Amor pela terra natal, pela cultura nativa, pela aldeia ou cidade nativa,

a fala nativa começa com pequenas coisas - com amor pela família, pelo lar, pela escola.

Expandindo-se gradualmente, esse amor pelo nativo se transforma em amor pelo país -

à sua história, ao seu passado e presente, e depois a toda a humanidade, à cultura humana.

D. S. Likhachev

As condições socioeconômicas modernas que se declaram em nosso país falam de uma mudança na necessidade da qualidade da preparação das crianças na escola. Uma tarefa cada vez mais urgente é a formação de uma personalidade criativa. A implementação da transição para padrões educacionais estaduais federais em todos os níveis de ensino intensificou o interesse pelo uso de tecnologias modernas por todos os participantes do processo educacional, que contribuem para a formação de ações educativas universais. O espaço cultural e educacional da escola como conjunto de valores e exemplos de solução bem-sucedida das tarefas da vida serve como fonte de desenvolvimento da personalidade do aluno.

Além disso, o desenvolvimento da Federação Russa no estágio atual é caracterizado por uma maior atenção pública à cultura. No Conceito de desenvolvimento socioeconômico de longo prazo da Federação Russa até 2020, aprovado pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 17 de novembro de 2008 N 1662-r, a cultura recebe um papel de liderança na formação de capital humano.

Portanto, a comunicação das escolas com as instituições culturais, o desenvolvimento e implementação de novas formas de interação torna-se especialmente relevante.

Esta questão está em vários planos, em nossa opinião, que devem ser combinados em um único modelo, sistema.

1. A pedagogia dos museus é uma disciplina científica na intersecção da museologia, pedagogia e psicologia, cujo tema são os aspectos culturais e educativos da comunicação museal.

2. A história local é o estudo pela população dos fatores geográficos, históricos, culturais, naturais, socioeconômicos e outros que caracterizam a complexa formação e desenvolvimento de qualquer território particular do país (aldeia, cidade, distrito, região, etc.). ).

Assim, a história local e a pedagogia do museu são elementos dos estudos culturais aplicados, que, por sua vez, ajudam a formar uma pessoa profundamente moral que conhece e compreende a história, as características culturais de seu país, a língua, a mentalidade do povo, que é capaz de preservar o patrimônio e os recursos e transferir conhecimento para as gerações futuras.

De acordo com a documentação normativa e legal existente e a necessidade de conjugar esforços no domínio da educação da geração mais jovem, há uma série de contradições metodológicas que evidenciam a falta de vontade de implementar plenamente a parceria.

Os professores das escolas e os funcionários do museu nem sempre podem trabalhar em uma única equipe, pois pertencem a ministérios diferentes. Isso leva à inconsistência nos planos de trabalho para organizar as atividades de educação e educação de museus e escolas. Além disso, surgem contradições entre o planejamento do processo educativo e a falta ou inadequação da base educacional e metodológica, recursos educativos para organização de atividades conjuntas e um único espaço de informação.

Graças à forma desenvolvida de interação entre a escola e o museu através da prática da educação humanitária e das ciências naturais, criaram-se condições para o desenvolvimento de disciplinas de atividade, que permitirão unir esforços para atingir objetivos culturais e educativos.

Foi criado um sistema para o trabalho do espaço educativo conjunto do museu e da escola (Fig. n.º 1), que se constrói com base nos princípios de democratização, diferenciação, humanização, bem como sistema-atividade , abordagens de história local e orientadas para a personalidade.

A estrutura organizacional e funcional é representada pelos componentes alvo, conteúdo, organizacional e atividade, necessidade e resultado. Isso permite que os elementos deste modelo funcionem de forma otimizada, equilibrada e interconectada. As relações procedimentais e de atividade no âmbito da interação implicam um trabalho efetivo em cada etapa, monitorando a qualidade dos serviços educacionais.

Como resultado, a ideia principal da interação é reunir parceiros sociais interessados ​​para desenvolver e testar inovações relacionadas à formação de competências sociais e culturais entre os alunos. Assim como a educação de um proprietário zeloso, patriota e cidadão da Rússia, que cuida de sua casa, cidade, região, país.

Os parceiros sociais do projeto foram identificados:

– Museu “Zaeltsovka” – uma filial do MKUK “Museus of Novosibirsk”, foi assinado um acordo de cooperação (nº 1 de 01/09/2017);

– Universidades de Novosibirsk: FGBO VPO NSPU, Instituto de Sistemática e Ecologia de Animais SB RAS;

- Área Protegida "Parque Dendrológico".

Foram estipuladas as condições para a assistência na implementação de atividades cognitivas, culturais e educacionais e na resolução de tarefas estatutárias destinadas à educação patriótica, cultural e moral dos alunos do distrito de Zaeltsovsky.

Os principais consumidores dos resultados do projeto são identificados: parceiros sociais (escolas, museus, bibliotecas, organizações de educação complementar, pais), que, combinando recursos educacionais, resolverão as tarefas.

Pais e representantes da comunidade local foram pesquisados ​​quanto ao interesse em projetos conjuntos da escola e demais participantes nas relações educativas.

Como resultado das atividades conjuntas, foram comparados os programas entre os participantes nas relações educativas para uso no processo de trabalho. A equipa do museu tem uma vasta experiência na condução de aulas museológicas e pedagógicas em todas as áreas refletidas no programa de trabalho educativo da escola. Neste sentido, o programa de trabalho educativo da escola foi complementado por um conjunto de novas atividades destinadas a educar os alunos no espírito de respeito pelo património cultural e histórico.

A fim de formar as habilidades para atividades de pesquisa e o potencial criativo dos alunos de acordo com o programa de trabalho, os líderes do projeto organizaram reuniões com representantes da ciência.

O trabalho conjunto do Museu Zaeltsovka, do Instituto de Sistemática e Ecologia de Animais do Ramo Siberiano da Academia Russa de Ciências, professores da Escola Secundária MBOU No. 77 possibilitou aos alunos se envolverem seriamente no trabalho ambiental. Em 2017-2018, com base no museu, um curso de palestras sobre o tema “Fundamentos da Ecologia para Estudantes” é conduzido por Viktor Vyacheslavovich Glupov, Diretor do Instituto de Sistemática e Ecologia Animal do Ramo Siberiano da Academia Russa de Ciências, Doutor em Ciências Biológicas, professor, escritor. V. V. Glupov também apresenta fotografias do autor de animais de diferentes partes do mundo, compartilha sua experiência de viagem. De particular interesse para os alunos foi o livro de Viktor Ch. Stasevich (pseudônimo V.V., Glupov) “Cypress Rain”, onde cada história contém um sistema de relações ecológicas.

Atualmente, o Conselho Público do Ministério da Cultura da Região de Novosibirsk, juntamente com a organização pública regional "Nascido na Sibéria", a escola secundária MBOU nº 77 e o Museu Zaeltsovka, uma filial do MKUK "Museu de Novosibirsk", em comemoração do ano da ecologia e do próximo 125º aniversário da cidade de Novosibirsk, um projeto está sendo desenvolvido sob o título de trabalho "Trilhas de Novosibirsk". O objetivo do projeto é atualizar, popularizar e divulgar o patrimônio histórico e natural da cidade de Novosibirsk.

Estão em andamento os trabalhos do projeto "Áreas naturais especialmente protegidas da minha região", "Flora e fauna da minha região". O local de estudo é o PA "Parque Dendrológico".

O resultado dos projetos dos alunos serão apresentações, vídeos, artigos sobre áreas naturais especialmente protegidas, que não apenas glorificarão a natureza de sua terra natal, mas também realizarão trabalhos educativos entre pares e adultos. Tendo em conta as características históricas da região da Sibéria, o museu e a escola estão a planear uma série de programas dedicados ao 125º aniversário da cidade.

Professores da escola e funcionários do museu organizaram aulas conjuntas de história local para os alunos. Assim, a integração ocorre:

como parte das atividades de aula de disciplinas como geografia, biologia, história, astronomia, literatura;

no âmbito das atividades extracurriculares, são realizados eventos conjuntos de direção espiritual-patriótica e ambiental;

no âmbito das atividades do projeto, os alunos são incluídos em projetos distritais, municipais e regionais, o que desperta o interesse e os motiva para o trabalho futuro.

A questão da possibilidade de combinar os esforços do museu do microdistrito "Rodnichok", localizado no território da escola secundária MBOU nº 77, e do museu "Zaeltsovka" para criar um único espaço educacional está sendo considerado . Com a ajuda dos professores da escola (de coleções pessoais) serão apresentadas coleções nos museus da escola e da cidade:

– rochas e minerais da Rússia e da região de Novosibirsk;

- selos, postais para vários feriados para visualização de todos os visitantes.

Tal oportunidade de troca de materiais da exposição museológica (museu escolar, museu da cidade, coleções individuais) despertará o interesse de todos os participantes do projeto. Além disso, este material pode ser combinado na exposição "O mundo dos hobbies dos habitantes de Novosibirsk", que será dedicada ao 125º aniversário da cidade. Os preparativos para as comemorações do aniversário permitirão aos alunos da escola preparar trabalhos de projeto sobre este tópico e atuar como guias no local do museu do microdistrito e do museu Zaeltsovka.

Como os projetos devem satisfazer não apenas as necessidades e interesses dos membros da equipe do projeto, mas também serem solicitados no ambiente externo, os gerentes de projeto da escola secundária MBOU nº 77, o Museu Zaeltsovka organizam o processo de apresentação pública de projetos concluídos por meio de projetos concursos, feiras, exposições, festivais. Além disso, os projetos são veiculados por meio da infraestrutura de informação da escola, dos meios de comunicação: TV, rádio, espaço na internet, site, redes sociais. Como resultado, as atividades de projeto dos alunos são submetidas à avaliação interna e externa, que faz parte do sistema de monitoramento da escola.

Usando todos os elementos de trabalho mencionados anteriormente no sistema, poderemos formar uma equipe de alunos ativa e bem-sucedida em atividades de aprendizagem e criatividade. Estamos convencidos de que o sistema educacional e educacional é criado não apenas pela escola, mas pelo esforço conjunto de todos os participantes do processo: professores, crianças, pais, parceiros.

“Depende de como educamos os jovens, a Rússia será capaz de se salvar e se multiplicar. Pode ser moderno, promissor, efetivamente desenvolvendo, mas ao mesmo tempo não se perca como nação, não perca seu identidade em um ambiente moderno muito difícil”.

V.V. Putin

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Várias formas de trabalho com visitantes podem ser reduzidas a algumas básicas. São eles que servem de material para a constante atualização do trabalho com o público. Entre estes incluímos o seguinte:

1. excursão,
2. palestra,
3. consulta,
4. leituras científicas (conferências, sessões, reuniões),
5. clube (círculo, estúdio),
6. competição (olimpíada, quiz),
7. encontro com uma pessoa interessante,
8. concerto (noite literária, representação teatral, exibição de filmes),
9. férias no museu,
10. jogo histórico.

Cada uma dessas formas pode ser descrita usando uma série de características estáveis, algumas das quais consideraremos básicas, afetando sua essência, e algumas adicionais.

Os principais incluem as seguintes características alternativas:

• tradicional, novo
• estática dinâmica
• grupo - individual,
• satisfazendo a necessidade de conhecimento/recreação,
• sugerindo comportamento passivo/ativo do público.

Características adicionais das formas de atividades culturais e educacionais do museu incluem:

• destinado a um público homogêneo/diverso,
• dentro do museu - fora do museu,
• comercial - não comercial,
• uma vez - cíclico,
• simples - complexo.

Excursão

A excursão é um exemplo de uma dessas formas tradicionais, a partir das quais começou a formação das atividades culturais e educativas do museu. Uma de suas principais características é o dinamismo e, nesse sentido, o passeio se enquadra em um número muito pequeno de formas que exigem que o visitante se desloque. Este é um exemplo de forma de grupo, já que as excursões individuais são relativamente raras. É verdade que uma nova versão dos serviços de excursão apareceu nos museus - um guia automático. Tendo recebido fones de ouvido, o visitante tem a oportunidade de ouvir um passeio individual, mas esse passeio está fora da comunicação olho no olho, fora de uma experiência coletiva e, portanto, é de alguma forma inferior. A excursão basicamente satisfaz a necessidade de conhecimento do público e pressupõe, apesar da necessidade de utilizar os métodos de ativação dos excursionistas, o comportamento passivo do público.

Palestra

A palestra é uma das formas tradicionais e, além disso, as primeiras em termos de tempo. As primeiras palestras museológicas, satisfazendo a necessidade de conhecimento, tornaram-se um fato marcante da vida social e geralmente eram realizadas com uma grande multidão de pessoas, pois muitas vezes eram lidas por "luminosos da ciência". Com o tempo, as palestras de museus perderam seu significado como uma forma que tem uma ressonância pública tão ampla; os funcionários do museu começaram a lê-los, mas como resultado, eles ganharam em termos de valor do museu. O uso de objetos de museu como atributos (mesmo que estejam apenas "invisivelmente" presentes) tornou-se um requisito importante para palestras. As palestras ainda ocupam um lugar de destaque no repertório dos museus, muitos dos quais possuem salas de aula permanentes.

Consulta

Outra forma básica, também bastante tradicional para um museu, é a consulta, que é praticamente a única que tem caráter individual (quer se trate de consultas relacionadas à exposição ou realizadas em departamentos científicos). Esta forma nunca teve uma distribuição significativa, mas é especialmente promissora agora, devido à tendência de aumento de visitantes que visitam a exposição sem guia.

Leituras científicas

As leituras científicas (conferências, sessões, encontros) também estão entre as formas clássicas e tradicionais que surgiram durante a formação das atividades culturais e educativas do museu. São um meio de "publicar" e discutir os resultados das pesquisas realizadas pelos funcionários do museu por um grupo de pessoas competentes, uma forma de estabelecer e desenvolver contatos com a comunidade científica. Tais reuniões científicas não apenas satisfazem os interesses cognitivos do público, mas também aumentam muito o prestígio do museu como instituição de pesquisa.

Clube, estúdio, círculo

Oportunidades para identificar e desenvolver as habilidades criativas do indivíduo fornecem formas de atividades culturais e educacionais como círculos, estúdios, clubes. O círculo geralmente é um pequeno grupo de crianças ou adolescentes, unidos por interesses e trabalhando sob a orientação de um funcionário do museu. Nos círculos de história, as crianças estudam eventos históricos, biografias de pessoas proeminentes; nos círculos artísticos e técnicos - eles fazem modelos, estão envolvidos em desenho, modelagem, artes e ofícios; os círculos de museologia se preparam para se tornarem guias e pesquisadores.

No trabalho dos círculos, os elementos educacionais são combinados com os criativos: os participantes fazem esboços de itens do museu, ilustram eventos históricos, criam os adereços necessários para apresentações teatrais, etc. Quase todos os círculos incutem as habilidades do trabalho do museu.

Uma vasta experiência no trabalho com alunos do ensino médio no campo da museologia e estudos de fontes históricas foi acumulada pelo Museu Histórico do Estado. Ao longo de um ou dois anos, os alunos não apenas compreendem os fundamentos teóricos do trabalho museológico, mas também adquirem habilidades práticas em vários tipos de trabalho museológico. Por exemplo, eles aprendem a atribuir objetos de museu, assistem a aulas de restauração de papel e papelão, realizam tarefas criativas com base no material da exposição, preparam excursões, escolhem um tema, desenvolvem um roteiro, selecionam exposições e adaptam o passeio a uma determinada categoria de visitantes.

Concursos, olimpíadas, quizzes

Concursos, olimpíadas, quizzes relacionados ao tema do museu também são formas de identificar a atividade do público, reunir especialistas e apresentar as pessoas ao trabalho do museu. Esses concursos são organizados de forma a aproximar os visitantes o mais possível das coleções do museu: em regra, as tarefas exigem conhecimento não apenas dos fatos, mas das exposições e exposições em exibição.

Encontro com uma pessoa interessante

As formas mais voltadas para atender as necessidades das pessoas em recreação incluem um encontro com uma pessoa interessante. A atualização dessa forma se dá nas décadas de 1960-1970, quando se iniciam os processos de libertação do museu dos grilhões da ideologização e da politização, e ao mesmo tempo houve um aumento de sua frequência. As pessoas foram atraídas não apenas pelas coleções, mas também pela possibilidade de comunicação, um encontro pessoal com uma pessoa notável - um participante do evento, um especialista no assunto, um colecionador.

Concerto, noite literária, performance teatral, exibição de filmes

A satisfação da necessidade de recreação também corresponde a formas como um concerto, uma noite literária, uma representação teatral e uma exibição de filmes. Como a maioria das formas básicas, elas, sobretudo os concertos e as noites literárias, sempre fizeram parte da vida do museu. No entanto, essas formas adquirem um significado verdadeiramente museológico quando a ideia de síntese do ambiente objetivo e da arte é incorporada com sua ajuda. Um exemplo disso são as "Noites de Dezembro" no Museu Estadual de Belas Artes. A. S. Pushkin, que começou a ser realizada em 1981 por iniciativa de Svyatoslav Richter e apoiada pelo diretor do museu I. A. Antonova. O interesse do público e dos próprios museus neles atesta o reconhecimento da importância de formas não objetivas de existência do patrimônio cultural, que incluem a experiência espiritual de uma pessoa, a palavra sonora, a música e o cinema.

Férias no museu

A introdução do feriado na esfera da atividade museal é geralmente atribuída à década de 1980, o que nos permite considerá-lo uma nova forma. No entanto, ela teve antecessores. É extremamente comum na década de 1950. rituais: admissão aos pioneiros e Komsomol, apresentação de passaportes, iniciação a trabalhadores e estudantes, que aconteciam nas salas do museu e eram acompanhados de uma solene retirada de relíquias. E, no entanto, apenas as ações da década de 1980 e anos subsequentes são associadas ao termo “feriado”, que fixava algo em comum que era inerente a todas essas ações. A semelhança e a novidade residem no ambiente informal da festividade (que distingue esta forma das cerimónias anteriores), no efeito de envolvimento pessoal, cumplicidade no que está a acontecer devido à teatralização, ao jogo, à comunicação directa com os "personagens" da festa, ao uso de apetrechos especiais.

O efeito de um festival de museu depende do quanto você consegue ativar o público, envolver o público na ação, destruir as fronteiras entre o “auditório” e o “palco”. De forma orgânica, isso acontece durante as férias das crianças, principalmente aquelas que completam as aulas em círculos ou ateliês. Eles são precedidos por um trabalho preparatório conjunto, uma longa espera pelo feriado, não menos emocionante do que ele próprio.

jogo histórico

Um jogo histórico não pode de forma alguma ser chamado de excursão (ou atividade) usando uma técnica de jogo. A sua peculiaridade reside no facto de ser construída sobre o papel comportamental dos participantes, proporcionar uma oportunidade de imersão no passado, adquirindo experiência de contacto direto com realidades históricas. Isso torna o jogo histórico diferente de qualquer outra forma, o que serve de base para distingui-lo como independente. É tão promissor quanto difícil de realizar, pois requer uma série de condições e componentes: um espaço especial, atributos especiais (incluindo figurinos), um líder bem treinado com habilidades de atuação e, finalmente, o desejo e a habilidade do audiência para entrar no jogo, para aceitá-lo.

Formas simples e complexas de atividades culturais e educacionais

Como a maioria das formas básicas, com exceção do feriado e do jogo histórico, pertencem à categoria de formas simples, suas combinações e combinações permitem criar formas complexas.

Estes, por exemplo, incluem uma forma extremamente comum, chamada " evento temático". Trata-se, em regra, de uma ação pontual que é dedicada a um tema, evento, pessoa específica e pode incluir uma visita guiada e um encontro com uma pessoa interessante, uma palestra e um concerto. O conceito de “programa” também está sendo ativamente introduzido na terminologia do museu, na qual a tecnologia de síntese recebe sua encarnação mais vívida.

Muito promissores, por exemplo, programas chamados " Calendário de eventos da exposição". Eles são realizados durante todo o tempo em que a exposição está aberta, incentivando as pessoas a virem ao museu repetidamente e por vários motivos.

No contexto da discussão do problema “museu e escola”, vale notar que tal forma como lição de museu, cuja primeira menção data de 1934.

A reforma moderna da educação contribuiu para a transformação da forma tradicional da aula: aulas-discussões, aulas-testes, aulas-pesquisa surgiram na escola. O museu também passou pela síntese de modelos educacionais. No trabalho com as crianças, começaram a ser utilizadas as aulas de museu, que eram chamadas de aulas-jogos, excursões-teste, excursões-pesquisa e que envolviam aprofundamento do material, definição de tarefas educativas, verificação do nível de assimilação do conhecimento. Para ministrar essas aulas em alguns museus, são criadas aulas especiais de museu.

Novas formas sintéticas também são usadas no trabalho com o público adulto. Uma dessas formas é oficinas criativas que envolvem a participação de artistas, artesãos, especialistas em museus, que unem esforços para familiarizar as mais amplas camadas da população com os valores da cultura. As oficinas incluem palestras de ciência popular, estágios, plein airs, acampamentos ambientais e de restauração para estudantes do ensino médio, estudantes e todos.

Aula de internet do museu, cibercafé- este é mais um exemplo da síntese de novas tecnologias de informação e educação museológica. Os visitantes podem obter informações adicionais sobre a exposição do museu aqui, familiarizar-se com as páginas do museu na Internet, programas de computador e dominar os sistemas de computador do jogo do museu. O arsenal de aulas na Internet inclui museus virtuais que permitem conhecer as coleções de museus de outros países e cidades.

Festival de Museus como síntese dos métodos de perfil e museologia também apareceu recentemente na lista de formas de atividades culturais e educacionais do museu. Em regra, trata-se de “um evento solene num museu com um vasto leque de participantes, acompanhado de uma exposição e revisão de vários tipos de arte ou obras realizadas por membros de ateliers, círculos, ensembles, outros grupos e organizações criativas”.