Olga Sidorova
O desenvolvimento da fala coerente de crianças por meio de atividades teatrais e lúdicas.
O objetivo do estudo é explorar as possibilidades desenvolvimento da fala coerente em crianças pré-escolar em andamento.
Relevância do tema - Significado discurso coerente na vida de um pré-escolar é muito grande. Em primeiro lugar, a qualidade discursos determina a prontidão da criança para a escola. Em segundo lugar, do nível desenvolvimento da fala coerente o sucesso depende do futuro aluna: suas respostas no quadro-negro, escrever resumos, redações, etc. E, por fim, sem a capacidade de formular o pensamento com clareza, lógica figurada e razão, é impossível ter plena comunicação, criatividade, autoconhecimento e autodesenvolvimento da personalidade.
Objeto de estudo - fala conectada das crianças idade pré-escolar.
Objeto de estudo - desenvolvimento da fala coerente das crianças idade pré-escolar em atividades teatrais e de jogos
Objetivos de pesquisa:
1. caracterizar o conceito, funções e formas discurso coerente e descreva as características desenvolvimento da fala coerente das crianças idade pré-escolar;
2. pesquisa discurso coerente das crianças idade pré-escolar (declarando, formando experimentos);
3 desenvolver um sistema de trabalho sobre atividades teatrais e de jogos para o desenvolvimento da fala coerente em crianças idade pré-escolar.
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Apresentação "Master class" Desenvolvimento da fala infantil em atividades lúdicas através do desenvolvimento da motricidade fina das mãos " Trabalhando no grupo mais jovem por vários anos, notei que o nível de desenvolvimento da fala das crianças diminuiu visivelmente. Gostaríamos de começar com uma declaração.
Projeto "Desenvolvimento da fala coerente de crianças por meio de atividades teatrais" Etapa 1 Definição de metas: A relevância da criação deste projeto para o desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares por meio de atividades teatrais.
O desenvolvimento da fala coerente de crianças pré-escolares por meio de atividades teatrais. JOGAMOS EM CASA, DESENVOLVEMOS A FALA Quem é mais comprido Este jogo tem regras muito simples. Por exemplo, quem vai segurar o som "a", "y" ou.
O objetivo do trabalho é criar condições para o desenvolvimento da fala infantil por meio da atividade criativa nas atividades teatrais. Desenvolva todos os componentes.
O desenvolvimento da fala coerente de pré-escolares mais velhos por meio de atividades teatrais. A fala é uma grande dádiva da natureza, graças à qual as pessoas têm amplas oportunidades de se comunicar umas com as outras. No entanto, sobre o surgimento e formação.
A atividade teatral é muito importante no desenvolvimento da fala das crianças. Ele permite que você resolva muitos problemas pedagógicos relacionados à formação da expressividade da fala da criança, educação artística intelectual e estética. É uma fonte inesgotável de desenvolvimento de sentimentos, experiências e descobertas emocionais, uma forma de familiarização com a riqueza espiritual. Como resultado, a criança aprende o mundo com sua mente e coração, expressando sua atitude em relação ao bem e ao mal; aprende a alegria associada à superação das dificuldades de comunicação, a dúvida.
Ao participar de atividades teatrais, as crianças se familiarizam com o mundo ao seu redor em toda a sua diversidade por meio de imagens, sons, cores e perguntas habilmente formuladas as estimulam a pensar, analisar, tirar conclusões e generalizações. Desempenhar um papel, principalmente entrar em diálogo com outros personagens, coloca a criança diante da necessidade de falar de forma clara, clara e compreensível. Portanto, a participação das crianças em jogos teatrais contribuirá para o pleno desenvolvimento de todos os aspectos da fala coerente do monólogo e se tornará o principal pré-requisito para o sucesso escolar.
Como resultado do uso proposital de jogos teatrais em atividades educativas diretas, bem como durante atividades livres, as crianças adquirirão habilidades de fala, com base nas quais será possível construir enunciados coerentes, desenvolver o pensamento, a memória e a imaginação. A fala se tornará mais emocional, expressiva e significativa.
A fala conectada, sendo um tipo independente de atividade de pensamento da fala, ao mesmo tempo desempenha um papel importante no processo de criação e ensino das crianças, pois atua como meio de obtenção de conhecimento e meio de controle desse conhecimento. Fala coerente A formação das habilidades e habilidades da fala coerente em pré-escolares é uma das tarefas mais importantes dos professores, pois o desenvolvimento posterior da personalidade da criança e a aquisição de conhecimentos educacionais dependem do grau de sua formação.
CONTO DE TEATRO A fala coerente é uma forma especial e complexa de atividade comunicativa. Para desenvolver a fala coerente dos pré-escolares, são utilizados jogos teatrais, que possibilitam interessar os alunos, manter sua atenção, liberar, desenvolver elementos reprodutivos e criativos da imaginação, raciocínio lógico elementar, memória e, o mais importante, formar a motivação interna de enunciado da fala. O JOGO
Qual é a atividade teatral? Sobre o desenvolvimento de sensações, sentimentos, emoções entre seus participantes; Sobre o desenvolvimento do pensamento, imaginação, atenção, memória; Para o desenvolvimento da fantasia; Sobre a formação de qualidades volitivas; Para o desenvolvimento de muitas habilidades e habilidades (verbal, comunicativa, organizacional, motora, etc.)
A influência do jogo teatral no desenvolvimento da fala da criança Jogo teatral: Estimula a fala ativa ampliando o vocabulário; A criança aprende a riqueza da língua nativa, seus meios expressivos (dinâmica, andamento, entonação, etc.); Melhora o aparelho articulatório; Forma-se um discurso dialógico, emocionalmente rico e expressivo.
Fala da criança e vários tipos de teatro Teatro de dedos * Contribui para o desenvolvimento da fala, atenção, memória; * forma representações espaciais; * desenvolve destreza, precisão, expressividade, coordenação de movimentos; * aumenta a eficiência, o tom do córtex cerebral.
Um impacto holístico na personalidade da criança: sua emancipação, criatividade independente, desenvolvimento de processos mentais principais; Promove o autoconhecimento e a autoexpressão do indivíduo; Cria condições para a socialização, fortalecendo as habilidades adaptativas, corrige as qualidades comunicativas, ajuda a realizar uma sensação de satisfação, alegria e sucesso. Dramatização de jogos O tipo mais "conversacional" de atividade teatral.
Ekaterina Stalchuk
Consulta "Desenvolvimento da fala coerente em crianças por meio de atividades teatrais"
O desenvolvimento da fala coerente em crianças por meio de atividades teatrais.:
No segundo grupo júnior;
· NO grupo do meio;
· No grupo sénior;
no grupo preparatório.
II grupo júnior (idade 3-4 anos)
Aos 3 anos de idade com normal desenvolvimento a criança domina todas as categorias gramaticais da língua, mas isso não significa que a formação da estrutura gramatical o discurso está completo.
Característica da idade da fala desenvolvimento infantil é: formação da estrutura gramatical discursos(em primeiro lugar, a estrutura das frases, e também presto atenção à formação de um dicionário, cultura sonora discursos, ligação, dialógico discursos).
Para implementar essas tarefas, enceno uma performance, jogos de dramatização, crio condições naturais para o empréstimo da fonte de rotatividade discursos, ofertas.
1. Para começar, apresento crianças com um conto de fadas. Faço preliminarmente enigmas que antecedem a leitura. Por exemplo, um conto de fadas "Teremok" ("Debaixo do chão à espreita, com medo do gato"- rato, “Quem anda com raiva, com fome no inverno frio?”- lobo e assim por diante para cada herói). Se você adivinhar corretamente, um herói aparece. Em seguida, segue a leitura da história. Impressionado com o que ouviu crianças há um desejo de mostrar como os personagens deste conto de fadas se movem.
2. Tais movimentos expressivos podem ser retratados em estudos plásticos, nos quais são acompanhados por palavra: por exemplo, a raposa é linda, leve, brincalhona, a lebre pula assustada, com as orelhas achatadas, foge da raposa, corre, corre (um dicionário é formado crianças) . Faço exercícios de expressividade de entonação. Durante esses exercícios, comento a voz de cada personagem. Por exemplo: o rato tem uma voz fina, guincha - o urso tem uma voz áspera, ruge, etc.
3. Após o contato inicial com o conto de fadas, convido as crianças a contá-lo juntas. Por exemplo: “Há um teremok em campo. Ela correu para a torre... Quem? direito do mouse (as crianças pedem, focando no significado do verbo e sua terminação) etc. Em conclusão, resumi total: o sapo pulou, o coelho pulou, etc. (uma estrutura gramatical é formada discursos) .
4. Paralelamente aos esboços, organizo o disfarce. Afirmações surgem primeiro sobre a distribuição de papéis e fantasias: "E eu serei um rato!", "E eu serei um urso!". Trajes são considerados, uma conversa é realizada com as crianças, a quem é mais adequado. A criança experimenta os elementos do traje. Depois disso, eu nomeio as ações do herói (o rato correu, guinchou e a criança tenta repetir. É assim que o personagem do conto de fadas é interpretado.
5. Em seguida, encorajo crianças improvisar o diálogo. Eles se envolvem no diálogo dos personagens do conto de fadas, as falas são ampliadas, os movimentos são incluídos, e então dou a oportunidade para as crianças improvisarem por conta própria. Eles podem dizer o que quiserem - eu não defino a ordem e a prioridade. Dois coelhos, três ratos, etc. podem participar de um conto de fadas.
6. Em seguida, realizo a dramatização de um conto de fadas. Envolvendo crianças no jogo de um conto de fadas, desenvolve têm fala dialógica, discurso coerente. Por exemplo. Para entrar no teremok, para começar, você precisa perguntar - quem já mora lá e depois descrever o animal, no papel em que a criança atua. (Sou um sapo. Verde, o menor, e meus olhos são grandes. Gosto de nadar, pular bem, etc.).
7. Depois de uma peça de conto de fadas, você pode ir para ação teatral, em que, junto com os atores, também há espectadores.
Resultado:
Atividade teatral promove o discurso desenvolvimento infantil. Durante os jogos conjuntos com um adulto, a criança ouve muitas palavras novas, frases mais complexas, expressões e situações de jogo tornam-se claras para ela. Enquanto brinca com um brinquedo, a criança inventa e pronuncia a situação do jogo, usa novas palavras. Em geral, exercícios e diálogos de improvisação melhoram todos os aspectos discursos, desenvolve sua imagem e expressividade. No crianças a capacidade de fazer uma pergunta, respondê-la, dar uma dica, incluindo pelo menos uma palavra, é formada. Essas habilidades são necessárias para Desenvolvimento da fala dialógica, melhorando a estrutura gramatical da frase e, com isso, construir declaração coerente.
grupo do meio(idade 4-5 anos)
direção principal desenvolvimento da fala nesta fase, a formação de um contexto (ligação) discursos. A educação especial vem em primeiro lugar discurso conectado e contação de histórias tanto coletiva quanto individual.
NO meio No grupo eu uso jogos especialmente amplamente - baseados em contos de fadas e obras literárias.
1. Primeiro, conto contos folclóricos russos para crianças ( "Galinha Ryaba", "Masha e o Urso" etc.) Depois de ler os contos de fadas, faço uma análise, descobrindo o que o conto de fadas diz, quais palavras, expressões, músicas dos personagens eles lembram e gostam.
2. Depois coleciono várias edições deste conto de fadas com ilustrações diferentes. Examinar ilustrações de diferentes artistas ajuda as crianças a prestar atenção à natureza da imagem dos personagens (conto de fadas "Galinha Ryaba"- avô e avó são velhos, carinhosos, gentis, seus dados externos (o rato tem uma cauda longa, a galinha é eriçada).Ao analisar o conteúdo do conto, as crianças repetem as palavras da galinha, as ações do avô e da mulher, mostram uma ilustração que condiz com essas palavras.
3. Ao recontar um conto de fadas, uso um desktop teatro. No decorrer do trabalho em um conto de fadas, as crianças se familiarizam com o comportamento de diferentes personagens, aprendem a descrever (galinha, raciocinar, dar características, mover-se de acordo com elas.
4. Em seguida, as crianças ouvem a gravação do conto de fadas, assistem à tira de filme. Cada nova leitura do conto de fadas provoca crianças novos sentimentos eles querem ouvir novamente (Vejo) conhecido conto de fadas em novas formas.
5. O resultado do trabalho preliminar é a dramatização do conto de fadas (com elementos de improvisação). Onde a atenção auditiva se desenvolve, imaginação, memória, motivação para Atividades; impulso de improviso discursos.
Resultado:
Analisando um conto de fadas com crianças, fazendo a pergunta certa, eu as faço pensar. Refletir, chegar às conclusões necessárias e ao mesmo tempo perceber e sentir a forma artística da obra. Tomando emprestado de contos de fadas expressões figurativas, palavras bem direcionadas, voltas discursos, provérbios e ditados, as crianças enriquecem seu discurso, tornando-o figurativo e expressivo. Nesta idade crianças atrai narração - improvisação, eles demonstram interesse em contar histórias criativas, compondo diferentes tipos de depoimentos (descrições, narrativas).Ao compilar histórias, melhora discurso coerente, compreendendo o lado semântico da palavra e principalmente a estrutura sintática da frase.
Sênior, grupo preparatório (idade 5-7 anos)
No crianças fala atinge um nível bastante alto na idade pré-escolar sênior. Eles podem participar da conversa, expressar seu ponto de vista, concordar ou discordar da resposta de um amigo.
No grupo sénior, presto especial atenção à aprendizagem crianças conectadas, recontar de forma consistente e expressiva contos, histórias; a capacidade de compor histórias sobre eventos a partir da experiência pessoal, de criar seus próprios finais para contos de fadas, novos contos de fadas.
Para resolver este problema, é necessário Segue:
1. Para começar, apresento crianças com o povo russo contos de fadas: olhamos ilustrações, contamos histórias usando um desktop, dedo, fantoche teatro. Discutimos como um conto de fadas difere de uma história, um poema.
2. Examinamos ilustrações de contos folclóricos russos e encontramos trechos de contos de fadas nas ilustrações. Conduzo conversas sobre as peculiaridades de ilustrar os momentos dramáticos de um conto de fadas por artistas. Convido as crianças a descreverem os personagens.
3. Realizo jogos, exercícios de fala, esboços de plástico, desenvolvendo as habilidades das crianças combinam palavra e movimento, transmissão expressiva da imagem com gestos e expressões faciais. Por exemplo, de acordo com o conto de fadas "cabana de Zayushkina", as crianças estão tentando retratar a raposa quando ela chutou o coelho e a lebre assustada para que você possa adivinhar. Nos tempos livres, as crianças improvisam pequenos diálogos, por exemplo, raposas e coelho, raposas e galo, etc. As crianças acompanham a sua fala e a fala dos outros, elaboram gestos, expressões faciais, movimentos, voz. No início é dado a eles com dificuldade, mas gradualmente o trabalho individual com cada criança traz seus resultados. As crianças já podem dizer quem é bom em qual papel.
4. Mais tarde, convido as crianças a inventarem um final diferente para o conto de fadas que está sendo estudado. Por exemplo. Se o galo também tinha medo da raposa, quem poderia ajudar o coelho? Sugiro que as crianças modelem o conteúdo de um conto de fadas para lembrar melhor a sequência do enredo.
5. Gradualmente eu falho crianças para entender que eles vão mostrar um novo conto de fadas. Para a performance, os papéis são atribuídos, figurinos e cenários são criados. Em preparação para a apresentação, as crianças sugerem a introdução de novos personagens no conteúdo do conto de fadas, por exemplo, Crocodilo Gena, Cheburashka, que ajudam o coelho.
6. Mostrar a performance ao público baseada em um novo conto de fadas inventado.
Resultado:
Durante atividades teatrais nos grupos sênior e preparatório, é formada a capacidade de criar ensaios baseados na combinação de diferentes contos de fadas com a inclusão de novos personagens. Desenvolver a capacidade de retratar a imagem artística dos personagens por meio de diálogos, entonação, movimentos, gestos. Tudo isso contribui desenvolvimento do léxico, lados gramaticais, fonéticos discurso infantil, assim como desenvolvimento da fala figurativa.
A atividade teatral forma nas crianças o, discurso expressivo, claro, seu vocabulário é enriquecido, vocabulário figurativo, discurso coerente.
Assim, observando diariamente os resultados positivos de seu trabalho na desenvolvimento da fala das crianças, posso concluir que atividade teatralé uma técnica de trabalho, nos ajuda muito a ensinar e desenvolver crianças, não requer custos de material e tempo, é aplicável a quase todos os campos educacionais, pode ser usado por todos os professores.
DESENVOLVIMENTO DA FALA CONECTADA DAS CRIANÇAS
ATRAVÉS DE ATIVIDADES DE TEATRO
Preparado
educador gr.№3
Krasnodar, 2016
O desenvolvimento da fala coerente por meio de atividades teatrais.
1. Atividade teatral
Entre os vários tipos de jogos infantis, o jogo “no teatro” ocupa um lugar especial. Como ele escreveu, a produção teatral é o tipo mais frequente de criatividade infantil. "E é compreensível porque está próximo da criança ... ... um drama baseado na ação - na ação realizada pela própria criança, mais estreita, eficaz e diretamente conecta a criatividade artística com a experiência pessoal."
Considerando o jogo teatral como uma atividade criativa, destacou que a dramaturgia é um tipo de criatividade infantil, que se manifesta em diversas atividades - tanto na escrita e improvisação de cenas curtas, quanto na encenação de material literário acabado. As crianças são atraídas pela riqueza emocional interna das tramas literárias, pelas ações ativas específicas dos personagens. Uma criança em um jogo teatral é tanto um artista que interpreta e dá voz ao texto do roteiro quanto um espectador que percebe os papéis.
O surgimento do conceito de enredo de cenário em crianças pré-escolares significa uma transição para a atividade de fala criativa. Na primeira infância, a criança é guiada pelo princípio "da ação ao pensamento", na idade pré-escolar sênior desenvolve-se o princípio "do pensamento à ação", que determina a capacidade de incorporar as próprias ideias. O surgimento de ideias está associado ao desenvolvimento da imaginação criativa. Isso se manifesta principalmente na atividade da fala e é melhor formado em um jogo teatral.
Para o desenvolvimento da fala, assim como da imaginação criativa, a composição independente e a improvisação de uma cena teatral são muito mais eficazes: tais peças são menos literárias, mas têm a grande vantagem de terem sido criadas no processo de criatividade das crianças.
A atividade criativa da criança na formação de novas imagens cênicas consiste na destruição de padrões de imagens cênicas existentes. Com base em suas próprias impressões recebidas do conhecimento de uma obra literária, analisando-a independentemente, criando independentemente uma imagem artística, a criança cria assim a base de sua atividade criativa. Ao mesmo tempo, todo o processo de criação de uma imagem de palco é uma unidade de fixação de novas imagens e destruição das antigas com a ajuda de técnicas visuais.
2. Formação da estrutura lexical e gramatical da fala
por meio de atividades teatrais.
O desenvolvimento da fala coerente é uma das direções para a formação da estrutura lexical e gramatical da fala em grupos de idosos e preparatórios do jardim de infância, que inclui o trabalho no desenvolvimento da fala dialógica e monólogo.
E, por sua vez, o pré-requisito mais importante para o desenvolvimento da fala coerente do monólogo é a formação da fala dialógica.
O domínio da fala dialógica é realizado em paralelo com a ampliação e refinamento do dicionário, estrutura das frases, com o domínio do e.
Juntamente com os objetivos cognitivos e educacionais, a realização de um diálogo visa desenvolver a fala das crianças.
No processo de trabalhar na formação da fala dialógica, a criança deve aprender a ouvir e entender perguntas, a fazer perguntas corretamente, com precisão, de acordo com o conteúdo da pergunta, expressar seus pensamentos em resposta a elas.
Uma das técnicas para o desenvolvimento da fala dialógica é a teatralização de obras de arte.
O uso de técnicas de teatralização (jogos de dramatização, apresentações teatrais) nos grupos de idosos e preparatórios do jardim de infância ajuda a melhorar a emotividade da fala, desenvolve a expressividade da entonação, enriquece o vocabulário, forma, ativa a atividade de fala da criança como um todo.
É possível realizar jogos de dramatização de textos poéticos curtos, que são primeiramente memorizados na íntegra e depois representados por papéis (exemplos de tais jogos de dramatização são dados no texto da consulta anterior).
Antes de embarcar na teatralização de uma pequena obra, é importante trabalhar na formação de um monólogo coerente por meio da discussão do enredo da obra.
Este será um trabalho no lado semântico do trabalho, no qual as seguintes tarefas são definidas:
Desenvolvimento da capacidade de analisar uma situação visual, destacar as principais e secundárias, principais e de fundo;
Formação da capacidade de organizar links semânticos em uma determinada sequência;
Desenvolvimento da capacidade de manter o programa semântico na memória.
O trabalho no lado semântico do trabalho é melhor feito com a ajuda de uma série de imagens de enredo. Os seguintes tipos de tarefas são recomendados:
a) restaurar a sequência de imagens da memória. As crianças são solicitadas a memorizar uma sequência de figuras, que depois muda. A tarefa é dada para restaurá-lo;
b) selecionar, entre outras, aquelas imagens que estejam relacionadas a qualquer parte da obra ou apenas a um herói;
c) determinar o local da foto "desaparecida" entre outras;
d) organizar as imagens do enredo em uma determinada sequência;
e) encontrar uma imagem extra em uma série de imagens da trama;
f) determinar o erro na sequência de figuras após a leitura da história pelos adultos;
O trabalho em cada tipo de tarefa é realizado tanto no nível não verbal quanto com o uso da fala.
No processo de trabalhar no design de linguagem do texto da obra, as seguintes tarefas são definidas:
Desenvolvimento da capacidade de recodificar cada elemento semântico em uma estrutura de sentença gramaticalmente correta;
Formação da capacidade de organizar frases em uma determinada sequência;
Desenvolvimento da capacidade de conectar frases no texto.
No processo de trabalho no texto, é realizado simultaneamente o desenvolvimento das habilidades de programação semântica e design de linguagem do texto. As seguintes tarefas são usadas:
a) adicionar uma ou duas frases ao texto inacabado (com base em uma série de imagens da trama);
b) inventar um novo final de trabalho baseado em figuras ou palavras do assunto.
Familiarize-se preliminarmente com o conto de fadas para ter uma ideia geral sobre ele e compreender as tarefas associadas ao desenvolvimento da imaginação da criança. A preparação preliminar inclui a seleção de cassetes de áudio ou discos nos quais são gravadas dramatizações de contos de fadas. Você pode usar um teatro de mesa, fotos da natureza, ilustrações de contos de fadas e retratos de alguns heróis de contos de fadas, etc.
Incentive a iniciativa e a criatividade da criança, não a impeça se ela quiser fazer algo à sua maneira na tarefa.
Compreender o conteúdo do conto depois de ouvir. Discussão dos personagens dos heróis do conto de fadas: listando todas as qualidades positivas e negativas inerentes aos personagens do conto de fadas. Discussão da conexão entre os personagens dos personagens e a sequência de suas ações (o professor ajuda as crianças a tirar uma conclusão moral do trabalho ouvido). Durante a discussão sobre o enredo do conto de fadas - uma discussão sobre o destino de seus personagens. Ao mesmo tempo, conclui-se que o destino do herói é determinado por seu caráter, e o personagem deve ser julgado por suas ações.
As crianças são convidadas a jogar um jogo de dramatização, com a encenação de vários enredos de um conto de fadas ou a completar a tarefa de "inventar um conto de fadas", que desenvolve as capacidades criativas da criança.
5. Exemplo metódico
Composição de um conto de fadas "Em uma floresta maravilhosa" utilizando brinquedos de diversos materiais de um teatro de mesa. Em uma grande folha de papel, você precisa desenhar várias árvores, pequenas figuras de forma indefinida e linhas separadas em lugares diferentes. O anfitrião convida as crianças a desenharem uma "floresta maravilhosa" no papel. As crianças desenham por sua vez todas as imagens inacabadas, transformando-as no que quiserem: em árvores, flores, borboletas, pássaros, etc. Você pode transformar linhas inacabadas em algo que realmente não acontece: plantas inéditas, animais e até alienígenas. A "floresta maravilhosa" pintada torna-se uma decoração para um teatro de mesa. A professora convida as crianças a inventar uma história sobre um dos moradores usando brinquedos de teatro de mesa.
Percepção e escrita de contos de fadas
O conto de fadas desempenha um papel igualmente importante na formação da fala de um pré-escolar. A seleção de contos de fadas de acordo com os objetivos da educação e as características da idade da criança, a habilidade de contar histórias e o trabalho pensativo sobre a refração das imagens do conto de fadas ouvido na atividade criativa da criança - em seus jogos, desenho, atividade de palco - tudo isso tem um efeito profundo no desenvolvimento de ambos os processos mentais individuais, como a fala, e a personalidade da criança em geral. Ao mesmo tempo, ouvir um conto de fadas é o primeiro passo para apresentar uma criança à área mais importante da cultura espiritual do povo - a criatividade literária.
A narrativa criativa (reconto e composição independente) de contos de fadas por crianças em idade pré-escolar sugere que elas têm todo um sistema de habilidades complexas:
A capacidade de modificar, transformar, combinar formas de transmitir um enredo (uma criança pode transmitir um enredo usando a fala dialógica, entrando no papel de um ou outro herói ou descrevendo eventos em terceira pessoa);
A capacidade de identificar o herói; apresentar os eventos na sequência de seu desenvolvimento (desde a ocorrência da ação até o fim), bem como estabelecer a relação entre os eventos individuais; falar sobre isso de forma clara e compreensível. Esse grupo de habilidades está associado ao desenvolvimento de habilidades de fala coerentes em uma criança;
A capacidade de "entrar" nas circunstâncias descritas - para ajudar os personagens. Essa habilidade envolve a capacidade de resposta emocional da criança, a expressividade da fala;
A capacidade de usar meios de fala expressivos e visuais apropriados para incorporar imagens em uma história.
A estrutura das classes para escrever um conto de fadas:
No início das aulas, as crianças completam as tarefas com um conjunto de cartões proxy:
1. "Acabamento de imagens esquemáticas" - o desenvolvimento de imagens detalhadas da imaginação e a capacidade de expandir uma imagem esquemática compactada em uma imagem completa. As crianças recebem conjuntos de formas geométricas recortadas em papelão grosso, o mesmo para cada criança, e é relatado que este é um mosaico mágico do qual muitas coisas interessantes podem ser dobradas. Para fazer isso, você precisa anexar figuras diferentes (quem quiser) umas às outras para que algo interessante aconteça. Um momento competitivo é introduzido na tarefa: quem pode adicionar mais itens diferentes de seu mosaico e inventar alguma história sobre um deles.
2. "Compondo histórias e contos de fadas para vários deputados." As crianças recebem objetos substitutos (diferentes para cada um, por exemplo: canecas coloridas, palitos de tamanhos diferentes, etc.) e são convidadas a inventar o que é ou quem é e o que aconteceu com ele. Como todas as crianças têm diferentes disciplinas substitutas, elas precisam trabalhar de forma independente. No início, essa tarefa causa dificuldades, na maioria das vezes as crianças afirmam como podem ser os objetos que possuem, sem defini-los em um trabalho em forma de enredo ou histórias compiladas por deputados. Na maioria das vezes, esta é uma releitura de um conto de fadas familiar. No entanto, a repetição repetida de tarefas desse tipo com a análise e avaliação de redações infantis aumenta significativamente o nível de seu desempenho: as crianças criam histórias complexas e originais.
3. "Inventar um conto de fadas de acordo com o modelo." A tarefa pressupõe que a criança deve primeiro aprender a seguir o plano proposto pelo adulto, para depois passar a construir suas próprias ideias-planos.
As crianças recebem um pequeno modelo (3-4 blocos-quadros com 2-3 substitutos em cada bloco), segundo o qual devem compor seu próprio conto de fadas.
Para evitar a construção de enredos estereotipados e repetitivos de histórias infantis e estimular uma abordagem criativa da escrita, deve-se oferecer às crianças um tipo especial de tarefa em que a forma do modelo seja significativamente alterada. Em vez dos substitutos puramente condicionais usados anteriormente (figuras geométricas coloridas), coloque imagens esquemáticas de personagens e cenários (pessoas, animais, árvores, criaturas fantásticas, etc.) nos blocos. Tais atividades aumentam significativamente a originalidade da história.
As crianças são convidadas a compor uma história por conta própria e, de acordo com sua história, preencher os blocos-caixas vazios com os deputados, ou seja, fazer seu próprio plano-modelo para sua história e, a partir dele, contar uma história composta . O uso livre de plantas modelo permite que se proceda a composições sem depender de ajudas externas, mas tais histórias devem primeiro ser criadas coletivamente sob a orientação de um professor. Em tais tarefas, as crianças podem receber um tema de ensaio (por exemplo, sobre um pardal que aprendeu a voar; ou sobre uma lebre que derrotou um lobo, etc.). Se necessário, o professor ajuda as crianças a compor. Tal trabalho envolve o desenvolvimento nas crianças de uma atitude profunda em relação à ideia, a capacidade de variar e reconstruí-la de acordo com as novas condições. O professor deve acompanhar o andamento da escrita coletiva de um conto de fadas (história). Nas aulas iniciais, algumas crianças se esforçam para contar toda a história, não levando em conta o que foi dito anteriormente, outras não conseguem mudar seu plano e continuar o que já inventaram antes delas etc. aulas, com a ajuda de um professor, as crianças em um nível suficientemente alto podem criar composições coletivas.
4. "Meu conto de fadas". São oferecidos às crianças diversos temas com ilustrações (com imagens de vários objetos ou supostos personagens) para a elaboração de planos-modelos e compor um conto de fadas. A professora anota as histórias de cada criança em cadernos individuais, deixando um lugar à direção do narrador para as ilustrações. Cada criança recebe seu próprio livro composto e escrito, o que provoca um grande interesse das crianças em escrever suas próprias histórias e contos de fadas.
Assim, usando modelos, as crianças aprendem a compor contos de fadas por conta própria.
Irina Frantseva
Experiência "Desenvolvimento da fala coerente de crianças em idade pré-escolar sênior por meio de atividades teatrais"
Experiência de trabalho
Executado: educador MKDOU No. 4 Frantseva I.P.
O objetivo do círculo:
Aprenda a realizar pequenos monólogos e muito mais implantado diálogos entre os personagens. Jogue ações com os personagens usando uma variedade de movimentos (giros do tronco, cabeça, movimentos dos braços); ser capaz de coordenar suas ações com as ações dos parceiros, não escondê-los, escolher uma variedade de movimentos e ações, sentir-se parceiros ao lado deles o tempo todo, encontrar meios expressivos de desempenhar o papel de seu personagem. Esforce-se para decorar o lugar dos personagens com alguns elementos do cenário.
Tarefas circulares:
1. Desenvolva a memória, pensamento, imaginação, fala, atenção e vários traços de personalidade (independência, iniciativa, capacidade de resposta emocional).
2. Conhecer os sentimentos, humores dos personagens; ajudar a dominar as formas de sua expressão externa, a perceber as razões para este ou aquele humor.
3. Criar um ambiente favorável às relações amistosas; dar às crianças a oportunidade de se unirem com uma ideia comum, experiências; rali com base em interessante Atividades, para permitir que cada criança mostre sua atividade, individualidade, criatividade.
4. Introduzir conceitos "expressão facial", "gesto", "pantomima", exercite-se com teatral jogos na imagem de imagens usando expressões faciais, gestos, pantomima
Livros usados:
1. Antipina E.P. Atividades teatrais no jardim de infância. M., 2009.
2. Makhaneva M.D. Teatral aulas no jardim de infância. M., 2008.
3. Petrova T. I., Sergeeva E. L. Preparação e implementação jogos teatrais no jardim de infância. M., 2004.
O desenvolvimento da fala coerente de crianças em idade pré-escolar por meio de atividades teatrais..
Introdução
Comunicação, sendo um dos primeiros Atividades, que a criança domina, atua como uma condição universal desenvolvimento sua personalidade durante infância pré-escolar.
Svyaznaya a fala é um meio de comunicação com os pares, bem como uma condição necessária para o sucesso escolar. É importante ensinar a criança a expressar seus pensamentos com precisão, competência e consistência.
Problema desenvolvimento da fala coerente das crianças conhecido por uma ampla gama de professores. trabalhadores. Pesquisa de fala o desenvolvimento de pré-escolares estavam engajados em. L. Rubinstein, F. A. Sokhin, A. M. Leushina, M. I. Lisina e outros. Há muito que se estabeleceu que idade pré-escolar existem diferenças significativas no nível desenvolvimento da fala coerente das crianças. Isso mostra meu ensinando experiencia.
A principal tarefa desenvolvimento da fala coerente criança é o aperfeiçoamento do monólogo e do diálogo discursos. Esta tarefa está resolvida Através dos vários tipos de discurso Atividades.
Entre a variedade de métodos e técnicas utilizadas nesta área da educação crianças, minha atenção foi atraída para as possibilidades atividades teatrais. Exatamente como um tipo de jogo Atividades, contribui para a implementação fácil e gratuita de processos de aprendizagem e desenvolvimento infantil.
Infelizmente, nas condições atuais, pré escola As instituições são subutilizadas potencializando a atividade teatral. Após estudar a literatura metodológica sobre o tema, cheguei à conclusão de que o sistema trabalho sobre o desenvolvimento da fala infantil em atividades teatrais não é suficientemente desenvolvido. Por isso, decidi investigar esse problema e conduzir trabalhar destinado a desenvolvimento da fala coerente das crianças, através das atividades do círculo de teatro"Acordeão" e jogando jogos.
NO conexão com isso, o nosso objetivo trabalhar tornou-se - aumentar o nível desenvolvimento da fala coerente de crianças em idade pré-escolar sênior por meio de atividades teatrais.
eu suponho que jogos teatrais e atividades de crianças no círculo de teatro"Acordeão" será o fator mais importante para estimular desenvolvimento da fala coerente em crianças. Isto significa que contribuirão para um aumento do nível desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar.
Debaixo ligação entender o significado da fala declaração estendida(uma série de frases logicamente combinadas, proporcionando um entendimento comum e mútuo. A função principal discurso coerente - comunicativo. É realizado em diálogo e monólogo.
Por pré escola a infância é ativa trabalhar no desenvolvimento do discurso coerente. Habilidades dialógicas e monólogos estão sendo formadas. Um dos meios eficazes desenvolvimento habilidades de comunicação pré-escolar- é uma atividade teatral. Atividade teatral ajuda a resolver problemas de fala Através dos melhorando diálogos e monólogos, dominando a expressividade discursos. As crianças aprendem a aplicar habilidades e habilidades gramaticais em um diálogo (respostas a perguntas, conversas) e monólogo (criatividade verbal) discursos, utilizam os meios de expressividade artística da língua e seus meios gramaticais.
Atividade teatral pode ser incluído organicamente em trabalhar vários estúdios e círculos; produtos deste Atividades(Encenação, dramatização, performances, concertos, etc.) podem ser incluídos no conteúdo das férias, entretenimento e noites temáticas.
Em nosso jardim de infância foi organizado clube de teatro"Acordeão".
O objetivo do círculo era desenvolvimento da fala coerente e habilidades criativas crianças em idade pré-escolar sênior.
O objetivo apresentado foi realizado através das seguintes tarefas:
1. Crie condições para desenvolvimento criatividade crianças através de atividades teatrais.
2. Dê uma visão abrangente dos diferentes tipos teatros, profissões de pessoas criando performances.
3. Domínio dos meios expressivos comunicação: verbais (controle de andamento, volume, pronúncia, entonação, etc.) e não verbal (expressões faciais, pantomima, posturas, gestos).
4. Melhoria da capacidade cognitiva processos: memória, pensamento, imaginação, atenção.
5. Criar uma atmosfera favorável para relações amistosas entre crianças em processo de articulação Atividades.
6. Unindo o projeto da junta Atividades na modelagem de elementos de figurino, cenário, atributos.
O trabalho do círculo de teatro"Acordeão" destinado a crianças mais velhas e grupos preparatórios e é projetado para 2 anos de estudo. Trabalhar a caneca é baseada nas principais metas e objetivos do programa "Nascimento à Escola"/ Sob a direção de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Aulas em teatral as canecas são realizadas uma vez por semana, com duração de 30 minutos. Tempo ideal para treinar clube de teatro - quinta-feira, tarde.
Uma das direções importantes desenvolvimento infantil em atividades teatraisé criar condições, então o primeiro passo da minha trabalho tornou-se - a criação de peças teatrais- ambiente de jogo do círculo. Para isso, foi atribuído ao grupo um canto para apresentações teatrais, atuações. Continha vários tipos teatros: desktop, bibabo, flanelógrafo, sombra e outros. No futuro, as crianças e eu fizemos heróis teatrais em colheres, garrafas, esponjas. Claro, não sem os pais, eles nos ajudaram amarrar personagens de contos de fadas para o dedo teatro.
No canto há um adereço para reproduzir cenas e performances: figurinos, atributos, máscaras, telas para fantoches teatro, adereços de teatro, livros, cartazes, caixa, bilhetes.
Não se esqueça dos jogos do diretor. Alocado um lugar para jogos com dedo, mesa, banco teatro, em luvas, em garrafas. Organizamos o espaço de jogo - campos de jogos de acordo com vários contos de fadas (claro, de acordo com idade das crianças, uma fabulosa cidade de conchas para brincar.
Foi necessário selecionar a didática adequada material: jogos teatrais; dramatizações baseadas em obras literárias; uma seleção de livros ilustrados da série "Contos folclóricos russos", assim como desenvolve cenários para noites temáticas.
Assim, a próxima etapa de preparação foi a seleção material de jogo teatral.
Para que o círculo funcionasse, era necessário desenvolver um plano de trabalho de longo prazo para o ano, o que refletiria as principais direções trabalhar no desenvolvimento do discurso coerente. Foi traçado um plano futuro o trabalho do grupo de teatro"Acordeão" com crianças idade pré-escolar sênior que é apresentado no Apêndice 1.
Depende muito dos pais. Se os pais estiverem interessados, a criança vai "queimar". Eles são o público mais desejado apresentações teatrais. Por isso, realizamos uma reunião de pais, onde tentou desencadeie o impacto positivo atividades teatrais sobre o desenvolvimento da fala da criança.
Marco o trabalho sobre o desenvolvimento da fala coerente tornou-se atividades teatrais e lúdicas das crianças dentro do círculo"Acordeão". Cada sessão seguiu uma estrutura específica. Após revisar a literatura e desenvolvimento colegas de trabalho teatral aulas de jardim de infância, nós desenvolvido sua estrutura da lição, que reflete mais plenamente as metas e objetivos do círculo. Em nossa opinião, é mais conveniente dar conhecimento crianças em blocos(Ver Apêndice 2).
Estrutura da lição atividades teatrais do círculo incluem:
1 bloco- teatral"curiosidade". A forma de condução é uma conversa informativa.
O professor no início da aula conduz uma breve conversa de natureza cognitiva. Isso pode ser familiaridade com conceitos teatrais. O conhecimento começa com conceitos mais simples, que gradualmente se tornam mais complexos. As crianças conhecem profissões teatrais: maquiador, figurinista, diretor. Tentam-se neste papel, interpretando mini-estudos.
Uma vez por mês, uma conversa sobre a cultura do comportamento em teatro. As crianças reforçam as regras de comportamento em teatro o que significa ser "visualizador cultural". O conhecimento adquirido é consolidado em mini-performances, que são tocadas "artistas" antes da outra parte crianças"espectadores".
Pela as conversas estão se conhecendo crianças com diferentes tipos de teatros(desktop, finger, flanelógrafo, etc., com o histórico de sua ocorrência.
Em preparação crianças para apresentações, são realizadas palestras sobre uma obra literária. A professora com as crianças discute a ideia principal do trabalho; características dos heróis; hábitos dos animais, etc.
2 bloco- "brinquedo"~ jogos em desenvolvimento da respiração da fala discursos(noções básicas de atuação)
Para ativar a fala desenvolvimento, especialmente na fase inicial, vários jogos: no desenvolvimento da respiração da fala, motilidade articulatória, expressividade discursos.
As miniaturas de fala motora figurativa ajudam a superar as deficiências da fala. Miniaturas de fala motora conduzidas "Urso", "Incomodar", "Lavagem" Ensinar crianças coordenar com o texto.
Crianças que têm inalação e exalação enfraquecidas tendem a falar baixinho e têm dificuldade em pronunciar frases longas. Muitas vezes, essas crianças não terminam as palavras e muitas vezes as pronunciam em um sussurro no final da frase. Portanto, no círculo, exercícios são usados em desenvolvimento da respiração da fala. Por exemplo, "folhas de outono", "Dente-de-leão", "Navegar o barco", e outros.
No nas aulas de teatro, as crianças desenvolvem uma dicção clara, em andamento Trabalhar sobre articulação com a ajuda de trava-línguas, trava-línguas, rimas. Pense em rimas para palavras. Por exemplo, o jogo rítmico “Drops” de M. Kartushina, um exercício de desenvolvimento da articulação"Piatochoque", "Macaco".
São usados estudos e exercícios que requerem influência proposital da palavra. Por exemplo: "Acorda amigo", "Atingir a meta".
Tarefas são dadas para melhorar a estrutura gramatical discursos, formas dialógicas e monólogos discursos. Jogo “Crie um diálogo engraçado e triste entre Esquilo e Strelka. ”Estudos sobre os tipos mais simples de comunicação "Amigas", "Parabéns" e outros.
Para desempenhar o papel, a criança deve dominar uma variedade de meios visuais (expressões faciais, movimentos corporais, gestos, fala expressiva em termos de vocabulário e entonação, etc.). Portanto, em teatral o círculo hospeda jogos destinados a desenvolvimento expressividade do movimento (movimentos de imitação, ritmoplastia, estudos para a expressão das emoções básicas). As crianças na forma de um jogo dominam o básico da atuação.
3 bloco- "palestrante"
Nesta fase, as crianças aprendem pequenas cenas, dramatizam contos de fadas, mostram miniconcertos, usam jogos de mesa em jogos. teatro, fantoches de dedo e luva. Além disso, as crianças são divididas em "espectadores" e "atores" que mostram mini-performances. Por crianças mais velhas cenas de improvisação são usadas. Toda vez "espectadores" e "atores" mudar de lugar, o que lhes permite experimentar diferentes papéis e reforçar a cultura de comportamento em teatro.
Com um grupo dos mais ativos crianças dramatizamos os contos de fadas mais simples usando o desktop teatro; com os inativos - dramatizamos trabalhos com poucas ações.
Ao encenar uma performance, os personagens cantam, dançam, dizem - daqui vem desenvolvimento da fala expressiva, expressões faciais, gestos.
Em vez da já familiar encenação de uma obra literária, você pode oferecer às crianças encenações-fantasias, onde as crianças inventam
o comportamento dos personagens, diálogos que não são descritos no texto, e depois perdem. Ao preparar performances baseadas em contos de fadas, é necessário analisar o enredo, caracterizar o tempo, os personagens principais, considerar ilustrações, ouvir material musical.
Não sobrecarregue durante os ensaios crianças caso contrário, você perde o interesse. É necessário dar a todas as crianças a oportunidade de experimentar diferentes papéis, então todas as crianças conhecerão as palavras e poderão substituir umas às outras.
Relacionamentos são muito importantes crianças na equipe durante a produção, desempenho. Uma das tarefas do professor é criar um microclima confortável. Discurso intensivo desenvolvimento promove e auto atividade teatral, que inclui não apenas a ação em si crianças com bonecos e personagens, ou ações próprias em papéis, mas também artísticas e de fala atividade.
Para autoexibição, crianças conhecidas são usadas contos de fadas: "Nabo", "Teremok", "Kolobok" ou obras de sua própria composição (já. em mais idoso) . Independente atividades teatrais de crianças pode ser retirado da aula à noite e pela manhã, ou fluir suavemente da aula.
4 bloco- "mestre"- produção de atributos e figurinos para espetáculos
Muitas vezes, as crianças agem como fabricantes de personagens para a próxima apresentação. Fazer bonecas com as próprias mãos é útil para crianças, pois também é desenvolve habilidades motoras finas, fantasia, pensamento figurativo. Bonecas são feitas de materiais diferentes. Pode ser garrafas, colheres, espuma de borracha e outros materiais. As crianças fazem atributos, máscaras para performances. A produção de atributos pode ser realizada em sala de aula para design Atividades, de acordo com a imagem Atividades, de forma independente atividades infantis.
É útil envolver os pais neste processo, irmãos mais velhos. Ele une filhos e pais permite que eles se entendam melhor. Também normaliza a relação entre o professor e os pais.
resultado trabalho de caneca, é claro, é - realizar apresentações para as férias, lazer e entretenimento. As apresentações são exibidas para crianças de outros grupos, pais, e são programadas para coincidir com os feriados. A participação dos pais nas noites temáticas é importante. eu selecionei e desenvolvido cenários noturnos temáticos "Noite do Chá", "Lições de cortesia" e outros usando atividades teatrais e de jogos de crianças em idade pré-escolar(ver anexo 3).
Exceto trabalhar em círculo, trabalho sobre o desenvolvimento da fala coerente é realizado através do uso de peças teatrais jogos em seu tempo livre. Jogos
pode ser realizado separadamente e incluído em um atividades infantis(Ver Anexo 4).
Primeiro teatral jogos são conduzidos pelo próprio educador, envolvendo neles crianças. Além disso, pequenos exercícios e jogos são utilizados nas aulas, em que o professor torna-se parceiro do jogo e convida a criança a tomar a iniciativa na sua organização, e apenas na Senior grupos, o professor às vezes pode ser um participante do jogo e crianças para a independência, então atividades teatrais de crianças, tem sido um estímulo para desenvolvimento da fala coerente.
Conclusão
experiência de trabalho e os diagnósticos realizados mostraram que a participação crianças em atividades teatrais afeta favoravelmente o enriquecimento do vocabulário crianças, no desenvolvimento habilidades de fala. Chamei a atenção para o fato de que crianças o humor melhorou, a autoconfiança apareceu, eles se sentem mais livres, se comunicam com mais confiança.
Educação discurso coerente com a ajuda de os jogos são fáceis e gratuitos, sem regras rígidas e intrusividade. Aulas em teatral caneca ajuda a resolver vários problemas de uma só vez tarefas: desenvolvimento da fala e criatividade, auto-expressão. pré-escolares eles ficam felizes em entrar no jogo, incorporar imagens, se transformar em artistas.
Habilidades adquiridas em teatral as crianças transferem os jogos para a vida cotidiana - são canções, danças e poemas. Nos jogos, a criança aprende imperceptivelmente por si mesma, é artista e aprende a falar e agir em público.
Assim, uma abordagem integrada usando teatral jogos e atividades permitirão aos professores resolver uma ampla gama de problemas de fala, tornar a vida de uma criança mais rica e diversificada.
Significado prático experiência é que pode ser usado por professores de pré-escola em trabalhar com crianças em idade pré-escolar sênior no desenvolvimento da fala coerente.
Estrutura atividades do grupo de teatro"Acordeão".
1 bloco- teatral"curiosidade"- conversa educativa.
-alfabetização teatral(introdução a teatral conceitos e profissões; regras de conduta em teatro);
Tipos teatros(conhecer o dedo teatro, shady, bonecas bi-babo, luva e outros)
Discussão de obras literárias para dramatização e personagens de personagens.
2 bloco- "brinquedo"- exercícios, jogos, esboços.
Jogos ativados desenvolvimento da respiração da fala, entonação expressividade discursos; - ritoplastia;
Atuação
3 bloco- "palestrante"- encenação, jogos de dramatização, preparação para performances.
Os princípios básicos da dramatização - os fundamentos do teatro de bonecos - independente atividade teatral
