Os mais difíceis de perceber e entender são os erros de fala e gramaticais.

Vamos considerar seus tipos com mais detalhes.

Erros e deficiências de fala .

O uso de uma palavra em um sentido incomum

Tendo escorregado, caí para trás e machuquei o joelho ”(em vez de de bruços). Zhilin ficou feliz por poder escapar de volta (em vez de novamente).

Violação da compatibilidade lexical de palavras

Uso injustificado de dialetos e palavras coloquiais

Essas pessoas sempre conseguem enganar (em vez de enganar) os outros. O goleiro usa uma camisa usada (em vez de usada) sobre a camisa. No terreno da escola, nossa turma plantou beterraba e tsibulya (em vez de beterraba e cebola).

Mau uso de pronomes

O texto foi escrito por V. Belov. Ele (ao invés do texto que escreveu...) refere-se ao estilo artístico.

Uso inapropriado de palavras de coloração estilística diferente; misturando vocabulário de diferentes épocas

Indistinguibilidade de nuances de significado introduzidas na palavra por prefixo e sufixo

Nesses casos, procuro (em vez de procurar) no dicionário. Minha atitude em relação a esse problema não mudou (em vez disso, mudou).

Não distinção de parônimos

Medidas eficazes (em vez de eficazes) foram tomadas. Mamãe me disse para levar um suéter, mas eu recusei categoricamente (em vez de categoricamente).

Distinguir palavras sinônimas

O nome deste poeta é familiar (em vez de conhecido) em muitos países. Na frase final (em vez da última), o autor usa gradação.

Uso de palavras extras (pleonasmo)

Rapariga; muito amável.

O uso de palavras próximas ou perto da mesma raiz (tautologia)

Esta história conta (em vez de dizer, falando sobre) eventos reais.

Repetição injustificada de uma palavra

Neste capítulo, aprendemos que Masha ficou órfão. Masha (em vez de uma menina) perdeu o pai e a mãe. O herói da história não pensa em seu ato. O Herói não entende toda a profundidade do que fez (em vez do Herói da história, ele não pensa em seu ato, não entende toda a profundidade do que fez).

Uso de palavras supérfluas, redundância lexical

Chegou o mês de agosto (em vez de agosto). Então o fato de você poder sorrir, isso (isso é supérfluo) será cuidado pela nossa livraria.

Distúrbio da ordem das palavras

Então eu vi Natasha com jeans novos (em vez de Natasha com jeans novos). Kiribeevich foi o primeiro a acertar Kalashnikov no peito (em vez de Kiribeevich, ele foi o primeiro a acertar Kalashnikov no peito).

Pobreza e monotonia das construções sintáticas

Quando o escritor chegou à redação, foi aceito pelo editor-chefe. Enquanto conversavam, o escritor foi para o hotel.

Erros gramaticais

Formação incorreta de palavras.

Nobreza (nobreza), sublinhado (caligrafia), trabalhador (trabalhador), zombeteiro (zombeteiro).

Formação errada de formas de palavras

mais interessante (mais bonito), mais bonito (mais bonito). Quantos (quantos) princípios morais perdemos por causa da perda da espiritualidade.

Violação das normas de coordenação

Conheço um grupo de caras que curtem seriamente (viciados em) jazz.

Violação das normas de gestão

Precisa tornar a natureza mais bonita (bonita) Todos ficaram maravilhados com sua força (força).

Violação da conexão entre o sujeito e o predicado

A maioria se opôs (objetou) a tal avaliação de seu trabalho. A principal coisa que agora quero prestar atenção é o lado artístico da obra (o lado artístico da obra).

Violação da forma de expressão do predicado

Todos estavam contentes, felizes e alegres (alegres). O próprio Dubrovsky era um oficial de guardas (oficial de guardas).

Erros na construção de sentenças com membros homogêneos

As lições nos ensinam a amar a literatura e muitas boas qualidades (amor à literatura e muitas coisas boas). No ensaio, queria falar sobre o significado do esporte e por que o amo (e por que o amo).

Erros na construção de frases com rotação adverbial

Ao ler o texto, há um sentimento de empatia (tenho empatia pelos personagens). Olhando para a foto (quando olho para a foto), as emoções me dominam.

Erros na construção de uma frase com rotatividade participial

O caminho estreito estava coberto de neve caindo sob os pés (neve caindo sob os pés). Marya Kirillovna estava trancada em um quarto tentando se salvar do príncipe (Marya Kirillovna, que estava tentando se salvar do príncipe, estava trancada em um quarto).

Erros na construção de uma frase complexa

Este livro me ensinou a valorizar e respeitar os amigos, que li quando criança (Este livro, que li quando criança, me ensinou a valorizar e respeitar os amigos). Pareceu a uma pessoa (uma palavra a mais) que isso era um sonho.

Misturando discurso direto e indireto

Bazarov diz a Arkady que seu pai (dele) é um homem aposentado, sua música é cantada. O autor disse que eu (ele) não concordo com a opinião do revisor.

Violação dos limites de fornecimento

Quando o herói cai em si. Já era tarde (quando o herói recobrou o juízo, já era tarde demais). Ele não foi aceito no time de basquete porque não sabia jogar. Porque ele era baixo (ele não foi aceito no time de basquete porque não sabia jogar e era baixo).

Pular um membro da frase (reticências)

Na reunião, foi decidido (fazer) um subbotnik.

Violação dos tipos de correlação temporal das formas verbais

Quando chegou dezembro, o clima mudou drasticamente (mudou). O coração congela (congela) por um momento e de repente volta a bater.

Erros relacionados ao uso de partículas

Seria bom se a pintura tivesse (uma palavra a mais) a assinatura do artista. No texto, apenas dois problemas são revelados (revelados).

Adjetivo

• Em um predicado composto, você não pode usar simultaneamente as formas completa e abreviada do adjetivo. Exemplo de erro: caminho de vida do herói difícil e trágico. vm. caminho de vida do herói difícil e trágico.
• Palavras dependentes só podem estar na forma abreviada do adjetivo: O enredo da história interessante (NÃO interessante !) dentro sobre muitos relacionamentos.
• É impossível combinar formas de graus comparativos e superlativos, bem como formas simples e compostas de ambos os graus de comparação. Exemplo de erro: Este trabalho pior vm. Este trabalho pior. mais capaz aluna vm. mais capaz aluna.
• Formulários em -enen na linguagem moderna são de pouca utilidade, formas mais preferidas em -yeon: Sua contribuição para o trabalho foi significativo (NÃO essencial !).

numeral

• Ao declinar números cardinais compostos, todas as palavras incluídas em sua composição devem mudar: A circunferência do lago é de aprox. quatrocentos e sessenta e cinco (NÃO quatrocentos e sessenta e cinco !) metros.; ao declinar números ordinais compostos, apenas a última palavra muda: Este evento ocorreu no início mil oitocentos e quatro (NÃO mil oitocentos e quatro !) Do ano.
• números coletivos ( dois três) e assim por diante. não deve ser usado com substantivos que denotam animais e fêmeas. Exemplos de erros: dois jogadores de xadrez vm. dois jogadores de xadrez, três lebres vm. três lebre.
• O formulário não é permitido Ambas com substantivos femininos (numeral coletivo Ambas tem duas formas: para masculino e neutro - Ambas, para mulheres - Ambas): dentro Ambas (NÃO dentro Ambas !) apartamentos, Ambas (NÃO Ambas !) amigas.

Pronome

• Formação errada de formas de pronomes: deles filho vm. eles bebê, sobre seu vm. aproximar dele.
• combinações para ela, dela são arcaicos ou vernaculares. Exemplos de erros: Por sua sem nome vm. Por sua sem nome.
• Os pronomes da 3ª pessoa geralmente apontam para o substantivo mais próximo. Se esta regra não for observada, surge a ambigüidade.
  Não corretamente:Quando Nilovna levou proclamações de Fala Paulo sua (quem - Nilovna ou o discurso de Paul?) capturado pela polícia.
  Corretamente:a policia agarrou Nilovna, quando ela é levou proclamações com o discurso de Paulo.

  Não corretamente:Reunião Chatsky Com Famusov não trouxe para ele (para quem - Chatsky ou Famusov?) nada bom.
  Corretamente:O encontro de Chatsky com Famusov não trouxe nada de bom para Alexander Alexandrovich.
  

• Você não pode substituir o pronome pessoal dos substantivos da 3ª pessoa do plural que têm um significado coletivo ( estudantes, camponeses, pessoas etc).
  Não corretamente: funcionalismo. Dentre eles
  Corretamente:Comédia denuncia o provinciano funcionalismo. Dentre dele suborno, ilegalidade, roubo florescem.
• Pronomes minha e Eu mesmo indicar a pessoa que está fazendo a ação. Se isso for esquecido, surge uma ambiguidade:
  Não corretamente:Turgueniev conduz herói para uma realização gradual. seus (de quem - Turgenev ou herói?) erros.
  Corretamente:Turgueniev conduz herói para a realização gradual do perfeito eles erros.

  Não corretamente: Cada um dos proprietários convence Pavel Ivanovich Vá para você mesma. (a quem - ao proprietário de terras ou a si mesmo?)
  Corretamente:Cada um dos proprietários de terras sugere que Pavel Ivanovich vá até ele.

Verbo

• Formação incorreta de formas verbais: estabelece vm. coloca, passeios vm. passeios.
• verbos convencer, conquistar, sentir, encontrar-se e alguns outros, as formas de 1ª pessoa do singular não são usadas. Em vez disso, você pode usar construções com a forma indefinida desses verbos: Eu posso sentir (mas não vou sentir), Espero ganhar (mas não eu vou correr),eu tenho que convencer(mas não eu vou fugir).
• Sufixo não permitido -yvova- (-ivova-) ao invés de -ova(-iva): resumo de resultados salgueiro raposas(mas não resumir salgueiro raposas)
• Ao usar verbos reflexivos, imprecisões são possíveis devido à indistinguibilidade das vozes reflexivas e passivas adequadas de tais verbos: atrasado nas salas de aula(Eles são detidos ou os próprios ouvintes ficam?). Resolução de ambiguidade: Após as aulas, os alunos frequentemente deter nas salas de aula ou Após as aulas, os alunos frequentemente permanecer nas aulas.
• É impossível permitir inconsistência nas formas de tempo e aspecto dos verbos.
  Não corretamente:Artista sensato, ele responde apontou
  Corretamente:Artista sensato, ele respondendo (respondendo) aos acontecimentos da vida e notas (anotado) fenômenos que estão apenas surgindo nele.

Particípio

• O uso simultâneo de sufixos não é permitido -ova- e -em- (-im-): pesquisar dever o processo vm. explorar comerº processo.
• Você não pode soltar uma partícula -sya em particípios formados por verbos reflexivos: No centro da história está um representante emergente (NÃO nascente !) classe burguesa.
• A incompatibilidade do particípio no tempo com o verbo-predicado ou com o vocabulário circundante é inaceitável: Na reunião nós estamos representantes de todos os distritos, com exceção de dois delegados, ausente (NÃO ausente !) por boas razões. O romance revela a profundidade da desigualdade social, dominando (NÃO dominando !) naquela época na Rússia.
• A frase participativa não deve incluir um substantivo definível. Exemplo de erro: editado manuscrito editor vm. editado pelo editor manuscrito ou manuscrito, editado pelo editor.
• A rotatividade participial geralmente acompanha o substantivo sendo definido diretamente (na frente ou atrás). Eles não devem ser distribuídos.
  Não corretamente:cadeia de montanhas estende-se de leste a oeste , consistindo de muitos cumes.
  Corretamente:Uma cordilheira formada por muitos cumes estende-se de leste a oeste. Ou: Uma cordilheira formada por muitos cumes estende-se de leste a oeste.

gerúndio

• O verbo-predicado e o particípio não devem denotar as ações de diferentes pessoas ou objetos.
  Não corretamente:expressando em canções, contos de fadas, épicos o sonho de uma vida feliz, pessoas foram criados
  Corretamente:expressando em canções, contos de fadas, épicos, um sonho de uma vida feliz, pessoas criada obras de grande profundidade e poder.
• Dentro de uma mesma frase, é inaceitável o uso de gerúndios de diferentes tipos e tempos.
  Não corretamente:Leitura artigo e observando
  Corretamente: Leitura artigo e observando material necessário, sempre faço extratos.(ou Depois de ler artigo e observando… )
• É inaceitável usar gerúndios em uma construção passiva.
  Não corretamente:Na foto retratado menino de largura espalhando pernas e descansando mãos nos joelhos.
  Corretamente:Na foto retratado menino de largura espalhando pernas e teimoso mãos nos joelhos.

	1. Formação incorreta de palavras	1. "Rustle Hands" "Olhar pensativo" "Bondade"
	2. Erros na formação de formas substantivas	2. "Nuvens", "torta de gelatina", "sem meias"
	3. Erros na formação de formas adjetivas	3. "Mais interessante" "Mais bonito"
	4. Erros na formação das formas dos pronomes	4. "Deles", "deles"
	5. Erros na formação das formas verbais	5. "Passeios", "esperando por ele"
	6. Violação do acordo	6. "Ele nunca viu olhos tão cheios de saudade"
	7. Perda de controle	7. “Sede de fama” “Sonho de liberdade” “Eu me preocupo com ele” “Estou surpreso com sua força”
	8. Violação da conexão entre o sujeito e o predicado	8. "A amizade com os caras Valk e Marusya influenciou sua vida"
	9. Erros na construção de frases com rotatividade adverbial	9. “Ao ler um livro, pensamentos vêm à mente” “Abrindo a janela, cheirava a pinheiros”
	10. Erros na construção de frases com rotatividade participial	10. "A cordilheira se estende de leste a oeste, composta por cumes"
	11. Erros na construção de frases com membros homogêneos	11. "Eu queria mostrar o significado do esporte e porque eu amo isso"
	12. Erros na construção de frases complexas	12. "A fazenda coletiva foi construída sob a liderança de Davydov, que se transformou em uma grande fazenda"
	13. Misturando discurso direto e indireto	13. “Igor disse que “quero colocar minha cabeça ou beber com um capacete do Don”

14. Pular palavras necessárias	14. "Vadik acertou a tábua e correu para o futebol"
15. Violação dos limites de fornecimento	15. “O caçador abaixou a arma, amarrou o cachorro. E foi para a besta
16. Uso infeliz de pronomes pessoais ou demonstrativos	16. “Tirei livro de bolso e coloque na mesa ”(quem é?)
17. Violação da correlação aspecto-temporal das formas verbais	17. “O irmão estava sentado à mesa e eu estava colorindo desenhos”: “Pugachev saiu da cabana e entrou na carruagem”

Padrões de avaliação de redação

Ao destacar erros ortográficos devem ser levados em consideraçãosemelhante erros (para a mesma regra).

Os três primeiros erros do mesmo tipo são contados como um, cada o próximo é adicionado. Erros não são considerados iguais se para a grafia correta da palavra, você precisa escolher completamente diferente palavra de teste. (Por exemplo, vogais átonas em raiz não se aplica erros semelhantes).

não áspero erros de ortografia contam como 0,5 erros (1 n). Erros ortográficos não grosseiros incluem palavras que são exceções às regras e difíceis de verificar palavras do dicionário.

Erros de pontuação do mesmo tipo não podem ser!

Noavaliação"5"para conteúdo na redação é permitido: 1 pequena imprecisão no conteúdo, ou seja, 1 grosso real ou 1 erro de lógica suave + 1 -2 defeitos de fala.

Avaliação "5"para alfabetização na redação é permitido: 1 grafia não grosseira ou 1 pontuação ou 1 gramatical erro.

Para uma classificação de "4" para o conteúdo na redação é permitido: 2-3 erros factuais ou lógicos + 3-4 defeitos de fala.

Para avaliação "4" para alfabetização na redação é permitido: 1-2 ortografia + 3 pontuação + 3 erros gramaticais ou 0 ortografia + 4 pontuação + 3 erros gramaticais.

Para uma marca de "3" para sod segurando permitido na redação: 4 erros factuais ou lógicos + 5 erros de fala deficiências.

Uma nota de "3" para um ensaio competente é permitida

4 ortografia + 4 pontuação + 4 erros gramaticais.

Com seis erros factuais, seis lógicos ou seis de fala, começa uma pontuação de "2" para o conteúdo.

Cinco erros ortográficos, cinco erros de pontuação ou cinco erros gramaticais iniciam um 2 para alfabetização.

No 5º ano, no 1º semestre, são permitidos 6 erros ortográficos ou de pontuação para a nota "3".

Ao dar a 1ª nota para o conteúdo, você deve considerar Não somente o número de erros factuais, lógicos e defeitos de fala.

Nota "5" é dada para um ensaio que

revela o tópico de forma profunda e convincente;

testemunha para excelente conhecimento do texto e de outros materiais de crítica literária;

harmonioso na composição;

difere em conclusões independentes e generalizações profundas;

escrito na linguagem literária correta e estilisticamente corresponde ao conteúdo.

SobrecEnku "4" a mesma coisa é exigida, mas com a definição de "bom".

Na abertura "3"- com a definição de "satisfatório".

Grau 2" posto caso o tema não seja divulgado, o conhecimento do texto é superficial, não há conclusões.

As explicações necessárias correspondentes (do exposto acima) o professor escreve sob o texto da redação, explicando assim a nota.

Avaliação das respostas orais dos alunos

Ao avaliar a resposta oral dos alunos, é levado em consideração o seguinte:

conhecimento do texto e compreensão da sua originalidade ideológica e artística;

a capacidade de explicar a relação entre as ações dos heróis;

compreender o papel dos meios artísticos;

conhecimento de conceitos teóricos e literários e capacidade de os utilizar no decurso da análise;

a capacidade de analisar o texto de acordo com as principais ideias históricas e filosóficas da época;

a capacidade de falar monólogo.

Requisitos de fala do aluno

Ao avaliar as respostas orais e escritas, leva-se em consideração o desenho de sua fala.

O aluno deve ser capaz de:

falar ou escrever sobre um assunto, respeitando seus limites;

selecionar os fatos mais significativos para a divulgação de ideias;

apresentar o material sequencialmente;

tirar as conclusões e generalizações necessárias;

constrói |> declaração em um certo estilo;

responda em voz alta, claramente, com estresse lógico,

pausas, regras de entonação.

Todos os requisitos e padrões acima para avaliar as respostas escritas e orais devem ser levados ao conhecimento dos alunos e seus pais (faça as impressões apropriadas, organize um estande na sala de aula de literatura, etc.). Só assim a galera vai entender a validade das notas dadas, e o professor poderá ser verdadeiramente objetivo.

Formas de estudar uma obra literária na escola

A forma de aprender é uma espécie ordem análise, analisando o progresso funciona.

É especialmente importante escolher o caminho certo de análise ao estudar grande épico funciona.

Existem três maneiras principais de analisar:

de acordo com as imagens (semelhantes)

forma em forma

A lógica da análise da obra está sujeita à lógica da análise das imagens principais (por exemplo, a 1ª aula - "A imagem de Eugene Onegin", depois - "A imagem de Tatiana", depois "A imagem de o autor", etc.).

"Plus" desta forma de análise: a lógica da análise é clara para as crianças; muito eficaz na idade de 14-15 anos, quando os rapazes se olham de perto, avaliam seus próprios traços de caráter e os de outras pessoas => seu interesse pelas características dos personagens é máximo; desta forma é economia de tempo.

Contras deste caminho:

a cada aula, a galera deve folhear todo o texto da obra, em busca de material para uma imagem específica;

em uma obra de arte, todas as imagens estão intimamente entrelaçadas e “arrancamos” uma imagem da outra;

a unidade artística da obra é destruída.

caminho temático-problema

O professor formula para si o círculo dos principais problemas que o autor considera em sua obra, e cada aula é dedicada à resolução de um dos problemas.

Por exemplo:

"O papel do povo e do indivíduo na história" - baseado no romance "Guerra e Paz" (é considerada a gama de problemas associados às imagens de Kutuzov, Napoleão, Tushin e vários outros heróis);

"Verdadeiro e falso patriotismo" (Scherer, Rostovs, Bolkonskys);

"A busca moral dos melhores representantes da nobreza russa" (Natasha, Bolkonsky, Pierre).

Os prós deste caminho:

permite que você analise profunda e seriamente o trabalho;

desenvolve as habilidades analíticas do aluno;

ensina você a defender seu ponto de vista. Contras deste caminho:

1. esse caminho envolve excelente conhecimento do texto e análise em uma aula de muitas imagens da obra;

   na aula não há absolutamente nenhuma percepção emocional do texto, a conversa ocorre principalmente no nível lógico.

Este caminho é eficaz apenas nas classes mais velhas e muito fortes.

A professora e as crianças analisam o trabalho conforme a história avança, neste caso, apenas os capítulos e episódios principais são registrados.

Os prós deste caminho:

a integridade da percepção do texto é preservada, pois os caras analisam imediatamente imagens, problemas e originalidade artística no fragmento estudado do texto;

a percepção emocional do texto é preservada e muitas vezes aprimorada.

Contras deste caminho:

uma visão holística do trabalho fica clara apenas no final do estudo =>

leva o máximo de tempo em comparação com outros formas de análise.

existe o perigo de "dissolver" no texto. Este método é universal para qualquer idade.

Um professor experiente combina habilmente diferentes caminhos de análise, tornando qualquer caminho dominante.

Métodos de trabalho de professores e alunos nas aulas de literatura do 9º ao 11º ano

No ensino médio, você pode usar os mesmos truques da 5ª à 8ª série, mas existem truques especiais que são mais eficazes no ensino médio.

Palestra do professor (os requisitos para este formulário são fornecidos em uma seção separada)

Sessão de seminário

Nas séries 5-8, uma lição geralmente combina a palavra do professor e uma conversa sobre o novo material. No ensino médio, devido à grande quantidade de material a ser estudado, é aconselhável dividi-lo em aula-palestra, onde apenas o professor fala, e aula-seminário, onde apenas os alunos respondem. No entanto, a tradicional aula combinada também é muito utilizada no ensino médio. Perguntas e tarefas para o seminário são dadas com antecedência.

aula de debate

Requer uma preparação preliminar séria: é preciso distribuir os alunos em partidários de uma e outra posição, conversar com antecedência com os “líderes” dos partidos e ajudá-los na seleção de argumentos. A classe inteira pode participar do debate, ou várias pessoas podem participar, o restante da turma, junto com o professor, atua como observadores e árbitros.

O julgamento de um herói literário

É uma espécie de disputa, mas de forma "apontada", quando há um acusado, um acusador e um advogado. Esta forma de aula é, obviamente, um tanto "rústica" do ponto de vista estético. MAS!!! Essa forma garante alta atividade por parte dos alunos e se torna efetiva na aula em que as crianças são passivas, com dificuldade na leitura dos textos estudados. O "julgamento" sobre o herói é capaz de "incitar" essa classe.

Compilação de um roteiro baseado em uma obra já estudada

Para um roteiro, você precisa escolher os episódios principais, selecionar o texto que vai soar no quadro e nos bastidores, determinar a peculiaridade do trabalho da câmera (combinação de close-up e panorama), pensar na música, na decoração , e escolha fantasias. Este tipo de trabalho deve ser realizado após a análise do texto.

A escolha de atores para os papéis dos personagens principais

Não são os nomes específicos dos alunos ou atores reais que são importantes, mas a imagem como um todo, ou seja, o tipo de rosto, aparência, traços de caráter, temperamento etc. o herói, mas mais interessante na forma.

Reunião do conselho artístico do teatro ou do conselho editorial de uma revista literária

na escolha do repertório ou na publicação de uma determinada obra literária.

Por exemplo: Quais peças de Ostrovsky devem ser encenadas nesta temporada e por quê?

Depois de estudar a obra de Bunin: Quais histórias de Bunin devem ser incluídas na nova edição do livro "Favoritos" e por quê?

monólogo do ator

sobre como desempenhar esse papel. MAS!!! Existem momentos psicológicos negativos decorrentes da timidez dos caras que gostariam de fazer esse papel, mas têm medo do ridículo de alguém. Esses problemas psicológicos podem ser evitados se uma versão ligeiramente diferente da tarefa for oferecida, ou seja, "Monólogo do Diretor" sobre como desempenhar esse papel. (Esta forma remove as barreiras psicológicas, pois o diretor, tendo um profundo conhecimento de como interpretar um determinado personagem, não é obrigado a igualá-lo na aparência, ter uma semelhança de retrato, etc.)

OBS!!! Os métodos de trabalho nomeados permitem que as crianças expressem sua própria opinião, sua visão pessoal dos personagens dos personagens, permanecendo na "sombra", como se estivessem atrás da "máscara" de um ator, diretor, etc. às características psicológicas da idade do início da adolescência, quando a pessoa já tem opinião própria, mas muitas vezes ainda não está pronta para expressá-la. Essas formas de trabalho são melhor dadas como lição de casa.

Aula polifônica integrada:

Esta é uma aula com a participação de um "historiador", "político", "crítico de arte".

Essas pessoas podem ser alunos pré-treinados ou verdadeiros professores de história, música, desenho, MHK. Seus comentários são inseridos no decorrer da aula, onde é necessário explicar fragmentos do texto que são difíceis de entender para os alunos.

10. Compilação de composições poéticasnocertotema

A turma é dividida em grupos de 4 a 6 pessoas. Cada grupo compõe uma composição e prepara uma leitura expressiva de poesia. Por exemplo: letras de amor e poemas civis de A. Akhmatova. Cada grupo tem um diretor que seleciona poemas e ajuda a preparar uma leitura expressiva. Antes de ler sua composição, os alunos explicam por que escolheram essas obras. A composição pode ser literária e musical. Essa tarefa pode ser atribuída a toda a turma e individualmente - a um grupo de alunos.

Mesmo as pessoas alfabetizadas cometem erros gramaticais. É fácil ver que algumas regras do russo não causam dificuldades, enquanto a maioria tropeça regularmente em outras. Não é tanto que essas regras sejam complicadas. Ao contrário, são simplesmente inconvenientes, e alguns têm tantas exceções e peculiaridades de aplicação que sua apresentação ocupa uma página inteira - parece que não podem ser aprendidos sem ser acadêmico.

Considere os erros mais típicos da língua russa, cometidos não por crianças em idade escolar, mas por pessoas bastante alfabetizadas.

O que é considerado um erro gramatical?

Um erro gramatical é uma violação de uma norma estabelecida geralmente aceita. Quaisquer erros relacionados à formação de palavras (por exemplo, o sufixo errado é usado para), morfologia (por exemplo, a declinação incorreta de um verbo), sintaxe (por exemplo, inconsistente com a frase principal) são chamados de erros gramaticais.

Os erros gramaticais devem ser distinguidos dos erros ortográficos ou de fala.

Os erros mais comuns estão relacionados à pontuação:

1. Muitas pessoas estão acostumadas a destacar "porém" com vírgulas e ficam muito surpresas quando o Word sublinha a vírgula depois dela como um erro. Os mais atentos percebem que a vírgula depois do "porém" só é considerada um erro quando está no início de uma frase. De fato, se o significado dessa palavra for semelhante a "afinal", "no entanto", e estiver no meio de uma frase, ela será considerada introdutória e deverá ser separada por vírgulas. Se significa "mas", como, por exemplo, na frase "No entanto, ela não o entendeu" (= "Mas ela não o entendeu"), então a vírgula não é necessária.

2. Muitas vezes há confusão com os sinais "traço" e "dois pontos". Muitos, diante da falta de união, entendem intuitivamente que precisam colocar um sinal mais "sólido" do que uma vírgula. Mas qual deles? A regra é realmente muito simples. Você precisa escolher as palavras mais adequadas em vez da união que falta.

Se o significado for adequado para palavras como "o que", "ou seja", você precisará colocar dois pontos. E também dois pontos são colocados se a primeira frase terminar com palavras que denotam percepção e sugerem que serão seguidas por uma descrição. Estas podem ser palavras: ver, compreender, sentir, etc.

Eu me lembro (que): era noite, uma flauta silenciosa tocava.

Ele era uma pessoa complexa (a saber): temperamental, bilioso, taciturno.

Eu o reconheci imediatamente: (porque) ele estava usando um sapato amarelo.

Eu vejo: uma barcaça está navegando, nela está um menino descalço, bronzeado, desconhecido, mas brilhando com um sorriso e no segundo seguinte ele está acenando para mim com a mão.

Se você pode inserir palavras como "a", "mas", "e", "como se", "este", "portanto", "como se", então um hífen deve ser usado.

Ele deu um passo largo (e) - suas calças estavam rasgadas.

Do outro lado do mar, uma novilha (esta) é meio, mas um rublo é transportado.

O vento soprou - (portanto) gemeu, a velha floresta rangeu.

Um traço também é usado quando as palavras "se" ou "quando" podem ser adicionadas no início de uma frase.

(Quando) pensei em Grisha - ele está bem ali.

(Se) eu receber uma taxa - vamos para o mar!

Erros gramaticais relacionados com a morfologia

Dificuldades causam "nn" nos sufixos (embora todos se lembrem de vidro, lata, madeira), é especialmente difícil lidar com o duplo "n" nos advérbios. E também muitos ficam confusos com o uso de partículas não/nem. Muitas pessoas educadas, imperceptivelmente para si mesmas, se enganam na gestão. Qual é o correto, "controle sobre" ou "controle sobre"? A confusão entre os dois é outro erro gramatical popular. Exemplo:

• controle sobre a qualidade do desempenho;
• controle sobre a execução da ordem;
• controle de nível de água.

Qual opção está correta? Tudo. Um ou outro tipo de controle neste caso é selecionado dependendo das características da palavra subseqüente. Por exemplo, "control over" é usado antes de substantivos verbais (executar - execução). Existem outras sutilezas.

Nem todos os erros gramaticais comuns são mencionados neste artigo. É bem possível aprender a não cometê-los estudando as regras. Esperamos ter conseguido demonstrar que aprender os segredos da língua nativa é um negócio emocionante e, às vezes, um conhecimento superficial da regra é suficiente para perceber toda a sua lógica e conveniência. Esperamos também que você tenha notado as variações no uso das regras descritas acima no próprio artigo, e não apenas nos títulos de "exemplos".

A fala é um canal para o desenvolvimento do intelecto,
quanto mais cedo a língua for aprendida,
mais fácil e completo será o conhecimento assimilado.

Nikolai Ivanovich Zhinkin,
linguista e psicólogo soviético

A fala é concebida por nós como uma categoria abstrata, inacessível à percepção direta. Entretanto, este é o indicador mais importante da cultura de uma pessoa, seu intelecto e, uma forma de conhecer as complexas relações da natureza, das coisas, da sociedade e transmitir essas informações por meio da comunicação.

Obviamente, tanto aprendendo quanto já usando algo, erramos por incapacidade ou desconhecimento. E a fala, como outros tipos de atividade humana (na qual a linguagem é um componente importante), não é exceção a esse respeito. Todas as pessoas cometem erros, tanto no discurso oral quanto no discurso. Além disso, o conceito de cultura da fala, como ideia de "", está intrinsecamente ligado ao conceito de erro de fala. Na verdade, são partes de um processo, o que significa que, buscando a perfeição, devemos ser capazes de reconhecer os erros de fala e eliminá-los.

Tipos de erros de fala

Primeiro, vamos ver o que são erros de fala. Os erros de fala são quaisquer casos de desvio das normas linguísticas vigentes. Sem seu conhecimento, uma pessoa pode viver normalmente, trabalhar e se comunicar com outras pessoas. Mas a eficácia das ações tomadas em certos casos pode ser prejudicada. A este respeito, existe o risco de ser mal interpretado ou mal interpretado. E em situações em que nosso sucesso pessoal depende disso, isso é inaceitável.

O autor da classificação dos erros de fala abaixo é o Doutor em Filologia Yu. V. Fomenko. Sua divisão, a nosso ver, é a mais simples, desprovida de pretensão acadêmica e, por isso, compreensível até para quem não possui educação especial.

Tipos de erros de fala:

Exemplos e causas de erros de fala

S. N. Zeitlin escreve: “A complexidade do mecanismo de geração da fala atua como um fator que contribui para a ocorrência de erros de fala.” Vamos considerar casos especiais, com base na classificação dos tipos de erros de fala proposta acima.

erros de pronúncia

Erros de pronúncia ou pronúncia ocorrem como resultado da violação das regras da ortoepia. Em outras palavras, o motivo está na pronúncia incorreta dos sons, combinações de sons, estruturas gramaticais individuais e palavras emprestadas. Eles também incluem erros acentuacionais - violação das normas de estresse. Exemplos:

Pronúncia: “claro” (e não “claro”), “poshti” (“quase”), “trama” (“paga”), “precedente” (“precedente”), “iliktric” (“elétrico”), “ colidor” (“corredor”), “laboratório” (“laboratório”), “mil” (“mil”), “agora” (“agora”).

estresse: “chamadas”, “diálogo”, “contrato”, “catálogo”, “viaduto”, “álcool”, “beterraba”, “fenômeno”, “motorista”, “expert”.

erros lexicais

Erros lexicais - violação das regras do vocabulário, em primeiro lugar - o uso de palavras em significados incomuns, distorção da forma morfêmica das palavras e das regras de concordância semântica. Eles são de vários tipos.

O uso de uma palavra em um sentido incomum. Este é o erro de fala lexical mais comum. Dentro deste tipo, existem três subtipos:

• Misturar palavras com significado próximo: "Ele leu o livro de volta."
• Misturando palavras que soam parecidas: escavadeira - escada rolante, orelha - colosso, indiano - peru, solteiro - comum.
• Misturando palavras que são semelhantes em significado e som: assinante - assinatura, destinatário - destinatário, diplomata - diplomata, bem alimentado - bem alimentado, ignorante - ignorante. "Caixa para viagens de negócios" (necessário - destacado).

escrita de palavras. Exemplos de erros: Georgiano, heroísmo, trabalhadores clandestinos, enrolador.

Violação das regras de concordância semântica de palavras. A concordância semântica é a adaptação mútua das palavras ao longo da linha de seus significados reais. Por exemplo, você não pode dizer: Eu levanto este brinde", já que "levantar" significa "mover", o que não condiz com o desejo. “Pela porta bem aberta” é um erro de fala, porque a porta não pode estar entreaberta (ligeiramente aberta) e bem aberta (totalmente aberta) ao mesmo tempo.

Isso também inclui pleonasmos e tautologias. Pleonasmo é uma frase em que o significado de um componente está inteiramente incluído no significado de outro. Exemplos: “Mês de maio”, “via de trânsito”, “endereço de residência”, “grande metrópole”, “chegar na hora”. Uma tautologia é uma frase cujos membros têm a mesma raiz: “A tarefa foi definida”, “Uma organização pública atuou como organizadora”, “Desejo-lhe longa longevidade criativa”.

erros de fraseologia

Erros fraseológicos ocorrem quando a forma das unidades fraseológicas é distorcida ou são usadas em um significado incomum. Yu. V. Fomenko distingue 7 variedades:

• Mudando a composição lexical de uma unidade fraseológica: “Enquanto a essência e o caso” em vez de “Enquanto o tribunal e o caso”;
• Truncamento de uma unidade fraseológica: “Era justo ele bater na parede” (fraseologismo: “bater a cabeça na parede”);
• Expansão da composição lexical de uma unidade fraseológica: “Você virou para o endereço errado” (fraseologismo: entre em contato com o endereço);
• Distorção da forma gramatical de uma unidade fraseológica: "Não suporto sentar com as mãos cruzadas." Correto: "difícil";
• Contaminação (associação) de unidades fraseológicas: "Você não pode fazer tudo à toa" (uma combinação de unidades fraseológicas "sem mangas" e "dobrado à toa");
• A combinação de pleonasmo e unidade fraseológica: "Uma bala perdida aleatória";
• O uso de unidades fraseológicas em um significado incomum: "Hoje vamos falar sobre o filme de capa a capa."

erros morfológicos

Erros morfológicos são a formação incorreta de formas de palavras. Exemplos de tais erros de fala: “assento reservado”, “sapatos”, “toalhas”, “mais barato”, “uma centena e meia de quilômetros”.

Erros de sintaxe

Erros de sintaxe estão associados a uma violação das regras de sintaxe - a construção de frases, as regras para combinar palavras. Existem muitas variedades deles, então daremos apenas alguns exemplos.

• Correspondência errada: “Tem muitos livros no armário”;
• Má gestão: "Pague a passagem";
• Ambiguidade sintática: "A leitura de Mayakovsky causou uma forte impressão"(Maiakovski leu ou você leu as obras de Maiakovski?);
• Deslocamento estrutural: “A primeira coisa que peço a você é sua atenção.” Correto: “A primeira coisa que te peço é atenção”;
• Palavra correlativa extra na frase principal: "Estávamos olhando para aquelas estrelas que pontilhavam todo o céu."

Erros de ortografia

Esse tipo de erro ocorre devido ao desconhecimento das regras de ortografia, hifenização, abreviação de palavras. característica da fala. Por exemplo: “O cachorro latiu”, “sente-se nas cadeiras”, “venha para a estação ferroviária”, “russo. idioma", "gram. erro".

erros de pontuação

Erros de pontuação - uso incorreto de sinais de pontuação com.

erros estilísticos

Dedicamos um tópico separado a este tópico.

Maneiras de corrigir e prevenir erros de fala

Como evitar erros de fala? Seu trabalho de fala deve incluir:

1. Lendo ficção.
2. Visitar teatros, museus, exposições.
3. Comunicação com pessoas educadas.
4. Trabalho constante na melhoria da cultura da fala.

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Fontes

• Bezzubov A. N. Introdução à edição literária. - São Petersburgo, 1997.
• Savko I. E. Fala básica e erros gramaticais
• Sergeeva N. M. Discurso, erros gramaticais, éticos, factuais ...
• Fomenko Yu V. Tipos de erros de fala. - Novosibirsk: NGPU, 1994.
• Zeitlin S. N. Erros de fala e sua prevenção. – M.: Iluminismo, 1982.