O “modelo de pós-graduação” de uma escola de ensino fundamental é o resultado esperado da implantação do programa educacional da Norma Estadual Federal de Educação, uma resposta geral à questão de que tipo de “produto” deve ser obtido como resultado das atividades de o corpo docente de cada um dos níveis de ensino. O “Modelo de Pós-Graduação” é uma diretriz para a construção do processo educativo, coordenando as atividades de seus diversos elos e estruturas, e desenhando percursos educativos individuais.
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Requisitos gerais para um graduado do ensino fundamental.
modelo de estudante.
Tula
2016
O “modelo de pós-graduação” de uma escola de ensino fundamental é o resultado esperado da implantação do programa educacional da Norma Estadual Federal de Educação, uma resposta geral à questão de que tipo de “produto” deve ser obtido como resultado das atividades de o corpo docente de cada um dos níveis de ensino. O “Modelo de Pós-Graduação” é uma diretriz para a construção do processo educativo, coordenando as atividades de seus diversos elos e estruturas, e desenhando percursos educativos individuais.
A estrutura legal para a criação de um modelo de pós-graduação escolar é: Constituição da Federação Russa;
Lei "Sobre Educação na Federação Russa";
Padrão Estadual Federal de Educação Geral Primária, aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 06 de outubro de 2009 nº 373,
Programa educacional OU.
Assim, o modelo funciona como um padrão. Construindo a imagem de um graduado escolar, partimos do fato de que ele é um sistema dinâmico que está em constante mudança, auto-aperfeiçoamento, repleto de novos conteúdos. Isso significa que a imagem de um graduado não é o resultado final, nem o resultado do desenvolvimento de uma personalidade, mas aquele nível básico, cujo desenvolvimento e formação a escola deve contribuir ao máximo.
A formação da personalidade não é resultado apenas da educação escolar, depende dos pré-requisitos genéticos e do impacto do tempo pré-escolar, da influência da mídia e, mais importante, da criação na família. Portanto, a educação, a educação e o desenvolvimento só são possíveis articulação esforços da escola e da família.
A sociedade moderna precisa de uma pessoa capaz de auto-educação, aquisição independente de novas informações, capaz de tomar as decisões certas, para que o desenvolvimento de uma criança com a ajuda de uma escola seja construído através da auto-realização, auto-educação, autodeterminação e autodesenvolvimento.
O papel dos professores do nosso Centrona formação da personalidade da criança pode ser definida pelas seguintes palavras: assistência pedagógica, apoio e promoção.
Em todos os momentos, as atividades da escola foram voltadas para a resolução de problemas educacionais, mas o Padrão define os resultados da educação: senso de identidade cívica, patriotismo, motivação para aprender, desejo de conhecimento, capacidade de comunicação, senso de responsabilidade para suas decisões e ações, tolerância e muito mais.
O retrato de um graduado foi definido no Padrão Educacional Estadual Federal do IEO.
À medida que alinhamos nosso trabalho para criarmodelos de pós-graduação, primeiro comparamosum retrato de um graduado da escola primária e um retrato de um graduado da escola primária. E no decorrer da comparação, foi determinado que ...
Definido "retrato" de um graduado da escola primária:
Amando seu povo, sua terra e sua pátria;
-respeitar e aceitar os valores da família e da sociedade;
- inquisitivo, conhecedor do mundo de forma ativa e interessada;
- possuir o básico da capacidade de aprender, capaz de organizar suas próprias atividades;
- pronto para agir de forma independente e ser responsável por suas ações perante a família e a sociedade;
- benevolente, capaz de ouvir e ouvir o interlocutor, justificar sua posição, expressar sua opinião;
- cumprir as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros.
Retrato de um graduado do ensino fundamental e médio de acordo com o GEF |
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O principal objetivo da educação primária em nosso Centro- Preservação e apoio da individualidade da criança, seu desenvolvimento físico e mental, a formação da capacidade de aprender.
Como deve ser um graduado do ensino fundamental, que qualidades ele deve formar para manter seu desejo de aprender, desenvolver a necessidade de estudar de forma independente e resolver criativamente várias tarefas cognitivas, fornecer condições para uma educação bem-sucedida no ensino fundamental? Qual é o "modelo"graduado da escola primária?
Um graduado do ensino fundamental deve:
1. Dominar os programas educacionais gerais nas disciplinas do currículo em um nível suficiente para continuar a educação no nível da educação geral básica (ou seja, dominar habilidades e habilidades educacionais gerais).
2. Dominar as habilidades mais simples de autocontrole das ações educativas, a cultura do comportamento e da fala.
3. Dominar os métodos de atividade (cognitivo, fala, algoritmo para trabalhar com informações, procedimento para organizar atividades: estabelecer uma sequência de ações, seguir instruções, determinar métodos de controle, determinar as causas das dificuldades que surgem, encontrar e autocorrigir erros, etc).
4. Dominar as competências básicas das atividades educativas, elementos do pensamento teórico.
5. Para formar a necessidade de estudar de forma independente, o desejo de aprender, entendendo a relação do fenômeno do mundo exterior.
6. Domine as noções básicas de higiene pessoal e um estilo de vida saudável.
Os pais, enviando seus filhos para a escola primária, são guiados não apenas pelo status da escola, pelo sistema educacional, mas também pelas qualidades pessoais do professor. Todo pai quer que seu filho estude em condições modernas e confortáveis, e o professor não é apenas um profissional, mas também uma pessoa criativa interessante. Na sua compreensão, o resultado da aprendizagem é uma base de conhecimento que permitirá à criança aprender com sucesso nas fases subsequentes da educação, bem como a saúde salva.
Um graduado da escola primária, além de dominar o programa principal, deve ser motivado positivamente para continuar os estudos.
Nossa professora primáriaformar nos alunos a capacidade de aprender e a capacidade de organizar suas atividades, a busca independente e a assimilação de informações, a capacidade de ser criativo na resolução de problemas.
Deve haver cooperação entre professores primários e secundários.
Um graduado do ensino fundamental deve estar pronto para o ensino médio. E ele estará pronto para isso se estiver saudável. Com as modernas tecnologias educacionais é possível. Ele deve ser capaz de adquirir conhecimento de forma independente, ser educado, comunicativo, criativo e com desejo de ir à escola.
Professores do ensino fundamentaleles ensinam as crianças não apenas a escrever, ler e contar, mas também incutem nelas a necessidade de aquisição independente de conhecimento. Nossos professores contribuem para a formação nos alunos da necessidade de desenvolver suas habilidades intelectuais, comunicativas, artísticas, físicas.
Estamos conscientes de que cada criança tem a sua imagem individual e única, e a ajudamos no seu desenvolvimento.
- Quais são as principais competências que os graduados devem ter?
escola primária?
Ter competência significa ter certo conhecimento, estar ciente de algo, em qualquer área.
No ensino fundamental, destacamos as competências:
1. Educacional e cognitivo. (O aluno obtém conhecimento diretamente da realidade circundante, possui métodos para resolver problemas educacionais e cognitivos, ações em diferentes situações (não padronizadas). Por exemplo, 4ª série. O mundo ao redor. O tema é “Zona natural-tundra”. Lição geral.
A turma inteira se transforma em uma estação de ciências. Há um trabalho de pesquisa independente do aluno. As crianças são divididas em grupos: geógrafos, botânicos, ecologistas, zoólogos. Cada grupo tem uma tarefa específica, que é definida nos cartões de ajuda. Eles defendem seus mini-estudos no final da aula usando desenhos, fotografias, resumos. No processo de tais tarefas, desenvolvemos interesse cognitivo, aprendemos a escolher o principal do material geral e trazê-lo para o sistema.
2. Competências valor-semânticas. (Associado às orientações de valor do aluno, sua capacidade de ver e entender o mundo ao seu redor, navegar nele, perceber seu papel e propósito.)
Por exemplo, de acordo com o plano de trabalho educativo na 4ª série, foi realizado um evento de escola aberta “Eu e meus direitos” A criança deve conhecer seus direitos e seus deveres, ter autoconfiança, ter sua própria dignidade.
3. Competências comunicativas. (Habilidades para trabalhar em grupo, em equipe com vários papéis sociais. O aluno deve ser capaz de se apresentar, escrever uma carta, preencher uma declaração, fazer uma pergunta, conduzir uma discussão)
Por exemplo, os consultores trabalham em uma aula de matemática na 4ª série. Eles verificam o trabalho feito em sua linha, corrigem os erros. Esse tipo de atividade desenvolve a ajuda mútua, a verificação mútua e as habilidades de trabalho em grupo nas crianças.
4. Vou me deter em mais uma competência-chave relacionada ao trabalho. Durante o período de estudo do 1º ao 4º ano, os alunos adquirem conhecimentos iniciais - técnicos; habilidades na fabricação de produtos de diversos materiais; habilidades de autocuidado.
Aula de treinamento de mão de obra Tópico: "Fazendo um modelo de foguete". Os alunos trabalham em pares para receber uma folha de instruções para a sequência de fabricação do foguete. As crianças trabalham passo a passo.
O design do foguete surge com eles mesmos. No processo de tais tarefas, a experiência de trabalho das crianças é enriquecida; habilidades de construção e conhecimento são desenvolvidos.
5. Competências de informação
Posse de meios de comunicação modernos (TV, telefone, computador, impressora) e tecnologia da informação ... (gravação de áudio e vídeo, Internet ..)
O método de projetos, em sua essência didática, visa a formação de habilidades, com as quais um graduado escolar acaba por ser mais adaptado à vida, capaz de se adaptar às mudanças, navegar em várias situações, trabalhar em várias equipes, porque o projeto A atividade é uma forma cultural de atividade na qual é possível formar uma capacidade de fazer escolhas responsáveis. A atividade de projeto na escola é uma ferramenta eficaz para a formação de vários tipos de competências, bem como um conjunto completo de competências - alfabetização funcional.
Trabalhar em projetos dá muito aos alunos. Esta é a atividade mental ativa, e o desenvolvimento da atividade cognitiva e social, e o interesse em aprender, e ampliar os próprios horizontes, e a capacidade de adquirir conhecimento conscientemente e usá-lo. Além disso, os alunos aprendem a trabalhar em um problema, adquirem as habilidades de coleta e processamento de informações, as habilidades e habilidades das atividades de pesquisa e aprendem a aplicar o conhecimento. A atividade do projeto dá aos alunos a oportunidade de colaborar com o professor, discutir e oferecer seu ponto de vista.
Os projetos são planejados ao longo do ano em quase todas as disciplinas do currículo escolar. As crianças gostam de fazer isso. Gostam de descobrir algo novo para si e para seus colegas, ser pesquisadores de material desconhecido para eles.
6. Competências para salvar a saúde.
Conhecimento e adesão às normas de um estilo de vida saudável; conhecimento e observância de higiene pessoal, vida cotidiana; cultura física de uma pessoa, liberdade e responsabilidade na escolha de um estilo de vida.
O quarto ano do ensino fundamental completa a primeira etapa da vida escolar da criança. A perspectiva de passar para a escola secundária força os adultos a prestar atenção primária à formação de habilidades e habilidades educacionais nos alunos da quarta série.
Na quarta série, a maioria das crianças já desenvolve
um estilo individual de trabalho educacional, uma diferenciação de interesses educacionais é delineada, uma atitude diferente em relação às disciplinas acadêmicas se desenvolve: algumas disciplinas são mais apreciadas, outras menos. Depende das características das crianças, sua capacidade de trabalhar, as especificidades do desenvolvimento cognitivo, processamento de informações, interesse desigual em várias disciplinas acadêmicas, etc.
Apesar de algumas características individuais de um graduado da escola primária, ao final de sua formação no nível primário, os seguintes componentes principais de sua atividade principal - educacional devem ser formados:
Um nível suficientemente alto de domínio de habilidades e ações educacionais;
A capacidade de agir de acordo com um algoritmo, aplicar o conhecimento adquirido, habilidades e habilidades em situações da vida real, pensar logicamente, usar as operações de análise e síntese, tirar conclusões e tirar conclusões, perceber e reter as informações necessárias na memória (especialmente estas habilidades foram desenvolvidas durante o curso "Informática » nas classes 2-3);
O desenvolvimento da esfera cognitiva deve corresponder ao nível pertinente às normas da idade;
Possuir um pensamento suficientemente desenvolvido e um nível normal de desenvolvimento intelectual;
Nível normal ou alto de motivação educacional, motivos educacionais e cognitivos formados;
A presença de controle formado e autocontrole;
Ter uma autoestima positiva;
Uma esfera emocional estável bem desenvolvida e apropriada para a idade.
Um lugar especial no retrato psicológico de nosso graduado é ocupado pela formação de sua competência comunicativa, pois durante a transição para o nível médio, a comunicação se torna a atividade principal. O curso de Jovem Filólogo, que é ministrado no ensino fundamental a partir da segunda série, ajuda a formar essa competência.
A linha mais importante no retrato de um graduado também são qualidades socialmente significativas, principalmente inerentes a um cidadão: respeito por seu país natal, seu povo, sua história, consciência de seus deveres para com a sociedade, outras pessoas, ele mesmo. Aqueles. Já na fase da idade escolar primária, nos esforçamos para colocar os primeiros “tijolos” de sentimentos mais elevados - patriotismo, humanismo, diligência. O curso de formação ORKSE “Fundamentos das Culturas Religiosas Mundiais”, que é ministrado na quarta série, círculos para atividades extracurriculares “Ame e conheça sua terra”, “Turistas-historiadores locais” ajuda nisso.
É na escola primária que se manifestam as primeiras habilidades, inclinações, interesses e capacidades de reserva da criança, por isso é muito importante nesta fase criar para cada criança uma situação de sucesso na atividade que é pessoalmente significativa para ela, uma avaliação emocional positiva de qualquer realização do aluno é necessária. A Associação Metodológica de Professores do Ensino Primário durante todos os quatro anos de estudo atrai alunos para participar em vários concursos, exposições, olimpíadas de vários níveis. A geografia dessas competições é muito ampla e variada. Entre os egressos do nosso Centro não há um único aluno que não participasse de pelo menos um dos concursos propostos. Como prova disso - uma carteira de alunos, um cofrinho de suas realizações e sucessos.
Também não se deve esquecer que a vida das crianças não se limita aos muros da escola. Fora disso, a criança pode estar imersa em atividades que lhe permitirão mostrar sua habilidade, alcançar o sucesso, ganhar autoconfiança. Os graduados da escola primária frequentam clubes, escolas de música e arte, clubes esportivos. Nesse sentido, os professores do ensino primário estão a fazer um grande trabalho para promover atividades extracurriculares entre os alunos e os seus pais através de visitas a centros infantis criativos, convidando especialistas para a escola, etc. Muitas crianças obtêm bons resultados nesta atividade.
No nosso caso, reflete o Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral Primária, as especificidades do CO como instituição de ensino e é composto pelas seguintes áreas:
- potencial moral;
- potencial cognitivo;
- potencial de comunicação;
- potencial estético;
- potencial fisiológico.
Potencial moral
potencial cognitivo
Potencial de comunicação
Capaz de expressar sua opinião.
Potencial estético
Potencial fisiológico
Como os traços de personalidade inerentes ao retrato de um graduado se correlacionam com as atividades de aprendizagem universal?
O retrato de um egresso do ensino fundamental apresenta os resultados:
- Pessoal (autodeterminação, formação de significado, orientação moral e ética).
- Metasujeito (regulatório, cognitivo, comunicativo).
A proporção de traços de personalidade no retrato de um graduado da escola primária com UUD pessoal.
UUD pessoal | |
autodeterminação (posição interna, "Eu sou um conceito", identidade cívica, auto-respeito e auto-estima) | Amando sua terra e seu país |
Formação de significado (motivação (educacional, social), atitude: em relação a si mesmo, escola, sociedade, os limites do próprio conhecimento e “ignorância”) | Inquisitivo, interessado, aprendendo ativamente sobre o mundo. Cumprir as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros |
Orientação moral e ética (orientação para o cumprimento de padrões morais, avaliação das próprias ações) | Respeitando e aceitando os valores da família e da sociedade |
Quando distribuímos e correlacionamos a qualidade da personalidade, prescrita no retrato de um egresso do ensino fundamental com ações pessoais, fica claroonde, como e em que condiçõespodemos ajudar a criança a desenvolver essas qualidades.
A proporção de traços de personalidade no retrato de um graduado da escola primária com UUD meta-sujeito.
Metasujeito UUD | Qualidades pessoais no retrato de um graduado do ensino fundamental |
Componente regulatório | Pronto para agir de forma independente e ser responsável por suas ações para a família e escola. Possuir o básico da capacidade de aprender. |
componente cognitivo (gestão de suas atividades, controle e correção, iniciativa e independência). | Possuir o básico da capacidade de aprender. Capaz de expressar sua opinião. |
Componente comunicativo (habilidades de cooperação, atividade de fala). | Amigável, capaz de ouvir e ouvir um parceiro. Capaz de expressar sua opinião. |
Os resultados dos alunos que dominaram o programa educacional básico do CEO também exigem a assimilação de ações substantivas:
- sujeito (experiência na obtenção de novos conhecimentos, sua transformação, aplicação; um sistema de elementos fundamentais do conhecimento científico que fundamenta a imagem científica do mundo).
Modelo de um graduado da escola primária MBOU TsO No. 35no nosso caso, reflete o Padrão Estadual Federal de Educação do Ensino Primário Geral, as especificidades do OC como instituição de ensino, e é composto pelas seguintes áreas:
- potencial moral;
- potencial cognitivo;
- potencial de comunicação;
- potencial estético;
- potencial fisiológico.
Potencial moral
Amando sua terra natal e seu país.
Respeitando e aceitando os valores da família e da sociedade.
potencial cognitivo
Inquisitivo, interessado, aprendendo ativamente sobre o mundo.
Possuir o básico da capacidade de aprender.
Capaz de expressar sua opinião.
Potencial de comunicação
Amigável, capaz de ouvir e ouvir um parceiro.
Capaz de expressar sua opinião.
Potencial estético
Capaz de percepção estética de objetos e fenômenos no ambiente natural e social, tendo uma atitude pessoal (própria, individual) emocionalmente colorida em relação às obras de arte.
Potencial fisiológico
Cumprir as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros.
A formação de um modelo de graduado do ensino fundamental exige que o professor melhore o profissionalismo nas seguintes áreas:
- Projetando o processo educacional
- Organização do trabalho dos alunos
- Atividade de avaliação
- TIC - competência.
As tecnologias básicas do processo educacional devem ser:
- Tecnologia da Informação
- Tecnologia baseada na criação de uma situação de aprendizagem (resolver problemas que são praticamente significativos para estudar o mundo ao redor)
- Tecnologia baseada na implementação das atividades do projeto
- Tecnologia baseada na diferenciação de nível de treinamento.
As atividades extracurriculares da escola visam o desenvolvimento de qualidades pessoais. Envolve trabalhar com os alunos. De 3 a 5 horas semanais temos as seguintes aulas: "Escola de Feiticeiros", "Planeta Azul", "Origami Modular", trabalhos com miçangas, etc.
Ficaremos muito felizes se os graduados de nossa escola aprenderem a entender e aplicar na vida esses conceitos:
- “Moro na Rússia e gosto”;
- “Crescer como uma boa pessoa normal”;
- "Eu quero estudar";
- "aprender a ter sucesso";
- "Eu controlo a situação";
- "aprender a avaliar";
- “Penso, digo, eu mesmo faço”;
- "sempre em contato";
- "há mente sã em corpo são".
De acordo com as exigências dos Padrões Educacionais do Estado Federal, o sistema de avaliação do desempenho dos alunos está sendo alterado. MAS as orientações de valor que refletem posições individuais e pessoais (visões religiosas, estéticas, preferências políticas, etc.), características de sentimentos sociais (patriotismo, tolerância, humanismo etc.), características psicológicas individuais dos graduados do ensino fundamental não serão objeto de avaliação.
A profissão de professor é ciência humana,
constante sem fim
penetração no complexo mundo espiritual do homem.
Uma característica notável é abrir constantemente
novo no homem, maravilhe-se com o novo,
Ver uma pessoa em processo de formação -
uma daquelas raízes que alimentam
vocação para o ensino.
V.A. Sukhomlinsky
Com base na ordem social, um certo modelo de pós-graduação se desenvolveu no MOU "Escola Secundária No. 9" do distrito urbano de Vilyuchinsky - como uma imagem teórica que serve de base para projetar a política educacional da escola e formar certos requisitos para o nível de profissionalismo dos professores. Além disso, o modelo de pós-graduação envolve a formulação das principais disposições, cujo cumprimento determina a obtenção de uma educação de qualidade (responsabilidade, iniciativa, adaptabilidade às condições de mudança, formação de orientações de valor, etc.).
A principal disposição desta imagem, de acordo com as áreas prioritárias da escola, é a motivação formada para a aprendizagem na aquisição constante de conhecimentos necessários para a educação continuada e socialização bem sucedida no futuro. Ou seja, um graduado da nossa escola é uma pessoa pronta para a autodeterminação social, profissional e civil; estável em circunstâncias socioeconômicas difíceis e a realidade política em mudança da sociedade russa moderna.
Um graduado de uma escola é uma pessoa educada, adquirindo conhecimento de forma independente, pronta para tomar decisões moralmente justificadas.
- Consciente uma variedade de valores da vida (liberdade, cooperação, respeito por outra pessoa), valor próprio.
- Saber sobre faça uma escolha; viver e trabalhar em uma comunidade multi-idade.
- Capaz planeje sua vida de acordo com os objetivos, tome decisões.
- Tendo experiência de vida de trabalho em grupo: sob a orientação, de forma independente, em duplas, com livro, com documentos, com aparelhos, computador.
O protagonismo na formação e desenvolvimento da personalidade da criança, a revelação de sua identidade, habilidades e potencialidades, a proteção de interesses se dá justamente pelo professor da turma. O professor da turma é um professor profissional que é para uma pessoa em crescimento ( Anexo 1 )
- mediador espiritual entre a sociedade e a criança na assimilação dos fundamentos da cultura humana;
- um defensor da degradação moral, da morte moral;
- o organizador das relações de cooperação em vários tipos de atividades conjuntas da equipe de classe;
- o organizador das condições de autoexpressão e desenvolvimento de cada criança, realizando (junto com um psicólogo, pedagogos sociais) a correção do processo de sua socialização;
– assistente, consultor na organização da vida cotidiana e das atividades, na compreensão da vida socioeconômica, política da sociedade, na orientação profissional;
- coordenador dos esforços de professores, famílias, sociedade - numa palavra, todas as instituições educativas da sociedade que influenciam a formação e desenvolvimento dos alunos;
- o criador de um microambiente favorável e um clima moral e psicológico em uma equipe, associação, grupo de crianças e adolescentes.
As principais diretrizes caracterológicas da personalidade do graduado(Anexo 1 )
Personalidade livre . Uma pessoa com alto nível de autoconsciência, cidadania e autodisciplina. Auto-respeito, consciente de seu valor e reconhecendo o valor de outra pessoa, capaz de assumir responsabilidade para si e para a sociedade.
Personalidade humana - mostra misericórdia, bondade, capacidade de compaixão, empatia, paciência e boa vontade. Pronto para ajudar, luta pela paz e compreende o valor da vida humana.
personalidade espiritual - tem necessidade de conhecimento e autoconhecimento e reflexão, tem necessidade de beleza e comunicação.
Pessoa criativa - desenvolveu habilidades, conhecimentos, habilidades, intelecto desenvolvido.
Personalidade prática - conhece as noções básicas de informática, formação profissional, tem gosto estético, boas maneiras, conhece e respeita a Constituição e as leis do país. Esforça-se pela perfeição física, é adepto de um estilo de vida saudável.
A escola secundária MOU nº 9 é uma escola com um contingente misto de alunos, onde estudam crianças superdotadas e comuns, crianças que precisam de educação correcional e de desenvolvimento. A partir da heterogeneidade do contingente, a escola se concentra em levar em conta as características individuais de cada criança. A principal direção da educação na escola é a adaptação dos alunos à vida na sociedade moderna com base na educação geral dentro da estrutura do padrão estadual.
Modelo de um graduado da escola secundária MOU No. 9 ( Anexo 1 )
Possuindo uma cultura comum, orientações morais para valores sociais significativos. Um graduado da escola é um cidadão da Rússia, caracterizado por um sentimento de orgulho em sua terra natal. Esta é uma pessoa proposital, para quem os conceitos de "Pátria Mãe", "Cultura", "Humanidade", "Tolerância", "Família" são caros.
Pronto para a vida em 4 áreas: económica; ecológico; morais e legais; científico. Um graduado da escola está pronto para a autodeterminação profissional, a autoafirmação, ele avalia adequadamente suas capacidades. Ele procura continuar seus estudos ou se envolver em atividade laboral.
Preparado para a autorrealização em atividades disciplinares-práticas e comunicativas. O graduado é ativo, tem habilidades organizacionais. Ele é sociável, tem as habilidades de uma cultura de comunicação. Pode corrigir seu comportamento e a agressão de outras pessoas, é psicologicamente estável.
Possuindo uma cultura das relações humanas, sua manifestação e introspecção. Um graduado busca construir sua vida de acordo com as leis da harmonia e da beleza, desenvolve seu potencial criativo. Ele é cumpridor da lei, tem o básico da educação jurídica.
Ter uma visão ampla, possuir uma cultura de pensamento, sentimentos, fala. A pós-graduação se distingue por uma formação ampla, atuando como uma autoformação contínua, que se tornou uma necessidade, um hábito na vida.
Em nossa escola, a educação é realizada em três níveis: ensino fundamental (1º ao 4º ano), ensino fundamental (5º ao 9º ano) e ensino médio (10º ao 11º ano).
Uma das direções da modernização da educação russa é vista como educação especializada na terceira etapa da escola. Um sistema flexível de educação especializada oferece a oportunidade de continuar a educação em uma classe especializada ou uma classe de perfil universal. A educação de perfil é um meio de diferenciação e individualização da educação, que permite, devido às mudanças na estrutura, conteúdo e organização do processo educacional, levar mais em conta os interesses, inclinações, habilidades dos alunos, criar condições para o ensino superior alunos da escola de acordo com seus interesses e intenções profissionais em relação à formação continuada.
Retrato de um graduado da escola secundária MOU nº 9 em três níveis de ensino (Anexo 1 ).
O modelo de pós-graduação não é visto como um fim em si mesmo. Não estabelece limites rígidos para o aluno e para o professor, assumindo uma abordagem criativa e individual à implementação dos princípios da educação para o desenvolvimento e da pedagogia centrada no aluno.
A atividade do professor de turma é o elo mais importante no sistema educativo de uma instituição de ensino, o principal mecanismo de implementação de uma abordagem individual aos alunos. É devido à tarefa moderna que a comunidade mundial, o estado, a república, os pais colocam diante de uma instituição educacional de qualquer tipo - o desenvolvimento máximo de cada criança, a preservação de sua originalidade, a divulgação de seus talentos e a criação de condições para perfeição espiritual, mental e física normal.(Declaração Mundial para Sobrevivência, Proteção e Desenvolvimento).
A escola deve fornecer um nível de competência que ajude o graduado a se adaptar em várias áreas da vida. Formação e desenvolvimento de uma pessoa consciente e civilizada, pronta para uma escolha específica do seu lugar na vida, capaz de mudar para melhor a sua vida e a vida do seu país.
Palavras-chave: para
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Rodomanchenko Irina Ivanovna Vice-diretora de VR da Escola Komsomolskaya dos níveis I-III No. 1 da Administração do Distrito Starobeshevsky
Modelo de um graduado competente de uma escola moderna
A vida de cada pessoa é um caminho para si mesma. (G. Hesse)
anotação
A escola deve fornecer um nível de competência que ajude o graduado a se adaptar em várias áreas da vida. Formação e desenvolvimento de uma pessoa consciente e civilizada, pronta para uma escolha específica do seu lugar na vida, capaz de mudar para melhor a sua vida e a vida do seu país.
Palavras-chave: paracompetência, atividade vital, conhecimento, personalidade, pensamento crítico, autodesenvolvimento, autorrealização
As mudanças socioeconômicas e políticas ocorridas na sociedade contribuíram para a perda de diretrizes socialmente valiosas para a vida dos jovens estudantes. Uma crise de orientação é especialmente perigosa para os adolescentes. Por quê? Em primeiro lugar, um adolescente ainda tem uma base moral insuficientemente fortalecida para a vida, o que significa que ele pode facilmente sucumbir a influências anti-sociais. Em segundo lugar, o empobrecimento moral e psicológico dos adolescentes, sua indiferença e crueldade não podem deixar de perturbar. Os sintomas desses fenômenos carregam o potencial de degradação social e moral de um jovem. Onde a vida vai empurrar os adolescentes - para a afirmação de qualidades socialmente valiosas ou socialmente perigosas em si mesmos? Como ajudar os adolescentes a sair de um estado de crise com o mínimo de prejuízos para si e para a sociedade?
Hoje precisamos não apenas de conhecimento, mas do desejo de novos conhecimentos, consciência da necessidade de auto-aperfeiçoamento contínuo, propósito em obtê-los e usá-los; o que é necessário não é apenas disciplina de desempenho, mas a capacidade de trabalhar em grupo, a capacidade de cooperar com os outros, a tolerância com os pensamentos e opiniões dos outros. Competência na resolução de problemas, flexibilidade no uso do conhecimento em novas condições e confiança na resolução de problemas estão se tornando necessários hoje. Além dessas qualidades, a escola, é claro, deve formar uma pessoa decente que viva e trabalhe em benefício da sociedade, da família e de si mesmo.
Com base no exposto, foi criado um modelo de pós-graduação.O desenvolvimento do modelo é o primeiro passo. O próximo passo é criar as condições sob as quais este modelo pode ser implementado. É claro que, proporcionando um alto nível de conhecimento, é necessário transformar esse conhecimento em competência. A escola deve fornecer um nível de competência que ajude o graduado a se adaptar em várias áreas da vida.
O alto nível de ensino de disciplinas básicas, participação em várias competições e torneios educacionais, olimpíadas, projetos de pesquisa, métodos de ensino interativos ajudam o aluno a usar o conhecimento adquirido e torná-lo significativo. Tome-o como um valor absoluto.
Para que um graduado se torne uma pessoa social, ele já deve estar diretamente envolvido na vida da sociedade. Para este fim, a escola secundária de Komsomolsk No. 1 está trabalhando em todas as áreas de atividades educacionais.
No atual estágio de desenvolvimento da sociedade, o problema de formar uma personalidade socialmente ativa, criativa e competente, ao contrário de um artista humano, gera novas ideias de forma independente, toma decisões não padronizadas, é de particular relevância. Para o futuro bem-sucedido da juventude estudantil, é necessário desenvolver a capacidade de superar as dificuldades da vida; aprender a tomar decisões de forma independente; torne-se o arquiteto de seu próprio desenvolvimento como pessoa. Personalidade autônoma - capaz de escolher e controlar a vida pessoal e social como indivíduo e membro da sociedade Responsável - capaz de assumir a responsabilidade por suas ações, obrigações, para completar tudo o que foi assumido. Obrigatório - capaz de proteger a si mesmo e seus valores na vida, bem como agir de acordo com seus valores; aquele que sabe dar apoio - capaz de cuidar dos outros, agir com eles e por eles. Em desenvolvimento, um jovem enriquece seu potencial como pessoa e como membro da sociedade, é capaz de agir e está pronto para participar da melhoria da sociedade em que vive, cuidar do desenvolvimento de conhecimentos e habilidades relevantes correspondente às suas necessidades.
As realidades testemunham que tal pessoa será capaz de se auto-realizar com sucesso na sociedade como cidadão, pai de família, profissional, portador de cultura. Nesse contexto, o método de projeto é extremamente eficaz. A participação nas atividades do projeto contribui para a formação de competências-chave: comunicativas, sociais, jurídicas, psicológicas, informacionais.
Durante a atividade do projeto, várias tarefas são resolvidas, o pensamento crítico está se desenvolvendo ativamente, as habilidades cognitivas dos alunos estão se desenvolvendo, a capacidade de controlar independentemente seu conhecimento é formada; os alunos dominam a técnica de persuasão e apresentação de seus argumentos, aprendem comunicação eficaz, negociação, método não violento de resolução de problemas e conflitos, desenvolvem a capacidade de trabalhar em equipe, sentem-se como um membro da equipe, assumem responsabilidades, compartilham responsabilidades com os outros , analisar os resultados das atividades. Desenvolvem-se as habilidades de trabalhar com fontes de informação, conduzir discussões, reflexões, defender opiniões pessoais.As atividades do projeto contribuem para o desenvolvimento da iniciativa, independência, capacidade de organização e estimulam o processo de autodesenvolvimento.
Falando de autodesenvolvimento como um processo psicológico e pedagógico complexo, não se pode deixar de insistir em seus pré-requisitos - autoconsciência, autodeterminação, autoafirmação. ; consciência do próprio "eu", chamando a atenção para o seu mundo interior, para as necessidades da sua alma.
O processo de autoconhecimento ajuda a perceber suas necessidades internas. A criança, através da experiência dos sentimentos morais, descobre em si mesma oportunidades antes desconhecidas, graças às quais seu mundo interior melhora, novos relacionamentos são formados. A atividade de projeto contribui para que o processo de autoconhecimento esteja em constante expansão, complementado, aprimorando o “eu” do aluno.
A autodeterminação nas atividades do projeto contém em sua estrutura a afirmação de uma posição significativa e socialmente valiosa por uma pessoa.
A autoafirmação como um alto nível de desenvolvimento social da personalidade do aluno prevê o desejo de se destacar do ambiente, a implementação de atividades em várias áreas significativas de atividade e a escolha independente da perspectiva futura da vida.
A atividade de projeto na implementação do modelo de pós-graduação contribui não apenas para a divulgação das capacidades e habilidades do aluno, mas também para a conscientização, avaliação de recursos pessoais, definição de perspectivas pessoalmente significativas e socialmente valiosas. pelo próprio indivíduo. O aluno tenta adquirir as informações, conhecimentos necessários, atualiza certas habilidades, inclinações naturais e rejeita aquelas que o impedem de atingir um objetivo específico.
A atividade de projeto "força" o aluno a ter um novo olhar sobre suas habilidades, a natureza da interação com o meio ambiente. Existem novos problemas que precisam ser resolvidos fora da caixa, para identificar esforços volitivos e emocionais significativos e um nível bastante alto de auto-realização. Como resultado, ocorrem mudanças qualitativas na estrutura psicológica do indivíduo, o que leva à aquisição de habilidades de comunicação, ao desenvolvimento da capacidade de estabelecer perspectivas de vida adequadas, pessoalmente significativas e socialmente importantes, ao desenvolvimento de necessidades e atividade de busca por a realização de perspectivas.
A implementação do modelo de pós-graduação cria condições sócio-pedagógicas favoráveis para mudanças positivas nos conhecimentos, habilidades e ações dos alunos, sua atitude em relação aos fenômenos sociais.
A consequência generalizada deste processo é a tomada de consciência e aceitação das perspectivas de vida pessoal, um possível lugar e papel na vida da sociedade, a definição das próprias vocações, a formação de um projeto de vida.
A experiência da escola comprovou a alta eficiência das atividades de projeto e pesquisa dos jovens estudantes visando encontrar, pesquisar, firmar uma posição de autor e ganhar experiência em sua defesa pública. deve adaptar-se rapidamente a situações de vida em mudança, pensar criticamente, usar os conhecimentos e habilidades adquiridos na realidade circundante, ser capaz de gerar novas ideias, tomar decisões inovadoras, pensar criativamente, ser sociável, entrar em contato com vários grupos sociais, ser capaz de trabalhar em uma equipe, ser capaz de prevenir quaisquer situações de conflito e sair delas. Utilizar propositadamente seu potencial de autorrealização tanto em termos profissionais quanto pessoais, e no interesse da sociedade, do Estado. Deve ser capaz de extrair, processar informações, aplicá-las para o desenvolvimento individual e auto-aperfeiçoamento. Trate sua saúde com cuidado como o valor mais alto, seja capaz de escolher as alternativas que a vida moderna oferece, seja capaz de planejar sua estratégia de vida, navegue no sistema dos valores mais controversos e ambíguos, determine seu credo, seu estilo.
Assim, o status de uma pessoa na sociedade depende dele. A transitoriedade do progresso social, seu dinamismo, exige um trabalho constante sobre si mesmo, desenvolvendo a competência para a vida, fortalecendo a responsabilidade de cada indivíduo pelo seu futuro, pela possibilidade de alcançar a felicidade pessoal.
As tarefas de cada aluno na esfera de responsabilidade concentram-se em torno do problema da competência de vida de um jovem. E isso requer o domínio da experiência de vida em sociedade devido à combinação da formação e prática das ações sociais com o aumento gradativo da participação prática do jovem na sociedade. Graças a isso, são asseguradas seletividade adequada, profundidade e natureza consciente da relação do sistema de significados da vida pessoal do indivíduo. , habilidades e competências, pelo menos nas principais áreas da vida humana, é uma necessidade inegável do nosso tempo.
Assim, a direção prioritária do desenvolvimento de uma personalidade capaz de auto-realização, percepção criativa do mundo e atividade socialmente significativa está no plano de resolver os problemas da formação e desenvolvimento da competência vital da personalidade do aluno e professor, a tecnologização desse processo. A base de todas as transformações deve ser o conhecimento real das capacidades potenciais das crianças, prevendo as necessidades e modelos para o desenvolvimento da competência de vida do indivíduo.
o objetivo principal - a formação e desenvolvimento de uma personalidade consciente e civilizada, pronta para uma escolha específica do seu lugar na vida, capaz de mudar para melhor a sua vida e a vida do seu país.
Uma análise da prática do trabalho na formação e desenvolvimento da competência de vida de um indivíduo permite identificar os principaisfunções de uma instituição de ensino.Trata-se da organização de um espaço de informação favorável – sujeito, sociocultural, educativo para o desenvolvimento das potencialidades da criança, seu mundo interior. O desenvolvimento da competência de vida de uma pessoa envolve a formação de sua capacidade de busca conjunta, autoestudo, reflexão, autodesenvolvimento criativo, ensinar uma pessoa a posse consciente de métodos, formas, tecnologias para a formação de competência de vida, uma busca criativa conjunta para fontes, maneiras de se tornar a competência de vida de uma pessoa.A interação de desenvolvimento ajudará a ver em si mesmo, descobrir, traduzir o potencial criativo da vida em ações e ações concretas.
A competência vital de uma pessoa é determinada não apenas pelos conhecimentos e habilidades básicas, mas também pelas orientações de valor da pessoa, os motivos de sua atividade, o estilo de relacionamento com as pessoas e sua capacidade de desenvolver seu potencial criativo. O desenvolvimento da competência de vida de uma pessoa é complexo e envolve a formação de competências como civis, políticas, jurídicas, jurídicas, sociais, econômicas, ambientais, informacionais, comunicativas, informáticas, psicológicas, valorológicas. As competências são um componente importante da estrutura da personalidade, parecem concentrar toda a experiência de vida acumulada pela pessoa em atividade e comunicação.
Os principais rumos da preparação para a vida da juventude estudantil.
Direção pessoal- e então a formação de uma personalidade na esfera de sua autodeterminação e relacionamentos, a formação da autoconsciência e atitude em relação a si mesmo, um diálogo interno consigo mesmo, que é o resultado do autoconhecimento, da autoestima, da auto-estima. determinação.
Direção interpessoal - uh Esta é a esfera de formação e desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e habilidades do indivíduo, que lhe proporcionam a oportunidade de se comunicar e trabalhar com os outros. A condição mais importante e decisiva para esse processo é a posse da competência comunicativa, a capacidade de prever possíveis conflitos interpessoais, evitá-los se possível e, em caso de tal, a capacidade de resolvê-los.
Grupo social- e depois a esfera da relação "eu-nós", dentro da qual o aluno deve dominar os algoritmos básicos de interação social e comportamento. São interações éticas, confessionais, territoriais-comunitárias, famílias-domésticas, etc.
Direção jurídica política- trata-se da criação de fundamentos básicos para a atuação dos alunos como democracia, tolerância, pluralismo, humanismo, cidadania, respeito aos direitos e liberdades, atitude responsável no desempenho dos deveres. A consciência política, a cultura política estimulam a atividade social, fazem de cada jovem um participante ativo nos eventos que acontecem no país e no mundo, contribuem para a conscientização da missão, do papel e do lugar no processo de criação de um Estado.
Econômico a esfera das relações visa a formação de uma personalidade criativa e trabalhadora, a educação de um proprietário civilizado, uma atitude consciente em relação ao trabalho como o valor mais alto de uma pessoa e da sociedade, prontidão para a vida e o trabalho nas condições das relações de mercado. relações, educação da disciplina, organização, respeito pela propriedade pública e privada, recursos naturais.Uma tarefa extremamente importante é familiarizar os alunos com as especificidades da atividade empreendedora, cultivar habilidades e motivações empreendedoras e desenvolver habilidades em análise econômica, gestão e marketing. Este sistema de relações deve contribuir para a autodeterminação profissional dos egressos.
A principal maneira de formar e desenvolver a competência de vida de uma pessoa é um processo educacional otimamente construído, a organização racional das formas extracurriculares de trabalho e a interação efetiva com a família.
Gestão competente - graduado competente
MODELO DE GRADUAÇÃO COMPETENTE EM UMA ORGANIZAÇÃO EDUCACIONAL MODERNA
Samsonova Tatyana Dmitrievna,
Vice-diretor de gestão de recursos hídricos da escola Novoazovskaya І-ІІІ st. No. 1
anotação
O artigo apresenta um modelo para a formação de qualidades competitivas de um egresso de uma organização educacional moderna. Características da formação de um graduado competente.
Palavras-chave: competência, modelo de pós-graduação, demanda de tempo
A prática mundial hoje liga os resultados educacionais com a competência de um graduado. O modelo de pós-graduação é uma imagem do resultado desejado da educação. Além disso, a competência está intrinsecamente ligada à experiência de atividade bem-sucedida, que o aluno não pode adquirir na quantidade adequada durante o treinamento.
Os objetivos da educação para o século XXI, formulados por Jacques Delors:
aprender a conhecer;
aprender a fazer;
aprender a conviver;
Aprenda a viver
definiu em essência as principais competências globais.
Tradicionalmente, os objetivos da educação escolar eram determinados por um conjunto de conhecimentos, habilidades e habilidades que um graduado deveria dominar. Hoje, essa abordagem não é suficiente. Hoje, a sociedade não precisa de sabe-tudo, mas de graduados prontos para serem incluídos em outras atividades da vida, capazes de resolver praticamente os problemas de vida e profissionais que os enfrentam. Hoje, a principal tarefa é preparar um graduado de tal nível que, quando ele se deparar com uma situação-problema, possa encontrar várias maneiras de resolvê-lo, escolher um caminho racional, justificando sua decisão.
A principal tarefa do sistema educacional moderno é criar condições para uma educação de qualidade. A introdução de uma abordagem baseada nas competências é uma condição importante para melhorar a qualidade da educação. Segundo os professores modernos, a própria aquisição de competências vitais dá à pessoa a oportunidade de navegar na sociedade moderna, forma a capacidade de uma pessoa responder rapidamente às demandas da época.
A abordagem baseada em competências na educação está associada a abordagens centradas no aluno e ativas, uma vez que diz respeito à personalidade do aluno e pode ser implementada e verificada apenas no processo de realização de um determinado conjunto de ações por um aluno específico.
Importante no processo educacional:
competência cognitiva (realizações de aprendizagem, conhecimento intelectual, capacidade de aprender e operar o conhecimento).
competência pessoal (desenvolvimento das capacidades individuais, talentos, conhecimento dos seus pontos fortes e fracos; capacidade de reflexão; dinamismo do conhecimento).
competência autodidata (capacidade de autoeducação, responsabilidade pelo nível de atividade autoeducativa pessoal; flexibilidade na aplicação dos conhecimentos;
competência social (cooperação, trabalho em equipe, capacidade de comunicação, capacidade de tomar decisões), desenvolvimento de qualidades pessoais, autorregulação).
atitude competente à sua própria saúde.
Nesse sentido, no processo pedagógico moderno, o papel dos professores profissionalmente competentes nas atividades educativas dos alunos por eles organizadas está aumentando significativamente.
As competências são “embutidas” no processo educacional por meio de:
Tecnologias;
conteúdo educacional;
Estilo de vida OS;
O tipo de interação entre professores e alunos e entre alunos.
Um especialista competente, uma pessoa competente é uma perspectiva muito lucrativa. A fórmula da competência é oferecida. Quais são seus principais componentes?
Em primeiro lugar, o conhecimento, mas não apenas a informação, mas o que está mudando rapidamente, diverso, que deve ser capaz de encontrar, eliminar o desnecessário, traduzir-se na experiência da própria atividade.
Em segundo lugar, a capacidade de usar esse conhecimento em uma situação particular; entender como obter esse conhecimento.
Em terceiro lugar, uma avaliação adequada de si mesmo, do mundo, do seu lugar no mundo, do conhecimento específico, se é necessário ou desnecessário para a sua atividade, bem como o método de obtê-lo ou usá-lo. Esta fórmula pode ser expressa logicamente da seguinte forma:
Competência = mobilidade do conhecimento + flexibilidade do método + pensamento crítico
O que deve ser orientado pelo professor para sua implementação? Em primeiro lugar, independentemente das tecnologias que o professor utiliza, ele deve se lembrar das seguintes regras:
O principal não é o assunto que você ensina, mas a personalidade que você forma. Não é o sujeito que forma a personalidade, mas o professor por meio de sua atividade relacionada ao estudo do assunto.
Não poupe tempo nem esforço na educação da atividade. O aluno ativo de hoje é o membro ativo da sociedade de amanhã.
Ajude os alunos a dominar os métodos mais produtivos de atividade educacional e cognitiva, ensine-os a aprender. .
É necessário usar a pergunta “por quê?” com mais frequência para ensinar a pensar causalmente: entender as relações de causa e efeito é um pré-requisito para o aprendizado do desenvolvimento.
Lembre-se que não é quem reconta que sabe, mas quem o usa na prática.
Incentive os alunos a pensar e agir por si mesmos.
Desenvolver o pensamento criativo através da análise abrangente de problemas; resolver tarefas cognitivas de várias maneiras, praticar tarefas criativas com mais frequência.
É necessário mostrar aos alunos as perspectivas de sua aprendizagem com mais frequência.
Use diagramas, planos para garantir a assimilação do sistema de conhecimento.
No processo de aprendizagem, certifique-se de levar em consideração as características individuais de cada aluno, combinar alunos com o mesmo nível de conhecimento em subgrupos diferenciados.
Estude e leve em consideração a experiência de vida dos alunos, seus interesses, características de desenvolvimento.
Esteja informado sobre os últimos desenvolvimentos científicos em seu assunto.
Incentive a pesquisa dos alunos. Encontre uma oportunidade para familiarizá-los com a técnica de trabalho experimental, algoritmos para resolução de problemas, processamento de fontes primárias e materiais de referência.
Ensine de tal forma que o aluno entenda que o conhecimento é uma necessidade vital para ele.
15. Explique aos alunos que cada pessoa encontrará o seu lugar na vida se aprender tudo o que é necessário para a implementação dos planos de vida.
Essas dicas de regras úteis são apenas uma pequena parte, apenas a ponta do iceberg da sabedoria pedagógica, habilidade pedagógica e experiência pedagógica geral de muitas gerações. Recordá-los, herdá-los, ser guiado por eles - esta é a condição que pode facilitar ao professor alcançar o objetivo mais importante - a formação e o desenvolvimento da personalidade.
Os cientistas observam que para alcançar o resultado final do processo educacional é necessário já no seu início, ou seja, é preciso entender claramente quais competências o futuro egresso escolar terá. Portanto, é adequado modelar a imagem de um graduado não apenas na última etapa de formação e desenvolvimento, mas em cada vínculo, em cada etapa individual da vida escolar.
Tentamos construir um modelo de pós-graduação baseado em uma abordagem baseada em competências.
Modelo de pós-graduação da escola primária (4ª série)
Um graduado do ensino fundamental deve:
1. Dominar os programas educacionais gerais nas disciplinas do currículo em um nível suficiente para continuar a educação no nível da educação geral básica (ou seja, dominar habilidades e habilidades educacionais gerais).
2. Dominar as habilidades mais simples de autocontrole das ações educativas, a cultura do comportamento e da fala.
3. Dominar os métodos de atividade (cognitivo, fala, algoritmo para trabalhar com informações, procedimento para organizar atividades: estabelecer uma sequência de ações, seguir instruções, determinar métodos de controle, determinar as causas das dificuldades que surgem, encontrar e autocorrigir erros, etc).
4. Dominar as competências básicas das atividades educativas, elementos do pensamento teórico.
5. Para formar a necessidade de estudar de forma independente, o desejo de aprender.
6. Domine as noções básicas de higiene pessoal e um estilo de vida saudável.
Modelo de pós-graduação do ensino básico (9º ano)
O graduado do ensino fundamental deve:
1. Dominar o material didático em todas as disciplinas do currículo escolar no nível dos requisitos dos programas estaduais.
2. Adquirir os conhecimentos e competências necessários às normas sociais e culturais da vida em sociedade.
3. Dominar os conhecimentos mais simples sobre profissões.
4. Demonstrar domínio inicial das principais competências:
dominar a cultura do trabalho educativo;
dominar as atividades de informação e comunicação;
domínio da atividade reflexiva;
a capacidade de dialogar e interagir com a sociedade (equipe, família, amigos);
a capacidade de levar um estilo de vida saudável;
Capacidade de resolver situações-problema e assumir responsabilidades;
· Demonstrar uma posição de vida ativa.
Modelo de pós-graduação do ensino médio (11º ano)
O graduado do ensino médio deve:
1. Dominar com sucesso todos os programas nas disciplinas do currículo escolar.
2. Dominar os tipos de atividades em várias situações da vida: laboral, educacional, lúdica, cognitiva, bem como os meios e métodos de atividade: planejamento, projeto, modelagem, previsão, pesquisa.
3. Domine as principais competências:
competência no campo da atividade cognitiva independente, baseada na assimilação de formas de adquirir conhecimento de várias fontes de informação;
Competência no campo das atividades civis e sociais (desempenhando os papéis de cidadão, eleitor, consumidor);
Competência no campo da atividade social e laboral (incluindo a capacidade de analisar a situação no mercado de trabalho, avaliar as próprias capacidades profissionais, navegar nas normas e ética das relações, habilidades de auto-organização, uso da experiência social);
Competência na esfera doméstica (incluindo aspectos da própria saúde, vida familiar, atitude em relação aos idosos, etc.);
competência no domínio das atividades culturais e de lazer (incluindo a escolha de formas e meios de utilização do tempo livre, enriquecendo cultural e espiritualmente o indivíduo).
Nesse caminho, criar um modelo de aluno competente e proporcionar condições adequadas para a obtenção de resultados são tarefas específicas, cujo cumprimento garantirá um novo resultado de educação adequado ao estado atual da sociedade e da cultura - a formação de uma personalidade competente.
Literatura:
Khutorskoy A. V. Abordagem baseada na competência no ensino. Manual Científico e Metodológico. A. V. Khutorskoy. - M.: Editora "Eidos"; Editora do Instituto de Educação Humana, 2013
Verbitsky A. A., Larionova O. G. Abordagens pessoais e de competência na educação. Problemas de integração M.: Logos, 2009.
Zimnyaya I. A. Competências-chave como base de metas efetivas da abordagem baseada em competências na educação. Versão do autor. - M.: Centro de Pesquisa em Problemas de Qualidade na Formação de Especialistas, 2004.
Shrubkovsky S.V. Metsderetsky V.V. Abordagem baseada na competência para a aprendizagem como diretriz estratégica na gestão do processo de treinamento experimental de crianças em idade escolar // Universidade Nacional Kamyanets-Podilsky em homenagem a Ivan Ogienko. Ciências físicas e matemáticas. - Edição 10. - Kamenetz-Podolsky. 2013. - 265p.
Para determinar a componente de orientação nacional nos conteúdos do ensino secundário geral, é essencial a compreensão científica da concepção pedagógica da personalidade, que se está a tornar um fenómeno perceptível nas actividades educativas na fase actual. Na avaliação de V. M. Korotov, o problema da previsão é inicialmente pedagógico. Ao mesmo tempo, K. D. Ushinsky deu a ela uma interpretação na obra “O trabalho em seu significado mental e educacional”, V. A. Sukhomlinsky prestou grande atenção à caracterização da personalidade de um cidadão, trabalhador, pai de família. V. M. Korotov desenvolveu um projeto de programa para a formação da personalidade de um aluno russo, dotado dos papéis sociais mais importantes. Em sua teoria, a educação se revela como um processo sistêmico de estudos humanos, cujo produto é uma pessoa que está pronta e capaz de cumprir um sistema integral de papéis sociais: um homem de família - honra sua mãe e seu pai, avós, cuida deles e de outros membros da família; participa das tarefas domésticas, serve-se em um volume cada vez maior; considera a família um dos valores humanos mais elevados; conscientemente se prepara para criar sua própria família e criar seus filhos no espírito das tradições profissionais e ideais de seu povo; guarda a memória dos antepassados, esforça-se por ser como eles; estudante - sabe e adora aprender; é fluente na língua nativa; lê bem e muito; entende que terá que estudar toda a sua vida e, portanto, domina os métodos de auto-educação; tratam seus professores com respeito; pretende obter o ensino secundário e superior; domina a lógica dialética, a cultura do pensamento; trabalhador - vê no trabalho seu dever, a fonte do bem-estar da família e da prosperidade da Rússia; domina várias profissões, melhora as qualificações, aprimora as habilidades; participa da criatividade técnica e da experimentação agrícola; é disciplinado, organizador habilidoso, sabe trabalhar em equipe, ajuda os companheiros, participa do trabalho familiar, do autoatendimento, de outros assuntos escolares e da melhoria do microdistrito; busca racionalizar a mão de obra e aprimorar a cultura tecnológica; iniciativa e empreendedorismo, reabastece constantemente o conhecimento econômico; domina as habilidades de trabalhar com um computador; cidadão - patriota, internacionalista, humanista, lutador por uma próspera Rússia democrática; conhece e observa as leis e regras do albergue; participa ativamente do autogoverno escolar, da vida sociopolítica do país; preserva a natureza, os bens pessoais e públicos; tolerante à dissidência; conhece bem a história da Rússia e sua terra natal; reforça a sua cultura política e geral; um conhecedor e criador do belo - conhece bem o folclore e as realizações da criatividade artística; cria e reabastece uma biblioteca pessoal; desenvolve uma necessidade de comunicação com o belo; domina os fundamentos da cultura mundial, é bem versado em arte; desenha bem; entende de música clássica e moderna; visita teatros e museus, combina turismo com história local; um adepto de um estilo de vida saudável - cuida da sua própria segurança e da segurança dos que o rodeiam; observa habitualmente as regras da estrada, os regulamentos de segurança, bem como o uso de eletrodomésticos; trata conscientemente sua saúde e a saúde de seus entes queridos como a principal riqueza; arrumado, observa as regras de higiene pessoal; temperado nos alimentos; está envolvido em exercícios físicos e de endurecimento; desenvolve resistência aos maus hábitos, sabe prestar primeiros socorros à vítima.
Esses parâmetros conectam com sucesso a personalidade projetada com os primórdios da etnopedagogia, com as tradições familiares russas, com o modo de vida patriarcal, mas, em nossa opinião, devido ao alto e volumoso nível de requisitos para um graduado da escola, a perspectiva de alcançar isso imagem é improvável. O conceito de finalidade do papel de uma pessoa é muito promissor, pois procura encarnar o ideal de formação da personalidade de um cidadão, um futuro trabalhador, um representante de uma família dinástica, um homem de família, uma figura pública, um sucessor de as melhores tradições do seu povo e da Pátria, adepto de um estilo de vida saudável, conhecedor da beleza do mundo que o rodeia. Muitas escolas modernas estão seguindo este caminho, implementando com sucesso os princípios da etnopedagogia e introduzindo cursos orientados nacionalmente no conteúdo do ensino médio geral. Uma certa experiência de pesquisa, significativa para a interpretação desse problema, foi acumulada por professores de escolas russas modernas em Gatchina, Ivanov, Kostroma, Moscou, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk e outras cidades, professores da região de Vologda. O espaço educacional do Oblast de Vologda tem características distintivas associadas ao ambiente natural, etnia, originalidade do desenvolvimento ecológico, histórico e cultural, tradições folclóricas, diálogo com outras regiões do país e com a comunidade internacional.
Ao projetar a imagem de um graduado, determinando os requisitos para o nível de desenvolvimento dos aspectos espirituais, morais, comunicativos, estéticos, laborais, físicos da cultura da personalidade do aluno e o mecanismo de influência pedagógica, tomamos como base o princípio da conformidade natural, tendo em conta a interdependência dos processos mentais em curso na personalidade da criança, de acordo com a sua idade e principais tipos de impacto pedagógico. Nesse sentido, são consideradas as ideias teóricas de uma abordagem orientada para a personalidade para a educação de crianças em idade escolar. Uma imagem esquemática interessante da abordagem holisticamente dominante do programa de criação de uma criança é apresentada por um grupo de autores na obra "Educando Crianças na Escola", editada por N. E. Shchurkova. Segundo os autores, o objetivo da educação é uma pessoa capaz de construir uma vida digna de uma pessoa. Em nossa opinião, tal abordagem para resolver os principais problemas da educação é aceitável e eficaz. Acreditamos que para se tornar pessoa, a criança deve passar da percepção (na fase inicial da educação) à necessidade de ação (na fase sénior). Esquematicamente, pode ficar assim:
A interdependência dos processos mentais em curso na personalidade da criança, de acordo com sua idade e os principais mecanismos de influência pedagógica sobre ela, se reflete no seguinte esquema:
Os requisitos para o nível de desenvolvimento dos aspectos espirituais, morais, comunicativos, estéticos, laborais, físicos da cultura da personalidade do aluno em cada faixa etária, de acordo com suas características etárias, são refletidos nas seguintes tabelas:
|
Espiritual e moral |
Cognitivo, conhecedor |
Comunicativo |
estético |
Trabalho |
Fisica |
|
|
Escola primaria |
A posse de qualidades como amor pela mãe, família, lar, pátria; bondade, atenção às pessoas ao redor, honestidade, capacidade de resposta, respeito pelos representantes de outras nações e nacionalidades |
Conhecimentos, habilidades, correspondentes às características psicológicas e fisiológicas de um determinado aluno e às exigências dos padrões educacionais; interesse cognitivo no mundo circundante, história e cultura de sua terra natal |
A capacidade de ouvir e ouvir os outros, a capacidade de estabelecer contactos com adultos, a compreensão do valor da amizade com os pares; a capacidade de gerenciar o próprio comportamento e sentimentos, posse de habilidades básicas de etiqueta; correlação de suas ações com normas étnicas, sociais e de valores |
A capacidade de ver e compreender a beleza do mundo circundante, o desejo de proteger. para proteger a natureza. Introdução ao mundo da arte da região, conhecimento da obra de poetas, escritores, artistas nativos |
O desejo de participar dos assuntos trabalhistas da classe, ajudar parentes e estranhos. Self-service, A presença de princípios coletivistas, o desejo de assistência mútua |
O desejo de melhorar a saúde, o hábito de se exercitar diariamente, observando as regras de higiene pessoal. Conhecimento de jogos folclóricos e capacidade de organizá-los |
|
Escola principal |
Amor consciente pelo lar, mãe, família, entes queridos, sensibilidade, tato, respeito pela pátria Rússia, Compreensão de conceitos: honra. dever, propósito, responsabilidade, cidadania. Atividade social. convicção moral |
Conhecimento, habilidades, habilidades que correspondem às necessidades pessoais de um aluno em particular e ao padrão educacional, incluindo conhecimento sobre a Rússia e a região, conhecimento de uma ampla gama de atividades humanas profissionais, conhecimento de suas características psicofísicas. O desejo de expandir horizontes. Cultura de pensamento, incluindo linguagem |
A capacidade de compreender criticamente as próprias ações, analisar relacionamentos com colegas e adultos, a capacidade de se comprometer. Gerenciando seu comportamento. Capacidade de manter um comportamento emocionalmente estável em situações da vida |
A necessidade de visitar teatros, exposições, concertos, ler literatura clássica, a capacidade de penetrar no mundo interior de uma obra de arte, de compreender a sua essência espiritual. O desejo de construir sua vida de acordo com as leis da harmonia e da beleza |
Capacidade de trabalhar em equipe, participação nos assuntos escolares, melhoria do microdistrito. Respeito pela escola e outros bens, capacidade de aplicar os conhecimentos laborais na prática, manifestação de iniciativa, criatividade no desempenho do trabalho. Formação de um senso de dever, responsabilidade. A capacidade de auto-avaliar adequadamente as próprias habilidades e capacidades |
Necessidade consciente de melhorar a saúde, adesão às regras de um estilo de vida saudável, atenção à saúde dos outros, conhecimento dos fundamentos da medicina tradicional, desejo de se envolver em várias seções esportivas |
|
Ensino Médio |
Cidadania Consciente. Um sentimento de orgulho de pertencer à sua nação, à sua pátria. Dignidade humana. A necessidade de fazer o bem. Atitude humanista em relação aos outros povos e à humanidade. Capacidade de refletir Predominância de prioridades espirituais e morais sobre as materiais |
Conhecimento, habilidades, habilidades. correspondente ao padrão educacional da escola de terceiro grau. solicitações e necessidades pessoais Intelecto desenvolvido, cultura da mente. compreensão científica. pensamento criativo. Formação de motivos e interesses cognitivos, necessidade de continuar a educação, autoeducação |
Capacidade de desempenhar um papel em equipa, adequado à situação atual. Capacidade de estabelecer contactos, respeitar outros gostos, costumes. hábitos. Alta adaptação social |
A capacidade de construir sua vida de acordo com as leis da harmonia e da beleza. A necessidade de trazer a beleza para as atividades educativas, laborais, de lazer, nas relações com as pessoas ao redor. Dominar o básico da cultura mundial, conhecimento das realizações da criatividade artística russa |
Autodeterminação profissional significativa e consciente, prontidão para a atividade laboral e autorrealização na sociedade, capacidade para uma organização construtiva e científica do trabalho, criticidade, otimismo, mobilidade |
Disposição para levar um estilo de vida saudável e fisicamente ativo, atitude consciente com a saúde, preocupação com a saúde dos outros, capacidade de usar as tradições de saúde russas na vida. O desejo de alcançar resultados desportivos pessoais |
As imagens mais generalizadas de graduados da escola primária e secundária são formuladas da seguinte forma: A imagem de um graduado da escola primária é “Um graduado da escola primária tem as melhores qualidades de uma pessoa russa, como amor pela pátria, bondade, atenção às pessoas ao redor ele, honestidade, capacidade de resposta, diligência, respeito pelo superior. Participa ativamente da vida da turma e da escola, sabe organizar seu tempo, administra seu comportamento e sentimentos, cuida do fortalecimento de sua saúde. Mostra um interesse cognitivo no mundo circundante da história, a cultura de sua terra natal, tem um discurso coerente, livre e correto, conhecimentos, habilidades e habilidades atendem aos requisitos dos padrões educacionais. A imagem de um graduado do ensino médio é “Uma pessoa dedicada à Rússia, um patriota ativo, protegendo e protegendo sua pátria, sua história e cultura, que combinou em sua mente a ideia de bem pessoal com o bem do estado.
Pessoa espiritualmente rica, criativa e livre com as melhores características do personagem russo, buscando a perfeição física e moral. Uma pessoa educada com uma cultura mental, pronta para a auto-educação, autodeterminação e auto-realização na vida adulta. A formação da personalidade não é consequência apenas da educação e educação escolar, depende de pré-requisitos genéticos e do impacto do tempo pré-escolar, da criação na família, da "pressão" dos outros, da influência arbitrária e involuntária da mídia, bem como como a autoeducação, estimulada pelo surgimento de um projeto definitivo de uma pessoa para o futuro, um conhecido ideal de vida, para o qual a escola deve contribuir de todas as maneiras possíveis.
Assim, o modelo de pós-graduação é considerado como um padrão que combina as ideias de professores, alunos e pais sobre as qualidades mais significativas de uma pessoa, como o principal critério para rastrear todas as atividades experimentais. Considerando o modelo como uma espécie de padrão educacional, nos voltamos para os critérios que nos permitem analisar e medir a qualidade da personalidade de um egresso, estabelecer as características necessárias e suficientes para que "um fenômeno funcione e se desenvolva de acordo com um determinado tipo, que é, estar no nível da "certeza qualitativa"" . Dada a variedade de condições que determinam o conteúdo do ensino médio geral, a estrutura do modelo de pós-graduação também encontra expressão para o componente nacional do conteúdo do ensino. No aspecto metodológico, o modelo de egresso escolar é um conjunto de disposições conceituais que fixam os objetivos da modelagem, um sistema de conceitos básicos. Na dimensão pedagógica propriamente dita, o modelo caracteriza as principais etapas e produtos do processo de normalização do ensino secundário geral ao nível da disciplina das atividades escolares da Federação.
