crianças ativas. As crianças inativas têm um sentimento de insegurança, excitação, medo do desempenho. 2. Os adultos "impõem" sua visão do papel às crianças. 3. Os próprios educadores fazem atributos para performances, privando assim as crianças da oportunidade de serem criativas. 4. As crianças desempenham o papel que o professor lhes deu, sem pensar que também há uma criança por perto e você precisa coordenar suas ações com ela.

1. Autoeducação;

2. Diagnósticos;

3. Tarefas;

4. Atividades conjuntas do educador

com crianças;

5. Ambiente de desenvolvimento;

6. Trabalhar com os pais;

7. Resultados e perspectivas.

Autoeducação.

1. Aumentar a experiência teórica sobre o tema: Atividades teatrais no jardim de infância.

2. Continue procurando a abordagem correta para a seleção de material para uso no trabalho com crianças.

O teatro agrada as crianças, diverte-as e desenvolve-as. É por isso que as crianças amam tanto a atividade teatral, e os professores de todo o mundo a utilizam amplamente para resolver muitos problemas relacionados à educação, educação e desenvolvimento da criança.

As primeiras representações teatrais para crianças tiveram origem na família. Nas memórias do escritor M.F. Kamenskaya (I. No. 9) afirma que "as apresentações sempre foram dadas como surpresas e certamente por ocasião do dia do nome de alguém".

Atualmente, muita experiência teórica e prática foi acumulada na organização de atividades teatrais e de jogos no jardim de infância. Os trabalhos de professores domésticos, cientistas, metodologistas são dedicados a isso: N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroshnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, T. Shishova e outros.

Sentimentos de dúvida, ansiedade, medo do desempenho às vezes assombram a criança por um longo tempo e causam muitos problemas. Uma das direções para corrigir tal comportamento é a atividade teatral coletiva.

A natureza coletiva da atividade teatral permite ampliar e enriquecer a experiência de cooperação, tanto em situações reais como imaginárias. Ao preparar um espetáculo, as crianças aprendem a alocar os meios para alcançá-lo, planejar e coordenar suas ações. Atuando em papéis, as crianças ganham experiência de vários tipos de relacionamentos, o que também é importante para seu desenvolvimento social.

O papel da atividade teatral no desenvolvimento da fala da criança é grande.

Um estudo realizado por G. A. Volkova (I. No. 4) sobre ritmos fonoaudiológicos, mostrou de forma convincente que os jogos teatrais das crianças contribuem para a ativação de diferentes aspectos de sua fala - vocabulário, estrutura gramatical, diálogo, monólogo e melhora do lado sonoro da fala.

O famoso psicólogo A.N. Leontiev (I. No. 10) escreveu: “Uma dramatização de jogos desenvolvida já é uma espécie de atividade 'pré-estética'. com um motivo característico em outras pessoas."

Além disso, graças ao cenário, aos figurinos, as crianças têm grandes oportunidades de criar uma imagem usando cores, formas e design.

De acordo com o psicólogo infantil A.V. Zaporozhets, empatia emocional direta e assistência aos personagens no processo de atividade teatral são o primeiro passo no desenvolvimento da percepção estética de um pré-escolar.

Pintor, artista gráfico, escultor, escritor, músico, professor E.V. Chestnyakov acreditava que o teatro era o principal meio de apresentar uma pessoa pequena à arte.

Para uma criança de seis anos, a atividade teatral tem um significado social e emocional especial. "Eu sou um artista! Eu sou um artista!" Da consciência disso, tremor e excitação cobrem o homenzinho, porque o papel é extremamente atraente para ele.

Em primeiro lugar, isso se deve ao fato de que a atividade teatral é acompanhada de uma atmosfera festiva, que, com sua solenidade e beleza, torna a vida da criança mais brilhante e traz variedade e alegria.

No papel de artista, a criança tem a oportunidade de se apresentar no palco e receber imediatamente uma avaliação positiva de suas realizações.

A natureza coletiva da atividade teatral é muito importante para uma criança dessa idade. Ao participar do espetáculo, a criança troca informações e coordenação de funções, o que contribui para a criação de uma comunidade de crianças, interação e cooperação entre elas.

As ações do ator infantil no palco não se dão em uma situação real, mas ficcional. Além disso, os meios de expressão (gestos, expressões faciais, movimentos) não podem ser aleatórios, mas devem corresponder a uma ou outra imagem do palco.

Os cientistas acreditam que, adquirindo um caráter ativo, recriar a imaginação de uma criança de seis anos é capaz de reproduzir de forma bastante completa e precisa a realidade ao seu redor. E graças ao brilho, leveza e velocidade inerentes à imaginação das crianças - para alcançar soluções originais em seu trabalho.

De particular relevância, a atividade teatral adquire na véspera da admissão da criança na escola. Assim, por exemplo, com a aparência da arbitrariedade dos processos mentais, as crianças devem controlar propositalmente não apenas seu comportamento, mas também os processos mentais (atenção, percepção, memória etc.). Os cientistas descobriram que existe uma estreita relação entre as esferas volitivas e emocionais. A influência das emoções na regulação volitiva do comportamento se manifesta no fato de que a experiência de sucesso ou fracasso causa ou inibe os esforços volitivos. A atmosfera do feriado, que é criada em torno de atividades teatrais, contribui de certa forma para a mobilização enérgica da criança. Ao mesmo tempo, os processos emocionais carregam e regulam outras funções mentais: memória, atenção, pensamento, etc. Durante a performance, as crianças agem sem distrações, são muito atentas e independentes. Ao final da apresentação, a alegria de atingir a meta produz mais comportamentos propositados (são ainda mais organizados nos ensaios, prontos para mobilizar esforços para superar as dificuldades).

O surgimento e o desenvolvimento de uma forma de comunicação extra-situacional-pessoal encoraja as crianças a lutar pela atenção benevolente dos adultos, para alcançar a compreensão mútua, a cooperação com eles.

A atividade teatral é importante para as mudanças que ocorreram no desenvolvimento emocional da criança.

Aos seis anos, as crianças podem entender o estado emocional de outras pessoas por suas expressões faciais, posturas e gestos. Por sinais externos, eles podem reconhecer raiva, surpresa, alegria, calma e estabelecer uma conexão entre diferentes emoções e os eventos correspondentes que as causam. Além disso, as crianças começam a perceber que os mesmos eventos, ações, ações podem ser percebidos pelas pessoas de maneiras diferentes e causar humores diferentes. Isso permite, ao trabalhar com crianças em atividades teatrais, ampliar significativamente a paleta de meios de expressão para transmitir esta ou aquela imagem. A comunicação significativa emocionalmente rica entre um adulto e uma criança e as crianças entre si cria condições favoráveis ​​para o desenvolvimento nas crianças da capacidade de ouvir suas experiências, compreender seu estado emocional e até antecipá-lo.

A análise da literatura nacional e estrangeira permitiu estabelecer que a atividade teatral contribui para a liberação emocional da criança, e a autoexpressão através da arte é um componente essencial da criatividade, uma forma de descarga emocional.

Na organização do trabalho na gestão das atividades teatrais, estudou-se a norma estadual e o cumprimento dela do programa “Da Infância à Adolescência”.

A experiência das instituições pré-escolares da cidade foi estudada por meio de visitas a associações metodológicas, cursos de formação avançada para educadores.

Foram estudados artigos das revistas "Educação pré-escolar", "Criança no jardim de infância".

As principais direções na criação de um sistema de trabalho na organização de atividades teatrais em uma instituição pré-escolar foram determinadas:

O estudo do nível de desenvolvimento de crianças em atividades teatrais.

Aumentar as oportunidades das crianças em atividades teatrais

através de um trabalho proposital, levando em conta abordagens modernas.

Diagnóstico.

Objetivo: Revelar nas crianças o nível de desenvolvimento nas atividades teatrais, a capacidade de resolver o problema de forma criativa.

Tecnologia Pedagógica.

Realizando um estudo diagnóstico, observei crianças em atividades lúdicas livres, em sala de aula, durante as matinês de férias. Utilizei em meu trabalho jogos verbais e didáticos (Anexo 1) para seleção de rimas, invenção de movimentos, desenvolvimento da voz. Foi elaborada uma tabela diagnóstica (Anexo 2), que avaliou a capacidade das crianças de realizar monólogos e diálogos, encontrar meios expressivos de desempenhar o papel e coordenar suas ações com as ações dos parceiros.

Os dados do exame diagnóstico mostraram que metade das crianças do grupo (9 pessoas) não consegue realizar monólogos e diálogos, não encontra meios expressivos de desempenhar o papel. Nem todas as crianças coordenam suas ações com as ações de seus parceiros. As crianças têm grande dificuldade em inventar contos de fadas. As crianças não têm imaginação. Muitas crianças são algemadas em matinês festivos.

Surgiu o pensamento: é possível aumentar o nível de desenvolvimento dos pré-escolares realizando um trabalho proposital e sistemático em atividades teatrais, levando em consideração métodos e técnicas modernas para organizar atividades teatrais no jardim de infância.

Definir tarefas:

1. Estudar o nível de desenvolvimento das crianças

nas atividades teatrais.

2. Melhore o desempenho

habilidades das crianças para criar

imagem artística.

3. Desenvolva a memória, o pensamento,

imaginação, fantasia, atenção das crianças.

4. Cultive sentimentos humanos.

Expandir a gama cultural das crianças.

5. Tire conclusões e determine

perspectivas.

Atividades conjuntas do educador com as crianças.

O trabalho de atividades teatrais era realizado diariamente no período da tarde e realizado em duas áreas inter-relacionadas.

Primeira direção- aulas para o desenvolvimento da atenção, imaginação, movimentos das crianças.

Segunda direção- trabalhar no papel.

No decorrer do trabalho de primeira direção tarefas foram resolvidas: para ajudar o conhecimento da vida da criança, seus desejos e interesses se entrelaçam naturalmente com o conteúdo das atividades teatrais; preservar a natureza criativa das atividades teatrais, incentivar as crianças a se esforçarem para criar uma imagem artística holística com a ajuda de gestos, expressões faciais e movimentos.

As crianças receberam tarefas

- para o desenvolvimento da fantasia (Apêndice 3).

Sobre o desenvolvimento de expressões faciais, gestos, posturas (Anexo 4).

Para ensinar as crianças a compreender a relação das pessoas por meio de ações, gestos, posturas e expressões faciais, ofereci às crianças jogos de percepção de sentimentos por comportamento (Anexo 5).

Segunda direção para atividades teatrais - trabalhar no papel. Como é construído?

Familiarização com a dramatização: do que se trata? Quais são os principais acontecimentos nele?

Conhecimento dos heróis da dramatização:

Elaborar um retrato verbal do herói;

Fantasiando sobre sua casa, relacionamentos com os pais,

amigos, inventando seus pratos favoritos, atividades, jogos;

Composição de vários casos da vida do herói, não previstos

encenado;

Análise de ações inventadas;

Trabalhar a expressividade cênica: definição

ações apropriadas, movimentos, gestos de personagens, lugares

plataforma de palco; expressões faciais, entonação;

Preparação de figurino teatral.

Para preservar o imediatismo e a vivacidade da percepção das crianças, usamos:

Dramatizações baseadas em obras de arte em que as crianças desempenham diferentes papéis;

Performances baseadas em conteúdos inventados por crianças;

Performances com o uso de bonecos e figuras planas.

No decorrer da preparação para a peça “Smart Octopuses”, as crianças confeccionaram brinquedos-polvos nas aulas de atividades artísticas. Junto com seus pais, eles descobriram como decorá-los.

Contei às crianças sobre o "teatro de marionetes", convidei-as a "tocar um conto de fadas" sobre polvos. Para a decoração, as crianças tiveram a ideia de colocar no chão um modelo para jogos de RPG "Seabed".

No início da apresentação, conversamos com as crianças sobre polvos. Em seguida, ela apresentou ao público a morada de cada polvo.

Durante a performance, conversei com as crianças e incentivei as crianças a agirem com o polvo.

O "teatro de fantoches" é muito importante para o desenvolvimento das crianças. Cientistas provaram que crianças tímidas "se escondem psicologicamente atrás da boneca".

Quando apresentei às crianças o poema de V. Lifshits "Piglets", elas quiseram encená-lo.

No início, as crianças decidiram como seria o porco herói. Durante as aulas de trabalho braçal, faziam toucas-máscaras com orelhas e focinhos, pintavam-nas por conta própria. Prestei atenção especial à escolha do herói e, em conexão com isso, ao uso significativo de gestos, expressões faciais, movimentos durante a representação da ação no decorrer do poema.

A princípio, descobri com cada criança qual é o personagem do herói (corajoso, gentil, decisivo). Dividiu as crianças em grupos. Em seguida, as crianças de cada grupo foram solicitadas a demonstrar os movimentos de seus personagens. Então, dependendo da imagem e do personagem do herói, ela ofereceu às crianças a escolha da entonação apropriada. As cenas eram “brincadas” com as crianças antecipadamente (esperando por comida, brigando no cocho, chorando por comida derramada).

Durante a apresentação, as crianças-"porcos" demonstraram sua "má" educação e, após a apresentação, explicaram que isso só pode acontecer no palco.

Para desenvolver a imaginação motora nas crianças, juntamente com as performances tradicionais, encenamos performances com crianças, cujo conteúdo foi inventado pelas próprias crianças.

As crianças inventaram o conto de fadas "Novas Aventuras de Kolobok" (Anexos 6.7), em atividade livre fizeram desenhos para o conto de fadas. Contei para as crianças sobre o teatro b-ba-bo, e decidimos mostrar o conto de fadas para as crianças dos grupos médio e sênior.

O próximo conto de fadas que as crianças inventaram é chamado de "Harry Potter e a Princesa". Decidimos encenar um conto de fadas. Convidei as crianças a fazerem um teatro de colheres. Na atividade livre, as crianças pintaram colheres, inventaram um rosto, roupas para bonecas. Mostramos o conto de fadas aos pais para o feriado "Dia da Família" (Apêndice 8).

Os relacionamentos com outras pessoas, incluindo colegas do grupo do jardim de infância, são um componente importante da vida e do trabalho de todas as crianças. O estado emocional das crianças, sua atitude em relação ao jardim de infância e, possivelmente, a natureza de outras relações com as pessoas dependem de quais serão essas relações - benevolentes ou hostis, sinceras e francas ou formais e ostensivas.

Para a formação de relações amistosas em crianças, utilizamos a metodologia do psicólogo Yakobson S.G. (I. No. 15). No decorrer das atividades teatrais, foram encenadas peças a partir dessa técnica.

- "Pebble em um sapato."

- "Bolo quebrado".

- "Cubo alienígena".

- " Balanço".

- Desenho alienígena.

A partir do grupo sênior, liderei um círculo sobre atividades teatrais (Plano-Apêndice 9).

As crianças receberam esboços (Apêndice 10).

Com crianças da roda de teatro, preparamos dramatizações: "O Lobo e a Cabra", "Cogumelos". Mostramos contos de fadas para o feriado dedicado ao 30º aniversário do jardim de infância.

Compilou-se uma tabela diagnóstica das atividades das crianças da roda de teatro (Anexo 11).

I. Treinamento em estudo (habilidade do ator).

1. Dicção (rimas, trava-línguas, trava-línguas).

2. Gestos (estudos sobre a expressividade dos gestos).

3. Expressões faciais (estudos para a expressão de emoções).

4. Movimentos (estudos com acompanhamento musical).

II. Jogos de dramatização.

1. Desejo de participar de jogos de dramatização.

2. Capacidade de se comunicar com um parceiro.

3. A capacidade de improvisar ao criar uma imagem.

III. Esboços com bonecas.

1. Desejo de brincar com a boneca.

2. Capacidade de gerenciá-lo.

3. A capacidade de improvisar com a boneca.

4. Espetáculos de marionetes.

1. Vontade de participar.

2. A capacidade de se comunicar com um parceiro usando fantoches.

3. A capacidade de criar uma imagem com a ajuda de bonecos de diferentes sistemas.

Ambiente de desenvolvimento.

1. Preencha o ambiente de desenvolvimento com diferentes

tipos de teatros.

Todo o material está convenientemente colocado para as crianças usarem livremente para elas.

2. Crie condições para mais

enriquecendo a experiência das crianças.

O meio ambiente é um dos principais meios de desenvolvimento da personalidade da criança, fonte de seu conhecimento individual e de sua experiência social. Ao criar o ambiente, procuramos dar condições para a criatividade independente de cada criança.

No grupo, equipamos uma zona de teatro, bem como um “cantinho” de solidão, onde uma criança pode ficar sozinha ou ensaiar um papel em frente a um espelho, ou mais uma vez olhar as ilustrações para o espetáculo.

Levar em consideração os interesses, inclinações e necessidades individuais dos pré-escolares exige a criação de uma espécie de zonas de privacidade - lugares especiais onde cada criança guarda seus bens pessoais: um brinquedo, decoração, fantasia etc., que ele pode usar em atividades teatrais.

A fim de perceber os interesses individuais das crianças, colocamos vários tipos de teatro de fantoches e desenhos infantis na zona de atividade teatral. O material é atualizado periodicamente.

Para o desenvolvimento da curiosidade e interesse de pesquisa das crianças na zona de atividade teatral existe uma variedade de materiais naturais e residuais, tecidos, figurinos para vestir.

A divulgação das habilidades criativas das crianças também é facilitada por salas polifuncionais especiais (sala de música, estúdio de arte infantil), onde são realizadas aulas de teatro, trabalhos de roda e vários feriados.

Assim, ao criar um ambiente de desenvolvimento, levamos em consideração os seguintes princípios:

Garantir o equilíbrio entre as atividades conjuntas e individuais das crianças;

Organização de "zonas de privacidade";

Conceder o direito e a liberdade de escolha;

Criação de condições para modelação, pesquisa e experimentação;

Uso multifuncional de instalações e equipamentos.

Trabalhando com os pais.

1. Transmitir aos pais a importância do tema "Desenvolvimento das crianças nas atividades teatrais".

2. Conhecer as principais orientações sobre este tema.

3. Aprovar as formas de organização das atividades conjuntas de crianças, pais e educadores com as crianças.

Realizamos um encontro de pais “Teatro na vida das crianças”, durante o qual identificamos as principais direções no trabalho sobre as atividades teatrais.

Foram realizadas conversas e consultas sobre o tema “A importância das atividades teatrais para o desenvolvimento da criança” (Anexo 12).

Os pais participaram ativamente na organização das atividades teatrais. A atuação conjunta de crianças, pais e educadores possibilitou superar a abordagem tradicional, quando as crianças são inseridas em sua “célula” isolada – a faixa etária e se comunicam com três adultos. Tal organização das atividades teatrais não só cria condições para a aquisição de novos conhecimentos, competências e habilidades para o desenvolvimento da criatividade das crianças, mas também permite que a criança estabeleça contactos com outros adultos.

Assim, tal organização das atividades teatrais contribui para a autorrealização de cada criança e o enriquecimento mútuo de todos, pois adultos e crianças agem como parceiros iguais na interação.

Desempenho geral.

Os dados dos diagnósticos realizados no final do ano (Anexo 13) mostraram que mais da metade das crianças do grupo (17 crianças) são capazes de realizar monólogos e diálogos entre personagens; encontrar meios expressivos de desempenhar o papel de seu personagem, encenar ações com o personagem. As crianças podem inventar um conto de fadas, uma história. Todas as crianças começaram a participar ativamente nas apresentações festivas da manhã.

O meu trabalho sobre o tema "Desenvolvimento da criatividade infantil em atividades teatrais" deu os seguintes resultados:

1. O nível de conhecimento das crianças em atividades teatrais aumentou.

2. As crianças começaram a se sentir confiantes durante as apresentações.

3. O ambiente de desenvolvimento foi complementado com diferentes tipos de teatros, manuais, desenhos.

4. Foi estabelecido contato próximo com os pais. Os pais são participantes ativos, continuam a trabalhar com as crianças.

Conclusão.

Assim, realizando um trabalho proposital e sistemático para desenvolver nas crianças um interesse sustentável por atividades teatrais e lúdicas, melhorando as habilidades performáticas das crianças, estimulando seu desejo de buscar meios para criar uma imagem de um personagem, usando movimentos, expressões faciais, gestos, entonação; continuar a enriquecer o vocabulário das crianças, ensinando-as a usar a fala direta e indireta em dramatizações de contos de fadas e histórias; melhorar a capacidade de recontar de forma coerente e expressiva os contos de fadas, compondo de forma independente seus próprios contos de fadas, histórias, usando bonecos; desenvolver memória, pensamento, imaginação, fala, atenção das crianças; elevamos o nível de desenvolvimento das crianças em atividades teatrais, educamos as crianças em sentimentos humanos, ensinamos a arte da comunicação, ampliamos o leque cultural das crianças.

Perspectivas.

1. Levando em conta as características do papel de gênero das crianças nas áreas para atividades teatrais, colocar equipamentos e materiais que atendam aos interesses de meninos e meninas.

2. Organize em conjunto com outros grupos "Noites de Teatro".

Literatura:

1. Certificação e credenciamento de instituições de ensino pré-escolar. M. AST, 1996

2. Bashaeva G.V. "O desenvolvimento da percepção nas crianças. Forma, cor, som." Yaroslavl. "Academia de Desenvolvimento" 1997

3. Belousova L.E. "Histórias incríveis" São Petersburgo. "Imprensa da Infância" 2001

4. Volkova G.A. "Ritmo fonoaudiológico" M. "Iluminismo" 1985

5. Doronova T.M., Doronova E.G. "O desenvolvimento das crianças nas atividades teatrais" M. 1997

6. Doronova T.M. "Desenvolvimento de crianças de 5 a 6 anos em atividades teatrais" M. 1998

7. Doronova T.M. "Desenvolvimento de crianças de 6 a 7 anos em atividades teatrais" M. 1999

8. Kabalevsky D.B. "Educação da mente e do coração" M. 1981

9. Kamenskaya M. "Memórias" M. Ficção, 1991

10. Leontiev A.M. "Problemas de desenvolvimento mental". M. Editora da Universidade de Moscou.

11. Makhaneva M.D. Aulas de teatro no jardim de infância. M. 2004

12. Poddyakov N.N. "Criatividade e autodesenvolvimento de crianças pré-escolares" Volgograd "Mudança", 1997

13. Teplov B.M. "Psicologia" M. 1951

14. Elkonin "Psicologia do jogo"

15. Yakobson S.G. "Educação moral no jardim de infância"

16. Revistas "Educação pré-escolar"

Nº 8 - 1999

Nº 12 - 2002

Nº 8 - 2004

"Criança no jardim de infância"

Nº 2 - 2001

Nº 3 - 2001

Nº 4 - 2001

Nº 5 - 2001

Nº 2 - 2002

Plano de trabalho de autoeducação

"Desenvolvimento espiritual e moral de pré-escolares por meio da atividade teatral"

Alvo: educação espiritual e moral, desenvolvimento de habilidades criativas, emancipação psicológica das crianças por meio de atividades teatrais.

Tarefas:

1. Cultivando os sentimentos humanos das crianças:

a formação de ideias sobre honestidade, justiça, bondade, educação de uma atitude negativa em relação à crueldade, astúcia, covardia;

a formação nas crianças da capacidade de avaliar corretamente as ações dos personagens de marionetes e performances dramáticas, bem como avaliar corretamente as próprias ações e as de outras pessoas;

desenvolvimento de um senso de auto-respeito, auto-estima e o desejo de responder a adultos e crianças, a capacidade de prestar atenção ao seu estado de espírito, regozijar-se com o sucesso de seus pares, esforçar-se para socorrer em situações difíceis. vezes.

2. Educação do coletivismo:

Formação nas crianças da capacidade de agir de acordo com os valores morais da equipe;

fortalecimento da cultura de comunicação e comportamento em sala de aula, durante a preparação e condução dos espetáculos;

desenvolver a capacidade de avaliar os resultados do próprio trabalho e do trabalho dos pares;

apoiar o desejo das crianças de participar ativamente de férias e entretenimento, usando as habilidades e habilidades adquiridas em sala de aula e em atividades independentes.

Relevância:

“Aqueles elevados valores morais, estéticos

e sentimentos intelectuais, que

caracterizam um adulto desenvolvido e

quem pode inspirá-lo a grandes

feitos e feitos nobres não são dados

criança pronta desde o nascimento.

Eles surgem e se desenvolvem ao longo

infância influenciada pelas condições sociais de vida

e educação."

Alexander Vladimirovich Zaporozhets.

Em nossa vida diária, somos cada vez mais confrontados com um problema que existe nas últimas duas décadas. Deterioração do estado espiritual e moral da sociedade, empobrecimento de seus fundamentos morais, expresso em desenvolvimento insuficiente de ideias sobre valores espirituais e certa distorção do estado moral, esfera emocional e volitiva e imaturidade social de crianças e adolescentes e jovens.

É na idade pré-escolar que começam a se formar os sentimentos morais, importantes para o desenvolvimento dos relacionamentos das crianças. A tarefa de desenvolver a esfera espiritual e moral neste estágio é resolvida com mais sucesso, quanto mais humanos os próprios adultos, mais amáveis ​​e justos eles tratam as crianças. Assim, eles servem como um bom exemplo a seguir.

Tradicionalmente, como conteúdo do trabalho de educação espiritual e moral, eles consideram a familiarização com o sistema de valores, a assimilação de ideias sobre o que garante o desenvolvimento espiritual e moral de uma pessoa em crescimento. Na minha opinião, o conteúdo da educação espiritual e moral é a experiência espiritual e moral que é adquirida pela criança e “nutrida” pelo professor no processo de interação pedagógica em diversas atividades, estando em constante interação com os pares.

O método mais eficaz de trabalho nessa direção, considero o desenvolvimento espiritual e moral das crianças por meio de atividades teatrais. Afinal, é por meio dela que uma criança pode adquirir a própria experiência de que precisa, percebendo-se como uma pessoa capaz de avaliar corretamente esta ou aquela situação de vida e tomar a decisão certa.

A atividade teatral, o maravilhoso mundo da magia dos contos de fadas e da reencarnação, é um fator importante no desenvolvimento artístico e estético da criança, tem uma influência ativa no desenvolvimento de sua esfera emocional e volitiva.

Gostaria de destacar especialmente a importância dos jogos de dramatização na educação espiritual e moral dos pré-escolares. As crianças são atraídas pela riqueza interior e emocional das tramas literárias, pelas ações ativas específicas dos personagens. As crianças dominam emocionalmente uma obra literária, penetram no significado interior das ações dos heróis, formam uma atitude avaliativa em relação ao herói. Uma obra literária aproxima a criança de um personagem literário, ativa os processos de formação de empatia, simpatia, assistência e contribui para a formação de motivos morais de comportamento. Graças a um conto de fadas, uma criança aprende o mundo não apenas com sua mente, mas também com seu coração, expressa sua própria atitude em relação ao bem e ao mal. Personagens favoritos tornam-se modelos de identificação. A atividade teatral visa desenvolver nas crianças sensações, sentimentos e emoções, pensamento, imaginação, fantasia, atenção, memória, vontade.

Todas as obras oferecidas para jogos de dramatização podem ser divididas em:

1. Obras em que os personagens mostram a capacidade de serem amigos (“Gato, Galo e Raposa”, “Teremok”, “Sob o Cogumelo”).

2. Contos de fadas que revelam o significado moral do amor, do cuidado, em relação aos entes queridos (“O Galo e a Semente de Feijão”, “Galinha Ryaba”, “Gansos - Cisnes”, “Casa do Gato”).

3. Obras de conteúdo ideológico próximo, muitas vezes contrastam o bem e o mal (“Morozko”, “Kolobok”).

4. São mostrados exemplos de um herói justo, gentil e corajoso (“cabana de Zayushkina”, “Aibolit”).

5. Formação de uma imagem positiva generalizada de uma pessoa. Esses trabalhos mostram aspectos positivos e negativos (“Hare-gabão”, “Masha e o Urso”)

O gênero dos contos de fadas é o solo mais generoso para “cultivar” ideias sobre o bem e o mal, porque seu significado está na luta ativa contra o mal, na confiança na vitória do bem, na glorificação do trabalho, na proteção dos fracos e ofendidos. Em um conto de fadas, uma criança encontra as imagens ideais dos heróis, o que a ajuda a desenvolver uma certa atitude moral em relação à vida. As imagens de palco são imagens generalizadas e, portanto, cada imagem específica sempre carrega muitas informações para a criança sobre a vida, as pessoas e a experiência social da sociedade ao seu redor.

É graças à atividade teatral que o “preenchimento” emocional e sensual dos conceitos espirituais e morais individuais é realizado e ajuda os alunos a compreendê-los não apenas com a mente, mas também com o coração, deixá-los passar pela alma e fazer a escolha moral correta.

A relação com outros componentes do processo pedagógico em todas as áreas e diversas áreas pedagógicas permite alcançar resultados positivos e dizer que o aproveitamento do potencial pedagógico das atividades teatrais pode contribuir para a formação das qualidades morais dos pré-escolares; compreensão dos valores espirituais e morais, elevando a cultura moral dos alunos, professores e pais; atualização do conteúdo e das formas de educação espiritual e moral dos pré-escolares; fortalecer a cooperação entre a instituição de educação pré-escolar e a família. E como objetivo final, a formação de uma personalidade humanisticamente holística desenvolvida espiritualmente que seja capaz de resistir às realidades de nossa realidade, criando e multiplicando o bem ao seu redor, lutando pelo auto-aperfeiçoamento moral, que tenha o desejo através do trabalho interior de adquira fortes convicções morais, encontre seu ideal moral, direcione suas atividades a serviço da causa nobre, sua Pátria.

Prazo		saída prática
Outubro - Maio	Estudando o PADRÃO EDUCACIONAL DO ESTADO FEDERAL DE EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR Estudando um novo SanPiN O estudo do programa de trabalho no campo educacional "Desenvolvimento social e comunicativo" 1.Agapova I.A. Davydova M.A. Aulas de teatro e jogos no jardim de infância M. 2010. 2. Antipina E.A. Apresentações teatrais no jardim de infância. M. 2010. 3. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Performances teatrais de contos de fadas no jardim de infância. Volgogrado 2008 4. Kryukova S.V. Slobodyanik N.P. Estou surpreso, com raiva, com medo, me gabando e me regozijando. M. "Gênesis" 2000.
	Conversas, visualização de fotos e videoclipes. Trabalhe nos tópicos: Conhecimento do teatro; Quem trabalha no teatro; Regras de conduta no teatro; C/r jogo "Teatro".	Aumentar uma atitude emocionalmente positiva em relação ao teatro e às pessoas que lá trabalham. Reabastecimento de vocabulário. Ampliar o interesse das crianças na participação ativa em jogos teatrais.
	Teatro de dedos	Dominar as habilidades do teatro de dedos. O desenvolvimento das expressões faciais; libertação através de atividades lúdicas.
	Trabalhe nos tópicos: Teatro plano e de dedos; Expressões faciais e gestos. (Encenação dos contos de fadas "Mitten", "cabana de Zayushkina").	Dominando as habilidades de teatro com os dedos Desenvolvimento da capacidade de se concentrar em um objeto e copiá-lo por meio de movimentos; Desenvolvimento da imaginação; aprendendo a transmitir humor, estado emocional com a ajuda de expressões faciais.
	Desenvolvimento de atividades teatrais e de jogos para o evento "Kolyada, Kolyada - abra os portões" Seleção de material para o centro de atividade teatral "Visitando um conto de fadas" (durante um ano)	Entretenimento "Kolyada, Kolyada - abra o portão" Decoração no grupo do centro teatral "Visitando um conto de fadas"
	Criação de um "cofrinho de jogos teatrais" e desenho de teatros de mesa. (Durante um ano) Desenvolver o lazer "Encontro com a primavera" (Maslenitsa)	Realização de atividades teatrais em seu tempo livre Lazer "Vendo o inverno russo"
	Conto de fadas "Nabo" - aprendendo papéis com crianças;	Desenvolvimento da imaginação, fantasia, interesse, responsabilidade. Desenvolvimento da independência criativa, gosto estético na transferência da imagem; desenvolvimento da fala das crianças, orientação emocional; revelando as habilidades criativas das crianças
	Ensinar as crianças a possuir uma boneca, um brinquedo aprender papéis com as crianças; produção de figurinos e cenários.	O desenvolvimento da esfera emocional e coerente da fala em crianças por meio da atividade teatral.
	Performance teatral. Crie um álbum de fotos de eventos passados	Mostrando a peça para os pais.

Literatura:

GV Lapteva "Jogos para o desenvolvimento de emoções e habilidades criativas." Aulas de teatro para crianças de 5 a 9 anos. S.-P.: 2011

I A. Lykov "Teatro de sombras ontem e hoje" S.-P.: 2012.

IA Lykova "Teatro nos dedos" M.2012.

E.A. Alyabyeva "Dias e semanas temáticas no jardim de infância" M .: 2012.

O.G.Yarygina "Oficina de contos de fadas" M.: 2010.

A.N. Chusovskaya "Cenários de performances teatrais e entretenimento" M.: 2011.

L.E. Kylasova "Reuniões de pais" Volgogrado: 2010

I.G. Sukhin "800 enigmas, 100 palavras cruzadas". M.1997

E.V. Lapteva "1000 trava-línguas russas para o desenvolvimento da fala" M .: 2012.

A.G. Sovushkina “Desenvolvimento de habilidades motoras finas (ginástica dos dedos).

Artemova L.V. "Jogos teatrais para pré-escolares" M.: 1983.

Alyansky Yu. "ABC do teatro" M.: 1998.

Sorokina N. F. “Nós jogamos teatro de fantoches” M.: ARKTI, 2002.

E.V. Migunova "pedagogia teatral no jardim de infância". Recomendações metódicas. M.: 2009.

G.P. Shalaeva "O Grande Livro de Regras de Conduta" M.: 2007.

A.G. Raspopov "O que são os teatros" Editora: Imprensa escolar 2011

Migunova E. V. M 57 Organização de atividades teatrais no jardim de infância: Ucheb.-método. mesada; Veliky Novgorod, 2006..

N.B. Ulashenko “Organização da atividade teatral. Grupo sênior "Publishing and trading house Volgograd 2009.

O.I. Lazarenko “Ginástica Articulação-dedo”. Um conjunto de exercícios. M.: 2012.

Trabalhar com os pais

Prazo		saída prática
Outubro - Maio	Confecção de material para pais "Vida do grupo" com material fotográfico
	Questionamento dos pais "Determinando a atitude dos pais em relação à organização de atividades teatrais em uma instituição de ensino pré-escolar"	A atitude dos pais perante a organização de atividades teatrais numa instituição de educação pré-escolar
	Conselhos para os pais

Plano de trabalho de autoeducação

Educador: Shalaeva O.L. grupo do meio

Tema: "Atividade teatral como meio

desenvolvimento da fala das crianças"

RELEVÂNCIA

A infância não é um país pequeno, mas um planeta enorme, onde cada criança tem seus próprios talentos. É importante tratar com cuidado e respeito a criatividade das crianças, em qualquer forma que ela se manifeste. O caminho mais curto para liberar emocionalmente uma criança, aliviar a constrição, ensinar sentimento e imaginação artística é o caminho através do jogo, fantasiando. Sabe-se que as crianças adoram brincar, não é necessário forçá-las a fazê-lo. Enquanto brincamos, nos comunicamos com as crianças em “seu território”. Ao entrar no mundo do jogo, podemos aprender muito e ensinar nossos filhos.

“Um jogo é uma enorme janela através da qual um fluxo vivificante de ideias e conceitos sobre o mundo ao redor flui para o mundo espiritual de uma criança. Brincar é a faísca que acende a chama da curiosidade e da curiosidade.”

(V. A. Sukhomlinsky).

E as palavras proferidas pelo psicólogo alemão Karl Gross: “Nós não brincamos porque somos crianças, mas a própria infância nos foi dada para que brincássemos”

Metas: criar condições para o desenvolvimento da fala das crianças por meio da atividade criativa nas atividades teatrais.

Tarefas:

Introduzir as crianças à arte teatral, às atividades teatrais.

Contribuir para a formação de uma personalidade criativa; desenvolver habilidades de fala e comunicação em crianças.

Enriqueça o canto teatral do grupo com vários tipos de teatros (marionete, cone, sombra, dedo, etc.), atributos teatrais, fichas de jogos teatrais, fichas de fichas Charadas sobre Heróis de Contos de Fadas e algoritmos de atividade.

Criar condições para o desenvolvimento da atividade criativa das crianças.

Formar nas crianças e pais o interesse pelo teatro e atividades teatrais conjuntas.

Desenvolver habilidades artísticas das crianças, imaginação, emoções, fantasia, habilidades de comunicação, fala.

Educar na alma de cada criança o senso de beleza e incutir o amor pela arte.

Planotrabalho de autoeducação

Etapas do trabalho de autoeducação		Conteúdo do programa
Setembro	Seleção e aquisição materiais e equipamentos necessários para as atividades teatrais. Conversa "O que é teatro?" Seleção e estudo de literatura pedagógica, lendo contos folclóricos russos "Nabo", "Teremok", "Kolobok", "Mitten", "Sob o Cogumelo", "Cabana de Zayushkina", "O lobo e as sete crianças", poemas, berçário rimas; enigmas sobre os heróis dos contos de fadas.	Fazendo um arquivo de cartão "Mistérios sobre heróis de contos de fadas", "Jogos teatrais" Apresente as crianças aos contos folclóricos russos. Desenvolva o interesse em ouvir as obras. Parentalidade em crianças interesse em dramatização Atividades. Apresente as crianças teatro, com regras de conduta. Criação de um ambiente de desenvolvimento de assunto em um grupo.
Outubro	Conversa "Tipos de teatro" Tipos de teatro: luva, mesa, dedo. Reproduzindo poemas, canções, canções de ninar, mini-esboços, contos de fadas Preparação e realização do feriado "Outono Dourado" Espetáculo de marionetes "Yablonka" Consulta aos pais "Jogo teatral é fonte de criatividade e autoexpressão de pré-escolares"	Dominar as habilidades de dominar teatros de luva, mesa e dedos. O desenvolvimento das expressões faciais; Emancipação por meio de atividades lúdicas; Participação no festival musical "Outono Dourado"
	Apresente as crianças ao teatro de mesa. Jogos de dados: "Crie um conto de fadas" "Quem está gritando" olhando brinquedos e ilustrações para contos de fadas; Espetáculo de marionetas: "Teremok"	Dominar as habilidades de possuir um teatro de mesa (encenando contos de fadas "Teremok") Gere o desejo de participar Jogo teatral.
	Performance teatral. Encenação do conto popular russo "Gingerbread Man" Jogo teatral "O que você vê, mostra" Fazendo um teatro de colheres. Preparando-se para o feriado de Ano Novo.	Induzir um estado emocional positivo. Participação no feriado "Bola de Ano Novo" Desenvolvimento de habilidades motoras finas das mãos em combinação com a fala. Instruções para os pais sobre como fazer decorações de Natal, ajudando as crianças a memorizar poemas e canções. Participação em um festival de música.
	Conhecimento das crianças: Teatro ambulante de dedos planos. Fazendo um teatro andando com os dedos. Encenação de contos de fadas familiares (“Nabo”, “Galinha Pockmarked”) por papéis com a ajuda de um teatro de mesa.	Dominar as habilidades de possuir um teatro de dedos ambulantes (encenação de contos de fadas) Formar a capacidade das crianças de observar o conteúdo e o correto andamento do texto; desenvolver o diálogo. Trabalhe na entonação, dicção, expressividade do discurso enquanto memoriza poemas.
	Conhecimento das crianças: teatro de máscaras Jogos teatrais: "Adivinhe pelo som", "Onde estávamos, não diremos, mas o que fizemos, mostraremos" Fazendo um teatro de feltro. Exercícios de simulação "Mostre como um urso, raposa, coelho, sapo anda" Aprendendo e encenando o conto de fadas "Mitten".	Dominar as habilidades de dominar o teatro de máscaras (encenando o conto de fadas "Mitten") Para formar a capacidade das crianças de improvisar, exiba as características dos heróis Divulgação das habilidades criativas das crianças.
	Jogos didáticos "Nomeie o herói com carinho", "Quem diz o quê" Performance teatral. Dramatização do conto de fadas "Geese-swans"	Treine a pronúncia clara dos sons, treine a fala, a atenção, a memória. Desenvolver a capacidade de se acostumar com o papel, transmitir as características dos personagens de contos de fadas, combinar fala, movimento e expressões faciais. Participação em um festival de música.
	Conhecimento das crianças: com teatro de sombras. Assistindo desenhos animados baseados em contos folclóricos russos: "Luva", "Kolobok", "Nabo", "Teremok", etc. Aprendendo e encenando o conto de fadas "Três Ursos"	Domínio das habilidades de posse teatro de sombras (encenação de um conto de fadas "Zushina Hut", "Três Porquinhos") Generalização do conhecimento infantil sobre contos folclóricos russos.
	Dramatização de contos folclóricos russos usando vários tipos de teatro: mesa, dedo, sombra, cone. Apresentação do trabalho realizado. Mostrar apresentação na reunião de pais.	Consolidar o conhecimento das crianças sobre os tipos de teatros. Continue a desenvolver a capacidade de transmitir imagens expressivamente usando expressões faciais e pantomima.

PLANO DE AUTO-EDUCAÇÃO

TEMA: "ATIVIDADE TATERIZADA - COMO MEIO DE DESENVOLVER A PERSONALIDADE CRIATIVA DE UMA CRIANÇA"

PROFESSORA DO GRUPO MÉDIO-SENIOR

"UMKI"Smolko E. V.

Justificativa:

Em um mundo dinâmico e em rápida mudança, a sociedade está muito mais propensa a repensar a ordem social da instituição de educação pré-escolar, corrigir ou mudar radicalmente as metas e objetivos da educação.

O objetivo principal, que antes se definia como a formação dos fundamentos de uma personalidade desenvolvida de forma integral e harmoniosa, a formação de pessoas que conheçam os fundamentos da ciência, passa a ser vista como a formação de uma personalidade ativa, criativa, consciente os problemas globais da humanidade, prontos para participar de sua solução na medida do possível.

Agora precisamos de pessoas que pensem fora da caixa, que sejam capazes de buscar novas formas de resolver os problemas propostos, de encontrar uma saída para uma situação-problema. Uma nova definição da moda apareceu - criatividade.

A criatividade abrange um conjunto de qualidades mentais e pessoais que contribuem para a formação da capacidade de ser criativo. Essa é a capacidade de gerar ideias incomuns, desviar-se dos padrões tradicionais de pensamento e resolver rapidamente situações problemáticas. E para o desenvolvimento da criatividade, umprocesso.

A criatividade é um dos componentes da estrutura geral da personalidade. Seu desenvolvimento contribui para o desenvolvimento da criança como um todo. É a atividade teatral que é um meio único de desenvolver habilidades criativas.

A atividade teatral e o desenvolvimento das habilidades criativas de uma pessoa são parte integrante das tendências socioeconômicas e espirituais da ordem social moderna. Palavra"Criatividade" no sentido social significa procurar, representar algo que não foi encontrado na experiência passada, individual e social. A atividade criativa é uma atividade que dá origem a algo novo; arte livre de criar um novo produto que reflita o "eu" pessoal. A criatividade não é apenas a criação de algo novo na cultura material e espiritual, mas também o aprimoramento de si mesmo por uma pessoa, principalmente na esfera espiritual.

A criatividade não é um assunto novo de estudo. O problema das habilidades humanas tem despertado grande interesse das pessoas em todos os momentos. No entanto, no passado, a sociedade não tinha uma necessidade especial de dominar a criatividade das pessoas. Pessoas talentosas apareceram como se por si mesmas, criaram espontaneamente obras-primas da literatura e da arte, fizeram descobertas científicas, inventaram, satisfazendo assim as necessidades de uma sociedade humana em desenvolvimento.

Em nosso tempo, a situação mudou radicalmente. A vida na era do progresso científico e tecnológico está se tornando mais diversificada e complexa.

E exige de uma pessoa ações não estereotipadas, habituais, mas mobilidade, flexibilidade de pensamento, orientação rápida e adaptação a novas condições, uma abordagem criativa para resolver grandes e pequenos problemas. Se levarmos em conta o fato de que a parcela do trabalho mental em quase todas as profissões está crescendo, e uma parte crescente da atividade performática é transferida para as máquinas, torna-se óbvio que as habilidades criativas de uma pessoa devem ser reconhecidas como o mais essencial. parte de seu intelecto e a tarefa de seu desenvolvimento é uma das tarefas mais importantes na educação do homem moderno. Afinal, todos os valores culturais acumulados pela humanidade são fruto da atividade criativa das pessoas. E até que ponto a sociedade humana avançará no futuro será determinado pelo potencial criativo da geração mais jovem.

Toda criança é um ator por natureza e um bom ator que vive com emoções que ainda não foram limitadas pelo crescimento. Que criança não sonhou pelo menos uma vez que seus brinquedos favoritos, que se tornaram melhores amigos, ganham vida e falam? Para que possam contar sobre si mesmos, tornem-se verdadeiros parceiros nos jogos. Mas acontece que o milagre de um brinquedo "ao vivo" ainda é possível! Ao brincar, a criança acumula inconscientemente todo um “banco de situações da vida”, e com a abordagem habilidosa de um adulto, onde as possibilidades educativas das atividades teatrais são amplas, introduz a criança no mundo que a cerca por meio de imagens, cores, sons e as questões colocadas fazem com que pensem, analisem, tirem conclusões e generalizações. Mas não menos importante, o desenvolvimento da esfera emocional da criança, simpatizar com os personagens, empatizar com os eventos que estão sendo representados, são a fonte do desenvolvimento de sentimentos, sentimentos profundos e descobertas da criança, apresenta-a valores espirituais. O caminho mais curto de liberação emocional de uma criança, aliviando a constrição, aprendendo a sentir e imaginar é o caminho através do jogo, da fantasia, da escrita. Tudo isso pode dar atividade teatral.

A relevância de minha pesquisa é que os jogos teatrais são um ambiente propício para o desenvolvimento criativo das habilidades infantis, pois neles se manifestam especialmente diferentes aspectos do desenvolvimento infantil. Esta atividade desenvolve a personalidade da criança, instila um interesse constante por literatura, música, teatro, melhora a habilidade de incorporar certas experiências no jogo, estimula a criação de novas imagens, estimula o pensamento.

Alvo:para tornar a vida dos alunos interessante e significativa, cheia da alegria da criatividade. Cada criança é talentosa desde o início, o teatro permite identificar e desenvolver na criança o que é inerente a ela desde o nascimento. Quanto mais cedo você começar a trabalhar com crianças para desenvolver suas habilidades criativas por meio da arte teatral, maiores serão os resultados.

Tarefas:

O estudo da experiência teórica e prática sobre este tema.

Criando condições para o desenvolvimento da atividade criativa infantil em atividades teatrais.( organização e desenho de um ambiente teatral objeto-espacial em desenvolvimento).

Conhecimento dos fundamentos da cultura teatral, com os principais tipos de arte teatral

Trabalhar a cultura e a técnica da fala das crianças.

Trabalho em estudos, ritmoplastia, performances de encenação.

Proporcionar condições para a relação das atividades teatrais com outros tipos de atividades conjuntas, atividades livres do professor e das crianças em um único processo pedagógico.

Criação de condições para atividades teatrais conjuntas de crianças eadultos (encenação de espetáculos conjuntos com a participação de alunos, pais, funcionários, organização de espetáculos de crianças mais velhas na frente de crianças mais novas).

Contribuir para a autorrealização de cada criança através da criação de um microclima favorável, respeito pela personalidade de cada pré-escolar.

CONTEÚDO DO TRABALHO AUTO-EDUCATIVO

Formação da necessidade de auto-educação, auto-avaliação

preparação, consciência da necessidade de conhecimento,

metas e objetivos.

Planejamento de trabalho de auto-educação.

Estudo teórico do problema.

Atividades práticas (aplicação de conhecimentos, habilidades e habilidades na prática: confecção de manuais e atributos, organização e realização de trabalhos práticos com crianças).

Desenvolver um sistema de trabalho sobre a formação de artistas e

habilidades de desempenho figurativo.

Melhorar o ambiente de desenvolvimento de assunto para o desenvolvimentoatividade criativa de crianças em atividades teatrais

Introduzir as crianças na cultura teatral (introduzir o dispositivo do teatro, géneros teatrais, com diferentes tipos de teatro de marionetas);

Garantir a relação do teatral com outros tipos

atividades em um único processo pedagógico;

Criar condições para atividades teatrais conjuntas de crianças e
adultos.

Resumindo os resultados da auto-educação.

Descrição da apresentação em slides individuais:

1 slide

Descrição do slide:

O plano de auto-educação do professor Zhikhareva Tatyana Nikolaevna. Tema: "Atividade teatral como método de desenvolvimento integral da personalidade de um pré-escolar"

2 slides

Descrição do slide:

Introdução O mundo da infância, o mundo interior de uma criança é a chave para muitos problemas emocionantes de nossa vida. O jogo ajuda a abrir a querida porta para o mundo da consciência das crianças. O jogo conecta crianças umas com as outras, crianças com adultos em um único todo. E se uma criança começa a confiar nos adultos, a acreditar - então você pode criar, fantasiar, imaginar. Toda a vida é cheia de brincadeiras e toda criança quer fazer sua parte. Mas como fazer isso? Como ensinar um bebê a brincar, assumir um papel e atuar? O teatro vai ajudar. O teatro é uma terra mágica onde a criança gosta de brincar, e no jogo ela aprende o mundo. Crianças de todas as idades adoram brincar. Brincar faz parte da vida deles. Os pré-escolares são muito impressionáveis, especialmente sensíveis à influência emocional.

3 slides

Descrição do slide:

Nota explicativa Este tema foi escolhido por mim não por acaso, pois a teatralização permite abordar a obra de forma criativa. As aulas são sempre realizadas em um clima emocional positivo e são lembradas pelas crianças por um longo tempo. E para o professor, há muitas oportunidades para aprimorar habilidades nessa área. O objetivo do meu trabalho: 1. apresentar as crianças à arte teatral, às atividades teatrais. 2. Contribuir para a formação de uma personalidade criativa; desenvolver habilidades de fala e comunicação em crianças. 3. Criar condições para o desenvolvimento da atividade criativa das crianças nas atividades teatrais, proporcionar condições de interligação com outras atividades num processo pedagógico holístico. A principal dificuldade em trabalhar com crianças em idade pré-escolar primária é o mau desenvolvimento da fala das crianças, a violação da pronúncia do som. Há crianças no grupo que falam mal, não pronunciam palavras, sons. Algumas crianças não se lembram bem. Eu estava interessado no problema do desenvolvimento da fala em crianças e formas de sua implementação. Pareceu-me muito interessante a organização das atividades teatrais das crianças, a forma como as crianças se libertam, tentam dizer alguma coisa, perdem. A atividade teatral é muito importante no desenvolvimento da fala das crianças. Ele permite que você resolva muitos problemas pedagógicos relacionados à formação da expressividade do discurso da criança, educação artística intelectual e estética. Atividade teatral, fonte inesgotável de desenvolvimento de sentimentos, experiências e descobertas emocionais, uma forma de familiarização com a riqueza espiritual. Como resultado, a criança: conhece o mundo com sua mente e coração, expressando sua atitude em relação ao bem e ao mal; aprende a alegria associada à superação das dificuldades de comunicação, a dúvida. Nisso, acredito que as aulas de teatro na instituição de ensino pré-escolar podem fornecer uma grande ajuda. Eles sempre encantam as crianças e desfrutam de seu amor imutável. Eu uso vários tipos de performances teatrais: teatro de imagens, teatro de brinquedo. Por exemplo: fantoches de dedo podem ser colocados em um dedo, são pequenos, macios, brilhantes, não quebram, não quebram. Eles permitem incluir simultaneamente vários analisadores: visual, auditivo, tátil. É moderno e interessante para as crianças. Além disso, com essas bonecas, você pode simplesmente brincar sentado, reduz a fadiga e aumenta a eficiência das crianças.

4 slides

Descrição do slide:

Metas e objetivos, o prazo para a implementação do plano de auto-educação Finalidade: melhorar seu nível teórico, habilidades profissionais e competência. Tarefas: estimular o interesse pela atividade proposta; envolver as crianças em atividades teatrais conjuntas; formar uma ideia dos vários tipos de teatro; desenvolver a fala, a imaginação e o pensamento; ajude crianças tímidas e tímidas a se envolverem em um jogo teatral. desenvolver o interesse dos pais em um trabalho conjunto nessa direção. Período de implementação: 1 ano (ano letivo 2015-2016)

5 slides

Descrição do slide:

Etapas de implementação Etapa teórica No. p / p Conteúdo do trabalho Conteúdo do programa Trabalho com os pais Resultado 1 de setembro Seleção e estudo de literatura pedagógica, leitura de contos folclóricos russos "Nabo", "Teremok", "Homem de gengibre", "Ryaba Hen", poemas, canções de ninar; enigmas sobre os heróis dos contos de fadas; Apresentar as crianças aos contos folclóricos russos Desenvolva interesse em ouvir obras Consulta para os pais "O papel dos jogos teatrais no desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar" Trabalho conjunto com os pais para equipar um arquivo de gravações de áudio de contos folclóricos russos

6 slides

Descrição do slide:

2 de outubro Para formar uma atitude amigável em relação às crianças. Desenvolva a imaginação, a iniciativa. Ensinar as crianças a encontrar meios de expressar uma imagem em expressões faciais, em gestos. Atribuições aos pais para a fabricação de teatros de dedos Reabastecimento do canto teatral com tipos de teatros de dedos Ouvir gravações sonoras de contos de fadas infantis - “O Lobo e os Sete Filhos”, “Homem de Gengibre”, “Nabo”, “Teremok”, “Ryaba Hen”, “Gato, Galo e Raposa” , "Três Ursos", Jogo teatral "Animals" Mostrando o conto de fadas "Gingerbread Man" para crianças Jogo de dedo "No nosso Grishenka, sob a janela de uma cereja"

7 slides

Descrição do slide:

Palco principal № p / p Conteúdo do trabalho Conteúdo do programa Trabalho com os pais Resultado 3 de novembro Exame de brinquedos e ilustrações para contos de fadas; Espetáculo de teatro de marionetes: "Teremok", "Nabo" Jogo de dedos "Era uma vez uma orelha de coelho" Desperte o desejo de participar de um jogo teatral. Enquete dos pais "Qual é o significado de um conto de fadas na vida do seu filho?" Consulta "Desenvolvimento de habilidades de comunicação de pré-escolares através de atividades teatrais" Análise do inquérito aos pais. Seleção de consultas sobre este tema.

8 slides

Descrição do slide:

4 de dezembro Conto folclórico russo "A cabana de Zayushkina" Jogo teatral "Mostre-me o que você vê". Jogo de dedo "Este dedo" Causa um clima emocional positivo. Cultive a capacidade de se comunicar sem conflito. Distribuição de tarefas entre os pais (costurar fantasias, amarrar máscaras, reabastecer o canto com vários teatros: mesa, dedo, fantoche) Preparação para a festa de Ano Novo Fazendo atributos para o feriado

9 slide

Descrição do slide:

5 de janeiro Mini-esboço “Tanya e a bola” de V.I. Miryasova Estudo de rimas infantis "Uma cabra com chifres está andando ...", "Uma raposa caminhou pela floresta ...", "Kisonka-Murysonka ...", "Água, água, lave meu rosto ..." Dedo jogo “Ladushki”, “Quarenta lados brancos” Para cultivar relações amistosas entre as crianças. Desenvolver a imaginação e a criatividade. Desenvolver o interesse pelas atividades teatrais Conceber um stand de informação sobre o tema “O jogo dramático, o seu significado no folclore Preparativos para a festa de Natal

10 slides

Descrição do slide:

6 de fevereiro Encenação do conto de fadas de Ch. Perrault “Chapeuzinho Vermelho” Jogo de dedo “Bom menino, lindo menino…” Jogos com teatros de mesa “Três Porquinhos”, “Gatinho de Botas”, etc. Reforçar a capacidade de brincar das crianças teatro de mesa por conta própria Projeto de curta duração "Vamos desenhar um conto de fadas para crianças" Formação de um índice de fichas de ilustrações para contos de fadas