Este é um conjunto aberto de sistemas de informação projetados para apoiar diversas tarefas do processo educacional. A palavra “aberto” significa a oportunidade e o direito de utilizar diferentes sistemas de informação como parte do DSP, substituí-los ou adicionar novos a nosso critério.

Quarta-feiraé fundamentalmente diferente de um sistema porque inclui elementos completamente diferentes: ambos coordenados entre si e duplicados, concorrentes e até antagônicos. Isso permite que o ambiente se desenvolva de forma mais dinâmica.

Sistema, ao contrário do ambiente, é criado para fins específicos e numa unidade coordenada. Quanto mais rapidamente mudarem as condições externas inicialmente previstas no projeto, menor será a vida útil do próprio sistema.

Para lidar com as rápidas mudanças, a indústria de TI mudou primeiro para “plataformas” e agora fala cada vez mais sobre “ecossistemas”.

Plataforma- a construção de um sistema de informação que permita aos programadores terceiros, utilizando as ferramentas abertas disponibilizadas pela plataforma, construir os seus próprios produtos que possam funcionar e interagir com outros produtos na mesma plataforma.

Ecossistema- uma construção de sistemas de informação que não exija que os desenvolvedores terceiros utilizem ferramentas específicas para os seus produtos: basta implementar um protocolo de troca de dados acordado. Isto permite a interação de quaisquer sistemas de informação se este protocolo for implementado.

Actualmente, estão a ser implementadas na Rússia uma série de iniciativas que visam criar as condições necessárias ao desenvolvimento da economia digital, que aumente a competitividade do país, a qualidade de vida dos cidadãos, garanta o crescimento económico e a soberania nacional. Em primeiro lugar, esta é a “Estratégia para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação na Federação Russa para 2017-2030” e o Programa “Economia Digital da Federação Russa”. A coordenação da participação das comunidades de especialistas e empresariais no planejamento, implementação, desenvolvimento e avaliação da eficácia do programa é realizada por ANO "Economia Digital", criado por empresas russas de alta tecnologia de sucesso. Até 2024 está previsto atingir os seguintes indicadores:

• Mais de 10 empresas líderes competitivas em mercados globais.
• Mais de 10 plataformas digitais industriais operando com sucesso para as principais áreas da economia.
• Mais de 500 pequenas e médias empresas operando com sucesso na área de criação de tecnologias e plataformas digitais e de prestação de serviços digitais.

Princípios organizacionais para construir um DSP:

Unidade- utilização coordenada numa única lógica educacional e tecnológica de diversas tecnologias digitais que resolvem diferentes tarefas especializadas em diferentes partes do DSP.
Abertura- liberdade para expandir o DSP com novas tecnologias, incluindo a ligação de sistemas externos e a troca mútua de dados com base em protocolos publicados.
Disponibilidade- funcionalidade ilimitada de elementos DSP comerciais e não comerciais de acordo com os termos de licença de cada um deles para um usuário específico, geralmente via Internet, independentemente do método de conexão.
Competitividade- liberdade para substituir total ou parcialmente os DSP por tecnologias concorrentes.
Responsabilidade- o direito, obrigação e oportunidade de cada entidade, a seu critério, resolver problemas de informatização na sua área de responsabilidade, incluindo a participação na coordenação de tarefas de intercâmbio de dados com sistemas de informação relacionados.
Adequação- conformidade da composição do sistema de informação com os objetivos, competências e capacidades da entidade para a qual foi criado, sem funções redundantes e estruturas de dados que exijam custos de manutenção injustificados.
Utilitário- criação de novas capacidades e/ou redução dos custos laborais dos utilizadores através da introdução de DSP.

O princípio fundamental da informatização da educaçãoé reduzir a carga burocrática através da automação e da inteligência artificial em favor dos professores e das organizações educativas que se concentram diretamente nas tarefas do processo educativo.

A TI é um campo de atividade muito jovem na Rússia, que, devido à complexa transformação política dos primeiros anos de independência, durante muito tempo não conseguiu acompanhar o desenvolvimento tecnológico dos países ocidentais. Mas o sucesso do processo educativo depende não só das TI utilizadas, mas também dos programas, das qualificações dos professores e da sua disponibilidade para trabalhar em novas competências específicas. A educação enfrenta inevitavelmente a transformação digital - as novas tecnologias têm um enorme potencial para enfrentar os desafios do nosso tempo e preparar, no âmbito de programas educativos, desde a escola primária, não para o passado, mas para o futuro.

M.Kurnikov― Boa noite, 20h04 em Moscou, Maxim Kurnikov está ao microfone, normalmente neste horário temos o programa “Blog Out”, mas Michael Naki está em viagem de negócios, e hoje em vez de ouvir “Blog Out” nós falarei sobre o ambiente educacional digital moderno na Rússia. Nossa convidada é Marina Borovskaya, Doutora em Economia, Professora, Vice-Ministra da Ciência e Ensino Superior da Federação Russa. Boa noite.

M.Borovskaia- Boa noite.

M.Kurnikov- Vamos perceber imediatamente o que hoje, em princípio, entendemos por ambiente digital e educação online ao nível do ensino superior?

M.Borovskaia- Entendemos a criação de determinadas plataformas, a oportunidade para professores, professores, professores, pessoas envolvidas com ciência digitalizarem seus cursos, conhecimentos, construirem um sistema pelo qual um aluno, aluno, pós-graduando possa complementar e aprimorar esse conhecimento, nós trabalham neste sistema há muitos anos, o mundo tornou-se digital, ativamente digital. E isto obriga o sistema de ensino superior a trabalhar também na criação de novos produtos que aumentem os contactos, melhorem a rapidez e a qualidade do processamento da informação, nos permitam disponibilizar mais conhecimento num curto espaço de tempo, e apoiem isso em referências literárias, fontes, e referências científicas. Então isso está se expandindo.

M.Kurnikov- Quando falamos do papel do Ministério da Educação, você está aqui apenas olhando e ajudando as universidades que fazem isso? Ou você mesmo cria essas plataformas?

M.Borovskaia- A tarefa do ministério é criar ferramentas. E, provavelmente, ainda na primeira fase, apoiar essas plataformas com fundos governamentais. Portanto, surgem periodicamente vários tipos de projetos, a criação de um ambiente digital, o desenvolvimento de vários tipos de cursos, programas, plataformas online, hoje tais plataformas online estão surgindo ativamente. Em particular, uma série de plataformas, como o ambiente educativo moderno, são hoje objecto de discussão na comunidade científica e pedagógica.

Portanto, nossa tarefa não é apenas criar uma ferramenta, mas através de testes, testes piloto, realizar atividades de implementação para que o corpo docente e, o mais importante, os próprios alunos, sintam a eficácia de tais ferramentas, a partir de tais eventos.

M.Kurnikov- Mais uma vez, só estou tentando entender. O que é educação on-line? Esta é apenas uma forma de adquirir conhecimento remotamente. Ou há alguma diferença em relação ao que costumávamos chamar de educação a distância?

M.Borovskaia- Sabe, esse é um assunto muito sério em termos de compreensão. Em geral, trata-se de uma tecnologia, uma tecnologia de transferência de conhecimento, uma das formas que permite transferir uma quantidade maior de conhecimento em um curto período e verificar com o auxílio de testes, tarefas pontuais em um período operacional menor, o quanto o aluno alcançou o resultado.

M.Kurnikov- Então não entendo porque o Ministério da Educação deveria fazer isso. Bom, algum professor queria, por exemplo, gravar sua palestra, ele postou sua palestra - aqui está, educação online. Ou não?

M.Borovskaia- O estado é regulador, o estado regula o sistema. E se o estado hoje vê para si um novo estágio de desenvolvimento, um novo marco na economia digital, a tarefa do estado é criar ferramentas, métodos e tecnologias que não apenas todas as instituições, autoridades, estruturas governamentais e, de fato, as próprias universidades, se falarmos de instituições de ensino, elas dominarão isso. Ou seja, saturarão as suas infra-estruturas com a economia digital e construirão um ambiente digital.

E a segunda tarefa do Estado é capacitar a população, todos pessoalmente, para a utilização dessas plataformas digitais, dos ambientes digitais, do sistema de contas pessoais, do acesso aos pagamentos eletrônicos, dos diversos tipos de recursos eletrônicos criados no sistema. Esta é a função e tarefa do Estado. E então, quando a regulamentação nesta parte for restaurada, primeiro - legal. Depois - regulação económica, financeira, social, quando todos estes instrumentos já tiverem, por assim dizer, sido postos em prática, então o sistema começa a viver uma vida independente.

Agora chegámos à fase em que o mundo da plataforma digital, o mundo da aprendizagem online, está a entrar numa tentativa de viver de forma independente. Ou seja, agora que o interesse pela aprendizagem online começou a aumentar acentuadamente, vários projectos nacionais - a economia digital, o projecto nacional “Ciência, Educação” empurraram-nos nessa direcção. E hoje compreendemos que estamos no limiar dessas novas decisões, que estão essencialmente a sair da estrutura institucional do Estado para a vida real.

M.Kurnikov- Aliás, lembro que nossos ouvintes podem fazer perguntas. O número para SMS é +7-985-970-45-45, na próxima parte com certeza irei atendê-los. Apenas pelo que você disse, tenho algumas subperguntas.

Em primeiro lugar, a vida obriga você, o mundo muda. Quando falamos sobre este sistema de aprendizagem online que vocês estão introduzindo agora na Rússia. Somos guiados por algumas amostras prontas, estamos reinventando a nossa própria roda? Se nos concentrarmos, então em quem? Quem é o líder neste ambiente, quem já fez algum progresso, talvez?

M.Borovskaia- Bom, o processo de imersão nessa tentativa de meio ambiente não começou hoje. A primeira experiência foi em 2005, quando houve o primeiro projeto nacional “Educação” e o primeiro sistema estava sendo modernizado, surgiram as primeiras universidades federais, surgiram novas soluções digitais e começaram a ser criados campi digitais. Então este sistema foi desenvolvido ativamente. Estamos sempre em contacto com o mundo, estamos sempre em contacto com as principais universidades do mundo, esse contacto nunca foi interrompido. E no sistema educacional, no mundo da ciência, esses contatos são bastante longos e longos, isso nos interessa.

No mundo da ciência, muitos projetos hoje acontecem através de contatos virtuais, quando você pode transferir seu material, sua amostra, seu experimento, que será realizado para você em equipamentos reais por aqueles participantes que possuem esse equipamento; este é um sistema de utilização dos centros coletivos. Este sistema funciona hoje. As plataformas online são os mesmos centros de usuários onde um conjunto de cursos é carregado e você pode usar esses cursos.

Agora estamos falando da próxima etapa de carregamento, reinicialização, quando queremos ensinar como utilizar esses cursos a todos que ainda não sentiram o interesse, a importância e a eficácia de tais soluções. Criar uma indústria online, uma plataforma online, uma infra-estrutura online é um processo difícil para ambas as partes. Difícil para um professor, porque à primeira vista parece que você escreveu um curso e dorme à vontade, relaxa, quando alguém vem ler e usar. Na verdade, este é um trabalho virtual árduo que precisa ser mantido o tempo todo.

O segundo ponto: há muita informação, a criação das tecnologias digitais fez com que uma enorme quantidade de informação criasse o equívoco de que se trata de conhecimento. Isto não é conhecimento. O mundo da informação hoje exige verificação de conhecimento. E aqui precisamos de professores, professores, pessoas que façam essa verificação de conhecimento. Ou seja, tivemos que mudar os métodos de ensino; tivemos que ensinar não para ampliar a base de conhecimento, mas para verificar esse conhecimento.

M.Kurnikov- Pelo que foi recebido, testes e tudo mais, sim. Mas definitivamente entraremos em mais detalhes sobre como isso funciona; tenho questões mais filosóficas aqui por enquanto. Como as universidades reagem a isso? Todas as universidades dizem: “Ótimo, é disso que precisamos”? Ou há quem pergunte por que, para quê, ensinam pessoalmente que assim é melhor... As universidades te entendem?

M.Borovskaia- Sabe, hoje provavelmente temos mais apoiadores que dizem entender, mas na verdade não estão totalmente imersos. Já passamos da fase em que todos rejeitavam e recusavam em massa. Hoje temos mais pessoas que esperam que tudo fique bem, que tudo se concretize. E eles também estão tentando criar algum tipo de história online.

Na verdade, por enquanto eles estão imitando principalmente essa história. E este é um ponto importante: chegou um período em que cada professor simplesmente deve compreender pessoalmente se deseja permanecer na profissão. É importante para ele entrar neste sistema hoje. Além disso, quem entra nem sempre é o criador, mas mais o usuário dos cursos e projetos online que lhe são oferecidos.

E se este professor hoje verificar por si mesmo como funcionam essas histórias online, como esse conhecimento é coletado e acumulado, e se testar para ver até que ponto atende a esses requisitos, ele ganhará uma posição nesta profissão. Agora é o momento em que é importante e relevante fazer isso. E simplesmente imitar e esperar que tudo passe não funcionará mais.

M.Kurnikov- Ou seja, tem algumas universidades ou professores que falam: “Bom, ok, inventaram uma coisa da moda, agora vamos aguentar, fingir que estamos fazendo tudo”, mas na verdade não estão imbuídos da ideia ?

M.Borovskaia- Sim, esse tempo já passou. Hoje, parece-me, cada vez mais os nossos colegas, professores, professores compreendem que o sucesso da sua profissão reside justamente no domínio das novas tecnologias.

M.Kurnikov― Há alguma universidade que você possa chamar de líder nesse tipo de aprendizagem on-line?

M.Borovskaia- Sim, aconteceu, por exemplo, aqui mesmo... Estávamos resumindo os resultados do projeto top 100, merecíamos universidades líderes. E lá cada um deles demonstrou conquistas absolutamente brilhantes nesta área, criou cursos, projetos e sistemas de treinamento online. Ou seja, a capacidade de utilizar estas tecnologias no ensino e na organização da investigação científica, o que também é importante.

E hoje estivemos no MISiS, abrindo a próxima sessão do projeto sobre classificações de disciplinas do Times Education, e também observamos como essas tecnologias online, plataformas online estão sendo ativamente introduzidas nessa circulação hoje. Portanto, há muitas universidades que estão participando disso. Posso citar universidades federais, são 10, muito ativas. Pesquisa Nacional. Há apenas duas semanas também concluímos outro resumo das principais universidades, universidades regionais, 33 delas participam hoje neste projeto. E você sabe, eles também são muito bons, começaram a entender que programas de rede, projetos de rede fornecem soluções para muitos problemas.

Hoje, através de parcerias em rede com universidades líderes, podem optimizar muitas das suas tarefas e construir um sistema de formação ideal. Eles também estão sendo ativamente integrados.

M.Kurnikov- Que supertarefa você define para si mesmo? A aprendizagem online deve substituir a frequência clássica nas aulas ou não?

M.Borovskaia- Não. O fato é que esta é uma das tecnologias, uma das formas de educação. Podemos dizer, e vemos isso em vários exemplos e projetos, que projetos visuais, práticas visuais, ampliam formas de memorização, tecnologias de desenvolvimento. Vemos pelo conhecimento residual que os jovens que, por meio do programa de visualização, estudaram, por exemplo, o Baikal, tiveram a oportunidade de caminhar pelas margens do Lago Baikal nessas fotos, ver a profundidade das águas, o grau de ocorrência de rochas, e estudar toda a natureza que o rodeia.

E depois de alguns testes e medições, quando tentaram avaliar seu conhecimento residual, descobriu-se que a avaliação do conhecimento para esse tipo de domínio do material aumenta para 90-92%.

M.Kurnikov- A visualização pode ser feita durante uma palestra, se o professor ficar confuso ele consegue. No entanto, olhe. Na Escola Superior de Economia, se bem me lembro, a maior parte das aulas serão transferidas online, porque muitas vezes os alunos não comparecem. Mas o modo online será ótimo. Como você se sente diante de tais afirmações e até que ponto esse é o futuro da nossa educação?

M.Borovskaia- No sistema de ensino tudo vai bem com moderação, temos um sistema de testar, novamente, o mesmo conhecimento residual, pelo qual vemos como e para quem na trajetória individual qual produto foi beneficiado. Às vezes é desejável que uma pessoa leia por si mesma e usar o contato visual melhora a percepção. Outro precisa decidir por si mesmo, um terceiro precisa ouvir, um quarto deve definitivamente tentar verificar como funciona na prática.

Todos os mecanismos e ferramentas de aprendizagem que foram criados hoje funcionam bem. Sabemos que a combinação de práticas habilidosas, palestras, seminários, um verdadeiro professor vivo e competente e um líder mundial que está pronto para lhe mostrar os principais sotaques do assunto, ou seja, a área em que você está imerso, é uma experiência bastante combinação importante.

A tarefa das universidades é encontrar este modelo de combinação. O principal é ajustá-lo corretamente. E aqui o centro da responsabilidade, o grau de responsabilidade, é transferido para o próprio aluno. E ele deve escolher por si mesmo a tecnologia que melhor lhe convém.

M.Kurnikov- Então, o ideal é que quando um aluno chegar na universidade ele diga: “Então é isso que estou estudando, vou nas palestras, vou fazer um curso online”, e assim por diante?

M.Borovskaia- Sim, claro. Hoje esta oportunidade existe.

M.Kurnikov- Isso é legalmente possível?

M.Borovskaia- Certamente. Na Lei “Da Educação”, hoje todo jovem tem a oportunidade de formar uma trajetória individual, que pode montar uma determinada gama de cursos que fará em tempo real, que fará no aprendizado online, que transferirá de um semestre para outro. O sistema modular de crédito de que estamos falando funciona. Mas deve funcionar de forma eficaz. E hoje os jovens que estudam em universidades da Federação Russa têm todas as bases e direitos.

M.Kurnikov- Me formei na universidade há quase algumas décadas... Não consigo imaginar isso. Bom, talvez funcione mesmo assim, mas não imagino que um aluno chegue ao reitor e diga: “Não gosto muito, por algum motivo não posso frequentar o curso teórico, mas achei um curso online nesta universidade”, e eles não têm o direito de recusá-lo?

M.Borovskaia- Bom, um pouquinho... vou acrescentar como. Existe um sistema de módulo de crédito: se você escolheu um curso de engenharia ou está cursando algum curso de engenharia, mas você consegue esse seu estrato... Ou seja, você se vê em uma pequena e média empresa, e quer para organizar seu próprio negócio, uma empresa start-up e assim por diante. Então você entende que precisa fazer essas disciplinas eletivas de direito, economia, planejamento de investimentos e empreendedorismo. E você precisa desses módulos para construir sua própria trajetória.

Hoje, por cento... Vou expressar grandes expectativas, mas posso dizer que nas principais universidades do país há 8-10% de jovens, hoje eles estão tentando modelar a sua história desta forma. Claro que isso requer tutores e mentores, esse sistema de mentoria que está sendo criado. Se um jovem pretende construir sua carreira científica e permanecer na ciência, ele precisa de mais filosofia da ciência, conhecimento científico e métodos de pesquisa científica, para que consiga adquirir esses módulos justamente fortalecendo esse componente. Como pode um jovem do primeiro ou do segundo ano decidir para onde quer ir?Também admito esta questão.

Para isso, ele utiliza um sistema de tutores, mentores, seminários científicos práticos e acesso a empresas e corporações parceiras de universidades. Tal experiência hoje é claramente válida nas principais universidades. E aqui posso dizer com bastante calma sobre isso, são cerca de 30 universidades que vivem nesse modelo. Hoje acredito que 30 universidades também entendem que este é o verdadeiro futuro, e para elas até o verdadeiro presente. Mas a percentagem de jovens que decidem fazer este tipo de manobras individuais também ainda não é muito elevada.

Há um certo medo. Talvez até a personificação da responsabilidade me preocupe um pouco.

M.Kurnikov- É claro que aqui deve haver algum tipo de supermotivação para quebrar os estereótipos habituais, porque estamos acostumados: você vai às palestras, vai aos seminários, depois tira o diploma, faz cursos. E aqui você mesmo precisa tomar a iniciativa.

Entendo bem que você motiva as universidades, entre outras coisas, a incentivar os alunos a escolherem algum tipo de curso online? Ou não? Ou tal tarefa não vale a pena?

M.Borovskaia- Hoje queremos que estas novas tecnologias apareçam na comunidade universitária. Eu próprio estudei na direção da “economia política”. E então todo o país estudou economia política usando o livro de Rumyantsev. Isto não está online, mas, no entanto, é um livro padrão a partir do qual todos nós dominamos nosso conhecimento.

Os professores transmitiram isso aos alunos de diferentes maneiras, desenvolveram diferentes tecnologias de ensino, diferentes métodos, ora por meio de palestras, ora por meio de seminários, ora utilizando o método das trajetórias individuais. O mais importante é que isso não assustou ninguém, aquele livro didático - e pense na variedade de escolas científicas que se desenvolveram a partir de tanto domínio desse conhecimento. Portanto, hoje os cursos online também são uma das tecnologias e modelos que permitem ter acesso às melhores práticas. Isso é o mais importante, me parece. Tenha acesso às melhores práticas, onde um cientista, um especialista que conhece o funcionamento deste equipamento e todas as suas capacidades, lhe mostrará através do acesso virtual como você pode utilizar o modo deste equipamento.

O equipamento é caro, de alta precisão, é necessário que as primeiras habilidades se desenvolvam dessa forma. E depois disso ocorre o ingresso na profissão. Portanto, os educadores hoje estão interessados ​​em garantir que esse método de imersão gradual ocorra por meio de boas práticas. Porque às vezes, ao mostrar um mau exemplo, uma má prática em layouts de baixa qualidade, você pode simplesmente desencorajar esse interesse.

Parece-me que este é também o sucesso da aprendizagem online, aqui você pode mergulhar, pode sentir, por assim dizer, uma verdadeira proximidade com nomes mundiais, com estrelas mundiais, com pessoas que são reconhecidas no mundo ou no país para cursos e práticas específicas.

M.Kurnikov- Se falarmos de metas e objetivos, novamente, com o que temos agora. É possível se formar hoje e obter um diploma graças ao aprendizado online? Ou não?

M.Borovskaia- Em primeiro lugar, isso pode ser feito. E conhecemos uma série de plataformas globais e russas que exigem certificação no final do curso, em particular, voltando ao projeto “Ambiente Digital Moderno”, aqui também quero dizer que no final de cada curso uma certificação correspondente é esperado.

Um jovem que tenha concluído tal curso online pode solicitar a certificação, ou seja, passar em sua prova ou exame como parte de seu currículo, ou seja, concluiu este curso nesta plataforma, assistiu, concluiu todas as etapas deste curso, conduziu todas as tarefas de teste que são dadas lá em etapas. E para a certificação final, ele retorna à universidade e faz os exames.

Ele também pode usar a plataforma, receber certificado e acesso – é pago. Mas o jovem está estudando com orçamento limitado, já acredita que deu tudo certo para ele, que tem acesso. E aqui ele só amplia suas capacidades, recebeu esse curso do melhor palestrante, que hoje é o melhor especialista do país em qualquer assunto específico.

Portanto, hoje falamos em criar mecanismos e essas ferramentas que permitirão aos jovens ter programas puramente online para ter acesso a este recurso online com certificação completa. É claro que surge a questão de saber o que farão os professores que permanecerem nas universidades contratadas para ministrar esses cursos.

M.Kurnikov- Aqueles que deveriam dar aulas aos alunos que agora vão estudar online?

M.Borovskaia- Sim. E então este é o problema sobre o qual lhe falei. Ou seja, hoje é importante que todo professor da sua profissão tente encontrar o nicho que se tornará o seu nicho profissional. Mentor, tutor, acompanhante de jovens no domínio da investigação científica, no domínio da organização de práticas de desenvolvimento de competências. Porque hoje para os nossos jovens esta é a próxima etapa, que não estamos discutindo hoje, o tema é um pouco diferente. Mas existem as habilidades práticas reais que são necessárias. Não basta aprender a colher amostras com pipetas usando acesso virtual ou fazer alguns experimentos usando acesso virtual; você também precisa aprender como realmente fazer isso na prática. E esta é a tarefa das universidades que estão preparadas e receptivas a estas novas tecnologias. E eles ampliam as oportunidades para seus alunos.

M.Kurnikov- Ouvindo o que você diz, estou mais preocupado com as universidades regionais, que nesta situação podem ficar sem quem assiste diretamente às suas aulas. Mas falaremos sobre isso depois das notícias. Deixe-me apenas lembrar que nossa convidada é Marina Borovskaya, Vice-Ministra da Ciência e Ensino Superior da Federação Russa.

M.Kurnikov- Continuamos nosso programa. Deixe-me lembrar que nossa convidada é a Vice-Ministra da Ciência e Ensino Superior da Federação Russa, Marina Borovskaya. E estamos a falar de educação online, como está a ser implementada agora e o que nos ameaça. E eu disse, por exemplo, que estou preocupado com as universidades regionais, que num sistema assim, se de repente todo mundo começar a se deixar levar pela educação online e fizer cursos online nas melhores universidades, o que farão os professores que permanecerem nessas universidades ? E isso não desvalorizará geralmente a profissão de professor universitário, se esta não for uma das melhores universidades da Rússia?

M.Borovskaia- Maxim, você sabe, hoje temos cerca de 4,2 milhões de jovens estudando na rede de ensino superior. E, claro, cada um deles tem suas expectativas em relação a esse processo. Cada um deles tem interesse, se possível, no interesse de uma educação de qualidade, mas a educação é um processo de mão dupla. Um dá conhecimento, o outro recebe. O sistema de preenchimento dos jovens com estes conhecimentos é uma parte importante do processo de aprendizagem, para que cada um escolha por si onde e como obter os seus conhecimentos.

Provavelmente, as universidades de Moscou e São Petersburgo hoje não são capazes de acomodar o fluxo de todos os jovens que desejam, esta é a primeira coisa. Em segundo lugar, as universidades regionais, para seu crédito, estão, na sua maioria, bastante activas hoje em dia.

Os professores das universidades regionais também são bastante activos neste aspecto; este é o seu local de trabalho, esta é a sua comunidade profissional. Portanto, quando vemos a atividade de professores regionais, professores, palestrantes que participam ativamente de projetos online, conferências online, que participam em diversas plataformas, quando esses recursos são trocados, eles também estão tentando dominar essas tecnologias por si próprios.

Portanto, a questão para a comunidade profissional sobre qual deles será o primeiro nesta corrida permanece em aberto.

M.Kurnikov- Estamos falando agora de uma plataforma específica que você está trabalhando, que você está fazendo. Em primeiro lugar, explique-me porque foi necessário criar esta plataforma se cada universidade pode fazê-lo de forma independente e mostrar a sua individualidade e assim por diante?

M.Borovskaia- Em primeiro lugar, temos muitas plataformas desse tipo, devemos prestar homenagem. A tarefa hoje é construir uma interface unificada para que esses cursos que estão lá sejam visíveis e procurados por toda a comunidade. E então as próprias universidades, de fato, chegaram a essa necessidade. Inicialmente, o ministério atuou como regulador, apoiando os primórdios do ambiente digital moderno que se acumulava em diversas organizações educacionais.

Hoje, quando muitas dessas plataformas surgiram, é necessário integrá-las. E aquelas plataformas que coletavam recursos de alta qualidade começaram a se destacar. Há algum tempo discutimos esse assunto com revistas, quando na revista só aparecem publicações de alta qualidade, e quando o serviço editorial, a comunidade de especialistas monitora o alto nível das publicações, o interesse pela revista cresce e não diminui. Conhecemos líderes mundiais da ciência que mantêm os seus nomes há anos.

O mesmo acontece com as plataformas digitais. Quando estas plataformas contêm um recurso de elevada qualidade, e este é avaliado por todo um grupo de especialistas da comunidade, quando vemos quantos pedidos chegaram para este ou aquele curso online, quantos jovens... Ainda hoje já calculamos o ponto de equilíbrio em que este curso online se torna eficaz. Se mais de 17 usuários o contatassem...

M.Kurnikov- Olha, vamos falar de coisas específicas então. Digamos que tenho 18 anos e me formei na escola. Posso até ter entrado em alguma universidade. Como posso fazer esses cursos online e do que preciso? Preciso me cadastrar em algum lugar, preciso acessar algum site? E, o mais importante, se em algum momento eu quiser desistir, quais serão as consequências para mim?

M.Borovskaia- Em primeiro lugar, existe um primeiro nível de acesso, que permite simplesmente fazer login e ver quais cursos são oferecidos.

M.Kurnikov- Para cada? Não importa se você tem ensino superior, se não tem escolaridade, se você tem 15 anos, 17...

M.Borovskaia― Para indivíduos – isto é útil para todos. Estamos a tentar incluir, e os nossos colegas estão agora a trabalhar ativamente nisso, estão a tentar incluir as universidades aqui através de acordos, porque é importante que as universidades tenham acesso a esta plataforma para os seus alunos, para garantir esse acesso. E é por isso que as equipas universitárias estão agora a celebrar acordos.

M.Kurnikov- Então, todos os alunos serão informados e inscritos com antecedência?

M.Borovskaia- Sim.

M.Kurnikov- Multar. Digamos que eu entrei e olhei. Nunca ensinei, não sei, astrofísica, mas quero. Existe algo que me impede, haverá algum tipo de barreira de entrada para que eu possa fazer algum tipo de curso de astrofísica convencional?

M.Borovskaia- Não.

M.Kurnikov- Então, eu só pego e ouço? É grátis?

M.Borovskaia- Sim.

M.Kurnikov- Então, em essência, existe um conjunto de palestras gratuitas sobre qualquer tema de nível universitário? Isso parece apenas uma série de palestras ou tenho que fazer alguns testes e algo assim depois de cada palestra para acessar a próxima?

M.Borovskaia- Esta é provavelmente uma pergunta boa e importante. Este não é o sistema do YouTube, isso é importante porque lá você se conecta e assiste a uma palestra em um minuto, encontra um canal científico popular e divertido. Isso é um sistema de aprendizagem, um sistema que permite... Você pode desistir em qualquer fase, pode passar pela primeira ou pela segunda palestra, pode assistir periodicamente. Mas isto não é o principal.

Este é um sistema de formação, ou seja, há uma lógica pedagógica e metodológica que está estabelecida.

M.Kurnikov- Isso também é uma lista de literatura que preciso ler, testes?

M.Borovskaia- Este é um curso de treinamento que permite usar hiperlinks para passar de uma fonte para outra, para ver como funciona algum design. Como funciona um dispositivo? Como conduzir um experimento usando descrições propostas virtuais. Além disso, os cursos são completamente diferentes. Alguns cursos com mais visualização, onde são mostradas exposições ou dispositivos específicos. Alguns cursos envolvem menos visualização, mais leitura e narrativa emocionante, principalmente quando se trata de nomes mundiais, pessoas famosas e populares.

Mas isso não é o YouTube, é uma atividade educativa séria que exige imersão, máximo aprendizado e muita dedicação, responsabilidade pessoal, o que, de fato, provavelmente é emocionante.

M.Kurnikov- Existe alguma restrição de horário para quem decide estudar online? Ou seja, todas as manhãs às oito da manhã. Ou todos os dias, às oito da noite, uma pessoa deve sentar-se diante do computador. Ou ele pode fazer isso a qualquer hora do dia ou da noite?

M.Borovskaia- Tem aqueles quando estamos falando de algum tipo de contato. Por exemplo, você pode conversar com um falante nativo. E então será atribuído a você um determinado ciclo de tempo ao se conectar a este meio.

E há cursos em que você se liga na hora certa. Mas esse não é o ponto. Você tem um curso de, digamos, 15 palestras, e tem que dominá-las em no máximo 30 dias, digamos. E no dia 30 seu acesso a este curso terminará, você terá que mergulhar novamente.

Além disso, em nossas plataformas ainda não existem tais restrições, mas cada vez mais concordamos que não podemos deixar loops constantemente pendurados, porque a biblioteca de participantes está se expandindo, são muitos, os cursos parecem todos abertos, mas não foram totalmente dominados .

Isso é o que hoje não nos permite dizer que agora todos passaremos para o aprendizado online, porque quando você mergulha em um determinado curso, passa, busca orientação de tutores, você vai até o professor do curso com quem você estão estudando. É importante você conversar, fazer contato sobre um assunto específico. Numa palestra real, ao vivo, num seminário real, você tem a oportunidade de perguntar novamente, de esclarecer. Hoje estamos tentando ativamente adicionar esta opção aos produtos online, também está começando a funcionar, mentores estão aparecendo...

M.Kurnikov- A universidade terá que manter alguns funcionários que responderão às dúvidas.

M.Borovskaia- Não é do pessoal, tudo isso é tarefa do palestrante e da comunidade que ele fundou. Esse é o professor...

M.Kurnikov- E aí virão perguntas por e-mail, ele irá respondê-las.

M.Borovskaia- E hoje vemos cada vez mais que essas respostas são à noite, ou seja, ele dirige esse curso como um blog.

M.Kurnikov- Escute, o professor recebe salário separado, dinheiro separado para isso?

M.Borovskaia- Não. Olha, também é importante. Aliás, os colegas também discutem conosco. Eu, como representante do poder público, do ministério, estou discutindo esse tema conosco. Ou seja, você tem interesse em ter muitos assinantes em seu blog ou curso online, então está em contato constante. E ter 17 deles, empatar, e então pode haver quantos você quiser. Ou seja, quanto maior a qualidade desse recurso, mais pessoas se conectam a esse produto, mais pessoas veem que é uma boa transmissão, apresentação de alta qualidade e bom material, além de ser de fácil digestão. E com a ajuda desse especialista específico, você dominou coisas complexas com facilidade e facilidade. esse é um ponto importante.

M.Kurnikov- Precisamos incentivar um especialista para isso.

M.Borovskaia- Bom, esse é o número de inscritos que temos...

M.Kurnikov- Isso é, como dizem, carícias sociais, como dizem.

M.Borovskaia- Ele trabalha. Este é o seu trabalho, o seu profissional. Com isso ele consegue esses empréstimos, mas temos um sistema modular de crédito.

M.Kurnikov- Ou seja, mais gente quer chegar até ele.

M.Borovskaia- Certamente. E os empréstimos são transformados em dinheiro.

M.Kurnikov- Ah, isso é importante. Deixe-me lembrá-lo novamente, porque temos dúvidas sobre que tipo de serviço é esse. Deixe-me apenas lembrar que nossa convidada é a Vice-Ministra da Ciência e Ensino Superior da Federação Russa, Marina Borovskaya. E estamos a falar da plataforma que é controlada e gerida pelo Ministério da Ciência e Ensino Superior.

Aí, dando continuidade ao processo de aprendizagem de uma pessoa específica, ele fez esse curso, é gratuito. Mas qualquer aprovação neste exame com base nos resultados do curso é paga. Se paguei e não passei, e meu conhecimento não foi aceito como satisfatório, o que devo fazer?

M.Borovskaia- Provavelmente, você sabe, vou voltar meio passo um pouco mais. Tudo isso não é de graça. Ele entrou com orçamento ou contrato, ele tem acesso. É por isso que as universidades estão agora a assinar acordos. Ou seja, ele entrou aqui, esta universidade está inserida nas redes online, nas plataformas online, ele tem acesso às bases de conhecimento da biblioteca, à Galeria Tretyakov, inclusive a esta plataforma online. E desta plataforma online ele tem essa saída.

Ou seja, as universidades entre si, estabelecendo essas relações, apoiam esse programa em rede. O número de inscritos desta universidade ainda será pago em créditos a este professor. Ou seja, para o jovem existem opções de escolha. Ou ele assiste a uma palestra ao vivo de um professor específico ou escolhe cursos online e os domina dessa forma.

M.Kurnikov- Alguma universidade famosa, algum especialista famoso?

M.Borovskaia- Sim. E não só isso... Agora que estamos tentando chegar a esse sistema de acordos. Quando você entra em uma universidade, eles dizem que essa universidade está inscrita em palestras de Cambridge, inscrita em palestras do MISiS, inscrita em palestras de Stanford. E você entende que essas assinaturas estarão disponíveis para você. Você pode dominar parte do produto, parte de seus programas educacionais com a ajuda desses cursos.

E aí você é acompanhado por esses mesmos professores, que são seus tutores e mentores.

Mas aqui está a segunda pergunta da qual você está falando. Você dominou este curso. E agora você tem que fazer a certificação final deste curso. E, se você é apenas um usuário individual independente que veio para esta plataforma sem universidade, você fez este curso gratuitamente. E ele deve pagar apenas pela certificação final, ou seja, pela obtenção do próprio certificado e pelos testes.

Se você é aluno desta universidade... A universidade já está nesta rede.

M.Kurnikov- Mas para mim, como não estudante, qual a ordem de preço? Ou seja, pago mil, dez mil?

M.Borovskaia- Agora, como esta plataforma está tentando se acostumar, o custo dos certificados nela é insignificante, chega a 1.500-2.000 rublos. Agora estamos falando sobre como vai evoluir a demanda por determinados cursos no mercado. Assim como os contratos de licença, você sabe, quando você se inscreve em algum programa, eles dizem: “vamos fazer um contrato de licença”.

M.Kurnikov- Com o que se parece? É este o papel que chegará a mim mais tarde pelo correio? Ou vou apenas imprimir na impressora e pronto?

M.Borovskaia- São esses sistemas que já estamos discutindo hoje, o moderno ambiente educacional digital, onde é criada uma conta pessoal para o próprio participante, onde é criado um portfólio. Este portfólio é um documento com o qual os jovens de hoje chegam da escola às universidades, lá são acompanhados os seus sucessos e passos, toda esta história está digitalizada, este portfólio está guardado para este jovem. Queremos que seja preservado ao longo da sua próxima vida profissional, porque aí se acumula a pegada digital deste jovem. Para onde ele foi, quais cursos ele fez... Entrou no curso mas não conseguiu dominar, entrou no curso, concluiu até o fim e não pôde fazer a prova. Ou não quis.

E assim é recolhido esse rasto digital, que permite ao jovem, e, consequentemente, ao sócio empregador que o quer ver como empregado, ver qual é a velocidade de aprendizagem...

M.Kurnikov- Ou seja, eu, como candidato a alguma vaga, posso enviar ao empregador um link do meu perfil, e ele poderá ver o que realmente passei. E o Ministério da Educação confirma que estudei isto, isto e isto. E há classificações.

M.Borovskaia- Não é o Ministério da Educação. Uma plataforma online certificada pelo Ministério da Educação.

M.Kurnikov- Porém, há alguma nota aí ou são aprovado/reprovado?

M.Borovskaia- Claro, pontos. Ou seja, o número de pontos. Vários indicadores, de 0 a 10. Via de regra, o padrão é 100% de domínio completo. E aí de acordo com a linha percentual. Cada curso, dependendo desses créditos, segundo os quais hoje se baseia o padrão educacional, desses créditos para alguns o degrau é de 5 créditos, para outros - 15.

M.Kurnikov- Se estamos falando de empregadores. Mas se sou empregador, tenho uma equipe bastante grande e entendo que não tenho especialistas suficientes, ou mesmo especialistas em alguma especialidade. Posso tentar bombeá-los através desta plataforma desta forma e obter os resultados, como cada um deles superou tudo isso?

M.Borovskaia- Certamente. Você se lembra dessa história com “Total Dictation”. “Ditado total” hoje, muitos parceiros de negócios, muitas empresas, principalmente onde têm que trabalhar com redação de cartas, muitos hoje orientam seus funcionários a fazerem esse ditado para confirmar o direito, a capacidade de redigir textos adequados.

O mesmo sistema opera aqui. Se um jovem te traz no currículo que conhece, por exemplo, Excel e lista isso como uma competência que ele tem, você pede para ele ser verificado, testado e você vê o grau de proficiência dele. E você entende que é proficiente, mas isso representa apenas 10% da habilidade incorporada neste programa.

Portanto, este sistema permite-nos dar ao jovem mais uma oportunidade de realizar este curso. E você verá que esse jovem tem uma velocidade de imersão brilhante, pois em cinco dias ele já passou de 10% de proficiência para 90%.

M.Kurnikov- O empregador tem que pagar sempre pelos testes?

M.Borovskaia- Diferentemente. Depende de quais competências você inclui nos requisitos de contratação, mas você pode incluir isso nas competências específicas para contratação, porque você não contrata um motorista sem carteira de motorista e depois o treina, certo?

Você sabe, esta também é uma parte importante. Já em nome do presidente, formaram-se hoje. E nesses projetos federais que são discutidos e adotados, existe um projeto federal chamado “Educação para Todos”. Hoje entendemos que também é importante que os adultos entrem bem e com competência neste ambiente digital. E agora você pode adquirir essas habilidades por meio de programas online, por meio de acesso online. Porque um adulto já compreende mais responsabilidade pela sua própria aprendizagem independente e sabe que pode de alguma forma complementar-se com educação adicional ou educação profissional adicional quando quiser melhorar.

E assim, através de um sistema desse tipo de acesso, damos-lhes a oportunidade...

M.Kurnikov- Só fico de olho nas mensagens SMS que ficam no ar esse tempo todo. Você sabe qual assunto provocou mais, pelo que vejo, houve uma explosão. Esta é a história de como uma pessoa deixa uma pegada online. E então você pode ver o que ele aprendeu e o que não aprendeu. Uma pessoa pode não mostrar, pode tornar esse perfil privado? Porque, digamos, ele fez cinco cursos, mas concluiu apenas um. E todo o resto é só para você, como dizem. Eu queria ver o que era.

E aí o patrão chega e olha: “É, ele digitou, não terminou nada, o que significa que ele é irresponsável”.

M.Borovskaia- Em primeiro lugar, isso não caracteriza diretamente o participante.

M.Kurnikov- Bem, você nunca sabe. Perguntas como essa surgem, é por isso que pergunto.

M.Borovskaia- E em segundo lugar, você conhece, claro, esse perfil, é o perfil pessoal dele. Além disso, o acesso é regulamentado lá. Ou seja, esta conta está fechada a qualquer utilizador externo, temos gabinetes de fiscalização fiscal, temos contas de responsabilidade financeira, temos contas de cartões plásticos personalizados. Todos estes acessos estão fechados. E não os abrimos para ninguém. E, se quisermos autorizar nosso acesso a familiares próximos ou de alguma forma descrever nossos direitos, nós regulamentamos isso.

M.Kurnikov- A pessoa decide por si mesma o que abrir e o que não abrir?

M.Borovskaia- Certamente.

M.Kurnikov- Tenho muita vergonha, porque queria perguntar sobre isso ao longo do programa, mas veja bem, deixei para o final. Pelo que entendi, tais métodos de ensino, esse método de obtenção de ensino resolve o problema, inclusive das pessoas com deficiência, porque se houver algum problema com o sistema musculoesquelético... Sabemos, infelizmente, que nem todas as universidades aqui foram construído numa época em que isso foi pensado. Quanto espaço você vê para melhorar a situação aqui?

M.Borovskaia- Por que é constrangedor? Porque você esqueceu?

M.Kurnikov- Porque eu pergunto bem no final. Na verdade. Eu deveria ter perguntado muito antes.

M.Borovskaia- Você sabe, este é um mundo de oportunidades iguais. E hoje, a aprendizagem online é provavelmente uma vantagem muito importante para este tipo de pessoas e pessoas em geral, para terem acesso a este tipo de produtos de software, a este tipo de sistemas de formação. Porque as oportunidades para as crianças que enxergam, para os deficientes visuais, para os deficientes auditivos, para todo tipo de pessoas com limitações de saúde musculoesquelética... Hoje elas foram seriamente ampliadas por causa disso. Está surgindo um novo mundo de profissões, que também está sendo criado ativamente por caras que têm esse tipo de limitação. São profissões diferentes, são muitas, este mundo também está mudando. Muito obrigado.

M.Kurnikov- Obrigado. Gostaria de lembrar mais uma vez que nossa convidada foi a Vice-Ministra da Ciência e Ensino Superior da Federação Russa, Marina Borovskaya. Adeus.

M.Borovskaia- Obrigado.

Alla Noskova, fundadora e CEO da Postupi.online, edumarket.ru, eduhh.ru, participou da concepção e sessão analítica do projeto prioritário “Ambiente Educacional Digital Moderno na Federação Russa” (SDES). Ela tentou descobrir o que este projeto traz em maior medida para a comunidade empresarial: ameaças ou oportunidades.

O que o estado está fazendo no setor de tecnologia educacional?

As informações que apareceram em várias fontes eram contraditórias e poderiam criar a impressão de que o estado planeia regulamentar rigorosamente a indústria da educação online. Tal regulamentação pode, em última análise, tornar inútil o investimento comercial nesta indústria. Só no próximo ano, o estado alocará 1,2 bilhão de rublos para a implementação deste projeto.

Os documentos públicos deste projeto (o ambiente educacional digital moderno na Federação Russa) mencionam a criação de suporte regulatório para o desenvolvimento da aprendizagem online, a criação de um sistema de avaliação da qualidade dos cursos online, a criação de serviços governamentais e soluções de integração - um recurso “Uma Janela”.

Qual é o escopo deste projeto?

Em primeiro lugar, o projeto “Ambiente Educacional Digital Moderno na Federação Russa” (SDES) diz respeito à educação formal.

O executor deste projeto é o Departamento de Política de Estado na Esfera do Ensino Superior do Ministério da Educação e Ciência da Rússia e, portanto, no próximo ano o foco principal do projeto será o ensino superior.

Não há clareza com relação à educação escolar, profissional e profissional complementar. Contudo, os mecanismos testados no ensino superior podem então ser utilizados noutros níveis de ensino formal.

O projecto ainda não afecta a educação não formal e informal.

Por que está sendo criado o quadro legal para o desenvolvimento da aprendizagem online?

O principal objetivo é criar condições para que um curso online possa ser inscrito em programas de ensino superior. Ao mesmo tempo, são implementadas relações jurídicas e financeiras entre as organizações proprietárias do curso online e as organizações educacionais que utilizam o curso online como parte de seus programas educacionais.

Atualmente, surgem muitas barreiras nesta área, o que impede a implementação generalizada da prática de integração de cursos online em programas de ensino superior.

O desenvolvimento do apoio regulatório permitirá às universidades e aos estudantes formar facilmente trajetórias educativas individuais, utilizar cursos online com o envolvimento dos melhores professores e das melhores práticas, o que melhorará significativamente a qualidade do ensino superior, especialmente nas universidades de “segundo e terceiro níveis”. .

Graças a este quadro regulamentar, os sistemas de ensino superior poderão oferecer os seus cursos e serviços comerciais online, como Uniweb, Netology, Stepik, GeekBrains e outros.

É claro que a base para esta possibilidade será o cumprimento de determinados padrões de qualidade. Neste sentido, os alunos terão a oportunidade de adquirir conhecimentos não só dos melhores professores, mas também de dominar as competências dos melhores profissionais dos setores económicos.

Qual o sentido de criar um sistema de avaliação da qualidade dos cursos online?

Para que um curso online seja integrado no sistema de educação formal, deve cumprir determinados critérios de qualidade. Esses critérios ainda não foram finalizados. Na verdade, isso faz parte do projeto SCOS. Obviamente, eles devem diferir para diferentes níveis de ensino.

Além disso, os mecanismos de avaliação não foram totalmente definidos. Espera-se que existam vários níveis de avaliação. O curso online será avaliado por especialistas, pelos próprios alunos e, possivelmente, pelos empregadores. Contudo, na situação do ensino superior, quando um curso online é apenas uma componente do programa educativo, a avaliação pelos empregadores é difícil.

A tarefa do SCES é construir um sistema de avaliação da qualidade dos cursos online que não requeira recursos significativos para avaliação, garantindo ao mesmo tempo a qualidade dos cursos e a possibilidade do seu desenvolvimento.

Por que você precisa de um recurso “Janela Única”, quais funções ele possui?

No início, os desenvolvedores do projeto SCOS ouviram analogias como booking.com, chamaram o recurso “One Window” de agregador e mercado, e também viram as páginas do curso no recurso “One Window” como descrições de marketing e landing pages.

Ficou-se com a impressão de que o estado quer estabelecer uma entrada difícil (e possivelmente cara) para a venda de cursos online, criar uma loja online de cursos, em cujas prateleiras só os “escolhidos” poderão entrar. .

No entanto, ao trabalhar no grupo, descobriu-se que não se trata de forma alguma de o Estado se apropriar do direito de vender cursos online de alta qualidade. Existem problemas conceituais aqui, quando a comunidade empresarial e os desenvolvedores do projeto SCOS entendem os termos de forma diferente.

Quais funções terá o recurso “Janela Única”?

• Para criar bases para a mobilidade acadêmica, construindo uma trajetória educacional individual e melhorando a qualidade da educação em geral, é necessário oferecer oportunidades de comparação e seleção de cursos online de acordo com diversos critérios e indicadores. Para isso, deve ser criado um cadastro de cursos online.
• Cada curso deve ter um conjunto padronizado de atributos que permita selecioná-lo com base na qualidade, classificação, competências que desenvolve, estatísticas e assim por diante. O curso online também deve ter uma descrição mínima que permita compreender sua essência.
• A próxima função do recurso “Janela Única” é o acúmulo e armazenamento de dados sobre os cursos online e sobre quem os concluiu e recebeu o certificado correspondente. Enquanto elemento dos serviços públicos, o recurso “Janela Única” deve garantir a fiabilidade do armazenamento dessa informação e a possibilidade da sua utilização por universidades, empregadores e outros interessados.
• Dados sobre quem concluiu o curso online, documentos eletrônicos sobre a conclusão do curso também podem ser vinculados a outros sistemas de informação governamentais, por exemplo, o “Contingente” GIS. O recurso “Janela Única” deverá proporcionar oportunidades para essa integração.
• Uma função importante do recurso “Janela Única” é a identificação de usuários, criação de subsistemas, interfaces customizadas para todos os participantes do sistema de comunicação centralizado para suas metas e objetivos. Os usuários de tal sistema serão universidades, sistemas LMS, desenvolvedores de cursos on-line, estudantes e estagiários, clientes e assim por diante.
• Supõe-se que os serviços educacionais, plataformas e universidades poderão ter um único espaço de contabilidade. Um usuário aluno, possuindo um identificador universal, poderá fazer login com ele tanto no recurso “Janela Única” quanto no sistema LMS onde acontecerá o curso online. Talvez a função de supervisão também seja incorporada ao recurso “Janela Única”.

O recurso Balcão Único terá uma função de marketing?

Este não é o objectivo deste recurso, mas sim um dos seus “produtos” indirectos. É claro que as organizações e desenvolvedores comerciais de cursos online que receberão o status de parceiros cujos cursos online serão integrados ao sistema de educação formal receberão um impulso adicional para desenvolver sua marca e estimular as vendas.

Receberão também uma fonte adicional de fundos através da venda dos seus produtos educativos no âmbito do SCES.

O SCOS e o recurso “One Window” terão um sistema de relações públicas e promoção. E nesse sentido, os parceiros SCOS receberão fortalecimento de marca e estímulo de vendas de seus produtos. Porém, as páginas dos cursos online do recurso “One Window” não serão landing pages clássicas. Eles conterão informações resumidas padronizadas e direcionarão você para uma descrição detalhada do curso no recurso de origem.

Existe algum financiamento governamental previsto para a criação de cursos online?

Não há planos para esse tipo de financiamento neste momento. Assume-se que o projeto SCES cria condições para aumentar o interesse das universidades e da comunidade empresarial na criação de cursos online e estimula o mercado de educação online como um todo.

O que o mercado de educação on-line na Rússia acabará ganhando?

O moderno ambiente educacional digital na Federação Russa cria oportunidades incríveis para todos os participantes do mercado de educação online, incluindo plataformas comerciais que criam cursos online. Serão capazes de criar cursos online que, se cumprirem os critérios de qualidade do SCES, poderão ser integrados em programas de ensino superior e outros programas de educação formal.

Isto deve encorajar os desenvolvedores a criar cursos online que sejam procurados pelo sistema educacional. Os autores do projeto SCES planejam que, em 2025, 11 milhões de pessoas na Rússia façam cursos online publicados no recurso “One Window”.

Projeto prioritário

Moscou
PROTOCOLO Nº 1
Sessão de design e análise

grupos de trabalho do projeto e especialistas convidados
Moderador: Timonin V.S., administrador do projeto prioritário
107 membros dos grupos de trabalho do projeto e especialistas convidados participaram da sessão de concepção e análise.
Membros dos grupos de trabalho do projeto

№	Sobrenome	Nome	Sobrenome	Organização
1	Arkhipov	Oleg	Dmitrievich	Instituição Educacional Orçamentária do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Tecnológica do Estado de Moscou" STANKIN "
2	Babanskaya	Olesia	Miroslavovna
3	Barbashina	Oksana	Vladimirovna
4	Belaga	Vitória	Vladimirovna
5	Belenko	Vladimir	Alexeyevich	Universidade Nacional de Pesquisa do Estado de Belgorod
6	Bogdanov	Diana	Alexandrovna	Centro Federal de Pesquisa
7	Vatbolskaia	Elena	Yuryevna
8	Ganat	Svetlana	Alexandrovna	Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Nacional de Pesquisa Nuclear" MEPhI "
9	Girin	Máximo	Yurievich	Universidade no seu bolso
10	Dmitrievskaia	Natália	Alekseevna	Instituição Educacional Orçamentária do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Econômica Russa em homenagem a G.V. Plekhanov"
11	Echevskaia	Olga	Gennadievna
12	Zakharova	Uliana	Sergeyevna	Instituição educacional autônoma do estado federal de ensino superior "National Research Tomsk State University"
13	Zobnina	Margarita	Renatovna	Fundo de desenvolvimento de iniciativas de Internet
14	Kalmykova	Svetlana	Vladimirovna	Centro de Recursos Educacionais Eletrônicos e Tecnologias a Distância da Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Politécnica Estadual de São Petersburgo em homenagem a Pedro, o Grande"
15	Kachanov	Oleg	Yurievich	Ministério das Telecomunicações e Comunicações de Massa da Rússia
16	Kiyasov	Nurlan	Muratovich	Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Nacional de Pesquisa Tecnológica" MISiS "
17	Klimov	namorados	Vyacheslavovich	Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Nacional de Pesquisa Nuclear" MEPhI "
18	Komarov	Michael	Mikhailovich
19	Konyukhov	Igor	Yurievich	Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Nacional de Pesquisa Nuclear" MEPhI "
20	Kochnev	Paulo	Olegovich	Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Nacional de Pesquisa Nuclear" MEPhI "
21	Kudinov	Ilya	Viktorovich	Conselho de Reitores de Universidades da República do Bascortostão
22	Maçarico	Eugênia	Yuryevna	Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Nacional de Pesquisa - Escola Superior de Economia"
23	Kushnir	Michael	Eduardovich	NP "Liga da Educação"
24	Lebedev	Sergei	Arkadyevich	Instituição Educacional Orçamentária do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Econômica Russa em homenagem a G.V. Plekhanov"
25	Linkov	Iuri	Valerievich	Centro Analítico do Governo da Federação Russa
26	Liamina	Andrei	Vladimirovich	Instituição educacional autônoma do estado federal de ensino superior "Universidade Nacional de Pesquisa de Tecnologias da Informação, Mecânica e Óptica de São Petersburgo" (NIU ITMO)
27	Maksimov	Alexandre	Vasilevich	Universidade Estadual de Omsk
28	Maltseva	Svetlana	Valentinovna	Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Nacional de Pesquisa - Escola Superior de Economia"
29	Mamoilenko	Sergei	Nikolaevich	FSBEI HE "Universidade Estadual Siberiana de Telecomunicações e Informática"
30	Meshcheriakov	Vitaly	Aleksandrovich	Academia Estadual de Automóvel e Rodovias da Sibéria
31	Mozhaeva	Galina	Vasilevna	Instituição educacional autônoma do estado federal de ensino superior "National Research Tomsk State University"
32	Molchanov	Alexandre	Sergeevich	Universidade Financeira sob o Governo da Federação Russa
33	Nasrutdinov	Marat	Faritovich
34	Noskova	Allá	Anatólievna	Edumarket.Ru, Siga Online, HeadHunter Education
35	Olczak	Andrei	Stanislavovich	Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Nacional de Pesquisa Nuclear" MEPhI "
36	Panebrattsev	Iuri	Anatolyevich	Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Nacional de Pesquisa Nuclear" MEPhI "
37	Proletário	Andrei	Viktorovich	Instituição Educacional Orçamentária do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Técnica do Estado de Moscou em homenagem a N.E. Bauman"
38	Vazio	Taras	Viktorovich	Centro de Tecnologias Educacionais Inovadoras da Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Instituto de Física e Tecnologia de Moscou"
39	Rudykh	Catarina	Sergeyevna	ANO "Instituto de Desenvolvimento da Internet (IRI)"
40	Sabina	Svetlana	Gennadievna	Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Estadual de Novosibirsk"
41	Savitsky	Cirilo	Leonidovich	Escola eletrônica "Znanika"
42	Somov	Yakov	Mikhailovich	Projeto educativo "Lectorium"
43	Timkin	Sergei	Leonidovich	ONG "Universidade Eletrônica Regional de Omsk"
44	Timonin	Vladimir	Sergeevich	Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa
45	Tretiakov	Manjericão	Sergeevich	Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Federal dos Urais em homenagem ao primeiro presidente da Rússia B.N. Ieltsin"
46	Ulibina	Dmitry	Lvovich	Ministério das Telecomunicações e Comunicações de Massa da Rússia
47	Usanova	Olga	Yuryevna	Centro de Inovação "ANMICO"
48	Feshchenko	Artem	Viktorovich	FGAU VO "Universidade Estadual de Pesquisa Nacional de Tomsk"
49	Filatova	Lina	Mikhailovna	FSBEI HE Universidade Agrária do Estado de Omsk
50	Khasyanov	Airat	Faridovich	Instituição educacional autônoma do estado federal de ensino superior "Universidade Federal de Kazan (região do Volga)"
51	Tsvetkov	Igor	Vladimirovich	Instituição Educacional Autônoma do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Nacional de Pesquisa Nuclear" MEPhI "
52	Shamets	Sergei	Porfirievich	Universidade Técnica Estadual de Omsk
53	Shamshovich	Valentina	Feodorovna	Instituição Educacional Orçamentária do Estado Federal de Ensino Superior "Universidade Técnica Estadual de Petróleo de Ufa"
54	Schwindt	Antônio	Nikolaevich	ANO "Instituto de Desenvolvimento da Internet"
55	Sheredin	Romance	Valerievich	Rossvyaz
56	Yashin	Yegor	Aleksandrovich	Universidade Pedagógica do Estado de Bashkir em homenagem. M.Akmully

“Ambiente educacional digital moderno na Federação Russa” (passaporte do projeto no site do Ministério da Educação e Ciência) é um projeto prioritário no âmbito do programa estadual “Desenvolvimento da Educação” para 2013–2020. A HSE National Research University está implementando um dos objetivos do projeto: o desenvolvimento e implementação de métodos e ferramentas para análise psicométrica de cursos online.

O serviço automatizado de análise psicométrica foi desenvolvido por especialistas da Diretoria de Educação Online HSE e integrado como um subsistema do portal online.edu.ru (um recurso de informação “one-stop”), que fornece acesso a centenas de cursos online de russo. A funcionalidade do serviço está disponível para todos os usuários - desenvolvedores de cursos online cadastrados no portal. A análise dos dados dos cursos online através do serviço permite melhorar o conteúdo dos cursos online, otimizar o conteúdo para diferentes grupos de alunos, avaliar de forma mais objetiva e, consequentemente, aumentar a eficácia da aprendizagem.

Ao fazer um curso on-line, os alunos deixam um chamado “rastreamento digital”: estatísticas sobre a exibição de materiais de vídeo, sobre a conclusão de tarefas de teste (tempo para conclusão, número de tentativas, proporção de respostas corretas/incorretas), sobre avaliação do trabalho de outros alunos (revisão por pares). Esse conjunto de dados, que fica armazenado na plataforma do curso online, é analisado automaticamente pelo serviço.

O serviço analisa o curso online em quatro áreas principais: dificuldade do conteúdo, mudanças na preparação do aluno, interação do aluno com o conteúdo e análise das ferramentas de avaliação. O relatório analítico que o desenvolvedor do curso recebe inclui recomendações para melhorar a qualidade do curso online. Os relatórios e recomendações permitem otimizar a dificuldade e a acessibilidade do conteúdo do curso para os alunos, aumentar o envolvimento dos alunos, alinhar os níveis de complexidade do curso e a preparação dos alunos e melhorar as ferramentas de avaliação do curso on-line (tarefas de teste e tarefas de avaliação por pares).

Na fase de desenvolvimento do serviço, em 2017, foram analisados ​​e finalizados 270 cursos online. Mais de 100 autores, desenvolvedores e metodologistas foram treinados na Escola Superior de Economia para trabalhar com análises e, para futuros usuários do serviço, ele foi desenvolvido e publicado em domínio público, contendo materiais didáticos e recomendações para modernização de cursos online . Os cursos aprimorados começaram como parte da sessão do outono de 2018.

Após os ajustes, o curso online passa novamente por um exame psicométrico automático e recebe a devida “marca de qualidade” - nota no passaporte do curso no recurso “balcão único”. O projeto prioritário “Ambiente educacional digital moderno na Federação Russa” dá grande atenção à avaliação da qualidade dos cursos online publicados no recurso “balcão único”, ao seu exame abrangente e ao aumento da eficácia da formação. A experiência multilateral serve para aumentar a concorrência entre plataformas e desenvolvedores, estimula os autores a melhorar a qualidade dos cursos on-line, fornece acesso a informações confiáveis ​​sobre cursos on-line para organizações educacionais e estudantes ao implementarem a mobilidade acadêmica virtual e cria confiança por parte dos usuários e da educação. organizações na aprendizagem on-line em geral.

A HSE National Research University venceu o concurso para o desenvolvimento do projeto “Desenvolvimento e implementação de métodos e ferramentas para análise psicométrica de cursos online” do projeto prioritário “SCOS” em 2017.

O serviço foi lançado no portal online.edu.ru em setembro de 2018.

Para receber conselhos sobre o desenvolvimento de um conversor para dados analíticos psicométricos, envie sua inscrição para: [e-mail protegido] marcado como “Conversor para serviço de psicometria”