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As mudanças em curso em todas as esferas da vida da sociedade moderna levaram a uma mudança de prioridades e diretrizes na educação. A modernização da educação no contexto da globalização é um dos problemas discutíveis que o Estado russo enfrenta hoje. Os temas de discussão são as orientações estratégicas para o desenvolvimento da educação e da política educativa do Estado, o papel dos estudantes estrangeiros na internacionalização das universidades, o factor nacional na educação e outros problemas relacionados com a implementação da Convenção de Bolonha.

A adesão da Rússia em Setembro de 2003 à iniciativa europeia de harmonização dos sistemas educativos, lançada pela Declaração de Bolonha de 1999, tornou os principais aspectos deste processo fundamentais não só no domínio da cooperação entre as universidades russas e europeias, mas também no domínio da reforma o sistema educacional russo. A tarefa de integrar a Federação Russa no espaço educacional mundial é designada como um dos principais objetivos no campo do desenvolvimento educacional na Rússia nos principais documentos que definem a política educacional - o "Projeto de Estratégia da Federação Russa no campo do desenvolvimento educacional para o período até 2010" e o Programa Federal para o Desenvolvimento da Educação.

A Declaração de Bolonha estabelece seis tarefas principais, cuja solução contribuirá para a unidade da Europa no domínio da educação. Esta é a introdução de qualificações geralmente compreensíveis e comparáveis ​​no campo do ensino superior, a transição para um sistema de ensino superior em dois estágios (bacharelado - mestrado), a introdução de uma avaliação da intensidade do trabalho (cursos, programas, carga de trabalho ) em termos de créditos (créditos) e o reflexo do currículo no suplemento ao diploma, modelo que foi desenvolvido na UNESCO, aumentando a mobilidade de alunos, professores e pessoal administrativo e de gestão, bem como garantindo a necessária qualidade de ensino superior. educação, reconhecimento mútuo das habilitações de documentos relevantes na área do ensino superior, garantindo a autonomia das universidades. Até hoje, costuma-se falar de dez tarefas: a introdução da pós-graduação no sistema de ensino superior (como terceiro nível), dar uma “dimensão europeia” ao ensino superior (sua orientação para valores europeus comuns), aumentar a a competitividade da educação europeia, e a concretização do papel social do ensino superior, juntam-se às formuladas anteriormente.

Deve-se notar que a Declaração de Bolonha repete as disposições bem conhecidas do sistema educacional soviético. Em primeiro lugar, esta é a orientação pragmática dos programas educacionais, que oferece aos graduados a oportunidade de iniciar atividades profissionais sem nenhum longo período de adaptação, graças à especialização estreita na fase final de domínio do programa educacional e à prática industrial de longo prazo. A coisa mais difícil para o ensino superior russo é a transição para um sistema educacional de dois estágios, embora os primeiros documentos tenham sido preparados há uma década e meia e as primeiras tentativas de uma transição real tenham sido feitas há cerca de 10 anos.

O Conceito para a Modernização da Educação Russa para o período até 2010 enfatiza: “Deve ser criado um sistema de monitoramento constante das necessidades atuais e futuras do mercado de trabalho em pessoal de várias qualificações, inclusive levando em consideração as tendências internacionais. De acordo com essas necessidades, é necessário construir um sistema ótimo de educação profissional, em particular, um verdadeiro sistema multinível de ensino superior”. Apesar disso, o Governo da Federação Russa teve em conta as recomendações da comunidade académica representada pelo Sindicato dos Reitores e considerou possível manter a formação de especialistas em algumas especialidades.

Atualmente, um sistema de educação profissional superior foi desenvolvido e opera na Rússia, que consiste em dois subsistemas: um nível, associado à implementação de programas educacionais básicos para a formação de graduados nas especialidades ou áreas de treinamento relevantes (período de treinamento 5 e 5,5 anos), e de dois níveis, garantindo a implementação de programas de ensino básico nos níveis de ensino profissional superior com a atribuição de um diploma com o grau de "Bacharelado" (período de estudos 4 anos) ou "Mestrado" ( período de estudo 1-2 anos) na direção do treinamento.

A transformação de quaisquer instituições públicas dá origem a avaliações e julgamentos polares, mas ao mesmo tempo fundamentados. Uma tentativa de implementar a reforma da educação russa de acordo com a Declaração de Bolonha causa opiniões conflitantes entre os pesquisadores nacionais. A unificação dos padrões educacionais russos de acordo com os europeus, por um lado, deve estimular o crescimento da competitividade das instituições educacionais russas. Por outro lado, a escola superior soviético-russa, com financiamento adequado, tem uma série de vantagens socioculturais inegáveis. Alguns pesquisadores acreditam que o treinamento em dois níveis pode ser implementado em todas as especialidades. Em outros pontos de vista, propõe-se a manutenção do sistema tradicional de treinamento de pessoal para o período de transição (por tempo indeterminado).

Tal diversidade de opiniões indica a complexidade do tema em questão, que exige abordagens não padronizadas para sua solução, bem como o baixo nível de conscientização da comunidade acadêmica sobre os objetivos das reformas em curso. Isso confirma mais uma vez que a adoção de um sistema de ensino em dois estágios ao nível dos documentos legais não é suficiente sem medidas específicas para melhorá-lo ainda mais e popularizá-lo entre a comunidade educativa de toda a população.

Uma das primeiras implementações do sistema de treinamento multinível foi realizada na Universidade Estadual de Tula. A educação profissional superior na TulSU é realizada de acordo com um sistema multinível de acordo com um esquema que define várias trajetórias educacionais, envolvendo a obtenção de diplomas de bacharelado, pós-graduação, mestrado, bem como pós-graduação posterior com a defesa de candidato ou doutorado dissertações. Atualmente, está em curso formação em 45 áreas de licenciatura em 24 turmas alargadas de especialidades, 110 especialidades e 40 áreas de mestrado. Entre as características do sistema de formação multinível da universidade: cobertura quase completa do contingente que estuda na universidade; um alto grau de unificação dos currículos nas áreas e especialidades do ensino profissional superior; uma combinação de ampla formação fundamental no grau de bacharel seguido de especialização em profundidade no programa de mestrado escolhido.

O sistema multinível de educação ao longo da vida implica a presença de muitos níveis de educação básica e profissional: quanto mais níveis completos apoiados pelos documentos estaduais pertinentes no sistema, mais oportunidades são oferecidas para uma pessoa escolher o caminho da cognição que é viável para ele, mudar, se necessário, a trajetória educacional escolhida com perdas relativamente pequenas. A experiência da TulSU permite-nos afirmar que um sistema de formação multinível é capaz, mesmo nas nossas condições, de satisfazer de forma ideal as necessidades de um indivíduo na educação, formar especialistas de vários níveis para áreas industriais, comerciais, de investigação e outras de atividade.

Assim, a educação russa, como participante do processo de Bolonha, enfrentará transformações que visam criar um sistema aberto que atenda tanto às tendências internacionais no desenvolvimento da educação quanto às necessidades sociais modernas da sociedade russa.

Link bibliográfico

Batanina I.A. SISTEMA DE EDUCAÇÃO EM MÚLTIPLOS NÍVEIS: CARACTERÍSTICAS E PERSPECTIVAS // Sucessos da ciência natural moderna. - 2008. - Nº 7. - P. 107-108;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=10340 (data de acesso: 06/06/2019). Chamamos a sua atenção os periódicos publicados pela editora "Academia de História Natural"

O sistema de ensino da Universidade "Dubna"

A universidade forma bacharéis, especialistas e mestres nas seguintes áreas e especialidades:

INSTRUÇÕES	ESPECIALIDADES
"Ciência da Computação e Engenharia da Computação"	"Sistemas automatizados para processamento e controle de informações" "Software de computador para sistemas automatizados" [Currículo]
"Linguística"	"Linguística e Comunicação Intercultural" [Currículo]
"Gestão"	"Gestão da Organização"
	"Fontes de energia não convencionais e renováveis"
	"Informática Aplicada (por área)"
"Design e tecnologia de meios eletrônicos"	"Design e tecnologia de meios eletrônicos" "Eletrônica pessoal"
"Psicologia"	"Psicologia"
	"Segurança radiológica do homem e do meio ambiente"
"Sociologia"	"Sociologia" [Currículo]
	"Trabalho social"
"Ecologia e gestão da natureza"	"Geoecologia" "Ecologia"
"Economia"	"Contabilidade, Análise e Auditoria" [Currículo] "Finanças e Crédito" [Currículo]
	"Jurisprudência"

A tarefa da universidade é formar especialistas capazes de perceber e implementar em suas atividades futuras ideias sobre a integridade da natureza, da sociedade e do homem, sua interconexão e interdependência. A universidade prepara especialistas instruídos versáteis, principalmente para a região de Moscou, que combinam profundo conhecimento enciclopédico no campo das humanidades e ciências naturais com treinamento aprofundado na especialidade escolhida.

Para formar o pensamento sistêmico moderno dos alunos, correspondente a essas ideias, o programa de todas as áreas (especialidades) inclui cursos desenvolvidos na universidade como "Fundamentos da Ciência Natural Moderna", "Biologia Humana", "Introdução à Ecologia", "Informática". Para acelerar a adaptação dos alunos às necessidades da vida de hoje, foram introduzidos serviços educacionais adicionais (pagos) em informática (aulas práticas no computador) e inglês.

Não há faculdades na universidade, a unidade básica são os departamentos: graduação e ensino. Isso facilita a organização de cursos interdisciplinares, a informatização do processo de aprendizagem.

A universidade introduziu um sistema de ensino superior de vários níveis que atende aos padrões internacionais. Prevê o ensino básico superior e o ensino superior especializado.

A característica mais importante do ensino superior básico é o treinamento não em uma especialidade, mas em uma direção que inclui várias especialidades relacionadas.

A estrutura multinível do ensino superior é implementada por sucessivos programas educacionais e profissionais de três níveis, diferentes em conteúdo e termos de estudo.

Primeiro nível(ensino superior geral) fornece aos alunos conhecimentos fundamentais de ciências naturais e humanitários sem elementos de profissionalização. Destina-se a preparar o aluno para a formação contínua conducente a graus académicos e qualificações profissionais. O prazo normativo para o domínio do programa é de 2 anos. Após dois anos de estudo, o aluno também deve ser fluente em inglês e um computador.

Segundo nívelé implementado pelo programa de ensino superior básico, que prevê a aquisição pelos alunos de conhecimentos fundamentais profissionalmente orientados na direção escolhida, que podem servir de base para a formação posterior nos programas do terceiro nível do ensino superior. O prazo normativo para o domínio desta etapa é de 2 anos. Aqueles que receberam um ensino superior básico recebem um diploma acadêmico "bacharelado" e um diploma de ensino superior é emitido indicando a direção do estudo.

Programas educacionais e profissionais terceiro nivel destinado à formação de mestres de ciências ou graduados com ensino superior, prontos para a atividade profissional criativa independente.

O programa de formação de Mestrado em Ciências assume uma natureza predominantemente de investigação das suas atividades futuras. Seu período de implementação é de pelo menos dois anos. Após a conclusão, é emitido um diploma de ensino superior com a atribuição do grau académico "Master of Science".

Aos que concluem o programa de formação de um graduado é emitido um diploma de ensino superior com a atribuição de qualificações na especialidade recebida. O prazo para a implantação de tal programa é de pelo menos um ano e depende da qualificação recebida pelo especialista.

As pessoas que concluíram qualquer programa educacional e profissional de terceiro nível são elegíveis para ingressar na pós-graduação. Desde 1996, são abertos estudos de pós-graduação na universidade nas seguintes especialidades: "Radiobiologia", "Geologia Ecológica", "Economia e Gestão", "Aplicação de Tecnologia da Computação, Modelagem Matemática e Métodos Matemáticos na Pesquisa Científica (por ramos da ciência )". Existem formas de estudo em período integral e meio período em estudos de pós-graduação.

Em 1991, a Universidade Técnica Estatal de Novosibirsk foi uma das primeiras universidades da Rússia a mudar para um sistema de educação multinível. Agora se estende à educação diurna. Os benefícios de tal treinamento são inegáveis. O treinamento multinível torna o sistema educacional mais flexível, oferecendo aos alunos a oportunidade de escolher o objetivo e a natureza da educação continuada em seus vários estágios. Além disso, tal transição contribui para a entrada do ensino superior nacional no sistema educacional global, uma vez que um sistema educacional multinível é comum em muitos países do mundo.

A essência do sistema de treinamento multinível é que há um treinamento passo a passo de bacharéis, graduados e mestres. Ao mesmo tempo, o aluno que deseja obter o grau de bacharel em uma direção escolhida estuda por quatro anos e, após a conclusão do treinamento, torna-se titular de um diploma de bacharel em ciências (nível II). Após dois anos de estudos de graduação, o aluno também pode receber um diploma de ensino superior incompleto (nível I).

Os bacharéis podem deixar a universidade e iniciar as atividades práticas, ou participar da competição para continuar seus estudos e receber o ensino superior de Nível III nos programas de mestrado ou nos programas de diploma. A formação de mestrado tem a duração de 2 anos, envolve um programa de formação largamente individualizado e é dirigido a alunos que demonstrem uma inclinação para a investigação e o trabalho científico e pedagógico. Aqueles que são atraídos pela solução de problemas de engenharia estudam por 1 ou 1,5 anos no programa de formação de graduados.

SISTEMA EDUCACIONAL MODERNO NA RÚSSIA

Adotado em 1992Lei Federal "Sobre Educação" marcou o início das reformas no ensino superior doméstico. Esta lei introduziu novos conceitos para nós:bacharelado, mestrado, sistema de educação multinível.

Ele, sem quebrar o sistema existente, manteve e incluiu no novo e antigo sistema de treinamento de especialistas de um estágio, deixando as universidades decidirem por si mesmas qual programa treinar graduados.

Por um lado, abriu novas oportunidades para universidades e estudantes, por outro, introduziu alguma complexidade associada à necessidade de escolha de um sistema educacional.

A Lei Federal "Sobre Educação Superior Profissional e Pós-Graduação" de 1996 define 3 níveis (ou estágios) de ensino superior da seguinte forma:

primeira etapa:

ensino superior incompleto com duração de 2 anos,

segundo estágio:

ensino superior básico (bacharelado) com um período de estudo de 4 anos,

terceira fase:

“Diploma” com 5 anos de estágio (modelo anterior) e “Master” com 6 anos de estágio (novo modelo).

SOLTEIRO- no sistema atual de educação, este é um graduado universitário que recebeu uma educação superior básica (ou, na terminologia do padrão educacional estadual - SES, educação em alguma direção escolhida).

É mais fácil dizer isso: um bacharel é um graduado universitário que estudou em uma universidade por apenas 4 anos e recebeu treinamento fundamental sem nenhuma especialização restrita; têm o direito de ocupar todos os cargos para os quais os seus requisitos de qualificação prevejam a frequência do ensino superior (artigo 7.º do artigo 6.º da referida Lei).

Mas e a especialização? Como pode ser fornecido?

Primeiro, você pode se especializar trabalhando na prática sob a orientação de um especialista experiente em um campo específico.

E o que fazer se você acabou em um lugar depois do ensino médio onde eles simplesmente não existem? (em muitas regiões há uma "fome" muito perceptível por especialistas altamente qualificados na área do direito, comércio, gestão e outras especialidades). Claro, você pode continuar a "mordiscar o granito" das ciências por conta própria. Se a universidade lhe deu um treinamento básico realmente fundamental, você deve lidar com isso. Mas esta não é a melhor opção.

É mais eficiente fazer isso dentro da estrutura do sistema educacional - é por isso que é multinível. | Da qual decorre a segunda opção para garantir a especialização - continuar a formação num dos programas do terceiro nível. Ao mesmo tempo, você tem a opção de um dos seguintes níveis de ensino superior.

ESPECIALISTA CERTIFICADO. Se você decidir obter a qualificação de um "especialista graduado", precisará estudar por mais 1 ano (desde que os programas sejam os mesmos, de fato, o treinamento "em uma mesa" dura 1 semestre, então há trabalho independente - certificação).

MESTRE- o melhor caminho para um bacharel ao topo da qualificação. A educação nele dura 2 anos e termina com a defesa do trabalho final - uma dissertação de mestrado e, consequentemente, a atribuição do grau de mestre.

O que dá essa variedade de possibilidades, o que preferir?

Cada um deve escolher sua própria trajetória educacional, com base em sua própria situação de vida (capacidades intelectuais e financeiras, interesses profissionais). Ao mesmo tempo, deve-se dizer que A escolha da licenciatura como nível de formação profissional tem as seguintes vantagens:

Este tipo de qualificação (em contraste com o "especialista graduado" é aceito de acordo com a classificação internacional e é compreensível para empregadores de todo o mundo).

A natureza fundamental da formação, o seu "não estreitamento" inicial, facilita, se necessário, a mudança de profissão. De acordo com o Padrão Educacional Estadual, os programas de bacharelado em diversas áreas são desenhados de tal forma que permitem a passagem para um dos "fãs" de profissões compatíveis em apenas um ano (Para comparação: um graduado que estudou sob um programa "especialista" rígido de 5 anos terá que receber uma nova profissão no programa do segundo ensino superior por 2 - 2,5 anos).

Em apenas 4 anos após a admissão, você pode iniciar as atividades profissionais e conquistar a independência financeira.

No caso de mudança de profissão, o graduado com diploma com a qualificação "especialista" recebe exatamente o segundo ensino superior e, de acordo com a lei, é sempre apenas remunerado. O bacharel, ingressando no programa de mestrado de perfil diferente, continua sua formação de acordo com o programa de terceiro nível, ou seja, gratuitamente (claro, se passar pela competição por vagas no orçamento).

Sobre o emprego no exterior. Para um grande número de empregos, um empregador estrangeiro simplesmente convida solteiros, sem sequer especificar a direção do treinamento. Isso te surpreende? Entretanto, não há nada de surpreendente nisso, pois para o chamado trabalho de escritório ele só precisa de uma pessoa educada que saiba trabalhar com informação, com pessoas, que seja capaz de preparar todo tipo de documento e simplesmente não seja burra. Todos esses requisitos são atendidos por uma pessoa com um diploma de bacharel.

Sistema educacional na Rússia. Bacharel, Mestre, Especialista - quem é?

As reformas no ensino superior doméstico começaram em 1992 com a adoção da Lei Federal "Sobre Educação". Ele legitimou novos conceitos para nós: bacharelado, mestrado, sistema multinível. Mas, sem quebrar o sistema existente, ele manteve e incluiu no novo e antigo sistema de treinamento de especialistas de um estágio, deixando as universidades decidirem por si mesmas qual programa treinar graduados. Isso, ao mesmo tempo em que proporcionava novas oportunidades às universidades e aos estudantes, também introduzia alguma complexidade associada à necessidade de fazer uma escolha. (Costumava ser mais fácil - eles escolheram um).

Os níveis (ou, como se costuma dizer, estágios) do ensino superior são definidos em nosso país pela Lei Federal "Sobre o Ensino Superior Profissional e Pós-Graduado" adotada em 1996. De acordo com ele, o ensino superior inclui três etapas:

primeira etapa: ensino superior incompleto com duração de 2 anos,

segunda etapa: ensino superior básico (bacharelado) com duração de 4 anos,

a terceira etapa - a situação é mais complicada: o modelo anterior também está incluído - "especialista certificado" com um período de treinamento de 5 anos e um novo - "mestre" com um período de treinamento de 6 anos.

E agora - mais sobre o solteiro - quem é ele. No sistema educacional atual, este é um graduado universitário que recebeu uma educação superior básica (ou, na terminologia do SES, educação em alguma direção escolhida). Parece complicado, mas significa uma coisa muito simples - ele recebeu um treinamento fundamental sem nenhuma especialização estreita - afinal, ele estudou por apenas 4 anos. O que então um graduado deve fazer? A resposta é dada pelo parágrafo 7º do art. 6º da referida Lei - exercer todos os cargos para os quais seus requisitos de qualificação prevejam a presença de ensino superior. Mas e a especialização? Vamos ver de onde vem. Primeiro, você pode se especializar trabalhando na prática sob a orientação de um especialista experiente em um campo específico. E o que fazer se você acabou em um lugar depois do ensino médio onde eles simplesmente não existem? (E este é frequentemente o caso em muitas regiões com especialistas na área de direito, comércio, gestão e outras especialidades, cuja "fome" não será satisfeita por muito tempo). Na pior das hipóteses, continue a "roer o granito" das ciências por conta própria - se a universidade lhe deu um treinamento básico realmente fundamental - você deve ser capaz de lidar com isso. Mas, é claro, é melhor fazer isso dentro da estrutura do sistema educacional - é por isso que é multinível.

Em segundo lugar, continuar estudando em um dos programas de terceiro nível. Aqui você tem uma escolha - se você decidir obter a qualificação de um "especialista graduado", precisará estudar por mais 1 ano (desde que os programas coincidam, de fato, estudar "em uma mesa" dura 1 semestre, então existe trabalho independente - certificação). Mas o melhor caminho para um bacharel até o topo da qualificação é um mestrado. A educação nele dura 2 anos e termina com a defesa do trabalho final - uma dissertação de mestrado e, consequentemente, a atribuição do grau de mestre.

O que dá essa variedade de possibilidades, onde parar? Esta é uma questão sobre a escolha de uma trajetória educacional pessoal. E aqui apenas notamos as vantagens de escolher o grau de bacharel como nível de formação profissional:

Este tipo de qualificação (em contraste com o "especialista graduado" é aceito de acordo com a classificação internacional e é compreensível para empregadores de todo o mundo),

A natureza fundamental da formação, o seu "não estreitamento" inicial, facilita, se necessário, a mudança de profissão. O fato é que, de acordo com a Norma Estadual de Educação, os cursos de bacharelado em diversas áreas são desenhados de tal forma que permitem a passagem para um de todo o "fã" de profissões compatíveis em apenas um ano. "você terá obter uma nova profissão no programa do segundo ensino superior em 2 a 2,5 anos.

Em apenas 4 anos após a admissão, você pode iniciar atividades profissionais, ou seja, conquistar a independência econômica.

E mais uma coisa: em caso de mudança de profissão, um graduado com diploma com a qualificação "especialista" recebe exatamente a segunda maior, e ela, de acordo com a lei, é sempre apenas paga. Um bacharel, entrando em um programa de mestrado de perfil diferente, continua sua educação de acordo com o programa de terceiro nível - ou seja, gratuitamente (claro, se passar pela competição por vagas no orçamento).

E, finalmente, sobre o emprego no exterior. Para um grande número de empregos, um empregador estrangeiro simplesmente convida solteiros, sem sequer especificar a direção do treinamento. Paradoxo? - Não, apenas para os chamados. trabalho de escritório, ele só precisa de uma pessoa educada que saiba trabalhar com informação, com pessoas, que saiba preparar todo tipo de documento e simplesmente não seja burra. Todos esses requisitos são atendidos por uma pessoa com um diploma de bacharel.

Um sistema multinível de formação de especialistas como meio de manter um único espaço educacional.

Yerusalimsky Ya.M.

Um sistema multinível de especialistas em treinamento, que surgiu na Rússia em conexão com a necessidade de alinhar o sistema russo de ensino superior com o global, também pode ser considerado um meio para preservar um único espaço educacional. Isso requer a introdução consistente do sistema bacharelado-mestre com a rejeição simultânea de um estágio de treinamento de especialistas.

A Faculdade de Mecânica e Matemática da Universidade Estatal Russa foi a primeira na Rússia em 1991 a começar a implementar um sistema de ensino superior multinível. A experiência de oito anos de nosso corpo docente mostrou que:

graduados de bacharel estão em alta demanda e sua formação pode ser realizada por todas as instituições de ensino superior

A formação de mestrado pode e deve ser realizada apenas em universidades de referência, enquanto surgirão naturalmente associações regionais de universidades parceiras, cujas atividades educativas e científicas devem ser claramente coordenadas. Para os alunos (especialmente os "fortes"), isso significará um aumento acentuado da mobilidade acadêmica.

O nível de formação dos mestres está mais de acordo com os requisitos para os docentes do ensino superior do que o dos licenciados com a qualificação de especialista, o que significa que a transição para um sistema de formação multinível "licenciatura-mestre" também aumentará o nível dos professores universitários, especialmente o "corpo de assistentes".

Simultaneamente com a introdução generalizada de um sistema de treinamento multinível, deve-se pensar em mudar a abordagem do conceito padrão educacional. As normas atuais definem os requisitos para o máximo, não para o mínimo, portanto, na maioria dos casos, são irrealizáveis ​​​​tanto nas principais universidades devido à falta de cara das normas quanto em outras - devido à superestimação dos requisitos nelas estabelecidos.

A permissão para mudar a direção do treinamento (por exemplo, "matemática" - "matemática aplicada", "física teórica" ​​- "matemática", etc.) também contribuirá para aumentar a mobilidade acadêmica dos alunos durante a transição para o nível de mestrado.

Introdução consistente e generalizada de um sistema multinível de especialistas em treinamento (e este termo deve ser substituído por sistema de ensino superior multinível) não pode ser implementado sem abandonar o sistema anterior (nível único) a nível legislativo. A existência paralela dos antigos e novos sistemas de ensino superior criou uma situação que é bem descrita pela expressão "Não dois, não um e meio", e deve ser interrompida para os principais cursos universitários.

SOBRE A INTRODUÇÃO DE UMA ESTRUTURA DE ENSINO SUPERIOR EM MÚLTIPLOS NÍVEIS NA FEDERAÇÃO RUSSA DECISÃO MINISTÉRIO DA CIÊNCIA, ESCOLA SUPERIOR E POLÍTICA TÉCNICA DA RF 13 de março de 1992 N 13 (D) Garantir os direitos dos cidadãos da Federação Russa de escolher o conteúdo e nível da sua formação, criar condições para a resposta flexível do ensino superior às exigências da sociedade numa economia de mercado, a humanização do sistema educativo, é necessário complementar o sistema de ensino superior existente com programas educativos e profissionais de vários níveis que são diferentes em natureza e volume. Para este fim, o Comitê de Ensino Superior do Ministério da Ciência, Ensino Superior e Política Técnica da Federação Russa decide: nível (Apêndice 2). 2. O Departamento Pedagógico e Metodológico, em conjunto com as Associações Pedagógicas e Metodológicas das Universidades, outras entidades e instituições interessadas, elaborará no 2º trimestre de 1992 uma lista de áreas e especialidades do ensino superior, as formas de diplomas previstas pelo Regulamentos provisórios sobre a estrutura multinível do ensino superior na Federação Russa e também requisitos para o conteúdo de programas educacionais e profissionais de vários níveis. 3. Até o início de 1993, o Departamento Educacional e Metodológico (Taturu Yu.G.), juntamente com o Departamento de Certificação e Acreditação (Kushel A.A.), analisam e sintetizam a experiência de introdução de novos programas educacionais e profissionais nas universidades de A Federação Russa. 4. Impor controle sobre a execução do Decreto ao Vice-Presidente do Comitê de Ensino Superior Shadrikov V.D. Presidente do Comitê de Ensino Superior V.G. KINELEV 13 de março de 1992 N 13 Apêndice 1 da Resolução do Comitê de Ensino Superior do Ministério da Ciência, Ensino Superior e Política Técnica da Federação Russa de 13 de março de 1992 N 13 REGULAMENTOS PROVISÓRIOS SOBRE A ESTRUTURA MULTI-NÍVEL DO ENSINO SUPERIOR NA FEDERAÇÃO RUSSA Disposições gerais 1. A estrutura multinível do ensino superior na Federação Russa visa expandir as possibilidades do ensino superior para atender às diversas necessidades culturais e educacionais do indivíduo e da sociedade, aumentar a flexibilidade da formação geral cultural, científica e profissional de especialistas, tendo em conta as necessidades em evolução da economia e do mercado de trabalho. 2. A estrutura leva em consideração a experiência nacional e estrangeira no desenvolvimento do ensino superior e a Classificação Internacional Padrão da Educação adotada pela UNESCO. 3. O sistema existente de programas educativos e profissionais do ensino superior nas especialidades é incluído como parte integrante da nova estrutura multinível do ensino superior. Características da estrutura do ensino superior 1. A estrutura multinível do ensino superior na Federação Russa é implementada por sucessivos programas educacionais e profissionais de três níveis, diferentes em conteúdo e termos de estudo. 2. A base do ensino superior - ensino superior básico - é constituída por programas educativos e profissionais em áreas de estudo que abrangem todas as áreas da ciência, tecnologia e cultura (programas de segundo nível). Eles proporcionam ao indivíduo a oportunidade de dominar o sistema de conhecimento científico sobre o homem e a sociedade, a história e a cultura, para receber treinamento fundamental em ciências naturais e os fundamentos do conhecimento profissional nas áreas de estudo. As pessoas que dominaram os programas de segundo nível estão preparadas para continuar sua educação nos programas educacionais e profissionais de terceiro nível ou dominar de forma independente os conhecimentos e habilidades profissionais necessários para se adaptar ao trabalho. O período de estudo para programas de ensino superior básico é de pelo menos 4 anos com base no ensino médio geral. As pessoas que tenham recebido um ensino superior básico recebem um diploma de ensino superior com um grau de bacharel e uma indicação da direção de estudos. 3. Os programas educativos e profissionais de primeiro nível incluem dois anos de estudo em programas educativos de licenciatura e formação profissional no montante previsto para especialistas com ensino secundário profissional (especial). A duração total do treinamento nesses programas é de 3 a 3,5 anos. As pessoas que concluíram com sucesso um estudo de dois anos no programa de bacharelado recebem um certificado de ensino superior incompleto e aqueles que dominam todo o programa de primeiro nível recebem um diploma de ensino superior incompleto com qualificações de acordo com a lista de especialidades do ensino secundário profissional (especial), aprovadas na forma prescrita. 4. Os programas educativos e profissionais de terceiro nível destinam-se à formação de especialistas preparados para a atividade profissional criativa independente. Programas deste nível podem ser implementados de duas formas: 4. 1. Com base no ensino secundário geral - em detrimento dos programas existentes para a formação de graduados com ensino superior, com base na integração de cursos educacionais e profissionais em um único programa na especialidade com uma duração total de estudos de 5- 6 anos. As pessoas que tenham concluído os seus estudos nestes programas recebem um diploma de ensino superior com a atribuição de uma qualificação na especialidade recebida. 4.2. Com base no ensino superior básico - através do desenvolvimento e diferenciação de programas educacionais e profissionais de ensino superior básico. Os programas educacionais e profissionais para indivíduos com diploma de bacharel podem ter como objetivo preparar mestres de ciências ou graduados com ensino superior. O programa de formação de Mestrado em Ciências assume uma natureza predominantemente de investigação das suas atividades futuras. Seu período de implementação é de 2 a 3 anos. Após a conclusão, é emitido um diploma de ensino superior com a atribuição do grau de mestre em ciências e a indicação da especialidade. Aos que concluem o programa de formação de um graduado é emitido um diploma de ensino superior com a atribuição de qualificações na especialidade recebida. O prazo para a implantação de tal programa, dependendo da qualificação recebida por um especialista, é de um a três anos. 4.3. As pessoas que concluíram qualquer programa educacional e profissional de terceiro nível são elegíveis para ingressar na pós-graduação. 5. Listas de áreas e especialidades de treinamento, requisitos estaduais para o conteúdo e qualidade do ensino superior (padrões) em todos os seus níveis são aprovados pelo Comitê de Ensino Superior do Ministério da Ciência, Ensino Superior e Política Técnica da Federação Russa. 6. São estabelecidos três graus de diplomas do ensino superior em função do sucesso alcançado pelo graduado: um diploma com honras, um diploma de 1º e 2º graus. O procedimento de emissão de diplomas de vários graus é determinado por regulamento especial. Chefe do Departamento Educacional e Metodológico Yu.G.TATUR Anexo 2 ao Decreto do Comitê de Ensino Superior do Ministério da Ciência, Ensino Superior e Política Técnica da Federação Russa de 13 de março de 1992 N 13 REGULAMENTOS SOBRE O PROCEDIMENTO PARA A IMPLEMENTAÇÃO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS E PROFISSIONAIS DE NÍVEL DIFERENTE POR INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR ESTADUAIS 1 Todas as instituições de ensino superior estaduais que atualmente formam especialistas de acordo com os currículos vigentes e a lista de especialidades são consideradas como implementando programas educacionais e profissionais do terceiro nível do ensino superior. educação, conforme definido no parágrafo 4. 1 dos Regulamentos Provisórios sobre a estrutura multinível do ensino superior na Federação Russa. 2. A implementação dos programas educativos e profissionais do ensino superior básico nas instituições de ensino superior do Estado é feita por iniciativa do Conselho Académico da universidade e logo que estejam prontos o corpo docente, a base pedagógica, metodológica e material e técnica. A transição de uma instituição de ensino superior para a formação em programas educativos e profissionais do ensino superior básico é formalizada por despacho do órgão de gestão da instituição de ensino superior. 3. A introdução de uma magistratura em uma instituição de ensino superior é realizada com a permissão do Comitê de Ensino Superior do Ministério da Ciência, Ensino Superior e Política Técnica da Federação Russa. 4. A implementação dos programas educativos e profissionais do primeiro nível do ensino superior nas instituições de ensino superior que têm direito a formar bacharéis é feita por deliberação do Conselho Académico da universidade. Aos conselhos acadêmicos dessas universidades é concedido o direito, após a conclusão do segundo ano do ensino superior básico, de transferir parte dos alunos na forma prescrita para o programa educacional e profissional de primeiro nível. Para a implementação de programas de primeiro nível na universidade ou nela, devem ser criadas unidades estruturais especiais ou instituições de ensino. 5. Em 1992, o direito de implementação de programas educativos e profissionais de licenciatura e mestrado será concedido prioritariamente a universidades e academias de diversos perfis. 6. Nas instituições estaduais de ensino superior, os programas educacionais e profissionais de todos os níveis são financiados pelo orçamento. Chefe do Departamento Educacional e Metodológico Yu.G.TATUR

Após a Grande Revolução Socialista de Outubro até o início dos anos 1990. na educação da antiga URSS, operava um sistema de ensino mononível, que visava formar especialistas para resolver uma gama estreita de tarefas profissionais específicas ("o sistema alemão").
Esse sistema teve vantagens significativas: tipificação estadual e unificação dos currículos em todas as faculdades e universidades; a possibilidade de obter conhecimentos e habilidades estreitos, mas profundos, em uma determinada especialidade; um procedimento simplificado para a transferência de alunos de uma instituição de ensino para outra da mesma especialidade; a possibilidade de utilizar um único suporte pedagógico e metodológico para a formação de especialistas (livros didáticos, materiais didáticos, cartazes, diagramas, filmes educativos, etc.).

Juntos Com No entanto, o sistema de mononível apresentava várias desvantagens: falta de flexibilidade e adaptação na educação, dependendo da personalidade do aluno e do nível de suas habilidades; incapacidade de transferência para uma universidade não central; a complexidade de ter em conta as necessidades do mercado (clientes) e as capacidades específicas das instituições de ensino; a discrepância entre o conteúdo dos programas e os requisitos para especialistas do sistema educacional da Europa Ocidental, que complicava ou impossibilitava a nostrificação dos diplomas de pós-graduação.

O sistema de educação multinível pode ser representado como uma estrutura que prevê os seguintes níveis (estágios) de educação (Fig. 2.3).

Nível I - ensino superior incompleto com duração de estudos de pelo menos dois anos. O contingente de alunos é formado principalmente por egressos do ensino fundamental. Nenhuma qualificação é dada.

Nível II - formação profissional superior. O contingente de alunos é formado por egressos do nível I de ensino, bem como por egressos de escolas secundárias e faculdades. Período integral de estudo - pelo menos 4 anos; qualificação (grau acadêmico) - bacharel. É emitido um diploma de ensino superior.

Nível III - implementado no âmbito dos principais programas de educação profissional de dois tipos:

o primeiro tipo (magistratura) - com base em um programa de bacharelado na direção relevante, um programa de treinamento especializado é dominado, incluindo pesquisa obrigatória e (ou) atividades científicas e pedagógicas. O período padrão de estudo é de pelo menos 2 anos. O diplomado obtém a qualificação (grau académico) "Mestre" e é emitido o diploma correspondente;

segundo tipo (especialidade)- o programa inclui disciplinas de todos os ciclos (blocos) do SES VPO, além de treinamento teórico e prático na especialidade e especialização. O período normativo de estudo após a formatura do bacharelado é de pelo menos um ano. Ao licenciado é atribuída a qualificação de especialista, certificada por um diploma de ensino superior.

Programas educacionais para a formação de especialistas podem ser dominados independentemente do grau de bacharel. Neste caso, os prazos normativos de formação são estabelecidos pelo VPO da SES em determinada especialidade, mas não inferior a 5 anos.

O desenvolvimento dos programas educativos na universidade é assegurado pela adequada organização do processo educativo. Atualmente, a estrutura modular-bloco dos currículos se difundiu nas universidades: no primeiro nível (1º e 2º cursos), o conteúdo da educação corresponde principalmente às disciplinas dos ciclos sócio-humanitário e natural-matemático do SES VPO , que permite lançar as bases da educação; as disciplinas profissionais gerais no nível I compõem 10-15% do programa de educação profissional. Essa abordagem preserva um espaço educacional unificado, sua abertura, uma certa segurança do aluno: ele, se necessário, pode passar de universidade em universidade, de um programa profissional para outro, sem perdas especiais.

A unificação das disciplinas do 1º nível de ensino tem permitido que muitas universidades solucionem parcialmente os problemas econômicos: no cronograma de aulas para alunos de áreas e especialidades afins, é possível colocar palestras combinadas em streaming, o que reduz os custos de treinamento mantendo a qualidade. Com a introdução dos padrões educativos estatais, as universidades passaram a ter suficiente liberdade académica, o que lhes confere o direito, no âmbito das horas atribuídas aos cursos à escolha do aluno e à componente regional (universitária), melhorar a qualidade da formação especializada através da introdução de cursos de direitos autorais adequados, ampliando a abrangência do conteúdo do componente federal.

A maioria dos clientes de especialistas (organizações de mercado), juntamente com os requisitos profissionais para um funcionário, apresenta como obrigatório o conhecimento de uma língua estrangeira e a capacidade de trabalhar em um computador no modo de usuário. O SES VPO permite que a universidade forneça treinamento adequado devido à flexibilidade e variabilidade do programa educacional e profissional e ao conceito de educação orientado para a personalidade.

A capacidade de construir um currículo para especialidades de graduação também torna o sistema educacional mais aberto e móvel. Assim, os requisitos do SES VPO estão focados em:

· abertura, flexibilidade, mobilidade do sistema educativo;

· uma abordagem culturalmente adequada para a seleção de conteúdo, que garante o desenvolvimento e autodeterminação do indivíduo;

Fundamentalização do conhecimento em conjunto com foco prático nas atividades profissionais;

· integridade e continuidade dos programas educacionais de diferentes níveis, sua abertura e variabilidade, continuidade;

· natureza da educação orientada para a personalidade, tendo em conta as capacidades e capacidades de cada sujeito do processo educativo;

· ampla introdução e uso de novas informações e tecnologias educacionais inovadoras.

A oportunidade de escolher ou mudar a trajetória educacional no processo de obtenção do ensino superior, sem interrompê-lo, desenvolve o senso de responsabilidade, a autodeterminação, acelera a socialização do futuro especialista e proporciona conforto emocional aos alunos. A ampliação do leque de atividades profissionais após a graduação aumenta a previdência social do egresso.