Motivar a atitude dos sujeitos para o experimento ou exame psicológico. O menor número de distorções ocorre se o sujeito tem interesse pessoal nos resultados do experimento, mas não vê na informação que espera receber do psicólogo algo que determina sua vida em larga escala. Um nível de motivação tão adequado ocorre quando o sujeito deseja expandir o conhecimento sobre si mesmo, testar a si mesmo, testar. Uma maneira útil de aumentar a motivação é prometer contar sobre os resultados após o processamento dos dados experimentais, para fazer um pequeno comentário, se necessário.

Você não deve concordar com solicitações para fornecer os resultados de um experimento ou pesquisa por escrito. Características psicológicas escritas (conclusão de um psicodiagnóstico, prognóstico do psicólogo) com base nos resultados de um exame psicodiagnóstico solicitado é um tópico especial. Compilar um perfil psicológico escrito requer qualificações e experiência. A probabilidade de você infligir algum tipo de trauma psicológico ao sujeito ao relatar os resultados oralmente é muito menor. Com a comunicação oral, o que é compreendido é lembrado com mais firmeza. O que não está claro em uma mensagem escrita está repleto de perigos de dano, especialmente para uma pessoa ansiosa. Quanto mais significativa for a informação recebida, mais fortes serão ativados os mecanismos de proteção da personalidade. Ao mesmo tempo, parte da informação armazenada na memória será então alterada na direção desejada (“retocada”), e a outra será forçada a sair da consciência.

A participação forçada em um experimento pode resultar em dados imprecisos. Se houver uma suposição sobre a baixa motivação dos sujeitos, é necessário usar métodos que aumentem a motivação, por exemplo, pague pela participação, introduza um momento competitivo nas relações dos sujeitos, aumente o design estético de todo o experimento situação (ambiente, equipamento, material de estímulo, etc.).

Motivação muito alta, o interesse por "bons" resultados é frequentemente encontrado na seleção profissional. Deve-se levar em conta que sua influência pode ser tão grande que impossibilita a interpretação dos resultados. Escalas e técnicas corretivas neste caso podem ser ineficazes.

Instrução. De não pouca importância é a instrução que o sujeito recebe. este instruções devem ser as mesmas para todos. Portanto, a instrução deve ser curta, clara e concisa, não permitindo interpretação ambígua das disposições. É impossível, por exemplo, oferecer um assunto para trabalhar o mais rápido possível sem dar o mesmo cenário para outro. No entanto, isso não significa que todos os sujeitos precisam apresentar instruções exatamente nas mesmas palavras, sem alterar nada. O experimentador deve dar instruções em uma apresentação livre, sem esquecer um único item obrigatório, criando no sujeito todas as instalações previstas para a ação.

É importante alcançar não o mesmo "som" da instrução, mas o mesmo grau de compreensão por todas as disciplinas. Se o experimentador perceber que o sujeito não entendeu bem a instrução, ele deve repeti-la (ler) novamente e alcançar a compreensão completa.

Procedimento do experimento. O experimento deve ser realizado na mesma ordem para todos os sujeitos. Se houver algumas etapas do experimento, é necessário ter um registro de sua lista à mão.

É aconselhável primeiro tomar alguma ação para configurar o assunto para o experimento. Isso pode ser feito demonstrando interesse por ele, por exemplo, fazendo algumas perguntas específicas que possam torná-lo querido pelo experimentador, ou expressando sua gratidão ao sujeito por concordar em participar do experimento.

Em seguida, é aconselhável descobrir o bem-estar do sujeito. Isso é especialmente importante no estudo da atenção, processos cognitivos e emocionais, estado, reações psicofisiológicas. Você pode obter essas informações em um formulário de pesquisa gratuito.

Protocolo de experimento. Para muitas situações experimentais, esta forma de protocolo é adequada.

Por "bruto" entendem-se as pontuações que o psicólogo recebe diretamente na experiência, experimento, na folha de respostas do questionário, questionário, etc. Os padrões são obtidos após a conversão de notas brutas usando tabelas de conversão, escalas de conversão, gráficos, etc. Em uma avaliação padrão, a resposta ou resultado de um sujeito individual é correlacionado com os valores médios (de respostas ou resultados) de uma amostra normativa. A amostra normativa significa uma amostra bastante ampla e representativa, cujos resultados o autor da metodologia usou para criar tabelas de conversão ou escalas de conversão. A pontuação padrão é inserida no protocolo já durante seu processamento, após o experimento.

A coluna "Nota" contém perguntas, observações, declarações do sujeito, descrições do comportamento do sujeito, aparência, etc. Se os primeiros testes mostraram que não há espaço suficiente nesta coluna, então uma nota de rodapé para a entrada é feita no local apropriado da coluna, e as entradas são mantidas em uma folha de papel separada.

É melhor organizar o espaço na sala de experimentos para que o sujeito não veja como o experimentador toma notas. Para fazer isso, você pode usar partições baixas na mesa ou gravar usando um tablet que repousa sobre a mesa ou está localizado fora do plano da mesa.

Após o término do experimento, o sujeito deve ser solicitado a relatar suas auto-observações durante o experimento, ou seja, sobre seus pensamentos, sentimentos, imagens, suposições, intenções, opções, etc. Não peça obsessivamente ao sujeito para escrever o relatório por escrito. Você pode obter um relatório dele (nem sempre), mas muitas vezes você perderá muitas informações valiosas se assumir que tudo o que o sujeito pode relatar está registrado nele. Para muitas pessoas, colocar seus pensamentos e lembranças no papel é mais difícil do que expressá-los oralmente. Ao mesmo tempo, as pessoas muitas vezes voltam sua atenção para a forma de construção de frases, correção gramatical, etc. Assim, é melhor anotar as mensagens do sujeito de teste, sem editá-las. As perguntas devem ser feitas com cautela, pois podem levar o sujeito ao seu próprio sistema de interpretações ou interferir na recordação. É mais conveniente usar o mesmo conjunto de perguntas para todos os assuntos (em qualquer caso, comece com esse conjunto), ou usar verbalizações simples, o que significa técnicas de conversação usando uma recontagem do que você acabou de ouvir - literalmente ou com alguns alterações e abreviações para manter a atenção do sujeito no assunto da conversa.

Ao desenvolver a forma do protocolo, deve-se levar em conta as características do procedimento experimental e, não menos importante, a simplicidade e conveniência de processamento dos resultados. Quanto menos operações no processamento manual de dados, menor a probabilidade de erros e distorções. Em qualquer caso, os dados dos protocolos são inseridos em uma tabela de resumo, inicialmente compilada em forma manuscrita (a forma da tabela é apresentada abaixo), depois é compilada uma versão eletrônica para processamento posterior. Transferir dados diretamente do protocolo para uma planilha criada em um computador é impraticável, pois a técnica, por mais perfeita que seja, pode falhar, “congelar”, muitas vezes falham os discos com os quais vários pesquisadores trabalham. Portanto, é sempre necessário ter uma fonte primária quase "eterna" (ou impressão computadorizada da tabela) em papel, principalmente para os dados mais valiosos.

Para protocolos, é mais conveniente usar folhas do mesmo formato, forradas em uma gaiola. Isso garante a mesma escala de registros e facilita o desenho de tabelas. O algoritmo para preenchimento do protocolo, a forma de registro de cada indicador durante o experimento deve ser pensado e trabalhado com antecedência.

O procedimento do exame psicodiagnóstico. O procedimento de exame deve corresponder o mais próximo possível ao descrito no manual da técnica que você está usando. A sequência usual da pesquisa é aproximadamente a seguinte.

• 1. Explicar porque é necessário um teste (questionário, conjunto de tarefas...), evitando correções indesejáveis ​​de motivos; comunicar os resultados esperados.
• 2. Garantir o sigilo das respostas individuais e dos resultados como um todo.
• 3. Lentamente, em voz alta, leia as instruções com clareza ou reproduza de memória (a menos que seja planejado instruir por escrito).
• 4. Dê exemplos, dê a oportunidade de realizar tarefas de teste durante os testes intelectuais. Verifique se a instrução foi compreendida corretamente.
• 5. Familiarize-se com os regulamentos de tempo. Informe sobre as regras para correção de erros, proibições de comunicação, comportamento durante o exame. Indique de que forma o exame deve ser concluído.
• 6. Peça para escrever na folha de respostas (ficha de inscrição) as informações listadas sobre os dados sociodemográficos. Verifique as entradas corretas. Esses dados são importantes para os psicólogos, mas erros neles são bastante comuns. O seguinte é muito comum: data do exame, sexo, idade (anos completos), educação, instituição (organização), se necessário - cargo, especialidade, experiência profissional, status social, composição familiar (para crianças, especialmente pré-escolar, primária e secundária idade escolar, essa informação deve ser esclarecida com a direção da instituição, educador, professor da turma).
• 7. Responda às perguntas. Tente responder de forma concisa - respostas longas são menos lembradas.
• 8. Ao realizar tarefas com tempo fixo, dê o comando para anotar o horário de início das tarefas e começar a resolver
• 9. Durante o exame, fiscalizar o cumprimento das regras de registros e proibições de comunicação. O líder da pesquisa deve evitar mover-se desnecessariamente pela sala - isso pode distrair ou incomodar alguns sujeitos. É necessário garantir que o tempo não preenchido dos assuntos seja mínimo para evitar conversas desnecessárias, troca de opiniões, comparação de respostas, etc.

Às vezes, uma determinada pergunta desperta memórias, experiências, associações, é uma desculpa para falar sobre algo pessoalmente significativo.

Nesses casos, não é recomendável entrar em explicações detalhadas e comentários sobre as questões. Se o sujeito, tentando responder à pergunta sobre a gravidade de alguma qualidade mental nele, acha difícil fazer isso devido ao fato de se manifestar de maneira diferente em diferentes situações, então, para muitos casos, esse tipo de explicação é adequado: “ Responda, como acontece com você com mais frequência” ou “Classifique para a situação em que é mais fácil para você se imaginar (lembre-se)”.

• 10. Ao final do exame, recolha imediatamente o material da prova e as folhas de respostas (fichas de inscrição). Se a pesquisa for em grupo, isso pode ser feito da seguinte forma:
  • peça a todos que fiquem em seus lugares;
  • peça para transferir os materiais de teste para o início ou linha (para as primeiras mesas) na seguinte ordem: folhas de respostas, folhetos de teste e material de estímulo, rascunhos;
  • verificar a quantidade de materiais recolhidos.

Se o exame for realizado sem um limite de tempo predeterminado e os sujeitos puderem sair imediatamente após a conclusão de todas as tarefas do teste, deve ser avisado que isso só pode ser feito após a entrega e verificação dos materiais devolvidos pela pesquisa líder.

Conclusão do experimento e exame. Deve-se lembrar que muitas vezes um experimento ou exame psicológico causa estresse psicoemocional e traz o perigo de infligir trauma psicológico ao sujeito, mesmo que seja pequeno. Muitas das perguntas ou julgamentos de questionários e questionários envolvem uma reflexão profunda. Nem sempre provocamos isso no sujeito naquele momento de sua vida em que lhe é útil ou, pelo menos, não prejudicial. Mesmo questões relativas a dados pessoais simples tornam a pessoa ciente de sua idade, características nacionais, status oficial, etc. Ao considerar as respostas, os sujeitos podem aumentar a ansiedade, a preocupação, a preocupação com os erros e falhas cometidos, a insatisfação com as circunstâncias da vida, etc. Há um grande perigo de traumatização ao estudar as relações na família, em grupo e outras relações interpessoais.

Por exemplo, tarefas que não foram concluídas dentro do tempo previsto, erros, confusão, etc. podem ser dolorosamente percebidos. Deve ser relatado que em experimentos este é um fenômeno comum e outros sujeitos agem aproximadamente da mesma maneira)