Com raras exceções, o russo é uma das matérias mais detestadas na escola. Provas difíceis, muito dever de casa e regras sem fim... Infelizmente, as aulas de hoje não ajudam os alunos a se alfabetizarem e, o mais importante, eles não desenvolvem a fala. Qual é o problema?

russo como língua estrangeira

Vamos nos colocar no lugar de uma criança. Desde o nascimento, ele ouve sua língua nativa e praticamente a partir de um ano ou dois começa a falar. Aos sete anos, os futuros alunos da primeira série geralmente não falam pior do que os adultos.

Na primeira série, a principal tarefa é ensinar a criança a escrever e ler. Como a escola lida com isso?

É no primeiro ano escolar que a criança aprende e compreende a importante essência da nossa língua: dizemos uma coisa e escrevemos outra. Quem já aprendeu a ler além das sílabas sabe que a palavra "leite" é lida como "malako", e concorda com isso.

Enquanto isso, o estudo da língua russa (nativa!) em nossa escola é uma reminiscência do estudo de uma língua estrangeira - a criança é constantemente pressionada pela transcrição fonética, embora ela própria saiba muito bem como as palavras soam.

Se uma criança já está lendo, então, sem dúvida, ela entende a diferença entre sons e letras, pois o processo de leitura, na verdade, consiste em traduzir letras em sons. A transcrição só interfere no aluno, confunde-o, não permitindo que ele se lembre da única forma correta, a “imagem” da palavra.

Então, já na primeira ou segunda série, as crianças fazem uma análise fonética da palavra “caminho” uma ou duas vezes, determinando a suavidade das consoantes, o número de letras e sons. Pelo que? Para esquecê-lo com segurança no ensino médio, lembrando apenas antes do GIA e do Exame Estadual Unificado.

Há uma opinião (e é apoiada por livros didáticos) de que é graças ao estudo ativo da fonética na escola primária que as crianças começam a escrever corretamente. Infelizmente, isso é completamente inconsistente com as observações de qualquer pai - as crianças agora não são mais (e possivelmente menos) alfabetizadas do que as gerações anteriores, que estudaram fonética nas séries 5-6 e não mais do que um quarto.

Gramática terrível

A julgar pelos livros didáticos e livros de exercícios, os alunos aprendem a alfabetização simplesmente aplicando e memorizando regras ou (se não houver regras) palavras de vocabulário.

A propósito, tente se lembrar de pelo menos uma regra (exceto “zhi, shi escreva com a letra i”).

Nomes de casos? Terminações de substantivos de primeira declinação no caso genitivo? E, em geral, quais são os substantivos da primeira declinação? E os verbos de primeira conjugação? Lembrou? Agora pense em quais regras você aplica regularmente ao escrever?

Lembre-se da regra de ortografia para vogais depois de assobiar no sufixo:

Sob estresse nos sufixos de substantivos e adjetivos que não são formados por verbos, escreve-se O, (menina, galchonok) e sem estresse - E (canção).

Quando a turma “percorre” este tópico, os alunos fazem muitos exercícios, a maioria dos quais simplesmente sugere o preenchimento da letra que falta. De fato, as próprias tarefas sugerem o local de aplicação da regra, bem como ditados sobre determinado tema. Após o parágrafo “aprovado”, os exercícios podem ser esquecidos quase até o exame final.

E agora vamos tentar nos imaginar no lugar de um estudante que aprendeu muitas regras, e agora ele só precisa escrever corretamente (em geral, estamos todos neste lugar de qualquer maneira). Não há dicas na forma de parênteses e pontos. Para aplicar uma regra, é preciso primeiro perceber a necessidade de sua aplicação em geral. Como fazer isso? Digamos que uma pessoa escreva a palavra "menina" e... o quê? Existem três opções:

a grafia da palavra está fora de dúvida;

a grafia da palavra é questionável por algum motivo (para quê?);

uma pessoa verifica cada palavra em geral, então ela imediatamente destaca a raiz, o sufixo, seleciona a regra e corrige o erro.

Quão comum você acha que o último é?

O fato é que na verdade existem duas opções: ou a pessoa escreve e não percebe o erro, ou percebe porque não gosta do “olhar” da palavra.

Muitas pessoas chamam a segunda opção de "alfabetização inata", embora na verdade não seja tanto inata quanto adquirida. Uma boa memória visual e o amor pela leitura ajudam a memorizar as “imagens” das palavras e, portanto, escrever corretamente.

Já na primeira série, os alunos são obrigados a aprender muitas palavras de "vocabulário", cuja ortografia não obedece às regras. Como eles são ensinados? Sim, eles simplesmente reescrevem cada 10-20 vezes em um caderno. E depois disso eles escrevem corretamente.

É aqui que o cão está enterrado. Para escrever corretamente a maioria das palavras em russo, não é necessário aprender e aplicar as regras. Basta ler e escrever mais - reescrever textos de livros e livros didáticos. Textos sem lacunas e pontos, para que todas as letras importantes da palavra fiquem visíveis. Então se formará a própria “alfabetização inata”, tão invejada por aqueles que são obrigados a consultar constantemente o dicionário.

A propósito, a esse respeito, podemos lembrar como as línguas estrangeiras são ensinadas em nossa escola. Tanto em inglês quanto em francês, ninguém preenche as regras (e, em qualquer caso, seu número é simplesmente incomparável com o número de regras em russo), mas eles simplesmente lembram a aparência da palavra e seu som.

Acontece que muitas regras não ajudam a escrever corretamente, apenas agilizam a base da linguagem, criam sua “lógica”.

A maioria das pessoas escreve corretamente, sem aplicar as regras ou aplicá-las às vezes, e, nesse caso, elas geralmente são apresentadas não na forma de regras, mas na forma de associações convenientes (por exemplo, o que você faz? - tomar banho; o que fazer fazer? - nadar).

A propósito, apesar de uma regra tão simples, muitas pessoas neste caso ainda escrevem incorretamente um sinal suave ... Por que isso seria? Eles ensinaram isso na escola embora!

Desenvolvimento da fala? Não, você não tem!

É interessante que muitos linguistas russos, professores e historiadores da linguagem do século 19 colocaram em primeiro lugar não a gramática, mas o desenvolvimento da fala! A capacidade de ler atentamente, entender e expressar o que foi lido, o domínio da fala ao vivo há cento e cinquenta anos era considerado uma habilidade muito mais importante do que a escrita alfabetizada.

Por exemplo, Fiodor Ivanovich Buslaev, um linguista e historiador da língua, que lançou as bases para o estudo científico da literatura popular russa, escreveu:

“Todo ensino gramatical deve ser baseado na leitura do escritor. A principal tarefa é que as crianças compreendam claramente o que lêem e saibam se expressar verbalmente e por escrito.

Konstantin Dmitrievich Ushinsky, cientista e professor, acreditava que o estudo da língua russa tinha três objetivos: o desenvolvimento da fala, o domínio consciente dos tesouros da língua nativa e a assimilação da gramática. Observe que a gramática está em terceiro lugar!

Vladimir Petrovich Sheremetevsky, professor de língua russa e metodólogo, escreveu que o tema do ensino da língua nativa é a palavra viva. E, em primeiro lugar, coloque novamente o domínio dos alunos da fala ao vivo.

Mas no início do século 20, a orientação científica e linguística tornou-se mais forte na metodologia de ensino da língua russa, embora tenha sido dada atenção ao desenvolvimento de todos os aspectos da fala oral e escrita: cultura de pronúncia, trabalho de vocabulário e fraseologia, e o desenvolvimento de habilidades de fala coerente.

Mas no final do século 20, apesar de todos os tipos de novos métodos (e talvez graças a eles), a língua russa como assunto foi praticamente castrada à gramática pura. É claro que nos livros didáticos modernos existem exercícios para o desenvolvimento da fala, mas são poucos, e crianças e professores não prestam muita atenção a eles. E não antes! Há tantas regras para aprender, tantas análises para fazer que escrever um ensaio ou apresentação parece uma tarefa insignificante que não requer atenção. Não é de surpreender que as habilidades de fala coerente (pelo menos!) E escrita coerente, a capacidade de formular corretamente os pensamentos sejam muito pouco desenvolvidas. Mas qualquer aluno da quinta série fará uma análise sintática e morfológica em alguns minutos.

Mas para que, de fato, aprendemos nossa língua? Certamente não para impressionar o público na conferência analisando a proposta.

A Palavra corrigirá nossos erros gramaticais, mas, infelizmente, não ajudará na capacidade de expressar pensamentos coerentemente oralmente e por escrito.

Enquanto isso, as crianças estão se afogando em uma pilha de regras e análises, nem mesmo suspeitando que a capacidade de falar, ler e entender é muito mais importante do que a declinação e a conjugação. É uma pena que seja em russo que o estudo interminável das regras não garante a alfabetização, além disso, instila uma aversão às lições da língua nativa (tente encontrar um aluno que adore "russo").

Uma pessoa verdadeiramente alfabetizada conhece as regras da língua e sabe como aplicá-las, e não confia apenas na intuição. Esta habilidade vem através do estudo concentrado da gramática. compartilha um guia detalhado sobre como memorizar e aplicar as regras do idioma russo.

Como aprender a regra e aprender a aplicá-la

Leia cuidadosamente

As coisas não vão avançar se você estudar com música ou com a TV ligada. Acomode-se em um lugar confortável e concentre-se no livro. Leia a regra com atenção, prestando atenção às palavras destacadas, exemplos e diagramas. Se a essência do que foi escrito não coube de imediato na sua cabeça, leia o texto novamente.

compreender

Não lotado, mas tente entender a essência da regra. Diga cada item para si mesmo. Palavras e formulações incompreensíveis podem ser encontradas no dicionário. Também vale a pena recontar a regra com suas próprias palavras. Considere os exemplos com cuidado. Eles mostram como a regra funciona na prática.

A professora de língua russa Viktoria Romanova fala sobre como escrever substantivos compostos, adjetivos e advérbios

Lembrar

Ao compreender a regra, você inicia o processo de memorização. Resta apenas manter a informação na minha cabeça. Recontar em voz alta ajudará com isso. A memorização é difícil. Aprenda a reproduzir o tema em casa e poderá repeti-lo facilmente no quadro-negro ou para si mesmo quando encontrar um problema de ortografia ou pontuação no texto.

Corrigir na prática

Trazer ao automatismo a capacidade de escrever corretamente só é possível na prática.Após exercícios cuidadosamente executados, você não precisa mais pronunciar a regra todas as vezes. Para que não desapareça, retorne periodicamente à teoria e às tarefas sobre esse tópico.

O que mais o ajudará a entender e lembrar melhor as regras

Mnemônicos

Lugares nas regras onde você precisa lembrar muitas palavras de exceção são armazenadas na memória mais rapidamente com a ajuda de frases mnemônicas (uma maneira de lembrar informações usando associações). Um deles: "Curando a ferida, subiu em uma árvore." Esta linha ajuda a distinguir entre palavras que soam iguais na linguagem falada. Associações prontas que você encontrará no livro E. A. Lisovskaya "".

Gráficos e tabelas

Para montar uma régua grande em uma imagem, use diagramas ou tabelas. Veja também o infográfico emAdukar público em russo.

E também é bom aprender a linguagem do vídeo. Você encontrará vídeos de acordo com todas as regras que serão úteis na Central de Televisão em nosso serviço.

Entendendo a estrutura da palavra

Para aplicar as regras corretamente, você precisa ver a estrutura da palavra.É importante entender a ortografia na raiz ou sufixo. A maneira mais fácil de analisar um lexema em morfemas é pegar palavras com a mesma raiz.

Definição de parte da fala

A ortografia muitas vezes depende da parte do discurso a que a palavra pertence. Aprenda a distinguir claramente um advérbio de um substantivo com uma preposição ou um infinitivo deverbo na forma imperativa.

Habilidades sintáticas

Para pontuar corretamente, aprenda a entender a composição da frase e destaque suas partes. Um esquema corretamente construído de uma frase aliada irá salvá-lo de um erro de pontuação.

Se o aluno for capaz de analisar a frase pelos membros completamente, isso o ajudará na pontuação. O esquema será útil para propostas com diferentes tipos de comunicação. Você também precisa prestar atenção à presença de turnos (participais, adverbiais), interjeições, apelos.

Svetlana Pashukevich, professora de russo

Lendo livros

A leitura afeta diretamente a alfabetização. Quanto mais vezes você vê uma palavra, maior a probabilidade de soletrar corretamente. Até as vírgulas se encaixam intuitivamente se você tiver visto construções semelhantes no texto mais de uma vez.

Seguindo essas dicas a cada vez, será mais fácil para você se lembrar das regras. O esforço vale a pena. Em troca, você obtém uma pontuação alta no CT, tempo economizado para corrigir erros em textos importantes, respeito ao próximo e autoestima.

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ortografia russa

ortografia russa- um conjunto de regras que regem a ortografia de palavras no idioma russo.

Ortografia russa moderna.

O princípio principal da ortografia moderna da língua russa é o princípio morfológico (o mesmo morfema em formas foneticamente diferentes da palavra é escrito da mesma forma). Princípios fonéticos e outros na língua russa são de importância muito menor e não são os principais. Violações simultâneas de ambos os princípios ocorrem em palavras como sem cisalhamento, mau gosto.

O alfabeto russo, que é baseado no alfabeto cirílico, é usado como alfabeto.

História

Inicialmente, as grafias individuais dominavam a língua. Um dos primeiros trabalhos sobre a teoria da ortografia é o trabalho de V. K. Trediakovsky, publicado em 1748, onde são formulados os princípios para a construção do alfabeto e da ortografia, aos quais até o alfabeto russo moderno corresponde bem. M. V. Lomonosov na “Gramática Russa”, publicada em 1755, que foi amplamente utilizada e usada para o ensino da língua russa por muitos anos, publicou regras de ortografia e princípios fundamentais como facilidade de leitura para todos, proximidade com os três principais dialetos russos, proximidade com morfologia e pronúncia: 12-15. O primeiro dicionário acadêmico da língua russa foi publicado em 1784-1794.

Uma revisão bastante completa das regras de ortografia em sua perspectiva histórica foi realizada por J. K. Grot em 1873. Ele considerava que o princípio principal era morfológico em combinação, até certo ponto, com formas escritas fonéticas. Posteriormente, a primazia do princípio morfológico (em oposição ao fonético) na ortografia russa foi apontada por A. N. Gvozdev, A. I. Thomson, M. N. Peterson, D. N. Ushakov: 17-30.

Em 1904, uma comissão especial de ortografia foi criada na Academia de Ciências. Seu subcomitê, que incluía cientistas famosos como A. A. Shakhmatov, F. F. Fortunatov, I. A. Baudouin de Courtenay, A. I. Sobolevsky, começou a preparar uma reforma ortográfica. O rascunho final da reforma ficou pronto em 1912, as mudanças propostas foram implementadas seis anos depois, com a Reforma Ortográfica Russa de 1918: 262-263. Até 1918, o alfabeto russo tinha mais letras do que agora. Como resultado da reforma de 1918, as letras yat, fita, izhitsa e decimal foram removidas das terminações das palavras.

Em 1956, foram adotadas as Regras de Ortografia e Pontuação Russas de 1956, que alteravam a grafia de algumas palavras e regulamentavam o uso da letra.

Posteriormente, sob a liderança de V.V. Lopatin, foram apresentadas algumas alterações nas regras, refletidas parcialmente no dicionário ortográfico por ele editado.

As regras mais importantes

Ortografia das vogais na raiz das palavras

Vogais não estressadas que podem ser estressadas

rua cerca de ly - st cerca de eu
m cerca de eu cerca de doi - m cerca de lodost, eles dizem cerca de dia

Vogais átonas que não são marcadas (palavras do dicionário)

para cerca de vala, para cerca de função, região uma ko, b cerca de loteria

E - s depois de c

Nas raízes e - e

C e pk, c e rkul, c e tata, c e nga, c e fra… e outras palavras emprestadas

Palavras de exceção: c s gan em c s rins se aproximaram s filme e c s gritou: "ts s c".

Em sufixos e terminações - c s - s
Lisitsin, Kuritsin; ruas

Vogais depois de sibilantes

1) w e, W e - e
h uma, sch uma - uma
h no, sch no - no

E e sabe, h uma shcha, h no antes da …

2) Depois de assobiar - você:

H ei rny, w ei luz, w ei lx, h ei boca ...

Palavras de exceção: cerca de W cerca de h, w cerca de roch, capyush cerca de n, krush cerca de n, kryzh cerca de penetrado, sh cerca de ce, sh cerca de colado, w cerca de olá, obg cerca de ra, ao vivo cerca de rliv, w cerca de ngler, h cerca de pornô, crack cerca de tecelagem, tecelagem cerca de ba, sh cerca de bocas, sh cerca de rnik, sh cerca de mpol, sh cerca de vinismo, sh cerca de k, sh cerca de ra, matagal cerca de ba, h cerca de chicoteado, h cerca de rolo, h cerca de x, h cerca de hom, w cerca de m, f cerca de r, w cerca de x, vech cerca de p, maz cerca de p, maz cerca de rny.

Alternando e - e, o - a na raiz da palavra

1) b e r - b e ra-
t e r - t e ra-
d e r - d e ra-
P e r - p e ra-
m e r - m e ra-
rua e l - st e la-
bl e st - bl e vir a ser
e e Sra. e ha-

d e ret - sd e rompe
rua e derramar - zast e enxoval
mente e p - mente e exército
bl e sti - bl e torna-se
Palavras de exceção: Op. e Tânia, Op e persistente, palavra e Tanie

2) K cerca de de para uma câ-
eu cerca de w - l uma ha-
para cerca de dormir - para uma sentar-se
izl cerca de zhenie - izl uma cabra
Palavra de exceção: piso cerca de G

3) P cerca de Com - cerca de
R uma st - r uma sch - uma

exp cerca de s, ex uma sti, vyr uma parto
Palavras de exceção: Rcerca deestoque, Rcerca destislav, Rcerca deStov, rcerca decostureira, otumasl

4) M cerca de Tom uma para
você m cerca de chute na chuva
m uma despeje no líquido

5) P cerca de vn - r uma ramal
R cerca de fora - r uma Claro
(suave - igual)
exp cerca de atenção - você uma opinião
Palavra de exceção: R uma vnina

6) g cerca de r - g uma R
zaguear uma r, g cerca de rit

7) h cerca de r - h uma R
h uma rya, s cerca de ri, s uma rev.

Ortografia de consoantes na raiz das palavras

Consoantes surdas e impronunciáveis, que podem ser verificadas alterando a palavra ou escolhendo uma raiz simples, em que após a consoante marcada há uma vogal ou c, l, m, n, p, d

1. Mesa b- tabela b s
geléia d b - zhelu d e.
2. Gla h ki-gla h tópicos
ska h ka - ska h pontos.
3. Zdra dentro Stuy - Olá dentro ou seja
meses t ness - mês t cerca de.

Consoantes não marcadas (palavras do dicionário)

Yo e O depois de chiar

1. Sempre ё: (n.) abelhas, franja, rosários, bolotas, escovas; (adj.) amarelo, preto, nítido, sedoso; (v) andou.
2. Palavras de exceção: (n.) costura, farfalhar, capuz, groselha, choque, shorts, chauvinismo, favela, seleiro, chokh, polpa, zhor, glutão, queimar, vareta, capuz, catraca, matagal, major; (adj.) glutão, pudico, louco, maior; (vb) copos de tinir; (adv.) chohom, noite.

Em sufixo:

1. Normalmente escreve-se sob acento, sem acento - e: (n.) galch ok, lebre ok, rato ok, urso ok, círculo OK, wolch OK e sino ek; (adj.) ouriço ov oh, brocado ovª, tela ovª e bege evº; (adv.) quente cerca de, fresco cerca de, Boa cerca de e fedorento e.
2. No entanto: (verbo) demarcação yov vyvat; (adj.) queimar você oh, enfeitiçar vocêº.
3. Palavra de exceção: ainda ei.

No final:

1. Normalmente sob estresse escreve-se o, sem estresse - e: (n.) faca ohm, vela oh, médico ohm e vigia comer, chalés sua; (adj.) grande uau e bom seu.
2. No entanto: (vb) guarda et, viver et, forno et.

Dificuldades

Entre as dificuldades de dominar a ortografia russa:

• A grafia contínua ou separada de substantivos com um prefixo que se transforma em advérbios não é regulada por regras estritas, mas é determinada pelo dicionário ( saciedade, mas morrer; ao meio, mas terços; além do que, além do mais, mas Finalmente, em terra seca, mas pelo mar).
• Escrita cerca de ou ei depois de assobiar e c inconsistente: incêndio culposo(substantivo) em incendiar(verbo), Panela no oleiro.
• A regra de escrever "não" com verbos tem muitas exceções: odiar, odiar, não gostar, não gostar, sentir falta e etc
• Formas de escrita da palavra "ir" (raiz - e-) é definido apenas pelo dicionário: vai, mas venha e eu vou vir. O mesmo com as formas da raiz - eles-/-comer-/-EU-: Compreendo, mas eu vou aceitar, eu vou levar e tirar.
• As consoantes impronunciáveis, mas verificáveis, às vezes são escritas, às vezes não, sem um sistema especial: “sol”, “olá”, mas “puxar”, “led”, “oleiro”.
• A consoante dupla na junção do prefixo e da raiz às vezes é refletida na letra, às vezes não, sem um sistema especial: “puxar”, “tocar”, “antecipar”, mas “abrir”, “abrir”.
• Uma série de exceções na ortografia "ci" / "qi" ( número, mas garota), conjugação de verbos com alternância uma/cerca de fundamentalmente ( crescer, mas aumentou; galope, mas queimar; arco, mas adorar), escrevendo duplo n em adjetivos e particípios completos, etc.

Características da ortografia de palavras compostas

Algumas palavras compostas violam as regras dos gráficos russos:

• palavras como "Hitler Youth" e "Inyaz" (leia "Hitler Youth" e "Inyaz");
• palavras como "telavivets", "costutil" e "mezanino" (leia "telyavivets", "costutil" e "beletage").

Crítica

A ortografia da língua russa tem sido repetidamente criticada por vários escritores e estudiosos. Uma série de opiniões foram coletadas por J. K. Grot no livro “Controversial Issues of Russian Spelling from Peter the Great to the Present” (1873). O próprio Y. K. Grot defendeu a letra yat, considerando-a importante para distinguir palavras, apesar de tais palavras não serem distinguidas nos dialetos maiúsculos da língua russa oral. As mudanças no padrão de escrita que foram propostas neste livro foram muito modestas, sem afetar casos comumente usados ​​com grafias já estabelecidas. No entanto, para palavras relativamente raras (por exemplo, “presunto”, “casamento”, “choco”), foi observada uma violação da natureza morfológica de sua ortografia (em vez de “vyadchina”, “casamento”, “choco”).

V. V. Lopatin sugeriu escrever em palavras como carregado, tingido, frito, tosquiado, ferido sempre o mesmo n independentemente de terem palavras sintaticamente subordinadas ou não.

Veja também

Notas

Literatura

• Panov M. V. E mesmo assim ela é boa! : Uma história sobre ortografia russa, suas vantagens e desvantagens / Academia de Ciências da URSS .. - M .: Nauka, 1964. - 168 p. - (série ciência popular). - 35.000 cópias.(reg.)
• Grigorieva T. M. Três séculos de ortografia russa (séculos XVIII - XX). - M.: Elpis, 2004. - 456 p. - 1.000 cópias. - ISBN 5-902872-03-0(em tradução)

língua russa

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