1.1. A principal tarefa do educador sénior é a orientação metodológica das atividades educativas da equipa do jardim de infância.

1.2. O educador sénior é nomeado e exonerado do seu cargo por ordem do responsável do jardim de infância na forma prescrita.

1.3. O educador sênior é orientado em seu trabalho pelo Programa Educacional da Instituição Estadual de Ensino nº 2.440, resoluções e decisões de órgãos superiores sobre questões de educação infantil.

1.4. O diretor da escola reporta diretamente ao diretor do jardim de infância.

2. REQUISITOS DE QUALIFICAÇÃO.

2.1. O educador sénior é nomeado de entre pessoas que tenham formação pedagógica superior (faculdade de pedagogia pré-escolar) ou secundária (faculdade pré-escolar) e experiência profissional de pelo menos três anos.

3.1. O educador sênior fornece orientação metodológica para o processo educacional.

3.2. Assegura e controla a implementação do programa de educação e a correta formulação da educação e educação das crianças em todas as faixas etárias.

3.4. Oferece orientação aos educadores.

3.5. Organiza o trabalho do gabinete metodológico no jardim de infância, resume o material instrutivo e metodológico sobre a educação e educação das crianças.

3.6. Estuda e resume as melhores práticas na educação dos filhos, organiza a troca de experiências entre professores

3.7. Realiza consultas para educadores, especialistas, a fim de fornecer assistência prática.

3.8. Desenvolve propostas para melhorar a eficiência do processo educativo e do trabalho metodológico.

3.9. Sistematiza metodologicamente e compõe materiais informativos.

3.10 Traz à tona questões atuais da educação dos filhos para discussão pelos conselhos pedagógicos.

3.11 Assegura a elaboração de materiais e a participação ativa dos educadores nos trabalhos dos conselhos de professores, acompanha a implementação das decisões tomadas.

3.12 Organiza trabalhos para promover o conhecimento pedagógico entre os pais e garantir a continuidade do trabalho dos educadores das diversas faixas etárias, bem como do jardim de infância e da escola.

3.13 Realiza a seleção de materiais didáticos e brinquedos de acordo com a idade das crianças.

3.14 Elabora um plano de trabalho para o ano, elabora manuais se necessário.

3.15. Substitui educadores em grupos durante um período de necessidade aguda de produção.

3.16. Prepara materiais para eventos competitivos do bairro, cidade, participa de eventos metodológicos da cidade, bairro.

3.17. Participa de eventos organizacionais e sociais da equipe.

3.18. Aprimora constantemente suas habilidades em cursos, seminários, por meio de autoeducação.

3.19. Escreve faturas de brinquedos, papelaria, organiza seu recebimento e emissão no local, é uma pessoa financeiramente responsável.

3.20. Cumpre as regras do regulamento interno do trabalho, higiene pessoal, instruções para proteger a vida e a saúde das crianças, regras sobre TB e PB, realiza exame médico e exames laboratoriais em tempo hábil.

4.1. Requer educadores, diretor musical, educador FIZO para cumprir suas funções.

4.2. Não realiza trabalho não coberto por esta descrição do trabalho.

5.1. Responsável pelo trabalho metodológico na implementação do programa educacional.

5.2. Por não conformidade com as instruções para proteger a vida e a saúde das crianças.

5.3. Para a segurança da propriedade e manuais do escritório metódico.

5.4. Por descumprimento dos deveres estipulados por esta descrição do trabalho.

Estou familiarizado com a descrição do trabalho __________________________________________

Deveres funcionais e oficiais de um metodologista. O que faz um metodologista? Descrição do trabalho metodista

Muitos ouviram que existe uma posição em qualquer instituição educacional como metodologista. Mas como os metodologistas não entram em contato direto nem com os alunos nem com seus pais, muitos simplesmente não entendem qual é a responsabilidade dessa pessoa?

Alguém que ajuda o sistema a funcionar

Um metodologista é um especialista cujas funções incluem o controle constante e consistente sobre a organização do trabalho da instituição em que está empregado, bem como a manutenção de toda a documentação necessária e a realização de diversos eventos. Em palavras simples, um metodologista não é apenas uma engrenagem em um grande sistema de qualquer instituição, é uma chave que garante o bom funcionamento de todo o sistema.

Sem um metodologista, é difícil imaginar qualquer jardim de infância, escola ou universidade, porque os deveres dos educadores e professores não incluem estabelecer o horário de trabalho mais ideal para cada um deles ou encontrar uma solução se de repente alguém não puder ir trabalhar - isso é feito pelo metodologista, graças a ele os frágeis vínculos organizacionais nunca são interrompidos.

Onde você pode encontrar um metodista?

É uma opinião errônea que os metodologistas trabalhem apenas em instituições de ensino, porque, por exemplo, grandes agências de viagens também têm seus próprios metodologistas, suas funções incluirão simplesmente organizar a prestação de serviços aos potenciais consumidores, bem como informar a gerência e os executivos sobre mudanças no mercado desses serviços. Ou seja, as atribuições funcionais de um metodólogo dependem diretamente das especificidades do trabalho da instituição em que atua. É por isso que os empregadores que procuram um candidato adequado para o cargo de metodologista preferem pessoas com experiência de trabalho, porque os jovens profissionais precisam de tempo para estudar os meandros de um determinado campo de atividade.

Mas, por outro lado, é muito mais fácil para um jovem especialista estudar as especificidades das atividades da organização, além disso, trabalhar com computador e sistemas de informação é uma coisa comum para ele, e simplificam muito a atividade, mas para metodologistas com experiência, estudar software pode se tornar um problema.

Educação

A descrição do trabalho do metodologista afirma que apenas uma pessoa com formação superior desse perfil pode se candidatar a essa vaga. Claro que existem cursos que também prometem fazer de qualquer pessoa um bom metodologista, mas, como mostra a prática, os cursos por si só não são o nível de ensino em que você pode contar com uma posição bem remunerada.

É muito mais fácil ocupar o lugar de um metodólogo se, além da educação especial, o candidato também tiver uma afins, que está diretamente relacionada às atividades da organização onde ele envia seu currículo.

Características pessoais que um metodologista deve ter

O dever do metodólogo implica o acompanhamento constante da organização das atividades de todo o sistema da instituição e de cada indivíduo. Ou seja, é um trabalho bastante difícil para o qual nem todas as pessoas são adequadas. Existem vários requisitos, cujo cumprimento é um sinal de que uma pessoa será um metodologista bom e confiável:

• Atenção: as funções de um metodólogo incluem principalmente trabalhos monótonos que exigem concentração especial. Será difícil para uma pessoa distraída ou desatenta desempenhar essas funções por muito tempo.
• Perseverança: o metodologista deve dedicar muito tempo ao monitoramento regular do sistema para a implementação de todas as normas e requisitos das atividades dos funcionários de sua organização.
• Autocontrole: na vida real, é quase impossível controlar o trabalho de um metodologista, pois é difícil documentá-lo ou formalizá-lo. Apesar do fato de que os deveres de um metodologista são bastante trabalhosos, pessoas que absolutamente não entendem as especificidades dessa profissão podem acreditar que um metodologista faz pouco. É por isso que ele também recebe tarefas adicionais na forma de ajudar os outros a organizar ou documentar. Portanto, você precisa ter um alto nível de autocontrole para cumprir seus deveres e prestar atenção às novas atribuições.
• Ser uma pessoa criativa: como nas instituições de ensino “sob a asa” do metodólogo ainda dão o controle sobre os círculos e a realização de diversos eventos, não se pode prescindir de uma boa imaginação.

O que mais um metodologista deve saber?

A descrição do trabalho moderno de um metodologista também implica que ele deve possuir um computador no nível de um usuário experiente. Afinal, isso simplifica muito o controle sobre a agenda das “enfermarias” de seus funcionários.

A descrição do trabalho do metodologista também esclarece que um verdadeiro profissional não deve apenas ter informações sobre o arcabouço legislativo que regulamenta as atividades de sua organização, mas também operar com ele.

Estudar os métodos de ensino e guias de estudo mais atualizados é um caminho direto para maximizar suas habilidades como tutor.

Perspectivas de carreira

É claro que ninguém quer ficar em uma posição por muito tempo. Existe algum crescimento de carreira para aquelas pessoas que ocupam o lugar de um metodologista? A resposta é simples - existe, só que não é possível em todas as instituições onde os metodologistas trabalham. Em grandes instituições, bons metodologistas logo se tornam chefes de departamentos; por exemplo, um metodologista em um jardim de infância pode contar com isso. Mas em uma agência de viagens, pessoas com formação superior, mais frequentemente econômica, tornam-se líderes, porque não se pode prescindir de entender os princípios da economia e do mercado.

Principais Metodistas - Mulheres

Embora não haja um único documento em que seja escrito em preto e branco que vale a pena contratar representantes da bela metade da humanidade como metodologista, as estatísticas, no entanto, afirmam com confiança que o homem médio lida com esses deveres pior do que um metodista. mulher. O que esse especialista faz, já resolvemos e já pelos deveres fica claro que eles são mais adequados para uma mulher.

Um pouco sobre atividades que não estão relacionadas ao controle e organização

Muitos jovens modernos são atraídos por essa posição. Na era da informatização, a maioria das etapas de controle pode ser automatizada. Assim, reduzindo o tempo gasto na organização da rotina devido a pequenas alterações. Mas a oportunidade de organizar celebrações e eventos já é uma atividade interessante e adequada para indivíduos criativos. O dever do metodólogo também implica que ele deve se engajar no trabalho de informação, ou seja, popularizar a instituição em que trabalha, o que também pode ser considerado uma ocupação bastante interessante. Um bom metodologista deve ser um sonhador assíduo - dois opostos em uma garrafa.

As funções do metodologista em cada instituição individual serão explicadas especificamente durante a entrevista. Afinal, as especificidades da atividade podem ser completamente diferentes, até mesmo a experiência de trabalhar como metodologista em um jardim de infância pode ser absolutamente inútil se você tentar conseguir um emprego no mesmo cargo em uma universidade, por exemplo.

Portanto, você precisa estar preparado para o fato de que terá que mergulhar no estudo de uma massa de novas informações, regras, leis e regulamentos, para que a eficácia do seu trabalho seja a mais alta possível, esse é o dever de um metodologista em qualquer instituição.

E algumas palavras sobre o pagamento...

Metodista não é uma profissão onde você pode, como dizem, ganhar seu primeiro milhão. Mas esta é uma ótima opção para aquelas pessoas que estão satisfeitas com um local tranquilo, confortável para trabalhar e com confiança no futuro. O salário médio de um metodologista será de cerca de 2,5 a 3,5 salários mínimos ou superior, o que, em princípio, também não é ruim.

Assim, a profissão de metodologista pode ser considerada bastante promissora. Além disso, está em demanda no mercado de trabalho moderno, ou seja, uma pessoa persistente com uma educação adequada não terá sérios problemas com o emprego.

Descrição do trabalho metodista

I. Disposições gerais

1. Metodista pertence à categoria de especialistas; nomeado para o cargo e

é dispensado por ordem do diretor da instituição mediante apresentação

2. É nomeado para o cargo uma pessoa com formação profissional superior e experiência docente (de 2 a 5 anos; de 5 a 8 anos; de 8 a 12 anos; superior a 12 anos) ou experiência como metodologista (instrutor-metodologista) de um metodologista. pelo menos (1 ano; 3 anos) ou categoria de qualificação (II, I, mais alta)

3. A nomeação para o cargo de metodologista (instrutor-metodologista) e sua demissão são realizadas por ordem do diretor da instituição mediante apresentação

4. Metodista deve saber:

4.1. Constituição da Federação Russa.

4.2. Leis da Federação Russa, resoluções e decisões do Governo da Federação Russa e autoridades educacionais sobre questões educacionais.

4.3. Convenção sobre os Direitos da Criança.

4.4. Princípios de didática.

4.5. Fundamentos de Pedagogia e Psicologia do Desenvolvimento.

4.6. Tecnologias de ensino geral e particular.

4.7. Métodos de propriedade e princípios de suporte metodológico de um assunto ou área de atividade.

4.8. O sistema de organização do processo educativo na instituição.

4.9. Princípios e procedimentos para o desenvolvimento de documentação educacional e de programas, currículos para especialidades, programas educacionais, listas padrão de equipamentos educacionais e outra documentação educacional e metodológica.

4.10. A metodologia para identificar, sintetizar e divulgar formas e métodos eficazes de trabalho pedagógico nas instituições.

4.11. Princípios de organização e conteúdo do trabalho de associações metodológicas de trabalhadores pedagógicos de instituições.

4.12. Fundamentos do trabalho com editoras.

4.13. Princípios de sistematização de materiais metodológicos e informativos.

4.14. Requisitos básicos para materiais didáticos audiovisuais e interativos, organização de seu aluguel.

4.16. Noções básicas de legislação trabalhista; regras e regulamentos de proteção do trabalho, segurança e proteção contra incêndio.

5. O metodologista se reporta diretamente (ao diretor da instituição, a outro funcionário)

6. Na ausência do metodologista (férias, doença, etc.), as suas funções são desempenhadas por pessoa designada por despacho do director da instituição. Esta pessoa adquire os direitos adequados e é responsável pela qualidade e cumprimento atempado das funções que lhe são atribuídas.

II. Responsabilidades do trabalho

1. Organiza o trabalho metódico de instituições de ensino, cinematecas, salas metodológicas, educativas e metodológicas (centros).

2. Analisa o estado do trabalho educativo-metodológico (educativo-formativo) e educativo nas instituições e desenvolve propostas para melhorar a sua eficácia.

3. Em instituições de ensino complementar, participa na aquisição de grupos de estudo, círculos e associações de estudantes.

4. Presta assistência ao corpo docente na determinação do conteúdo, formas, métodos e meios de ensino.

5. Participa no desenvolvimento de materiais metodológicos e informativos, diagnósticos, previsão e planejamento de treinamento, reciclagem e treinamento avançado de gestores e especialistas de instituições.

6. Elabora planos e programas educativos, educativos e temáticos para as disciplinas e cursos de formação.

7. Organiza o desenvolvimento, revisão e preparação para aprovação de documentação educacional e metodológica, manuais (disciplinas acadêmicas, listas padrão de equipamentos, materiais didáticos, etc.).

8. Analisa e sintetiza os resultados do trabalho experimental das instituições.

9. Resume e toma medidas para divulgar a experiência mais eficaz dos gestores e especialistas das instituições.

10. Organiza e coordena o trabalho das associações metodológicas de agentes pedagógicos.

11. Organiza e desenvolve a documentação necessária para a realização de competições, exposições, olimpíadas, ralis, competições, etc.

12. Presta assessoria e assistência prática aos docentes das instituições de ensino nas respectivas áreas de actividade.

13. Participa na organização de formação avançada e reciclagem de colaboradores nas áreas pertinentes.

14. Organiza trabalhos de suporte científico e metodológico dos conteúdos da educação.

15. Participa no desenvolvimento de planos de longo prazo para a publicação de livros didáticos, materiais didáticos, materiais metodológicos, seleção de seus autores.

17. Informa as salas de aula educacionais e metódicas e as instituições de ensino sobre livros publicados, materiais didáticos, materiais de vídeo, audiovisuais e outros materiais didáticos e analisa as necessidades das instituições para eles.

18. Aceita e transmite informações sobre tecnologias avançadas para ensinar e educar a experiência nacional e mundial.

19. Organiza a manutenção dos assinantes da cinemateca e o estudo do conteúdo dos manuais.

1. Conhecer os projetos de deliberação da direção da instituição sobre as suas atividades.

2. Nas matérias da sua competência, apresentar propostas à direcção da instituição para melhorar as actividades da instituição e melhorar os métodos de trabalho; comentários sobre as atividades dos funcionários da instituição; opções para eliminar deficiências nas atividades da instituição.

3. Solicitar pessoalmente ou em nome da direcção da instituição às divisões estruturais e outros especialistas as informações e documentos necessários ao desempenho das suas funções oficiais.

4. Envolver especialistas de todas as divisões estruturais (individuais) na resolução das tarefas que lhe são atribuídas (se estiver previsto no regulamento das divisões estruturais, se não, então com a autorização do responsável da instituição).

5. Exigir que a direção da instituição colabore no exercício das suas funções e direitos.

O metodologista é responsável por:

1. Por desempenho impróprio ou não desempenho de seus deveres oficiais previstos nesta descrição do trabalho - na medida determinada pela legislação trabalhista atual da Federação Russa.

2. Por infrações cometidas no exercício de suas atividades - dentro dos limites determinados pela atual legislação administrativa, criminal e civil da Federação Russa.

3. Por causar danos materiais - dentro dos limites determinados pela legislação trabalhista e civil atual da Federação Russa.

Entre: Yekaterinburg, st. Komsomolskaya, 37, escritório 601.

Metodista no jardim de infância. Segredos do trabalho bem sucedido.

Um metodologista no jardim de infância é como um diretor de teatro. Desenvolvimento de aulas, cenários, programas - o metodologista é responsável por tudo o que torna a estadia da criança no jardim de infância interessante, informativa e em desenvolvimento. O segredo do trabalho bem-sucedido como metodologista foi revelado por Natalya A. Loginova, que tem uma vasta experiência em trabalhar em um jardim de infância.

NO.:“É assim que a própria vida é.” Iniciou sua carreira docente como educadora, depois como professora, diretora, metodologista. Tive bons professores. Aleshchenko Natalia Ivanovna - professora-psicóloga, diretora da escola, que "levantou" mais de uma geração de professores criativos. Graças a ela, ganhei confiança e ganhei conhecimento não só pedagógico, mas também de vida. Vasilkova Tatyana Viktorovna Uma líder maravilhosa do centro infantil, que ensina não apenas crianças, mas também professores, inspirando-os a trabalhar com seu próprio exemplo. Estou aprendendo com ela também. É uma espécie de gerador de ideias que ela desenvolve e implementa junto com os professores. Estas são as pessoas que "forjam" pessoal qualificado.

Metodista é apenas uma posição. E a atividade em si depende da pessoa que trabalha nessa posição, do ambiente e do desejo de receber satisfação do meu trabalho.

— Conte-nos, por favor, como nascem os roteiros?

NO.:- O surgimento de cenários de aula é um processo criativo baseado na experiência e no interesse. Agora há muita literatura pedagógica disponível, mas o que é certo para você nem sempre é descrito. Portanto, aplicando seu conhecimento, pegando algo novo, você pode criar o seu próprio. Como diz o ditado, "tudo novo é velho bem esquecido". É com base nas lições aprendidas e no conhecimento que seus próprios cenários são criados.

- Existem certos truques comprovados que sempre combinam com as crianças?

NO.:- Como a atividade principal das crianças em idade pré-escolar é o jogo, as aulas com o uso de técnicas de jogo são realizadas em grande estilo.

Aprender brincando é o segredo de aulas bem-sucedidas e interessantes.

“Um jogo é uma enorme janela através da qual um fluxo de ideias, conceitos sobre o mundo ao nosso redor flui para o mundo espiritual de uma criança”, disse V.A. Sukhomlinsky.

Conduzir uma aula clássica simples não é difícil para muitos professores. Mas para torná-lo interessante usando um jogo de RPG, uma determinada situação de jogo, entrelaçar habilmente os fios do aprendizado e dos jogos, aplicar métodos de ensino não padronizados, descobrir por meio de viagens e segredos, encontrar um “entusiasmo” nas aulas do jardim de infância - estes são os poucos métodos ganha-ganha que ajudam a conduzir qualquer aula no jardim de infância com um estrondo.

NO.:- No meu trabalho oriento-me pela regra: para ter o direito de ensinar alguém, é preciso aprender constantemente a si mesmo. Até Sêneca expressou essa ideia: “Ensinando os outros, aprendemos a nós mesmos”. Literatura pedagógica, seminários, treinamentos, comunicação com professores - tudo isso é terreno fértil para obter informações.

K. D. Ushinsky escreveu que “a arte da educação tem a peculiaridade de parecer familiar e compreensível para quase todos, e para os outros - uma questão fácil, ... mas muito poucos chegaram à conclusão de que, além da paciência, habilidade e habilidade inatas, conhecimento especial". É este conhecimento especial que pode ser obtido em vários cursos, conferências, reuniões que é a fonte de informação. E também, agora há muita literatura disponível, programas de computador, sites educacionais onde você pode encontrar muitas informações úteis.

De quais desenvolvimentos você mais se orgulha?

NO.:- É claro. Em 2000, foi publicado o meu livro - recomendações metodológicas para trabalhar com ditados gráficos, que se chama “Graphic dictations”, bem como o livro de exercícios “Games in the Cells” para crianças, baseado nas recomendações metodológicas “Graphic dictations”. Em 2005 - a coleção "Jogos e situações de jogo na aula e depois". O livro é dirigido principalmente a professores de ciência da computação que trabalham com pré-escolares mais velhos e alunos mais jovens, bem como educadores, professores do ensino fundamental, alunos de faculdades pedagógicas e pais.

Existem trabalhos inéditos sobre a organização da educação para a saúde. E, claro, ao longo de muitos anos de trabalho, muito material pedagógico interessante se acumulou: o desenvolvimento de aulas integradas de ciência da computação e inglês, ciência da computação e artes plásticas, roteiros escritos em conjunto com colegas, desenvolvimento de aulas, álbuns de artesanato .. ..

NO.:- O uso das aulas como principal forma de ensinar as crianças foi fundamentado por Ya.A. Comenius. Existe um diagrama clássico da estrutura da lição (classe). Além disso, métodos e técnicas de educação para a saúde e um pouco de motivação são adicionados a ela. “Motivação é um nome comum para processos, métodos, meios de estimular os alunos à atividade cognitiva produtiva, ao desenvolvimento ativo do conteúdo da educação.” A motivação, segundo os psicólogos, é o “gatilho” (I.A. Zimnyaya) de qualquer atividade humana: seja trabalho, comunicação ou conhecimento. Alimenta e mantém a motivação tangível, real, marco e sucesso final. Se não houver sucesso, a motivação desaparece e isso afeta negativamente o desempenho das atividades.

- Você já teve situações de conflito com professores ou educadores em relação a desdobramentos e como conseguiu resolvê-los?

NO.:- Não. Não houve conflitos. Minha posição na vida é:

• primeiro: decida claramente o que você quer da vida;
• segundo: pense bem no que precisa ser feito para isso;
• terceiro: vá e faça, mas lembre-se: não trate as pessoas do jeito que você não quer que elas te tratem!

Acredito que qualquer aula é um vôo da imaginação do professor, seu estilo de trabalho, suas habilidades e conhecimentos. Isso é bem-vindo e respeitado. Há mais de dois mil anos, Sócrates disse: “Há um sol em cada pessoa, apenas deixe-o brilhar”. Muitos desenvolvimentos e manuais para "todos os gostos" vêm em auxílio dos professores. Procuro criar nas relações entre os professores um clima de gentileza, ajuda mútua, ajuda mútua, partilham entre si os seus “achados”, técnicas, conhecimentos e competências. O que permite reunir a equipe, torná-la amigável.

E depois, há leis, documentos que você sempre pode consultar ao resolver situações de conflito.

- Frequentemente nos fazem perguntas sobre roteiros: quem os escreve, de quem é a responsabilidade? Existem certos programas de treinamento, eles de alguma forma limitam o “voo de fantasia” no roteiro?

NO.:- Em geral, a maioria dos professores são pessoas criativas que, tendo o material do programa, podem escrever e desenvolver seu próprio cenário para as aulas do jardim de infância. Não, em nenhum caso, currículos prontos não limitam os professores. Claro, existem programas estaduais aprovados pelo Ministério da Educação da Federação Russa, ninguém os cancelou. E, se um professor escreve seu próprio roteiro para uma aula no jardim de infância, com base nas recomendações de algum programa, acrescentando algum tipo de “entusiasmo”, seu conhecimento, isso só diz que ele é um professor criativo que quer crescer e se desenvolver , um professor - um profissional que possui um conjunto de qualidades que contribuem para o sucesso da transferência do conhecimento. K. D. Ushinsky escreveu que “a arte de criar e educar tem a peculiaridade de parecer familiar e compreensível para quase todos, e fácil para outros, ... habilidade, é necessário conhecimento especial.

Esse conhecimento é retirado de recomendações metodológicas prontas e programas que ajudam o professor a se preparar para a aula.

Os professores que trabalham com os problemas da educação pré-escolar observam em seus escritos que, ao planejar uma aula no jardim de infância, seria bom refletir sobre o “entusiasmo” da aula. “Cada aula deve conter algo que cause surpresa, espanto, encantamento dos alunos - em uma palavra, algo que eles se lembrarão quando esquecerem tudo. Pode ser um fato interessante, uma descoberta inesperada, uma bela experiência, uma abordagem fora do padrão do que já é conhecido. Afinal, um professor e um artista, e um artista, e um músico, e um escritor... E as recomendações metodológicas são uma ajuda para os professores, uma espécie de guia de atividades educativas que ajuda a planejar e conduzir uma aula corretamente.

- E mais uma pergunta, quando você tem tempo para tudo? Muitos funcionários de jardins de infância reclamam que não há tempo suficiente, que precisam escrever bilhetes em casa, que não há tempo suficiente para suas famílias. Como você consegue combinar tudo?

NO.: Na verdade, parte do trabalho tem que ser feito em casa. Mas é interessante para mim. » Deve-se ter em mente que “interesse”, segundo I. Herbert, é sinônimo de motivação. E a motivação é o motor da atividade.

Quando você faz o que ama e sabe que há retorno, que alguém precisa, você só quer “virar montanhas”.

E então, bem, tal é a profissão de professor que você tem que sacrificar seu tempo pessoal para alcançar o sucesso. Família, trabalho, filhos, amigos, lojas - onde encontrar o tempo todo para isso? Acontece que a distribuição correta do tempo é toda uma arte.

Primeiro, o planejamento vem em socorro. Você só precisa lembrar que “abraçar a imensidão” e fazer tudo de uma vez não vai funcionar, você precisa entender como planejar adequadamente o seu dia. Pois bem, alguém, e os professores, sabem traçar um plano de ação. Mas você precisa planejar de forma a priorizar e sequenciar os eventos. Existe um método chamado método de Júlio César. É um pouco complicado, mas se você aprender a usá-lo, será útil. Este é, por assim dizer, um modo paralelo de realizar algumas operações. E, em geral, verifica-se que não há segredo.

Quanto mais a vida está saturada de alguns acontecimentos e feitos, mais valorizamos o tempo e tentamos usá-lo racionalmente, ou seja, planejamos corretamente nossos interesses vitais.

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O papel do metodólogo na organização das atividades de gestão da instituição de educação infantil.

Nas condições modernas de desenvolvimento da nossa sociedade, uma instituição de educação pré-escolar é incumbida de tarefas sociais muito responsáveis ​​- educar, educar e preparar para a vida aquela geração de pessoas, trabalho e talento, cuja iniciativa e criatividade determinarão o , progresso científico, técnico e moral da sociedade russa no novo século. Nesse sentido, as deficiências e os erros no trabalho docente e educativo das instituições de educação pré-escolar tornam-se cada vez mais intoleráveis. gestão educação e na própria pedagogia.

NO metódico escritório coleta materiais normativos e instrucionais publicados órgãos governamentais ensino superior e outros organizações. Este material é impresso em "Boletim de Educação"- publicação de referência e informação do Ministério da Educação da Federação Russa, revistas "Aro", "Educação pré-escolar" etc., incluindo publicações locais.

Deve haver documentos que definam a natureza atividades dos professores: "Convenção Internacional sobre os Direitos da Criança", "Lei da Federação Russa sobre Educação", "Regulamento modelo em uma instituição de ensino pré-escolar na Federação Russa" - e outros com os quais todos os funcionários da instituição de ensino pré-escolar devem estar familiarizados. Documentos normativos e instrucionais são obrigatórios.

Separadamente, podem ser apresentados Materiais de ensino. Isso inclui várias recomendações do Ministério da Educação da Federação Russa, autoridades educacionais. Aqui você pode ver a experiência dos melhores professores, planos medidas metodológicas, trabalho com os pais, etc. No entanto, este não é apenas o material impresso que vem de organizações. metódico recomendações são, antes de tudo, o material que prepara metodista para ajudar seus professores.

A recomendação é uma das formas de o gestor tomar uma decisão e trazê-la ao conhecimento dos executores. É usado quando é necessário enfatizar o respeito à independência no trabalho do intérprete. A recomendação não obriga, serve como conselho, um desejo, enfatizando a direção certa no trabalho, na realização da tarefa. metodista examina recomendações elaboradas por organizações, e com base nessas disposições, bem como com base em uma análise do trabalho de sua equipe, ele desenvolve seus próprios memorandos, dicas e recomendações para professores de pré-escola. É assim que o material aparece títulos: "Dicas do Educador", "É interessante, leia", "Nós para a memória"; problemático Páginas: "Sua opinião", "Leia, pense, argumente", "Notícias muito curtas"(JANELA, "Com um sorriso e sério", "Aprendendo Juntos", "Conselhos dos Mestres"- etc. O design dos materiais deve ser atrativo, acompanhado de desenhos explicativos e diagramas que também podem ser utilizados em consultas individuais. Depois de conhecer esses materiais escritos, é necessário envolver os educadores na discussão de alguns problemas, seguidos de expressar sua opinião por escrito. Você pode falar sobre como os professores usaram as recomendações em seu trabalho na seção "Dois olhares para o fim da semana" ou "Olhando através de óculos cor-de-rosa ou escuros".

Para quebrar o mecanismo de inibição existente em uma instituição de educação pré-escolar, é necessário encontrar as alavancas para superar fenômenos negativos como o formalismo, a passividade de muitos professores e alunos. A principal dessas alavancas é a ativação do fator humano na educação, o desenvolvimento do potencial criativo dos professores e do corpo docente das instituições de educação infantil. As realidades modernas, as necessidades objetivas de melhorar a educação, a educação e o desenvolvimento dos alunos determinam a necessidade de um aumento acentuado do papel e da importância do metódico trabalho no jardim de infância, fazer da análise científica e melhoria prática deste trabalho o problema mais urgente.

Hoje o nível real de encenação metódico trabalho em uma instituição pré-escolar torna-se um dos critérios mais importantes para avaliar sua Atividades. Portanto, é necessário considerar metódico trabalhar em uma pré-escola como algo primordial.

Vasilyeva A. I. acredita que metodologista não só é necessária uma boa base teórica, mas também a capacidade de aplicar os conhecimentos na prática. Sem isso, é impossível trabalhar em uma instituição pré-escolar moderna, onde todo o trabalho é construído em uma base estritamente científica, projetada para um profundo conhecimento da psicologia infantil. Ele precisa de ampla conscientização em vários campos da ciência, cultura, arte e ética.

metodista deve ser persistente e firme, distingue A. I. Vasilyeva ao fazer exigências. Essas qualidades, que caracterizam o lado emocional e volitivo da comunicação entre o líder e os subordinados, formam a característica mais importante do estilo de liderança - a exatidão. Ao mesmo tempo, é preciso combinar altas exigências com sensibilidade, cordialidade e respeito pelas pessoas. A qualidade mais importante metodologista, ela observa, é a capacidade de ser flexível, de abordar diferentes tipos de pessoas, levando em consideração suas características. A face de uma instituição pré-escolar é determinada pela equipe de educadores. E é criado, unido, transformado em uma força criativa viável pelos líderes - a cabeça e metodista.

gerencial funções gerenciais e metodologista, Belaya K. Yu. divide-se em geral e específico. Assim, a principal função geral do líder, em sua opinião, é organização educacional - processo educacional em uma instituição pré-escolar. As características comuns incluem organização equipe de educadores, mobilizando, ativando Atividades, orientação ao alvo, desenvolvimento autogoverno, ao controle. Aos específicos - desenvolvimento profissional de educadores, organização do trabalho metodológico manter a documentação pedagógica.

O desempenho dessas funções deve ser claramente distribuído e acordado entre metodista e chefe do jardim de infância. Ações coordenadas ajudam os líderes a superar as dificuldades encontradas na resolução de determinados problemas. A prática mostra, diz Belaya K. Yu., que as tarefas operacionais são facilmente resolvidas. Mais difícil para metodologistaé a solução de problemas sociopsicológicos, como garantir uma disciplina clara e organização no trabalho dos educadores; formação de opinião pública na equipe; estímulo da atividade laboral e a necessidade de trabalhar criativamente.

O sucesso de todas essas tarefas depende de como metodista conhece sua equipe, sua psicologia, as características individuais de cada educador. É um bom conhecimento das pessoas, observa Belaya K. Yu., que cria os pré-requisitos para um sucesso organizações e formação de equipes. Cada metodista constrói o trabalho à sua maneira. No entanto, o líder que, em sua Atividades conta com a ajuda da equipe, aprimora constantemente seu nível ideológico, teórico e profissional. Das qualidades profissionais, o primeiro lugar é a capacidade organizar um metodologista o trabalho do corpo docente, distribuir responsabilidades na equipe, levando em consideração as qualidades pessoais de cada educador, mostrar exatidão, integridade no alcance da meta.

Das qualidades pessoais, segundo Belaya K. Yu., metodologista Os colegas valorizam a benevolência, a objetividade, a capacidade de entender, resolver as dificuldades que surgiram, prevenir o conflito que surgiu, apoiar o funcionário a tempo, inspirá-lo, se necessário, convencer, bem como a capacidade de ser flexível, abordagem diferentes tipos de pessoas, levando em conta sua cultura, educação, temperamento, caráter, etc. “A vida nos convence”, diz Belaya K. Yu., que apenas um líder autoritário pode liderar uma equipe. A verdadeira autoridade não se baseia na coerção, mas no reconhecimento público dos méritos da personalidade do líder. É por isso que a erudição pedagógica, um alto senso de responsabilidade, convicção ideológica e moral são tão necessários para um líder, em particular metodologista instituição pré-escolar no estágio atual.

Responsabilidades do trabalho Metodista identificado K. Yu Belaya no guia para o chefe do jardim de infância.

Implementos metódico gestão do trabalho docente e educativo de uma instituição pré-escolar;

Garante e controla a implementação "Programas de educação e formação no jardim de infância"é responsável pela correta organização trabalho educativo;

Estuda, generaliza e divulga a experiência pedagógica avançada, prepara os materiais necessários para apreciação do conselho pedagógico; organiza o trabalho do metodologico um escritório em uma instituição pré-escolar; realiza a seleção de materiais didáticos e brinquedos de acordo com a idade das crianças;

Organiza trabalhar para promover o conhecimento pedagógico entre os pais, para garantir a continuidade do trabalho dos educadores de diferentes faixas etárias, bem como das instituições pré-escolares e escolas.

Parshukova I.L. estuda aspectos pedagógicos atividades de um metodologista. O conceito é introduzido "conformidade profissional metodologista» revelar a natureza do real atividade metodológica. O autor identifica níveis condicionais no modelo de atividades deste especialista, refletindo seu movimento em direção à conformidade profissional.

NO organizar o trabalho metodológico com os professores, observa Parshukova I. L., metodologistaé necessário analisar a situação ou o nível de trabalho, identificar problemas e suas causas, avaliar o grau de eficácia, selecionar critérios de avaliação, desenvolver soluções, etc.

Portanto, no centro de todas essas atividades está uma abordagem exploratória, de modo que o líder, metodista devem formar e desenvolver habilidades de pesquisa.

Lista de usados literatura:

1. Anshukova E. Yu. Analítica atividade de um metodologista. // Gestão pré-escolar. - 2004. - Nº 3. Com. 29-32.

2. Belaya K. Yu. metódico trabalhar em uma pré-escola. - M. 1991. -S. -81.

3. Belaya K. Yu. Trabalho metódico na instituição de ensino pré-escolar.: Análise, planejamento, formulários e métodos. - M.: TC Esfera, 2005. - 96 p.

4. Vasilyeva A. I. Professora sênior do jardim de infância. - M., Iluminismo. 1990. C-143.

5. Ilyina T. A. Pedagogia da pré-escola. -M.: Pedagogia, 2000

6. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. Ao controle Educação pré-escolar. - M.: Academia, 2009.

Atividades conjuntas de professores e pais nas condições do centro de apoio ao jogo

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Alenova Zhuldyz
Ensaio “O que significa ser um metodista? Quem é esse?"

Quem é metodista? Qual é o seu papel no sistema de jardim de infância? Tornando-se metodista, percebi que deveria ser responsável não só por mim e pela minha capacidade de trabalhar com crianças, mas também pelos educadores, pelas crianças de todos os grupos, pelo trabalho com os pais, etc. Metodista é uma pessoa quem deve sempre saber a resposta para qualquer pergunta; um professor que deve mostrar, ensinar, introduzir novos métodos, truques, ser atualizado com os mais recentes desenvolvimentos no sistema educacional.

Cargo « metodista» não apareceu imediatamente. A princípio estes eram "Educador- metodista» , e depois "professor sênior". Mas não importa como a posição é chamada, sempre para metodologista foram feitas altas exigências. E na minha mente um metodologista deve ser uma pessoa, que a princípio foi educador, conhece esse trabalho em primeira mão.

metodista responsável pela parte mais importante do jardim de infância - o processo pedagógico. Se um metodista profissional em sua área, e a qualidade do trabalho dos educadores será alta.

Em qualquer instituição pré-escolar, os professores devem melhorar seu profissionalismo, sua capacidade de trabalhar com cada criança. metodista deve ajudar os educadores a identificar métodos de trabalho, para considerar o potencial criativo dos professores, para ajudar a escolher o tema da autoeducação para melhorar seus conhecimentos e habilidades profissionais.

Estou trabalhando Metodista recentemente, mas presto atenção especial à questão de melhorar as habilidades de cada professor, pois em nosso tempo as exigências dos pais para o trabalho de um professor em uma instituição pré-escolar se tornaram maiores. Os pais querem que seus filhos sejam criados por profissionais. E para isso você precisa melhorar constantemente seus conhecimentos e habilidades. Em nossa instituição pré-escolar, usamos as seguintes formas de desenvolvimento profissional professores:

Em primeiro lugar, trata-se de cursos de formação avançada bem conhecidos, uma das formas tradicionais e obrigatórias de trabalho para melhorar a qualificação dos professores.

Em segundo lugar, são várias revisões - competições. Nós os planejamos de acordo com o plano anual. Um grupo criativo de professores desenvolve critérios para avaliar a competição. Convidamos os pais a participar de avaliações e competições, o que deixa crianças e adultos muito felizes.

Em terceiro lugar, trata-se da criação de um grupo criativo de professores. Nós os criamos para resolver um problema que surgiu no processo educacional. Este grupo inclui os professores e mentores mais experientes.

Temos no jardim de infância e "Escola de um jovem educador" onde reunimos jovens educadores para melhorar suas habilidades de ensino. Master classes, consultas, visões de aulas abertas, troca de experiência são realizadas para eles.

Além disso, cada professor está engajado na auto-educação. Tendo escolhido um tópico, os professores o compreendem, mostram sua relevância, adquirem conhecimento sobre o tópico de forma independente e o implementam em seu trabalho com as crianças. Para mim, esta é a linha de trabalho. metodologista mais próximo e mais interessante. Ofereço aos educadores a participação em vários concursos, seminários, leituras pedagógicas, conferências. Cada professor cria um portfólio, onde ele coleta todas as conquistas sobre seu tema. Duas vezes por ano, o professor dá aulas abertas sobre o tema da autoeducação.

O principal trabalho do educador sênior é o trabalho com o corpo docente. metodista contribui para o crescimento profissional dos membros da equipe, motivando os professores para o auto-aperfeiçoamento e os ajuda a ascender a um nível superior de trabalho pedagógico.

A atividade inovadora é parte integrante da atividade de uma instituição pré-escolar moderna. O professor titular deve ser amplamente informado sobre todas as inovações no sistema de educação pré-escolar. Hoje ele mesmo deve trabalhar de forma inovadora, saber organizar o trabalho inovador e experimental em uma instituição em qualquer nível. Uma tarefa importante é a capacidade de definir o corpo docente para atividades inovadoras.

A equipe de professores do jardim de infância nem sempre é como gostaríamos de ver. Alguém trabalha, abordando criativamente qualquer negócio, o tempo todo inventando alguma coisa, inventando. Outros trabalham bem, fazem o seu trabalho, mas não há iniciativa, nem brilho nos olhos, nem vontade de melhorar o processo de formação e aprendizagem. E o terceiro tipo de professores que possuem diploma de ensino, mas estão muito distantes da profissão, não têm capacidade nem vontade de trabalhar e criar. E em qualquer equipe há um ou dois desses trabalhadores. Uma tarefa metodologista– conhecer a sua equipa, saber discernir os pontos fortes e fracos de cada um e incutir-lhes confiança e vontade de trabalhar.

A vida não para, ela avança significa, é necessário buscar novos conhecimentos por si mesmo. Não posso dizer com certeza "Eu sei e posso fazer tudo" Aprendemos toda a nossa vida cometendo erros e equívocos.

Que deveria seja metódico trabalhar em um novo ambiente?

Se você é metodista apenas por posição - haverá pouco resultado de tais atividades. E se isso for um chamado, então o resultado será diferente. metodistaé um gerador de ideias, um participante direto, um teórico capaz de analisar o processo pedagógico, os fenômenos e tirar conclusões essenciais para a melhoria da qualidade do trabalho. Profissionalismo metodologista- não em salvar a imagem "sabendo tudo, sabe tudo" mas na capacidade de prestar assistência eficaz.

metodistaé necessário ter conhecimentos profissionais fundamentais, competência, visão ampla e erudição cultural geral.

metodista deve necessariamente ter as qualidades psicofísicas apropriadas personalidades: boa capacidade de organização, capacidade seja um lider, a capacidade de interessar e reunir os profissionais, para falar publicamente.

O principal no trabalho metodologista- não só para transmitir o conhecimento profissional, mas também o desejo de se engajar constantemente na autoeducação. Nos dias de hoje metodista Deve estar familiarizado com as novas tecnologias de informação. metódico trabalho me parece uma árvore, onde metodista é a raiz, que nutre, cresce e, graças a ele, há galhos - professores e, com seu trabalho sensível e proposital, aparecem folhas - crianças. Importante ser mestre de seu ofício. O que é isso significa? E o que significa ser capaz de ver todos os problemas possíveis no processo pedagógico e ser capaz de preveni-los, ser capaz de resolver situações pedagógicas difíceis, ser profissional, mas ao mesmo tempo ser uma simples pessoa comum.

Meu trabalho é ajudar os educadores a se descobrirem. Oportunidade de mostrar seus talentos, sua criatividade, habilidade. Para que cada um dos meus professores se torne um professor com letra maiúscula.

Isso requer conhecimento, mas além disso, uma alma aberta, um coração bondoso, amor pelos filhos e pela profissão.

Meus princípios de vida que me guiam na minha vida profissional Atividades:

1. Nunca fale "Não sei", o principal é o desejo de descobrir;

2. Sempre ajudar os outros com o que sei e posso fazer sozinho;

3. Controle seus sentimentos e emoções;

4. Respeite a escolha e opinião da outra pessoa;

5. Ser capaz de ouvir e escutar.

Às vezes é muito difícil e difícil para mim trabalhar, mas não desisto. Provo a todos, e em primeiro lugar a mim mesmo, que não escolhi esta profissão em vão...

E, resumindo, gostaria de dizer que o profissionalismo vem com a experiência e depende de habilidades pessoais, interesse pelo negócio e desejo de conhecimento constante.

Lista de usados literatura:

1. Vasilyeva A. I., Bakhturina L. A., Kobitina I. I. Educadora- metodologista do jardim de infância, Minsk, 1975

2. Organização do trabalho de um jardim de infância rural, M., Educação, 1988

3. Kovalev A. G. A equipe e os problemas sociopsicológicos da liderança - M, 1978

4. Sukhomlinsky V. A. Cem dicas para um professor. M.: 1984

5. Jardim de infância. Livro para gerentes, M., Iluminismo, 1982