Conceito, decisão, resultado

Uma biblioteca escolar moderna não pode ser criada sem compreender a própria essência das tarefas resolvidas pela biblioteca. Portanto, a modernização da biblioteca escolar é, antes de tudo, a resposta à pergunta: “por que é necessária uma biblioteca?”. E somente depois que a resposta for encontrada, fica claro como exatamente é necessário atualizar a biblioteca e o que precisa ser feito para isso.

Conceito

Primeiramente, vamos falar sobre o conceito de funcionamento da biblioteca. Na nossa opinião, a biblioteca escolar deve implementar as seguintes funções:

• função cultural.
• função educativa.
• função de biblioteca.

• função cultural. A cultura é um dos principais pilares da sociedade civil. Onde a cultura dá lugar à ignorância, o crime, a corrupção, o nacionalismo, o fascismo florescem. Como resultado, o desenvolvimento econômico e científico do país é prejudicado. Portanto, a educação cultural da geração mais jovem é uma das principais tarefas da biblioteca escolar moderna. Assim como a principal tarefa de uma biblioteca pública é tornar-se o centro cultural de sua região, também a tarefa de uma biblioteca escolar é tornar-se o centro cultural de sua escola. Além disso, apenas uma pessoa que é harmoniosamente desenvolvida, que tem uma posição social e de vida bem formada, pode analisar as informações recebidas, separar o principal do secundário, a verdade da ficção, sem sucumbir aos métodos de manipulação da consciência. E nisso, claro, a biblioteca é obrigada a ajudar o adolescente.
• função educativa. Para a biblioteca escolar, não há tarefa mais importante do que ensinar o aluno a navegar nos avassaladores fluxos de informação da tela da TV, das redes sociais, da Internet. Portanto, ensinar um aluno a trabalhar com a informação, ensinar a análise da informação, ensinar o pensamento criativo também é uma das principais tarefas da biblioteca escolar.
• função de biblioteca. O trabalho da biblioteca clássica está focado em emprestar livros e garantir a segurança dos fundos. No entanto, o surgimento de muitas versões alternativas de livros didáticos, a necessidade de trabalhar com versões eletrônicas de livros, o desenvolvimento de redes sem fio que proporcionam acesso rápido à informação – tudo isso exige uma séria mudança no modelo de funcionamento mesmo dessa parte “clássica” da biblioteca.

Assim, no que diz respeito à típica biblioteca escolar existente, verifica-se uma expansão significativa do leque de tarefas, cuja necessidade de implementação exige:

• trabalho metodológico adicional,
• realizando muitos eventos adicionais de vários formatos,
• repensar os requisitos para equipar a parte "clássica" da biblioteca, tendo em conta a necessidade da sua organização moderna.

E agora podemos falar sobre como resolver esses problemas especificamente.

Métodos de implementação

Como observado acima, a principal tarefa da biblioteca escolar (tiramos a emissão de um livro dos parênteses) é familiarizar os alunos com a Cultura. Como cada pessoa, cada aluno é, antes de tudo, uma Individualidade, então, por definição, não pode haver nenhum algoritmo de trabalho rígido que garanta um resultado positivo. Você pode selecionar uma série de eventos que são realizados ou é bem possível realizar dentro das paredes da biblioteca escolar. Por exemplo:

1. Leitura em voz alta com elementos de competição (para alunos mais novos).
2. Discutir livros tanto no currículo escolar quanto fora dele.
3. Visualização e discussão de filmes. Comparação da produção e do livro original.
4. Jogos mentais temáticos como “O quê? Onde? Quando?"
5. Organização de exposições de arte, concertos, noites de poesia; eventos conjuntos com museus e galerias de arte da cidade.
6. Aulas interativas de Cultura: o estudo da obra de poetas, artistas, músicos, bem como o estudo da língua, vida, história, religião de diferentes países e povos.
7. Organização de um clube de cinema escolar, teatro.
8. Organização de trabalho voluntário, e assim por diante.

O formato de tais eventos não é tão importante. Estes podem ser relatórios e talk shows, como "To the Barrier", e um clube de discussão. Os grupos de trabalho podem ser recrutados de alunos de turmas paralelas e até de turmas de diferentes idades. Ao mesmo tempo, alunos do ensino médio podem atuar como co-organizadores e coautores de cenários para esses eventos. Mas sem que o bibliotecário perceba sua missão de Educador, é claro, nada acontecerá, e isso é um ponto muito importante.

Agora, sobre a função educacional e informacional das bibliotecas. A tarefa da escola em geral, e da biblioteca escolar em particular, é formar pessoal de pleno direito para a vida e o trabalho nas condições modernas, para ensinar às crianças a capacidade de navegar livremente no mundo da informação do futuro. Para isso você precisa:

• Ensinar aos alunos de todas as idades a capacidade de "pensar criativamente", a capacidade de extrair, classificar e analisar informações; é necessário ensinar-lhes o básico da gestão do tempo - aqui vale a pena trabalhar a questão da criação de programas educacionais adequados.
• Formar alunos e professores nas novas tecnologias informáticas. Nas escolas ocidentais, está ganhando popularidade a criação de "classes inteligentes" (por exemplo, SamsungSmartschool), nas quais novas tecnologias de aprendizado são usadas usando tablets, projetores, equipamentos interativos conectados em um único sistema de informação e treinamento usando software especialmente projetado.
• Chamar a atenção dos alunos do ensino médio para equipamentos de apresentação modernos, para ensiná-los as habilidades de trabalhar com um público.

A tarefa de biblioteca "clássica" - serviço de livros, também está se expandindo para fornecer acesso a versões eletrônicas de livros e livros didáticos, para garantir que as versões eletrônicas funcionem diretamente com os gadgets das crianças em idade escolar. Ao mesmo tempo, é necessário levar em conta as tendências modernas na organização do espaço da biblioteca.

Projetar um espaço de biblioteca é uma tarefa bastante complicada e, para garantir um bom resultado, é aconselhável confiar esse tópico a profissionais. Com base na minha experiência de trabalho, posso dizer que é desejável entrar em contato com os profissionais o mais rápido possível, para que seja possível usar os desenvolvimentos modernos no projeto de espaços abertos da biblioteca diretamente no projeto da sala, no projeto de fiação elétrica e redes de computadores . Somente a interação próxima do bibliotecário, designer e fabricante pode garantir maior versatilidade e transformabilidade das instalações da biblioteca.

Material necessário e base técnica (MTB)

O MTB da biblioteca escolar deve fornecer a capacidade de realizar todas as tarefas acima. É claro que não se pode falar de nenhum paradigma estrito de equipar a biblioteca com este ou aquele equipamento; só se pode esboçar esquemas aproximados de equipamentos que variam de acordo com as capacidades financeiras e organizacionais. Vamos tentar delinear alguns requisitos gerais para um MTB de biblioteca:

1. Depósito de livros da biblioteca. Deve ser equipado com prateleiras baratas, de preferência metálicas. Deve estar equipado com um sistema de extinção de incêndios.
2. Salas de assinatura e leitura. Nos últimos anos, a biblioteca vem mesclando as funções da assinatura e da sala de leitura. A distribuição de versões eletrônicas de livros e livros didáticos também faz ajustes nos padrões de design existentes. O número de assentos confortáveis ​​está aumentando. É necessário levar em conta o uso generalizado de gadgets capazes de trabalhar com versões eletrônicas de livros e prever a possibilidade de trabalho conveniente com eles. Os requisitos para o design da biblioteca estão aumentando, muita atenção é dada às questões de soluções de cores, solaridade, espaço visualmente aberto. Os locais de trabalho dos funcionários são organizados de tal forma que não há sensação de barreira intransponível entre o bibliotecário e o leitor. Tudo isso exige um cuidado especial na concepção do espaço aberto e dita seus próprios requisitos de equipamentos, que, na verdade, são a “cara” da biblioteca. Se possível, aqui deve-se dar preferência a soluções de design moderno, não tenha medo de experimentar. É útil envolver os alunos do último ano na concepção dos espaços abertos da biblioteca organizando “concursos de ideias”. Essa prática, na qual a "comunidade" de moradores locais está ativamente envolvida no projeto de bibliotecas, é comum na Europa há muito tempo.
3. Instalações da biblioteca usadas para eventos públicos,é necessário equipar com móveis transformáveis, garantindo assim a versatilidade de uso. Ao mesmo tempo, é desejável aderir a um único estilo de design e prever a possibilidade de trabalho simultâneo de vários grupos. Aqui, a prática de equipar tais salas com móveis de dois ou três tipos de combinações de cores harmonizantes provou-se bem, o que torna possível dividir naturalmente a sala para o trabalho simultâneo de vários grupos.
4. Sistema de informação.É claro que uma biblioteca escolar moderna não pode ser imaginada sem um ALIS adequado, que, juntamente com funções padrão, fornece:
   • funções de contabilização da disponibilidade de livros didáticos, incluindo versões alternativas;
   • funções de contabilidade para emissão de versões eletrônicas de livros;
   • funções de acesso a versões em texto completo de livros didáticos e livros para estudantes e visitantes da biblioteca que trabalham com seus gadgets;
   • funções de manutenção do site da biblioteca.
5. Salas de novas tecnologias e equipamentos de apresentação. Uma pessoa moderna educada deve ter as habilidades para trabalhar com o público e as habilidades para usar o equipamento padrão de apresentação de escritório. Portanto, é desejável incluir um projetor com um suporte móvel (não se esqueça da transformabilidade!), um quadro interativo, telas, incl. sensorial. Um conjunto deste equipamento permitirá organizar o conjunto mínimo necessário para apresentações, relatórios, e ainda, com a devida utilização, “reviver” diversos eventos realizados na biblioteca. É claro que esse conjunto de equipamentos também pode ser utilizado na realização de aulas interativas em diversas disciplinas como parte do currículo escolar.

Para concluir, gostaria de falar sobre as aulas de novas tecnologias, nas quais o treinamento é realizado em computadores tablet conectados ao computador do professor e aos equipamentos de apresentação da aula em uma única rede. Um conjunto desses equipamentos é relativamente barato, o preço mínimo é de várias centenas de milhares de rublos, mas a presença de pelo menos uma turma em uma escola equipada com esse equipamento abre novas perspectivas no campo da aprendizagem interativa para crianças em idade escolar.

Por fim, vamos repetir mais uma vez: se você concebeu uma modernização verdadeiramente global da biblioteca em sua escola, envolva profissionais nessa questão. E quanto antes, melhor!

Relatório do professor - bibliotecário da escola secundária MBOU nº 1 em homenagem ao Herói da União Soviética G.A. Alexandrova Rozhkova N.N. no seminário de bibliotecários "Desenvolvimento de parceria social - um indicador da eficácia dos serviços de biblioteca" em 28 de fevereiro de 2017.

Nas condições de informatização da sociedade moderna, assume particular relevância a formação da cultura informacional do indivíduo, que abre amplas perspectivas para o uso efetivo dos recursos informacionais acumulados pela humanidade. É necessário conhecimento especial de pesquisa. E ninguém pode prescindir deles hoje: nem um cientista, nem um professor, nem um aluno, nem um aluno, e até mesmo o próprio bibliotecário, que deve não apenas ter dados de pesquisa, mas também ser capaz de incuti-los nos usuários da informação.

Há necessidade de intermediários especiais entre documentos e consumidores. E a biblioteca pode atuar como intermediária.

A biblioteca é exatamente o ambiente onde uma criança pode obter informações, aprender a encontrar essas informações por conta própria e aprender a cultura da informação em geral.

O tempo faz ajustes nas atividades de muitas bibliotecas, inclusive escolares. As tarefas mudam, as bibliotecas escolares adquirem um novo status e são chamadas de “centro de informação” ou “centro de aprendizagem”. Chegou-se ao entendimento de que a biblioteca escolar não é apenas um local de empréstimo de livros, é um indicador de educação. Além disso, a biblioteca escolar também deve ensinar independência na busca de informações. Afinal, um aluno, tornando-se independente na busca pelo conhecimento, pode alcançar mais tanto na escola quanto na vida adulta. Ele será capaz de ver e avaliar diferentes pontos de vista, julgá-los razoavelmente. E antes de tudo, uma biblioteca pode ensiná-lo a pensar de forma independente, que lida com o mesmo leitor, mas em diferentes estágios de seu desenvolvimento (pré-escolar - colegial - estudante - especialista). A primeira experiência de leitura determina em grande parte a vida futura da criança.

Por cultura da informação, entendemos um conjunto sistematizado de conhecimentos, habilidades e habilidades que garante a implementação ideal de atividades individuais de informação destinadas a atender às necessidades de informação dos alunos que surgem no decorrer de atividades educacionais, científicas, cognitivas e outras.

O sistema educacional moderno é projetado para formar a capacidade de aprender, navegar nas matrizes de informações, extrair conhecimento. Nestas condições, a organização do ensino da informação e a melhoria da cultura da informação dos alunos são de particular importância.

O problema da biblioteconomia e do letramento bibliográfico ou cultura da informação é um dos problemas mais urgentes, na minha opinião, e sua solução depende muito da compreensão de seu significado pelos dirigentes escolares, bem como da energia e desejo do próprio bibliotecário.

A organização da sucessão de transição de um aluno para uma biblioteca de nível superior em termos de fornecer-lhe informações científicas, especiais e outras mais complexas é de grande importância. Este problema é grave e requer uma solução completa.

Tornou-se possível resolver efetivamente todo o moderno conjunto de tarefas para a formação da cultura da informação dos alunos através da introdução de aulas de biblioteca em nossa instituição de ensino como parte das atividades extracurriculares “Noções básicas de alfabetização informacional de um aluno”.

A entrada da civilização humana na era da sociedade da informação, a natureza global dos processos de informatização, as taxas de crescimento invisíveis das tecnologias da informação - todos esses fatores exigiram a formação de uma cultura especial - a cultura da informação do indivíduo.

Os horizontes da criança, sua educação, educação em primeiro lugar são formados na escola. E a biblioteca escolar desempenha aqui o papel mais ativo. Serve como um excelente ambiente nutritivo para a transformação e reprodução da cultura e do gosto literário do leitor.

Somente o trabalho em uma biblioteca com uma variedade de fontes primárias pode dar ao aluno uma ampla gama de fatos e visões a partir das quais será formada sua própria visão de mundo.

Os alunos do ensino médio são ex-alunos do ensino fundamental, portanto, se você inicialmente perder a formação de habilidades de aprendizado e auto-estudo, mesmo o trabalho mais intenso no nível sênior não compensará a perda.

Entrando nas universidades, a maioria dos alunos de ontem não sabe usar catálogos de bibliotecas, não tem habilidades elementares para falar em seminários, não sabe fazer perguntas e usa racionalmente o tempo ao trabalhar com fontes de informação.

Ensinar aos alunos os fundamentos da biblioteca e da cultura da informação é parte integrante do trabalho de qualquer bibliotecário escolar. Esta exigência está reflectida no Regulamento Exemplar da Biblioteca de uma Instituição de Ensino Geral na segunda parte das "Tarefas Principais": a formação das competências de um utente independente de biblioteca - formação na procura, selecção e avaliação crítica da informação. Assim, as metas e objetivos do programa "Fundamentos da competência informacional de um aluno" decorrem disso.

Objetivos do programa:

Ensinar às crianças métodos racionais de trabalhar com quaisquer tipos e tipos de literatura;

Incutir a capacidade de pesquisar, analisar, sintetizar informação;

Para formar a capacidade de aplicar corretamente as informações encontradas.

Objetivos do programa:

Introduzir os alunos na literatura científica, artística, de referência e enciclopédica e desenvolver com ela as suas capacidades de trabalho autónomo;

Fortalecer o interesse pelo conhecimento do mundo através da leitura de literatura;

Incentive a leitura e o consumo de informações.

As características do programa são que o conhecimento especial é dado levando em consideração as características da idade dos alunos. Prevê o acúmulo gradual de conhecimento de classe para classe, princípio escalonado, que garante a continuidade do aprendizado. A metodologia utilizada inclui o mínimo básico de conhecimento de biblioteca e informação. Tópicos separados no programa são repetidos. Essa repetição é mínima e justifica-se pela gradativa complicação do material e das formas de trabalho com o livro.

Este programa não se propõe a um controlo rigoroso dos conhecimentos dos alunos, como é habitual na sala de aula. A partir disso, seguem formas inusitadas de testar o conhecimento de crianças em idade escolar com a ajuda de testes, palavras cruzadas, enigmas, perguntas e jogos. Isso permite diversificar o trabalho dos alunos, torná-lo interessante e emocionante.

Aos escolares, dependendo da tarefa, são oferecidos trabalhos individuais, grupais ou coletivos, que contribuem para a assimilação e consolidação do material, o desenvolvimento das habilidades cognitivas dos alunos, a capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos em novas condições.

O programa é destinado a alunos do 5º ao 6º ano e é projetado para 68 horas, com duração de 2 anos acadêmicos, 1 aula por semana

A redação do jornal escolar “Shkolnaya Pravda” também funciona com base na biblioteca. A busca de informações, sua análise, processamento - tudo isso está incorporado em nossas aulas editoriais. Afinal, uma biblioteca no antigo sentido da palavra sem equipamentos e ambientes modernos não tem sua antiga atratividade para a atual “geração de computadores”. Tal biblioteca para ele é uma sala de leitura ultrapassada. Agora, um jovem visitante no centro da biblioteca escolar está interessado não apenas em livros, mas também em novos meios de informação, a capacidade de acessar recursos da Internet. Hoje, ao trabalhar com jovens, é impossível prescindir das tecnologias de informação e comunicação (TIC), que entraram rapidamente nas atividades da biblioteca, abrindo fundamentalmente novas oportunidades para o seu aprimoramento. As TIC mudaram para sempre a forma como as bibliotecas operam e influenciam todas as facetas do trabalho da biblioteca. Mas, para mim, a informatização não é um fim em si, mas um meio de garantir a atratividade e o conforto da biblioteca.

As crianças ficam felizes em participar da publicação do jornal: selecionam material, escrevem artigos, digitam texto, fazem diagramação. No processo deste trabalho, eles, é claro, precisam recorrer a fontes de informação (livros, Internet) para obter informações

Procuro usar ativamente as mudanças tecnológicas ocorridas nos últimos anos em nossas bibliotecas para me tornar mais indispensável do que antes para meus leitores.

Literatura:

1. Dicionário Filosófico / Ed. ISTO. Frolova. - M.: Respublika, 2001. - 719 p.
2. Butorin V.Ya. Cultura da informação da sociedade e da personalidade // Perestroika: dialética da renovação da sociedade: sáb. científico funciona. - Novosibirsk, 1990. - P.70
3. Vygotsky L.S., Elkonin B.D. Introdução à psicologia do desenvolvimento: (Na tradição da teoria cult-histórica de L.S. Vygotsky). – M.: Trivola, 1994. – 167 p.
4. Gorshkova I.B. Fundamentos da alfabetização informacional de um estudante. - Volgogrado: Professor, 2011. - 254 p.
5. Zlobin N.S. Cultura e progresso social. – M.: Nauka, 1980. – 303 p.
6. Rakitov A.I. Filosofia da revolução do computador. - M.: Politizdat, 1991. - 287 p.
7. Semenovker B.A. Cultura da informação: do papiro aos discos ópticos compactos // Bibliogr. - 1994. - Nº 1. - P.12.
8. Sukhanov A. P. Informação e progresso. - Novosibirsk, 1988. - 192 p.
9. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Dicionário explicativo da língua russa / RAS. Instituto da Língua Russa. V. V. Vinogradov. - M.: Azbukovnik, 1999. -944 p.

A biblioteca é o centro de informação da escola: informação para reflexão ou guia para ação?

A educação russa entrou no século 21 armada com novos planos, objetivos e ideias. Basicamente, é claro, ideias, mas isso é ótimo. Isso é evidenciado por diversos programas de informatização, informatização e o Programa Federal para o Desenvolvimento da Educação.
O principal objetivo deste último é “o desenvolvimento do sistema educacional no interesse da formação de uma personalidade criativa, socialmente ativa e harmoniosamente desenvolvida...” (3, 19), e entre os principais objetivos um dos lugares importantes é ocupado pelo “desenvolvimento harmonioso da personalidade e de suas habilidades criativas, baseado na formação da motivação pela necessidade de educação e autoeducação ao longo da vida”. (3, 19)
Não foi por acaso que escolhi esses objetivos, onde os conceitos principais são “socialmente ativo”, “criativo”, “autoeducação”. O fato é que a formação desses conceitos é impossível sem novas abordagens e novas tecnologias, muitas das quais voltadas para o trabalho independente dos escolares.
Além disso, a revolução da informação ocorreu no mundo na última década. As altas taxas de desenvolvimento de tecnologias para armazenamento e processamento da informação possibilitam o acesso a ela em nível internacional, nacional e regional. O problema do acesso à informação veio à tona, e o acesso não só físico, mas também intelectual, que é hoje um dos mais urgentes não só na Rússia, mas também no mundo.
Simplificando, a pessoa que devemos educar deve não apenas ser capaz de obter informações, mas também saber o que fazer com elas e como fazê-lo da maneira mais eficaz. (Entre parênteses, notamos que quando falamos de informação, queremos dizer a definição de informação (do latim Informatio - informação, explicação, apresentação) como “informação sobre objetos e fenômenos do ambiente, seus parâmetros, propriedades e estados que percebem a informação”. sistemas (organismos vivos que controlam máquinas, etc.) no processo de vida e trabalho” (5.8), ou como “informação transmitida por pessoas oralmente, por escrito ou de outra forma (usando sinais condicionais, meios técnicos, etc.) . ..” (1, 455).
Enquanto isso, uma das barreiras ao acesso à informação é a baixa alfabetização informacional, ou cultura, dos usuários. Além disso, usamos o termo “cultura da informação” no sentido amplo da palavra, o que implica a capacidade de um indivíduo navegar por fontes de informação tradicionais e não tradicionais, a capacidade de determinar o que é informação, onde pode ser pesquisada e encontrado, como pode ser extraído, processado e o mais importante é como pode ser usado. Os jovens devem ser capazes de encontrar e colocar em prática informações sobre as perspectivas que eles têm para continuar sua educação, qual o papel que o plano desempenha ao escrever um ensaio ou, por exemplo, o que exatamente ameaça o efeito estufa para eles e por que é importante conhecer as causas das repressões stalinistas.
No entanto, muitas vezes os alunos nem sabem como usar as fontes tradicionais de informação, como um livro ou um periódico. É triste ver como um aluno do 9º ano, tendo recebido um volume de uma enciclopédia, não sabe de que lado abrir e como encontrar ali o material necessário. Bem, não há necessidade de falar sobre as diferenças na qualidade e confiabilidade dos materiais em uma monografia (a propósito, o que é isso?) Este problema não existe para muitos. O que podemos dizer sobre as chamadas novas tecnologias da informação. A maioria dos alunos não sabe o que são catálogos eletrônicos e arquivos, nunca “visitaram” bibliotecas eletrônicas e ouviram falar da “World Wide Web” apenas pela tela da TV.
Naturalmente, esses graduados surpreendem a imaginação de professores de escolas especiais de ensino superior, secundário e bibliotecários especializados (não escolares). Caracteristicamente, nesta situação, eles estão tentando colocar toda a culpa na biblioteca escolar. Até que ponto isso é legítimo, não diremos agora, uma coisa é clara - a biblioteca escolar nessas condições é o elo mais importante que pode resolver o problema de melhorar a cultura da informação dos alunos. E uma vez que a escola moderna se depara com a tarefa de ensinar as crianças a usar um computador com competência, a dominar as habilidades de trabalhar com sistemas de informação de busca, então as crianças devem ser ensinadas a trabalhar com fontes de informação em mídias tradicionais e não tradicionais, com catálogos eletrônicos e armários de arquivo
São as bibliotecas escolares que desempenham um papel fundamental no desenvolvimento da compreensão dos alunos sobre como encontrar informações e desenvolver suas habilidades no manuseio e trabalho com fontes de informação. Portanto, uma das tendências dos serviços modernos de biblioteca nas escolas e instituições de educação profissional primária deve ser a ampliação do leque de conhecimentos e habilidades práticas que professores e alunos podem adquirir.
Os principais objetivos que as bibliotecas do sistema educacional enfrentam hoje seguem um do outro e estão intimamente interligados:
fornecimento de amplo acesso garantido à informação
maximizar o potencial das novas tecnologias da informação para melhorar o serviço ao usuário
Formação e desenvolvimento da competência informacional, cultura dos alunos.
Por isso, o trabalho informativo e bibliográfico da biblioteca é cada vez mais importante, o que inclui várias áreas:
manter um aparelho de referência e bibliográfico (ou referência e pesquisa),
serviços de referência e informação para alunos e professores,
· ensinar aos jovens leitores as habilidades de um usuário independente de biblioteca.
Cada biblioteca escolar constitui um aparelho de referência e bibliográfico, que inclui catálogos alfabéticos e sistemáticos, catálogo de literatura científica, metodológica e pedagógica, bem como fichas indexadas necessárias à informação e suporte bibliográfico da biblioteca escolar. O número e o assunto dos armários de arquivo dependem das necessidades da escola em questão.
Os serviços de referência, bibliografia e informação aos alunos, em regra, realizam-se através da organização de trabalhos de concepção de exposições e exposições de livros - vistas, revisões bibliográficas para alunos, compilação de listas de literatura de recomendação e de informação temática. Os serviços de referência e bibliográficos para professores incluem a realização de Dias de Informação, Dias de Departamento, revisões bibliográficas de literatura, revisões de periódicos, consultas, compilação de listas de informações de recém-chegados, preparação de informações individuais para departamentos e professores individuais
Finalmente, a parte mais importante do trabalho da biblioteca escolar é a educação da cultura da informação dos alunos, que é realizada através do sistema de biblioteca e aulas bibliográficas. Cada escola deve ter um cronograma e currículo para essas aulas, que indiquem a turma, o tema, o número de horas.
Com base na provisão aproximada sobre a biblioteca de uma instituição de ensino geral, a biblioteca escolar de hoje é uma unidade estrutural que implementa três funções principais em suas atividades - informativa, cultural e educacional (Ver 4, 48). Segundo alguns investigadores, é a biblioteca escolar o principal recurso de informação para a maioria dos alunos e 64,5% dos professores das escolas.
No entanto, deve-se notar que existem muitos problemas, entre os quais os mais graves e típicos são:
· a quase total falta de recrutamento (de acordo com os nossos inquéritos, mais de 70% dos bibliotecários escolares da região de Pskov consideram que este é o principal obstáculo ao seu trabalho);
uma grande carga de funcionários da biblioteca que trabalham com diferentes faixas etárias de alunos, professores; na verdade, eles organizam dois fundos: literatura e livros didáticos;
· Equipamento técnico precário: as unidades das bibliotecas escolares podem se gabar de ter equipamentos de áudio e vídeo, sem falar em computadores, principalmente aqueles com CD-ROMs;
· falta de salas de leitura - via de regra, existem várias mesas onde os leitores podem estudar;
· Incompreensão por parte da administração do papel e lugar da biblioteca na estrutura da instituição de ensino. Muitas vezes, o diretor vê a biblioteca como um ponto de empréstimo de livros didáticos. (A propósito, esta é provavelmente a principal razão para a situação deplorável, da qual decorrem todos os itens acima).
Em uma escola rural, onde muitas vezes não há bibliotecário em tempo integral, esses problemas são exacerbados. Naturalmente, diante de tantos problemas, é muito difícil falar em modernização, novas abordagens e visões sobre a biblioteca. “Enquanto isso, as questões de natureza financeira não são tão importantes quanto as questões relativas à própria essência da educação. Qualquer mudança profunda no processo de comunicação, ou seja, nossa capacidade de acessar dados, informações e, finalmente, conhecimento, bem como nos processos que nos ajudam a descobrir, inventar, ensinar e aprender, certamente terá um impacto profundo na educação. Portanto, ao avaliar uma nova tecnologia da informação - o sistema de Internet - precisamos tomar a decisão certa, porque os riscos são altos. Quando uso a palavra Internet, quero dizer que este curto prazo significa toda uma gama de tecnologias, como redes de computadores pessoais, hipertexto e hipermídia, a World Wide Web e muito mais” (2).
Como conciliar o incompatível e resolver o insolúvel? Como resolver os problemas das bibliotecas escolares e torná-las realmente uma “escola para aprender a lidar com a informação”?
Parece-me que existe uma excelente saída, que ajudará a fazer um avanço na situação das bibliotecas escolares e se tornará o primeiro passo para a informatização do espaço educacional da região. A biblioteca escolar enquadra-se perfeitamente no programa de informatização escolar, como unidade estrutural mais lógica, sobretudo nas suas fases iniciais (informatização). Esta é uma unidade projetada inicialmente para acumular, armazenar e divulgar informações. A prática mundial tem mostrado que as mídias tradicionais coexistem perfeitamente com as não tradicionais, desenvolvendo-se e complementando-se mutuamente. A propósito, na literatura e ciência americanas, um termo estável “informação e biblioteconomia” se desenvolveu.
“Na verdade, a biblioteca e a Internet são cada vez mais consideradas em conjunto, ou seja, ambas oferecem uma enorme variedade de materiais, apenas em formatos diferentes - em ambos os casos, alunos e professores têm acesso direto a dados, textos, imagens e outras formas de informação” (2)
Recentemente, vários modelos de bibliotecas escolares apareceram em diferentes regiões da Rússia: um centro educacional, uma biblioteca de mídia, um centro de mídia e outros. Parece-me que todos eles refletem a mesma abordagem, com pequenas variações, sobre o papel e o lugar da biblioteca na escola: a biblioteca é um centro de informação. Essa abordagem significa:
mediação entre a informação e o consumidor (entre os funcionários da escola e o espaço global da informação), ou seja, acumulação, distribuição, divulgação de diversos materiais, fornecimento de informações de referência;
Ajudar alunos e professores a identificar recursos e usar informações, desenvolvendo estratégias para quem quer se educar;
consultas qualificadas e recomendações aos usuários que os ajudarão a encontrar e processar as informações recebidas;
moderno sistema de referência e pesquisa que permite encontrar de forma rápida e completa as informações necessárias;
bases de dados e bancos de dados sobre metodologia e educação;
treinamento sistemático de estudantes no uso de novas e tradicionais tecnologias da informação
Vamos fazer uma reserva de imediato que um centro de informação pode ter um número diferente de fundos, taxas, equipamentos (dependendo das capacidades da escola) e, consequentemente, diferentes metas e objetivos.
Tal abordagem do papel e do lugar da biblioteca escolar permite resolver muitas tarefas importantes de suporte informacional para a educação. Em particular, os problemas de fornecer à gestão da educação informações confiáveis ​​e atualizadas que permitam julgar objetivamente os processos que ocorrem no espaço educacional, estar atento às novas estratégias educacionais, conhecer as tecnologias pedagógicas e, portanto, ser capaz de use métodos e sistemas de gestão eficazes em suas atividades para tomar as decisões estratégicas corretas.
A criação de tais centros é realista na situação atual? Parece-me que nas condições em que há apenas um computador na escola, esta é a única solução não só real, mas também lógica, se por centro de informação entendemos uma unidade estrutural que realmente recolhe, armazena e fornece a informação necessária para a gestão, funcionamento e desenvolvimento de uma instituição de ensino.
Isso é lógico, pois amplia os recursos da biblioteca escolar. Isso é lógico porque permite que você use esses recursos por um dia inteiro. Isso é lógico, porque na ausência da informação necessária na mídia tradicional, não há necessidade de correr pela escola (liceu, ginásio, faculdade, etc.), mas imediatamente encontrá-la em bancos de dados eletrônicos. Finalmente, isso é lógico, porque as aulas “Fundamentos da Cultura da Informação”, que devem ser ministradas em todas as salas de aula e que incluem a familiaridade com as novas tecnologias da informação, podem ser ministradas aqui mesmo na biblioteca da escola.
A criação de centros de informação baseados em bibliotecas escolares permitirá:
“- aumentar a eficiência, integridade e precisão das informações recebidas no atendimento aos assinantes;
- reduzir os custos de mão-de-obra para a realização de operações tecnológicas (aquisição, organização e utilização de fundos, serviços de referência e informação);
- alargar o leque de serviços de informação e referência prestados, relacionados com a preparação, introdução e disponibilização imediata de informação de referência;
- usar de forma otimizada os recursos documentais e informativos de sua biblioteca e de outras organizações, incluindo aquelas com filiação departamental, territorial e estadual, no interesse dos usuários;
- melhorar o conforto dos usuários e funcionários da biblioteca;
- atender à necessidade de professores e alunos de novos tipos e formas de ferramentas de informação educacional especialmente projetadas para a Internet (para trabalho independente sobre assuntos acadêmicos e vários aspectos do processo educacional) ...” (6, 5).
Gostaria de chamar a atenção para outro aspecto deste problema. A transformação de bibliotecas em centros de informação com o uso ativo de novas tecnologias servirá de base para a criação de um espaço único de informação e ajudará a resolver outro problema fixado nas diretrizes gerais para o desenvolvimento do Programa Federal para o Desenvolvimento da Educação - "Desenvolver e colocar gradualmente em funcionamento uma única rede automatizada de bibliotecas no sistema de ensino. Otimizar, fortalecer e desenvolver as bibliotecas das instituições de ensino e outras organizações do sistema de ensino. (Termos de implementação: 2000-2005)" (3, .54).
Agora que estamos convencidos de que a criação de centros de informação é possível, lógica e, em geral, é a única saída e uma solução real para os problemas, podemos nos debruçar um pouco mais sobre as tarefas específicas que as bibliotecas escolares (e administrações escolares) enfrentar ao implementar um plano de introdução de novas tecnologias da informação na prática de trabalho.
Primeiro (e talvez o mais importante) é a necessidade de tomar uma decisão. Depois disso, nada resta: é desenvolvido um plano estratégico para o desenvolvimento da biblioteca ou um programa de desenvolvimento, que inclui:
· análise e avaliação do estado atual da biblioteca (com uma descrição objetiva dos pontos fortes e fracos de suas atividades);
identificar problemas que precisam ser resolvidos para melhorar o trabalho;
o objetivo de criar um novo modelo;
uma lista de tarefas (estas são tarefas financeiras, logísticas, de pessoal e metodológicas);
· um programa para a implementação de tarefas (ou seja, um plano de ação específico).
O mais importante é avaliar corretamente a situação e tomar a decisão certa para não acabar no papel de dois filhotes gananciosos de um conto de fadas.
O algoritmo para implementar a introdução de um novo modelo pode incluir:
· - Criação de catálogos eletrônicos e arquivos;
· automatização de processos intrabibliotecas - compilação de listas bibliográficas de literatura, contabilidade do fundo, trabalho com atos, assinatura de periódicos;
· formação de fundos de suportes de informação não tradicionais (disquetes, discos compactos);
· Criação de bases de dados de desenvolvimentos metódicos e programas disponíveis;
Fornecimento da possibilidade de obter informações através da entrega eletrónica de documentos (através da Internet ou outras redes de informação);
· recebimento e divulgação de informações (bibliográficas, normativas, etc.) de outras instituições de informação (via redes ou CDs, etc.);
Obtenção de informações de autoridades educacionais;
· Criação de bancos de ferramentas de software (uma das possibilidades de reposição é o desenho de programas de computador por escolares).
Naturalmente, com esta abordagem, não só a base material e técnica e as tarefas financeiras desempenham um papel importante, mas também a correta política de pessoal. O papel do bibliotecário escolar está se tornando um pouco diferente. Ele deve se tornar um especialista no campo da tecnologia da informação bibliotecária, capaz de cooperar com os professores (principalmente cientistas da computação) no desenvolvimento de uma abordagem sistemática para trabalhar com a informação. O diretor da biblioteca escolar deve ter horizontes suficientes para enxergar tarefas promissoras, ser capaz de realizar o planejamento estratégico e ser capaz de perceber novos conhecimentos.
Aqui surge outro problema - reciclagem de pessoal. No entanto, não há problema aqui. Por exemplo, o Centro de Informação Científica e Pedagógica do Instituto Regional de Estudos Avançados de Trabalhadores da Educação de Pskov está pronto para realizar cursos e seminários que ajudarão os atuais bibliotecários a se tornarem especialistas no uso das novas tecnologias da informação, que, por sua alta qualificação e potencial criativo, não será nada difícil. A propósito, em 2001 realizamos o seminário “Trabalhando com catálogos eletrônicos e arquivos no sistema Mark”. estava treinando no sistema Marc.
Então, vamos resumir. O que a escola ganhará com a transformação da biblioteca em um centro de informações?
Não voltaremos a listar as vantagens da automação e informatização dos processos intrabibliotecas.
Mais importante ainda, surge na escola uma unidade capaz de organizar e difundir informações para ampliar o conhecimento dos alunos e aprimorar as habilidades profissionais dos professores por meio da introdução de novas tecnologias eficazes, que está interessada em educar os alunos no manuseio de fontes de informação
O sistema educacional regional recebe uma plataforma pronta para combinar todas as bibliotecas das instituições educacionais em um único recurso de informação e, assim, cria os pré-requisitos para entrar no espaço de informação russo e mundial, o que é necessário para garantir amplo acesso à informação e para sua (sistema educacional) informatização
A reunião regional sobre o trabalho das bibliotecas escolares, que aconteceu em março deste ano, prova que o Departamento Principal de Educação sob a administração da Região de Pskov entende a importância de novas abordagens para o trabalho das bibliotecas escolares e dá esperança de que em num futuro próximo todas as bibliotecas escolares da nossa região serão transformadas em modernos centros de informação.
PS. Quando eu estava preparando este material, o pensamento passou pela minha mente: “Pobres bibliotecários escolares dirão que, dizem, outro dever recai sobre nossos ombros!”. Mas então me lembrei de cursos de formação avançada para bibliotecários escolares, o interesse vivo destes últimos e sua prontidão para introduzir novas tecnologias na prática de trabalho, e pensei: “Não, teremos sucesso com esse pessoal, se apenas os diretores das escolas entenderem a importância de novas abordagens e encontre-nos no meio do caminho.” !".
Referências:
1. Grande dicionário enciclopédico / cap. ed. SOU. Prokhorov. - 2ª ed., revisada e adicional - M., 1998. - S.455.
2. A Internet está mudando a natureza do ensino superior: Discurso do Presidente N. Rudenstein na conferência na Universidade de Harvard "Internet and Society" 29 de maio de 1996 / / USIA Electronic Journal. URL: http://www.rpo.russian.usia.co.at.
3. Sobre a aprovação do Programa Federal para o Desenvolvimento da Educação. Lei Federal da Federação Russa de 10 de abril de 2000 nº 51-F3. – Boletim de Educação. - 2000. - Nº 12. - P.3-70.
4. 178. Posição aproximada na biblioteca de uma instituição de ensino geral // Documentos oficiais em educação. - 2004. - Nº 14. - P.53-64.
5. Shautsukova L.Z. Informática: Proc. subsídio para 10-11 células. Educação geral Instituições/L.Z. Shautsukov. – M.: Iluminismo, 2000.
6. Yaskevich V. A Internet deve participar do processo educativo por meio da biblioteca escolar. - Biblioteca na escola. - 2001.- No. 1. - p.5.