Dubrovsky Leonid Sergeevich I nasceu na cidade de Tambov em 1920. Depois de me formar na 8ª série do ensino médio, eu não queria estudar mais nos dez anos, mas decidi fazer algum tipo de especialidade. Ele entrou na escola técnica ferroviária Tambov. Lá, como aluno do 3º ano,

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Leonid Sergeevich Zolotov(1 de novembro de 1941, Zhytomyr) - líder militar soviético, coronel-general. Chefe (1997-1999), chefe da Academia de Armas Combinadas das Forças Armadas da Federação Russa (1999-2002).

Biografia

Nasceu em 1º de novembro de 1941 na cidade de Zhytomyr, Ucrânia. Graduado pela Escola Técnica de Tanques de Kiev, Academia Militar das Forças Armadas, Academia Militar do Estado-Maior General das Forças Armadas; começou o serviço oficial na cidade de Solnechnogorsk em um regimento de tanques de treinamento; foi vice-comandante de uma divisão de tanques, comandante de uma divisão de fuzil motorizado do Grupo de Forças do Sul (Hungria), comandante da 2ª Divisão de Fuzileiros Motorizados da Guarda Taman; - - Primeiro Vice-Comandante do 36º Exército, Comandante do 8º Exército de Tanques no Distrito Militar dos Cárpatos; - - Chefe do Estado-Maior - Primeiro Vice-Comandante do Distrito Militar de Moscou; - - Inspetor-Chefe Militar Adjunto da Federação Russa, Chefe da Direção Operacional Principal - Primeiro Vice-Chefe do Estado-Maior General das Forças Armadas; - - Chefe da Academia Militar em homenagem a M. V. Frunze; desde agosto de 1999, o chefe da Academia de Armas Combinadas das Forças Armadas da Federação Russa, criada com base na Academia Militar em homenagem a M. V. Frunze, fundindo-a com a Academia Militar de Forças Armadas em homenagem ao Marechal da União Soviética R. Ya. Malinovsky e o 1º curso de oficial superior "Tiro » em homenagem ao marechal da União Soviética B. M. Shaposhnikov.

Em outubro de 2002, foi demitido ao atingir o limite de idade para o serviço militar. Candidato a ciências históricas, professor.

Prêmios

• II grau;
• Ordem "Para Serviço à Pátria nas Forças Armadas da URSS" III grau;

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Notas

Um trecho que caracteriza Zolotov, Leonid Sergeevich

Petya, depois de receber uma recusa decisiva, foi para seu quarto e lá, trancando-se longe de todos, chorou amargamente. Todos fizeram como se não tivessem notado nada quando ele veio para o chá calado e sombrio, com os olhos lacrimejantes.
No dia seguinte, o imperador chegou. Vários servos dos Rostov pediram para ir ver o czar. Naquela manhã, Petya passou muito tempo se vestindo, penteando o cabelo e arrumando as golas como as grandes. Ele franziu a testa diante do espelho, fez gestos, deu de ombros e, finalmente, sem avisar ninguém, colocou o boné e saiu da casa pela varanda dos fundos, tentando não ser notado. Petya decidiu ir direto ao local onde o soberano estava e explicar diretamente a algum camareiro (parecia a Petya que o soberano estava sempre cercado de camareiros) que ele, o conde Rostov, apesar de sua juventude, quer servir à pátria, que a juventude não pode ser um obstáculo para a devoção e que ele está pronto... Petya, enquanto se preparava, preparou muitas palavras bonitas para dizer ao camareiro.

Leonid Sergeevich, agora fala-se muito sobre a necessidade de reformar o sistema de educação militar. O que você pode dizer sobre isso?

O trabalho de reforma do ensino superior militar foi lançado em 1992. O principal objetivo da transformação deveria ser, simultaneamente com a reorganização do exército, formar um sistema adequado de treinamento de oficiais, levar a educação militar a um nível qualitativamente novo, proporcionando um aumento radical no profissionalismo e na cultura geral dos militares. pessoal.

Sob as condições da redução das Forças Armadas da Federação Russa, a escassez de fundos financeiros e outros para o desenvolvimento do sistema de educação militar, tornou-se óbvio que era impossível manter o número anterior de universidades militares. Nessa situação, justifica-se absolutamente a integração das instituições de ensino militar em poderosos centros educacionais e científicos (complexos) que unam a formação de militares de diversos perfis e níveis de ensino. Ao mesmo tempo, a integração interespécies também foi prevista.

Para isso, a Academia Militar com o nome de M.V. Frunze e a Academia Militar de Forças Blindadas em uma única Academia de Armas Combinadas com um centro de treinamento comum baseado nos cursos de Tiro.

As academias militares, algumas das quais transformadas em universidades, sem elevar formalmente as habilitações académicas dos seus diplomados, passaram a proporcionar-lhes uma segunda formação superior numa especialidade de gestão. Ao mesmo tempo, o período de formação de oficiais nas academias militares e universidades passou a ser, em regra, de dois anos. Ao mesmo tempo, foi concluída a transferência das escolas de comando de quatro anos, que foram renomeadas como institutos militares, para um período de estudos de cinco anos.

A formação de oficiais das Forças Terrestres será realizada em duas especialidades: engenharia militar, obtida com a graduação em institutos de engenharia militar, escolas superiores de engenharia militar e academias militares (universidades) que formam cadetes com base no ensino médio; militar-administrativo (ou militar-administrativo), recebido pelos graduados ao se formarem nas escolas superiores de comando militar (institutos) e academias militares (universidades), que realizam o treinamento com base nas escolas superiores militares (institutos).

- Não é muito - cinco anos para treinar uma pessoa em uma escola militar, para que ele comandasse um pelotão-companhia-batalhão?

Para resolver a tarefa de treinar especialistas em duas especialidades, é pouco tempo. O treinamento em universidades militares em programas civis e militares leva à erosão da finalidade do treinamento militar, seu foco na formação de comando e qualidades organizacionais. O conteúdo da formação deixa de corresponder às condições e tarefas do serviço.

O princípio principal do treinamento de um militar é distorcido ou emasculado: ensinar o que o serviço militar exige, o que é necessário em uma guerra.

Ao mesmo tempo, deve-se partir do fato de que nas universidades dos tipos das Forças Armadas e nos ramos das Forças Armadas para cadetes é necessário alocar pelo menos 300 horas para treinamento tático-operacional. Nas universidades que treinam comandantes de armas combinadas, é necessário alocar pelo menos 900 horas para o domínio da teoria e domínio da prática de gestão de subunidades em quaisquer condições da situação no nível de pelotão-companhia e familiarização com o batalhão, bem como pela metodologia de condução das aulas com essas subunidades.

Além disso, deve-se levar em consideração o fato de que alguns dos tópicos que refletem as especificidades das ações das subunidades (e nas academias - unidades) são omitidos dos programas. Por exemplo, as ações das unidades (unidades) na floresta, no norte, no inverno, à noite e assim por diante. Espera-se que os alunos os estudem por conta própria.

Com uma formação de cinco anos, é proporcionada a formação de oficiais com formação superior. No entanto, isso cria as condições para uma cisão psicológica na personalidade do graduado, sua constante prontidão moral para a demissão das fileiras das Forças Armadas da RF, inclusive imediatamente após a conclusão do treinamento e a obtenção do diploma de ensino superior.

Assim, é conveniente deixar o período de cinco anos de estudo em uma escola militar, mas isso exige uma reformulação radical dos currículos que garantam a formação de especialistas militares altamente profissionais.

- Você acha que dois anos de estudo na Combined Arms Academy é tempo suficiente?

Novamente, tudo depende do atual sistema de educação militar. Ao mesmo tempo, deve garantir um processo contínuo de elevação do nível de conhecimento e aprimoramento das habilidades dos oficiais. Assim, esse sistema deve ser reconstruído em etapas, pois os oficiais que recebem educação de acordo com o novo sistema entrarão na academia apenas 7 a 10 anos após a formatura. Nesse sentido, acreditamos que atualmente a transição da academia para um ensino de dois anos não se justifica inteiramente.

No ano passado, ocorreu a primeira formatura dos alunos que estudaram nos novos programas por dois anos. Os resultados são, francamente, sem importância. O número de graduados premiados com medalhas de ouro e diplomas com honras diminuiu quase uma vez e meia (de 28% para 19%). Ao mesmo tempo, o número de graduados do perfil de comando que dominam satisfatoriamente os programas de treinamento operacional-tático aumentou de 12% para 35%.

A redução da duração da formação em um ano, realizada sem retrabalho e reduzindo o volume de requisitos de qualificação para os diplomados, levou a um desequilíbrio entre as componentes teórica e prática do processo de aprendizagem. Como resultado, muitos não só não adquiriram habilidades práticas sólidas de comando e controle no nível tático, mas também foram incapazes de dominar profundamente a teoria do combate de armas combinadas. A Comissão Estadual de Atestado, e concordamos plenamente com ela, observou que é muito problemático treinar um especialista de alta qualidade em dois anos, e uma transição apressada para um período de treinamento de dois anos é errônea e prejudicial.

Agora fala-se muito sobre a necessidade de aumentar o volume de treinamento humanitário geral. É justificado? Ou este é o caminho errado novamente?

A partir de agora, as universidades militares são obrigadas a incluir em seus currículos toda a gama de disciplinas civis padronizadas com total preservação de seu volume e conteúdo, independentemente do grau de importância e necessidade do treinamento de oficiais. Em essência, todas as instituições de ensino superior militar são agora obrigadas a treinar seus graduados simultaneamente em dois perfis fundamentalmente diferentes - civil e militar.

A combinação de especialidades militares e civis em um currículo quase dobrará o número de disciplinas estudadas, com a maioria delas relacionadas a assuntos humanitários gerais. (a norma geralmente aceita), então após a reforma do ensino nas universidades militares, o número total de eles atinge 40-55.

Do ponto de vista psicológico e pedagógico, o domínio fundamental de um número tão grande de disciplinas científicas ao longo de um período de cinco anos (dois anos) é uma tarefa irrealista.

Consequentemente, o processo educacional nas instituições de ensino militar inevitavelmente adquirirá um caráter superficial, e a educação profissional militar superior perderá seu caráter fundamental. Portanto, na academia, assuntos humanitários gerais devem esclarecer os problemas modernos mais importantes que estão diretamente relacionados às atividades de gestão. Tal abordagem reduzirá o número de disciplinas de treinamento humanitário geral e aumentará o orçamento de tempo das disciplinas profissionais militares.

Por que estudamos tão pouco a experiência de guerras e conflitos militares? Ou o treinamento é realizado sem o envolvimento de documentos autênticos da época: decisões de comandantes, diretrizes operacionais, ordens de combate?

Em nossa academia, o treinamento é realizado exclusivamente em documentos originais, e não apenas “vitoriosos”. O principal nas lições sobre a história da arte militar é a análise do passado (por que é assim, o que deu, por que essa experiência é relevante agora?). Recordamos o mandamento de Alexander Andreevich Svechin, um conhecido teórico militar doméstico das décadas de 1920 e 1930, de que “entre as ciências militares, a história da arte militar... representa a base sobre a qual outras disciplinas militares são criadas. Com atenção suficiente ao estudo histórico militar, é possível treinar apenas artesãos de assuntos militares que não sejam capazes de criatividade consciente ou adaptação e consciência da rápida evolução dos assuntos militares que está sendo vivenciada.

Outra coisa é que durante a transição para o ensino de dois anos, o tempo destinado ao estudo da história da arte militar foi drasticamente reduzido e o treinamento de historiadores militares na academia foi eliminado. Agora, a quantidade alocada de tempo de estudo permite que você estude apenas fragmentos da história da arte militar. Como resultado, os estagiários não recebem o sistema científico necessário de conhecimento histórico-militar e dominam mal a metodologia da análise histórica.

Agora, o ex-VA BTV e Shot estão sob seus auspícios. O quadro de pessoal permite que você mantenha essa economia em boas condições?

As principais dificuldades que surgiram durante a unificação foram trazer as visões e os sistemas de treinamento de militares para um denominador comum. Este processo está agora em grande parte concluído.

- O pessoal civil da academia está fugindo por causa dos baixos salários?

Não apenas os civis da academia estão fugindo, mas os militares, sem cumprir os prazos, estão deixando as Forças Armadas. A precária situação financeira dos alunos e do corpo docente obriga alguns deles a desistirem ou buscarem uma renda adicional trabalhando à noite e nos finais de semana.

Outro golpe para a academia foi a redução do quadro oficial de professores. Essa inovação levou à saída da Academia e das Forças Armadas em geral de um certo número de professores, em sua maioria jovens e promissores. E agora também as categorias tarifárias dos salários oficiais sofreram uma redução significativa.

- Soluções de quais problemas para o chefe da academia são agora uma prioridade?

Antes de tudo econômico.

- Existe uma "fuga de cérebros" da academia?

Existe, mas, claro, não no exterior, mas onde eles pagam mais.

A principal coisa no treinamento de um comandante de um homem só é a prática. As condições permitem agora organizar exercícios práticos, e com a devida eficácia?

Eu não diria que a prática é a coisa principal. Tudo é importante: teoria e prática. É importante que os alunos da academia recebam treinamento fundamental. O treinamento conjunto em duas especialidades diferentes exigirá um aumento significativo no tempo de estudo. Cálculos e experiência ao longo de três anos mostram que, dentro dos prazos de formação existentes, o curso teórico só pode ser aumentado reduzindo significativamente a prática de formação (estágios) nas tropas, bem como dissolvendo o conteúdo de algumas disciplinas especiais militares na formação civil programas.

A falta de treinamento prático nas unidades leva a uma diminuição na qualidade do treinamento dos graduados das universidades militares (especialmente cadetes), aumenta o tempo que leva para os jovens oficiais assumirem cargos primários e, portanto, afeta negativamente a prontidão de combate da RF Forças Armadas.

A componente prática do processo de aprendizagem também tem uma certa marca no suporte material das aulas práticas, mas não as recusamos e procuramos oportunidades para as conduzir com a devida eficiência.

- O que você, como chefe da academia de armas combinadas, mais atrapalha em seu trabalho?

Uma das principais questões problemáticas é, obviamente, o fraco financiamento da academia. Esse estado de coisas não nos permite melhorar adequadamente nossa base educacional e material, alinhar os computadores eletrônicos às exigências da época etc. Por vários anos, jornais e revistas, literatura científica militar necessária para o desenvolvimento da ciência e da pedagogia, não foram publicados.

- Quão agudos são os problemas de moradia na academia?

A questão de fornecer alojamento ao corpo docente não está sendo resolvida, mas está sendo encurralada. Alguns policiais estão na lista de espera há mais de 12 anos e não veem perspectiva de conseguir um apartamento. E o comando da academia não tem a oportunidade de conseguir um avanço significativo nesta matéria. E como isso pode ser feito se apenas dois apartamentos foram alocados para a academia no ano passado?

- O sistema atual estimula adequadamente o trabalho científico na academia?

O elevado nível de formação da nossa academia é assegurado pelo seu grande potencial científico. Hoje, mais de 400 cientistas trabalham nele, dos quais 42 são doutores em ciências, cerca de 300 têm títulos acadêmicos: professor, professor associado, pesquisador sênior. No entanto, de que tipo de incentivo podemos falar se um candidato a ciências para um diploma acadêmico recebe cerca de 100 a 150 rublos extras e um doutorado em ciências é o dobro? Ao mesmo tempo, candidatos e doutores em ciências em universidades civis recebem muito mais. Para estimular o trabalho científico, é necessário, antes de tudo, eliminar o desequilíbrio existente. Além disso, é necessário revisar os documentos legais sobre incentivos financeiros para trabalhos científicos nas universidades do Ministério da Defesa da RF. Atualmente, a Academia, juntamente com outras universidades, está participando de pesquisas sobre esses problemas e até agosto de 2001 preparará suas propostas.

Como você se sente sobre os nomes que apareceram recentemente - "universidade de artilharia", "instituto de tanques"? Você não acha que isso é uma certa sobreposição?

Na minha opinião, esta questão não é de importância fundamental, mas pessoalmente estou mais familiarizado com os primeiros nomes historicamente estabelecidos - "academia de artilharia", "escola militar de tanques".