Descrição do trabalho do professor de classe
Funções
As principais funções do professor de turma são:
1. Organizacional e coordenador:
Estabelecer uma ligação entre a instituição de ensino e a família;
Interação com professores da disciplina que atuam em sala de aula, outros especialistas da instituição de ensino;
Contabilização e dinamização de diversas atividades dos alunos, inclusive no sistema de educação complementar para crianças;
Individual, impacto e interação com cada aluno e a equipe da turma como um todo como sujeitos desta atividade;
Manutenção da documentação (diário da turma, diários, fichas pessoais dos alunos, plano de trabalho do professor da turma, diário do professor da turma).
2. Comunicativo:
Regulação das relações interpessoais entre alunos;
Estabelecimento de relações disciplinares entre o professor e o aluno;
Promover um clima psicológico geral favorável na equipe;
Auxílio aos alunos na formação de qualidades comunicativas.
3. Analítico e preditivo:
O estudo das características individuais dos alunos e sua dinâmica desenvolvimento;
Determinação do estado e perspectivas para o desenvolvimento da equipe de classe.
3. Responsabilidades do trabalho
O professor da turma tem as seguintes atribuições:
3.1. planeja atividades em sala de aula para cada ano letivo e cada trimestre letivo. O plano de trabalho é aprovado pelo vice-diretor da escola para o trabalho educacional o mais tardar cinco dias a partir do início do período de planejamento.
3.2. garante a condução segura do processo educacional, notifica prontamente a administração da escola de cada acidente, toma medidas para prestar primeiros socorros;
3.3. organiza o estudo pelos alunos das regras de proteção do trabalho, regras de trânsito, comportamento em casa, na água, etc., instrui os alunos com inscrição obrigatória no diário de aula ou no diário de instrução;
3.4. forma a motivação para o ensino de cada criança individualmente, estudando sua idade e características individuais para o desenvolvimento e estimulação de interesses cognitivos;
3.5. presta assistência aos alunos em atividades educativas; Identifica as causas do baixo rendimento escolar, organiza a sua eliminação;
3.6 respeita os direitos e liberdades dos alunos;
3.7. promove a aquisição de educação complementar pelos alunos através de um sistema de círculos, clubes, secções, associações organizadas na escola, instituições de educação complementar para crianças e no local de residência;
3.8. cria condições para a existência bem sucedida da criança em uma escola de ensino geral, promove o desenvolvimento criativo versátil do desenvolvimento individual, espiritual e moral;
3.9. juntamente com os órgãos de governo autônomo dos estudantes, promove ativamente um estilo de vida saudável; realiza cultura física, esportes e outros eventos que promovam a saúde dos alunos em sala de aula;
3.10. garante a unidade do impacto educacional no aluno da família e da escola, realiza trabalho com os pais; se necessário, envolve as autoridades competentes para proteger os direitos da criança ou fornecer assistência financeira, fornece proteção social para crianças;
3.11. cria um microambiente e clima moral e psicológico favorável para cada aluno da turma;
3.12. promove o desenvolvimento de habilidades de comunicação entre os alunos, ajuda o aluno a resolver problemas que surgem na comunicação com amigos, professores, pais;
3.13. realiza o estudo da personalidade de cada aluno na classe de suas inclinações, interesses, dirige a autoeducação e o autodesenvolvimento da personalidade do aluno, faz os ajustes necessários ao sistema de sua educação;
3.14. analisa o estado e determina as perspectivas para o desenvolvimento da equipe de classe;
3.15. apresenta ao vice-diretor da escola para o trabalho educativo um relatório escrito sobre as suas atividades no final de cada trimestre letivo;
3.16. mantém a documentação das aulas de acordo com o procedimento estabelecido, controla o preenchimento das agendas pelos alunos e a marcação das mesmas;
3.17. participa dos trabalhos do conselho pedagógico da escola;
3.18. participa sistematicamente de eventos em toda a escola junto com a turma;
3.19. melhora sistematicamente as suas qualificações profissionais; participa das atividades das associações metodológicas;
3.20. funciona de acordo com o cronograma elaborado aprovado pelo diretor da escola;
3.21. organiza o plantão da turma na escola de acordo com o horário aprovado pelo diretor da escola;
3.22. observa as normas éticas de comportamento na escola, em casa, em locais públicos, correspondentes ao status social do professor.
4. Direitos
O professor de turma tem o direito, no âmbito da sua competência:
4.1. receber informações sobre a saúde mental e física das crianças;
4.2. acompanhar o progresso de cada aluno;
4.3. controlar a frequência das aulas das crianças;
4.5. coordenar e dirigir o trabalho dos professores desta turma numa única direção;
4.6. organizar o trabalho educativo com os alunos da turma através da realização de “pequenos conselhos de professores”, conselhos pedagógicos, eventos temáticos e outros;
4.7. submeter as propostas acordadas com a equipa de turma para apreciação da administração, conselho da instituição de ensino;
4.8. convidar os pais (ou substitutos) para uma conversa;
4.9. de acordo com a administração do estabelecimento de ensino geral, candidatar-se à comissão de assuntos juvenis, à comissão psicológica, médica e pedagógica, à comissão e aos conselhos de assistência familiar às escolas nas empresas;
4.10. determinar um modo individual de trabalho com crianças com base em uma situação específica;
4.11. realizar trabalhos experimentais sobre os problemas da educação.
4.12. pelo aumento do salário oficial, bônus e outras medidas de incentivos materiais e morais;
4.13. participar em concursos, festivais e outros eventos tanto pessoalmente como aos seus alunos;
4.14. no suporte material, técnico e metodológico do processo educativo por ele organizado;
4.15. pelo apoio e assistência da administração;
4.16. para treinamento avançado e habilidades profissionais dentro dos muros da escola e o sistema de educação profissional adicional.
5. Responsabilidade
De acordo com a legislação da Federação Russa, o professor da turma é responsável por:
5.1. pela vida e saúde dos alunos da turma durante os eventos por eles realizados, bem como pela violação de seus direitos e liberdades. 5.2. por não desempenho ou desempenho impróprio sem justa causa do Estatuto e do Regulamento Interno do Trabalho da escola, a ordem legal do diretor da escola, regulamentos locais, deveres do trabalho estabelecidos pela descrição do trabalho;
5.3 é pessoalmente responsável pela implementação imprópria dos requisitos de segurança antiterrorista na escola de acordo com a lei aplicável.
5.4 pelo uso, inclusive um único, de métodos de educação relacionados à violência física e (ou) mental contra a personalidade do aluno, bem como o cometimento de outro delito imoral;
5.5 por causar danos à escola ou aos participantes do processo educativo em razão do desempenho (não cumprimento) de suas funções oficiais, o professor titular responde na forma e dentro dos limites estabelecidos pela legislação trabalhista e (ou) civil.
6. Relacionamentos. Relações por posição
6.1. interage com os professores das disciplinas, representa os interesses dos seus alunos no conselho pedagógico, inclui o seu trabalho extracurricular nas disciplinas, círculos disciplinares diversos, eletivas, participação em semanas disciplinares, olimpíadas, noites temáticas e outros eventos;
6.2, em conjunto com um professor-psicólogo, estuda as características individuais dos alunos, o processo de adaptação e integração na micro e macro sociedade; coordena a relação entre psicólogo e pais, ajuda a determinar a escolha de uma profissão com base em pesquisas psicológicas e pedagógicas;
6.3. coopera com professores de educação complementar, promove a inclusão de crianças em idade escolar em várias associações criativas de interesse (círculos, seções, clubes) que operam tanto na escola quanto em instituições de educação complementar;
6.4. contribui para a inclusão de crianças nas atividades de uma organização pública infantil, colaborando com o professor social da escola, organizando informações sobre organizações e associações públicas infantis e juvenis existentes;
6.5. colabora com bibliotecários escolares para expandir o círculo
leitura do aluno;
6.6. organiza trabalhos para melhorar a cultura pedagógica e psicológica dos pais através da realização de reuniões de pais, atividades conjuntas
6.7. constantemente cuida da saúde de seus alunos, usando as informações recebidas dos trabalhadores médicos.
Ciclograma do trabalho do professor da turma.
Diário
1. Trabalhar com retardatários e descobrir os motivos da ausência dos alunos.
2. Alimentação para alunos.
3. Organização do trabalho em sala de aula.
4. Trabalho individual com alunos.
5. Registro do diário do professor da turma.
Semanalmente
1. Verificando os diários dos alunos.
2. Realização de atividades em sala de aula (de acordo com o plano).
3. Trabalhe com os pais (de acordo com a situação).
4. Trabalhar com professores da disciplina (de acordo com a situação).
Uma vez por trimestre
1. Inscrição de revista da turma no final do trimestre.
2. Participação no trabalho dos professores da classe SHMO.
3. Relatório de trabalho educativo para um trimestre, correção do plano de trabalho educativo para um novo trimestre.
4. Realização de uma reunião de pais.
5. Realização de um evento extracurricular aberto.
Uma vez por ano
1. Cadastro de arquivos pessoais dos alunos.
2. Registro da revista.
3. Análise e elaboração de um plano de trabalho de aula.
4. Auto-análise do trabalho educativo do ano.
Lista de documentação e relatórios do professor da turma.
1. Revista legal.
2. Arquivos pessoais dos alunos.
3. Diários de alunos.
4. O programa de trabalho do professor de turma.
5. Atas de reuniões de pais.
6. Diário de assiduidade dos alunos.
7. Revista de segurança.
8. Diário de trabalho com crianças difíceis.
9. Planos-resumos de horas de aula.
10. Folders com o desenvolvimento das atividades realizadas, com os resultados da pesquisa sociopsicológica em sala de aula, com os trabalhos das crianças
DESCRIÇÃO DO TRABALHO
PROFESSOR DA CLASSE
DISPOSIÇÕES GERAIS
1.1. As funções do professor de turma são realizadas com base na ordem do diretor da escola. Durante o período de férias e incapacidade temporária do docente da turma, as suas funções podem ser atribuídas a outro docente. O desempenho temporário de funções nestes casos é realizado com base na ordem do diretor da escola, emitida em conformidade com os requisitos da legislação trabalhista.
1.2. O professor da turma deve ter formação profissional secundária ou superior ou experiência profissional relevante.
1.3. O professor da turma reporta-se diretamente ao vice-diretor (trabalho educativo).
1.4. Em suas atividades, o professor da turma é guiado pela Constituição da Federação Russa, a lei da Federação Russa “Sobre Educação”, o “Regulamento Modelo sobre uma Instituição Educacional Geral”, o Código da Família da Federação Russa, a lei de a Federação Russa “Sobre os Fundamentos do Sistema para a Prevenção da Negligência e Delinquência Juvenil”, decretos do Presidente da Federação Russa, decisões do Governo da Federação Russa e decisões do Governo da Região e autoridades educacionais em todos os níveis de educação e educação dos alunos; legislação administrativa, trabalhista e econômica; regras e regulamentos de proteção do trabalho, segurança e proteção contra incêndio, bem como a Carta e atos legais locais da escola (incluindo o Regulamento Interno do Trabalho, ordens e instruções do diretor, esta descrição do trabalho), contrato de trabalho (contrato). O professor da turma respeita a Convenção sobre os Direitos da Criança.
FUNÇÕES
2.1. organização do processo educativo em sala de aula, sua gestão e controle sobre o desenvolvimento desse processo;
2.2. promover a criação de condições favoráveis ao desenvolvimento individual e à formação moral da personalidade dos alunos em sala de aula.
DEVERES DO TRABALHO
3.1. analisa:
Problemas, percurso, desenvolvimento e resultados do processo educativo na sala de aula;
3.2. prevê:
Tendências da situação na sociedade e na educação para ajustar o plano de trabalho educativo em sala de aula;
Consequências do trabalho educativo planeado em sala de aula;
3.3. planeja e organiza:
Processo educativo durante as atividades com os alunos da turma;
Desenvolvimento da documentação metodológica necessária para o trabalho educativo em sala de aula;
- implementação de acompanhamento sistemático do nível de formação dos alunos;
Trabalhar na preparação e condução de atividades culturais e educativas pelos alunos da turma;
Trabalho educativo para pais (representantes legais), recebe os pais (representantes legais) na organização do processo educativo;
Estudar com alunos Regras para alunos;
3.4. coordenadas:
As atividades dos alunos durante as atividades educativas;
3.5. controles:
Segurança dos equipamentos, dispositivos, auxílios técnicos e visuais utilizados no processo educativo;
Conformidade do aluno com a Política do Aluno;
3.6. corrige:
Desenvolvimento pessoal dos alunos;
O andamento do programa de trabalho educativo em sala de aula;
3.7. aconselha:
Pais (representantes legais) na organização do processo educativo;
3.8. avalia:
Educação e desenvolvimento pessoal dos alunos;
3.9. fornece:
Realizar reuniões de pais e mestres pelo menos uma vez por trimestre;
Revisão semanal dos diários dos alunos;
Transferência oportuna para os pais dos alunos de informações e requisitos da administração escolar;
Preparação atempada da documentação de reporte estabelecida e sua apresentação aos supervisores diretos;
Preenchimento oportuno e preciso do diário das páginas do professor da turma;
Criação de um microambiente e clima moral e psicológico favorável para cada aluno;
Assistência aos alunos em atividades educacionais, na resolução de problemas que surgem na comunicação com companheiros, professores e pais, na obtenção de educação complementar através de um sistema de círculos, seções, estúdios, etc.;
Atualizar o conteúdo do trabalho pedagógico da turma de acordo com os interesses etários dos alunos;
Preservação dos equipamentos, móveis e condições sanitárias das instalações atribuídas;
Levar aos alunos refeições quentes na cantina;
3.10. presente:
Em quaisquer atividades em que os alunos da sua turma participem;
Em todos os eventos psicológicos, pedagógicos e organizacionais realizados para os pais (representantes legais) de sua turma.
DIREITOS
O professor de turma tem o direito, no âmbito da sua competência:
4.1. escolher:
Formas e métodos de educação dos alunos;
4.2. dar:
Ordens obrigatórias aos alunos durante as atividades educativas;
4.3. atrai:
À responsabilidade disciplinar dos alunos por conduta imprópria que perturbe o processo educativo, na forma prevista no Regimento de Incentivos e Sanções;
4.4. participar:
No desenvolvimento do programa educativo da escola;
O trabalho do Conselho Pedagógico;
4.5. dar sugestões:
No início, término ou suspensão de projetos educacionais específicos;
Melhorar o trabalho educativo;
Da administração, para receber e utilizar os materiais de informação e documentos legais necessários ao desempenho das suas funções;
4.7. convidar:
Em nome dos pais da escola (representantes legais) para informá-los sobre os sucessos e violações de seus filhos;
4.8. exigem:
Dos alunos ao cumprimento das Regras de Conduta dos Alunos, à implementação da Carta da Escola;
4.9. levantar:
Suas qualificações.
UMA RESPONSABILIDADE
5.1. Por descumprimento ou cumprimento impróprio sem justa causa da Carta e do Regulamento Interno do Trabalho da escola, ordens legais do diretor da escola e vice-diretor de trabalho educacional e outros regulamentos locais, deveres oficiais estabelecidos por esta Instrução, inclusive para não usar os direitos conferidos por esta Instrução, resultando na desorganização do processo educativo, o professor titular da turma tem responsabilidade disciplinar na forma prevista na legislação trabalhista. Por violação grosseira dos deveres trabalhistas, a demissão pode ser aplicada como punição disciplinar.
5.2. Para o uso, incluindo um único, de métodos de educação relacionados à violência física e (ou) mental contra a personalidade do aluno, o professor da turma pode ser demitido de seu cargo de acordo com a legislação trabalhista e a Lei da Federação Russa "Em Educação".
5.3. Por violação das normas de segurança contra incêndio, proteção do trabalho, normas sanitárias e higiênicas de organização do processo educacional, o professor da turma é responsabilizado administrativamente na forma e nos casos previstos na legislação administrativa.
5.4. Pela inflição culposa de danos à escola ou aos participantes no processo educativo (incluindo danos morais) relacionados com o desempenho (não cumprimento) das suas funções oficiais, bem como a não utilização dos direitos conferidos por esta Instrução, o professor da turma responderá na forma e dentro dos limites estabelecidos pela legislação trabalhista e (ou) civil.
Descrição do trabalho
Professor de sala de aula de classes primárias,
Mudou para o novo GEF.
(a data)
DISPOSIÇÕES GERAIS
1.1. Esta descrição do trabalho define os deveres, direitos e responsabilidades do professor de classe.
1.2. O professor da turma é nomeado e demitido pelo diretor da escola. Para o período de licença e incapacidade temporária de um docente, as suas funções podem ser atribuídas a um docente do perfil adequado. O desempenho temporário de funções nesses casos é realizado com base na ordem do diretor da escola, emitida em conformidade com os requisitos da legislação trabalhista
1.3. O professor de turma responde diretamente ao vice-diretor de trabalho educativo da escola e, caso implemente o programa de organização das atividades extracurriculares da turma, ao vice-diretor de trabalho extracurricular e, posteriormente, ao diretor da escola.
1.4. Em suas atividades, o Professor de Classe é guiado pela Constituição e leis da Federação Russa, decretos do Presidente da Federação Russa, decisões do Governo da Federação Russa, decisões da administração e da Assembleia Legislativa da Região de Orenburg e autoridades educacionais em todos os níveis sobre educação e educação dos alunos; legislação administrativa, trabalhista e econômica; regras e regulamentos de proteção do trabalho, segurança e proteção contra incêndio, bem como a Carta e atos legais locais da escola (incluindo o Regulamento Interno do Trabalho, ordens e ordens do diretor da escola, esta descrição do trabalho), contrato de trabalho.
1.5. O professor da turma deve saber:
1.5.1 Atos normativos que regulam as atividades da escola e dos professores que nela atuam;
1.5.2 Convenção sobre os Direitos da Criança;
1.5.3 Regulamentos internos do trabalho;
1.5.4 Ética de negócios e comunicação interpessoal;
1.5.5 Pedagogia, incluindo teoria e metodologia da educação;
1.5.6 Psicologia geral, do desenvolvimento e social;
1.5.7 Fisiologia da idade;
1.5.8 A metodologia para organizar vários tipos de atividades extracurriculares de crianças em idade escolar: jogos, cognitivas, trabalhistas (industriais), voluntariado socialmente significativo, lazer e entretenimento, esportes e recreação, turismo e história local, comunicação valor-problema, criatividade artística;
1.5.9 Programas de organização de atividades extracurriculares de escolares e regras para seu desenvolvimento;
1.5.10 Regras de segurança, saneamento industrial e proteção contra incêndio.
FUNÇÕES
As principais atividades do professor de turma são:
2.1. Criação de condições favoráveis ao desenvolvimento individual e à formação moral da personalidade dos alunos;
2.2. Formação da equipe de classe
DEVERES DO TRABALHO
O professor da turma tem as seguintes atribuições:
3.1. Trabalha com os alunos atribuídos a ele classe
3.2. Realiza um estudo da personalidade de cada aluno da turma, suas inclinações, interesses;
3.3. Cria um ambiente favorável e um clima moral e psicológico para cada turma de alunos;
3.4. Promove o desenvolvimento de habilidades de comunicação entre os alunos, ajuda o aluno a resolver problemas que surgem na comunicação com amigos, professores, pais;
3.5. Dirige a autoeducação e o autodesenvolvimento da personalidade do aluno, faz os ajustes necessários ao sistema de sua educação;
3.6. Presta assistência aos alunos em atividades educacionais, identifica as causas do baixo desempenho acadêmico, organiza sua eliminação;
3.7. Promove a obtenção de educação complementar através de um sistema de círculos, seções organizadas na escola;
3.8. Atualiza o conteúdo da vida da turma de acordo com os interesses etários dos alunos e as exigências da sociedade;
3.9. Respeita os direitos e liberdades dos alunos;
3.10. Em conjunto com os órgãos de governo autônomo estudantil, promove um estilo de vida saudável, realiza esportes de massa, esportes e outros eventos que contribuem para o fortalecimento da saúde dos alunos;
3.11. Mantém a documentação das aulas na forma prescrita, supervisiona o preenchimento de diários pelos alunos e a colocação de notas neles
3.12. Mantém contato regular com os pais dos alunos
3.13. Planeja o trabalho educacional em sala de aula.
3.14. Apresenta aos alunos as possibilidades de participação em atividades extracurriculares organizadas por uma instituição de ensino; estimula a autodeterminação dos alunos da turma nesta área da vida escolar, ajuda-os a escolher os tipos de atividades extracurriculares mais adequadas e as formas da sua participação nas mesmas.
3.15. Garante a condução segura do processo educativo;
3.16. Notifica prontamente a administração de cada acidente, toma medidas para prestar os primeiros socorros;
3.17. Realiza instruir os alunos sobre a segurança das atividades educativas com registro obrigatório no diário de aula ou diário de instruções;
3.18. Organiza o estudo por alunos das regras de conduta na vida cotidiana, na água, regras de proteção do trabalho, regras de trânsito
3.19. Participa diretamente com a turma em atividades extracurriculares em toda a escola;
3.20. Colabora com educadores do grupo de jornada estendida trabalhando em sala de aula, professores de educação complementar, psicólogo escolar, pedagogo social, assistente médico para coordenar seus esforços educacionais e fornecer aos alunos a assistência necessária em seus estudos.
3.21. Participa nos trabalhos do conselho pedagógico da escola;
3.22. Faz exames médicos periódicos gratuitos;
3.23. Cumpre os padrões éticos de comportamento na escola, em casa, em locais públicos, correspondentes ao estatuto social do professor.
DIREITOS
O professor de turma tem o direito dentro da competência:
4.1. Participar na gestão da escola na forma determinada pela Carta da escola;
4.2. Dar ordens obrigatórias aos alunos durante as aulas e intervalos relacionados com a organização das aulas e disciplina;
4.3. Levar os alunos à responsabilidade disciplinar por conduta imprópria que perturbe o processo educacional, na forma prescrita pelas Regras sobre recompensas e punições;
4.4. Para proteger a honra e a dignidade profissionais
4.5. Conhecer reclamações e outros documentos que contenham uma avaliação de seu trabalho, dar explicações sobre eles;
4.6. Proteger seus direitos e interesses por conta própria ou por meio de representantes, inclusive advogado, em caso de investigação disciplinar relacionada à violação da ética profissional por parte do professor;
4.7. Escolher e aplicar livremente vários métodos de ensino e educação, materiais e materiais didáticos, livros didáticos, métodos para avaliar o conhecimento dos alunos;
4.8. Assistir (de acordo com o professor) conduzido por professores da disciplina, professores do ensino complementar, educadores da turma do dia estendido, professor social, aulas de psicólogo escolar com crianças de sua turma.
4.9. Escolha de forma independente a forma de planejar seu trabalho com a turma; desenvolver um programa (ou seus módulos individuais) para organizar atividades extracurriculares dos alunos da turma a ele confiada.
4.10. Ser certificado voluntariamente para a categoria de qualificação relevante e recebê-lo em caso de certificação bem-sucedida
4.11. Para mudar para uma semana de trabalho a tempo parcial, trabalho a tempo parcial nos casos e na forma prescrita pela legislação laboral.
UMA RESPONSABILIDADE
5.1. Pelo descumprimento ou cumprimento indevido sem justa causa da Carta e do Regimento Interno do Trabalho da escola, das ordens legais do diretor da escola e outros regulamentos locais, deveres oficiais estabelecidos por esta instrução, inclusive por não usar os direitos concedidos, o professor da turma será responsável disciplinarmente na forma determinada pela legislação trabalhista. Por violação grosseira dos deveres trabalhistas, a demissão pode ser aplicada como punição disciplinar.
5.2. Para o uso, incluindo um único, de métodos de educação relacionados à violência física ou mental contra a personalidade de um aluno, o Professor de Classe pode ser demitido de seu cargo de acordo com a legislação trabalhista e a Lei da Federação Russa "Sobre Educação ". A demissão por este ato não é uma medida de responsabilidade disciplinar.
5.3. Pela inflição culposa de dano à escola ou aos participantes do processo educativo em conexão com a execução (não execução) de seus poderes oficiais, o Professor de Classe responderá na forma e dentro dos limites estabelecidos pela legislação trabalhista ou civil.
Disposições gerais.
1.1. O professor da turma é um professor da escola que desempenha as funções de organizador da vida das crianças, corretor das relações interpessoais e defensor dos alunos de sua turma em difíceis negócios e colisões psicológicas da vida escolar.
1.2 O docente da turma tem formação pedagógica especializada superior ou secundária.
1.3. As atividades dos professores de turma são supervisionadas pelo vice-diretor de trabalho pedagógico.
1.4. O professor da turma relata os resultados de seu trabalho ao conselho de professores, diretor, vice-diretor de trabalho educacional da maneira prescrita.
2. Os novas tarefas e conteúdos (direções) do trabalho dos professores da turma em sala de aula.
2.1. Contribui para a criação de condições psicológicas e pedagógicas favoráveis ao desenvolvimento intelectual, físico e espiritual da personalidade da criança. Para que:
2.1.1. Ele estuda as inclinações, interesses, esfera de talentos da criança, escolhendo para cada um certo tipo de atividade onde pode esperar sucesso.
2.1.2. Contribui para a criação de uma atmosfera favorável e clima moral e psicológico para cada aluno individual na classe.
2.1.3. De acordo com as necessidades de idade das crianças e as exigências da vida de classe, ele organiza a vida da equipe de classe.
2.1.4. Desenvolve o autogoverno da sala de aula, acostumando as crianças à auto-organização, responsabilidade, prontidão e capacidade de tomar decisões de vida.
2.1.5. Ajuda os alunos a resolver problemas que surgem nas relações com professores, camaradas, pais, adaptar-se em equipa, ganhar reconhecimento, ter um estatuto social satisfatório entre os seus pares.
2.1.6. Dirige a autoeducação e o autodesenvolvimento da personalidade da criança. Organiza a educação psicológica dos alunos, apresenta os direitos e liberdades de um cidadão russo
2.2 Presta assistência aos alunos nas atividades educativas.
2.3 Organiza e participa em conselhos pedagógicos (pequenos conselhos de professores) sobre os problemas dos alunos da sua turma, se necessário frequenta as aulas dos professores das disciplinas.
2.4 Promove a educação complementar dos alunos através de um sistema de círculos, clubes, secções, associações existentes na escola e no local de residência.
2.5 Promove a autodeterminação profissional do egresso, leva a uma escolha consciente da profissão.
2.b.3 protege os direitos e liberdades dos alunos, é responsável pela sua vida, saúde e segurança na escola e no trabalho agrícola durante o horário escolar.
2.7 Aconselha os pais. Conduz conferências de pais e professores, atrai pais para ajudar a escola.
2.8. Organiza a alimentação, plantão, limpeza coletiva da escola, ajuda as crianças a consertar a escola, preenche um diário, mantém registros de presença, informa imediatamente a administração e os pais sobre todas as emergências relacionadas à saúde e vida das crianças.
2.9 Participa dos trabalhos de conselhos de professores, seminários, reuniões administrativas e metodológicas.
Descrição do trabalho
Deveres do professor de classe
1. Disposições gerais.
1. Professor de turma - professor da escola, que desempenha as funções de organizador da vida das crianças, visando preservar, fortalecer e desenvolver a compreensão mútua dos alunos, seus pais, professores e demais participantes do processo educativo.
2. O professor de turma, como pessoa administrativa, é nomeado para o cargo e exonerado do cargo por despacho do director da escola.
3. A actividade dos professores de turma é supervisionada pelo director-adjunto da escola/chefe do departamento educativo.
2. As principais tarefas e conteúdos do trabalho do professor de turma.
1. Contribuir para a criação de um microambiente favorável e um clima moral e psicológico para cada aluno e condições para o desenvolvimento das competências da cultura comunicativa dos alunos.
2. De acordo com os interesses etários dos alunos e os requisitos do Estatuto da escola, contribuir para a atualização dos conteúdos da vida da turma. Participar na criação de órgãos de governo autônomo estudantil.
3. Participar da implementação do programa piloto federal "Escola como centro de integração da educação básica, complementar e domiciliar", os projetos "Crianças em São Petersburgo, São Petersburgo em crianças", "Biblioteca Escolar-Casa de Livros Infantis", "Planejamento conjunto das realizações dos alunos", realizar trabalhos experimentais e metodológicos sobre vários problemas de atividades educacionais;
4. Utilizar uma variedade de técnicas, métodos e meios de trabalho educativo, contribuindo para a ampliação de interesses e formas de conhecimento, o despertar de interesses ativos de investigação em crianças. Estudar as características individuais, os interesses dos alunos e promover a criação de condições favoráveis ao desenvolvimento e formação moral da personalidade da criança.
3. Modo de funcionamento do professor de classe.
1. As regras gerais para organizar o trabalho da escola e do corpo docente seguem o Código de Leis do Trabalho da Federação Russa, estabelecido no artigo 130.
2. Hora do professor de aula (hora de aula) - uma vez por semana (as formas de condução de uma hora de aula podem ser muito diversas: uma hora de aula temática, reunião de classe, preparação para uma aula geral ou negócios escolares, preparação para uma excursão, resumindo a excursão, etc.).
3. O número de atividades educativas - de acordo com o plano de trabalho educativo da escola.
4. O número de reuniões de pais em sala de aula - de acordo com o plano de trabalho educativo da escola.
5. Durante as férias e o horário de verão, o horário de funcionamento da escola é estabelecido de acordo com o plano complementar.
6. Para organizar o trabalho dos professores de turma e prestar-lhes assistência metodológica no trabalho, é criada uma associação metodológica.
7. A coordenação das actividades dos professores de turma e o controlo do seu trabalho são efectuados pelo director-adjunto da escola, chefe do departamento educativo.
4. O professor de sala de aula deve ser capaz de:
1. comunicar com as crianças, incentivando a atividade, a responsabilidade das crianças, dando o seu próprio exemplo de eficiência e responsabilidade;
2. ver e formar seus objetivos educacionais;
3. elabore um plano de trabalho educativo na sua turma;
4. organizar um evento educativo: uma conversa, um debate, uma excursão, uma caminhada, uma noite de aula, um horário de aula, etc.;
5. organizar e realizar uma reunião de pais;
6. utilizar testes psicológicos e diagnósticos, questionários e utilizá-los corretamente no trabalho educativo.
5. Responsabilidades do trabalho
Professor de sala de aula:
1. mantém um diário do progresso do aluno (versões eletrônicas e impressas);
2. exerce o controle sobre o design de diários de aula (versão eletrônica e em papel) para todas as disciplinas acadêmicas de acordo com o planejamento educacional e temático;
3. mantém arquivos pessoais dos alunos e acompanha sua execução;
4. organiza uma equipe de classe: distribui tarefas, trabalha com bens de classe, organiza a criatividade coletiva, forma as atribuições dos plantonistas;
5. organiza o plantão na sala de aula, escola e outros espaços públicos;
6. cuida da aparência dos alunos;
7. trabalha com os diários dos alunos, comunica com os pais sobre o progresso dos alunos;
8. cria condições para o desenvolvimento de interesses cognitivos, ampliando os horizontes dos alunos (participação em olimpíadas, concursos, resenhas, quizzes, rodas de visita, atividades extracurriculares, organização de excursões, idas ao teatro, exposições, etc.);
9. contribui para um microclima favorável na sala de aula, forma as relações interpessoais dos alunos, corrige-as e regula-as;
10. monitora o progresso educacional de cada aluno, anotando sucessos e insucessos, a fim de prestar assistência em tempo hábil;
11. auxilia os alunos no processo de adaptação à aprendizagem;
12. promove a participação de alunos de escolas em competições municipais e internacionais, olimpíadas em disciplinas (“Bear cub”, “Canguru”, etc.)
13. cuida da saúde dos alunos, envolve-os na cultura física, atividades esportivas;
14. realiza aulas temáticas uma vez por semana, reuniões, conversas com alunos;
15. zela pela proteção e proteção dos direitos dos alunos, prestando especial atenção às crianças “difíceis”;
16. realiza trabalho de orientação profissional com alunos do 9º ao 11º ano, contribuindo para a escolha independente e consciente de uma futura profissão pelos alunos, tendo em conta as suas capacidades e planos de vida;
17. organiza e conduz reuniões de pais e professores 1-2 vezes por trimestre. Trabalha com os pais individualmente, envolve os pais na organização de atividades extracurriculares;
18. é pessoalmente responsável por garantir a proteção da vida e da saúde das crianças durante as atividades extracurriculares. Acompanha os alunos durante excursões e outras atividades extracurriculares e extracurriculares. Cumpre as normas e regulamentos de proteção do trabalho, segurança e proteção contra incêndio.
6. Documentação e relatórios.
1. Mantém um mapa do desenvolvimento individual da criança, tendo em conta as suas capacidades psicofísicas, aumentando constantemente o nível de envolvimento da criança no processo educativo, contribuindo para um aumento da eficiência de assimilação do material educativo (uma vez por semana reabastecerá o IQR com o trabalho dos alunos em todas as disciplinas acadêmicas). Estimula sistematicamente os esforços intelectuais da criança. Cria condições para aumentar a autoconfiança da criança e cultivar uma certa independência de pontos de vista.
2. Todos os dias descobre o motivo da ausência dos alunos, informando prontamente a direção da escola e os pais sobre a ausência do aluno. Regista a ausência do aluno por escrito, indicando o motivo da ausência no respectivo diário e diário da turma. Cria condições para que a criança assimile o material educativo perdido.
3. Até ao dia 01 do início de cada trimestre, apresenta um relatório ao diretor da escola sobre os resultados dos estudos do estado do microclima sociopsicológico no grupo de crianças.
4. Uma vez no semestre acadêmico (dezembro, abril - ensino médio, março - ensino fundamental) organiza e realiza uma apresentação das realizações das crianças, envolvendo pais de alunos da escola como especialistas externos do programa educacional e parceiros pedagógicos da escola na discussão dos resultados.
5. Até ao dia 25 do final de cada trimestre/semestre, recolhe as características qualitativas dos alunos da turma junto dos docentes da disciplina, resume e apresenta um relatório analítico ao diretor da escola.
6. Mensalmente, junto com os alunos, forma um portfólio. Até o 01º dia do início de cada trimestre, ele encaminha o diretor para verificação do portfólio dos alunos. No final do ano letivo, na reunião final de pais, ele entrega um portfólio aos pais dos alunos (o trabalho criativo e de controle dos alunos acumulado ao longo do ano).
7. Todos os anos, até 10 de setembro, emite aos pais um "Relatório de Progresso do Aluno" (em todas as disciplinas acadêmicas) para desenvolver mecanismos uniformes de interação entre adultos e crianças.
8. Cria condições para que os alunos façam redações obrigatórias: “Que escola vejo no novo ano letivo”, “Meu professor ideal” - setembro; "Berçário dos meus futuros filhos", "My Island Somewhere" - Outubro; "Minhas conquistas e as conquistas dos meus colegas" - maio. Até 25.09 e 25.05, as redações são entregues ao diretor da escola para analisar o estado do processo educativo da escola, determinar as tarefas e formas de resolver os problemas identificados.
9. Duas vezes por ano (até 05 de dezembro e 05 de maio) elabora cartas aos pais sobre o desempenho dos filhos nas atividades educativas. As cartas são entregues ao diretor da escola para esclarecer e complementar as informações recebidas sobre os alunos da escola para seu posterior envio aos pais.
10. Responsável pela execução oportuna de todas as seções do diário de classe de acordo com os requisitos para manutenção deste tipo de documentos:
§ até 05 de setembro, preenche as páginas do diário da turma: “Informações gerais sobre os alunos”, “Ficha de saúde”, “Informações sobre as aulas fora do horário escolar”;
§ na primeira semana de cada trimestre realiza briefing de segurança;
§ No dia anterior ao final de cada trimestre, postar as notas finais na página Resumo dos Registros do Aluno;
§ antes do 01º dia do início de cada trimestre, verifica a existência de registro da implantação do currículo no trimestre assinado pelo docente da disciplina;
§ até 28.05 verifica na revista para cada disciplina a presença das notas finais anuais;
§ até 01.06 preenche os arquivos pessoais dos alunos e envia para verificação ao diretor da escola.
11. Mensalmente envia revistas de classe para verificação ao diretor da escola.
12. Uma vez por semana verifica e avalia o diário do aluno na classe.
13. Uma vez por semana, participa de reuniões operacionais realizadas pelo diretor da escola.
14. Todos os anos, até 28 de agosto, ele apresenta planos de trabalho educativo para o próximo ano letivo. Realiza trabalho educativo com os alunos de acordo com o plano aprovado pela direção da escola.
15. Até o dia 01 de cada mês, apresenta relatório (conforme formulário estabelecido na escola - checklist) sobre o trabalho realizado no mês anterior com a assinatura simultânea de ato de trabalho realizado para folha de pagamento.
16. De plantão na escola de acordo com o horário, organizando o tempo livre das crianças durante as férias escolares, a fim de garantir a segurança da vida, a saúde das crianças e seu descanso razoável.
17. Em caso de deficiência, informa a Administração Escolar atempadamente.
18. Cria condições para aprovação na certificação final para o curso do ensino básico (9º ano) e secundário (11º ano): preparação da documentação necessária para a aprovação nos exames, resolução de questões organizacionais (informa prontamente os alunos e pais sobre o andamento do exame final certificação, está presente durante a certificação com os alunos e lhes dá suporte moral. Monitora a prontidão dos alunos para passar na certificação final.
19. Trabalha com os pais dentro dos limites da competência profissional. No caso de uma situação de conflito com um aluno ou pais, ele informa imediatamente a Administração Escolar para desenvolver uma solução ótima conjunta para o problema.
20. As funções do professor de turma são parte integrante do contrato com a NOU "Escola Privada Integral "Unison".
21. As responsabilidades do trabalho podem ser alteradas unilateralmente pela administração da escola. Neste caso, o professor da turma deve ser notificado uma semana antes das alterações entrarem em vigor. Os direitos do professor de classe. O professor da turma tem o direito:
22. Participar no trabalho das estruturas de autogestão escolar: conselho de professores, conselho de escola e outros órgãos públicos da escola.
23. Tome a iniciativa, faça propostas para melhorar as atividades da escola, faça negócios, faça críticas construtivas.
24. Familiarize-se com a documentação da instituição de ensino.
25. Receber informações regulares sobre a saúde física e mental das crianças.
26. Estar presente em quaisquer aulas e eventos realizados por professores da disciplina em sala de aula (sem direito de entrar na aula durante a aula sem necessidade urgente e fazer comentários ao professor durante a aula).
27. Convide os pais (pessoas que os substituem) para uma instituição educacional.
28. Responsabilizar os alunos disciplinarmente por atos que violem o processo educativo, na forma prevista nos documentos organizativos da instituição de ensino.
29. Incentivar os alunos da forma estabelecida pela escola.
30. Cooperar com especialistas de serviços sociais, instituições médicas, inspeções de menores.
31. Determinar (desenvolver, criar em conjunto com psicólogo, assistentes sociais, médicos) programas de trabalho individual com alunos e seus pais.
32. Aprimore suas habilidades, participe de seminários, cursos.
7. O professor da turma não tem direito a:
1. Humilhar a dignidade pessoal do aluno, insultá-lo com uma ação ou palavra, inventar apelidos, rotular, etc.
2. Use nota (pontuação escolar) para punir o aluno.
3. Abusar da confiança da criança, quebrar a palavra dada ao aluno, enganá-lo deliberadamente.
4. Use a família (pais ou parentes) para punir a criança.
5. Discuta por trás dos olhos de seus colegas, apresente-os sob uma luz desfavorável, minando a autoridade do professor e de todo o corpo docente.
8. Responsabilidade do professor da turma.
1. Por incumprimento ou cumprimento indevido sem justa causa do Estatuto e demais normas consagradas nos documentos organizativos da escola, ordens legais do diretor, deveres oficiais estabelecidos por esta instrução, o professor da turma assume a responsabilidade disciplinar de acordo com o leis da Federação Russa.
2. Pela execução, conservação e guarda de documentos extemporâneos e imprecisos, bem como pela sua perda, o professor da turma responde nos termos da documentação escolar local.
3. O professor de classe culpado de causar danos à escola em conexão com o desempenho (não desempenho) de seus deveres oficiais deve assumir responsabilidade material da maneira e dentro dos limites estabelecidos pela legislação trabalhista ou civil da Federação Russa.
4. O professor da turma pode ser dispensado das funções de acordo com a legislação da Federação Russa pelo uso, incluindo um único uso, de métodos de violência mental ou física contra a personalidade de um aluno.
9. O professor da turma deve saber:
o a Constituição da Federação Russa;
o documentos do governo russo e das autoridades educacionais sobre questões educacionais;
o a Convenção sobre os Direitos da Criança; pedagogia, psicologia, fisiologia da idade e higiene;
o noções básicas de atendimento médico pré-hospitalar;
o fundamentos do direito civil;
o pedagogia infantil;
o psicologia do desenvolvimento e social;
o psicologia dos relacionamentos: características individuais e etárias das crianças;
o fisiologia da idade;
o higiene escolar;
o ética pedagógica;
o teoria e metodologia do trabalho educativo;
o programas e livros didáticos;
o materiais didáticos e suas possibilidades didáticas;
o fundamentos da legislação trabalhista;
o regras e regulamentos de proteção do trabalho;
o segurança e contramedidas
O planejamento do trabalho educativo em sala de aula deve ser entendido como um processoatividades conjuntas da sala de aulamotorista, crianças e adultos para determinar os objetivos, conteúdo e métodos de organizaçãonização do processo educativo e da vidainatividade na comunidade de classe. A base dessa atividade é a modelagem, pois o plano de trabalho educativo nada mais é do que um modelo de um dos fragmentos do estado futuro do processo educacional. Para realizar o planejamento com sucesso, é necessário observar os seguintes princípios da modelagem pedagógica: consistência, concretude, otimalidade, diálogo, individualidade, caráter científico, continuidade. Vamos dar uma olhada em cada um desses princípios.
O princípio da consistência visa que os participantes do planejamento considerem o processo educacional como um sistema complexo constituído por um conjunto de componentes inter-relacionados e interativos. São pessoas: o professor da turma, os alunos da turma, seus pais, professores da escola e outros adultos. Seus interesses individuais e coletivos, necessidades, orientações de valores; objetivos, princípios, conteúdos, formas e métodos de organização de atividades conjuntas, comunicação e relacionamentos; relações internas e externas da comunidade de sala de aula; critérios, indicadores, técnicas e métodos para estudar, analisar e avaliar o estado e os resultados do processo educativo.
O princípio da concretude contém uma recomendação para planejar os desenvolvedores para evitar a cópia injustificada de casos em andamento em outros grupos de estudantes. Ao planejar, é importante levar em consideração os interesses e necessidades dos membros de sua equipe, o nível de desenvolvimento de sua turma e as perspectivas de crescimento. A correção da escolha de certas formas e métodos de trabalho educativo depende em grande parte da consciência das características específicas da situação pedagógica de um determinado grupo educacional. O cumprimento deste princípio implica a inclusão de casos específicos no plano, a determinação de prazos específicos e os responsáveis pela sua implementação.
Princípio da otimalidade está associada a três circunstâncias importantes no planejamento do trabalho educativo em sala de aula.
Primeiramente, o professor da turma deve encontrar a melhor opção para a participação de crianças e adultos no trabalho de planejamento coletivo.
segundoryh, O resultado dessa atividade conjunta deve ser ideias-modelo sobre a variante ideal de construir a vida na sala de aula e o processo educacional nela.
In-tretranquilo, o professor da turma deve escolher a melhor versão da forma e estrutura do próprio plano de trabalho educativo, para que o documento criado seja conveniente para uso nas atividades diárias do professor da turma.
Princípio do diálogo significa que o diálogo de ações, opiniões, motivos dos participantes do planejamento é condição necessária para a elaboração da versão ótima do plano. Atitude atenta à opinião de cada membro da equipe, fixando e levando em conta diferentes pontos de vista são essenciais para determinar o mais completo leque de formas e meios possíveis de organizar a vida futura da comunidade de classe.
O PRINCÍPIO DA INDIVIDUALIDADE visa que os participantes do planejamento direcionem seus esforços para a criação de ideias-modelo sobre o sistema educacional da turma, em que a individualidade de cada aluno é um valor, e o processo de seu desenvolvimento e manifestação é uma das principais tarefas do sistema modelado. O princípio da individualidade também implica levar em conta as características individuais de crianças e adultos na organização da atividade coletiva para desenvolver um plano.
Princípio científico - este é um requisito para que o professor da turma se baseie, ao elaborar um plano, em ideias científicas sobre a essência, forças motrizes e padrões do processo de criação e desenvolvimento de uma criança, nas disposições teóricas de conceitos pedagógicos modernos sobre educação, sobre os desenvolvimentos tecnológicos de cientistas nacionais e estrangeiros.
Princípio de continuidade chama a atenção dos desenvolvedores do plano para uma das características mais importantes do processo de planejamento - sua continuidade. A aprovação do plano de trabalho do professor da turma só pode indicar a relativa completude do processo de planejamento. Mesmo um professor de turma experiente, após elaborar o plano, faz ajustes nele, pois o sistema educacional da turma é um “organismo vivo”, no qual os interesses, necessidades, valores de crianças e adultos mudam, as relações interpessoais são ajustado, surgem novos contactos com o ambiente social e natural envolvente. Tudo isso leva a mudanças no plano de atividades educativas do professor da turma.
Com base nos princípios elencados em atividades conjuntas com colegas, alunos e pais, o professor da turma faz calendário ouplano de trabalho perspectiva.
Calendárioplano educacional trabalho abrange um período de tempo semanal ou mensal e contém informações como o nome dos casos planejados, a data e hora de sua implementação, os nomes dos organizadores dos eventos. Esse plano (na maioria das vezes um plano de grade) é chamado de plano de trabalho do professor da turma. Sua compilação, via de regra, não causa dificuldades para o professor, portanto, no futuro, falaremos sobre a tecnologia de planejamento de longo prazo, o conteúdo, a forma e a estrutura do plano de trabalho educacional em sala de aula para o ano letivo ou seis meses.
Primeiro sobre algoritmo desenvolvimento plano de perspectiva.É uma espécie de cadeia tecnológica de ações executadas sequencialmente do professor da turma e demais participantes do planejamento. Os principais elos desta cadeia são:
1) determinação pelo professor da turma do procedimento e prazos de planeamento do trabalho educativo e da vida da turma; análise pedagógica do estado e dos resultados do processo educativo; modelagem pelo professor da turma da imagem da turma, sua vida e processo educativo nela; planejamento coletivo;
2) esclarecimento, correção e concretização do plano pedagógico, elaborando um plano de trabalho educativo.
Executar corretamente ação após ação , passo a passo qualquer professor será capaz de desenvolver um plano de trabalho educacional ideal e cientificamente baseado. Para que o professor da turma compreenda melhor o mecanismo de elaboração de um plano de longo prazo, é aconselhável descrever detalhadamente as ações conjuntas de crianças e adultos no planejamento da vida da comunidade de turma e do trabalho educativo nela.
Primeiro passo professor da classe - é a definição da ordem e do tempo das ações desenvolvimento do plano . Na verdade, o professor deve primeiro elaborar um plano para criar outro plano. À primeira vista, essa frase pode parecer estranha, mas não há engano. Para que as atividades do professor da turma e dos demais participantes do planejamento sejam objetivas, ordenadas e eficazes, é necessário planejar atividades conjuntas para desenvolver um plano de longo prazo para o trabalho educacional. Obviamente, ao determinar a ordem das ações, o professor da turma usa seu conhecimento do algoritmo de planejamento. Mas, além deles, ele deve ter informações sobre como se dará o planejamento do trabalho educacional em escala escolar. Os processos de planejamento em uma instituição de ensino e suas subdivisões estruturais devem ocorrer concomitantemente. A este respeito, você pode usar o ciclograma desenvolvido para planejar o trabalho educacional para o novo ano acadêmico.
Ao elaborar um plano de atividades conjuntas para a implementação do planejamento de longo prazo, é necessário determinar as formas e métodos de participação de alunos e pais nesse processo, para resolver com um psicólogo, vice-diretor de trabalho educacional e outros membros do corpo docente questionamentos sobre o suporte psicológico e pedagógico das ações para o desenvolvimento de um plano.
Segundo passo nas atividades de planejamento do processo educacional em sala de aula - esta é uma análise do trabalho educacionalvocê no último ano letivo. Tal análise é muitas vezes percebida como uma parte demorada e não a mais necessária da atividade profissional de um professor de turma, que, além disso, exige custos intelectuais e físicos significativos. Os benefícios práticos das atividades analíticas nem sempre são óbvios. No entanto, o estudo de um grande número de planos de trabalho para professores de turma e a realização de atividades experimentais em várias escolas da região de Pskov permitem concluir que a análise do processo educacional pode e deve se tornar a base para o planejamento do trabalho educacional pelo professor da turma para o período subsequente. Isso é possível quando
A análise foi realizada informalmente;
A análise pedagógica não é uma combinação eclética (diversa e nem sempre interligada) de vários fatos e juízos de valor, mas tem uma estrutura clara e é realizada de acordo com certos princípios científicos e metodológicos;
A atividade analítica é construída de acordo com o aparato analítico-critério desenvolvido;
A análise é bastante informativa e significativa;
O professor da turma leva em consideração o leque de opiniões da maioria dos sujeitos do processo pedagógico: professores, alunos, seus pais, direção da escola, representantes da comunidade pedagógica, com quem a equipe interage diretamente
classe.
Na prática moderna de gestão de classe, há várias abordagens dov para analisar o educador trabalho de noé , por exemplo: descritivo,polar-avaliativo, problemático, sistêmico e orientado para a personalidade.. Observamos suas principais características.
No abordagem descritiva os acontecimentos e fenômenos ocorridos na vida da turma são descritos e analisados, via de regra, segundo o princípio “o que eu vejo, eu canto”.
No abordagem de avaliação polar destaca e analisa os aspectos e resultados positivos e negativos do processo educativo. Também está previsto analisar as causas de fenômenos negativos ou positivos na vida da turma.
Abordagem de sistemas envolve uma análise holística do processo pedagógico na unidade agregada e interação de todos os seus componentes: disciplinas, objetivos, conteúdos, meios (formas, métodos, técnicas), resultados das atividades e relações educativas. Ao mesmo tempo, é dada ênfase aos momentos “chave” do processo pedagógico, considerados prioritários no período analisado da vida da turma.
No abordagem problemática há uma seleção, análise e estruturação dos problemas e contradições do processo pedagógico.
Recentemente, algumas instituições educacionais inovadoras implementaram com sucesso os princípios lich abordagem nostálgica , que determinam as especificidades da análise pedagógica do trabalho pedagógico do professor da turma. Com essa abordagem, a ênfase na atividade analítica está em aspectos como o desenvolvimento da personalidade da criança; formação e manifestação das características individuais dos escolares; realizações pessoais dos alunos; formação na sala de aula e na escola de um ambiente favorável ao desenvolvimento dos alunos; o funcionamento do sistema de apoio médico-psicológico e sócio-pedagógico ao desenvolvimento dos escolares.
Dependendo da cultura organizacional da escola e das tradições das atividades educativas, das características pessoais do professor e dos princípios de análise pedagógica por ele professados, são utilizados os seguintes tipos de análise do processo educativo na sala de aula: análise da implementação de objetivos e resolução de problemas, análise de eventos-chave e situações pedagógicas, análise orientada por critérios.
Ao fazer uma análise da implementação de metas e tarefas , o professor da turma avalia o grau de cumprimento das metas definidas no plano de trabalho educativo para o período anterior. Para isso, são utilizados critérios de implementação de metas, bem como indicadores pelos quais se pode julgar a solução de problemas educacionais.
Por análise de grandes eventos e situações pedagógicas é importante ter a quantidade necessária de informações. Uma das formas de seu acúmulo são as informações ou referências analítico-informativas. As notas informativas geralmente indicam o que aconteceu ou foi realizado, quando e quem conduziu o evento (conjunto de eventos), quais resultados foram obtidos nas atividades realizadas. A referência informativa e analítica inclui informações adicionais do seguinte conteúdo:
1. Aspectos positivos das atividades realizadas: o que foi especialmente bem-sucedido na determinação do conteúdo, formas e métodos de organização das atividades conjuntas, quem conseguiu se destacar, como o trabalho (evento) realizado contribuiu para o desenvolvimento da personalidade dos alunos, na resolução de quais problemas foi possível avançar.
2. Aspectos negativos das atividades realizadas: o que não deu certo, quem não conseguiu dar conta de sua atribuição, quais tarefas pedagógicas e organizacionais não puderam ser concluídas.
3. Que novidades você obteve como resultado de preparar, conduzir e resumir os resultados de um caso conjunto? Que consequências pedagógicas são possíveis após o evento? Que problemas podem se agravar no futuro próximo, manifestar-se a longo prazo?
4. Como a participação e a posição dos professores afetaram a eficácia do caso? Conclusões e sugestões sobre as perspectivas e formas de melhorar as atividades conjuntas.
Bem sucedido análise de fundamentos eventos contribui para a análise coletiva da vida, envolvendo a participação ativa no processo analítico de todos os sujeitos do processo educativo: professores, alunos, pais, amigos da turma. Dentre as formas de análise coletiva que podem ser fontes de informações importantes, destacam-se a pesquisa oral, o questionamento, o preenchimento de um parecer aberto, a emissão de diversos informativos, jornais murais; várias formas de análise criativa coletiva (revista oral, jornal ao vivo, programa de TV, reportagem criativa etc.).
Análise Baseada em Critérios visa identificar mudanças nos principais indicadores de efetividade do trabalho educativo de acordo com os critérios desenvolvidos para a efetividade das ações educativas. A análise deve distinguir entre critérios de resultado e critérios de processo.
Critérios de resultado permitem avaliar o nível de desenvolvimento de certas qualidades da personalidade dos alunos, sua educação, treinada, socializada.
Cree processo teri ajudar a entender como as atividades educativas são realizadas, como funcionam os mecanismos da educação, que efeito determinados fatores (condições) têm sobre os resultados da educação. Os seguintes critérios podem ser selecionados como critérios: a humanidade das relações educacionais, o envolvimento dos alunos na vida da equipe de classe, a formação de relações comerciais e interpessoais, o desenvolvimento de princípios de autogestão na classe, a presença de laços sociais da comunidade de classe, a eficácia do apoio psicológico, pedagógico e médico e social para o desenvolvimento dos alunos.
Na atividade analítica do professor de turma, distinguem-se três etapas: preparatória, básica e reflexiva. propósito preparar estágio do corpo é preparar o próprio professor para a execução das atividades analíticas. Durante este período, o professor da turma determina o assunto e o objetivo da análise pedagógica, desenvolve um programa e ferramentas (critérios, formas, métodos e técnicas de análise) da atividade analítica, prevê a participação neste trabalho de todos os sujeitos do processo educacional .
No palco principal o orientador da turma direciona seus esforços para coletar e sistematizar informações sobre o processo educacional, analisando e avaliando os resultados da atividade pedagógica, identificando aspectos positivos e negativos na vida da turma e educando os alunos, identificando problemas e contradições no processo educacional, tornando uma previsão para o desenvolvimento do sistema educativo da turma, formulando conclusões e propostas para melhorar e atualizar o processo educativo na comunidade de sala de aula.
Na fase reflexiva o professor avalia a atividade analítica realizada, elimina imprecisões factuais e estilísticas nas informações e materiais analíticos e faz os ajustes necessários.
Terceiro passo professor de turma na atividade de elaborar um plano de trabalho educativo é modelagemo professor da imagem da turma e do processo de educação nela.
Sob a imagem da classe compreendemos a totalidade das ideias do professor sobre o estado futuro da comunidade de sala de aula. Os principais componentes da imagem da turma são: a imagem da turma do aluno, a imagem da vida da comunidade da turma, a construção de atividades, comunicação e relacionamentos nela, a ideia de relações externas e relações da turma. classe, seu lugar e papel na comunidade escolar. Vamos considerar cada componente da imagem de classe.
imagem da turma do aluno . Essa imagem é composta pelas ideias do professor sobre as qualidades mais importantes que os membros da comunidade de sala de aula devem cultivar. Criando a imagem de um aluno, o professor da turma tenta encontrar uma resposta para uma pergunta bastante difícil: que qualidades uma criança deve ter para lidar com sucesso com as funções sociais que lhe são atribuídas como cidadão, filho ou filha, irmão ou irmã , estudante ou estudante, membro de uma associação pública, etc. Estas representações ajudarão o professor a determinar corretamente a finalidade e os objetivos do trabalho educativo, os critérios e indicadores da sua eficácia.
A imagem da vida da comunidade de classe, a construção de atividades nela,comunicação e relacionamentos. Quase todo professor se esforça para criar na sala de aula uma atmosfera intelectualmente e espiritualmente rica, moralmente limpa e emocionalmente favorável na comunidade da sala de aula. No entanto, nem todos conseguem construir tais relações em sala de aula, porque às vezes o professor não tem uma ideia holística e detalhada da natureza, direções e métodos de vida conjunta dos membros da equipe de classe. Primeiro, o professor da turma precisa determinar que tipo ou direção de atividade conjunta (trabalho turístico e histórico local, atividades do clube, educação dos alunos sobre as tradições da cultura nacional russa etc.) pode se tornar uma prioridade na vida da turma. A escolha de um tipo de atividade prioritária depende, em primeiro lugar, dos interesses e necessidades dos alunos, das características pessoais do professor da turma e do tipo de instituição de ensino. Muitas vezes, o entusiasmo do professor de classe pelo turismo ou esportes, teatro ou artes amadoras se desenvolve em um hobby geral para os membros da comunidade de classe e, com base nisso, um sistema educacional da classe é criado, sua individualidade é formada. Junto com as atividades prioritárias e outras, o professor da turma precisa apresentar formas, formas e formas de melhorar a comunicação entre os membros da comunidade da turma. Nos últimos anos, os professores começaram a prestar mais atenção ao negócio e à comunicação informal dos alunos, o desenvolvimento da cultura comunicativa dos alunos. Treinamentos de comunicação, jogos comunicativos, horas de comunicação e desenvolvimento, rodas e clubes de cultura comunicativa apareceram no arsenal pedagógico. Isso não apenas enriqueceu muito o processo educacional, mas também contribuiu para sua eficácia.
O sucesso da vida de uma classe depende em grande parte da natureza das relações emergentes entre os membros da comunidade de classe. É importante que o professor da turma represente claramente o estado real das relações interpessoais e empresariais na turma, as possibilidades e meios de melhorá-las. Todos os membros da comunidade de classe devem estar no campo de visão do professor, mas principalmente aqueles alunos que ocupam uma posição desfavorecida na equipe infantil. É desejável que nas ideias formadas sobre o futuro da turma, o professor possa determinar um nicho de autorrealização e autoafirmação da personalidade de cada criança.
Uma imagem de classe não está completa sem uma representação sobre relações externas e relaçõesturma, sobre o seu lugar e papel na comunidade escolarnotícia. Formando a imagem da turma, o professor da turma prevê a participação dos seus alunos em eventos à escala da escola, em atividades conjuntas com colegas de turmas do mesmo paralelo, no trabalho com alunos mais novos e mais velhos. Vale a pena pensar em como a vida da turma pode enriquecer o potencial educativo de toda a equipe escolar. Em nossa opinião, os professores de classe que tentam encontrar amigos de classe no ambiente social imediato estão fazendo a coisa certa. Podem ser pais, avós, líderes de círculos, clubes, seções, artesãos, veteranos de guerra e trabalhistas. Amigos de equipes de classe são pessoas diferentes que diferem em idade, caráter, profissão, visões políticas, mas são semelhantes em duas qualidades muito importantes. Primeiro, eles estão interessados em algo (com sua paixão, experiência de vida, talento) para os alunos; em segundo lugar, mostram o desejo de serem úteis às crianças. Essa posição dos adultos provoca uma reação adequada por parte dos alunos que também estão tentando se tornar necessários aos outros.
Completando a descrição da imagem da aula, deve-se notar que ela deve refletir o estado necessário, possível e desejado do processo educacional. Necessário - este é o estado que é modelado com base na consideração dos padrões e tendências objetivas no desenvolvimento do processo de educação dos alunos desta classe; possível - este é o estado que se projeta de acordo com as condições reais de funcionamento e a zona de desenvolvimento proximal da equipe de sala de aula, identificadas no decorrer da atividade analítica do professor; desejado- este é o estado que é criado em representações modelo, formadas com base nas preferências subjetivas, desejos e interesses do professor e seus alunos. Somente se o professor da turma tiver uma imagem tão formada da turma, pode-se dar o quarto passo na atividade de planejar o trabalho educativo.
Quarto passo na elaboração de um plano de trabalho educativo é planejamento coletivo. No planejamento coletivo da vida da turma, não só participa o professor da turma, mas também toda a equipe de alunos da turma, bem como os pais e amigos da comunidade de turma. O professor considera o planejamento coletivo a etapa mais difícil na organização da atividade criativa coletiva do ponto de vista metodológico. Ao mesmo tempo, é precisamente isso que se torna decisivo e determina em grande parte o sucesso das ações conjuntas subsequentes.
Professores e metodólogos experientes argumentam que se, sem trabalho prévio, os alunos forem solicitados a fazer suas propostas para o plano de trabalho de aula para o próximo ano letivo, dificilmente será possível alcançar o resultado desejado. Neste caso, serão recebidas propostas pouco fundamentadas e primitivas. Há uma necessidade óbvia de usar uma tecnologia especial para incluir alunos, pais e outros membros da comunidade de classe em atividades conjuntas para elaborar um plano.
Essa tecnologia foi desenvolvida em detalhes na teoria e na prática do movimento comunitário. Ingressou na pedagogia teórica e prática sob o nome de "planejamento coletivo". O fundador da pedagogia comunitária acreditava que o planejamento coletivo é uma questão organizacional criativa, quando cada membro da equipe participa na divulgação de perspectivas, na busca e seleção de ações comuns para um novo período e no desenvolvimento de um plano específico para tais atos. Como a etapa mais importante da atividade organizacional coletiva, o planejamento coletivo inclui um início de reunião geral, uma competição para a melhor proposta de plano, questionários, etc. Nos anos seguintes, a tecnologia criada de planejamento coletivo foi reabastecida com novas formas, métodos e técnicas. Entre eles, leilão de ideias e propostas, folha aberta (stand) de propostas, cofrinho de ideias e propostas, corrida de revezamento de revista, discussão, defesa de projetos de planos, etc. o planejamento passou a ser utilizado tanto na elaboração de um caso à parte quanto na escolha de um conjunto de casos e atividades para um determinado período de tempo.
Qualquer tecnologia consiste em ações executadas sequencialmente. Nesta etapa do planejamento do trabalho educativo em sala de aula, as seguintes ações podem ser realizadas:
1) planejamento prévio da vida da comunidade de classe para um novo período com bens estudantis e parentais;
2) organização do apoio pedagógico ao planejamento coletivo;
3) implementação pela comunidade de sala de aula do planejamento de longo prazo da vida em sala de aula;
4) conceber, em conjunto com os pais e amigos, uma classe de ações para o apoio pedagógico da implementação do plano de vida da turma.
Considere os aspectos metodológicos dessas ações.
Durante o pré-planejamento para a vida da comunidade de classe stva é importante ampliar o grupo de planejadores, engajar alunos e pais ativistas com as perspectivas do que está por vir no novo ano e angariar seu apoio. É possível discutir com um grupo de ativistas propostas para o plano de trabalho e o procedimento para envolver todos os alunos e seus pais no processo de planejamento:
a) compreender e destacar os problemas mais prementes da vida da classe;
b) estabelecer metas e objetivos para o período planejado;
c) refletir sobre as ideias gerais (plano) da atividade de vida futura;
d) determinação dos principais assuntos do próximo ano letivo;
e) buscar respostas para questionamentos sobre o momento e o procedimento das ações dos participantes do planejamento coletivo;
f) nomeação dos responsáveis pela execução das atividades de planejamento coletivo.
Organização do apoio pedagógico planejamento coletivo pressupõe a criação de condições para a sua implementação bem sucedida. Para fazer isso, faça o seguinte:
Acordar previamente com os consultores da turma o horário, local e conteúdo das consultas;
Organizar informações oportunas e interação entre os organizadores e participantes do planejamento;
Auxiliar os facilitadores na preparação para o início da coleta e na condução da defesa de ideias e propostas no plano de trabalho;
Instruir os líderes dos microgrupos sobre o andamento, prazos e resultados esperados do planejamento coletivo, métodos e formas de organização do trabalho dos microgrupos (como agir para alcançar o melhor resultado);
Auxiliar os responsáveis por áreas individuais no planejamento do trabalho.
Atividades da comunidade em sala de aula desenvolvimento de um plano de longo prazo é aconselhável dividir em vários períodos:
Período I - início da coleta do planejamento coletivo;
II período - consultas com conhecedores;
III período - exploração de assuntos e amigos;
Período IV - proteção de ideias e propostas no plano anual;
período V - elaboração de um plano de vida da turma;
Período VI - reflexo dos resultados do planejamento coletivo.
Design de ação para educadorespara garantir a implementação do plano de vidainatividade de classe sugere:
a) determinação das principais direções das atividades conjuntas;
b) nomeação entre os adultos responsáveis por auxiliar os alunos na preparação e realização de eventos individuais;
c) modelagem de informações e suporte metodológico para a organização do processo educativo e da vida em sala de aula;
d) planejar o apoio financeiro e logístico às atividades da comunidade de classe;
e) desenhar ações para auxiliar a equipe estudantil na ampliação e fortalecimento dos vínculos e relacionamentos sociais internos e externos.
O uso correto e consistente das formas, métodos e técnicas de planejamento coletivo elencados é a chave para o sucesso da execução de todas as atividades de elaboração de um plano de trabalho educativo.
passo final nas atividades de planejamento conjunto são esclarecimento, correção deo plano de trabalho educativo e o desenho do plano de trabalho educativo.
O professor de turma, após utilizar as técnicas e métodos de planejamento coletivo, via de regra, esclarece e corrige seu plano inicial para construir a vida e o processo educativo na comunidade de turma no novo ano letivo. Ele tenta levar em conta as propostas dos alunos e pais tanto quanto possível e, com base em seus desejos, formar ideias mais específicas sobre os componentes alvo, conteúdo, organização, avaliação e diagnóstico das próximas atividades educacionais. Nesta fase, o professor da turma já pode começar a elaborar um plano de trabalho educativo. Para isso, ele precisa escolher a versão mais racional da forma e estrutura do plano e, ao compilá-lo, cumprir os requisitos dos documentos de planejamento pedagógico. Os autores do livro didático "Pedagogia" (Mishchenko A.I.), publicado em 1997, chamam os seguintes requisitos para planos de trabalho educacional:
Propósito e especificidade das tarefas educativas;
A brevidade do plano, sua compacidade;
Uma variedade de conteúdos, formas e métodos, a combinação ideal de educação e organização das atividades infantis;
Continuidade, sistematicidade e consistência;
Combinação de perspectivas e relevância dos tipos de trabalho planejados;
Unidade de liderança pedagógica e atividade dos alunos;
Tendo em conta a idade e as características individuais dos alunos, o seu nível de preparação e as condições de vida;
Relação entre o trabalho em sala de aula e o trabalho fora da escola;
Coerência do plano com as atividades da escola e dos órgãos públicos infantis;
Flexibilidade do plano.
O cumprimento dos requisitos acima referidos permitirá ao docente da turma realizar de forma correta e eficaz as atividades de elaboração e elaboração de um plano de trabalho educativo.
3. RELATO DE CARACTERÍSTICAS PSICOFISIOLÓGICAS INDIVIDUAIS DE CRIANÇAS NA ORGANIZAÇÃO DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
Familiarização com as indicações médicas da criança
Os professores são obrigados a conhecer o grupo de saúde, segundo o qual esta ou aquela carga psicofísica sobre a criança pode ser dosada
Filhos do grupo principal (I)
São crianças com boa saúde e podem se engajar em programa completo, com carga psicofísica máxima.
Não há desvios nas funções dos principais sistemas e órgãos.
Filhos do grupo adicional (II)
com capacidade de reserva reduzida do corpo.
As crianças deste grupo podem participar de um programa abreviado. Para manter e melhorar a saúde, as crianças e adolescentes desse grupo precisam de intervalos maiores (pausas) entre as atividades individuais, e as atividades em si devem ser encurtadas no tempo ou reduzidas em termos de atividade física.
Grupos de saúde infantil (IV)
São crianças com doenças crônicas persistentes e descompensadas ou mesmo deficiências. Claro, eles serão capazes de se envolver apenas em um programa correcional e de melhoria da saúde.
CUMPRIMENTO DAS REGULARIDADES DA PEDAGOGIA DA SAÚDE
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Contabilizando as características individuais dos alunos
Agenda" href="/text/category/povestki_dnya/" rel="bookmark"> a agenda da reunião e convide todos os participantes. Em seguida, são realizadas conversas com todos os professores que trabalham na classe para discutir o sucesso da aprendizagem pessoal e o comportamento das crianças nas aulas.
Após analisar as informações recebidas, o professor da turma faz uma apresentação sobre o quadro geral do desempenho acadêmico na turma e a participação de cada criança no processo educacional. Naturalmente, todos os pais desejam informações específicas sobre o progresso de seus filhos, portanto, é uma boa ideia preparar folhas de resumo do progresso de cada aluno. Se, de acordo com os professores da disciplina, o desempenho de alguns alunos é preocupante, então vale a pena sublinhar a série de avaliações correspondente com um marcador colorido. Pode acontecer que os pais (mesmo verificando regularmente o diário) não compreendam completamente o progresso da criança.
Para uma reunião de pais completa, o professor da turma também pode preparar vários materiais visuais que testemunham o sucesso da turma e de seus alunos: certificados, diplomas, fotografias, relatórios em vídeo, especialmente trabalhos escritos ou aplicados bem-sucedidos. Para o sucesso especial das crianças na escola ou nas atividades extracurriculares, seus pais recebem cartas de agradecimento.
O próximo passo na preparação da reunião de pais será o desenvolvimento de um cenário e a realização da reunião. Seja como for, qualquer cenário, incluindo o cenário da reunião de pais, é uma questão criativa. Qualquer situação pode ser o motivo da realização de uma reunião, mas em quase todas as reuniões de pais deve haver cinco componentes obrigatórios.
Em primeiro lugar, esta é uma análise das realizações educacionais dos alunos da classe. O professor precisa informar ao público antes do discurso que responderá a todas as respostas de natureza privada durante uma reunião pessoal. Ao transmitir as opiniões dos professores da disciplina, o professor da turma não deve dar às suas palavras uma interpretação subjetiva.
Em seguida, você deve familiarizar os pais com o estado do clima socioemocional na sala de aula. O professor pode compartilhar suas observações sobre o comportamento das crianças em situações que são significativas para elas (na sala de aula, nos intervalos, na cantina, nas excursões). O tópico da conversa pode ser relacionamentos, fala, aparência dos alunos e outras questões. O principal é tentar transmitir aos pais desde os primeiros encontros que o papel da escola é ajudar a criança na sua socialização. Afinal, é aqui que as crianças adquirem a experiência de interagir com outras pessoas, o que é tão importante quanto a aquisição de conhecimentos. No processo de tais conversas, o professor deve exercer a máxima delicadeza, evitando avaliações negativas de um determinado aluno ou pai. Seria errado começar a listar a lista de “pecados” dos alunos na frente dos presentes.
Entre as tarefas do professor da turma durante as reuniões de pais e mestres, está também a educação psicológica e pedagógica. O professor é obrigado a aumentar o nível de competência psicológica e pedagógica dos pais. O professor pode falar sobre novos livros que podem ajudar os pais na criação do filho ou filha, sobre exposições interessantes, filmes, espetáculos que toda a família pode visitar.
A reunião de pais é o local mais apropriado para discutir questões organizacionais relacionadas à vida da turma. Aqui você pode tomar decisões e planejar excursões, noites frescas, férias de verão, compra de material didático, trabalhar na melhoria do escritório. Normalmente, os pais se familiarizam com o relatório sobre o trabalho realizado e o plano para os próximos eventos. É melhor discutir os aspectos financeiros de tudo planejado e realizado nas reuniões do comitê de pais.
E a reunião de pais termina com conversas pessoais com os pais. Atenção especial deve ser dada aos pais de crianças com problemas de aprendizagem e desenvolvimento. A dificuldade está no fato de que muitas vezes esses pais, temendo críticas, evitam as reuniões de pais, e o professor da turma deve se esforçar para dar-lhes uma sensação de segurança, para deixar claro que eles não estão sendo julgados aqui, mas estão tentando ajuda. A tática de adesão é muito eficaz: “Eu te entendo!”, “Concordo com você!”.
Cada reunião de pais não deve passar sem deixar vestígios. A etapa final de sua organização pode ser chamada de compreensão dos resultados da reunião de pais. É necessário resumir os resultados na reunião, tirar conclusões, traçar caminhos para o trabalho futuro, relatar a próxima reunião. Os pais podem opinar sobre o encontro preenchendo questionários, que serão objeto de estudo do professor.
E agora vamos conhecer os conselhos de psicólogos que o ajudarão a se orientar e não se perder ao realizar um evento tão significativo para a vida de uma classe como uma reunião de pais.
- Antes do início da reunião, “deixe o mau humor na porta”. Aloque no máximo 1,5 horas para a reunião. O som mais agradável para uma pessoa é o seu nome. Coloque na sua frente uma lista com os nomes e patronímicos dos pais. Antes do início da reunião de pais e mestres, anuncie as questões que você planeja discutir. Não se esqueça da "regra de ouro" da análise pedagógica: comece com o positivo, depois fale sobre o negativo e termine a conversa com sugestões para o futuro. Avise imediatamente os pais que nem todas as informações recebidas na reunião podem se tornar propriedade das crianças. Agradeça a todos que dedicaram um tempo para vir (especialmente aos pais). Deixe os pais saberem que você entende como é difícil para uma criança aprender. Em uma conversa pessoal, avalie o progresso das crianças em relação ao seu potencial. Deixe seus pais saberem que "mau aluno" não significa "má pessoa". O pai deve sair da reunião sentindo que pode ajudar seu filho.
Durante a reunião de pais, não é necessário
- condenar os pais presentes por não comparecerem em tempos passados; comparar o progresso de alunos individuais e classes diferentes; dar uma avaliação negativa a toda a turma; superestimar o valor de itens individuais; comunicar em tom edificante.
Na reunião, você pode distribuir a todos os pais uma impressão de uma espécie de memorando infantil endereçado diretamente a eles. Este texto ajudará muitas mães e pais a construir uma relação de confiança e harmonia com seus filhos.
Uma carta de apelo às pessoas mais próximas e queridas - meus pais.
Não me mime. Sei muito bem que não devo receber tudo o que peço. Estou apenas verificando você. Não tenha medo de ser firme comigo. Eu prefiro. Isso me permite saber a medida e o local. Não use a força ao lidar comigo. Caso contrário, vai me ensinar a pensar que o poder é tudo o que importa. Eu aceitarei mais prontamente sua orientação sobre mim. Não seja inconsistente. Isso me confunde e me faz tentar "sair impune" de todas as maneiras possíveis. Não faça promessas vazias. Isso vai minar minha confiança em você. Não caia nas minhas provocações quando digo e faço coisas que te incomodam. Caso contrário, tentarei novamente alcançar essa “vitória”. Não fique chateado se eu disser que te odeio. Eu só quero que você se arrependa do que fez comigo. Não me faça sentir como uma criança. Eu compenso agindo como se eu fosse o "centro do universo". Não faça por mim e por mim o que posso fazer por mim e por
ele mesmo. Se isso acontecer, exigirei que você me sirva em todos os momentos. Não preste atenção às minhas travessuras estúpidas. Sua maior atenção ajudará a consolidá-los. Não me repreenda na frente de outras pessoas. Responderei aos comentários apenas em privado, sem estranhos. Não tente me dar sermão em uma situação de conflito. Ainda não vou ouvir nada e, se ouvir, não vou reagir. Fale comigo quando sua raiva der lugar ao bom senso. Não tente me ensinar o tempo todo. Você ficaria surpreso com o quão bem eu sei o que é bom e o que é ruim. Não me faça pensar que os erros que cometi são um crime. Devo aprender a cometer erros sem pensar que sou bom para nada. Não pegue em mim e não resmungue. Caso contrário, terei que fingir ser surdo para me proteger de alguma forma. Não me peça para explicar meu mau comportamento. Eu realmente não consigo explicar nada. Se você pode entender isso, vou tentar explicar tudo para mim e para você, mas isso leva tempo. Não teste muito minha honestidade. Assusto-me facilmente, ao mesmo tempo que começo a mentir. Não se esqueça que estou desenvolvendo, o que significa que estou experimentando. Assim estou aprendendo. Por favor, aceite isso. Não me proteja das consequências das minhas atividades. Preciso aprender com minha própria experiência. Ignore minhas pequenas doenças. Posso aprender a aproveitar minha saúde ruim se isso me colocar no centro de suas atenções.
5.Regulamentos sobre o comitê de pais da classe
1. A comissão de pais de turma é uma associação de pais cujas atividades visam a assistência integral ao corpo docente dos professores que trabalham na turma, o professor de turma na organização da cooperação entre a família e a escola em benefício dos alunos da turma.
2. O comitê de pais é eleito na reunião de pais no início do ano letivo por um período de um ano letivo.
3. Os pais de qualquer aluno da turma podem ser eleitos para a comissão de pais da turma a seu pedido ou por sugestão da maioria dos participantes na reunião de pais da turma.
4. O presidente do comitê principal é selecionado entre os membros eleitos do comitê principal na primeira reunião.
5. O comitê de pais relata suas atividades à reunião de pais.
6. A reunião de pais tem o direito de exigir um relatório extraordinário da comissão de pais se duvidar das suas acções.
7. A comissão de turma de pais participa nas reuniões do Conselho Escolar, em conferências escolares, reuniões das comissões de turma de pais com a administração da escola.
8. As reuniões do comitê de pais da turma são realizadas 3-4 vezes no trimestre acadêmico. As decisões tomadas são registradas no protocolo, que é mantido pelo presidente do comitê de pais.
O regulamento sobre o comitê de pais da turma é adotado em uma reunião do comitê de pais da escola ou em uma reunião do Conselho Escolar.
O comitê de pais da classe deve:
Ajudar o professor da turma a estabelecer contacto com a equipa de pais;
Envolver os pais em atividades conjuntas com as crianças;
Influenciar a formação de uma cultura de comunicação parental;
Ser um intermediário entre a família, escola, organizações públicas em situações difíceis da vida;
Estimular o ascetismo e a responsabilidade na formação da geração mais jovem;
Elaborar iniciativas e propostas para melhorar o processo educativo na escola;
Observe os padrões éticos na comunicação com alunos, professores e seus pais.
A comissão de pais tem o direito de:
Participar ativamente na organização do processo educativo em sala de aula;
Auxiliar o professor da turma e a escola na compra de livros didáticos e manuais;
Visitar os alunos em casa com o professor da turma;
Participar de aulas e atividades extracurriculares;
Expressar sua opinião sobre as atividades realizadas na aula;
Influenciar junto com o professor da turma sobre os pais que não estão envolvidos na criação de seus filhos;
Conduzir conversas com alunos problemáticos;
Manter contato próximo com agências de aplicação da lei e organizações públicas para proteger os direitos e interesses da criança e da família;
Envolver, se necessário, vários tipos de especialistas para resolver os problemas familiares.
6. Regulamentos sobre a nomeação de um professor de plantão e uma classe de plantão
Disposições gerais
1.1. O professor de serviço é nomeado entre os professores com base na ordem do Diretor da Escola.
1.2 O professor de plantão se reporta diretamente ao administrador de plantão.
1.3 Em suas atividades, o professor plantonista é orientado pelo regulamento interno do trabalho, esta descrição de cargo. O professor de plantão cumpre a Convenção sobre os Direitos da Criança.
Funções
2.1 A principal atividade do professor plantonista é fiscalizar a observância pelos alunos das Regras de Conduta para os alunos.
Responsabilidades do trabalho
O Professor de Serviço tem as seguintes responsabilidades:
3.1. Participa da organização:
Atividades dos alunos durante os intervalos;
Atividades dos funcionários e alunos da Escola em caso de imprevistos;
Se necessário, ligue para os serviços de emergência.
3.2. Participa da coordenação de:
Atividades conjuntas de funcionários e alunos da Escola, serviços de emergência e especiais em caso de situações imprevistas.
3.3.Controles:
Conformidade pelos alunos com as Regras de Conduta para Estudantes.
Direitos
O professor de plantão tem o direito, dentro de sua competência:
4.2 Dar ordens obrigatórias aos alunos durante o seu trabalho.
Uma responsabilidade
5.1. Por descumprimento ou cumprimento indevido sem justa causa do Estatuto e do Regimento Interno do Trabalho da Escola, ordens legais do Diretor da Escola e outros regulamentos locais, deveres oficiais estabelecidos por esta Instrução, inclusive por não usar os direitos concedido, o professor de plantão tem responsabilidade disciplinar na forma prescrita pela lei do trabalho.
5.2. Pelo uso, inclusive um único, de métodos de ensino associados à violência física e (ou) mental contra a personalidade do aluno, o professor plantonista poderá ser demitido de seu cargo de acordo com a legislação trabalhista e a Lei de a República do Cazaquistão "Sobre Educação". 5.3 Por violação das normas de segurança contra incêndio, proteção do trabalho, normas sanitárias e higiênicas de organização do processo educativo, o professor de plantão é responsabilizado administrativamente na forma e nos casos previstos na legislação administrativa.
Relacionamentos. Relações por posição
Professor de plantão:
6.1. Funciona de acordo com o cronograma elaborado pelo vice-diretor de VR da escola
6.2 Informa o administrador de plantão e os serviços competentes sobre todas as emergências na Escola relacionadas com a vida e saúde das crianças.
Responsabilidades da turma de plantão e do professor de plantão.
1 A turma de plantão liderada pelo professor de plantão e pelo administrador de plantão chega à escola às 7h45.
2 O dever inicia-se com um briefing, onde o docente da turma traça as principais tarefas, dá recomendações sobre a sua execução e execução.
3 O administrador do plantão faz suas propostas sobre a organização do plantão, foca nos problemas que precisam ser abordados e controlados.
4 Oficiais de serviço são designados para cargos determinados na escola e são responsáveis por:
a) disciplina;
b) condição sanitária;
c) o aspecto estético do seu objecto e da área envolvente.
6 Oficiais de serviço têm o direito de fazer reivindicações e fazer cumprir a Carta da escola.
7 Em caso de descumprimento por parte dos alunos das exigências dos fiscais de plantão, eles entram em contato com o aluno responsável pelo plantão ou com o professor da turma com informações sobre as infrações. Problemas não resolvidos por suas forças são levados ao conhecimento do administrador de plantão, se uma violação da condição sanitária, danos à propriedade escolar ocorrerem na ausência da pessoa de plantão, ele é responsável por eliminar as consequências dessas violações.
8 Ao final do dia letivo, os atendentes verificam as condições sanitárias da escola, acompanham o andamento da limpeza das salas destinadas às turmas e transmitem informações resumidas ao responsável de plantão ou professor de plantão.
9 Os resultados do dever para o dia são resumidos em condições de funcionamento.
10 A questão das violações graves e sistemáticas pode ser submetida ao conselho de alunos do ensino médio.
11 Se o professor de plantão estiver impossibilitado de cumprir suas funções, deve notificar previamente o pedagogo social ou a administração para substituí-lo em tempo hábil.
DEVERES FUNCIONAIS DOS PROFESSORES DE CLASSE
Considerando todo o leque de funções do professor de turma, deve-se notar que se deve aos seguintes fatores: as condições de trabalho da instituição de ensino; características do sistema educacional; oportunidades ambientais da escola e dos pais; características etárias das crianças; o nível de sua educação, organização, treinamento, saúde e desenvolvimento físico; preparação dos professores para a organização do trabalho educativo extracurricular.
Variantes das funções de trabalho do professor de classe (educador) são possíveis, o que pode ser determinado pela Carta da instituição de ensino, o programa de desenvolvimento escolar.
Descrição do trabalho do professor de classe
1. Disposições Gerais
1.1. Em suas atividades, o professor da turma é guiado pela Lei da Federação Russa “Sobre Educação”, a Declaração de Direitos e Liberdades Humanos, a Convenção sobre os Direitos da Criança, a Carta da Escola e o Programa de Atualização do Conteúdo da Educação da Geração Mais Jovem na Região.
1.2. O professor da turma é nomeado e demitido pelo diretor da escola. Durante o período de férias e incapacidade temporária do professor de turma, as suas funções podem ser atribuídas a um professor que não tenha turma e trabalhe nessa turma.
1.3. O professor da turma deve ter uma formação pedagógica ou experiência de trabalho com crianças há pelo menos 5 anos.
2. Funções do professor de turma
As principais atividades do professor de turma são:
2.1. Organização das atividades em sala de aula.
2.2. Organização do trabalho pedagógico da turma e dos alunos individualmente.
2.3. Organização da vida extracurricular da turma.
2.4. O estudo da personalidade e correção na educação de escolares.
2.5. Proteção social dos escolares.
2.6. Trabalhando com os pais.
3. Responsabilidades do trabalho do professor da turma
O professor da turma tem as seguintes responsabilidades profissionais:
3.1. Mantém um diário.
3.2. Mantém registros pessoais dos alunos e monitora sua condição.
3.3. Organiza uma equipe de classe: distribui tarefas, trabalha com o patrimônio, envia alunos de classe para o conselho escolar, organiza a criatividade coletiva, ajuda no trabalho do oficial de plantão.
3.4. Organiza o dever na sala de aula, escola, cantina.
3.5. Observa as condições sanitárias do escritório anexo.
3.6. Cuide da aparência dos alunos.
3.7. Organiza as refeições. Realiza trabalhos explicativos em sala de aula com os pais sobre a questão das refeições gratuitas e a atitude correta dos colegas em relação às crianças que recebem essas refeições.
3.8. Cuida do apoio financeiro das necessidades da classe (fundo da classe, pagamento de vários serviços, etc.).
3.9. Exerce um controle estrito sobre a assiduidade. O professor da turma, junto com os pais, controla os alunos que faltam às aulas sem um bom motivo, contata o professor social sobre crianças "difíceis".
3.10. Cria um ambiente propício ao aprendizado.
3.11. Coordena as atividades dos professores que trabalham em sala de aula.
3.12. Trabalha com diários de alunos, contatos com pais sobre o progresso dos alunos.
3.13. Cria condições para o desenvolvimento das crianças mais superdotadas, para o desenvolvimento de interesses cognitivos, ampliando os horizontes dos alunos (envolve em círculos, eletivas, concursos, quizzes, olimpíadas, resenhas, organiza excursões, visitas a teatros, exposições, viagens, etc.) .).
3.14. Atrai um psicólogo para trabalhar com os alunos (uma série de conversas, recomendações individuais).
3.15. Cria um microclima positivo na sala de aula, forma relações interpessoais, corrige-as e regula-as.
3.16. Organiza atividades criativas em sala de aula com o envolvimento de alunos individualmente ou de toda a turma.
aula durante a aula sem necessidade urgente, fazer comentários ao professor durante a aula).
3.17. Organiza a proteção da saúde, levando em consideração os desvios dos padrões de saúde de cada aluno, fortalece a saúde das crianças em idade escolar, envolve os alunos na educação física e no trabalho esportivo.
3.18. Auxilia as atividades de várias organizações públicas infantis.
3.19. Procura formas interessantes, conteúdo profundo de cada caso organizado, determina a conveniência e finalidade de organizar qualquer reunião do professor da turma com a turma (hora de aula, reunião de aula, conversa, conversa franca, etc.), realiza uma hora de aula temática por mês.
3.20. Estuda a personalidade dos alunos de acordo com os métodos existentes, tendo em conta as opiniões dos professores que trabalham na sala de aula e dos pais.
3.21. Trabalha com características dos alunos.
3.22. Ajuda os alunos a escolher carreiras. O professor da turma, juntamente com os pais, determina o destino dos alunos após o 9º ano, dando atenção especial às famílias disfuncionais.
3.23. Garante a proteção e proteção dos direitos dos alunos deixados sem cuidados parentais, caso existam na turma. Colabore com um assistente social.
3.24. Identifica e mantém registros de crianças de categorias socialmente desprotegidas.
3.25. Identifica e mantém registros de crianças de famílias disfuncionais.
3.26. Acompanha o comportamento de adolescentes "difíceis", crianças do "grupo de risco" e inscritas na Inspecção de Menores (IDI).
3.27. Conduz reuniões temáticas de pais e mestres uma vez por trimestre.
3.28. Estudar as condições de criação na família.
3.29. Trabalha com os pais individualmente.
3.30. Envolve os pais na organização de atividades extracurriculares da classe.
3.31. Influencia a comunicação das crianças com os pais.
DEVERES FUNCIONAIS DO PROFESSOR CLASSE.
RESPONSABILIDADES FUNCIONAIS DA SALA DE AULACABEÇA.
OBJETIVOS PRINCIPAIS:
Criação de uma equipa de sala de aula como ambiente educativo que garante a socialização de cada criança.
Organização de todo o tipo de actividades de grupo, colectivas e individuais envolvendo os alunos em relações sociais e holísticas.
Correção do desenvolvimento individual do aluno da turma, contribuindo para a divulgação livre e plena de todas as habilidades do aluno e sua formação junto à família.
FUNÇÃO E CONTEÚDO DA AULACABEÇA.
1. ANALÍTICO
O estudo da individualidade do aluno;
Análise e estudo da natureza da equipe de desenvolvimento e
personalidade;
Análise e avaliação da educação familiar de cada criança;
Análise e avaliação do nível de formação do indivíduo e da equipe.
2. ORGANIZACIONAL E COORDENAÇÃO
Organização e estimulação de várias atividades das crianças;
Estabelecer vínculos entre escola e família;
Trabalhar com uma pequena equipe pedagógica;
Impacto individual em cada aluno e equipe
como tema desta atividade.
3. COMUNICATIVO
Regular as relações interpessoais entre as crianças; -estabelecer ótimas interações professor-aluno, para promover um clima psicológico geral favorável na equipe; -Ajudar os alunos a construir relacionamentos com as pessoas.
FORMAS DE TRABALHO DO PROFESSOR DA CLASSE.
discussão;
jogos;
contraditório;
trabalho criativo;
Treinamento de papéis;
Psicológico (permitindo que a criança se realize).
PODERES DO PROFESSOR DE CLASSE.
receber informações regulares sobre a saúde física e mental das crianças;
acompanhar a assiduidade às aulas pelos alunos da sua turma;
acompanhar o progresso de cada aluno;
coordenar o trabalho dos professores das disciplinas
influência educativa sobre os alunos através da realização de conselhos pedagógicos, “pequenos” conselhos de professores e outras formas de correção;
submeter as propostas acordadas com a equipa de turma para apreciação da administração, do Conselho Metodológico, do Conselho Escolar;
convidar os pais para a escola, de acordo com a administração, candidatar-se à comissão ou conselhos de assistência familiar e escolar em empresas, organizando a solução de questões relacionadas à educação e educação dos alunos de sua turma;
recusar tarefas que são incomuns para ele, situando-se fora dos limites do conteúdo de seu trabalho;
determinar livremente um modo individual de trabalho com crianças;
realizar trabalhos experimentais sobre vários problemas de atividades metodológicas e educacionais;
optar por uma forma de melhoria das competências pedagógicas através de um sistema de reciclagem do corpo docente, da participação em várias formas de trabalho metodológico grupal e colectivo, através do sistema educativo e de estágios presenciais;
recorrer ao Conselho Escolar em caso de desacordo com as avaliações da administração, o Conselho Metodológico do estado do trabalho educativo na equipa de turma, os resultados, o nível de formação moral do aluno.
O PROFESSOR DE CLASSE ESTÁ OBRIGADO:
- organizar o processo educativo na sala de aula;
envolver os alunos nas atividades sistemáticas da equipe escolar, bem como estabelecer vínculos com outros grupos e equipes;
corrigir desvios mentais e pedagógicos no desenvolvimento dos escolares; notificar a administração sobre isso e encontrar formas ativas de correção pedagógica;
auxiliar o aluno na resolução de seus problemas agudos;
manter documentação que reflita o progresso e a eficácia do trabalho educacional, um plano de autoeducação, um diário pessoal do aluno;
trabalhar em contato com os pais e ajudá-los na educação dos filhos.
META - EDUCAÇÃO DE UMA PESSOA FÍSICA E MORALMENTE SAUDÁVEL, CIDADÃO HUMANO.
FORMAS DE RESOLVER O PROBLEMA (TAREFAS EDUCACIONAIS).
Trabalhar na formação de uma cultura de personalidade.
Cultivar a responsabilidade pelos resultados de seu trabalho, por suas ações.
Inculcar normas de comportamento moral.
Desenvolver as habilidades de comunicação dos alunos.
Cultive a independência.
Procure ideias, formas e métodos de trabalho com crianças.
OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO.
SOCIAL: protegendo os direitos do aluno, ajudando a família.
MORAL: cultura de normas de comportamento, desenvolvimento da personalidade: vontade, organização, capacidade de defender o próprio ponto de vista; encontre seu estilo em tudo, aprenda a entender o que é seu e o que não é seu nesta vida. (Lema : cada cultura, em primeiro lugarinterno, e dele já vem o externo. Ao criarharmonia dentro de nós mesmos, tornamos o mundo ao nosso redor harmonioso.)
3. INDIVIDUAL-PRÁTICO: (funções de frio
líder - diagnóstico de educação
comunicação).
1. Adolescência- visão filosófica de um humanista
Para o desenvolvimento
paixão por crescer
para a liberdade
2. Ter um propósito humano:
a) criar sua própria imagem;
b) desenvolver a cultura da fala da criança.
A natureza do impacto organizacional
O aspecto pedagógico tem 2 lados:
1º - troca de informações, aula infantil. Supervisor
2º - interação professor aluno (olhar, gesto,
4. PREVIDÊNCIA SOCIAL DA CRIANÇA NA CLASSE:
Moralidade em seu valor para os outros.
Não sinta medo (ridículo...).
Inteligência comunicativa.
Componentes estruturais da pedagogia da comunicação
Funções da comunicação pedagógica
| Professor de sala de aula | Tecnologia pedagógica | Iniciação da atividade | Equipando-se com modos de vida | Estimulação da livre escolha | Subjetividade da criança | Filho |
| Comunicação pedagógica | Descoberta - cumplicidade - exaltação | reforço positivo |
||||
| Avaliação pedagógica | Introdução de uma imagem - estimulação da atividade - correção de desvios | "Eu sou a mensagem" |
||||
| Requisito pedagógico | Envolvimento nas atividades - inclusão nas atividades - envolvimento nas atividades | Normas incondicionais |
||||
| Impacto da informação | Introdução de conhecimentos - demonstração de relacionamentos - envolvimento nas atividades | Ilustração do argumento da tese |
Valeolotia - isto é :
A ciência da formação, preservação e fortalecimento da saúde. / I.I. Brekhman /: a ciência da expansão do potencial de vida de uma pessoa / T.A. Soldztova /; a ciência e a arte de viver em harmonia com a natureza, as pessoas e consigo mesmo, ou seja, ótima adaptação às condições de existência, com a consecução das metas estabelecidas;
um campo integral de conhecimento sobre as possibilidades de sobrevivência humana, por meio do restabelecimento e fortalecimento da saúde física, mental e espiritual; ... a ciência de como viver hoje para ter a chance de ver o amanhã / N.K. Smirnov /.
código de saúde.
Saúde não é tudo, mas tudo sem saúde não é nada!
Saúde não é apenas força física, mas também misericórdia espiritual.
A saúde é necessária não só para você, mas também para o país, as pessoas com quem você trabalha e vive.
Saúde é a sua capacidade de satisfazer nossas necessidades dentro de limites razoáveis.
Uma pessoa saudável precisa não só de pão, mas também de alimento espiritual: uma pessoa não vive só de pão.
6. A saúde é a cultura física e higiênica do nosso corpo: não há nada mais bonito que o corpo humano.
7. A saúde é a cultura espiritual de uma pessoa: bondade, esperança, fé, amor pelos que estão ao seu redor.
8. A saúde é uma cultura social de uma pessoa, uma cultura de relações humanas. Trate o outro como se você gostaria que ele tratasse você.
9. Saúde - é amor e respeito pela natureza
10. A saúde é o estilo e o estilo de sua vida.
11. Saúde é libertação da escravidão dos hábitos corporais e espirituais (dependências).
12. Se você quer ser saudável - vá para a cultura física, use tudo, mas não abuse de nada
REPRESENTAÇÕESNó para memória
ARTEMA
ARSENIEV
EU . Conduzir um diário.
Se você está criando filhos, mantenha um diário pelo menos ocasionalmente e olhe para trás em sua altura e suas habilidades. Você tem as qualidades que deseja incutir em seus filhos?
Em breve você estará convencido de que sua personalidade é o principal meio de educação e que você educa, sem sequer pensar nisso, por sua própria existência ao lado dele.
2. Sorriso .
Toda a sua vida é movida pelo amor. Proteja o amor ao seu redor, cultive-o em si mesmo, procure e encontre a oportunidade de sorrir fácil e diretamente para cada um de seus alunos.
3. Estado eu professores.
A lição é escalar uma alta montanha. Se você se sentir cansado, entre na sala de aula com um passo rápido, comece a aula sem demora.
Na sala de aula, o mais importante é o estado de espírito do professor. Ande frio e reto.
O trabalho cura, o trabalho nivela, o trabalho conecta. Amo essas escaladas de montanha.
4. Ser acessível.
Aprender-significa abrir seu coração benevolente, dizer a todos como ele é infinitamente querido e interessante para você.
5. Mão as palavras mentiras!
Você é um professor! Sobre todos você pode dizer o que pensa, voltar sua palavra para todos, porque não há mentira em nenhuma de suas palavras.
6. Bondade,
Não se esqueça que as decisões corretas que você espera das crianças na sala de aula são o resultado do conhecimento que você dá, de onde vem esse conhecimento.
7. Má qualidade.
Má qualidade, o ensino mostra mais claramenteXia em uma ligeira transição para irritação. Irritabilidade - razbazao fluxo de energia espiritual. É da dualidade da existência.
Irritado, você desvaloriza a profissão.
8. Alegria.
A indiferença de um professor é mais terrível do que comumente se pensa.mau humor em todas as reuniões com os alunos. Isso o aproximará.
9. Generosidade corações.
Seu aluno te machucou? Estás dentroraiva, aborrecimento e tristeza? Tente dominar a si mesmo.
A melhor maneira de se livrar do mal é não responder ao seu chamado. Esta é a criatividade do espírito e a generosidade do coração.
10. Caminho dentro infinidade.
Ao dar uma lição, pense no oceano sem fim, ame o elemento ar,inclua o Universo em seu coração.
Afinal, o amor é o caminho para o infinito. E aqueles que seguem este caminho não podem deixar de amar uns aos outros.
11. Vitória ele faz eternidade.
Não tema a derrota diante das crianças. Isso não acontecerá se você souber que está criando filhos para toda a humanidade. Então cada momento de estar entre as crianças é um caminho para a beleza. E pazao seu coração.
12. celebração espírito.
Existem muitas coisas. E sempre haverá muito. Mas o principal, tendo embarcado no caminho do ensino, é perceber: o professor é o destino, o professor é como um errante no único caminho que leva ao triunfo do espírito,
13. T a i n s t v o eterno.
Tente adivinhar o destino de seus pais de seus alunos "Pense aqueles sobre esses destinos. Observe para si mesmo o que você conseguiu encontrar em comum nos pais com seus filhos, exceto por semelhanças externas. Como é importante desenvolver um ouvido para a eternidade!
14. Privilégio aluna.
A professora contou que há 20 anos vem conquistando a habilidade de se movimentar corretamente em sala de aula.
Sentar-se durante a aula, ela acredita, é privilégio do aluno.
15. Estádio debaixo janelas apartamento.
O professor corre pela manhã no estádio, localizado sob as janelas de seu apartamento. Ela explica assim: "Eu não quero ser uma professora com a voz quebrada e pernas cansadas e doloridas".
16. Em geral refeição.
Uma refeição comum com os alunos é uma participação importante e rara na vida de cada um. Mas mesmo seu simples gesto não desaparecerá em vão se estiver cheio de significado.
17. Maravilha.
Experimente o espanto que a vida assim ordenou: há uma escola que você frequenta, há uma classe onde os alunos estão esperando por você. Alegre-se com isso. E deixe seu coração encolher com a compreensão de queque responsável.
18. C u m a.
Você está se sentindo vazio? Seja misericordioso - não parepagar o limite de classe neste estado. Não espalhe a praga. É noite.Caminhe pelos pátios, deixe passar todo o frenesi dos adolescentese pense: nasceu do vazio no pensamento dos adultos.
19. Vazio.
Não há espaço vazio. Quanto mais velha e mais forte a pessoa, maismais terrível é o vazio dentro dele, é mais terrível porque eles não estão vazios. Eles sãocheio de mal oculto. Prontidão para contribuir com ele. Tóxicooutros.
20. Vida e morte.
Vida e morte são conceitos intermediários. Todo momento -é o nascimento de um novo tempo e sua morte. Aprenda a vê-losem perder a alegria trêmula na alma da presença no nascimentotempo etranquilolamentar sua morte.
