Instituição de educação infantil municipal centro de desenvolvimento infantil - creche nº 161
Plano de auto-educação sobre o tema:
Gladysheva Evgenia Igorevna
cuidador
Tv, 2014
Plano de autoeducação individual
Para o ano letivo 2014-2015
Tema: "O uso de técnicas de jogo na formação de representações matemáticas elementares em pré-escolares."
O propósito e os objetivos da autoeducação sobre o objetivo do tópico
O estudo da relevância do uso de técnicas de jogos na formação de representações matemáticas elementares em pré-escolares.
Influencie ativamente o desenvolvimento integral das crianças:
Enriquecer com novas ideias e conceitos; consolidar conhecimentos; ativar a atividade mental (a capacidade de comparar, generalizar, classificar, analisar).
As principais questões delineadas para estudo.
Etapas de desenvolvimento:
Analisar a literatura psicológica e pedagógica sobre esta temática.
Dê uma descrição geral do conteúdo do conceito "formação de representações matemáticas elementares
Estudar a eficácia do uso de técnicas de jogos no processo de formação de representações matemáticas elementares em pré-escolares.
Desenvolver um índice de cartas de jogos para a formação de representações matemáticas elementares.
Início dos trabalhos sobre o tema 09/01/2014
Literatura sobre o tema:
1. O programa "Do nascimento à escola" - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
2. "Orientação no espaço" - T. Museinova - candidato de ciências pedagógicas.
3. "Assunto - jogos didáticos com conteúdo matemático" - A. A. Smolentseva.
4. "Educação sensorial" - E. Pilyugina.
5. "Brincar com números" - uma série de benefícios
6. “Desenvolvemos a percepção, a imaginação” - A. Levina.
7 . L. G. Peterson, N. P. Kholina "Jogador". Curso prático de matemática para pré-escolares. Diretrizes. - M.: Balass, 2003 - 256 p.
8. T. A. Falkovich, L. P. Barylkina "Formação de representações matemáticas": Aulas para pré-escolares em instituições de educação complementar. - M.: VAKO, 2005 - 208 p.
Características do uso de técnicas de jogos no processo de formação de representações matemáticas elementares em pré-escolares.
A assimilação de conhecimentos matemáticos em diferentes etapas da educação escolar causa dificuldades significativas para muitos alunos. Um dos motivos que geram dificuldades e sobrecarga dos alunos no processo de domínio do conhecimento é a insuficiente preparação do pensamento dos pré-escolares para a assimilação desse conhecimento. Portanto, em seu conteúdo, a formação matemática não deve se limitar à formação de ideias sobre números e formas geométricas simples, ensinando contagem, adição e subtração, medidas nos casos mais simples. Do ponto de vista do conceito moderno de ensinar as crianças mais novas, a formação do pensamento lógico não é menos importante do que as operações aritméticas para prepará-las para a assimilação do conhecimento matemático. As crianças precisam ser ensinadas não apenas a calcular e medir, mas também a raciocinar
A aprendizagem é mais produtiva se ocorre no contexto de atividades práticas e lúdicas, quando são criadas condições em que o conhecimento adquirido pelas crianças mais cedo se torna necessário para elas, pois ajuda a resolver um problema prático e, portanto, é absorvido mais facilmente e mais rápido.
Uma análise do estado de aprendizagem de pré-escolares leva muitos especialistas à conclusão de que aprender em jogos é necessário. Em outras palavras, estamos falando da necessidade de desenvolver as funções de aprendizagem do jogo, o que envolve aprender através do jogo.
O jogo não é apenas prazer e alegria para a criança, o que por si só é muito importante, com sua ajuda você pode desenvolver a atenção, a memória, o pensamento e a imaginação do bebê. Enquanto brinca, uma criança pode adquirir novos conhecimentos, habilidades, habilidades, desenvolver habilidades, às vezes sem perceber.
A aprendizagem de jogos é uma forma de processo educativo em situações condicionais, visando a recriação e assimilação da experiência social em todas as suas manifestações: conhecimento, habilidades, habilidades, atividade emocional e avaliativa.
As propriedades mais importantes do jogo incluem o fato de que nele as crianças agem como agiriam nas situações mais extremas, no limite de sua capacidade de superar dificuldades. Além disso, um nível tão alto de atividade é alcançado por eles, quase sempre voluntariamente, sem coação.
Alta atividade, coloração emocional do jogo dá origem a um alto grau de abertura dos participantes. Foi demonstrado experimentalmente que, em uma situação de alguma distração da atenção, às vezes é mais fácil convencer uma pessoa a aceitar um novo ponto de vista para ela. Se algo insignificante distrai a atenção de uma pessoa, o efeito da persuasão será mais forte. Talvez isso, em certa medida, determine a alta produtividade do impacto de aprendizagem das situações de jogo.
As seguintes características do jogo para pré-escolares podem ser distinguidas:
1. O jogo é a atividade mais acessível e líder para crianças em idade pré-escolar
2. O jogo também é um meio eficaz de moldar a personalidade de um pré-escolar, suas qualidades morais e volitivas
3. Todas as neoplasias psicológicas se originam no jogo
4. O jogo contribui para a formação de todos os aspectos da personalidade da criança, leva a mudanças significativas em sua psique
5. O jogo é um importante meio de educação mental da criança, onde a atividade mental está associada ao trabalho de todos os processos mentais
Em todas as fases da infância pré-escolar, um grande papel é atribuído ao método de jogo na sala de aula. Ressalta-se que o “jogo de aprendizagem” (embora a palavra educacional possa ser considerada um sinônimo da palavra didático) enfatiza o uso do jogo como método de ensino, e não consolidando ou repetindo conhecimentos já adquiridos.
Jogos didáticos e exercícios de jogos são amplamente utilizados em sala de aula e no dia a dia. Ao organizar os jogos fora da sala de aula, eles consolidam, aprofundam e expandem as representações matemáticas das crianças e, o mais importante, as tarefas de aprendizagem e jogo são resolvidas ao mesmo tempo. Em alguns casos, os jogos carregam a principal carga de ensino. Por isso, na sala de aula e no cotidiano, os educadores devem fazer uso extensivo de jogos didáticos e exercícios de jogos.
Os jogos didáticos são incluídos diretamente no conteúdo das aulas como um dos meios de implementação das tarefas do programa. O lugar do jogo didático na estrutura das aulas sobre a formação de representações matemáticas elementares é determinado pela idade das crianças, o objetivo, o objetivo, o conteúdo da aula. Pode ser usado como uma tarefa de treinamento, um exercício destinado a realizar uma tarefa específica de formação de representações. No grupo mais jovem, especialmente no início do ano, toda a aula deve ser realizada em forma de jogo. Os jogos didáticos também são apropriados ao final da aula para reproduzir e consolidar o que foi aprendido anteriormente.
Na formação de representações matemáticas em crianças, vários exercícios de jogos didáticos que divertem na forma e no conteúdo são amplamente utilizados. Eles diferem das tarefas e exercícios educacionais típicos no cenário incomum da tarefa (encontrar, adivinhar), na imprevisibilidade de apresentá-la em nome de algum herói literário de conto de fadas. Os exercícios de jogo devem ser diferenciados dos jogos didáticos em termos de estrutura, propósito, nível de independência das crianças e papel do professor. Eles, via de regra, não incluem todos os elementos estruturais de um jogo didático (tarefa didática, regras, ações do jogo). Seu objetivo é exercitar as crianças para desenvolver habilidades e habilidades. No grupo mais jovem, os exercícios educativos usuais podem ter um caráter lúdico e, em seguida, podem ser usados como método de introdução de novos materiais educativos às crianças. O exercício é realizado pelo educador (dá a tarefa, controla a resposta), enquanto as crianças são menos independentes do que no jogo didático. Não há elementos de autoaprendizagem no exercício.
Os jogos didáticos são divididos em:
jogos com objetos
Jogos de tabuleiro
jogos de palavras
Além disso, ao formar ideias elementares entre pré-escolares, você pode usar: jogos para modelagem planar (Pitágoras, Tangram, etc.), jogos de quebra-cabeça, tarefas de brincadeira, palavras cruzadas, rebuses, jogos educativos
Apesar da variedade de jogos, sua principal tarefa deve ser o desenvolvimento do pensamento lógico, ou seja, a capacidade de estabelecer os padrões mais simples: a ordem de alternância de figuras em cor, forma, tamanho. Isso também é facilitado por exercícios de jogo para encontrar uma figura perdida em uma linha.
Além disso, uma condição necessária para o sucesso no trabalho é a atitude criativa do professor em relação aos jogos matemáticos: variar as ações e perguntas do jogo, individualizar os requisitos para as crianças, repetir os jogos da mesma forma ou com complicação. A necessidade de requisitos modernos é causada pelo alto nível da escola moderna para a preparação matemática das crianças no jardim de infância, em conexão com a transição para a escolarização a partir dos seis anos.
A preparação matemática das crianças para a escola envolve não apenas a assimilação de determinados conhecimentos pelas crianças, a formação de suas representações quantitativas espaciais e temporais. O mais importante é o desenvolvimento de habilidades mentais em pré-escolares, a capacidade de resolver vários problemas.
O uso generalizado de jogos educativos especiais é importante para despertar o interesse dos pré-escolares pelo conhecimento matemático, melhorar a atividade cognitiva e o desenvolvimento mental geral.
Conselho para os pais "Brinque com as crianças"
Os pais sabem que as crianças adoram brincar, incentivam a brincadeira independente, compram brinquedos e jogos. Mas nem todo mundo pensa no valor educacional dos jogos infantis. Eles acreditam que o jogo é para diversão, para o entretenimento da criança. Outros vêem nele um dos meios de distrair o bebê de brincadeiras, caprichos, preenchendo seu tempo livre para que ele esteja no negócio.
Outros pais que constantemente brincam com os filhos, assistem ao jogo, apreciam-no como um dos importantes meios de educação.
Para uma criança pré-escolar, o jogo é a atividade principal na qual seu desenvolvimento mental ocorre, a personalidade como um todo é formada.
A vida dos adultos interessa às crianças não só pelo seu lado externo. Eles são atraídos pelo mundo interior das pessoas, o relacionamento entre eles, a atitude dos pais uns com os outros, com os amigos, com outros parentes, com a própria criança. Sua atitude em relação ao trabalho, aos objetos ao redor.
Os filhos imitam os pais: a maneira de lidar com os outros, suas ações, ações trabalhistas. E transferem tudo isso para seus jogos, consolidando assim a experiência acumulada de comportamento, formas de atitude.
Com o acúmulo de experiência de vida, sob a influência do treinamento, educação - os jogos infantis tornam-se mais significativos, diversificados em enredos, temas, no número de papéis desempenhados, participantes do jogo. Nas brincadeiras, a criança passa a refletir não só a vida da família, os fatos que são percebidos diretamente por ela. Mas também as imagens dos heróis dos contos de fadas lêem para ele, histórias que ele precisa criar de acordo com a ideia.
No entanto, sem orientação dos adultos, as crianças, mesmo em idade pré-escolar mais avançada, nem sempre sabem brincar. Alguns têm pouca capacidade de aplicar seus conhecimentos, não sabem fantasiar, outros, podendo jogar sozinhos, não possuem habilidades de organização.
É difícil para eles negociarem com os parceiros, agirem juntos. Um dos membros mais velhos da família, juntando-se ao jogo, pode se tornar um elo entre as crianças, ensiná-las a brincar juntas. Os parceiros anfitriões também podem jogar juntos. Normalmente, cada um impõe seu tema do jogo ao outro, esforçando-se para estar no papel principal. Neste caso, você não pode prescindir da ajuda de um adulto. Você pode desempenhar o "papel principal" por sua vez, um adulto pode assumir um papel secundário. Jogos conjuntos de pais com filhos enriquecem espiritual e emocionalmente as crianças, satisfazem a necessidade de comunicação com os entes queridos, fortalecem a fé em sua própria força.
A autoridade do pai e da mãe, que tudo sabem e podem fazer, cresce aos olhos dos filhos e, com ela, cresce o amor e a devoção aos entes queridos. É bom que um pré-escolar saiba como iniciar um jogo sozinho, pegar o material certo para o jogo, construir mentalmente um plano de jogo, negociar com seus parceiros de jogo ou ser capaz de aceitar seu plano e executá-lo em conjunto. Então podemos falar sobre a capacidade de uma criança em idade pré-escolar brincar. Mas essas crianças também exigem atenção e uma atitude séria em relação às suas brincadeiras. Às vezes, eles precisam consultar a mãe, o pai, a avó, o irmão mais velho, a irmã. No decorrer do jogo, pergunte, esclareça, obtenha aprovação de suas ações, ações, afirmando-se assim nas formas de comportamento.
A independência no jogo é formada gradualmente, no processo de comunicação do brincar com os adultos, com as crianças mais velhas, com os pares. O desenvolvimento da independência depende em grande parte de como a vida da criança é organizada no jogo. Esperar até que ele comece a brincar sozinho significa inibir deliberadamente o desenvolvimento da personalidade de uma criança.
Uma das importantes condições pedagógicas que contribuem para o desenvolvimento do jogo de uma criança pequena é a seleção de jogos por idade. Mas os brinquedos que os adultos gostam nem sempre têm valor educativo para as crianças.
Para que um jogo seja interessante para uma criança (e para um adulto, que provavelmente será seu parceiro), ele deve ser bastante compreensível, simples e lógico de acordo com as regras. O objetivo do jogo também deve ser simples, compreensível e, em princípio, alcançável. Ao mesmo tempo, deve ter uma variação controlada muito grande no desenvolvimento do enredo do jogo, eventos. E um jogador (mesmo pequeno) deve conscientemente escolher e tentar implementar alguma opção específica, vencedora do seu ponto de vista. Mas, ao mesmo tempo, deve haver um grande elemento de aleatoriedade que torne o jogo emocional, nivelando a habilidade e possibilitando a vitória até mesmo para um iniciante. Afinal, se um jogador ganha o tempo todo e o outro perde, o jogador “sempre perdedor” perde rapidamente o desejo de jogar. E se o "mestre" é forçado a sucumbir o tempo todo, o desejo de brincar com ele desaparece. A aleatoriedade coloca os jogadores quase nas mesmas condições. A sorte dá chances a todos, mas quem conseguiu realizá-las? E quando uma criança bate no "próprio pai" e não porque sucumbiu, mas em uma "batalha justa" - não há limite para o deleite.
O lado de desenvolvimento do jogo não pode ser descontado. Uma criança, jogando um jogo de tabuleiro, mesmo o mais simples, desenvolve sua imaginação, aprende a contar rapidamente, aprende a tomar algum tipo de decisão e começa a entender a relação entre a tomada de decisão, suas ações e seus resultados. Suas ações errôneas são óbvias para ele e ele já está começando a pensar em como não repeti-las ou evitá-las, ele entende qual situação é ruim e qual é boa. Ele desenvolve não apenas o pensamento tático, mas também o estratégico.
Ao comprar um jogo, é importante prestar atenção não apenas à novidade, atratividade, custo, mas também à conveniência pedagógica. Antes de fazer outra compra, é uma boa ideia conversar com seu filho ou filha sobre que tipo de jogo ele precisa. Muitas vezes, as meninas brincam apenas com bonecas, de modo que muitas vezes são privadas da alegria de jogar esses jogos nos quais a engenhosidade, a desenvoltura e a criatividade são formadas. As meninas brincam com bonecas sozinhas ou só com meninas. Com os meninos, eles não têm interesses comuns e nem pré-requisitos para o surgimento de relações amistosas entre as crianças. Os meninos costumam brincar com carros, com armas infantis. Esses brinquedos também limitam o círculo de comunicação com as meninas. É melhor quando somos adultos, não vamos dividir as brincadeiras em “meninas” e “meninos”.
Às vezes, os adultos precisam ajudar a construir este ou aquele prédio, pensar juntos quais peças são necessárias, qual cor, como consertá-lo, como complementar as estruturas que faltam, como usar o prédio no jogo.
Jogos: “lotto”, “dominó”, “fotos emparelhadas”, abrem a oportunidade para as crianças desfrutarem do jogo, desenvolverem memória, atenção, observação, olho, pequenos músculos das mãos, aprenderem resistência, paciência.
Tais jogos têm um efeito organizador, pois se propõem a seguir rigorosamente as regras. É interessante jogar esses jogos com toda a família para que todos os parceiros sejam iguais nas regras do jogo. O pequeno também se acostuma com o fato de que precisa brincar, observando as regras, compreendendo seu significado.
A produção de figuras planas de papelão e outros materiais por toda a família permite que as crianças encenem por conta própria obras familiares de ficção, inventem contos de fadas.
A participação de adultos em jogos infantis pode ser diferente. Se uma criança acaba de comprar um jogo e sabe como jogá-lo, é melhor deixá-lo agir por conta própria. Mas logo a experiência da criança se esgota. O jogo torna-se desinteressante. Aqui é necessária a ajuda dos mais velhos - para sugerir uma nova ação de jogo, mostrá-los, oferecer material de jogo adicional ao jogo existente. Ao brincar com uma criança, é importante que os pais monitorem seu tom. O tom uniforme, calmo e amigável de um parceiro igual no jogo inspira a criança com a confiança de que ela o entende, quer brincar com ele.
Se um pré-escolar, especialmente um pequeno, tem um canto para brincar, de vez em quando ele deve poder brincar na sala onde a família se reúne à noite, na cozinha, no quarto da avó, onde há um novo ambiente, onde tudo é interessante. O novo ambiente dá origem a novas ações de jogo, enredos.
A criança está muito feliz com os minutos dados a ele por seus pais no jogo. A comunicação no jogo não é infrutífera para o bebê. Quanto mais minutos preciosos caem na companhia de pessoas próximas a ele, maior o relacionamento, interesses comuns, amor entre eles no futuro.
PLANO DE TRABALHO PARA AUTO-EDUCAÇÃO
PARA O ANO ACADÊMICO 2014/2015
Etapas da autoeducação
O conteúdo da obra
Prazos
Notas
Diagnóstico organizacional
"Forma e Cor"
1. Realização de jogos didáticos:
“Dobre um objeto de formas geométricas” (tanto de acordo com o modelo quanto sem ele)
"Ajude a Cinderela a decorar as luvas" (com formas geométricas)
"Escolha a chave da fechadura"
"Ajude Dunno a encontrar formas geométricas"
“Não se engane” - fixando a cor (pinte os quadrados em azul, círculos em vermelho)
“Encontre um objeto da mesma cor” (mostro um círculo vermelho, depois amarelo e depois verde)
“Faça uma corrente de objetos da mesma cor” (Escolha: árvore de Natal, gafanhoto, folha, etc.)
"Encontre seu companheiro" (luva)
2. Condução de jogos - viagens, jogos de histórias com conteúdo matemático:
O jogo "Não molhe os pés" - você só pode pisar naqueles solavancos onde as formas geométricas são desenhadas (triângulo ou quadrado), etc.
3. Realização de jogos - competições.
De quem é a equipe mais rápidaos itens vão? » (várias formas)
Durante o ano escolar
Quantidade e conta.
1. Enredo - role-playing games com material didático no FEMP:
"Loja de Brinquedos" (muitos, um, igualmente)
"Zoológico" (conta)
“Caminhando na floresta” (quantas bétulas - tantos pássaros - igualmente)
"Viagem de navio"
2. Conhecimento matemático do jogo com teatralização:
"Matemática em contos de fadas"
- "Há uma torre no campo"
- "Kolobok está procurando amigos"
Durante o ano escolar
"Orientação no espaço".
"Orientação no tempo".
1. Tabuleiro - jogos impressos:
"Loteria"
"Fotos Emparelhadas"
"Dominó"
"mosaico colorido"
"Quebra-cabeças"
2. Jogos didáticos:
"Colecione um herói de conto de fadas" (de partes)
“Quem vai encontrar mais as diferenças? "(2 locomotivas a vapor, 2 cães, etc.)
"Recortar e colar" (recorte as formas e cole na imagem)
"Barco a vapor", etc. "Casa"
"Quando isso acontece? "- jogo de bola (dormir? - à noite, etc.)
Durante o ano escolar
Exposição de trabalhos infantis: "um passo para a matemática".
ABRIL DE 2015
Conclusões: O estudo do tema escolhido ajudou-me na organização do FEMP. Tentei inovar nessas aulas. Ao fazer isso, consegui interessar as crianças, as crianças tinham interesse nas aulas de matemática. Tópicos difíceis sobre FEMP começaram a ser assimilados pelas crianças com muito mais facilidade.
PLANO DE PERSPECTIVA PESSOAL
SOBRE A AUTO-EDUCAÇÃO PARA O ANO ACADÊMICO 2014-2015
Prazos para os resultados sobre o tema da autoeducação - maio de 2015
Mês
Áreas de trabalho
Formas de alcançar
Análise de conquistas
Setembro
Trabalhe com a documentação.
Estudo da lei "Sobre Educação", outros documentos normativos
Conhecimento e análise de documentação.
Planejar o trabalho com as crianças para o novo ano letivo.
Outubro
Planejamento do trabalho com alunos que requerem atenção especial.
Estudar a literatura sobre o problema, criando um plano de trabalho.
Seleção de literatura sobre o tema da autoeducação.
Trabalhe com uma biblioteca pessoal, a Internet.
novembro
Teoria da Aprendizagem
Plano de trabalho de autoeducação
cuidador
Zhuikova Inna Anatolievna
grupo preparatório
"Por que"
MDOU d/s "Sorriso"
Tema: "Trabalhando com os pais no FEMP"
Alvo: desenvolvimento do interesse pela disciplina de matemática, baseado na atividade cognitiva e na curiosidade.
Tarefas: Educacional. Promover a formação da capacidade de aplicação de conhecimentos matemáticos em problemas práticos não padronizados.
Educacional . Desenvolver operações mentais: analogia, sistematização, generalização, observação, planejamento.
Educacional. Contribuir para a manutenção do interesse pela matemática, a formação da capacidade de trabalhar em equipa.
Literatura:
1 Programa "Rainbow" editado por M.A. Vasilyeva, V. V. Armário, etc
2. Cheplashkina I. N. A matemática é interessante. São Petersburgo: Detstvo-press, 2006.
3. Smolentseva A. A., Suvorova O. V. Matemática em situações-problema para crianças pequenas. São Petersburgo: Detstvo-press, 2004.
4.A. Beloshistaya "Idade pré-escolar: a formação e desenvolvimento de habilidades matemáticas." Educação pré-escolar-2000-№2, p. 74.
| Seção do plano | Prazos | Formulário de trabalho | Resultados práticos (resumos, relatórios, exibição aberta, exposições de trabalhos, etc.) |
| Setembro | Reunião de pais "Objetivos para o ano letivo" | Questionário de FEMP |
|
| Outubro | Questionário sobre FEMP Conversação"Atividades divertidas em casa" FEMP» | Ajuda pais na produção de jogos didáticos para FEMP DIY. |
|
| novembro | Consulta por pais "Jogos de Matemática" Projeto"E belo e forte país de matemática" | matemática KVN. |
|
| dezembro | Consulta por pais "Por que as crianças precisam de matemática" atuação no conselho de professores "trabalhar com os pais no FEMP" | Edição do jornal mural "E o país é belo e matemática forte" |
|
| Janeiro | Reunião de pais "Jogos didáticos em matemática" | Exposição de criativos funciona"Formas engraçadas" (artesanato de formas geométricas). |
|
| Fevereiro | Consulta temática "Direita e esquerda. Como ensinar uma criança a não confundir os lados | Composição de um conto de fadas "Sobre números" |
|
| Marchar | Consulta parapais "O papel de d/e famp para crianças» | Exposição de desenhos infantis com pais"valor" |
|
| abril | Informações parapais no canto dos pais "matemática divertida" | Participação pais em uma exposição de fotos"Estudar matemática em casa" |
|
| Reunião de pais"Resultados do ano" | Edição do jornal mural "O que fomos" |
PECHERINA VICTORIA
Autoeducação. Formação de representações matemáticas elementares em pré-escolares
INFORMAÇÕES GERAIS SOBRE O PROFESSOR
Nome completo da professora Pecherina Victoria Vladimirovna
Data de nascimento 28/12/1984
Experiência profissional 2 anos 6 meses
Educação (nome da escola e ano de formatura) em 2008 ela se formou na Instituição Educacional Estadual de Educação Profissional Secundária Katai Pedagogical College com uma licenciatura em Pedagogia Social com formação adicional na área de Educação pré-escolar» e qualificado "Professor social, educador" Diploma número 10164
Cursos de atualização nos últimos dois anos (indicar o tipo, tópico onde ocorreram) reciclagem na SAOU DPO YNAO "Instituto Regional para o Desenvolvimento da Educação" de 26 de novembro de 2012 a 04 de dezembro de 2012 - 80 horas sobre o tema "Desenvolvimento integral de crianças em termos de variabilidade Educação pré-escolar. Atualizar pré escola educação no contexto da FGT”.
Prêmios (indicar o ano, natureza do prémio)
Certificado de honra - Comitê Sindical da organização sindical primária dos trabalhadores da educação pública e ciência na cidade de Nadym e distrito de Nadym MKDOU "Jardim de infância "O Galo Dourado"- pelo profissionalismo, trabalho consciente, posição de vida ativa e em conexão com o Dia Internacional da Mulher. _ano 2013___
INFORMAÇÕES GERAIS SOBRE O ASSUNTO AUTO-EDUCAÇÃO
1. Finalidade e objetivos auto-educação sobre o tema
2. Estudar a relevância do uso de técnicas de jogo com .
3. Influencie ativamente o desenvolvimento abrangente crianças:
4. Enriqueça com novos ideias e conceitos; consolidar conhecimentos; ativar atividade mental (a capacidade de comparar, generalizar, classificar, analisar).
As principais questões delineadas para estudo.
Etapas de desenvolvimento:
Analisar a literatura psicológica e pedagógica sobre esta temática.
Dê uma descrição geral do conteúdo do conceito " formação de representações matemáticas elementares»
Explore a eficácia do uso de técnicas de jogo no processo formação de conceitos matemáticos elementares em pré-escolares.
Desenvolva um arquivo de cartão de jogos formação de representações matemáticas elementares.
PLANO DE TRABALHO SOBRE O TEMA AUTO-EDUCAÇÃO
PARA O ANO ACADÊMICO 2013/2014
Estágios auto-educação Escopo do trabalho Notas de Prazos
Diagnóstico organizacional « Forma e cor»
1. Realização de didática jogos:
Loto "Cor e a forma»
-"Escolha sua cor"
- "Bolsa Maravilhosa"
- "Matrióscas Engraçadas"
- "Loteria Geométrica"
- "Escolha uma forma"
- "Achar objeto da mesma forma» (Mostro agora um triângulo, depois um quadrado, depois um círculo)
- "Vamos recolher as contas" (agrupando formas geométricas por duas propriedades)
- "Encontre seu companheiro" (luva)
2. Condução de jogos - viagens, jogos de histórias com conteúdo matemático:
O jogo "Não molhe os pés"- você pode pisar apenas nas saliências onde as formas geométricas são desenhadas (triângulo ou quadrado) etc.
- "Codificação geométrica"
- "Viagem por mar à ilha de formas geométricas"
3. Realização de jogos - competições.
- “Qual equipe encontrará mais rápido Itens?» (diferente formulários) Durante o ano escolar
"Número e Contagem".
1. Enredo - jogos de RPG usando didática material sobre FEMP:
- "espalhar uniformemente" (muitos, um, igualmente)
- "Jardim zoológico" (Verifica)
- "Tratar" (quantos cães - tantos pratos - igualmente)
- "Viagem de navio"
2. Jogos matemático conhecimento de teatralização:
- « A matemática nos contos de fadas»
- “Teremok está de pé no campo”
- "Kolobok está procurando amigos"
"Orientação no Espaço".
"Orientação no tempo".
1. Desktop - impresso jogos:
- "Loteria"
- "Fotos Emparelhadas"
- "Dominó"
- "mosaico colorido"
- "Quebra-cabeças"
2."Orientação do Papel"
- "Presentes para gatinhos"
3. Jogos didáticos:
- "Coloque em ordem"
- "Quem vai encontrar as diferenças mais?"(2 locomotivas, 2 cães, etc.)
- "Copiar e colar" (recorte as formas e cole na imagem)
"Barco a vapor", etc "Casa"
- "Quando isso acontece?"-jogo de bola (Dormir? - à noite, etc.)
Para liberar a dinâmica formação qualidades integrativas dos alunos no estudo desta seção, realizei um sistema de monitoramento do trabalho sobre esta questão no início do ano. No meu trabalho, usei o manual para avaliar o desempenho das crianças editado por T. I. Babaev, A. G. Pogoberidze “Monitoramento da qualidade do domínio do principal programa de educação geral Educação pré-escolar» levando em consideração o FGT na instituição de educação infantil.
O objetivo deste monitoramento é estudar o processo de as crianças alcançarem os resultados finais planejados de dominar o programa educacional com base na identificação da dinâmica formação em crianças de qualidades integrativas. Por formação cada qualidade integradora mesa apresentada, refletindo a dinâmica individual e o grau formação qualidades integrativas em níveis e pontos. As tabelas são preenchidas no início e no final do ano letivo.
Relatório Teórico « sujeito-desenvolver ambiente na instituição de ensino pré-escolar na segunda turma júnior, levando em consideração o FGT”; (no conselho de professores)
Exibindo uma lição aberta em a formação de conceitos matemáticos elementares sobre o tema: "Viagem com um coque" (a nível distrital);
seminário: « Formação de representações matemáticas elementares através de atividades teatrais"
Exposição de trabalhos infantis: Criou uma apresentação sobre tema: "Os primeiros passos matemática» .
conclusões: O estudo do tema escolhido me ajudou na organização do FEMP. Tentei inovar nessas aulas, comecei a usar não tradicionais formas de organizar as aulas. Com isso, consegui interessar as crianças, as crianças se interessaram pelas aulas de matemática. Tópicos difíceis sobre FEMP começaram a ser assimilados pelas crianças com muito mais facilidade.
PLANO DE PERSPECTIVA PESSOAL
SOBRE AUTO-EDUCAÇÃO PARA O ANO ACADÊMICO 2013-2014
Prazos para os resultados sobre o tema autoeducação - maio de 2014.
A forma e o local da soma - 2 ml. Grupo "Cheburashka"
Mês Áreas de trabalho Formas de realização Análise de realizações
Setembro Trabalho com documentação.
Estudo de direito "Sobre a educação", outros documentos regulamentares
Conhecimento e análise de documentação.
Planejar o trabalho com as crianças para o novo ano letivo.
Outubro Trabalho de planejamento com alunos que requerem atenção especial.
Estudar a literatura sobre o problema, criando um plano de trabalho.
Preparação para certificação:
Seleção de literatura sobre o tema auto-educação.
Trabalhe com uma biblioteca pessoal, a Internet.
novembro tema: "O uso de técnicas de jogo quando a formação de conceitos matemáticos elementares em pré-escolares».
Conhecer a literatura sobre o assunto.
Assistir a aulas de tutores no FEMP.
Troca de experiência sobre o problema.
Dezembro Trabalho na modernização do quarto.
decoração de canto de grupo
Trabalhe na criação de pastas metódicas. Seleção material sobre temas.
Janeiro Desenvolvimento de um plano para, mês, ano. Seleção material.
Estudando a teoria da aprendizagem infantil conceitos matemáticos elementares baseados em material divertido na seção de crianças pequenas do programas: área "Conhecimento" Introdução à literatura.
Fevereiro Preparando uma apresentação sobre Recrutamento FEMP material
Crie um novo passe de grupo. Realização de um inventário completo do grupo.
Março Criação do desenvolvimento metodológico Estudo de literatura
Desenvolvimento de índices de cartas de jogos de acordo com a Seleção FEMP material
Abril Preparação do feriado do Dia da Vitória. Ensaios.
Defesa do desenvolvimento metodológico Discurso com apresentação sobre o método de combinação.
Maio Seminário sobre FEMP através de atividades teatrais. Generalizações da experiência dos colegas da cidade
Desenvolvimento de um plano de auto-educação para o novo ano letivo. Seleção da literatura metodológica.
Literatura sobre o tema:
1. Boguslavskaya, Z. M. O mundo ao redor em jogos didáticos [Texto] / Z. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova. - M.: Educação, 1991.
2. Wenger, L. A. Jogos e exercícios para o desenvolvimento de habilidades mentais em crianças idade pré-escolar [Texto] / L. A. Wenger, M. O. Dyachenko. – M.: Iluminismo, 1989.
3. Wenger, L. A. Educação da cultura sensorial da criança [Texto] / L. A. Wenger, E. G. Pilyugina. – M.: Iluminismo, 1988.
4. Dyachenko, M. O. O que não acontece no mundo [Texto] / M. O. Dyachenko, E. L. Ageeva. – M.: Iluminismo, 1991.
5. Infância: Programa de educação geral básica aproximado educação pré-escolar / T. I. Babaeva, T. I. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova [e outros]. - São Petersburgo: LLC "PUBLISHING "IMPRESSÃO INFANTIL", 2011.
6. Criar filhos em jogos: Um guia para o educador det. jardim / Comp. A. K. Bondarenko, A. I. Matusik. - 2ª ed., revisada. e adicional – M.: Iluminismo, 1983.
7. T. A. Falkovich, L. P. Barylkina « Formação de representações matemáticas» : Aulas para pré-escolares em instituições de ensino complementar. - M.: VAKO, 2005 - 208 p.
8. "História - jogos didáticos com conteúdo matemático»- A. A. Smolentseva.
9. "Educação Sensorial"- E. Pilyugina.
10. "Jogando Números"- uma série de benefícios
11. "Desenvolvemos a percepção, a imaginação"- A. Levina.
12. L. G. Peterson, N. P. Kholina "Jogador". Curso prático matemática para pré-escolares. Diretrizes. - M.: Balass, 2003 - 256 p.
13. Ed. B.B. Finkelntein. "Vamos jogar juntos". Um conjunto de jogos com blocos Gyenes. S-Pb, OOO "Corveta", 2001
14. Althaus D., Dum E. Color, a forma, quantia. Moscou: Educação, 1990.
15. Belousova L. E. Um, dois, três, quatro, cinco, começamos a jogar. São Petersburgo: Detstvo-press, 2004.
16. Cheplashkina I.N. A matemática é interessante. São Petersburgo: Detstvo-press, 2006.
17. Smolentseva A. A., Suvorova O. V. Matemáticas em situações difíceis para crianças pequenas. São Petersburgo: Detstvo-press, 2004.
18. Pavlova L. N., Mavrina I. V. Jogos e exercícios para o desenvolvimento de habilidades sensoriais de crianças de 3 a 4 anos. M., 2002.
19. Zvorygina E. V. Os primeiros jogos de histórias para crianças. M., 1988.
Plano de autoeducação do educador sobre o tema "FEMP por meio de jogos didáticos de enredo na pré-escola média"
PRAZO: durante o ano letivo 2016-2017.
Tema da autoeducação: "FEMP por meio de jogos didáticos de enredo na pré-escola média"
O propósito e os objetivos da autoimagem vaniya
- O estudo da relevância do uso de técnicas de jogos na formação de representações matemáticas elementares em pré-escolares.
- Influencie ativamente o desenvolvimento integral das crianças:
Enriquecer com novas ideias e conceitos; consolidar conhecimentos; ativar a atividade mental (a capacidade de comparar, generalizar, classificar, analisar).
3. Analisar a eficácia do trabalho realizado
As principais questões delineadas para estudo.
Etapas de desenvolvimento:
- Analisar a literatura psicológica e pedagógica sobre esta temática.
- Dê uma descrição geral do conteúdo do conceito "formação de representações matemáticas elementares
- Estudar a eficácia do uso de técnicas de jogos no processo de formação de representações matemáticas elementares em pré-escolares.
- Desenvolver um índice de cartas de jogos para a formação de representações matemáticas elementares.
1 Condução de jogos - viagens, jogos de histórias com conteúdo matemático:
O jogo "Não molhe os pés" - você só pode pisar naqueles solavancos onde as formas geométricas são desenhadas (triângulo ou quadrado), etc.
- "Codificação de formas geométricas"
- "Viagem por mar à ilha de formas geométricas"
2. Realização de jogos - competições.
- “Qual equipe encontrará os itens mais rapidamente? » (várias formas) Durante o ano letivo
"Número e Contagem".
1. Enredo - role-playing games com material didático no FEMP:
- "Zoo" (conta)
- “Recebemos convidados” (quantos cães - tantos pratos - igualmente)
- "Viagem de navio"
2. Conhecimento matemático do jogo com teatralização:
- "Três Ursos"
- "Matemática nos contos de fadas"
- "Há uma torre no campo"
- "Kolobok está procurando amigos"
"Orientação no tempo".
Literatura sobre o tema:
1. O programa "Do nascimento à escola" - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
2. "Matemática e crianças" - A. Beloshinskaya - candidato de ciências pedagógicas.
3. "Orientação no espaço" - T. Museinova - candidato a ciências pedagógicas.
4. "Assunto - jogos didáticos com conteúdo matemático" - A. A. Smolentseva.
5. "Educação sensorial" - E. Pilyugina.
6. "Brincar com números" - uma série de benefícios
7. “Desenvolvemos a percepção, a imaginação” - A. Levina.
8 Boguslavskaya, Z. M. O mundo ao redor em jogos didáticos
com os pais
Consulta: "Brincar com as crianças em casa";
Memorando para os pais: "O desenvolvimento do pensamento lógico em crianças de 4 a 5 anos";
Pastas deslizantes: "Números engraçados"; "Formas Geométricas Vivas";
Mesa redonda sobre o tema: "Jogos teatrais com conteúdo matemático";
Discurso na reunião de pais com relatório sobre o trabalho realizado no ano letivo.
| mês | Direção de trabalho | Forma de conquista |
| Setembro |
Trabalhe com a documentação. Identificação do nível de conhecimento das crianças Trabalhar com os pais |
Conhecimento e análise de documentação Diagnóstico de crianças Preparar uma consulta aos pais sobre o tema "O papel dos jogos educativos na educação de crianças pré-escolares" |
| Outubro |
O estudo de jogos didáticos de enredo Planear o trabalho com alunos que requerem atenção especial |
Preparação de um arquivo de material matemático divertido Criação de trabalhos individuais com crianças |
| novembro |
Teoria da Aprendizagem |
Maryam Zulkarnaeva
Plano de autoeducação do educador sobre o tema "Formação de representações matemáticas elementares em crianças do grupo mais velho"
Tema: « Formação de representações matemáticas elementares em crianças do grupo sênior. através de jogos didáticos"
Desenvolvimento conceitos matemáticos elementares- esta é uma parte extremamente importante do desenvolvimento intelectual e pessoal de um pré-escolar. De acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal, uma instituição de ensino pré-escolar é o primeiro nível educacional, e um jardim de infância desempenha uma importante função de treinamento crianças para a escola. E o sucesso de sua educação continuada depende em grande parte de quão bem e oportunamente a criança está preparada para a escola.
Alvo: Melhorar seu nível teórico, habilidades profissionais e competência neste tema. Dominando métodos de design educacional-processo educacional.
Os objetivos do programa de formação profissional e pessoal auto desenvolvimento
1. Analise suas capacidades pedagógicas, criatividade.
2. Estudar literatura educacional, de referência e científica e metodológica sobre este tema.
3. Compreender e analisar os fundamentos sistémicos que asseguram a actividade profissional e pedagógica moderna.
4. Resuma a experiência pedagógica do trabalho em tema"Em pré-escolares através de jogos didáticos".
instruções auto desenvolvimento:
1. Estudo de documentos normativos - legais.
2. O estudo da literatura metodológica.
3. Conhecimento de experiência pedagógica avançada.
4. Participação em sistema trabalho metodológico (conselho pedagógico, consultas, seminários, grupos, vistas abertas, visitas mútuas, exposições, stands).
5. Trabalhar com crianças.
6. Desenvolvimento profissional.
7. Trabalhar com a família, a sociedade.
8. Desenvolvimento de enriquecimento sujeito- ambiente espacial.
9. Certificação.
Resultados esperados:
Decoração próprios desenvolvimentos metodológicos forma de informação- módulos pedagógicos (Resumo da experiência de trabalho.)
Melhorar as competências pedagógicas, aumentar a actividade profissional.
Desenvolvimento da capacidade adaptativa no contexto das tendências modernas no desenvolvimento da educação.
Perspectiva plano eventos para 2016-2017 G.:
1. Estudo de documentos legais 1. Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa".
2. Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa (Ministério da Educação e Ciência da Rússia) datado de 17 de outubro de 2013 N 1155 Moscou "Na aprovação do padrão educacional estadual federal para educação pré-escolar".
3. Decreto do Governo da Rússia de 24 de dezembro de 2013 nº 2506-r. Conceito de desenvolvimento matemático educação na Federação Russa.
Durante o ano letivo 2016-2017
O estudo da literatura metodológica, conhecimento com experiência pedagógica avançada.
1. A. Beloshistaya "Pré-escola era: formação e desenvolvimento de habilidades matemáticas". pré escola educação-2000-№2, Com. 74.
2. Vavilov, Yu. P. Games for atencioso e inteligente. - Yaroslavl 2000. - p. 122.
3. Wenger L. A. Jogos e exercícios para o desenvolvimento de habilidades mentais em crianças idade pré-escolar. M: Iluminismo 1989.
4. Dyachenko O. M., Agaeva E. L. O que não acontece no mundo? - M.: Iluminismo, 1991.
5. Mikhina E.N. "Jogos educativos para crianças de 2 a 7 anos» Volgogrado: Professor, 2013.
6. Serbina E. V. « Matemática para crianças» / editora: Educação de Moscou, 1992.
7. Panova E.N. "Jogos-aulas didáticos na instituição de ensino pré-escolar" Shopping "Professora", 2006
8. Erofeeva T.I. et al. "O pré-escolar aprende matemática. Como e onde?". - M., 2002.
9. Leushina A. M. "Aulas de matemática no jardim de infância» , - M.: 2005.
10. Metlina A. S. « Matemática no jardim de infância» Iluminismo, 2006.
11. Nikitin B.P. "Passos da Criatividade ou jogos educativos", Moscou, Educação, 1991
12. Pozina V. A. Formação de representações matemáticas elementares, Mosaico-Síntese, 2012. - 80s.
13. Smolentseva, A. A. Jogos didáticos de enredo. - M.: Iluminismo, 1987. - 96 p.
14. Sorokina A. I. Jogo didático no jardim de infância. - M.: Iluminismo, 1982. - 98 p.
15. Stolyar A. A. " Formação de conceitos matemáticos elementares em pré-escolares, "- M.: 2006.
16. Marceneiro A. A. Vamos brincar / M. Iluminismo, 1996.
17. Fidler M.A. « Matemática já está no jardim de infância» , 3ª edição. - M., 2006.
18. Tikhomirova L. F., Basov A. V. Desenvolvimento do pensamento lógico crianças. /Yaroslavl. Academia de Desenvolvimento, 1996.
Recursos da Internet:
http://dohcolonoc.ru ;
http://nsportal.ru ;
http://www.edu.ru;
http://www.detskiysad.ru;
http://www.moi-detsad.ru;
http://ivalex.ucoz.ru.
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