O mundo ao redor é uma das lições mais interessantes e emocionantes da escola primária. Este é o mundo ao nosso redor, estes são animais e plantas, este é o espaço, todo o universo está em nossa palma. A criança começa a entender as características de seu funcionamento, aprende como tudo acontece neste mundo. O mundo ao redor nas séries 1,2,3,4 do ensino fundamental é uma preparação para a compreensão da criança de assuntos como biologia, física, química, astronomia, física. Esta é uma base de conhecimento essencial. Para acumular uma boa base, você precisa ler muito, e os pais precisam estudar com o filho. Auxílios didáticos, que você pode baixar e imprimir gratuitamente em nosso site, ajudarão nas aulas.
Qual é o ambiente? Parece uma pergunta simples que até uma criança na primeira série pode responder. No entanto, vale a pena cavar um pouco mais fundo - e acontece que, na realidade, tudo é muito mais complicado. E quanto mais velha e mais educada é uma pessoa, mais difícil é a sua versão da resposta.
A razão disso é o grande salto intelectual que a humanidade deu no caminho de sua evolução. Muitos movimentos religiosos, escolas filosóficas e teorias científicas nos deram a oportunidade de mudar a interpretação da resposta a esta pergunta a nosso critério. Portanto, vamos tentar descobrir por nós mesmos o que o mundo ao nosso redor realmente é.
Verdade na simplicidade
Para começar, vamos considerar essa questão, com base na lógica de uma pessoa comum, sem nos aprofundarmos nas questões sutis do universo. Assim, o mundo ao nosso redor é o espaço que nos cerca. E é nesse momento que surgem as primeiras declarações polêmicas.
Se você olhar, é muito difícil delinear os limites que separam um espaço do outro. Afinal, não existem padrões específicos que possam agilizar todo esse conhecimento na mente de bilhões de pessoas. A esse respeito, se fizermos a pergunta usual sobre o que é o mundo ao nosso redor, obteremos respostas diferentes.
Por exemplo, para alguns pode ser o espaço que os rodeia diretamente. Para outros, tudo é muito mais complicado, e por esse conceito eles querem dizer todo o nosso planeta ou até mesmo o Universo.
Mundo ao redor: vida selvagem
No entanto, apesar de toda a variedade de respostas, há aquelas que podem ser distinguidas em um grupo separado. Isso se deve ao fato de que, apesar de pequenas diferenças, eles ainda possuem algumas semelhanças que levam a uma ideia comum.
Em particular, muitos acreditam que o mundo ao nosso redor é toda a vida ao nosso redor. As mesmas florestas, campos, rios e desertos. Animais e plantas também estão incluídos aqui, pois são parte integrante deste mundo.
O que é o mundo circundante através dos olhos dos filósofos?
Filósofos e teólogos consideram essa questão mais profundamente. Afinal, para eles, nosso mundo faz parte de uma realidade mais complexa. Para maior clareza, considere as principais características de seus pontos de vista sobre a ordem atual das coisas.
Segundo a religião, nossa realidade é um lugar onde as pessoas vivem apenas parte do caminho preparado para elas. Ou seja, o mundo ao nosso redor é apenas uma tela que esconde dos olhos um lugar mais bonito - o paraíso.
Quanto aos filósofos, eles formulam a resposta a essa pergunta de forma mais vaga. Dependendo da escola, um pensador pode definir o conceito do mundo circundante de diferentes maneiras. Para alguns, este é um lugar material, para outros é espiritual e para outros é uma combinação dos dois anteriores.
(para uma escola primária de quatro anos)
A.A. Vakhrushev, D. D. Danilov, A. S. Rautian, S. V. Tyrin
I. Nota explicativa
As tarefas mais importantes da educação na escola primária ( formação do sujeito e métodos universais de ação proporcionar a oportunidade de continuar a educação na escola básica; educação para aprender- a capacidade de auto-organização para resolver problemas educacionais; progresso individual nas principais áreas de desenvolvimento pessoal - emocional, cognitiva, auto-regulação) são implementadas no processo de ensino de todas as disciplinas. No entanto, cada um deles tem suas próprias especificidades.
A leitura, a língua russa e a matemática criam a base para o desenvolvimento de todas as outras disciplinas, pelo menos ensinando as crianças a ler, escrever e contar. O núcleo da compreensão racional do mundo sempre foi o sistema de ciências, cujo estudo constitui a base dos programas escolares do ensino fundamental e médio, tanto em termos de número de disciplinas quanto de carga horária. A disciplina "O mundo ao redor" com base nas habilidades adquiridas nas aulas de leitura, língua russa e matemática, ensina as crianças a uma compreensão holística integral racional (inteligível) do mundo ao seu redor, prepara-as para dominar os conceitos básicos de conhecimento na escola principal, e em relação ao desenvolvimento da personalidade, sua educação desempenha um papel não menos, senão mais, do que outras disciplinas.
A disciplina "O mundo à nossa volta" é a base das ciências naturais e sociais. O propósito do curso do mundo circundante na escola primária é compreender a experiência pessoal e ensinar as crianças a compreender o mundo racionalmente.
O conhecimento fragmentado não sistematizado pode ser usado apenas para o propósito a que se destina. No mundo em rápida mudança de hoje, uma pessoa enfrenta muitas tarefas novas e inesperadas para as quais é impossível se preparar com antecedência. Pode ser útil em situações inesperadas. sistema de conhecimento holístico, e mais ainda - a capacidade formada de sistematizar constantemente as informações adquiridas e descobrir novas conexões e relacionamentos. A ciência é um exemplo exemplar de um sistema de conhecimento construído sobre uma base racional.
A familiaridade com os princípios da ciência dá ao aluno a chave (método) para compreender a experiência pessoal, tornando possível tornar os fenômenos do mundo ao nosso redor compreensíveis, familiares e previsíveis. A disciplina "Mundo ao redor" cria a base para uma parte significativa das disciplinas da escola básica: física, química, biologia, geografia, ciências sociais, história. Esta é a primeira e única disciplina na escola que desenha uma ampla paleta de fenômenos naturais e sociais. No futuro, este material será estudado sobre vários assuntos. Portanto, é no âmbito desta disciplina que é possível resolver problemas, por exemplo, educação ambiental e educação.
A especificidade da compreensão da experiência por uma criança moderna reside no fato de sua experiência ser extraordinariamente ampla, mas em grande parte virtual, ou seja, foi obtida não por meio da comunicação direta com o mundo exterior, mas indiretamente, por meio da mídia. e, sobretudo, a televisão. O papel da experiência virtual só aumentará no futuro devido ao uso generalizado de computadores e da Internet.
A televisão não está voltada para a educação sistemática das crianças, embora esteja se tornando a principal “janela” para o mundo exterior. Portanto, não podendo resistir aos efeitos negativos da experiência virtual, a escola deve, se possível, utilizá-la para fins educacionais e organizar o desenvolvimento do mundo virtual pelos escolares. Portanto, o papel da disciplina “The World Around” é muito grande e há a necessidade de ampliação de seu conteúdo, uma vez que esta disciplina deve dar respostas a diversas solicitações da experiência infantil, inclusive virtual.
A compreensão da experiência pessoal também é importante porque introduz uma escala de valores no mundo do aluno, sem a qual é impossível traçar metas. A disciplina “Mundo ao redor” também auxilia o aluno na formação da percepção pessoal, emocional, atitude avaliativa em relação a este mundo.
II. Características gerais do assunto
O conhecimento de uma imagem holística do mundo e a formação de uma atitude avaliativa e emocional em relação ao mundo são as linhas mais importantes no desenvolvimento da personalidade do aluno por meio do curso do mundo circundante. As crianças em idade escolar modernas diferem de seus pares há quinze ou vinte anos em curiosidade e maior consciência. Infelizmente, esse conhecimento das crianças, via de regra, não é sistematizado e fragmentado. A razão é que nosso círculo de comunicação inclui cada vez mais objetos e fenômenos com os quais nos comunicamos indiretamente. Se no passado uma pessoa pequena de 5 a 9 anos conhecia bem apenas aqueles objetos e fenômenos que o cercavam diretamente na família, no pátio, na escola, agora a situação mudou radicalmente. Graças à televisão, filmes, computadores e livros, as crianças podem saber muito mais sobre vários fenômenos e fatos longe de suas casas do que sobre os objetos ao redor.
Como resultado, alunos diferentes têm conhecimentos diferentes e têm perguntas diferentes sobre o mundo ao seu redor. O professor enfrenta a difícil tarefa de construir uma aula de tal forma que, por um lado, responda a todas as questões das crianças e satisfazer a curiosidade dos alunos e, por outro lado, assegurar a assimilação dos conhecimentos necessários.
Como se deve ensinar para atingir os dois objetivos. Acontece que só há uma maneira de fazer isso. significa educação e educação de um aluno da escola primária é um conhecimento de uma imagem científica elementar holística do mundo. O significado de comunicar a imagem do mundo é tornar uma pessoa um participante consciente da vida com um mínimo de conhecimento comunicado. É muito importante desde os primeiros passos da criança na escola ensinar-lhe uma visão holística do mundo. Então, a resposta para qualquer pergunta que surja em um aluno pode ser facilmente encontrada, pois as crianças desde os primeiros passos do estudo do mundo ao seu redor são ensinadas a procurar o lugar de cada fenômeno natural e economia humana nele.
Definindo-nos o objetivo de construir um curso em que cada aluno possa encontrar respostas para as questões que surgem, não podemos deixar de estar cientes de que o volume de livros didáticos é limitado. Qual deve ser a saída para esta situação?
Um livro didático que inclua apenas perguntas especialmente selecionadas que possam ser apresentadas a alunos mais jovens sem popularização não é adequado para resolver a tarefa em questão. Afinal, com essa abordagem, a maioria das perguntas que surgem nos caras não podem ser respondidas. Como resultado, as crianças não desenvolverão uma visão holística do mundo ao seu redor. Isso, por sua vez, não permitirá que eles percebam facilmente novas informações, pois é difícil associá-las a um pequeno número de ideias e conceitos estabelecidos. Isso significa que a maioria das idéias que se desenvolvem neles será o resultado da criação de mitos das crianças. Essas ideias, recebidas pelas crianças na infância, podem ficar com elas pelo resto da vida.
Uma situação diferente se desenvolverá ao usar o curso, que inclui o curso integrado do mundo circundante oferecido à sua atenção no âmbito do Sistema Educacional Escola 2100. Os alunos são apresentados a ideias amplas sobre o mundo, que formam um sistema que abrange todo o mundo ao seu redor.. Ao mesmo tempo, os conceitos mais importantes estudados em detalhe (“ilhas de conhecimento”) explicam apenas uma pequena parte do mundo circundante, mas as zonas de desenvolvimento proximal formadas em torno deles permitem responder à maioria das perguntas que as crianças têm. A apresentação de um quadro relativamente completo do mundo permitirá dar um caráter de pesquisa criativa ao processo de estudo do assunto, obrigando os alunos a fazer cada vez mais novas perguntas que esclarecem e ajudam a compreender sua experiência.
Como formar uma imagem completa do mundo em uma criança?É inútil começar a tentar dizer-lhe coisas desconhecidas para ele. Ele pode estar interessado, mas não poderá combinar esse novo conhecimento com sua experiência (o conhecimento permanecerá "ilhas sem pontes"). A única maneira é ajudar as crianças a entender sua experiência diariamente e a cada hora. Uma pessoa deve aprender a entender o mundo ao seu redor e entender o valor e o significado de suas ações e das ações daqueles ao seu redor. E mesmo que uma pessoa nem sempre aja de acordo com seu conhecimento, devemos dar a ela a oportunidade de viver de forma inteligente e significativa. Ao explicar regularmente sua experiência, uma pessoa aprende a entender o mundo ao seu redor. Ao mesmo tempo, ele constantemente começa a ter perguntas (geradas por "ilhas de ignorância") que exigem esclarecimentos. Tudo isso contribui para a formação de um hábito (habilidade) explicar e refletir sobre a própria experiência. Nesse caso, ele pode aprender a fazer qualquer novo negócio, dominando-o por conta própria.
Ao mesmo tempo, é fundamentalmente importante não insistir em uma fria análise racional do mundo circundante. Uma pessoa é inseparável daquelas experiências (emoções, sentimentos, avaliações) que ela vivencia em relação a tudo o que acontece ao seu redor. Assim, outro de nossos objetivos é auxiliar o aluno na formação da percepção pessoal, atitude emocional e avaliativa em relação a este mundo. É no quadro desta linha de desenvolvimento que se resolvem as tarefas da educação humanística, ambiental, cívica e patriótica. É a determinação independente do aluno de sua posição que o ajudará a encontrar a resposta para a pergunta: “Como devemos construir nossa vida?” nas relações "homem - natureza", "homem - sociedade". Na opinião dos autores, a única estratégia de sobrevivência humana nas relações com a natureza é a transição para uma economia ecológica, que não destruirá os ecossistemas naturais, mas se integrará a eles. Nas relações entre as pessoas, a principal prioridade é a formação da autoconsciência civil de uma pessoa tolerante - uma pessoa capaz de determinar independentemente sua posição, interessar-se e tolerar as posições e interesses de outras pessoas. Quando esses objetivos forem alcançados, podemos esperar que nosso aluno seja capaz de usar a imagem do mundo.
A abordagem da atividade é a principal forma de obtenção de conhecimento. A inclusão de uma imagem holística do mundo, acompanhada de uma clara expansão do conteúdo, exige mudanças significativas na didática das ciências naturais no ensino fundamental.
Tradicionalmente, a aprendizagem é baseada na aquisição de conhecimento. Portanto, o principal objetivo da educação é “colocar o conhecimento na mente das crianças”. Nesse caso, o conteúdo proposto do curso de ciências naturais no ensino fundamental é muito volumoso. É claro que toda a imagem do mundo, mesmo elementar, não pode ser aprendida na escola primária, pois essa é a tarefa de toda a escola primária. Mas não nos propusemos tal objetivo. Queremos apresentar às crianças a imagem do mundo e ensiná-las a usá-la para compreender o mundo e otimizar sua experiência. Portanto, o processo de aprendizagem, em nossa profunda convicção, deve ser reduzido ao desenvolvimento da habilidade de interpretar a própria experiência. Isso é alcançado pelo fato de as crianças em processo de aprendizagem aprenderem a usar os conhecimentos adquiridos enquanto realizam tarefas específicas que imitam situações da vida. Resolver tarefas produtivas criativas problemáticas é a principal maneira de compreender o mundo. Ao mesmo tempo, uma variedade de conhecimentos que os escolares podem lembrar e compreender não é o único objetivo da aprendizagem, mas é apenas um de seus resultados. Afinal, mais cedo ou mais tarde esse conhecimento será estudado no ensino médio. Mas os caras não poderão se familiarizar com uma imagem holística (levando em consideração a idade) do mundo mais tarde, pois estudarão o mundo separadamente em aulas de diferentes disciplinas.
Neste caso, usamos o tradicional para livros didáticos "Escola 2100" princípio minimax. De acordo com esse princípio, os livros didáticos contêm conhecimentos redundantes que as crianças podem aprender e tarefas redundantes que os alunos podem concluir. Ao mesmo tempo, os conceitos e conexões mais importantes que estão incluídos no conteúdo mínimo (padrão) e compõem uma parte relativamente pequena do curso devem ser aprendidos por todos os alunos. Assim, os livros didáticos diferem significativamente na quantidade de material que os alunos podem e devem aprender.
No âmbito do curso de ciências históricas e sociais, acaba por ser o mais difícil de implementar a abordagem da atividade, uma vez que esta abordagem é largamente contrária à tradição de ensino de história na escola. Muitas vezes, questões controversas do ponto de vista da ciência foram evitadas ou interpretadas de forma inequívoca. As tentativas de colocar essas questões como problemas inevitavelmente esbarravam no fato de que os alunos não tinham o conhecimento do curso escolar para resolvê-los. Como resultado, o estudo da história foi reduzido a uma descrição de eventos e fenômenos, complementada por uma indicação de uma relação causal rígida, que pressupunha durante a discussão apenas uma solução inequívoca para a questão (de acordo com a versão então vigente em ciência). Todas essas circunstâncias tornam extremamente difícil desenvolver a capacidade de usar a experiência histórica na vida moderna. Mas é exatamente isso que a implementação dos princípios orientados para a atividade exige.
Propomos não evitar questões-problemas sobre a história e a modernidade russas. Estas questões não pode ser resolvido, no âmbito da escola em geral, e ainda mais nos graus 3-4. Uma pessoa, constantemente expandindo seus horizontes ao longo de sua vida, chega à solução desses problemas. O objetivo do curso é colocar essas questões estão diante dos alunos, pois sem eles não existe um quadro completo da história. Ao tentar resolver esses problemas no ensino fundamental, o professor deve chamar a atenção das crianças para o fato de que, para atingir o objetivo, é necessária uma constante ampliação de seus conhecimentos! O objetivo da parte das ciências históricas e sociais do curso do mundo circundante é fazer com que o aluno pense sobre questões problemáticas, de modo que, à medida que sua personalidade se desenvolve, ele volte constantemente às tentativas de resolvê-las.
Assim, em geral, os alunos devem desenvolver capacidade de compreender e compreender o mundo ao seu redor, ou seja aplicar significativamente o conhecimento adquirido para resolver tarefas educacionais, cognitivas e de vida.
Algoritmo para preparar o professor para a aula. Ao conduzir as aulas em nosso curso, os professores muitas vezes enfrentam o problema da falta de tempo. O material do tema é tão extenso que não é possível “abri-lo” completamente junto com os escolares usando a tecnologia do diálogo problemático. O sinal já está tocando, e a professora ainda não explicou todo o material para as crianças. Como resultado, não sobra tempo nem para a etapa de aplicação independente do conhecimento, nem para a síntese. No cerne desse problema está o desejo do professor de “descobrir” todo o conhecimento com os alunos. Ao contrário, algumas disposições complexas são mais fáceis de explicar ao próprio professor, deixando "descobertas" mais fáceis para os alunos. É importante que em cada aula pelo menos parte do conhecimento as crianças "descubram" elas mesmas.
A segunda e principal razão para a falta de tempo é a incapacidade de usar o princípio minimax. De acordo com esse princípio, os alunos em sala de aula podem aprender muitas coisas novas (máximo), mas devem aprender apenas o conhecimento mais importante (mínimo).
1º passo. Na primeira etapa de preparação para a aula, é necessário destacar no conteúdo do livro didático o programa obrigatório mínimo. Para fazer isso, você precisa abrir o programa e encontrar nos requisitos de conhecimentos e habilidades até o final deste ano de estudo aqueles relacionados ao tópico em estudo (a lista de requisitos também é colocada nas agendas e no início de cada seção do livro). Este é o mínimo que todos os alunos devem aprender e que será verificado nas provas no final do trimestre. A assimilação desses conhecimentos e habilidades é fornecida não tanto nesta lição, mas nas lições subsequentes no processo de sua atualização. Em algumas aulas, pode não haver conhecimento e habilidades relacionadas ao mínimo.
A partir do 2º ano, no final da aula há uma lista de conceitos que os alunos devem aprender. Alguns desses conceitos, destacados em negrito, referem-se a softwares mínimo que todos os alunos deveriam saber. Pode ser denotado pela expressão "necessidade de lembrar". Mas a outra parte dos conceitos, fatos (não é destacado) não está incluída no mínimo. Pode ser denotado pela expressão "o suficiente para se familiarizar". Inclui palavras frequentemente encontradas no ambiente da criança, que, no entanto, ela não precisa conhecer. É necessário alcançar a sua compreensão na aula por todos os alunos, mas nas aulas posteriores não é necessário aplicá-los na fase de atualização. Para quem eles parecem importantes, eles vão se lembrar deles, o resto pode esquecer. Mas no trabalho independente realizado no final do tópico (a cada 3-4 aulas), eles são incluídos e devem estar presentes na aula sobre esse tópico.
Finalmente, para a terceira categoria de conceitos e fatos - máximo- incluir aqueles que estão no texto do livro didático, mas não colocados no final da lição, pois ainda não estão refletidos nos requisitos do programa. Eles não são apenas não é necessário saber, mas também não necessariamente incluído no material da lição.
2º passo. Na segunda fase de preparação para a aula, tendo identificado os conceitos de mínimo e máximo, o professor pensa a situação-problema, a questão principal da aula e um pequeno conjunto das questões mais importantes que precisam ser respondidas para responda a pergunta principal. O professor inclui essas questões básicas do diálogo introdutório em suas anotações, ao mesmo tempo em que pensa nas possíveis respostas a elas por parte das crianças. Você deve tentar seguir o plano desenvolvido, distraindo-se na aula apenas pelas dificuldades que os alunos têm em estudar os conhecimentos mais importantes. Se os alunos expressarem imediatamente suas versões de resolução do problema (incitando o diálogo), o professor não fará todas as perguntas preparadas, mas passará a discutir as versões na lição. Em geral, em nossa metodologia, é preciso estar preparado com antecedência para o fato de que os caras facilmente levarão o professor para fora do caminho bem pensado. É para que a lição não perca sua lógica que o professor escreve um sistema das questões mais importantes em suas anotações e tenta segui-lo.
3º passo. Somente na terceira etapa de preparação para a aula, o professor começa a selecionar e incluir no resumo da aula aquele conhecimento do máximo que interessará aos alunos. Na 3ª-4ª série, você pode pré-discutir com os caras o que eles querem aprender. Esse material é a reserva que o professor pode sacrificar quando falta tempo.
Controle de resultados educacionais. Qualquer didática envolve o controle sobre a assimilação de conhecimentos, habilidades disciplinares e atividades educacionais universais. Sem o conhecimento adquirido pelos escolares, a eficácia da aprendizagem será zero. Mais uma vez, repetiremos os requisitos de conhecimento apresentados em sala de aula sobre o mundo ao nosso redor.
Primeiro, em nossa opinião, apenas o conhecimento dos alunos que eles podem usar na prática é importante. Portanto, em primeiro lugar, os diversos conhecimentos adquiridos pelos escolares devem permitir que eles descrevam suas observações e expliquem às crianças sua própria experiência, para ajudar a responder às perguntas que surgem neles. Na verdade, o que é necessário são habilidades no uso do conhecimento, não o conhecimento em si.
Em segundo lugar, o conhecimento sólido é importante e necessário, e não o material aprendido para esta lição. Nesse sentido, propomos avaliar os alunos de duas maneiras:
- A avaliação da assimilação de conhecimentos e competências é realizada através da realização pelo aluno de tarefas produtivas em manuais e cadernos, em trabalhos independentes e finais (notas 1-2), em trabalhos de verificação e controlo (notas 3-4). Tarefas produtivas exigem não tanto encontrar uma resposta pronta no texto quanto aplicar o conhecimento adquirido a uma situação específica para explicá-la. Esse tipo de uso do conhecimento leva à construção por uma pessoa de uma realidade adequada de uma imagem holística do mundo que é compreensível para ela. Um aluno que tenha completado completamente todo o volume necessário de tarefas no livro didático e na apostila por conta própria adquirirá todo o conhecimento necessário no curso. Ao mesmo tempo, ele não se lembrará tanto da definição de conceitos e da formulação de leis quanto poderá aplicá-los na vida. Naturalmente, o professor pode inventar e adicionar tais tarefas de várias maneiras. Mas eles devem atender a todos os critérios acima (antes de tudo, exigir a aplicação criativa do conhecimento) e é desejável que estejam associados a qualquer atividade prática (escrever, desenhar, conectar, esculpir etc.). É muito importante que o professor determine o volume de tarefas com base no nível de conhecimento de seus alunos. De qualquer forma, não há necessidade de concluir todas as tarefas em livros didáticos e pastas de trabalho (o princípio minimax).
- A avaliação da assimilação de conhecimentos e habilidades é realizada através da repetição constante dos conceitos, leis e regras mais importantes. Na etapa de atualização do conhecimento, antes de iniciar o estudo do novo material, sugerimos que o professor faça um levantamento blitz dos conceitos mais importantes do curso e suas relações que precisam ser lembradas para uma correta compreensão do novo tema. É especialmente útil se as próprias crianças formularem a lista de conhecimentos necessários para resolver o problema que surgiu. Em todos os livros didáticos, a partir do 2º ano, as questões são colocadas no início de cada aula para atualizar o conhecimento.
As vantagens de tal teste de conhecimento e habilidades são que o professor está constantemente ciente do conhecimento que as crianças têm. Caso nenhum dos alunos consiga responder à pergunta, os alunos, sob a orientação do professor, recorrem ao dicionário. Isso mais uma vez ensina como trabalhar com ele e mostra como uma pessoa deve agir se quiser saber alguma coisa.
Cadernos para autoestudo têm um papel importante no monitoramento. e trabalhos finais (notas 1-2) e cadernos para verificação e controle de trabalho (notas 3-4). O nível de tarefas em livros didáticos e pastas de trabalho difere em sua complexidade do nível em trabalhos independentes (verificação) e finais (controle). As tarefas do livro didático e do livro de exercícios são as mais difíceis. Eles incluem, de acordo com o princípio minimax, não apenas o mínimo obrigatório (requisitos do programa) que todos os alunos devem aprender, mas também o máximo que os alunos podem aprender. Ao mesmo tempo, tarefas de diferentes níveis de dificuldade não são marcadas. Em contrapartida, nos trabalhos independentes (de verificação) e finais (controlo), a partir do 2º ano, é assinalado o nível de complexidade (obrigatório, programa ou máximo), que os alunos podem escolher por si próprios. Ao mesmo tempo, a ênfase do trabalho independente (verificação) é colocada no mínimo obrigatório e nas disposições mais importantes do máximo (minimax). E o material do trabalho final (de controle) é totalmente focado no mínimo obrigatório de conhecimento.
Assim, cada aluno deve dominar cada tópico completando uma certa quantidade de tarefas no livro didático e no livro de exercícios, tendo lidado com as tarefas de trabalho independente (verificação), final (teste). As avaliações positivas e notas para tarefas de trabalhos independentes (verificação), finais (controle) são uma espécie de teste sobre o tema estudado. Cada tópico para cada aluno deve ser creditado, no entanto, o prazo para receber o crédito não deve ser estritamente limitado (por exemplo, os alunos devem passar em todos os tópicos antes do final do trimestre). Isso ensina os alunos a planejar suas ações. Mas os alunos devem ver constantemente os resultados de seu trabalho, esse papel pode ser desempenhado por:
- tabela de requisitos para a disciplina no "Diário do Aluno". Nele, o aluno (com a ajuda do professor) coloca suas notas para diferentes tarefas, demonstrando o desenvolvimento de habilidades relevantes. Por exemplo (nota 2), marque para a tarefa: “Que substância dá dureza e elasticidade a esses objetos? (uma bola, um anel inflável, um colchão de ar são desenhados)" é colocado na coluna da capacidade de "explicar as diferenças entre substâncias sólidas, líquidas e gasosas";
- 2) um portfólio de realizações do aluno - uma pasta na qual os originais ou cópias (papel, digital) das tarefas realizadas pelo aluno, trabalhos contendo não apenas uma nota (ponto), mas também uma avaliação (uma descrição verbal de seu sucesso e conselhos sobre como melhorar, eliminando possíveis deficiências).
O acúmulo dessas notas e notas mostra os resultados do progresso na assimilação de novos conhecimentos e habilidades por cada aluno, o desenvolvimento de sua capacidade de agir.
III. Descrição do lugar da disciplina no currículo
De acordo com o currículo básico federal, o curso "The World Around" é estudado do 1º ao 4º ano com duas horas semanais. O tempo total de estudo é de 270 horas. Um lugar especial é ocupado por excursões e trabalhos práticos. Seu mínimo exigido é determinado para cada seção do programa. As excursões incluem observações, trabalhos práticos: observações, experimentos, medições, trabalho com modelos prontos, criação independente de modelos simples.
4. Descrição das orientações de valor do conteúdo do assunto
O valor da vida- reconhecimento da vida humana e da existência da vida na natureza como um todo como o maior valor, como base para uma consciência ecológica genuína.
O valor da natureza baseia-se no valor universal da vida, na consciência de si mesmo como parte do mundo natural - parte da natureza animada e inanimada. O amor pela natureza significa, antes de tudo, cuidá-la como habitat e sobrevivência humana, além de vivenciar a sensação de beleza, harmonia, sua perfeição, preservando e aumentando sua riqueza.
Valor humano como ser racional que busca o bem e o auto-aperfeiçoamento, a importância e a necessidade de manter um estilo de vida saudável na unidade de seus componentes: saúde física, mental e sócio-moral.
O valor do bem- o foco de uma pessoa no desenvolvimento e preservação da vida, através da compaixão e misericórdia como manifestação da mais alta capacidade humana - o amor.
O valor da verdade- este é o valor do conhecimento científico como parte da cultura da humanidade, a mente, compreendendo a essência do ser, o universo.
Valor da família como o primeiro e mais significativo ambiente social e educacional para o desenvolvimento da criança, garantindo a continuidade das tradições culturais dos povos da Rússia de geração em geração e, portanto, a viabilidade da sociedade russa.
O valor do trabalho e da criatividade como uma condição natural da vida humana, um estado de existência humana normal.
O valor da liberdade como a liberdade de uma pessoa escolher seus pensamentos e ações, mas liberdade, naturalmente limitada pelas normas, regras, leis da sociedade, da qual uma pessoa é sempre membro em toda a essência social.
O valor da solidariedade social como reconhecimento dos direitos e liberdades humanos, a posse de um senso de justiça, misericórdia, honra, dignidade em relação a si mesmo e a outras pessoas.
O valor da cidadania- a consciência de uma pessoa de si mesma como membro de uma sociedade, um povo, um representante de um país e de um estado.
O valor do patriotismo- uma das manifestações da maturidade espiritual de uma pessoa, expressa no amor pela Rússia, o povo, uma pequena pátria, em um desejo consciente de servir à Pátria.
O valor da humanidade- a consciência de uma pessoa de si mesma como parte da comunidade mundial, para cuja existência e progresso são necessários a paz, a cooperação dos povos e o respeito pela diversidade de suas culturas.
V. Resultados pessoais, meta-assuntos e sujeitos do domínio do assunto
Todos os resultados (objetivos) do domínio do curso educacional e metodológico formam um sistema integral junto com os meios disciplinares. Seu relacionamento pode ser visto no diagrama.
1 ª classe
resultados pessoais estudar o curso "O mundo ao nosso redor" na 1ª série é a formação das seguintes habilidades:
- Avalie situações de vida (ações das pessoas) em termos de normas e valores geralmente aceitos: nas situações propostas, marque ações específicas que podem ser avaliadas como boas ou ruins.
- Explique do ponto de vista dos valores morais humanos universais, por que ações específicas podem ser avaliadas como boas ou ruins.
- Por conta própria definir e expressar
- fazer uma escolha que ação tomar.
O meio para alcançar esses resultados é o material didático e as tarefas do livro didático, que fornecem a 2ª linha de desenvolvimento - a capacidade de determinar a atitude de uma pessoa em relação ao mundo.
Resultados do Metasujeito estudar o curso "O mundo ao nosso redor" na 1ª série é a formação das seguintes atividades de aprendizagem universal (UUD).
UUD regulamentar:
- Definir e formular o objetivo da atividade na aula com a ajuda do professor.
- pronunciar seqüência de ações na lição.
- Estudar expressar própria suposição (versão) baseada no trabalho com a ilustração do livro didático.
- Estudar trabalhar de acordo com o plano do professor.
- Estudar diferem uma tarefa concluída corretamente de uma incorreta.
- Aprender junto com o professor e outros alunos para dar avaliação atividades em sala de aula.
UUD Cognitivo:
- diferem novo do já conhecido com a ajuda de um professor.
- Faça uma seleção preliminar de fontes de informação: navegar no livro didático (na página espelhada, no índice, no dicionário).
- Adquira novos conhecimentos: Encontre Respostas responda a perguntas usando o livro, sua experiência de vida e as informações recebidas na lição.
- tirar conclusões fruto do trabalho conjunto de toda a turma.
- Processe as informações recebidas: comparar e grupo objetos e suas imagens.
- detalhe recontar pequenos textos, nomeie seu tópico.
O meio de formação dessas ações é o material didático e as tarefas do livro didático, que fornecem a 1ª linha de desenvolvimento - a capacidade de explicar o mundo.
UUD comunicativo:
- formalizar seu pensamento na fala oral e escrita (no nível de uma frase ou de um pequeno texto).
- Ouço e Compreendo a fala dos outros.
- expressivamente ler e recontar texto.
O meio de formação dessas ações é a tecnologia do diálogo problemático (incitar e conduzir o diálogo).
Resultados substantivos estudar o curso "O mundo ao nosso redor" na 1ª série é a formação das seguintes habilidades.
- nomear os objetos ao redor e seus relacionamentos;
- explicar como as pessoas se ajudam a viver;
- nomear recursos naturais vivos e não vivos e seu papel na vida humana;
- Cite as principais características de cada temporada.
- avaliar a correção do comportamento na vida cotidiana (regras de comunicação, regras de segurança da vida, trânsito).
2 º grau
resultados pessoais estudar o curso "O mundo ao nosso redor" na 2ª série é a formação das seguintes habilidades:
- Avalie situações de vida (ações das pessoas) do ponto de vista de normas e valores geralmente aceitos: nas situações propostas, marque ações específicas que podem ser estimativa como bom ou ruim.
- Explique
- Por conta própria definir e expressar as regras de conduta mais simples comuns a todas as pessoas (os fundamentos dos valores morais humanos universais).
- Nas situações propostas, contando com regras simples de conduta comuns a todos, fazer uma escolha que ação tomar.
Resultados do Metasujeito estudar o curso "O mundo ao nosso redor" na 2ª série é a formação das seguintes atividades educacionais universais.
UUD regulamentar:
- Definir o objetivo da atividade na aula com a ajuda do professor e de forma independente.
- Aprenda com o professor para descobrir e formular um problema de aprendizagem juntamente com o professor (para isso, várias aulas são fornecidas especialmente no livro didático).
- Estudar planejar atividades de aprendizagem em sala de aula.
- fala sua versão, tente oferecer uma maneira de verificá-la (com base em tarefas produtivas no livro didático).
- Trabalhando de acordo com o plano proposto, usar meios necessários (livro didático, instrumentos e ferramentas simples).
A tecnologia do diálogo problemático na fase de estudo do novo material serve como meio de formação dessas ações.
- Definir sucesso em completar sua tarefa em um diálogo com o professor.
O meio de formação dessas ações é a tecnologia de avaliação de realizações educacionais (sucesso educacional).
UUD Cognitivo:
- Navegue pelo seu sistema de conhecimento: Compreendo que informações adicionais (conhecimento) são necessárias para resolver o problema de aprendizagem em uma única etapa.
- Fazer preliminares seleção fontes de informação para resolver um problema de aprendizagem.
- Adquira novos conhecimentos: achar as informações necessárias tanto no livro didático quanto nos dicionários e enciclopédias propostos pelo professor (no livro didático do 2º ano, é fornecida uma “enciclopédia dentro do livro didático” especial para isso).
- Extrair novos conhecimentos: extrair informações apresentadas em diferentes formas (texto, tabela, diagrama, ilustração, etc.).
- Processe as informações recebidas: observe e tire suas próprias conclusões.
UUD comunicativo:
- Comunique sua posição aos outros: formalizar seu pensamento na fala oral e escrita (no nível de uma frase ou de um pequeno texto).
- Ouço e Compreendo a fala dos outros.
- expressivamente ler e recontar texto.
- Junte na conversa na sala de aula e na vida.
O meio de formação dessas ações é a tecnologia do diálogo problemático (incitar e conduzir o diálogo) e a tecnologia da leitura produtiva.
- Concordar em conjunto com as regras de comunicação e comportamento na escola e segui-las.
- Aprenda a desempenhar diferentes papéis no grupo (líder, intérprete, crítico).
O meio de formação dessas ações é o trabalho em pequenos grupos (nas recomendações metodológicas é dada essa opção de condução das aulas).
Resultados substantivos estudar o curso "O mundo ao nosso redor" na 2ª série é a formação das seguintes habilidades.
A 1ª linha de desenvolvimento é ser capaz de explicar o mundo:
- explicar as diferenças entre substâncias sólidas, líquidas e gasosas;
- explicar a influência da gravidade da Terra;
- associar eventos na Terra com a localização e movimento do Sol e da Terra;
- observar o clima e descrevê-lo;
- ser capaz de determinar as direções cardeais pelo sol e pela bússola;
- use o globo e os mapas, encontre e mostre partes do mundo, continentes e oceanos neles;
- nomear as principais áreas naturais e suas características.
A 2ª linha de desenvolvimento é ser capaz de determinar sua atitude em relação ao mundo:
- avaliar a correção do comportamento humano na natureza;
- respeitar os outros povos que vivem na Terra.
3ª a 4ª séries
resultados pessoais estudar o curso "O mundo ao nosso redor" na 3ª-4ª série é a formação das seguintes habilidades:
- Avalie situações da vida (ações das pessoas) do ponto de vista de normas e valores geralmente aceitos: aprenda a separar as ações da própria pessoa.
- Explique do ponto de vista dos valores morais humanos universais, por que ações simples específicas podem ser avaliadas como boas ou ruins.
- Por conta própria definir e expressar as regras de conduta mais simples comuns a todas as pessoas (os fundamentos dos valores morais humanos universais).
- Nas situações propostas, com base nas regras de conduta comuns a todos, fazer uma escolha que ação tomar.
O meio para alcançar esses resultados é o material didático e as tarefas do livro didático, voltados para a 2ª linha de desenvolvimento - a capacidade de determinar a atitude de cada um em relação ao mundo.
Resultados do Metasujeito estudar o curso "O mundo ao nosso redor" na 3ª série é a formação das seguintes atividades de aprendizagem universal:
UUD regulamentar:
- Formule independentemente os objetivos da lição após uma discussão preliminar.
- Juntamente com o professor, descobrir e formular um problema de aprendizagem.
- Faça um plano para resolver o problema (tarefa) junto com o professor.
- Trabalhando de acordo com o plano, compare suas ações com o objetivo e, se necessário, corrija os erros com a ajuda de um professor.
A tecnologia do diálogo problemático na fase de estudo do novo material serve como meio de formação dessas ações.
- Em diálogo com o professor, desenvolver critérios de avaliação e determinar o grau de sucesso no desempenho do seu trabalho e do trabalho de todos, com base nos critérios existentes.
O meio de formação dessas ações é a tecnologia de avaliação de realizações educacionais (sucesso educacional).
UUD Cognitivo:
- Navegue pelo seu sistema de conhecimento: de forma independente presumir quais informações são necessárias para resolver o problema de aprendizagem em uma única etapa.
- selecionar fontes de informação necessárias para resolver a tarefa educativa entre os dicionários, enciclopédias, livros de referência propostos pelo professor.
- Adquira novos conhecimentos: extrair informações apresentadas em diferentes formas (texto, tabela, diagrama, ilustração, etc.).
- Processe as informações recebidas: comparar e grupo fatos e fenômenos; determinar as causas dos fenômenos, eventos.
- Processe as informações recebidas: tirar conclusões baseado na generalização do conhecimento.
- Converter informações de um formulário para outro: Maquiagem simples plano texto educacional e científico.
- Converter informações de um formulário para outro: fornecer informações na forma de texto, tabelas, diagramas.
O meio de formação dessas ações é o material didático e as tarefas do livro didático, voltados para a 1ª linha de desenvolvimento – a capacidade de explicar o mundo.
UUD comunicativo:
- Comunique sua posição aos outros: formalizar seus pensamentos na fala oral e escrita, levando em consideração suas situações de fala educativa e de vida.
- Comunique sua posição aos outros: expresse seu ponto de vista e tente fundamentar dando argumentos.
- Ouça os outros, tente ter um ponto de vista diferente, esteja pronto para mudar seu ponto de vista.
A tecnologia do diálogo problemático (incitar e conduzir o diálogo) serve como meio de formação dessas ações.
- Ler em voz alta e silenciosamente os textos dos livros didáticos e ao mesmo tempo: realizar um “diálogo com o autor” (prever leituras futuras; fazer perguntas ao texto e buscar respostas; verificar-se); separar o novo do conhecido; destaque os principais para fazer plano.
A tecnologia da leitura produtiva serve como meio de formação dessas ações.
- Negociar com as pessoas: desempenhar vários papéis em um grupo, cooperar na solução conjunta de um problema (tarefa).
- Aprenda a respeitar a posição do outro, tente negociar.
O meio de formação dessas ações é o trabalho em pequenos grupos.
Resultados substantivos estudar o curso "O mundo ao nosso redor" na 3ª série é a formação das seguintes habilidades.
Parte 1. Os habitantes da Terra
A 1ª linha de desenvolvimento é ser capaz de explicar o mundo.
- dê exemplos de corpos e substâncias, sólidos, líquidos e gases, ações energéticas;
- dê exemplos da relação entre natureza animada e inanimada;
- explicar a importância da circulação de substâncias na natureza e na vida humana;
- dê exemplos de organismos vivos de diferentes "profissões";
- listar as características das plantas coníferas e com flores;
- animais (insetos, aranhas, peixes, anfíbios, répteis, pássaros, animais), cogumelos.
A 2ª linha de desenvolvimento é ser capaz de determinar sua atitude em relação ao mundo:
- para provar a necessidade de atitude cuidadosa das pessoas em relação aos organismos vivos.
Parte 2. Minha Pátria
A 1ª linha de desenvolvimento é ser capaz de explicar o mundo:
- aprender sobre a vida das pessoas a partir do texto histórico, mapas e tirar conclusões;
- distinguir objetos e ordens criados por pessoas (cultura) do que é criado pela natureza;
- explicar o que é sociedade, estado, história, democracia;
- por ano determinar o século, o local do evento no passado;
- para distinguir uns dos outros os tempos da Rússia Antiga, Moscóvia, Império Russo, Rússia Soviética e URSS, Rússia moderna. Reconheça o brasão moderno, a bandeira, o hino da Rússia, mostre as fronteiras e a capital no mapa.
A 2ª linha de desenvolvimento é ser capaz de determinar sua atitude em relação ao mundo:
- aprender a explicar sua atitude para parentes e amigos, para o passado e o presente de seu país natal.
Resultados substantivos estudar o curso "O mundo ao nosso redor" na 4ª série é a formação das seguintes habilidades.
Parte 1. Homem e natureza
A 1ª linha de desenvolvimento é ser capaz de explicar o mundo:
- explicar o papel dos principais órgãos e sistemas de órgãos do corpo humano;
- aplicar conhecimentos sobre seu corpo na vida (para elaborar uma rotina diária, regras de conduta, etc.);
- nomeie as propriedades básicas do ar como gás, água como líquido e minerais como sólidos;
- explicar como uma pessoa usa as propriedades do ar, da água, dos minerais mais importantes;
- explicar qual é a principal diferença entre humanos e animais;
- encontrar contradições entre a natureza e a economia humana, sugerir maneiras de eliminá-las.
A 2ª linha de desenvolvimento é ser capaz de determinar sua atitude em relação ao mundo:
- avaliar o que é bom para a saúde e o que é prejudicial;
- provar a necessidade de respeito pelos organismos vivos.
Parte 2. O homem e a humanidade
A 1ª linha de desenvolvimento é ser capaz de explicar o mundo:
- pelo comportamento das pessoas para descobrir quais emoções (experiências) elas vivenciam, quais traços de caráter elas possuem;
- distinguir umas das outras diferentes eras (tempos) na história da humanidade;
- explicar as diferenças entre os povos da humanidade moderna: distinguir entre cidadãos de diferentes estados; a nacionalidade de uma pessoa de sua raça; crentes de diferentes religiões e ateus.
A 2ª linha de desenvolvimento é ser capaz de determinar sua atitude em relação ao mundo:
- explique quais interesses o unem com seus parentes, amigos, conterrâneos, cidadãos de seu país, o que une todas as pessoas da Terra em uma humanidade;
- perceber e explicar quais ações das pessoas são contrárias à consciência humana, regras de conduta (moral e lei), direitos humanos e direitos da criança. Sugira o que você mesmo pode fazer para corrigir violações visíveis.
1 ª classe. "Eu e o mundo ao redor" (66 horas)
Como nos entendemos (9 horas) Estudante, seus deveres. Escola. A mão e o dedo indicador são a maneira mais simples de se comunicar. Mão. Dedo indicador, seu papel na exibição de objetos. A fala é a principal forma de comunicação das pessoas. O uso de uma palavra para nomear um objeto, signo, ação. Itens que não podem ser apontados com o dedo (distantes, fabulosos, itens no futuro).
Benefícios de compartilhar conhecimento entre as pessoas. A transferência e acumulação de experiência de vida é a base do bem-estar das pessoas. Fonte de experiência de vida: experiência própria, conhecimento de outras pessoas, livros.
Os conceitos de “direita”, “esquerda”, “meio”, “atrás”, “antes”, “frente”, “atrás”, “frente”, “atrás”, “esquerda”, “direita”, “acima” , “abaixo”, “acima”, “abaixo”. "antes" e "mais tarde".
Como sabemos o que está à nossa frente (4 horas) Objetos e seus signos. Os signos são comuns com outros objetos e peculiares. Distinguir objetos por sinais. Comparação das características deste assunto com outros. As propriedades dos objetos, suas partes e ações com eles permitem distinguir entre objetos. Combinações de itens. Signos de combinações: objetos como signos; objetos com certas propriedades.
Como você conhece o mundo (4 horas)Órgãos dos sentidos humanos. Os olhos são o órgão da visão, os ouvidos são o órgão da audição, o nariz é o órgão do olfato, a língua é o órgão do paladar e a pele é o órgão do tato. A memória é o repositório da experiência. Mente. Ajude os pais e professores das crianças a reconhecer o mundo. O livro armazena o conhecimento e a experiência das pessoas. Enciclopédia.
Sua família e seus amigos (7 horas) Sua família e sua composição. Assistência mútua na família. O papel na família de cada um de seus membros, as “profissões” dos membros da família. Sua ajuda para a família. Que qualidades uma família deve ter?
Regras para um comportamento seguro em casa. Substâncias perigosas e venenosas. Como se comportar na cozinha, no banho. Regras para o uso de aparelhos elétricos. Regras de segurança contra incêndio. Cuidado ao lidar com estranhos e estranhos.
Amigo e amigos. Comunicação como a interação das pessoas, a troca de pensamentos, conhecimentos, sentimentos, o impacto um no outro. A importância da comunicação na vida humana. Capacidade de comunicar. O papel das palavras educadas na comunicação. O sorriso e seu papel. Expressão de saudação e despedida, gratidão, pedido, pedido de desculpas, recusa, desacordo. Como ouvir o interlocutor. Milagres de comunicação (ouvir, falar, música, desenhos, dança, etc.). Tipos de comunicação em humanos e animais, suas semelhanças.
O que nos rodeia (10 horas) Cidade e suas características. Área residencial: casas, ruas, parques. Transporte urbano. A assistência mútua de pessoas de diferentes profissões é a base da vida da cidade. Viaje pela cidade: áreas residenciais, fábricas e fábricas, centro empresarial e científico da cidade, área de lazer. A vila, suas características. A vida das pessoas em aldeias e aldeias. Cultivo de plantas em jardins, pomares e campos, criação de animais de estimação. Regras para um comportamento seguro na rua. Semáforo. Sinais de trânsito.
A relação de pessoas de diferentes profissões no processo de produção de pão. Herói de conto de fadas Kolobok e sua jornada. A economia do homem. O papel dos recursos naturais. Extração de depósitos subterrâneos. Fazendo coisas em fábricas e fábricas. Plantas e animais agrícolas, sua ajuda ao homem. Agricultura: cultivo de plantas e criação de animais. Setor de serviços. Transporte.
A dependência do homem da natureza. Riquezas naturais vivas: animais e plantas. Recursos naturais inanimados: ar, solo, água, depósitos subterrâneos. Forças da natureza - vento, luz solar, fluxo do rio. O papel dos recursos naturais na economia humana. Respeito pelos recursos naturais. Corpos sólidos, líquidos e gasosos, sua exibição em russo. Três estados da água: sólido (gelo, neve), líquido (água), gasoso (vapor).
Excursão"Caminho Seguro para a Escola"
Habitantes vivos do planeta (9 horas) Plantas, fungos, animais, humanos são organismos vivos. Crescimento, respiração, nutrição, reprodução são propriedades dos organismos vivos. Mortalidade de organismos vivos. Respeito pelos habitantes vivos da Terra.
A semelhança de plantas e animais: respiração, nutrição, crescimento, desenvolvimento, reprodução. As plantas alimentam todos os habitantes da Terra e saturam o ar com oxigênio. As plantas são os "ganha-pão". Os animais são mais frequentemente móveis, procurando presas, comendo comida. Sua "profissão" é "comedores". A proteção dos organismos vivos na natureza é a preocupação humana mais importante. Variedade de plantas (plantas com e sem flor). Cogumelos. Variedade de animais. A relação de organismos vivos de diferentes "profissões" entre si. A sua adaptação ao seu local de vida.
Plantas cultivadas e animais domésticos são nossos amigos. Cuidado humano para eles. Os cães são ajudantes do homem. Origem e raça dos cães. Plantas de interior são alienígenas de diferentes países. Cuidados com as plantas (rega regular, luz). Casa rural e seus habitantes - animais, seu uso pelo homem. Cuidar de animais de estimação. plantas cultivadas. As plantas do jardim, do jardim e do campo são os sustentadores do homem. Frutas e vegetais. Partes comestíveis das plantas.
O homem, como um animal: respira, come e dá à luz filhotes. A semelhança do homem com os animais. Compreender as funções de várias partes do corpo humano. O homem é um ser racional. Fazendo coisas. O comportamento de um ser racional. Cuidando da natureza.
Ecologia é a ciência de como viver em paz com a natureza sem violar suas leis. Regras de conduta na natureza. Tarefas para alunos para engenhosidade: o que pode e o que não pode ser feito na natureza. Respeito ao meio ambiente.
Por que e por quê (2 horas) A seqüência de eventos e suas causas. Causa e investigação.
Temporadas (12h) Outono. Sinais de outono: onda de frio, dia curto, queda de folhas, gelo nas poças. Coloração das folhas. Preparando os animais para o inverno.
Inverno. Sinais de inverno. Tempo no inverno. Neve, floco de neve, gelo, padrões de geada. Animais e plantas no inverno. Ajude os animais.
Primavera. Sinais da primavera: gelo, neve derretida, folhas desabrochando, chegada de pássaros, início de florescimento de plantas, pássaros em nidificação. As flores são prímulas. Aves e seus ninhos.
Verão. Sinais de verão: dia longo, noite curta, sol brilhante, trovoada (trovão, relâmpago). Presságios populares. Todas as coisas vivas trazem descendência, o amadurecimento dos frutos. Cogumelos. Viagem de água. Regras da tempestade. Ninhos e tocas de animais.
Excursão ao parque "Autumn Nature".
Excursão ao parque "Natureza de inverno".
Excursão ao parque "Primavera natureza".
Horas a critério do professor - 4 horas.
2 º grau. "Nosso Planeta Terra" (68 horas)
Introdução (4 horas) Palavras gerais - conceitos. Natureza viva e não viva. Coisas. Substância. Sólidos, líquidos e gases, suas propriedades. O ar é uma mistura de gases. A água é um líquido. O gelo é um sólido. Mudança de estado das substâncias.
Terra e sol (16 h) Determinação da hora do dia e do ano pelo Sol e pela Lua. Determinação das direções do Sol e da Estrela do Norte. Os lados principais do horizonte: leste - a direção do nascer do sol, oeste - a direção do pôr do sol, norte - a direção da Estrela do Norte, sul - a direção do sol ao meio-dia. Bússola e seu uso. Trabalho prático com uma bússola. Mudança de fases da lua. Fabricação de relógio de sol.
Forma da terra. Horizonte. Evidência da forma esférica da Terra: a expansão do horizonte com o aumento da altura, viagens ao redor do mundo, um eclipse lunar, vôo para o espaço.
Trabalho prático com um globo. Globo é um modelo da Terra. Movimento do globo e da terra. Equador, pólos, hemisférios. Meridianos e paralelos.
Universo ou espaço. Planetas e estrelas são corpos celestes. As estrelas são corpos celestes auto-luminosos. constelações. Os planetas brilham pela luz refletida. Planeta Terra. O Sol é uma estrela. Planetas do sistema solar. O movimento dos planetas em suas órbitas ao redor do sol. A Lua é o satélite da Terra. Eclipse solar. Cor do ar.
Gravidade. Todos os objetos são atraídos uns pelos outros, grandes objetos massivos atraem mais fortemente para si mesmos - a lei da gravitação universal. A influência da gravidade em nossas vidas. Sem peso.
A mudança da noite e do dia. A principal fonte de luz na Terra é o Sol. A rotação da Terra em torno de seu eixo é o motivo da mudança do dia e da noite. Proporcionalidade do ritmo da vida humana aos dias. Regime diário. Trabalho prático com o globo.
Mudança de estações. A vida da natureza muda com as estações. A altura do sol acima do horizonte em diferentes estações do ano. Mudança no ângulo de inclinação dos raios solares durante o ano. A revolução da Terra em torno do Sol é a razão para a mudança das estações. O eixo da Terra é direcionado para a Estrela do Norte. Devido à inclinação do eixo, a Terra se volta para o Sol com seu hemisfério norte (verão do hemisfério norte), depois sul (inverno do hemisfério norte). A terra retém o calor dos raios do sol.
Zonas de iluminação frias, temperadas e quentes e sua localização na Terra e em relação aos raios solares. Círculo polar, trópico. Zona fria - inverno longo e verão curto, zona temperada - alternância de inverno e verão, zona quente - "verão eterno".
A atmosfera é a camada de ar da Terra. O tempo e seus sinais. Temperatura, sua medição. Termômetro. Trabalho prático com um termômetro. Nublado. Precipitação: chuva, neve, granizo. Vento e a razão de sua formação. Clima é o padrão regular de tempo ao longo do ano. Diário do tempo. Sinais de bom e mau tempo.
O que está representado no globo e no mapa. Globo e mapa (8 horas) Plano e mapa - uma imagem da Terra em um avião. O conceito de escala. Sinais condicionais.
Um globo é um modelo em miniatura da Terra. Mapa hemisférico.
Símbolos para o mapa e o globo. Altura e profundidade no mapa e no globo da terra. Trabalho prático com o mapa.
Um continente é um grande pedaço de terra cercado por água. Eurásia, África, Austrália, América do Norte, América do Sul e Antártica são continentes. Europa, Ásia, África, Austrália, América e Antártida são partes do mundo. Oceanos Ártico, Atlântico, Pacífico e Índico.
Formas da superfície da Terra (7 horas) Os rios são um fluxo constante de água da precipitação que cai na superfície da terra. Fonte, canal, boca (delta). Costa esquerda e direita. Bacia de drenagem. O ciclo da água na natureza. Por que o rio nunca fica sem água? Por que há tanta água no rio? Por que os rios não fluem apenas quando chove? Como os rios e córregos mudam a superfície da Terra? Vale do Rio. Os rios mais importantes do mundo e sua localização no mapa. Rios de montanha e de várzea. Os lagos são corpos de água naturais com água estagnada. Lagos fluentes e endorreicos. Grandes lagos. O lago mais profundo é o Baikal. O Mar Cáspio é o maior lago.
As planícies são áreas planas ou ligeiramente montanhosas de terra. Planícies e planícies. Pântanos. As montanhas são elevações da superfície terrestre. A natureza das planícies e montanhas. Rochas. Minerais. As planícies, montanhas e picos mais importantes e sua localização no mapa. Como as montanhas foram formadas: a força subterrânea levanta montanhas e o intemperismo as destrói. Como as montanhas se transformam em planícies. Intemperismo. Montanhas e vulcões. Vulcões e erupções. Os terremotos são o resultado do deslocamento das camadas da Terra.
As penínsulas são áreas de terra que se projetam para o oceano. As penínsulas mais importantes e sua localização no mapa. As ilhas são pequenas áreas de terra separadas por mares e oceanos dos continentes. As ilhas mais importantes do globo e sua localização no mapa. Os mares são grandes massas de água salgada localizadas nas margens dos oceanos e lavando a terra. Propriedades dos mares: todos os mares estão ligados entre si, o nível da água em todos os mares é o mesmo, a água nos mares é salgada. Os mares mais importantes do mundo e sua localização no mapa. Moradores do mar. Recifes de coral e os organismos que os habitam.
Excursão"Formas da superfície da terra" (realizada na primavera).
A Terra é a nossa casa comum (11 h) Habitat para organismos vivos. Conexões alimentares. Ecossistema - organismos vivos que vivem juntos e o pedaço de terra em que vivem. As plantas são os "ganha-pão". Os animais são "comedores". Cogumelos, micróbios, minhocas - "limpadores". Comedores e necrófagos fornecem nutrientes para as plantas. A relação de todos os seres vivos em um ecossistema. sua adaptação mútua. Circulação da matéria.
Zonas naturais - áreas terrestres com condições naturais semelhantes, recebendo uma quantidade semelhante de calor e luz solar e mudando em uma determinada ordem do pólo ao equador.
Zonas naturais da zona fria. Desertos de gelo e seus habitantes. Tundra. Clima severo: longa noite polar e curto dia de verão. Permafrost. Paisagem da tundra. Mundo animal e vegetal. Localização da tundra no globo. Livro Vermelho.
Zona temperada. O bosque. Mudança de estações. Árvores coníferas e decíduas perenes. Queda de folhas e seu papel no clima sazonal. Mundo animal e vegetal. Localização das florestas no globo. Como as florestas substituem umas às outras.
Estepe. Clima seco das estepes. Paisagem ao ar livre. Mundo animal e vegetal. Localização no globo. Deserto. Clima quente e seco. Paisagem do deserto. Mundo animal e vegetal. Adaptação dos organismos vivos ao clima árido dos desertos. Localização dos desertos no globo.
A natureza frágil das estepes e desertos, a necessidade de preservá-la. Zonas áridas da zona quente. Zona de deserto tropical e seus habitantes. Oásis. A estepe do cinturão quente é a savana. Floresta perene. Clima de floresta tropical quente e úmido. Mundo animal e vegetal. Localização de florestas verdes no globo.
As montanhas. Esfriando com a subida às montanhas: o sol não aquece o ar, mas a terra. Idéias elementares sobre zoneamento altitudinal. Plantas e animais de montanha. Desastres naturais nas montanhas.
Adaptação das pessoas à vida em várias condições naturais. raças humanas. Necessidades humanas básicas: alimentação e vestuário. Coletar alimentos (frutas, bagas, cogumelos, raízes) e caçar animais selvagens são as ocupações humanas mais antigas. Agricultura e pecuária. A agricultura é a ocupação dos habitantes das planícies e planícies. A criação de gado é a ocupação dos habitantes dos desertos e montanhas. As cidades são o local de residência de muitas pessoas empregadas na indústria. países e seus povos. Mapa de países e cidades - mapa político. Principais países e cidades do mundo e sua localização.
Excursão"Conhecimento com a natureza de sua zona natural." Regras de viagem seguras.
Partes do mundo (10 h) Europa. Países e cidades europeus (Grã-Bretanha, França, Itália, Alemanha, Ucrânia, Dinamarca, Suécia). Os Alpes são as montanhas da Europa. Objetos ao nosso redor e sua pátria. Heróis de contos de fadas infantis de países europeus.
Ásia. A maior parte do mundo. Condições naturais da Ásia. Países e povos da Ásia (Japão, China, Índia). A Ásia é o lar de mais da metade da humanidade. Objetos ao nosso redor e sua pátria.
África. Condições naturais da África: clima quente. Povos da África: Negros e Árabes. Países africanos: Egito. Deserto do Saara. áreas naturais da África. Objetos ao nosso redor e sua pátria. Animais africanos. Como se proteger do sol.
América. Os índios são os habitantes originais da América. Clima moderado e quente. áreas naturais América do Norte. A América do Norte é o segundo lar da indústria. Países (EUA, Canadá) e cidades. Objetos ao nosso redor e sua pátria. Áreas naturais da América do Sul e seus habitantes. A América do Sul abriga os menores pássaros, as maiores cobras, borboletas e besouros, a madeira mais dura e leve. Descoberta da América pelos Vikings e Colombo.
Austrália. Clima e áreas naturais da Austrália. A Austrália é o berço dos cangurus e outros animais com bolsa. A Antártida é o continente mais frio da Terra. As temperaturas mais baixas. Geleiras. A vida na Antártida existe apenas ao longo da costa. Exploração do Pólo Sul. O maior ciclo da água Por que a Antártida é mais fria que o Ártico?
Rússia. O maior país do mundo. natureza do nosso país. Os principais rios, lagos, planícies, montanhas, ilhas, penínsulas e mares da Rússia. riquezas naturais do nosso país. As pessoas são a principal riqueza do nosso país. Mestres antigos são o orgulho da Rússia. Monumentos arquitetônicos do nosso país. Natureza e pontos turísticos da região.
Nosso pequeno planeta Terra (3 horas) O crescente impacto do homem moderno na natureza: o acúmulo de lixo, as mudanças climáticas, a criação de lagos artificiais e desertos. A necessidade de proteção e respeito pela natureza. Regras de conduta no apartamento, permitindo preservar a natureza.
Horas a critério do professor - 5 horas.
3º grau. Seção 1: "Habitantes da Terra" (34 horas)
Substância e energia (4 horas) Corpos naturais e artificiais. Substância é o que todos os objetos e corpos na natureza consistem. A matéria é composta de partículas. As moléculas são as menores partículas da matéria. Substâncias puras, misturas. Três estados da matéria: sólidos, líquidos e gases, o arranjo das partículas neles. A transformação das substâncias. Por que a plasticina é macia e o vidro é duro. Por que o gelo é mais leve que a água?
A energia é a fonte do movimento. Variedade de manifestações de energia. Eletricidade, luz solar, queda de água são fenômenos causados pela ação da energia. A transformação da energia no exemplo de vida das pessoas. A indestrutibilidade da energia. Conversão de energia e liberação de calor.
A concha do planeta coberta de vida (5 horas) Ar, água e conchas de pedra da Terra. distribuição dos seres vivos. A concha viva da Terra é a biosfera. A vida é distribuída na área de penetração mútua da atmosfera, hidrosfera e litosfera.
A condição mais importante para a vida humana é a ordem do mundo circundante. A estabilidade das condições é consequência da circulação de substâncias na natureza. A vida é um participante na circulação de substâncias.
Participantes na circulação de substâncias. Plantas - produtores, seu papel no fornecimento de alimentos e oxigênio. Animais - consumidores, seu papel na limitação do número de plantas. Fungos e bactérias são decompositores e seu papel é converter organismos mortos em nutrientes minerais para as plantas.
O fluxo de matéria através de um organismo vivo (nutrição, respiração). Metabolismo. O uso de substâncias absorvidas para a vida, crescimento, auto-renovação, reprodução. Ardência e respiração.
O papel do sol como fonte de energia. Armazenamento de energia solar por organismos vivos.
Sistema ecológico (9 horas) Um grande ciclo na biosfera conecta todos os ecossistemas. Um ecossistema é uma unidade de natureza animada e inanimada, na qual uma comunidade de organismos vivos de diferentes “profissões” é capaz de manter conjuntamente a circulação de substâncias. Comunidade. Componentes vivos e não vivos de um ecossistema. Cadeias alimentares. O solo é a unidade do vivo e do não-vivo. Fertilidade do solo. Como o solo é formado?
ecossistema lacustre. Pequenas algas unicelulares e grandes. Daphnia e cyclops são um alimento favorito para peixes de aquário. Peixes do lago e do rio. Bactérias e seu papel no processamento de resíduos. Supercrescimento gradual do lago.
O pântano é um lago coberto de vegetação. Plantas molhadas. Sphagnum e seu papel na absorção do excesso de água. Bagas do pântano e seus consumidores. Animais do pântano. Circulação de pântanos não completamente fechada. Turfa e acúmulo de matéria orgânica morta. Autodrenagem gradual do pântano.
Ecossistema de prado. Plantas de prado: cereais e ervas. Dernovina e seu papel na preservação e criação do relevo. Animais do prado. Minhocas e bactérias, seu papel na fertilidade do solo. Supercrescimento do prado com floresta.
Ecossistema florestal. As árvores são as principais plantas da floresta. Madeira. As árvores são bombas poderosas (o movimento da água com sais minerais ao longo do tronco). Arbustos da floresta. Ervas da floresta. O valor dos animais da floresta. Os animais não apenas participam da circulação de substâncias, mas também a regulam. Distribuição de sementes de plantas (bétula, carvalho, framboesa, etc.). Fungos e bactérias florestais e seu papel no fechamento do ciclo das substâncias.
O papel da água e do vento na destruição das montanhas, lavando o solo. O papel da vida na preservação da concha viva. Mudança de ecossistemas e restauração da circulação fechada de substâncias. A vida cura as feridas da biosfera. Supercrescimento de uma fogueira, um campo abandonado (depósito). Como ajudar a natureza a curar suas feridas?
O campo é um sistema ecológico artificial. Plantas cultivadas plantadas nos campos. A dependência da circulação de substâncias nos campos das atividades humanas. Arando campos. Adubo de campo. A incapacidade das plantas cultivadas para proteger - reprodução em massa de ervas daninhas e pragas. Animais dos campos. O presente e o futuro do controle de plantas daninhas e pragas.
Um aquário é um pequeno ecossistema artificial. Não vivos (areia, pedras, água) e componentes vivos do aquário. Algas, crustáceos e peixes, bactérias. A relação de todos os componentes vivos e não vivos em um aquário. Possíveis erros de um aquarista iniciante.
Excursão "Os habitantes do lago, prados, florestas."
Participantes vivos no ciclo das substâncias (10 horas) Plantas e seu papel na Terra. Caule, folha, raiz - os principais órgãos das plantas com flores. A flor é um órgão reprodutor. Semente e seu papel. Feto. Variedade de plantas: coníferas, plantas com flores, musgos, cavalinhas, musgos de clube, samambaias, algas. As plantas são formadas por células individuais. Clorofila e seu papel.
Animais e seu papel na Terra. Os animais mais simples. A divisão do trabalho entre as diferentes partes de um organismo multicelular. Vermes. O papel dos músculos no movimento ativo. Surgimento da cabeça e cauda, dorso e ventre. Marisco. A concha dos moluscos é como uma casa e um suporte para os músculos.
O aparecimento de capas duras é uma defesa contra predadores. O esqueleto externo dos artrópodes é a “armadura” de um cavaleiro. Insetos e sua diversidade. desenvolvimento de insetos. Lagostins, aranhas e suas características.
O surgimento da coluna - o esqueleto interno. Os peixes são vertebrados que se adaptaram à vida na água. Variedade de peixes. Saída dos animais para terra. A vida na fronteira da água e da terra e a estrutura dos anfíbios: pulmões - órgãos respiratórios, pele nua e desenvolvimento de girinos na água. Os répteis são animais terrestres com temperatura corporal variável. Animais e pássaros são animais com temperatura corporal constante. Aves e suas adaptações de voo. Pena. Aves migratórias e residentes. Animais. Lã. Cuidar da prole de animais e pássaros. Cérebro e órgãos dos sentidos.
Manuseio cuidadoso de animais selvagens. Regras de conduta com animais de estimação.
Cogumelos são destruidores de madeira. Micélio. Leveduras e seu papel na panificação. Cogumelos comestíveis e venenosos, esponjosos e agáricos. Comunidade de cogumelo e árvore. Líquens.
As bactérias são destruidoras universais de substâncias. As bactérias são os seres vivos mais simples, mais antigos e menores. Dificuldade em observar bactérias. Traços bacterianos são visíveis em todos os lugares. As bactérias são os principais participantes em todos os ciclos.
As pessoas usam o ciclo para suas necessidades. Destruição do ciclo de substâncias e uma ameaça ao bem-estar humano. A natureza não tem tempo para restaurar reservas. A natureza não tem tempo para processar o lixo. Exemplos de distúrbios ecológicos na biosfera. Viver em harmonia com a natureza é a única estratégia para a humanidade. Reservas e parques nacionais.
Excursão a um zoológico ou jardim botânico, a um museu de história local, o tema é "Variedade de plantas e animais".
Repetição do material abordado - 4 horas.
Horas à escolha do professor - 2.
3º grau. Seção 2: "Minha Pátria" (34 horas).
Seus parentes e sua pátria na corrente do tempo (4 horas) Linhagem de uma pessoa. gerações de ancestrais. Árvore genealógica. Sobrenome, nome e patronímico - a conexão dos tempos.
A ideia do "rio do tempo". Relato histórico do tempo. Século (século) e era - o ponto de referência do tempo. A era cristã aceita na cronologia moderna. Idéias primárias sobre o cristianismo - uma das religiões mais difundidas no mundo.
Nossa Pátria (casa, cidade ou vila, terra natal, país). A sociedade em que vivemos. Imagem do estado. Governo. As leis são regras de conduta obrigatórias para todos, estabelecidas pelo Estado. Minha pátria, minha pátria é a Rússia!
História da minha pátria. A história é a ciência do passado da humanidade. fontes históricas. A imagem da história secular da Rússia.
Tempos da Rússia Antiga. Séculos IX – XIII (5 horas) Habitantes antigos de extensões russas. A vida das tribos eslavas.
Criação do estado russo antigo. Kyiv é a capital dos grandes príncipes da Rússia Antiga. Adoção do cristianismo sob o príncipe Vladimir Svyatoslavich.
"Rússia Antiga - um país de cidades." As cidades são os centros de cultura da Rússia Antiga. A ideia de cultura como todas as conquistas da humanidade. Riqueza cultural da Rússia Antiga. Templo na vida de uma antiga cidade russa. Mosteiros. Crônicas e livros manuscritos. Alfabeto eslavo - cirílico.
Defesa da terra russa. As incursões dos nômades das estepes. Postos avançados de Bogatyr. Fragmentação de terras russas. Lute com cavaleiros europeus. "Batalha no Gelo". Alexandre Nevskiy.
A ruína e a morte da Rússia Antiga. invasão mongol. Estado da Horda Dourada. Ideias primárias sobre a religião islâmica. Terras russas sob o domínio da Horda Dourada.
Tempos do estado de Moscou. Séculos XIV - XVII (4 horas) A época da criação do estado de Moscou é a época da luta entre crueldade e misericórdia. Batalha de Kulikovo. Dmitry Donskoy. Sérgio de Radonej. "Trindade" de Andrei Rublev. Libertação do jugo da Horda. Unificação dos principados russos no estado russo.
Grande Soberano Ivan III. O Emblema do Estado da Rússia é uma águia de duas cabeças. A Moscóvia é a herdeira da Rússia Antiga. Terra e pessoas do estado de Moscou. Ocupações e vida dos moradores rurais - camponeses. Boyars e nobres. Cidades do estado de Moscou. A capital do estado é Moscou.
O Kremlin de Moscou é um monumento aos tempos do estado de Moscou, "o coração de Moscou e de toda a Rússia". Catedrais do Kremlin de Moscou. Imagem do czar Ivan, o Terrível. Catedral de São Basílio. Time of Troubles - a ameaça do colapso do estado moscovita. Milícia popular de Kuzma Minin e Dmitry Pozharsky. A libertação de Moscou e a salvação da pátria.
Tempos do Império Russo. XVIII - início do século XX (5 horas) A transformação da Rússia por Pedro, o Grande - o primeiro imperador russo. Vitória em uma guerra difícil com a Suécia. A saída da Rússia para o mar. A nova capital é São Petersburgo. Introdução da Rússia à cultura europeia. Novos símbolos do império: a bandeira do estado (branco-azul-vermelho), a bandeira naval de Santo André.
Poder e povo do Império Russo. Imagem de Catarina II. O grande comandante russo A.V. Suvorov. O poder do imperador e oficiais. A ideia de servidão.
A Guerra Patriótica de 1812 é uma ameaça à existência da Rússia. Batalha de Borodino. A unidade do povo diante do inimigo. MI. Kutuzov.
Conquistas da cultura russa durante o império. Mikhailo Lomonosov é “nossa primeira universidade”. Alexander Sergeevich Pushkin é o criador da língua literária russa. As melhores obras de arquitetura e pintura russa.
O reinado de Alexandre II é um momento de mudança no Império Russo. Abolição da servidão. O rápido desenvolvimento de um império renovado.
Tempos da Rússia Soviética e da URSS. 1917 - 1991 (4 horas) Vida de operários e camponeses no início do século XX. Pessoas e poder. Nicolau II. Revolução de 1917 V.I. Lênin e os bolcheviques Guerra civil na Rússia. O colapso do império e a formação da União Soviética.
O objetivo do estado soviético é construir uma sociedade justa. Símbolos da URSS: bandeira vermelha, brasão. Poder dos Sovietes e do Partido Comunista. Uma tentativa de construir uma sociedade justa. 4. Stálin.
Segunda Guerra Mundial e a Grande Guerra Patriótica. vitória sobre o fascismo. Heróis da Grande Guerra Patriótica.
Desenvolvimento da União Soviética após a Segunda Guerra Mundial. Conquistas da ciência e tecnologia na URSS, exploração espacial. Mudanças na vida das pessoas. A necessidade de mudança no país.
Rússia moderna (8 horas) Transformação da URSS na CEI. O maior estado da CEI é a Rússia. A Rússia moderna é a sucessora da Rússia Antiga, da Moscóvia, do Império Russo e da União Soviética. Restauração de símbolos de estado. O conceito de cidadania. A constituição é a lei fundamental do Estado. Direitos e deveres dos cidadãos.
O que é democracia? Ideias sobre o sistema eleitoral.
Poder estatal na Rússia. conceito de poder legislativo e executivo. O presidente é o chefe de Estado eleito pelo povo. Governo. A Duma do Estado é uma reunião de representantes eleitos pelo povo, que cria leis.
A Rússia é o lar comum de muitas nações. Línguas e costumes dos povos da Rússia. Unidade e igualdade de todos os povos da Rússia.
A Federação Russa é um estado criado por uma união de territórios. Conselho da Federação. Os russos são todos cidadãos da Federação Russa.
A propriedade da cultura russa são bibliotecas, museus, teatros. Nossa tarefa mais importante é preservar e aumentar a riqueza cultural da Rússia. Feriados estaduais da Rússia moderna (a origem e as tradições da celebração).
4 ª série. Seção 1: "Homem e Natureza" (34 horas)
O homem e sua estrutura (14 horas) Dispositivo humano. Os principais sistemas de órgãos do corpo humano e seu papel na vida do corpo.
Couro. A estrutura da pele. Pele e seu papel na proteção contra frio e calor, influências externas, micróbios (bactérias). Inconstância das condições no ambiente externo e constância das condições no interior do organismo. Sudorese e seu papel na manutenção da temperatura corporal. Regras de higiene. Queimadura solar e proteção solar. Calosidades - proteção contra abrasão da pele. A pele é um órgão sensorial. Sensibilidade do dedo. Padrões nas palmas das mãos e dedos.
Movimento humano. Esqueleto interno, suas vantagens e desvantagens. Crescimento contínuo dos ossos. Ossos e sua força. Juntas. Mobilidade na coluna e articulação do ombro. Fraturas, luxações. Como prestar primeiros socorros? Os músculos são os motores do corpo e seu esqueleto. Músculos e articulações. Funções musculares: contração e relaxamento. Fadiga física de uma pessoa.
Digestão. Órgãos digestivos. Dentes e mastigação. Boca e língua. Faringe, esôfago, estômago, intestinos, fígado. Regras de alimentação saudável. A digestão e seu papel na transformação do alimento em fonte universal de energia e material de construção comum a todos os seres vivos: proteínas, carboidratos e gorduras.
Órgãos excretores e seu papel na remoção de substâncias nocivas e excesso de água das células. Rim, bexiga. O que é urina?
Órgãos respiratórios: cavidade nasal, faringe, traqueia, brônquios, pulmões. Higiene respiratória. Como respiramos? Como falamos? Espirros e tosse. Traqueíte, bronquite, pneumonia.
Círculos de circulação sanguínea. O coração é uma bomba. Artérias, veias e capilares. Sangue arterial e venoso. Pulso. Pressão arterial.
Sangue e sua função de transporte dentro do corpo. Transferir nutrientes e oxigênio para todas as células do corpo. Sangue e sua cor vermelha. Por que nem todo o sangue flui de uma pessoa quando ela é ferida? Defensores destemidos em sangue humano.
O cérebro é um órgão de controle. Sistema nervoso: cérebro e nervos. A função do sistema nervoso é a transmissão rápida e precisa de sinais de controle do cérebro para os órgãos e informações informativas sobre o estado dos órgãos para o cérebro. Cérebro e medula espinhal. Os nervos são os "fios" do sistema nervoso. Controle da respiração, batimentos cardíacos, digestão dos alimentos. Os hemisférios são a parte mais importante do cérebro humano. Nossos sentimentos. Pensamento. Glândulas endócrinas e a produção de hormônios transportados pelo sangue por todo o corpo. Hormônio do medo e do perigo e sua ação.
Órgãos sensoriais. Os olhos são órgãos da visão. lente. Retina. Percepção na luz e na escuridão. Percepção ocular do movimento. Protetor ocular. O nariz é o órgão do olfato. O ouvido é o órgão da audição. A língua é o órgão do paladar. A pele é o órgão do toque. Órgão de equilíbrio. A dor é um sinal de perigo. A especificidade das células sensíveis e a falta de especificidade da transmissão do sinal ao longo dos nervos.
A reprodução é uma propriedade dos organismos vivos. O embrião é o órgão da mãe. Nutrição e respiração do embrião. Nascimento. A dependência da criança da mãe. O homem não nasce, mas é feito.
Lesões. Os micróbios são patógenos. Bactérias e vírus. O que causa a gripe e como ela é transmitida? O que é um resfriado? Por que sarampo, varicela e escarlatina adoecem uma vez? Proteção do corpo. Alta temperatura, suas causas. As células do sangue são comedores microbianos. Vacinas e seu papel em nos salvar de doenças. A medicina vence doenças terríveis. Doenças da sociedade moderna. A educação física é um elemento necessário da cultura de uma pessoa civilizada.
A origem do homem (2 horas) Antepassados do homem - grandes macacos e suas características. Mão bem desenvolvida, visão e cérebro complexo. Locomoção bípede, postura vertical do corpo, liberação das mãos das funções de locomoção e cabeça alta. Longo período de infância e aprendizagem. A base da sobrevivência de nossos ancestrais é a previsão do comportamento de inimigos e objetos alimentares no espaço e no tempo e na ação coletiva. O homem e sua mente. Fala.
O rebanho primitivo como protótipo da sociedade humana. Os macacos são as pessoas mais velhas do nosso planeta. Fabricação de ferramentas. O armazenamento de ferramentas e a fabricação delas para uso futuro é o principal pré-requisito para o progresso da tecnologia. Uso do fogo e fazer fogo. Caça coletiva para animais de grande porte. Divisão de trabalho. Educação a longo prazo das crianças e sua maturação tardia. Origem familiar. O surgimento de uma pessoa razoável.
Natureza artificial (10 horas) Domesticação e criação de animais domésticos, cultivo de plantas cultivadas. Raças e variedades. seleção artificial. Pecuária e produção agrícola, seu papel na economia humana. A aragem, rotação de culturas, fertilização, rega, uso de estufas e pesticidas podem aumentar o rendimento.
A invenção da alavanca e seu uso na fabricação de ferramentas. Plano inclinado e roda e sua aplicação pelo homem. Cunha, bloco, portão.
Água, suas propriedades (assume a forma de um vaso, flutuabilidade, fluidez, incompressibilidade, capacidade de dissolução). Alterações nas propriedades da água durante o aquecimento e resfriamento. Vasos de comunicação - dispositivo de encanamento. Filtração. O dispositivo do motor a vapor mais simples, prensa hidráulica e macaco.
Ar, sua composição e propriedades (expande-se quando aquecido, conduz mal o calor, baixa densidade, elasticidade). Balão. O ar tem flutuabilidade?
Rochas e minerais, seu uso pelo homem. Propriedades das rochas e minerais (forma permanente, resistência, dureza). Produção de tijolos, cimento, concreto, vidro. Pedras preciosas e ornamentais.
Metais, suas propriedades (dureza, ductilidade, expandem quando aquecidos, conduzem calor e eletricidade), extração e uso. Bronze, ferro e suas ligas. Métodos de processamento de metais. O uso de vários metais.
Turfa, carvão, petróleo e gás natural - combustíveis fósseis, sua origem. Motor a vapor. Motor de combustão interna, motor de foguete.
eletricidade na natureza. Uso humano de eletricidade. Ímãs, suas características.
Som, suas propriedades (tom do som e sua relação com a vibração). Meios de comunicação e instrumentos musicais. Luz, suas propriedades (propagação em linha reta, refração, absorção).
Tecnologias modernas ao serviço do homem. Fabricação de materiais sintéticos. Satélite artificial e voo para o espaço. A invenção dos computadores, robôs e lasers e seu papel na vida do homem moderno.
Apropriando-se da economia de nossos ancestrais. Economia de fabricação. Criação de um ecossistema artificial. Violação da circulação de substâncias na biosfera: acumulação de resíduos de produção e vida, poluição ambiental. Nossa Terra está se tornando cada vez mais inesperada e estranha para nós. Economia ecológica do futuro homem.
Repetição do material abordado - 5 horas.
Horas de escolha do professor - 3 horas
4 ª série. Seção 2: "Homem e humanidade" (34 horas)
O homem e seu mundo interior (9 horas) O homem é filho da natureza e da sociedade. "Mogli" é uma pessoa fora da comunicação humana. Formação e educação em desenvolvimento humano.
Traços básicos de personalidade. Personagem. Traços de caráter como manifestações estáveis da personalidade.
Emoções. Expressão de emoções. estados emocionais. Humor. Ansiedade. Auto-estima - ou como você se vê. Autoavaliação e avaliação: você é sobre você mesmo, você é sobre os outros, os outros são sobre você.
Relações com e para com os outros: gostos e desgostos. Comunicação e seus tipos (verbal e não verbal). Expressões faciais - "expressões faciais" e pantomima - "linguagem dos movimentos". Padrões morais.
Homem e Sociedade (4 horas) A sociedade como uma relação de pessoas. Conflito. Causas e tipos de conflitos. Métodos de resolução de conflitos.
Regras de comportamento das pessoas na sociedade. Consciência. Moral e direito.
Círculos de comunicação e grupos sociais. A humanidade é o maior grupo social.
Direitos humanos na sociedade. Crimes contra a pessoa. Os direitos da criança. Proteção dos direitos da criança.
Uma imagem da história mundial da humanidade (6 horas) A história mundial da humanidade é o surgimento e as mudanças da sociedade humana desde o surgimento dos primeiros povos até os dias atuais. A imagem da história mundial da humanidade é a mudança de várias épocas - "tempos". A imagem do desenvolvimento da sociedade como uma imagem de mudanças na tecnologia, formas de sociedade, regras morais.
O mundo primitivo (1 milhão de anos - 5 mil anos atrás) - o tempo do aparecimento do homem e seu assentamento no planeta. O mundo antigo (3 mil aC - século V dC) - a época do surgimento das primeiras civilizações - sociedades de um novo tipo. A Idade Média (séculos V-XV) - a época da mudança de algumas civilizações por outras e a disseminação da área de civilizações ao redor do planeta. Tempos modernos (séculos XV-XIX) - a era do rápido desenvolvimento da civilização européia, mudanças drásticas na vida das pessoas. A época mais recente (século XX) é a era de severas provações para a humanidade e a criação dos fundamentos da civilização humana (universal) mundial.
O Homem e as Muitas Faces da Humanidade (5 horas) Uma única humanidade consiste em diferentes raças e diferentes povos da Terra. Raças da humanidade. Povos, suas principais diferenças. A nacionalidade de uma pessoa. Direitos humanos para desenvolver sua cultura popular, igualdade de representantes de diferentes raças e povos.
Uma única humanidade consiste de cidadãos de diferentes estados. A diversidade dos estados do planeta. Monarquias e repúblicas. Estados democráticos e não democráticos. Direitos humanos para participação no governo, liberdade de expressão.
Uma única humanidade consiste de crentes, adeptos de diferentes religiões e ateus. Fé (a ideia de deuses) e ateísmo (não-crença em Deus). O direito humano à liberdade de consciência (escolher qualquer religião ou ser ateu).
As religiões do mundo são religiões que se espalharam para muitos povos do mundo e se tornaram parte da cultura humana global.
Homem e Humanidade Unida (4 horas) A imagem da "economia mundial", unindo toda a humanidade. Atividade laboral de uma pessoa. Propriedade, renda, salários. Troca e dinheiro. A relação dos estados e povos do planeta no campo da produção e do comércio.
A humanidade moderna está unida pelas tarefas comuns do desenvolvimento da cultura e do esporte. Realizações e valores culturais universais, o problema de sua preservação e desenvolvimento. O movimento olímpico moderno, o significado para a humanidade moderna. Quase todos os estados do planeta são membros das Nações Unidas. Tarefas da ONU, princípios de construção, trabalho prático em benefício de toda a humanidade. Um dos principais documentos da ONU é a Declaração dos Direitos Humanos.
Toda a humanidade está unida pelos problemas globais (universais) do nosso tempo, que ameaçam a própria existência da humanidade.
Generalizando repetição - 2 horas.
A trajetória da humanidade no século XXI. O futuro depende de cada um de nós!
Horas à escolha do professor - 4 horas.
VII. Planejamento temático e principais atividades dos alunos
VIII. Logística do processo educacional.
A educação primária difere significativamente de todas as etapas subsequentes da educação, durante as quais são estudados cursos sistemáticos. Neste sentido, o equipamento do processo educativo neste nível educativo tem características próprias, determinadas tanto pelas especificidades do ensino e formação dos alunos mais jovens em geral, como pelas especificidades do curso “O Mundo à Volta” em particular.
Na escola primária, são lançadas as bases para o estudo posterior de cursos sistemáticos de física, química, biologia, geografia, história e ciências sociais. O curso “O mundo ao nosso redor” contém informações elementares, acessíveis à percepção dos alunos em idade escolar primária, sobre a natureza viva e inanimada; o homem, sua natureza biológica e essência social; sociedade, sua história e cultura. A principal tarefa do curso "O mundo ao redor" no ensino fundamental é a formação de uma imagem holística do mundo natural e social com toda a diversidade de seus fenômenos, a formação de uma ideia do lugar e do papel de uma pessoa nele, o desenvolvimento de uma atitude emocional e de valor em relação a ele. Portanto, o princípio da visibilidade é um dos princípios norteadores do ensino no ensino fundamental, pois é a visibilidade que fundamenta a formação de ideias sobre os objetos da natureza e da cultura da sociedade humana.
Nesse sentido, o papel principal é desempenhado por auxiliares de ensino, incluindo recursos visuais:
- auxiliares de vida naturais- plantas de casa; animais mantidos em um aquário ou canto de vida selvagem;
- herbários; coleções de insetos; preparações úmidas; bichos de pelúcia e esqueletos de representantes de vários grupos sistemáticos; micropreparações;
- coleções de rochas, minerais, minerais;
- ajudas visuais pictóricas– mesas; manequins do torso humano e órgãos individuais, etc.;
- mapas geográficos e históricos;
- Itens, representando a vida de uma família tradicional e moderna, sua economia, vida cotidiana, festiva e muito mais da vida da sociedade.
Outro auxílio visual é o equipamento para demonstrações multimídia (um computador, projetor de mídia, projetor de DVD, gravador de video etc) e meios de fixar o mundo circundante (câmera de foto e vídeo). Graças à Internet e a uma única coleção de recursos educacionais digitais (por exemplo, http://school-collection.edu.ru/) permite fornecer uma imagem visual para a grande maioria dos tópicos do curso "World around ".
O uso de uma variedade de auxiliares de ensino em sua combinação permite formar as idéias corretas sobre os objetos que estão sendo estudados - seu tamanho, forma, cor; sobre o significado de fenômenos e eventos na vida histórica e cultural do país e do mundo, etc.
Junto com o princípio da visibilidade no estudo do curso “O mundo ao nosso redor” no ensino fundamental, o princípio da objetividade desempenha um papel importante, segundo o qual os alunos realizam diversas ações com os objetos que estão sendo estudados. No decorrer de tais atividades, as habilidades práticas são formadas em crianças em idade escolar e a assimilação consciente do material que está sendo estudado é garantida.
O curso "O mundo ao redor" prevê um número significativo de trabalhos laboratoriais e práticos que simulam os fenômenos do mundo natural e social. A partir disso, o segundo requisito importante para o equipamento do processo educacional no ensino fundamental ao estudar o mundo ao nosso redor é que entre os materiais didáticos devem ser apresentados talheres, utensílios, ferramentas para trabalhos práticos, bem como uma variedade de folhetos.
Folheto para o trabalho prático e de laboratório deve incluir herbários, sementes e frutos de plantas, coleções de minerais e minerais, ossos, escamas de peixes, penas de pássaros, artefatos diversos do mundo da cultura, etc.
No curso do curso "O mundo ao nosso redor", os alunos mais jovens em um nível acessível mestre métodos de conhecimento da natureza e da sociedade, incluindo observação, medição, experimento. Para isso, o processo educacional deve estar equipado com as instrumentos de medição: balanças, termômetros, réguas centimétricas, béqueres.
Na escola primária, os alunos começam a formar interesses cognitivos, motivação cognitiva. Nessa idade, a maioria dos escolares manifestou interesse em estudar a natureza, seu próprio organismo, as relações humanas, por isso, o estudo do curso "The World Around", saturado de informações sobre a natureza animada e inanimada, o corpo humano, seu mundo interior , vários aspectos da vida social, deve estimular a formação de um interesse cognitivo sustentável, o seu desenvolvimento. Isto é em grande parte facilitado pela atividade, natureza orientada para a prática do conteúdo do curso "The World Around", bem como a utilização de vários auxiliares de ensino no decorrer do seu estudo. Eles são principalmente um conjunto de enciclopédias para estudantes mais jovens, permitindo organizar a busca de informações de interesse das crianças. Além disso, um papel importante pertence às excursões previstas no programa do curso "The World Around", portanto, o equipamento do processo educacional, se possível, deve incluir equipamento de excursão, Incluindo lupas dobráveis, bússolas, binóculos, colheres de jardim, fitas métricas etc. Para excursões de classe, é útil ter um conjunto de guias ilustrados populares para objetos naturais(minerais, plantas, animais, etc.). Para visitar museus locais de história, arte, etnográficos, memoriais, é importante ter guias projetado para passeios interativos de uma exposição específica.
IX. OBZh no curso "O mundo ao redor"
No âmbito do plano básico da norma de 2004, o material sobre segurança da vida está incluído em outros assuntos, em particular, no mundo ao redor (principalmente). Uma vez que está incluído no conteúdo mínimo, é automaticamente estudado no âmbito da disciplina "The World Around". No entanto, há tentativas locais em andamento em várias regiões para separar o conteúdo de segurança da vida e forçar os professores a fazer um planejamento duplo. Do ponto de vista do Centro Federal, isso não é obrigatório, mas a região tem direito à independência. Como resultado, por exemplo, nas novas diretrizes para pré-escolares, fizemos um duplo planejamento temático: sobre OM e OBZh.
Este artigo apresenta material para alunos do 3º ano, para quem o mundo ao seu redor é fornecido na forma de modelos simplificados de ecossistemas. O conceito de sociedade de pessoas, sua estrutura e significado na vida de cada pessoa também é considerado. Usando exemplos simples, o processo de explicar o mundo ao redor está acontecendo. Esta é a principal tarefa deste material.
O conceito de ecossistema
Para que um aluno do 3º ano compreenda melhor o que é o planeta Terra, é necessário demonstrar claramente um modelo de globo. Nosso planeta tem uma camada externa chamada atmosfera. Todos os organismos vivos na Terra respiram ar atmosférico. A atmosfera protege a Terra do superaquecimento, dos raios cósmicos.
A terra tem uma concha de água - esta é a hidrosfera. A hidrosfera é formada por águas submarinas, rios, mares, oceanos do globo.
A litosfera forma a casca sólida da Terra. Terra, montanhas, terra pertencem à litosfera.
Todos os organismos vivos que vivem na Terra vivem na biosfera. A biosfera está na fronteira de todas as outras três esferas.
Todos os organismos vivos na Terra vivem no ar, na água e no ambiente terrestre. Para que o ciclo das substâncias na natureza não pare, todos os organismos vivos não podem prescindir uns dos outros. Todos os organismos de acordo com suas funções (ou você ainda pode comparar as funções dos organismos com as profissões) são divididos em produtores, consumidores e destruidores. Produtores são plantas e árvores, consumidores são basicamente todos os animais, mas bactérias, fungos e vermes são classificados como destruidores. Produtores, consumidores e destruidores não podem viver na Terra sem ar, água, solo e rochas. Consequentemente, todos os elementos listados acima podem ser divididos em dois grandes grupos: natureza viva e inanimada. Assim, é possível imaginar o mundo circundante - é a natureza viva e inanimada.
O conceito de sociedade. Sua estrutura
Para um aluno da 3ª série, para definir o conceito de sociedade, deve-se citar como exemplo sua própria família, que (em sua maioria) é composta por membros: pai, mãe, avó, avô, irmãos, irmãs. A família (um grupo de pessoas) é a unidade elementar ou básica da sociedade. Todos os membros da sociedade interagem uns com os outros. Assim, a sociedade é também o mundo circundante. Toda a sociedade se baseia em quatro componentes. Esses componentes são parlamento, hospital, igreja, prisão. O mundo circundante é uma certa estrutura que foi formada nos tempos antigos, e sua fundação foi preservada até hoje.
Conceito de economia
Vamos destacar as coisas que uma pessoa precisa para a vida. Essas coisas são chamadas de necessidades. O que podemos atribuir às necessidades humanas? Esta é a necessidade de alimentação, de descanso, de roupas, de trabalho, de manutenção da saúde, de transporte, de segurança. Esta lista pode ser continuada por um longo tempo. As necessidades da humanidade são diferentes em propósito e significado.
As necessidades podem ser cognitivas (teatro, livros, televisão), fisiológicas (fome, sono), materiais (apartamento, computador, carro, casa de campo). A natureza nos dá muito - é o calor do sol, do ar, da água, da colheita da terra. E amor, comunicação, amizade - isso é tudo o que obtemos comunicando uns com os outros. E todos os bens materiais - isso é o que não pode existir na natureza (casas, carros, roupas) - nos dá a economia. Traduzido do grego - "arrumação". Em uma explicação tão simples para alunos da 3ª série, o mundo ao redor parecerá simples e claro.
Conclusão
Para concluir, gostaria de dizer que, apesar da escala e complexidade, o mundo ao nosso redor é uma estrutura bastante frágil, e é a principal tarefa dos adultos para as crianças apreciá-lo e, o mais importante, protegê-lo para as gerações futuras. Mas, ao mesmo tempo, na fase de treinamento, a geração mais jovem precisa formar um sistema de valores apropriado.
Na minha opinião, o conceito de "mundo ao redor" é bastante multifacetado, e cada um representa de forma diferente. Quanto a mim, considero o mundo que nos rodeia interessante e surpreendente, e sou feliz por viver nele.
O mundo que nos cerca
Qual é o ambiente? Para uma pessoa vai espaço, que o circunda diretamente, e para o outro - Universo. Em termos simples, isso é tudo o que está ao nosso redor:
- tudo o que é criado pela humanidade;
- Natureza viva;
- natureza inanimada.
No entanto, o mundo não é apenas incrível, é mais incrível do que podemos imaginar. Existe um grande número de animais, fenômenos e plantas, cuja existência a maioria das pessoas nem suspeita.
Incrível no mundo
Mora em Madagáscar incrível primata - rukonopozhka. Por causa de sua aparência um pouco estranha, os moradores são muito cautelosos com ela. Suas crenças associam este animal a espíritos malignos e espíritos malignos. Há um sinal de que, se você encontrar esse animal, a morte inevitavelmente acontecerá dentro de um ano.
Um dos fenômenos mais misteriosos pedras rastejantes encontrado no fundo de um lago seco nos Estados Unidos. Mover pedras sem ajuda externa é inquestionável, no entanto, ninguém viu como isso acontece - eles mover uma vez a cada poucos anos. Os cientistas sugerem que isso é possível devido a mudanças na temperatura.
caranguejo de cocoÉ legitimamente considerado o maior representante dos crustáceos - seu comprimento geralmente chega a 35 centímetros. Ele vive em terra, em tocas, onde ele arruma uma "cama" macia feita de folhas de coqueiro.
A árvore mais incrível do planeta - baobá. A capacidade única desta árvore é a capacidade de sobrevivência: se você remover a casca, uma nova crescerá no menor tempo possível. A espessura do tronco muitas vezes atinge 10 metros e a madeira absorve a umidade como uma esponja. Acredita-se que a árvore seja capaz de viver por milhares de anos, mas na verdade é impossível confirmar - sem anéis anuais.
formiga panda não tem absolutamente nada a ver com um urso malhado além da aparência. Na verdade, não é nem uma formiga, e a vespa alemã, às vezes chamada de "formiga de veludo" devido aos muitos pêlos que cobrem seu corpo. Como qualquer outra vespa, esta "formiga" pode picar e o desconforto durará várias horas.
