Goncharova E.L. e etc
Tiflorurdopedagogia
Goncharova E.L. etc. Tiflorurdopedagogia. Moscou: INFRA-M, 2019. 472 p.
Kitik E.E.
Princípios para seleção de casos infantis para demonstração de distúrbios fonéticos para fonoaudiólogos
Kitik E.E. Princípios de seleção de casos infantis para demonstração de distúrbios fonéticos para estudantes de fonoaudiologia // Defectologia. 2019. №3. C.69-78.
Ayvazyan E.B., Kudrina T.P.
Desenvolvimento de ações com objetos em crianças cegas dos primeiros anos de vida
Ayvazyan E.B., Kudrina T.P. Desenvolvimento de ações com objetos em crianças cegas dos primeiros anos de vida // Defectologia. 2019. №3. C.41-50.
Baenskaya E. R.
Formação da experiência afetiva individual de uma criança com autismo.
Baenskaya E. R. Formação da experiência afetiva individual de uma criança com autismo // Defectologia. 2019. №3. C.13-20.
Sidneva Yu., Zakrepina A., Bratkova M.
Atividade intelectual em crianças após traumatismo cranioencefálico grave em fase inicial de reabilitação
Sidneva Yu., Zakrepina A., Bratkova M. Atividade intelectual em crianças após lesão cerebral traumática grave em um estágio inicial de reabilitação // Psiquiatria Europeia. 2019. Nº 56S. C.56-56.
Goncharova E.L.
Fundamentos metodológicos e teóricos da escola científica nacional de tiflo-surdopedagogia
Goncharova E.L. Fundamentos metodológicos e teóricos da escola científica nacional de tiflo-surdopedagogia // Defectologia. 2019. №2. C.3-10.
Kalmykova N.Yu.
Autismo e Transtornos do Espectro do Autismo: Instruções para o Diagnóstico (Mensagem 2)
Kalmykova N.Yu. Autismo e transtornos do espectro autista: direções do diagnóstico (Mensagem 2) // Defectologia. 2019. №2. C.38-47.
Sataeva A.I.
Iniciando a fala em uma criança surda
Sataeva A.I. Iniciando a fala em uma criança surda. Moscou: Problemas reais de psicologia e pedagogia no mundo moderno: uma coleção de artigos científicos dos participantes da IV conferência científica e prática interuniversitária. Universidade RUDN, 4 de abril de 2019 / ed. ed. N.B. Karabuschenko, N. L. Salgunova., 2019. 359 p.
((Resumos|Autor=Sataeva A.I.|Título=Começa a Fala em uma Criança Surda|Edição=Problemas Atuais de Psicologia e Pedagogia no Mundo Moderno: Coleção de Trabalhos Científicos dos Participantes do IV Congresso Científico e Prático Interuniversitário. Universidade RUDN, 4 de abril de 2019 / editado por N. B. Karabuschenko, N. L. Salgunova.|ano=2019))
Kitik E.E.
Iniciando a fala em uma criança que não fala
Kitik E.E. Iniciando a fala em uma criança que não fala. Moscou: Problemas reais de psicologia e pedagogia no mundo moderno: uma coleção de artigos científicos dos participantes da IV conferência científica e prática interuniversitária. Universidade RUDN, 4 de abril de 2019 / ed. ed. N.B. Karabuschenko, N. L. Salgunova., 2019. 359 p.
((Resumos|Autor=Kitik E.E.|Título=Iniciando a Discurso em uma Criança Não Falante|Edição=Problemas Atuais de Psicologia e Pedagogia no Mundo Moderno: Coletânea de Trabalhos Científicos dos Participantes da IV Conferência Científica e Prática Interuniversitária. RUDN Universidade, 4 de abril de 2019 / editado por N. B. Karabuschenko, N. L. Salgunova.|ano=2019))
Strebeleva E.A., Kinash E.A.
Aspectos pedagógicos do aconselhamento de uma família e de uma criança com deficiência
Strebeleva E.A., Kinash E.A. Aspectos pedagógicos do aconselhamento de uma família e de uma criança com deficiência. Moscou: Problemas reais de psicologia e pedagogia no mundo moderno: uma coleção de artigos científicos dos participantes da IV conferência científica e prática interuniversitária. Universidade RUDN, 4 de abril de 2019 / ed. ed. N.B. Karabuschenko, N. L. Salgunova., 2019. 359 p.
((Resumos|autor=Strebeleva E.A., Kinash E.A.|title=Aspectos pedagógicos do aconselhamento de famílias e crianças com deficiência|edição=Problemas reais da psicologia e da pedagogia no mundo moderno: uma coleção de trabalhos científicos de participantes do IV conferência prática, PFUR, 4 de abril de 2019 / editado por N. B. Karabushchenko, N. L. Salgunova.|ano=2019))
No ano letivo de 2016-2017, fiz parte do grupo de iniciativa criativa para a participação de nossa organização educacional na competição de toda a Rússia "A Melhor Escola Inclusiva da Rússia - 2017". Participamos na nomeação "A melhor prática de apoio psicológico e pedagógico da educação inclusiva". Apresento para revisão a apresentação que fiz para este concurso.
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Legendas dos slides:
Instituição educacional orçamentária do Estado Escola nº 1015 Apresentação da experiência de organizar um espaço educacional inclusivo de um participante da competição de toda a Rússia "A Melhor Escola Inclusiva da Rússia" 2017
No ano letivo 2016-2017, a organização educativa estudou: 1376 crianças em idade escolar e 766 pré-escolares Entre alunos e alunos, 44 crianças com deficiência e 101 com deficiência; incluindo aqueles com RM, incluindo síndrome de Down, com distúrbios do sistema musculoesquelético e paralisia cerebral, com distúrbios da fala, visão, retardo mental, etc.
INÍCIO: Jardim de infância compensatório para crianças com distúrbios do sistema músculo-esquelético DESENVOLVIMENTO: Grupo de curta duração "Criança Especial" para crianças com paralisia cerebral Grupo do Serviço de Intervenção Precoce Lekoteka "Criança Especial" para crianças com paralisia cerebral Aulas com educação inclusiva Passos para a educação inclusiva:
DURANTE O DESENVOLVIMENTO: 2008 - Vencedor do 4º concurso da cidade de Moscou "Kindergarten of the Year - 2008" na nomeação "Compensating Kindergarten" 2009-2012. - Participante do site experimental da cidade sobre o tema "Formação de um estilo de vida saudável da geração mais jovem através da criação de um único espaço de saúde do bairro". 2010 - Vencedor do concurso-revisão da cidade "Cidade para todos. Programa para criar um ambiente sem barreiras” na nomeação “Organização da educação”. 2012-2014 - Participante da plataforma de estágio para implementação do Programa Estadual de Moscou “Desenvolvimento da Educação em Moscou (“Educação Metropolitana”) na direção “Criança Especial. Socialização e Sucesso de Crianças com Deficiência”. 2016 - presente - Participante do projeto "Escola de recursos - um território de sucesso para todos". Passos para a educação inclusiva:
RESULTADO: Passos para a educação inclusiva: NÍVEL DE ENSINO ESCOLAR: NÍVEL DE ENSINO PRÉ-ESCOLAR: Modelo de educação nas condições da classe de recurso (em desenvolvimento) Modelo de educação a distância (MES) Modelo de educação integral e modelo de inclusão socioeducativa de educação parcial e inclusão socioeducativa integral Modelo de inclusão socioeducativa parcial Modelo de educação nas condições de aulas com educação inclusiva
Garantir um processo inclusivo de inclusão de crianças com deficiência num único espaço educativo Condições materiais e técnicas Gabinetes de especialistas, sala sensorial, sala de jogos com areia e água, ambiente arquitetónico especial, equipamento especial (nas aulas, grupos) Condições de pessoal Condições organizacionais e metodológicas Professores psicólogos, professores-defectologistas, professores-terapeutas da fala, pedagogos sociais. Curso obrigatório para especialistas Software e suporte metodológico, livros e manuais especiais, programas de educação básica geral adaptados
Processo educacional inclusivo Implementação e implementação da Norma Educacional Estadual Federal para IEOs de alunos com deficiência Formação em programas educacionais básicos adaptados Apoio psicológico e pedagógico para um processo educacional inclusivo Métodos de ensino especiais para garantir a inclusão
Apoio psicológico e pedagógico da criança em espaço educativo inclusivo Reunião do PPK da Escola Acompanhamento do desenvolvimento da criança Decisão colegial dos especialistas do PPK. Recomendado: Exame no TsPMPC de Moscou Aulas corretivas com os especialistas da Escola Implementação de um programa educacional adaptado, criação de IEM Recomendações para pais, educadores e professores
Condições educativas especiais Programa educativo básico adaptado, IEM. Sistema de suporte integrado. O uso de técnicas especiais para organizar atividades educacionais e cognitivas. Adaptação do sistema de avaliação dos resultados planejados do desenvolvimento da AOOP. Organização especial do ambiente educacional. Utilização de meios técnicos especiais.
Igualdade de oportunidades para cada aluno e aluno: todas as crianças se comunicam, brincam e aprendem juntas em grupos de pré-escola e turmas escolares. As crianças estão cientes de suas habilidades e mostram pontos fortes. Crianças e adultos aprendem a tolerância. As crianças com deficiência recebem uma educação completa e eficaz para viver uma vida plena. INCLUSÃO para a nossa Escola é:
OBRIGADO PELA SUA ATENÇÃO! Que nosso mundo seja sem fronteiras! [e-mail protegido]
Crianças com transtornos do espectro do autismo podem achar o mundo "normal" muito mais assustador do que seus pares sem deficiência. Na maioria das vezes, a volatilidade e a incerteza são assustadoras. Mas você pode ajudar a se adaptar. O principal é querer. Sobre quem já está ajudando - em reportagem especial de Laura Zueva e Mikhail Kuzminsky.
As regras do GIA não proíbem levar água e comida para o exame, mas na realidade tudo acontece um pouco diferente... Como professores e crianças podem defender seu direito de não desmaiar de fome durante o exame? Em minha própria experiência, isso foi verificado e descrito pelo psicólogo Kirill Karpenko.
"Aconteceu que meus livros têm um efeito psicoterapêutico... Uma vez eu estava no rádio em um programa interativo, uma mulher ligou e disse:" Diga à sua convidada que devo minha vida a ela: meu marido morreu, eu sofri muito , eu não queria viver. Mas me deparei com um livro de Ekaterina Nikolaevna e percebi que a vida ainda vale a pena. "Tive muitos casos assim. Os livros que escrevo são aqueles que eu gostaria de ler, mas eles simplesmente não existiam. " , - Ekaterina Vilmont compartilha o segredo do sucesso. Entrevista do escritor - na rubrica "Convidado "UG".
Actualmente, uma das principais prioridades da política nacional no domínio da educação é garantir a disponibilidade e qualidade da educação e educação das pessoas com deficiência (doravante - AIS) e deficiência, tendo em conta as suas capacidades psicofísicas e necessidades educativas especiais. .
O objetivo das organizações de educação pré-escolar inclusiva e de educação geral é criar condições para a socialização e auto-realização de alunos com deficiência e deficiência. O desenvolvimento da educação inclusiva é uma questão multifacetada, que inclui uma mudança gradual e gradual, principalmente no pensamento profissional e na atitude emocional dos professores de organizações de educação pré-escolar e organizações de educação geral para este tipo de educação em geral e para uma criança em particular.
O Ministério da Educação e Ciência da Rússia, a fim de aumentar a atividade das organizações educacionais no desenvolvimento e implementação da educação inclusiva em 2018, realiza a V competição para toda a Rússia "A Melhor Escola Inclusiva da Rússia" (doravante denominada Competição) . Os principais objetivos do Concurso são chamar a atenção para a inclusão de crianças com deficiência e crianças com deficiência no sistema geral de ensino, bem como analisar a prática existente de educação inclusiva nas instituições educativas das entidades constituintes da Federação Russa.
A competição é realizada nas seguintes categorias:
- A melhor escola inclusiva;
- O melhor jardim de infância inclusivo.
A competição é realizada em duas etapas: regional (de 1º de agosto a 30 de setembro de 2018) e federal (29 a 30 de outubro de 2018). A etapa federal é composta por correspondências e partes intramuros, além de uma solene cerimônia de premiação dos vencedores do Concurso. A parte presencial da V competição All-Russian "The Best Inclusive School of Russia" será realizada em 29 de outubro em Moscou no endereço: Novoyasenevsky Prospekt, 1-b, edifício 1, estação de metrô Teply Stan (Prince Park Hotel ), Centro de Conferência. Em 30 de outubro, a premiação dos laureados e vencedores do Concurso acontecerá com a participação da Ministra da Educação da Federação Russa, Olga Yuryevna Vasilyeva, no endereço: rua Tverskaya, prédio 11, 7º andar, sala de reuniões.
A competição servirá como um poderoso incentivo para que os professores mudem seu pensamento profissional, um mecanismo eficaz para divulgar a experiência positiva da educação inclusiva na Rússia. Como resultado do Concurso, o público, incluindo especialistas especializados, conhecerá as melhores práticas de educação inclusiva para alunos com necessidades educativas especiais.
Planos e atividades do programa também serão elaborados e ajustados para garantir a observância dos direitos dos alunos com deficiência e deficiência de receber educação de qualidade a preços acessíveis. O operador do Concurso é a Sociedade Limitada "Espaço de Inovações".
