Lei Federal da Federação Russa de 3 de julho de 2016 No. 313-FZ "Sobre alterações à Lei Federal "Sobre Educação na Federação Russa".
Implementação da Lei Federal nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" - para pais e alunos.
Lei Federal da Federação Russa de 31 de dezembro de 2014. Nº 500-FZ"Sobre alterações a certos atos legislativos da Federação Russa".
Projeto de lei federal "Sobre alterações a certos atos legislativos da Federação Russa".
Decreto do Presidente da Federação Russa de 29 de outubro de 2015 No. 536 "Sobre o estabelecimento da organização infantil e juvenil estatal de toda a Rússia "Movimento Russo de Crianças em Escola".
Decreto do Governo da Federação Russa de 30 de dezembro de 2015 nº 1493 "Sobre a aprovação do Programa Estadual "Educação Patriótica dos Cidadãos da Federação Russa" para 2016-2020".
Lei Federal nº 347-FZ de 3 de julho de 2016 "Sobre alterações ao Código do Trabalho da Federação Russa".
Código do Trabalho da Federação Russa(conforme alterado em 01/01/2017). Código da Família da Federação Russa datado de 29 de dezembro de 1995 N 223-FZ (conforme alterado em 30 de dezembro de 2015). A lista federal de organizações individuais de educação geral que oferecem treinamento de acordo com programas de educação básica geral adaptada para alunos com deficiência incluída na implementação do evento "Criando condições para a educação de crianças com deficiência na educação pré-escolar, organizações de educação geral, organizações de educação adicional educação para crianças (incluindo organizações que realizam atividades educacionais de acordo com programas educacionais gerais básicos adaptados), incluindo a criação de acessibilidade arquitetônica e equipamento" do programa estadual da Federação Russa "Ambiente Acessível" para 2011-2020. Decreto do Chefe do Estado Sanitário Médico da Federação Russa de 24 de novembro de 2015 nº 81 sobre a aprovação das alterações nº 3 ao SanPiN 2.4.2.2821-10 "Requisitos sanitários e epidemiológicos para as condições e organização do treinamento, manutenção em educação instituições", registrado no Ministério da Justiça da Rússia em 18 de dezembro de 2015 (número de registro 40154).
Lei de São Petersburgo de 17 de julho de 2013 nº 461-83 "Sobre Educação em São Petersburgo".
Lei de São Petersburgo de 26 de junho de 2019 nº 388-79 “Sobre alterações à Lei de São Petersburgo “Sobre Educação em São Petersburgo”.
Lei de São Petersburgo de 29 de outubro de 2014 №
509-96
"Sobre as Emendas à Lei de São Petersburgo "Sobre a Educação em São Petersburgo". .
Lei de São Petersburgo de 13 de julho de 2015 Nº 435-86 "Sobre alterações à Lei de São Petersburgo "Sobre Educação em São Petersburgo" (alterações foram feitas no parágrafo 1 do artigo 14).
Lei de São Petersburgo "Código Social de São Petersburgo". .
Lei de São Petersburgo" Sobre medidas adicionais de proteção social de certas categorias de pessoas com deficiência". Lei de São Petersburgo de 12 de outubro de 2005 nº 531-74 (conforme alterada em 8 de dezembro de 2016) "Sobre sistemas salariais para funcionários de instituições estatais de São Petersburgo".
Sistemas salariais em São Petersburgo 1. Lei de São Petersburgo de 12 de outubro de 2005 nº 531-74 "Sobre sistemas salariais para funcionários de instituições estatais de São Petersburgo".
2. Decreto do Governo de São Petersburgo de 08.04.2016 nº 256 "Sobre o sistema de remuneração dos funcionários das organizações educacionais estaduais SP6"
3. Despacho do Comitê de Educação de São Petersburgo de 30 de junho de 2016 nº 1863-r "Sobre a aprovação de recomendações metodológicas sobre o sistema salarial ..."
4. Portaria da Comissão de Educação de 09.09.2013 n.º 2071-r “Sobre a aprovação de indicadores e critérios aproximados para a eficácia das atividades dos trabalhadores pedagógicos...”;
5. Acordo regional "Sobre o salário mínimo em São Petersburgo para 2017" de 12 de setembro de 2016 - 16.000 rublos, 13.500 rublos6;
6. Lei "Sobre o orçamento de São Petersburgo para 2017 e para o período de planejamento de 2018 e 2019". Unidade básica - 10547 rublos.
7. Despacho de 22 de dezembro de 2014 n.º 1601 "Sobre a duração do horário de trabalho (normas de horas letivas) dos trabalhadores pedagógicos e sobre o procedimento de determinação da carga letiva dos trabalhadores pedagógicos, estipulado no contrato de trabalho"
8. Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 11 de maio de 2016 nº 536 "Sobre aprovação das características do regime de horas de trabalho e tempo de descanso de funcionários pedagógicos e outros"
9. Decreto do Governo de São Petersburgo de 13 de março de 2007 nº 255 "Sobre a metodologia para determinar o nível de pessoal dos funcionários das instituições educacionais estaduais ..."
10. Despacho da Comissão de Educação de 13 de julho de 2007 nº 1128-r "Sobre a aprovação de diretrizes para determinação do nível de pessoal ..." Código do Trabalho da Federação Russa. Ordem do Ministério do Trabalho e Proteção Social da Federação Russa de 18 de outubro de 2013 nº 544n "Na aprovação do padrão profissional" Professor (atividade pedagógica no campo da pré-escola, ensino primário geral, ensino geral básico, ensino secundário geral) ( educador, professor.
Ordem de Ordem do Ministério do Trabalho e Proteção Social da Federação Russa de 25 de dezembro de 2014 nº 1115n "Sobre alterações à Ordem do Ministério do Trabalho e Proteção Social da Federação Russa de 18 de outubro de 2013" 544n "Sobre aprovação do Padrão Profissional" Professor (atividade pedagógica no campo da pré-escola, geral primária, geral básica, educação geral secundária) (educador, professor)". Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 31 de dezembro de 2015 No 1576 "Sobre as Emendas ao Padrão Educacional do Estado Federal de Educação Geral Primária, aprovada por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 6.10.2009 No. 373".
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 31 de dezembro de 2015 nº 1577 "Sobre alterações ao Padrão Educacional do Estado Federal de Educação Geral Básica, aprovada por Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de dezembro 17, 2010 nº 1897".
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 31 de dezembro de 2015 nº 1578 "Sobre alterações ao Padrão Educacional do Estado Federal de Educação Geral Secundária, aprovada por Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de maio 17, 2012 nº 413". O Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa apresentou a primeira versão oficial do "Projeto de Estratégia para o Desenvolvimento da Educação até 2025". Transição de uma instituição de ensino geral para registro eletrônico de realizações individuais de alunos
Lei Federal nº 273-FZ de 29 de dezembro de 2012 "Sobre Educação na Federação Russa".
artigo 28. A competência de uma organização educacional no campo de atividade estabelecido inclui a contabilidade individual dos resultados dos programas educacionais de mestrado pelos alunos, bem como o armazenamento em arquivos de informações sobre esses resultados em papel e (ou) mídia eletrônica.
artigo 32. A competência da organização educativa inclui a implementação de acompanhamento permanente do progresso e certificação intermédia dos alunos.
Carta do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 15 de fevereiro de 2012 nº AP-147/07 "Sobre as diretrizes para a implementação de sistemas para manter registros de progresso em formato eletrônico, uma lista de documentos de alteração (conforme alterada por carta do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datado de 21 de outubro de 2014 No. AK-3358/08).
Carta do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 21.10.2014 No. AK-3358/08 "Sobre esclarecimentos sobre as diretrizes para a implementação de sistemas para manter registros de progresso em formato eletrônico."
Decreto da Comissão de Educação de 10 de setembro de 2010 nº 1616-r "Sobre a introdução de um sistema de informação automatizado abrangente para catalogação de recursos educacionais."
Carta da Comissão de Educação de 19 de novembro de 2010 nº 4604/10 "Sobre a introdução do serviço de Agenda Eletrônica"
Decreto da Comissão de Educação de 13 de março de 2015 nº 1009-r "Sobre a aprovação do sistema de manutenção de logs de progresso".
Despacho da Comissão de Educação de 31 de Junho de 2011 nº 2299-r "Sobre a aprovação do Regulamento para a prestação de serviços de prestação de informação sobre a evolução actual do aluno, mantendo um diário electrónico e um diário electrónico do aluno."
Portaria da Comissão de Educação de 31 de outubro de 2011 nº 1774-r "Sobre alterações ao despacho da Comissão de Educação de 31 de outubro de 2011 nº 2299-r".
Carta da Comissão de Educação datada de 01/06/2016 nº 03-20-1948 / 16-0-0 "Sobre envio de carta instrutivo-metodológica". Carta metodológica instrutiva "Sobre a transição para o registro eletrônico (sem papel) do desempenho acadêmico em instituições educacionais estaduais de São Petersburgo".
Decreto do Chefe do Estado Sanitário Médico da Federação Russa de 24 de novembro de 2015 nº 81 "Sobre a aprovação das alterações nº 3 ao SanPiN 2.4.2.2821-10 "Requisitos sanitários e epidemiológicos para as condições e organização do treinamento, manutenção em educação instituições", registrado no Ministério da Justiça da Rússia em 18 de dezembro de 2015 (número de registro 40154) Decreto do Chefe do Estado Sanitário Médico da Federação Russa datado de 29 de dezembro de 2010 nº 189 "Sobre aprovação do SanPiN 2.4.2.2821-10 "Requisitos sanitários e epidemiológicos para as condições e organização da formação em instituições de ensino geral" (com alterações e aditamentos)"
- Inscrição. Normas e regulamentos sanitários e epidemiológicos SanPiN 2.4.2.2821-10 "Requisitos sanitários e epidemiológicos para as condições e organização da formação nas instituições de ensino."
Decreto do Médico Sanitário Chefe do Estado da Federação Russa de 10 de julho de 2015 No. 26 "Na aprovação do SanPiN 2.4.2.3286-15" Requisitos sanitários e epidemiológicos para as condições e organização de treinamento e educação em organizações envolvidas em atividades educacionais em programas de educação básica geral adaptados para alunos com deficiência ""
- Inscrição. Normas e regulamentos sanitários e epidemiológicos SanPiN 2.4.2.3286-15 "Requisitos sanitários e epidemiológicos para as condições e organização da formação e educação em organizações envolvidas em atividades educativas em programas de educação básica geral adaptada para alunos com deficiência"
Site de uma instituição de ensino Decreto do Governo da Federação Russa de 10 de julho de 2013 nº 582 "Na aprovação das Regras para postagem no site oficial de uma organização educacional na rede de informações e telecomunicações da Internet" (conforme alterada em 17 de maio de 2017).
Portaria do Serviço Federal de Supervisão em Educação e Ciência (Rosobrnadzor) de 29 de maio de 2014 nº 785 "Sobre a aprovação dos requisitos para a estrutura do site oficial de uma organização educacional na rede de informação e telecomunicações da Internet e o formato para apresentar informações sobre ele."
Norma nacional da Federação Russa GOST R 52872-2012 "Recursos da Internet. Requisitos de acessibilidade para deficientes visuais".
Despacho Rosobrnadzor nº 134 de 2 de fevereiro de 2016 "Sobre alterações aos requisitos para a estrutura do site oficial de uma organização educacional na rede de informação e telecomunicações da Internet e o formato de apresentação de informações sobre ele, aprovado por portaria do serviço federal para Supervisão em Educação e Ciência de 29 de maio de 2014 nº 785".
Documentos normativos para a introdução do Padrão Educacional do Estado Federal ( GEF NOO e GEF LLC). Documentos normativos para a introdução do Padrão Estadual Federal de Educação para Estudantes com Deficiência (FGOS HIA). Site de acordo com o padrão profissional de um professor, desenvolvido pelo IMC do distrito de Nevsky de São Petersburgo. Ordem da Comissão de Educação de São Petersburgo de 24 de abril de 2015 No. 2003-r "Sobre o estabelecimento de requisitos uniformes para o vestuário de estudantes de instituições estaduais de ensino geral de São Petersburgo, realizando atividades educacionais em programas educacionais de educação geral primária, geral básica e geral secundária”.
Carta do Comitê de Educação datada de 19 de maio de 2016 nº 03-18-2050 / 16-0-1 " Sobre o registro de fabricantes de roupas para estudantes de São Petersburgo".
Documentos normativos de admissão à escola. Documentos normativos para entrega do GIA (USE e OGE). Regulamentos do GBOU.
Registro de programas exemplares de educação básica geral Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa.
Lei Federal nº 313-FZ de 23 de novembro de 2015 "Sobre alterações à Lei Federal "Sobre os Fundamentos do Sistema de Prevenção à Negligência e Delinquência Juvenil".
Direitos e deveres dos pais Um princípio orientador consagrado no direito internacional e interno é a disposição de que a criança deve crescer sob os cuidados e responsabilidade de seus pais em uma atmosfera de amor e segurança moral e material.
Código da Família (IC RF). Seção IV. Direitos e obrigações dos pais e filhos. Capítulo 12. Direitos e obrigações dos pais. Artigo 63 Artigo 64. Direitos e obrigações dos pais de proteger os direitos e interesses dos filhos
1. Os pais têm o direito e o dever de educar os filhos. Os pais são responsáveis pela educação e desenvolvimento de seus filhos. Eles são obrigados a cuidar da saúde, desenvolvimento físico, mental, espiritual e moral de seus filhos. Os pais têm direito preferencial à educação e educação de seus filhos sobre todas as outras pessoas.
2. Os pais são obrigados a assegurar que os seus filhos recebam uma educação geral. Os pais têm o direito de escolher uma organização educacional, a forma de educação dos filhos e a forma de sua educação, levando em consideração a opinião das crianças antes de receberem a educação básica geral.
3. A protecção dos direitos e interesses das crianças é confiada aos pais.
Lei Federal da Federação Russa de 29 de dezembro de 2012. No. 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa". Artigo 44
1. Os pais (representantes legais) dos alunos menores de idade têm direito preferencial à educação e educação dos filhos sobre todas as outras pessoas. Eles são obrigados a lançar as bases para o desenvolvimento físico, moral e intelectual da personalidade da criança.
2. As autoridades estatais e as autarquias locais, as organizações educativas prestam assistência aos pais (representantes legais) de menores que estudam a educação dos filhos, protegendo e fortalecendo a sua saúde física e mental, desenvolvendo as capacidades individuais e as necessárias correcções de violações do seu desenvolvimento.
3. Os pais (representantes legais) dos alunos menores têm direito a:
1) antes que a criança complete o ensino básico geral, levando em consideração a opinião da criança, bem como levando em consideração as recomendações da comissão psicológica, médica e pedagógica (se houver), as formas de ensino e as formas de ensino, organizações envolvidas em atividades educacionais, idiomas, idiomas de ensino, disciplinas opcionais e eletivas, cursos, disciplinas (módulos) da lista proposta pela organização que realiza atividades educacionais;
2) dar à criança educação pré-escolar, primária geral, básica geral, secundária geral na família. Uma criança que recebe educação em família, por decisão de seus pais (representantes legais), levando em consideração sua opinião em qualquer fase da educação, tem o direito de continuar sua educação em uma organização educacional;
3) conhecer o estatuto da organização que realiza atividades educacionais, a licença para realizar atividades educacionais, com certificado de credenciamento estadual, com documentação educacional e programática e outros documentos que regulam a organização e implementação de atividades educacionais;
4) conhecer o conteúdo da educação, os métodos de ensino e educação utilizados, as tecnologias educacionais, bem como as avaliações do progresso de seus filhos;
5) proteger os direitos e interesses legítimos dos alunos;
6) receber informações sobre todos os tipos de exames planejados (psicológicos, psicológicos e pedagógicos) dos alunos, dar consentimento para realizar tais exames ou participar desses exames, recusar-se a realizá-los ou participar deles, receber informações sobre os resultados dos exames dos alunos;
7) participar na gestão de uma organização que exerça atividades educativas na forma determinada pelo estatuto dessa organização;
8) estar presente durante o exame das crianças pela comissão psicológico-médico-pedagógica, discutindo os resultados do exame e as recomendações recebidas dos resultados do exame, expressando sua opinião sobre as condições propostas para a organização da educação e educação das crianças.
4. Os pais (representantes legais) dos alunos menores são obrigados a:
1) garantir que as crianças recebam uma educação geral;
2) cumprir os regulamentos internos da organização que realiza atividades educacionais, as regras de residência dos alunos em internatos, os requisitos dos regulamentos locais que estabelecem o modo de estudo dos alunos, o procedimento para regular as relações educacionais entre a organização educacional e alunos e (ou) seus pais (representantes legais) e registro, suspensão e término dessas relações;
3) respeitar a honra e a dignidade dos alunos e funcionários da organização que realiza atividades educativas.
5. Outros direitos e obrigações dos pais (representantes legais) de alunos menores de idade são estabelecidos por esta Lei Federal, outras leis federais, um acordo educacional (se houver).
6. Pelo não cumprimento ou desempenho inadequado dos deveres estabelecidos por esta Lei Federal e outras leis federais, os pais (representantes legais) de alunos menores de idade serão responsáveis de acordo com a legislação da Federação Russa. "Código Civil da Federação Russa(parte dois)" datado de 26/01/1996 N 14-FZ (conforme alterado em 23/05/2016).
Código Civil da Federação Russa Artigo 1073. Responsabilidade por danos causados por menores de quatorze anos.
Código Civil da Federação Russa Artigo 1074. Responsabilidade por danos causados por menores de quatorze a dezoito anos.
Introdução…………………………………………………………………. .......................2
Capítulo 1. Características gerais das instituições de ensino ..........………………………………………………………………………………….. ..3
Capítulo 2 …… 7
2.1. A Constituição da Federação Russa…………………………………………..7
2.2. Lei da Federação Russa “Sobre Educação”………………………..8
2.3. Código Civil da Federação Russa……………………………….10
Conclusão…………………………………………………………………………………………11
Lista de literatura usada……………………………………................................ ...12
Introdução
Relevância do tema: sociedade nunca existirá sem educação. Desde os tempos antigos, as pessoas vêm trabalhando na melhor forma de passar a experiência adquirida de uma geração para outra. Foi assim que surgiu a educação. Qualquer sociedade civilizada, juntamente com as funções de produção, deve criar um sistema educacional para seu desenvolvimento progressivo. O sistema educacional na Federação Russa é um conjunto de interações: programas educacionais sucessivos e padrões educacionais estaduais de vários níveis e direções; redes de instituições educacionais que as implementam, independentemente de suas formas, tipos e tipos organizacionais e legais; sistemas de gestão da educação e suas instituições e organizações subordinadas.
Qualquer sistema educacional é um complexo de instituições educacionais. O principal tipo de instituição educacional são as instituições educacionais que fornecem o conteúdo de educação e treinamento e implementam um ou mais programas educacionais.
As instituições educacionais da Federação Russa são de diferentes tipos, de jardins de infância a instituições de ensino superior, mas todas usam em seu trabalho documentos regulatórios e legais especiais desenvolvidos pelo estado para regular o próprio processo de educação e educação.
Objetivo - estudar as características gerais das instituições de ensino e caracterizar todos os documentos legais utilizados no sistema de ensino.
Tarefa do serviço: analisar a literatura sobre o tema do estudo, conhecer os documentos legais utilizados no sistema de ensino.
Capítulo 1. Características gerais das instituições de ensino
De acordo com suas formas organizacionais e legais, as instituições de ensino podem ser estaduais, municipais, não-estatais (organizações privadas, públicas e religiosas). No entanto, o efeito da legislação no campo da educação se aplica a todas as instituições de ensino no território de um determinado estado, independentemente de suas formas organizacionais e jurídicas e subordinação. Na Rússia, as instituições educacionais incluem instituições dos seguintes tipos: pré escola; educação geral (educação geral primária, geral básica, educação geral secundária (completa); especial (correcional) para crianças com deficiências de desenvolvimento; instituições de educação complementar; instituições para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais; outras instituições que realizam o processo educativo; ensino profissionalizante (ensino profissional primário, secundário e superior).
Instituições de ensino pré-escolar(jardim de infância, jardim de infância, progymnasium, centro de desenvolvimento infantil, etc.) são criados para ajudar a família a criar crianças de um a seis anos, proteger e fortalecer sua saúde física e mental, desenvolver habilidades individuais e corrigir deficiências de desenvolvimento. Um dos objetivos de uma instituição de educação pré-escolar é preparar as crianças para a escolarização.
Instituições de ensino geral são representados principalmente por escolas estaduais de ensino geral, bem como instituições de elite - ginásios e liceus. A escola de ensino médio geral tem três etapas: Fase I - ensino fundamental (3-4 anos); nível II - ensino fundamental (5 anos); Fase III - ensino médio (2 - 3 anos). As fases da escola correspondem às três fases principais do desenvolvimento de uma criança: infância, adolescência, juventude.
tarefas Educação primáriaé a educação e o desenvolvimento dos alunos, ensinando-os a ler, escrever, contar, habilidades básicas de atividades educacionais, elementos do pensamento criativo, as habilidades mais simples de autocontrole, uma cultura de comportamento e fala, bem como os fundamentos da vida pessoal. higiene e um estilo de vida saudável. Educação geral básica deve criar condições para a formação, formação e formação da personalidade do aluno, para o desenvolvimento de suas inclinações, interesses e habilidades para a autodeterminação social. É a base para a obtenção do ensino secundário geral (completo), bem como para o ensino primário e secundário profissional. Escola principalé mandatório. Os graduados da escola básica continuam seus estudos na escola secundária. Têm ainda o direito de prosseguir os seus estudos em estabelecimentos de ensino profissionalizante de vários tipos e perfis com diferentes ciclos de estudos, em escolas secundárias de ensino geral noturno e por correspondência. O ensino secundário assegura a conclusão da formação geral dos alunos com base numa ampla e profunda diferenciação do ensino, cria condições para a mais completa consideração dos interesses dos alunos, a sua inclusão activa na vida da sociedade.
Escolas noturnas e por correspondência para jovens trabalhadores são abertos principalmente com base em escolas de terceiro nível. Nessas escolas, os alunos podem receber um ensino médio diferenciado de perfil que lhes interesse ou complementar uma formação educacional de perfil com outro.
Para alunos com deficiências de desenvolvimento instituições de ensino especial (aulas, grupos) de natureza correcional proporcionando o seu tratamento, educação e formação, adaptação social e integração na sociedade. Para os adolescentes com comportamentos desviantes socialmente perigosos que atingiram a idade de onze anos, que necessitam de condições especiais de educação e educação e requerem uma abordagem pedagógica especial, são criadas instituições especiais para lhes proporcionar reabilitação médica e social, educação e formação profissional. O encaminhamento de alunos para essas instituições de ensino é realizado apenas por decisão judicial.
Instituições de ensino profissional são criados para a implementação de programas de educação profissional de educação profissional primária, secundária e superior.
Formação profissional inicial oferece treinamento para trabalhadores qualificados (trabalhadores e empregados) em todas as principais áreas de atividade socialmente útil com base na educação geral básica ou completa.
Ensino médio profissionalizante voltado para a formação de especialistas de nível médio, atendendo às necessidades do indivíduo no aprofundamento e expansão da educação. A base para a sua obtenção pode ser o ensino profissional geral e primário básico ou completo. O ensino secundário profissional pode ser realizado em dois níveis de ensino - básico e avançado. O período de estudo com base na educação geral básica é de pelo menos três anos.
Formação profissional superior visa formar e reciclar especialistas de nível adequado, atender às necessidades do indivíduo no aprofundamento e expansão da educação com base no ensino médio geral (completo), secundário profissional. Pode ser obtido em instituições de ensino de ensino profissional superior (instituições de ensino superior) - universidades, academias, institutos, faculdades. Os principais programas educacionais do ensino superior podem ser implementados de forma contínua e por etapas. Foram estabelecidos os seguintes níveis de ensino superior: ensino superior incompleto; estudante universitário; formação de graduados; magistratura.
Pós Graduação Educação Profissional oferece aos cidadãos a oportunidade de melhorar o nível de educação, qualificação científica e pedagógica com base no ensino profissional superior. Para obtê-lo, foram criados institutos, escolas de pós-graduação, estudos de doutorado, residências, adjuntos em instituições de ensino de ensino superior profissional e instituições científicas. A educação profissional de pós-graduação também pode ser dividida em duas etapas: elaboração e defesa de dissertações para o grau de candidato em ciências e doutor em ciências na especialidade.
Programas e serviços educacionais adicionais são implementados para atender plenamente às necessidades educacionais dos cidadãos, da sociedade, do estado em instituições especialmente criadas de educação adicional - instituições de treinamento avançado, cursos, centros de orientação profissional, escolas de música e arte, escolas de arte, arte infantil casas, estações para jovens técnicos, estações de jovens naturalistas, etc.
Para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais devido à doença, morte, privação dos direitos parentais e outros motivos, foram criados orfanatos. A rede de orfanatos na Rússia inclui orfanatos pré-escolares(para crianças de 3 a 7 anos); misturado(para pré-escolares e crianças em idade escolar); orfanatos para crianças em idade escolar(de 7 a 18 anos).
Tendo considerado todos os tipos de instituições educacionais, podemos concluir que o estado oferece educação equitativa e de alta qualidade para todos os seus cidadãos. Não há uma única pessoa que seja privada do direito de receber uma educação secundária básica. Para os cidadãos que desejam continuar a sua educação, existem instituições de ensino profissionalizante. Mas, apesar das peculiaridades existentes e da diversidade das instituições de ensino, o estado prevê documentos legais uniformes, nos quais todos os participantes do processo de criação e educação devem confiar.
Capítulo 2. Documentos normativos utilizados no trabalho das instituições de ensino
Sendo a esfera da educação um conjunto de sujeitos interagindo entre si e com outros sujeitos, certamente é necessário conhecer as regras, mecanismos e procedimentos estabelecidos para essa interação. As regras básicas de interação são estabelecidas pelos seguintes documentos: a Constituição da Federação Russa; a Lei da Federação Russa "Sobre Educação"; o Código Civil da Federação Russa; outras leis e regulamentos.
1.1. Constituição da Federação Russa
a Constituição da Federação Russa de 12 de dezembro de 1993, foram estabelecidos os princípios gerais da política estatal no campo da educação: em particular, o artigo 43 proclama que todos têm direito à educação; é garantida a disponibilidade geral e gratuita do ensino pré-escolar, básico geral e médio profissionalizante nas instituições e empresas de ensino estaduais ou municipais; todos têm o direito, de forma competitiva, de receber gratuitamente o ensino superior em uma instituição de ensino estadual ou municipal e em uma empresa. A educação geral básica é obrigatória. Os pais ou pessoas que os substituem asseguram que as crianças recebam educação geral básica. A Federação Russa estabelece padrões educacionais estaduais federais, apoia várias formas de educação e auto-educação. Estas disposições da Constituição estabelecem os princípios mais gerais para o funcionamento do sistema educativo. Todas as relações na educação são construídas com base nessas disposições, de acordo com elas.
2.2. Lei da Federação Russa "Sobre Educação"
As disposições constitucionais são especificadas nas disposições de outros atos legislativos. No campo da educação, tal concretização foi realizada pela Lei da Federação Russa “Sobre Educação”, adotada em 10 de julho de 1992, que é fundamental para o sistema educacional. A educação nesta Lei é entendida como um processo proposital de educação e educação no interesse de uma pessoa, sociedade, estado, acompanhado de uma declaração de realização por um cidadão (estudante) de níveis educacionais (qualificações educacionais) estabelecidos pelo estado. A aquisição por um cidadão (estudante) de educação é entendida como a obtenção e confirmação por ele de uma determinada habilitação académica, a qual é certificada por documento apropriado. O direito à educação é um dos direitos constitucionais fundamentais e inalienáveis dos cidadãos da Federação Russa. A educação na Federação Russa é realizada de acordo com a legislação da Federação Russa e as normas do direito internacional.
A Lei "Sobre a Educação" é composta por seis capítulos: disposições gerais, sistema educativo, gestão do sistema educativo, economia do sistema educativo, garantias sociais para a realização dos direitos dos cidadãos à educação,
atividades internacionais na área da educação. De acordo com o artigo 8º da Lei "Sobre Educação" o sistema educacional na Federação Russa é uma combinação de: interagindo sucessivos programas educacionais e padrões educacionais estaduais de vários níveis e direções; redes de instituições educacionais que as implementam, independentemente de suas formas, tipos e tipos organizacionais e legais; autoridades educacionais e suas instituições e organizações subordinadas.
O primeiro lugar na definição é dado aos programas educacionais e padrões educacionais estaduais, ou seja, condições materiais e não materiais estabelecidas pelo estado para a implementação do processo educacional. Padrão educacional estadual- Trata-se de um acto normativo aprovado pelos órgãos estatais que estabelece um conjunto de requisitos para o conteúdo do ensino a um determinado nível. Na estrutura do padrão educacional estadual, existem componentes federal e regional (nacional-regional), além de um componente de uma instituição de ensino. Este último é desenvolvido e aprovado pela própria instituição, tendo em conta os interesses e necessidades dos alunos e de acordo com as possibilidades de organização do processo educativo. A importância do componente federal reside no fato de que o conteúdo da educação não pode ser mais restrito do que o previsto por esse componente específico. Assim, garante-se a unidade do espaço educacional federal. O componente federal determina o conteúdo mínimo obrigatório dos principais programas educacionais, o volume máximo da carga horária dos alunos e os requisitos para o nível de preparação dos egressos. As principais disposições das normas estaduais de ensino para o ensino geral elementar, geral básico e geral secundário (completo), bem como o procedimento para seu desenvolvimento e aprovação, são estabelecidos por lei federal. O procedimento para o desenvolvimento, aprovação e introdução de padrões educacionais estaduais é determinado pelo governo da Federação Russa. Os padrões educacionais estaduais são aprovados pelo menos uma vez a cada 10 anos. O Decreto do Governo da Federação Russa de 28 de fevereiro de 1994 nº 174 determinou o Procedimento para o desenvolvimento de componentes federais dos padrões educacionais estaduais para educação geral primária, geral básica, secundária (completa) geral e primária. Os componentes federais da educação geral básica são aprovados pelo governo da Federação Russa e outros níveis de educação são aprovados pelo órgão executivo federal no campo da educação: atualmente, o Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa.
2.3. Código Civil da Federação Russa e outros atos legislativos e regulamentares
Código Civil da Federação Russa- existe um documento principal que define as condições básicas para a participação das organizações nas relações civis (de igualdade).
As atividades das instituições educacionais estaduais e municipais também são regulamentadas pelos seguintes documentos regulatórios: regulamentos modelo sobre instituições educacionais dos tipos e tipos apropriados, aprovados pelo governo da Federação Russa. Para instituições de ensino não estatais, as disposições padrão sobre as instituições de ensino cumprem as funções de exemplares; cartas dessas instituições educacionais desenvolvidas com base nelas; outros documentos normativos que estabeleçam o procedimento de resolução de problemas específicos na área da educação.
A totalidade destes atos legislativos e regulamentares determina as condições de funcionamento do setor da educação e das entidades que o constituem. Esses documentos, é claro, devem ser levados em consideração na prática por todas as organizações educacionais, independentemente de serem estatais ou não.
Tendo considerado todos os principais documentos legais utilizados pelas instituições de ensino em seu trabalho, podemos concluir que o Estado regula rigorosamente todos os aspectos do processo educacional.
Conclusão:
Para o pleno desenvolvimento e progresso da sociedade moderna, é necessária uma educação de alta qualidade e equitativa. Na Rússia, como em um país onde a educação é uma esfera desenvolvida e valiosa da vida das pessoas, oportunidades iguais de educação são oferecidas a todos os seus cidadãos. Isso fica evidente pela existência de vários tipos de instituições de ensino e pelas características de seu funcionamento: pré-escola; Educação geral; especial para crianças com deficiências de desenvolvimento; instituições de educação complementar; instituições para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais; outras instituições que realizam o processo educativo; Educação vocacional.
As atividades de cada instituição de ensino, consoante o seu estatuto e funções, devem ser regulamentadas por um determinado conjunto de documentos. Esses documentos incluem: a Constituição da Federação Russa, a Lei da Federação Russa "Sobre Educação", o Código Civil da Federação Russa. Com base nesses documentos, podemos concluir que o sistema educacional da Federação Russa é bastante desenvolvido e nele são reguladas todas as relações entre os participantes do processo educativo.
Lista de literatura usada:
Lei da Federação Russa sobre a educação. Capítulo II. Sistema de educação. Artigo 8. O conceito de sistema educacional. [Recurso eletrônico], modo de acesso: http://www.ruob.ru
Lei da Federação Russa "Sobre Educação". [Recurso eletrônico], modo de acesso: http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/
Lei da Federação Russa "Sobre Educação". [Recurso eletrônico], modo de acesso: http://ozpp.ru/zknd/obra/Zakon
Constituição da Federação Russa. [Recurso eletrônico], modo de acesso: http://www.constitution.ru
Características gerais do sistema educacional russo. Palestra nº 2 [Recurso eletrônico], modo de acesso: http://www.ecsocman.edu.ru
Slastenin V. A. Características gerais do sistema educacional. [Recurso eletrônico], modo de acesso: http://www.library.by
Fedorova M. Yu. Normativa - apoio jurídico da educação / M. Yu. Fedorova. - estudos. bolsa para estudantes. mais alto ped. livro didático instituições - M.: Centro Editorial "Academia", 2008.
Lista de documentos legais da esfera federal que regulamentam o campo da educação pré-escolar
A Estratégia Nacional de Ação para Crianças para 2012-2017 foi desenvolvida.
Ele define as principais direções e tarefas da política de Estado no interesse da criança e os principais mecanismos para sua implementação. Estas últimas baseiam-se em princípios e normas de direito internacional geralmente reconhecidos.
A estratégia nacional está prevista para ser implementada nas seguintes áreas principais: política familiar de proteção à criança; disponibilidade de educação e educação de alta qualidade, desenvolvimento cultural e segurança da informação de menores; saúde e justiça amigas da criança; igualdade de oportunidades para as crianças que necessitam de cuidados especiais do Estado, etc.
Entre as medidas prioritárias está a elaboração e adoção de uma lei federal que defina os fundamentos da política estadual de família. Reforma dos órgãos e comissões de tutela e tutela de menores. Além disso, é necessário aprimorar os mecanismos legais que garantam a participação de ambos os pais na educação do filho enquanto moram separados. É importante melhorar o sistema de deduções fiscais para as famílias com crianças. A regularidade dos pagamentos de alimentos deve ser assegurada, inclusive através da constituição de um fundo estatal de alimentos.
Prevê-se a criação de um sistema de controlo público no domínio da garantia e protecção dos direitos dos menores, bem como uma rede psicológica e pedagógica para o trabalho com famílias e crianças difíceis. É aconselhável desenvolver serviços de reconciliação nas escolas e para fins de justiça restaurativa. Chama-se a atenção para a prevenção da tensão interétnica, inter-religiosa e de propriedade social no ambiente educacional. Talvez haja um centro nacional de recursos para trabalhar com crianças superdotadas. O apoio estatal é fornecido para canais e programas de TV para crianças, teatros e estúdios de cinema. O salário dos professores dos jardins de infância e instituições culturais não deve ser inferior à média dos professores da região.
Decreto do Governo da Federação Russa "Sobre a Aprovação do Programa Estadual da Federação Russa "Desenvolvimento da Educação" para 2013-2020"datado de 15 de abril de 2014 N 295 (com alterações e adições).
Os principais objetivos do programa são formar um sistema de educação profissional contínua, desenvolver a infraestrutura de escolas e instituições pré-escolares (por exemplo, deve eliminar completamente as filas nos jardins de infância) e criar condições para a educação adicional das crianças. Está prevista a modernização dos programas educacionais escolares e pré-escolares, a introdução de um novo sistema de avaliação da qualidade da educação.
Os padrões educacionais devem ser desenvolvidos de acordo com as necessidades da população e as perspectivas de desenvolvimento da sociedade e da economia russas.
O programa estadual inclui 5 subprogramas e 2 FTPs. Alguns deles são dedicados à língua russa, bem como ao envolvimento dos jovens na prática social.
As despesas do orçamento federal para a implementação do programa serão de quase 4 trilhões de rublos. Ao mesmo tempo, os custos anuais do tesouro aumentarão de 446 bilhões de rublos. em 2013 para 631 bilhões em 2020
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa "Sobre a aprovação do padrão educacional estadual federal para educação pré-escolar"datado de 17 de outubro de 2013 nº 1155
O padrão é um conjunto de requisitos obrigatórios para a educação pré-escolar (para a estrutura do programa e seu volume, as condições de implementação e os resultados do domínio do programa).
É a base para o desenvolvimento do programa, programas educacionais exemplares variáveis, padrões de apoio financeiro para a implementação do programa e custos padrão para a prestação de serviços estaduais (municipais) no campo da educação pré-escolar. Além disso, o padrão é usado para avaliar a conformidade das atividades educacionais da organização com os requisitos especificados, a formação do conteúdo da educação profissional e da educação profissional adicional de professores, bem como sua certificação.
As disposições da norma podem ser utilizadas pelos pais (representantes legais) quando as crianças recebem educação pré-escolar na forma de educação familiar.
Decreto do Presidente da Federação Russa "Sobre medidas para implementar a política estatal no campo da educação e da ciência" datado de 7 de maio de 2012 Nº 599
Garantir a concretização até 2016 de 100% de acessibilidade da educação pré-escolar dos 3 aos 7 anos. Até setembro de 2012, tomar medidas destinadas a eliminar as filas para matricular crianças de 3 a 7 anos em instituições de educação pré-escolar, prevendo a ampliação das formas e métodos de obtenção da educação pré-escolar, incl. em instituições particulares de ensino pré-escolar.
10.
Ordem do Ministério da Saúde e Desenvolvimento Social da Federação Russa "Sobre a Aprovação do Manual Unificado de Qualificação para os Cargos de Gerentes, Especialistas e Funcionários" Seção "Características de Qualificação dos Cargos de Trabalhadores da Educação"datado de 26.08.2010 nº 761n
Novas características de qualificação dos cargos de educadores foram estabelecidas. Eles contêm responsabilidades de trabalho, requisitos para o nível de conhecimento e qualificações dos funcionários.
As características são usadas para desenvolver descrições de cargos e podem ser usadas por todas as organizações educacionais. Uma lista específica de responsabilidades do trabalho é determinada levando em consideração as características da organização do trabalho e da gestão.
São dadas as características de qualificação dos cargos de gestores, professores e pessoal de apoio educacional.
Todos os educadores, independentemente do seu cargo, são obrigados a conhecer os atos legais que regulam as atividades educativas; a Convenção sobre os Direitos da Criança; características psicológicas e fisiológicas das diferentes idades da infância; tecnologias educacionais modernas; programas de computador para organizar o processo educativo; regulamentos internos do trabalho, proteção do trabalho e segurança contra incêndio.
11.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência. n.º 276 "Sobre a aprovação do procedimento de certificação de docentes de entidades que exercem atividades educativas" de 7 de abril de 2014
O procedimento para a certificação do corpo docente de organizações envolvidas em atividades educacionais.
12.
Decreto do Médico Sanitário Chefe do Estado da Federação Russa No. 26, Moscou “Sobre aprovação do SanPiN 2.4.1.3049-13 “Requisitos sanitários e epidemiológicos para o dispositivo, conteúdo e organização do modo de operação das organizações educacionais pré-escolares”.a partir de 15.05.2013
Os requisitos sanitários e epidemiológicos para o dispositivo, conteúdo e organização do horário de trabalho das organizações de educação pré-escolar foram revistos.
Não se aplicam a grupos familiares localizados em apartamentos residenciais (casas).
Os jardins podem ser curtos (até 5 horas por dia) ou 24 horas, bem como encurtados (8-10 horas), completos (10,5-12 horas) e estendidos (13-14) dias. A duração da permanência da criança no jardim de infância depende da capacidade de organizar uma refeição (a cada 3-4 horas) e do sono diurno (com uma permanência superior a 5 horas).
A organização pré-escolar ainda aceita crianças de 2 meses a 7 anos. Os requisitos para a ocupação máxima dos grupos também não mudaram (por exemplo, para jardins de orientação geral ao desenvolvimento, 1 criança menor de 3 anos deve ter pelo menos 2,5 m² de uma sala de jogos, de 3 a 7 anos - pelo menos 2 m²).
Os jardins de infância estão localizados nos territórios intra-quarto dos microdistritos residenciais. Ao mesmo tempo, devem ser observados os níveis normativos de ruído, poluição do ar, insolação e luz natural. A proteção contra vento e neve é fornecida nas regiões do Extremo Norte. Os restantes requisitos para a colocação de jardins de infância foram cancelados (em particular, o raio mínimo de distância a pé, a distância de calçadas, a ausência de comunicações principais de engenharia para fins urbanos (rurais)).
Foi estabelecido que a roupa de cama é marcada individualmente para cada criança. A revisão, limpeza e controle da eficiência dos sistemas de ventilação são realizados pelo menos uma vez por ano.
A temperatura em creches e salas de recepção deve ser de pelo menos 22 graus, em outros grupos - pelo menos 21, nos quartos - pelo menos 19 (anteriormente - 22-24, 21-23 e 19-20 graus, respectivamente).
A duração total do sono diurno para crianças de 1 a 1,5 anos é de até 3,5 horas, de 1,5 a 3 anos - pelo menos 3 horas, de 3 a 7 anos - 2-2,5 horas.
A lista de produtos proibidos para alimentação infantil foi esclarecida. Agora inclui todos os gelados, e não apenas os que contêm gorduras vegetais. Ao mesmo tempo, estão excluídos da lista produtos de carne e enchidos gastronómicos fumados, semi-fumados, fumados crus, bem como caldos à base de ossos e carne de aves congelada.
13.
Decreto do Médico Sanitário Chefe do Estado da Federação Russacidade N 26 Sobre a aprovação do SanPiN 2.4.2.3286-15-13 "Requisitos sanitários e epidemiológicos para as condições e organização de treinamento e educação em organizações envolvidas em atividades educativas em programas de educação básica geral adaptada para alunos com deficiência" de 10 de julho de 2015
1.1. Essas normas e regulamentos sanitários e epidemiológicos visam proteger a saúde das crianças com deficiência durante sua permanência em organizações que realizam atividades educativas em programas de educação básica geral adaptada para alunos com deficiência.
As regras sanitárias aplicam-se às organizações que realizam atividades educativas em programas de ensino básico geral adaptado para alunos com deficiência (doravante denominados organizações para alunos com deficiência) com permanência diurna ou 24 horas (todo o ano) de alunos com deficiência neles, e também se aplicam a turmas e/ou grupos separados para alunos com deficiência, incluindo turmas de jornada estendida organizadas em instituições de ensino.
1.2. As normas sanitárias estabelecem requisitos sanitários e epidemiológicos para:
Condições de colocação de uma organização para alunos com deficiência;
Equipamento e manutenção do território da organização;
Construção e equipamento de instalações;
Regime aerotérmico;
iluminação natural e artificial;
Abastecimento de água e esgoto;
Organização de atividades educativas e rotina diária;
Condições de vida dos alunos com deficiência na organização;
Organizações de restauração;
Organização de cuidados médicos para alunos com deficiência;
Condição sanitária e manutenção das instalações;
Passar por exames médicos preventivos, educação e treinamento de higiene, higiene pessoal do pessoal.
1.3. As regras sanitárias aplicam-se a organizações existentes, projetadas, em construção e reconstruídas para alunos com deficiência, independentemente do tipo de organização e formas legais e formas de propriedade.
Os edifícios previamente construídos de organizações para alunos com deficiência, bem como os edifícios adaptados para alunos com deficiência, são operados de acordo com os projetos para os quais foram construídos.
1.4. Estas regras sanitárias são obrigatórias para todos os cidadãos, pessoas colectivas e empresários individuais cujas actividades estejam relacionadas com a concepção, construção, reconstrução e funcionamento de organizações para estudantes com deficiência.
1.5. Ao implementar em organizações para alunos com deficiência programas educativos adaptados de educação pré-escolar para crianças com deficiência, devem ser observados requisitos sanitários e epidemiológicos para a disposição, conteúdo e organização do horário de trabalho das organizações de educação pré-escolar.
Lei Federal "Sobre Garantias Básicas dos Direitos da Criança na Federação Russa" datado de 24 de julho de 1998 nº 124-FZ
(adotado pela Duma do Estado em 3 de julho de 1998, alterado em 28 de novembro de 2015 N 358-FZ)
Esta Lei Federal estabelece as garantias básicas dos direitos e interesses legítimos da criança, previstos pela Constituição da Federação Russa, a fim de criar condições legais e socioeconômicas para a realização dos direitos e interesses legítimos da criança.
O Estado reconhece a infância como uma etapa importante na vida de uma pessoa e parte dos princípios de priorizar a preparação das crianças para uma vida plena em sociedade, o desenvolvimento de atividades socialmente significativas e criativas nelas, a educação nelas de altas qualidades morais, patriotismo e cidadania.
Lei Federal "Sobre a Proteção Social dos Deficientes" de 24.11.2005 Nº 181-FZ (adotado pela Duma Estadual em 20 de julho de 1995, alterado pela Lei Federal Nº 68-FZ de 6 de abril de 2015)
A Lei Federal "Sobre a Proteção Social dos Deficientes na Federação Russa" estabelece garantias para a educação de crianças com deficiência.
Arte. 18 determina que as instituições de ensino, juntamente com as autoridades de proteção social da população e as autoridades de saúde, proporcionem educação pré-escolar, extraescolar e educação de crianças com deficiência, o recebimento por pessoas com deficiência do ensino secundário geral, secundário profissional e superior educação profissional de acordo com um programa individual para a reabilitação de uma pessoa com deficiência. As crianças deficientes em idade pré-escolar recebem as medidas de reabilitação necessárias e são criadas condições para a permanência em instituições pré-escolares gerais. Para as crianças com deficiência cujo estado de saúde exclua a possibilidade de permanência em instituições pré-escolares de tipo geral, estão a ser criadas instituições pré-escolares especiais.
Se for impossível realizar a educação e educação de crianças com deficiência em geral ou estabelecimentos de pré-escola especial e ensino geral, as autoridades educacionais e as instituições de ensino fornecem, com o consentimento de seus pais, a educação de crianças com deficiência de acordo com um regime geral de educação geral ou programa individual em casa. O procedimento para a educação e educação de crianças com deficiência em casa, bem como o valor da compensação pelas despesas dos pais para esses fins, são determinados por leis e outros regulamentos das entidades constituintes da Federação Russa e são obrigações de despesas do orçamentos das entidades constituintes da Federação Russa. A educação e educação de crianças com deficiência em instituições de educação pré-escolar e geral é uma obrigação de despesa de uma entidade constituinte da Federação Russa.
O direito de todas as pessoas com deficiência de estudar em instituições de ensino geral e em instituições de ensino especial é estabelecido de acordo com um programa individual para a reabilitação de uma pessoa com deficiência.
16.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia
№ 1082 Moscou
"Sobre a aprovação do Regulamento da Comissão Psicológico-Médico-Pedagógica" 20 de setembro de 2013
A comissão psicológico-médico-pedagógica é criada com o objetivo de identificar oportunamente crianças com necessidades especiais no desenvolvimento físico e (ou) mental e (ou) desvios comportamentais. A Comissão realiza seus exames psicológicos, médicos e pedagógicos abrangentes e faz recomendações sobre a prestação de assistência psicológica, médica e pedagógica, organizando sua formação e educação.
A composição da comissão e o procedimento para sua formação não mudaram.
Os poderes da comissão foram ampliados. Ela tem o direito de monitorar como suas recomendações sobre a educação e educação dos filhos em instituições educacionais e na família são levadas em consideração (com o consentimento dos pais). A comissão também está encarregada de registrar dados sobre crianças com deficiência e (ou) comportamento desviante (socialmente perigoso) que residem no território sob sua jurisdição.
O procedimento para examinar crianças na comissão é prescrito. Isso é possível mediante solicitação por escrito dos pais ou por orientação da organização relevante com o consentimento por escrito dos pais. O exame médico de crianças com 15 anos ou mais só é permitido com o seu consentimento. Todas as pesquisas e consultas são gratuitas.
Os pais podem estar presentes durante o exame e discutir seus resultados. A conclusão da comissão é consultiva para os pais. Se eles não concordarem com isso, eles têm o direito de apelar contra isso.
Para outros órgãos e organizações, a conclusão da comissão é a base para a criação de condições adequadas para a educação e educação da criança.
Todas as informações relacionadas ao exame de crianças na comissão são confidenciais. É proibido fornecê-lo a qualquer pessoa sem o consentimento por escrito dos pais (com exceção dos casos previstos em lei).
17.
Carta do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa "Recomendações metodológicas para a implementação dos poderes das autoridades estatais das entidades constituintes da Federação Russa sobre apoio financeiro para a prestação de serviços estaduais e municipais no campo da educação pré-escolar"a partir de 01.10. 2013 Nº 08-1408.
De acordo com a nova Lei de Educação, as autoridades estaduais das regiões estabelecem padrões de custos para a prestação de serviços estaduais e municipais na área de educação pré-escolar.
O procedimento para a formação, manutenção e aprovação de listas departamentais de tais serviços é determinado pelas mais altas autoridades executivas das entidades constituintes da Federação Russa, administrações locais dos municípios. Os requisitos estabelecidos pelo governo da Federação Russa são levados em consideração.
No que diz respeito à educação pré-escolar, a Lei contém normas que permitem destacar os serviços que podem ser incluídos na lista. Estamos a falar de assegurar os direitos a uma educação acessível e gratuita, de criar condições para a supervisão e cuidados das crianças, para a sua manutenção, etc.
A partir de 1º de janeiro de 2014, uma nova distribuição de poderes entrará em vigor. Em detrimento do sujeito, são implementados programas de educação pré-escolar nas instituições municipais mediante subvenções aos orçamentos locais. Inclui despesas com salários, para compra de material didático, material didático, brinquedos. Outros custos, incluindo a manutenção de edifícios e pagamento de serviços públicos, são cobertos pelos orçamentos dos municípios.
Assim, é necessário desenvolver um conjunto de diplomas legais reguladores que determinem o montante do apoio financeiro não só para a implementação do programa principal de educação geral, mas também para criar condições de supervisão e cuidados, bem como estabelecer indemnizações para parte dos a taxa parental para determinadas categorias de pessoas.
Os tipos de atos estão listados. No nível regional - uma metodologia de cálculo dos padrões de custo para garantir a efetivação dos direitos à educação infantil pública e gratuita nas organizações municipais; metodologia de cálculo das subvenções concedidas aos orçamentos locais; o procedimento para estabelecer o valor médio das taxas parentais para assistência e guarda de crianças; procedimento de pedido de reembolso de parte da taxa. Os tipos de atos desenvolvidos ao nível do fundador são determinados. Entre eles está o procedimento para estabelecer as categorias de pais isentos de pagamento de serviços de cuidados e manutenção ou para os quais o valor correspondente é reduzido.
São apresentadas abordagens para o estabelecimento e metodologia de cálculo dos padrões de apoio financeiro para a implementação do direito à educação pré-escolar pública e gratuita nas organizações municipais.
18.
Decreto do Governo da Federação Russa. Nº 662 "Sobre o monitoramento do sistema educacional" datado de 5 de agosto de 2013
O documento refere-se à lista de informações obrigatórias sobre o sistema educativo a monitorizar, incluindo a educação pré-escolar.Por exemplo, parte 1 ponto 1 a) o nível de acessibilidade da educação pré-escolar e a população que recebe educação pré-escolar;
b) o conteúdo das atividades educativas e a organização do processo educativo para os programas educativos da educação pré-escolar;
c) contratação de pessoal de organizações de educação pré-escolar e avaliação do nível salarial dos trabalhadores pedagógicos;
O monitoramento inclui a coleta, processamento, sistematização e armazenamento de informações sobre o sistema educacional. Com base nessas informações, é realizada uma análise sistemática contínua do estado e das perspectivas de desenvolvimento da educação.
Os poderes dos órgãos estaduais e locais para realizar o monitoramento foram distribuídos. Assim, a Rosobrnadzor coleta e analisa informações em termos de controle de qualidade da educação e detecção de violações da lei.
Para fins de monitoramento, são utilizados dados de monitoramento estatístico federal, pesquisas (incluindo pesquisas sociológicas) de organizações educacionais, informações divulgadas na Internet e na mídia. As informações recebidas de organizações e cidadãos também são levadas em consideração.
O monitoramento é realizado pelo menos uma vez por ano. Seu procedimento, prazos e indicadores são estabelecidos pelos órgãos autorizados.
O relatório dos resultados do monitoramento é publicado no site oficial do Ministério da Educação e Ciência da Rússia.
Foi fixada uma lista de informações obrigatórias sobre o sistema educativo sujeito a monitorização.
19.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa N 514n “Na aprovação do padrão profissional “Professor-psicólogo” datado de 24 de julho de 2015
É usado pelos empregadores na formação da política de pessoal e na gestão de pessoal, na organização de treinamento e certificação de funcionários, na celebração de contratos de trabalho, no desenvolvimento de descrições de cargos e no estabelecimento de sistemas salariais a partir de 1º de janeiro de 2017.
20.
Decreto do Governo da Federação Russa N 678 Moscou "Sobre a aprovação da nomenclatura dos cargos do corpo docente de organizações envolvidas em atividades educacionais, cargos de chefes de organizações educacionais"datado de 8 de agosto de 2013
Uma abordagem unificada está sendo introduzida para a nomeação de cargos de docentes para todas as organizações educacionais.
A nomenclatura de cargos de trabalhadores pedagógicos, bem como de dirigentes de organizações educacionais, foi aprovada.
Ele estabelece uma abordagem unificada para os nomes dos cargos desses funcionários em todas as organizações envolvidas em atividades educacionais.
21.
Decreto do Governo da Federação Russa N 582 "Na aprovação das Regras para postagem no site oficial de uma organização educacional na rede de informações e telecomunicações" Internet "e atualização de informações sobre uma organização educacional"10 de julho de 2013
As organizações educacionais publicam os seguintes dados em seus sites. São informações sobre a data de criação da organização, seus fundadores, localização, horário de trabalho, nível de escolaridade, formas de ensino. Também são publicadas informações sobre a duração do credenciamento estadual do programa educacional, o currículo, as vagas orçamentárias, os idiomas em que a educação é realizada, o corpo docente, as bolsas pagas e a disponibilidade de um albergue.
Além disso, o site contém cópias dos seguintes documentos. Estes são a carta de uma organização educacional, uma licença para realizar atividades, um certificado de credenciamento estadual, um plano de atividades financeiras e econômicas, etc. Um relatório sobre os resultados do autoexame também está sujeito à publicação.
As informações são atualizadas em até 10 dias úteis após a alteração. As informações são apresentadas em formato de texto ou na forma de tabelas.
As informações são publicadas em russo. As línguas das repúblicas e línguas estrangeiras também podem ser usadas. O site deve ter um link para o site do Ministério da Educação e Ciência da Rússia.
São estabelecidos os requisitos para as ferramentas tecnológicas e de software utilizadas.
22.
Decreto do Governo da Federação Russa N 706 "Sobre a aprovação das Regras para a prestação de serviços educacionais pagos" datado de 15 de agosto de 2013
Em conexão com a adoção da nova Lei de Educação, as regras para a prestação de serviços educacionais pagos foram reaprovadas.
Serviços pagos não podem ser fornecidos em vez de atividades educacionais financiadas pelo orçamento. Os fundos recebidos na prestação de tais serviços são devolvidos a quem os pagou.
As organizações que realizam atividades educacionais às custas do orçamento têm o direito de prestar serviços educacionais pagos que não sejam previstos por uma atribuição estadual ou municipal ou um acordo sobre a atribuição de um subsídio para reembolso de custos. Isso é possível ao fornecer os mesmos serviços nos mesmos termos.
A recusa do cliente dos serviços pagos que lhe são oferecidos não pode ser motivo para alterar o volume e as condições dos serviços já prestados a ele.
Não é permitido um aumento no custo dos serviços pagos após a celebração do contrato. Uma exceção é o crescimento levando em conta o nível de inflação previsto pelas principais características do orçamento federal para o próximo exercício financeiro e período de planejamento.
Se o contrato incluir condições que restrinjam os direitos dos candidatos e alunos ou reduzam o nível de garantias que lhes são fornecidas, então elas não se aplicam.
Formas aproximadas de contratos são aprovadas pelo órgão executivo federal, que desempenha as funções de desenvolver a política estadual e a regulamentação legal no campo da educação.
O ato do governo da Federação Russa sobre a aprovação das regras anteriores foi declarado inválido.
23.
Decreto do Governo de Moscou nº 450-PP “Sobre a Aprovação do Programa Estadual da Cidade de Moscou “Desenvolvimento da Educação na Cidade de Moscou (“Educação Capital”) para 2012-2018”.datado de 27/09/2011 (conforme alterado em 07/10/2016)
O objetivo do programa é criar condições para a formação do sucesso pessoal dos alunos e alunos na sociedade por meio da educação.
Objetivos do programa:
1. Desenvolvimento integral de uma rede de instituições de ensino para garantir a disponibilidade de educação pré-escolar, geral e complementar, independentemente da área de residência e estado de saúde.
2. Implementação de padrões modernos de qualidade da educação (“Moscow Education Quality Standard”), ferramentas para sua avaliação independente e transparente para a sociedade, garantindo a individualização das trajetórias educacionais e a obtenção pelos alunos dos resultados educacionais necessários para uma socialização e trabalho bem-sucedidos economia inovadora.
3. Criação no sistema educativo de condições para a preservação e promoção da saúde, a formação de um estilo de vida saudável para alunos e alunas, a prestação de assistência a crianças que necessitem de assistência psicológica, pedagógica e médica e social.
4. Criação de mecanismos para o uso da cultura intelectual, sociocultural e física e recursos esportivos da cidade de Moscou na educação, a realização do potencial da educação no desenvolvimento da cidade de Moscou.
5. Garantir a eficácia da gestão do sistema educacional da cidade de Moscou.
24.
Decreto do Governo de Moscou nº 232-RP “Sobre a aprovação do plano de ação (“roteiro”) “Mudanças nas áreas da esfera social visando melhorar a eficiência da educação e ciência na cidade de Moscou”. Anexo "Plano de ação ("roteiro") "Mudanças nas áreas da esfera social destinadas a melhorar a eficiência da educação e da ciência na cidade de Moscou"a partir de 30.04.2013
Foi aprovado um plano de ação ("roteiro") "Mudanças no setor social visando melhorar a eficiência da educação e da ciência em Moscou".
Está prevista a criação de vagas adicionais em organizações educacionais estaduais e municipais, desenvolver formas variáveis de educação pré-escolar, criar condições de atração de organizações não governamentais para o campo da educação pré-escolar.
Presume-se que até 2020 pelo menos 75% das crianças de 5 a 18 anos serão cobertas por programas de educação adicional, incluindo 50% deles às custas de fundos orçamentários. Pelo menos 1 milhão de crianças estão previstas para serem envolvidas em projetos públicos voltados para a educação e educação.
A fim de melhorar a qualidade da formação profissional e do ensino secundário profissional, propõe-se aumentar a proporção de diplomados dos estabelecimentos de ensino do ensino secundário profissional que trabalham na sua especialidade. Supõe-se que o salário médio dos professores e mestres de formação industrial, organizações educacionais estaduais e municipais que implementam programas de formação profissional e ensino médio profissionalizante seja de pelo menos 100% do salário médio na economia da cidade.
O sistema de ensino superior está previsto para ser reorientado para atender às necessidades dos empregadores em pessoal altamente qualificado e ao desenvolvimento do potencial científico e técnico da cidade.
Está prevista a introdução de contratos eficazes com os professores.
25 .
Decreto do Governo de Moscou nº 407-PP "Sobre medidas para desenvolver a educação pré-escolar na cidade de Moscou" datado de 31 de agosto de 2011 (conforme alterado pelas resoluções do Governo de Moscou
datado de 28 de dezembro de 2011 N 643-PP, datado de 19 de junho de 2012 N 294-PP,
datado de 26 de dezembro de 2013 N 909-PP).
Substituindo as palavras "instituições" por "organizações".
Custos de implementação incluídospadrão educacional estadual federal.
Adição ao parágrafo 5.
Estabelecer que os custos padrão para a prestação de serviços públicos para a implementação de programas educacionais de educação pré-escolar em organizações educacionais estaduais subordinadas ao Departamento de Educação da cidade de Moscou sejam aprovados em valores semelhantes ao tamanho dos padrões de apoio financeiro para o estado garantias para a educação pré-escolar, aprovadas por esta resolução, inclusive levando em conta a aplicação de fatores de correção a eles para pessoas com deficiência.
Reconhecer inválido a partir de 01 de setembro de 2014, parágrafo 6 do Decreto do Governo de Moscou de 31 de agosto de 2011 No. 407-PP "Sobre medidas para desenvolver a educação pré-escolar na cidade de Moscou."
26.
Lei Federal "Sobre garantias adicionais de apoio social para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais" de 21 de dezembro de 1996 nº 159-FZ(adotado pela Duma do Estado em 4 de dezembro de 1996, alterado em 3 de julho de 2016 N 359-FZ)
Esta Lei Federal define os princípios gerais, conteúdo e medidas de apoio social para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais, pessoas entre órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais, bem como as pessoas que perderam ambos os pais ou um único progenitor durante o período de estudo.
27.
Decreto do Governo de Moscou N 1088-PP "Sobre a melhoria do sistema de remuneração dos funcionários das instituições estatais da cidade de Moscou"28 de dezembro de 2010
Os chefes das instituições estatais foram instruídos a destinar 100% de economia em contas de serviços públicos e fundo salarial, economia em custos de materiais, bem como pelo menos 70% dos recursos provenientes de atividades geradoras de renda para a formação da parte de incentivo do fundo salarial.
Ficou estabelecido que em caso de poupança do fundo salarial dos funcionários das instituições estatais, a partir de 01.01.2011, o montante dos fundos previstos no orçamento para os salários dos funcionários não pode ser reduzido. A quantidade recomendada de fundos para pagamentos de incentivos no fundo salarial deve ser de pelo menos 30%.
As autoridades executivas foram instruídas a estabelecer em acordos adicionais aos contratos de trabalho com chefes de instituições estatais subordinadas as condições segundo as quais o valor da remuneração dos gerentes depende diretamente do salário médio do pessoal principal
28.
Lei Federal de 24 de abril de 2008 nº 48-FZ "Sobre tutela e tutela" (adotado pela Duma do Estado em 11 de abril de 2008, alterado em 28 de novembro de 2015)
Esta Lei Federal rege as relações decorrentes do estabelecimento, exercício e extinção da tutela e tutela sobre cidadãos incapazes ou incapazes.
29.
Lei Federal de 24 de junho de 1999 nº 120-FZ "Sobre os Fundamentos do Sistema de Prevenção à Negligência e Delinquência Juvenil"(adotado pela Duma do Estado em 21 de maio de 1999, alterado em 3 de julho de 2016)
Esta Lei Federal, de acordo com a Constituição da Federação Russa e as normas geralmente reconhecidas do direito internacional, estabelece a base para a regulamentação legal das relações decorrentes da prevenção da negligência e da delinquência juvenil.
30.
Decreto do Governo de Moscou N 445-PP
"Sobre medidas para a transição de instituições educacionais estatais subordinadas ao Departamento de Educação da cidade de Moscou, para um sistema salarial diferente do sistema tarifário de salários para funcionários de instituições estatais da cidade de Moscou"31 de agosto de 2012
Com a introdução de um novo sistema de remuneração para funcionários de instituições de ensino:
Os salários não são inferiores aos salários até à introdução de um novo regime salarial, sob reserva da manutenção do âmbito das funções oficiais e da realização de trabalho da mesma qualificação;
São efetuados pagamentos de incentivos (pagamentos adicionais e subsídios, bónus, outros pagamentos de incentivos e incentivos), determinados pelo novo sistema salarial. Com a introdução do novo sistema salarial, todos os pagamentos adicionais e subsídios anteriormente estabelecidos para salários, salários oficiais e tarifas não são mais aplicados.
Lei Federal da Federação Russa nº 436 - Lei Federal "Sobre a proteção das crianças contra informações prejudiciais à sua saúde e desenvolvimento" (adotado pela Duma do Estado em 21 de dezembro de 2010, alterado em 29 de junho de 2015 N 185-FZ) datado de 29 de dezembro de 2010
O conteúdo e o design artístico dos produtos de informação destinados ao ensino de crianças em organizações de educação pré-escolar devem corresponder ao conteúdo e design artístico dos produtos de informação para crianças menores de seis anos.
Ordem do Governo da Federação Russa
N 1662-r
"Sobre o conceito de desenvolvimento socioeconômico de longo prazo da Federação Russa para o período até 2020" 17 de novembro de 2008
O objetivo de desenvolver o conceito - determinação de formas e meios para garantir a longo prazo (2008 - 2020) um aumento sustentável do bem-estar dos cidadãos russos, segurança nacional, desenvolvimento econômico dinâmico, fortalecendo a posição da Rússia na comunidade mundial.
4. Desenvolvimento da educação
O desenvolvimento do sistema de ensino deve basear-se em tais princípios de atividade de projeto, implementados no projeto nacional prioritário "Educação", como abertura da educação a solicitações externas, aplicação de métodos de projeto, identificação competitiva e apoio de líderes que implementam com sucesso novas abordagens na prática, o direcionamento das ferramentas de apoio aos recursos e a complexidade das decisões tomadas.
Objetivo estratégico da política estadual no campo da educação - aumentar a oferta de educação de qualidade que atenda às exigências do desenvolvimento inovador da economia, às necessidades modernas da sociedade e de cada cidadão.
Primeira tarefa - assegurar o caráter inovador da educação básica, incluindo:
atualizar a estrutura da rede de instituições de ensino de acordo com as tarefas de desenvolvimento inovador, incluindo a formação de universidades federais, universidades nacionais de pesquisa;
assegurar uma abordagem baseada na competência, na relação entre o conhecimento académico e as competências práticas;
aumento do montante de recursos destinados ao financiamento de pesquisas nas universidades;
desenvolvimento da variabilidade dos programas educacionais, incluindo a criação de um sistema de bacharelado aplicado;
atualizar os mecanismos de financiamento das instituições educacionais de acordo com os objetivos de desenvolvimento inovador;
assegurar um aumento dos salários dos funcionários das instituições de ensino, em função da qualidade e dos resultados do seu trabalho, para um nível comparável ao nível salarial da economia e acima dele.
Segunda tarefa - modernização das instituições do sistema educacional como ferramentas para o desenvolvimento social, incluindo:
a criação de um sistema de serviços educativos que assegure o desenvolvimento precoce das crianças, independentemente do local de residência, estado de saúde, estatuto social;
criação de um ambiente educacional que garanta a disponibilidade de educação de qualidade e socialização bem-sucedida para pessoas com deficiência;
criação de um sistema de identificação e apoio a crianças superdotadas e jovens talentosos;
criação de infraestrutura para mobilidade social de estudantes;
desenvolvimento de instrumentos financeiros para a mobilidade social, incluindo empréstimos educacionais.
Terceira tarefa - criação de um moderno sistema de educação continuada, treinamento e reciclagem de profissionais, incluindo:
criação de um sistema de certificação externa independente das qualificações profissionais;
criação de sistema de apoio aos consumidores de serviços de educação profissional continuada, apoio a programas corporativos de formação e reciclagem de profissionais;
criação de um sistema de apoio às organizações que prestam serviços de qualidade de educação profissional continuada;
formação de um sistema de educação continuada de militares, incluindo reciclagem no final do serviço militar.
A quarta tarefa - formação de mecanismos de avaliação da qualidade e relevância dos serviços educacionais com a participação dos consumidores, participação em estudos comparativos internacionais criando:
um sistema transparente e aberto de informação aos cidadãos sobre os serviços educativos, garantindo a integralidade, acessibilidade, atualização atempada e fiabilidade da informação;
condições para atrair estudantes estrangeiros para instituições educacionais russas;
um sistema transparente e objetivo para avaliar o desempenho educacional individual dos alunos como base para a transição para o próximo nível de ensino;
mecanismos de participação de consumidores e instituições públicas no monitoramento e avaliação da qualidade da educação.
33.
Lei Federal da Federação Russa Nº 131-FZ
"Sobre os princípios gerais da organização do governo autônomo local na Federação Russa" de 06.10.2003 (adotado pela Duma do Estado em 16 de setembro de 2003, alterado em 3 de julho de 2016 N 298-FZ)
11) organização da oferta de pré-escola pública e gratuita, ensino fundamental geral, ensino fundamental geral, ensino médio geral em programas de ensino básico geral em organizações educacionais municipais (com exceção dos poderes para apoiar financeiramente a implementação de programas de ensino básico geral de acordo com padrões educacionais estaduais federais), organização da oferta de educação adicional para crianças em organizações educacionais municipais (com exceção da educação adicional para crianças, cujo apoio financeiro é realizado pelas autoridades estaduais da entidade constituinte da Federação Russa), criar condições para a supervisão e cuidado das crianças, manter as crianças nas organizações educativas municipais, bem como organizar o recreio infantil durante as férias;
34.
Decreto do Governo da Federação Russa de 15.04. 2015 N 295 com alterações e adições em 27 de abril de 2016.Subprograma 2 "Desenvolvimento da educação pré-escolar, geral e adicional de crianças" do programa estadual da Federação Russa "Desenvolvimento da educação" para 2013 - 2020
Objetivo da sub-rotina : criação no sistema de educação pré-escolar, geral e complementar das crianças de oportunidades iguais para uma educação moderna de qualidade e socialização positiva das crianças.
Tarefas do subprograma:
1. formação de rede educacional e mecanismos financeiros e econômicos que assegurem a igualdade de acesso da população aos serviços de pré-escola, educação geral e educação complementar infantil;
2. modernização do conteúdo da educação e do ambiente educacional para garantir a preparação dos graduados das instituições de ensino para educação superior e atividades em uma economia de alta tecnologia;
3. atualizar a composição e as competências do corpo docente, criando mecanismos de motivação dos docentes para a melhoria da qualidade do trabalho e do desenvolvimento profissional contínuo;
4. criação de uma infraestrutura moderna de educação não formal para a formação de competências sociais dos alunos, atitudes cívicas e uma cultura de estilo de vida saudável.
35.
Decreto do Governo da Federação Russa. Nº 466 "Nos principais feriados anuais prolongados remunerados" de 14.05. 2015
Esta Resolução aprova férias anuais prolongadas remuneradas para os funcionários que substituam os cargos de docentes, bem como dirigentes de entidades educativas, subdiretores de entidades educativas, dirigentes de entidades educativas.
36.
A partir de 28 de outubro de 2013
37.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia) Moscou "Na aprovação do Procedimento para a organização e implementação de atividades educacionais para os principais programas educacionais gerais - programas educacionais de educação pré-escolar" datado de 30.08.2013 No. 1014
Foi aprovado o Procedimento em anexo para a organização e implementação de atividades educativas nos principais programas educativos gerais - programas educativos de educação pré-escolar.
A ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 27 de outubro de 2011 N 2562 "Sobre a aprovação dos regulamentos modelo em uma instituição educacional pré-escolar" foi declarada inválida.
38.
Decreto do Governo da Federação Russa N 966 "Sobre o licenciamento de atividades educacionais" 28 de outubro de 2013
Este Regulamento estabelece o procedimento para o licenciamento de atividades educativas realizadas por organizações educativas, entidades formadoras, bem como por empreendedores individuais, com exceção dos empreendedores individuais diretamente envolvidos em atividades educativas.
39.4
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa nº 594 "Após aprovação do procedimento para o desenvolvimento de programas educacionais básicos exemplares, seu exame e registro de programas educacionais básicos exemplares"28 de maio de 2014
1. Este Procedimento define as regras para o desenvolvimento de programas educativos básicos exemplares, a realização do seu exame e a manutenção do registo dos programas educativos básicos exemplares.
2. Programas exemplares são desenvolvidos de acordo com:
Programas de educação geral básica (programas educacionais de educação pré-escolar, programas educacionais de educação geral primária, programas educacionais de educação geral básica, programas educacionais de educação geral secundária);
Programas de educação profissional básica (programas educacionais de educação profissional secundária - programas de treinamento para trabalhadores qualificados, funcionários, programas de treinamento para especialistas de nível médio; programas educacionais de ensino superior - programas de bacharelado, programas de especialização, programas de mestrado, programas de treinamento de especialistas científicos e pessoal pedagógico na pós-graduação (adjuntura), programas de residência, programas de assistência-estágio); (Conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia de 07 de outubro de 2014 nº 1307)
Programas educacionais básicos em termos de disciplinas, cursos, disciplinas (módulos).
3. Programas educacionais básicos exemplares são desenvolvidos levando em consideração seu nível e foco com base nos padrões educacionais estaduais federais, a menos que estabelecido de outra forma pela Lei Federal nº 273-FZ de 29 de dezembro de 2012 "Sobre Educação na Federação Russa". Os programas exemplares incluem a documentação educacional e metodológica recomendada (currículo exemplar, cronograma exemplar de estudo de calendário, programas de trabalho exemplares para disciplinas, cursos, disciplinas (módulos), outros componentes), que determina o volume e conteúdo recomendados da educação em um determinado nível e (ou ) certas direções, resultados planejados do desenvolvimento do programa educacional, condições aproximadas para atividades educacionais, incluindo cálculos aproximados dos custos padrão da prestação de serviços públicos para a implementação do programa educacional
4. Os projectos de programas exemplares são enviados pelos promotores às associações educativas e metodológicas do sistema de ensino profissional para organizar um exame. Com base nos resultados da consideração do projeto, a associação educacional e metodológica no sistema de educação profissional toma uma das seguintes decisões:
a) aprovar o programa exemplar;
b) aprovar o programa exemplar e mover o programa exemplar anterior para a secção de arquivo do registo;
c) rejeitar o projeto de programa exemplar;
d) enviar o projecto de programa exemplar para revisão com posterior reapreciação em reunião da associação educativa e metodológica do sistema de ensino profissional.
40.
Decreto do Governo da Federação Russa N 996-r, "Estratégia para o desenvolvimento da educação na Federação Russa para o período até 2025" 29 de maio de 2015
II. Meta, objetivos, prioridades da Estratégia
O objetivo da Estratégia é determinar as prioridades da política estatal no campo da educação e socialização das crianças, as principais direções e mecanismos para o desenvolvimento de instituições educacionais, a formação de um sistema público-estatal para criar filhos na Rússia Federação, levando em conta os interesses das crianças, as necessidades urgentes da sociedade russa moderna e do estado, os desafios globais e as condições de desenvolvimento dos países da comunidade mundial.
A educação infantil é vista como uma prioridade estratégica nacional que requer a consolidação dos esforços de diversas instituições e secretarias da sociedade civil nos níveis federal, regional e municipal.
Para atingir o objetivo da Estratégia, é necessário resolver as seguintes tarefas:
Criação de condições para consolidar os esforços das instituições sociais na educação da geração mais jovem;
Apoiar a educação familiar, promovendo a formação de uma atitude responsável dos pais ou representantes legais na educação dos filhos;
Melhorar a eficiência das atividades educativas no sistema de educação, cultura física e desportiva, cultura e nível de apoio psicológico e pedagógico para a socialização das crianças;
Criação de condições para aumentar os recursos, suporte organizacional, metodológico das atividades educativas e responsabilidade pelos seus resultados;
Formação de uma infraestrutura sociocultural que contribua para a socialização bem sucedida das crianças e integre as oportunidades educativas de organizações educativas, culturais, desportivas, científicas, turísticas, turísticas e outras;
Criação de condições para aumentar a eficiência das ações educativas nas organizações que exercem atividades educativas localizadas em assentamentos rurais;
Melhorar a eficácia do apoio integral às categorias vulneráveis de crianças (com deficiência, sem cuidados parentais, em situação de perigo social, órfãos), contribuindo para a sua reinserção social e plena integração na sociedade;
Proporcionar condições para aumentar a competência social, comunicativa e pedagógica dos pais.
41.
Ordem do Governo da Federação Russa N 2506-r "O conceito de desenvolvimento da educação matemática na Federação Russa" a partir de24 de dezembro de 2013
Este Conceito é um sistema de pontos de vista sobre os princípios básicos, metas, objetivos e principais direções para o desenvolvimento da educação matemática na Federação Russa
4. Principais direções de implementação do Conceito
1. Educação geral pré-escolar e primária
O sistema de currículos para a educação matemática na educação infantil e primária com a participação da família deve garantir:
na educação pré-escolar - condições (em primeiro lugar, o ambiente sujeito-espacial e informacional, situações educativas, meios de apoio pedagógico para a criança) para o desenvolvimento pelos alunos de formas de atividade, conceitos matemáticos primários e imagens usadas na vida;
42.
Ordem do Ministério do Trabalho e Proteção Social da Federação Russa N 544n "Após aprovação do padrão profissional "Professor (atividade pedagógica no campo da pré-escola, geral primário, geral básico, ensino geral secundário) (educador, professor)"(com alterações e acréscimos) 18 de outubro de 2013
Professor (atividade pedagógica no campo da pré-escola, ensino geral primário, ensino geral básico, ensino geral secundário) (educador, professor) (aprovado por despacho do Ministério do Trabalho e Proteção Social da Federação Russa de 18 de outubro de 2013 N 544n)
43.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa nº 1601 “Após aprovação da duração horas de trabalho (normas de horas de trabalho pedagógico para a taxa salarial) dos trabalhadores pedagógicos "de 22.12.2014
A duração do tempo de trabalho (normas de horas de trabalho pedagógico para a taxa salarial) para o pessoal docente é estabelecida com base num tempo de trabalho reduzido não superior a 36 horas semanais.
2. Consoante o cargo e (ou) especialidade, são estabelecidos para os trabalhadores pedagógicos os seguintes horários de trabalho ou normas de horas de trabalho pedagógico para o valor salarial.
2.1. A jornada de trabalho de 36 horas semanais é determinada por:
Agentes pedagógicos encaminhados para o corpo docente
Educadores seniores de organizações que realizam atividades educativas em programas educacionais de educação pré-escolar e programas educacionais gerais adicionais, e orfanatos que realizam atividades educacionais como um tipo adicional de atividade;
Professores psicólogos;
educadores sociais;
Professores-organizadores;
Mestres da formação industrial;
conselheiro sênior;
instrutores de trabalho;
Professores-bibliotecários;
Metodistas e metodologistas seniores de organizações que realizam atividades educacionais;
Tutores de organizações que realizam atividades educativas, com exceção das organizações que realizam atividades educativas em programas educativos de ensino superior;
Diretores de educação física de organizações que realizam atividades educativas em programas educativos do ensino secundário profissional;
professores-organizadores dos fundamentos da segurança da vida;
Instrutores-metodologistas, instrutores-metodologistas seniores de organizações que realizam atividades educacionais.
2.2. O tempo de trabalho de 30 horas semanais é definido para educadores seniores (com exceção dos educadores seniores especificados no parágrafo 2.1 deste Apêndice).
2.3. A norma de horas de ensino de 20 horas por semana para a taxa salarial é definida:
professores-defectologistas;
fonoaudiólogos.
2.4. A norma de horas de trabalho pedagógico 24 horas por semana para a taxa salarial é definida:
diretores musicais;
mestres de concertos.
2.5. A norma de horas de trabalho pedagógico de 25 horas semanais para o salário é estabelecida para os educadores diretamente envolvidos na formação, educação, supervisão e atendimento de alunos (alunos) com deficiência.
2.6. A norma de horas de ensino de 30 horas por semana para a taxa salarial é definida:
instrutores de educação física;
educadores de organizações que desenvolvem atividades educativas em programas de ensino básico geral, em que se criem condições para a residência de alunos em internato, bem como para a supervisão e cuidados de crianças em jornadas alargadas, organizações de órfãos e crianças abandonadas sem cuidados parentais, organizações (grupos), incluindo sanatórios, para estudantes (alunos) com intoxicação por tuberculose, organizações médicas, organizações de serviço social envolvidas em atividades educacionais como um tipo adicional de atividade (doravante denominadas organizações médicas e organizações de serviço social) ( com exceção dos educadores previstos nos parágrafos 2.5 e 2.7 deste Apêndice).
44.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa. N 1351 "Sobre aprovação do padrão educacional estadual federal do ensino médio profissionalizante na especialidade 44.02.01 Educação pré-escolar" (com alterações e acréscimos) datado de 27 de outubro de 2014
Padrão educacional estadual federal de ensino profissional secundário na especialidade 44.02.01 Educação pré-escolar (aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 27 de outubro de 2014 N 1351
45.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa. N 1324 "Na aprovação de indicadores de desempenho de uma organização educacional sujeita a auto-exame" de 10 de dezembro de 2013
Indicadores de desempenho de uma organização educacional pré-escolar sujeita a auto-exame (aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 10 de dezembro de 2013 N 1324)
46.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa nº 1309 “Ao aprovar o procedimento para garantir as condições de acessibilidade para deficientes de objetos e serviços prestados no campo da educação, bem como fornecer a assistência necessária ” datado de 09.11.2015
1. O procedimento de garantia das condições de acessibilidade aos objectos com deficiência e aos serviços prestados na área da educação, bem como a prestação da assistência necessária, determina as regras para garantir as condições de acessibilidade dos objectos aos deficientes (administrativos edifícios, estruturas, estruturas e instalações)
2. Os responsáveis dos órgãos e organizações que prestam serviços na área da educação, dentro das competências estabelecidas, organizam instrução ou formação para especialistas que trabalham com pessoas com deficiência sobre questões relacionadas com a garantia de acessibilidade para pessoas com deficiência de objectos e serviços no domínio da educação, levando em conta seus distúrbios persistentes das funções do corpo e restrições de vida.
3. Os responsáveis dos órgãos e organizações prestadoras de serviços na área da educação asseguram a criação das seguintes condições de acessibilidade de objetos a pessoas com deficiência, de acordo com os requisitos estabelecidos por diplomas legislativos e outros diplomas legais regulamentares:
a) a possibilidade de entrada e saída desimpedidas de objetos;
b) a possibilidade de movimentação independente no território da instalação para acesso ao local de prestação de serviços, inclusive com a ajuda de funcionários da instalação de prestação de serviços, tecnologias assistivas e assistivas, bem como cadeira de rodas substituível;
c) a possibilidade de entrar e sair de um veículo antes de entrar na instalação, inclusive usando cadeira de rodas e, se necessário, com a ajuda de funcionários da instalação;
d) acompanhamento de pessoas com deficiência com deficiência visual persistente, e possibilidade de locomoção independente no território do estabelecimento;
e) assistência à pessoa com deficiência na entrada e saída do estabelecimento, informando a pessoa com deficiência sobre os percursos de transportes públicos disponíveis;
f) colocação adequada dos suportes de informação necessários para garantir o acesso sem entraves das pessoas com deficiência às instalações e serviços, tendo em conta as limitações da sua actividade de vida, incluindo a duplicação de informações sonoras e visuais necessárias para receber o serviço, bem como inscrições, sinais e demais informações textuais e gráficas com signos, feitas em braile em alto relevo e sobre fundo contrastante;
g) garantir a admissão nas instalações onde são prestados serviços para um cão-guia se houver um documento confirmando seu treinamento especial, emitido na forma e da maneira aprovada por despacho do Ministério do Trabalho e Proteção Social da Federação Russa de junho 22, 2015 N 386n (registrado no Ministério da Justiça da Federação Russa em 21 de julho de 2015, registro N 38115).
2. Os responsáveis dos órgãos e organizações que prestam serviços na área da educação asseguram a criação das seguintes condições para a disponibilização de serviços a pessoas com deficiência de acordo com os requisitos estabelecidos por diplomas legislativos e outros diplomas legais:
a) a presença na entrada das instalações de uma placa com o nome da organização, o horário da organização, a planta do edifício, feita em braile e em fundo contrastante;
b) prestação de assistência às pessoas com deficiência necessária para obter informações de forma acessível sobre as regras de prestação de serviços, inclusive sobre a preparação de documentos necessários para o recebimento do serviço, sobre a realização de outras ações necessárias para que recebam o serviço;
c) fornecer aos deficientes auditivos, se necessário, serviços em língua gestual russa, incluindo o acesso às instalações para intérprete de língua gestual, intérprete de áudio;
d) a presença em um dos locais destinados à realização de eventos de massa, circuitos de indução e equipamentos de amplificação de som;
e) adaptação do site oficial do órgão e entidade prestadora de serviços na área da educação para pessoas com deficiência visual (deficientes visuais);
f) Assegurar a prestação de serviços de tutoria por entidade prestadora de serviços na área da educação, com base em recomendação pertinente na conclusão de comissão psicológica, médica e pedagógica ou programa individual de reabilitação de pessoa com deficiência;
g) fornecimento gratuito de livros didáticos e auxiliares de ensino, outras literaturas educativas, bem como auxílios especiais de treinamento técnico para uso coletivo e individual;
h) prestação por funcionários de órgãos e organizações que prestem serviços na área da educação, outras assistências necessárias às pessoas com deficiência na superação de barreiras que impeçam o recebimento de serviços na área da educação e a utilização das instalações em igualdade de condições com as demais pessoas ;
i) condições de acessibilidade aos serviços na área da educação para pessoas com deficiência, previstas:
47.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa N 1527 "Após aprovação do Procedimento e condições para a transferência de alunos de uma organização que realiza atividades educacionais em programas educacionais de educação pré-escolar para outras organizações; realizando atividades educacionais em educação programas do nível e foco apropriados" datado de 28 de dezembro de 2015 G.
O procedimento e as condições para a transferência de alunos de uma organização que realiza atividades educacionais em programas educacionais de educação pré-escolar para outras organizações que realizam atividades educacionais em programas educacionais do nível e foco apropriados (doravante denominado Procedimento), estabelecem requisitos gerais para o procedimento e as condições para a transferência de um estudante de uma organização que realiza atividades educacionais em programas educacionais de educação pré-escolar em que estuda (doravante referida como organização de origem), para outra organização que realiza atividades educacionais em programas educacionais do apropriado nível e foco (doravante referido como a organização receptora)
48.
a partir de 11.05. 2016
Características do regime de horário de trabalho e de descanso dos trabalhadores pedagógicos e demais funcionários de organizações que exercem atividades educativas, estabelecem as regras para regular o regime de horário de trabalho e de descanso dos trabalhadores pedagógicos em substituição dos cargos indicados na nomenclatura de cargos dos trabalhadores pedagógicos da organizações envolvidas em atividades educacionais, cargos de chefes de organizações educacionais, decreto aprovado do Governo da Federação Russa de 8 de agosto de 2013 N 678.
49.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa nº 1185 "Na aprovação da forma aproximada de um acordo sobre educação para treinamento em programas educacionais adicionais" de 25 de outubro de 2013
De acordo com a Parte 10 do Artigo 54 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, art. 4036), parágrafo 14 das Regras para a prestação de serviços educacionais pagos, aprovadas por Decreto do Governo da Federação Russa de 15 de agosto de 2013 No. 706 (Legislação Coletiva de a Federação Russa, 2013, nº 34, art. 4437), e parágrafo 5.2.29 Regulamento do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, aprovado pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 3 de junho de 2013 nº 466 (Legislação Coletada da Federação Russa, 2013, No. 23, Art. 2923; No. 33, Art. 4386; No. 37, Art. 4702 ), aprova o modelo anexo de um acordo sobre educação para treinamento em adicional programas educacionais.
50.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa nº 178 "Sobre a aprovação de diretrizes para atendimento a estudantes e alunos de instituições educacionais" de 11 de março de 2012
51.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa "Na aprovação do formulário de um certificado - chamada, dando o direito de fornecer garantias e compensações aos funcionários que combinam trabalho com educação" de 19 de dezembro de 2013 nº 1368
De acordo com a Parte 4 do Artigo 177 do Código do Trabalho da Federação Russa (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2002, Nº 1, Art. 3; Nº 30, Art. 3014, Art. 3033; 2003, Nº 27, Art. 2700; 2004, nº 18 1690; nº 35, item 3607; 2005, nº 1, item 27; nº 19, item 1752; 2006, nº 27, item 2878; nº 52, item 5498; 2007, nº 1, item 34; nº 17, item 1930; nº 30, item 3808; nº 41, item 4844; nº 43, item 5084; nº 49, item 6070; 2008, nº 9, item 812; nº 30, 3613, item 3616; nº 52, item 6235, item 6236; 2009, nº 1, item 17, item 21; nº 19, item 2270; nº 29, item 3604; nº 30, item 3732, item 3739; nº 46, item 5419; nº 48, item 5717; 2010, nº 31, item 4196; nº 52, item 7002; 2011, nº 1, item 49; nº 25 , item 3539, nº 27, item 3880, nº 30, item 4586, item 4590, item 4591, item 4596, nº 45, item 6333, item 6335, nº 48, item 6730, item 6735; nº 49 , item 7015, item 7031; nº 50, item 7359; 2012, nº 10, item 1164; nº 14, item 1553; nº 18, item 2127; nº 31, item 4325; nº 47, item 6399 ; nº 50, item 6954, item 6957, item 6959; nº 53, item 7605; 2013, nº 14, item 1666, item 1668; nº 19, item 2 322, art. 2326, art. 2329; Nº 23, art. 2866, art. 2883; Nº 27, art. 3449, art. 3454, art. 3477; nº 30, art. 4037; nº 48, art. 6.165) para aprovar a ficha de convocação em anexo, que dá direito à prestação de garantias e compensações aos empregados que aliarem trabalho e educação.
52.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa nº 293 "Na aprovação do procedimento de admissão para estudar em programas educacionais de educação pré-escolar" de 8 de abril de 2014
Este procedimento de admissão para estudar em programas educacionais de educação pré-escolar determina as regras para a admissão de cidadãos da Federação Russa em organizações que realizam atividades educacionais em programas educacionais de educação pré-escolar.
53.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa nº 1008 “Na aprovação do procedimento para organizar e implementar atividades educacionais para programas adicionais de educação geral de 29 de agosto de 2013
1. O procedimento para a organização e implementação de atividades educacionais para programas adicionais de educação geral regula a organização e implementação de atividades educacionais para programas adicionais de educação geral, incluindo as especificidades da organização de atividades educacionais para alunos com deficiência, crianças com deficiência e pessoas com deficiência .
2. Este Procedimento é obrigatório para as organizações que exercem atividades educativas e implementam programas educativos gerais adicionais (programas gerais adicionais de desenvolvimento e programas pré-profissionais adicionais), bem como empresários individuais.
3. As atividades educacionais para programas adicionais de educação geral devem ter como objetivo:
formação e desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos;
atender às necessidades individuais dos alunos no desenvolvimento intelectual, artístico, estético, moral e intelectual, bem como na educação física e no esporte;
formação de uma cultura de estilo de vida saudável e seguro, fortalecendo a saúde dos alunos;
fornecer educação espiritual e moral, civil e patriótica, militar e patriótica, trabalho dos alunos;
identificação, desenvolvimento e apoio de alunos talentosos, bem como indivíduos que demonstraram habilidades excepcionais;
orientação profissional dos alunos;
criação e disponibilização das condições necessárias ao desenvolvimento pessoal, promoção da saúde, autodeterminação profissional e trabalho criativo dos alunos;
treinamento de uma reserva esportiva e atletas de alta classe de acordo com as normas federais para treinamento esportivo, incluindo entre alunos com deficiência, crianças com deficiência e pessoas com deficiência;
socialização e adaptação dos alunos à vida em sociedade;
formação de uma cultura comum dos alunos;
satisfação de outras necessidades e interesses educacionais dos alunos que não contradizem a legislação da Federação Russa, realizada fora dos padrões educacionais estaduais federais e dos requisitos estaduais federais.
54.
Ordem do Ministério da Saúde da Federação Russa nº 822n (documento alterado pela portaria do Ministério da Saúde da Rússia de 03.09.2015 nº 613n.) "Após aprovação do procedimento para prestação de cuidados médicos a menores, incluindo durante o período de formação e educação em organizações educativas" datado de 05.11.2016
1. Este procedimento estabelece as regras para a prestação de cuidados médicos a menores, inclusive durante o período de educação e criação em organizações educativas.
2. Este procedimento se aplica a organizações educacionais e organizações de treinamento.
3. Aos menores, inclusive durante o período de escolaridade e educação em estabelecimentos de ensino, é garantida a prestação de cuidados médicos de acordo com os procedimentos de prestação de cuidados médicos, bem como com base nas normas de cuidados médicos no âmbito da o programa de garantias estatais de prestação gratuita de cuidados médicos aos cidadãos na forma de:
cuidados de saúde primários, incluindo pré-médicos, médicos e especializados;
assistência médica especializada, incluindo alta tecnologia;
ambulância, incluindo ambulância especializada;
cuidados paliativos em organizações médicas.
4. A organização da proteção da saúde de menores durante o período de educação e educação (com exceção da prestação de cuidados primários de saúde, exames médicos e exames médicos) em organizações envolvidas em atividades educacionais é realizada por essas organizações.
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 13 de janeiro de 2014 nº 8 "Na aprovação de um formulário aproximado de um acordo sobre educação para programas educacionais de educação pré-escolar"
De acordo com a Parte 10 do Artigo 54 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, artigo 4036; No. 48, artigo 6165) e parágrafo 5.2.29 do Regulamento do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, aprovado por Decreto do Governo da Federação Russa de 3 de junho de 2013 nº 466 (Legislação Coletada da Federação Russa, 2013, nº 23, artigo 2923; nº 33, artigo 4386; nº 37, artigo 4702) para aprovar o modelo anexo de um acordo sobre educação para programas educacionais de educação pré-escolar.
Convenção sobre os Direitos da Criança;
Lei de RF "Sobre Educação";
Lei Federal "Sobre a Aprovação do Programa Federal para o Desenvolvimento da Educação";
a Doutrina Nacional de Educação da Federação Russa, aprovada pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 04.10.2000 nº 751;
O conceito de modernização da educação russa para o período até 2010, aprovado pela ordem do Governo da Federação Russa de 29 de dezembro de 2001 nº 1756-
Carta da escola.
Licença para a implementação de atividades educativas
Certificado de acreditação estadual
Aspecto legal
“Conselho Escolar” é uma definição genérica de um órgão do governo escolar. Um sistema unificado de tais órgãos na Federação Russa ainda não foi desenvolvido.
1. O conceito de "Conselho Escolar"
As principais formas de autogoverno em uma instituição de ensino geral são o conselho da instituição de ensino geral, o conselho de curadores, a assembleia geral e o conselho pedagógico.
Assim, o "Conselho" pode ser entendido como:
conselho de uma instituição de ensino geral
assembleia geral (conferência).
Você tem o direito de se familiarizar com as disposições desses órgãos na administração, que não podem recusar (motivo - Carta do Ministério da Educação da Federação Russa de 16 de outubro de 2002 nº e metodológica).
Uma disposição aproximada sobre o conselho de uma instituição educacional está contida no Apêndice 3 da Coleção "Atos Locais de uma Instituição Educacional" (Recomendado pelo Escritório de Instituições Educacionais Gerais e Inspeção do Ministério da Educação da Rússia como material metodológico).
2. Tarefas do conselho
O Conselho é criado com o objetivo de promover a implementação dos princípios de autogoverno, o desenvolvimento da iniciativa coletiva, o exercício dos direitos de autonomia de uma instituição de ensino na resolução de questões que contribuam para a organização do processo educativo e atividades, a expansão das formas colegiadas e democráticas de gestão e a implementação dos princípios públicos estaduais de gestão, é criado um órgão de governo autônomo - o Conselho da instituição de ensino.
O Conselho executa as seguintes tarefas:
Desenvolve um plano para o desenvolvimento de uma instituição de ensino.
participação na criação de condições ótimas para a organização do processo educacional em uma instituição de ensino.
organiza o controle público sobre a proteção da saúde dos participantes do processo educativo, sobre as condições seguras para sua implementação.
organiza um estudo sobre a demanda dos moradores do microdistrito para a prestação de serviços educacionais complementares por uma instituição de ensino, inclusive os pagos.
presta assistência prática à administração de uma instituição de ensino no estabelecimento de relações funcionais com instituições culturais e desportivas para organizar o lazer dos alunos.
aprova (aprova) os atos locais da instituição de ensino de acordo com a competência estabelecida.
Representantes de professores, alunos (alunos) dos níveis II e III, público, pais (representantes legais), representantes do fundador podem ser eleitos para o Conselho de uma instituição de ensino. A norma de representação no Conselho e o número total de membros do Conselho são determinados pela conferência do pessoal da instituição de ensino, tendo em conta a opinião do fundador. Em eleições regulares, a composição do Conselho, em regra, é renovada por pelo menos um terço.
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O Conselho Pedagógico é um órgão autónomo permanente da Instituição, criado para considerar as principais questões do processo educativo. São membros do Conselho Pedagógico todos os docentes da Instituição, bem como outros colaboradores da Instituição, cujas atividades estejam relacionadas com o conteúdo e a organização do processo educativo. O Presidente do Conselho Pedagógico é o Diretor do Ginásio. As deliberações do Conselho Pedagógico sobre matérias da sua competência são competentes se pelo menos metade dos seus membros estiver presente na reunião do conselho. As decisões são tomadas por maioria simples de votos. Em caso de igualdade de votos, a voz do Presidente do Conselho Pedagógico é decisiva. O Conselho Pedagógico em pleno vigor reúne pelo menos 4 vezes por ano. Para considerar questões atuais, são convocados pequenos Conselhos Pedagógicos. Conselho Pedagógico: discute e conduz a seleção de currículos, programas, livros didáticos, formulários, métodos do processo educacional e formas de sua implementação; organiza trabalho para melhorar as habilidades do corpo docente, desenvolver sua iniciativa criativa, divulgar experiências pedagógicas avançadas; determina os rumos do trabalho experimental, interação da Instituição com organizações científicas; decide sobre o uso de sistemas não classificados e outros para avaliar o progresso dos alunos em disciplinas individuais (disciplinas), incluindo seções do programa; deliberar sobre a realização de uma atestação provisória em determinado ano letivo, determinar as formas específicas, procedimento e prazos para a sua execução; toma a decisão de transferir o aluno para a próxima aula. A associação metodológica é uma subdivisão estrutural da escola, contribuindo para a melhoria do suporte metodológico dos programas educacionais, o crescimento das competências profissionais dos professores. Ele é criado para organizar a assistência mútua, a fim de garantir o nível moderno de ensino e melhorar a qualidade da educação da geração mais jovem, melhorar o processo educacional na instituição de ensino como um todo. Uma associação metodológica é organizada se a escola tiver pelo menos três professores trabalhando em uma disciplina ou área educacional (humanitária, natural-matemática, físico-matemática, natural-geográfica, etc.). A composição da associação metodológica pode incluir professores de disciplinas afins. O número de MO e seu número é determinado com base na necessidade de uma solução abrangente das tarefas atribuídas à instituição de ensino, e é aprovado por despacho do diretor da instituição de ensino. As associações metodológicas são criadas ou liquidadas pelo diretor da instituição de ensino sob proposta do vice-diretor para o trabalho metodológico. As associações metodológicas reportam ao Diretor Adjunto para o Trabalho Educativo. O controle das atividades do Ministério da Educação é realizado pelo diretor da escola, seus suplentes para o trabalho metodológico e educacional de acordo com os planos para o trabalho metodológico da escola e o controle intraescolar, aprovados pelo diretor do instituição educacional. O trabalho do MO é dirigido pelo presidente, nomeado pelo director de entre os professores mais experientes de acordo com os membros do MO; O trabalho é organizado com base no planejamento. Durante o ano letivo realizam-se pelo menos 4 reuniões da associação metodológica de docentes, ou seja, uma vez por trimestre; um seminário prático com a organização de aulas temáticas abertas, atividades extracurriculares. O presidente é obrigado a comunicar ao vice-diretor responsável pelo trabalho metodológico da escola a hora e o local da reunião do MO. As reuniões são registradas na forma de um log de protocolo. Para cada um dos temas discutidos, são adotadas recomendações, que ficam registradas em ata. 34. Em sentido amplo, o termo qualimetria(do latim qualis - que em qualidade e metros - medir) é usado para designar um campo científico que combina métodos para quantificar a qualidade do produto. As principais tarefas da qualimetria neste caso são a fundamentação da nomenclatura dos indicadores de qualidade, o desenvolvimento de métodos para determinar os indicadores de qualidade do produto e sua otimização, o desenvolvimento de princípios para a construção de indicadores de qualidade generalizados e a justificativa das condições para seu uso em as tarefas de normalização e gestão da qualidade, etc. A qualimetria geralmente usa os seguintes métodos matemáticos: programação linear, não linear e dinâmica, teoria de controle ótimo, teoria de filas, etc. Em sentido mais restrito, o conceito de qualimetria pedagógica significa a direção da pesquisa pedagógica, cujo conteúdo principal é a medição e avaliação de parâmetros e características pedagógicas. Pela primeira vez, as questões da qualimetria pedagógica atraíram a atenção de cientistas nacionais no início dos anos 90 do século XX. No entanto, em seu significado básico, o conceito de qualimetria pedagógica é usado atualmente muito raramente. Muito mais comum é o termo consonantal formado a partir das palavras “qualificação” e “metros” (para medir), denotando a área de pesquisa pedagógica destinada a diagnosticar as qualidades profissionais de um professor. Ao mesmo tempo, uma das formas de implementação desta última é a certificação (de professores, instituições de ensino), que, em regra, refere-se ao estudo de professores para estabelecer o cumprimento do cargo ocupado e atribuir uma das qualificações características, ou estudar o trabalho das instituições de ensino para determinar sua afiliação a uma categoria ou outra. |
Princípios básicos para a certificação do corpo docente
A base mais importante para a construção de uma metodologia de certificação de professores, em nossa opinião, são os princípios (do latim principium - início, base) - os pontos de partida que determinam a construção do procedimento de certificação e a visão de mundo dos especialistas engajados em atividades periciais .
Em conjunto, os princípios devem estabelecer requisitos para a validade científica e metodológica da metodologia, garantindo uma organização clara, colegialidade e abertura do processo de certificação com recurso à metodologia desenvolvida, criando condições confortáveis para os docentes que estão a ser certificados, assegurando uma atitude objectiva perante professores e inadmissibilidade de discriminação durante a certificação.
Convencionalmente, todos os princípios podem ser divididos em três grupos:
1. Científico e metodológico
2. Organizacional
3. Ética.
1. Científico e metodológico
O princípio da abordagem de atividade requer implementação
uma abordagem versátil para a avaliação da atividade pedagógica no processo de certificação. A atividade pedagógica é um dos tipos de atividade, expressa no desenvolvimento proposital do aluno, seu domínio dos fundamentos da cultura, o desenvolvimento integral de suas habilidades, onde o professor e o aluno atuam como sujeitos equivalentes do processo pedagógico.
O princípio da clareza de critérios implica uma definição clara do conteúdo e do objeto de avaliação. De acordo com o padrão profissional da atividade pedagógica, os critérios de avaliação do nível de qualificação são as competências básicas que determinam o sucesso na resolução das principais tarefas funcionais da atividade pedagógica: competência no domínio das qualidades pessoais; competência no estabelecimento de metas; competência para motivar os alunos; competência para desenvolver um programa de atividade pedagógica e tomar decisões pedagógicas; competência no domínio da base de informação da actividade; competência na organização da atividade pedagógica (a capacidade de estabelecer relações sujeito-sujeito, a capacidade de organizar atividades educativas (educativas), a capacidade de implementar a avaliação pedagógica).
O princípio da diferenciação do nível de qualificação dos professores
envolve a definição desses indicadores e parâmetros de avaliação que permitem diferenciar o corpo docente por níveis de competência. Como resultado de testes experimentais da metodologia, foram selecionados apenas os indicadores e parâmetros que apresentam alta correlação com o sucesso da atividade pedagógica e permitem diferenciar os professores por níveis de habilidade (correspondência ao cargo ocupado, primeira e mais alta categoria de qualificação).
O princípio de focar na melhoria da qualidade do corpo docente
sugere que o procedimento de atestação é um dos mecanismos mais importantes para a gestão da qualidade da atividade pedagógica. A avaliação e autoavaliação do nível de qualificação, realizada com base nos critérios desenvolvidos, permite ver as zonas de desenvolvimento de cada um dos docentes certificados e desenvolver um programa individual de desenvolvimento profissional.
2. Organizacional
O princípio de combinar revisão por pares e autoavaliação
envolve a participação do professor certificado no processo de certificação. Realizar a autoavaliação das atividades aumenta a subjetividade da posição do professor, ele conhece os critérios pelos quais a avaliação é realizada, ele mesmo pode participar do desenvolvimento de direcionamentos para o aprimoramento de sua atividade profissional.
O princípio da colegialidade, a unificação da participação estatal e pública (incluindo os sindicatos) durante a certificação envolve minimizar a subjetividade e o preconceito na avaliação do nível de qualificação de um professor. Para garantir a colegialidade, a comissão de atestação é formada por representantes de autoridades estaduais, governos locais, sindicatos, organizações científicas e associações públicas, órgãos de governo autônomo de instituições de ensino (conselhos de instituições de ensino, conselhos de curadores, conselhos pedagógicos etc.). ) e funcionários de instituições de ensino.
A fim de realizar a certificação para confirmar a conformidade de um professor com um cargo ocupado, um representante do órgão eleito da organização sindical primária relevante da instituição de ensino em que esse professor trabalha (outro representante sindical autorizado pela entidade primária organização sindical da instituição de ensino) devem ser incluídos na comissão de certificação. A implementação deste princípio implica a abertura do processo de avaliação para o professor certificado, que tem o direito de comparecer pessoalmente à sua certificação em reunião da comissão de certificação.
O princípio do profissionalismo e independência das atividades dos peritos implica um elevado nível de especialização dos peritos e a independência das suas ações. A composição da comissão de certificação e dos grupos de especialistas é formada de forma a excluir a possibilidade de conflito de interesses. Uma condição importante para a implementação deste princípio é a realização de treinamento especial para especialistas.
3. Ética
O princípio do respeito pela personalidade de um professor certificado
implica uma atitude humana para com o professor certificado, a criação de condições que lhe permitam mostrar as suas qualidades profissionais, a inadmissibilidade de discriminação durante a certificação, o reconhecimento do direito à opinião própria, incluindo a que difere da opinião do grupo de especialistas e a comissão de certificação. Os resultados do professor de certificação tem o direito de apelar de acordo com a legislação da Federação Russa.
O princípio da abordagem individual
envolve levar em conta as características individuais da pessoa que está sendo certificada, a exclusão de "padrões" nas atividades dos especialistas, a elaboração de conclusões e recomendações que levem em conta o perfil de competências individuais do professor e o potencial para o seu desenvolvimento.
O princípio de prestar assistência e apoio qualificado a um professor certificado
envolve a criação de condições confortáveis para a preparação e realização da certificação. O professor deve estar ciente dos critérios e métodos de avaliação, os materiais necessários para a preparação para a certificação estão disponíveis, ele deve ser capaz de obter conselhos de especialistas, fazer cursos de formação avançada que antecedem a certificação.
