Khizbullina R.M., educadora MBDOU "DSOV No. 20" Usinsk

Eu trabalho no jardim de infância nº 20 em Usinsk, cuja prioridade é o desenvolvimento da fala das crianças. Observando crianças do 4º ano de vida visitando meu grupo, notei por mim mesmo que várias formas de distúrbios do desenvolvimento da fala ocorrem na maioria das crianças. Após analisar a situação, após examinar a fala das crianças, percebi que elas têm um vocabulário pobre, não conseguem expressar plenamente seus pensamentos, a imaginação criativa é restrita, a fala coerente é pouco desenvolvida, não há habilidades de comunicação, não há expressividade de Fala. E cheguei à conclusão de que é necessário utilizar em seus trabalhos métodos e técnicas que contribuam para o desenvolvimento da fala das crianças. As crianças passam mais tempo no jardim de infância junto com seus colegas e professor e, portanto, é necessário criar essa situação para direcionar o desenvolvimento da fala na direção certa. Analisando estudos modernos sobre a fala infantil, cheguei à conclusão de que a melhor solução para o problema na idade pré-escolar seria o desenvolvimento da fala infantil por meio de atividades teatrais.

A atividade teatral é o tipo mais comum de criatividade infantil. Este é o campo mais rico para o desenvolvimento estético das crianças. É próximo e compreensível para a criança, porque está conectado com o jogo. E o jogo, como você sabe, é um dos principais tipos de atividades infantis. O jogo é utilizado por adultos com o objetivo de educar pré-escolares ensinando-lhes diversos tipos de ações com objetos, métodos e meios de comunicação. A atividade teatral no jardim de infância tem características próprias. Este é um mundo mágico em que a criança gosta de brincar, no jogo ela aprende o mundo. Num primeiro momento, nós, os educadores, assumimos o papel principal nas atividades teatrais, contando e mostrando diversos contos de fadas e cantigas infantis. Além disso, a atividade teatral ajuda a construir o processo pedagógico de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal, que exige a criação de condições favoráveis ​​ao desenvolvimento das crianças de acordo com sua idade e características e inclinações individuais, o desenvolvimento das habilidades e capacidades criativas. potencialidades de cada criança como sujeito de relações consigo mesmo, com outras crianças, adultos e com o mundo.

A importância da atividade teatral não pode ser superestimada. Os jogos teatrais contribuem para o desenvolvimento abrangente das crianças: fala, memória, propósito, perseverança se desenvolvem, habilidades físicas são desenvolvidas (imitação dos movimentos de vários animais).

Estabeleci um objetivo: criar condições para o desenvolvimento da fala das crianças por meio da atividade criativa em atividades teatrais. Com base no objetivo, desenvolvi as seguintes tarefas:

• estudar literatura sobre atividades teatrais;
• estimular o interesse das crianças pelas atividades teatrais e criar todas as condições para tal;
• preparar consultas para pais sobre este tema;
• criar um conjunto de jogos para o desenvolvimento da audição, onomatopeias;
• enriquecer o centro da atividade teatral com novos tipos de teatro.

Em primeiro lugar, ampliei meus conhecimentos sobre o papel das atividades teatrais e lúdicas na formação e desenvolvimento da fala das crianças. Baseado no programa de N.F. Sorokina fez um programa para um círculo de teatro, começou a liderar um círculo "Teremok" . Programa N.F. Sorokina "Teatro - criatividade - crianças" prevê o desenvolvimento das habilidades naturais das crianças por meio da arte teatral. Estudando este programa, fiquei convencido de que ele foi desenvolvido de acordo com as tarefas destinadas ao desenvolvimento integral da personalidade da criança. Ela desenvolveu um plano para trabalhar com crianças em atividades teatrais por um ano para crianças pré-escolares, que inclui uma variedade de formas e métodos. Ao resolver as tarefas definidas para si mesma, ela planejava trabalhar com crianças com uma complicação gradual. Ao criar condições para atividades teatrais e lúdicas, equipou um centro teatral no qual colocou vários tipos de teatros e atributos para eles; arquivos de cartão de vários jogos.

Começando a trabalhar com as crianças do segundo grupo mais jovem neste tema, ela passou muito tempo brincando com teatros de dedos. As crianças participaram ativamente "renascimento" seus dedos, conversou com eles, regozijou-se com os novos personagens do teatro de dedos. Então eu trouxe um brinquedo novo para o grupo e joguei rimas na frente das crianças. No futuro, desta forma, aprendemos muitas canções de ninar, músicas, piadas. Com a minha ajuda, as crianças encenaram pequenos contos de fadas e poemas. Com a ajuda de bonés, máscaras, fantasias, brinquedos teatrais, foram jogados jogos ao ar livre. Apoiei o desejo de cada criança de ser incluída na comunicação por todos os meios, verbais e não verbais. (expressões faciais, posturas, etc.). As crianças começaram a se transformar em trajes teatrais por conta própria, retratando personagens de contos de fadas. Tornaram-se mais móveis e as expressões faciais tornaram-se expressivas, os movimentos ganharam confiança. No início, eu mesmo mostro cada conto de fadas para as crianças, usando vários tipos de teatro, leio o texto. Depois de mostrar o conto de fadas, eu trabalho com crianças juntos. Discutimos o conto de fadas para que as crianças aprendam seu conteúdo e personagens. Envolvo as crianças na pronúncia de frases individuais, trechos de um conto de fadas. Então eu leio o conto de fadas novamente e envolvo as crianças na dramatização completamente. Realizo exercícios de jogo sobre a capacidade de transmitir a imagem de um personagem, ações (como a avó se assustou, como o urso anda, etc.). À medida que as crianças crescem e passam para os grupos mais velhos, as crianças pegam o teatro de mesa do conto de fadas e o reproduzem na íntegra, enquanto os outros assistem. Presto muita atenção ao trabalho individual com crianças. Brincamos com fantoches do teatro de dedos, aprendemos poesia, consolidamos nosso conhecimento de contos de fadas, aprendemos a conduzir um diálogo de dramatização. Aqui o interesse da criança é levado em consideração, ele mesmo escolhe um conto de fadas, um jogo, um tipo de teatro.

As aulas em atividades teatrais foram construídas de acordo com um único esquema:

• introdução ao tema, criando um clima emocional;
• atividades teatrais em diversas modalidades, onde a educação e todas as crianças têm a oportunidade de realizar seu potencial criativo;
• uma conclusão emocional que garante o sucesso da atividade teatral.

Na sala de aula utilizo vários métodos e técnicas que permitem às crianças adquirir conhecimentos de forma interessante e acessível, para resolver as tarefas que estabeleci. Durante as aulas, escuto atentamente as respostas e sugestões das crianças - caso não respondam, não exijo explicações, mas prossigo com as ações com os personagens.

A atividade teatral permeia todo o regime e momentos educativos. Nos grupos médio, superior e preparatório, nosso grupo de teatro "Teremok" mostrou às crianças do jardim de infância muitos contos de fadas - folclóricos e autorais: "Teremok" , "Sob o Cogumelo" , "cabana de Zayushkina" , "O lobo e os sete cabritos" , "Telefone" , "Nabo" , "Voar Tsokotukha" e outros. A atividade teatral se reflete em feriados, entretenimento, tanto grupal quanto musical, esportes. Nas matinês dedicadas aos feriados, cozinhamos com crianças ou contos de fadas teatrais ("Cinderela" , "Libélula e Formiga" ) , ou quaisquer cenas de contos de fadas, mostrando aos pais nossos sucessos e conquistas. A forma de resumir os resultados da implementação de um programa educacional adicional "Teremok" todos os anos é a participação no concerto de reportagem "Fábrica de Estrelas" .

Trabalhar neste tópico é impossível sem a participação dos pais. Os pais estavam ativamente envolvidos no projeto do centro teatral. Eles compraram e fizeram vários tipos de teatros com as próprias mãos. Eu fiz uma pasta para eles "Desenvolvimento da fala através de atividades teatrais e de jogos" , consultas "Construindo um ambiente para atividades teatrais" , "Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares por meio de jogos teatrais em casa" etc. Publico regularmente artigos sobre este tema na minha página do site.

Livros usados:

1. Antipina A. K. Atividades teatrais no jardim de infância. M.; Esfera TC, 2006
2. R.I. Zhukovskaya. Jogos de RPG criativos no jardim de infância. M., 2005
3. Karamanenko T.N. Teatro de fantoches - para pré-escolares. M., Iluminismo, 2005
4. Lebedev Yu.A. Conto de fadas como fonte de criatividade infantil. M., VLADOS, 2001
5. Rakhno M.O. Teatro de fantoches em casa. Rostov-on-Don, Phoenix, 2008
6. Tkach R. M. Terapia de conto de fadas de problemas infantis - São Petersburgo, Rech, M., TC Sphere, 2008
7. Shchetkin A. V. Atividade teatral no jardim de infância. M.Mosaico-Síntese, 2008
8. Recursos da Internet.

Instituição municipal de educação infantil

Jardim de infância №2 "Jubileu"

Experiência de trabalho pedagógico

Tema: "O desenvolvimento da fala infantil por meio de atividades teatrais".

Zaitseva Ekaterina Vladimirovna

cuidador

região de Stavropol

distrito de Alexandrovsky

356300

Aldeia Aleksandrovskoe

Rua Karl Marx №90

S. Aleksandrovskoe, 2014

A arte do ator está na fala e no movimento do corpo.

I. Goethe

Nota explicativa

Dominando a língua nativa, o desenvolvimento da fala é uma das aquisições mais importantes de uma criança na infância pré-escolar e é considerado na educação pré-escolar moderna como a base geral para criar e educar as crianças. L.S. Vygotsky escreveu: “Existem todos os fundamentos factuais e teóricos para afirmar que não apenas o desenvolvimento intelectual da criança, mas também a formação de seu caráter, emoções e personalidade como um todo depende diretamente da fala”.

Trabalhando com crianças, me deparei com o fato de que elas têm um discurso monólogo coerente e pouco desenvolvido, dificilmente falam sobre os eventos de suas vidas, não conseguem recontar obras literárias. Por isso, como tema principal da minha atividade, escolhi: "O desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares por meio de atividades teatrais".

Os jogos teatrais são sempre amados pelas crianças. Os pré-escolares ficam felizes em superar obras familiares, reencarnando em sua imagem favorita. A criança aceita voluntariamente os traços do personagem, expressões faciais e gestos. As crianças se alegram quando o bem triunfa, suspiram de alívio quando os heróis superam as dificuldades e chega um final feliz.

E.A. Flerina, a maior professora do campo da educação estética, viu a vantagem da contação de histórias sobre a leitura na medida em que o narrador transmite o conteúdo como se fosse uma testemunha ocular dos acontecimentos. Ela acreditava que contar histórias alcança um imediatismo especial de percepção.

Os contos de fadas são especialmente amados pelas crianças, a linguagem dos contos de fadas é muito pitoresca, tem muitas comparações, epítetos, expressões figurativas, diálogos, monólogos, repetições rítmicas que ajudam a criança a lembrar do conto de fadas e enriquecer seu vocabulário. A arte teatral é próxima e compreensível tanto para crianças quanto para adultos, principalmente porque é baseada no jogo. O jogo teatral é um dos meios emocionais mais brilhantes que formam a personalidade da criança, a criatividade independente, sua emancipação. No processo de um jogo teatral, o vocabulário, a estrutura gramatical da fala, a pronúncia do som, o andamento e a expressividade da fala são ativados e aprimorados. A participação em jogos teatrais dá alegria às crianças, desperta o interesse ativo e as cativa. Refletindo sobre a questão da elevação do nível de fala das crianças, cheguei à conclusão de que as atividades teatrais podem ajudar.

Por que atividade teatral? A atividade teatral é uma das formas mais eficazes de influenciar as crianças, na qual o princípio da aprendizagem se manifesta de forma mais plena e clara: ensinar brincando.

Estudando a literatura psicológica, pedagógica e metodológica, cheguei à conclusão de que o jogo teatral tem grande influência no desenvolvimento da fala da criança. Estimula a fala ativa expandindo o vocabulário, melhora o aparelho articulatório. A criança aprende a riqueza da língua nativa, seu meio de expressão. Usando meios expressivos e entonações correspondentes ao caráter dos personagens e suas ações, ele tenta falar com clareza para que todos o entendam.

Em um jogo teatral, forma-se um discurso emocionalmente rico. As crianças aprendem melhor o conteúdo do trabalho, a lógica e a sequência de eventos, seu desenvolvimento e causalidade.

O fundador do Teatro de Marionetes de Moscou, S.V. Obraztsov, expressou uma vez a ideia de que toda criança tem um desejo inerente de atuar. E sabemos que a convivência com o teatro acontece em um clima de magia, festividade, alto astral, então não é difícil fazer com que as crianças se interessem pelo teatro.

Sabe-se que as crianças adoram brincar, não precisam ser forçadas a fazê-lo. Enquanto brincamos, nos comunicamos com as crianças em seu território. Entrando no mundo dos jogos infantis, podemos aprender muito e ensinar nossos filhos. E o pensamento dito pelo psicólogo alemão Karl Gross, que ainda é popular: "Nós brincamos não porque somos crianças, mas a própria infância nos foi dada para que brinquemos". Todos os itens acima determinaram minha escolha final do tema para a experiência de trabalho "Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares por meio da atividade teatral".

Relevância e perspectiva.

A relevância se deve à necessidade de solucionar questões que visem melhorar a eficácia do trabalho de desenvolvimento com crianças pré-escolares e a prevenção de distúrbios de fala em crianças. A experiência é baseada na ideia de organizar um estúdio de teatro, treinamento e desenvolvimento de desenvolvimento. O impacto da atividade teatral no desenvolvimento mental de uma criança com distúrbios da fala baseia-se na assimilação da experiência das pessoas. Contos de fadas, folclore têm um impacto emocional positivo em crianças em idade pré-escolar. A relevância do projeto reside no fato de combinar os meios e métodos para desenvolver as habilidades criativas e de fala da criança.

A conveniência pedagógica de usar produções teatrais e lúdicas coletivas na formação e na educação se explica pelo fato de que isso permite, de fato, aumentar o ritmo de desenvolvimento da fala em geral, ao incluir a criança na atividade criativa.

Significado prático.

Trabalhe neste projeto dura 2,5 anos. Ao diagnosticar, você pode ver alguns resultados, e o mais importante é o nível de desenvolvimento da fala, o nível de cultura geral. Esperamos que nossos esforços não sejam em vão. As crianças entrarão em uma grande vida, o que elas se tornarão depende de nós professores. Este programa pode ser implementado em instituições de educação pré-escolar, pais.

O trabalho neste projeto está em andamento e está no nível analítico.

Um grande trabalho foi feito:

1. Foi criado um programa, segundo o qual trabalho há 2,5 anos. O diagnóstico confirma sua conveniência.
2. criou-se um ambiente teatral e lúdico (fragmentos e objetos - portadores de qualidades naturais, vários tipos de teatro: mesa, dedo, teatro flanelógrafo, adereços para cenas encenadas e performances: telas, figurinos, máscaras.
3. interação com a família (participação em atividades conjuntas com crianças e professores, férias, confecção de enfeites, aprendizagem de textos).

Somente com a influência pedagógica constante e correta, os pré-escolares terão o discurso certo, limpo, bonito, interagirão positivamente em equipe, e para isso é necessário dar continuidade ao trabalho iniciado. Tendo uma base, há algo para construir em seus planos criativos, você precisa melhorar. Para isso, tenho uma boa base de recursos, colegas, pais interessados ​​no desenvolvimento harmonioso da criança.

Um conjunto de cenários, atividades de lazer com crianças e pais para o desenvolvimento da fala, bem como uma seleção de desenvolvimentos de jogos teatrais podem ser utilizados no trabalho de uma instituição de educação infantil.

Ideia pedagógica líder de experiência de trabalho

As possibilidades educativas da atividade teatral são enormes: seu conteúdo não é limitado e pode satisfazer quaisquer interesses e desejos da criança. Sua fala se torna mais expressiva, competente. Eles começam a usar novas palavras, provérbios e ditos do roteiro, além disso, em situações cotidianas que coincidem com seu conteúdo semântico.

A carga emocional positiva recebida da performance, a fé adquirida nas próprias forças aumentam a auto-estima das crianças. Muitos deles lidam com seus complexos, aprendem a pensar, analisam seu comportamento e o comportamento de outras pessoas, tornam-se mais atentos e tolerantes uns com os outros. Sua atividade de jogo é ativada, adquire um caráter criativo, uma riqueza emocional.

Na alma de cada criança reside o desejo de um jogo teatral gratuito em que reproduz enredos literários familiares. Isso é o que ativa seu pensamento, treina a memória e a percepção figurativa, desenvolve a imaginação, melhora a fala. S.Ya. Rubinstein escreveu: “Quanto mais expressivo o discurso, mais o orador, seu rosto, ele mesmo” aparece nele. As possibilidades educativas da atividade teatral são enormes, sua temática não é limitada e pode satisfazer quaisquer interesses e desejos da criança.

Novidade da experiência.

• ênfase na originalidade do período inicial de preparação, tendo em conta as características da idade pré-escolar mais jovem e mais avançada, mas também a fase inicial de domínio do ensino complementar em termos de literacia literária e cultura teatral;
• estimular a descoberta do valor da diligência, da independência, do rigor consigo mesmo, da responsabilidade com o público, da elevação do nível cultural geral, do nível geral da fala;
• para ativar o desenvolvimento da fala, principalmente na fase inicial, são utilizados vários tipos de atividades: desenvolvimento de expressões faciais, ensino de gestos, desenvolvimento de pantomima, jogos para o desenvolvimento da respiração da fala; motilidade articulatória, percepção fonêmica, pronúncia correta, coordenação de movimentos, habilidades motoras finas da mão, alívio de tensão muscular, formação de postura correta; tarefas para melhorar a estrutura gramatical da fala, formas dialógicas e monólogos de fala, habilidades de jogo e independência criativa;
• incentivo das crianças à atividade criativa;
• o uso de novas tecnologias: planejamento de material segundo o princípio lexical, fonoaudiologia, férias em família, ritmoplastia, terapia de contos de fadas, arteterapia, teatro de fantoches;
• o professor, distribuindo papéis, leva em consideração as capacidades de fala de cada criança em um determinado período de trabalho. Uma vez que é muito importante deixar a criança atuar em pé de igualdade com as demais, mesmo com o menor papel, para lhe dar a oportunidade, ao reencarnar, de escapar de um defeito de fala ou demonstrar a fala correta;
• integratividade, segundo a qual o trabalho proposital de desenvolvimento da fala está inserido em um processo pedagógico holístico;
• a teatralização é atraente porque traz uma atmosfera de férias, alto astral para a vida cotidiana das crianças, permite que as crianças tomem a iniciativa, ajuda-as a desenvolver um senso de ajuda mútua, habilidades coletivas.

Para a criançada improvisar, encenar algum material literário pronto, emhouve a necessidade de projetar uma zonaatividades teatrais de crianças, que envolve a observância dos princípios básicosconstruindo um ambiente sujeito-espacial em um grupo:

Garantir o equilíbrio entre as atividades conjuntas e individuais das crianças;

Organização de "zonas de privacidade";

Conceder o direito e a liberdade de escolha;

Polifuncionalidade do uso de instalações e equipamentos;

Endereçamento por idade e função sexual de equipamentos e materiais.

A preparação para um jogo teatral pode ser definida como um nível de desenvolvimento cultural geral, com base no qual a compreensão de uma obra de arte é facilitada, surge uma resposta emocional a ela e os meios artísticos de transmitir uma imagem são dominados. Todos esses indicadores não se somam espontaneamente, mas são formados no decorrer do trabalho educativo.

A atividade teatral é integrada, pois seus elementos podem ser utilizados em diversas áreas educacionais:. desenvolvimento sociocomunicativo; desenvolvimento cognitivo; desenvolvimento da fala; desenvolvimento artístico e estético;

Alvo:

Desenvolver a fala das crianças através de atividades teatrais.

Tendo em conta as características da idade;

Sujeito à interação conjunta da instituição de ensino e da família.

Alcançar os resultados planejados envolve resolver os seguintes tarefas:

• Desenvolver um interesse constante em atividades teatrais e de jogos;
• Enriqueça o vocabulário das crianças, ative-o;
• Melhorar a fala dialógica e de monólogo.
• Cultivar uma atitude positiva em relação aos jogos teatrais, o desejo de brincar com fantoches teatrais, uma atitude emocionalmente positiva em relação aos pares, a educação da vontade e da autoconfiança, o respeito pelas tradições e cultura do povo.
• Para promover a manifestação da independência, atividade no jogo com brinquedos dos personagens.

Princípios de organização do processo educativo:

Sequências - qualquer novo passo no aprendizado de uma criança depende do que já foi dominado no anterior.

Visualização - as crianças devem ver, ouvir, tocar tudo por si mesmas e assim realizar o desejo de conhecimento.

Atividades - a inclusão de uma criança em uma atividade lúdica, cognitiva, de busca, a fim de estimular uma posição de vida.

Integração - a integratividade de todos os tipos de atividades infantis que são implementadas no processo educativo.

Uma abordagem diferenciada - as tarefas de assistência pedagógica eficaz às crianças na melhoria da sua personalidade são resolvidas, contribui para a criação de situações pedagógicas especiais que ajudam a revelar as capacidades e capacidades psicofísicas, pessoais dos alunos.

Específico para a idade - o mesmo conteúdo é usado para trabalhar em diferentes grupos com complicação correspondente às características da idade das crianças.

A continuidade da interação com uma criança em uma pré-escola e família - nada convence melhor do que o exemplo dos pais.

O uso de tecnologias de informação e comunicação no processo educacional em uma instituição pré-escolar é uma das questões mais recentes e prementes da pedagogia pré-escolar doméstica.

Na minha prática, uso apresentações de computador em PowerPoint. As apresentações multimídia proporcionam visibilidade, o que contribui para uma percepção complexa e melhor memorização do material.

Formação do desenvolvimento sustentável entre pré-escolaresinteresse em atividades teatrais e de jogosimpossível sem contato próximo com as famílias dos alunos. Os pais são os principais ajudantes. Para envolver os pais na resolução deste problema, utilizo várias formas de interação:

Movimentadores de pastas para o desenvolvimento da fala dialógica do monólogo;

Consultas individuais "Comopara desenvolver o interesse de um pré-escolar em atividades teatrais e de jogos»;

Desenvolvimento de memorandos “Home theater”, “Desenvolvemos a fala das crianças através de jogos teatrais”;

Resultados esperados:

Crianças.

Familiarizando-se com a ficção, as crianças aprendem a aplicar habilidades e habilidades gramaticais no discurso dialógico (respostas a perguntas, conversas) e monólogo (criatividade verbal), usar os meios de expressividade artística da linguagem e seus meios gramaticais.

Pais.

Apoiar o interesse da criança em atividades teatrais. Na medida do possível, tente assistir a apresentações infantis. Celebre as conquistas e identifique maneiras de melhorar. Ofereça-se para desempenhar seu papel favorito em casa, ajude a interpretar seus contos de fadas, poemas, etc.

O desenvolvimento da atividade teatral em instituições de ensino pré-escolar e o acúmulo de experiência emocional e sensorial nas crianças é um trabalho de longo prazo que requer a participação dos pais. É importante que os pais participem de noites temáticas em que pais e filhos sejam participantes iguais.

É importante que os pais participem das noites como intérpretes, autores do texto, cenógrafos, figurinos, etc. De qualquer forma, o trabalho conjunto de professores e pais contribui para o desenvolvimento intelectual, emocional e estético das crianças.

A experiência sobre o tema “Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares por meio de atividades teatrais” foi implementada nas turmas média e sênior em duas áreas: atividades conjuntas com as crianças, interação com os pais.

Normativo - suporte legal e metodológico da experiência

Científico e metódico:

Plano anual de trabalho educativo;

Planos temáticos de calendário;

Materiais de publicações científicas e metódicas;

Monitoramento

Desenvolvimentos metódicos para pais, filhos.

Logística:

Canto no grupo de desenvolvimento da fala;

Canto de jogos teatrais;

Biblioteca de metódica e ficção;

Auxílios visuais e didáticos.

Conteúdo da informação:

Formas de trabalho com os pais;

Coleta de informações atuais;

Sobre os resultados do monitoramento;

Realização de consultas;

Organização do trabalho com os pais (consultas, reuniões, distribuição de cartilhas, informação visual);

Interação com instituições sociais;

Desenho sistemático do estande de informações.

Etapas de um trabalho aprofundado

O trabalho foi realizado em três etapas: preparatória, principal, final.

Etapa 1 - preparatória.

Na primeira etapa preparatória do meu trabalho, estudei o programa básico de uma instituição de educação pré-escolar, o material metodológico e o ambiente de desenvolvimento de disciplinas do grupo. No decorrer de todo este trabalho, algumas deficiências foram identificadas.

Não há desenvolvimentos metodológicos suficientes sobre o desenvolvimento da fala das crianças e pouca informação e material visual para trabalhar com os pais.

Para tanto, ela realizou um levantamento do estado de formação da fala coerente, cujo objetivo era identificar o nível de desenvolvimento da fala coerente em crianças. O conteúdo do trabalho é apresentado em anexo. A análise dos resultados para o segundo grupo mais jovem mostrou que eles correspondem basicamente a um nível baixo e médio.

Simultaneamente ao diagnóstico das crianças, realizei um inquérito aos pais de forma a identificar os seus conhecimentos pedagógicos, problemas na comunicação com as crianças.

Elaborado: seleção de jogos para o desenvolvimento da audição, onomatopeia, ações sujeito-jogo, formação da fala, exercícios de dedos, articulação e respiração; cenários de contos de fadas, jogos teatrais, esquetes.

Depois de analisar a pesquisa, cheguei à conclusão de que muitos pais não consideram o problema importante o suficiente, estão convencidos de que as crianças acabarão aprendendo a falar por conta própria e aprenderão tudo no processo de crescimento.

Assim, os resultados da etapa de diagnóstico me permitiram determinar as seguintes etapas de trabalho:

1. desenvolver um sistema de jogos teatrais para crianças.

2. Otimize o trabalho com os pais nesta questão usando uma variedade de métodos e técnicas.

• Para concretizar o objetivo principal do trabalho e resolver as tarefas propostas, desenvolvi um plano de longo prazo para jogos teatrais e atividades de entretenimento e lazer com os pais, que inclui uma variedade de formas e métodos (aplicação).

• Jogos desenvolvidos e selecionados para o desenvolvimento da audição, onomatopeias, formação da fala, exercícios de dedos, articulatórios e respiratórios).

• Ela desenvolveu cenários para atividades conjuntas de entretenimento e lazer para crianças e seus pais, preparou e realizou reuniões de pais sobre os temas “O papel da família no desenvolvimento da fala de uma criança de 4 a 5 anos”, “O teatro é nosso amigo” e ajudante”, um relatório para a reunião de pais sobre o tema: “Desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares”
• Coletei vários provérbios e ditados, trava-línguas, uma seleção de contos de fadas ..

A fase 2 é a principal.

Técnicas e métodos de organização do processo educativo. Na organização dos jogos teatrais, ela utilizou amplamente métodos de ensino prático: o jogo, o método de improvisação de jogos (servindo de ponte entre os jogos da criança na vida cotidiana e a arte do ator), exercícios, o método de análise eficaz ( técnica de estudo), dramatização e dramatização.

Dos métodos verbais, ela utilizou a contação de histórias, a leitura, a história das crianças, as conversas, o aprendizado das obras de arte folclórica oral.

Usei todos os métodos e técnicas de uma forma complexa, desenvolvida a atenção, a memória, a imaginação, a imaginação criativa.

1. Leitura de obras de arte, contos de fadas, poemas.

2. Jogando esquetes, jogos teatrais.

3. Exibição de contos de fadas: "A cabana de Zayushkina", "Raposa-irmã e lobo", "Nabo", representação teatral do conto de fadas "Teremok", dramatização de "Telefone" de K Chukovsky

4. Mostrando contos de fadas no grupo sênior: "Hare Simulator", "Frost", "Polyanka", uma apresentação teatral de um conto de fadas de uma nova maneira "Snow Gingerbread Man", teatro de marionetes "Zayushkina hut" (Apêndice No. 3)

5. Exibição de contos de fadas para os pais: ““ Aventura de Ano Novo do Kolobok ”,“ A Princesa Sapo ”. (Apêndice nº 2,3)

Ao mesmo tempo, o processo de educação acaba sendo natural. O interesse das crianças se intensifica quando estranhos (professores, pais e filhos de outros grupos) participam das sátiras. A utilização de vários meios técnicos também é de grande importância. São gravações de vídeo e áudio.

Requisitos para jogos teatrais, eu os construí para que cada um deles fosse baseado na experiência e conhecimento dos caras adquiridos anteriormente.

Um conto de fadas deve estar presente na vida de uma criança. Um conto de fadas que educa, diverte, acalma e até cura. Portanto, na vida cotidiana, costumava usar contos de fadas para criar filhos.

Para melhorar as habilidades de ensino:

1. Desenvolvi um plano de longo prazo para trabalhar com crianças e trabalhar com pais no segundo grupo júnior, médio e sênior (Apêndice nº 2,3,5).

2. Desenvolvi e selecionei jogos para o desenvolvimento de exercícios de fala, dedos, articulação e respiração para crianças.

3. Participou dos trabalhos do conselho de professores para o desenvolvimento da fala infantil, onde apresentou uma mensagem da experiência de trabalho "Jogos teatrais baseados em obras de arte, como meio de desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares".

A fase 3 é a última.

Ao final da etapa principal, as crianças foram re-diagnosticadas e os pais questionados.

O re-diagnóstico das crianças mostrou um maior nível de conhecimento.

no grupo do meio.

Alto nível - 24,2%

Médio 44,2% 75,8%

Baixo 55,8% -

Os indicadores gerais de diagnóstico no grupo médio do nível alto aumentaram 24,2%, a média 31,6%, com um nível baixo, nenhuma criança foi detectada no final do ano.

no grupo sênior.

Primeiro diagnóstico. Segundo diagnóstico

Nível alto -13,8% 42,8%

Médio 69% 57,2%

Baixa 17,2% -

Os indicadores gerais de diagnóstico no grupo mais velho do nível alto aumentaram 29%, a média diminuiu 11,9%, com um nível baixo, nenhuma criança foi detectada no final do ano.

Lista bibliográfica

Artyomova L. V. Jogos teatrais para pré-escolares. Um livro para uma educadora de infância. Moscou: Iluminismo, 1990.

Arushanova A.O. Organização da comunicação dialógica entre pré-escolares e pares // Educação pré-escolar. – 2001.

Korotkova E.L. Garantir a prática da fala na interação do trabalho no desenvolvimento da fala dialógica e do monólogo. // Leitor sobre a teoria e metodologia do desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares / Comp. MILÍMETROS. Alkseeva. - M., Academia, 1999.

Lisina M. I. O desenvolvimento da comunicação em pré-escolares / Under. Ed. AV Zaporozhets, M.I. Lisina - M.: "Pedagogia", 1974

Artigo de Akulova O.V. "Jogos teatrais de crianças" // Educação pré-escolar, 2006. - N4

Ushakova O.S. O desenvolvimento da fala de um pré-escolar. - M.: Editora do Instituto de Psicoterapia, 2001.

Irina Pelnova
Experiência "Desenvolvimento da fala infantil por meio de atividades teatrais"

1 slide: Cartão de visitas

Pelnova Irina Yuryevna, professora do jardim de infância MBDOU nº 16 "Pérola"

Experiência pedagógica:13 anos

Educação: secundário profissional, estudante do segundo ano da Universidade Estadual de Nizhny Novgorod "eles. Lobachevsky"

Prêmios: diploma de MBDOU (2014) para a introdução de tecnologias inovadoras em trabalhar

credo profissional:

“Tenho orgulho da minha profissão

que eu vivo minha infância muitas vezes”

2 slides: Tema

« O desenvolvimento da fala infantil por meio de atividades teatrais»

3 slides:Condições para a formação de uma contribuição pessoal para desenvolvimento da educação(do slide)

Trabalhar no desenvolvimento da fala inclui o seguinte condições:

1. Condições de pesquisa

2. Condições metodológicas

3. Condições organizacionais e pedagógicas

Estudei as teorias de filósofos, psicólogos, professores da área desenvolvimento em desenvolvimento(Vygotsky L.S., Elkonina D.B., Tikheeva E.I., Flerina E.A.).De acordo com a maioria dos cientistas desenvolvimento da falaé uma das aquisições mais importantes de uma criança em idade pré-escolar. Depois de estudar a literatura metodológica, cheguei à conclusão de que teatral o jogo tem uma grande influência na fala desenvolvimento infantil. Estimula a fala ativa, expandindo o vocabulário. A criança aprende a riqueza da língua nativa, seu meio de expressão. Usando meios expressivos e entonações correspondentes ao caráter dos personagens e suas ações, ele tenta falar com clareza para que todos o entendam.

4 slides:Relevância.

A análise do RPPS do grupo para atendimento ao GEF DO revelou o seguinte Problemas:

A insuficiência de garantir a realização das potencialidades educativas do espaço grupal para a fala. desenvolvimento infantil;

Diagnóstico por mostrou o desenvolvimento da fala,o que

Baixa atividade de fala crianças

Além disso, há problema:

Insatisfação com a interação com os pais dos alunos;

Exatamente teatral o jogo é um dos meios emocionais mais brilhantes que formam a personalidade da criança. No processo teatral o jogo ativa e melhora o vocabulário, a pronúncia do som, o ritmo, a expressividade discursos. Participação em teatral jogos dá alegria às crianças, causa interesse ativo.

Sabe-se que as crianças adoram brincar, não precisam ser forçadas a fazê-lo. Enquanto brincamos, nos comunicamos com as crianças em seu território. Entrando no mundo das brincadeiras infantis, podemos aprender muito e ensinar nossos crianças. E o pensamento dito pelo psicólogo alemão Karl Gross, que ainda hoje é usado popularidade: "Nós não brincamos porque somos crianças, mas a própria infância nos é dada para que brinquemos." Todos os itens acima determinaram minha escolha final de tema para experiência de trabalho« O desenvolvimento da fala infantil idade pré-escolar por meio de atividades teatrais».

5 slides:Justificação teórica da contribuição pessoal

Esta é uma das formas mais eficazes de influenciar crianças, em que o princípio se manifesta mais plena e claramente Aprendendo: aprender brincando.

Além disso, uma das exigências da Norma Estadual de Educação Federal é a criação de condições favoráveis desenvolvimento infantil de acordo com sua idade e características e inclinações individuais, desenvolvimento habilidades e criatividade de cada criança como sujeito de relações consigo mesmo, com outras crianças, adultos e com o mundo.

O programa educacional de nossa instituição define tarefas desenvolvimento da comunicação livre...

Vygotsky escreveu: “Existem todos os fundamentos factuais e teóricos para afirmar que não apenas desenvolvimento infantil, mas a formação de seu caráter, emoções e personalidade como um todo está em diretamente relacionado com a fala».

NO teatral o jogo forma um discurso emocionalmente rico. As crianças aprendem melhor o conteúdo do trabalho, a lógica e a sequência de eventos, suas desenvolvimento e causalidade.

6 slides. Objetivo e tarefas

Eu me propus o seguinte objetivo.

Criando condições para a fala desenvolvimento infantil idade pré-escolar mais jovem por meio de atividades teatrais.

E tais tarefas:

Desenvolver todos os componentes orais discursos;

Cultivar o interesse e o amor pela leitura;

-Desenvolva o discurso literário;

Cultivar o desejo e a capacidade de ouvir obras de arte;

-Desenvolver interesse pela criatividade independente Atividades;

Satisfazer necessidades crianças à auto-expressão;

Envolver os pais na parceria k. articulação atividades teatrais e de jogos- um tipo único de cooperação.

7 slide. Ideia pedagógica de ponta experiência de trabalho:

Oportunidades educacionais atividades teatrais são enormes: seu assunto não é limitado e pode satisfazer quaisquer interesses e desejos da criança. Sua fala se torna mais expressiva, competente. Eles começam a usar novas palavras, provérbios e ditos do roteiro, além disso, em situações cotidianas que coincidem com seu conteúdo semântico. Na alma de cada criança reside o desejo de graça jogo teatral em que reproduz tramas literárias familiares. É isso que ativa seu pensamento, treina a memória e a percepção figurativa, desenvolve a imaginação melhora a fala.

8 slide:Aspecto da atividade

Na organização teatral jogos fizeram uso extensivo de métodos práticos Aprendendo: um jogo, um método de improvisação de jogos (servindo de ponte entre os jogos de uma criança na vida cotidiana e a arte de um ator, exercícios, um método de análise eficaz (técnica de estudo, encenação e dramatização.

A partir de métodos verbais utilizados contação de histórias, leitura, contação de histórias crianças, conversas, aprendendo as obras de arte popular oral.

Todos os métodos e técnicas utilizados no complexo, desenvolveu atenção e memória, imaginação, imaginação criativa.

9 slide: Faixa de contribuição pessoal (Articulação atividade)

Familiarizando-se com a ficção, as crianças aprendem a aplicar habilidades e habilidades gramaticais em um diálogo dialógico. (respostas a perguntas, conversas) e monólogo (criatividade verbal) discursos, utilizam os meios de expressividade artística da língua e seus meios gramaticais. Mantenha o interesse da criança em atividades teatrais. Na medida do possível, tente assistir a apresentações infantis. Celebre as conquistas e identifique maneiras de melhorar. Ofereça-se para desempenhar seu papel favorito em casa

10 slides: Faixa de contribuição pessoal (articulação atividades com fonoaudióloga)

Muito importante Trabalhar com um fonoaudiólogo. Juntos realizamos vários….

11 slide: Faixa de contribuição pessoal (independente atividade)

Em si mesmo Atividades as crianças escolhem seus próprios teatro e seus papéis favoritos. Tudo atividade teatral no meu grupo está organizado de forma a promover desenvolvimento atividade mental, desenvolvimento processos mentais, as habilidades de fala melhoram, a atividade emocional aumenta. Em si mesmo Atividades a criança aprende a pensar através de suas ações, as ações dos heróis que ela perde. Atividade teatral contribui para a educação da organização, independência. Através de suas declarações de role-playing, a criança aprende o significado, experimenta com a palavra, expressões faciais, gestos.

12 slide: Faixa de contribuição pessoal (trabalhar com os pais)

A participação dos pais é importante trabalhar com atividades teatrais. De qualquer forma, a articulação Trabalhar professores e pais contribui para o desenvolvimento intelectual e emocional desenvolvimento infantil. Os pais se esforçam muito na confecção de fantasias tanto para crianças assim como para adultos. Fortaleço as parcerias com a família de cada aluno, aumento a competência dos pais, a confiança nas próprias capacidades e atraio-os para participar em diversos eventos.

13 slide:termos

O processo de educação vem naturalmente. O interesse das crianças se intensifica quando elas podem escolher independentemente o tipo de teatro e papel. De grande importância é o uso de vários meios técnicos, como gravações em fita, assistir a vídeos em um laptop, etc.

14 slide. Termos desenvolvimento de crianças em atividades teatrais

Crianças desenvolve e comunicar seu vocabulário não apenas durante atividades teatrais. As crianças aprendem muito de graça Atividades. Durante o jogo de role-playing, eles concebem independentemente o enredo e desenvolver sua ideia. Quando as crianças brincam com jogos de tabuleiro, elas têm a imaginação se desenvolve. Crianças desenhando...

15 slides:Mostrando um conto de fadas para crianças pequenas

Com nossas pequenas performances nos deliciamos crianças desde cedo, mostrando-lhes suas miniproduções.

16 slide: Conhecimento da produção de um conto de fadas

Analisando trabalhar com crianças, cheguei à conclusão de que as crianças podem mostrar uma exibição aberta. Abordei a escolha de um conto de fadas com criatividade, decidindo mostrar um conto de fadas antigo "O lobo e os sete cabritos" mas de uma maneira nova. inicialmente trabalhar Li a versão antiga do conto de fadas para as crianças e discutimos.

17 slide:Mostrando um conto de fadas juntos "O lobo e os sete cabritos" de uma nova maneira

Tendo feito muito trabalhar com crianças e pais, mostramos o conto de fadas para as crianças de todo o jardim de infância.

18 slide: Mostrando um conto de fadas juntos "O lobo e os sete cabritos" de uma nova maneira

Um conto de fadas deve estar presente na vida de uma criança. Uma história que ensina entretém acalma e até cura. Portanto, na vida cotidiana, muitas vezes usei contos de fadas para a educação. crianças.

19 slide:Atuação

No as crianças melhoraram a fala. eu estou no meu trabalhar, em conjunto atividades de crianças e educadores, realizado sistematicamente jogo teatral. Teatral jogos são jogos de desempenho. Neles, com a ajuda de meios expressivos como entonação, expressões faciais, gesto, postura e marcha, são criadas imagens específicas. Graças a jogos teatrais, e as crianças desenvolveram uma esfera emocional, expandido e enriquecido experiência de colaboração infantil tanto em situações reais quanto imaginárias. Além do mais, atividade teatral tem grande potencial para desenvolvimento da fala das crianças. A fala - um presente maravilhoso da natureza - não é dada a uma pessoa desde o nascimento. Leva tempo para a criança começar a falar corretamente e lindamente. E eu estou no meu trabalhar junto com os pais fizeram muitos esforços para garantir que a fala da criança desenvolvido correto e oportuno.

20 slides: TRANSLABILIDADE DOS RESULTADOS PRÁTICOS

Conselhos para professores O desenvolvimento da fala infantil idade mais jovem com jogos teatrais Fevereiro de 2014 MO na pré-escola

Demonstração dos resultados no site da instituição de ensino pré-escolar, cofrinho:artigo "As crianças vivem no jardim de infância"

Pedagógico em rede comunidades: publicações no site de sites; roteiro de conto de fadas "O lobo e os sete cabritos" de uma nova maneira

21 slide: ATUAÇÃO

Monitoramento de fala desenvolvimento

crianças segundo grupo júnior

Nossas crianças estão crescendo em um poderoso fluxo de informações, a comunicação ao vivo está substituindo os tablets e computadores modernos, e essa tendência está aumentando o tempo todo, como resultado do desenvolvimento de uma fala coerente é uma tarefa cada vez mais urgente de nossa sociedade.

Uma das partes integrantes do trabalho correcional e de desenvolvimento com crianças com distúrbios da fala é o desenvolvimento da fala coerente. A fala coerente desenvolve-se junto com o pensamento gradualmente. Inicialmente, a fala é formada como resultado da comunicação emocional direta com os adultos, estabelecendo as bases para uma futura fala coerente. À medida que a criança cresce, a atividade se torna mais complicada, as formas de comunicação com os entes queridos mudam. Gradualmente, o círculo de contatos se expande e as palavras, frases e sentenças individuais do monólogo são reduzidas ao discurso dialógico. No final do segundo ano de vida, as palavras começam a tomar forma gramaticalmente. Aos três anos, a fala ativa se desenvolve rapidamente, o vocabulário é enriquecido, a estrutura das frases se torna mais complicada e a fala é compreendida. A compreensão da fala é de primordial importância no desenvolvimento da criança, sendo a etapa inicial no desenvolvimento da função de comunicação.

Com o passar do tempo, a criança desenvolve a capacidade de descrever, explicar, recontar tudo o que tem conhecimento por idade. É assim que se desenvolve a fala coerente, que mostra todos os sucessos alcançados nesta fase no domínio das características da língua nativa. A comunicação é o instrumento da cultura que educa, desenvolve a personalidade e participa da sua formação. Forma a percepção e a atitude do mundo, a atitude humana em relação ao mundo natural, objetivo e social circundante.

No processo de comunicação, estabelecem-se contactos sociais, trocam-se emoções, estabelece-se a interacção prática e verbal. Na busca de meios eficazes para resolver um complexo de problemas, presto muita atenção ao uso de vários tipos de artes no trabalho correcional.

Minha experiência mostrou que o uso de métodos e técnicas tradicionais no trabalho correcional não é suficiente para o desenvolvimento de um discurso coerente. Uma das condições mais importantes que contribuem para o pleno desenvolvimento da fala coerente em crianças com distúrbios da fala é a atividade teatral. Essa forma comum de criatividade infantil, próxima e compreensível, pode trazer alegria e satisfação emocional, promove o desenvolvimento da criatividade, imaginação, fantasia, ajuda a criança a formar e realizar seu desenvolvimento da fala.

O objetivo do meu trabalho correcionalé o desenvolvimento da fala coerente em crianças com distúrbios da fala e a criação de condições para o desenvolvimento da fala e das habilidades criativas por meio de atividades teatrais

Trabalhando neste tópico, resolvo as seguintes tarefas:

enriquecimento de vocabulário, domínio de formas gramaticais, estrutura gramatical;

desenvolvimento das habilidades de percepção fonêmica, audição e pronúncia;

exercício no uso de meios expressivos verbais e não verbais de comunicação

aprimoramento da fala dialógica e do monólogo por meio de atividades teatrais;

desenvolvimento de processos cognitivos, motricidade fina e geral;

educação da cultura da comunicação oral, com base nas tramas dos contos de fadas;

fixação da pronúncia correta de sons individuais (trava-línguas);

o uso de tecnologias que salvam a saúde para preservar e fortalecer a saúde dos alunos.

Em crianças pré-escolares, a memória visual-figurativa predomina e a memorização é principalmente involuntária. K.D. Ushinsky escreveu: “Ensine a uma criança cerca de cinco palavras desconhecidas para ela - ela sofrerá por muito tempo e em vão, mas conecte vinte dessas palavras com imagens, e ela as aprenderá rapidamente”.

Ao ensinar um discurso coerente para crianças, é bastante razoável usar técnicas criativas. No meu trabalho, utilizo esquemas de contação de histórias baseados no conhecimento do conteúdo de uma obra literária. Inicialmente, é oferecido um plano-esquema pronto e, à medida que aprendem, as crianças se conectam de forma independente à criação de uma tabela mnemônica. Uma característica desta técnica é o uso não de imagens de objetos, mas o uso de símbolos. Os símbolos são o mais próximo possível do material de fala, por exemplo, uma casa é usada para denotar animais domésticos e uma árvore de Natal é usada para representar animais selvagens.

O conteúdo da tabela inclui uma imagem gráfica ou parcial dos personagens de um conto de fadas, fenômenos naturais e muito mais, destacando os principais links semânticos do enredo da história. O mais difícil é tornar o diagrama visual condicional compreensível para as crianças. A linha inferior é que palavras, frases devem corresponder a algum tipo de imagem, imagem. Assim, a obra é esboçada de forma esquemática, e a criança reproduz todo o conteúdo de memória.

Quais tarefas as mnemotables resolvem:

Desenvolvimento de discurso coerente;

Enriquecimento do vocabulário;

Aprender a escrever histórias;

Recontando obras de ficção,

Adivinhando e adivinhando enigmas;

Aprender e memorizar trava-línguas, poemas;

Automação e diferenciação de sons;

Desenvolvimento de processos mentais básicos - memória, atenção, pensamento figurativo e associativo;

Aumentar a quantidade de memória formando associações adicionais;

Reduzindo o tempo de treinamento;

Desenvolvimento da motricidade fina das mãos com reprodução gráfica parcial ou total;

O processo de desenvolvimento da fala coerente requer atenção pedagógica constante, portanto, dominar a fala coerente é necessário para o desenvolvimento e educação da criança.

Trabalhando no sistema de interconexões de todos os especialistas, educadores, temos a oportunidade de levar em consideração as características individuais da fala de cada aluno. Atividades visuais, musicais, construtivas são os componentes constituintes dos jogos teatrais. Eles envolvem as emoções dos pré-escolares: as crianças se familiarizam com os sentimentos, humores dos personagens, dominam as formas de sua expressão externa, percebem as razões para este ou aquele humor, o que facilita o processo de desenvolvimento da fala coerente. Por fim, o jogo teatral é um meio de autoexpressão e autorrealização da criança.

O desenvolvimento da fala coerente e a formação de habilidades de comunicação é uma das principais tarefas de uma instituição pré-escolar.

Da experiência de trabalho

"Atividade teatral como meio de desenvolver a fala coerente de pré-escolares"

Chekunova Elena Alexandrovna,

educador MBDOU nº 61,

Apatity, região de Murmansk

“... Não só o desenvolvimento intelectual da criança,

mas também a formação de seu caráter,

emoções no indivíduo como um todo

está diretamente relacionado à fala.

(Lev Semenovich Vigotski)

Uma pessoa ao longo de sua vida aperfeiçoa a fala pessoal, dominando as riquezas da linguagem, e qualquer limite de idade introduz algo novo em seu desenvolvimento de fala. Graças à língua nativa, o bebê entra em nosso mundo, tem amplas oportunidades de se comunicar com outras pessoas. A fala ajuda a entender uns aos outros, forma atitudes e crenças, e também presta um grande serviço na compreensão do mundo em que vivemos.

O desenvolvimento da fala coerente é a tarefa central da educação da fala das crianças. Isso se deve principalmente ao seu significado social e papel na formação da personalidade. É na fala coerente que se realiza a função principal, comunicativa, da linguagem e da fala. A fala coerente é a forma mais alta de fala da atividade mental, que determina o nível de fala e o desenvolvimento mental da criança. Percepção e reprodução adequadas de materiais educacionais textuais, a capacidade de dar respostas detalhadas a perguntas, de expressar suas próprias opiniões de forma independente - todas essas e outras atividades educacionais exigem um nível suficiente de desenvolvimento de um (monológico e dialógico) Fala. Isso se explica pelo fato de que, de fato, a fala é considerada um método de formação e formulação de ideias, um meio de comunicação e influência sobre os outros.

De acordo com a Norma Educacional Estadual Federal de educação infantil, o desenvolvimento da fala é um dos mecanismos de ponta a ponta para o desenvolvimento de uma criança. O pleno domínio da fala na idade pré-escolar média é uma condição necessária para resolver os problemas de educação mental, estética e moral das crianças. Quanto mais cedo o treinamento de linguagem for iniciado, mais livre a criança se comunicará no futuro.

Pesquisas de psicólogos e professores (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) criaram os pré-requisitos para uma abordagem integrada para resolver os problemas do desenvolvimento da fala de pré-escolares. O desenvolvimento da fala é realizado em vários tipos de atividades infantis: familiarização com a ficção, fenômenos da realidade circundante, bem como em brincadeiras (jogo-dramatização) e atividades artísticas, na vida cotidiana.

Após analisar a literatura e as exigências dos programas sobre o tema, concluí que a atividade teatral criativa é um meio eficaz para o desenvolvimento da fala coerente das crianças. qual o princípio da aprendizagem: aprender brincando. Os jogos teatrais são sempre amados pelas crianças. Livros, contos de fadas, performances são uma fonte inesgotável para o desenvolvimento de sentimentos e imaginação para a criança e, por sua vez, o desenvolvimento de sentimentos e imaginação a apresenta à riqueza espiritual acumulada pela humanidade. A atividade teatral desenvolve a esfera da fala dos pré-escolares, ajuda o desenvolvimento das habilidades de comunicação, a assimilação de novos requisitos e regras para corrigir as características das crianças.

Trabalhe o tema Atividade teatral como meio de desenvolver um discurso coerente”Eu realizo de acordo com o programa educacional principal da educação pré-escolar MBDOU nº 61 da Apatity, que foi desenvolvido com base no conteúdo do programa educacional geral da educação pré-escolar “Do nascimento à escola”, ed. NÃO. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Este tema foi escolhido por mim não por acaso, uma vez que recentemente aumentou o número de crianças com deficiência na fala coerente e falta de vocabulário. Entre os pais dos alunos do grupo, foi realizada uma pesquisa, na qual foram constatados problemas sociopedagógicos de educação e desenvolvimento. Ainda no grupo de crianças, foi realizada uma pesquisa na área de "Desenvolvimento social e comunicativo" e "Desenvolvimento da fala", a partir da qual foram identificados problemas na resolução de conflitos com auxílio de crenças e explicações; as crianças nem sempre assumem responsabilidade e independência na realização de tarefas; raramente sabem como concordar sobre o tema do jogo e conduzir um diálogo de role-playing. As observações das crianças mostraram que as crianças experimentaram dificuldades na realização de várias tarefas:

• na capacidade de percepção estética da arte da palavra artística;
• a capacidade de ouvir o texto;
• pegar entonação;
• características de turnos de fala;
• expressar uma ideia de forma clara e consistente;
• reconte o texto você mesmo;
• no desempenho do papel, a criança não dominava uma variedade de meios visuais (expressões faciais, movimentos corporais, gestos, fala expressiva em termos de vocabulário e entonação).

As tarefas do trabalho em atividades teatrais são:

— formar a capacidade das crianças de expressar seus pensamentos de forma coerente, consistente;

- formar a estrutura gramatical e lexical da fala;

- desenvolver as habilidades da fala ativa, coloquial e figurativa;

- continuar a desenvolver um discurso dialógico e monólogo;

- continuar a melhorar as habilidades artísticas e de fala das crianças em vários tipos de atividades teatrais;

- continuar a desenvolver o lado expressivo e entoacional do discurso.

Para resolver o conjunto de tarefas, foi criado um tema em desenvolvimento no grupo.—ambiente espacial, proporcionando atividades teatrais conjuntas das crianças e do professor, bem como a criatividade independente de cada criança. Para isso, o grupo opera centros que contribuem para a autorrealização e autoexpressão da criança. Seus equipamentos são reabastecidos periodicamente.

A ocupação do ambiente (centros) no âmbito deste tópico:

"Centro de jogos"

Neste centro encontram-se: brinquedos de enredo; transporte de brinquedos de vários tipos; brinquedos representando objetos de trabalho e da vida cotidiana; atributos de role-playing para jogos de simulação e role-playing games que refletem situações e ações simples da vida (“Cantinho da Boneca”, “Cozinha”, “Cabeleireiro”, “Loja”, Hospital”, “Oficina”, “Garagem”, “Post ”, "Viagem", "Estúdio"); brinquedos para animais; bonecas; conjuntos de diferentes tipos de pratos; áreas demarcadas (cantinho da boneca, salão de beleza, loja, hospital, correios, etc.).

"Centro do Teatro"

O grupo possui um cantinho teatral com diferentes tipos de teatro (mesa, b-ba-bo, planar, sombra, disco, dedo); máscaras, bonés, perucas, elementos de figurino, adereços (nariz, óculos, bigodes, etc.); maquiagem teatral; imagens e ilustrações para contos de fadas; flanelógrafo, tela; atributos para a feira (xales, fitas, chapéus, coroas, etc.); jogos e manuais visuais e didáticos (“Heróis dos contos de fadas”, “Que conto de fadas é esse?” etc.). Foi desenvolvido um plano de trabalho de longo prazo sobre o tema, foi criado um índice de fichas de jogos teatrais e de dramatização.

"Centro de Desenvolvimento da Fala"

Este centro possui: materiais visuais didáticos; assunto e fotos do assunto, etc.; livros sobre temas, desenvolvendo revistas sobre o desenvolvimento de habilidades de fala; "Bolsa Maravilhosa" com vários itens; auxílios visuais e didáticos e jogos: “Histórias a partir de figuras”, “O que aconteceu primeiro e depois”, “Adicionar uma palavra”, “Sequências”, “Diga-me por quê?”; índices de cartas de jogos comunicativos e de fala.

Para cumprir as tarefas definidas, usei principais áreas de trabalho:

1. Trabalho com crianças, que incluiu:

— diagnósticos de desenvolvimento emocional e pessoal (2 vezes por ano);

— orientação prática na execução das tarefas.

Realizou este trabalho através das seguintes formas de trabalho:

• assistir a espetáculos de marionetes e falar sobre eles;
• jogos de dramatização (preparação e encenação de vários contos de fadas e dramatizações);
• jogos e exercícios de fala (para o desenvolvimento do monólogo e da fala dialógica);
• exercício "Entrevista de um conto de fadas" (desenvolvimento da capacidade de responder a perguntas);
• inventar contos de fadas e histórias a partir de desenhos infantis;
• compilar histórias de acordo com imagens de contos de fadas e de acordo com esquemas;
• tarefas para o desenvolvimento da expressividade da entonação da fala;
• jogos de transformação, exercícios figurativos;
• exercícios para o desenvolvimento de expressões faciais expressivas, elementos da arte da pantomima;
• esboços teatrais;
• exercícios de ética individual durante as dramatizações;
• conhecimento não apenas do texto de um conto de fadas, mas também dos meios de sua dramatização - gesto, expressões faciais, movimento, figurino, cenário, mise-en-scene, etc.;
• mostrando performances teatrais, performances.

A criatividade artística das crianças é faseada

Na primeira fase- a percepção é enriquecida pela experiência de vida das crianças e pelo conhecimento das obras literárias.

Conheço as crianças com obras de diferentes gêneros (contos de fadas, histórias, poemas), com seu conteúdo, forma artística, com a linguagem expressiva e sábia dos contos populares.

Eu realizo o conhecimento do mundo exterior de acordo com o conteúdo de uma obra literária. As crianças desenvolvem atenção, observação, independência e atividade.

Segunda fase- o próprio processo de criatividade das crianças, que está diretamente relacionado com o surgimento de uma ideia, a busca de meios artísticos, o desenvolvimento da entoação de uma palavra, expressões faciais e marcha. A fala se desenvolve de todos os lados: o dicionário é enriquecido com vocabulário figurativo, o lado sonoro da fala é aprimorado (expressividade entoacional, dicção, poder de voz), as crianças aprendem as habilidades da fala dialógica (a capacidade de perguntar, responder, dar uma dica, ouço).

Trabalho com os alunos no desenvolvimento de habilidades cênicas para recriar as imagens de personagens de contos de fadas por meio de entonação, expressões faciais, gestos, movimentos; esboços de plástico.

Terceiro estágio- caracteriza-se pelo surgimento de novos produtos.

Com crianças, faço jogos de dramatização e performances baseadas nas obras literárias que li.

Nesse caminho, uma condição importante para o sucesso da dramatização é uma compreensão profunda de uma obra literária ao nível das experiências e sentimentos emocionais. É no processo de perceber obras de diferentes gêneros que as crianças desenvolvem suas habilidades criativas, seu comportamento muda.

Eles aprendem com os contos de fadas as peculiaridades do comportamento de certos personagens, representam suas ações e têm a necessidade de mostrar certos movimentos. No início, nem todas as crianças têm a capacidade de combinar palavra e movimento. Para tal compreensão, é necessário o uso de exercícios e estudos plásticos de forma mais ampla.

Quando as crianças começam a realizar estudos plásticos, acompanho suas ações com palavras que caracterizam os hábitos dos animais. Então eu dificulto. Já a partir da meia-idade, os pré-escolares são capazes de realizar estudos sem acompanhamento da fala.

Em crianças de 5 a 6 anos, caracteriza-se pela formação da fala contextual (coerente). A criança é atraída pela narração-improvisação, demonstra interesse em contar histórias criativas, compondo diferentes tipos de frases.

Ao mesmo tempo, tento usar jogos de construção de palavras. Estabeleço uma meta para as crianças - formular meus pensamentos na forma de uma história, depois forneço a assistência necessária, sugiro movimentos de enredo, conexões lógicas e, às vezes, o início de uma frase.

Eu uso storytelling no meu trabalho. "Carta borrada". Este é um exercício de gramática. Ao compilar histórias, a fala coerente, a compreensão do lado semântico da palavra e principalmente a estrutura sintática das frases são aprimoradas.

Organizo jogos teatrais através de atividades como um jogo teatral na organização de atividades educativas, nas atividades conjuntas do educador com as crianças e nas atividades independentes das crianças.

1. Organização de peças teatrais.

1) No decorrer de atividades educacionais contínuas. Procuro incluir a teatralização como uma técnica de jogo (são apresentados personagens que ajudam as crianças a aprender certos conhecimentos, habilidades e habilidades).

Por exemplo: a Chanterelle vem visitar, o que confunde as cores, e as crianças falam sobre elas.

2) Atividades conjuntas do educador com as crianças. No meu trabalho utilizo situações de jogo em uma caminhada, organizo jogos de dramatização, leitura de ficção com posterior encenação de episódios da trama durante o dia, desenho de jogos em

tópico grátis. Tudo isso é um impulso para o pensamento criativo, uma ideia que precisa ser implementada.

3) Jogo teatral na atividade independente das crianças. À noite, observo como, após a leitura dos contos de fadas, os jogos teatrais refletem os personagens e enredos que emocionaram as crianças, como elas deixam o personagem dos personagens passar por si. E vejo o resultado do meu trabalho. Como os complexos gradualmente “se dissolvem” e as crianças superam os medos.

Incluo também jogos e exercícios de fala. Os exercícios não apenas aumentam a atividade mental, mas também melhoram as habilidades de fala, contribuem para o desenvolvimento de processos mentais e aumentam a atividade emocional. As crianças aprendem sobre o mundo ao seu redor, tornam-se participantes de eventos da vida de pessoas, animais, plantas. Formulo corretamente perguntas para ajudar as crianças a isolar o principal - a ação dos personagens principais, seus relacionamentos e ações. A pergunta certa faz a criança pensar, refletir, chegar às conclusões certas e ao mesmo tempo perceber e sentir a forma artística da obra. Tomamos emprestado expressões figurativas, palavras bem direcionadas, turnos de fala, provérbios e ditos de contos de fadas, as crianças enriquecem seu discurso, tornando-o interessante e expressivo.

Após responder as perguntas, sugiro que as crianças “mostrem” o conto de fadas em um jogo de dramatização. A dramatização do jogo é especialmente importante para crianças em idade pré-escolar média, ou seja, quinto ano de vida. Ao recontar um conto de fadas, uso um teatro de mesa. Em seguida, as crianças ouvem a gravação de áudio do conto de fadas, assistem à apresentação. Cada nova leitura de um conto de fadas evoca novos sentimentos nas crianças, elas têm o desejo de ouvir novamente e ver um conto de fadas conhecido em novas formas.

A observação das crianças mostrou que, com essa abordagem, mesmo as crianças mais tímidas podem lidar mais facilmente com a emoção de participar de um jogo de dramatização.

1. Trabalhar com os pais

A formação de um interesse sustentável em atividades teatrais e de jogos entre pré-escolares é impossível sem um contato próximo com as famílias dos alunos. Os pais são os principais ajudantes. A fim de envolver os pais na resolução deste problema, utilizo vários formas de interação:

— Reuniões de pais (formas tradicionais e não tradicionais).

- Questionamento: "Sua atitude em relação às atividades teatrais."

- Fazendo uma pasta - movendo: "Como brincar de teatro com as crianças em casa?", "Que brinquedos uma criança deve comprar?".

- "Labor landing" - a fabricação e seleção de atributos para as férias.

– Consultas: “Teatro de marionetas em casa”, “A importância da atividade teatral no desenvolvimento da fala de um pré-escolar”, “Desenvolvimento da fala coerente da criança na atividade teatral”.

- "Reuniões de pais".

- Desenvolvimento de memorandos “Home theater”, “Desenvolvemos a fala das crianças através de jogos teatrais”.

— Dias de portas abertas “Estamos sempre felizes em vê-lo!”

– Participação no projeto psicológico e pedagógico sobre terapia de conto de fadas com crianças e pais “Juntos é melhor” (junto com uma professora-psicóloga).

1. Trabalhando com professores

Alcançar os resultados planejados envolve a interação conjunta do educador com os demais professores da instituição de educação infantil.

No processo de trabalho foram realizados:

- mostrando OD: "Café intelectual" Animais selvagens "para crianças do grupo mais velho (OO" Desenvolvimento da fala ").

- mostrando jogos teatrais, contos de fadas: "Turnip in a new way", "canções inglesas", "carrossel de contos de fadas".

- mostrando o jogo de role-playing "Train" para crianças do grupo do meio.

— Consultas para educadores: “Teatro de marionetas”, “Férias para todos”.

Ela resumiu e divulgou sua experiência pedagógica em diferentes níveis:

– Participação no festival municipal de teatros ecológicos em Apatity “Sunbeam” com o conto de fadas ecológico “Forest Special Forces”.

- Palestra com experiência sobre o tema da autoformação no conselho de professores do MBDOU nº 61.

- Concurso internacional "Professor por vocação". Nomeação: "Trabalhos criativos e desenvolvimentos metodológicos de professores". Trabalho: resumo do OD "Crystal Winter" para crianças do grupo mais velho (OO "Desenvolvimento da fala", "Desenvolvimento social e comunicativo").

- Concurso internacional "Você é um gênio". Nomeação: "Melhor aula aberta". Título do trabalho: resumo do DO “Em busca de Burenka” (OO “Desenvolvimento da fala”).

– Discurso na oficina regional: “Criar condições para o desenvolvimento das capacidades sociais da criança no âmbito da atividade pedagógica” com base na Instituição Educacional Orçamentária do Estado de Saúde na Apatia com relato de experiência de trabalho sobre o tema: “Organização dos jogos comunicativos no desenvolvimento social e pessoal dos alunos”.

- Apresentação do OOD para a ONG "Desenvolvimento da Fala" sobre o tema: "Cartas Perdidas" com crianças do grupo mais velho (nível de educação pré-escolar).

- Palestra com experiência sobre o tema "Atividade teatral como meio de desenvolvimento do discurso coerente" no conselho de professores nº 3 MBDOU nº 61.

Ao realizar este trabalho, observei uma dinâmica positiva no desenvolvimento das habilidades fonoaudiológicas no desenvolvimento do programa educacional para a área educacional “Desenvolvimento da Fala” por crianças do grupo intermediário. 10 crianças (47,7%) têm um nível elevado nesta área; o nível médio é de 11 crianças (52,3%). O nível baixo não é detectado. A dinâmica global em relação ao início do ano representou um aumento dos indicadores em 20%.

No início do ano letivo 2016-2017, a análise dos diagnósticos da ONG “Desenvolvimento da Fala” no grupo sénior mostrou um nível médio de formação de competências e habilidades dos alunos. 10 crianças (50%) têm um nível elevado nesta área; o nível médio é de 10 crianças (50%). O nível baixo não é detectado. O prognóstico é positivo.

De acordo com os resultados do ano letivo, as observações mostraram que o interesse das crianças por atividades teatrais e lúdicas aumentou, o vocabulário foi enriquecido e ativado e a expressividade entoacional da fala melhorou.

Resultados visíveis: as crianças são capazes de realizar estudos com acompanhamento de fala, suas habilidades de desempenho na criação de imagens artísticas aumentaram, podem mostrar um pequeno conto de fadas familiar, sabem avaliar as ações dos heróis

Nesse caminho, domínio de todos os aspectos da fala, o desenvolvimento de habilidades de linguagem, por meio do teatro, é considerado o núcleo da formação plena da personalidade de uma criança pré-escolar, que apresenta grandes oportunidades para resolver muitos problemas de ordem mental, estética e moral. educação dos filhos.