Pergunta:Olá! Você pode esclarecer o ponto na seção "Responsabilidades dos Pais": "Um pai se compromete a interagir com a Instituição em todas as áreas de desenvolvimento, educação e educação da criança"?Depois, há a redação padrão sobre o descumprimento de obrigações e expulsão. O que está por trás disso?

O fato é que com o gerente entramos em pé de guerra. Houve um conflito de seus interesses financeiros devido ao fato de eu preferir aulas de reforço em outro centro ao invés de seu centro de fala. Este serviço público (aulas com fonoaudióloga e psicóloga) é pago uma vez, então recusei uma fonoaudióloga no jardim de infância.

O gerente com base neste parágrafo pode expulsar meu filho? Quão válido é este ponto? Afinal, ele pode ser usado em qualquer situação de “discordância para interação”. Por exemplo, não vacinar meu filho e não pagar por eventos de entretenimento pagos no jardim de infância, não vou a reuniões. O psicólogo me torturou com seu “vamos conversar”, que se resume a uma agitação da cabeça.

Por favor me esclareça a situação. Corro o risco de receber uma dedução do jardim de infância do meu filho sob este item? E ainda, assinado, mas não há data de assinatura pelo chefe, não há data na coluna "Válido até ...". Há apenas a data de assinatura por mim e, em geral, não é um contrato, mas uma cópia dele. Isso importa? Olga Poletaeva

Responde Vladimir Korzhov, advogado:

Boa tarde! Sem ler o conteúdo do seu contrato, é difícil julgar plenamente as infrações, uma vez que no art. 54 e 61 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ "Sobre a Educação na Federação Russa" (doravante denominada Lei) e a forma aproximada de um acordo sobre educação para programas educacionais de educação pré-escolar, aprovado por ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia de 13 de janeiro de 2014 N 8, não é refletida “redação padrão sobre inadimplência e dedução”.

Ao mesmo tempo, de acordo com a parte 2 do art. 61 da Lei, um contrato com uma instituição de ensino pré-escolar (relações educativas) pode ser rescindido antecipadamente apenas em três casos:

1) por iniciativa dos pais (representantes legais) em caso de transferência de aluno para outra pré-escola;

2) por iniciativa do PEO em caso de constatação de violação do procedimento de admissão ao PEO, que tenha dado origem à inscrição ilegal no PEO;

3) por circunstâncias alheias à vontade das partes em caso de liquidação da pré-escola.

Falando sobre o resultado negativo, é importante saber que de acordo com a Parte 4 do Art. 61 da Lei, a base para o término das relações educacionais é o ato administrativo da instituição de ensino pré-escolar sobre a expulsão de um aluno desta organização, que você deve emitir de acordo com a Parte 2 do art. 24 da Constituição da Federação Russa, que pode ser contestada com segurança com a recuperação de todas as perdas relevantes da instituição de ensino pré-escolar.

Se você tiver motivos para acreditar que os direitos de seu filho e você, como pai dele, estão sendo violados (por exemplo, o contrato original com a instituição de ensino pré-escolar não é apresentado ou o contrato é executado incorretamente, o contrato contém condições que restringem os direitos dos alunos ou reduzir o nível de garantias que lhes são concedidos em comparação com as condições estabelecidas pela legislação sobre educação, etc.), então Recomendo entrar em contato com o Ministério Público para obter apoio na proteção dos direitos do seu filho , cujos funcionários, de acordo com as Partes 1 e 4 do art. 27 da Lei Federal de 17 de janeiro de 1992 N 2202-1 "Sobre o Ministério Público da Federação Russa" são obrigados a tomar medidas para prevenir e reprimir violações dos direitos das crianças, levar à justiça aqueles que violam a lei e ressarcir os danos causados, bem como ajuizar e sustentar uma ação judicial no interesse da criança.

As mudanças na legislação sobre educação afetaram diversas áreas de atuação da instituição de ensino pré-escolar, bem como seu suporte documental. Desde o início de 2014, a educação de crianças em instituições pré-escolares deve obedecer às normas educacionais estaduais federais. Essa conformidade deve ser refletida em no programa educacional da instituição de ensino pré-escolar.

1. O programa educacional não pode ser totalmente planejado com antecedência. Deve consistir em uma parte obrigatória, que é inicialmente prescrita, e uma parte que é formada no processo de aprendizagem. A segunda parte do programa educacional deve ser formada levando em consideração as características individuais das crianças, suas necessidades em cada momento específico.

2. Quando parte obrigatória do programa educacional preparado com base em um programa educacional exemplar incluído no registro, então pode ser emitido como um link para este programa. E a parte, que é formada pelos próprios participantes nas relações educativas, pode ser formalizada como referência da literatura metodológica, representando programas parciais, desdobramentos metodológicos que são utilizados no processo educativo por esse grupo.

3. O programa educacional deve incluir tarefas de desenvolvimento infantil em todas as direções:

• comunicação social;
• conhecimento;
• desenvolvimento da fala;
• desenvolvimento artístico e estético;
• desenvolvimento físico.

Ao mesmo tempo, o conteúdo específico dessas áreas de desenvolvimento das crianças dependerá de sua idade e características individuais.

4. Ao compilar um programa educacional, é necessário levar em consideração Razão a parte obrigatória e a parte formada pelos participantes nas relações educativas: 60% a 40%, respectivamente. Note-se que esta regra é apenas natureza consultiva porque não temos educação pré-escolar.

5. A parte obrigatória do programa visa refletir uma abordagem integrada ao desenvolvimento e educação das crianças em todas as áreas acima mencionadas. Parte do programa, que é formada no processo de aprendizagem, deve ser representada por programas educacionais parciais, métodos, formas do programa educacional, que selecionados ou desenvolvidos independentemente participantes das relações educativas.

6. O programa educativo deve incluir também uma secção com uma breve apresentação, que é desenvolvida para os pais dos alunos. Deve indicar:

• categorias de crianças para as quais este programa foi desenvolvido;
• programas exemplares que foram usados ​​na preparação;
• oportunidades de comunicação mútua entre os professores e as famílias dos alunos.

Requisitos do Ministério da Educação

A Lei da Educação e o Ministério da Educação e Ciência em suas cartas apresentam uma série de requisitos para o programa educacional:

1. Conformidade GEF. De acordo com a lei de educação, a estrutura (parte obrigatória e componente, que é formada pelos participantes das relações educacionais) e o volume do programa educacional devem atender aos requisitos da Norma Estadual Federal de Educação, que são estabelecidos por portaria do Ministério da Educação e Ciência nº 1155 de 17/10/2013.
2. Em instituições de ensino pré-escolar podem ser aprovados vários programas educacionais para trabalhar em grupos de várias orientações (desenvolvimento geral, compensatório, melhoria da saúde ou combinado) ou dependendo da idade das crianças.
3. Ao desenvolver um programa educacional, é necessário determinar a quantidade de tempo que as crianças vão passar na pré-escola. Os programas educativos, tendo em conta estes dados, podem ser diferentes para grupos onde o tempo de permanência das crianças difere (curta duração, dia inteiro e prolongado, permanência 24 horas). Observe que, para grupos em que as crianças passam um dia inteiro, o programa pode ser implementado no máximo 14 horas por dia.

Termos de desenvolvimento e aprovação

pré escola desenvolve independentemente e aprova o programa educacional. Ao mesmo tempo, deve-se levar em conta a Norma Educacional do Estado Federal e os programas educacionais exemplares para a educação pré-escolar. Este, por sua vez, deve passar por exame e ser incluído no cadastro de programas educacionais exemplares. Até o momento, não há um único programa educacional exemplar incluído no registro. Embora seus projetos já tenham sido bastante preparados. Você pode conhecê-los.

Observação! Não há necessidade de se apressar com a preparação de um novo programa educacional. A Rosobrnadzor indicou em sua carta que as PEOs têm o direito de concluir a preparação deste documento antes de 01/01/2016, ou seja, antes do final do período de transição. É bastante aconselhável esperar até que seja formado o registro de programas educacionais exemplares que passaram no exame.

Programa Parcial- trata-se de um programa implementado como parte das principais atividades educativas, que visa a implementação de uma ou mais áreas no desenvolvimento da criança.

Quantas vezes nós, pais de pré-escolares, levamos a criança ao jardim de infância, pensamos no que ela faz durante o dia? O bebê está sob supervisão - isso é o principal para nós. Mas, na realidade, a vida em uma pré-escola está literalmente em pleno andamento. Todos os dias uma criança aprende algo novo aqui.
Os pais que compareceram ao tradicional Dia de Portas Abertas no jardim de infância "Kolokolchik" podem estar convencidos disso. Durante o dia, estiveram presentes em momentos de segurança em grupos, visitaram muitos eventos interessantes.

Para ser sincera, como mãe com vinte anos de experiência, também tive uma ideia um pouco diferente de como o processo educativo é construído no jardim de infância. Sim, eu sabia que as crianças esculpem e desenham, dançam e cantam lá - em geral, vivem felizes. Mas até que ponto cada uma das classes é pensada, interligada entre si, eu nem imaginava.
Vamos começar com o carregamento. Abre o dia de "trabalho" de todos os caras, começando com o grupo mais jovem e terminando com o preparatório. Complexos de exercícios para qualquer idade são construídos com base no princípio da complicação e mudam a cada dez sessões. Para que as crianças não se cansem de realizar movimentos monótonos, também é praticado o uso de formas não tradicionais - na forma de flash mob, danças rítmicas. Além disso, a programação semanal prevê mais três aulas de educação física.
Acho que nem toda família dá tanta atenção à preservação e fortalecimento da saúde da criança. No entanto, o mesmo pode ser dito sobre o desenvolvimento geral do bebê. Em uma das escolas Kaluga onde meu sobrinho está estudando, os alunos da terceira série foram convidados a escrever um ensaio “O que eu quero me tornar?” Assim, um menino escreveu francamente: “Quero me tornar uma TV. Então os pais vão prestar tanta atenção a mim quanto a ele.
E agora admita para si mesmo: você muitas vezes, escondendo-se atrás das tarefas domésticas e do cansaço, se recusa a ler um livro para seu bebê ou a jogar algum jogo interessante com ele? Não suba! E não!"
Fiquei surpreso com o número: toda semana, dependendo da idade, cada turma do jardim de infância tem de dez a dezessete aulas, ou seja, duas ou três por dia. Curto, mas muito intenso. Como exemplo, darei uma aula aberta realizada no Open House Day no grupo “Ringing Bells”. O tema é pintura Gzhel. Em meia hora, as crianças aprenderam sobre onde moram os mestres Gzhel, qual é a tecnologia dessa pintura e tentaram pintar um jarro de papel. Como ficou claro na conversa preliminar, em uma das aulas anteriores, os caras falaram sobre outro tipo de pintura artística - Khokhloma. Ou seja, este trabalho não é episódico, mas sistêmico.
Prevejo a pergunta: “Mas as crianças não se cansam neste caso?” Não, eles não se cansam. Porque eles aprendem durante o jogo, porque todas as aulas são baseadas na mudança de diferentes tipos de atividades. Este, de fato, é o objetivo da introdução de padrões estaduais federais para a educação pré-escolar. Para a maioria dos pais, a abreviatura GEF é como um quebra-cabeça não resolvido. Vou tentar decifrá-lo facilmente. E, novamente, volto-me para a minha experiência como pai.
Por quais parâmetros avaliamos o desenvolvimento de nossas crianças no jardim de infância? Por saber se eles podem contar, escrever e ler na saída dele. Se eles não sabem como, significa que os educadores não fizeram o suficiente. Infelizmente, essa opinião é compartilhada pela maioria das mães e pais atuais. Com as melhores intenções, no último ano antes da escola, eles entregam seu filho amado a tutores: dizem, então será mais fácil para ele dominar o currículo escolar.
Não tenho medo de comparar esta situação a uma bomba-relógio. Em muitos casos, um aluno mais jovem - se não no primeiro, então no segundo ou terceiro ano de estudo - perde o interesse em aprender e desliza de cincos tão desejado pelos pais para três.
Despertar o interesse em adquirir novos conhecimentos, fazer a criança querer ir à escola - esta é a principal tarefa que os professores da pré-escola enfrentam hoje. E, admitem os educadores, é muito mais difícil cumpri-la do que investir no pré-escolar os fundamentos iniciais da alfabetização.
Hoje, a prontidão para a escola significa principalmente prontidão psicológica e emocional para o processo de aprendizagem. E para isso, uma criança precisa ser ensinada a ser atenta, precisa, trabalhadora, ativa, ser capaz de ouvir e ouvir um adulto, isolar o principal, entender a tarefa proposta, encontrar soluções diferentes. E a instituição pré-escolar é projetada para ajudar a criança a se mover sem dor para um novo nível de educação e aceitar o papel de um aluno que só terá sucesso quando quiser aprender.
Não apenas os pais do jardim de infância Kolokolchik devem entender isso agora, porque desde 1º de janeiro de 2015, todas as instituições pré-escolares do distrito mudaram para os padrões estaduais federais.
Nos últimos meses, venho brincando com a ideia de mandar meu filho, que fará seis anos em maio, para a escola. Consultei parentes, mães de alunos da primeira série, professores conhecidos. Um dia aberto no jardim de infância, a comunicação com os professores pôs fim às minhas dúvidas dolorosas. Deixe a criança ser criança por mais um ano, decidi, porque o tempo único da infância nunca mais voltará. E estudar, estudar vai esperar...

Elena Shkumat.

Alexandra Minina
Organização educacional pré-escolar no sistema educacional da Federação Russa

Introdução

2. Principais tarefas

3. Visualizações organizações pré-escolares

Conclusão

Literatura

Introdução

Qual a relevância do tema? No século 20, a forma mais positiva para a criança foi formada Educação pré-escolar que deu multilateral educação e desenvolvimento integral das crianças. As mudanças socioeconômicas na Rússia influenciaram mudanças em larga escala na educação em geral e também na pré-escola. Nova etapa em sistema de educação que, a nosso ver, é novo. Retorno com um novo visual e modernizado sistema de entrega de educação pré-escolar. Na modernização Educação está sendo criado um mecanismo para o desenvolvimento sustentável sistemas de educação, de acordo com o desafio do século XXI, as necessidades sociais e econômicas de desenvolvimento do país, as necessidades do indivíduo, da sociedade e do Estado. Essa mudança também afetou organizações, e conteúdo Educação. Agora sistemaé multifuncional, orientada para as necessidades da sociedade e representa uma variedade de serviços educacionais levando em conta tanto a idade quanto as características de desenvolvimento individual. Contente Educação pré-escolar sofre mudanças expressas na abolição da educação educacional e disciplinar e está voltada para a humanidade na comunicação do professor e na comunicação orientada para a personalidade em relação à criança. Educação pré-escolar de acordo com o GEF inclui uma combinação de regulamentação e variabilidade, requisitos e autorizações, clássicos e criatividade. É neste momento do desenvolvimento da criança que o mais importante e necessário para o seu futuro na vida é estabelecido. Portanto, é muito importante não perder este momento e dar um complexo básico educacional recursos na quantidade e qualidade necessárias. Porque como eles passam os primeiros sete anos de suas vidas antes do limiar da escola depende de sua capacidade de serem bem-sucedidos e promissores no futuro, emocionalmente resistentes às mudanças nas condições de vida e nas condições socioeconômicas atuais. período de desenvolvimento pessoal e Educação pré-escolar considerada parte essencial Educação e deve visar o enriquecimento do desenvolvimento, e não a velocidade do conhecimento em grande quantidade. As crianças ainda têm tempo para aprender tudo, e esta é a principal tarefa. programa educacional do Padrão Educacional do Estado Federal, dar infância às crianças e manter a alegria da infância. Mas educação não vai a lugar nenhum., será de forma natural e não forçada, e isso é interessante tanto para professores quanto para crianças. De forma artificial e muito educação monótona, não há como preservar e fortalecer a saúde física e mental da criança sem garantir o desenvolvimento hormonal normal.

O objetivo do trabalho é compreender e aprender o que é o sistema de organização educacional pré-escolar na educação da Federação Russa quais as principais tarefas, objetivos e tipos de atividades que as organizações estão incluídas em Educação pré-escolar, e o que é atividade organizacional.

1. Organização educacional pré-escolar no sistema educacional da Federação Russa

A educação é:

1) Compreensão moderna Educação envolve dominar a experiência socialmente significativa da humanidade, incorporada no conhecimento, habilidades, atividade criativa e atitude emocional e de valor para o mundo;

2) contínuo sistema sucessivos níveis de ensino, cada um dos quais tem níveis estaduais, não-estaduais, municipais educacional instituições de vários tipos;

3) o processo e resultado da aprendizagem, expresso em volume sistema- conhecimento matizirovannye, habilidades e habilidades que o estagiário domina, o grau de desenvolvimento das habilidades do indivíduo e tomada de decisão independente em várias áreas da vida com base no uso do conhecimento adquirido.

Primeiro nível, primeiro passo educação é educação pré-escolar. Isso significa Educação recebido pelos alunos da rede educação pré-escolar instituições ou sob a orientação dos pais que são os primeiros professores e são obrigados a lançar as bases para o desenvolvimento físico, moral e intelectual da personalidade da criança no processo de sua educação e educação.

A criança se desenvolve plenamente, desde que existam dois componentes de sua vida - uma família de pleno direito e um jardim de infância. A família proporciona à criança relações íntimas e pessoais, forma um sentimento de proteção, confiança e emancipação na sociedade e no mundo como um todo. Mas a família também precisa do apoio que o jardim de infância deve dar - os pais trabalham e estudam, enquanto não se sentem culpados pelo abandono da criança, pois entendem que a criança neste momento está em condições confortáveis, está sempre alimentada, e os professores trabalhar com ele.

O que o jardim de infância dá a uma criança? O mais importante no jardim de infância é a presença de uma comunidade infantil, graças à qual a criança recebe experiência social. É nessas condições que a criança aprende a si mesma e aos outros em comparação uns com os outros, atribui a si mesma as opções de comunicação e interação adequadas às diferentes situações. Crianças em pré escola idade estão na fase de desenvolvimento das funções físicas e mentais, valores espirituais primários, inteligência, criatividade, uma ampla gama de interesses, etc. viola o direito da criança ao desenvolvimento da versatilidade e integridade.

2. Principais tarefas organizações de educação pré-escolar.

Novo conceito pré escola educação identificou os seguintes objetivos principais e tarefas:

1. Proteção e promoção da saúde infantil (físico e mental). A prioridade dessa tarefa está associada às características do período da primeira infância, à imaturidade fisiológica e à vulnerabilidade da criança, sua suscetibilidade a várias doenças.

2. Humanização de objetivos e princípios trabalho educativo com crianças. Esta tarefa envolve uma reorientação de um modelo educacional e disciplinar para um modelo de interação com as crianças orientado para a personalidade, que visa desenvolver a individualidade da criança, revelar suas habilidades e promover uma sensação de segurança e autoconfiança.

3. Reconhecimento da singularidade pré escola a infância como um período prioritário e único na vida de uma pessoa. Com base nisso, todo o trabalho no jardim de infância deve ter como objetivo não preparar a criança para a escola, mas fornecer condições para um pleno desenvolvimento "residência" crianças deste período único. Cuidar do bem-estar emocional de cada criança, o desenvolvimento de atividades que são valiosas para a criança (principalmente jogos de role-playing, o desenvolvimento da criatividade e imaginação criança - estas são as tarefas mais importantes do que dar às crianças qualquer conhecimento específico.

4. Transição do paradigma Zunov Educação para o desenvolvimento das habilidades da criança. Todos anteriores sistema de educação visava principalmente a transferência de conhecimentos, habilidades, habilidades (ZUN). tarefa educação infantil é, em primeiro lugar, o desenvolvimento dos principais pré-escolar neoplasias idade - atividade criativa, independência, arbitrariedade, autoconsciência, etc. Um indicador de eficácia Educação nesse sentido, deve-se considerar "Aprendendo" crianças ou a quantidade de conhecimento que adquiriram e o nível de desenvolvimento mental de cada criança.

5. Educação dos fundamentos da base da cultura pessoal, que inclui uma orientação para valores universais (beleza, bondade, verdade, meios de vida (idéias sobre a realidade, formas de interagir ativamente com o mundo, manifestação de uma avaliação emocional atitude em relação ao que está acontecendo A transferência de valores e meios de uma atitude ativa em relação à paz só pode ser realizada levando em consideração a idade das crianças.

Hoje russo educação pré-escolar instituições em suas atividades são guiadas pelo Regulamento Modelo, adotado em 1995. De acordo com o Regulamento Modelo, pré escola instituições são chamadas a resolver problemas complexos tarefas:

proteger a vida e a saúde das crianças;

assegurar o seu desenvolvimento intelectual, pessoal e físico;

apegar-se a valores universais;

Interagir com a família para o pleno desenvolvimento da criança.

O conjunto de tarefas correspondentes pode ser determinado com base no formulário pré escola.

3. Visualizações organizações pré-escolares.

pré escola educação - passo Educação, sobre a qual se assenta o fundamento da personalidade social, e nos últimos anos percorreu um caminho difícil para uma nova transformação de todo o sistema. Contemporâneo Educação RF fornece os seguintes tipos instituições pré-escolares:

1. Jardim de Infância;

2. Jardim de infância com implementação prioritária de uma ou mais áreas de desenvolvimento infantil (intelectual, artístico e estético, físico, etc.);

3. Jardim de Infância de tipo compensatório com implementação prioritária da qualificação correção de desvios no desenvolvimento físico e mental dos alunos; supervisão e reabilitação de jardins de infância com implementação prioritária de medidas e procedimentos higiênico-sanitários, preventivos e de melhoria da saúde; um jardim de infância de tipo combinado (que pode incluir grupos gerais de desenvolvimento, compensatórios e recreativos em várias combinações);

4. Centro de Desenvolvimento Infantil - um jardim de infância com a implementação do desenvolvimento físico e mental, correção e reabilitação de todas as crianças.

Dependendo do tempo de permanência organizações pré-escolares pode ser de curta duração (até 5 horas por dia, dia encurtado (8 - 10 horas por dia, dia inteiro (12 horas por dia, dia prolongado) (14 horas por dia) e permanência 24 horas de crianças.

De acordo com as necessidades da população, organizado grupos de curta duração, família pré escola grupos e outros tipos semelhantes organizações pré-escolares de várias formas organizacionais e legais, formas de propriedade, incluindo aquelas criadas na forma de divisões estruturais de estados e municípios instituições de ensino pré-escolar, em objetos organizações de educação pré-escolar, adicional educação e outras instalações que atendam aos requisitos das normas sanitárias.

Duração da estadia para crianças organizações pré-escolares(grupos) determinado pela possibilidade organizar refeições e diárias Sonhe:

Até 3 - 4 horas sem arranjos de alimentação e sono;

Até 5 horas sem organização do sono e organização refeição única;

Mais de 5 horas - de organização sono diurno e refeições em intervalos de 3-4 horas, dependendo da idade das crianças. O intervalo entre as refeições para crianças menores de 1 ano não deve ser superior a 3 horas, a partir de 1 ano - não superior a 4 horas.

Grupos de curta duração podem ser:

Preparar crianças de 5 a 7 anos para a escola;

Supervisionar e cuidar de crianças de 1,5 a 5 anos;

Parentalidade inclusiva (organização trabalhando com crianças de interesse especial);

Prestar serviços de assistência e apoio psicológico e pedagógico;

Para a prestação de terapia da fala correcional, serviços didáticos, etc.

Em grupos de curta permanência, família pré escola grupos podem ser fornecidos com babá, creche e (ou) implementação atividades educacionais.

A ocupação dos grupos depende da idade das crianças e do seu estado de saúde, que não deve ultrapassar as regras sanitárias estabelecidas.

4. Organização de atividades de educação pré-escolar.

Padrão Educação pré-escolar diferente do padrão Educação, o que Educação pré-escolar não há requisitos estritos para os resultados de dominar o programa.

O GEF coloca em primeiro plano uma abordagem individual à criança e um jogo onde a autoestima é preservada pré escola infância e onde a própria natureza é preservada pré-escolar. Principais atividades infantis se tornará: lúdico, comunicativo, motor, cognitivo-pesquisador, produtivo, etc.

Deve-se notar que educacional atividades são realizadas durante todo o tempo em que a criança está em organização pré-escolar. isto:

articulação (afiliado) atividades de um professor com crianças:

educacional atividades em momentos de regime;

Atividades educativas organizadas;

educacional atividades são realizadas em vários tipos de atividades e abrangem unidades estruturais que representam determinadas áreas de desenvolvimento e educação infantil(áreas educacionais) :

1. Desenvolvimento social e comunicativo;

2. Desenvolvimento cognitivo;

3. Desenvolvimento da fala;

4. Desenvolvimento artístico e estético;

5. Desenvolvimento físico.

Nos anos jovens (1 ano - 3 anos)- atividade objetiva e jogos com brinquedos dinâmicos compostos; experimentação com materiais e substâncias (areia, água, massa, etc., comunicação com adulto e brincadeiras conjuntas com os pares sob a orientação de um adulto, autoatendimento e ações com utensílios domésticos-ferramentas (colher, pá, espátula, etc.). , percepção do significado da música, contos de fadas, poesia Olhar para fotos, atividade física;

Para crianças idade pré-escolar(3 anos - 8 anos)- uma série de atividades, como jogos, incluindo um jogo de interpretação de papéis. Um jogo com regras e outros tipos de jogos, comunicativo (comunicação e interação com adultos e pares, pesquisa cognitiva (pesquisa de objetos do mundo circundante e experimentação com eles, bem como a percepção de ficção e folclore, self-service e elementar trabalho doméstico (interior e exterior), construção de diferentes materiais, incluindo construtores, módulos, papel, materiais naturais e outros, pictórico(desenho, modelagem, aplicação, musical (percepção e compreensão do significado das obras musicais, canto, movimentos musicais e rítmicos, tocar instrumentos musicais infantis) e motor (domínio dos movimentos básicos) atividades da criança.

Educação organizada atividade é organização atividades conjuntas do professor com crianças:

com um filho; com um subgrupo de crianças; com um grupo inteiro de crianças.

A escolha do número de filhos depende a partir de:

idade e características individuais das crianças; tipo de atividade (brincar, cognitivo - pesquisa, motor, produtivo) seu interesse pela atividade; a complexidade do material;

Mas deve ser lembrado que todas as crianças devem receber as mesmas oportunidades iniciais para a escolarização.

Característica principal organização educacional atividades na instituição de ensino pré-escolar no estágio atual é um afastamento das atividades educacionais (aulas, elevando o status do jogo, como a principal atividade das crianças idade pré-escolar; inclusão no processo de formas efetivas de trabalho com crianças: TIC, atividades de projeto, jogos, situações de aprendizagem-problema no âmbito da integração áreas educacionais.

Então caminho, "ocupação" como de propósito organizado a forma de atividade educativa no jardim de infância é cancelada. A atividade deve ser interessante para as crianças, especialmente organizado atividades específicas do educador infantil, implicando sua atividade, interação empresarial e comunicação, o acúmulo de certas informações pelas crianças sobre o mundo ao seu redor, a formação de certos conhecimentos, habilidades e habilidades. Mas o processo de aprendizagem permanece. Os professores continuam "estudar" com crianças. No entanto, é importante entender a diferença entre "velho" treinando e "novo".

educacional atividades diárias das crianças.

Além de educacional organizado atividades do educador devem ser planejadas e educacional atividade no modo dias:

Nas horas da manhã e da noite

Em uma caminhada

Em momentos de rotina.

Metas educacional atividades no modo dias:

A proteção da saúde e a formação das bases de uma cultura de saúde;

Formação em crianças dos fundamentos da segurança de sua própria vida e os pré-requisitos para a consciência ambiental (segurança do meio ambiente);

Dominar as ideias iniciais de cariz social e a inclusão das crianças na sistema Relações sociais;

Formação de uma atitude positiva em relação ao trabalho em crianças.

Formas de retenção educacional atividades no modo dias:

Jogos ao ar livre com regras (incluindo jogos folclóricos, exercícios de jogo, pausas motoras, corrida esportiva, competições e feriados, minutos de cultura física;

Procedimentos para melhorar e temperar a saúde, atividades para salvar a saúde, conversas e histórias temáticas, apresentações em computador, projetos criativos e de pesquisa, exercícios para dominar habilidades culturais e higiênicas;

Análise de situações problemáticas, situações de jogo sobre a formação de uma cultura de segurança, conversas, histórias, exercícios práticos, caminhadas pelo caminho ecológico;

Situações de jogo, jogos com regras (didático, role-playing criativo, teatral, construtivo;

Experiências e experimentos, turnos, trabalho (no âmbito de projetos orientados para a prática, coleta, modelagem, jogos de dramatização,

Conversas, situações de fala, compilar histórias, recontar, adivinhar enigmas, aprender rimas, poemas, canções, conversas situacionais;

Ouvir a execução de obras musicais, movimentos musicais e rítmicos, jogos musicais e improvisações,

Vernissages de criatividade infantil, exposições Artes visuais, oficinas de criatividade infantil, etc.

Atividade independente de crianças.

De acordo com os requisitos sanitários e epidemiológicos para o conteúdo e organização do trabalho em organizações pré-escolares para atividades independentes de crianças de 3 a 7 anos (jogos, preparação para atividades educacionais, higiene pessoal) na rotina diária deve ser dada pelo menos 3-4 horas.

Mas isso não significa que a criança deve ser deixada a si mesma. Por organizações atividades independentes das crianças, é necessário criar um ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento e cuidado e supervisão para cada criança.

O ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento deve ser:

1) A saturação do ambiente deve corresponder às capacidades etárias das crianças e ao conteúdo do Programa.

educacional o espaço deve estar equipado com instalações de treinamento e educação (incluindo materiais técnicos apropriados, incluindo jogos consumíveis, esportes, equipamentos recreativos, inventário (de acordo com as especificidades do Programa).

Organização do espaço educativo e variedade de materiais, equipamentos e estoque (no edifício e no local) devo providenciar:

jogo, atividade cognitiva, pesquisa e criatividade de todos os alunos, experimentação com materiais disponíveis para as crianças (incluindo areia e água) atividade motora, incluindo o desenvolvimento de habilidades motoras grandes e finas, participação em jogos e competições ao ar livre; bem-estar emocional das crianças em interação com o ambiente objeto-espacial; oportunidade para as crianças se expressarem.

Para bebês e crianças educacional o espaço deve fornecer as oportunidades necessárias e suficientes para atividades de movimento, objetos e brincadeiras com diferentes materiais.

2) A transformabilidade do espaço implica na possibilidade de mudanças no ambiente sujeito-espacial, dependendo situação educacional, incluindo a mudança de interesses e capacidades das crianças.

3) Polifuncionalidade dos materiais sugere: possibilidade variado o uso de vários componentes do ambiente sujeito, por exemplo, móveis infantis, tapetes, módulos macios, telas, etc.; disponibilidade em Organizações ou o Grupo de Polifuncionais (não ter um método de uso rigidamente fixo) itens, incluindo materiais naturais, adequados para uso em vários tipos de atividades infantis (incluindo como itens substitutos em um jogo infantil).

4) Variabilidade do ambiente sugere: presença em Organizações ou um conjunto de diferentes espaços (de jogo, construção, solidão, etc., bem como variedade de materiais, jogos, brinquedos e equipamentos, com livre escolha das crianças; mudança periódica do material do jogo, o surgimento de novos itens que estimulam a atividade lúdica, motora, cognitiva e de pesquisa das crianças.

5) Acessibilidade do ambiente sugere:

acessibilidade para alunos, incluindo crianças com deficiência e crianças com deficiência, de todas as instalações onde atividades educacionais;

acesso gratuito para crianças, incluindo crianças com deficiência, a jogos, brinquedos, materiais, ajudas que proporcionam todos os principais tipos de atividades infantis;

manutenção e segurança de materiais e equipamentos.

6) A segurança do ambiente objecto-espacial implica a conformidade de todos os seus elementos com os requisitos para garantir a fiabilidade e segurança da sua utilização.

Conclusão

O que nós temos, educação pré-escolar que está sendo transformada na direção voltada principalmente para o desenvolvimento integral da criança com base em atividades especiais e específicas inerentes pré-escolares. Ou seja, na prática teremos uma abordagem mais lúdica e versátil que acolhe ao máximo a utilização de métodos inovadores e ativos de interação pedagógica, mais individualizados e voltados a revelar o próprio potencial de cada criança. A pedagogia ditadora será finalmente eliminada por completo, pelo menos na área da Educação pré-escolar, e será substituída por uma pedagogia mais moderna do desenvolvimento, a pedagogia da criatividade e da liberdade. Um novo conceito que influenciou a formação do Padrão Estadual de Educação Federal. Educação pré-escolar, chama, antes de tudo, a apreciar, e não a avaliar a criança. Além disso, este é um passo sério para aumentar o valor e o isolamento Educação nos jardins de infância como um elo independente no Educação.

As instituições de ensino pré-escolar russas em suas atividades são guiadas pelo Regulamento Modelo sobre instituição de ensino pré-escolar(1995, que regulamenta as atividades dos governos estaduais, municipais e instituições educacionais. Ele define as tarefas instituição de ensino pré-escolar: proteção da vida e da saúde das crianças; assegurar o desenvolvimento intelectual, pessoal e físico da criança; introduzir as crianças aos valores universais; interação com a família para garantir o pleno desenvolvimento da criança.