Os positivistas acreditavam que os métodos científicos eram os mesmos para as ciências naturais e humanas. Os neokantianos opuseram o método da história ao método das ciências naturais. Na verdade, tudo é mais complicado: existem métodos científicos gerais usados ​​em todas as ciências, e existem métodos específicos de uma determinada ciência ou complexo de ciências. I. Kovalchenko falou mais detalhadamente na literatura histórica nacional sobre a aplicação de métodos científicos gerais em seu livro sobre os métodos de pesquisa histórica. Não caracterizaremos esses métodos em detalhes do ponto de vista filosófico, mas apenas mostraremos as especificidades de sua aplicação na ciência histórica.

Método lógico e histórico. Na história, utiliza-se a sincronia - o estudo de um objeto no espaço como sistema, sua estrutura e funções (método lógico) e o estudo de objetos no tempo - diacronia (método histórico). Ambos os métodos podem atuar de forma pura e em unidade. Como resultado, estudamos o assunto no espaço e no tempo. O método lógico é fornecido por uma abordagem sistemática e análise estrutural e funcional.

O método histórico implementa o princípio do historicismo, que foi discutido acima. O processo de desenvolvimento é estudado através da análise do estado do objeto em diferentes fatias de tempo. Primeiro uma análise de estrutura e função, depois uma análise histórica. Você não pode quebrar esses dois métodos.

I. Kovalchenko dá um exemplo. Se usarmos apenas o método histórico, podemos concluir que na agricultura da Rússia no início do século XX predominavam as relações de semi-servo. Mas se acrescentarmos uma análise lógica - sistema-estrutural - verifica-se que as relações burguesas dominaram.

Ascensão do concreto ao abstrato e do abstrato ao concreto. I. Kovalchenko considera este método o mais importante e decisivo. O concreto é objeto de conhecimento em toda a sua riqueza e diversidade de suas características inerentes. A abstração é uma distração mental de algumas características e propriedades do concreto, enquanto deve refletir os aspectos essenciais da realidade.

A ascensão do concreto ao abstrato se faz de três maneiras. Através da abstração (certas propriedades são consideradas isoladamente de outras propriedades do objeto, ou um conjunto de características do objeto é distinguido e é possível construir modelos de conteúdo essencial e formal-quantitativos).

A segunda técnica é a abstração por meio da identificação do não-idêntico: ao objeto são atribuídos estados e características que ele não possui. É usado para vários tipos de classificações e tipologias.

A terceira técnica é a idealização - um objeto é formado com certas propriedades ideais. Eles são inerentes ao objeto, mas não suficientemente expressos. Isso torna possível realizar a modelagem dedutiva-integral. A abstração ajuda a entender melhor a essência do objeto.

Mas para entender a essência dos fenômenos concretos, é necessário o segundo estágio - a ascensão do abstrato ao concreto. O conhecimento teórico específico aparece na forma de conceitos científicos, leis, teorias. O mérito de desenvolver tal método pertence a K. Marx ("Capital"). Este método é complicado e, segundo I. Kovalchenko, não é amplamente utilizado.

Abordagem do sistema e análise do sistema. Sistema - como já observado, um conjunto integral de elementos da realidade, cuja interação leva ao surgimento de novas qualidades integradoras que não são inerentes aos seus elementos constituintes. Cada sistema tem uma estrutura, estrutura e funções. Componentes do sistema -- subsistemas e elementos. Os sistemas sociais têm uma estrutura complexa, que o historiador deve estudar. Uma abordagem sistemática ajuda a compreender as leis do funcionamento dos sistemas sociais. O principal método é a análise estrutural-funcional.

A ciência estrangeira acumulou uma vasta experiência na aplicação da análise de sistemas na história. Pesquisadores nacionais observam as seguintes deficiências na aplicação de novos métodos. A interação do sistema com o ambiente é muitas vezes ignorada. A base de todas as estruturas sociais são estruturas mentais subconscientes com alta estabilidade; como resultado, a estrutura acaba sendo inalterada. Finalmente, a hierarquia das estruturas é negada, e a sociedade se torna um conjunto desordenado de estruturas fechadas e imutáveis. A inclinação para o estudo síncrono em estática muitas vezes leva à rejeição da análise diacrônica dinâmica.

Indução - dedução. A indução é um estudo do singular para o geral. Dedução - do geral ao particular, o singular. O historiador investiga os fatos e chega a um conceito generalizado e, inversamente, aplica os conceitos que conhece para explicar os fatos. Todo fato tem elementos em comum. A princípio se funde com um único fato, depois se destaca como tal. F. Bacon considerava a indução o método principal, pois o raciocínio dedutivo é muitas vezes errôneo. Os historiadores do século XIX usavam principalmente o método indutivo. Alguns ainda desconfiam do método dedutivo. D. Elton acredita que o uso de teorias que não sejam do material empírico das fontes pode ser prejudicial à ciência. No entanto, essa visão extrema não é compartilhada pela maioria dos historiadores. Para penetrar na essência dos fenômenos, é necessário utilizar conceitos e teorias, inclusive das ciências afins. A indução e a dedução estão organicamente ligadas e se complementam.

Análise e síntese. Também amplamente utilizado por historiadores. A análise é o isolamento de aspectos individuais de um objeto, a decomposição do todo em elementos separados. O historiador não pode cobrir como um todo o período ou objeto de estudo que está estudando. Tendo estudado aspectos individuais, fatores, o historiador deve combinar os elementos de conhecimento obtidos sobre aspectos individuais da realidade histórica, e os conceitos obtidos no curso da análise são combinados em um único todo. Além disso, a síntese na história não é uma simples adição mecânica de elementos individuais, ela dá um salto qualitativo na compreensão do objeto de estudo.

A ideia de "síntese histórica" ​​foi desenvolvida por A. Burr. Criou o "Jornal de Síntese Histórica" ​​no início do século XX e o Centro Internacional de Síntese, que reunia historiadores, sociólogos e representantes das ciências naturais e matemáticas de vários países. Ele defendia uma síntese histórico-cultural, para a fusão da história e da sociologia, o uso das conquistas da psicologia e da antropologia. Aproximadamente uma centena de monografias de vários historiadores foram publicadas na série “The Evolution of Mankind. Síntese Coletiva. O foco está na vida social e mental. Mas a prioridade é dada à psicologia. A. Burr, de fato, preparou o surgimento da "Escola dos Anais", mas esta, após a Segunda Guerra Mundial, foi mais longe do que ele em busca de uma síntese.

Cada tendência filosófica oferecia sua própria base de síntese, mas até então os fatores eram embaralhados em um espírito positivista. Recentemente, surgiu a ideia de uma síntese baseada na cultura no sentido pós-moderno. Devemos esperar por obras históricas específicas nesse sentido.

Uma coisa é clara, análise e síntese estão inextricavelmente ligadas. Os sucessos na análise não serão significativos se não estiverem em síntese. A síntese dará um novo impulso à análise, e isso, por sua vez, levará a uma nova síntese. Há sucessos na realização de uma síntese, mas são de natureza parcial e de curto prazo, ora materiais, ora fatores ideais são apresentados como determinantes, mas não há unidade entre os historiadores. Quanto maior o assunto de estudo, mais difícil é obter uma síntese.

Modelagem. Esta é a forma mais comum de atividade científica. Todas as ciências usam modelos para obter informações sobre o fenômeno que está sendo modelado, testar hipóteses e desenvolver uma teoria. Esta técnica também é usada por historiadores. A modelagem de um fenômeno histórico é realizada por meio de design lógico - são criados modelos mentais de um plano funcional de conteúdo. A modelagem está associada a alguma simplificação, idealização e abstração. Permite verificar a representatividade das fontes de informação, a fidedignidade dos fatos, testar hipóteses e teorias. Este método é utilizado em todas as fases do estudo. Um exemplo de um estudo da comunidade pode ser dado. Ao criar seu modelo, são usados ​​dados da sociologia, direito, psicologia, a mentalidade é levada em consideração. Isso já significa a aplicação de uma abordagem interdisciplinar. Ao mesmo tempo, deve-se lembrar que é impossível simplesmente transferir um modelo de outra disciplina, ele deve ser reconstruído levando em consideração construções conceituais.

Existe modelagem matemática. São usados ​​métodos de dinâmica não linear, teoria matemática do caos, teoria da catástrofe. A construção de modelos estatísticos será discutida na seção sobre métodos matemáticos em história.

Intuição. É bem sabido que os cientistas costumam usar a intuição ao resolver problemas científicos. Esta solução inesperada é então testada cientificamente. Na história, no final do século XIX, W. Dilthey, referindo a história às ciências do espírito, considerou a intuição do historiador como o principal método de compreensão dos acontecimentos históricos. Mas esse ponto de vista não foi compartilhado por muitos historiadores, pois destruiu a história como ciência, pregando o subjetivismo extremo. De que tipo de verdade se poderia falar, contando apenas com a intuição de historiadores muito diferentes em erudição e habilidades. Métodos de pesquisa objetivos eram necessários.

Mas isso não significa que a intuição não desempenhe um papel sério na pesquisa científica. Para um historiador, baseia-se em um profundo conhecimento de seu assunto, ampla erudição e capacidade de aplicar oportunamente este ou aquele método. Sem conhecimento, nenhuma intuição “funciona”. Mas, é claro, é preciso talento para que o “insight” venha. Isso acelera o trabalho do historiador, ajuda a criar obras notáveis.

A metodologia é parte integrante do conhecimento científico

Qualquer disciplina, para ter o status de científica, simplesmente inevitavelmente deve adquirir um sistema claro e uma metodologia de conhecimento. Caso contrário, na ausência de um aparato metodológico, ela não pode, a rigor, ser considerada uma ciência. Um exemplo notável de tal afirmação é a existência de várias visões alternativas (como a homeopatia). A disciplina histórica, tomando forma como ciência, é claro, também ao longo do tempo adquiriu seu próprio aparato científico e adquiriu métodos de pesquisa histórica.

Peculiaridades

É interessante que os métodos de pesquisa em história não são sempre históricos isoladamente, às vezes são emprestados de outras ciências. Então, muito foi tirado da sociologia, geografia, filosofia, etnografia, etc. No entanto, a história tem uma característica importante que é única. Esta é a única disciplina científica cujo objeto e objeto de estudo não existem em tempo real, o que dificulta seu estudo, reduz significativamente as possibilidades de seu aparato metodológico, além de agregar transtornos ao pesquisador, que inevitavelmente projeta sua própria experiência e crenças sobre a lógica e motivação de eras passadas.

Variedade de métodos históricos de conhecimento

Os métodos de pesquisa histórica podem ser classificados de diferentes maneiras. No entanto, esses métodos formulados pelos historiadores se dividem principalmente nos seguintes: conhecimento lógico, métodos científicos gerais, especiais, interdisciplinares.
Os métodos lógicos ou filosóficos de pesquisa histórica são os elementos mais elementares do senso comum no estudo do assunto: generalização, análise, comparação, analogia.

Métodos científicos gerais

Esses são os métodos de pesquisa histórica que não pertencem apenas à história, mas se estendem em geral aos métodos do conhecimento científico, tais como: um experimento científico, medição, construção de hipóteses e assim por diante.

Métodos Especiais

Eles são os principais e característicos de uma determinada história. Existem também muitos deles, mas os seguintes são distinguidos como os principais. Ideográfica (narrativa), que consiste na descrição mais precisa dos fatos (claro, uma descrição da realidade e dos fatos tem seu lugar em qualquer estudo, mas na história tem um caráter completamente especial). Método retrospectivo, que consiste em rastrear a crônica anterior ao evento de interesse para identificar suas causas. Intimamente relacionado a ele está o método histórico-genético destinado a estudar o desenvolvimento inicial de um evento de interesse. O método histórico-comparativo baseia-se na busca de fenômenos comuns e diferentes em tempos e períodos geográficos distantes, ou seja, na identificação de padrões. O seguidor lógico do método anterior é o método histórico-tipológico, que se baseia nos padrões encontrados de fenômenos, eventos, culturas, cria sua classificação para uma análise posterior mais simples. O método cronológico envolve uma apresentação rigorosa do material factual na sequência correta.

Métodos interdisciplinares

Os métodos de pesquisa histórica incluem os interdisciplinares. Por exemplo, quantitativo, emprestado da matemática. Ou sócio-psicológico. E a geografia não deu apenas à história um método cartográfico de pesquisa baseado no trabalho próximo com mapas. O objetivo deste último é identificar padrões e causas de eventos históricos. Uma disciplina especial nasceu - geografia histórica, que estuda a influência de características geográficas e climáticas no curso da história.

Assim, os métodos de pesquisa histórica são a base mais importante para a história como ciência.

O objetivo da aula é dominar os princípios dos métodos histórico-genético, histórico-comparativo, histórico-tipológico de pesquisa histórica.

Perguntas:

1. Método idiográfico. Descrição e resumo.

2. Método histórico e genético.

3. Método histórico e comparativo.

4. Método histórico-tipológico. Tipologia como previsão.

Ao estudar este tópico, é recomendável prestar atenção em primeiro lugar aos trabalhos de I.D. Kovalchenko, K. V. Tail, M. F. Rumyantseva, Antoine Pro, John Tosh, revelando seu estado atual de forma suficiente. Você pode estudar outros trabalhos, dependendo da disponibilidade de tempo e se este trabalho estiver diretamente relacionado ao tema da pesquisa científica do aluno.

Sob o "histórico", a "história" no conhecimento científico em sentido amplo entende-se tudo o que na diversidade da realidade objetiva social e natural está em estado de mudança e desenvolvimento. O princípio do historicismo e o método histórico têm um valor científico comum. Aplicam-se igualmente à biologia, geologia ou astronomia, bem como ao estudo da história da sociedade humana. Esse método permite conhecer a realidade através do estudo de sua história, o que distingue esse método do lógico, quando a essência do fenômeno é revelada pela análise de seu estado dado.

Sob os métodos de pesquisa histórica compreender todos os métodos gerais de estudo da realidade histórica, ou seja, métodos relacionados à ciência histórica como um todo, aplicados em todas as áreas da pesquisa histórica. Estes são métodos científicos especiais. Por um lado, eles se baseiam no método filosófico geral e em um ou outro conjunto de métodos científicos gerais e, por outro lado, servem de base para métodos problemáticos específicos, ou seja, métodos usados ​​no estudo de certos fenômenos históricos específicos à luz de outras tarefas de pesquisa. Sua diferença está no fato de que devem ser aplicáveis ​​ao estudo do passado de acordo com os resquícios que dele restam.

O conceito de "método ideográfico", introduzido por representantes do neokantiano filosofia da história, pressupõe não apenas a necessidade de descrever os fenômenos em estudo, mas também reduz a ela as funções do conhecimento histórico em geral. De fato, a descrição, embora seja um passo importante nesse conhecimento, não é um método universal. Este é apenas um dos procedimentos do pensamento do historiador. Qual o papel, limites de aplicação e possibilidades cognitivas do método descritivo-narrativo?

O método descritivo está ligado à natureza dos fenômenos sociais, suas características, sua originalidade qualitativa. Essas propriedades não podem ser negligenciadas; nenhum método de cognição pode ignorá-las.

Disso segue-se que a cognição em qualquer caso começa com uma descrição, uma característica de um fenômeno, e a estrutura da descrição é determinada em última instância pela natureza do fenômeno em estudo. É bastante óbvio que um caráter tão específico e individualmente único do objeto do conhecimento histórico requer meios de expressão linguísticos apropriados.

A única linguagem adequada para este fim é um discurso coloquial vivo na composição da linguagem literária da época contemporânea ao historiador, conceitos históricos científicos, termos de fontes. Somente uma linguagem natural, e não uma forma formalizada de apresentar os resultados do conhecimento, os torna acessíveis ao leitor em geral, o que é importante em relação ao problema da formação da consciência histórica.

A análise essencial-significativa é impossível sem metodologia; ela também fundamenta a descrição do curso dos eventos. Nesse sentido, a descrição e a análise da essência dos fenômenos são estágios de cognição independentes, mas interconectados e interdependentes. A descrição não é uma enumeração aleatória de informações sobre o retratado, mas uma apresentação coerente que tem sua própria lógica e significado. A lógica da imagem pode até certo ponto expressar a verdadeira essência do que é retratado, mas em qualquer caso, a imagem do curso dos acontecimentos depende das ideias e princípios metodológicos que o autor utiliza.

Em um estudo histórico verdadeiramente científico, a formulação de seu objetivo é baseada na posição, inclusive metodológica, de seu autor, embora o estudo em si seja realizado de diferentes maneiras: em alguns casos, tem uma tendência acentuada, em outros, a desejo de uma análise e avaliação abrangentes do que é retratado. No entanto, no quadro geral dos acontecimentos, o peso específico do que é uma descrição sempre prevalece sobre a generalização, as conclusões sobre a essência do objeto da descrição.

A realidade histórica é caracterizada uma série de características comuns e, portanto, é possível destacar os principais métodos de pesquisa histórica. Segundo o acadêmico EU IRIA. Kovalchenko Os principais métodos históricos gerais de pesquisa científica incluem: histórico-genético, histórico-comparativo, histórico-tipológico e histórico-sistêmico.. Ao usar um ou outro método histórico geral, outros métodos científicos gerais também são usados ​​(análise e síntese, indução e dedução, descrição e medição, explicação, etc.), que atuam como meios cognitivos específicos necessários para implementar as abordagens e princípios subjacentes. do método principal. Também são desenvolvidas as regras e procedimentos necessários para a realização da pesquisa (metodologia de pesquisa) e são utilizadas certas ferramentas e ferramentas (técnica de pesquisa).

Método descritivo - método genético histórico. O método histórico-genético é um dos mais comuns na pesquisa histórica. Consiste na descoberta consistente das propriedades, funções e mudanças da realidade estudada no processo de seu movimento histórico, o que possibilita chegar o mais próximo possível da recriação da história real do objeto. A cognição vai (deveria ir) sequencialmente do individual para o particular e depois para o geral e o universal. Por sua natureza lógica, o método histórico-genético é analítico e indutivo, e pela forma de expressar informações sobre a realidade em estudo, é descritivo. Claro, isso não exclui o uso (às vezes até amplo) de indicadores quantitativos. Mas estes últimos atuam como elemento de descrição das propriedades de um objeto, e não como base para revelar sua natureza qualitativa e construir seu modelo de conteúdo essencial e formal-quantitativo.

O método histórico-genético permite mostrar relações causais e padrões de desenvolvimento histórico em seu imediatismo, e caracterizar eventos e personalidades históricas em sua individualidade e imaginário. Ao usar esse método, as características individuais do pesquisador são mais pronunciadas. Na medida em que estes refletem uma necessidade social, eles têm um efeito positivo no processo de pesquisa.

Assim, o método histórico-genético é o método mais universal, flexível e acessível de pesquisa histórica. Ao mesmo tempo, também é inerente às suas limitações, o que pode acarretar certos custos na sua absolutização.

O método histórico-genético visa principalmente a análise do desenvolvimento. Portanto, com atenção insuficiente à estática, ou seja, fixar um determinado dado temporal de fenômenos e processos históricos, pode haver o perigo relativismo .

Método comparativo histórico também tem sido usado há muito tempo na pesquisa histórica. Em geral, a comparação é um método importante e, talvez, o mais difundido de conhecimento científico. De fato, nenhuma pesquisa científica pode prescindir de comparação. A base lógica do método histórico-comparativo no caso em que se estabelece a semelhança de entidades é a analogia.

A analogia é um método científico geral de cognição, que consiste no fato de que, com base na semelhança - algumas características dos objetos comparados, é feita uma conclusão sobre a semelhança de outras características. . É claro que, neste caso, a gama de características conhecidas do objeto (fenômeno) com o qual a comparação é feita deve ser mais ampla do que a do objeto em estudo.

Método comparativo histórico - método crítico. O método comparativo e a verificação das fontes é a base do “artesanato” histórico, a começar pelos estudos dos historiadores positivistas. A crítica externa permite, com a ajuda de disciplinas auxiliares, estabelecer a autenticidade da fonte. A crítica interna baseia-se na busca de contradições internas no próprio documento. Mark Block considerou as fontes mais confiáveis ​​como evidências não intencionais e involuntárias que não tinham a intenção de nos informar. Ele mesmo os chamou de "indicações de que o passado involuntariamente cai em seu caminho". Eles podem ser correspondência privada, um diário puramente pessoal, contas da empresa, registros de casamento, declarações de herança, bem como vários itens.

Em geral, qualquer texto é codificado por um sistema de representação que está intimamente relacionado ao idioma em que é escrito. O relato de um funcionário de qualquer época refletirá o que ele espera ver e o que é capaz de perceber: ele passará por cima do que não se encaixa em seu esquema de ideias.

É por isso que uma abordagem crítica de qualquer informação é a base da atividade profissional de um historiador. Uma atitude crítica requer esforço intelectual. Como escreveu S. Segnobos: “A crítica é contrária à estrutura normal da mente humana; a inclinação espontânea do homem é acreditar no que é dito. É bastante natural acreditar em qualquer declaração, especialmente escrita; tanto mais facilmente se for expresso em números, e ainda mais facilmente se vier de autoridades oficiais... Portanto, aplicar a crítica significa escolher um modo de pensar contrário ao pensamento espontâneo, tomar uma posição que é antinatural... Isso não pode ser alcançado sem esforço. Os movimentos espontâneos de uma pessoa que caiu na água são tudo o que é necessário para se afogar. Ao aprender a nadar, significa desacelerar seus movimentos espontâneos, que não são naturais.

Em geral, o método histórico-comparativo tem uma vasta gama de conhecimentos. Em primeiro lugar, permite revelar a essência dos fenômenos estudados naqueles casos em que não é óbvio, com base nos fatos disponíveis; identificar o geral e repetitivo, necessário e natural, por um lado, e qualitativamente diferente, por outro. Assim, as lacunas são preenchidas, e o estudo é levado a uma forma completa. Em segundo lugar, o método histórico-comparativo permite ir além dos fenômenos estudados e, com base em analogias, chegar a amplos paralelos históricos. Em terceiro lugar, permite a aplicação de todos os outros métodos históricos gerais e é menos descritivo que o método histórico-genético.

É possível comparar objetos e fenômenos do mesmo tipo e de tipos diferentes que estão no mesmo e em diferentes estágios de desenvolvimento. Mas em um caso, a essência será revelada com base na identificação de semelhanças e, no outro, diferenças. O cumprimento dessas condições de comparações históricas, em essência, significa a implementação consistente do princípio do historicismo.

Revelar o significado das características com base nas quais uma análise histórico-comparativa deve ser realizada, bem como a tipologia e os estágios dos fenômenos comparados, geralmente requer esforços especiais de pesquisa e o uso de outros métodos históricos gerais, principalmente histórico-tipológico e histórico-sistêmico. Em combinação com esses métodos, o método histórico-comparativo é uma ferramenta poderosa na pesquisa histórica.

Mas este método, é claro, tem um certo alcance da ação mais eficaz. Trata-se, antes de tudo, do estudo do desenvolvimento sócio-histórico em um amplo aspecto espacial e temporal, bem como daqueles fenômenos e processos menos amplos, cuja essência não pode ser revelada por meio de análise direta devido à sua complexidade, inconsistência e incompletude. , bem como lacunas em dados históricos específicos.

O método comparativo é usado também como meio de desenvolver e verificar hipóteses. Com base em sua base, o retroalternativismo é possível. A história como retro-contagem sugere a capacidade de se mover no tempo em duas direções: do presente e seus problemas (e ao mesmo tempo a experiência acumulada por esse tempo) ao passado, e do início de um evento ao seu final . Isso traz à busca da causalidade na história um elemento de estabilidade e força que não deve ser subestimado: o ponto final é dado, e em sua obra o historiador parte dele. Isso não elimina o risco de construções delirantes, mas pelo menos é minimizado.

A história do evento é na verdade um experimento social que aconteceu. Pode ser observado por evidências circunstanciais, hipóteses podem ser construídas, testadas. O historiador pode oferecer todo tipo de interpretação da Revolução Francesa, mas, em todo caso, todas as suas explicações têm uma invariante comum à qual devem ser reduzidas: a própria revolução. Assim, o vôo da fantasia deve ser contido. Nesse caso, o método comparativo é utilizado como meio de desenvolver e verificar hipóteses. Caso contrário, essa técnica é chamada de retroalternativismo. Imaginar um desenvolvimento diferente da história é a única maneira de encontrar as causas da história real.

Raymond Aron instado a pesar racionalmente as possíveis causas de certos eventos, comparando o que era possível: “Se eu disser que a decisão Bismarck causou a Guerra de 1866... ​​quer dizer, sem a decisão do chanceler, a guerra não teria começado (ou pelo menos não teria começado naquele momento)... causalidade real só é revelada pela comparação com o que havia na possibilidade. Qualquer historiador, para explicar o que foi, questiona o que poderia ter sido.

A teoria serve apenas para revestir de forma lógica esse dispositivo espontâneo, que é usado por toda pessoa comum. Se estamos procurando a causa de um fenômeno, não estamos limitados à simples adição ou comparação de antecedentes. Tentamos pesar o próprio impacto de cada um deles. Para realizar tal gradação, tomamos um desses antecedentes, consideramos mentalmente inexistente ou modificado, e tentamos reconstruir ou imaginar o que aconteceria nesse caso. Se for preciso admitir que o fenômeno em estudo seria diferente na ausência desse fator (ou se não fosse), concluímos que esse antecedente é uma das causas de alguma parte do fenômeno-efeito, ou seja, aquela parte dele, partes em que tivemos que assumir mudanças.

Assim, a pesquisa lógica inclui as seguintes operações:

1) desmembramento do fenômeno-consequência;

2) estabelecer uma gradação de antecedentes e destacar o antecedente cuja influência devemos avaliar;

3) construir um curso irreal de eventos;

4) comparação entre eventos especulativos e reais.

Suponhamos por um momento ... que nosso conhecimento geral de natureza sociológica nos permite criar construções irreais. Mas qual será o seu estado? Weber responde: neste caso falaremos sobre possibilidades objetivas, ou seja, sobre o desenvolvimento de eventos de acordo com os padrões que conhecemos, mas apenas prováveis.

Esta análise além do histórico de eventos, aplica-se a todo o resto. A causalidade real é revelada apenas por comparação com o que estava na possibilidade. Se, por exemplo, você se deparar com a questão das causas da Revolução Francesa, e se quisermos pesar a importância respectivamente dos fatores econômicos (a crise da economia francesa no final do século XVIII, a fraca colheita de 1788), fatores sociais (a ascensão da burguesia, a reação da nobreza), fatores políticos (crise financeira da monarquia, resignação Turgot), etc., não pode haver outra solução a não ser considerar todas essas causas diferentes uma a uma, supor que elas possam ser diferentes e tentar imaginar o curso dos eventos que podem se seguir nesse caso. Como ele diz M. Weber , para "desembaraçar relações causais reais, criamos relações irreais". Tal “experiência imaginária” é a única maneira de o historiador não apenas identificar as causas, mas também desvendá-las, pesá-las, como colocam M. Weber e R. Aron, ou seja, estabelecer sua hierarquia.

O método histórico-comparativo é inerente a uma certa limitação, devendo-se também ter em mente as dificuldades de sua aplicação. Nem todos os fenômenos podem ser comparados. Por meio dela, antes de tudo, conhece-se a essência raiz da realidade em toda a sua diversidade, e não sua especificidade específica. É difícil aplicar o método histórico-comparativo no estudo da dinâmica dos processos sociais. A aplicação formal do método histórico-comparativo está repleta de conclusões e observações errôneas.

Método histórico-tipológico, como todos os outros métodos, tem sua própria base objetiva. Consiste no fato de que no desenvolvimento sócio-histórico, por um lado, eles diferem e, por outro, o individual, o particular, o geral e o universal estão intimamente interligados. Portanto, uma tarefa importante no conhecimento dos fenômenos sócio-históricos, a revelação de sua essência, é identificar aquele que era inerente à diversidade de certas combinações do indivíduo (singular).

A vida social em todas as suas manifestações é um processo dinâmico constante. Não é um simples curso sequencial de eventos, mas uma mudança de alguns estados qualitativos por outros, tem seus próprios estágios diferentes. A atribuição desses estágios também é uma tarefa importante no conhecimento do desenvolvimento sócio-histórico.

Um leigo tem razão quando reconhece um texto histórico pela presença de datas nele.

A primeira característica do tempo, na qual, em geral, não há nada de surpreendente: o tempo da história é o tempo de vários grupos sociais: sociedades, estados, civilizações. Este é o tempo que serve de guia para todos os membros de um grupo. O tempo de guerra sempre se arrasta por muito tempo, o tempo revolucionário foi um tempo que passou muito rápido. As flutuações do tempo histórico são coletivas. Portanto, eles podem ser objetivados.

A tarefa do historiador é determinar a direção do movimento. A rejeição do ponto de vista teleológico na historiografia moderna não permite ao historiador admitir a existência de um tempo claramente direcionado, como parece aos contemporâneos. Os próprios processos sob investigação, em seu curso, comunicam uma determinada topologia ao tempo. A previsão é possível não na forma de uma profecia apocalíptica, mas de uma previsão direcionada do passado para o futuro, com base em um diagnóstico baseado no passado, a fim de determinar o possível curso dos eventos e avaliar o grau de sua probabilidade.

R. Koselleck escreve sobre isso: “Enquanto a profecia vai além do horizonte da experiência calculada, a previsão, como você sabe, é ela mesma intercalada na situação política. E a tal ponto que fazer uma previsão em si significa mudar a situação. A previsão é, portanto, um fator consciente na ação política, é feita em relação aos eventos pela descoberta de sua novidade. Então, de alguma forma imprevisivelmente previsível, o tempo é sempre empurrado para além da previsão.”

O primeiro passo no trabalho de um historiador é a compilação de uma cronologia. O segundo passo é a periodização. O historiador corta a história em períodos, substitui a fugaz continuidade do tempo por alguma estrutura significante. As relações de descontinuidade e continuidade são reveladas: a continuidade ocorre dentro dos períodos, a descontinuidade - entre os períodos.

Periodizar significa, portanto, identificar descontinuidades, descontinuidades, indicar o que exatamente está mudando, datar essas mudanças e dar-lhes uma definição preliminar. A periodização trata da identificação da continuidade e suas violações. Abre o caminho para a interpretação. Torna a história, se não totalmente compreensível, pelo menos já concebível.

O historiador não reconstrói o tempo em sua totalidade para cada novo estudo: ele toma o tempo que outros historiadores já trabalharam, cuja periodização está disponível. Como a questão formulada só adquire legitimidade em função de sua inserção no campo da pesquisa, o historiador não pode abstrair-se de periodizações anteriores: afinal, elas constituem a linguagem da profissão.

A tipologia como método de conhecimento científico. tem como objetivo a divisão (ordenação) de um conjunto de objetos ou fenômenos em tipos qualitativamente definidos (classes baseadas em suas características essenciais comuns inerentes. O foco na identificação essencialmente homogênea em aspectos espaciais ou temporais de conjuntos de objetos e fenômenos distingue a tipologia ( ou tipificação) a partir de classificação e agrupamento, em sentido amplo, no qual a tarefa de identificar o pertencimento de um objeto como integridade a uma ou outra certeza qualitativa pode não ser definida. características e, nesse sentido, atuam como um meio de ordenar e sistematizar dados específicos sobre objetos, fenômenos e processos históricos.

Esses princípios podem ser implementados de forma mais eficaz apenas com base em uma abordagem dedutiva. Consiste no fato de que os tipos correspondentes são distinguidos com base em uma análise teórica de conteúdo essencial do conjunto de objetos considerado. O resultado da análise deve ser não apenas a identificação de tipos qualitativamente diferentes, mas também a identificação daquelas características específicas que caracterizam sua certeza qualitativa. Isso cria a possibilidade de atribuir cada objeto individual a um tipo específico.

Tudo isso dita a necessidade de usar uma abordagem combinada dedutiva-indutiva e indutiva na tipologia.

Em termos cognitivos, a tipificação mais eficaz é aquela que permite não apenas destacar os tipos correspondentes, mas também estabelecer o grau em que os objetos pertencem a esses tipos e a medida de sua semelhança com outros tipos. Isso requer métodos especiais de tipologia multidimensional. Tais métodos foram desenvolvidos e já existem tentativas de aplicá-los na pesquisa histórica.

METODOLOGIA DA PESQUISA HISTÓRICA - 1) as provisões teóricas da ciência histórica, que atuam como meio de descobrir novos fatos históricos ou são usadas como ferramenta para conhecer o passado [V. V. Kosolapov]; 2) a base teórica da pesquisa histórica concreta [N. A. Mininkov].

A metodologia da pesquisa histórica é uma forma de resolver um problema científico e atingir seu objetivo - obter novos conhecimentos históricos. A metodologia da pesquisa histórica como método de atividade de pesquisa é um sistema de conhecimento teórico, incluindo a meta, os objetivos, o assunto, a estratégia cognitiva, os métodos e a metodologia para a produção do conhecimento histórico. Este sistema inclui conhecimento de dois tipos - assunto e metodológico. O conhecimento teórico do assunto é resultado de pesquisas históricas específicas. Este é o conhecimento teórico sobre a realidade histórica. O conhecimento teórico metodológico é o resultado de pesquisas científicas especiais, cujo tema é a atividade de pesquisa dos historiadores. Este é o conhecimento teórico sobre os métodos das atividades de pesquisa.

O conhecimento teórico do assunto e o conteúdo metodológico estão incluídos na estrutura da metodologia da pesquisa histórica, desde que internalizados pela consciência metodológica do pesquisador, de modo que se tornem o desenho e a base normativa das atividades de pesquisa. Na estrutura da metodologia da pesquisa histórica, tais conhecimentos teóricos funcionam como "filtros" cognitivos que mediam a interação entre o sujeito e o sujeito da pesquisa histórica. Tal conhecimento "pré-condicional" ou "fora da fonte" às ​​vezes é chamado de padrões, que são uma unidade sincrética do construtivo e do conceitual. São “imagens”, por um lado, do sujeito da pesquisa histórica e, por outro, do próprio processo de sua pesquisa.

Na estrutura da metodologia da pesquisa histórica, os seguintes níveis podem ser distinguidos: 1) um modelo de pesquisa histórica como um sistema de conhecimento normativo que define a área temática de uma determinada pesquisa científica, sua estratégia cognitiva, princípios básicos e meios cognitivos; 2) o paradigma da pesquisa histórica como modelo e padrão para estabelecer e resolver uma determinada classe de problemas de pesquisa aceitos na comunidade científica à qual o pesquisador pertence; 3) teorias históricas relacionadas à área temática de pesquisa histórica específica, formando seu tesauro científico, modelo do assunto e utilizado como construtos explicativos ou conceitos compreensivos; 4) métodos de pesquisa histórica como formas de resolver problemas de pesquisa individuais.

É necessário distinguir entre o conceito de "metodologia da pesquisa histórica" ​​e o conceito de metodologia da história como um ramo da pesquisa científica especial ou uma disciplina científica que se formou no âmbito da ciência histórica para garantir teoricamente a eficácia das pesquisas históricas nele realizadas. A metodologia da história como ramo da ciência, segundo o historiador russo do início do século 20 A. S. Lappo-Danilevsky, é dividida em duas partes: a teoria do conhecimento histórico e a doutrina dos métodos do pensamento histórico. No século 20, a área temática da metodologia como disciplina científica começou a incluir os princípios e métodos da pesquisa histórica, as leis do processo de conhecimento histórico, bem como questões não metodológicas como o significado da história, o papel das massas na história, as leis do processo histórico. Atualmente, a metodologia da história é considerada como uma disciplina científica que proporciona a organização do processo de pesquisa a fim de obter novos e mais confiáveis ​​conhecimentos [N. A. Mininkov]. Conseqüentemente, o tema da metodologia da história como disciplina científica é a própria pesquisa histórica.

A seleção da pesquisa histórica como tema da metodologia da história como disciplina científica levanta questões importantes: essa pesquisa é conveniente ou é de natureza arbitrária, quais condições determinam a possibilidade de obter novos conhecimentos históricos, existem lógicas e normas para a atividade de pesquisa de um historiador, seu processo é cognoscível?

O mundo interior de um historiador sempre requer uma certa liberdade de criatividade, está associado à inspiração, intuição, imaginação e algumas outras qualidades mentais únicas de um cientista. Portanto, a esse respeito, a pesquisa histórica como criatividade é uma arte. Ao mesmo tempo, a pesquisa histórica, para ser científica, deve ser realizada de acordo com certos princípios e requisitos que um cientista deve cumprir. Portanto, a liberdade de criatividade, "flashes de insight" na ciência histórica coexistem inevitavelmente com as ideias do cientista sobre os elementos necessários da atividade cognitiva intencional. Portanto, a pesquisa histórica não é apenas criatividade científica, mas também, em certa medida, um ofício, ou seja, uma atividade cognitiva sujeita a certos requisitos regulatórios. O estudo dessas normas, trazendo-as para um sistema de atividade proposital, sua justificativa teórica permite exercer controle consciente sobre o processo de pesquisa histórica concreta, melhorar constantemente sua prática e também transferir a experiência de habilidades de pesquisa e ensiná-la. Este é o significado prático direto da metodologia da história como disciplina científica.

A. V. Lubsky

A definição do conceito é citada a partir da ed.: Teoria e Metodologia da Ciência Histórica. Dicionário terminológico. Representante ed. A.O. Chubaryan. [M.], 2014, pág. 274-277.

Literatura:

Kosolapov VV Metodologia e lógica da pesquisa histórica. Kiev. 1977. S. 50; Lappo-Danshevsky A.S. Metodologia da história. M, 2006. S. 18; Lubsky A. V. Modelos alternativos de pesquisa histórica: interpretação conceitual de práticas cognitivas. Saarbricken, 2010; Mipinkov N. A. Metodologia da história: um guia para um pesquisador iniciante. Rostov n / D, 2004. S. 93-94: Smolensky N. I. Teoria e metodologia da história: livro didático. mesada 2ª ed., ester. M., 2008. S. 265.

PESQUISA HISTÓRICA - 1) um sistema de procedimentos teóricos e empíricos voltados à obtenção de novos conhecimentos necessários para atingir os objetivos (3); 2) um tipo especial de atividade cognitiva, cuja característica distintiva é a criação de novos conhecimentos (4). A pesquisa histórica como um tipo especial de atividade cognitiva está associada à modelagem cognitiva da realidade histórica, cujo objetivo é obter novos conhecimentos históricos usando certos meios científicos e atividades de pesquisa. O conhecimento histórico como resultado da pesquisa científica representa vários modelos da realidade histórica como suas imagens ou representações formalmente estruturadas, expressas na forma simbólica, na forma da linguagem da ciência histórica. Como esses modelos são imagens ou representações formalmente estruturadas, eles contêm certos erros em relação à realidade histórica que reproduzem. Isso se deve ao fato de que nenhum modelo pode reproduzir todos os seus aspectos e, portanto, este ou aquele modelo sempre deixa algo fora de consideração, pelo que alguns aspectos da realidade histórica que está sendo modelada são descritos e explicados incorretamente. Como qualquer sistema formal é incompleto ou contraditório, o conhecimento histórico como modelo da realidade histórica sempre contém um erro associado a uma descrição incompleta (modelo simples) ou a uma descrição inconsistente (modelo complexo) dessa realidade. O erro contido no modelo é descoberto à medida que começa a interferir na solução de outros problemas associados ao objeto modelado. Os problemas científicos que surgem devido a tais erros de modelo encorajam os cientistas a construir modelos novos e mais avançados; no entanto, os novos modelos contêm novamente erros, mas em relação a outros aspectos da realidade histórica em estudo. A pesquisa histórica como atividade profissional é realizada em um determinado contexto cultural e epistemológico e, para ser científica, deve corresponder a determinadas características atributivas, tais como: racionalidade; lutando pela verdade; problemático; estabelecimento de metas; reflexividade; objetividade; empirismo; teorismo; metodologia; dialogismo; novidade; contextualidade. Eu e. como a atividade cognitiva é uma atividade culturalmente organizada e motivada dirigida a um objeto (um fragmento de uma história

realidade), portanto, a estrutura da pesquisa histórica é a interação-diálogo do sujeito da pesquisa histórica com seu sujeito, utilizando como meios a metodologia, que determina o método dessa interação, e as fontes históricas, que são a base para a obtenção de informações empíricas. sobre o assunto de interesse cognitivo. A pesquisa histórica é uma certa sequência de ações cognitivas inter-relacionadas, que podem ser expressas no seguinte esquema lógico: a emergência do interesse cognitivo - a definição do objeto da pesquisa histórica - a análise crítica do sistema de conhecimento científico sobre o objeto da pesquisa histórica. pesquisa - a formulação de um problema científico - a definição do objetivo da pesquisa - a análise do sistema do objeto de pesquisa - definição dos objetivos da pesquisa - definição do assunto da pesquisa - escolha dos fundamentos metodológicos da pesquisa - determinação do corpo de fontes de informação empírica - implementar actividades de investigação a nível empírico e teórico - obter novos conhecimentos científicos conceptualmente completos. O interesse cognitivo por um determinado fragmento da realidade histórica, denominado objeto da pesquisa histórica, funciona como motivo para as atividades de pesquisa. A análise crítica do sistema de conhecimento científico sobre o objeto da pesquisa histórica nos permite formular um problema científico e, após sua conclusão - refletir sobre a novidade científica da pesquisa histórica. A análise crítica do sistema de conhecimento científico, que implica o estabelecimento de sua autenticidade, permite-nos formular o problema científico da pesquisa histórica como uma questão, respondendo à qual o cientista pretende obter um conhecimento científico fundamentalmente novo. O problema científico, sem o qual, em princípio, a própria pesquisa científica é impossível, define seu objetivo, o que permite determinar os limites da área temática da pesquisa histórica. O conteúdo do assunto da pesquisa histórica é determinado por suas tarefas, cuja formulação é realizada no âmbito da consciência metodológica do cientista com base em uma análise preliminar do sistema da área de pesquisa. Essa análise envolve a construção de um modelo cognitivo da área temática da pesquisa histórica como um todo, permite expressá-la em um sistema de conceitos básicos, definir tarefas e definir o objeto da pesquisa na forma de uma lista de perguntas, cujas respostas permitem implementar uma estratégia de pesquisa cognitiva voltada para a obtenção de novos conhecimentos históricos a partir de uma base representativa de fontes de informação empírica com a ajuda das diretrizes metodológicas mais eficazes associadas à solução de uma determinada classe de problemas de pesquisa. Este tipo de orientações metodológicas, ou paradigmas científicos, desenvolvidos no quadro de vários modelos de investigação histórica, determinam determinadas acções cognitivas de um cientista no decurso da sua implementação. Em sua estrutura, destacam-se as ações relacionadas a: a) obtenção de informações empíricas representativas de fontes históricas (nível de estudo da fonte); b) obtenção de fatos científicos com base em informações empíricas, sua sistematização e descrição, criação de conhecimento empírico (nível empírico); c) com a interpretação e explicação dos fatos científicos, o desenvolvimento do conhecimento teórico (nível teórico); d) conceituação do conhecimento científico empírico e teórico (nível conceitual); e) apresentação e tradução do conhecimento histórico científico (nível de apresentação e comunicação).

AV Lubsky

A definição do conceito é citada a partir da ed.: Teoria e Metodologia da Ciência Histórica. Dicionário terminológico. Representante ed. A.O. Chubaryan. [M.], 2014, pág. 144-146.

Literatura:

1) Kovalchenko I. D. Métodos de pesquisa histórica. Moscou: Nauka, 1987; 2) Lubsky A. V. Modelos alternativos de pesquisa histórica: interpretação conceitual das práticas cognitivas. Saarbriicken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2010; 3) Mazur L. H. Métodos de pesquisa histórica: livro didático. mesada. 2ª edição. Yekaterinburg: Editora Ural, un-ta, 2010. S. 29; 4) Rakitov A. I. Conhecimento histórico: abordagem sistêmico-epistemológica. M.: Politizdat, 1982. S. 106; 5) Tosh D. Lutando pela verdade. Como dominar a habilidade de um historiador / Per. do inglês. M.: Editora "O mundo inteiro", 2000.