As tecnologias pedagógicas aparecem frequentemente nos principais documentos governamentais relativos às instituições de ensino. Classificação, tabela e características distintivas são apresentadas a seguir.

Postulados da educação moderna

A ideologia utilizada na escola moderna envolve a identificação de três pontos principais na formação de uma personalidade desenvolvida harmoniosamente:

• a procura de meios eficazes para o desenvolvimento da geração mais jovem;
• transformar a escola num factor promissor para a melhoria da sociedade russa;
• melhorar o sistema educacional russo através da introdução de novas tecnologias educacionais

Inovação como meio de desenvolver escolas russas

O que são A classificação (tabela segundo a Norma Educacional Estadual Federal) praticamente não difere do sistema clássico, pois apresenta todas as mesmas técnicas inovadoras utilizadas pelos professores dos diferentes níveis de escolaridade dos escolares. O sistema de aulas aula-aula envolve professores que utilizam determinados programas da disciplina, portanto a classificação das tecnologias pedagógicas de ensino é realizada levando em consideração as características individuais de cada disciplina acadêmica específica.

O que é tecnologia?

A própria palavra “tecnologia” tem diferentes interpretações. Por exemplo, em um sentido geral, esta é uma forma detalhada de realizar uma determinada atividade com base no método escolhido. No que diz respeito às tecnologias pedagógicas educacionais, notamos que se trata de construir a atividade do professor de forma que inclua ações realizadas em sequência estrita, com a promoção obrigatória do resultado previsto.

Recursos de tecnologia

O sistema metodológico deve responder às seguintes questões: “Como ensinar?”, “O que ensinar?”, “Por que ensinar?”.

A tecnologia educacional envolve aprendizagem eficaz. Existem certos critérios segundo os quais a essência das tecnologias educacionais é formulada:

• identificação rigorosa e inequívoca do objetivo de aprendizagem;
• seleção de conteúdo, estruturação de material;
• organização ideal das atividades educativas;
• técnicas, métodos, materiais didáticos.

Além disso, deve-se levar em conta as qualificações do professor e desenvolver uma metodologia objetiva de atribuição de notas.

Sinais de tecnologias pedagógicas

Qual é a classificação das tecnologias pedagógicas de Selevko? A tabela proposta pelo autor leva em consideração algumas características:

• garantia de cumprimento do objetivo traçado, eficácia do processo de aprendizagem;
• relação custo-benefício da reserva de horas letivas;
• otimização das atividades do professor e alcance dos resultados planejados em intervalos mínimos de tempo;
• utilização de diversos equipamentos eletrônicos de informática e audiovisuais;
• design e uso de vários materiais didáticos e visuais.

Em que estão focadas as tecnologias educacionais?

Abaixo segue a tabela: “Tecnologias pedagógicas”. A classificação é baseada em alguns parâmetros:

• formação de motivação positiva para o processo educativo;
• intensificação do ambiente de comunicação;
• desenvolvimento de um indivíduo capaz de atividades de pesquisa e ensino, posterior continuidade dos estudos e escolha profissional consciente;
• proteção da saúde das crianças em idade escolar.

Especificidades da tecnologia na pedagogia

A classificação das tecnologias educacionais na pedagogia estrangeira e nacional de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal é realizada por diferentes autores de maneiras completamente diferentes. Pelo fato de que de acordo com os novos padrões educacionais a própria personalidade da criança ganha destaque, as seguintes tecnologias são destacadas como prioritárias:

1. Aprendizagem diferenciada. Quais são essas tecnologias educacionais? A tabela de classificação na instituição de ensino pré-escolar é compilada tendo em conta as características psicológicas das crianças e baseia-se numa abordagem multinível de cada criança. Ao compilar o material didático, o professor foca na motivação da atividade cognitiva de seus alunos. Um professor experiente inclui em suas atividades profissionais elementos da abordagem diferencial proposta por N.P. Guzik.
2. Atividades do projeto. A classificação das tecnologias pedagógicas modernas envolve a separação desta metodologia em um bloco separado. É no processo de design que pré-escolares modernos e alunos de instituições de ensino desenvolvem a capacidade de trabalhar em equipe. O professor atua como um mentor, para que a geração mais jovem tenha a oportunidade de se desenvolver e compreender o seu papel na sociedade moderna. As crianças que dominam a tecnologia de projetos têm mais sucesso nos estudos e se adaptam mais rapidamente às realidades modernas.
3. Tecnologias de jogos. A classificação das tecnologias pedagógicas modernas envolve a identificação dos jogos como um meio eficaz de ensino e educação na idade pré-escolar e primária. No processo de atividades lúdicas, as crianças adquirem habilidades de comunicação, generalizam e sistematizam novos conhecimentos.

Mas esta não é a tabela completa: “Tecnologias pedagógicas”. A classificação está em constante modernização levando em consideração as inovações introduzidas no sistema educacional. Entre as últimas tendências estão as tecnologias interativas. Atendendo às exigências da Norma Educacional Estadual Federal, a tabela “Tecnologias Pedagógicas” foi modernizada. A classificação de acordo com G. K. Selevko agora também inclui métodos de ensino em grupo. Graças a eles, nas condições de uma escola abrangente, forma-se uma personalidade tolerante, sociável e com qualidades de liderança. Essas tecnologias aumentam significativamente a eficiência da aprendizagem do material programático pelos alunos.

Aprendizagem baseada em problemas

Esta técnica é baseada em uma abordagem heurística (problemática). Os alunos adquirem competências e habilidades no processo de atividade independente, como resultado do desenvolvimento de suas habilidades criativas e cognitivas.

O uso da educação avançada no sistema educacional moderno é permitido pela Norma Educacional Estadual Federal de segunda geração. As crianças aprendem a resolver problemas de diferentes maneiras, aplicando conhecimentos específicos dependendo das especificidades da situação atual. Com esta abordagem, cada criança tem a oportunidade de determinar de forma independente formas de resolver problemas.

Tecnologia de oficinas pedagógicas

O que é a tabela “Tecnologias Pedagógicas”? A classificação de todos os métodos e técnicas, cuja eficácia foi comprovada na prática, leva em consideração a idade das crianças e a metodologia da disciplina.

Pesquisa na escola moderna

Modelagem, experimento e método de projeto são impossíveis sem o uso de tecnologias de pesquisa. No laboratório escolar, as crianças aprendem a determinar o conteúdo quantitativo de ácido ascórbico em diversas frutas e produtos e a identificar as características individuais dos produtos alimentícios. Ao realizar pesquisas, um professor é designado para as crianças como mentor. Um professor experiente apenas acompanha o experimento, fornece ao aluno as informações teóricas necessárias e ensina habilidades práticas. Entre as inovações, destacamos a tecnologia para resolução de problemas inventivos (de pesquisa) da TRIZ. Para que o aluno procure de forma independente formas de resolver o problema que lhe foi atribuído pelo professor, ele primeiro estuda fontes literárias científicas. Junto com o professor, o jovem pesquisador define tarefas, determina a relevância e apresenta uma hipótese para seus experimentos. Uma etapa importante em qualquer projeto e atividade experimental é processar os resultados obtidos e compará-los com a hipótese inicial.

Qual é a classificação das tecnologias pedagógicas modernas? A tabela proposta por Selevko contém métodos universais. Eles são igualmente adequados para todas as áreas educacionais. Por exemplo, um tipo de tecnologia TIC são os recursos educacionais eletrônicos (EER). As crianças adquirem habilidades para trabalhar com diversas fontes de informação e criam de forma independente seus próprios roteiros educacionais.

Pedagogia da cooperação

Com o objetivo de implementar uma abordagem humana e pessoal ao aluno, as escolas modernas criam todas as condições para que as crianças escolham conscientemente o rumo da sua futura atividade profissional.

As atividades criativas coletivas foram especialmente populares durante a existência do sistema educacional soviético tradicional. Turmas inteiras de crianças ajudaram os idosos a retirar lenha e a carregar água. Atualmente, essa tecnologia está retornando às instituições de ensino na forma de Professores, junto com seus alunos, que buscam ajudar desinteressadamente aquelas pessoas que precisam de sua ajuda. O MAE (método ativo de aprendizagem) é o somatório de técnicas e ações pedagógicas que visam organizar atividades educativas. Com a ajuda de determinados meios, criam-se condições que motivam as crianças a estudar novos materiais de forma proativa, independente e criativa no processo de atividades educativas.

Nuances dos métodos tradicionais

As tecnologias tradicionais são baseadas no ensino explicativo e ilustrativo. No caso de utilizar tal tecnologia, o professor atenta para Atenção especial transferência de material educacional finalizado. Na preparação para as aulas, o professor busca as formas mais eficazes de apresentar novos conhecimentos, a clareza que acompanha sua história. A apresentação da informação, que é determinada pelos limites do currículo, envolve principalmente um monólogo do professor. É por esta razão que surgem frequentemente numerosos problemas no processo educativo:

• habilidades insignificantes de atividade independente dos alunos;
• baixa cultura de comunicação;
• falta de uma resposta detalhada e completa dos alunos à questão em questão;
• atenção mínima do público, falta de vontade de trabalhar em equipe.

A razão não reside na relutância das crianças em trabalhar e estudar, mas nas especificidades da própria tecnologia pedagógica. O professor é obrigado a contar o material previsto no currículo, a criança aprende as informações e recebe uma nota pela resposta. O professor chega à aula com uma tarefa pronta, sua tarefa é subordinar a turma a um determinado regime e envolver as crianças nas atividades educativas. Nesse caso, não se fala em nenhum desenvolvimento da personalidade individual. Para que todos os alunos aprendam o mínimo de informações, o material é repetido diversas vezes e são utilizados tipos de controle intermediário e final.

Os professores mais velhos estão habituados a este método de trabalho; estão convencidos de que só através do “estudo” é que um forte stock de conhecimentos, competências e competências práticas pode ser transmitido à geração mais jovem. Os resultados dos estudos estatísticos indicam que 73% do corpo docente está convencido de que é importante estabelecer contacto. As crianças notam a necessidade de atividades independentes, no seu entendimento o professor deve se tornar um assistente e mentor, e não um “supervisor”.

Conclusão

As exigências que a sociedade moderna impõe aos professores e ao processo educativo exigem a utilização de métodos e métodos de trabalho inovadores. Os padrões educacionais federais de segunda geração sugerem a escolha de métodos de trabalho que contribuam para o desenvolvimento harmonioso dos escolares. Já se foi o tempo em que o professor era o personagem principal da aula. As Normas Educacionais Estaduais Federais exigem a participação ativa no processo educacional do próprio aluno, ajudando-o a encontrar formas eficazes de melhorar seu nível intelectual e escolher um rumo para sua futura atividade profissional. Todos os tipos de tecnologias pedagógicas educacionais, classificados de acordo com os Padrões Educacionais Estaduais Federais, são apresentados na instituição de ensino, ajudam o professor a cumprir com sucesso as tarefas que lhe são atribuídas pelo Ministério da Educação da Federação Russa.

Tecnologias educacionais modernas em instituições de ensino pré-escolar

Atualmente, o corpo docente das instituições de ensino pré-escolar está introduzindo intensamente tecnologias inovadoras em seu trabalho. Portanto, a principal tarefa dos professores da pré-escola é escolher métodos e formas de organização do trabalho com as crianças, tecnologias pedagógicas inovadoras que correspondam de forma ideal ao objetivo de desenvolvimento pessoal.

As tecnologias pedagógicas modernas na educação pré-escolar visam implementar padrões estaduais para a educação pré-escolar.

Um aspecto de fundamental importância na tecnologia pedagógica é a posição da criança no processo educativo, a atitude dos adultos para com a criança. Ao se comunicar com as crianças, o adulto adere à posição: “Não ao lado dele, não acima dele, mas juntos!” Seu objetivo é promover o desenvolvimento da criança como indivíduo.

Tecnologia- este é um conjunto de técnicas utilizadas em qualquer negócio, habilidade, arte (dicionário explicativo).

Tecnologia pedagógica- trata-se de um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto especial e arranjo de formas, métodos, métodos, técnicas de ensino, meios educativos; é um conjunto de ferramentas organizacionais e metodológicas do processo pedagógico (B.T. Likhachev).

Hoje existem mais de uma centena de tecnologias educacionais.

Requisitos básicos (critérios) da tecnologia pedagógica:

Conceitualidade

Sistematicidade

Controlabilidade

Eficiência

Reprodutibilidade

Conceitualidade- confiança em um determinado conceito científico, incluindo justificativa filosófica, psicológica, didática e sócio-pedagógica para atingir os objetivos educacionais.

Sistematicidade- a tecnologia deve ter todas as funcionalidades do sistema:

A lógica do processo

A interligação de suas partes,

Integridade.

Controlabilidade - a possibilidade de estabelecimento de metas diagnósticas, planejamento, desenho do processo de aprendizagem, diagnóstico passo a passo, variação de meios e métodos para correção dos resultados.

Eficiência - as tecnologias pedagógicas modernas que existem em condições específicas devem ser eficazes em termos de resultados e óptimas em termos de custos, garantindo a obtenção de um determinado padrão de formação.

Reprodutibilidade - a possibilidade de utilização (repetição, reprodução) de tecnologia educacional em instituições de ensino, ou seja, a tecnologia como ferramenta pedagógica deve ter garantia de eficácia nas mãos de qualquer professor que a utilize, independentemente de sua experiência, tempo de serviço, idade e características pessoais.

Estrutura de Tecnologia Educacional

A estrutura da tecnologia educacional consiste em três partes:

A parte conceitual é a base científica da tecnologia, ou seja, ideias psicológicas e pedagógicas que estão incorporadas em sua base.

A parte processual é um conjunto de formas e métodos de atividades educativas infantis, métodos e formas de trabalho do professor, atividades do professor na gestão do processo de domínio da matéria, diagnóstico do processo de aprendizagem.

Assim, é óbvio: se um determinado sistema afirma ser tecnologias, ele deve atender a todos os requisitos listados acima.

A interação de todos os sujeitos do espaço educacional aberto (crianças, funcionários, pais) das instituições de ensino pré-escolar é realizada com base em modernas tecnologias educacionais.

As tecnologias educacionais modernas incluem:

tecnologias que salvam a saúde;

tecnologia de atividades de projeto

tecnologia de pesquisa

tecnologias de informação e comunicação;

tecnologias orientadas para a pessoa;

tecnologia de portfólio para pré-escolares e professores

tecnologia de jogos

Tecnologia TRIZ, etc.

Tecnologias de atividades de projeto

Atividades do projeto em instituições de ensino pré-escolar

A abordagem moderna da educação pré-escolar de acordo com a regulamentação da Norma Educacional Estadual Federal de Educação prevê não apenas a formação de conhecimentos, competências e habilidades do pré-escolar e sua adaptação ao convívio social, mas também a preservação de uma infância plena. de acordo com as características psicofísicas da personalidade em desenvolvimento, aprendendo através da busca conjunta de soluções, proporcionando à criança a oportunidade de dominar de forma independente as normas da cultura.

Um meio único de garantir a cooperação, a cocriação entre crianças e adultos e uma forma de implementar uma abordagem educativa centrada na pessoa é a tecnologia de design.

O design é uma atividade complexa, cujos participantes automaticamente, sem uma tarefa didática especialmente proclamada por parte dos organizadores, dominam novos conceitos e ideias sobre as diversas esferas da vida.

As atividades do projeto ajudarão a conectar o processo de aprendizagem e educação com acontecimentos reais da vida de uma criança, bem como a interessá-la e cativá-la nesta atividade. Permite unir professores, crianças, pais, ensinar como trabalhar em equipe, colaborar e planejar seu trabalho. Cada criança poderá se expressar, sentir-se necessária, o que significa que ganhará confiança em suas habilidades.

Projeto- este é um método de desenvolvimento pedagogicamente organizado do ambiente por uma criança no processo de atividades práticas passo a passo e pré-planejadas para atingir os objetivos pretendidos.

Sob projeto Significa também um trabalho criativo independente e coletivo concluído que tem um resultado socialmente significativo. O projeto é baseado em um problema, sua solução requer pesquisas em diversas direções, cujos resultados são generalizados e combinados em um todo.

Método de projeto- trata-se de uma tecnologia pedagógica cujo núcleo é a atividade independente das crianças - investigativa, cognitiva, produtiva, no processo em que a criança aprende sobre o mundo que a rodeia e incorpora novos conhecimentos em produtos reais. A essência do “método de projeto” na educação é uma organização do processo educacional em que os alunos adquirem conhecimentos e habilidades, experiência em atividades criativas, uma atitude emocional e baseada em valores em relação à realidade no processo de planejamento e execução cada vez mais complexo tarefas práticas e projetos que tenham valor não apenas cognitivo, mas também pragmático. A base método de projeto A ideia é que a atividade cognitiva dos pré-escolares esteja focada no resultado que é alcançado no processo de trabalho conjunto do professor e das crianças sobre um determinado problema prático (tema).

Tipos de projetos

A seguinte tipologia de projetos é relevante para a educação pré-escolar:

1. Por método dominante: pesquisa, informativo, criativo, jogo, aventura, orientado para a prática.
2. Por natureza do conteúdo: incluem a criança e a sua família, a criança e a natureza, a criança e o mundo feito pelo homem, a criança, a sociedade e a cultura.
3. Pela natureza da participação da criança no projeto: cliente, especialista, executor, participante desde o início da ideia até o recebimento do resultado.
4. Pela natureza dos contatos: realizado dentro de uma faixa etária, em contato com outra faixa etária, dentro de uma instituição de ensino pré-escolar, em contato com a família, instituições culturais, organizações públicas (projeto aberto)
5. Por número de participantes: individual, par, grupo e frontal.
6. Por duração: curto prazo, médio prazo e longo prazo.

Os projetos exigem uma estrutura clara, objetivos definidos, relevância do tema da pesquisa para todos os participantes, significado social e métodos criteriosos para processar o resultado.

Destacado três etapas no desenvolvimento de atividades de projeto em crianças pré-escolares, que representam uma das tecnologias pedagógicas das atividades de projeto, que inclui um conjunto de métodos de pesquisa, pesquisa, problemas e criativos.

Primeira etapa- imitação, cuja implementação é possível com crianças de 3,5 a 5 anos. Nesta fase, as crianças participam no projeto “em papel secundário”, realizando ações por sugestão direta de um adulto ou imitando-o, o que não contradiz a natureza de uma criança pequena; nesta idade ainda é necessário estabelecer e manter uma atitude positiva em relação ao adulto e imitá-lo.

Segunda fase- desenvolvimental, é típico de crianças de 5 a 6 anos que já possuem experiência em diversas atividades conjuntas, podem coordenar ações e ajudar-se mutuamente. A criança tem menos probabilidade de recorrer aos adultos com pedidos e organiza mais ativamente atividades conjuntas com os colegas. As crianças desenvolvem autocontrole e auto-estima, são capazes de avaliar de forma bastante objetiva tanto suas próprias ações quanto as de seus pares. Nessa idade, a criança aceita o problema, esclarece o objetivo e consegue escolher os meios necessários para alcançar o resultado da atividade. Eles não apenas mostram vontade de participar de projetos propostos por adultos, mas também encontram problemas por conta própria.

Terceira etapa- criativo, é típico de crianças de 6 a 7 anos. Nesta fase, é muito importante que um adulto desenvolva e apoie a atividade criativa das crianças, crie condições para que as crianças determinem de forma independente o propósito e o conteúdo da próxima atividade, escolham formas de trabalhar num projeto e a oportunidade de organize-o.

A especificidade da interação pelo método de projetos na prática pré-escolar é que os adultos precisam “orientar” a criança, ajudar a detectar um problema ou mesmo provocar sua ocorrência, despertar o interesse por ele e envolver as crianças em um projeto conjunto, mas não exagerar na ajuda. e cuidado.

O trabalho no projeto, incluindo a elaboração de um plano de ação bem fundamentado, formado e aperfeiçoado ao longo de todo o período, passa por várias etapas. Em cada fase, a interação do professor com as crianças é orientada para a personalidade.

Desenvolvimento de habilidades de design em crianças

As habilidades de design se manifestam na interação dos principais sistemas de gestão de qualquer organização social (pessoa, equipe, atividade).

A principal função do design é delinear um programa e selecionar meios para futuras ações direcionadas.

A implementação da tecnologia de design na prática das instituições de ensino pré-escolar começa com uma orientação para o problema atual de autodesenvolvimento cultural de um pré-escolar e familiaridade com os ciclos de design. O processo de design consiste em três etapas: desenvolvimento do projeto, implementação e análise dos resultados.

Um professor que conhece o método de projeto, como tecnologia e como atividade de auto-organização de um espaço profissional, pode ensinar uma criança a projetar.

A condição para o domínio de cada etapa é a atividade mental coletiva dos educadores, que permite:

focar no desenvolvimento criativo da criança no espaço educacional da instituição de ensino pré-escolar;

aprender o algoritmo para criar um projeto baseado nas solicitações das crianças;

ser capaz de se conectar com as metas e objetivos das crianças sem ambição;

unir os esforços de todos os sujeitos do processo educativo, inclusive dos pais.

Você pode projetar coletivamente: matinês, noites de entretenimento, dias de criatividade, férias. Equipes criativas de especialistas são capazes de desenvolver projetos de sistemas e de sistemas traduzidos.

TECNOLOGIA DE DESIGN EM ​​DEE

A sequência do trabalho do professor no projeto

o professor estabelece uma meta baseada nas necessidades e interesses da criança;

envolve pré-escolares na resolução de problemas;

traça um plano para avançar em direção à meta (mantém o interesse dos filhos e dos pais);

discute o plano com as famílias em reuniões de pais e professores;

em conjunto com os filhos e pais, elabora o plano do projeto;

coleta informações e materiais;

realiza aulas, jogos, observações, viagens (eventos da parte principal do projeto);

dá lição de casa para pais e filhos;

incentiva o trabalho criativo independente de crianças e pais (busca de materiais, informações, confecção de artesanato, desenhos, álbuns, etc.);

organiza apresentação do projeto (férias, atividade, lazer), compila livro, álbum junto com as crianças;

resume os resultados (fala na reunião de professores, resume a experiência de trabalho).

Critérios do projeto

1. A relevância do projeto, a realidade das soluções propostas, o enfoque prático no desenvolvimento da criança.
2.Volume e integralidade de desenvolvimento, independência, integralidade.
3.Nível de criatividade, originalidade do tema, abordagens, soluções propostas pelo docente.
4. Fundamentação das soluções e abordagens propostas.
5.Projeto adequado: conformidade com os requisitos padrão, qualidade dos esboços, diagramas, desenhos.

Depois de proteger o projeto, eles passam para a sua implementação, ou seja, para a segunda etapa do trabalho. A terceira, última, é realizada em forma de seminário.

Plano de projeto temático

1. Tema e sua origem__________________________________________

3. Materiais necessários ________________________________________________
4. Perguntas para as crianças sobre o projeto proposto:

O que nós sabemos?

O que queremos saber?

Como podemos encontrar respostas para nossas perguntas?

5. Avaliação. Que novidades você aprendeu? (Do ponto de vista das crianças e do professor) ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Etapas da atividade do projeto

Estágio 1

"Selecionando um tópico"

A tarefa do professor é escolher um tema para estudo mais aprofundado junto com as crianças e traçar um plano de atividade cognitiva. Uma forma de introduzir o tema é através da utilização de modelos de “três perguntas”: O que eu sei? O que eu quero saber? Como descobrir? O diálogo com as crianças, organizado por um professor, contribui não só para o desenvolvimento da autorreflexão da criança no domínio do conhecimento dos seus próprios interesses, avaliação dos existentes e aquisição de novos conhecimentos temáticos num ambiente livre e descontraído, mas também o desenvolvimento da fala e do próprio aparelho da fala. Recolha de informação e planeamento do trabalho educativo no âmbito do projeto. A tarefa do professor é criar condições para a implementação das atividades cognitivas das crianças.

Estágio 2

"Implementação de projeto"

A tarefa do professor é criar condições no grupo para a implementação dos planos das crianças. Os projetos são implementados através de diversos tipos de atividades (criativas, experimentais, produtivas). A singularidade da aplicação do método de projeto, neste caso, reside no fato de que a terceira etapa contribui para o desenvolvimento multifacetado das funções mentais e da personalidade da criança. A atividade de investigação nesta fase é estimulada pela discussão problemática, que ajuda a descobrir novos problemas, a utilização de operações de comparação e contraste, a apresentação do problema pelo professor e a organização de experiências.

Etapa 3

"Apresentação"

É importante que a apresentação seja baseada num produto tangível e que tenha valor para as crianças. Durante a criação de um produto, o potencial criativo dos pré-escolares é revelado e as informações obtidas durante a implementação do projeto são utilizadas. A tarefa do professor é criar condições para que as crianças tenham a oportunidade de falar sobre o seu trabalho, sentir orgulho pelas suas conquistas e compreender os resultados das suas atividades. No processo de falar diante dos colegas, a criança adquire habilidades no domínio de sua esfera emocional e dos meios de comunicação não-verbais (gestos, expressões faciais, etc.).

Estágio 4

"Reflexão"

A interação entre professor e criança nas atividades do projeto pode mudar à medida que a atividade das crianças aumenta. A posição do professor é construída passo a passo à medida que as habilidades de pesquisa se desenvolvem e a atividade independente aumenta, desde o ensino e organização nas primeiras etapas até a orientação e correção no final do projeto.

Além disso, a tecnologia das atividades do projeto pode ser usada no âmbito de treinamento especialmente organizado para crianças (dentro das aulas). Essas aulas possuem uma determinada estrutura e incluem: criar motivação para as atividades do projeto; introdução ao problema; solução passo a passo do problema no processo de atividades de pesquisa; a discussão dos resultados; sistematização de informações; obtenção de um produto de atividade; apresentação dos resultados das atividades do projeto.

Os projetos podem ser: longo prazo (1,2,3 anos), vários meses, 1 mês, várias semanas, 1 semana e até 1 dia.

MECANISMO DE PROJETO

O professor é um organizador das atividades produtivas das crianças, uma fonte de informação, um consultor, um especialista. Ele é o principal líder do projeto e ao mesmo tempo é parceiro da criança e auxiliar no seu autodesenvolvimento.
A motivação é potencializada pelo caráter criativo das atividades infantis: a criança conhece diferentes pontos de vista, tem a oportunidade de expressar e justificar sua opinião.
A tecnologia de design requer uma organização adequada do espaço de desenvolvimento de disciplinas do grupo. O grupo contém documentos, livros, objetos diversos, enciclopédias acessíveis à sua compreensão. É possível que as crianças frequentem bibliotecas, museus ou outras instituições se necessário para a implementação do projecto.
A tecnologia de design está focada na atuação conjunta dos participantes do processo educacional em diversas combinações: professor - criança, criança - criança, filhos - pais. São possíveis formas de atividade conjunta-individual, de interação conjunta e de pesquisa conjunta.

Uma das vantagens da tecnologia de design é que cada criança é reconhecida como importante e necessária na equipe. Ele vê os resultados dos esforços coletivos do grupo. Um resultado particular e específico do trabalho infantil pode ser um desenho, um aplique, um álbum, um conto de fadas escrito, um concerto preparado, uma performance, um livro, uma colheita, etc. , atividade, responsabilidade, um senso de confiança um no outro e interesse na cognição.

Assim, durante a implementação do projeto, cada criança desenvolve um determinado posicionamento sobre um determinado assunto, as crianças têm a oportunidade de revelar a sua veia criativa e mostrar a todos a sua individualidade. Tudo isso tem um efeito extremamente benéfico no desenvolvimento da personalidade da criança e contribui para a formação de uma autoestima normal. Simplificando, os projetos preparam idealmente os pré-escolares para a continuação da sua educação na escola e até mesmo na universidade.

Alvo: Desenvolvimento e enriquecimento da experiência social e pessoal através da inclusão das crianças na esfera da interação interpessoal.

Os professores que utilizam ativamente a tecnologia de projetos na educação e no ensino de pré-escolares observam unanimemente que as atividades de vida organizadas de acordo com ela no jardim de infância permitem-lhes conhecer melhor os alunos e penetrar no mundo interior da criança.

Classificação dos projetos educacionais:

"jogo"- atividades infantis, participação em atividades em grupo (jogos, danças folclóricas, dramatizações, diversos tipos de entretenimento);

"excursão" visa estudar problemas relacionados com a natureza envolvente e a vida social;

"narrativa" em cujo desenvolvimento as crianças aprendem a transmitir suas impressões e sentimentos nas formas oral, escrita, vocal artística (pintura), musical (tocar piano);

"construtivo" visa criar um produto útil específico: fazer uma casa de passarinho, arranjar canteiros de flores.

Tipos de projetos:

de acordo com o método dominante:

pesquisar,

informativo,

criativo,

aventura,

orientada para a prática.

pela natureza do conteúdo:

incluir a criança e sua família,

criança e natureza,

criança e o mundo feito pelo homem,

criança, a sociedade e os seus valores culturais.

pela natureza da participação da criança no projeto:

cliente,

executor,

participante desde o início de uma ideia até o recebimento do resultado.

pela natureza dos contatos:

realizado na mesma faixa etária,

em contato com outra faixa etária,

dentro da instituição de ensino pré-escolar,

em contato com a família,

instituições culturais,

organizações públicas (projeto aberto).

por número de participantes:

Individual,

grupo,

frontal.

por duração:

curto,

duração média,

longo prazo.

Tecnologia "Portfólio do Professor"

A educação moderna precisa de um novo tipo de professor:

pensadores criativos

proficiente em tecnologias educacionais modernas,

métodos de diagnóstico psicológico e pedagógico,

formas de construir de forma independente o processo pedagógico nas condições de atividades práticas específicas,

a capacidade de prever seu resultado final.

Todo professor deve ter um histórico de sucesso, que reflita tudo de alegre, interessante e digno que acontece na vida de um professor. O portfólio de um professor pode se tornar um desses dossiês.

O portfólio permite levar em consideração os resultados alcançados por um professor em diversos tipos de atividades (educativas, educativas, criativas, sociais, comunicativas), e é uma forma alternativa de avaliar o profissionalismo e o desempenho de um professor.

Para criar um portfólio abrangente, é aconselhável apresentar as seguintes seções:

Seção 1 “Informações gerais sobre o professor”

Esta seção permite julgar o processo de desenvolvimento pessoal individual do professor (sobrenome, nome, patronímico, ano de nascimento);

escolaridade (qual e quando você se formou, especialidade obtida e qualificação do diploma);

experiência laboral e docente, experiência profissional em determinada instituição de ensino;

formação avançada (nome da estrutura onde foram realizados os cursos, ano, mês, temas do curso);

cópias de documentos que comprovem a disponibilidade de títulos e graus acadêmicos e honorários;

os prêmios governamentais mais significativos, diplomas, cartas de agradecimento;

diplomas de diversos concursos;

outros documentos a critério do professor.

Seção 2 “Resultados das atividades de ensino”.

materiais com os resultados do domínio das crianças sobre o programa implementado;

materiais que caracterizam o nível de desenvolvimento das ideias e habilidades das crianças, o nível de desenvolvimento das qualidades pessoais;

uma análise comparativa da atividade de um professor ao longo de três anos com base nos resultados de diagnósticos pedagógicos, nos resultados da participação dos alunos em diversas competições e olimpíadas;

análise dos resultados de aprendizagem dos alunos da primeira série, etc.

Seção 3 “Atividades científicas e metodológicas”

materiais que descrevam as tecnologias utilizadas pelo professor nas atividades com as crianças e justifiquem sua escolha;

materiais que caracterizam o trabalho em associação metodológica ou grupo criativo;

materiais comprovativos da participação em concursos pedagógicos profissionais e criativos;

em semanas de domínio pedagógico;

na realização de seminários, mesas redondas, master classes;

relatórios criativos, resumos, relatórios, artigos e outros documentos.

Seção 4 “Ambiente de desenvolvimento do assunto”

Contém informações sobre a organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas em grupos e salas de aula:

planos para organizar um ambiente de desenvolvimento de disciplinas;

esboços, fotografias, etc.

Seção 5 “Trabalhando com os pais”

Contém informações sobre como trabalhar com pais de alunos (planos de trabalho; cenários de eventos, etc.).

Assim, o portfólio permitirá ao próprio professor analisar e apresentar resultados e conquistas profissionais significativas, e garantirá o acompanhamento do seu crescimento profissional.

Referências:

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Bederkhanova V.P. Atividade conjunta de design como meio de desenvolvimento de crianças e adultos. \\ Desenvolvimento pessoal. 2000 nº 1.

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Evdokimov E.S. Tecnologia de design em instituições de ensino pré-escolar. Editora Sfera. M., 2011.

Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Educação pré-escolar e primária no exterior: história e modernidade: Proc. Beneficiar. M., 2011.

Timofeeva L.L. Método de projeto no ensino de pré-escolares mais velhos.\\ Pedagogia pré-escolar. 2010 nº 1.

Komratova N. Método de projeto na educação sociocultural de crianças pré-escolares.\\Educação pré-escolar. 2010 No. 8.

Svetlana Medvedeva
Tecnologias pedagógicas modernas na educação pré-escolar (FSES)

Tecnologias pedagógicas modernas na educação pré-escolar(Padrão Educacional Estadual Federal)

EM educacional O seguinte é usado no processo DOW: tecnologias:

1. Economia de saúde tecnologias

2. Tecnologias atividades do projeto

3. Tecnologias atividades de pesquisa

4. Informação e comunicação tecnologias

5. Orientado pessoalmente tecnologias

6. Tecnologia de portfólio

7. jogos tecnologias

ECONOMIA DE SAÚDE TECNOLOGIAS

1. Domínio de um conjunto de formas e métodos simples de comportamento que contribuem para a preservação e fortalecimento da saúde

2. Aumentar as reservas de saúde

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO

1. Ginástica de dedo

2. Ginástica para os olhos

3. Respiratório

4. Articulatório

5. Treinamento musical e respiratório

6. Pausas dinâmicas

7. Relaxamento

8. Arteterapia, terapia de contos de fadas

9. Terapia do movimento, musicoterapia

10. Cromoterapia, terapia de som, terapia de areia.

TECNOLOGIAS DE DESIGN

1. Desenvolvimento e enriquecimento da experiência social e pessoal através do envolvimento das crianças na esfera da interação interpessoal

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO

1. Trabalhe em grupos, pares

2. Conversas, discussões

3. Socialmente ativo técnicas: método de interação, método de experimentação, método de comparação, observação

TECNOLOGIA ATIVIDADES DE PESQUISA

Formulário em pré-escolares competências-chave básicas, capacidade de pensamento de pesquisa.

FORMAS DE TRABALHO

Conversas heurísticas;

Levantar e resolver questões problemáticas;

Observações;

Modelagem (criando modelos sobre mudanças na natureza inanimada);

- registrar resultados: observações, experiências, experimentos, atividades de trabalho;

- "imersão" em cores, sons, cheiros e imagens da natureza;

Uso de palavras artísticas;

Jogos didáticos, situações de desenvolvimento educativo e criativo baseadas em jogos;

Atribuições de trabalho, ações.

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO TECNOLOGIAS

1. Torne-se um guia para a criança no mundo do novo tecnologias, mentor na escolha de programas de computador;

2. Formar os alicerces da cultura informacional de sua personalidade, melhorar seu nível profissional professores e competência parental.

Características do uso das TIC

Requisitos para programas de computador instituição educacional pré-escolar:

Personagem de pesquisa

Fácil para as crianças praticarem de forma independente

Desenvolver uma ampla gama de habilidades e entendimentos

Idade apropriada

Divertido.

Classificação de programas:

Desenvolvimento imaginação, pensamento, memória

Dicionários falantes de línguas estrangeiras

Os editores gráficos mais simples

Jogos de viagem

Ensino de leitura, matemática

Usando apresentações multimídia

Vantagens de um computador:

Apresentar informações na tela do computador de forma lúdica desperta grande interesse nas crianças;

Carrega dentro de si tipo figurativo de informação, compreensível pré-escolares;

movimentos, som, animação atraem a atenção da criança por muito tempo;

Estimula a atividade cognitiva das crianças;

oferece a oportunidade de individualizar o treinamento;

Enquanto trabalhava no computador pré-escolar ganha autoconfiança;

Permite simular situações da vida que não podem ser vistas no dia a dia.

Erros ao usar ferramentas de informação e comunicação tecnologias:

Preparação metodológica insuficiente professor

Definição incorreta do papel didático e do lugar das TIC na sala de aula

Uso não planejado e aleatório de TIC

Sobrecarga de aulas demonstrativas.

TIC no trabalho professor moderno:

Seleção de material ilustrativo para aulas e para design de estandes, grupos e escritórios (digitalização, internet, impressora, apresentação).

Seleção de material didático complementar para aulas, familiarização com cenários de feriados e outros eventos.

Troca de experiências, conhecimento de periódicos, desenvolvimentos de terceiros professores da Rússia e do exterior.

Elaboração de documentação e relatórios de grupo. O computador permitirá que você não escreva relatórios e análises todas as vezes, mas apenas digite o diagrama uma vez e faça apenas as alterações necessárias.

Crie apresentações em Power Point para aumentar a eficiência atividades educativas com crianças e pedagógicas competências dos pais no processo de condução da parentalidade Encontros.

ORIENTADO PESSOALMENTE TECNOLOGIAS

1. Orientação humanística do conteúdo das atividades de educação pré-escolar

2. Proporcionar condições confortáveis, livres de conflitos e seguras para o desenvolvimento da personalidade da criança, a realização dos seus potenciais naturais, uma abordagem individual aos alunos.

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO

1. Jogos, atividades esportivas, atividades recreativas

2. Exercícios, observações, atividades experimentais

3. Ginástica, massagem, treinamento, jogos de RPG imaginativos, esboços

PORTFÓLIO DE TECNOLOGIA

1. Considere os resultados alcançados professor em diversas atividades

2. É uma forma alternativa de avaliar profissionalismo e desempenho professor

Para criar um portfólio abrangente expediente digite o seguinte Seções:

I. INFORMAÇÕES GERAIS SOBRE PROFESSOR

II. RESULTADOS ATIVIDADE PEDAGÓGICA

III. ATIVIDADES CIENTÍFICAS E METODOLÓGICAS

4. AMBIENTE DE DESENVOLVIMENTO DO ASSUNTO

V. TRABALHANDO COM OS PAIS

JOGOS SOCIAIS TECNOLOGIAS

1. Desenvolvimento da interação "criança-criança", "filho-pai", "criança-adulto" para garantir o bem-estar mental.

2. Correção de comportamento impulsivo, agressivo, demonstrativo e de protesto

3. Formação de competências e habilidades de interação comunicativa amigável

4. Resolução de problemas "social" endurecimento

5. Desenvolvimento de competências de comunicação interpessoal plena, permitindo à criança compreender-se.

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO

1. Atividades coletivas, trabalho em pequenos grupos no GCD, treinamentos em habilidades de negociação

2. Jogos com regras, jogos de competição, jogos de dramatização, jogos de role-playing

3. Terapia de contos de fadas

4. Método de criação de situações-problema com elementos de autoestima

5. Treinamentos, autoapresentações

Publicações sobre o tema:

Tecnologias de informação e seu papel na educação pré-escolar De acordo com a Lei “Sobre a Educação na Federação Russa”, a educação pré-escolar é o primeiro nível de educação. Estado federal.

Consulta para educadores “Tecnologias pedagógicas modernas” Consulta para educadores Tecnologias pedagógicas modernas - Modelagem. Usando essa tecnologia, o professor ensina as crianças.

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A pedagogia museológica na educação pré-escolar no contexto da Norma Educacional Estadual Federal A pedagogia museológica na educação pré-escolar no contexto da Norma Educacional Estadual Federal. Slide 1: Os últimos tempos são anos de intensa renovação pedagógica.

Cazaque Natalya Alexandrovna,

professor,

MBDOU nº 166, Vladivostok

Tecnologias pedagógicas modernas em instituições de ensino pré-escolar.

Atualmente, o corpo docente das instituições de ensino pré-escolar está introduzindo intensamente tecnologias inovadoras em seu trabalho. Portanto, a principal tarefa dos professores da pré-escola é escolher métodos e formas de organização do trabalho com as crianças, tecnologias pedagógicas inovadoras que correspondam de forma ideal ao objetivo de desenvolvimento pessoal. As tecnologias pedagógicas modernas na educação pré-escolar visam implementar padrões estaduais para a educação pré-escolar.

Um aspecto de fundamental importância na tecnologia pedagógica é a posição da criança no processo educativo, a atitude dos adultos para com a criança. Ao se comunicar com as crianças, o adulto adere à posição: “Não ao lado dele, não acima dele, mas juntos!” Seu objetivo é promover o desenvolvimento da criança como indivíduo.

Tecnologia pedagógica- trata-se de um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto especial e arranjo de formas, métodos, métodos, técnicas de ensino, meios educativos; é um conjunto de ferramentas organizacionais e metodológicas do processo pedagógico (B.T. Likhachev).

As tecnologias educacionais modernas incluem:

Tecnologias que salvam a saúde- proporcionar à criança a oportunidade de manter a saúde, desenvolvendo nela os conhecimentos, competências e hábitos necessários a um estilo de vida saudável.

Tecnologias de atividades de projeto- Desenvolvimento e enriquecimento da experiência social e pessoal através da inclusão das crianças na esfera da interação interpessoal através de jogos, excursões, projetos educativos educativos e construtivos.

Tecnologia de pesquisa - formar em pré-escolares as habilidades básicas para o pensamento pesquisador (experiências, experimentos, observações, jogos didáticos educativos).

Tecnologias de informação e comunicação - O mundo em que uma criança moderna se desenvolve é diferente do mundo em que os seus pais cresceram. São utilizadas modernas tecnologias de informação: computador, quadro interativo, tablet, etc.

Tecnologias orientadas para a personalidade - As tecnologias orientadas para a personalidade colocam a personalidade da criança no centro de todo o sistema de educação pré-escolar, garantindo condições de conforto na família e na instituição pré-escolar, condições seguras e livres de conflitos para o seu desenvolvimento e a realização dos potenciais naturais existentes.

Tecnologia de portfólio para pré-escolares e professores -

Um portfólio é um conjunto de conquistas pessoais de uma criança em diversas atividades, seus sucessos, emoções positivas, uma oportunidade de reviver mais uma vez os momentos agradáveis ​​​​de sua vida, este é um percurso único para o desenvolvimento da criança.

Funções do portfólio: diagnóstico (registra mudanças e crescimento ao longo de um determinado período de tempo), baseado em conteúdo (revela toda a gama de trabalhos realizados), classificação (mostra a gama de habilidades da criança), etc.

Portfólio do professor - A educação moderna precisa de um novo tipo de professor: um pensador criativo que seja proficiente em tecnologias educacionais modernas, métodos de diagnóstico psicológico e pedagógico, métodos de construção independente do processo pedagógico nas condições de atividades práticas específicas e a capacidade de prever o resultado final de alguém.

Todo professor deve ter um histórico de sucesso, que reflita tudo de alegre, interessante e digno que acontece na vida de um professor. O portfólio de um professor pode se tornar um desses dossiês. Um portfólio permite levar em consideração os resultados alcançados por um professor em diversas atividades.

Tecnologia de jogos -É construída como uma educação holística, abrangendo uma determinada parte do processo educacional e unida por conteúdo, enredo e personagem comuns. Inclui sequencialmente:

jogos e exercícios que desenvolvem a capacidade de identificar os principais traços característicos dos objetos, compará-los e contrastá-los;

grupos de jogos para generalizar objetos de acordo com determinadas características;

grupos de jogos durante os quais os pré-escolares desenvolvem a capacidade de distinguir fenômenos reais de irreais;

grupos de jogos que desenvolvem a capacidade de controle, velocidade de reação a uma palavra, consciência fonêmica, engenhosidade, etc.

Compilar tecnologias de jogos a partir de jogos e elementos individuais é a preocupação de todo educador. Aprender na forma de um jogo pode e deve ser interessante, divertido, mas não divertido.

Tecnologia TRIZ - TRIZ (a teoria da resolução de problemas inventivos), criada pelo cientista-inventor T.S. Altshuller.

A professora utiliza formas de trabalho não convencionais que colocam a criança na posição de pessoa pensante. A tecnologia TRIZ adaptada para a idade pré-escolar permitirá educar e treinar uma criança sob o lema “Criatividade em tudo!” A idade pré-escolar é única, pois à medida que a criança se forma, também se forma a sua vida, por isso é importante não perder este período para revelar o potencial criativo de cada criança.

O objetivo da utilização desta tecnologia no jardim de infância é desenvolver, por um lado, qualidades de pensamento como flexibilidade, mobilidade, sistematicidade, dialética; por outro lado, a atividade de busca, o desejo de novidade; fala e imaginação criativa.

O principal objetivo do uso da tecnologia TRIZ na idade pré-escolar é incutir na criança a alegria da descoberta criativa.

O principal critério no trabalho com crianças é a clareza e simplicidade na apresentação do material e na formulação de uma situação aparentemente complexa.

Somente depois que a criança compreender o que os adultos querem dela, ela deverá passar a considerar objetos e fenômenos que evoquem associações duradouras.

Muitas vezes, o professor já está ministrando aulas de TRI sem nem saber. Afinal, é justamente o pensamento liberado e a capacidade de ir até o fim na resolução de uma determinada tarefa que é a essência da pedagogia criativa.

Conclusão: A abordagem tecnológica, ou seja, as novas tecnologias pedagógicas garantem o aproveitamento dos pré-escolares e, posteriormente, garantem o seu sucesso na aprendizagem na escola.

Todo professor é um criador de tecnologia, mesmo que lide com empréstimos. A criação de tecnologia é impossível sem criatividade. Para um professor que aprendeu a trabalhar no nível tecnológico, a principal diretriz será sempre o processo cognitivo em seu estado de desenvolvimento.

Tudo está em nossas mãos, por isso não podem ser omitidos. Crie você mesmo. Assim como não existem crianças sem imaginação, não existem professores sem impulsos criativos. Desejo-lhe sucesso criativo!

Bibliografia:

LeontievA.A. Comunicação pedagógica. M.: Znanie, 1979.

LikhachevB. T. Problemas de desenvolvimento do processo educativo // Pedagogia Soviética. 1979. - Nº 3.

SelevkoG. K. Tecnologias educacionais modernas: livro didático. M.: Educação Pública, 1998.FilonovG.N. Programa educacional nacional: pré-requisitos e tecnologias de desenvolvimento // Pedagogia; 2001. - Nº 9.

Tecnologias educacionais modernas em instituições de ensino pré-escolar

As tecnologias pedagógicas modernas na educação pré-escolar visam implementar padrões estaduais para a educação pré-escolar.

Um aspecto de fundamental importância na tecnologia pedagógica é a posição da criança no processo educativo, a atitude dos adultos para com a criança. Ao se comunicar com as crianças, o adulto adere à posição: “Não ao lado dele, não acima dele, mas juntos!” Seu objetivo é promover o desenvolvimento da criança como indivíduo.

Tecnologia- este é um conjunto de técnicas utilizadas em qualquer negócio, habilidade, arte (dicionário explicativo).

Tecnologia pedagógica- trata-se de um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto especial e arranjo de formas, métodos, métodos, técnicas de ensino, meios educativos; é um conjunto de ferramentas organizacionais e metodológicas do processo pedagógico (B.T. Likhachev).

Requisitos básicos (critérios) da tecnologia pedagógica:

· Conceitualidade

· Sistematicidade

Controlabilidade

· Eficiência

· Reprodutibilidade

Conceitualidade- confiança em um determinado conceito científico, incluindo justificativa filosófica, psicológica, didática e sócio-pedagógica para atingir os objetivos educacionais.

Sistematicidade– a tecnologia deve ter todas as características do sistema:

A lógica do processo

A interligação de suas partes,

Integridade.

Controlabilidade - a possibilidade de estabelecimento de metas diagnósticas, planejamento, desenho do processo de aprendizagem, diagnóstico passo a passo, variação de meios e métodos para correção dos resultados.

Eficiência - as tecnologias pedagógicas modernas que existem em condições específicas devem ser eficazes em termos de resultados e óptimas em termos de custos, garantindo a obtenção de um determinado padrão de formação.

Reprodutibilidade – a possibilidade de utilização (repetição, reprodução) de tecnologia educacional em instituições de ensino, ou seja, a tecnologia como ferramenta pedagógica deve ter garantia de eficácia nas mãos de qualquer professor que a utilize, independentemente de sua experiência, tempo de serviço, idade e características pessoais.

Estrutura de Tecnologia Educacional

A estrutura da tecnologia educacional consiste em três partes:

· A parte conceitual é a base científica da tecnologia, ou seja, ideias psicológicas e pedagógicas que estão incorporadas em sua base.

· A parte processual é um conjunto de formas e métodos de atividades educativas infantis, métodos e formas de trabalho do professor, atividades do professor na gestão do processo de domínio da matéria, diagnóstico do processo de aprendizagem.

Então é óbvio: se um determinado sistema afirma ser tecnologias, ele deve atender a todos os requisitos listados acima.

A interação de todos os sujeitos do espaço educacional aberto (crianças, funcionários, pais) das instituições de ensino pré-escolar é realizada com base em modernas tecnologias educacionais.

As tecnologias educacionais modernas incluem:

· tecnologias que salvam a saúde;

tecnologia de atividades de projeto

· tecnologia de pesquisa

· tecnologias de informação e comunicação;

· tecnologias orientadas para as pessoas;

· tecnologia de portfólio para pré-escolares e professores

tecnologia de jogos

· Tecnologia TRIZ, etc.

· Tecnologias que salvam a saúde

Propósito tecnologias que salvam a saúde é proporcionar à criança a oportunidade de manter a saúde, de desenvolver nela os conhecimentos, habilidades e hábitos necessários para um estilo de vida saudável.

As tecnologias pedagógicas que salvam a saúde incluem todos os aspectos da influência do professor na saúde da criança em diferentes níveis - informativo, psicológico, bioenergético.

Nas condições modernas, o desenvolvimento humano é impossível sem a construção de um sistema para a formação de sua saúde. A escolha de tecnologias pedagógicas que salvam a saúde depende de:

· dependendo do tipo de instituição pré-escolar,

dependendo do tempo que as crianças ficam lá,

· no programa em que os professores trabalham,

· condições específicas da instituição de ensino pré-escolar,

· competência profissional do professor,

· indicadores de saúde infantil.

Distingue-se a seguinte classificação de tecnologias que salvam a saúde (em relação às instituições de ensino pré-escolar):

1. médica e preventiva(garantir a preservação e melhoria da saúde das crianças sob a orientação de pessoal médico de acordo com os requisitos e padrões médicos, utilizando meios médicos - tecnologias para organizar o monitoramento da saúde de crianças pré-escolares, monitorar a nutrição infantil, medidas preventivas, um ambiente de preservação da saúde em instituições de ensino pré-escolar);

2. educação física e saúde(voltado ao desenvolvimento físico e fortalecimento da saúde da criança - tecnologias para o desenvolvimento das qualidades físicas, endurecimento, exercícios respiratórios, etc.);

3. garantir o bem-estar sócio-psicológico da criança(garantir a saúde mental e social da criança e visa garantir o conforto emocional da criança e o bem-estar psicológico positivo no processo de comunicação com os pares e adultos no jardim de infância e na família; tecnologias de apoio psicológico e pedagógico ao desenvolvimento da criança no processo pedagógico de instituições de ensino pré-escolar);

4. preservação da saúde e enriquecimento da saúde para professores(visando desenvolver uma cultura de saúde para os professores, incluindo uma cultura de saúde profissional, desenvolvendo a necessidade de um estilo de vida saudável; preservando e estimulando a saúde (tecnologia de utilização de jogos ao ar livre e esportivos, ginástica (para os olhos, respiração, etc.) , ritmoplastia, pausas dinâmicas, relaxamento);

5. educacional(nutrir uma cultura de saúde em crianças em idade pré-escolar, educação e formação centradas na pessoa);

6. treinamento de estilo de vida saudável(tecnologias de utilização das aulas de educação física, jogos comunicativos, sistema de aulas da série “Aulas de Futebol”, jogos problematizados (treinamento de jogos, ludoterapia), automassagem); correcional (arteterapia, tecnologia musical, terapia de contos de fadas, psicoginástica, etc.)

7. As tecnologias pedagógicas que salvam a saúde incluem tecnologia pedagógica de ambiente de desenvolvimento sensorial ativo, com o que queremos dizer si com a totalidade obscura e a ordem de funcionamento de todos os meios instrumentais e metodológicos pessoais utilizados para atingir os objetivos pedagógicos.

2. Tecnologias de atividades de projeto

Alvo: Desenvolvimento e enriquecimento da experiência social e pessoal através da inclusão das crianças na esfera da interação interpessoal.

Os professores que utilizam ativamente a tecnologia de projetos na educação e no ensino de pré-escolares observam unanimemente que as atividades de vida organizadas de acordo com ela no jardim de infância permitem-lhes conhecer melhor os alunos e penetrar no mundo interior da criança.

Classificação dos projetos educacionais:

· "jogo" - atividades infantis, participação em atividades em grupo (jogos, danças folclóricas, dramatizações, diversos tipos de entretenimento);

· "excursão" visa estudar problemas relacionados com a natureza envolvente e a vida social;

· "narrativa" em cujo desenvolvimento as crianças aprendem a transmitir suas impressões e sentimentos nas formas oral, escrita, vocal artística (pintura), musical (tocar piano);

· "construtivo" visa criar um produto útil específico: fazer uma casa de passarinho, arranjar canteiros de flores.

Tipos de projetos:

1. de acordo com o método dominante:

2. pesquisa,

3. informativo,

4. criativo,

5. jogos,

6. aventura,

7. orientado para a prática.

1. pela natureza do conteúdo:

8. incluir a criança e sua família,

9. criança e natureza,

10. a criança e o mundo feito pelo homem,

11. criança, sociedade e seus valores culturais.

1. pela natureza da participação da criança no projeto:

12. cliente,

13. especialista,

14. intérprete,

15. participante desde o início da ideia até o recebimento do resultado.

1. pela natureza dos contatos:

16. realizado na mesma faixa etária,

17. em contato com outra faixa etária,

18. dentro da instituição de ensino pré-escolar,

19. em contato com a família,

20. instituições culturais,

21. organizações públicas (projeto aberto).

1. por número de participantes:

22. indivíduo,

23. duplas,

24. grupo,

25. frontal.

1. por duração:

26. curto prazo,

27. duração média,

28. longo prazo.

3. Tecnologia de pesquisa

O objetivo das atividades de pesquisa no jardim de infância- formar nos pré-escolares competências-chave básicas e a capacidade de um tipo de pensamento investigativo.

Ressalta-se que o uso de tecnologias de design não pode existir sem o uso da tecnologia TRIZ (tecnologia para resolução de problemas inventivos). Portanto, ao organizar o trabalho em um projeto criativo, é oferecida aos alunos uma tarefa problemática que pode ser resolvida pesquisando algo ou realizando experimentos.

Métodos e técnicas para organizar pesquisas experimentais

Atividades:

Conversas heurísticas;

Levantar e resolver questões problemáticas;

Observações;

Modelagem (criação de modelos sobre mudanças na natureza inanimada);

Registrar os resultados: observações, experiências, experimentos, atividades de trabalho;

- “imersão” nas cores, sons, cheiros e imagens da natureza;

Uso de palavras artísticas;

Jogos didáticos, jogos educativos e desenvolvimento criativo

situações;

Atribuições de trabalho, ações.

1. Experimentos (experimentação)

o Estado e transformação da matéria.

o Movimento de ar, água.

o Propriedades minerais e do solo.

o Condições de vida das plantas.

2. Coleta (trabalho de classificação)

3. Tipos de plantas.

4. Tipos de animais.

5. Tipos de estruturas construtivas.

6. Tipos de transporte.

7. Tipos de profissões.

1. Viaje no mapa

Lados do mundo.

Relevos de terreno.

Paisagens naturais e seus habitantes.

Em algumas partes do mundo, as suas “marcas” naturais e culturais são símbolos.

0. Viagem ao longo do “rio do tempo”

O passado e o presente da humanidade (tempo histórico) nas “marcas” da civilização material (por exemplo, Egito - as pirâmides).

História da habitação e melhoria.

4. Tecnologias de informação e comunicação

O mundo em que uma criança moderna se desenvolve é fundamentalmente diferente do mundo em que os seus pais cresceram. Isto coloca exigências qualitativamente novas à educação pré-escolar como primeiro elo da educação ao longo da vida: educação utilizando tecnologias de informação modernas (computador, quadro interactivo, tablet, etc.).

A informatização da sociedade coloca desafios aos professores da educação infantil tarefas:

· acompanhar os tempos,

· tornar-se um guia da criança para o mundo das novas tecnologias,

· mentor na escolha de programas de computador,

· formar a base da cultura informacional de sua personalidade,

· melhorar o nível profissional dos professores e a competência dos pais.

A resolução destes problemas não é possível sem a atualização e revisão de todas as áreas de trabalho do jardim de infância no contexto da informatização.

Requisitos para programas de computador de instituições de ensino pré-escolar:

· Caráter de pesquisa

· Fácil para as crianças praticarem de forma independente

· Desenvolvimento de uma ampla gama de habilidades e entendimentos

Idade apropriada

· Divertido.

Classificação dos programas:

· Desenvolvimento da imaginação, pensamento, memória

· Dicionários falantes de línguas estrangeiras

· Os editores gráficos mais simples

· Jogos de viagem

· Ensino de leitura, matemática

· Utilização de apresentações multimídia

Vantagens do computador:

· apresentar informações na tela do computador de forma lúdica desperta grande interesse nas crianças;

· carrega um tipo figurativo de informação compreensível para pré-escolares;

· movimentos, som, animação atraem a atenção da criança por muito tempo;

· tem estímulo para a atividade cognitiva das crianças;

· oferece a oportunidade de individualizar o treinamento;

· no processo de trabalhar no computador, o pré-escolar ganha autoconfiança;

· permite simular situações da vida que não podem ser vistas na vida cotidiana.

Erros ao usar tecnologias de informação e comunicação:

· Preparação metodológica insuficiente do professor

· Definição incorreta do papel didático e do lugar das TIC na sala de aula

Uso não planejado e aleatório de TIC

· Sobrecarga de aulas demonstrativas.

As TIC no trabalho de um professor moderno:

1. Seleção de material ilustrativo para aulas e para concepção de estandes, grupos, escritórios (digitalização, Internet, impressora, apresentação).

2. Seleção de material didático complementar para aulas, familiarização com cenários de feriados e outros eventos.

3. Troca de experiências, conhecimento de periódicos, desenvolvimentos de outros professores na Rússia e no exterior.

4. Preparação de documentação e relatórios de grupo. O computador permitirá que você não escreva relatórios e análises todas as vezes, mas apenas digite o diagrama uma vez e faça apenas as alterações necessárias.

5. Criação de apresentações no programa Power Point para melhorar a eficácia das aulas educativas com as crianças e a competência pedagógica dos pais no processo de realização de reuniões de pais e professores.

1. Tecnologia orientada pessoalmente

As tecnologias orientadas para a personalidade colocam a personalidade da criança no centro de todo o sistema de educação pré-escolar, garantindo condições de conforto na família e na instituição pré-escolar, condições seguras e livres de conflitos para o seu desenvolvimento e a realização dos potenciais naturais existentes.

A tecnologia orientada para a personalidade é implementada em um ambiente de desenvolvimento que atende aos requisitos de conteúdo de novos programas educacionais.

Há tentativas de criar condições para interações orientadas para a personalidade com as crianças em um espaço de desenvolvimento que permita à criança mostrar sua própria atividade e realizar-se de forma mais plena.

No entanto, a situação atual nas instituições pré-escolares nem sempre nos permite dizer que os professores começaram a implementar plenamente as ideias das tecnologias orientadas para a personalidade, nomeadamente, proporcionar às crianças a oportunidade de autorrealização nas brincadeiras; o estilo de vida está sobrecarregado com vários atividades e sobra pouco tempo para brincar.

No âmbito das tecnologias orientadas para a pessoa, distinguem-se áreas independentes:

· tecnologias humano-pessoais, que se distinguem pela essência humanística e pelo enfoque psicológico e terapêutico na assistência a uma criança com problemas de saúde durante o período de adaptação às condições de uma instituição pré-escolar.

Essa tecnologia pode ser bem implementada em novas instituições pré-escolares, onde existam salas de alívio psicológico - móveis estofados, muitas plantas que decoram a sala, brinquedos que promovem a brincadeira individual, equipamentos para aulas individuais. Salas de música e educação física, salas de pós-atendimento (após doença), sala de desenvolvimento ambiental de pré-escolares e atividades produtivas, onde as crianças podem escolher uma atividade de seu interesse. Tudo isso contribui para o respeito e amor integral pela criança, fé nas forças criativas, não há coerção aqui. Via de regra, nessas instituições pré-escolares, as crianças são calmas, complacentes e não apresentam conflitos.

· Tecnologia de colaboração implementa o princípio da democratização da educação pré-escolar, da igualdade na relação entre professor e criança, de parceria no sistema de relações “Adulto - criança”. A professora e as crianças criam condições para um ambiente em desenvolvimento, confeccionam manuais, brinquedos e presentes para as festas. Juntos, eles determinam uma variedade de atividades criativas (jogos, trabalho, concertos, férias, entretenimento).

Tecnologias pedagógicas baseadas na humanização e democratização das relações pedagógicas com orientação processual, prioridade nas relações pessoais, abordagem individual, gestão democrática e forte orientação humanística dos conteúdos. Os novos programas educativos “Arco-íris”, “Da infância à adolescência”, “Infância”, “Do nascimento à escola” têm esta abordagem.

A essência do processo educacional tecnológico é construída a partir de determinadas configurações iniciais: ordem social (pais, sociedade), diretrizes educacionais, objetivos e conteúdos da educação. Estas directrizes iniciais deverão especificar abordagens modernas para avaliar o desempenho dos pré-escolares, bem como criar condições para tarefas individuais e diferenciadas.

Identificar o ritmo de desenvolvimento permite ao professor apoiar cada criança no seu nível de desenvolvimento.

Assim, a especificidade da abordagem tecnológica é que o processo educativo deve garantir o alcance dos seus objetivos. De acordo com isso, a abordagem tecnológica da aprendizagem distingue:

· definição de metas e seu máximo esclarecimento (educação e formação com foco na obtenção de resultados;

· elaboração de materiais didáticos (demonstração e apostila) de acordo com as metas e objetivos educacionais;

· avaliação do desenvolvimento atual de um pré-escolar, correção de desvios visando o alcance de metas;

· avaliação final do resultado - o nível de desenvolvimento do pré-escolar.

As tecnologias orientadas para a personalidade contrastam a abordagem autoritária, impessoal e sem alma da criança com a tecnologia tradicional - uma atmosfera de amor, cuidado, cooperação e criam condições para a criatividade individual.

6.Tecnologia de portfólio para crianças em idade pré-escolar

Um portfólio é um conjunto de conquistas pessoais de uma criança em diversas atividades, seus sucessos, emoções positivas, uma oportunidade de reviver mais uma vez os momentos agradáveis ​​​​de sua vida, este é um percurso único para o desenvolvimento da criança.

Existem várias funções de portfólio:

diagnóstico (registra mudanças e crescimento durante um determinado período de tempo),

O processo de criação de um portfólio é uma espécie de tecnologia pedagógica. Existem muitas opções de portfólio. O conteúdo das seções é preenchido gradativamente, de acordo com as capacidades e conquistas do pré-escolar. I.Rudenko

Seção 1 "Vamos nos conhecer." A seção contém uma fotografia da criança, indicando seu sobrenome e nome, número do grupo; você pode inserir o título “Eu amo...” (“Eu gosto...”, “Eu adoro quando...”), no qual serão registradas as respostas da criança.

Seção 2 “Estou crescendo!” A seção inclui dados antropométricos (em design artístico e gráfico): “É isso que sou!”, “Como estou crescendo”, “Cresci”, “Sou grande”.

Seção 3 “Retrato do meu filho”. Esta seção contém ensaios de pais sobre seus bebês.

Seção 4 “Eu sonho...”. A seção registra as falas da própria criança quando solicitada a continuar as frases: “Eu sonho com...”, “Eu gostaria de ser...”, “Estou esperando...”, “Eu vejo eu mesmo...”, “Quero me ver...”, “Minhas coisas favoritas...”; respostas às perguntas: “Quem e como serei quando crescer?”, “O que gosto de pensar?”

Seção 5 “Isso é o que posso fazer.” A seção contém exemplos da criatividade da criança (desenhos, histórias, livros caseiros).

Seção 6 “Minhas conquistas”. A seção registra certificados e diplomas (de diversas organizações: jardim de infância, meios de comunicação que realizam concursos).

Seção 7 “Aconselhe-me...” A seção fornece recomendações aos pais do professor e de todos os especialistas que trabalham com a criança.

Seção 8 “Pergunte, pais!” Nesta seção, os pais formulam suas perguntas aos especialistas em pré-escola.

L. Orlova oferece esta versão de portfólio, cujo conteúdo será de interesse principalmente dos pais, o portfólio pode ser preenchido tanto no jardim de infância quanto em casa e pode ser apresentado como uma mini-apresentação na festa de aniversário de uma criança. O autor propõe a seguinte estrutura de portfólio. A página de título, que contém informações sobre a criança (sobrenome, nome, patronímico, data de nascimento), registra a data de início e término da manutenção do portfólio, uma imagem da palma da mão da criança no início da manutenção do portfólio, e imagem da palma da mão ao final da manutenção do portfólio.

Seção 1 "Conheça-me" contém encartes “Admire me”, onde são colados sequencialmente retratos da criança tirados em diferentes anos em seu aniversário, e “Sobre mim”, que contém informações sobre a hora e local de nascimento da criança, o significado do nome da criança, a data de comemoração do dia do seu nome, um conto dos pais sobre o motivo da escolha desse nome, de onde veio o sobrenome, informações sobre homônimos famosos e homônimos famosos, informações pessoais da criança (signo do zodíaco, horóscopos, talismãs, etc. .).

Seção 2 “Estou crescendo” inclui encartes “Dinâmica de Crescimento”, que traz informações sobre o crescimento da criança desde o primeiro ano de vida, e “Minhas conquistas do ano”, que indica quantos centímetros a criança cresceu, o que aprendeu no ano passado, por por exemplo, contar até cinco, dar cambalhotas, etc.

Seção 3 “Minha Família”. O conteúdo desta seção inclui contos sobre familiares (além de dados pessoais, pode-se citar profissão, traços de caráter, atividades preferidas, características de convívio com familiares).

Seção 4 “Ajudarei no que puder” contém fotografias da criança nas quais ela é retratada fazendo lição de casa.

Seção 5 “O mundo ao nosso redor.” Esta seção inclui pequenos trabalhos criativos da criança em excursões e passeios educativos.

Seção 6 “Inspiração de inverno (primavera, verão, outono).” A seção contém obras infantis (desenhos, contos de fadas, poemas, fotografias de matinês, gravações de poemas que a criança recitou na matinê, etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova também propõem uma certa estrutura de portfólio:

Seção 1 "Informações dos Pais" em que há uma seção “Vamos nos conhecer”, que traz informações sobre a criança, suas conquistas, que foram anotadas pelos próprios pais.

Seção 2 “Informações para professores” contém informações sobre as observações dos professores sobre uma criança durante sua permanência no jardim de infância em quatro áreas principais: contatos sociais, atividades comunicativas, uso independente de várias fontes de informação e atividade como tal.

Seção 3 “Informações da criança sobre si mesma” contém informações recebidas da própria criança (desenhos, jogos que a própria criança inventou, histórias sobre si mesma, sobre amigos, prêmios, diplomas, certificados).

L. I. Adamenko oferece a seguinte estrutura de portfólio:

bloco “Qual criança é boa”, que contém informações sobre as qualidades pessoais da criança e inclui: uma redação dos pais sobre a criança; pensamentos dos professores sobre a criança; as respostas da criança às perguntas durante a conversa informal “Fale-me sobre você”; respostas de amigos e outras crianças a um pedido para contar sobre a criança; autoestima da criança (resultado do teste “Ladder”); características psicológicas e pedagógicas da criança; “cesta de desejos”, cujo conteúdo inclui gratidão à criança - pela gentileza, generosidade, boa ação; cartas de agradecimento aos pais - por criarem um filho;

bloco “Que criança habilidosa” contém informações sobre o que a criança pode fazer, o que ela sabe e inclui: respostas dos pais às perguntas do questionário; feedback dos professores sobre a criança; histórias infantis sobre a criança; histórias de professores que a criança frequenta em clubes e seções; avaliação da participação da criança nas ações; as características do psicólogo sobre os interesses cognitivos da criança; diplomas em nomeações - por curiosidade, habilidade, iniciativa, independência;

bloco “Qual criança tem sucesso” contém informações sobre as habilidades criativas da criança e inclui: feedback dos pais sobre a criança; a história de uma criança sobre seus sucessos; trabalhos criativos (desenhos, poemas, projetos); diplomas; ilustrações de sucesso, etc.

Assim, um portfólio (uma pasta com as conquistas pessoais da criança) permite uma abordagem individualizada de cada criança e é apresentado na formatura do jardim de infância como um presente para a própria criança e sua família.

7. Tecnologia "Portfólio do Professor"

A educação moderna precisa de um novo tipo de professor:

pensadores criativos

· proficiente em tecnologias educacionais modernas,

· métodos de diagnóstico psicológico e pedagógico,

· formas de construir de forma independente o processo pedagógico nas condições de atividades práticas específicas,

· capacidade de prever seu resultado final.

Todo professor deve ter um histórico de sucesso, que reflita tudo de alegre, interessante e digno que acontece na vida de um professor. O portfólio de um professor pode se tornar um desses dossiês.

O portfólio permite levar em consideração os resultados alcançados por um professor em diversos tipos de atividades (educativas, educativas, criativas, sociais, comunicativas), e é uma forma alternativa de avaliar o profissionalismo e o desempenho de um professor.

Para criar um portfólio abrangente, é aconselhável apresentar as seguintes seções:

Seção 1 “Informações gerais sobre o professor”

· Esta seção permite julgar o processo de desenvolvimento pessoal individual do professor (sobrenome, nome, patronímico, ano de nascimento);

· educação (em que e quando você se formou, a especialidade que recebeu e as qualificações do seu diploma);

· experiência profissional e docente, experiência profissional em determinada instituição de ensino;

· formação avançada (nome da estrutura onde foram realizados os cursos, ano, mês, temas do curso);

· cópias de documentos que comprovem a disponibilidade de títulos e graus acadêmicos e honorários;

· os mais importantes prêmios governamentais, diplomas e cartas de agradecimento;

· Diplomas de diversos concursos;

· outros documentos a critério do professor.

Seção 2 “Resultados das atividades de ensino” .

O conteúdo desta seção dá uma ideia da dinâmica dos resultados da atividade do professor ao longo de um determinado período. A seção pode incluir:

· materiais com os resultados do domínio das crianças sobre o programa implementado;

· materiais que caracterizam o nível de desenvolvimento das ideias e competências das crianças, o nível de desenvolvimento das qualidades pessoais;

· análise comparativa da atividade de um professor ao longo de três anos com base nos resultados de diagnósticos pedagógicos, nos resultados da participação dos alunos em diversas competições e olimpíadas;

· análise dos resultados de aprendizagem dos alunos da primeira série, etc.

Seção 3 “Atividades científicas e metodológicas”

· materiais que descrevam as tecnologias utilizadas pelo professor nas atividades com as crianças e justifiquem sua escolha;

· materiais que caracterizam o trabalho em associação metodológica, grupo criativo;

· materiais comprovativos da participação em concursos pedagógicos profissionais e criativos;

· em semanas de ensino;

· realização de seminários, mesas redondas, master classes;

· relatórios criativos, resumos, relatórios, artigos e outros documentos.

Seção 4 “Ambiente de desenvolvimento do assunto”

Contém informações sobre a organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas em grupos e salas de aula:

· planos para organizar um ambiente de desenvolvimento de disciplinas;

· esboços, fotografias, etc.

Seção 5 “Trabalhando com os pais”

Contém informações sobre como trabalhar com pais de alunos (planos de trabalho; cenários de eventos, etc.).

Assim, o portfólio permitirá ao próprio professor analisar e apresentar resultados e conquistas profissionais significativas, e garantirá o acompanhamento do seu crescimento profissional.

8. Tecnologia de jogos

É construída como uma educação holística, abrangendo uma determinada parte do processo educacional e unida por conteúdo, enredo e personagem comuns. Inclui sequencialmente:

· jogos e exercícios que desenvolvem a capacidade de identificar os traços principais e característicos dos objetos, compará-los e contrastá-los;

· grupos de jogos para generalizar objetos de acordo com determinadas características;

· grupos de jogos, durante os quais os pré-escolares desenvolvem a capacidade de distinguir fenómenos reais de irreais;

· grupos de jogos que desenvolvem a capacidade de autocontrole, velocidade de reação a uma palavra, consciência fonêmica, engenhosidade, etc.

Compilar tecnologias de jogos a partir de jogos e elementos individuais é a preocupação de todo educador.

Aprender na forma de um jogo pode e deve ser interessante, divertido, mas não divertido. Para implementar esta abordagem, é necessário que as tecnologias educacionais desenvolvidas para o ensino de pré-escolares contenham um sistema claramente definido e descrito passo a passo de tarefas de jogo e jogos diversos, para que, usando este sistema, o professor possa ter certeza de que como resultado ele receberá um nível garantido de aprendizagem de uma criança em um determinado conteúdo da disciplina. É claro que este nível de desempenho da criança deve ser diagnosticado, e a tecnologia utilizada pelo professor deve fornecer este diagnóstico com materiais apropriados.

Em atividades com a ajuda de tecnologias de jogos, as crianças desenvolvem processos mentais.

As tecnologias de jogos estão intimamente relacionadas com todos os aspectos do trabalho educativo de um jardim de infância e com a solução de suas principais tarefas.Alguns programas educacionais modernos propõem a utilização de jogos folclóricos como meio de correção pedagógica do comportamento infantil.

9. Tecnologia TRIZ

TRIZ (a teoria da resolução de problemas inventivos), criada pelo cientista-inventor T.S. Altshuller.

A professora utiliza formas de trabalho não convencionais que colocam a criança na posição de pessoa pensante. A tecnologia TRIZ adaptada para a idade pré-escolar permitirá educar e treinar uma criança sob o lema “Criatividade em tudo!” A idade pré-escolar é única, pois à medida que a criança se forma, também se forma a sua vida, por isso é importante não perder este período para revelar o potencial criativo de cada criança.

O objetivo da utilização desta tecnologia no jardim de infância é desenvolver, por um lado, qualidades de pensamento como flexibilidade, mobilidade, sistematicidade, dialética; por outro lado, a atividade de busca, o desejo de novidade; fala e imaginação criativa.

O principal objetivo do uso da tecnologia TRIZ na idade pré-escolar é incutir na criança a alegria da descoberta criativa.

O principal critério no trabalho com crianças é a clareza e simplicidade na apresentação do material e na formulação de uma situação aparentemente complexa. Você não deve forçar a implementação do TRIZ sem que as crianças compreendam os princípios básicos usando exemplos simples. Contos de fadas, situações lúdicas, cotidianas - este é o ambiente através do qual a criança aprenderá a aplicar as soluções TRIZ aos problemas que enfrenta. Ao encontrar contradições, ele próprio lutará por um resultado ideal, utilizando inúmeros recursos.

Você só pode usar elementos (ferramentas) TRIZ em seu trabalho se o professor não tiver domínio suficiente da tecnologia TRIZ.

Um esquema foi desenvolvido usando o método de identificação de contradições:

· A primeira etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas da qualidade de qualquer objeto ou fenômeno que não provoque associações fortes nas crianças.

· A segunda etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas de um objeto ou fenômeno como um todo.

· Somente depois que a criança compreender o que os adultos querem dela é que ela deverá passar a considerar objetos e fenômenos que evoquem associações fortes.

Muitas vezes, o professor já está ministrando aulas de TRI sem nem saber. Afinal, é justamente o pensamento liberado e a capacidade de ir até o fim na resolução de uma determinada tarefa que é a essência da pedagogia criativa.

Conclusão: A abordagem tecnológica, ou seja, as novas tecnologias pedagógicas garantem o aproveitamento dos pré-escolares e, posteriormente, garantem o seu sucesso na aprendizagem na escola.

Todo professor é um criador de tecnologia, mesmo que lide com empréstimos. A criação de tecnologia é impossível sem criatividade. Para um professor que aprendeu a trabalhar no nível tecnológico, a principal diretriz será sempre o processo cognitivo em seu estado de desenvolvimento. Tudo está em nossas mãos, por isso não podem ser omitidos.