Razões internas para a introdução da tecnologia da informação. Aplicação das tecnologias da informação no processo educacional.

Teste sobre as tecnologias pedagógicas da disciplina.

Opção 1

Responda

1A tecnologia pedagógica é:
A) o sistema de funcionamento de todos os componentes do processo pedagógico;
B) gestão instrumental acurada do processo educativo e sucesso garantido na consecução dos objetivos pedagógicos;
C) organização do curso da sessão de treinamento de acordo com os objetivos educacionais;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

2O desenvolvimento em massa e a implementação de tecnologias pedagógicas são atribuídos a meados ... anos do século passado:
A) 40s;
B) 50s;
B) anos 70;
D) anos 80;
D) não há resposta correta

3Inicialmente, a tecnologia pedagógica foi entendida como uma tentativa de tecnicização do processo educacional, o que resultou na criação de uma aprendizagem programada, cujos fundamentos teóricos foram desenvolvidos:
A) D. Dewey;
B) B. F. Skinner;
C) G. K. Selevko;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

4A tecnologia pedagógica caracteriza-se por:
A) sistemática;
B) ciclicidade;
B) pragmatismo;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

5Uma contribuição significativa para o desenvolvimento da pesquisa no campo das tecnologias pedagógicas foi feita por:
A) Bespalko V.P.;
B) Pidkasisty I.P.;
B) Slastenina V.A.;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

6 Organize a hierarquia da estrutura vertical das tecnologias pedagógicas, começando pela menor:
metatecnologia - 2;
microtecnologia - 3;
A) 3,2,4,1;
B) 3,4,1,2;
C) 3,1,4,2;
D) 3,2,1,4;
D) não há resposta correta

7As tecnologias voltadas para a resolução de tarefas operacionais restritas e relacionadas à interação individual ou autoinfluência dos sujeitos do processo pedagógico são:
A) microtecnologia;
B) macrotecnologias;
B) metatecnologias;
D) mesotecnologias;
D) não há resposta correta

8Aspecto incluído na estrutura horizontal da tecnologia pedagógica, onde a tecnologia é representada por um modelo, uma descrição dos objetivos, conteúdo, métodos e meios, algoritmos de ações usados para alcançar resultados:
A) aspecto científico;
C) aspecto de avaliação;
D) aspecto descritivo formal;
D) não há resposta correta

9A parte conceitual das tecnologias pedagógicas inclui:

D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

10A unidade do processo pedagógico é:
A) situação pedagógica;
B) tarefa pedagógica;
B) um estudante
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

11Os alunos não estavam preparados para a aula. A tarefa do professor é incluir os alunos nas atividades da aula. Defina o tipo de tarefa:
A) um objetivo estratégico;
B) tarefa tática;
B) tarefa operacional;
D) tarefa tradicional;
D) não há resposta correta

12Organize sequencialmente as etapas da resolução de problemas pedagógicos:
estágio prognóstico -1
estágio analítico -2
estágio reflexivo -3
fase processual - 4
A) 1,2,4,3;
B) 2,1,3,4;
C) 1,4,2,3;
D) 2,1,4,3;
D) não há resposta correta

13Em que estágio da tecnologia de resolução de ped. tarefas é a seleção dos meios disponíveis para alcançar o resultado, o design do impacto ou interação?
A) na fase analítica;
B) na fase processual;
C) na fase prognóstica;
D) na fase reflexiva;
D) não há resposta correta

14 Que nível de atividade no processo educativo se caracteriza pelo desejo do aluno de compreender, lembrar e reproduzir o conhecimento, de dominar as formas de aplicação do conhecimento segundo o modelo:
A) criativo;
B) interpretação;
B) reprodução;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

A) tecnologias de jogos;

D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

16De acordo com os níveis do processo de gestão, distinguem-se os seguintes jogos de negócios:
A) jogos situacionais e complexos;
B) jogos educativos de design;
C) simulação, jogos operacionais;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

17A fase de modelagem da tecnologia de jogos de negócios inclui:
A) a formulação de um objetivo comum;
C) desenvolvimento de um projeto de jogo de negócios com a descrição de uma situação específica;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

18 Um sistema de interação social limitada entre professor e alunos, cujo conteúdo é a troca de informações, o fornecimento de influência educacional, é:
A) o processo de educação;
B) o processo pedagógico;
C) comunicação profissional e pedagógica;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

19O acompanhamento pedagógico é:
A) rastreamento de longo prazo de quaisquer objetos e fenômenos ped. realidade;
B) o processo de implementação das tarefas pedagógicas;
C) o sistema de funcionamento do processo pedagógico;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

20O que está subjacente à classificação do acompanhamento em pedagógico, sociológico, psicológico, médico, económico, demográfico?
A) objetivos de monitoramento;
B) escopo;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

21 O diagnóstico pedagógico faz parte de:
A) o processo pedagógico;
B) acompanhamento pedagógico;
C) atividade pedagógica;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

22 A função de monitoramento, que possibilita obter informações sobre o estado do objeto, fornecer feedback, é:
A) função de informação;
B) função analítica;
C) função corretiva;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

23 A etapa de monitoramento, caracterizada pela coleta e tratamento de informações, pela análise dos resultados obtidos e pelo desenvolvimento de recomendações, pela previsão de perspectivas de mudanças na área em estudo, é:
A) etapa regulatória e de instalação;
C) diagnóstico e prognóstico;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

24 A que etapa do acompanhamento se refere a definição do objeto, sujeito, sujeito, metas e objetivos do acompanhamento pedagógico?
A) ao normativo e instalação;
B) ao diagnóstico e prognóstico;
C) à atividade correcional;
D) ao diagnóstico final;
D) não há resposta correta

25 A concepção das aulas com recurso às tecnologias de informação é realizada com base nas seguintes fases: conceptual, fase de implementação pedagógica, fase de reflexão e correcção, fase tecnológica. Qual etapa não é nomeada?
A) analítico;
B) operacional;
B) operacional;
D) comunicativo;
D) não há resposta correta

26Os princípios de aprendizagem aplicados em tecnologia da informação não incluem:
A) o princípio do conhecimento inicial;
B) o princípio da integração;
C) o princípio da segurança da informação;
D) o princípio da modelagem;
D) não há resposta correta

27 Tipos de sessões de ensino à distância, cujo principal objetivo é atrair alunos:
A) aulas introdutórias;
B) aulas de demonstração;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

28Os softwares pedagógicos para fins metodológicos dividem-se em:
Um treinamento;
B) comunicativo;
B) analítico;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

29Os deveres de um tutor incluem:
A) apoio ao processo educativo;
C) realização de ensino à distância;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

30Que tarefas pedagógicas decorrem do objetivo geral da educação, são formadas na forma de ideias sobre a cultura básica de uma pessoa, são estabelecidas de fora, refletindo as necessidades objetivas da sociedade?
A) tática;
B) operacional;
B) estratégico;
D) didático;
D) não há resposta correta

opção 2

Responda

1Em um sentido científico geral, tecnologia é:
A) um conjunto de técnicas utilizadas em qualquer negócio, habilidade, arte;
B) um conjunto de técnicas e métodos de obtenção, processamento ou processamento de matérias-primas, materiais, produtos semi-acabados ou produtos realizados em diversos ramos e indústrias;
C) a ciência dos métodos de produção em áreas e tipos específicos de atividade humana;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

2Uma propriedade integral da tecnologia pedagógica é:
A) integridade;
B) otimalidade;
B) eficácia;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

3Dependendo das estruturas psicológicas (I.Ya. Lerner), as seguintes tecnologias são distinguidas e classificadas:
A) autoritário
B) humanitário
C) informações
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

4 Organize a hierarquia da estrutura vertical das tecnologias pedagógicas, começando pela maior:
macrotecnologia do ramo -1;
metatecnologia - 2;
microtecnologia - 3;
mesotecnologia modular-local - 4
A) 4,2,3,1;
B) 2,1,4,3;
C) 3,1,4,2;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

5As tecnologias pedagógicas que abrangem atividades dentro de qualquer setor educacional, área, área de formação ou educação, disciplina acadêmica são:
A) microtecnologia;
B) macrotecnologias;
B) metatecnologias;
D) mesotecnologias.
D) não há resposta correta

6Aspecto incluído na estrutura horizontal da tecnologia pedagógica, onde a tecnologia é apresentada como uma solução desenvolvida cientificamente para um problema específico, com base nas conquistas da teoria pedagógica e das melhores práticas:
A) aspecto científico;
B) aspecto processual e efetivo;
C) aspecto de avaliação;
D) aspecto descritivo formal.
D) não há resposta correta

7A parte processual das tecnologias pedagógicas inclui:
A) o nome da tecnologia, orientações de destino;
B) a estrutura e algoritmo das atividades dos sujeitos;
C) exame de tecnologia pedagógica;
D) o conteúdo e a estrutura das atividades do professor e do aluno, a quantidade de conteúdo.
D) não há resposta correta

8 Uma situação pedagógica significativa com um propósito introduzido é:
A) comunicação pedagógica;
B) tarefa pedagógica;
C) interação pedagógica;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

9Na classificação temporal das tarefas pedagógicas não se distinguem:
A) objetivos estratégicos;
B) tarefas táticas;
B) tarefas operacionais;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

10Organizar sequencialmente as etapas de resolução de problemas pedagógicos
estágio prognóstico - 2
etapa analítica - 3
estágio reflexivo - 4
fase processual - 1
A) 1,2,4,3;
B) 2,1,3,4;
C) 1,4,2,3;
D) 2,1,4,3.
D) não há resposta correta

11 As tarefas atuais e imediatas do professor em cada momento individual de sua atividade prática são:
A) tarefas táticas;
B) tarefas operacionais;
B) objetivos estratégicos;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

12Em que estágio da tecnologia de resolução de ped. tarefas, a implementação do estabelecimento de metas pedagógicas da solução do problema ocorre; diagnósticos de um ato individual ou grupal, personalidade e coletivo?
A) na fase analítica;
B) na fase processual;
C) na fase prognóstica;
D) na fase reflexiva
D) não há resposta correta

13Para situações educacionais incluem:
A) situações de incentivo;
B) situações de escolha;
C) situações de sucesso;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

14 A atividade de reprodução é caracterizada por:
A) o desejo do aluno de compreender, lembrar e reproduzir o conhecimento;
B) interesse e desejo não só de penetrar na essência dos fenômenos, mas também de encontrar uma nova forma de resolvê-los;
C) dominar o método de aplicação do conhecimento de acordo com o modelo;
D) o desejo do aluno de identificar o que está sendo estudado, dominando as formas de aplicação do conhecimento em novas condições;
D) não há resposta correta

15 Com base na ativação e intensificação das atividades, destacam-se as seguintes tecnologias:
A) tecnologias de jogos;
B) tecnologias interativas;
B) tecnologias de comunicação;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

16 Tipo de atividade em situações de recriação e assimilação da experiência social, nas quais se forma e melhora o comportamento autogovernado:
A) ensino
B) observação;
B) jogo
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

17A fase preparatória da tecnologia de jogos de negócios inclui:
A) a formulação de um objetivo comum;
B) uma análise detalhada do jogo de negócios;
C) definição do tema e conteúdo;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

18A comunicação pedagógica em termos de tecnologia encontra a sua expressão:
A) na capacidade de gerir o próprio estado mental;
B) na capacidade de compreender o estado do aluno;
C) na capacidade de transmitir informações;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

19A troca de informações em comunicação é realizada usando:
A) meios verbais;
B) empatia;
B) reflexão;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

20A forma não verbal de comunicação é realizada com a ajuda de:
A) discurso oral;
B) escrita;
B) expressões faciais;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

21O estilo autoritário de comunicação caracteriza-se por:

D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

22Acompanhamento sistemático, observação do estado do objeto de atividade educacional, análise de seu estado medindo os resultados reais das atividades educacionais e educacionais de uma instituição de ensino com objetivos especificados, prevendo mudanças no estado do objeto para tornar gerencial decisões - são elas:
A) diagnóstico pedagógico;
B) acompanhamento pedagógico;
C) reflexão pedagógica;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

23 A função de monitoramento que permite realizar diagnósticos e obter informações completas sobre o estado do objeto monitorado é:
A) função de informação;
B) função diagnóstica;
C) função corretiva;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

24 A etapa de monitoramento, caracterizada pela identificação de critérios e indicadores dos níveis de formação do aspecto de monitoramento estudado:
A) estágio diagnóstico e prognóstico;
B) estágio de atividade correcional;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

25 Razões externas para a introdução da tecnologia da informação incluem:
A) aumentar a eficiência do trabalho do professor com economia de tempo;
C) replicação em massa de tecnologias avançadas de aprendizagem por meio de TI;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

26O complexo de tecnologias da informação educacional inclui:
A) tecnologias para registro e armazenamento de informações;
B) tecnologias de telecomunicações;
C) tecnologias de busca e sistemas de gerenciamento de banco de dados;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

27 As ferramentas de software pedagógico utilizadas para organizar atividades em atividades extracurriculares, visando desenvolver a atenção, reação, memória, são:
A) auxiliares de ensino;
B) equipamentos de lazer;
C) ferramentas de modelagem;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

28A implementação de medidas para preservar a integridade e confidencialidade das informações educacionais, controle de acesso e identificação do usuário é realizada com base em:

D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

29 Ferramentas interativas que permitem operações simultâneas com imagens estáticas, vídeos, gráficos animados, teste, fala e acompanhamento sonoro são:
A) complexos educacionais e metódicos eletrônicos;
B) ferramentas multimídia;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

30O sistema de conhecimento científico e de engenharia, bem como métodos e meios que são usados para criar, coletar, transferir, armazenar e processar informações em uma área temática, é:

C) processo de informação;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

Opção 3

Responda

1A tecnologia de ensino é:
B) um conjunto de métodos e meios de tratamento, apresentação, alteração e apresentação da informação educativa;
C) a introdução de um pensamento sistêmico na pedagogia, que pode ser chamado de “sistematização da educação”;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

2Que parâmetro G. K. Selevko não toma como base para a classificação de tecnologias pedagógicas:
A) nível de reprodução;
B) base filosófica;
C) abordagem metodológica;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

3Tecnologias pedagógicas que abrangem o processo educacional holístico em um país ou região:
A) microtecnologia;
B) macrotecnologias;
B) metatecnologias;
D) mesotecnologias;
D) não há resposta correta

4 De acordo com o estilo de gestão, as tecnologias pedagógicas são divididas em:
A) moral
B) heurística;
B) autoritário;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

5A hierarquia horizontal das tecnologias pedagógicas não inclui:
A) monotecnologias;
B) politecnologias;
B) microtecnologia;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

6A estrutura (modelo) de descrição e análise da tecnologia pedagógica não inclui:
A) parte conceitual;
B) conteúdo;
B) parte profissional;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

7 A parte avaliativa de critérios das tecnologias pedagógicas inclui:
A) o nome da tecnologia, orientações de destino;
B) a estrutura e algoritmo das atividades dos sujeitos;
C) exame de tecnologia pedagógica;
D) o conteúdo e a estrutura das atividades do professor e do aluno, a quantidade de conteúdo;
D) não há resposta correta

8 A classificação das tarefas pedagógicas por tipo de atividade docente inclui:
A) tarefas convergentes;
B) tarefas educativas;
B) tarefas operacionais
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

9Organizar sequencialmente as etapas de resolução de problemas pedagógicos
estágio prognóstico - 4
etapa analítica - 2
estágio reflexivo - 1
fase processual - 3
A) 1,2,4,3;
B) 2,1,3,4;
C) 1,4,2,3;
D) 2,4,3,1;
D) não há resposta correta

10Em que estágio da tecnologia de resolução de ped. tarefas, há um acompanhamento sistemático das ações em andamento, ajuste operacional dos métodos de ação selecionados?
A) na fase analítica;
B) na fase processual;
C) na fase prognóstica;
D) na fase reflexiva;
D) não há resposta correta

11Ao analisar as situações educativas, é necessário ter em conta:
A) a atitude do aluno em relação à educação e o nível de conhecimento exigido;
B) o nível de formação de competências e habilidades do aluno;
C) a relação que se desenvolveu com um determinado professor, professor; estilo de comunicação do professor, professor;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

12 A capacidade de uma pessoa de produzir transformações socialmente significativas no mundo a partir da apropriação da riqueza da cultura material e espiritual, manifestada na criatividade, nos atos volitivos, na comunicação é:
A) princípios;
B) atividade;
B) criatividade
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

13 Com base na ativação e intensificação das atividades, destacam-se as seguintes tecnologias:
A) tecnologias de autodesenvolvimento
B) tecnologia de aprendizagem programada;
C) tecnologia humanista;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

14Em um processo pedagógico holístico, a atividade de jogo realiza:
A) função de entretenimento;
B) função comunicativa;
B) função diagnóstica;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

15O estágio processual da tecnologia de jogos de negócios inclui:
A) a formulação de um objetivo comum;
B) uma análise detalhada do jogo de negócios;
C) jogar o jogo de acordo com o modelo desenvolvido;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

16A implantação faseada da comunicação pedagógica não inclui a etapa:
A) gestão da comunicação no processo pedagógico;
B) organização da comunicação direta;
C) modelar a comunicação futura;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

17A comunicação verbal usa como sistema de sinais:
A) expressões faciais
B) pantomima;
B) fala
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

18As características tipológicas individuais da interação entre um professor e alunos são:
A) formas de comunicação;
B) métodos de comunicação;
B) estilo de comunicação;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

19O estilo democrático de comunicação é caracterizado por:
A) a decisão exclusiva de todas as questões pelo professor;
B) o desejo do professor de se envolver minimamente nas atividades;
C) aumentar o papel do aluno na interação;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

20O que está na base da classificação da monitoria em escola,
distrital, regional (regional),
A) objetivos de monitoramento;
B) escopo;
C) hierarquia dos sistemas de controle;
D) fundamentos do exame;
D) não há resposta correta

21Função de monitoramento, que envolve monitorar o estado do objeto monitorado e preparar recomendações para tomar decisões de gestão corretivas e proativas.
A) função de informação;
B) função diagnóstica;
C) função organizacional e gerencial;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

22Estágio de monitoramento, caracterizado pela comparação dos resultados obtidos em diferentes etapas com o inicial:
A) a etapa final do diagnóstico;
B) estágio de atividade correcional;
C) etapa regulatória e de instalação;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

23 razões internas para a introdução da tecnologia da informação incluem:
A) aumentar a eficiência do trabalho do professor com economia de tempo;
B) a necessidade pública de pessoas que conheçam os métodos da tecnologia da informação;
C) a rápida melhoria dos meios de novas informações
tecnologias;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

24 As ferramentas de software pedagógicas utilizadas para apresentação visual de material educacional, visualização dos fenômenos estudados, processos e relações são:
A) ferramentas de demonstração;
B) ferramentas de simulação;
C) auxiliares de ensino;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

25A determinação dos requisitos para avaliação pedagógica de cada etapa do projeto, implementação e operação de ferramentas de informação é realizada com base em:
A) o princípio da conveniência pedagógica;
B) o princípio do trabalho independente;
C) o princípio da segurança da informação;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

26 Tipos de sessões de ensino a distância, cujo principal objetivo é determinar formas de resolver um problema educacional:
A) aulas introdutórias;
B) aulas de demonstração;
C) consultas individuais;
D) teste remoto;
D) não há resposta correta

27 O sistema de funcionamento de todos os componentes do processo pedagógico, construído com base científica, programado no tempo no espaço e levando a resultados intencionais, é:
A) o sistema pedagógico;
B) educação;
C) tecnologia pedagógica;
D) metodologia.
D) não há resposta correta

28 Um sistema de hipertexto ou hipermídia hospedado em um servidor ou CD é:
A) um e-book
B) software pedagógico;
B) ferramentas multimídia;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

29A tecnologia pedagógica que utiliza métodos, softwares e hardwares especiais para trabalhar com a informação é:
A) tecnologia da informação;
B) informática da educação;
C) processo de informação;
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

30As funções de um tutor não incluem:
A) preparação de tarefas de teste;
B) elaboração de currículo, palestras;
C) realização de ensino a distância
D) não há resposta correta;
D) todas as respostas estão corretas

1 opção

1. A tecnologia pedagógica é:

A) um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto e arranjo especial de formas, métodos, métodos, métodos de ensino, meios educativos; é um conjunto de ferramentas organizacionais e metodológicas do processo pedagógico

C) este é um modelo bem pensado de atividade pedagógica conjunta para a concepção, organização e condução do processo educativo com a provisão incondicional de condições confortáveis para alunos e professores

E) todas as respostas estão corretas

2. O homem como sujeito de relações e atividade consciente, capaz de autoconhecimento e autodesenvolvimento. Uma pessoa se torna uma pessoa em processo de desenvolvimento - isto é:

Uma personalidade B) indivíduo C) pessoa D) aluno E) professor

3. Os fatores gerais que afetam a produtividade do processo didático moderno são:

A) atividade pedagógica, formação, educação;

b) material educacional; influência organizacional e pedagógica; aprendizagem do aluno; Tempo

C) aprendizagem do aluno; Tempo

D) material de treinamento; influência organizacional e pedagógica;

E) não há respostas corretas

4. Conceitos de aprendizagem desenvolvimental: visa ensinar aos alunos as competências de cooperação na aprendizagem.

D) O conceito de E.N. Kabanova E) O conceito de G. A. Zuckerman

5. A orientação humanista da personalidade do professor é:

A) o componente mais importante é o foco na personalidade de outra pessoa, a afirmação dos mais altos valores espirituais, formas morais de comportamento e relacionamentos, a manifestação da ideologia profissional do professor

B) o uso do professor de métodos humanísticos no ensino

C) humanização das atividades dignas de respeito próprio, conveniência de meios

D) um senso de responsabilidade pelo futuro, consciência do objetivo e grande amor pelas crianças, as habilidades profissionais do professor começam a se formar.

E) todas as respostas estão corretas

6. Se o aluno sabe por onde começar, quais resultados intermediários percorrer no estudo do tema, como alcançá-los, então suas funções no ensino se resumem a lembrar de tudo isso e reproduzi-lo no momento certo. Assim, podemos falar sobre qual método?

Uma modelo b) reprodutivo ou explicativo-ilustrativo

C) programado D) heurístico E) problemático

7. Tecnologia é:

A) uma parte processual integrante do sistema didático

C) descrição do processo de alcançar os resultados de aprendizagem planejados

D) um conjunto de técnicas usadas em qualquer negócio, habilidade, arte

E) não há respostas corretas

8. Inclui organicamente a introdução e implementação de idéias, princípios e técnicas novas e progressivas no processo de educação e educação e muda significativamente e melhora sua qualidade:

A) educação para o desenvolvimento

B) atividade pedagógica

C) processo pedagógico

D) inovação pedagógica.

E) certificação de professores

9. Existem três abordagens principais para a interpretação da experiência pedagógica avançada:

A) a finalidade da obra, movimento, novidade b) inovação, atividade, um modelo de bom trabalho.

C) criatividade, atividade, inovação D) características do trabalho, processo, inovação

E) atividades, métodos de trabalho, criatividade

10. O conceito de "tecnologia pedagógica" pode ser representado pelos seguintes aspectos:

UMA) científico, processual e descritivo, processualmente eficaz

B) pedagógico geral, metodológico particular, local

C) disciplina, didática geral, modular

D) truques, links, elementos

E) não há respostas corretas

11. Conceitos de educação para o desenvolvimento: a educação para o desenvolvimento da personalidade visa o desenvolvimento da consciência teórica e do pensamento.

UMA) O conceito de V.V. Davydov – D.B. Elkonin B) O conceito de G.K. Selevko

C) O conceito de L.V. Zankov D) O conceito de I.S. Yakimanskaya, E) O conceito de S.A. Smirnov

12. A essência do treinamento modular é que:

A) permite que cada aluno atinja os objetivos específicos da atividade educacional e cognitiva de forma totalmente independente.

B) é realizado por meio de comunicação individual ou por meio de informação.

C) permite que você alcance objetivos específicos de atividades educacionais de forma independente.

D) permite que o professor individualize o trabalho com cada aluno E) todas as respostas estão corretas

13. Classificação das tecnologias de aprendizagem:

A) velho e novo B) natural e técnico C) tradicional e inovador.

D) tradicional e tecnológico E) metódico e informático

14. Professores que contribuíram para o desenvolvimento da pedagogia pré-escolar na Alemanha

A) E. N. Vodovozova e E.I. Tikheeva C) P. Kergomar, F. Froebel, C) R. Steiner, J. A. Komensky

D) F. Froebel, R. Steiner E) não há respostas corretas

15. O conceito de aprendizagem de desenvolvimento: visa a formação de operações de pensamento, que ela chama de métodos de trabalho educativo:

16. Que tarefas pedagógicas decorrem do objetivo geral da educação, são formadas na forma de idéias sobre a cultura básica de uma pessoa, são estabelecidas de fora, refletindo as necessidades objetivas da sociedade?
A) tática; B) operacional; C) estratégico; D) didático; E) não há resposta correta

17. As ferramentas de software pedagógico utilizadas para organizar atividades em atividades extracurriculares, visando desenvolver atenção, reação, memória, são:
A) auxiliares de ensino; B) equipamentos de lazer; C) ferramentas de modelagem;

18. A tecnologia de aprendizagem é:
A) a totalidade do conhecimento sobre os métodos e meios de implementação do processo pedagógico;
B) um conjunto de métodos e meios de tratamento, apresentação, alteração e apresentação da informação educativa;
C) a introdução de um pensamento sistêmico na pedagogia, que pode ser chamado de “sistematização da educação”;
D) não há resposta correta; E) todas as respostas estão corretas

19. Em que estágio da tecnologia para resolver ped. tarefas é a seleção dos meios disponíveis para alcançar o resultado, o design do impacto ou interação?
A) na fase analítica; B) na fase processual; C) na fase prognóstica;
D) na fase reflexiva; E) não há resposta correta

20. Que nível de atividade no processo educacional é caracterizado pelo desejo do aluno de compreender, lembrar e reproduzir o conhecimento, de dominar as formas de aplicação do conhecimento de acordo com o modelo:
A) criativo; B) interpretativa; C) reprodução;
D) não há resposta correta; E) todas as respostas estão corretas

21. Com base na ativação e intensificação das atividades, podem ser distinguidas as seguintes tecnologias:
A) tecnologias de jogos; B) tecnologias de aprendizagem programada;
C) tecnologia humanista; D) não há resposta correta; E) todas as respostas estão corretas

22. O sistema de interação social limitada entre professor e alunos, cujo conteúdo é a troca de informações, a prestação de impacto educacional é:
A) o processo de educação; B) processo pedagógico; C) comunicação profissional e pedagógica;
D) não há resposta correta; E) todas as respostas estão corretas

A tecnologia pedagógica é

A) o sistema de funcionamento de todos os componentes do processo pedagógico

B) gestão instrumental acurada do processo educativo e sucesso garantido na consecução dos objetivos pedagógicos;

C) organizar o curso da sessão de treinamento de acordo com os objetivos de aprendizagem;

D) não há resposta correta; E) todas as respostas estão corretas

24. O desenvolvimento em massa e implementação de tecnologias pedagógicas é atribuído a meados ... anos do século passado:

A)40s B)50s; C) anos 70; D) anos 80; E) não há resposta correta

25. Os princípios de treinamento aplicados em tecnologias da informação não incluem:
A) o princípio do conhecimento inicial; B) o princípio da integração; C) o princípio da segurança da informação;
D) o princípio da modelagem; E) não há resposta correta

26. Tipos de sessões de ensino a distância, cujo principal objetivo é atrair alunos:
A) aulas introdutórias; B) aulas de demonstração; C) consultas individuais;
D) não há resposta correta; E) todas as respostas estão corretas

27. Os softwares pedagógicos para fins metodológicos são divididos em:
Um treinamento; B) comunicativo; C) analítico; D) não há resposta correta;
E) todas as respostas estão corretas

28. Os deveres de um tutor incluem:
A) apoio ao processo educativo; B) elaboração de currículo, palestras;
C) realização de ensino à distância; D) não há resposta correta;
E) todas as respostas estão corretas

29. A parte conceitual das tecnologias pedagógicas inclui:
A) o nome da tecnologia, orientações de destino; B) estrutura e algoritmo de atividade dos sujeitos;
C) exame de tecnologia pedagógica; D) não há resposta correta; E) todas as respostas estão corretas

30. A unidade do processo pedagógico é:
A) situação pedagógica; B) tarefa pedagógica; C) estudante;
D) não há resposta correta; E) todas as respostas estão corretas

opção 2

1. O conceito de aprendizagem de desenvolvimento: visa a formação de operações de pensamento, que ela chama de métodos de trabalho educativo:

A) O conceito de P.I. Volkova, G. S. Altshüller, I. P. Ivanova B) O conceito de E.N. Kabanova

C) O conceito de S.A. Smirnov D) O conceito de I.S. Yakimanskaya, E) O conceito de G.K. Selevko

2. A experiência é estudada usando os seguintes métodos:

A) questionamento, questionamento, observação, entrevista;
B) aulas de visita, atividades extracurriculares, sua análise;

C) estudar o material didático do professor; estudo de sua documentação de trabalho (planos);
D) realizar trabalho de controle, trabalho criativo, confirmando a eficácia da experiência.

E) todas as respostas estão corretas

3. O processo de mudanças quantitativas e qualitativas no corpo, psique, esfera intelectual e espiritual de uma pessoa, devido à influência de fatores externos e internos, controláveis e incontroláveis, é:

A) Aprendizagem B) Desenvolvimento C) Educação D) Ação E) Processo

4. Se não forem conhecidos tanto os resultados intermediários quanto as formas de alcançá-los, o aluno se depara com uma contradição entre o conhecimento que possui e o conhecimento necessário, ou seja, encontra-se em uma situação-problema. Sua busca se torna mais complexa. Neste caso, o professor utiliza qual método de ensino?

A) modelo B) problemática C) reprodutiva

D) heurística E) programada

5. A teoria da aprendizagem, formulada por quem no início da década de 1930, introduziu os conceitos de “zona de desenvolvimento proximal”, “zona de desenvolvimento real”?

A) J.A. Komensky B) J. Piaget C) L.V. Zankov D) A.V. Vygotsky E) Z.I Kalmykova

6. O conceito de educação para o desenvolvimento: criar condições para o desenvolvimento máximo das habilidades da criança, combinado com o acúmulo intensivo de experiência social e a formação de sua paz psicológica interior e autoconfiança.

C) O conceito de L.V. Zankov D) Conceito de Z.I. Kalmykova E) Conceito de G.K. Selevko

7. Conceitos de educação para o desenvolvimento: voltados para a formação do pensamento produtivo ou criativo:

A) O conceito de L.V. Zankov B) O conceito de Z.I Kalmykova

C) O conceito de P.I. Volkova, G. S. Altshüller, I. P. Ivanova

D) O conceito de E.N. Kabanova E) O conceito de G.A. Zuckerman

8. Conceitos de educação para o desenvolvimento:

A) O conceito de L.V. Zankova, Conceito de Z.I. Kalmykova, Conceito de I.P. Volkova, G. S. Altshüller, I. P. Ivanova B) O conceito de E.N. Kabanova, Conceito de G.A. Zuckerman

C) O conceito de V.V. Davydov - D.B. Elkonin,

D) O conceito de I.S. Yakimanskaya, Concept of G.K. Selevko E) todas as respostas estão corretas

9. Conceitos de educação para o desenvolvimento: voltados para o desenvolvimento psicológico geral intensificado precoce do indivíduo.

A) O conceito de V.V. Davydov – D.B. Elkonin B) O conceito de G.K. Selevko

C) O conceito de L.V. Zankov D) O conceito de I.S. Yakimanskaya, E) O conceito de S.A. Smirnov

10. Na teoria da aprendizagem, formulada por A.V. Vygotsky no início dos anos 30, que conceitos foram delineados na obra?

A) desenvolvimento espiritual, desenvolvimento moral. B) zonas de desenvolvimento proximal, zona de desenvolvimento real.

C) desenvolvimento pessoal, desenvolvimento individual D) zona de desenvolvimento, desenvolvimento superior E) desenvolvimento, treinamento

11. O potencial profissional é:

A) a principal característica do professor, que inclui um conjunto de qualidades naturais e adquiridas combinadas em um sistema que determina a capacidade do professor para cumprir suas funções em um determinado nível;

B) a capacidade ajustada ao objetivo do professor para realizá-lo: neste caso, estamos falando da proporção de intenções e realizações;

C) a base do conhecimento profissional, habilidades em unidade com a capacidade desenvolvida do professor para criar ativamente, agir, dar vida às suas intenções

D) alcançar os resultados projetados. E) todas as respostas estão corretas

12. A estrutura da tecnologia pedagógica:

A) disciplina, didática geral, modular

B) científico, processual-descritivo, processual-efetivo

C) quadro conceitual, componente de conteúdo do treinamento, processo parte-tecnológico processual

D) parte processual, quadro conceitual

E) processual-descritivo, processual-efetivo

13. Conceitos de educação em desenvolvimento: visa desenvolver as habilidades cognitivas individuais de cada criança, conhecer-se como pessoa, autodeterminar-se e auto-realizar-se no processo de aprendizagem.

A) O conceito de E. N. Kabanova B) O conceito de S.A. Smirnov

C) O conceito de L.V. Zankov D) O conceito de Z.I. Kalmykova E) O conceito de I.S. Yakimanskaya

14. O conceito de educação para o desenvolvimento: a educação para o desenvolvimento da personalidade visa o desenvolvimento da consciência teórica e do pensamento.

A) O conceito de V.V. Davydov – D.B.Elkonin B) O conceito de G.K.Selevko C) L.V. Zankov D) O conceito de I.S. Yakimanskaya, E) O conceito de S.A. Smirnov

15. Uma experiência efetiva que lhe permite alcançar bons resultados no trabalho educacional a um custo relativamente baixo de esforço, dinheiro e tempo é:

A) experiência docente avançada B) potencial profissional do professor

C) inovação D) professor mestre E) professor ideal

A questão do papel da informação moderna e, mais recentemente, das tecnologias de comunicação na melhoria e modernização do sistema educacional existente permaneceu relevante nas últimas duas décadas. No entanto, ganhou maior urgência durante a introdução na prática do processo educacional de computadores pessoais relativamente baratos e, portanto, acessíveis, unidos tanto em redes locais quanto com acesso à Internet global. A implementação bem-sucedida do programa de modernização do ensino médio, que se baseia em grande parte em sua informatização e “internetização”, exigirá não apenas equipamentos técnicos modernos das instituições de ensino, mas também uma formação adequada de professores e organizadores do sistema educacional.

A ideia da função mais importante da linguagem - a aquisição e transmissão de conhecimento com sua ajuda - desenvolveu-se historicamente: a linguagem é um sistema de comunicação específico, ou comunicação. Além da linguagem para a busca e aquisição do conhecimento, seu armazenamento e transmissão, uma pessoa buscou e encontrou meios adicionais que tiveram um impacto significativo, às vezes revolucionário, na vida da sociedade. A escrita, a imprensa, o telefone, a televisão e, finalmente, a Internet são os marcos mais impressionantes na evolução da transferência de conhecimento.

O julgamento “Vivemos na era da informação e da comunicação” não é inteiramente correto, pois tanto a informação quanto a comunicação sempre existiram, mas a sociedade pós-industrial é a única que se caracteriza pelo desenvolvimento excepcionalmente rápido das tecnologias de informação e comunicação , e suas capacidades estão se tornando inéditas para o desenvolvimento humano, para a solução eficaz de muitos problemas profissionais, econômicos, sociais e cotidianos. Somente os membros da sociedade que tiverem o conhecimento necessário para navegar no novo espaço da informação poderão gerenciar com competência e habilidade essas oportunidades. Mantendo sua identidade, eles aproveitarão a globalização, quando pessoas que vivem em diferentes cidades e países, em diferentes continentes, graças à facilidade e velocidade da comunicação, podem trabalhar em um projeto holístico, realizar pesquisas conjuntas e trocar resultados rapidamente. Estamos falando de mudar o conteúdo da educação, de dominar a cultura da informação - um dos componentes da cultura geral, entendida como a mais alta manifestação da educação, incluindo as qualidades pessoais de uma pessoa e sua competência profissional. Observe que o conceito de "cultura" é interpretado de diferentes maneiras. Mas com todas as diferenças, seus atributos mais significativos são reconhecidos como “uma atitude profunda, consciente e respeitosa ao legado do passado, a capacidade de perceber e transformar criativamente a realidade em uma ou outra esfera da vida”.

No contexto de tal compreensão da cultura hoje, para o desenvolvimento do professor como pessoa, basta que ele se familiarize com as possibilidades informativas e comunicativas das modernas tecnologias, dominando uma verdadeira cultura da informação, que abre caminho para que ele e seus alunos alcancem um dos principais objetivos da educação: do diálogo de pessoas e culturas através da identificação e desenvolvimento do potencial criativo do indivíduo para chegar ao enriquecimento mútuo e à interação produtiva das comunidades humanas.

No campo da educação, com o advento do sistema operacional Windows, novas oportunidades se abriram. Em primeiro lugar, é a disponibilidade de comunicação interativa nos chamados programas interativos.

Além disso, o uso generalizado de gráficos (desenhos, diagramas, diagramas, desenhos, mapas, fotografias) tornou-se viável. O uso de ilustrações gráficas em sistemas computacionais educacionais permite transferir informações para o aluno em um novo nível e melhorar sua compreensão. Produtos de software educacional que usam gráficos contribuem para o desenvolvimento de qualidades tão importantes como intuição, pensamento imaginativo.

O maior desenvolvimento da tecnologia computacional na última década proporcionou inovações técnicas e de software muito promissoras para fins educacionais. Em primeiro lugar, são dispositivos para trabalhar com discos compactos - CD-ROM (do inglês. Sotract Disk Read. Op1u Metoru - um dispositivo para ler um CD) e CD-RW (um dispositivo para ler e gravar em um CD ) , permitindo concentrar grandes quantidades de informações (centenas de megabytes) em um meio pequeno e barato.

O aumento do desempenho dos computadores pessoais possibilitou a ampla utilização de tecnologias multimídia e sistemas de realidade virtual.

A educação moderna já é difícil de imaginar sem a tecnologia multimídia, que permite o uso de texto, gráficos, vídeo e animação de forma interativa e, assim, amplia o alcance do computador no processo educacional. Mas deve-se levar em consideração que o nível e a qualidade do trabalho com os produtos de software correspondentes dependem do cumprimento de requisitos muito altos de velocidade e memória do computador, características de som e disponibilidade de equipamentos adicionais, em particular CO-ROM. Os programas multimídia são um produto de uso intensivo de ciência e muito caro, pois seu desenvolvimento requer esforços combinados não apenas de especialistas no assunto, professores, psicólogos e programadores, mas também de artistas, engenheiros de som, roteiristas, editores e outros profissionais.

A realidade virtual (do inglês virtual reality - realidade possível) é uma nova tecnologia de interação de informações sem contato que, utilizando o ambiente multimídia, realiza a ilusão de presença direta em tempo real em um "mundo de tela" estereoscopicamente apresentado. Em tais sistemas, a ilusão da localização do usuário entre os objetos do mundo virtual é criada continuamente. Em vez de uma tela convencional, são usados óculos de telemonitor, que mostram imagens em constante mudança dos eventos do mundo virtual. Para fins educacionais, a tecnologia de realidade virtual foi usada pela primeira vez nos anos 60 do século passado, quando os pilotos dominaram como controlar uma aeronave com a ajuda de simuladores especiais. Desde a década de 1980, sistemas fundamentalmente novos de controle interativo de imagens geradas por máquina começaram a ser criados nos Estados Unidos, principalmente para resolver os problemas de treinamento de militares. Atualmente, essa tecnologia também é usada na psicologia, na indústria do entretenimento, etc.

Novas oportunidades para a informatização da educação foram abertas na década de 1990 pela tecnologia do hipertexto. O hipertexto (do inglês hurer-tex - supertexto), ou sistema de hipertexto, é uma coleção de várias informações que podem ser localizadas não apenas em arquivos diferentes, mas também em computadores diferentes. A principal característica do hipertexto é a capacidade de seguir os chamados hiperlinks, que são apresentados na forma de texto especialmente projetado ou de uma imagem gráfica específica. Pode haver vários hiperlinks na tela do computador ao mesmo tempo, e cada um deles define sua própria rota de "jornada".

Um moderno sistema de aprendizagem de hipertexto se distingue por um ambiente de aprendizagem conveniente no qual é fácil encontrar as informações que você precisa, retornar ao material já abordado, etc.

A tecnologia de NTML baseia-se na criação de hipertexto utilizando uma linguagem especial NTML (do inglês. Hyper-Tech Marker Lapguiage - linguagem de marcação de hipertexto). Para visualizar o hipertexto e pesquisar informações no início dos anos 90, foram desenvolvidos programas especiais chamados navegadores (do navegador inglês - um visualizador). Os navegadores permitem visualizar o hipertexto em praticamente qualquer computador, independentemente do sistema operacional usado (DOS, Windows, UNIX, etc.).

Nos últimos anos, vários pacotes de software foram desenvolvidos e ganharam alguma popularidade, que ampliam as possibilidades oferecidas pela tecnologia HTML e permitem que os professores se envolvam diretamente na criação de ferramentas de aprendizagem em hipertexto. Além dos programas do muito popular pacote Microsoft Office, com os quais é fácil transformar vários documentos em documentos de hipertexto, existem ferramentas especialmente projetadas para fins educacionais. Trata-se do sistema HyperCard, que permite criar aplicações educativas utilizando ferramentas multimédia e guardar facilmente mapas com informação heterogénea (texto, gráfico, som) na base de dados.

ATS construído com base na tecnologia de hipertexto pode proporcionar um melhor aprendizado não apenas pela visibilidade das informações apresentadas. Usando dinâmico, ou seja, mudando, o hipertexto permite diagnosticar o aluno e, em seguida, selecionar automaticamente um dos níveis possíveis de estudo do mesmo tópico. Os sistemas de aprendizagem em hipertexto apresentam informações de tal forma que o próprio aluno, seguindo links gráficos ou de texto, pode utilizar vários esquemas para trabalhar com o material. Tudo isso cria condições para a implementação de uma abordagem diferenciada de aprendizagem nesses cursos.

A difusão da tecnologia do hipertexto serviu, em certa medida, como uma espécie de impulso para a criação e ampla circulação em CD de várias publicações eletrônicas: livros didáticos, livros de referência, dicionários, enciclopédias (série escolar "1C: Tutor", publicações enciclopédicas e educativas de a empresa "Cirilo e Metódio", etc.).

A utilização de várias tecnologias de informação em publicações eletrónicas (IOS, multimédia, hipertexto) confere vantagens didáticas significativas a um livro eletrónico em comparação com um livro tradicional:

a tecnologia multimédia cria um ambiente de aprendizagem com uma apresentação luminosa e visual da informação, o que é especialmente atractivo para crianças em idade escolar;

é realizada a integração de quantidades significativas de informações em uma única transportadora;

a tecnologia de hipertexto, graças ao uso de hiperlinks, simplifica a navegação e oferece a oportunidade de escolher um esquema individual para estudar o material;

A tecnologia ITS baseada na modelagem do processo de aprendizagem permite complementar o livro didático com provas, acompanhar e direcionar a trajetória de aprendizagem do material, proporcionando assim um feedback.

As telecomunicações, incluindo e-mail, comunicação global, regional e local e redes de dados, podem oferecer as mais amplas oportunidades de aprendizado:

transmissão imediata em diferentes distâncias de informações de qualquer volume e tipo;

interatividade e feedback imediato;

acesso a diversas fontes de informação;

organização de projetos conjuntos de telecomunicações;

solicitar informações sobre qualquer assunto de interesse por meio do sistema de conferências eletrônicas.

Nos últimos anos, em diferentes países, tem sido dada atenção à possibilidade de usar tecnologias de telecomunicações por computador para organizar a formação. As telecomunicações por computador fornecem um feedback eficaz, que inclui tanto a organização do material didático quanto a comunicação (via e-mail, teleconferência) com um professor que ministra um determinado curso. Esse treinamento a distância é chamado de educação a distância (do inglês educação a distância - aprendizado à distância).

O computador como ferramenta de informação é projetado para fornecer serviços de informação às necessidades humanas. Como tornar esse serviço o mais produtivo especificamente para o processo educacional e pedagógico é a questão principal de todo o problema multifacetado de melhorar a educação baseada na tecnologia da informação.

Como a aprendizagem é a transferência de informações para o aluno, então, de acordo com a definição do acadêmico V.N. Glushkov (tecnologia da informação - processos associados ao processamento da informação), podemos concluir que a tecnologia da informação sempre foi utilizada no ensino. Além disso, qualquer metodologia ou tecnologia pedagógica descreve como processar e transmitir informações para que sejam melhor aprendidas pelos alunos. Ou seja, qualquer tecnologia pedagógica é tecnologia da informação. Quando os computadores começaram a ser tão amplamente utilizados na educação que se tornou necessário falar sobre as tecnologias da informação da educação, descobriu-se que eles já eram implementados no processo de aprendizagem há muito tempo, e então o termo “novas tecnologias da informação da educação ” apareceu.

Assim, o surgimento de tal conceito de "nova tecnologia da informação (NIT)" está associado ao surgimento e introdução generalizada de computadores na educação. Tomemos como exemplo a abordagem mais completa e consistente da BAT, seguida por quase todas as publicações.

As tecnologias da informação incluem aprendizado programado, aprendizado inteligente, sistemas especialistas, hipertexto e multimídia, micromundos, aprendizado por simulação, demonstrações. Esses métodos particulares devem ser aplicados em função dos objetivos de aprendizagem e das situações de aprendizagem, quando em alguns casos é necessário entender melhor as necessidades do aluno, em outros, a análise do conhecimento na área disciplinar é importante, no terceiro, o O papel principal pode ser desempenhado levando-se em conta os princípios psicológicos da aprendizagem.

Considerando as novas tecnologias de informação hoje disponíveis, geralmente se destacam como características mais importantes:

1) tipos de sistemas de aprendizagem assistida por computador (máquinas de ensino, aprendizagem e treinamento, aprendizagem programada, tutoria inteligente, manuais e usuários);

2) materiais didáticos utilizados (LOGO, aprendizagem por descoberta, micromundos, hipertexto, multimídia);

3) sistemas instrumentais (programação, processadores de texto, bases de dados, ferramentas de apresentação, sistemas de autoria, ferramentas de aprendizagem em grupo).

Como podemos ver, o principal no NIT é um computador com hardware e software apropriados, daí a definição:

Novas tecnologias de informação da educação - o processo de preparação e transmissão de informações para o aluno, o meio de implementação, que é um computador. Essa abordagem reflete, como observado acima, a compreensão inicial da tecnologia pedagógica, como o uso de meios técnicos no ensino. A essência da abordagem moderna está na ideia da máxima gerenciabilidade possível do trabalho da escola, especialmente seu principal elo - o processo de aprendizagem.

Assim, o processo de aprendizagem com características próprias torna-se a cabeça, e o computador é uma ferramenta poderosa que permite resolver novas tarefas didáticas, antes não resolvidas. Como já observamos, na educação “tecnologia pedagógica” e “tecnologia da informação” são, em certo sentido, sinônimos. O uso de um computador é motivo suficiente para nomear essa nova tecnologia? Em nossa opinião, não. O fato é que a grande maioria dessas tecnologias se baseia (se é que se baseia) em ideias pedagógicas bem conhecidas (boas e nem tanto). Além disso, eles não atendem aos requisitos básicos do conceito de "tecnologia".

Usando ferramentas de aprendizagem modernas e ambientes de ferramentas, eles criam produtos de software lindamente projetados que não trazem nada de novo para o desenvolvimento da teoria da aprendizagem. Portanto, só podemos falar em automatizar certos aspectos do processo de aprendizagem, transferir informações do papel para o magnético, etc. É possível falar de uma nova tecnologia da informação da educação somente se:

1) satisfaz os princípios básicos da tecnologia pedagógica (projeto preliminar, reprodutibilidade, estabelecimento de metas, integridade);

2) resolve problemas que antes não eram teoricamente e/ou praticamente resolvidos na didática;

3) um computador é um meio de preparar e transmitir informações a um aluno.

Nesse sentido, formularemos os princípios básicos da implementação do sistema de computadores no processo educacional.

O princípio das novas tarefas. Sua essência não é transferir métodos e técnicas tradicionalmente estabelecidos para o computador, mas reconstruí-los de acordo com os novos recursos que os computadores fornecem. Na prática, isso significa que a análise do processo de aprendizagem revela perdas decorrentes das deficiências de sua organização (análise insuficiente do conteúdo da educação, baixo valor das oportunidades reais de aprendizagem dos alunos, etc.). De acordo com o resultado da análise, é delineada uma lista de tarefas que, por várias razões objetivas (grande volume, custos demorados, etc.), não estão sendo resolvidas atualmente ou estão sendo resolvidas de forma incompleta, mas que são completamente resolvido com a ajuda de um computador. Essas tarefas devem visar a completude, pontualidade e, pelo menos, otimalidade aproximada das decisões tomadas.

O princípio de uma abordagem sistemática. Isso significa que a introdução de computadores deve ser baseada em uma análise sistemática do processo de aprendizagem. Ou seja, devem ser determinados os objetivos e critérios para o funcionamento do processo de aprendizagem, deve-se realizar a estruturação, revelando toda a gama de questões que precisam ser abordadas para que o sistema projetado atenda melhor aos objetivos e critérios estabelecidos.

Princípio do primeiro líder. Sua essência é que o pedido de computadores, software e sua implementação no processo de aprendizagem deve ser feito sob a supervisão direta do primeiro chefe do nível apropriado (chefe do departamento de educação, diretor da instituição de ensino). A prática mostra de forma convincente que qualquer tentativa de confiar a implementação de menores inevitavelmente leva ao fato de que se concentra em tarefas rotineiras e não produz o efeito esperado.

Princípios de tipificação máxima razoável de soluções de design. Isso significa que, ao desenvolver software, o contratante deve se esforçar para que as soluções que oferece atendam ao maior leque possível de clientes, não apenas em termos de tipos de computadores utilizados, mas também em termos de diferentes tipos de escolas: ginásios, faculdades, liceus, etc. P.

Princípios de desenvolvimento contínuo do sistema. Com o desenvolvimento da pedagogia, métodos privados, computadores, o surgimento de vários tipos de escolas, novas tarefas surgem, melhoram, antigas são modificadas. Ao mesmo tempo, a base de informações criada deve ser submetida a uma reorganização adequada, mas não a uma reestruturação radical.

Princípios de automação de fluxo de trabalho. O fluxo principal de documentos associados ao processo de aprendizagem passa pelo computador, e as informações necessárias sobre ele são emitidas pelo computador mediante solicitação. Nesse caso, o corpo docente concentra seus esforços no estabelecimento de metas e na introdução de um elemento criativo na busca de meios para alcançá-las.

Princípios de uma base de informações unificada. Seu significado reside, antes de tudo, no fato de que as informações são acumuladas e constantemente atualizadas em meios de máquina que são necessárias para resolver não apenas uma ou várias tarefas, mas todas as tarefas do processo de aprendizagem. Ao mesmo tempo, a duplicação injustificada de informações é excluída nos arquivos principais, o que inevitavelmente ocorre se os arquivos de informações primárias forem criados para cada tarefa separadamente. Esta abordagem facilita muito a tarefa de melhoria e desenvolvimento do sistema.

As tecnologias da informação oferecem uma oportunidade no processo educacional:

tornar a aprendizagem mais eficaz, envolvendo todos os tipos de percepção sensorial do aluno em um contexto multimídia e armando o intelecto com novas ferramentas conceituais;

Envolver no processo de aprendizagem ativa as categorias de crianças com diferentes habilidades e estilos de aprendizagem;

· Reforçar significativamente tanto o aspecto global da formação como responder em maior medida às necessidades locais.

O principal valor educacional das tecnologias da informação é que elas possibilitam a criação de um ambiente de aprendizado interativo multissensorial infinitamente mais brilhante, com oportunidades potenciais quase ilimitadas à disposição tanto do professor quanto do aluno.

Ao contrário dos auxiliares de ensino técnico convencionais, as tecnologias da informação permitem não apenas saturar o aluno com uma grande quantidade de conhecimento, mas também desenvolver as habilidades intelectuais e criativas dos alunos, sua capacidade de adquirir novos conhecimentos de forma independente, trabalhar com várias fontes de informação.

Assim, o conteúdo da formação de professores, enriquecido com o uso das tecnologias da informação, que está associado à aquisição de competências-chave como sociais, comunicativas, informacionais, cognitivas e especiais, se tornará muito mais profundo e significativo quando as seguintes condições forem atendidas :

* criar condições reais para a formação de docentes aptos a participar ativamente da implementação de programas federais e regionais de informatização da educação;

* um aumento significativo no nível de interação profissional e humanitária geral entre professores e alunos devido à possibilidade de implementação de projetos conjuntos, incluindo telecomunicações;

* o surgimento de condições qualitativamente novas para a realização do potencial criativo do aluno, expandindo as capacidades das bibliotecas e laboratórios tradicionais da universidade por meio do acesso a bibliotecas eletrônicas e laboratórios virtuais, a recursos científicos, educacionais e outros recursos cultural e socialmente significativos da Internet ;

* melhorar a eficiência do trabalho independente dos escolares com recursos tradicionais e eletrônicos, graças aos sistemas desenvolvidos de autocontrole e suporte ao feedback do professor;

* implementação da educação aberta contínua, quando os alunos podem participar ativamente na organização do processo de aprendizagem, escolhendo cursos disponíveis a qualquer momento graças às telecomunicações.

O cumprimento das condições anteriores contribuirá para a concretização do principal objectivo da modernização do ensino - melhorar a qualidade do ensino, aumentar a disponibilidade do ensino, ir ao encontro das necessidades do desenvolvimento harmonioso do indivíduo e da sociedade da informação como um todo. . A preparação adequada do processo educacional também é muito importante porque são os professores que desempenham um papel decisivo no design e no conteúdo do ambiente educacional da informação criado com base nas tecnologias da Internet na Rússia, cujo principal objetivo é tornar a ciência nacional , capital cultural e educacional acessível e em demanda.

escola de educação geral de tecnologia da computação

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Estudantes, estudantes de pós-graduação, jovens cientistas que usam a base de conhecimento em seus estudos e trabalhos ficarão muito gratos a você.

A) tecnologias de jogos;

D) não há resposta correta;

D) todas as respostas estão corretas

De acordo com os níveis do processo de gestão, distinguem-se os seguintes jogos de negócios:

A) jogos situacionais e complexos;

B) jogos educativos de design;

C) simulação, jogos operacionais;

D) não há resposta correta;

D) todas as respostas estão corretas

O estágio de modelagem da tecnologia de jogos de negócios inclui:

A) a formulação de um objetivo comum;

C) desenvolvimento de um projeto de jogo de negócios com a descrição de uma situação específica;

D) não há resposta correta;

D) todas as respostas estão corretas

O sistema de interação social limitada entre professor e alunos, cujo conteúdo é a troca de informações, o fornecimento de impacto educacional, é:

A) o processo de educação;

B) o processo pedagógico;

C) comunicação profissional e pedagógica;

D) não há resposta correta;

D) todas as respostas estão corretas

O acompanhamento pedagógico é:

A) rastreamento de longo prazo de quaisquer objetos e fenômenos ped. realidade;

B) o processo de implementação das tarefas pedagógicas;

C) o sistema de funcionamento do processo pedagógico;

D) não há resposta correta;

D) todas as respostas estão corretas

A base para a classificação do acompanhamento em pedagógico, sociológico, psicológico, médico, econômico, demográfico é:

A) finalidade do monitoramento;

B) escopo;

D) não há resposta correta;

D) todas as respostas estão corretas

O diagnóstico pedagógico faz parte de:

A) o processo pedagógico;

B) acompanhamento pedagógico;

C) atividade pedagógica;

D) não há resposta correta;

D) todas as respostas estão corretas

A função de monitoramento, que possibilita obter informações sobre o estado do objeto, fornecer feedback, é:

A) função de informação;

B) função analítica;

C) função corretiva;

D) não há resposta correta;

D) todas as respostas estão corretas

A etapa de monitoramento, caracterizada pela coleta e tratamento de informações, pela análise dos resultados obtidos e pelo desenvolvimento de recomendações, pela previsão de perspectivas de mudanças na área de estudo, é:

A) etapa regulatória e de instalação;

C) diagnóstico e prognóstico;

D) não há resposta correta;

D) todas as respostas estão corretas

A definição do objeto, assunto, assunto, metas e objetivos do acompanhamento pedagógico refere-se a:

A) à etapa regulatória e de instalação do monitoramento;

B) à fase diagnóstica e prognóstica da monitorização;

C) à etapa de monitoramento da atividade correcional;

D) até a etapa final de diagnóstico do monitoramento;

D) não há resposta correta

A conceção das aulas com recurso às tecnologias de informação é realizada com base nas seguintes fases: conceptual, fase de implementação pedagógica, fase de reflexão e correcção, fase tecnológica. Qual etapa não é nomeada?

A) analítico;

B) operacional;

D) comunicativo;

D) não há resposta correta

Os princípios de treinamento aplicados em tecnologias da informação não incluem:

A) o princípio do conhecimento inicial;

B) o princípio da integração;

C) o princípio da segurança da informação;

D) o princípio da modelagem;

D) não há resposta correta

Tipos de sessões de ensino à distância, cujo principal objetivo é atrair alunos:

A) aulas introdutórias;

B) aulas de demonstração;

D) não há resposta correta;

D) todas as respostas estão corretas

Os softwares pedagógicos para fins metodológicos são divididos em:

Um treinamento;

B) comunicativo;

B) analítico;

D) não há resposta correta;

D) todas as respostas estão corretas

As funções de um tutor incluem:

A) apoio ao processo educativo;

C) realização de ensino à distância;

D) não há resposta correta;

D) todas as respostas estão corretas

opção 2

	Em um sentido científico geral, tecnologia é: A) um conjunto de técnicas utilizadas em qualquer negócio, habilidade, arte; B) um conjunto de técnicas e métodos de obtenção, processamento ou processamento de matérias-primas, materiais, produtos semi-acabados ou produtos realizados em diversos ramos e indústrias; C) a ciência dos métodos de produção em áreas e tipos específicos de atividade humana; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	Uma propriedade integral da tecnologia pedagógica é: A) integridade; B) otimalidade; B) eficácia; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	Dependendo das estruturas psicológicas (I.Ya. Lerner), as seguintes tecnologias são distinguidas e classificadas: B) humanitário C) informações D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	Organize a hierarquia da estrutura vertical das tecnologias pedagógicas, começando pela maior: macrotecnologia do ramo -1; metatecnologia - 2; microtecnologia - 3; mesotecnologia modular-local - 4 D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	As tecnologias pedagógicas que abrangem atividades no âmbito de qualquer ramo educacional, área, direção de formação ou educação, disciplina acadêmica são: A) microtecnologia; B) macrotecnologias; B) metatecnologias; D) mesotecnologias. D) não há resposta correta
	Um aspecto incluído na estrutura horizontal da tecnologia pedagógica, onde a tecnologia é apresentada como uma solução desenvolvida cientificamente para um problema específico, com base nas conquistas da teoria pedagógica e das melhores práticas: A) aspecto científico; B) aspecto processual e efetivo; C) aspecto de avaliação; D) aspecto descritivo formal. D) não há resposta correta
	A parte processual da tecnologia pedagógica inclui: C) exame de tecnologia pedagógica; D) não há resposta correta
	Uma situação pedagógica significativa com um objetivo introduzido é: A) comunicação pedagógica; B) tarefa pedagógica; C) interação pedagógica; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	Na classificação das tarefas pedagógicas em base temporal, não se distinguem: A) objetivos estratégicos; B) tarefas táticas; B) tarefas operacionais; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	Organize sequencialmente as etapas de resolução de problemas pedagógicos: estágio prognóstico - 2 etapa analítica - 3 estágio reflexivo - 4 fase processual - 1 D) não há resposta correta
	As tarefas atuais e imediatas que o professor enfrenta em cada momento individual de sua atividade prática são: A) tarefas táticas; B) tarefas operacionais; B) objetivos estratégicos; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	Implementação do estabelecimento de metas pedagógicas para a resolução do problema; diagnóstico de um ato individual ou grupal, personalidade e coletivo ocorre: D) não há resposta correta
	Situações educacionais incluem: A) situações de incentivo; B) situações de escolha; C) situações de sucesso; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A atividade de reprodução é caracterizada por: A) o desejo do aluno de compreender, lembrar e reproduzir o conhecimento; B) interesse e desejo não só de penetrar na essência dos fenômenos, mas também de encontrar uma nova forma de resolvê-los; C) dominar o método de aplicação do conhecimento de acordo com o modelo; D) o desejo do aluno de identificar o que está sendo estudado, dominando as formas de aplicação do conhecimento em novas condições; D) não há resposta correta
	Com base na ativação e intensificação das atividades, as seguintes tecnologias podem ser distinguidas: A) tecnologias de jogos; B) tecnologias interativas; B) tecnologias de comunicação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	O tipo de atividade nas condições de situações destinadas a recriar e assimilar a experiência social, em que o comportamento autogovernado é formado e aprimorado: A) ensino B) observação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A fase preparatória da tecnologia do jogo de negócios inclui: A) a formulação de um objetivo comum; B) uma análise detalhada do jogo de negócios; C) definição do tema e conteúdo; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A comunicação pedagógica em termos de tecnologia encontra a sua expressão: A) na capacidade de gerir o próprio estado mental; B) na capacidade de compreender o estado do aluno; C) na capacidade de transmitir informações; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A troca de informações na comunicação é realizada usando: A) meios verbais; B) empatia; B) reflexão; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A comunicação não verbal é realizada com a ajuda de: A) discurso oral; B) escrita; B) expressões faciais; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	Acompanhamento sistemático, observação do estado do objeto de atividade educacional, análise de seu estado medindo os resultados reais das atividades educacionais e educacionais de uma instituição de ensino com objetivos especificados, prevendo mudanças no estado do objeto para fazer gestão decisões - são elas: A) diagnóstico pedagógico; B) acompanhamento pedagógico; C) reflexão pedagógica; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A função de monitoramento que permite realizar diagnósticos e obter informações completas sobre o estado do objeto monitorado é: A) função de informação; B) função diagnóstica; C) função corretiva; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A etapa de monitoramento, caracterizada pela seleção de critérios e indicadores dos níveis de formação do aspecto de monitoramento estudado: A) estágio diagnóstico e prognóstico; B) estágio de atividade correcional; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	As razões externas para a introdução da tecnologia da informação incluem: A) aumentar a eficiência do trabalho do professor com economia de tempo; C) replicação em massa de tecnologias avançadas de aprendizagem por meio de TI; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	O complexo de tecnologias da informação educacional inclui: A) tecnologias para registro e armazenamento de informações; B) tecnologias de telecomunicações; C) tecnologias de busca e sistemas de gerenciamento de banco de dados; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	As ferramentas de software pedagógicas utilizadas para organizar atividades em atividades extracurriculares, com o objetivo de desenvolver a atenção, reação, memória, são: A) auxiliares de ensino; B) equipamentos de lazer; C) ferramentas de modelagem; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A implementação de medidas para preservar a integridade e confidencialidade das informações educacionais, controle de acesso e identificação do usuário é realizada com base em: D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	As ferramentas interativas que permitem realizar simultaneamente operações com imagens fixas, vídeos, gráficos animados, teste, fala e acompanhamento sonoro são: A) complexos educacionais e metódicos eletrônicos; B) ferramentas multimídia; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	O sistema de conhecimento científico e de engenharia, bem como métodos e ferramentas, que é usado para criar, coletar, transferir, armazenar e processar informações na área disciplinar, é: A) tecnologia da informação; C) processo de informação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas

Opção 3

	A tecnologia de ensino é: A) a totalidade do conhecimento sobre os métodos e meios de implementação do processo pedagógico; B) um conjunto de métodos e meios de tratamento, apresentação, alteração e apresentação da informação educativa; C) a introdução de um pensamento sistêmico na pedagogia, que pode ser chamado de “sistematização da educação”; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	G. K. Selevko não toma o seguinte parâmetro como base para a classificação das tecnologias pedagógicas: A) nível de reprodução; B) base filosófica; C) abordagem metodológica; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	Tecnologias pedagógicas que cobrem o processo educacional holístico em um país ou região: A) microtecnologia; B) macrotecnologias; B) metatecnologias; D) mesotecnologias; D) não há resposta correta
	De acordo com o estilo de gestão, as tecnologias pedagógicas são divididas em: A) moral D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A hierarquia horizontal das tecnologias pedagógicas não inclui: A) monotecnologias; B) politecnologias; B) microtecnologia; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A estrutura (modelo) de descrição e análise da tecnologia pedagógica não inclui: A) parte conceitual; B) parte profissional; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A parte avaliativa de critérios das tecnologias pedagógicas inclui: A) o nome da tecnologia, orientações de destino; B) a estrutura e algoritmo das atividades dos sujeitos; C) exame de tecnologia pedagógica; D) não há resposta correta
	A classificação das tarefas pedagógicas por tipo de atividade do professor inclui: A) tarefas convergentes; B) tarefas educativas; B) tarefas operacionais D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	Organizar consistentemente as etapas de resolução de problemas pedagógicos estágio prognóstico - 4 etapa analítica - 2 estágio reflexivo - 1 fase processual - 3 D) não há resposta correta
	A implementação de um monitoramento sistemático das ações em andamento, o ajuste imediato dos métodos de ação selecionados ocorre: A) na fase analítica de resolução de problemas pedagógicos; B) na fase processual de resolução de problemas pedagógicos; C) na fase prognóstica da resolução de problemas pedagógicos; D) na fase reflexiva de resolução de problemas pedagógicos; D) não há resposta correta
	Ao analisar situações educacionais, é necessário levar em conta: A) a atitude do aluno em relação à educação e o nível de conhecimento exigido; B) o nível de formação de competências e habilidades do aluno; C) a relação que se desenvolveu com um determinado professor, professor; estilo de comunicação do professor, professor; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A capacidade de uma pessoa de produzir transformações socialmente significativas no mundo a partir da apropriação da riqueza da cultura material e espiritual, manifestada na criatividade, nos atos volitivos, na comunicação é: A) princípios; B) atividade; B) criatividade D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	Com base na ativação e intensificação das atividades, as seguintes tecnologias podem ser distinguidas: A) tecnologias de autodesenvolvimento B) tecnologia de aprendizagem programada; C) tecnologia humanista; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	Em um processo pedagógico holístico, a atividade de jogo realiza: A) função de entretenimento; B) função comunicativa; B) função diagnóstica; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	O estágio processual da tecnologia de jogos de negócios inclui: A) a formulação de um objetivo comum; B) uma análise detalhada do jogo de negócios; C) jogar o jogo de acordo com o modelo desenvolvido; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A implantação faseada da comunicação pedagógica não inclui a etapa: A) gestão da comunicação no processo pedagógico; B) organização da comunicação direta; C) modelar a comunicação futura; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A comunicação verbal usa como sistema de sinais: A) expressões faciais B) pantomima; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	As características tipológicas individuais da interação entre o professor e os alunos são: A) formas de comunicação; B) métodos de comunicação; B) estilo de comunicação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	O estilo democrático de comunicação é caracterizado por: A) a decisão exclusiva de todas as questões pelo professor; B) o desejo do professor de se envolver minimamente nas atividades; C) aumentar o papel do aluno na interação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	O que está na base da classificação da monitoria em escola, distrital, regional (regional), federal: A) objetivos de monitoramento; B) escopo; C) hierarquia dos sistemas de controle; D) fundamentos do exame; D) não há resposta correta
	A função de monitoramento, que envolve monitorar o estado do objeto monitorado e preparar recomendações para tomar decisões de gerenciamento corretivas e proativas: A) função de informação; B) função diagnóstica; C) função organizacional e gerencial; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A etapa de monitoramento, caracterizada pela comparação dos resultados obtidos em diferentes etapas com os iniciais: A) a etapa final do diagnóstico; B) estágio de atividade correcional; C) etapa regulatória e de instalação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	As razões internas para a introdução da tecnologia da informação incluem: A) aumentar a eficiência do trabalho do professor com economia de tempo; B) a necessidade pública de pessoas que conheçam os métodos da tecnologia da informação; C) a rápida melhoria dos meios de novas informações tecnologias; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	As ferramentas de software pedagógicas utilizadas para apresentação visual de material educacional, visualização dos fenômenos estudados, processos e relacionamentos são: A) ferramentas de demonstração; B) ferramentas de simulação; C) auxiliares de ensino; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A determinação dos requisitos da avaliação pedagógica de cada etapa do projeto, implementação e operação de ferramentas de informação é realizada com base em: A) o princípio da conveniência pedagógica; B) o princípio do trabalho independente; C) o princípio da segurança da informação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	Tipos de sessões de ensino à distância, cujo principal objetivo é determinar formas de resolver um problema educacional: A) aulas introdutórias; B) aulas de demonstração; C) consultas individuais; D) teste remoto; D) não há resposta correta
	O sistema de funcionamento de todos os componentes do processo pedagógico, construído com base científica, programado no tempo no espaço e levando a resultados intencionais, é: A) o sistema pedagógico; B) educação; C) tecnologia pedagógica; D) metodologia. D) não há resposta correta
	Um sistema de hipertexto ou hipermídia hospedado em um servidor ou CD é: A) um e-book B) software pedagógico; B) ferramentas multimídia; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	A tecnologia pedagógica que utiliza métodos, softwares e hardwares especiais para trabalhar com a informação é: A) tecnologia da informação; B) informática da educação; C) processo de informação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas
	As funções de um tutor não incluem: A) preparação de tarefas de teste; B) elaboração de currículo, palestras; C) realização de ensino a distância D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas

Exemplo de respostas ao teste na disciplina "Tecnologias pedagógicas" especialidade 030500.06 "Formação profissional (informática, engenharia informática e informática)"

Opção 1	opção 2	Opção 3

3.3 EXEMPLO DE LISTA DE QUESTÕES PARA O EXAME DA DISCIPLINA "TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS"

1. Sistemas pedagógicos, processos pedagógicos e tecnologias pedagógicas na ciência pedagógica moderna. Análise comparativa de abordagens inovadoras e tradicionais em educação.

2. Pré-requisitos teóricos e históricos para a emergência da tecnologia pedagógica como fenômeno científico. Tendências na melhoria das tecnologias educacionais.

3. Abordagem tecnológica da educação. A incorporação da abordagem tecnológica na construção de sistemas específicos de aprendizagem.

4. A tecnologia como fenômeno da educação. Análise comparativa dos conceitos "sistema", "método" e "tecnologia".

5. O conceito de "tecnologia educacional". Composição e estrutura da tecnologia pedagógica. Funções das tecnologias no processo educativo.

6. A abordagem do sistema como base metodológica da tecnologia pedagógica. Características dos princípios de uma abordagem sistemática.

7. A essência da tecnologia pedagógica como categoria pedagógica, disciplina científica e disciplina acadêmica.

8. Formas de melhorar a eficiência da atividade cognitiva de escolares no contexto do uso de tecnologias pedagógicas modernas.

9. As principais qualidades das modernas tecnologias pedagógicas. Critérios para a eficácia da tecnologia pedagógica.

10. Classificação das tecnologias pedagógicas e suas características.

11. Classificação das tecnologias pedagógicas com base filosófica.

12. Classificação das tecnologias pedagógicas de acordo com o nível de aplicação.

13. Classificação das tecnologias pedagógicas com base no fator determinante no desenvolvimento da personalidade.

14. Classificação das tecnologias pedagógicas com base na orientação para as esferas e estruturas pessoais do indivíduo.

15. Classificação das tecnologias pedagógicas por natureza de conteúdo e estrutura.

16. Classificação das tecnologias pedagógicas segundo o principal tipo de atividade social e pedagógica.

17. Classificação das tecnologias pedagógicas segundo o tipo de gestão do processo educativo.

18. Classificação das tecnologias pedagógicas de acordo com os métodos e técnicas predominantes

19. Classificação das tecnologias pedagógicas com base nas formas organizacionais.

20. Classificação de tecnologias pedagógicas com base em materiais didáticos.

21. Classificação das tecnologias pedagógicas com base na abordagem da criança e na orientação da interação pedagógica.

22. Classificação das tecnologias pedagógicas com base na direção da modernização.

23. Características da hierarquia vertical e horizontal das tecnologias pedagógicas.

24. A estrutura da descrição e análise das tecnologias pedagógicas. Características dos aspectos conceituais, de conteúdo, processuais e critérios avaliativos.

25. Tecnologia para resolução de problemas pedagógicos em um processo pedagógico holístico.

26. Essência e tipos de tarefas pedagógicas. Profissionalismo e habilidade na resolução de problemas pedagógicos.

27. Características das etapas da tecnologia para resolução de problemas pedagógicos (analítica, prognóstica, procedimental, reflexiva).

28. Tecnologias pedagógicas baseadas na ativação e intensificação das atividades dos alunos. A essência e o papel do princípio da atividade no processo educativo.

29. Tipos de tecnologia pedagógica baseada na ativação e intensificação das atividades dos alunos.

30. Características das etapas da tecnologia de jogos de negócios (preparatória, modelagem, processual, reflexivo-avaliativa).

31. Tecnologia de comunicação pedagógica e estabelecimento de relações pedagogicamente convenientes.

32. Etapas de comunicação pedagógica e tecnologia para sua implementação. Fatores que influenciam o estabelecimento de relações pedagogicamente adequadas.

33. Tecnologia para acompanhamento do processo educacional. A relação entre os conceitos de "monitoramento" e "diagnóstico".

34. Principais tipos e funções do acompanhamento no processo educativo. Especificidades do acompanhamento pedagógico.

35. Características das etapas tecnológicas de acompanhamento no processo educativo.

36. Oportunidades educacionais das tecnologias da informação. A especificidade dos princípios da educação em tecnologia da informação.

37. A essência do conceito de tecnologia da informação (computacional) Características das ferramentas de software pedagógico para a criação de tecnologias de informação.

38. Características da tecnologia de ensino a distância. Tipos de sessões de ensino à distância. Perspectivas para o desenvolvimento da tecnologia de ensino a distância.

39. Etapas de elaboração de aulas utilizando ferramentas de tecnologia da informação.

40. Características da tecnologia de desenvolvimento da educação (à escolha do aluno).

42. Características da tecnologia pedagógica alternativa (pedagogia Waldorf R. Steiner, M. Montessori e outros).

44. Tecnologias de cooperação. Forma coletiva de aprender.

45. Método de projetos. Tecnologia de treinamento de projetos.

46. Tecnologia de aprendizagem programada. Princípios de aprendizagem programada.

47. Tipos de programas de treinamento em aprendizagem programada: linear, ramificado, adaptativo, combinado.

48. Tecnologia de treinamento modular.

49. Tecnologia de pesquisa. Tecnologia de aprendizagem heurística.

50. Tecnologia de formação gradual de ações mentais.

As questões para o exame são compiladas tendo em conta o facto de paralelamente ao estudo da disciplina "Tecnologias Pedagógicas", os alunos frequentarem a disciplina "Tecnologias Pedagógicas Modernas", na qual passam no teste.

GLOSSÁRIO

Atividade - 1) "causalidade da causa" (I. Kant); 2) o estado ativo dos organismos vivos como condição para sua existência no mundo.

A videoconferência em um sistema de ensino a distância é uma das tecnologias de informação que envolve a interação interativa eletrônica entre alunos e um professor (tutor) distante um do outro, realizada em tempo real por meio de equipamentos de telecomunicações.

Vídeo palestra - um tipo de material educacional apresentado como uma sequência de vídeo não interativa.

Um jogo de negócios é um método de tomar decisões gerenciais em várias situações de produção simulada jogando um grupo de alunos (ou um aluno) com um computador de acordo com regras especificadas em um modo de diálogo. Um método de ensino ativo que visa desenvolver o pensamento independente dos alunos.

Versão demo do tutorial - uma versão do tutorial que permite demonstrar todas as suas principais funcionalidades, que, em comparação com a versão final, possui algumas restrições (em termos de uso ou em termos de quantidade de material apresentado).

Meios didáticos de ensino a distância - materiais, métodos e técnicas de ensino, formas de organização das atividades educativas e cognitivas, levando em consideração as limitações da comunicação direta com o professor.

O ensino a distância é um processo proposital de interação interativa (diálogo), assíncrona ou síncrona entre um professor e alunos entre si e com auxiliares de ensino, indiferentes à sua localização no espaço e no tempo.

Uma tarefa é uma situação-problema refletida na mente ou objetivada em um modelo de signo, contendo dados e condições necessárias e suficientes para sua resolução pelos meios disponíveis de conhecimento e experiência.

Jogo - uma espécie de detalhe, comportamento social, construído artificialmente na forma de um modelo com regras rigorosamente definidas e limites temporais e espaciais claramente definidos; modelo construído artificialmente que imita certos aspectos da atividade real

Hierarquia - (grego hierarchia, de hieros - sagrado e arche - poder), o arranjo das partes ou elementos do todo em ordem do mais alto para o mais baixo; o princípio da organização estrutural dos sistemas multiníveis, que consiste em ordenar as interações entre os níveis do ser de acordo com a lei do mais alto ao mais baixo (involução) e, inversamente, do mais baixo ao mais alto (evolução).

Intensificação - aumentar a intensidade da produção por meio de um uso mais completo de cada unidade do potencial do recurso; é alcançado aumentando a produtividade do trabalho, melhor uso de materiais, aumentando o retorno sobre os ativos fixos

A aprendizagem interativa é uma forma de aprendizagem baseada em formas interativas de interação entre os participantes do processo educativo; treinamento carregado de comunicação, durante o qual os alunos desenvolvem as habilidades da atividade conjunta. Portanto, a aprendizagem interativa é uma aprendizagem construída na interação do aprendiz com o ambiente de aprendizagem, o ambiente de aprendizagem que serve como área de experiência de aprendizagem.

A interatividade é uma reação por parte do programa em resposta a qualquer ação do usuário, proporcionando um modo de diálogo com o computador.

Tecnologias interativas de aprendizagem - um sistema de formas de organizar a interação entre professor e alunos sob a forma de jogos educativos, que garante uma comunicação cognitiva pedagogicamente eficaz, a partir do qual são criadas condições para que os alunos vivenciem uma situação de sucesso nas atividades educativas e enriquecimento mútuo de suas esferas motivacional, intelectual, emocional e outras.

As tecnologias interativas de aprendizagem são uma tal organização do processo de aprendizagem em que é impossível a não participação do aluno no coletivo, complementar, baseado na interação de todos os seus participantes no processo de cognição da aprendizagem.

Informatização da educação - a introdução de tecnologias da informação no processo educacional que atendam às exigências da comunidade mundial, melhorando a qualidade da educação geral e a formação profissional de especialistas com base no uso generalizado da informática e da tecnologia da informação.

A tecnologia da informação (TI) é um sistema de métodos, processos de produção e ferramentas de software e hardware integrados com a finalidade de coletar, processar, armazenar, distribuir, exibir e usar informações dos usuários dessas informações. A TI inclui componentes de hardware, software e informações.

Tecnologia da informação - o processo de preparação e transmissão de informações ao aluno, cujo meio de implementação é um computador.

Tecnologias de informação de ensino a distância - tecnologias para criação, transferência e armazenamento de materiais educativos, organização e apoio ao processo educativo de ensino a distância; maneiras de transferir informações educacionais para o aluno e organizar a comunicação entre o professor e os alunos.

Recurso de informação - um módulo de informação educacional apresentado pelo autor do curso na forma de indicação de uma publicação impressa (ou seu fragmento), uma fita de áudio ou vídeo (ou fragmento de uma gravação), um CD (ou seu fragmento) ou na forma de arquivos em disquetes.

A qualidade da educação é uma categoria social que determina o estado e a eficácia do processo educativo na sociedade, o seu atendimento às necessidades e expectativas da sociedade (vários grupos sociais) no desenvolvimento e formação de competências cívicas, cotidianas e profissionais de um indivíduo. . A qualidade da educação é determinada por um conjunto de indicadores que caracterizam vários aspectos das atividades educacionais de uma instituição de ensino: o conteúdo da educação, formas e métodos de ensino, base material e técnica, pessoal, etc., que garantem o desenvolvimento de as competências dos jovens que estudam (Kalnei V.A.)

Case (case) - um conjunto de materiais educacionais em mídia heterogênea (impresso, áudio, vídeo, materiais eletrônicos) emitidos ao aluno para trabalho independente.

Tecnologia de caso de ensino a distância - uma tecnologia para organizar o processo educacional, na qual os materiais didáticos e metodológicos são preenchidos em um conjunto especial (caso) e transferidos (enviados) ao aluno para estudo independente (com consultas periódicas com tutores designados a ele) .

A classificação é um dispositivo lógico baseado na divisão lógica de um conceito e usado nas ciências empíricas para distribuir objetos em gêneros e espécies; um sistema de conceitos subordinados (classes, objetos, fenômenos) em um determinado ramo do conhecimento ou atividade humana, compilado com base na consideração das características comuns dos objetos e das relações regulares entre eles, que permite navegar em uma variedade de objetos e é uma fonte de conhecimento sobre eles.

O tempo de contato no sistema de ensino a distância é o tempo destinado às formas organizadas de atividade educacional e cognitiva, envolvendo contato direto ou indireto entre alunos e professor. Estes incluem: aulas presenciais conduzidas pelo professor-autor do curso; sessões em sala de aula conduzidas por um tutor em um centro de treinamento regional ou escola; seminários em rede; consultas on-line e off-line; colóquios; trabalho de controle, verificado "manualmente" pelo professor.

Controle - a identificação e avaliação dos resultados das atividades educativas de escolares ou alunos.

Controlo final - avaliação do trabalho dos alunos após a conclusão de todo o curso de formação. Normalmente, a forma de avaliação final do aluno é a sua nota no exame ou os resultados do teste final. Uma das áreas importantes para a implementação do controle final é a certificação de egressos de instituições de ensino.

Controle preliminar - é realizado para identificar o nível de conhecimento inicial (inicial) dos alunos, o que permitirá selecionar o conteúdo e determinar a complexidade do material a ser dominado.

Controle de fronteira - revela os resultados de uma determinada etapa do treinamento. Nesse caso, o nível de treinamento dos trainees é avaliado por meio de créditos para seções do programa, exames ou testes.

Controle de corrente - é realizado com a ajuda de uma pesquisa oral, testes escritos e testes pedagógicos. O controle atual é caracterizado por uma meta conscientemente estabelecida para monitorar o progresso do aprendizado. Realizar o controle de corrente é a maneira mais fácil de um professor obter informações operacionais sobre a conformidade do conhecimento dos alunos com os padrões de assimilação planejados.

Controle temático - revela o grau de assimilação de uma seção ou tópico do programa. Com base nos dados de controle temáticos, o professor toma uma decisão gerencial. Ele conclui que é necessário trabalhar adicionalmente este tópico se os resultados do controle forem insatisfatórios, ou passa a estudar o próximo tópico se os resultados do controle indicarem uma boa preparação dos alunos.

Educação centrada no aluno - uma construção sistemática da relação de ensino, aprendizagem, desenvolvimento (I.S. Yakimanskaya); tal formação, onde a personalidade da criança, sua originalidade, auto-estima, está em primeiro plano, a experiência subjetiva de cada um é primeiro revelada, e depois coordenada com o conteúdo da educação.

Materiais educativos locais - materiais educativos que são transmitidos em mídia física e incluem materiais impressos, gravações de áudio e vídeo em fita magnética e informações em mídia legível por máquina (disquetes, discos rígidos e laser - CDs).

Macrotecnologias (indústria) - tecnologias pedagógicas que abrangem atividades no âmbito de qualquer indústria educacional, área, área de educação ou educação, disciplina acadêmica.

Mesotecnologias (modular-local) - são tecnologias para a implementação de partes individuais (módulos) do processo educativo; destinadas a resolver tarefas didáticas, metodológicas ou educativas particulares, locais.

Metodologia - um conjunto de métodos, técnicas, meios de expediente para realizar qualquer trabalho.

Metodologia - um sistema de princípios, normas e métodos de organização e construção de atividades teóricas e práticas, bem como a doutrina de maneiras de alcançar o valor verdadeiro e o efeito prático ideal.

As microtecnologias são tecnologias destinadas a resolver tarefas operacionais restritas e relacionadas à interação individual ou autoinfluência dos sujeitos do processo pedagógico.

Módulo - uma parte logicamente completa do material educacional, que termina com uma ação de controle (teste, teste, etc.).

Acompanhamento pedagógico - acompanhamento a longo prazo de quaisquer objetos da realidade pedagógica; o processo de acompanhamento científico e prognóstico contínuo do estado, desenvolvimento do processo pedagógico para selecionar de forma otimizada metas educacionais, objetivos e meios de resolvê-los.

Um curso multimídia é um complexo de unidades didáticas estruturadas logicamente conectadas apresentadas em formato digital e analógico, contendo todos os componentes do processo educacional. Um curso multimídia é um meio de influência complexa em um aluno, combinando partes conceituais, ilustrativas, de referência, treinamento e controle.

Comunicação - a interação de indivíduos ou grupos sociais, consistindo na troca direta de atividades, habilidades, habilidades, experiências, informações; e satisfaz as necessidades de uma pessoa em contato com outras pessoas.

A atividade pedagógica é a atividade profissional de um professor, que, com a ajuda de várias ações, resolve o problema da formação e desenvolvimento (ensino, educativo, organizacional, gerencial, construtivo-diagnóstico). Tal atividade inclui cinco componentes: gnóstico, construtivo, projetivo, organizacional; comunicativo.

O diagnóstico pedagógico é um tipo especial de atividade, que é o estabelecimento e estudo de sinais que caracterizam o estado e os resultados do processo de aprendizagem, e que permite, com base nisso, prever, determinar possíveis desvios, formas de preveni-los e também corrigir o processo de aprendizagem a fim de melhorar a qualidade da educação.

A tarefa pedagógica é uma situação pedagógica significativa com um propósito introduzido nela, que determina a seleção de métodos e meios de solução.

O sistema pedagógico é uma unidade integral de todos os fatores que contribuem para a realização dos objetivos do desenvolvimento humano. As principais características do sistema pedagógico: a integralidade dos componentes envolvidos na consecução do objetivo; a presença de links e dependências entre componentes; a presença de um link principal, uma ideia principal necessária para combinar os componentes; o surgimento de qualidades comuns nos componentes do sistema.

A tecnologia pedagógica é um campo de investigação na teoria e na prática (no âmbito do sistema educativo), que está ligado a todos os aspectos da organização do sistema pedagógico para alcançar resultados pedagógicos específicos e potencialmente reprodutíveis. (P.Mitchell)

A tecnologia pedagógica é a algoritmização das atividades de professores e alunos com base no desenho de todas as situações educacionais. (B.V. Palchevsky, L.S. Fridman)

A tecnologia pedagógica (ou mais estreitamente - tecnologia de aprendizagem) é uma parte integral (procedural) do sistema de aprendizagem associada a processos didáticos, meios e formas organizacionais de aprendizagem. É esta parte do sistema de aprendizagem que responde à pergunta tradicional “como ensinar” com uma adição significativa “como ensinar de forma eficaz”. (Do ponto de vista de V.Bespalko, B.Blum, V.Zhuravlev, M.Klarin, G.Morevoy, V.Monakhov na releitura de O.Episheva, professor do Instituto Pedagógico de Tobolsk em homenagem a M.V.Lomonosov.)

Tecnologia pedagógica [P.t.] - um conjunto de meios e métodos para reproduzir processos de aprendizagem e formação teoricamente fundamentados que permitem atingir com sucesso os objetivos educacionais estabelecidos. P.t. consiste em preceitos de formas de atividade (processos didáticos), condições em que essa atividade deve ser implementada (formas organizacionais de aprendizagem) e meios de realização dessa atividade. Do ponto de vista didático, P.t. -- é o desenvolvimento de métodos aplicados que descrevem a implementação do sistema pedagógico para seus elementos individuais. (Dicionário enciclopédico pedagógico / editor-chefe B. M. Bim-Bad. - M.: Great Russian Encyclopedia, 2002. - S. 191.)

A tecnologia pedagógica é um processo complexo e integrador que inclui pessoas, ideias, meios e formas de organizar atividades para análise e planejamento de problemas, proporcionando, avaliando e gerenciando a resolução de problemas, abrangendo todos os aspectos da aprendizagem. (Associação dos EUA para Comunicação e Tecnologia Educacional)

A tecnologia pedagógica é a introdução de um modo de pensar sistêmico na pedagogia, que pode ser chamado de “sistematização da educação”. (T. Sakamoto)

As tecnologias pedagógicas são um método sistemático de criação, aplicação e definição de todo o processo de ensino e aprendizagem, tendo em conta os recursos técnicos e humanos, bem como a sua interação, que visa otimizar as formas de ensino. (UNESCO)

O processo pedagógico é um processo especialmente organizado, desenvolvendo-se no tempo e dentro de um determinado sistema educacional de interação entre educadores e alunos, visando atingir o objetivo estabelecido e projetado para levar à transformação das propriedades e qualidades pessoais dos alunos.

A tecnologia pedagógica pode ser representada como um processo de interação mais ou menos rigidamente programado (algorítmico) entre o professor e os alunos, que garante o alcance do objetivo estabelecido. (M.I. Makhmutov)

Estilo conivente - o professor procura interferir o mínimo possível na vida dos alunos, é praticamente eliminado de conduzi-los, limitando-se ao cumprimento formal de deveres e instruções da administração.

Rating (do inglês. Rating - avaliação, ordem, classificação) - um termo que denota uma avaliação subjetiva de um fenômeno em uma determinada escala. Com a ajuda da classificação, a classificação primária de objetos sociopsicológicos é realizada de acordo com a gravidade de sua propriedade comum (avaliação de especialistas). Nas ciências sociais, a classificação serve de base para a construção de várias escalas de classificação, em particular, ao avaliar vários aspectos da atividade laboral, a popularidade dos indivíduos, o prestígio das profissões, etc. Os dados obtidos neste caso costumam ter o caráter de escalas ordinais

A individualidade criativa do professor é a característica mais alta de sua atividade, como qualquer criatividade, está intimamente ligada à sua personalidade.

A teleconferência é uma das tecnologias de informação que envolve a comunicação coletiva em rede de modo assíncrono.

As tecnologias off-line são tecnologias de comunicação que proporcionam a troca de informações em um modo de resposta atrasada.

Tecnologias on-line - tecnologias de comunicação que proporcionam troca de informações em tempo real.

As tecnologias de ensino a distância são tecnologias baseadas na ampla aplicação de métodos de aprendizagem de desenvolvimento, métodos problemáticos e de pesquisa, combinados com o uso máximo de conquistas no campo da tecnologia da informação.

Um cenário tecnológico é uma descrição das tecnologias de informação utilizadas para implementar um cenário pedagógico. No cenário tecnológico, bem como no pedagógico, percebe-se também a visão do autor sobre o conteúdo e estrutura do curso, seus princípios metodológicos e métodos de sua organização.

A tecnologia de ensino é, por um lado, um conjunto de métodos e meios de processar, apresentar, alterar e apresentar informações educacionais, por outro lado, é a ciência de como um professor influencia os alunos no processo de aprendizagem usando as técnicas ou meios de informação. Na tecnologia de ensino, o conteúdo, os métodos e os meios de ensino estão interligados e interdependentes. (Tecnologias pedagógicas: Livro didático para estudantes de especialidades pedagógicas / Sob a direção geral de V.S. Kukushkin - Rostov-on-Don: março de 2002. - P.5.)

A tecnologia de ensino inclui um processo holístico de definição de metas, atualização constante de currículos e programas, teste de estratégias alternativas e materiais didáticos, avaliação de sistemas pedagógicos como um todo e definição de metas novamente assim que as informações sobre a eficácia do sistema se tornarem conhecidas. (S. Spaulding)

O complexo de treinamento é uma publicação educacional eletrônica que dá ao aluno a oportunidade de trabalhar de forma independente as habilidades fornecidas pelo material teórico, para detectar deficiências na assimilação do curso. O complexo de treinamento, via de regra, é uma série de perguntas, tarefas, tarefas práticas que exigem respostas típicas.

Tutor - um especialista que presta assistência direta aos alunos na organização de atividades educativas, dá conselhos sobre o assunto em que é especialista; realiza prática, laboratório, etc. aulas que não podem ser realizadas remotamente e requerem comunicação direta entre o professor e os alunos.

ANEXO 1

APÊNDICE 2

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Que tipo de aprendizagem se desenvolveu no século 21?
a) aprendizagem diferenciada;
b) aprendizagem centrada no aluno;
c) ensino a distância;
d) aprendizagem baseada em problemas.

2. A tecnologia pedagógica é:
a) condições para otimizar o processo educacional;
b) um conjunto de operações, um projeto de um sistema pedagógico específico, implementado na prática;
c) ferramentas para atingir o objetivo de aprendizagem, fruto da interação entre o professor e o aluno;
d) um conjunto de disposições que revelam o conteúdo de qualquer teoria, conceito ou categoria no sistema da ciência;
e) a estabilidade dos resultados obtidos durante o controle repetido, bem como resultados próximos quando realizado por professores diferentes.

3. O conceito de "tecnologia de aprendizagem" foi originalmente associado a:
a) com o advento dos meios técnicos no ensino;
b) reforma educacional;
c) com o progresso científico e tecnológico.

4. A direção da ciência pedagógica, que está envolvida no design de sistemas de aprendizagem ideais, no design de processos educacionais, é chamada:
a) didática;
b) a teoria da educação;
c) tecnologia pedagógica;
d) conceito didático;
e) o conceito de educação.

5. O algoritmo do processo de obtenção dos resultados planejados de treinamento e educação é chamado pedagógico (-im):
a) o sistema;
b) processo;
c) conceitos;
e) tecnologia.

6. Bespalko V.P. definiu tecnologia pedagógica como:
a) parte processual integrante do sistema didático;
b) uma descrição do processo de obtenção dos resultados de aprendizagem planejados;
c) a totalidade sistêmica e a ordem de funcionamento de todos os
meios instrumentais e metodológicos utilizados para atingir os objetivos pedagógicos;
d) técnica significativa para a implementação do processo educativo.

7. Cada tecnologia pedagógica deve ser baseada em uma determinada teoria científica - esta é a essência do princípio:
a) acessibilidade;
b) conceitualidade;
c) gerenciabilidade;
d) eficiência;
e) reprodutibilidade.

8. A essência da tecnologia pedagógica é considerada dentro da categoria:
a) meios;
b) sujeito;
c) objeto;
d) método;
e) objetivo.

9. O objeto da tecnologia pedagógica é:
uma proposta;
b) meios;
c) forma organizacional;
d) aluno (aluno);
e) conteúdo.

10. O tema da tecnologia pedagógica é:
a) alterar os métodos e técnicas de ensino;
b) mudança nas formas organizacionais da educação;
c) mudar o aluno (aluno) na direção de seu desenvolvimento progressivo;
d) alteração do conteúdo da formação;
e) mudança nos materiais didáticos.

11. A tecnologia pedagógica deve atender aos seguintes requisitos:
a) acessibilidade, força, conexão da teoria com a prática;
b) conceitual, sistemático, reprodutível;
c) visibilidade, caráter científico, eficiência;
d) mobilidade, variabilidade, gerenciabilidade.

12. A base fundamental da tecnologia pedagógica é:
a) paradigma pedagógico;
b) abordagem pedagógica;
c) conceito pedagógico;
d) teoria pedagógica;
e) sistema pedagógico.

13. O propósito da tecnologia pedagógica se expressa nas mudanças que devem ocorrer em:
a) um aluno (aluno) na direção de seu desenvolvimento progressivo;
b) formas organizativas da educação;
c) métodos e técnicas de ensino;
d) auxiliares de ensino;
e) o conteúdo do treinamento.

14. As tecnologias pedagógicas modernas devem ser eficazes, econômicas, garantir o alcance de um certo padrão de educação - essa é a essência do princípio:
a) acessibilidade;
b) conceitualidade;
c) gerenciabilidade;
d) eficiência;
e) reprodutibilidade.

15. As tecnologias pedagógicas fornecem:
a) resultados de aprendizagem garantidos;
b) levar em conta ao máximo os interesses e inclinações da personalidade do aluno;
c) o mesmo conhecimento qualitativo para todos;
d) liberar os professores do trabalho não qualificado.

16. As novas tecnologias pedagógicas estão focadas em:
a) o desenvolvimento da personalidade do aluno;
b) respeito pela personalidade do aluno;
c) tecnologias efetivas estrangeiras;
d) realizações pedagógicas dos últimos anos.

17. As principais qualidades das tecnologias pedagógicas não incluem:
a) manufaturabilidade;
b) reprodutibilidade;
c) eletividade na escola;
d) o conteúdo do treinamento;
e) eficiência.

18. A estrutura das tecnologias pedagógicas inclui:
a) a parte de inspeção;
b) quadro conceitual;
c) conteúdo;
d) parte processual.

19. A necessidade de uma mudança radical no sistema de ensino por aula está associada a:
a) o problema do aumento do número de alunos;
b) diminuição do número de professores;
c) a necessidade de substituir um sistema educacional ineficiente;
d) emancipação do trabalho docente por meios modernos.

20. Uma característica especial da tecnologia de aprendizagem é:
a) objetivos diagnósticos;
b) a reprodutibilidade dos procedimentos de ensino apenas em uma escola moderna e com boa base material;
c) fortalecer o papel docente e formador do professor;
d) feedback operacional por meio de testes diagnósticos.

21. Os componentes da tecnologia pedagógica incluem:
a) a tecnologia de preparação de professores para as aulas;
b) tecnologia de influência pedagógica sobre os alunos;
c) tecnologia de produção química;
d) tecnologia para criar sucesso na sala de aula.

22. Nas novas tecnologias pedagógicas, são utilizados métodos:
a) educação explicativa e ilustrativa;
b) método heurístico;
c) aprendizagem baseada em problemas;
d) métodos verbais.

23. A eficácia da tecnologia pedagógica é determinada por:
a) comparar o nível de desenvolvimento alcançado pelo aluno (aluno) com o modelo alvo do seu desenvolvimento;
b) o profissionalismo do professor;
c) conteúdo e forma organizacional da atividade;
d) a soma dos conhecimentos e competências do aluno (aluno);
e) a eficácia dos métodos e meios aplicados.

24. A possibilidade de utilização (repetição) de tecnologia pedagógica em outras instituições de ensino do mesmo tipo, por outras disciplinas é a essência do princípio:
a) acessibilidade;
b) conceitualidade;
c) gerenciabilidade;
d) eficiência;
e) reprodutibilidade.

25. Os componentes do sistema pedagógico são:
a) ordem estadual, instituição de ensino, conteúdo, métodos;
b) processo pedagógico, situação pedagógica, tarefa pedagógica;
c) finalidade, objetivos, conteúdo, processos didáticos, formas e métodos organizacionais.

26. Conformidade das modernas tecnologias didáticas com os requisitos da possibilidade de estabelecimento de metas de diagnóstico, concepção do processo de aprendizagem, diagnósticos passo a passo, etc. caracteriza sua qualidade como:
a) conceitualidade;
b) consistência;
c) gerenciabilidade;
d) eficiência.

27. O processo consciente de identificar e estabelecer metas e objetivos na atividade pedagógica é chamado:
a) estabelecimento de metas
b) projeto;
c) projeto;
e) análise.

28. A definição diagnóstica do objetivo pedagógico envolve:
a) estabelecer uma clara contradição;
b) uma descrição das ações dos alunos que podem ser medidas e avaliadas;
c) seleção de ferramentas de diagnóstico;
d) tendo em conta as características dos alunos.

29. Qual componente do processo educacional é a espinha dorsal?
a) estabelecimento de metas;
b) uma atividade extracurricular;
c) trabalho de controle;
e) lição de casa.

30. Um formulário logicamente preenchido de uma parte do conteúdo de uma disciplina acadêmica com uma forma apropriada de controle de conhecimento é chamado:
a) uma lição
b) módulo de treinamento;
c) um assunto educacional.

31. O estágio inicial na preparação de um professor para uma aula é:
a) previsão;
b) diagnósticos;
c) projeto.

32. Organize em ordem as etapas do projeto pedagógico:
um design;
b) modelagem;
c) projeto.

33. A repetição sistêmica de grandes blocos de material educacional sobre as questões-chave do programa é realizada em:
a) aulas de generalização e sistematização do conhecimento;
b) lições para consolidar conhecimentos e aprimorar habilidades;
c) aulas combinadas.

34. Um jovem professor encontrou dificuldades em organizar o feedback dos alunos. Qual dos componentes do processo de aprendizagem é implementado de forma insuficiente pelo professor?
a) avaliativa e efetiva;
b) controle e ajuste;
c) alvo;
d) estimulante e motivacional.

35. A maneira mais fácil de determinar o tipo e a estrutura de uma aula é:
a) objetivos didáticos no plano de contorno;
b) a localização das etapas individuais da aula;
c) o tempo gasto pelo professor para atingir metas e objetivos;
d) caracterização das atividades do professor;
e) as formas características de organização das atividades dos alunos.

36. Uma aula fora do padrão difere de uma aula padrão:
a) duração;
b) forma;
c) finalidade;
d) o modelo desenvolvido.

^ TÓPICO 2. TIPOS PSICOLÓGICOS MODERNOS E MODELOS DE TREINAMENTO EM EDUCAÇÃO PSICOLÓGICA

Opção 1.

^ A tecnologia pedagógica é: A) o sistema de funcionamento de todos os componentes do processo pedagógico; B) gestão instrumental acurada do processo educativo e sucesso garantido na consecução dos objetivos pedagógicos; C) organização do curso da sessão de treinamento de acordo com os objetivos educacionais; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
^ O desenvolvimento em massa e implementação de tecnologias pedagógicas é atribuído a meados ... anos do século passado: A) 40s; B) 50s; B) anos 70; D) anos 80; D) não há resposta correta	B
Inicialmente, a tecnologia pedagógica foi entendida como uma tentativa de tecnicização do processo educacional, o que resultou na criação de uma aprendizagem programada, cujos fundamentos teóricos foram desenvolvidos: A) D. Dewey; B) B. F. Skinner; C) G. K. Selevko; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
^ A tecnologia pedagógica é caracterizada por: A) sistemática; B) ciclicidade; B) pragmatismo; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
^ Uma contribuição significativa para o desenvolvimento da pesquisa no campo das tecnologias pedagógicas foi feita por: A) Bespalko V.P.; B) Pidkasisty I.P.; B) Slastenina V.A.; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
^ Organize a hierarquia da estrutura vertical das tecnologias pedagógicas, começando pela menor: metatecnologia - 2; microtecnologia - 3; A) 3,2,4,1; B) 3,4,1,2; C) 3,1,4,2; D) 3,2,1,4; D) não há resposta correta	B
As tecnologias voltadas para a resolução de tarefas operacionais restritas e relacionadas à interação individual ou autoinfluência dos sujeitos do processo pedagógico são: A) microtecnologia; B) macrotecnologias; B) metatecnologias; D) mesotecnologias; D) não há resposta correta	MAS
Um aspecto incluído na estrutura horizontal da tecnologia pedagógica, onde a tecnologia é representada por um modelo, uma descrição dos objetivos, conteúdo, métodos e meios, algoritmos de ações usadas para alcançar resultados: A) aspecto científico; C) aspecto de avaliação; D) aspecto descritivo formal; D) não há resposta correta	G
^ A parte conceitual das tecnologias pedagógicas inclui: C) exame de tecnologia pedagógica; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
^ A unidade do processo pedagógico é: A) situação pedagógica; B) tarefa pedagógica; B) um estudante D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
^ Os alunos não estavam preparados para a aula. A tarefa do professor é incluir os alunos nas atividades da aula. Defina o tipo de tarefa: A) um objetivo estratégico; B) tarefa tática; B) tarefa operacional; D) tarefa tradicional; D) não há resposta correta	NO
^ Organize sequencialmente as etapas de resolução de problemas pedagógicos: estágio prognóstico -1 estágio analítico -2 estágio reflexivo -3 fase processual - 4 A) 1,2,4,3; B) 2,1,3,4; C) 1,4,2,3; D) 2,1,4,3; D) não há resposta correta	G
Que tarefas pedagógicas decorrem do objetivo geral da educação, são formadas na forma de ideias sobre a cultura básica de uma pessoa, são estabelecidas de fora, refletindo as necessidades objetivas da sociedade? A) tática; B) operacional; B) estratégico; D) didático; D) não há resposta correta	NO
^ Em que fase da tecnologia de resolução de ped. tarefas é a seleção dos meios disponíveis para alcançar o resultado, o design do impacto ou interação? A) na fase analítica; B) na fase processual; C) na fase prognóstica; D) na fase reflexiva; D) não há resposta correta	NO
Que nível de atividade no processo educacional é caracterizado pelo desejo do aluno de compreender, lembrar e reproduzir o conhecimento, de dominar as formas de aplicação do conhecimento de acordo com o modelo: A) criativo; B) interpretação; B) reprodução; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ A) tecnologias de jogos; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
^ De acordo com os níveis do processo de gestão, distinguem-se os seguintes jogos de negócios: A) jogos situacionais e complexos; B) jogos educativos de design; C) simulação, jogos operacionais; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ O estágio de modelagem da tecnologia de jogos de negócios inclui: A) a formulação de um objetivo comum; C) desenvolvimento de um projeto de jogo de negócios com a descrição de uma situação específica; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ O sistema de interação social limitada entre professor e alunos, cujo conteúdo é a troca de informações, o fornecimento de impacto educacional, é: A) o processo de educação; B) o processo pedagógico; C) comunicação profissional e pedagógica; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ O acompanhamento pedagógico é: A) rastreamento de longo prazo de quaisquer objetos e fenômenos ped. realidade; B) o processo de implementação das tarefas pedagógicas; C) o sistema de funcionamento do processo pedagógico; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
^ O que fundamenta a classificação do acompanhamento em pedagógico, sociológico, psicológico, médico, econômico, demográfico? A) objetivos de monitoramento; B) escopo; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
^ O diagnóstico pedagógico faz parte de: A) o processo pedagógico; B) acompanhamento pedagógico; C) atividade pedagógica; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	D
^ A função de monitoramento, que possibilita obter informações sobre o estado do objeto, fornecer feedback, é: A) função de informação; B) função analítica; C) função corretiva; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
A etapa de monitoramento, caracterizada pela coleta e tratamento de informações, pela análise dos resultados obtidos e pelo desenvolvimento de recomendações, pela previsão de perspectivas de mudanças na área de estudo, é: A) etapa regulatória e de instalação; C) diagnóstico e prognóstico; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ Em que etapa do acompanhamento se encontra a definição do objeto, sujeito, sujeito, metas e objetivos do acompanhamento pedagógico? A) ao normativo e instalação; B) ao diagnóstico e prognóstico; C) à atividade correcional; D) ao diagnóstico final; D) não há resposta correta	MAS
A conceção das aulas com recurso às tecnologias de informação é realizada com base nas seguintes fases: conceptual, fase de implementação pedagógica, fase de reflexão e correcção, fase tecnológica. Qual etapa não é nomeada? A) analítico; B) operacional; B) operacional; D) comunicativo; D) não há resposta correta	B
^ Os princípios de treinamento aplicados em tecnologias da informação não incluem: A) o princípio do conhecimento inicial; B) o princípio da integração; C) o princípio da segurança da informação; D) o princípio da modelagem; D) não há resposta correta	G
^ Tipos de sessões de ensino à distância, cujo principal objetivo é atrair alunos: A) aulas introdutórias; B) aulas de demonstração; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
^ Os softwares pedagógicos para fins metodológicos são divididos em: Um treinamento; B) comunicativo; B) analítico; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS

Opção 2.

^ Conteúdo do trabalho	Responda
Em um sentido científico geral, tecnologia é: A) um conjunto de técnicas utilizadas em qualquer negócio, habilidade, arte; B) um conjunto de técnicas e métodos de obtenção, processamento ou processamento de matérias-primas, materiais, produtos semi-acabados ou produtos realizados em diversos ramos e indústrias; C) a ciência dos métodos de produção em áreas e tipos específicos de atividade humana; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	D
^ Uma propriedade integral da tecnologia pedagógica é: A) integridade; B) otimalidade; B) eficácia; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	D
^ Dependendo das estruturas psicológicas (I.Ya. Lerner), as seguintes tecnologias são distinguidas e classificadas: A) autoritário B) humanitário C) informações D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ Organize a hierarquia da estrutura vertical das tecnologias pedagógicas, começando pela maior: macrotecnologia do ramo -1; metatecnologia - 2; microtecnologia - 3; mesotecnologia modular-local - 4 A) 4,2,3,1; B) 2,1,4,3; C) 3,1,4,2; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
As tecnologias pedagógicas que abrangem atividades no âmbito de qualquer ramo educacional, área, direção de formação ou educação, disciplina acadêmica são: A) microtecnologia; B) macrotecnologias; B) metatecnologias; D) mesotecnologias. D) não há resposta correta	B
Um aspecto incluído na estrutura horizontal da tecnologia pedagógica, onde a tecnologia é apresentada como uma solução desenvolvida cientificamente para um problema específico, com base nas conquistas da teoria pedagógica e das melhores práticas: A) aspecto científico; B) aspecto processual e efetivo; C) aspecto de avaliação; D) aspecto descritivo formal. D) não há resposta correta	MAS
^ A parte processual da tecnologia pedagógica inclui: A) o nome da tecnologia, orientações de destino; B) a estrutura e algoritmo das atividades dos sujeitos; C) exame de tecnologia pedagógica; D) o conteúdo e a estrutura das atividades do professor e do aluno, a quantidade de conteúdo. D) não há resposta correta	B
^ Uma situação pedagógica significativa com um propósito introduzido é: A) comunicação pedagógica; B) tarefa pedagógica; C) interação pedagógica; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
^ Na classificação das tarefas pedagógicas em base temporal, não se distinguem: A) objetivos estratégicos; B) tarefas táticas; B) tarefas operacionais; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	G
^ estágio prognóstico - 2 etapa analítica - 3 estágio reflexivo - 4 fase processual - 1 A) 1,2,4,3; B) 2,1,3,4; C) 1,4,2,3; D) 2,1,4,3. D) não há resposta correta	D
^ As tarefas atuais e imediatas que o professor enfrenta em cada momento individual de sua atividade prática são: A) tarefas táticas; B) tarefas operacionais; B) objetivos estratégicos; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
Em que fase da tecnologia de resolução de ped. tarefas, a implementação do estabelecimento de metas pedagógicas da solução do problema ocorre; diagnósticos de um ato individual ou grupal, personalidade e coletivo? A) na fase analítica; B) na fase processual; C) na fase prognóstica; D) na fase reflexiva D) não há resposta correta	MAS
^ Situações educacionais incluem: A) situações de incentivo; B) situações de escolha; C) situações de sucesso; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	D
^ A atividade de reprodução é caracterizada por: A) o desejo do aluno de compreender, lembrar e reproduzir o conhecimento; B) interesse e desejo não só de penetrar na essência dos fenômenos, mas também de encontrar uma nova forma de resolvê-los; C) dominar o método de aplicação do conhecimento de acordo com o modelo; D) o desejo do aluno de identificar o que está sendo estudado, dominando as formas de aplicação do conhecimento em novas condições; D) não há resposta correta	MAS
^ Com base na ativação e intensificação das atividades, as seguintes tecnologias podem ser distinguidas: A) tecnologias de jogos; B) tecnologias interativas; B) tecnologias de comunicação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	D
O tipo de atividade nas condições de situações destinadas a recriar e assimilar a experiência social, em que o comportamento autogovernado é formado e aprimorado: A) ensino B) observação; B) jogo D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ A fase preparatória da tecnologia do jogo de negócios inclui: A) a formulação de um objetivo comum; B) uma análise detalhada do jogo de negócios; C) definição do tema e conteúdo; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
^ A comunicação pedagógica em termos de tecnologia encontra a sua expressão: A) na capacidade de gerir o próprio estado mental; B) na capacidade de compreender o estado do aluno; C) na capacidade de transmitir informações; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	D
^ A troca de informações na comunicação é realizada usando: A) meios verbais; B) empatia; B) reflexão; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
^ A comunicação não verbal é realizada com a ajuda de: A) discurso oral; B) escrita; B) expressões faciais; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ O estilo autoritário de comunicação é caracterizado por: D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
Acompanhamento sistemático, observação do estado do objeto de atividade educacional, análise de seu estado medindo os resultados reais das atividades educacionais e educacionais de uma instituição de ensino com objetivos especificados, prevendo mudanças no estado do objeto para tornar gerencial decisões é: A) diagnóstico pedagógico; B) acompanhamento pedagógico; C) reflexão pedagógica; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
^ A função de monitoramento que permite realizar diagnósticos e obter informações completas sobre o estado do objeto monitorado é: A) função de informação; B) função diagnóstica; C) função corretiva; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
^ A etapa de monitoramento, caracterizada pela seleção de critérios e indicadores dos níveis de formação do aspecto de monitoramento estudado: A) estágio diagnóstico e prognóstico; B) estágio de atividade correcional; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ As razões externas para a introdução da tecnologia da informação incluem: A) aumentar a eficiência do trabalho do professor com economia de tempo; C) replicação em massa de tecnologias avançadas de aprendizagem por meio de TI; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
^ O complexo de tecnologias da informação educacional inclui: A) tecnologias para registro e armazenamento de informações; B) tecnologias de telecomunicações; C) tecnologias de busca e sistemas de gerenciamento de banco de dados; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	D
^ As ferramentas de software pedagógicas utilizadas para organizar atividades em atividades extracurriculares, com o objetivo de desenvolver a atenção, reação, memória, são: A) auxiliares de ensino; B) equipamentos de lazer; C) ferramentas de modelagem; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
^ A implementação de medidas para preservar a integridade e confidencialidade das informações educacionais, controle de acesso e identificação do usuário é realizada com base em: A) princípios D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
As ferramentas interativas que permitem realizar simultaneamente operações com imagens fixas, vídeos, gráficos animados, teste, fala e acompanhamento sonoro são: A) complexos educacionais e metódicos eletrônicos; B) software pedagógico; B) ferramentas multimídia; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
O sistema de conhecimento científico e de engenharia, bem como métodos e ferramentas, que é usado para criar, coletar, transferir, armazenar e processar informações na área disciplinar, é: A) tecnologia da informação; C) processo de informação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS

Opção 3.

^ Conteúdo do trabalho	Responda
A tecnologia de ensino é: A) a totalidade do conhecimento sobre os métodos e meios de implementação do processo pedagógico; B) um conjunto de métodos e meios de tratamento, apresentação, alteração e apresentação da informação educativa; C) a introdução de um pensamento sistêmico na pedagogia, que pode ser chamado de “sistematização da educação”; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
^ Que parâmetro G. K. Selevko não toma como base para a classificação de tecnologias pedagógicas: A) nível de reprodução; B) base filosófica; C) abordagem metodológica; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
^ Tecnologias pedagógicas que cobrem o processo educacional holístico em um país ou região: A) microtecnologia; B) macrotecnologias; B) metatecnologias; D) mesotecnologias; D) não há resposta correta	G
^ De acordo com o estilo de gestão, as tecnologias pedagógicas são divididas em: A) moral B) heurística; B) autoritário; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ A hierarquia horizontal das tecnologias pedagógicas não inclui: A) monotecnologias; B) politecnologias; B) microtecnologia; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ A estrutura (modelo) de descrição e análise da tecnologia pedagógica não inclui: A) parte conceitual; B) conteúdo; B) parte profissional; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ A parte avaliativa de critérios das tecnologias pedagógicas inclui: A) o nome da tecnologia, orientações de destino; B) a estrutura e algoritmo das atividades dos sujeitos; C) exame de tecnologia pedagógica; D) o conteúdo e a estrutura das atividades do professor e do aluno, a quantidade de conteúdo; D) não há resposta correta	NO
^ A classificação das tarefas pedagógicas por tipo de atividade do professor inclui: A) tarefas convergentes; B) tarefas educativas; B) tarefas operacionais D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
^ Organizar consistentemente as etapas de resolução de problemas pedagógicos estágio prognóstico - 4 etapa analítica - 2 estágio reflexivo - 1 fase processual - 3 A) 1,2,4,3; B) 2,1,3,4; C) 1,4,2,3; D) 2,4,3,1; D) não há resposta correta	G
Em que fase da tecnologia de resolução de ped. tarefas, há um acompanhamento sistemático das ações em andamento, ajuste operacional dos métodos de ação selecionados? A) na fase analítica; B) na fase processual; C) na fase prognóstica; D) na fase reflexiva; D) não há resposta correta	B
^ Ao analisar situações educacionais, é necessário levar em conta: A) a atitude do aluno em relação à educação e o nível de conhecimento exigido; B) o nível de formação de competências e habilidades do aluno; C) a relação que se desenvolveu com um determinado professor, professor; estilo de comunicação do professor, professor; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	D
A capacidade de uma pessoa de produzir transformações socialmente significativas no mundo a partir da apropriação da riqueza da cultura material e espiritual, manifestada na criatividade, nos atos volitivos, na comunicação é: A) princípios; B) atividade; B) criatividade D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B
^ Com base na ativação e intensificação das atividades, as seguintes tecnologias podem ser distinguidas: A) tecnologias de autodesenvolvimento B) tecnologia de aprendizagem programada; C) tecnologia humanista; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	G
^ Em um processo pedagógico holístico, a atividade de jogo realiza: A) função de entretenimento; B) função comunicativa; B) função diagnóstica; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	D
^ O estágio processual da tecnologia de jogos de negócios inclui: A) a formulação de um objetivo comum; B) uma análise detalhada do jogo de negócios; C) jogar o jogo de acordo com o modelo desenvolvido; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ A implantação faseada da comunicação pedagógica não inclui a etapa: A) gestão da comunicação no processo pedagógico; B) organização da comunicação direta; C) modelar a comunicação futura; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	G
^ A comunicação verbal usa como sistema de sinais: A) expressões faciais B) pantomima; B) fala D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ As características tipológicas individuais da interação entre o professor e os alunos são: A) formas de comunicação; B) métodos de comunicação; B) estilo de comunicação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ O estilo democrático de comunicação é caracterizado por: A) a decisão exclusiva de todas as questões pelo professor; B) o desejo do professor de se envolver minimamente nas atividades; C) aumentar o papel do aluno na interação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ O que está na base da classificação da monitoria em escola, distrital, regional (regional), federal: A) objetivos de monitoramento; B) escopo; C) hierarquia dos sistemas de controle; D) fundamentos do exame; D) não há resposta correta	NO
Uma função de monitoramento que envolve monitorar o estado do objeto monitorado e preparar recomendações para tomar decisões de gerenciamento corretivas e proativas. A) função de informação; B) função diagnóstica; C) função organizacional e gerencial; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	NO
^ A etapa de monitoramento, caracterizada pela comparação dos resultados obtidos em diferentes etapas com os iniciais: A) a etapa final do diagnóstico; B) estágio de atividade correcional; C) etapa regulatória e de instalação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
^ As razões internas para a introdução da tecnologia da informação incluem: A) aumentar a eficiência do trabalho do professor com economia de tempo; B) a necessidade pública de pessoas que conheçam os métodos da tecnologia da informação; C) a rápida melhoria dos meios de novas informações tecnologias; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
^ As ferramentas de software pedagógicas utilizadas para apresentação visual de material educacional, visualização dos fenômenos estudados, processos e relacionamentos são: A) ferramentas de demonstração; B) ferramentas de simulação; C) auxiliares de ensino; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
^ A determinação dos requisitos da avaliação pedagógica de cada etapa do projeto, implementação e operação de ferramentas de informação é realizada com base em: A) o princípio da conveniência pedagógica; B) o princípio do trabalho independente; C) o princípio da segurança da informação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	MAS
^ Tipos de sessões de ensino à distância, cujo principal objetivo é determinar formas de resolver um problema educacional: A) aulas introdutórias; B) aulas de demonstração; C) consultas individuais; D) teste remoto; D) não há resposta correta	NO
O sistema de funcionamento de todos os componentes do processo pedagógico, construído com base científica, programado no tempo no espaço e levando a resultados intencionais, é: A) o sistema pedagógico; B) educação; C) tecnologia pedagógica; D) metodologia. D) não há resposta correta	NO
^ A tecnologia pedagógica que utiliza métodos, softwares e hardwares especiais para trabalhar com a informação é: A) tecnologia da informação; B) informática da educação; C) processo de informação; D) não há resposta correta; D) todas as respostas estão corretas	B

O estágio moderno de informatização da educação é caracterizado pelo uso de poderosos computadores pessoais, drives de alta velocidade e alta capacidade, novas tecnologias de informação e telecomunicações, tecnologias multimídia e realidade virtual, bem como uma compreensão filosófica do processo em curso de informatização e suas consequências sociais. Esta etapa visa o retorno aos princípios educacionais gerais formulados na década de 60. - é necessário avançar para uma interpretação mais ampla do conteúdo desta disciplina: da "literacia informática" à "cultura da informação".

"Cultura da informação é a capacidade de uma pessoa de usar adequadamente todo o conjunto de tecnologias da informação em suas atividades." A cultura da informação pressupõe que uma pessoa use as tecnologias da informação para resolver as tarefas que se propõe a atingir os objetivos de sua atividade: ele pode planejar a sequência de ações necessárias para atingir o objetivo, ele sabe como organizar a busca de informações necessárias para resolver o problema. problema, ele sabe trabalhar com informações selecionadas, estruturá-las, sistematizar, generalizar e apresentar de forma compreensível para outras pessoas, é capaz de se comunicar com outras pessoas usando ferramentas de informática modernas.

Devido ao fato de que recentemente o processo de comunicação entre as pessoas ocorre, na maioria das vezes, direta ou indiretamente com a ajuda de um computador, podemos falar sobre um conceito como cultura da informação e comunicação.

A cultura da informação e comunicação é a capacidade de uma pessoa usar as tecnologias da informação para se comunicar com as pessoas, receber, transmitir e processar informações.

À medida que o processo de informatização da sociedade se desenvolve, o conteúdo da educação muda em várias direções:

“A primeira direção está ligada à formação de disciplinas acadêmicas que proporcionem a formação profissional dos alunos na área de informática.

A segunda - com a expansão do uso de ferramentas de informatização, cujo uso está se tornando a norma em todas as áreas da atividade humana. Este processo implica uma mudança no conteúdo das disciplinas de todas as disciplinas acadêmicas em todos os níveis de ensino.

A terceira direção está ligada à profunda influência da informatização nos objetivos de aprendizagem.

A informatização da sociedade nas condições modernas prevê a obrigatoriedade do uso de computadores na educação escolar, que tem como objetivo garantir a alfabetização em informática e a cultura informacional dos alunos. No ensino de disciplinas, torna-se possível aplicar tais técnicas pedagógicas que permitem trabalhar simultaneamente em várias áreas, em um tempo mínimo, processando imensas informações, pois a memória e o pensamento humanos recebem auxílio significativo na etapa de seleção e comparação de dados iniciais . Ao mesmo tempo, a posição do aluno e do professor muda significativamente, suas atividades cognitivas e de aprendizagem são construídas de forma diferente.

Agora, quando os computadores pessoais foram criados e amplamente distribuídos, trabalhando com os quais não requer treinamento completo de programação, certas mudanças ocorreram no conteúdo da cultura computacional e a acessibilidade de sua assimilação aumentou. A mesma conclusão pode ser alcançada analisando a necessidade de incluir linguagens específicas de domínio na cultura computacional, projetadas para facilitar o trabalho de um usuário profissional. A introdução generalizada de um computador pessoal torna possível fornecer a qualquer pessoa meios individuais para resolver problemas complexos de vários conteúdos de assuntos sem conhecimento e habilidades profundos no campo da programação.

A criação de sistemas de software sérios voltados ao uso em determinadas áreas temáticas é uma tarefa interdisciplinar complexa e complexa, cuja eficácia é em grande parte determinada pela amplitude do conhecimento científico profissional e fundamental de seus desenvolvedores, geralmente relacionado não a um, mas a vários áreas. Isso se aplica plenamente à informatização no campo da educação.

Portanto, é muito importante ensinar os alunos a não resolver problemas abstratos, abstratos em um computador, compilando programas para isso em uma ou outra linguagem de programação, ou seja, definir problemas em áreas conhecidas de conhecimento e atividade de forma que possam ser resolvido em um computador, e então encontrar as melhores soluções usando as ferramentas de software disponíveis, não excluindo em alguns casos o desenvolvimento independente dos programas necessários.

Em todas as fases da introdução das tecnologias de informação e comunicação no processo educativo, destacam-se os seguintes aspectos principais: pedagógico, psicológico, fisiológico, valeológico e realizador.

O aspecto pedagógico deve-se à necessidade de determinar as condições mais propícias à implementação das metas mais importantes para o uso das modernas tecnologias de informação e comunicação como meio de atividades educativas e autodidatas.

O aspecto psicológico é considerado do ponto de vista da formação das necessidades dos professores em atividades autoeducativas e de pesquisa educacional usando tecnologias de informação e comunicação, garantindo a autorregulação, atividade, motivação, interesse cognitivo da personalidade do aluno, levando em consideração processos, propriedades e estados da personalidade.

O aspecto fisiológico inclui o estudo dos padrões de conhecimento dessas mudanças no corpo que ocorrem com o uso de tecnologias de informação e comunicação.

O aspecto valeológico está associado à definição de condições e requisitos que contribuem para a preservação da saúde no decorrer da atividade do aluno em ambiente informatizado.

A vertente de implementação considera as questões de assegurar as condições para a introdução das tecnologias de informação e comunicação nos processos de auto-educação e investigação, bem como a escolha de critérios para uma avaliação faseada da utilidade pedagógica (conveniência e eficácia) da sua utilização.

O processo de autoeducação nas condições da "sociedade da informação" sugere que cada pessoa deve:

poder aceder a bases de dados e serviços de informação;
compreender as várias formas e formas de apresentação de dados em formas verbais, gráficas e numéricas;
estar ciente da existência de fontes de informação publicamente disponíveis e ser capaz de usá-las;
ser capaz de avaliar e processar os dados que possui sob vários pontos de vista;
ser capaz de analisar e processar informações estatísticas;
ser capaz de usar os dados disponíveis para resolver os problemas que enfrenta.

É possível resolver o problema de formar tal personalidade apenas no processo de trabalho intelectual conjunto dos sujeitos do processo pedagógico usando modernas tecnologias de informação e comunicação que ajudam a desenvolver a memória, vários tipos de pensamento, ensiná-los a tomar as decisões certas , etc

A utilização de vários meios educativos de tecnologias de informação e comunicação no processo educativo permite-nos resolver as seguintes tarefas:

Dominar a área de assunto em diferentes níveis de profundidade e detalhe.
Desenvolvimento de competências e habilidades para a resolução de problemas práticos típicos na área disciplinar escolhida.
Desenvolvimento de habilidades de análise e tomada de decisão em situações-problema não padronizadas.
Desenvolvimento de habilidades para determinadas atividades.
Realização de experimentos educacionais e de pesquisa com modelos dos objetos estudados, processos.
Recuperação de conhecimentos, habilidades e habilidades.
Controlo e avaliação dos níveis de conhecimentos e competências.

A utilização de um ou outro meio de tecnologias de informação e comunicação depende, em primeiro lugar, das metas e objetivos da formação. A gama de uso do computador e dos novos auxiliares de ensino é muito grande. As tecnologias de informação e comunicação são uma poderosa ferramenta para melhorar a eficácia da aprendizagem e permitem alterar qualitativamente o controle sobre as atividades dos alunos, ao mesmo tempo em que proporcionam flexibilidade na gestão do processo educacional.

A introdução da tecnologia da informação contribui para a implementação prática de uma abordagem centrada no aluno para o assunto do processo educacional. Definimos as principais áreas de trabalho sobre a introdução das tecnologias de informação no processo educativo:

desenvolvimento de trabalhos experimentais sobre a introdução de tecnologias de informação no processo;
utilização do sistema de educação a distância;
ampliar o acesso dos alunos a eventos educacionais, competições e olimpíadas por meio de tecnologias de informação e comunicação;
estudo e implementação de modernos recursos educativos digitais (DER) no processo educativo, sua integração com os meios tradicionais de ensino, para assegurar o currículo básico das escolas básicas e secundárias;
criação de uma aula expositiva com recurso a um projetor multimédia equipado com Internet;
criação de uma sala de leitura na biblioteca escolar, equipada com acesso a recursos da Internet;
formação de docentes para o desenvolvimento e implementação de tecnologias de informação e comunicação no processo educativo.

Com o constante crescimento do progresso técnico na área das tecnologias de informação, é a escola, sendo o primeiro e mais responsável elemento do sistema educativo, que é chamada a proporcionar uma preparação de qualidade para o uso competente e eficaz das novas informações. tecnologias, de modo a não ser um elo “fraco” no sistema e contribuir para o aumento do nível de desenvolvimento social.

Assim, a escola enfrenta as seguintes tarefas principais:

melhorar a base material e técnica da escola;
criar condições para o uso das novas tecnologias da informação no processo educacional, o que é bastante difícil devido à grande carga horária das salas de aula de informática;
o uso da tecnologia da informação através da Internet;
uso ativo do ensino a distância dentro do perfil relevante;
suporte metodológico para a introdução do ensino a distância;
introdução de tecnologias de informação em outras áreas educacionais.

Portal para o aluno. Autotreinamento

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