Atividades externas e vista privada. A proporção de formas externas e internas de atividade

No processo de discussão das disposições da teoria da atividade, pode-se ter a impressão de que estamos falando da atividade prática externa de uma pessoa. De fato, é assim, pois foi com a análise da atividade prática externa que começou o desenvolvimento da teoria da atividade.

Existe uma atividade "interna"? E se sim, qual é a “atividade interna” de uma pessoa?

Imaginemos o conteúdo desse trabalho, que se chama "mental", no qual uma pessoa está constantemente engajada. É sempre um processo de pensamento, ou seja, solução de problemas intelectuais e científicos? Não nem sempre. Muitas vezes, o trabalho mental é da natureza de reflexões, durante as quais uma pessoa, por assim dizer, perde as próximas ações. A “repetição” de ações na mente também está incluída na consideração das ações (uma ação é uma ação realizada conscientemente por uma pessoa e controlada pela vontade, com base em certas crenças). O que uma pessoa faz quando pensa no que fazer? Representa alguma ação que ocorreu e analisa suas consequências. Segundo eles, ele escolhe o ato que lhe parece mais adequado.

Muitas vezes, a função do trabalho interno é preparar ações externas, economizar condições, permitir ao sujeito escolher as ações necessárias, a capacidade de evitar erros grosseiros.

Com relação a tais formas de atividade do sujeito, a teoria da atividade propõe 2 teses:

Em primeiro lugar, tal atividade é uma atividade que tem a mesma estrutura da externa, mas difere dela na forma de fluxo. A atividade interna, assim como a atividade externa, é motivada por experiências emocionais, possui composição operacional e técnica própria, ou seja, consiste em uma sequência de ações e as operações que as implementam. As funções psicofisiológicas na organização da atividade interna desempenham o mesmo papel que na atividade externa.

A diferença está no fato de que, no caso da atividade interna, as ações são realizadas não com objetos reais, mas com suas imagens, e em vez de um produto material real, obtém-se um resultado mental, imaginário.

Em segundo lugar, a atividade interna emergiu da atividade prática externa através do processo de internalização (Piaget, Janet, Wallon, Bruner).

interiorização chamada de transição, como resultado da qual processos externos em sua forma com objetos materiais externos são transformados em processos que ocorrem no plano mental, no plano da consciência.

Como resultado da internalização, os processos externos sofrem uma transformação específica - eles são generalizados, reduzidos e tornam-se passíveis de desenvolvimento posterior, que ultrapassa os limites das possibilidades da atividade externa. Nesse caso, ações e operações individuais podem cair completamente.

No entanto, é impossível transmitir um meio, uma maneira de realizar qualquer processo, exceto em uma forma externa - na forma de uma ação ou na forma de um discurso externo. Assim, processos humanos mais específicos podem nascer na interação do homem com o homem, ou seja, como interpsicológicas, e só então começam a ser realizadas de forma independente. Ao mesmo tempo, algumas delas perdem sua forma externa original, transformando-se em formas intrapsicológicas.

As atividades externas e internas estão intimamente interligadas. O trabalho físico é cada vez mais "intelectualizado" e requer as ações mentais mais complexas e, inversamente, o trabalho do pesquisador está repleto de processos que são ações externas em sua forma. Tal unidade é descrita não apenas pelo conceito de internalização da atividade externa. Ela pressupõe necessariamente a existência de transições na direção oposta da atividade interna para a externa. Este é o processo de exteriorização.

exteriorização- o processo de geração de atividade externa com base em várias estruturas internas que se desenvolveram com base na internalização da atividade humana externa.

As transições em si só são possíveis porque as atividades externas e internas têm a mesma estrutura. É muito tentador distinguir uma atividade da outra comparando-as em termos de objetivos, atividades e operações. No entanto, o principal que distingue uma atividade de outra é a distinção entre seus objetos. Afinal, é o objeto da atividade que lhe dá uma certa direção.

Literatura principal:

1. Leontiev A.N. Atividade, consciência, personalidade. - M., 2005

2. Gippenreiter Yu.B. Introdução à psicologia geral. - São Petersburgo, 2006

3. Petrovsky A.V. Psicologia Geral. - M., 2006

4. Krysko V.G. Psicologia geral: em esquemas e comentários. - São Petersburgo, 2007

5. Stolyarenko L.D. Psicologia geral. - São Petersburgo, 2006

Trabalho em sala de aula

Exercício 1.

Escreva adjetivos relacionados a cada um dos três conceitos: ação, movimento, atividade.

Teórico, impulsivo, cognitivo, objetivo, prático, mental, perceptivo, ideomotor, interno, educacional, laboral, da fala, inato, reflexo condicionado, volitivo, real, jogo, social, proposital.

Tarefa 2.

Anote os sinais da habilidade:

a) automação

b) complexidade

c) intencionalidade

d) caráter reflexo condicionado

e) motivação

f) diminuição do controle visual e aumento do papel do controle motor

g) facilidade de implementação.

Com base nos sinais selecionados, determine em quais exemplos a habilidade se manifesta.

A. Uma ponte rolante funciona na oficina. O operador da grua, por meio de uma alavanca, faz subir ou descer o gancho com a carga; outra alavanca move o guindaste pela oficina e, finalmente, a terceira alavanca move todo o guindaste ao longo do eixo. Com essas alavancas, você pode mover a carga nos três eixos.

B. Quando um atleta iniciante aprende a recarregar um rifle, muitas vezes ele sussurra: "Um - vire à esquerda, dois - vire em sua direção, três - afaste-se de você, quatro - vire à esquerda." Como resultado do treinamento, o atleta carrega rápida e facilmente o rifle, enquanto examina o alvo e estima a distância até ele.

C. Atravessando uma via de mão única e olhando para a esquerda em direção ao tráfego em movimento, você sentirá a necessidade de olhar para a direita quando chegar ao meio, mesmo sabendo que o tráfego não pode sair dali.

D. No início do treinamento, o aluno pensa se deve ou não colocar uma vírgula em uma frase. Para fazer isso, ele se lembra das regras de pontuação, escolhe as apropriadas para este caso. À medida que o aluno aprende, ele rapidamente coloca sinais de pontuação.

Tarefa 3.

Que conexão natural entre a psique e a atividade é mostrada na descrição a seguir?

O estudo de idosos e centenários mostra que a liberação gradual dos deveres e funções afins leva a um estreitamento e ruptura da personalidade. Por outro lado, uma conexão constante com a vida circundante contribui para a preservação da personalidade até a morte. Se uma pessoa por um motivo ou outro (por exemplo, em conexão com a aposentadoria) interrompe atividades profissionais e sociais, isso leva a mudanças profundas na estrutura da personalidade - a personalidade começa a entrar em colapso. Isso, por sua vez, leva a doenças nervosas e cardiovasculares.

Tarefa 4.

Em quais dos exemplos a seguir estão as operações destacadas e em quais estão as ações:

1. Para dar uma injeção, a enfermeira prepara a seringa, tira o remédio, prepara a área do corpo onde vai dar a injeção.

2. Ao ensinar os enfermeiros a aplicar injeções, os alunos realizam tarefas especiais para preparar uma seringa, tomar remédios e aplicar uma injeção em um modelo.

3. Você precisa ligar para outra cidade. Você pode realizar este procedimento da seguinte forma:

a) chamar o código

b) solicitar uma conversa através da telefonista

c) ir ao call center.

4. Para parar o carro, o motorista pisa na embreagem e pisa no pedal do freio. Para desacelerar, o motorista também pisa na embreagem e pisa no pedal do freio.

5. Uma mulher com sangramento uterino foi levada de ambulância ao ambulatório ginecológico. O médico precisa pará-lo imediatamente. O que ele está fazendo - uma ação ou uma operação?

Tarefa 5.

Tarefas para o nível psicofisiológico de atividade.

Nas tarefas abaixo, determine qual habilidade do corpo está sendo discutida.

1. Um paciente procurou um neurologista. O médico bate na articulação do joelho com um martelo, a perna se contrai.

2. Você está consertando uma tomada elétrica. A chave de fenda que você está usando tem uma alça danificada feita de dielétrico. Você é eletrocutado, sente dor e afasta a mão.

3. Um paciente lia continuamente para sua mãe o lugar que gostava no livro, esquecendo imediatamente que acabara de ler e repetindo isso dezenas de vezes seguidas.

Tarefa 6.

Tarefas sobre a proporção de atividades internas e externas. Nas tarefas abaixo, indique o que é interno e o que é externo. Que processos ocorreram.

1. Você aprende a cuidar do doente: faça a cama se o doente não puder se levantar; virar o paciente, substituir o navio, etc.

2. Você recebeu um histórico médico de um paciente que foi submetido a uma cirurgia. Amanhã ele deve ser transferido para a enfermaria que você supervisiona. De acordo com o histórico, você planeja toda a lista de manipulações que precisará realizar após a entrada do paciente na enfermaria.

3. O paciente (veja a condição da tarefa 2) foi internado em sua enfermaria. Você realiza todas as manipulações necessárias. De que atividade você está falando? Que processo ocorreu? Qual é a diferença entre esta atividade e a atividade descrita na tarefa 1.

Um exercício para a coordenação dos movimentos. Quando eles falam sobre a coordenação dos movimentos, eles querem dizer a consistência no trabalho dos músculos de diferentes grupos, visando alcançar um certo efeito motor.

1. Usando uma régua, desenhe duas linhas retas paralelas de 30 cm de comprimento com um lápis a uma distância de 2 mm uma da outra. Em seguida, com uma caneta ou lápis de cor diferente, sem parar, tente por não mais de 20 segundos entre eles uma linha sem régua.

Se tocar a borda superior ou inferior apenas 2-3 vezes, o resultado é bom; 4-10 é a média e, com mais toques, o resultado é insatisfatório.

2. Desenhe duas linhas paralelas quebradas (2 mm de distância) para que se assemelhem a uma serra com dentes de 3 cm de altura e um ângulo de 45 graus. O comprimento de toda a linha quebrada é de 30 cm. Desenhe sua linha entre eles em não mais de 20 segundos. Meça o comprimento total dos segmentos de toque.

Se o comprimento de todos os segmentos não exceder 1 cm no total, o resultado é bom; 1-2 - médio, mais de 2 cm - insatisfatório.

3. Use uma régua para desenhar uma linha reta e uma linha quebrada, cada uma com 30 cm de comprimento, depois, em não mais de 20 segundos, desenhe ao longo dessas linhas com uma caneta ou lápis de cor diferente, mas sem régua. De acordo com o comprimento total dos segmentos que ultrapassaram os limites do esquema e o número de desvios, a coordenação dos movimentos das mãos é julgada.

Se você não desviou mais de 5 vezes e o comprimento total dos desvios não excede 2 cm, você fez um bom trabalho; 6-10 desvios e 2,1-3,5 cm - a média; se todos os números forem maiores, não é satisfatório.

Controle final

I. Preencha as lacunas:

1. Uma operação é uma forma de realizar … .

2. A ação é um processo direcionado não à realização … .

3. Uma ação caracterizada pela automação baseada em comportamento repetido é chamada … .

II. Verdadeiro ou falso?

1. A atividade é inerente apenas ao indivíduo.

2. Uma mesma ação pode realizar diferentes atividades e passar de uma para outra.

3. A atividade tem características como objetividade, propósito, sociabilidade.

III. Escolha a resposta correta

1. O processo de acumulação de experiência por uma pessoa, transformando os elementos externos da atividade objetiva em um plano interno, é chamado:

a) educação

b) aprendizagem

c) interiorização

d) extraorização

2. A atitude em relação à atividade é experimentada por uma pessoa como:

a) sucesso ou fracasso

b) fadiga, indiferença

c) satisfação

d) todas as respostas estão corretas

3. A atividade é:

a) um sistema dinâmico de interação do sujeito com o mundo

b) interação ativa com a realidade circundante, durante a qual um ser vivo atua como sujeito

c) atividade especificamente humana, regulada pela consciência, gerada por necessidades

d) todas as afirmações são verdadeiras.

Tema: Personalidade

Alvo: familiarizar-se com o conceito de personalidade, de autoconsciência da personalidade; formar o conceito de socialização do indivíduo; rastrear a influência da personalidade do paciente no início e no curso da doença.

Depois de estudar este tópico, os alunos devem

conhecer:

O conceito de personalidade;

A estrutura da personalidade;

O conceito de socialização, educação e autoeducação do indivíduo;

A influência da personalidade do paciente no início e curso da doença;

ser capaz de:

Distinguir biológico e social no desenvolvimento mental do indivíduo;

Correlacione os conceitos: personalidade, indivíduo, individualidade;

Use métodos de teste pessoais.

Material informativo:

Personalidade- a qualidade sistêmica do indivíduo, adquirida na atividade objetiva e na comunicação e caracterizando o nível e a qualidade da representação das relações sociais.

Individual- uma pessoa como representante do homo sapiens com um conjunto de pré-requisitos naturais para o desenvolvimento de características e qualidades humanas adequadas.

No momento do nascimento, uma pessoa ainda não é uma pessoa, ela é apenas um indivíduo. Para se tornar uma pessoa, uma pessoa deve passar por um certo caminho de desenvolvimento. A sociedade humana, para existir, deve cuidar da reprodução de seus membros e daqueles que são capazes de sustentar sua estabilidade e desenvolvimento. Uma pessoa torna-se uma personalidade em função da qualidade e alcance daqueles valores e requisitos que aprende, sendo incluída na sociedade.

Cada personalidade possui um conjunto de qualidades internas que compõem sua estrutura. Na psicologia doméstica, a estrutura de personalidade desenvolvida por K.K. Platonov é a mais comum.

determinado socialmente determinado biologicamente

subestrutura subestrutura

Educação de orientação

(necessidades, interesses,

ideais, crenças

Propriedades biológicas

(temperamento, sexo, idade)

O caráter e as habilidades são compostos de todos os elementos das subestruturas da personalidade e, por assim dizer, mediam sua interação. Todas as subestruturas consideradas estão intimamente interligadas, interagem entre si e sempre se manifestam em um complexo.

A personalidade de cada pessoa é dotada apenas de sua inerente combinação de traços e características, que compõem sua originalidade, ou seja, individualidade. Como não existem duas pessoas com a mesma combinação de características, a personalidade é única em sua individualidade.

Portanto, o conceito de "indivíduo" é uma definição da base biogenética da personalidade, e o conceito de "individualidade" caracteriza a versatilidade das qualidades e propriedades pessoais.

Literatura principal:

1. Platonov N.K. Estrutura e desenvolvimento da personalidade. - M., 2002.

2. Asmolov A.G. Psicologia da Personalidade. - M., 2001.

3. Leontiev A.N. Atividade. Consciência. Personalidade. - M., 2005.

4. Petrovsky A.V. Personalidade, atividade, equipe. - M., 2006.

5. Krysko V.G. Psicologia geral: em esquemas e comentários. - São Petersburgo, 2007.

6. Stolyarenko L.D. Psicologia geral. - São Petersburgo, 2006

Trabalho em sala de aula

Exercício 1.

Quais dessas características caracterizam uma pessoa como pessoa e quais como indivíduo? Escreva as palavras em dois grupos.

Determinação, teimosia, consideração, alta emotividade, diligência, voz agradável, dicção, estatura mediana, irascibilidade, educação moral, diligência, má coordenação espacial, olhos escuros, boa audição, mobilidade, mente crítica.

Quais dessas propriedades se devem principalmente a fatores sociais e quais são biológicas? Justifique sua resposta.

temperamento

panorama

instintos

crenças

indiferença

propriedades visuais

memória mecânica

pensamento

Atenção

ouvido para música

tipo de sistema nervoso

humanidade

capacidades

Determine a relação dos seguintes pares de conceitos e descreva a relação com diagramas circulares.

1) indivíduo - individualidade

2) uma pessoa é uma individualidade

3) uma pessoa é um indivíduo

4) personalidade - individual

5) sociedade - personalidade

6) habilidades - personalidade

7) criatividade - individualidade

Passado presente Futuro

A vida humana pode ser condicionalmente dividida em três períodos: passado, presente e futuro. Vamos representar cada um desses períodos na forma de círculos de vários diâmetros. A razão de períodos é o modelo condicional de psico-

idade lógica

Que comportamento, estilo de vida são característicos de uma pessoa:

Idade psicológica superior à cronológica;

combina com ele;

A idade psicológica é menor que a idade cronológica?

Tarefa 5.

Teste "Autoavaliação"

Instrução

Cada pessoa tem certas ideias sobre o ideal dos traços de personalidade mais valiosos. As pessoas são guiadas por essas qualidades no processo de autoeducação. Que qualidades você mais valoriza nas pessoas? Pessoas diferentes têm ideias diferentes e, portanto, os resultados da autoeducação não coincidem. Que ideias sobre o ideal você tem? A tarefa a seguir, que é realizada em duas etapas, ajudará você a entender isso.

1. Divida uma folha de papel em quatro partes iguais, marque cada parte com algarismos romanos I, II, III, IV.

2. São dados quatro conjuntos de palavras que caracterizam as qualidades positivas das pessoas. Você deve selecionar em cada conjunto de qualidades aquelas que são mais significativas e valiosas para você pessoalmente, que você prefere a outras. Quais são essas qualidades e quantas delas, cada um decide por si mesmo.

3. Leia atentamente as palavras do primeiro conjunto de qualidades. Anote em uma coluna as qualidades que são mais valiosas para você junto com seus números à esquerda. Agora prossiga para o segundo conjunto de qualidades - e assim por diante até o fim. Como resultado, você deve obter quatro conjuntos de qualidades ideais.

A fim de criar condições para a mesma compreensão das qualidades por todos os participantes do exame psicológico, damos uma interpretação dessas qualidades.

Um conjunto de traços de personalidade

100 r bônus de primeira ordem

Escolha o tipo de trabalho Trabalho de graduação Trabalho de conclusão de curso Resumo Dissertação de mestrado Relatório sobre a prática Artigo Relatório Revisão Trabalho de teste Monografia Resolução de problemas Plano de negócios Respostas a perguntas Trabalho criativo Ensaio Desenho Composições Tradução Apresentações Digitação Outros Aumentar a singularidade do texto Tese do candidato Trabalho de laboratório Ajuda em- linha

Peça um preço

UM. Leontiev disse "O que determina diretamente o desenvolvimento da psique da criança é o desenvolvimento de sua atividade, tanto externa quanto interna."

Atividade, de acordo com Leontiev, é uma unidade de vida. A atividade não pode ser retirada das relações sociais. A sociedade não apenas determina as condições externas para a implementação das atividades, mas também contribui para a formação de motivos, objetivos, métodos, meios para atingir o objetivo. A atividade está incluída no assunto da psicologia, mas não como uma parte especial, mas "a função de colocar o sujeito na realidade objetiva e sua transformação em uma forma de subjetividade".

A divisão das atividades em externas e internas é uma divisão artificial. A atividade interna é formada a partir da externa. O processo de internalização não consiste no fato de que a atividade externa se move para o plano anterior da consciência, é um processo em que o plano interno é formado (uma forte transformação da estrutura da atividade, especialmente em sua parte operacional e técnica - a redução do processo). E a transição do plano de ação interno, mental para o externo, implementado na forma de técnicas e ações com o objeto - exteriorização.

A função das ações internas é que as ações internas preparar ações externas. Eles economizam o esforço humano, tornando possível selecionar rapidamente a ação desejada. Eles permitem que uma pessoa evitar erros.

A atividade interna e externa têm uma estrutura comum: é motivada, acompanhada de experiências emocionais, e tem composição operacional e técnica própria. A principal diferença entre uma atividade e outra é o assunto da atividade (isso é o principal) - as ações são realizadas não com objetos reais, mas com suas imagens, em vez de um produto real, obtém-se um resultado mental.

Existe uma atividade "interna"? E se sim, qual é a “atividade interna” de uma pessoa?

Muitas vezes, a função do trabalho interno é preparar ações externas, economizar condições, permitir ao sujeito escolher as ações necessárias, a capacidade de evitar erros grosseiros.

Com relação a tais formas de atividade do sujeito, a teoria da atividade propõe 2 teses:

Em segundo lugar, a atividade interna emergiu da atividade prática externa através do processo de internalização (Piaget, Janet, Wallon, Bruner).

exteriorização- o processo de geração de atividade externa com base em várias estruturas internas que se desenvolveram com base na internalização da atividade humana externa.

Literatura principal:

1. Leontiev A.N. Atividade, consciência, personalidade. - M., 2005

2. Gippenreiter Yu.B. Introdução à psicologia geral. - São Petersburgo, 2006

3. Petrovsky A.V. Psicologia Geral. - M., 2006

4. Krysko V.G. Psicologia geral: em esquemas e comentários. - São Petersburgo, 2007

5. Stolyarenko L.D. Psicologia geral. - São Petersburgo, 2006

Atividadeé um processo holístico que combina componentes externos físicos (objetivos) e internos mentais (subjetivos) em uma unidade inseparável. Em essência, eles parecem ser completamente diferentes e incompatíveis. A ciência moderna ainda não consegue explicar a natureza psicológica e o mecanismo de sua conexão.

Os componentes externos e internos da atividade têm uma especialização funcional. Com base nos componentes externos da atividade, são realizados contatos reais de uma pessoa com objetos e fenômenos do mundo circundante, sua transformação, reconstrução de suas propriedades, bem como a geração e desenvolvimento de fenômenos mentais (subjetivos). Os componentes internos da atividade desempenham a função de motivação, estabelecimento de metas, planejamento, orientação (cognição), tomada de decisão, regulação, controle e avaliação.

Na atividade real, a proporção de componentes internos e externos pode ser diferente. Dependendo disso, dois tipos de atividades são distinguidos: externo(prático) e interno(mental).

Qualquer trabalho físico pode servir como exemplo de atividade externa.

A atividade de aprendizagem é um exemplo de atividade interna.

No entanto, estamos falando apenas da predominância relativa de certos componentes. Em uma forma "pura", sua existência em humanos é impossível. No entanto, assumimos que sob certas circunstâncias, em particular após a morte física de uma pessoa, os componentes internos (mentais) da atividade são capazes de existência independente. Pelo menos, não há fatos que contradigam essa suposição. A atividade humana tem a capacidade de se desenvolver. Expressa-se no fato de que, à medida que os exercícios e treinamentos, a atividade se torna mais perfeita, o tempo de sua execução diminui, os custos de energia diminuem, a estrutura se transforma, o número de ações errôneas diminui, sua sequência e otimalidade mudam. Ao mesmo tempo, há uma mudança na proporção dos componentes externos e internos da atividade: os componentes externos são reduzidos e reduzidos enquanto aumenta a participação dos componentes internos. Há uma espécie de transformação da atividade na forma. De externo, prático e desdobrado no tempo e no espaço, torna-se interno, mental e reduzido (dobrado). Esse processo em psicologia é chamado de interiorização.É dessa maneira que ocorre a geração e o desenvolvimento da psique - com base na transformação da atividade. No entanto, a atividade interna é apenas um componente da atividade integral, seu lado. Portanto, é facilmente transformado e expresso em componentes externos. A transição dos componentes internos da atividade para os externos é chamada de exteriorização. Este processo é um atributo essencial de qualquer atividade prática. Por exemplo, o pensamento, como formação mental, pode ser facilmente transformado em ação prática. Graças à exteriorização, podemos observar através dos componentes externos da atividade quaisquer fenômenos mentais (processos, propriedades, estado): intenções, objetivos, motivos, vários processos cognitivos, habilidades, experiências emocionais, traços de caráter, autoestima, etc. para isso é necessário ter um nível muito alto de cultura psicológica.

Em sua origem e essência, a atividade não é uma função inata, mas educada de uma pessoa. Em outras palavras, ele não o recebe de acordo com as leis da genética como um dado, mas o domina no processo de treinamento e educação. Todas as formas humanas (e não individuais) de comportamento são de origem social. A criança não os inventa, mas os assimila. Sob a orientação de adultos, ele aprende a usar objetos, se comportar corretamente em certas situações da vida, satisfazer suas necessidades de maneira socialmente aceita etc. uma pessoa. A natureza social da atividade objetiva também se expressa no plano funcional. Quando é realizado, uma pessoa está direta ou indiretamente relacionada a outras pessoas que atuam como seus co-cúmplices e cúmplices. Isso pode ser visto de forma especialmente clara e clara nas condições de atividade conjunta, onde as funções de seus participantes são distribuídas de uma certa maneira. Considerando que outra pessoa está sempre co-presente na atividade objetiva, pode-se chamar de atividade colaborativa.

Conversamos sobre atividades externas. Mas além do externo, há também uma atividade interna. Esta atividade é realizada no plano da consciência e vem do exterior através da internalização. A internalização é o processo de transição das ações externas para o plano interno, transformando-as em ações internas. Se agora eu lhe pedir para imaginar como você corta um círculo no papel, então você o fará no plano interno, na atividade interna. A atividade interna tem fundamentalmente a mesma estrutura que a atividade externa e, portanto, tais transições são possíveis: da atividade externa para a atividade interna (internalização) e o processo inverso, da atividade interna para a atividade externa (exteriorização).

Antes de realizar qualquer ação no plano externo (por exemplo, cortar um vestido ou reorganizar os móveis), você primeiro o faz mentalmente, no plano da consciência, e depois prossegue para a execução direta no plano externo. A atividade interna, assim como a atividade externa, é motivada e consiste em ações e operações. No entanto, as ações são realizadas não com objetos reais, mas com suas imagens e, em vez de um produto real, você obtém um resultado mental. As operações e ações na atividade interna são reduzidas, algumas delas desaparecem completamente, e toda a atividade prossegue muito mais rápido (é claro que reorganizar os móveis na mente é um processo muito menos trabalhoso e demorado do que realmente movê-los). Para realizar com sucesso uma ação “na mente”, você precisa se acostumar bem com ela no plano material externo. Por exemplo, pensar sobre uma jogada de xadrez só é possível depois que as jogadas reais das peças forem dominadas.

Então, vamos concluir:

1. A consciência não pode ser considerada fechada em si mesma e conhecida apenas com a ajuda da introspecção. Ela deve ser trazida para a atividade do sujeito.

2. O comportamento não pode ser considerado isoladamente da consciência humana. Ao considerar o comportamento, a consciência deve ser preservada em sua função mais importante de regular o comportamento humano.

Portal para o aluno. Autotreinamento

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