PROJETO

Sobre a criação dos “Livrinhos”

Para crianças em idade pré-escolar primária

Concluído

Educador

MBOU DS nº 479

Grigorieva Elena Vasilievna

Cheliabinsk 2016

Etapas do projeto “Livrinhos”

I. Fase preparatória

O objetivo é definir tarefas, determinar o conteúdo do cantinho literário do grupo.

No início dos trabalhos, a equipe (crianças, professores, pais) da turma de juniores do MBDOU DS nº 479 determinou o tema do projeto, selecionou o material e escolheu o local para colocação.

Inclui:

¾ aumentar o nível de competência profissional;

¾ determinação do volume de material que será dirigido às crianças.

Implementação:

Atividades do professor:

¾ Criação da cartilha “Livro do Bebê”

¾ Introdução ao problema, estabelecendo metas e objetivos.

¾ Coleta e análise de informações sobre o tema.

¾ Estudo de literatura especializada.

¾ Estudo das características e necessidades individuais das crianças.

¾ Realização de consultas para professores e pais.

Atividades infantis:

¾ Eles reconhecem e levam o problema para o lado pessoal.

¾ Aceite os objetivos do projeto.

Atividades dos pais:

¾ Leitura de obras de ficção.

¾ Exposição de livros favoritos.

¾ Consertando livros em casa.

O canto de um livro desempenha um papel significativo no desenvolvimento do interesse e do amor pela ficção em crianças em idade pré-escolar. Um local especialmente alocado e decorado no grupo onde a criança pode escolher de forma independente um livro de acordo com seu gosto e examiná-lo com calma. Aqui a criança não vê o livro nas mãos da professora, mas fica sozinha com ele. Ele examina as ilustrações com atenção e atenção, a criança se familiariza com as artes plásticas, aprende a ver e compreender os métodos gráficos de transmissão de conteúdo literário. Somente no canto do livro o professor tem a oportunidade de incutir nas crianças as habilidades de uma cultura de comunicação e comunicação com os livros. Uma atitude amorosa e atenciosa para com um livro é uma das qualidades importantes de uma cultura de leitura, sem a qual um verdadeiro leitor é impensável e que se forma com mais sucesso durante o tempo dedicado à leitura.

II. Fase prática (ou fase de implementação do projeto)

O objetivo é conhecer obras literárias; a capacidade das crianças de combinar livremente elementos do enredo de uma obra literária em uma situação inusitada e inesperada.

¾ Promover a atividade cognitiva da criança, o desenvolvimento da criatividade, a investigação e a experimentação.

¾ Desenvolvimento da motricidade fina e grossa, percepção sensorial.

¾ Promover o desenvolvimento social e emocional, ideias sobre o mundo que nos rodeia.

¾ Promover o desenvolvimento artístico e estético.

Inclui:

¾ agrupamento de material,

¾ elaboração de um plano,

¾ design de livros para bebês.

Implementação:

Atividades do professor:

1. Planejamento de longo prazo de atividades conjuntas e independentes.

2. Realização de aulas educativas, artísticas e estéticas, leitura de ficção, realização de dramatizações e jogos didáticos, utilização de poesias e cantigas infantis em momentos especiais.

Atividades infantis:

¾ Execute as tarefas e ações necessárias.

Atividades dos pais:

¾ Fazendo livros para bebês com seu filho.

Planejamento de longo prazo de atividades conjuntas e independentes com crianças e pais durante o projeto

№	Tarefas	Atividades	Material
	Mantenha um forte interesse por contos de fadas e poemas familiares; ensine a ter empatia com os personagens da obra. Promova o amor pela leitura e desenvolva as habilidades de manuseio cuidadoso dos livros.	Conversa com crianças sobre um livro infantil durante aula de familiarização com a ficção	Resumo (aplicação)
	Cultivar o interesse pela ficção, desenvolver a capacidade de perceber holisticamente obras de diferentes gêneros, garantir a assimilação do conteúdo das obras e a capacidade de resposta emocional a elas	Ler contos de fadas, histórias, poemas infantis em grupo e em casa	Lista de leitura de obras literárias de acordo com o programa (anexo)
	Desenvolva uma atitude positiva em relação à poesia. Crie o desejo de recitar de cor expressivamente poemas familiares	DPI com crianças em idade pré-escolar “Conhecimento dos poemas de Agnia Barto da série “Brinquedos”	Resumo (aplicação)
	Desenvolver a capacidade das crianças de construir uma composição básica Despertar o interesse das crianças pelo desenho baseado no conto de fadas “Kolobok”	GCD para desenvolvimento artístico e estético “Desenhando heróis de seus contos de fadas favoritos”	Resumo (aplicação)
	Ativando o conhecimento das crianças sobre contos de fadas	Exibição da apresentação “Enigmas baseados em seus contos folclóricos russos favoritos”	Apresentação para crianças
	Receber uma resposta emocional positiva ao se comunicar com um livro; aumentar a autoestima das crianças, o orgulho do seu trabalho, desenvolver a fala infantil no processo de confecção de um livro	Fazendo livrinhos em casa baseados em seus contos de fadas favoritos	Folheto para ajudar os pais (apêndice)
	Aumentar o interesse pela ficção; compreender a importância dos livros na vida de uma pessoa	Reabastecimento do cantinho literário do grupo, exposição “Livro Favorito da Criança”	Exposição de material fotográfico
	Envolver os pais no desenvolvimento do interesse das crianças pelos livros e pela leitura de ficção.	Informações para professores “Recomendações para cultivar o amor e o interesse pelos livros”. Consulta aos pais: “Criança e livro”	Material metodológico (apêndice) Consulta (apêndice)
	Consolidar e desenvolver um interesse sustentável pelos livros, cultivar o amor pela palavra literária.	Entretenimento com crianças e pais “Baby Book”	Resumo (aplicação)

Apoio metodológico

1. Organização de um ambiente de desenvolvimento disciplinar (canto literário) relacionado ao desenvolvimento artístico e estético das crianças durante a implementação do projeto.

2. Criação de livrinhos sobre diversos temas.

3. Material de consulta para pais.

4. Generalização e distribuição do material acumulado nos sites e blog do MBDOU.

III. Estágio de generalização

O objetivo é resumir, determinar perspectivas.

Durante a implementação do projeto conjunto “Livros para Bebês” foram alcançados alguns resultados:

1. Desenvolvimento do interesse pela ficção; compreender a importância dos livros na vida de uma pessoa; receber uma resposta emocional positiva ao interagir com um livro; aumentar a autoestima das crianças, o orgulho pelo seu trabalho e desenvolver a fala infantil no processo de confecção de um livro.

2. Foi criada uma exposição de “Livros para Bebés” subordinada ao tema “Livro Favorito das Crianças”

3. Reabastecimento do cantinho literário do grupo.

4. Foram desenvolvidas consultas para professores e pais.

5. Entretenimento com crianças e pais “Baby Book”

Condições para o projeto:

¾ interesse das crianças e dos pais através da criação de “Livros para Bebés”;

¾ material de apoio ao projeto (papel colorido, papelão, cola, recortes de revistas, etc.);

¾ desenvolvimentos metodológicos;

¾ interação com os pais (representantes legais) das crianças do grupo.

Distribuição do projeto: o projeto pode ser utilizado em qualquer faixa etária de um jardim de infância (de acordo com as tarefas de desenvolvimento da fala da educação pré-escolar), em trabalhos de grupo, para crianças em grupos de crianças de curta duração.

Durante o trabalho no projeto, concluímos que tais atividades, jogos e atividades produtivas unem as crianças com impressões, experiências, emoções comuns e contribuem para a formação de relações coletivas. Nós realmente esperamos que o trabalho que realizamos ajude as crianças a se apaixonarem pelos livros e incutir nelas o desejo de ler, fazer livros e escrever histórias.

O que há de “bom” em um livro feito em casa?

1. Um livro caseiro é o produto dos esforços criativos de uma criança, concebido para incutir respeito pela sua própria criatividade e pela criatividade dos outros.

2. Um livro caseiro é uma ótima oportunidade para crianças e adultos se comunicarem e criarem algo inteligente, bonito e útil juntos.

3. No processo de confecção de um livro, a fala da criança, o pensamento criativo e as habilidades motoras finas se desenvolvem.

Como parte do projeto do nosso grupo, o cantinho do livro foi dividido em várias zonas: A.L. Barto; meus contos de fadas favoritos; livros para ler em seu tempo livre. As crianças e eu fizemos um aplicativo coletivo “Meus Brinquedos Favoritos” (baseado no livro “Brinquedos” de A.L. Barto) e um livrinho baseado no mesmo livro. Também foram apresentados em estande separado livros infantis feitos em casa com os pais, material visual sobre escritores e ilustradores infantis, literatura metodológica para aulas e jogos didáticos.

O trabalho no cantinho do livro era feito de forma sistemática: lendo ficção, olhando cartões postais, ilustrações de livros favoritos e contos de fadas.
Todas as aulas foram ministradas sobre o tema da semana. Como resultado do trabalho, as crianças conheceram as obras de escritores infantis; aprendeu a consertar livros; “Livrinhos” foram criados a partir dos livros que liam; as crianças assistiam a um espetáculo de marionetes e faziam livros para bebês junto com os pais; os pais conheceram informações sobre como cultivar o amor pela leitura. Todos gostaram de conhecer uma pessoa maravilhosa.

Bibliografia

1. OOP DOW

2. Verbenets A. M. Conjunto metodológico do programa “Infância”. Área educacional “Criatividade artística”. M.: Centro Criativo Esfera, 2012.

3. Dergunskaya V. A. Atividade cognitiva integrativa de pré-escolares mais jovens. M.: Centro de Educação Pedagógica, 2013.

4. Komarova T. S. Criatividade artística. Sistema de trabalho na segunda turma de juniores do jardim de infância. M.: MOSAICO-SÍNTESE, 2012.

5. Lykova I. A. Atividades visuais no jardim de infância. Grupo júnior. M.: Centro Criativo Esfera, 2009.

6. Adivinhe qual é o nosso nome: Jogos e exercícios para desenvolver habilidades mentais em crianças pré-escolares. idade: livro. para professores de jardim de infância jardim de infância e pais / L.N. Wenger, O.M. Dyachenko, R.I. Bardina, L.I. Tsekhanskaia; Comp. Los Angeles Wenger, O.M. Diachenko. – 2ª ed. – M.: Educação, 1994. – 96 p.

7. Ushakova O.S. Familiarização de pré-escolares com a literatura e o desenvolvimento da fala: Manual metodológico. – M.: TC Sfera, 2013. – 288 p.

Aplicativo

Resumo da conversa

Para crianças mais novas

Conteúdo do programa:

1. Manter um grande interesse por contos de fadas e poemas familiares; ensine a ter empatia com os personagens da obra.

2. Aprenda a resolver enigmas. Continue a expandir e ativar o vocabulário infantil.

3. Despertar o interesse pelas atividades teatrais e lúdicas.

4. Cultive o amor pela leitura, desenvolva as habilidades de manuseio cuidadoso dos livros.

Trabalho preliminar:

Contando histórias. Mostrar ilustrações de contos de fadas e vê-las em livros. Aprendendo poemas de A. Barto. Preparação de material para exibição de conto de fadas dramatizado (confecção de chapéus). Fotografar crianças lendo livros, brincando no canto do teatro, etc.

A professora joga um lenço nos ombros e “se transforma” em uma avó contadora de histórias:

Vamos sentar lado a lado e brincar bem

Vamos preparar os ouvidos e os olhos

Vamos começar nosso conto de fadas...

Ah, quem veio até nós? (Kolobok aparece nas mãos do professor).

Kolobok!

Pessoal, como é o humor do Kolobok?

Ele está triste.

Por que? Vamos perguntá-lo.

Rolei pelo caminho, rolei e me perdi.

O que fazer? Pessoal, onde mora o Kolobok?

Em um conto de fadas.

Onde vivem os contos de fadas?

Nos livros.

Talvez possamos ajudar Kolobok a encontrar seu conto de fadas?

Vamos ajudar!

Então iremos para o reino dos livros, um estado de conto de fadas, e vamos levar o Sol para nos ajudar.

Minuto físico:

O sol nasceu pela manhã (nós nos alongamos)

E lá fui eu dar um passeio (andando no mesmo lugar)

E na nossa rua

Ele gostou de tudo (cabeça inclinada para a esquerda e para a direita)

O sol correu

Caminho dourado (correndo em círculo)

E o Sol chegou lá

Diretamente para a nossa janela (colocamos as mãos na “janela”)

Juntos iremos

Com o Sol em uma longa jornada (andando em círculo)

O sol vai te acariciar

Todos ao redor ao mesmo tempo (damos tapinhas na cabeça uns dos outros)

Pessoal, vejam onde estamos?

No estado do livro.

Ku-ka-re-ku! (a professora coloca uma touca de pente e “transforma” em Galo). Olá pessoal, por que vocês vieram ao nosso reino dos contos de fadas, o estado dos livros?

Encontre o conto de fadas de Kolobok, ele se perdeu.

É uma coisa boa, mas não posso simplesmente deixar você entrar, você tem que completar minhas tarefas, consegue cuidar disso? (respostas das crianças)

Você mesmo conhece contos de fadas? (as crianças nomeiam contos de fadas familiares)

Você consegue adivinhar os contos de fadas pelas fotos?

Jogo “Adivinhe o conto de fadas pela imagem”

E agora, meus filhos, adivinhem os enigmas!

Na beira da floresta

Uma casa pintada é visível

Ele não é Belkin, ele não é Mishkin

Esta casa é a casa do Coelhinho.

Uma nova casa foi construída

Animais se estabeleceram nele

Persianas esculpidas

As janelas estão pintadas!

Misturado com creme de leite,

Está frio na janela,

Lado redondo, lado avermelhado

Enrolado (homem-biscoito)

Perto da floresta, na orla

Três deles moram em uma cabana

São três cadeiras e três canecas,

Três camas, três travesseiros.

Adivinhe sem dica

Quem são os heróis deste conto de fadas?

Trata crianças pequenas

Cura pássaros e animais

Ele olha através dos óculos

Bom Doutor (Aibolit)

Você sabia que no reino dos livros não vivem apenas os contos de fadas, mas também a poesia. Olha que linda minha bolsa. Nele vivem brinquedos de poemas de A. Barto

Jogo "Bolsa maravilhosa"

As crianças pegam um brinquedo e leem um poema sobre ele (urso, bola, cavalo, barco, etc.)

Bom trabalho! Você pode entrar em nosso reino de conto de fadas, o estado dos livros, entre!

Minuto físico:

Nós iremos pelo caminho

Vamos direto para um conto de fadas

Pule-pule sobre o buraco

Sobre o hummock hop-hop

Boom, caímos, onde fomos parar?

Pessoal, olhem

Há uma casa em uma clareira

Mas o caminho para casa está fechado...

Estamos abrindo os portões

Convidamos todos vocês para uma visita!

A mesa fica sobre uma perna grossa,

Perto da janela há uma cadeira,

Dois barris debaixo da mesa...

É assim que vemos a casa.

Gente, quem mora na casa?

Avô e avó!

Kolobok: “Esta é a minha casa! Aqui está meu conto de fadas! Pessoal, obrigado! »

Pessoal, vejam que tipo de humor o Kolobok ficou?

Engraçado!

A professora olha para o livro:

Oh, eu entendo porque Kolobok se perdeu. O livro em que ele morava estava rasgado. O que fazer?

Repare, cole! (colar o livro)

Bom, agora está tudo em ordem, Kolobok não vai se perder, estamos ótimos! Mas se você e eu estivermos no estado de um livro, talvez possamos lhe mostrar um conto de fadas?

Dramatização do conto de fadas "Kolobok"

Pessoal, vocês realmente querem que a Raposa coma Kolobok?

Então vamos executá-lo:

Vamos bater os pés

Vamos bater palmas

Hee hee hee, ha ha ha

Que beleza!

Bem, é hora de você e eu voltarmos ao jardim de infância.

Um, dois, três, conto de fadas, leve-nos de volta ao jardim de infância!

Vamos lembrar onde estávamos, o que fizemos? (conversação)

Em seguida, a professora mostra fotos das crianças (“crianças lendo”, “mostrando contos de fadas”, etc.)

Vejamos essas fotos... O que você está fazendo nelas?

Você tem algum livro favorito?

Você cuida de livros?

Ao final da conversa, a professora entrega as fotos às crianças.

Aplicativo

Progresso da lição.

Educador: - Olá pessoal! Hoje quero relembrar com vocês os poemas que Agnia Barto escreveu para seus filhos.

A professora mostra um retrato de A. Barto.

Educador: - Mas primeiro quero brincar com você.

Jogo “Que brinquedo?”

Um jogo para desenvolver a imaginação.

Educador: - Vou mostrar fotos, e você deve imaginar como são os brinquedos dessa ou daquela foto. (aplicativo)

Educadora: - E agora vou contar um poema sobre um brinquedo com o qual as crianças brincavam com muito descuido.

Deixou cair o ursinho de pelúcia no chão

Eles arrancaram a pata do urso.

Eu ainda não vou deixá-lo -

Porque ele é bom.

Educadora: - Olha, o urso está ofendido e chorando. Vamos dizer palavras gentis para ele. Que urso?

As respostas das crianças são gentis, alegres, bonitas, peludas, fofas, etc.

Educador: - Nosso urso é alegre, deixe-o ouvir poesia conosco.

Educador: - Agora ouça o poema sobre o touro.

O touro está andando, balançando,

Suspira enquanto caminha:

Oh, o tabuleiro termina

Agora vou cair!

Educador: - Vamos tentar andar na prancha e tentar não cair.

A professora sugere caminhar no banco 1 a 2 vezes. Devemos tentar não cair e pronunciar as palavras do poema ao completar a tarefa. Nas palavras “Agora vou cair!” a criança deve pular do banco. O professor sempre ajuda crianças inseguras.

Educador: - Muito bem pessoal, vocês são todos muito espertos. O touro também queria ficar conosco e ouvir poesia. Ele prometeu não fazer barulho. O próximo poema será sobre uma menina que estava brincando com uma bola e a jogou no rio. Quem sabe, me ajude.

Nossa Tanya chora alto:

Ela jogou uma bola no rio.

Calma, Tanya, não chore:

A bola não vai se afogar no rio.

A professora sugere a realização de um experimento “Afogamento - não afogamento”.

Educador: - Por que você acha que a bola não afundou?

Respostas das crianças.

A professora resume as respostas e conclui: - A bola tem ar dentro, o que evita que ela se afogue. Vamos ver quais objetos ainda não estão afundando.

Educadora: - Na minha mesa tem um recipiente grande com água e uma rede para tirar as coisas. Pratos contendo objetos (madeira, espuma, bola de vidro, pedras, papel, metal, plástico) necessários para nosso experimento.

A professora realiza um experimento e anota os resultados junto com as crianças. E conclui que: objetos pesados ​​afundam, objetos leves não.

Educadora: - Aqui está outro poema sobre um brinquedo que o dono esqueceu na rua.

O dono abandonou o coelho -

Um coelho foi deixado na chuva.

Eu não conseguia sair do banco,

Eu estava completamente molhado.

Educador: - Diga-me pessoal, quando está chovendo lá fora, o que vestimos ou levamos para fora?

Crianças: - Botas de borracha, capa de chuva, guarda-chuva, ....

Educador: - Muito bem, pessoal. E há mais um poema que gosto muito. Ouvir.

Hora de dormir! O touro adormeceu

Ele se deitou de lado na caixa.

O urso sonolento foi para a cama,

Só o elefante não quer dormir:

O elefante balança a cabeça

Ele se curva para o elefante.

Educadora: - Olha quantos brinquedos vieram nos visitar. Provavelmente estão muito cansados ​​e querem dormir. Vamos construir camas para eles com cubos e tijolos. Vou mostrar como fazer isso agora.

A professora mostra como fazer uma cama. Divide as crianças em grupos e elas constroem camas de brinquedo com base no modelo.

Quando os berços são construídos, a professora pergunta às crianças de quem elas mais gostaram do poema. Várias crianças recontam os poemas que lêem. Colocando os brinquedos na cama. A atividade se transforma suavemente em um jogo.

Aplicativo

Resumo das atividades educativas para crianças do grupo de juniores sobre desenho sobre o tema:

“Desenhando personagens do seu conto de fadas favorito”

EXEMPLO DE LIVRO PARA BEBÊ “NOTESHKA”

Equipamento: cartolina colorida, cola em bastão, estêncil, lápis simples, fita de cetim, tesoura, folha de papel A4, poemas, cantigas infantis conforme o tema, temos competências culturais e higiênicas, adesivos temáticos, gravuras recortadas, fotografias.

Progresso:

Pegue folhas de papel colorido A4, dobre-as ao meio, desenhe um círculo parcial, trace-as com um lápis simples e recorte-as.

Para um livro (dependendo do seu conteúdo), é retirada qualquer quantidade de papel de qualquer cor. Nós delineamos e recortamos todos de uma vez.

- use um furador para fazer um furo para a fita de cetim

Na primeira página, recorte uma imagem temática de formato livre e cole - assine o título do livro. O resultado é uma capa.

Nas páginas seguintes colamos imagens sobre o tema, assinamos ou colamos texto sobre o tema.

- “O livro – querido: “Rima Rima” está pronto!

ESTAMOS ESPERANDO SEUS TRABALHOS CRIATIVOS!!!

Aplicativo

Abstrato

Tópico: “Livro – Bebê”

Alvo: Consolidar e desenvolver um interesse sustentável pelos livros, cultivar o amor pela palavra literária.

Tarefas:

¾ Desenvolver o desejo de participar de atividades coletivas conjuntas, estimular a criatividade da fala nas crianças.

¾ Unir os filhos e seus pais por meio de experiências comuns e humor emocional.

¾ Chamar a atenção dos pais para a necessidade de leitura sistemática para os filhos.

Material:

Um baú com máscaras dos heróis do conto de fadas “Nabo”, com fantoches de dedo - heróis do conto popular russo “Kolobok”.

Presentes para crianças - livros para colorir.

Progresso do entretenimento

Educador:

Pessoal, pais, hoje o Livrinho veio nos visitar.

Gente, vejam como ela é linda e quantos contos de fadas tem nela!

Little Book, você provavelmente quer brincar conosco?

Questionário “Adivinhe o conto de fadas”

Objetivo: Manter o interesse em obras familiares.

Muito bem pessoal, vocês conhecem muitos contos de fadas!

Olha, o Livrinho não veio até nós de mãos vazias.

(a professora mostra o baú).

Vamos ver o que há nele? (máscaras dos heróis do conto de fadas “Nabo”)

Pessoal, que conto de fadas podemos brincar com vocês? "Nabo"

Dramatização infantil do conto de fadas "Nabo"

Objetivo: Desenvolver habilidades artísticas a partir da aplicação dos conhecimentos adquiridos, habilidades e habilidades de fala.

Que grande sujeito você é! Sente-se nas cadeiras.

O livrinho preparou enigmas para você.

Questionário “Ouça e Adivinhe”

Objetivo: Desenvolver a memória auditiva e visual, formar a imaginação - a capacidade de imaginar mentalmente um acontecimento e os personagens de obras literárias.

Pessoal, tem mais alguma coisa no peito (fantoches de dedo)

Você sabe de qual conto de fadas são essas bonecas? "Kolobok"

Filhos, relaxem, preparem os ouvidos, abram bem os olhos, nossos pais vão agora nos mostrar o conto de fadas “Kolobok”.

Teatro de fantoches "Kolobok" (show para os pais)

(Enquanto a galera assiste a peça, o Livrinho se esconde)

Pessoal, onde está nosso convidado? Onde está o Pequeno Livro?

Livro-bebê

Responda-me, onde você está?

Vamos pessoal, vamos procurá-la. Parece-me que algo ruim aconteceu com ela! (As crianças andam pelo grupo e procuram o Livro do Bebê)

Dramatização infantil de um trecho do poema “Livro do Bebê”.

Objectivo: incutir competências na cultura da comunicação e manuseamento do livro.

Pessoal, sentem-se, Vova quer nos contar uma coisa.

Desculpem rapazes

rasguei o livro...

As páginas estão rasgadas

Não há crosta.

Com licença,

Ela se foi.

Vamos curar o livro!

Traga o doente até nós,

Menino mau!

A professora e as crianças colam o livro.

Book-Baby: Obrigado pessoal, vocês me salvaram!

Katya pega Vova pela mão e fala, voltando-se para pais e filhos

É uma pena, Vova, rasgar livros,

Os livros devem ser respeitados!

Os livros nos ensinam coisas boas

Veja beleza em todos.

Livro pau para toda obra

E isso sempre vai te salvar do tédio!

Educador: Pessoal, como vocês são espertos! Olha, o Little Book trouxe livros para colorir de presente. (A professora tira livros para colorir do baú e os entrega às crianças.)

Livro Baby agradece às crianças. Ele se despede deles e vai embora.

Nossa diversão chegou ao fim. Obrigado, pais, por terem vindo até nós.

Aplicativo

ÁLBUM DE FOTO

PROJETO

sobre a criação dos “Livrinhos”

Antes de examinarmos os princípios pelos quais deve ser organizado um cantinho do livro no jardim de infância, notamos que é justamente na idade pré-escolar que as crianças começam a adquirir a primeira experiência de leitura.

Cada criança em idade pré-escolar tem alto potencial de desenvolvimento. Isso também se aplica às suas habilidades de leitura.

Graças a uma boa biblioteca infantil, essas habilidades podem ser reveladas e implementadas.

As crianças começam a sentir necessidade de utilizar a biblioteca quando os livros existentes em casa já foram lidos, mas a vontade de ler novos livros ainda permanece.

A literatura permite que uma pessoa desenvolva um amor pelas palavras. Portanto, é necessário introduzir a leitura de livros na experiência da criança quando ela desenvolve a fala.

Aquelas imagens que as crianças enfatizaram nos livros levarão na memória por toda a vida.

É durante o período pré-escolar que os futuros leitores precisam ser educados. Os pré-escolares percebem o que lêem como realidade. Portanto, ficam muito assustados ao ler as histórias correspondentes.

As crianças também percebem o que lêem com muita emoção.

Quando uma criança ouve a leitura de um conto de fadas, ela mostra claramente suas emoções. Ele pode chorar, rir, ficar indignado e simpatizar com os heróis. Isso é bom - é assim que a criança se torna uma pessoa empática.

Por outro lado, emoções muito fortes muitas vezes interferem na avaliação sóbria do que você lê. Portanto, é necessário monitorar não apenas a percepção emocional das obras literárias, mas também a racionalidade do pensamento durante a leitura. As crianças também estão muito ansiosas para imitar os outros.

Portanto, eles preferem aqueles livros que agradam seus colegas e professores. Isso nem sempre é correto, é melhor ensinar a criança a desenvolver independência na escolha da literatura.

As características dos pré-escolares descritas acima são traços negativos de personalidade do futuro leitor que precisam ser trabalhados. E características positivas devem ser desenvolvidas. Vejamos quatro grupos de estereótipos comuns.

Estereótipos do futuro leitor

Atitude em relação ao próprio processo de leitura

O primeiro grupo consiste em estereótipos atitudinais em relação ao próprio processo de leitura. As crianças podem perceber a leitura como uma tarefa desagradável, ou podem gostar dela, ou perceber a leitura como entretenimento. Todos esses estereótipos são considerados negativos.

É necessário ajudar as crianças a desenvolver estereótipos positivos: as crianças precisam tratar a leitura como uma atividade séria que exige trabalho mental.

As crianças devem compreender que a leitura é muito útil e enriquece a sua espiritualidade, permitindo satisfazer melhor a necessidade de conhecimento.

Preferências do leitor

O segundo grupo de estereótipos são as preferências de leitura. Por exemplo, uma criança em idade pré-escolar pode adorar contos de fadas, mas não entender poesia. Há também crianças que estão dispostas a ler todos os livros indiscriminadamente, inclusive os adultos.

Há leitores que escolhem apenas os livros que seus colegas gostaram. Estereótipos positivos deste grupo - o leitor escolhe apenas os livros que considera úteis.

Percepção do livro

O terceiro grupo de estereótipos é a percepção do livro. Freqüentemente, os pré-escolares começam a se comparar com o herói do livro e a perceber o enredo do livro como realidade. Isso é ruim porque impede uma análise objetiva da trama.

No futuro, na escola, as crianças serão obrigadas a descrever a intenção do autor e os métodos para revelá-la, e essas crianças não serão capazes de fazer isso. Além disso, tal estereótipo priva a criança da oportunidade de avaliar criticamente o enredo de um livro.

Se ficar perceptível que a criança percebe os enredos dos livros dessa forma, isso requer correção. É importante que o leitor se perceba como interlocutor do autor do livro.

O leitor também pode desempenhar o papel de crítico que aborda criteriosamente o processo de leitura e tenta enriquecer a divulgação da intenção do autor com suas próprias descobertas.

É preciso ensinar os pré-escolares para que não se transformem em heróis dos livros, mas experimentem o que lêem e se comparem com os heróis.

Estereótipos avaliativos de livros

E o último grupo de estereótipos são os estereótipos avaliativos de livros. Muitas vezes as crianças não conseguem apreciar o que leram. Outras crianças não podem avaliar o livro criticamente. Portanto, precisamos ajudar as crianças a pensar criticamente e a serem indivíduos criativos.

É necessário determinar o alcance da leitura das crianças. Depende da idade do leitor, de quais são as suas preferências, do que conhece do mundo adulto, dos livros que estão disponíveis na biblioteca familiar e na biblioteca pública.

Seleção de livros

De acordo com L.N. Tolstoi, você precisa escolher os livros com base em seu talento artístico e no interesse das crianças por eles.

Normalmente a primeira rodada de livros infantis inclui publicações com arte popular, principalmente contos de fadas. Mas é importante não apenas apresentar às crianças os contos de fadas russos, mas também outros povos próximos à Rússia e até mesmo obras mundialmente famosas.

O segundo círculo de livros infantis geralmente consiste em obras clássicas russas que foram escritas especificamente para crianças em idade pré-escolar ou que foram transferidas ao longo do tempo de livros para adultos para livros para crianças.

Por exemplo, podem ser obras de clássicos russos famosos, como Pushkin A.S. , Chekhov A., Tyutchev F., L. Tolstoy e outros.

Segundo muitos autores. É importante incluir obras clássicas nos livros que você lê com seus filhos. Isso permite que as crianças experimentem novos pensamentos e sentimentos, experimentem novos estados de espírito e experimentem novas ideias.

Com o tempo, as crianças começarão a desenvolver afeto por determinados autores. E isso só pode ser alcançado através da leitura regular.

O terceiro círculo de livros para crianças em idade pré-escolar são outras obras famosas escritas especificamente para crianças.

Numerosas obras de S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto e outros autores notáveis ​​​​são conhecidas nesta direção.

Ao criar um leitor agradecido em uma criança, você precisa ajudá-la a melhorar sua compreensão de leitura. É importante que ele seja capaz de compreender as obras literárias que ouve e enriquecer sua experiência sensorial.

Características de leitura em crianças

Normalmente, os pré-escolares têm as seguintes características:

• as crianças se interessam muito pelo conteúdo de uma obra literária, gostam de fazer diversas conexões;
• as crianças aprendem a perceber a obra lida, sua forma e conteúdo;
• as crianças estão interessadas em prestar atenção aos meios expressivos da linguagem;
• percebem os heróis dos livros como personagens que lhes são muito próximos e compreensíveis;
• eles mostram sincera simpatia pelos personagens dos livros e realmente se preocupam com eles;
• eles podem perceber os motivos ocultos dos personagens do livro;
• Nessa idade, as crianças já vivenciam sentimentos bastante profundos ao ler um livro, podendo expressá-los de diversas maneiras. Algumas crianças riem alto, outras apenas sorriem. Alguém começa a olhar para seus companheiros. Outros, ao contrário, diminuem a velocidade de sua atividade externa e ficam sentados imóveis, ouvindo a leitura;
• As crianças já conseguem realizar de forma bastante consciente uma análise básica de um livro que leram.

Para criar desde criança um futuro leitor alfabetizado, é necessário selecionar corretamente as obras literárias.

Para fazer isso, você pode usar princípios pedagógicos desenvolvidos por muitos professores domésticos.

O princípio básico da escolha de livros

Um dos princípios fundamentais é a recomendação de seleção de livros que atendam aos objetivos da educação. Além disso, estamos aqui a falar de nutrir as capacidades intelectuais da criança, a sua percepção estética e a sua cultura moral.

Somente se esta condição for atendida a leitura de um livro com uma criança terá um certo valor pedagógico.

O livro deve mostrar ao pré-escolar os ideais de justiça e bondade por meio de imagens concretas.

Uma criança deve saber como a coragem é demonstrada. Ele aprende a tratar as outras pessoas e a si mesmo corretamente. Ele aprende a avaliar corretamente suas próprias ações. Nesse caso, é necessário levar em consideração as características das crianças em idade pré-escolar.

S.Ya. Marshak escreveu que as características da idade são levadas em consideração não simplificando o enredo do livro e mimando o bebê.

É necessário levar em consideração as características mentais de um pré-escolar, seu grau de pensamento concreto, seu nível de impressionabilidade, sua vulnerabilidade.

O livro deve proporcionar grande prazer à criança e beneficiar seu desenvolvimento.

Um livro deve ser divertido não por causa do tema ou por causa de algo novo para a criança.

Divertido é o trabalho que permite descobrir algo novo no já familiar e algo familiar em algo novo. É importante que a composição do livro seja leve e tenha apenas um enredo.

Todas as imagens artísticas de um livro devem revelar uma ideia principal. É importante que as ações de todos os personagens transmitam essa ideia. Mas você não precisa escolher apenas livros pequenos.

Deve-se levar em conta que as capacidades da criança vão crescendo gradativamente e aos poucos ela pode perceber trabalhos cada vez mais volumosos.

De acordo com os trabalhos de A.S. Makarenko. É importante que os livros de ficção cresçam como se estivessem crescendo, ou seja, um pouco à frente das capacidades mentais de uma criança em idade pré-escolar.

Ao escolher livros para ler, você pode focar nos seguintes tipos de obras: obras folclóricas (várias canções, provérbios, contos de fadas, ditados).

É importante que a criança conheça livros que representam diferentes gêneros da arte literária. Deveria ser não só prosa, mas também poesia, não só contos de fadas, mas também histórias, não só obras sérias, mas também engraçadas e humorísticas.

Além disso, os temas dos livros devem ser variados: podem ser temas infantis, contos de fadas sobre animais, descrições de acontecimentos da vida adulta, descrições da beleza da natureza, diversas dificuldades ambientais e muito mais.

É muito importante que a criança esteja familiarizada com as mais diversas tendências literárias.

Cantinho do livro ou livro na vida de um bebê

O canto de um livro desempenha um papel significativo no desenvolvimento do interesse e do amor pela ficção em crianças em idade pré-escolar.

Um livro na vida de uma criança desempenha funções cognitivas, educacionais e de desenvolvimento e lhe ensina as primeiras lições de educação mental, moral e estética.

Todas as faixas etárias de uma instituição pré-escolar devem ter um canto do livro - um local especialmente designado e decorado onde a criança pode escolher um livro sozinha ou com um adulto.

O encontro com uma obra conhecida e personagens favoritos aprofunda a penetração da criança na intenção do autor, ajuda-a a esclarecer as imagens que surgiram ao ouvir e mais uma vez a ter empatia com os heróis dos acontecimentos e aventuras.

Uma criança chega ao canto de um livro para se comunicar com uma obra de arte; um complexo de problemas educacionais é resolvido por meio da ficção.

Requisitos para o design de um canto de livro

• sua localização, se possível, longe de locais onde as crianças brincam, pois jogos barulhentos podem distrair a criança da comunicação concentrada com um livro;
• garantir iluminação adequada: natural (perto da janela) e artificial para a noite;
• agilidade e comodidade, proporcionando à criança uma comunicação tranquila e concentrada com um livro;
• estética e funcionalidade de finalidade;
• levando em consideração a idade e as capacidades individuais da criança.

É importante que cada criança tenha a oportunidade de escolher livros de seu interesse e que ver um livro a incentive a se comunicar com colegas e adultos.

Seleção de obras literárias

Uma das questões importantes ao projetar um cantinho do livro é levar em consideração os princípios de seleção de obras literárias para pré-escolares:

• disponibilidade;
• arte;
• diversidade;
• complicação gradual;
• tendo em conta as características nacionais e culturais das obras;
• levar em consideração as preferências de leitura dos pré-escolares;
• enredo divertido;
• simplicidade e clareza de composição;
• a proximidade do conteúdo com a experiência da criança.

Os professores selecionam obras literárias com base em vários motivos:

• gênero (enigma, cantiga infantil, canto, provocação, provérbio, ditado, fábula, história, poema, conto do autor em verso, fábula, etc.);
• traços formais (versos livres, versos figurados, poemas com rima pronunciada);
• temas (sobre crianças, animais, fenômenos da realidade circundante, letras de paisagens, etc.);
• humor e caráter (humorístico, divertido, narrativo, etc.).

Isso permitirá que as crianças desenvolvam uma ampla variedade de interesses de leitura, seletividade e preferências literárias individuais.

O princípio de organizar um canto do livro

O princípio principal pelo qual o canto do livro é organizado é satisfazer os diversos interesses literários das crianças. Deste princípio conclui-se que é impossível determinar o tempo exato gasto no canto de cada livro individual.

Existem livros que as crianças estão dispostas a folhear e olhar por muito tempo, descobrindo neles constantemente coisas novas e interessantes.

Livros deste tipo podem e devem ficar muito tempo num canto, proporcionando às crianças a alegria da comunicação diária.

Para outros, o interesse se perde rapidamente e, observando uma atitude persistente e indiferente, o professor pode retirar o livro da estante sem esperar a data marcada. Em média, o tempo que um livro permanece no canto do livro é de 2 a 2,5 semanas.

Canto do livro - conteúdo de conteúdo em diferentes grupos

Grupos juniores

Nas turmas mais jovens, o professor forma nas crianças a primeira experiência de comunicação independente com um livro: apresenta-lhes o canto do livro, sua estrutura e finalidade, e ensina-as a olhar livros e imagens somente ali.

Informa as regras que devem ser seguidas ao entrar em um canto de um livro (pegar os livros com as mãos limpas, folheá-los com cuidado, não rasgar, amassar, não usar para brincadeiras; depois de olhar, colocar sempre o livro de volta, etc.).

Via de regra, alguns livros são expostos no canto dos livros (4 - 5), mas o professor deve ter exemplares adicionais dos mesmos livros em estoque, pois as crianças pequenas são muito propensas à imitação, e se um deles começar a olhar no livro, outros também desejam obter exatamente o mesmo.

Ao voltar repetidamente a um livro de que gosta, comunicando-se com ele de forma individual e profunda, a criança não só se torna mais consciente do seu conteúdo, mas também experimenta a grande alegria criativa que o encontro com a arte traz.

Via de regra, publicações já familiares às crianças com ilustrações grandes e brilhantes são colocadas no canto do livro.

Além dos livros, podem haver fotos individuais coladas em papel grosso e pequenos álbuns para visualização sobre temas próximos às crianças desta idade (“Brinquedos”, “Animais de estimação”, exposições temáticas: “Contos de Korney Chukovsky”, “Poesia de Outono” , etc.).

Olhar álbuns com imagens de objetos é interessante e importante para as crianças que aprendem sobre o mundo dos objetos nesta idade.

Para compreender totalmente o trabalho, os pré-escolares mais jovens precisam ver claramente cada detalhe, cada reviravolta na história.

Decoração de canto de livro

Portanto, ao projetar um cantinho de livros para crianças dessa idade, é dada especial preferência aos livros ilustrados, como “Kolobok”, “Teremok” com ilustrações de Yu.A. Vasnetsova; “Crianças em uma gaiola”, de S.Ya. Marshak com desenhos de E.I. Charushina; histórias do "ABC" de L.N. Tolstoy com desenhos de A.F. Pakhomova.

As ilustrações desses livros acompanham passo a passo o texto, revelando detalhadamente à criança o mundo artístico da obra, ajudando a entrar neste mundo, a ser participante de todos os acontecimentos e aventuras que acontecem aos personagens.

Um livro ilustrado é também o primeiro museu de arte onde uma criança entra diretamente e onde conhece pela primeira vez a obra de artistas maravilhosos - I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebedeva, V.M. Konashevich, E.I. Charushin e outros.

A professora ensina as crianças a olhar atentamente as imagens do livro, reconhecer os personagens e suas ações, incentiva-as a relembrar e recontar episódios individuais.

Posteriormente, ele chamará a atenção das crianças não apenas para os heróis e suas ações, mas também para os detalhes expressivos das ilustrações (traje do herói, mobiliário único, alguns detalhes da paisagem, etc.).

Grupos intermediários

No grupo intermediário, as habilidades básicas de olhar os livros de forma independente e cuidadosa são consolidadas e tornam-se um hábito.

A professora chama a atenção das crianças para o fato de os livros amassarem e rasgarem com facilidade, mostra como cuidar deles e organiza o conserto dos livros.

Grupos seniores

Para um pré-escolar mais velho, um livro torna-se uma parte importante da vida espiritual: ele desenvolve preferências literárias e expressa interesses individuais.

Algumas crianças preferem obras sobre animais a todos os outros livros, outras adoram contos de fadas, algumas se interessam pela cartilha e pelo alfabeto, e muitos meninos passam muito tempo olhando livros sobre aventuras.

Levando em consideração o interesse especial, constante e predominante de todos os pré-escolares pelos contos de fadas, é necessário colocar 2 a 3 obras de contos de fadas em um canto do livro.

A influência da literatura em uma criança

A literatura infantil desempenha um papel importante na formação dos traços de personalidade cívica de uma criança.

Portanto, no canto do livro devem sempre haver poemas e histórias que garantam que as crianças conheçam a história da nossa pátria e a sua vida hoje.

Uma criança pré-escolar é atraída pela natureza, sua beleza, o mistério oculto dos seres vivos, e no canto do livro você deve sempre colocar 2 a 3 livros sobre a vida da natureza, sobre animais, plantas.

Olhando as ilustrações dos livros de história natural, a criança entra naturalmente no mundo natural e compreende melhor seus segredos e padrões.

No cantinho do livro, durante determinado período, deverão ocorrer publicações de obras ou ilustrações, cujo conteúdo coincida com os temas das aulas e jogos.

Examiná-los dá à criança a oportunidade de aprofundar suas ideias iniciais e examiná-las com mais cuidado.

As crianças têm um prazer especial ao ver fotos engraçadas em livros humorísticos. Encontrá-los satisfaz a necessidade da criança de se divertir, rir e cria uma atmosfera alegre e calma e conforto emocional no grupo.

Livros engraçados de S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkova, A.L. Barto, M.M. Zoshchenko, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, E.N. Uspensky e muitos outros escritores com ilustrações de nossos melhores artistas definitivamente deveriam estar no canto do livro.

A comunicação com eles não só traz alegria às crianças, mas também é útil para elas, pois desenvolve a habilidade necessária a uma pessoa - a capacidade de sentir e compreender o humor, a capacidade de ver o engraçado na vida e na literatura.

Além disso, às vezes você pode colocar no canto dos livros livros interessantes e bem ilustrados que as crianças trazem de casa; livros “grossos” que o professor lê para o grupo por um longo período de tempo.

Além dos livros, o canto dos livros pode conter uma variedade de álbuns para visualização e revistas infantis.

Também pode haver álbuns criados por artistas sobre determinados temas; livrinhos compilados pelas crianças em conjunto com o professor ou com os pais a partir de postais individuais e desenhos sobre a família, a natureza nas diferentes épocas do ano, o trabalho dos adultos e sobre outros temas.

Professores de turmas mais velhas organizam exposições temáticas de livros no cantinho do livro.

O objetivo de tais exposições é aprofundar os interesses literários das crianças, para tornar um ou outro tema literário ou socialmente importante especialmente significativo e relevante para os pré-escolares.

Esta poderia ser uma exposição de contos de fadas de A.S. Pushkin (com ilustrações de vários artistas), livros de L.N. Tolstoi, exposições temáticas dedicadas aos feriados do calendário, entre outras.

Organização da exposição

Na organização de uma exposição, são observadas as seguintes regras:

• o tema da exposição deve ser relevante e interessante para as crianças;
• é necessária uma seleção especial e cuidadosa de livros em termos de design artístico e condição externa;
• a exposição deve durar pouco - não mais que três a quatro dias, pois então a atenção e o interesse dos pré-escolares diminuirão inevitavelmente.

Na idade pré-escolar mais avançada, as crianças são bastante independentes na escolha dos livros e no saber manuseá-los, por isso a orientação pedagógica torna-se mais indireta e correta.

A professora ajuda a criar no grupo um ambiente calmo, confortável e aconchegante para a comunicação independente e focada das crianças com as obras literárias, tão importante para o ensino dos pré-escolares.

Ao mesmo tempo, é necessário envolver as crianças na visualização e discussão de livros em conjunto.

Conversando no canto de um livro

A comunicação entre o professor e a criança no canto do livro é emocionalmente confortável e confiável.

Ao incentivar as crianças a olharem juntas para um livro e falarem sobre ele, o professor desenvolve assim a capacidade de percebê-lo na unidade das artes verbais e visuais.

A abertura de uma biblioteca própria de uma instituição de educação pré-escolar contribuirá também para apresentar às crianças a riqueza do património literário do povo e de obras literárias altamente acessíveis.

A biblioteca do jardim de infância é uma sala separada equipada com estantes e caixas de catálogos. O mesmo canto do livro, mas em tamanhos maiores.

O acervo da biblioteca é representado por ficção infantil (nas prateleiras centrais, na área de acesso aos pré-escolares) e literatura metodológica sobre todas as áreas educativas do currículo da educação pré-escolar, bem como outros recursos de informação em diversos meios eletrónicos.

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Requisitos para projetar um canto de livro em grupo

O canto do livro é um local especial, designado e decorado na sala do grupo.

O canto do livro deve ser aconchegante, atraente, propício à comunicação tranquila e focada com o livro.

O canto do livro desempenha um papel significativo no desenvolvimento do interesse e do amor das crianças em idade pré-escolar pela ficção.

Neste recanto, a criança deverá poder escolher de forma independente um livro de acordo com seu gosto e examiná-lo com calma. A criança deve ser capaz de examinar as ilustrações com atenção e foco, lembrar o conteúdo e retornar repetidamente aos episódios que a entusiasmaram.

Além disso, ao examinar cuidadosamente as ilustrações, a criança se familiariza com as artes plásticas, aprende a ver e compreender os métodos gráficos de transmissão de conteúdos literários. O livro ilustrado é o primeiro museu de arte onde conheceu pela primeira vez o trabalho de artistas notáveis ​​​​- I. Bilibin, Yu Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin e muitos outros.

Além disso, no Cantinho do Livro, o professor tem a oportunidade de incutir competências na cultura de comunicação e manuseio de livros.

Como organizar racionalmente um canto do livro

1. O canto do livro fica longe de onde as crianças brincam, para que jogos barulhentos não distraiam a criança da comunicação concentrada com o livro.

2. Você precisa pensar na iluminação certa: natural (perto da janela) e elétrica (abajur, arandela) para leitura noturna.

3. Existem várias opções para projetar um canto de livro:

– Prateleiras, vitrines abertas onde são guardados livros e álbuns;

– Mesas e cadeiras especialmente designadas, um sofá ou poltronas. O principal é que a criança se sinta confortável, que tudo a incentive a ter uma conversa tranquila e focada com um livro.

4. A seleção da literatura e do trabalho pedagógico deve corresponder às características etárias e necessidades das crianças.

5. Os livros são expostos de acordo com o tema da semana.

Grupo júnior

– Existem poucos livros expostos na vitrine (4-5), mas o professor deverá ter exemplares adicionais desses livros próximos em estoque, pois as crianças pequenas são propensas à imitação e, se uma delas começar a olhar um livro, as outras vão querer comprar exatamente o mesmo.

– No canto do livro colocam publicações bem conhecidas das crianças, com ilustrações brilhantes do livro.

– Além dos livros, no canto do livro poderão constar fotos individuais coladas em papel grosso, e pequenos álbuns para visualização sobre temas próximos às crianças (“Brinquedos”, “Jogos e atividades infantis”, “Animais de estimação”, etc. ).

– É dada preferência a livros ilustrados como “Kolobok”, “Teremok” com ilustrações de Yu. Vasnetsov; “Crianças em uma gaiola” de S. Marshak com desenhos de E. Charushin; histórias do ABC de L. Tolstoy com fig. A. Pakhomova; “Confusão”, “A dor de Fedorino” e outros de K. Chukovsky da fig. V.Konashevich; “Circo”, “Listrado de bigode”, “O conto de um rato estúpido” de S. Marshak com fig. Em Lebedeva; “O que é bom e o que é ruim?”, “Horse-Fire” de V. Mayakovsky da fig. A. Pakhomova e outros.

– A professora ensina a olhar atentamente as imagens do livro, reconhecer os personagens e suas ações, incentiva a relembrar e recontar episódios individuais.

Grupo do meio

– Até 7 a 8 livros são exibidos em uma vitrine de livros.

– As habilidades básicas de examinar livros de forma independente e cuidadosa estão consolidadas; essas habilidades devem se tornar um hábito.

– A professora chama a atenção das crianças para o fato de que os livros amassam e rasgam facilmente, mostra como cuidar deles e as convida a observar e participar do conserto do livro.

– Ao observar as imagens do livro, a professora chama a atenção das crianças não só para os personagens e suas ações, mas também para os detalhes expressivos das ilustrações (traje do herói, mobiliário único, alguns detalhes da paisagem, etc. ).

Grupos seniores

– Satisfazer os diversos interesses das crianças. Todos deveriam encontrar um livro de acordo com seu desejo e gosto. Portanto, 10 a 12 livros diferentes podem ser colocados em uma vitrine ao mesmo tempo.

- Junto com a ficção, o canto do livro deve conter literatura de referência e educacional, enciclopédias (gerais e temáticas) para pré-escolares, dicionários e dicionários, livros sobre a história e cultura da Rússia e de outros povos.

Também nos cantos dos livros você deve colocar um gravador, fitas cassete e CD com gravação de obras literárias conforme programação, tiras de filme.

Como selecionar os livros para melhor levar em conta os diferentes gostos e interesses das crianças?

– 2-3 obras de contos de fadas para satisfazer um interesse constante por contos de fadas.

– Para desenvolver os traços cívicos da personalidade de uma criança, no canto do livro devem haver poemas e histórias que apresentem às crianças a história da nossa Pátria, a sua vida hoje.

– Livros sobre a vida natural, animais e plantas. Olhando as ilustrações dos livros de história natural, a criança compreenderá melhor os segredos e padrões do mundo natural: V. Bianchi “Casas na Floresta”, “A Primeira Caçada” da fig. E. Charushina, etc.

– A exposição deve conter obras que as crianças estejam sendo apresentadas no momento.

– Livros humorísticos com imagens para satisfazer a necessidade de se divertir, rir, criar um clima de alegria e conforto emocional no grupo. Livros engraçados de S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky e outros (nutrir a capacidade de sentir e compreender o humor, a capacidade de ver o engraçado na vida e literatura).

– Além disso, no canto dos livros às vezes você pode colocar livros interessantes e bem ilustrados que as crianças trazem de casa, bem como livros “grossos” que o professor lê em grupo por um longo período de tempo.

Como os livros são substituídos? Quanto tempo cada livro fica exposto? São necessárias exposições temáticas de livros?

– É impossível determinar o tempo exato de permanência de cada livro individual na exposição. Existem livros que as crianças estão dispostas a folhear e olhar por muito tempo, descobrindo neles constantemente coisas novas e interessantes. Esses livros incluem os livros do artista e escritor V. Suteev, K. Chukovsky “Doctor Aibolit” (versão em prosa) com a fig. V. Duvidov, álbuns zoológicos criados por E. Charushin e N. Charushin e muitas outras publicações. Esses livros podem e devem permanecer no grupo por muito tempo, proporcionando às crianças a alegria da comunicação diária.

– Em média, o tempo que um livro permanece no canto do livro é de 2 a 2,5 semanas.

– Nos grupos mais velhos, podem ser organizadas exposições temáticas de livros. O objetivo de tais exposições é aprofundar os interesses literários das crianças, para tornar um ou outro tema literário ou socialmente importante especialmente significativo e relevante para os pré-escolares. Esta poderia ser uma exposição de contos de fadas de A. Pushkin (com ilustrações de vários artistas), livros de L. Tolstoy, S. Marshak, etc.

Regras para organização da exposição:

• o tema deve ser relevante para as crianças (relacionado ao próximo feriado, ao aniversário de um escritor ou ilustrador, ao conteúdo da matinê planejada, etc.);
• é necessária uma seleção especial e cuidadosa de livros em termos de design artístico e condição externa;
• a exposição deve durar pouco - 3-4 dias, pois então a atenção e o interesse dos pré-escolares diminuirão inevitavelmente.

“Requisitos básicos para o design de cantos de livros”

1. Colocação racional no grupo.

2. Cumprimento da idade e características individuais das crianças do grupo.

3. Conformidade com os interesses das crianças.

4. Rotatividade constante.

5. Design estético.

6. Demanda.

Equipamento aproximado do centro literário:

- Livros (poemas, prosa: contos de fadas, histórias, inclusive humorísticas, folclore, literatura enciclopédica, revistas infantis, etc.).

- Livros para bebês, livros caseiros, livros de brinquedos.

- Exposição: livros de um mesmo autor ou uma obra com ilustrações de diferentes artistas, etc.

- Jogos literários, jogos com conteúdo gramatical.

- Tabelas mnemônicas para composição de frases e histórias.

- Manuais de história local (símbolos da cidade natal, país): livros, jogos de tabuleiro, álbuns, seleção de fotos, tabelas mnemônicas, apostilas, artesanato, etc.

- Retratos de poetas, escritores.

- Gravador de fita, cassetes de áudio e CD com gravação de trabalhos artísticos conforme programação.

Tiras de filme.

Instituição educacional pré-escolar autônoma municipal da cidade de Novosibirsk "Jardim de infância nº 373 do tipo combinado "Skvorushka" PROJETO "SEMANA DO LIVRO" Professores do grupo nº 16 "Morango" Trudolyubova Oksana Viktorovna categoria de qualificação mais alta Akimova Larisa Anatolyevna primeira categoria de qualificação "Infantil livro com suas próprias mãos" Projeto: longo prazo Tipo de projeto: educativo, criativo. Duração: 6 meses Participantes do projeto: crianças do ensino médio, pais, professores. Áreas educativas: “Leitura de ficção”, “Comunicação”, “Cognição”, “Criatividade artística”. TEMA: SEMANA DO LIVRO Objectivo: Criar condições para o desenvolvimento da personalidade criativa livre da criança, recorrendo à co-criatividade de crianças e adultos. Promover o amor e o respeito pelos livros. Objetivos:  Apresentar às crianças os diferentes tipos de livros, a estrutura de um livro, as atividades do escritor e do artista na criação de um livro.  Despertar o interesse das crianças na confecção de livros caseiros.  Desenvolver a compreensão das crianças sobre como fazer livros caseiros.  Apoiar o desejo das crianças e dos pais de serem originais e criativos.  Desenvolver a capacidade das crianças de compor histórias, contos de fadas e poemas.  Desenvolver habilidades visuais no processo de design de livros.  Apresente às crianças as etapas das atividades do projeto. Relevância do projeto: Comunicação, pois a riqueza da fala de uma criança depende em grande parte da leitura. Os problemas de leitura das crianças devem-se às mesmas razões que os problemas de comunicação. No entanto, não só isso. Nossa sociedade, que já chamamos de a mais leitora do mundo, também mudou. Se os pais leem menos (por diversas razões), os filhos também leem menos. O mais importante é que muitas crianças não desenvolvem interesse pela leitura e os pais têm que “forçá-las” a ler, o que, claro, não contribui para o interesse da criança pelos livros. A ficção desempenhou um grande papel no desenvolvimento das crianças em idade pré-escolar. O impacto da literatura no desenvolvimento mental e estético de uma criança é bem conhecido. A ficção abre e explica às crianças a vida da sociedade e da natureza, o mundo dos sentimentos e relacionamentos humanos. Desenvolve o pensamento e a imaginação da criança, enriquece as suas emoções e fornece excelentes exemplos da sua língua nativa. ESCOLHENDO UM TÓPICO O que sabemos O que queremos saber Como podemos descobrir 1. Os livros são grossos e finos. 2. Os livros têm muitas fotos brilhantes. 3. Os livros são escritos por escritores. 4. Os adultos lêem livros para nós. 5. Eles são diferentes. 6. O livro consiste em páginas. 7. Os livros precisam ser protegidos. 8. Os livros são vendidos em lojas especializadas. 9. Há muitos livros na biblioteca. 1.Quem faz os livros? 2.Quem os atrai? 3. Quem escreve diferentes contos de fadas, poemas, histórias? 4.Se o livro estiver rasgado, o que devo fazer? 5.Por que os livros são todos diferentes? 1. Mamãe lê muitos livros para mim. 2. Mamãe e eu vamos a uma loja onde há muitos livros. 3. Brincamos de biblioteca no jardim de infância. 4. No jardim de infância, consertamos livros junto com a professora. 5. No jardim de infância fazemos cadernos de desenho. 6. Fizemos livros com nossas próprias mãos e mães. 7. Vovó lê contos de fadas para mim antes de dormir. Recolha de informação Conversas: “Primeiros livros”, “Porque amamos os livros”, “Quem está envolvido na criação de um livro”, “O que é um género literário” Consideração e discussão de diferentes tipos de livros. Excursão à biblioteca infantil Exame das obras dos ilustradores (V. Suteev, Yu. Vasnetsov, E. Rachev) Jogos de RPG “Biblioteca” “Livraria”. Exposição “Meu Livro Favorito” Assista ao vídeo “Nascimento de um Livro” Consultas aos pais “Fazendo um livro caseiro” “Livro a partir de materiais diversos” Projeto web Consultas aos pais Livros caseiros “Meu Conto de Fadas Preferido” (várias técnicas de produção) Criação de um ambiente de desenvolvimento “Centro” desenvolvimento da literatura e criatividade" Criação do álbum "O que os livros não gostam?" Jogos no centro literário Semana Knizhkina Reparação de livros A.L. Barto Desenhando em livros infantis Fazendo um livro para bebês depois de assistir a um conto de fadas no teatro Apresentação de livros caseiros aos pais “Teatro com Pais” Produto da atividade do projeto: Livros caseiros Atividades dos pais na implementação do projeto: Ajudando os professores na seleção interessante Informação. Conversas com crianças Lendo literatura popular de ciência e ficção. Olhando ilustrações. Criando livros caseiros junto com as crianças. Atividades do professor na implementação do projeto: Condução de conversas, seleção de literatura, organização de excursões. Criação de apresentações, mostrando como fazer livros caseiros.Desenvolvimento de trabalhos de casa para crianças e pais. Desenvolvimento de consultas aos pais Enriquecimento do ambiente de desenvolvimento da disciplina para a ideia do projeto: Reabastecer o cantinho do livro com literatura e álbuns diversos Aquisição de materiais para confecção e decoração de livros caseiros. Resultado esperado As crianças conhecerão os diferentes tipos de livros, a estrutura de um livro, aprenderão sobre os métodos de fazer livros caseiros e aprenderão como criar livros caseiros de seus contos de fadas favoritos a partir de uma variedade de materiais. Eles dominarão a habilidade de contar seu conto de fadas favorito. Eles aprenderão a pensar criativamente e a usar diversos materiais no design de livros junto com seus pais. A atitude dos pais em relação a este problema deve mudar. Atividades dos pais na implementação do projeto Ajudar os educadores a selecionar informações interessantes. Conversas com crianças. Lendo ficção. Olhando ilustrações do seu conto de fadas favorito. Criando um livro infantil baseado no seu conto de fadas favorito junto com as crianças. Métodos de implementação do projeto Visual: observação, experimento. Verbal: leitura de ficção e literatura científica popular, jogos de palavras, conversas, análise de situações problemáticas, noites temáticas, questionários. Prático: jogos, exercícios, dramatizações, experimentos, produção de material didático e visual. Atividades dos educadores na implantação do projeto Condução de conversas, seleção de literatura. Criando uma apresentação, mostrando como fazer um livro para bebês. Lição de casa para crianças e pais. Desenvolvimento de consultas aos pais sobre o tema “Fazendo um livro para bebês com as próprias mãos”. Enriquecer o ambiente de desenvolvimento da matéria para a ideia do projeto: Reabastecer o canto do livro com uma variedade de literatura. Aquisição de materiais para confecção e decoração de livros caseiros. Para o sucesso da implementação do projeto é necessário: - estabelecer parcerias com a família de cada aluno; - unir esforços para o desenvolvimento e educação das crianças; - criar uma atmosfera de compreensão mútua, comunidade de interesses, apoio emocional mútuo; - ativar e enriquecer as competências educativas dos pais; - manter a confiança nas suas próprias capacidades de ensino. Equipamentos e materiais: 1. Laptop 2. Câmera 3. Câmera de vídeo 4. Material para confecção de livros infantis: papelão, papel quilling, tesoura, cola, laço, plasticina, recortes de revistas Plano de implementação do projeto: Etapa 1 - planejamento preparatório das atividades do projeto implementação Etapa 2 - prática Desenvolvimento do pensamento criativo (composição de contos de fadas) Desenvolvimento de habilidades visuais. Etapa 3 - final Consultoria aos pais “Um livro a partir de materiais diversos” Produção independente de um livro pelas crianças (ajuda de um professor) Preparação para apresentação do projeto Apresentação Emissão de certificados e agradecimentos. Relatório de implementação do projeto. Referências: Aulas sobre desenvolvimento da fala no jardim de infância. Programa e notas. Livro para professores de jardim de infância / O.S. Ushakova, A.G. Arushanova, A.I. Maksakova e outros. , Ed. OS Ushakova - M.: Editora Perfeição, 2001. - 308 p. Contação criativa de histórias: ensinando crianças de 5 a 7 anos / autor - comp. L. M. Carpa. –Ed. 2 – e. – Volgogrado: Professor, 2012. – 136 p. Ficção no desenvolvimento de habilidades criativas de pré-escolares mais velhos. – M.: Editora Scriptorium 2003, 2006, - 232 s Ambiente de desenvolvimento Livros caseiros “Meu conto de fadas favorito” (material fotográfico e vídeo). Teatro com os pais. Família de Dima Dolganov Conto de fadas "KOLBOK" Família de Alisa Gogoleva Conto de fadas "Chapeuzinho Vermelho" Família de Mikhail Zatsepin Conto de fadas "Mãe para um bebê mamute" Família de Polina Baikalova Conto de fadas "Bolha, Palha e Bast Shot" Família de Diana Kazakova Conto de fadas "Chapeuzinho Vermelho" Família Lika Lutadora Conto de fadas "Nabo" Família de Dima Kalyadzin Conto de fadas "Teremok" Família de Lera Pershukova Conto de fadas "Chapeuzinho Vermelho" Família de Maria Trudolyubova Conto de fadas "Teremok" Família de Vlad Conto de fadas Sapyanik "Tio Styopa" Família de Katya Laletina Conto de fadas "Saco de Maçãs" Família de Valeria Khvashchevskaya Conto de fadas "Debaixo do Cogumelo" » Família de Milana Anisimova Conto de fadas "Terem-Teremok" Família de Slava Gorbatenko Conto de fadas "Crocodilo Gena " Família de Timofey Miterev Conto de fadas "Cabana de Zayushkina" Família de Roma Kruzhkov Conto de fadas "Fly Tsokotukha" Família de Vika Kuznetsova Conto de fadas "Thumbelina" Família de Milana Slabko Conto de fadas "A Princesa Sapo" Família de Taya Samsonyuk Conto de fadas " Três Ursos " Família de Alyssia Gorbacheva Conto de fadas "Masha e os Três Ursos" Teatro com os pais "REPKA" http://www.youtube.com/watch?v=pRTUaMFiZlg&list=UUJnnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Teatro com os pais "KOLOBOK" http://www . youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list=UUJ-nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Teatro com os pais “TEREMOK” http://www.youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list=UUJ-nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Fazendo um livro para bebês depois de assistir às apresentações Esboços em livros - bebês Dia de Agnia Barto Reparo de livros Criação do álbum “O que os livros não gostam” VAMOS SER AMIGOS DOS LIVROS Na biblioteca infantil Há livros enfileirados nas estantes. Pegue, leia e saiba muito, mas não prejudique o livro. Ela abrirá um grande mundo, e se você deixar um livro doente, as páginas ficarão em silêncio para sempre. Centro T. Blazhnova para o Desenvolvimento de Jogos de Criatividade Literária no centro literário Consulta aos pais Sugestões para possível divulgação do projeto: O projeto pode ser utilizado em qualquer grupo de idosos do jardim de infância, em trabalho circular, para crianças em grupos de curta duração de crianças, em turmas ampliadas de escolas primárias. Durante o trabalho no projeto, concluímos que tais atividades, jogos e atividades produtivas unem as crianças com impressões, experiências, emoções comuns e contribuem para a formação de relações coletivas. Nós realmente esperamos que o trabalho que realizamos ajude as crianças a se apaixonarem pelos livros e incutir nelas o desejo de ler, fazer livros e escrever histórias. O que há de “bom” em um livro feito em casa? 1. Um livro caseiro é o produto dos esforços criativos de uma criança, concebido para incutir respeito pela sua própria criatividade e pela criatividade dos outros. 2. Um livro caseiro é uma ótima oportunidade para crianças e adultos se comunicarem e criarem algo inteligente, bonito e útil juntos. 3. No processo de confecção de um livro, a fala da criança, o pensamento criativo e as habilidades motoras finas se desenvolvem.

Knijkin Casa A apresentação foi preparada pela professora Sigaeva E.V.

Para que os livros vivam juntos Eles precisam construir uma casa!

Canto do livro

Os livros infantis são escritos para a educação,

E a educação é uma coisa ótima,

decide o destino de uma pessoa

Belinsky V.G.

O que é um canto de livro? Este é um lugar especial e especial na sala do grupo. Na concepção do cantinho, cada professor mostra gosto e criatividade individual. As principais condições que devem ser atendidas são comodidade e rapidez. O canto do livro deve ser aconchegante, atraente, propício à comunicação tranquila e focada com o livro.

• desenvolvimento das capacidades cognitivas e criativas das crianças através da ficção infantil;
• satisfazendo os diversos interesses literários das crianças. ;
• desenvolver interesse pela ficção entre pré-escolares;
• criar condições psicologicamente confortáveis ​​​​de acordo com a idade e características individuais das crianças do grupo;

• desenvolver a capacidade de ouvir novos contos de fadas, histórias, poemas, acompanhar o desenvolvimento da ação, ter empatia com os heróis da obra;
• cultivar uma atitude atenciosa em relação aos livros.

Regras de conduta no canto do livro

Na idade pré-escolar, a professora apresenta às crianças o canto do livro, sua estrutura e finalidade; ensina você a consultar livros em um local especialmente designado; informa as regras a seguir:

• Manuseie o livro somente com as mãos limpas.
• Vire com cuidado
• Não rasgue, esmague ou use para jogos.
• Depois de olhar para ele, coloque sempre o livro de volta no lugar.

Para que os livros não se amontoem,

Eles não rasgaram e não se sujaram,

Eles foram colocados nas prateleiras,

E eles dividiram por tópico.

• "Quero saber tudo"
• "Imagens de objetos"
• "Trabalhos infantis"

Alvo: Apresente ao seu filho a leitura de ficção enquanto se familiariza com os contos de fadas. Cultive o amor pelo folclore - o amor pelos contos de fadas.

• Alvo : aprender informações de diferentes esferas da vida, ensinar a raciocinar logicamente, fantasiar e aproveitar o processo de aprendizagem.

• Enciclopédias infantis, livros sobre o mundo animal.
• obras folclóricas (músicas, canções infantis, provérbios, ditados, fábulas, enigmas). Retratos de escritores infantis

O livro é o melhor amigo

Abre uma janela para o mundo,

Todo mundo ao redor sabe disso

Você não perde um amigo assim.

Existem livros sobre caras aqui,

Sobre cachorros e leitões,

Sobre a raposa, sobre o coelho

E um gatinho fofo.

E sobre o menino ganancioso,

Um urso da floresta desajeitado.

Hoje, um tipo de literatura infantil chamada livro falado se difundiu. Os livros interativos infantis realmente apresentam uma nova abordagem de aprendizagem. Outra vantagem importante dos livros interativos infantis é que as crianças os adoram. Não só a redação, mas também psicólogos trabalham na sua criação. Imagens brilhantes, seleção temática interessante, frases simples, sons engraçados de livros cativam o jovem leitor.

Trabalho do professor com crianças no canto do livro

• -Ensina comunicação focada independente com um livro;
• - Promove visualização e discussão compartilhadas. A comunicação entre o professor e a criança é calorosa e de confiança;
• - Forma a capacidade de perceber um livro na unidade das artes verbais e visuais;

Assim casa maravilhosa Nós criamos isso para crianças. Continuaremos a desenvolver Continuamos cheios de ideias!!!

Obrigado atrás atenção!