Funções e especificidades da atividade do professor de turma. Professor de turma na escola: funções, responsabilidades, sistema de trabalho

O objetivo do professor de classe- criação de condições para o autodesenvolvimento e auto-realização da personalidade do aluno, sua socialização bem sucedida na sociedade.

Tarefas do professor da turma:

Formação e desenvolvimento da equipe de turma;

Criação de condições psicológicas e pedagógicas favoráveis ao desenvolvimento pessoal, autoafirmação de cada aluno, preservação da originalidade e divulgação das suas potencialidades;

Formação de um estilo de vida saudável;

Organização de um sistema de relações através de várias formas de atividades educativas da turma;

Protecção dos direitos e interesses dos alunos;

Organização de trabalho sistemático com os alunos em sala de aula;

Humanização das relações entre alunos, entre alunos e professores;

Formação dos significados morais e orientações espirituais dos alunos;

Organização de atividade criativa e socialmente significativa dos alunos.

Funções do professor de turma

A atividade do professor da turma é um processo proposital, sistemático, planejado, construído com base na carta da instituição de ensino, outros atos locais, análise de atividades anteriores, tendências positivas e negativas na vida pública, com base em uma personalidade orientada abordagem aos alunos, tendo em conta as tarefas urgentes com que se deparam os docentes das instituições de ensino geral, e as situações da equipa de classe, as relações interétnicas e inter-religiosas.

Para o desempenho pedagogicamente competente, bem-sucedido e eficaz de suas funções, o professor da turma precisa conhecer bem os fundamentos psicológicos e pedagógicos do trabalho com crianças de uma determinada idade, estar informado sobre as últimas tendências, métodos e formas de atividades educacionais e possuir tecnologias da educação.

O professor da turma em suas atividades deve levar em conta o nível de formação dos alunos, as condições sociais e materiais de sua vida.

Funções do professor de turma:

1. Organizacional e coordenador:

Garantir a comunicação entre a instituição de ensino e a família;

Estabelecer contactos com os pais (outros representantes legais) dos alunos, auxiliando-os na educação dos alunos (pessoalmente, através de psicólogo, pedagogo social, professor de educação complementar);

Realização de consultas, conversas com os pais (outros representantes legais) dos alunos;

Interação com o corpo docente, e. também pessoal de apoio educacional de uma instituição de ensino geral;

Organização em sala de aula de um processo educativo óptimo para o desenvolvimento do potencial positivo da personalidade dos alunos no âmbito das atividades da equipa geral da escola;

Organização do trabalho educativo com os alunos através da realização de “pequenos conselhos de professores”, conselhos pedagógicos, eventos temáticos e outros;

Estimular e ter em conta as diversas atividades dos alunos, incluindo no sistema de ensino complementar de crianças;

Interação com cada aluno e com a equipe, com a turma como um todo;

Manutenção da documentação (diário da turma, arquivos pessoais dos alunos, plano de trabalho do professor da turma).

2. Comunicativo:

Regulação das relações interpessoais entre alunos;

Estabelecer interação entre professores e alunos;

Promover um clima psicológico geral favorável na turma;

Auxílio aos alunos na formação de qualidades comunicativas.

3. Analítico e preditivo:

Estudar as características individuais dos alunos e a dinâmica do seu desenvolvimento;

Determinação do estado e perspectivas para o desenvolvimento da equipe de classe.

4. Controle:

Acompanhamento do progresso de cada aluno;

Controlo da assiduidade das sessões de formação por parte dos alunos.

Formas de trabalho do professor de turma

De acordo com suas funções, o professor da turma escolhe as formas de trabalho com os alunos:

Individual (conversa, consulta, troca de opiniões, atendimento individual, busca conjunta de solução para o problema, etc.);

Grupo (grupos criativos, órgãos de governo autônomo, etc.);

Coletivo (competições, performances, concertos, caminhadas, ralis, competições, etc.).

Ao escolher as formas de trabalho com os alunos, é aconselhável orientar-se pelo seguinte:

Determinar o conteúdo e as principais atividades de acordo com as tarefas da instituição de ensino;

Ter em conta os princípios de organização do processo educativo, oportunidades, interesses e necessidades dos alunos, condições externas;

Garantir a integridade do conteúdo, formas e métodos de atividade criativa e socialmente significativa dos alunos da turma.

Critérios para avaliar a implementação das funções do professor de turma

A eficácia da execução das funções do professor de turma pode ser avaliada com base em dois grupos de critérios: desempenho e atividades.

Os critérios de desempenho refletem o nível que os alunos alcançam em seu desenvolvimento social (o nível de cultura geral e disciplina dos alunos, sua maturidade cívica).

Os critérios de desempenho permitem avaliar a implementação das funções de gestão do professor de turma (organização do trabalho pedagógico com os alunos; interação com o corpo docente que trabalha com os alunos desta turma e outros participantes no processo educativo, bem como o ensino e apoio funcionários de uma instituição de ensino geral, pais (outros representantes legais) dos alunos e o público na educação, formação, desenvolvimento criativo dos alunos).

INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL MUNICIPAL

EDUCAÇÃO ADICIONAL PARA CRIANÇAS

CENTRO DE DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE DE CRIANÇAS E JOVENS

DISTRITO DE VOROSHILOV, VOLGOGRAD

Funções do professor de turma

Dubrovchenko Yu.A.,

professor social,

professor-organizador

Volgogrado, 2015

1) Funções do professor de turma

Pelo desempenho pedagogicamente competente, exitoso e eficaz de suas funções aos professores da turma! é necessário conhecer bem os fundamentos psicológicos e pedagógicos do trabalho com crianças de uma determinada idade, estar informado sobre as últimas tendências, métodos e formas de atividades educacionais, para dominar as modernas tecnologias de educação.

O professor da turma em suas atividades deve levar em conta o nível de formação dos alunos, as condições sociais e materiais de suas vidas.

Funções do professor de turma:

Organização e Coordenação:

assegurar a comunicação entre a instituição de ensino e a família
estabelecer contactos com os pais (outros representantes legais) dos alunos, auxiliando-os na educação dos alunos (presencialmente, através de psicólogo, pedagogo social, professor de educação complementar)
consultas, conversas com os pais (outros representantes legais) dos alunos
interação com o corpo docente, bem como com o pessoal pedagógico e de apoio de uma instituição de ensino geral
organização na sala de aula de um processo educacional ideal para o desenvolvimento do potencial positivo da personalidade dos alunos no âmbito das atividades de toda a equipe escolar
organização do trabalho educativo com os alunos através da realização de “pequenos conselhos de professores”, conselhos pedagógicos, eventos temáticos e outros
estimulando e levando em consideração as diversas atividades dos alunos, inclusive no sistema de educação complementar para crianças
interação com cada aluno e a equipe, a turma como um todo
documentação (diário da turma, arquivos pessoais dos alunos, plano de trabalho do professor da turma).

Comunicativo:

regulação das relações interpessoais entre estudantes
estabelecer uma interação entre professores e alunos
promoção de um clima psicológico geral favorável na equipe de classe
assistência aos alunos na formação de qualidades comunicativas.

Analítica e preditiva:

estudo das características individuais dos alunos e da dinâmica do seu desenvolvimento
determinação do estado e perspectivas para o desenvolvimento da equipe de classe.

Ao controle:

acompanhar o progresso de cada aluno; controle sobre a frequência das sessões de treinamento pelos alunos.

Formas de trabalho do professor de turma

De acordo com suas funções, o professor da turma escolhe as formas de trabalho com os alunos:

individual (conversa, consulta, troca de opiniões, atendimento individual, busca conjunta de solução para o problema, etc.)

grupo (grupos criativos, órgãos de governo autônomo, etc.):

colectivo (competições, actuações, concertos, caminhadas, ralis, concursos, etc.).

EAs instruções de qualquer instituição refletem um certo conjunto de funções, dentre as quais as mais importantes são:analítico e diagnóstico; planejamento e prognóstico; coordenação organizacional; controle e corretivo.

Analítico-diagnósticoa função é realizada, antes de tudo, no processo de estudar as características individuais dos escolares de uma determinada classe. No processo de observações, conversas, atividades conjuntas com os alunos, o professor da turma revela gradualmente certas qualidades pessoais das crianças, as características de seu pensamento, percepção, memória, fala e outras características. No estudo das características individuais, o professor da turma pode ser auxiliado por conversas com os pais das crianças, professores da disciplina.

A função analítica e diagnóstica também visa estudar as condições e os princípios da educação familiar das crianças. É muito importante que o professor da turma estabeleça uma relação próxima com os pais dos alunos, o que lhe permitirá determinar as características da família em que o aluno é criado e a influência desta família no seu desenvolvimento. Visitar a família, conversar com os pais e com a criança permitirá que você implemente essa função. Uma das formas de registro dos dados obtidos é o “Cartão Família”, que é um questionário preenchido pelo professor. O questionário pode incluir, além dos itens tradicionais (nome completo da criança, idade, endereço residencial, informações sobre os pais - idade, escolaridade, ocupação):
- informações sobre a composição da família como um todo,
- sua forma (completa/incompleta, integrada/desintegrada, grande/não grande, etc.),
- renda média por membro da família,
- condições de habitação,
- estrutura familiar (indicação de possíveis fatores adversos - alcoolismo, dependência de familiares a drogas, pacientes graves, etc.),
- a cultura psicológica e pedagógica dos pais (a disponibilidade de conhecimentos pedagógicos, o desejo de levar em conta os interesses das crianças, a capacidade de analisar os motivos da criança, encontrar meios eficazes de educação etc.),
- o estado de saúde da criança,
- o nível de educação,
- auto estima,
- hobbies do aluno
- assistência necessária à família, etc.

Perguntas específicas do "mapa da família" podem ser compiladas pelo próprio professor da turma, se necessário, com a ajuda de um psicólogo - especialista em diagnóstico.

Ao implementar a função analítica e diagnóstica, também é importante identificar a equipe da turma, seu nível de desenvolvimento. A natureza e o conteúdo do trabalho do professor da turma com a turma depende dessa condição. Nas condições modernas, também é muito importante determinar a natureza da influência do ambiente nos alunos.

Sem uma função analítica e diagnóstica, a implementação bem-sucedida da função de planejamento e previsão parece ser muito problemática. Como você pode fazer previsões, traçar planos de trabalho se você não estudou as crianças com quem você tem que trabalhar bem?

Função de planejamento e prognósticoinclui a definição dos objetivos do professor da turma nesta aula. Entre os objetivos pode estar o desenvolvimento da personalidade da criança, a formação de uma equipe de classe, etc. As metas podem ser divididas em: educacional (ensino), educar e desenvolver. Tendo determinado os objetivos, o professor da turma elabora um plano de seu trabalho, prevendo possíveis resultados.

Os planos de conteúdo, estrutura e forma são muito diversos. O principal é que eles devem ajudar na organização do trabalho educacional, ser convenientes para o uso e estar funcionando, não documentos formais. Na prática, são elaborados vários planos, que podem ser classificados por vários motivos.

Sediadacobertura de conteúdoplanospode ser:
1) atividades abrangentes e abrangentes em todas as suas direções e tipos;
2) temáticas, que têm como foco o planejamento de uma área ou tipo de atividade (por exemplo, um plano para a formação de uma equipe infantil, um plano para trabalhar a educação moral);
3) assunto - é planejado um negócio educacional específico (preparação e realização de uma competição, uma faísca, etc.);

De acordo com a duração do período planejadoOs planos podem ser dos seguintes tipos:
1) longo prazo (prospectivo) - determinar o trabalho pretendido por um longo período de tempo (um ano ou mais);
2) um plano de marco (periódico) - um certo estágio de uma perspectiva adicional é planejado (um trimestre, meio ano);
3) curto prazo - o conteúdo do trabalho educacional é determinado por um curto período de tempo (por um mês, por uma semana);
4) operacional - são determinadas as ações para o futuro próximo (plano do dia).

Os tipos de planos listados estão intimamente interligados: cada um subsequente concretiza, esclarece e corrige o anterior.
É bom que o planejamento seja realizado pelo professor da turma em conjunto com os pais e filhos, o que permite levar em consideração os interesses de todos os participantes do processo pedagógico.

Função de organização e coordenaçãovisa a organização direta de várias formas de atividades extracurriculares de crianças em idade escolar. Nesta fase, o plano de trabalho do professor de turma está a ser implementado nas áreas identificadas, o que não exclui a introdução de alguns ajustes ao próprio plano. Entre as áreas mais importantes:
- organizar e realizar atividades educativas estimulantes que contribuam para o desenvolvimento da personalidade da criança;
- criar condições para o trabalho conjunto das famílias e escolas;
- assegurar a interação do professor da turma com os professores - professores da disciplina para resolver os problemas das atividades educativas dos alunos;
- cooperação com organizações extra-escolares, que permite aumentar a eficiência do processo educativo (museus, casas de cultura, centros de investigação, etc.);
- estreita relação com os órgãos de governo autónomo infantil (comités de estudantes, conselho escolar, várias organizações infantis);
- organização de refeições para crianças, limpeza da escola e do recinto escolar, salas de aula, práticas de trabalho;
- cooperação com especialistas - funcionários da escola (psicólogos, médicos) para criar condições favoráveis à educação e desenvolvimento da personalidade da criança;
- manutenção da documentação escolar (registros em diários, agendas, arquivos pessoais das crianças, elaboração de planos de trabalho).

Função de correção de controleDestina-se a determinar os resultados do trabalho de suas atividades e os alunos da turma. Ao analisar o trabalho realizado, o professor da turma determina não apenas os resultados, mas também as condições que contribuíram para a obtenção de tais resultados, os meios utilizados, os motivos que foram atualizados e influenciaram o processo e o resultado. É importante levar em consideração os problemas enfrentados pelo professor da turma e pelas crianças no processo de trabalho, determinar suas causas, levar em conta o potencial não realizado e tirar conclusões para o futuro ajustando metas e planos futuros.

2) As principais atividades do professor da turma com os alunos e seus pais. Sistema educacional da classe

A principal tarefa do professor de classe é criar condições para o livre desenvolvimento da força física e espiritual dos alunos, orientado pelos interesses das crianças e suas necessidades relacionadas à idade.

O professor da turma deve estar atento aos problemas de saúde física e psicológica de seus alunos e fazer todo o possível para que pais e alunos possam falar sobre seus problemas sem medo.

No meu trabalho, como professor de turma, utilizo quatro direções para trabalhar com os alunos e seus pais.

Primeira direção - o problema da saúde física dos alunos, uma vez que o sucesso na aprendizagem e o desenvolvimento geral dependem da qualidade da saúde.

A segunda direção é comunicação.

A comunicação é um impacto que determina o desenvolvimento máximo da personalidade da criança, principalmente a educação ética, voltada para a formação de valores geralmente reconhecidos.

Resolver o problema da comunicação leva os alunos a uma compreensão dos valores humanos universais, eles devem se tornar a norma para os alunos.

terceira direção é a esfera cognitiva da vida de uma criança. Proteger o aluno nesta área significa explicar a todos os professores da disciplina as características individuais do aluno.

Quarta direção - esta é uma família na qual um aluno cresce, é formado, é criado. O professor da classe deve se lembrar disso. Ao educar um aluno, ele influencia o potencial educacional da família. O objeto da atenção profissional não é a própria família e nem os pais da criança, mas a educação familiar. É nesse quadro que se considera sua interação com os pais.

O professor precisa saber qual é o alcance do bem-estar material da criança, seu modo de vida, tradições e costumes de sua família. Os seguintes pontos devem ser levados em consideração:

estudar o ambiente familiar ao redor do aluno, seu relacionamento com os familiares;

educação psicológica e pedagógica dos pais através de um sistema de reuniões de pais, consultas, conversas;

organização e aproveitamento conjunto do tempo livre das crianças e dos pais;

proteção dos interesses e direitos da criança em famílias "difíceis".

O professor da turma implementa a função de educação parental (informações sobre a função educativa da escola, sobre os métodos de ensino, as metas e objetivos do desenvolvimento pessoal do aluno para este período, o desenvolvimento espiritual da criança, sobre as peculiaridades do atividades escolares do aluno, sobre as relações na classe, sobre as habilidades identificadas).

2) Os principais componentes da excelência pedagógica A maestria é uma arte de educação e treinamento elevada e constantemente aprimorada, disponível para todo professor que trabalha por vocação e ama as crianças. Um professor como um mestre de seu ofício é um especialista altamente culto que conhece profundamente seu assunto, está bem familiarizado com os ramos relevantes da ciência ou da arte, entende praticamente as questões de psicologia geral e especialmente infantil e é fluente nos métodos de ensino e educação.

Habilidade Pedagógica do Professor - trata-se de um complexo de traços de personalidade profissional que proporcionam um alto nível de auto-organização da atividade pedagógica através da posse das possibilidades de sua disciplina para formação e educação.

A excelência pedagógica assenta no elevado profissionalismo do docente, na sua cultura geral e na sua experiência pedagógica. Para dominar a habilidade, você precisa conhecer as leis e os princípios da educação, ser capaz de usar perfeitamente as tecnologias eficazes do processo educacional, escolhê-las corretamente para cada situação específica, diagnosticar, prever o processo de um determinado nível e qualidade.

Excelência pedagógica inclui o seguinteComponentes:

Qualidades morais e espirituais : orientação humanista, dignidade nacional, inteligência, ideais de vida, consciência, honestidade, veracidade, objetividade, tolerância.

Conhecimento profissional disciplina, anatomia e fisiologia humana, psicologia, pedagogia, métodos de ensino.

Qualidades sócio-pedagógicas : habilidades organizacionais, resistência, adesão a princípios e exatidão, otimismo, sensibilidade, pensamento criativo, atenção, tato.

Habilidades psicológicas e pedagógicas : conhecimento construtivo, comunicativo, didático, perceptivo, sugestivo, cognitivo, aplicado, dos fundamentos da psicotécnica.

Técnica pedagógica : aparência, posse de expressões faciais, gestos, corpo, cultura da fala; mantendo o ritmo, ritmo, estilo de fala; cultura da comunicação; habilidades didáticas; a capacidade de controlar seus sentimentos.

Como o principalCritérios de Excelência Pedagógica destacam-se:

orientação humanista todas as atividades do professor, ou seja, o respeito à personalidade do aluno, a afirmação de valores morais e normas de comportamento, um impacto positivo nos jovens;

habilidades pedagógicas , nomeadamente:

didático (apresentar o material de forma acessível, apresentar claramente o problema, despertar interesse cognitivo pelo assunto);

acadêmico (conhecimento do assunto e capacidade de pesquisa científica);

perceptivo (observação psicológica, compreensão do mundo interior do aluno);

organizacional (a capacidade de reunir a equipe, inspirá-la a resolver problemas socialmente significativos);

comunicativo (a capacidade de estabelecer relações convenientes com os alunos, tato pedagógico);

habilidades de fala (a capacidade de expressar seus pensamentos e sentimentos por meio da fala, expressões faciais e pantomima);

imaginação pedagógica (prever as consequências de suas ações, desenho educacional da personalidade dos alunos);

a capacidade de distribuir a atenção simultaneamente entre várias atividades.

competência profissional , que abrange conhecimentos profissionais (disciplinar, social, pedagógico, psicológico) e competências profissionais (capacidade de ensinar e educar, motivar e avaliar o comportamento dos alunos);

técnica pedagógica (cultura e técnica da fala, capacidade de se vestir, capacidade de autocontrole, autoestimulação, etc.);

comunicação, ou seja, a capacidade profissional de se comunicar de forma produtiva e confortável com os alunos.

De grande importância no aumento da produtividade do trabalho pedagógico é a capacidade do professor de construir suas relações com os alunos no âmbito da pedagogia de parceria, de criar um ambiente educacional confortável para todos os participantes do processo educacional.

O desenvolvimento da atividade cognitiva e, ao mesmo tempo, um estado emocional confortável dos alunos é facilitado pelos seguintes características do processo de interação entre o professor e o aluno:

parcerias professores e alunos, o desejo de comunicação em pé de igualdade e sua real implementação;

problemático e polêmico discussão de material educativo;

apoio emocional e de conteúdo o trabalho acadêmico do aluno e a avaliação positiva de qualquer progresso no domínio, embora seja importante focar na autoestima;

atitude significativa adequada para o erro , usá-lo não para fins de censura, mas para criar uma situação em desenvolvimento;

orientação do professor nas relações com o aluno sobre o seu desenvolvimento e crescimento pessoal;

motivação para trabalhar , baseado em comentários amigáveis e brincalhões; emocionalidade e informalidade da conversa com os alunos.

A escola moderna precisa de um professor de alta qualificação profissional, que tenha excelentes habilidades intelectuais e mentais, que seja capaz de pensar criticamente e abordar de forma criativa a solução das tarefas que enfrenta. Portanto, além das qualidades pedagógicas profissionais, o professor deve possuir outras qualidades que contribuam para sua atividade.

Professor de sala de aula- um professor que organiza o trabalho educativo na turma que lhe é atribuída.

A instituição da liderança de classe está estabelecida há muito tempo, praticamente junto com o surgimento das instituições educacionais. Na Rússia, até 1917, essas professoras eram chamadas de mentoras de classe, senhoras de classe. Seus direitos e obrigações eram determinados pela Carta da instituição de ensino - documento fundamental nas atividades de qualquer escola. Foi ele quem delineou o círculo de poderes de todos os professores da instituição infantil.

Os professores-mentores foram selecionados com muito cuidado. As maiores exigências foram colocadas naqueles que desempenhavam funções semelhantes às de um professor de classe moderna. Orientador de turma, educador era obrigado a mergulhar em todos os acontecimentos da vida da equipe a ele confiada, acompanhar as relações nela e estabelecer relações amistosas entre as crianças. O professor tinha que ser um exemplo em tudo, até sua aparência era um modelo.

Na época da Escola Única do Trabalho, o professor da turma era chamado de líder do grupo.

A posição do professor de classe na escola foi introduzida em 16 de maio de 1934 pelo Decreto do Conselho dos Comissários do Povo da URSS e do Comitê Executivo Central do Partido Comunista de Toda a União dos Bolcheviques

"Sobre a estrutura das escolas primárias e secundárias na URSS".

Uma das professoras foi designada como professora da turma, a quem foi atribuída especial responsabilidade pelo trabalho educativo desta turma. Era um dos melhores professores da escola, foi aprovado para esse cargo pelo diretor. Os deveres do professor de classe eram vistos como adicionais ao trabalho principal de ensino.

Atualmente, os tipos de instituições de ensino, como ginásios, liceus, etc. Assim, a instituição da liderança de classe mudou.

Agora existem vários tipos de guia de classe:

- um professor de disciplina que exerça simultaneamente as funções de professor de turma;
- um professor de classe ensinando uma disciplina escolar separada, ou seja, ter uma carga mínima de ensino. Eles também são chamados de damas legais, curadores (lat.: curador; pessoa a quem é confiada a supervisão de qualquer trabalho);
- um professor de turma que exerça apenas funções educativas (professor de turma dispensado);
- algumas instituições de ensino introduziram o cargo de professor de classe (uma variante do cargo de professor de classe liberado), bem como de tutor (lat.: protetor, patrono" guardião). O tutor pode ter uma carga horária mínima.

Recentemente, o professor de classe é cada vez mais chamado de professor de classe.

As funções, direitos e obrigações do professor de turma em todas as versões do título deste cargo são aproximadamente os mesmos.

Uma vez que as atividades da escola são regulamentadas pelo seu Regimento, as atividades do professor de turma também se baseiam neste documento.

O professor de turma desempenha várias funções: analítica, organizativa e coordenadora, comunicativa.

Função analítica inclui:

- estudo e análise das características individuais dos alunos com a ajuda de um psicólogo (como regra, é determinado o tipo de personalidade, temperamento, acentuação do caráter). Antes de entrar na 1ª série, as crianças passam por testes para identificar a prontidão para a aprendizagem e as características da atividade intelectual. Realiza testes. psicólogo, escola ou especialmente convidado;
- Estudo e análise do grupo de alunos no seu desenvolvimento. A base para isso é a conversa dos líderes de turma do vínculo com os professores do ensino fundamental, e os líderes das turmas X-XI-x com os professores de turma do ensino médio. Como resultado, os professores recebem informações iniciais sobre a equipe e os alunos. É melhor confiar o estudo e a análise das relações na equipe de aula a um psicólogo que elaborará um eu mapa da equipe. O próprio professor da turma pode organizar este trabalho através da observação, conversas com os alunos, realização de questionários especiais, análise do trabalho criativo dos alunos.
(um ensaio como "Nossa classe");
- análise e avaliação da educação familiar dos alunos; esses dados estão disponíveis a partir de um psicólogo, um pedagogo social. Se a família for “desfavorável”, então a direção da escola também tem informações a respeito;
- análise do nível de formação da equipe e personalidade. As conclusões sobre o nível de formação da equipe e do indivíduo devem ser feitas com o envolvimento de todos os professores desta turma, para que elas (as conclusões) sejam as mais objetivas possível.

Para um trabalho bem-sucedido, o professor da turma deve ser capaz de fazê-lo. identificar o resultado educacional, avaliá-lo e, levando em consideração o resultado estimado, corrigir as atividades profissionais. É necessário identificar e avaliar o resultado em determinados intervalos: nas escolas primárias e secundárias - no final de cada trimestre (trimestre), na escola secundária - após seis meses (ou no final do trimestre). Resumindo e ajustando as atividades de professores pessoais e de classe - é necessário com a ajuda de um psicólogo e professores que trabalharam anteriormente nesta classe.

Função de organização e coordenação sugere:

- Estabelecimento e apoio da comunicação entre a escola e a família (pessoalmente, em conjunto com um pedagogo social, através de um pedagogo social, em conjunto com um psicólogo);
- organização de atividades extracurriculares de crianças (realização de vários eventos);
- trabalhar com professores desta turma, psicólogo,

uma professora, dirigentes de círculos, seções esportivas, para professores de ensino fundamental e turmas V - VI (VII-x) - com educadores de uma turma de jornada estendida;

Trabalho pedagógico individual com cada aluno e com a equipe como um todo, levando em consideração os dados de uma psicóloga, assistente social e observações pessoais.

Função comunicativaé:

- na formação de relações positivas entre as crianças, gerindo as relações na sala de aula;
- na formação de relações ótimas no sistema "professor - ensino". Aqui, o professor da turma atua como intermediário em caso de conflito. Os conflitos entre professores e alunos são prolongados, quando ambos os lados não conseguem chegar a um acordo por muito tempo. Em seguida, o professor da turma precisa ser proposto da seguinte forma: (compromisso de Iggin "- a terceira solução, pelo menos em grau mínimo, que convém a ambas as partes (os conflitos são mais frequentemente sobre" "EU SAIO devido a avaliação "injusta" e violação da disciplina em sala de aula);
- ao ensinar as crianças em idade escolar a estabelecer relações positivas com as pessoas. O professor da turma é uma pessoa administrativa. Ele tem o direito:
- receber informações sobre a saúde mental e física das crianças;
- acompanhar o progresso de cada aluno;
- controlar a assiduidade das crianças às aulas;
- coordenar e dirigir o trabalho dos professores desta turma (além de psicólogo e pedagogo social) numa única direção;
- organizar trabalhos educativos com os alunos da turma através da realização de “pequenos conselhos de professores”, conselhos pedagógicos, eventos temáticos e outros;
- submeter propostas acordadas com a equipa de turma para apreciação da administração, Conselho Escolar;
- convidar os pais (ou pessoas que os substituam) para a escola; de acordo com a administração, candidatar-se à comissão de menores, à comissão psicológica, médica e pedagógica, à comissão e aos conselhos de assistência familiar e escolar nas empresas, resolvendo questões relacionadas com a educação e educação dos alunos;
- obter ajuda do corpo docente da escola;
- determinar um modo individual de trabalho com crianças (livremente, ou seja, com base em uma situação específica);
- recusar missões fora do âmbito do conteúdo do seu trabalho.

O professor da turma tem o direito de realizar um trabalho experimental sobre os problemas das atividades didácticas (desenvolver um programa de autor na sua disciplina, se for também professor da disciplina) e educativa (desenvolver um programa de trabalho educativo).

As responsabilidades do professor de turma são as seguintes:

- organização em sala de aula de um processo educacional que seja ótimo para o desenvolvimento do potencial positivo da personalidade dos alunos no âmbito das atividades da equipe geral da escola;
- auxiliar o aluno na resolução de problemas agudos (de preferência pessoalmente, pode envolver um psicólogo);
- estabelecer contactos com os pais e ajudá-los na criação dos filhos (pessoalmente, através de um psicólogo, pedagogo social).

Para o desempenho pedagogicamente competente, bem sucedido e eficaz das suas funções, o professor da turma precisa conhecer bem os fundamentos psicológicos e pedagógicos do trabalho com crianças, estar informado sobre as últimas tendências, métodos e formas de atividades educativas, em particular, para dominar as métodos de educação.

O professor de classe sempre desempenhou um papel muito importante na história da escola russa, pois é ele quem exerce uma enorme influência na formação da personalidade dos alunos, na divulgação de seu potencial criativo e intelectual. E também um bom professor de turma sempre protegerá os direitos e interesses das crianças, construindo o processo educativo sobre os princípios da pedagogia humanista. O professor de classe ajudará o aluno a se tornar um Humano se sua atividade for de natureza em desenvolvimento. Leia nosso artigo sobre o conteúdo do trabalho de um professor de turma.

Funções e deveres do professor de turma

Qual a importância de um professor de sala de aula? É o principal organizador do processo educativo e pedagógico da escola; um funcionário nomeado pelo diretor da escola para organizar o trabalho educativo com os alunos.

Hoje há vários tipos de gestão de sala de aula:

professor da disciplina que simultaneamente fornece orientação em sala de aula
um professor de turma que está isento de outras atividades e realiza apenas trabalhos educativos com os alunos da turma
curador da turma que supervisiona um conjunto específico de trabalhos na turma
um tutor que patrocina uma classe ou orienta os alunos no desempenho de uma atividade específica.

Funções do professor de turma:

Educação
organização de todo tipo de atividades em sala de aula, contribuindo para o desenvolvimento integral dos alunos, a formação de sua personalidade, a convivência harmoniosa da equipe infantil
coordenação visando a interação positiva de todos os participantes no processo educacional e pedagógico (professores, alunos, pais)
gestão que contribui para o controle da dinâmica do desenvolvimento da personalidade dos alunos e da equipe estudantil.

O professor da turma é uma pessoa que tem certos direitos e responsabilidades:

ser informado sobre o estado de saúde de cada aluno
Acompanhe o progresso e a frequência dos alunos
interagir com a direção da escola, professores, professores de círculos e seções, uma bibliotecária, uma psicóloga escolar, agentes de saúde, serviços especiais para crianças, pais de alunos
realizar trabalho educacional com alunos de classe em direções diferentes e usando métodos diferentes
facilitar a consideração pela administração da escola de propostas acordadas na classe
obter ajuda da equipe da escola
realizar trabalho individual com alunos e seus pais
não aceitar atribuições que não estejam relacionadas com suas funções diretas
realizar trabalho de pesquisa experimental sobre questões tópicas de pedagogia
organizar atividades educacionais que serão ótimas para o desenvolvimento da personalidade dos alunos
ajudar cada aluno a resolver problemas
prestar assistência aos pais dos alunos em questões educacionais.

"Adendo. Um bom professor de classe deve ter um conhecimento profundo o suficiente dos fundamentos da psicologia e pedagogia infantil, bem como atualizar regularmente seus conhecimentos sobre as últimas tendências no campo da educação.

Sistema de trabalho

Recentemente, um dos principais requisitos para a organização e implementação de atividades profissionais competentes do professor da turma é a condução do trabalho do tipo sistêmico tanto com a turma quanto com cada aluno individualmente. Tal trabalho deve visar o desenvolvimento da individualidade de cada aluno e, graças a isso, a singularidade e o sucesso de toda a turma. A tarefa mais importante do professor da turma é cuidar do entendimento mútuo entre ele e os alunos, um clima sociopsicológico favorável na equipe de alunos.

O professor da turma realiza um trabalho sistemático com base em:

programa educacional (conceito) adotado em uma instituição de ensino
análise de resultados de desempenho, bem como manifestações positivas e negativas de vida
pedagogia
tarefas reais da educação
o princípio da tolerância.

“Sabe que um bom professor de turma vai construir o processo educativo, tendo em conta o nível de escolaridade dos alunos, a sua situação social e financeira, as circunstâncias familiares?”.

O sistema de trabalho do professor de classe compreende:

atividades analíticas, prognósticas e organizacionais no campo da educação;
controle sobre a vida diária da classe
uso de métodos modernos de trabalho educacional.

Introduzindo métodos e formas de trabalho com os alunos conhecidos e inovadores, o professor da turma deve compreender que quanto mais e mais interessantes forem para os alunos, melhor. Podem ser conversas e discussões, discussões e debates, jogos e treinamentos, excursões e encontros interessantes, competições e torneios, várias formas de trabalho socialmente útil e criativo e assim por diante.

O trabalho bem sucedido do professor de turma implica também uma relação próxima com os pais dos alunos. Os pais podem ser contactados através dos seguintes formulários:

Reunião de pais
eventos conjuntos para alunos e pais (feriados, competições, jogos, torneios)
palestras dos pais sobre questões atuais da pedagogia.

Veja o vídeo em que o professor da turma partilha a sua experiência na realização do trabalho educativo

O que deve ser um professor de classe

O professor de turma é, antes de mais, um profissional de pedagogia que está para os alunos:

modelo espiritual da cultura humana
protetor contra a imoralidade
o iniciador do rally da equipe estudantil
fator no desenvolvimento da individualidade e auto-expressão de cada aluno
assistente infantil
consultor em situações cotidianas de crianças em idade escolar
uma pessoa que ajuda o aluno a compreender a vida socioeconômica e política da sociedade
consultor de carreira
coordenador dos esforços conjuntos de professores, pais, sociedade para a formação do aluno
uma pessoa que influencia positivamente o clima moral e psicológico na equipe estudantil.

Comunique-se eficazmente com alunos, professores e pais.
Respeitar as crianças, apoiando a sua iniciativa, desenvolvendo o seu sentido de responsabilidade.
Compreender e implementar corretamente os objetivos da educação.
Planeje suas atividades.
Organizar atividades educativas.
Use os métodos de diagnóstico psicológico dos alunos, use habilmente seus resultados no trabalho.
Introduzir tecnologias morais e estéticas no processo pedagógico, visando o desenvolvimento da espiritualidade dos alunos.

auto-educação

“Você sabe que a essência da autoeducação está na capacidade de organizar o trabalho independente para melhorar a si mesmo, inclusive profissionalmente?”.

O professor de classe pode melhorar o nível de ensino usando tais formulários:

Cursos de atualização, conferências, seminários.
Trabalho educativo independente.

Escolhendo o tema da autoeducação, o professor da turma deve desenvolver algoritmo de trabalho que deve incluir:

Escolha do assunto.
Definir as metas e objetivos do trabalho, destacando o objeto e o assunto.
Estudo detalhado de fontes literárias sobre temas selecionados.
Desenvolvimento de um plano de ação consistente.
Uso prático dos resultados de seus experimentos e atividades experimentais.
Análise do trabalho realizado, formulação de conclusões, recomendações, orientações para atividades futuras.
Elaboração do trabalho e apresentação do relatório ao corpo docente.

Documentos do professor da turma

A capacidade do professor da turma para trabalhar com a informação, sistematizá-la e armazená-la também é importante.

A lista geral de documentos do professor da turma:

Plano anual de trabalho educativo.
Inserção de informações no diário de classe.
Tabela de informações dos pais.
Lista de membros do comitê de pais.
Breve descrição do conteúdo das reuniões de pais e mestres (protocolos).
O horário e conteúdo das aulas de professores de várias disciplinas (para estudar momentos educativos).
Cenários de eventos educacionais, horário de aula.
Métodos de diagnóstico.
Informações sobre a realização de trabalhos individuais com alunos problemáticos.
passe de aula.
Jornal de briefings sobre segurança e regras de trânsito.
Relatórios sobre o trabalho educativo.
Informações sobre o atendimento dos alunos, seu progresso, diligência, estado de saúde.
Informações sobre atividades extracurriculares dos alunos.
Arquivos pessoais dos alunos.

O professor de classe hoje é um professor pensante, em constante desenvolvimento, buscando respostas para questões que preocupam os alunos e seus pais. Essa pessoa está aberta a coisas novas, é capaz de influenciar positivamente, moldar suas almas, levar à luz.

Professor de sala de aula- este é o organizador direto e principal do trabalho educativo na escola, um funcionário nomeado pelo seu diretor para realizar o trabalho educativo na sala de aula.

A instituição da liderança de classe está estabelecida há muito tempo, praticamente junto com o surgimento das instituições educacionais. Na Rússia, até 1917, essas professoras eram chamadas de mentoras de classe e senhoras de classe. Eles foram obrigados a mergulhar em todos os eventos da vida dos grupos de estudantes que lhes foram confiados, monitorar as relações neles e estabelecer relações amistosas entre as crianças. O professor tinha que servir de exemplo em tudo, até sua aparência era um modelo.

Na escola soviética, o cargo de professor de classe foi introduzido em 1934. Um dos professores foi nomeado professor de classe, a quem foi dada responsabilidade especial pelo trabalho educacional nesta classe. As funções do professor de turma foram consideradas como adicionais ao trabalho docente principal.

Atualmente, a instituição da liderança de classe mudou significativamente, uma vez que existem vários tipos de liderança de classe: a) um professor de disciplina que exerce simultaneamente as funções de professor de turma; b) um professor de turma dispensado que exerça apenas funções educativas; c) um curador de classe (trustee) a quem é confiada a supervisão de qualquer trabalho; d) um tutor (protetor, patrono, guardião), exercendo o controle nas condições em que os alunos assumem várias funções organizacionais do professor.

Principal funções professor da turma são:

Educacional (proteção social da criança);

Organizacional (trabalhar todos os aspectos pedagógicos da vida da turma e da escola, a formação do indivíduo e da equipe, o estudo dos alunos);

Coordenação (estabelecimento de interação positiva entre todos os participantes do processo educativo - professores, alunos, pais, público);

Gestão (controlo sobre a dinâmica do desenvolvimento do indivíduo e da equipa com base na condução dos ficheiros pessoais dos alunos e outros tipos de documentação).

A prioridade entre eles é a função proteção social criança, que é entendida como um sistema intencional e conscientemente regulado de medidas práticas sociais, políticas, legais, psicológicas e pedagógicas, econômicas, médicas e ambientais que proporcionam condições e recursos normais para o desenvolvimento físico, mental, espiritual e moral das crianças, impedem a violação dos seus direitos e da dignidade humana. A implementação dessa função envolve proporcionar condições para o desenvolvimento adequado da criança. O trabalho de um professor de turma nessa direção não é apenas a atividade de um executor direto, mas também de um coordenador que ajuda as crianças e seus pais a receberem apoio social e serviços sociais. Desempenhando esta função, ele deve, resolvendo problemas momentâneos agudos, estar pronto para antecipar eventos e, contando com uma previsão precisa, proteger a criança de possíveis problemas e dificuldades.

O objeto da proteção social e das garantias sociais são todas as crianças, independentemente da sua origem, bem-estar dos pais e condições de vida. No entanto, é especialmente importante desempenhar esta função em relação às crianças que se encontram em uma situação particularmente difícil: crianças de famílias numerosas, crianças deficientes, órfãos, refugiados, etc., que precisam mais de proteção social de emergência do que outros.

Propósito principal organizacional funções - apoio a uma iniciativa infantil positiva relacionada à melhoria da vida da região, do microambiente, da escola e dos próprios alunos. Em outras palavras, o professor da turma não só organiza os alunos, mas os auxilia na auto-organização de diversas atividades: cognitivas, laborais, estéticas, assim como a comunicação livre, que faz parte do lazer. Importante neste nível é a função de team building, atuando não como um fim em si mesmo, mas como uma forma de atingir os objetivos traçados para a turma. Uma das tarefas do professor de classe é o desenvolvimento do autogoverno do aluno.

O sucesso das atividades educativas do professor da turma depende em grande parte de uma profunda penetração no mundo interior das crianças, compreendendo suas experiências e motivos de comportamento. Para isso, ele estuda os alunos não apenas em sala de aula, mas também fora do horário escolar, ao visitar as famílias dos alunos, durante as excursões e caminhadas.

coordenando A função do professor de turma manifesta-se sobretudo no facto de realizar as atividades educativas em estreita colaboração com os restantes membros do corpo docente e, antes de mais, com os professores que trabalham com os alunos desta turma (o equipe da turma). Por um lado, ele usa as informações que recebe dos professores sobre as crianças e, por outro, enriquece as ideias dos professores sobre a criança, oferecendo-lhes suas próprias informações que ajudarão a regular as ações do professor, seus métodos de trabalhar com o aluno.

O professor da turma é o elo entre os professores e os pais da criança. Ele informa os professores sobre o estado do aluno, as características dos pais, organiza suas reuniões com os professores da disciplina. O professor da turma deve prestar especial atenção aos novos professores, aos quais é importante conhecer as características da turma e dos alunos individualmente, bem como as exigências do professor anterior e dos professores da turma.

Uma das formas de interação entre o professor de turma e os professores de disciplina, que garante a unidade de ação e contribui para o desenvolvimento de abordagens comuns à educação, é o conselho pedagógico, que forma uma visão integral da criança.

Como parte de gerencial funções o professor da turma realiza diagnóstico, definição de metas, planejamento, controle e correção das atividades educacionais. A implementação da função de diagnóstico envolve identificar o nível inicial de formação dos alunos e acompanhar constantemente as mudanças. Destina-se ao estudo e análise da individualidade da criança, à procura das causas da ineficiência dos resultados e à caracterização de um processo pedagógico holístico.

A função de definição de metas pode ser vista como um desenvolvimento conjunto dos objetivos das atividades educacionais com os alunos. A participação do professor da turma nesse processo depende da idade dos alunos e do nível de formação da equipe da turma. A lógica do estabelecimento de metas se reflete no processo de planejamento das atividades do professor da turma.

O objetivo principal da função controle e correção- assegurar o desenvolvimento contínuo do sistema educativo da turma. A implementação da função de controle envolve identificar tanto os resultados positivos quanto as causas das deficiências e problemas que surgem no processo de educação. Com base na análise dos resultados do controle, o trabalho do professor da turma é corrigido com a turma como um todo, com um grupo específico de alunos ou com um aluno individual. O controle do trabalho do professor da turma não é tanto o controle da administração escolar, mas o autocontrole para fins de correção. A correção é sempre uma atividade conjunta do professor da turma e da equipe da turma como um todo, um grupo ou alunos individuais.

Os níveis de funções considerados determinam o conteúdo da atividade do professor da turma. No sistema educacional da escola, o professor da turma atua como pessoa administrativa, dotada dos devidos direitos e deveres, nomeadamente:

– receber informações sobre a saúde mental e física de cada criança;

- acompanhar o progresso de cada aluno;

- controlar a frequência das crianças à escola;

- coordenar e dirigir o trabalho dos professores desta turma (além de psicólogo, pedagogo social) numa única direção;

- organizar trabalhos educativos com os alunos da turma: realizar “pequenos conselhos de professores”, conselhos pedagógicos, eventos temáticos, etc.;

- submeter propostas acordadas com a equipa de turma para apreciação da administração, conselho de escola;

- convidar os pais (ou pessoas que os substituam) à escola para resolver questões relacionadas com a educação e educação dos alunos, de acordo com a administração, contactar a comissão de menores, a comissão psicológica, médica e pedagógica, a comissão e conselhos de família e assistência escolar nas empresas;

- obter ajuda do corpo docente da escola;

- determinar um modo individual de trabalho com crianças com base em uma situação específica;

- recusar atribuições que estejam fora do escopo do conteúdo de seu trabalho;

– realizar trabalhos experimentais sobre os problemas das atividades didáticas e educativas;

- organizar um processo educativo que seja óptimo para o desenvolvimento do potencial positivo da personalidade dos alunos no âmbito das actividades da equipa geral da escola;

- auxiliar o aluno na resolução de problemas agudos (de preferência pessoalmente, pode envolver um psicólogo);

- estabelecer contato com os pais e auxiliá-los na criação dos filhos (pessoalmente, através de um psicólogo, pedagogo social).

Para um desempenho pedagogicamente competente, bem-sucedido e eficaz de suas funções, o professor da turma precisa conhecer bem os fundamentos psicológicos e pedagógicos do trabalho com crianças, estar informado sobre as últimas tendências, métodos e formas de atividades educacionais e possuir tecnologias modernas de educação .

Portal para o aluno. Autotreinamento