Conjunto de ferramentas

para fonoaudiólogos iniciantes.

Introdução

EU.Organização do trabalho de uma professora fonoaudióloga em um centro de fonoaudiologia de uma escola pública.

II. Tarefas para o estudo da escrita e da leitura.

3.1 Ginástica Articular

3.2. Desenvolvimento de habilidades motoras das mãos

Conclusão

Bibliografia

Introdução

O desenvolvimento e as perspectivas de uma criança com distúrbios da fala dependem em grande parte das qualificações dos especialistas a quem ela chegará em uma instituição de educação pré-escolar e escola. Um fonoaudiólogo não apenas abre possibilidades ilimitadas de comunicação para ele, ele é uma espécie de guia para uma pessoa pequena no mundo diverso das relações humanas. Superar um distúrbio de fala instila na criança autoconfiança, contribui para o desenvolvimento de suas habilidades cognitivas. Ultrapassando os limites da comunicação - tanto entre os pares como com os adultos - a criança torna-se mais emotiva, curiosa e receptiva. Suas visões sobre o mundo, suas relações com os outros estão mudando. Torna-se mais aberto a estabelecer contactos com outras pessoas, mais receptivo a novos conhecimentos, sente-se uma pessoa de pleno direito.

Essas recomendações metodológicas são dirigidas aos fonoaudiólogos iniciantes dos centros de fonoaudiologia escolar. Como o trabalho correcional na escola é realizado principalmente em grupo, o fonoaudiólogo deve levar em consideração as características individuais de cada criança, seguindo um único plano de aula e compreendendo as características das crianças com determinado diagnóstico fonoaudiológico. As principais áreas de trabalho e planos de trabalho anuais são apresentados

Para desenvolver uma abordagem unificada para corrigir o desenvolvimento dos alunos, um fonoaudiólogo interage com o corpo docente de sua instituição de ensino, pais de alunos, fonoaudiólogos de instituições de ensino pré-escolar, mantém a documentação necessária, ou seja. realiza toda uma gama de medidas para a correção eficaz de distúrbios da fala em escolares.

Esperamos que os materiais apresentados ajudem a organizar efetivamente o trabalho do professor fonoaudiólogo, aumentem sua competência no campo dos materiais legais regulatórios relacionados às suas atividades, e as notas de aula detalhadas apresentadas ajudem no trabalho árduo do dia a dia.

Desejamos-lhe sucesso!

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DE UM PROFESSOR LOGOPEDISTA EM UM LOGOPUNK EM UMA ESCOLA DE MASSA.

Como os centros de fonoaudiologia funcionam, via de regra, nas escolas de ensino geral, no início e no final do ano letivo, o horário e a duração das férias correspondem aos padrões estabelecidos nas escolas. A duração das férias regulares dos fonoaudiólogos também corresponde à duração das férias regulares dos professores das escolas de ensino geral.

A carga horária dos professores fonoaudiólogos é de 18 horas semanais, excluindo o tempo para trabalho consultivo (Despacho do Ministério da Ciência da República do Cazaquistão de 03.09.2004 N 712 "ON APROVAÇÃO DE ATOS JURÍDICOS NORMATIVOS QUE REGULAM AS ATIVIDADES DOS TIPOS DE ESPECIAL ORGANIZAÇÕES DE EDUCAÇÃO")

Depois de sair das próximas férias até 1º de setembro, o fonoaudiólogo verifica as condições dos equipamentos da sala de terapia da fala: materiais didáticos técnicos, iluminação, etc., examina os auxiliares visuais e didáticos e os coloca em condições de funcionamento, prepara a documentação necessária e material de fala visual para estudantes de exame. Se necessário, um fonoaudiólogo reabastece seu arsenal de recursos visuais e didáticos; conhece os arquivos pessoais de alunos recém-matriculados em escolas vinculadas a um centro de fonoaudiologia.

1. Distribuição do tempo destinado ao exame da fala oral e escrita dos alunos

As duas primeiras semanas do ano letivo (de 1 a 15 de setembro) são destinadas ao recrutamento integral dos grupos e subgrupos que serão contratados no centro de fonoaudiologia no ano letivo em curso. O fonoaudiólogo faz um levantamento da fala oral dos alunos do 1º ano vinculados ao centro de fonoaudiologia, e da fala escrita dos alunos do 2º ao 4º ano, esclarece as listas de grupos que ele formou preliminarmente em maio do ano letivo anterior dentre alunos do 2º ao 4º ano.

O exame da fala oral dos alunos da primeira série é realizado em duas etapas. Durante a primeira semana de setembro, um fonoaudiólogo realiza um exame preliminar da fala oral de todos os alunos admitidos nas primeiras séries e identifica crianças com certos desvios no desenvolvimento da fala. Ao mesmo tempo, ele seleciona os alunos que precisam de aulas de reforço sistemáticas. Isso é feito na parte da manhã durante o horário de aula.

Durante a segunda semana de setembro, o professor fonoaudiólogo realiza um exame secundário aprofundado da fala oral das crianças que ele selecionou para as aulas no centro de fala durante o exame preliminar. Um exame secundário aprofundado da fala oral das crianças é realizado em uma sala de fonoaudiologia durante a segunda metade do dia, ou seja, após a escola. As aulas regulares no centro de fonoaudiologia acontecem de 16 de setembro a 15 de maio.

As duas últimas semanas de maio (de 16 a 31 de maio) são reservadas para o exame da fala oral e escrita dos alunos do 1º ao 3º ano, a fim de pré-completar os grupos com deficiência de escrita e leitura para o novo ano letivo. Os alunos do 4º ano não são examinados devido ao facto de estarem a transitar para o ensino secundário.

Todo o trabalho de organização de um fonoaudiólogo, realizado de 1 a 15 de setembro e de 16 a 31 de maio, é registrado na página correspondente do Diário de Presenças.

2. Distribuição do tempo destinado ao trabalho correcional e educacional

Até 15 de setembro, o fonoaudiólogo conclui o exame da fala oral e escrita dos alunos, finalmente completa os grupos, subgrupos, determina o número de alunos para aulas individuais e, com base nisso, elabora um cronograma de aulas e de longo prazo planos para trabalhar com cada grupo de alunos. O horário das aulas é compilado com base nos seguintes parâmetros de tempo: o tempo de uma aula com um grupo de alunos é de 40-45 minutos; com um subgrupo - 25-30 minutos; o tempo das aulas individuais é de 20-25 minutos com cada aluno.

São permitidos intervalos de 10 a 15 minutos entre aulas em grupo, 5 a 10 minutos entre aulas em subgrupo. O professor fonoaudiólogo pode utilizar esse período de tempo para verificar os trabalhos escritos realizados pelos alunos na aula, registrar e analisar os erros cometidos, para que, ao planejar a próxima aula, proporcione um trabalho para corrigir esses erros, bem como para outros trabalhos a seu critério: um fonoaudiólogo pode conduzir um grupo de crianças e separá-las em turmas ou, inversamente, reunir um grupo de crianças (isso pode ser necessário nos primeiros meses de trabalho com alunos da primeira série, principalmente de 6 anos), prepare um quadro ou disponha visual e folhetos para a próxima lição, etc.

O fonoaudiólogo determina o número de horas de trabalho por dia dependendo do horário de funcionamento das escolas vinculadas ao centro de fonoaudiologia (um ou dois turnos), do número de grupos e subgrupos, da presença de uma agência, etc. .

Um pré-requisito é a realização de aulas de fonoaudiologia após a escola. Os alunos que não frequentam os grupos após a escola vêm para as aulas de casa. Os alunos que frequentam os grupos pós-escolares são encaminhados pelos educadores dos grupos de jornada ampliada para as aulas de Fonoaudiologia a partir de qualquer momento do regime de acordo com o horário das aulas de Fonoaudiologia. A programação deve ser conhecida pelos educadores e estar em cada grupo de dia estendido.

Educadores de grupos extracurriculares não têm o direito de deter uma criança ou não deixá-la ir às aulas de fonoaudiologia devido à conclusão imediata de sua lição de casa ou por qualquer outro motivo, assim como um professor de escola primária não pode decidir de forma independente se seu aluno devem ou não frequentar as aulas de fonoaudiologia. Se um fonoaudiólogo tiver conflitos desse tipo, ele informa o diretor da escola sobre as ações não autorizadas do educador ou professor e, em caso de omissão, o inspetor da secretaria de educação.

O cronograma das aulas de fonoaudiologia é elaborado de forma que cada grupo de alunos seja engajado 3 vezes por semana, preferencialmente no mesmo horário. Isto é especialmente verdade para os alunos do 1º ano. Podem ser realizadas aulas com grupos de alunos da 3ª série com distúrbio de escrita devido a processos fonêmicos não formados, bem como turmas com grupos mistos de alunos de 2ª a 3ª e 3ª a 4ª série com distúrbio de escrita devido a processos fonêmicos não formados, podem ser realizadas 2 uma vez por semana. O trabalho de correção da pronúncia do som em subgrupos e individualmente é realizado a critério do fonoaudiólogo 1-3 vezes por semana em cada subgrupo ou com cada aluno, dependendo da gravidade do defeito de fala.

Observação. Tendo em conta a modalidade especial do dia letivo para os alunos do 1.º ano e as suas características psicológicas relacionadas com a idade, é aconselhável realizar aulas com eles após o sono diurno, ou seja, após as 16h00.

3. A distribuição do tempo de trabalho de um fonoaudiólogo durante as férias escolares

As férias escolares são sempre recheadas de várias atividades organizadas e conduzidas pelos professores. Alguns alunos saem de férias para acampamentos, casas de repouso, excursões, então as aulas de fonoaudiologia não são realizadas nesse período. Durante as férias de outono, um fonoaudiólogo realiza um estudo sobre o estado da fala escrita dos alunos do 2º ao 4º ano sobre o trabalho escrito.

Isso permite identificar crianças disgráficas e controlar alunos que estudaram anteriormente em um centro de fonoaudiologia. Se houver vagas livres no grupo com violação da carta, ele será reabastecido com novos alunos. Durante as férias de inverno, uma fonoaudióloga examina o estado da fala escrita dos alunos do 1º ano em cadernos e cadernos.

Além disso, reabastece o equipamento da sala de fonoaudiologia com recursos visuais, mesas de estudo, cartazes, etc. necessários ao trabalho, visita a sala metodológica e colegas para trocar experiências de trabalho, realiza conversas e consultas para os pais dos alunos que estudam na centro de fonoaudiologia.

No caso de não haver instituições pré-escolares especializadas em fonoaudiologia no distrito (ou grupos de fonoaudiologia em jardins de infância de massa), não há fonoaudiólogo na clínica infantil, então o fonoaudiólogo da escola durante as férias de primavera examina as crianças nos jardins de infância mais próximo do centro de fonoaudiologia. Ele verifica o estado da fala oral das crianças que virão à escola no outono. Um fonoaudiólogo identifica crianças com distúrbios da fala e faz um registro apropriado no prontuário.

Se houver outros fonoaudiólogos na área escolar (em instituições pré-escolares ou clínica infantil), durante as férias da primavera é aconselhável realizar um método de associação entre fonoaudiólogos de centros de fonoaudiologia escolar e fonoaudiólogos de instituições pré-escolares para desenvolver medidas para dar continuidade ao trabalho dos fonoaudiólogos de instituições médicas escolares e pré-escolares.

Fora das férias escolares, um fonoaudiólogo, conforme necessário, consulta os alunos que estudam em um centro de fonoaudiologia com médicos especialistas (psiconeurologista, neuropatologista, otorrinolaringologista), convida colegas fonoaudiólogos mais experientes para aconselhamento sobre crianças difíceis ou procura ajuda de Hospital Regional da Criança (DOB), ao fonoaudiólogo chefe da região. Ao mesmo tempo, deve-se levar em consideração que a consulta de uma criança com qualquer especialista médico só é possível com o consentimento e na presença de um dos pais ou de uma pessoa que os substitua. Se os pais derem o seu consentimento para a consulta, mas não puderem estar presentes durante a mesma, o fonoaudiólogo deve ter uma declaração por escrito de que os pais autorizam o fonoaudiólogo a mostrar a criança a um médico especialista (com indicação obrigatória de qual especialista).

Um professor fonoaudiólogo pode usar o período de férias para fazer propaganda fonoaudiológica entre os pais e a população do bairro.

4. O trabalho de uma fonoaudióloga em junho

Junho é o momento mais conveniente para melhorar o nível profissional dos fonoaudiólogos. Portanto, é aconselhável que os escritórios metodológicos distritais (cidades) e os Institutos de Aperfeiçoamento de Professores organizem seminários mensais em junho para trocar boas práticas. Workshops semelhantes podem ser organizados por fonoaudiólogos seniores em suas áreas. Os professores de oratória podem participar de seminários organizados em outras áreas.

5. Equipamento para sala de fonoaudiologia

Na porta do consultório, deve-se pendurar uma placa com o horário do fonoaudiólogo, seu sobrenome, nome e patronímico. A sala de fonoaudiologia deve ter os seguintes equipamentos:

1. Mesas por número de alunos envolvidos. Suportes para lápis e canetas.

2. Um quadro-negro colocado a uma altura correspondente à altura dos alunos do ensino fundamental. É desejável alinhar uma parte da lousa como um caderno de escrita para os alunos do 1º ano, a fim de demonstrar a grafia correta das letras, conexões e exercitar as crianças na caligrafia.

3. Armários suficientes para recursos visuais, material didático e literatura metodológica.

4. Espelho de parede 50X100 cm para trabalho individual na pronúncia do som, o que é desejável para pendurar perto da janela. Se isso não for possível, pode ser pendurado em qualquer outra parede, mas com iluminação especial.

5. Espelhos 9 X 12 cm de acordo com o número de alunos envolvidos na correção da pronúncia do som.

6. Uma mesa junto a um espelho de parede com iluminação local para trabalho individual com os alunos, várias cadeiras para crianças e um fonoaudiólogo.

7. Um conjunto de sondas fonoaudiológicas, álcool etílico para sondas de processamento, algodão, curativo.

8.Flanelografia, tela tipográfica, conjunto de pinturas.

9. Projetor.

10.Tela para exibição de filmes.

11. Cartas de bilheteria de parede.

12. Tabela silabária de parede.

13. Caixas individuais de letras e sílabas para cada aluno, esquemas de representação, esquemas de som e palavras silábicas.

14. Tabela padrão de letras maiúsculas e minúsculas anexada acima do quadro.

15. Material visual utilizado no exame da fala oral e escrita dos alunos, colocado em caixa ou envelopes separados, organizados por tópicos lexicais e grupos fonéticos.

16. Material visual e ilustrativo sobre o desenvolvimento da fala, sistematizado por tema.

17. Auxílios didáticos na forma de cartões de símbolos (por exemplo, com representação gráfica de sons, palavras, frases), cartões com tarefas individuais, álbuns para trabalhar a pronúncia dos sons.

18. Vários jogos de fala, loteria.

19. Conjuntos de canetas esferográficas coloridas (azul, verde e vermelha) para cada criança.

20. Literatura metódica e educacional.

21. Toalha, sabonete e guardanapos de papel.

A sala de terapia da fala deve ser esteticamente decorada, decorada com plantas de interior. Não é recomendado pendurar quadros, gravuras, desenhos e mesas nas paredes que não estejam relacionados ao processo correcional, pois distraem a atenção dos alunos durante as aulas e criam uma variação desnecessária do ambiente.

6. Documentação e sua manutenção

Para fixar o processo correcional que o fonoaudiólogo organiza e conduz no centro de fonoaudiologia, são oferecidos os seguintes tipos de documentação:

1. Diário de frequência às aulas de fonoaudiologia por alunos matriculados em um centro de fonoaudiologia.

2. Diário de registro de crianças com deficiência de fala.

3.Cartão de fala

4.Cartões individuais de alunos.

5. Plano anual de trabalho metodológico para o ano letivo.

6. Planos de trabalho de perspetiva para cada grupo de alunos para o ano letivo.

7. Planos de trabalho diários para cada grupo de alunos.

8. Horário de aulas em grupo, certificado pelo diretor da escola.

9. Cópias dos relatórios dos trabalhos realizados durante o ano letivo.

10. Passaporte de sala de fonoaudiologia.

Registro de presença nas aulas de fonoaudiologia pelos alunos é um diário de classe comum da forma estabelecida, assinado da seguinte forma:

REVISTA de registro de frequência de aulas de fonoaudiologia

no centro de fonoaudiologia da escola _

distrito da cidade (região)

em 200 / conta. ano

Na seção "Informações sobre os alunos" da revista, o fonoaudiólogo coloca uma lista dos alunos matriculados no posto de fonoaudiologia no ano letivo vigente, indicando a turma e a escola, a data de matrícula no centro de fonoaudiologia e (no final do ano letivo) o resultado do trabalho corretivo (“liberado”, “saiu para continuação do trabalho corretivo”, “abandonado”).

São distribuídas 4 páginas por grupo, 3 páginas por subgrupo e cada aluno estudando individualmente. Na metade esquerda da página, o número do grupo e a conclusão da terapia são indicados no topo, por exemplo: “Grupo nº 1: disgrafia contra o antecedentes de subdesenvolvimento geral da fala - nível III”.

Na parte superior direita da página estão indicados os dias e horários das aulas com este grupo, por exemplo: Segunda, Quarta, Sexta - 16-00-16-35. O restante das páginas é preenchido de forma semelhante a um diário de classe, ou seja, na metade esquerda há uma lista de crianças deste grupo, um subgrupo ou o sobrenome e nome de uma criança que estuda individualmente, as datas das aulas e notas sobre a presença ou ausência do aluno nas aulas, e à direita - os tópicos das aulas, que são indicados de acordo com o plano de trabalho. Nas páginas reservadas para subgrupos e aulas individuais, na metade superior esquerda, em vez do número do grupo, são indicados os grupos de sons perturbados que estão sendo trabalhados, caso contrário, são preenchidos da mesma maneira.

Registro de presença preenchido no início de cada sessão. Um ponto (.) marca a presença de um aluno na aula, a letra “n” marca os alunos ausentes.

Observação : se um aluno faltou duas vezes a uma aula de fonoaudiologia por um motivo desconhecido (esteve presente nas aulas da aula, mas não compareceu à aula), o fonoaudiólogo informa o professor e os pais do aluno sobre isso. Em uma das últimas páginas, é alocado um local para registro do tempo de trabalho do fonoaudiólogo durante o período de exame da fala oral e escrita dos alunos e durante as férias.

Após o registro “aceito pelo grupo”, deve haver um registro de quando o aluno foi liberado. Um diário de exame da fala oral e escrita foi mantido por vários anos.

O mapa de fala do exame da fala oral e escrita dos alunos é preenchido durante o exame frontal durante a segunda semana de setembro e a quarta semana de maio. Se durante o ano letivo houver mudanças na composição dos grupos de alunos que estudam no centro de Fonoaudiologia (um dos alunos desiste ou são matriculados novos alunos nos grupos), é necessário fazer uma entrada no Fonoaudiólogo Cartão em tempo hábil. A conclusão sobre a liberação do aluno ou a continuação do trabalho corretivo com ele no final do ano letivo do Cartão de Fala é registrada no Registro de Presença e no Registro de Crianças com Deficiência de Fala.

Cartões de estudante individuais preenchido na primeira reunião de pais em setembro. O fonoaudiólogo os entrega aos pais, e os pais preenchem claramente a frente do cartão e colocam sua assinatura na parte inferior.

Outra opção é possível. Depois que o professor-terapeuta da fala realiza um exame secundário aprofundado dos alunos e completa os grupos e subgrupos, ele transfere os cartões individuais dos alunos para os professores ou educadores do grupo de dia estendido. O professor ou educador extracurricular (GPA) entregará cartões individuais aos pais dos alunos. Após o preenchimento, os pais podem devolver os cartões ao professor ou educador do GPA, ou transferi-los diretamente ao fonoaudiólogo.

Isso permitirá que o professor, por um lado, se familiarize mais com as peculiaridades do desenvolvimento precoce da fala da criança e a trate com maior compreensão e, por outro, será mais sério no acompanhamento da presença das crianças na fala aulas de terapia.

Cartão de estudante individual

Sobrenome, nome, data de nascimento

Classe de escola

Telefone

Endereço residencial

Você frequentou o jardim de infância (discurso ou massa gr.)

Ambiente de fala (a família tem gagueira, defeitos na fala, bilinguismo)

Desenvolvimento físico inicial (quando ele começou a sentar, ficar de pé, andar)

Desenvolvimento inicial da fala: ao balbuciar, arrulhar, as primeiras palavras apareceram

Horário das aulas:

“Os pais, juntamente com o professor, são responsáveis ​​por frequentar as aulas de fonoaudiologia com seus filhos.”

Assinatura dos pais

Data de conclusão

Ao preparar e preencher o Cartão Individual de Estudante, os pontos 2-4 podem ser alterados dependendo do local de residência da criança.

O verso do cartão individual do aluno é preenchido por um fonoaudiólogo durante o ano letivo.

Data de inscrição no centro de fonoaudiologia

Conclusão da terapia fonoaudiológica na admissão ao centro de fonoaudiologia

O resultado do trabalho corretivo após o primeiro ano de estudo

Conclusão logopédica antes do segundo ano de trabalho correcional

O resultado do trabalho corretivo após o segundo ano de estudo

Consultas com médicos especialistas

Data de lançamento

Assinatura do fonoaudiólogo

Para cada aluno é preenchido um cartão individual, independente do número de anos em que o aluno estudou no centro de fonoaudiologia.

Os cartões de estudante individuais são armazenados em envelopes separados para cada grupo ou são marcados com várias marcas de identificação, por exemplo: grupo nº 1 - círculos amarelos, grupo nº 2 - círculos azuis, etc.

O plano geral de trabalho metodológico para o ano - é compilado antes de 1 de setembro do ano letivo para o qual está programado. Inclui as seguintes seções de trabalho:

a) levantamento da fala oral e escrita dos alunos do 1º ao 4º ano das escolas vinculadas a um centro de fonoaudiologia (período, número de escolas e turmas do ensino fundamental);

b) recrutamento de grupos e subgrupos, agendamento de aulas de fonoaudiologia (período);

c) formas de interação no trabalho do fonoaudiólogo e dos professores do ensino fundamental (quantas aulas estão programadas para assistir, em quais aulas, sobre quais temas e quantos relatórios e discursos devem ser feitos nas associações metodológicas de professores, etc.) .); fonoaudiólogos de instituições escolares e pré-escolares, se houver na área do centro de fala da escola (é aconselhável coordenar este ponto do plano com o plano geral de trabalho metodológico do fonoaudiólogo sênior do distrito), fonoaudiólogos e médicos especialistas;

d) atividades para promover o conhecimento fonoaudiológico entre professores e pais (temas de conversas, palestras, discursos em reuniões de pais);

e) medidas para melhorar os equipamentos do centro fonoaudiológico com auxílios didáticos e metodológicos, materiais didáticos e visuais (quais auxílios devem ser adquiridos ou confeccionados, em que prazo);

f) medidas para melhorar as competências do professor fonoaudiólogo (frequência em cursos, palestras, associações metodológicas, troca de experiências, etc.).

Planos de perspectiva trabalhos correcionais para cada grupo de alunos para o ano letivo são compilados após a conclusão dos grupos. Se dois ou mais grupos de alunos da mesma idade e com os mesmos distúrbios de fala estiverem envolvidos ao mesmo tempo no centro de fonoaudiologia, o professor fonoaudiólogo pode traçar um plano de longo prazo para eles. É aconselhável colocar todos os planos de longo prazo em um caderno comum. Antes de cada plano, são indicados o número do grupo, a turma e a conclusão da terapia fonoaudiológica.

Planos de trabalho diários um fonoaudiólogo se desenvolve com base em um plano de longo prazo. Os planos de trabalho são elaborados para cada grupo separadamente. É permitido usar as mesmas notas de trabalho para grupos que trabalham no mesmo plano de longo prazo. Os planos de trabalho diários devem indicar o tema da aula, seus objetivos, equipamentos (imagens, cartões, tabelas, etc.), seguidos de um resumo do trabalho.

Pastas de trabalho são conduzidos de acordo com um único regime de ortografia. As palavras "Atividades" não são escritas após o número. Entre os tipos de trabalho na lição, você pode pular uma linha, especialmente antes e depois de esquemas silábicos, silábicos e esquemas de frases.

Após cada aula, o professor fonoaudiólogo verifica o trabalho dos alunos, corrige os erros cometidos e os analisa. Deve-se notar que um fonoaudiólogo, diferentemente de um professor de escola primária, avalia não tanto a correção do tarefas, quanto a atividade educativa da criança como um todo, ou seja, sua atenção na aula, diligência, atividade.

Um papel importante na avaliação do trabalho do aluno é desempenhado pela capacidade de encontrar o erro cometido e corrigi-lo de forma independente. Se a criança encontrou seu erro de forma independente e o corrigiu, nesse caso o erro não pode ser contado. Tal abordagem para avaliar o trabalho dos alunos é de grande importância psicológica e educacional, pois as crianças fonoaudiólogas, via de regra, recebem muitas notas insatisfatórias nas aulas. Por um lado, uma avaliação tão abrangente e gentil de seu trabalho apoia moralmente as crianças, restaura a fé em sua própria força, por outro lado, as crianças aprendem a verificar cuidadosamente seu trabalho, esforçam-se para encontrar e corrigir seus erros e estimulam seu aprendizado atividade. Portanto, o fonoaudiólogo necessariamente explica ao aluno por que ele dá à criança esta ou aquela nota. "Dois" em uma aula de fonoaudiologia não é recomendado. A lição de casa geralmente não é atribuída.

As pastas de trabalho são armazenadas no centro de fonoaudiologia em pastas especiais por grupos. Os notebooks para trabalho de verificação são armazenados separadamente deles. Esses cadernos são um complemento ao “Mapa da Fala”, pois refletem o estado da fala escrita dos alunos e dão uma ideia do grau de assimilação do material correcional por eles.

Horário das aulas (duas cópias) a professora fonoaudióloga se recupera após completar os grupos em setembro. Ambas as vias são autenticadas pela assinatura do diretor da escola onde está localizado o centro de fonoaudiologia. A primeira cópia do horário certificado é mantida pela pessoa que assina sua assinatura e a segunda - no centro de fonoaudiologia.

Passaporte de uma sala de terapia da fala é um pequeno caderno no qual estão registrados todos os equipamentos do consultório, auxílios visuais, didáticos e metodológicos, livros didáticos e literatura metodológica. Em vez de um passaporte da sala de terapia da fala, um fonoaudiólogo pode compilar um arquivo.

O passaporte da sala de terapia da fala ou do arquivo é compilado independentemente de o centro de terapia da fala estar localizado em uma sala separada ou ocupar parte da sala de aula ou parte de qualquer outra sala.

Um relatório sobre o trabalho educativo preventivo e correcional realizado para o ano letivo é compilado pelo fonoaudiólogo no final do ano letivo da seguinte forma:

RELATÓRIO

sobre o trabalho de fonoaudióloga (nome completo), realizado em 200_____/__ conta. ano

no centro de fonoaudiologia da escola No.

distrito da cidade (região)

No total, foram identificados alunos com alterações de fala

7. Períodos de retenção de documentos

Estão sujeitos a armazenamento no posto de fonoaudiologia: Registo de assiduidade às aulas de fonoaudiologia, Diário cadastro de crianças com deficiência de fala, mapa de fala do exame de fala oral e escrita, cadernos de verificação de trabalho, relatório do trabalho realizado durante o ano letivo e passaporte ou arquivo de sala de terapia da fala.

O registo de assiduidade às aulas de Fonoaudiologia com a Ficha de Fala em anexo para o exame da fala oral e escrita dos alunos e o relatório do trabalho realizado durante o ano letivo ficam guardados no posto de fonoaudiologia até que todos os alunos listados neste diário sejam liberado do centro de fala, ou seja, pelo menos 2 anos. O mesmo número de cadernos para trabalho de verificação é mantido.

O cadastro de crianças com deficiência de fala é mantido no centro de fonoaudiologia até o final da escola por todos os alunos nele elencados, ou seja, no mínimo 8 anos. O período tão longo de armazenamento se deve ao fato de o Diário ser um documento no qual são registrados todos os alunos das escolas vinculadas a este centro fonoaudiológico que apresentam alterações de fala, e são feitas anotações sobre as providências adotadas para essas crianças. Na prática do trabalho fonoaudiológico, muitas vezes há casos em que se faz necessário estabelecer se determinada criança com alteração de fala foi identificada a tempo, qual assistência foi prestada a essa criança. Portanto, as informações sobre os alunos com alterações fonoaudiológicas devem ser mantidas por um professor fonoaudiólogo durante todo o tempo em que essas crianças estudam nas escolas vinculadas a esse centro fonoaudiológico.

O passaporte da sala de fonoaudiologia ou o índice do cartão está constantemente no centro de fonoaudiologia.

Regulamentos

Ordem do Ministério da Ciência da República do Cazaquistão de 03.09.2004 N 712 "APROVAÇÃO DE ATOS JURÍDICOS NORMATIVAS QUE REGULAM AS ATIVIDADES DOS TIPOS DE ORGANIZAÇÕES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL"

Registrado pelo Ministério da Justiça da República do Cazaquistão em 04.10.2004 N 3128

ORDEM

SOBRE A APROVAÇÃO

ATOS JURÍDICOS NORMATIVOS,

TIPOS DE ATIVIDADES DE REGULAÇÃO

ORGANIZAÇÕES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

Para implementar a Lei da República do Cazaquistão "Sobre apoio correcional social e médico - pedagógico para crianças com deficiência" eu ordeno:

1. Aprovar os atos normativos anexos que regulam as atividades dos tipos de organizações educativas especiais:

1) regras sobre o procedimento de organização das atividades do centro de reabilitação de acordo com o Anexo 1;

2) regras sobre o procedimento de organização das atividades dos gabinetes de correção psicológica e pedagógica de acordo com o Anexo 2;

3) regras sobre o procedimento de organização das atividades de um centro de fonoaudiologia de acordo com o Anexo 3.

2. O Departamento de Educação Secundária (S. B. Ispusinova) apresenta esta ordem da maneira prescrita para registro estadual ao Ministério da Justiça da República do Cazaquistão.

3. Este despacho entra em vigor a partir da data do registo.

4. Administrações regionais, cidades de Astana e Almaty (departamentos) de educação para levar essa ordem a todos os distritos, departamentos municipais e organizações educacionais.

5. Impor controle sobre a execução desta ordem ao Vice-Ministro Shamshidinova K.N.

Anexo 3

por ordem do ministro

educação e ciência

República do Cazaquistão

REGULAMENTOS

SOBRE O PROCEDIMENTO PARA ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES

ARTIGO DE TERAPIA DA FALA

1. Disposições Gerais

1. Este Regimento determina o procedimento de organização das atividades de um centro fonoaudiológico criado nas escolas, independentemente da titularidade e subordinação departamental.

2. Centro de Fonoaudiologia - organização educacional na qual, sob a orientação de um fonoaudiólogo, são realizadas aulas com crianças para eliminar deficiências na fala oral e escrita.

3. Um centro de terapia da fala é aberto pelas autoridades educacionais locais que monitoram a organização adequada dos serviços para crianças com deficiências de fala. A cada ponto de terapia da fala é atribuído um determinado número de grupos (aulas).

4. A abertura de um centro de fonoaudiologia na escola é realizada na presença de 14 a 16 turmas na zona urbana, na presença de 9 a 12 turmas - na zona rural. No centro de fonoaudiologia da cidade, 20-25 pessoas estão envolvidas simultaneamente, no rural - 15-20 pessoas.

5. Os dirigentes de instituições de ensino (ensino fundamental - jardim de infância, escola - complexo, ginásio, liceu, centro educacional infantil), localizados tanto em áreas urbanas quanto rurais, têm o direito de abrir centros de fonoaudiologia independentemente do número de aulas (grupos) .

2. Organização do trabalho fonoaudiológico

6. Crianças com diversos distúrbios da fala oral e escrita (subdesenvolvimento geral da fala, subdesenvolvimento fonético e fonêmico, alteração da escrita e da leitura, gagueira, alteração da pronúncia da fala (dislalia, disartria, rinolalia) são matriculadas no posto de fonoaudiologia.

7. A identificação de crianças com alteração de fala para matrícula em um centro de fonoaudiologia é realizada durante o ano. Em maio, é realizado um levantamento das crianças que ingressam nas primeiras séries.

8. As crianças com deficiência de fala são cadastradas na lista para posterior distribuição em grupos de acordo com o defeito de fala. Para cada criança matriculada em um centro de fonoaudiologia, é preenchida uma ficha fonoaudiológica.

O centro de fonoaudiologia atende crianças cujos defeitos de fala impedem a assimilação bem-sucedida do conhecimento: crianças com subdesenvolvimento geral da fala, subdesenvolvimento fonético e fonêmico, distúrbios de leitura e escrita.

9. A principal forma de organização do trabalho fonoaudiológico são as aulas em grupo (subgrupo). Os grupos selecionados são crianças com distúrbios de fala homogêneos e da mesma idade. A aquisição em grupos de crianças de diferentes idades é permitida com:

1) subdesenvolvimento geral da fala (OHP) - 3 - 5 pessoas;

2) distúrbios de leitura e escrita causados ​​por PHO - 4 - 6 pessoas;

3) subdesenvolvimento fonético - fonêmico (FFN) - 3 - 5 pessoas;

4) violações de leitura e escrita por FFN - 4 - 6 pessoas;

5) gagueira - 3 - 4 pessoas;

6) deficiências na pronúncia do som - 5 - 6 pessoas.

10. Aulas individuais em um centro de fonoaudiologia com crianças em idade pré-escolar são realizadas com todas as crianças com distúrbios da fala, em idade escolar - com crianças com distúrbios graves da fala (rinolalia, disartria, OHP 1 - 2 níveis).

As aulas com cada grupo de crianças são realizadas 2-3 vezes por semana.

A duração das aulas em grupo depende da idade das crianças e é para pré-escolares:

no segundo grupo júnior - 15 - 20 minutos, no grupo do meio - 20 - 25 minutos, no grupo sênior e preparatório - 30 - 35 minutos.

A duração das aulas de subgrupo para pré-escolares é de 20 a 30 minutos, individual - 15 a 20 minutos.

A duração das aulas em grupo para crianças em idade escolar é de 40 a 45 minutos.

A duração das aulas de subgrupo em idade escolar é de 25 a 30 minutos, individual - 20 a 25 minutos.

11. A duração da educação corretiva depende da gravidade do distúrbio da fala e de sua estrutura. Crianças com distúrbios fonéticos e fonéticos (FFN) e distúrbios de leitura e escrita causados ​​por esses distúrbios recebem assistência fonoaudiológica de seis meses a 1 ano. As crianças com HA e distúrbios de leitura e escrita estudam no centro fonoaudiológico de 2 a 3 anos, dependendo do grau de comprometimento.

As aulas no centro de fonoaudiologia são realizadas em horários livres das aulas.

As aulas no centro fonoaudiológico para pré-escolares são realizadas em horário livre das aulas, ou durante as aulas de "Desenvolvimento da fala e preparação para aprender a ler e escrever", "Belas Artes", "Trabalho" e "Design".

12. A soltura das crianças com distúrbios de fala é realizada ao longo do ano letivo à medida que suas deficiências no desenvolvimento da fala são eliminadas.

13. Se necessário, para esclarecimento do estado psicofísico, as crianças com o consentimento dos pais (representantes legais) podem ser encaminhadas por fonoaudiólogo para consultas com médicos especialistas (neuropatologista, psiquiatra, otorrinolaringologista) ou no PMPK.

14. Os resultados das aulas de fonoaudiologia são anotados no quadro fonoaudiológico e levados ao conhecimento do professor – educador, professor da turma e pais (representantes legais). A responsabilidade pela frequência obrigatória das crianças às aulas de um centro de fonoaudiologia e pelo cumprimento dos requisitos necessários é do professor - fonoaudiólogo, professores de organizações educativas e pais (representantes legais).

3. Professor - fonoaudiólogo

15. Um professor-terapeuta da fala é nomeado uma pessoa que possui uma educação defectológica (especialidade "fonoterapia", "oligofrenopedagogo", "professor surdo" sujeito a cursos de reciclagem), ensino pedagógico superior nas especialidades: "professor do russo ( Cazaque) língua e literatura", "professor da escola primária" com a passagem obrigatória de cursos de reciclagem na especialidade "terapia da fala".

Um professor - um fonoaudiólogo é nomeado e demitido da maneira estabelecida para professores de instituições de ensino.

O professor - fonoaudiólogo é responsável pela identificação oportuna de crianças com distúrbios de fala, pela aquisição do item, pela qualidade do ensino corretivo.

16. Um professor - um fonoaudiólogo deve:

1) conduzir aulas com crianças para corrigir deficiências na fala oral e escrita, para ajudar a prevenir e superar o mau progresso devido a um defeito primário;

2) aconselhar professores e pais (representantes legais) sobre questões de insucesso escolar por distúrbios da fala e dar recomendações sobre sua prevenção e superação;

3) realizar comunicação sistemática com professores que trabalham com crianças que visitam um centro de fonoaudiologia;

4) comunicar-se com instituições pré-escolares, escolas secundárias e escolas para crianças com distúrbios graves da fala, fonoaudiólogos, médicos - especialistas de clínicas infantis, PMPK, centros de reabilitação, consultórios de correção psicológica e pedagógica;

5) promover o conhecimento fonoaudiológico entre educadores, pais (representantes legais), palestrar em conselhos pedagógicos, reuniões de pais com relatórios sobre as tarefas, conteúdos, resultados do trabalho fonoaudiológico, as especificidades da correção fonoaudiológica para prevenir e superar o fracasso escolar com distúrbios da fala;

6) participar do trabalho das associações metodológicas de professores - fonoaudiólogos do distrito, município;

7) elaborar um relatório anual sobre a prestação de assistência fonoaudiológica e submetê-lo à administração da organização educativa;

8) melhorar suas qualificações profissionais (uma vez a cada 5 anos) e ser certificado na forma prescrita para o corpo docente.

17. A carga horária semanal do professor fonoaudiólogo é de 18 horas, excluindo-se o tempo de assessoria.

4. Gestão do centro de fonoaudiologia

18. A gestão e controlo do trabalho docente - os fonoaudiólogos são exercidos pelas entidades educativas responsáveis ​​pelo centro fonoaudiológico, bem como pela administração da organização educativa onde o centro fonoaudiológico está aberto.

19. Se houver vários centros de fonoaudiologia em um distrito, cidade, região, associações metodológicas de professores - fonoaudiólogos podem ser criados no distrito (cidade), salas metodológicas regionais ou em institutos de formação avançada de educadores.

A liderança da associação metodológica de professores - fonoaudiólogos é confiada a um dos professores mais experientes - fonoaudiólogos, que, após os resultados da certificação, possui o título de professor sênior - metodólogo, nomeado pelas autoridades educacionais.

20. Nas instituições de ensino distantes do centro distrital (escolas de ensino médio), a prestação de atendimento fonoaudiológico às crianças pode ser realizada por professores - educadores de organizações de pré-escola e professores de língua nativa (escolas primárias) que tenham cursado reciclagem em fonoaudiologia. Paralelamente, o trabalho fonoaudiológico é organizado de acordo com este Regulamento, com pagamento adicional de acordo com a legislação trabalhista.

21. Tipos de documentação do fonoaudiólogo em um centro de fonoaudiologia de uma escola:

1) cadastro de crianças com deficiência de fala;

2) mapa de fala;

3) caderneta de frequência às aulas de fonoaudiologia;

4) um plano de trabalho de longo prazo para cada grupo de alunos para o ano letivo;

5) plano de trabalho diário para cada grupo;

6) plano de trabalho anual para o ano letivo;

7) horário de aulas de grupos e subgrupos, certificado pelo diretor da escola;

8) cópias dos relatórios dos trabalhos realizados no ano letivo;

9) passaporte da sala de fonoaudiologia.

Tarefas para o estudo da escrita e da leitura.

Escrevendo cartas isoladas ao ditado

a) vogais:

A, Yu, U, Z, E, O, Yo

b) consoantes:

H, W, F, S, T, K, M, N, P, 3, C

Carta sob ditado de uma série de cartas

(com e sem falar)

a) vogais:

AU OA AY UE AUE OAI

WAOYO AUEA YAIOIE OUIEYU

b) consoantes:

MP PK TPK SZM ZDRP KTMN

DPTNL ZSHTKM ZhVKCHB

Uma carta ditada por uma série de sílabas

(com e sem falar)

a) com fonemas de oposição:

PA-BA DA-TA SHA-ZHA ZHA-SHA FA-WA

KA-GA ZA-SA SA-ZA NA-NYA MU-MU

LO-LE PA-PA-BA BA-PA-BA SIM-TA-TA

SIM-TA-TA-DA SIM-DA-TA-DA SA-SA-SA

SA-ZA-SA-ZA KA-KA-GA-KA GA-KA-GA-GA WA-FA-WA

FA-WA-WA WA-FA-FA-WA

b) com artigos semelhantes:

SA-SHA-ZA-ZHA-TSA BA-MA-BA DA-LA-NA DON-NOL

c) com consoante em várias posições:

PA-PO-PE TO-TE-CHU TU-CHA-TI-TO

BI-BA-BO BA-BO-BI-BA SA-SO-SE-SU

Pesquisa de cartas

Uma carta sob o ditado de sílabas de palavras, frases, frases:

a) sílabas e palavras individuais:

TPRU, FSES, FSOF, DUM, SVUM, KHACH, VYAF, DYOCH, STISH, NYS, YEF, MESA, ELEFANTE, MESA, ROBE, COGUMELOS, MINGELA, MONTANHA, SAÚDE, PEPINO, PICAUTA, COMBINE, CAUDA, SERINGA, PSKOV.

b) palavras com fonemas de oposição:

MOUNTAIN-BARK, EDGE-PLAY, HEAT-CHARAD, HAMMER-BOLT, SHAROUZHAR, EDGE-LOUD, MOLE-GROTTO, MOL-MOL, CAN-PYTHON-CONCRETE, DUST-WAS, BIL-WAS, CANVAS-VOICE-SINGLE, CERCA-Catedral-Constipação

c) palavras com artículos homoorgânicos:

CASA-SUCA, LOG-CÃO, BURACO, CASA-COMIDA-SUCA.

d) com morfemas repetidos:

SOCIEDADE - CRIATIVIDADE - ESTABILIDADE,

BARBA-CIDADE-RAÇA

e) raro, complicado na estrutura do som:

náufrago, construção a vapor, astrolábia, exoftalmo, estratostat, linóleo, sarcófago, dirigível, xadrez, continuamente

Pesquisa de cartas

Carta sob o ditado de frases, frases e texto:

a) frases:

As folhas farfalham. Há chamas ao redor. Libélulas gorjeiam alto. Gafanhotos cantavam por toda parte. A casa está pegando fogo, a vassoura está varrendo, a lua está brilhando. Na varanda de uma poça. As crianças estão procurando cones, entraram no mato. Eles estavam procurando por cones, mas encontraram um ouriço. Pikes viviam na lagoa. A buzina está zumbindo. Framboesas secas marinadas. Lara quebrou o prato. Rimma lavou a moldura: Lindas flores desabrochavam nos arbustos de acácia.

b) textos:

Do pé de galinha esquerdo

Em um restaurante gourmet parisiense, um prato feito com a perna esquerda de um frango é significativamente mais caro do que o mesmo prato feito com a perna direita do mesmo frango. A nota do cardápio dá a seguinte explicação: durante o sono, as galinhas ficam muito tempo na perna direita, então a carne da perna esquerda fica mais macia.

Yegel teve os bailes mais engraçados de Moscou. Isso foi dito pelas mães, olhando para seus filhos adolescentes dando seus passos recém-aprendidos. Isso foi dito pelos próprios adolescentes e pelos adolescentes que dançaram até cair. Isso foi dito por meninas crescidas e jovens que vinham a esses bailes com a ideia de condescender com eles e encontrar a melhor diversão neles.

1) Descarte:

inverno na floresta

Estou andando pelo caminho. Uma bola de neve caiu de uma árvore. Há uma lacuna sob o tronco de pinheiro. Existem vestígios. Bati no tronco com o pé. A lebre fofa saltou para a clareira.

bétula

A bétula inteira esvoaça ao vento com folhas verdes. O bosque de bétulas ressoa com o canto dos pássaros na primavera. Você anda pela floresta, toca os troncos brancos e as folhas pegajosas, olha os brincos, ouve o estorninho - isso se tornará fácil e alegre para você.

No inverno, a bétula brilha com prata. No início da manhã, os galos pretos voam para a bétula e bicam amentilhos marrons. A bétula russa de inverno e verão é boa!

(De acordo com G. Snegirev)

2) Declaração

Dipper

Houve geada. Um pássaro cantou alegremente no gelo do rio. Aqui o pássaro pulou no buraco. Lá ela procurou comida. Um minuto depois, o pássaro saltou para o gelo. Ela cantou alegremente novamente. Este é um dipper. Ela não está com frio. As penas do pássaro são cobertas com uma camada de gordura.

(De acordo com V. Bianchi)

urso do Himalaia

O urso do Himalaia vive nas florestas montanhosas da Ásia. Ele é todo preto, e em seu peito há um triângulo branco, como um guardanapo. O urso do Himalaia tem pernas muito longas. Ele rapidamente sobe em árvores. O urso adora maçãs silvestres, bagas, nozes. O urso vai subir na cereja do pássaro, quebrar os galhos e chupar as bagas deles. No inverno, ele dorme no oco de uma grande árvore. Acontece que um enorme cedro é cortado na taiga, trazido para a aldeia, e um urso rasteja para fora de um baú vazio lá dentro.

(De acordo com G. Snegirev)

formiga e pomba

A formiga desceu ao riacho para beber. A onda o varreu e ele começou a afundar. A pomba passou voando. Eu vi uma formiga se afogando e joguei um galho nela. Ele escalou este galho até a praia. E no dia seguinte o caçador quis pegar a pomba na rede. Uma formiga subiu e mordeu o dedo do caçador. O caçador gritou, largou a rede, a pomba voou e voou para longe.

ESCREVA UM CARTÃO PARA UM AMIGO

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Textos para ler e recontar

Salgueiro

Um salgueiro floresceu na orla da floresta. Ainda não há folhas na árvore, e os galhos estão inteiramente em flores - em bolas fofas amarelas. O salgueiro inteiro parece uma bola amarela! A bola amarela está zumbindo - tantas abelhas pegam seu primeiro mel nela. À noite esfriou. A bola é silenciosa. Algumas das abelhas conseguiram voar para as colmeias. Outros esfriaram - não há força para bater as asas. Passamos a noite nas flores.

O verdadeiro calor ainda não chegou.

A. Mityaev

Alho

Você já teve que descascar alho para o jantar? Ah, e trabalho chato! Você escova os dentes, retira os filmes deles, e quanto mais longe no meio do bulbo, menos dentes, e seu número é maior. Por que existem tantos? Está claro por quê. Quanto mais dentes, mais plantas adultas de alho crescerão. Os dentes de alho são muito úteis para os seres humanos.

Antigamente, um dente de alho era pendurado no pescoço e eles esperavam que isso os salvasse de doenças.

A. Smirnov

Como uma casa é construída

Anteriormente, novas casas eram construídas por muito tempo. No início, os tijolos eram feitos na fábrica. Então o pedreiro colocou tijolo por tijolo em sequência. Uma linha será colocada sobre ela - a segunda, a segunda - a terceira ... Não importa o quanto você tente, você não pode construir uma casa rapidamente!

Que tipo de peixe não existe no mundo!

“Flutua como um machado” - dizem sobre aqueles que não sabem nadar. Afinal, o machado é pesado e afunda na água. E, no entanto, há um machado no mundo que não afunda. Este é um peixe machado. Existem outros peixes que têm o mesmo nome de alguns objetos.

Há um peixe-martelo. Esse é o nome de um tubarão enorme e terrível.

Há um peixe-serra. Seu nariz comprido e comprido está todo cravejado de dentes, exatamente como uma serra de verdade.

Peixes-espátula nadam em grandes bandos pelo mar. Eles os chamavam assim porque são redondos, planos e capazes de se enterrar na areia que cobre o mar.

V. Lunin

outono de ouro

Entre pinheiros de pequeno porte em touceiras de musgo, a última baga de setembro amadurece - cranberries. Você pega uma baga e um fio fino com folhas, como uma murta, se estica.

O galo preto tardio vai cutucar e desaparecer no arbusto de bronze de alecrim selvagem. Em dias ensolarados, a paisagem de outono perto de Moscou é pensativa. Esmeraldas de verdes de inverno. Tapetes amarelo-acinzentados de encostas desbotadas. Bosques carmesim. Enrolamentos prateados do rio em vales iluminados.

Majestoso outono dourado russo, nunca é triste ou chato.

O verão está recuando! Os dias brilhantes se foram. O sopro do Ártico doma o sol, seu caminho é mais baixo e mais curto.

As fogueiras sem fumaça das folhas caindo estão queimando cada vez mais brilhantes. As copas das árvores queimam com dourado vermelho. A floresta ficou amarela.

L. Neverov

Noite na floresta

À tardinha. Em algum lugar lá fora, bem longe, o sol poente se punha atrás das copas das árvores. E os raios ainda queimam nos troncos das cebolas dos pinheiros. Ainda mais bonita é a floresta escura, a colunata de pinheiros dourados. Mulheres de pele escura estão vestidas com veludo agulha - árvores de Natal verdes. Como uma árvore orgulhosamente esbelta está no desfile.

Nos reflexos do amanhecer da tarde, uma faixa de floresta distante é visível. A paliçada irregular do cume de abetos perfurava as alturas celestiais. O crepúsculo caiu. A clara aurora empalidece. Tudo rapidamente desaparece na escuridão da noite.

Mas a lua apareceu e com uma luz suave empurra a escuridão para o desfiladeiro da mata. Uma mortalha de neve ondulada em um prado claro. Nem um nó, nem um cisco, nem uma folha de grama - tudo foi removido.

A. Jukov

cogumelos incríveis

Não um cogumelo, mas uma cabeça de repolho! Não olhe de soslaio para tal "maravilha da natureza". Este é um pica-pau encaracolado comestível pesando até três quilos. Tem cheiro de nozes. Na botânica, isso é chamado de "felicidade do cogumelo".

Você também pode conhecer outro cogumelo raro - uma atração. Corais amarelo-rosa-vermelhos e cristas de calaus. Não negligencie esses cogumelos originais sem chapéu. Eles são comestíveis, perfumados e de sabor delicado.

Capturado nos mesmos lugares onde crescem cogumelos, cogumelos com tampas cinza claro. Centenas em uma raiz. De uma forma popular - cogumelo "ram"! Ele é comestível.

* * *

A primavera chegou, a água correu. As crianças pegaram as pranchas, fizeram um barco, lançaram o barco na água. O barco flutuou, e as crianças correram atrás dele, e gritaram, e não viram nada na frente deles, e caíram em uma poça.

L. Tolstoi

* * *

Varya tinha um siskin. Chizh vivia em uma gaiola e nunca cantava. Varya veio ao chizh:

- É hora de você, siskin, cantar.

- Deixe-me ir livre, vou cantar o dia todo.

L. Tolstoi

amável anfitriã

Lá morava uma menina. E ela tinha um galo. O galo se levantará de manhã e cantará:

- Ku-ka-re-ku! Bom dia, senhora!

Ele vai correr até a garota, bicar migalhas de suas mãos, sentar ao lado dela no monte. Penas multicoloridas, como se fossem oleadas, a vieira ao sol lança ouro. O galo era bom.

Uma vez eu vi uma garota com uma galinha vizinha. Ela gostou do frango. Ela pergunta ao vizinho:

- Dá-me o frango e eu dou-te o meu galo.

O galo ouviu, pendurou o pente para o lado, abaixou a cabeça, mas não havia nada a fazer - a própria anfitriã dá.

O vizinho concordou - deu o frango, pegou o galo. A menina tornou-se amiga da galinha. Um frango fofo, quente, todos os dias - um testículo fresco será demolido.

- Onde-onde, minha senhora! Coma um ovo para a saúde!

A menina vai comer um ovo, pegar uma galinha de joelhos, acariciar suas penas, dar-lhe um pouco de água, tratá-la com painço. Apenas uma vez que um vizinho vem visitar com um pato. A menina gostou do pato. Ela pergunta ao vizinho:

- Dá-me o teu pato - eu dou-te uma galinha!

A galinha ouviu, baixou as penas, ficou triste, mas não havia nada a fazer - a própria anfitriã dá.

A menina tornou-se amiga do pato.

Eles vão ao rio para nadar juntos. A menina nada - e o pato ao lado dela.

- Tas, tas, tas, minha senhora! Não nade muito, o fundo do rio é fundo!

Uma garota sairá na margem - e um pato a seguirá.

Um vizinho vem junto. Leva o cachorrinho pela coleira. A menina viu:

- Ai que cachorrinho fofo. Dê-me um cachorrinho - pegue meu pato!

O pato ouviu, bateu as asas, gritou, mas não havia nada a fazer. Um vizinho pegou-o, colocou-o debaixo do braço e levou-o embora.

A menina acariciou o cachorrinho e disse:

- Eu tinha um galo - peguei uma galinha por ele, tinha uma galinha - dei por um pato, agora troquei um pato por um cachorrinho.

O cachorrinho ouviu isso, enfiou o rabo, escondeu-se debaixo do banco e à noite abriu a porta com a pata e fugiu.

Eu não quero ser amigo de tal anfitriã! Ela não sabe valorizar a amizade!

A garota acordou - ela não tinha ninguém.

Valentina Oseeva

* * *

Os cactos cresciam em pequenos vasos. Seus estigmas espinhosos se projetavam da terra seca e rachada.

Uma vez a cada dez dias, Sasha ajudava sua mãe a regar os cactos! Ela estava pronta para regá-los todos os dias, mas sua mãe não permitiu. Mamãe disse que esses cactos foram trazidos de países quentes, que em casa eles crescem em terras altas pedregosas e secas, onde raramente chove. Portanto, eles estão acostumados a beber não com frequência, mas em grandes quantidades.

A PARTIR DE. Georgievskaya

* * *

O outono chegou. Os dias são verdadeiramente cristalinos! O ar é forte, infundido com maçãs perfumadas, flores exuberantes do jardim e folhagem murcha. Teias de aranha cinzentas estão flutuando no vento, bandos de pássaros estão circulando no céu. O outono doura as coroas e cora os arbustos. As árvores surgiram. Os bordos de jaspe literalmente brilham entre tílias e bétulas. Sim, e as próprias tílias e bétulas, como se estivessem em capas de brocado: as folhas coloridas são tão brilhantes. A floresta de outono, pintada com o pincel mágico de setembro, parece um palácio fabuloso.

A. Strizhev

Primavera

Descendo para os prados, vemos à frente moitas esbranquiçadas de juncos. Cinzas de montanha e cerejeiras crescem descontroladamente nas colinas, seu aroma delicado, como o cheiro de perfumes caros, nos envolve. Libélulas correm sobre os arbustos de rosas selvagens e madressilvas, caçando mosquitos! Na grama espessa, onde o cortador ainda não chegou, os gafanhotos gorjeiam insanamente silenciosamente.

De longe, você pode ver como as gaivotas brancas voam acima das moitas de água, como se alguém estivesse acenando com lenços brancos, e os patos selvagens se levantassem atrás delas.

I. Kodanev

Sonya da floresta reservada

O que é isso? Uma lacuna escurece na neve. Um raio de luz, como um cinto prateado, abraçou algo grande e peludo. Sob um monte de neve, em um covil, um urso deita e cochila no silêncio da noite. Ele não é perturbado pelo raio frio da lua, que penetrou profundamente no covil.

Sim, sim, sim, um urso nos subúrbios. Ele passa o inverno nas florestas protegidas de Lukhovitsky. Este pé torto "vegetariano" é bem-humorado.

O urso está cochilando, mas ouvindo com sensibilidade a vida inquieta da floresta de inverno. Flocos de neve quase inaudíveis roçam contra a casca de velhos álamos, deslizam pelas folhas secas de carvalho que sobreviveram em alguns lugares, agarram-se às agulhas. Os filhotes cantam baixinho. O pica-pau bate. Todo esse sono sensível ao animal não é um obstáculo.

Ginástica Articular.

Um papel importante na formação da pronúncia correta dos sons é desempenhado por um trabalho claro, preciso e coordenado do aparelho articulatório (lábios, língua, mandíbula inferior, palato mole).

Para desenvolver movimentos completos dos lábios, língua, mandíbula, ginástica articulatória é útil. Os exercícios devem ser compreensíveis para a criança, acessíveis, preferencialmente aprendidos com antecedência em frente ao espelho.

É necessário realizar ginástica de articulação com uma criança todos os dias por vários minutos.

Os exercícios de articulação são realizados tanto sentado quanto em pé.

O ritmo de execução e o número de exercícios aumentam gradualmente.

É mais eficaz realizar exercícios de articulação sob a contagem, com palmas, com música e também em combinação com exercícios respiratórios da cabeça.(os exercícios são realizados a partir de 5 a 10 -15 uma vez).

Um conjunto aproximado de exercícios para ginástica de articulação

EU. Exercícios para o maxilar inferior:

1. Abra bem a boca e mantenha-a aberta por alguns segundos.

2. Movimentos de mastigação com os lábios fechados.

3. Batidas leves com os dentes - os lábios estão abertos.

4. "CERCA"- o maxilar superior está na parte inferior, os lábios em um sorriso

II. Exercícios labiais:

1. "SORRISO"- esticar os lábios abertos (dentes cerrados) (Fig. 1),

2. "Tubo" ("tromba")- puxando os lábios para frente(Figura 2).

3. Alternação"SORRISO"e"TUBO"

(Os três exercícios anteriores também são realizados com os lábios fechados).

4. Retração dos lábios na boca com pressão apertada contra os dentes.

5. Puxando o lábio inferior sob o superior.

III. Exercícios de linguagem:(boca bem aberta, maxilar inferior imóvel):

1. "CHATER"- movendo a língua para frente e para trás.

2. "VER"- direita esquerda,(Fig. 4).

"BALANÇO"- cima baixo,(Fig. 3a, b).

4. Movimentos circulares da língua.

5. "CAVALOS"- clicar (clicar) na língua.

6. "PÁ"- uma língua larga, macia e relaxada repousa sobre o lábio inferior,(Fig. 5).

7. "AGULHA" - uma língua estreita e tensa se projeta para a frente,(Fig. 6).

8. "GROOT" - coloque uma língua larga, dobre as bordas laterais para cima, desenhe as bochechas e o ar.

9. "FUNGO" - uma língua larga e plana adere ao palato duro, as bordas laterais da língua são pressionadas contra os molares,(Fig. 7).

10. "CUP" - uma língua larga em forma de taça é levantada, as bordas são pressionadas no lábio superior,(Fig. 8).

11 "PUSS IS ANGRY" - arqueando para cima e avançando a parte de trás da língua, enquanto a ponta da língua é pressionada contra os dentes inferiores

12. “Punir a língua travessa” - a) morder a ponta de uma língua larga (“PÁ”), enquanto sorri para os lábios; b) bater com a língua larga e relaxada (“PÁ”) com os lábios relaxados.

2. Exercícios de respiração

(Um complexo aproximado, complementado no processo de articulação e ginástica dos dedos (aquecimento) 3-10 vezes cada exercício).

1. Inalação profunda pelo nariz - exalação longa pela boca.

2. "CONGELAR O QUEIXO"- puxe o lábio inferior por baixo do superior e sopre ar frio no queixo por um longo tempo, faça silenciosamente e em uma expiração.

3 "CONGELAR A PALMA"- estique os lábios fechados, coloque o dorso da mão sob o queixo, sopre por um longo tempo em uma expiração ao longo do queixo até o dorso da mão.

4. Repita o exercício. 2.3 com a adição: pronuncie a sílaba fa em um sussurro em uma expiração.

5. "PALMA QUENTE"- braços dobrados nos cotovelos, palmas das mãos na frente a uma distância de 15-20 cm da boca, sopre ar quente nas palmas das mãos.

6. Repita o exercício. 5 com a adição: em um sussurro em uma expiração forçada, pronuncie a sílaba XA.

7. Pronúncia prolongada de sons de vogais em uma expiração, primeiro em voz baixa, depois em voz alta: A (E), U (O), S, I.

A sequência de pronúncia pode variar. Por vários dias, os sons são pronunciados junto com o adulto, mas o controle da posição da postura articulatória é obrigatório.(lábios) no espelho.

Mais longe(em uma semana, duas, um mês...) a participação de um adulto se reduz apenas a mostrar silenciosamente à criança uma postura articulatória de um som vocálico. A criança adivinha e pronuncia de forma independente.

8. Pronúncia em uma expiração de combinações de 2, depois 3 sons de vogais:

a)AU, UA, AO, OA, AI, IA, UI, IU

b)AUI, AIU, UAI, UIA, AOI, AIO, OAI, OIA...

9. Pronunciar as mesmas sílabas em uma expiração:

a)FA-FA, HA-HA

b)FA-FA-FA, HA-HA-HA.

dentro)FA-FA<--->FA-FA-FA

HA-HA "---" HA-HA-HA

10. Pronúncia em uma exalação de sílabas com vogais diferentes:

a)HA-HO-HEE HO-HEE-HA HA-HA-HO

b)FA-FO-FU-FA FO-FU-FU-FA FU-FU-FA-FO FA-FA-FA-FU

Observação: sons X , Ф são tomadas porque são as mais fáceis de pronunciar e quase sempre quase sempre sem falhas

Desenvolvimento motor da mão.

Pesquisadores de diferentes países estabeleceram e confirmaram pela prática que o nível de desenvolvimento da fala das crianças depende diretamente do grau de formação dos movimentos finos dos dedos.

Como regra, se os movimentos dos dedos são desenvolvidos de acordo com a idade, o desenvolvimento da fala da criança está dentro da norma da idade.

Portanto, treinar os movimentos dos dedos e das mãos é o fator mais importante para estimular o desenvolvimento da fala da criança, contribuindo para a melhora dos movimentos articulatórios, preparando a mão para a escrita e, não menos importante, uma poderosa ferramenta que aumenta a eficiência do córtex cerebral, estimulando o desenvolvimento do pensamento da criança. Não é por acaso que os exercícios com os dedos no Japão começam a ser realizados a partir de 2-3 meses.

O trabalho no desenvolvimento dos movimentos dos dedos e das mãos deve ser realizado sistematicamente por 2-5 minutos diariamente

No início, as crianças têm dificuldade em realizar muitos exercícios, por isso, os exercícios são praticados de forma gradual e são realizados inicialmente de forma passiva, com a ajuda de adultos em ritmo lento. O ritmo e o número de repetições aumentam gradualmente.

Um efeito benéfico no desenvolvimento dos movimentos das mãos e dos dedos é proporcionado pela automassagem, bem como pelas atividades visuais (esculpir, desenhar, aplique) e trabalhos manuais (fazer artesanato com papel, papelão, madeira, tecido, fio, castanhas , bolotas, palha, etc.).

Um lugar especial no desenvolvimento de habilidades motoras finas é ocupado pelo trabalho sistemático com tesoura (cortar ao longo do contorno, cortar objetos ao longo do contorno “a olho”).

Complexo aproximado e exemplos de exercícios para ginástica de dedos

(os exercícios são realizados de 5 a 10-15 vezes)

1. Apertar os dedos em punho e soltar os dedos de ambas as mãos ao mesmo tempo, depois alternadamente (mãos na frente, acima ou para os lados),(Fig. 9a,b).

2. Dobrar e dobrar as mãos ao mesmo tempo, então, por sua vez,(Fig. 10a,b).

3. Exercícios com “trava” (dedos entrelaçados, palmas fechadas): apertando as palmas das mãos, girando, inclinando para a direita e esquerda, soltando os dedos sem desengatar o “trava” - “RAIOS DE SOL”(Fig. 11a,b).

4. Exercícios com as palmas das mãos fechadas para vencer a resistência:

inclina para a direita-esquerda, para frente e para trás (braços na frente do peito), estendendo as mãos para os lados sem abrir os pulsos (braços estendidos para frente),(Fig. 12a, b, c, d).

5. "TESOURA" - estendendo os dedos para os lados e juntando primeiro uma, depois a outra mão, depois as duas mãos juntas,(Fig. 13).

6. "GARRAS" - forte semiflexão e extensão dos dedos,(Fig. 14).

7. Pressionar com a palma de uma mão os dedos fechados da outra, vencendo a resistência.(Fig. 15).

8. Dobrando a palma de uma mão com o punho semicerrado da outra, vencendo a resistência,(Fig. 16).

9. Rotação dos polegares (os dedos, exceto os polegares, estão travados na trava), depois aperte fortemente as pontas dos polegares,(Figura 17).

10. Flexão e extensão dos dedos sucessivamente, começando com o dedo mínimo, depois com o polegar, em punho (uma mão, a outra, duas ao mesmo tempo)(Fig. 18a,b).

11. "DEDOS BEM-VINDOS"- contato das pontas dos dedos com o polegar (mão direita, mão esquerda, dois ao mesmo tempo).

12. "DEDOS BEM-VINDOS"- contato alternado das pontas dos dedos das mãos direita e esquerda (grande com grande, indicador com indicador, etc.),(fig. 19), e depois"FORTE APERTO DE MÃO"- pressionando as pontas dos dedos.

13. "PUNHO - ANEL"- os dedos de uma mão estão cerrados em punho e os dedos da outra, por sua vez, formam um anel com um grande, então as posições das mãos mudam

14. "PUNHO - PALMA"- braços estendidos para frente na altura do peito.

Uma mão é fechada em punho, a outra com a palma esticada para baixo, então a posição das mãos muda.

Exercícios para ginástica de dedo na mesa

1. Batidas livres com pincéis na mesa alternadamente e simultaneamente.

2. Batidas livres dos dedos sobre a mesa com ambas as mãos e alternadamente.

3. Levantar e abaixar os dedos alternadamente (as mãos repousam sobre a mesa).

a) mão direita

b) mão esquerda

c) as duas mãos ao mesmo tempo.

4. Imitação de tocar piano.

5. Afastando os dedos e juntando-os (palmas sobre a mesa).

6. "AS PESSOAS CORRENDO"(dedos indicador e médio da direita, depois da esquerda, depois de ambas as mãos).

7. "FUTEBOL"- bolas marteladas, varas com um, dois dedos.

8. Mudando alternadamente a posição das mãos"PUNHO - PALMA - COSTELA".É realizado primeiro com a direita, depois com a esquerda e depois com as duas mãos juntas. A ordem dos movimentos muda.

9. Pressionar alternadamente com as pontas dos dedos a superfície da mesa. É realizado primeiro com uma, depois com a outra e depois com as duas mãos ao mesmo tempo.

10. Bater alternadamente com as pontas dos dedos na mesa de uma, da outra e depois das duas mãos ao mesmo tempo.

4. Automassagem de mãos e dedos.

1. Pressionar com quatro dedos fortemente cerrados de um

mãos na base do polegar, no meio da palma, na base dos dedos da outra mão,(Fig. 20). Então a posição das mãos muda.

2. Esfregar as palmas das mãos com um lápis hexagonal com um aumento gradual do esforço,(Fig. 21)

3. Esfregar as palmas das mãos com movimentos para cima e para baixo,(Fig. 22).

4. Esfregar as superfícies laterais dos dedos entrelaçados,(Fig. 23).

5. Amassar, depois esfregar cada dedo ao longo e depois transversalmente,(Fig. 24).

6. Coloque uma noz entre as palmas das mãos, faça movimentos circulares, aumentando gradualmente a pressão e o ritmo. Você pode fazer o exercício com duas nozes, rolando uma sobre a outra, com uma mão, depois com a outra,(Fig. 25).

7. Pressionar o lápis não apontado nos pontos de dor da palma da mão e, em seguida, girar o lápis para a direita e para a esquerda.

8. Amassando a mão direita com os dedos da esquerda e vice-versa, depois esfregando alternadamente.

Literatura

1. Anexo 3 à ordem do Ministro da Educação e Ciência da República do Cazaquistão "3" de setembro de 2004 nº 712 "Sobre a aprovação de atos legais reguladores que regulam as atividades dos tipos de organizações educacionais especiais"

2. Povalyaeva M.A. Manual de um terapeuta da fala - Rostov-on-Don: "Phoenix", 2002. - 448 p.

3. Eletskaya O.V., Gorbachevskaya N.Yu. Organização do trabalho fonoaudiológico na escola. M.: TC Esfera, 2007.

CONCLUSÃO

A fala é um meio de regular a atividade mental humana. Organiza os processos de memória e percepção, facilita o reconhecimento e a discriminação de objetos. A fala desempenha um papel importante na formação e curso dos processos volitivos, bem como nas experiências emocionais.

Discurso na reunião de pais no ShBP

O trabalho do fonoaudiólogo na escola.

Metas:

Familiarizar os pais com as principais áreas de trabalho do fonoaudiólogo na escola.

O que faz um fonoaudiólogo na escola?

Na comunicação com os pais, muitas vezes se ouve: “Por que devemos ir ao fonoaudiólogo na escola? Todos nós falamos sons normalmente”, ou “O que faz um fonoaudiólogo na escola?”.

As principais áreas de atuação do fonoaudiólogo na escola são a correção dos distúrbios da leitura e da escrita, bem como a prevenção (prevenção) desses distúrbios, que são as formas de fonoaudiologia mais comuns nos alunos mais jovens.

Acredita-se amplamente que os fonoaudiólogos apenas "colocam" sons, ou seja, corrigir a pronúncia errada. Isso não é inteiramente verdade.

O objetivo global do impacto da terapia da fala é o desenvolvimento de todo o sistema de fala como um todo, a saber:

1. desenvolvimento de discurso coerente,

2. correção de pronúncia,

3. acúmulo e aprimoramento do dicionário,

4. desenvolvimento da audição física e da fala,

5. desenvolvimento do lado gramatical da fala,

6. desenvolvimento da motilidade da articulação,

7. aprender as habilidades de formação e flexão de palavras.

No decorrer do trabalho, várias tarefas adicionais são resolvidas:

Desenvolvimento de processos mentais (atenção, memória, percepção, pensamento);

Formação de competências elementares de aprendizagem (ser capaz de ouvir atentamente o professor, desempenhar a tarefa com determinação e diligência, avaliar adequadamente o resultado do seu trabalho e corrigir erros);

Formação dos pré-requisitos para o ensino da alfabetização (aprender a análise sonora das palavras, familiaridade com os conceitos de "som, palavra, frase", desenvolvimento da motricidade fina e orientação espacial);

Prevenção e correção de distúrbios de escrita e leitura.

Os problemas de fala causam dificuldades no domínio de determinadas disciplinas escolares, que é a causa mais comum de inadaptação escolar, diminuição da motivação para a aprendizagem e desvios comportamentais que surgem em relação a isso.

As causas dos distúrbios da fala são muito valiosas. É impossível resolvê-los rapidamente, mas também é impossível fingir que eles não existem. Essas crianças precisam de uma abordagem especial, atenção redobrada. Eles precisam da ajuda de professores e pais, além disso, ajuda oportuna, qualificada e sistemática. Essa abordagem é realizada pela fonoaudióloga da escola.

O suporte fonoaudiológico para estudantes inclui:

Pesquisa estudantil

1. Preparação de materiais de pesquisa.

2. Realização de expresso - diagnóstico de detecção precoce de violações de escrita e leitura, exame da fala oral entre alunos do 1º ano.

3. Realização de um inquérito frontal aos alunos.

4. Realização de um exame individual aprofundado das crianças admitidas e frequentadoras de um centro de fonoaudiologia.

5. Preencher cartões de fala, papelada.

6. Exame fonoaudiológico repetido com base nos resultados do treinamento do ano.

De acordo com o horário de trabalho, são realizadas sistematicamente aulas de fonoaudiologia individual e frontal.

Principais áreas de trabalho com crianças:

1. Prevenção e detecção precoce de distúrbios de leitura e escrita.
2. Trabalhar no desenvolvimento de processos mentais básicos (atenção, memória, pensamento), desenvolvimento de habilidades grafo-motoras, rastreamento visomotor, representações espaciais, temporais.
3. Desenvolvimento do lado articulatório-fonético da fala.
4. Desenvolvimento da audição e percepção fonêmica, análise e síntese da linguagem.
5. Sons de encenação, a introdução de sons sequenciais na fala.
6. Diferenciação de sons e letras na fala escrita.
7. Fixando as imagens gráficas das letras, fixando a conexão entre som e letra.
8. Ampliação e refinamento do vocabulário, trabalho de análise morfêmica, formação e flexão de palavras.
9. Trabalhar na estrutura gramatical do discurso, design gramatical de declarações orais e escritas.
10. Trabalhar em discurso oral e escrito coerente.
11. Automação de habilidades de leitura, trabalho de entonação, expressividade e ritmo de leitura, compreensão de leitura.

Trabalho de terapia fonoaudiológica corretiva com alunos do 1º ano:

1. Um exercício para diferenciar grupos de sons de oposição pelo ouvido e pela pronúncia.
2. Conhecimento de todas as vogais e as regras para sua ortografia.
3. Diferenciação das vogais da 1ª e 2ª séries.
4. A designação da suavidade de uma consoante por meio de uma vogal da 2ª linha.
5. Formação de ações de mudança de palavras.
6. Operação livre de modelos sonoros e gráficos de palavras.
7. Formação de discurso coerente gramaticalmente correto. Desenvolvimento de vocabulário.
8. Enriquecimento, consolidação e ativação do dicionário com substantivos, verbos, adjetivos, advérbios.
9. Trabalhar na compreensão do significado de sinônimos, antônimos, homônimos e palavras polissemânticas em diferentes partes do discurso.
10. Desenvolvimento de conceitos generalizantes, classificação de objetos.
11. Trabalhar na formação de um discurso coerente.
12. Trabalho de construção de palavras. Sistematização do conhecimento das crianças sobre as formas de formação de palavras.

O livro ajudará um fonoaudiólogo da escola a encontrar respostas para muitas perguntas: planejamento de trabalho corretivo com crianças com vários distúrbios da fala; manter a documentação de relatórios levando em consideração os requisitos modernos; o conteúdo e a metodologia de condução das aulas de fonoaudiologia; diagnóstico de distúrbios da fala; organização de um ambiente de desenvolvimento em grupos de fonoaudiologia e muito mais. O trabalho corretivo é apresentado para violações da pronúncia de sons, para o desenvolvimento de uma fala coerente, para violações de leitura e escrita. O material é fornecido para examinar a pronúncia do som, audição fonêmica, vocabulário, estrutura gramatical da fala, o estado da fala escrita. Os anexos contêm documentação normativa que regulamenta o trabalho do fonoaudiólogo escolar.

Seção 1 Organização do trabalho de um professor fonoaudiólogo em um centro de fonoaudiologia escolar

O trabalho do fonoaudiólogo atuante em um centro fonoaudiológico de uma escola de ensino geral possui especificidades próprias, que diferem de outras instituições. O trabalho fonoaudiológico não é um serviço educacional adicional, como vem sendo apresentado nos últimos anos, é uma atividade que, paralelamente ao processo educativo, contribui para um domínio mais acessível e bem-sucedido de determinadas categorias de alunos. É isso que torna o trabalho do fonoaudiólogo escolar extremamente relevante e requisitado. De acordo com os documentos regulatórios que regulam o trabalho de um professor de fonoaudiologia em um centro de fonoaudiologia escolar (Carta instrutiva do Ministério da Educação da Federação Russa de 14 de dezembro de 2000 nº 2 “Sobre a organização do trabalho de um centro de fonoaudiologia de uma instituição de ensino geral” (Anexo 1), Regulamento Modelo de um centro de fonoaudiologia de uma instituição de ensino), é organizado um ponto de terapia da fala em uma escola de ensino geral para prestar assistência a crianças com deficiência na fala oral e escrita.

As principais tarefas de um fonoaudiólogo que trabalha em uma escola secundária são:

Diagnóstico oportuno de anomalias do desenvolvimento da fala em escolares;

Correção de violações da fala oral e escrita, visando a superação de dificuldades no domínio do currículo escolar;

Prevenção e prevenção de distúrbios da fala;

Promoção do conhecimento fonoaudiológico especial entre professores e pais de alunos. É criado um centro de fonoaudiologia em uma instituição de ensino geral localizada em área urbana, se houver cinco a dez séries da primeira etapa do ensino fundamental geral e três a oito séries da primeira etapa do ensino fundamental geral em uma instituição de ensino geral localizada em zona rural.

O centro de fonoaudiologia atende alunos que apresentam deficiências no desenvolvimento da fala oral e escrita em sua língua nativa (subdesenvolvimento geral da fala de gravidade variável; subdesenvolvimento fonético e fonêmico da fala; subdesenvolvimento fonêmico da fala; gagueira; defeitos de pronúncia - um defeito fonético ; defeitos da fala causados ​​​​por uma violação da estrutura e mobilidade dos órgãos do aparelho da fala (disartria, rinolalia); distúrbios de leitura e escrita devido ao subdesenvolvimento geral, fonético-fonêmico e fonêmico da fala).

Em primeiro lugar, os alunos que apresentam deficiências no desenvolvimento da fala oral e escrita que impeçam a assimilação bem-sucedida de conhecimentos nas principais seções do currículo escolar (crianças com subdesenvolvimento geral da fala, subdesenvolvimento fonético-fonêmico e fonêmico) estão sujeitos a matrícula. em um centro de fonoaudiologia.

Ao mesmo tempo, não mais de 25 pessoas podem estudar no centro de fonoaudiologia de uma instituição de ensino geral da cidade e não mais de 20 pessoas em uma instituição de ensino geral rural. A inscrição no centro de fonoaudiologia é realizada com base em um exame

discurso, que se realiza de 1 a 15 de setembro e de 15 a 30 de maio. A liberação dos alunos é realizada durante todo o ano letivo após a eliminação de seus defeitos de fala.

A principal forma de organização das aulas são as aulas em grupo. Os grupos são completados por uma professora fonoaudióloga, levando em consideração a homogeneidade do subdesenvolvimento da fala e a idade das crianças. A ocupação máxima dos grupos é definida dependendo da estrutura do defeito de fala (Apêndice 1.3). O tamanho mínimo de um grupo não deve ser inferior a três alunos.

As aulas são normalmente realizadas fora do horário escolar, tendo em conta o horário de funcionamento da escola. A correção de pronúncia para alunos do 1º ano com defeitos fonéticos que não afetem o desempenho acadêmico, excepcionalmente, pode ser realizada durante as aulas (exceto para aulas de língua russa e matemática). A frequência das aulas em grupo e individuais é determinada pela gravidade do subdesenvolvimento da fala.

As aulas em grupo são realizadas:

Com alunos que apresentam um subdesenvolvimento geral da fala; violações de leitura e escrita, devido ao subdesenvolvimento geral da fala, pelo menos 3 vezes por semana;

Com alunos que apresentam subdesenvolvimento fonético-fonêmico ou fonêmico da fala; violações de leitura e escrita por subdesenvolvimento fonético-fonêmico ou fonêmico da fala, pelo menos 2-3 vezes por semana;

Com alunos com defeito fonético - pelo menos 1-2 vezes por semana;

Com alunos que gaguejam - pelo menos 3 vezes por semana.

Aulas individuais com alunos com defeitos complexos da fala: subdesenvolvimento geral da fala do segundo nível; defeitos de fala causados ​​por uma violação da estrutura e mobilidade dos órgãos do aparelho de fala (disartria, rinolalia) - devem ser realizados pelo menos três vezes por semana. À medida que esses alunos desenvolvem habilidades de pronúncia, as aulas são ministradas com eles em grupo. Ao mesmo tempo, as aulas com esses alunos não podem ser realizadas no mesmo grupo com alunos gagos e alunos com deficiência na pronúncia de sons individuais. A duração da aula em grupo é de 40 minutos, a duração da aula individual é de 20 minutos. Entre aulas em grupo, são permitidos intervalos de 10-15 minutos, entre aulas individuais e em subgrupo - 5-10 minutos. O tempo de pausa está incluído no horário de trabalho do professor fonoaudiólogo e pode ser usado para verificar o trabalho escrito dos alunos, preparar a próxima aula, etc.

A duração da educação corretiva para cada criança depende da gravidade e estrutura do subdesenvolvimento da fala. Crianças com subdesenvolvimento fonético-fonêmico ou fonêmico de distúrbios de fala e leitura e escrita causados ​​por esses distúrbios podem estudar em um centro de fonoaudiologia de meio ano a um ano. A duração da educação para crianças com subdesenvolvimento geral da fala e distúrbios de leitura e escrita causados ​​por esse subdesenvolvimento da fala pode ser de 1,5 a 2 anos, dependendo da gravidade do distúrbio.

Os temas das aulas em grupo e individuais são refletidos no registro de frequência às aulas de fonoaudiologia, que é um documento financeiro.

Se necessário, crianças com distúrbios da fala, com o consentimento de seus pais (representantes legais), podem ser encaminhadas por um professor fonoaudiólogo para uma consulta com médicos especialistas (neurologista infantil, psiquiatra infantil, otorrinolaringologista, oftalmologista etc. ) ou a uma comissão psicológico-médico-pedagógica.

A responsabilidade pelo comparecimento obrigatório dos alunos no centro fonoaudiológico é do professor-fonoaudiólogo, do professor da turma e dos pais dos alunos. Pessoas com formação defectológica superior na especialidade "fonoterapia" são nomeados como professores-terapeutas da fala. Os fonoaudiólogos são nomeados e demitidos pelo diretor da instituição na forma prescrita pela legislação estabelecida para professores de instituições de ensino geral.

Com base na Carta do Ministério da Educação da Rússia datada de 25 de agosto de 1998 nº 05-51-66 / 98 “Sobre as questões de racionamento e remuneração de trabalhadores pedagógicos”, a remuneração de um fonoaudiólogo em uma escola de discurso centro é feito à taxa de “20 horas astronômicas por semana, das quais 18 horas, de acordo com o Regulamento Modelo em um centro de fonoaudiologia em uma instituição educacional, são destinadas ao trabalho com crianças e 2 horas para trabalho de consultoria e documentação. pais sobre a correção de distúrbios fonéticos, consultar pais e professores sobre questões específicas, etc.

Um fonoaudiólogo que é o chefe de um centro de terapia da fala pode ser pago para gerenciar um consultório.

Para fonoaudiólogos em centros de fonoaudiologia nas escolas, a legislação atual prevê os seguintes benefícios e benefícios: um complemento salarial (no valor de 20%) com base na Carta do Ministério da Educação da Rússia de 12 de janeiro de 1993 n.º 10/32-t “Sobre o aumento das taxas salariais das instituições de ensino dos trabalhadores”;

A duração da próxima licença de trabalho (56 dias corridos) com base no Decreto do Governo da Federação Russa de 13 de setembro de 1994 nº 1052, conforme alterado “Nos feriados de funcionários de instituições educacionais e professores de outras instituições, empresas e organizações” (Anexo 2);

O procedimento para fornecer pensões com base no Decreto do Governo da Federação Russa de 22 de setembro de 1999 nº 1067 "Sobre as regras para calcular os termos de serviço para a nomeação de uma pensão por anos de serviço em conexão com atividades de ensino nas escolas e outras instituições para crianças";

Um professor de fonoaudiólogo tem o direito de fornecer-lhe férias longas por até um ano - motivo: Ordem do Ministério da Educação da Rússia de 7 de dezembro de 2000 nº 3570 “Na aprovação do regulamento sobre o procedimento e as condições para conceder aos professores das instituições de ensino férias prolongadas de até um ano” (anexo 4);

Os professores-terapeutas da fala que trabalham meio período recebem férias anuais remuneradas para trabalho combinado ou a compensação é paga por licença não utilizada após a demissão com base no Decreto do Ministério do Trabalho da Federação Russa de 30 de junho de 2003, No. cultura ", etc

Como os centros de fonoaudiologia funcionam, via de regra, nas escolas de ensino geral, no início e no final do ano letivo, o horário e a duração das férias correspondem aos padrões estabelecidos nas escolas. A duração das férias regulares dos fonoaudiólogos também corresponde à duração das férias regulares dos professores das escolas de ensino geral.

25 turmas do ensino fundamental estão vinculadas ao centro de fonoaudiologia, que inclui todas as turmas do ensino fundamental da escola em que o centro de fonoaudiologia está localizado e a escola (ou escolas) localizadas nas proximidades.

A carga horária dos professores fonoaudiólogos é de 20 horas semanais (Despacho do Ministério da Educação da URSS nº 94 de 16 de maio de 1985 e Instrução sobre o procedimento de cálculo dos salários dos trabalhadores da educação, parágrafo 87, alínea B). Depois de sair das próximas férias até 1º de setembro, o fonoaudiólogo dos professores verifica as condições dos equipamentos da sala de terapia da fala: materiais didáticos técnicos, iluminação, etc., examina os auxiliares visuais e didáticos e os coloca em condições de funcionamento, prepara a documentação necessária e material visual e de fala para examinar os alunos. Se necessário, um fonoaudiólogo reabastece seu arsenal de recursos visuais e didáticos; conhece os arquivos pessoais de alunos recém-matriculados em escolas vinculadas a um centro de fonoaudiologia.

8.1.1. Distribuição do tempo destinado ao exame da fala oral e escrita dos alunos

As duas primeiras semanas do ano letivo (de 1 a 15 de setembro) são destinadas ao recrutamento integral dos grupos e subgrupos que serão contratados no centro de fonoaudiologia no ano letivo em curso. O fonoaudiólogo faz um levantamento da fala oral dos alunos do 1º ano vinculados ao centro de fonoaudiologia, e da fala escrita dos alunos do 2º ao 4º ano, esclarece as listas de grupos que ele formou preliminarmente em maio do ano letivo anterior dentre alunos do 2º ao 4º ano.

O exame da fala oral dos alunos da primeira série é realizado em duas etapas. Durante a primeira semana de setembro, um fonoaudiólogo realiza um exame preliminar da fala oral de todos os alunos admitidos nas primeiras séries e identifica crianças com certos desvios no desenvolvimento da fala. Ao mesmo tempo, ele seleciona os alunos que precisam de aulas de reforço sistemáticas. Isso é feito na parte da manhã durante o horário de aula.

Durante a segunda semana de setembro, o professor fonoaudiólogo realiza um exame secundário aprofundado da fala oral das crianças que ele selecionou para as aulas no centro de fala durante o exame preliminar. Um exame secundário aprofundado da fala oral das crianças é realizado em uma sala de fonoaudiologia durante a segunda metade do dia, ou seja, após a escola. As aulas regulares no centro de fonoaudiologia acontecem de 16 de setembro a 15 de maio.

As duas últimas semanas de maio (de 16 a 31 de maio) são reservadas para o exame da fala oral e escrita dos alunos do 1º ao 3º ano, a fim de pré-completar os grupos com deficiência de escrita e leitura para o novo ano letivo.

Os alunos do 4º ano não são examinados devido ao facto de estarem a transitar para o ensino secundário. Os métodos e técnicas para examinar a fala oral e escrita dos alunos são abordados em detalhes na seção "Organização e métodos para examinar a fala oral e escrita dos alunos".

Todo o trabalho de organização de um fonoaudiólogo, realizado de 1 a 15 de setembro e de 16 a 31 de maio, é registrado na página correspondente do Diário de Presenças.

Muitos pais, enviando uma criança com defeitos de fala para a escola, esperam que um fonoaudiólogo trabalhe com ela lá. No entanto, isso muitas vezes não é viável por razões bastante objetivas. Vamos conhecer como funciona um fonoaudiólogo na escola.

Organização do trabalho do fonoaudiólogo em uma escola regular

Um centro de fala é organizado na escola de educação geral. Muitas vezes é o único para várias instituições de ensino adjacentes e atende 25 classes primárias. Um fonoaudiólogo trabalha 20 horas semanais, ou seja, sua jornada de trabalho dura 4 horas. A vaga de fonoaudiólogo na escola é um excelente começo de carreira e os jovens especialistas ficam felizes em ocupá-la. Há muitos diligentes e obrigatórios entre eles, mas muitas vezes as ambições inerentes à juventude os impedem de consultar um especialista mais experiente a tempo, de se comunicar com seus pais.

realiza diagnósticos de desvios do desenvolvimento da fala em crianças;

corrige violações da fala oral e escrita, ajudando os alunos a assimilar o material educativo;

realiza atividades voltadas à prevenção de distúrbios de fala em alunos;

uma fonoaudióloga para pais e professores realiza aulas temáticas que os ajudam a trabalhar com mais habilidade com crianças com distúrbios da fala.

Informações para os pais

Se um fonoaudiólogo não matriculou seu filho nas aulas em um centro de fonoaudiologia na primeira quinzena de setembro, há muito pouca chance de que isso seja feito mais tarde. Ao mesmo tempo, você tem todo o direito de consultar um fonoaudiólogo e decidir sobre a necessidade de aulas com um especialista fora da escola.

Um fonoaudiólogo está disponível gratuitamente nas clínicas infantis, mas pode haver uma longa fila. A escolha de aulas pagas é bastante ampla. Aqui é melhor se concentrar nas revisões e procurar um fonoaudiólogo que tenha uma imagem positiva formada.

Você pode usar os serviços do nosso Centro de Fala para encontrar um especialista adequado trabalhando perto de você ou fazer uma pergunta a fonoaudiólogos em exercício.