O desenvolvimento social de uma pessoa é uma mudança quantitativa e qualitativa nas estruturas pessoais no processo de formação da personalidade como qualidade social de um indivíduo como resultado de sua socialização e educação. É um fenômeno natural natural e regular característico de uma pessoa que está em um ambiente social desde o nascimento 1 .

Em qualquer sociedade, não importa em que estágio de desenvolvimento ela esteja - seja um país próspero, economicamente desenvolvido ou uma sociedade em desenvolvimento, existem os chamados "normas sociais" oficialmente estabelecido ou formado sob a influência da prática social, das normas e regras de comportamento social, das exigências e expectativas que uma comunidade social impõe a seus membros para regular atividades e relações. As normas sociais, cuja observância é condição necessária para a interação de um indivíduo, fixam o intervalo de comportamento permitido ou obrigatório de pessoas, bem como de grupos e organizações sociais, historicamente estabelecidos em determinada sociedade.

As normas sociais refratam e refletem a experiência social anterior da sociedade e a compreensão da realidade moderna. Eles estão consagrados em atos legislativos, descrições de cargos, regras, cartas, outros documentos organizacionais, e também podem atuar como regras não escritas do ambiente. Essas normas servem como critério para avaliar o papel social de uma pessoa em um determinado momento e se manifestam em sua vida e atividades cotidianas.

Em geral, o comportamento do indivíduo reflete o processo de sua socialização - "o processo de integração de uma pessoa na sociedade, em vários tipos de comunidades sociais .... através da assimilação de seus elementos de cultura, normas sociais e valores, com base nos quais são formadas suas características socialmente significativas." A socialização, por sua vez, envolve a adaptação ao meio social, levando em consideração as características individuais.

Adaptação social é considerado como um processo dual em que uma pessoa é influenciada pelo meio social e ao mesmo tempo o modifica, sendo objeto da influência das condições sociais e do sujeito que as modifica. Ao mesmo tempo, a adaptação normal e bem-sucedida é caracterizada por um equilíbrio ideal entre os valores, as características do indivíduo e as regras, as exigências do ambiente social que o cerca. A conformidade com as normas sociais é assegurada transformando exigências externas em uma necessidade e hábito de uma pessoa por meio de sua socialização ou da aplicação de várias sanções (legais, sociais, etc.) àqueles cujo comportamento se desvia das normas sociais aceitas.

Uma característica das normas sociais para crianças e adolescentes é que elas atuam como um fator na educação, durante o qual ocorre a assimilação de normas e valores sociais, entrada no meio social, assimilação de papéis sociais e vivência social 2. .

desvio social - este é um desenvolvimento social de uma pessoa cujo comportamento não corresponde aos valores e normas sociais aceitos na sociedade (seu ambiente de vida) 3 .

O conceito de "comportamento desviante" é frequentemente identificado com o conceito de "desadaptação".

Violação da interação de um indivíduo com o meio ambiente, caracterizada pela impossibilidade ou falta de vontade dele de exercer seu papel social positivo em condições microssociais específicas, correspondente às suas capacidades, é chamado má adaptação social.

Isso inclui vários tipos de comportamento desviante: alcoolismo, toxicodependência, suicídio, comportamento imoral, negligência e negligência infantil, negligência pedagógica, violação de quaisquer normas sociais.

À luz das principais tarefas pedagógicas de educar e ensinar os alunos, o comportamento desviante de um aluno pode ser de natureza tanto escolar quanto social.

A estrutura da desadaptação escolar, juntamente com suas manifestações como fracasso escolar, violações de relacionamentos com os pares, distúrbios emocionais, também inclui desvios comportamentais. Os desvios comportamentais mais comuns, combinados com a má adaptação escolar, incluem: violações disciplinares, absenteísmo, comportamento hiperativo, comportamento agressivo, comportamento de oposição, tabagismo, vandalismo, roubo, mentira.

Sinais de maior escala - social - de inadaptação na idade escolar podem ser: uso regular de substâncias psicoativas (solventes voláteis, álcool, drogas), desvios sexuais, prostituição, vadiagem, prática de crimes. Recentemente, novas formas de desajuste têm sido observadas - dependência de séries de TV latino-americanas, jogos de computador ou seitas religiosas 2 .

As crianças mal adaptadas devem ser classificadas como crianças do "grupo de risco".

De acordo com a definição contida na lei federal "Sobre garantias básicas dos direitos da criança na Federação Russa", crianças em risco são crianças deixadas sem cuidados parentais; crianças deficientes; crianças com deficiências no desenvolvimento mental e (ou) físico; crianças - vítimas de conflitos armados e interétnicos, desastres ambientais e causados ​​pelo homem, desastres naturais; filhos de famílias de refugiados e deslocados internos; crianças em condições extremas; as crianças são vítimas de violência; crianças cumprindo penas de prisão em colônias educacionais; crianças que vivem em famílias de baixa renda; crianças com problemas comportamentais; crianças cuja actividade vital esteja objectivamente prejudicada em consequência das circunstâncias e que não as consigam ultrapassar sozinhas ou com a ajuda da família (artigo 1.º) 1 .

Entre as crianças com desvios no desenvolvimento social e propensas ao desajuste, deve-se destacar especialmente a categoria de órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais.

Órfão é a criança que se encontra temporária ou permanentemente privada de seu ambiente familiar, ou que não pode permanecer em tal ambiente, e tem direito a proteção e assistência especiais prestadas pelo Estado. A lei federal "Sobre garantias adicionais para a proteção social de órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais" usa vários conceitos de órfãos.

Órfãos - pessoas menores de 18 anos cujos pais ou único pai tenham falecido. (órfãos diretos).

Crianças deixadas sem cuidados parentais menores de 18 anos que ficam sem os cuidados de um ou de ambos os pais. Esta categoria inclui crianças que não têm pais ou são privadas dos direitos dos pais. Isso também inclui restrições aos direitos dos pais, reconhecimento dos pais como desaparecidos, incapazes (parcialmente incapazes), em instituições médicas, declarando-os mortos, etc.

A principal categoria de órfãos em termos de número são as crianças cujos pais, por comportamento antissocial ou outros motivos, são privados dos direitos parentais - "órfãos sociais".

E.I. Kholostova distingue as seguintes categorias de crianças e adolescentes que têm fontes comuns de desvios de comportamento e desenvolvimento 2:

• 1) crianças difíceis ter um nível de desajuste próximo à norma, devido às peculiaridades do temperamento, atenção prejudicada, insuficiência do desenvolvimento da idade ;
• 2) crianças nervosas, devido à imaturidade da idade na esfera emocional, incapaz de lidar de forma independente com experiências difíceis causadas pelo relacionamento com seus pais e outros adultos significativos para eles;
• 3) adolescentes "difíceis" aqueles que não sabem resolver seus problemas de forma socialmente aceitável, caracterizada por conflitos internos, acentuações de caráter, esfera emocional-volitiva instável;
• 4) adolescentes frustrados que se caracterizam por formas persistentes de comportamento autodestrutivo que é perigoso para sua saúde ou vida (uso de drogas, álcool, tendências suicidas), desenvolvimento espiritual e moral (desvio sexual, roubo doméstico);
• 5) adolescentes delinquentes constantemente equilibrando-se à beira do comportamento permissível e ilegal que não é consistente com as idéias de bem e mal.

Falando em desajuste social de crianças e adolescentes, deve-se levar em conta que a infância é o período de desenvolvimento mental, físico e social mais intenso. A impossibilidade de implementação para realizar suas necessidades de desenvolvimento. Como resultado, deixar uma família ou uma instituição na qual é impossível realizar recursos internos, atender às necessidades. Outra forma de sair é experimentando drogas e outras substâncias psicoativas. E, como resultado, ofensas.

O desajuste social é gerado por uma violação da interação de duas partes - um menor e o meio ambiente. Infelizmente, na prática, o foco está em apenas um lado - o menor desajustado e o ambiente mal adaptativo permanece praticamente sem vigilância. Uma abordagem unilateral para este problema é ineficaz tanto com uma atitude negativa quanto positiva em relação aos desajustados. Trabalhar com um menor socialmente desajustado exige uma abordagem integrada não só a ele, mas também ao seu meio social.

Na Rússia, como em outras partes do mundo, os problemas das crianças são estudados e resolvidos por representantes de áreas específicas do conhecimento: professores, médicos, policiais, assistentes sociais etc. Todos exercem suas funções profissionais. Seus esforços, assim como o resultado, não visam ajudar e apoiar a criança como sujeito, mas resolver as tarefas que lhe são impostas pela sociedade. Por exemplo, professores e professores estão ocupados ensinando crianças. No entanto, muitas vezes fazem isso sem levar em conta as peculiaridades de sua saúde e psique. Isso leva ao aumento da fadiga dos alunos, sobrecarga, colapsos nervosos, deterioração de sua saúde. E, consequentemente, de forma mais direta, isso afeta o desenvolvimento das crianças e, posteriormente, o estado de toda a sociedade 1 .

A posição e o desenvolvimento das crianças são determinados por muitos fatores. Os mais significativos são: saúde, educação, atitude em relação à criança na família, bem-estar material e moral.

"Desadaptação social de adolescentes e formas de superá-la"

, Organização Pública Internacional "Centro de Voluntariado Social"

Atualmente, a maior parte da população de nosso país vive em condições de desordem econômica e doméstica, estresse psicológico persistente e confusão pessoal. Não apenas o estado econômico e político do estado, mas também a cultura, os valores morais, as atitudes em relação à família e à geração mais jovem sofreram mudanças. Esta é a principal razão para um quadro tão feio de desestabilização da sociedade e da família. A instabilidade da economia levou a um acentuado empobrecimento da população, à estratificação da sociedade em pobres e ricos. A camada mais vulnerável foram as crianças e adolescentes, que reagiram de forma mais acentuada a essas mudanças. Em condições escolares, há necessidade de diferenciar os graus de dificuldade e assistência ativa e reabilitação.

Na sociedade, podem ser distinguidos 3 tipos de famílias disfuncionais, onde “adolescentes difíceis” aparecem com mais frequência:

A primeira é um tipo de família criminógena, onde as relações são construídas de tal forma que prejudicam o desenvolvimento espiritual e físico da criança: a embriaguez sistemática, muitas vezes a união de pai e mãe, o estilo de vida criminoso dos pais, às vezes envolvendo os filhos nele, seu espancamento frequente. Essa família muitas vezes tem vários filhos. O processo educativo nestas famílias está completamente ausente.

O segundo tipo são as famílias “externamente calmas”, onde os sentimentos negativos dos pais a longo prazo e difíceis de suprimir um pelo outro estão escondidos atrás de uma “fachada próspera”, muitas vezes há longos períodos de mau humor, melancolia, depressão, quando os cônjuges não falam um com o outro. O processo educativo é formalizado e limitado a um aumento de exigências sobre o adolescente e uma forte reação emocional ao seu comportamento.

O terceiro tipo são as famílias com baixo status social. Caracterizam-se por um clima moral e laboral enfraquecido, conflitos constantes, atitude antipedagógica em relação aos filhos, nervosismo nas relações entre outros membros da família, falta de cultura comum e necessidades espirituais. Essas famílias têm uma situação financeira difícil, cuidados precários com as crianças e ausência de uma organização útil da vida e da atividade. As crianças dessas famílias se esforçam para compensar a falta de amor e cuidado de seus pais na rua por meio de autoafirmação no pátio e nas empresas escolares.

Essas relações são muitas vezes acompanhadas de graves distúrbios neuropsiquiátricos dos adolescentes, complicados pelos problemas da crise da idade. O conceito de "crise da idade", introduzido, denota uma espécie de reação comportamental da própria criança à necessidade de mudança que surge nela. O adolescente "diz" tudo isso em texto simples de seu comportamento. As primeiras manifestações da crise da idade são enfrentadas pelos pais de um adolescente. No tipo criminógeno de família, eles aprovam as formas anti-sociais de comportamento da criança. Uma família, onde as relações “externamente calmas”, se depara com uma “explosão” de relações, conflitos e rejeição dos problemas de um adolescente. Em famílias de baixo status social, as manifestações da crise da idade muitas vezes passam despercebidas.

Para mitigar os problemas da adolescência, é necessário, na opinião dos adultos, atentar a tempo para o conteúdo positivo da mensagem de crise do adolescente. Para isso, é necessário considerar a experiência de outros estados. Margaret Mead mostrou que em algumas sociedades humanas não há vestígios de crise da adolescência. Por exemplo, na sociedade tradicional de Samoa, em vez da crise da adolescência, há uma transição suave, os jovens de 10 a 15 anos são gradualmente incluídos no trabalho adulto. Na cultura ocidental, a criança começa a se preparar para o processo de socialização muito cedo. Os problemas dos "adolescentes difíceis" são resolvidos por uma diferenciação mais profunda das "dificuldades". São considerados do ponto de vista de estados emocionais estáveis ​​nos quais se apresentam ideais, valores, estilo de vida, papel social e comportamento. O adolescente ainda confere todas essas ideias para “força” na vida real, coordena com os valores​​de sua família, que está pronta para mudanças.

Assim, o negativismo de um adolescente é visto como uma reação antissocial ou antissocial ao descompasso entre valores pessoais e socialmente aprovados. Os "adolescentes difíceis" devem ser considerados não isoladamente, mas como parte significativa da estrutura familiar e se esforçar para maximizar a mudança nas especificidades das relações familiares. Para isso, é necessário conscientizar os pais sobre as dificuldades da adolescência.

As reações negativas dos adolescentes se manifestam não apenas na família, mas também na escola. Um psicólogo escolar muitas vezes tem que lidar com crianças que mostram negativismo, reações comportamentais indesejadas. Na escola moderna, formou-se uma ordem constante de professores e pais para o trabalho individual com este ou aquele “adolescente difícil”. Portanto, na prática, há a necessidade de diferenciar "adolescentes difíceis". É condicionalmente possível dividir essas crianças nos seguintes grupos:

1. Crianças com comportamento antissocial. Este grupo inclui adolescentes que estão no cadastro intraescolar ou inscritos na comissão de assuntos juvenis, crianças de famílias disfuncionais;

2. Crianças com distúrbios nervosos e mentais, manifestados nos níveis comportamental e emocional.

3. Um grupo especial é formado por adolescentes que usam drogas.

Tal divisão em grupos de "adolescentes difíceis" torna mais focalizado o problema de escolher e aplicar o trabalho corretivo adequado. Para evitar manifestações de negativismo na adolescência, é necessário criar especificamente condições em que a criança tenha a oportunidade de se tornar diferente: mais bem-sucedida, autoconfiante etc.

1. As crianças com comportamento antissocial precisam, antes de tudo, organizar um emprego construtivo fora do horário escolar (seções, círculos, clubes de interesse); realizar treinamentos para eles sobre crescimento pessoal, estabilidade emocional, comunicação eficaz, cujo conteúdo inclui exercícios como: exercícios: “bondade”, este exercício contribui para o desenvolvimento da confiança, coesão do grupo; o exercício da cana ao vento é uma experiência maravilhosa de confiança mútua.

É desejável que o mini-treinamento ocorra em um grupo de 10 a 16 pessoas e dure 60 a 90 minutos. O intervalo entre as aulas é de 1-2 dias. O grupo de treinamento inclui adolescentes à vontade, não apenas “difíceis”, mas também crianças com formas normalizadas de comportamento.

2. Um grupo de crianças com distúrbios nervosos e mentais. É importante que o psicólogo acompanhe constantemente o estado de saúde desses adolescentes. Isso requer contato constante com os pais, que, dependendo do estado de saúde do adolescente, passam por reabilitação médica 1-2 vezes por ano. Em condições escolares, é necessário realizar mini-treinamentos sobre o desenvolvimento da resistência ao estresse, a formação da estabilidade emocional, a prevenção de neuroses, a psicoterapia de doenças psicossomáticas, que podem incluir tarefas do seguinte tipo:

Exercício "Press" neutraliza e suprime emoções negativas de raiva, irritação, ansiedade, agressividade .. Exercício "Mood" remove o sedimento de uma situação traumática.

3. Um grupo de adolescentes que usam drogas. Se essas crianças forem identificadas, a solução mais ideal seria enviá-las para centros de tratamento de drogas ou de reabilitação social. E depois disso, é necessário incluí-los ativamente no emprego construtivo e trabalhar com eles, como com as crianças do primeiro grupo.

Assim, face ao crescimento da desadaptação social dos adolescentes na sociedade, tornou-se necessária a criação de uma ampla rede de centros de assistência sociopsicológica a crianças e adolescentes, com os quais o psicólogo escolar deveria colaborar activamente.

A prática do trabalho de um psicólogo escolar mostra a necessidade de ampliar o círculo de pessoas que ajudam a superar os problemas da crise da idade, contando com professores, pais, adultos significativos e autoritários para um adolescente.

Ao trabalhar com esses adolescentes, é importante usar formas de trabalho em grupo mais amplamente, nas quais as crianças são "infectadas" com formas positivas de comportamento e reações adequadas e estáveis.

Lista de literatura usada:

1. Zakharov Y. "Adolescentes do "grupo de risco"" // Educação de crianças em idade escolar No. 4 "00;

2. Krasnovsii L. "Quando é difícil para o "difícil"" // Educação de crianças em idade escolar No. 9'02;

3. Lushagina I. “Crianças em risco precisam de ajuda” // Educação de crianças em idade escolar Nº 4'97;

4. , "Treinamento para interação eficaz com crianças" St. Petersburg '01;

5. “Jogos que são jogados…” Dubna’00;

6. , "Psicologia do autodesenvolvimento" M '95;

A desadaptação como um fenômeno social

Comportamento “desviante” (desviante) é o comportamento no qual os desvios das normas sociais são consistentemente manifestados. Ao mesmo tempo, distinguem-se desvios do tipo mercenário, agressivo e socialmente passivo. folheto

Os desvios sociais de orientação egoísta incluem ofensas e contravenções associadas ao desejo de obter ilegalmente benefícios materiais, monetários e patrimoniais (roubo, suborno, furto, fraude, etc.).

Desvios sociais de orientação agressiva se manifestam em ações dirigidas contra uma pessoa (insultos, vandalismo, espancamentos, estupros, assassinatos). Os desvios sociais do tipo mercenário e agressivo podem ser de natureza verbal (insultar com uma palavra) e não-verbal (impacto físico) e se manifestar no nível pré-criminógeno e pós-criminógeno. Ou seja, na forma de atos e comportamentos imorais que causam condenação moral, e na forma de ações criminosas.

Desvios do tipo socialmente passivo se expressam no desejo de recusar a vida ativa, evasão de seus deveres cívicos, dever, falta de vontade de resolver problemas pessoais e sociais. Tais manifestações incluem a evasão do trabalho, estudo, vadiagem, uso de álcool, drogas, drogas tóxicas, imersão no mundo das ilusões artificiais e destruição da psique. A manifestação extrema de uma posição socialmente passiva é o suicídio, o suicídio.

Particularmente difundido tanto em nosso país quanto no exterior é uma forma de desvios socialmente passivos como o uso de drogas e substâncias tóxicas, que leva à destruição rápida e irreversível da psique e do corpo, esse comportamento tem sido chamado de comportamento autodestrutivo na Oeste.

O comportamento desviante é resultado de um desenvolvimento psicossocial desfavorável e de violações do processo de socialização, que se expressa em várias formas de desadaptação do adolescente já em idade bastante precoce.

Desadaptação- um estado de incapacidade de se adaptar a condições em mudança ou superar dificuldades emergentes.

Abordagens do autor para a definição do conceito de "DESADAPTAÇÃO" G. M. Kodzhaspirov, A. Yu. Kodzhaspirov - desajuste - um estado mental que surgiu como resultado de uma discrepância entre o status sociopsicológico ou psicofisiológico da criança e os requisitos de uma nova situação social.

V.E. Kagan - desajuste - uma desordem do status objetivo na família e na escola, que complica o processo educacional.
K. Rogers - desajuste - um estado de dissonância interna, e sua principal fonte reside no conflito potencial entre as atitudes do "eu" e a experiência direta de uma pessoa.

N.G. Luskanova I.A. Korobeinikov - desajuste - um certo conjunto de sinais que indicam uma discrepância entre o status sociopsicológico e psicológico da criança e os requisitos da situação escolar, cujo domínio por várias razões se torna difícil, em casos extremos impossível.

A.A. Norte - o funcionamento do indivíduo é inadequado às suas capacidades e necessidades psicofisiológicas e/ou condições ambientais e/ou exigências do meio microssocial.
S.A. Belicheva - a má adaptação é um fenômeno integrativo, que tem vários tipos: patogênico, psicossocial e social (dependendo da natureza, natureza e grau de má adaptação).
M. A. Khutornaya - uma manifestação de violações das relações interpessoais e uma violação da imagem do "eu" da criança, do ponto de vista da conexão da criança com o mundo exterior. [, pp.166-167] social ped Surtaeva

A desadaptação do adolescente manifesta-se em dificuldades no domínio dos papéis sociais, currículos, normas e exigências das instituições sociais (famílias, escolas, etc.) que exercem as funções de instituições de socialização.
Dependendo da natureza e da natureza do desajuste, distinguem-se as desadaptações patogênicas, psicossociais e sociais, que podem ser apresentadas tanto separadamente quanto em combinações complexas.

A desadaptação patogênica é causada por desvios e patologias do desenvolvimento mental e doenças neuropsiquiátricas, que se baseiam em lesões orgânicas funcionais do sistema nervoso central. Por sua vez, o desajuste patogênico, em termos de grau e profundidade de sua manifestação, pode ser de natureza estável e crônica (psicose, epilepsia, esquizofrenia, retardo mental etc.), baseado em graves danos orgânicos ao sistema nervoso central.

Existem também formas mais leves e limítrofes de distúrbios e desvios neuropsiquiátricos, em particular os chamados desajustes psicogênicos (fobias, tiques, maus hábitos obsessivos), enurese etc., que podem ser causados ​​por uma situação social, escolar, familiar desfavorável . “No total, de acordo com o psicoterapeuta infantil de São Petersburgo A.I. Zakharov, até 42% das crianças em idade pré-escolar sofrem de certos problemas psicossomáticos e precisam da ajuda de psiconeurologistas e psicoterapeutas.”

A falta de assistência oportuna leva a formas mais profundas e graves de desajuste social e comportamento desviante.

“Entre as formas de desajuste patogênico, destacam-se os problemas de oligofrenia, os problemas de adaptação social de crianças e adolescentes com retardo mental. Os oligofrênicos não têm uma predisposição fatal ao crime. Com métodos adequados de treinamento e educação para seu desenvolvimento mental, eles são capazes de dominar certos programas sociais, receber várias profissões, trabalhar com o melhor de sua capacidade e ser membros úteis da sociedade. No entanto, a inferioridade mental desses adolescentes, é claro, dificulta sua adaptação social e exige condições sociais e pedagógicas especiais e programas correcionais e de desenvolvimento.”

O desajuste psicossocial está associado à idade-sexo e às características psicológicas individuais da criança, adolescente, que determinam sua educação não padronizada e difícil, exigindo uma abordagem pedagógica individual e, em alguns casos - programas psicológicos correcionais especiais. Por sua natureza e natureza, várias formas de desadaptação psicossocial também podem ser divididas em formas estáveis ​​e temporárias, instáveis.

A desadaptação social se manifesta na violação de normas morais e legais, em formas de comportamento anti-social e deformação do sistema de regulação interna, orientações de referência e valores e atitudes sociais.

Dependendo do grau e profundidade da deformação do processo de socialização, podem-se distinguir dois estágios de desajuste social dos adolescentes: o descaso pedagógico e o descaso social. ped social Nikitin
Desadaptação social - violação da moral e da lei por crianças e adolescentes, formas anti-sociais de comportamento e deformação do regulamento interno, atitudes sociais. dicionário curto

A má adaptação temporária é uma violação do equilíbrio entre a personalidade e o ambiente, que dá origem à atividade adaptativa da personalidade. [, p.168] ped social Surtaeva
Abordagens do autor à definição do conceito de "ADAPTAÇÃO" "Adaptação" (do latim adapte - adaptar) - 1. - adaptação de sistemas auto-organizados às condições ambientais em mudança. 2. Na teoria de T. Parsons, A. é a interação material-energética com o ambiente externo, uma das condições funcionais para a existência de um sistema social, juntamente com integração, realização de metas e preservação de padrões de valor.

D. Geri, J. Geri Adaptação é a maneira pela qual os sistemas sociais de qualquer tipo (por exemplo, grupo familiar, empresa de negócios, estado-nação) "gerenciam" ou respondem ao seu ambiente. De acordo com Talcott Parsons, “a adaptação é uma das quatro condições funcionais que todos os sistemas sociais devem atender para sobreviver”.
V.A. Petrovsky - adaptação do fenômeno filosófico e psicológico. No sentido mais amplo, caracteriza-se pelo estado do resultado da atividade do indivíduo e do objetivo por ele adotado; como uma certa capacidade de qualquer pessoa de "construir seus contatos vitais com o mundo"

BN Almazov - o conceito filosófico de adaptação social é concretizado em pelo menos três direções: comportamento adaptativo, no interesse do ambiente de educação; estado adaptativo (refletindo a atitude de uma pessoa em relação às condições e circunstâncias em que ela é colocada pela situação educacional); adaptação como condição para uma interação efetiva entre menor e adulto no sistema educacional”; e adaptativa, como "a prontidão interior do aluno para aceitar as circunstâncias da educação", destaca o aspecto psicológico.
A adaptação social é o processo e o resultado da adaptação ativa de um indivíduo às condições de um novo ambiente social. Para o indivíduo, a adaptação social é de natureza paradoxal: ela se desenvolve como uma atividade de busca organizada de forma flexível sob novas condições. [p.163] Surtaeva

Com o descaso pedagógico, apesar do atraso nos estudos, faltas às aulas, conflitos com professores e colegas, os adolescentes não observam uma deformação acentuada das ideias normativas de valor. Para eles, o valor do trabalho continua alto, eles estão focados na escolha e obtenção de uma profissão (em regra, um trabalho), não são indiferentes à opinião pública dos outros, e as conexões referenciais socialmente significativas são preservadas.

Com a negligência social, juntamente com o comportamento anti-social, o sistema de ideias normativas de valor, orientações de valor e atitudes sociais é fortemente deformado. Forma-se uma atitude negativa em relação ao trabalho, uma atitude e desejo de renda não merecida e uma vida “bela” à custa de meios de subsistência duvidosos e ilegais. Suas conexões e orientações referenciais também são caracterizadas por uma profunda alienação de todas as pessoas e instituições sociais com uma orientação social positiva.

A reabilitação social e a correção de adolescentes socialmente negligenciados com um sistema deformado de representações normativas de valor é um processo particularmente trabalhoso. Kholostova

Compreendendo profundamente a psicologia infantil, A.S. Makarenko observou que na maioria dos casos a situação das crianças abandonadas é mais difícil e perigosa do que a dos órfãos. A traição por parte de adultos próximos à criança inflige-lhe um trauma mental irreparável: há um colapso da alma da criança, perda de fé nas pessoas, justiça. A memória de uma criança, que preservou os aspectos pouco atraentes da vida doméstica, é um terreno fértil para reproduzir seus próprios fracassos. Tal infância precisa de reabilitação - a restauração de oportunidades perdidas de viver uma vida normal, saudável e interessante. Mas só o humanismo dos adultos pode ajudar nisso: nobreza, desinteresse, misericórdia, compaixão, consciência, abnegação...

A importância da reabilitação e do trabalho pedagógico aumenta especialmente durante os períodos de crise na vida da sociedade, causando uma deterioração significativa no estado da infância. A peculiaridade do momento para a pedagogia da reabilitação é encontrar medidas eficazes para superar a situação problemática da infância por meios pedagógicos.
Que imagem de uma criança necessitada de reabilitação surge em nossas mentes? Muito provavelmente é:
crianças deficientes;
crianças com necessidades educativas especiais;
crianças de rua;
crianças com comportamento desviante;
crianças com problemas de saúde, com doenças somáticas crônicas, etc.

Toda a variedade de definições de adolescentes que necessitam de reabilitação pedagógica por diversos motivos pode ser reduzida ao nome de “adolescentes especiais”. Um dos principais sinais pelos quais os adolescentes podem ser classificados como "especiais" é o seu desajuste - uma interação perturbada de um indivíduo com o ambiente, que se caracteriza pela impossibilidade de ele exercer seu papel social positivo em condições microssociais específicas, correspondendo a suas capacidades e necessidades.
O conceito de "desadaptação" é considerado um dos conceitos centrais da pedagogia da reabilitação ao considerar os problemas que necessitam da reabilitação pedagógica das crianças. São os adolescentes com distúrbios de adaptação ambiental na equipe educacional primária que devem ser considerados como o principal objeto da reabilitação pedagógica.

Cientistas do Instituto de Psicoterapia (São Petersburgo) consideram "desadaptação escolar" como a impossibilidade de uma criança encontrar "seu lugar" no espaço escolar, onde possa ser aceita como é, preservando e desenvolvendo sua identidade, potencialidades e oportunidades de auto-realização e autodeterminação. Morozov

Na literatura psicológica, a adolescência é apontada como uma crise, quando há um rápido desenvolvimento e reestruturação do corpo do adolescente. É nessa idade que os adolescentes se caracterizam por especial sensibilidade, ansiedade, irritabilidade, insatisfação, mal-estar mental e físico, que se manifesta em agressividade, caprichos, letargia, aumentos. Quão suave ou dolorosamente esse período passará para um menor dependerá do ambiente em que a criança vive, das informações recebidas de quaisquer objetos de interação. Considerando tudo isso, deve-se lembrar que, se uma criança dessa idade não experimentou influência positiva de adultos, professores, pais, parentes próximos, não sentiu conforto psicológico e segurança em sua própria família, não teve interesses e hobbies positivos, então seu comportamento caracterizado como difícil. vigarista

Uma parte significativa dos alunos do centro são órfãos sociais. Eles têm ambos ou um dos pais, mas sua presença só aumenta o desajuste social da criança por vários motivos.

Assim, podemos dizer que as crianças negligenciadas são criadas principalmente em famílias monoparentais, onde os pais se casam novamente. A ausência de um dos pais torna difícil para as crianças se familiarizarem com várias opções de experiência social e implica uma natureza unilateral de seu desenvolvimento moral, uma violação de habilidades adaptativas estáveis ​​e uma incapacidade de tomar decisões independentes.

Muitas famílias estão sem renda permanente, porque. os pais dessas famílias estão desempregados e não tentam encontrar um emprego. As principais fontes de rendimento são os subsídios de desemprego, abonos de família, incluindo pensões de invalidez, pensões de sobrevivência, pensão alimentícia, bem como a mendicidade, tanto da criança como dos próprios pais.

Assim, o descaso e a falta de moradia de um grande número de crianças é consequência da privação ou limitação de certas condições, recursos materiais ou espirituais necessários para a sobrevivência e pleno desenvolvimento da criança.

A porcentagem de crianças que entram nos centros e requerem proteção do Estado devido ao comportamento antissocial de seus pais é bastante alta. Na maioria das famílias, um dos pais abusa do álcool, ou ambos os pais bebem. Nas famílias em que os pais abusam do álcool, as punições são frequentemente aplicadas às crianças: tanto repreensões verbais quanto o uso de violência física.
A maioria dos alunos, quando ingressam no centro, não possui habilidades de autoatendimento, ou seja, sendo criados em uma família, não receberam as habilidades sanitárias e higiênicas e domésticas necessárias.

Assim, os menores que se encontram em instituições especializadas têm uma triste experiência de viver em família, o que se reflete na sua personalidade, desenvolvimento físico e mental.

Eles são caracterizados por experiência emocional inferior, subdesenvolvimento da capacidade de resposta emocional. Eles têm um sentimento de vergonha enfraquecido, são indiferentes às experiências de outras pessoas, mostram contenção. Seu comportamento muitas vezes manifesta grosseria, mudanças de humor, às vezes se transformando em agressão. Ou crianças sem-teto têm um nível superestimado de reivindicações, superestimam suas reais capacidades. Esses adolescentes reagem inadequadamente a comentários, sempre se consideram vítimas inocentes.

Vivenciando constante incerteza, insatisfação com os outros, alguns se fecham, outros se afirmam através da demonstração de força física. As crianças que têm experiência de vida sem-abrigo têm baixa auto-estima, são inseguras, deprimidas, retraídas. A esfera de comunicação dessas crianças é caracterizada por uma tensão constante. Chama-se a atenção para a agressividade das crianças em relação aos adultos. Por um lado, eles mesmos sofreram muito com as ações dos adultos, por outro lado, as crianças desenvolvem uma atitude de consumo em relação aos pais.

A falta de sensação de segurança psicológica enfraquece a necessidade de comunicação dos adolescentes. A deformação do processo de comunicação se manifesta de diferentes maneiras. Em primeiro lugar, pode ser uma variante do isolamento - o desejo de se afastar da sociedade, de evitar conflitos com crianças e idosos. Aqui se manifesta uma forte motivação de autonomia pessoal, isolamento, proteção do próprio "eu".

Outra opção pode se manifestar na oposição, que se caracteriza pela rejeição de propostas, demandas de terceiros, mesmo muito benevolentes. A oposição é expressa e demonstrada em ações de natureza negativa. A terceira opção - a agressão é caracterizada pelo desejo de destruir relacionamentos, ações, causar danos físicos ou mentais aos outros, acompanhado por um estado emocional de raiva, hostilidade, ódio. .

Um exame médico de crianças no centro mostra que todas elas têm doenças somáticas, que são crônicas na maioria delas. Algumas crianças não foram ao médico por vários anos e, como não frequentaram instituições pré-escolares, foram completamente privadas de supervisão médica.

Uma característica dos adolescentes do centro é o vício em fumar. Alguns alunos têm experiência de fumar, o que leva a uma doença como a traquite aguda.

Especialistas notaram que crianças abandonadas e sem-teto têm grandes problemas no desenvolvimento intelectual, mental e moral.

De todos os itens acima, você pode fazer um retrato geral de uma criança que precisa de reabilitação social. Basicamente, trata-se de crianças com idades compreendidas entre os 11 e os 16 anos, criadas em famílias monoparentais e em famílias em que o progenitor voltou a casar. O estilo de vida dos pais na maioria das vezes é caracterizado como antissocial: os pais abusam do álcool. Como resultado, essas crianças têm uma consciência moral distorcida, uma gama limitada de necessidades e seus interesses são principalmente primitivos. Eles diferem de seus pares prósperos na desarmonia da esfera intelectual, subdesenvolvimento de formas arbitrárias de comportamento, aumento do conflito, agressividade, baixo nível de autorregulação e independência, orientação volitiva negativa.

Portanto, hoje é necessário realizar a reabilitação sociopedagógica de crianças e adolescentes desajustados.

Para o sucesso da implementação da adaptação de crianças desajustadas, “nocauteadas” da vida, sua preparação para a vida independente em sociedade, desenvolvi o programa “Reabilitação social e pedagógica de crianças e adolescentes desajustados por meio da atividade laboral no KU SRTSN”, que tem uma revisão. O programa que desenvolvi foi adaptado a essa categoria de participantes do experimento, implementado e utilizado na prática.
Avaliamos objetivamente os resultados do experimento, deduzimos a razão percentual da prontidão prática para o trabalho dos adolescentes antes do início do experimento e no momento da conclusão. O grau de eficácia é determinado pelo nível de atividade social dos adolescentes desajustados do Centro de Reabilitação Social de Menores e pela capacidade de realização no meio social.

O resultado final é positivo, pois durante a implantação do programa, o trabalho contribuiu para a formação do interesse dos adolescentes pelo trabalho pelo bem comum, o desenvolvimento da necessidade e capacidade para o trabalho, a educação de qualidades volitivas estáveis, a formação de qualidades morais do indivíduo, socialmente atitudes valiosas para todos os tipos de atividade laboral, a educação da disciplina, diligência, responsabilidade, atividade social e iniciativas. Qual é a base da socialização bem-sucedida da personalidade de um adolescente.

Uma das atividades de um educador social é a prevenção de comportamentos desadaptativos e TPS com adolescentes desajustados.

Desadaptação - um estado situacional de relativamente curto prazo, que é o resultado do impacto de novos estímulos incomuns do ambiente alterado e sinaliza um desequilíbrio entre a atividade mental e as exigências do ambiente.

Desadaptação pode ser definida como uma dificuldade complicada por quaisquer fatores de adaptação às condições de mudança, expressas na resposta e comportamento inadequados do indivíduo.

Existem os seguintes tipos de má adaptação:

1. Nas instituições de ensino, um pedagogo social encontra com mais frequência os chamados má adaptação escolar, que geralmente precede o social.

Desajuste escolar - trata-se de uma discrepância entre o estado psicofísico e sociopsicológico da criança com as exigências da educação escolar, em que a aquisição de conhecimentos, competências e habilidades torna-se difícil, em casos extremos - impossível.

2. Desadaptação social no aspecto pedagógico - um tipo especial de comportamento de um menor, que não corresponde aos princípios básicos de comportamento reconhecidos universalmente como obrigatórios para crianças e adolescentes. Ela se manifesta:

em violação das normas de moral e direito,

no comportamento antissocial

na deformação do sistema de valores, autorregulação interna, atitudes sociais;

alienação das principais instituições de socialização (família, escola);

uma acentuada deterioração da saúde neuropsíquica;

Um aumento no alcoolismo adolescente, uma tendência ao suicídio.

Desajuste social - um grau mais profundo de desajuste do que a escola. Ela é caracterizada por manifestações anti-sociais (linguagem obscena, tabagismo, consumo de álcool, travessuras insolentes) e alienação da família e da escola, o que leva a:

a uma diminuição ou perda de motivação para aprender, atividade cognitiva,

dificuldades na definição profissional;

rebaixar o nível das ideias morais e de valor;

diminuição da capacidade de auto-estima adequada.

Dependendo do grau de profundidade, a deformação da socialização pode ser distinguida duas fases de desajuste:

1 estágio desajuste social é representado por alunos pedagogicamente negligenciados

2 estágios representada por adolescentes socialmente negligenciados. O descaso social caracteriza-se por uma profunda alienação da família e da escola como principais instituições de socialização. A formação dessas crianças está sob a influência de grupos anti-sociais e criminógenos. As crianças são caracterizadas pela vadiagem, negligência, dependência de drogas; eles não são orientados profissionalmente, eles têm uma atitude negativa em relação ao trabalho.

Na literatura, são vários os fatores que influenciam o processo de desadaptação dos adolescentes:

hereditariedade (psicofísica, social, sociocultural);

fator psicológico e pedagógico (defeitos na educação escolar e familiar)

fator social (condições sociais e socioeconômicas para o funcionamento da sociedade);

deformação da própria sociedade

a atividade social do próprio indivíduo, ou seja, atitude ativa-seletiva em relação às normas e valores do ambiente, seu impacto;

privação social vivenciada por crianças e adolescentes;

orientações de valores pessoais e a capacidade de autorregular seu ambiente.

Além do desajuste social, há também:

2.. Desadaptação patogênica - causadas por desvios, patologias do desenvolvimento mental e doenças neuropsiquiátricas, que se baseiam em lesões orgânicas funcionais do sistema nervoso (oligofrenia, retardo mental etc.).

3. Desadaptação psicossocial É causada pela idade-sexo e características psicológicas-individuais da criança, que determinam sua educação não padronizada e difícil, exigindo uma abordagem individual e programas correcionais psicossociais e psicológico-pedagógicos especiais.

Desajuste social - violação das relações normais de uma pessoa com a sociedade, com as pessoas e, como resultado, o surgimento de dificuldades de comunicação e interação com elas. A má adaptação social inclui, em particular, a deterioração das relações pessoais e comerciais de uma pessoa, a incapacidade de realizar seu trabalho em alto nível (tendo em conta os requisitos), uma violação do papel social ou da interação do papel de gênero com as pessoas

O desajuste das crianças é percebido como difícil de educar - a resistência da criança à influência pedagógica direcionada, causada por uma variedade de razões:

§ erros de cálculo da educação;

§ características de caráter e temperamento;

§ características pessoais.

A desadaptação pode ser patogênica (psicogênica), psicossocial, social.

Desadaptação patogênica causados ​​por desvios no desenvolvimento mental, doenças neuropsiquiátricas, que se baseiam em lesões funcionais-orgânicas do sistema nervoso. O desajuste patogênico pode ser sustentável. Alocar desajustes psicogênicos, que podem ser causados ​​por uma situação social, escolar, familiar desfavorável (maus hábitos, enurese, etc.)

Desadaptação psicossocial associados à idade e ao sexo e às características psicológicas individuais da criança, que determinam o seu não padrão e requerem uma abordagem individualizada nas condições de uma instituição de ensino infantil.

Formas persistentes de desadaptação psicossocial

§ acentuações de caracteres,

§ características da esfera emocional-volitiva e motivacional-cognitiva,

§ desenvolvimento antecipado da criança, tornando a criança um aluno "desconfortável".

Formas instáveis ​​de desadaptação psicossocial:

§ períodos de crise do desenvolvimento infantil,

§ Estados mentais provocados por circunstâncias traumáticas (divórcio parental, conflito, apaixonar-se).

Desadaptação social manifesta-se em violações de normas morais, formas anti-sociais de comportamento, deformação de orientações de valor. Existem dois estágios: o descaso pedagógico e o descaso social. A má adaptação social é caracterizada pelas seguintes características:

§ falta de habilidades de comunicação,

§ autoavaliação inadequada no sistema de comunicação,

§ altas exigências sobre os outros,

§ desequilíbrio emocional,

§ instalações que impeçam a comunicação,

§ Ansiedade e medo de comunicação,

§ fechamento.

Fatores de má adaptação pode ser família e escola.

O professor é o adulto mais significativo para a criança no início da escola, e a presença de qualidades como perseverança, autocontrole, autoestima, boa educação leva ao fato de o professor aceitar o aluno, satisfazer suas reivindicações ou reconhecimento. Se essas qualidades não forem formadas, a desadaptação da criança é possível.

Estudos realizados na Inglaterra mostraram que os maiores problemas entre os alunos ocorrem em escolas com corpo docente instável. A expectativa do professor de apenas coisas ruins do aluno leva ao aumento do desajuste, os colegas adotam a má atitude do professor em relação a um aluno em particular. Surge o seguinte esquema: funcionários rudes - crianças rudes; castigo corporal é agressão.

A tarefa do professor (e do psicólogo) é encontrar oportunidades para incentivar os alunos fracos para conquistas (para melhorias), as crianças devem receber emoções positivas da escola, devem sentir sua necessidade, responsabilidade. O interesse em aprender e o sucesso da criança (ao invés de controle sobre a aprendizagem) por parte de professores e pais melhora o desempenho acadêmico.

Os estilos de comunicação entre professores e alunos podem ser diversos: autoritários, democráticos, permissivos. As crianças precisam de direção e orientação, então uma abordagem autoritária (ou democrática) nas primeiras séries é preferível a uma conivente. No ensino médio, o estilo democrático dá os melhores resultados.

Reivindicações de reconhecimento entre os pares provocam nas crianças relações ambivalentes (amizade - rivalidade), o desejo de ser igual a todos e melhor que todos; reações de conforto pronunciadas e o desejo de se afirmar entre os pares; (sentimentos de regozijo e inveja) levam ao fato de que o fracasso dos outros pode causar um sentimento de superioridade. Comparar os alunos entre si por um professor leva à alienação entre as crianças, o que pode causar rivalidade e dificuldades de relacionamento.

A falta de habilidades de comunicação, habilidades e habilidades significativas pode levar à ruptura das relações com os pares, o que levará a maiores dificuldades tanto na comunicação com os pares e adultos, quanto nos problemas de aprendizagem. A violação do relacionamento da criança com outras crianças é um indicador de anomalias no processo de desenvolvimento mental, pode servir como uma espécie de "teste decisivo" da adaptação da criança às condições de existência na escola. Muitas vezes surgem simpatias na vizinhança (na sala de aula, no pátio, em atividades extracurriculares), que o professor e o psicólogo podem usar para melhorar o relacionamento das crianças difíceis com seus pares. É importante identificar a posição da criança e do adolescente no grupo de referência para ele, pois influencia muito o comportamento do aluno, sabe-se do aumento da conformidade das crianças em relação às atitudes e normas grupais dos grupos de referência. A reivindicação de reconhecimento entre os pares é um aspecto importante da relação da criança dentro da escola, e essas relações são muitas vezes caracterizadas pela ambivalência (amizade - rivalidade), a criança deve ser simultaneamente igual a todos e melhor que todos. Reações de conformação expressas e o desejo de se afirmar entre os pares - este é um quadro possível do conflito de personalidade da criança, levando a sentimentos de regozijo e inveja: o fracasso dos outros pode causar um sentimento de superioridade. Comparar os alunos por um professor entre si leva à alienação entre as crianças e abafa o sentimento de empatia.

A violação de relacionamentos com outras crianças é um indicador de anomalias no processo de desenvolvimento mental. A falta de habilidades de comunicação, habilidades e habilidades significativas pode levar à ruptura das relações com os pares, aumenta as dificuldades escolares.

Fatores internos de má adaptação escolar:

§ fraqueza somática;

§ MMD (disfunções cerebrais mínimas), formação prejudicada das funções mentais individuais, processos cognitivos prejudicados (atenção, memória, pensamento, fala, habilidades motoras);

§ características do temperamento (sistema nervoso fraco, natureza explosiva das reações);

§ características pessoais da criança (acentuações de personagens):

§ características de autorregulação do comportamento,

§ nível de ansiedade,

§ alta atividade intelectual,

§ verbalismo,

§ esquizóide.

Características do temperamento que interferem na adaptação bem-sucedida das crianças à escola:

§ reatividade aumentada (momentos volitivos diminuídos),

§ alta atividade,

§ hiperexcitabilidade,

§ letargia,

§ instabilidade psicomotora,

§ características da idade do temperamento.

Um adulto muitas vezes age como um estímulo para a má adaptação escolar de uma criança, e a influência desadaptativa dos pais sobre a criança é visivelmente mais séria do que a influência similar de um professor e outros adultos importantes. O seguinte pode ser distinguido fatores de influência do adulto para desadaptação na infância:

§ Fatores do sistema familiar.

§ Fatores de saúde (doenças dos pais, hereditariedade, etc.).

§ Fatores socioeconômicos (materiais, condições de moradia).

§ Fatores sociodemográficos (incompletos, famílias numerosas, pais idosos, recasamentos, enteados).

§ Fatores sociopsicológicos (conflitos na família, fracasso pedagógico dos pais, baixo nível educacional, orientações de valores deformadas).

§ Fatores criminais (alcoolismo, toxicodependência, crueldade, sadismo, etc.).

Além dos fatores identificados, outras características do sistema familiar e do ambiente social imediato também influenciam no possível desajuste da criança, por exemplo, uma criança “problema”, atuando como fator de ligação no sistema familiar de acordo com o papel alocado para ele na família, torna-se menos adaptado do que uma criança cuja família não tem áreas problemáticas pronunciadas ligadas à criança. Um fator importante pode ser a ordem de nascimento dos filhos e suas posições de papel na família, o que pode levar ao ciúme infantil e a formas inadequadas de compensá-lo. A infância de um adulto tem uma forte influência em sua atividade pedagógica e atitude em relação ao próprio filho ou aluno.

Correção de má adaptação social criança pode ser realizado nas seguintes áreas:

§ formação de habilidades de comunicação,

§ Harmonização das relações na família,

§ correção de alguns traços de personalidade,

§ correção da auto-estima da criança.