Mapa tecnológico da aula

Tecnologia de aprendizagem dialógica de problemas, tecnologia que salva a saúde

Tipo de lição

combinado

Objetivos do professor

Organize atividades de aprendizagem para se familiarizar com os nomes dos números ao adicionar,

Para promover o desenvolvimento da fala coerente, memória de trabalho, atenção arbitrária.

Criar condições para fomentar o respeito pelas opiniões dos outros,uma atitude amigável para com o outro, um senso de ajuda mútua, uma atitude consciente em relação ao aprendizado e ao estudo do assunto.

Objetivos da atividade de aprendizagem

Introduzir os termos “termo”, “soma”;

Ensinarler igualdades usando terminologia matemática( termo e soma);

- desenvolver o pensamento lógico, atenção, habilidades de comunicação.

Ajude a educação.

Conhecimento de referência

Novo conhecimento

Termos, soma

Lições objetivas

1 .Educacional:

- criar condições para a assimilação dos conceitos matemáticos “termos, soma”;

Para consolidar a capacidade de nomear números ao adicionar;

2. Desenvolvendo:

Desenvolva a curiosidade.

Desenvolver a capacidade de raciocinar e tirar conclusões.

Para promover o desenvolvimento do pensamento, atenção voluntária.

Desenvolva habilidades de autorregulação.

3. Educacional:

Cultive a precisão e a capacidade de ajudar um amigo.

Cultivar uma cultura de comportamento no trabalho frontal e individual.

Equipamento

Complexo interativo, apresentação, disco "Matemática", livro didático "Matemática"

Durante as aulas

Componentes, tarefas e exercícios educacionais e de desenvolvimento

Atividade do professor

Atividades estudantis

forma de controle

ações tomadas

habilidades formadas

1. Momento organizacional. Humor psicológico.

Clima emocional para a lição. Verificar a prontidão do equipamento e da classe para a aula.

Cumprimentando os alunos.

O professor vai pedir para você se levantar.

Quando ele permitir que você se sente, sente-se.

Se você quiser responder - não faça barulho,

Melhor levantar a mão.

Verifique a prontidão para a aula.

Bem-vindos professores. Organize seu local de trabalho, verifique a disponibilidade de acessórios individuais.

Mostrar capacidade de resposta emocional às palavras do professor.

2. Atualização de conhecimentos básicos.

O jogo "Faça um trem".

Tarefas de brincadeira

Jogo "Bola engraçada"

– Organize todos os trailers em ordem crescente de resultados.

Resolver problemas:

De pé em uma perna, o ganso pesa 2 kg. Quanto ele pesará em pé sobre duas pernas?(2kg.)

Andei, encontrei um leitão. Vamos com um amigo - quanto vamos encontrar?(Não pode responder.)

Vova pegou 5 peixes em 1 hora. Quantos peixes ele vai pescar em 2 horas?(Não pode responder.)

2 amigos estavam caminhando para a escola. Mais dois amigos estavam caminhando em direção a eles. Quantos amigos foram para a escola?(2.)

O professor joga a bola e diz uma pergunta ou tarefa.

Adicionar a 42.(6.)

6 mais 1. (7.)

Que número é 2 menor que 8?(6.)

Reduza 10 por 1. (R.)

8 menos 1 (7.)

Subtraia 2 de 4. (2)

Que número é maior que 5 por 2? (7.)

Aumente 7 por 2.(9.)

Os trailers são colocados em uma cadeia no quadro em ordem crescente de resultados.

Resolver problemas oralmente.

Quem pegou a bola responde.

Aprenda a planejar e realizar suas ações de forma independente em material educativo familiar; realizar ações em cooperação com o professor de acordo com o plano proposto.

Frontal. Respostas orais

3 . Definindo o objetivo da aula .

Aceitação dos objetivos da atividade educativa e cognitiva.

Ah sim, o esquilo é uma artesã!

Ela tricota luvas para crianças.

Três bolas de malha

Dois ainda estão mentindo.

Quem tem a resposta:

Quantas bolas ela tem? (5.)

Como você sabia?(3 + 2 = 5.)

Você pode responder a esta pergunta no final da lição.

– Hoje, na lição, veremos mais de perto o grupo onde a ação de "adição" é realizada.

Ouça o problema no verso, encontre a resposta. Explique como a solução foi encontrada.

Os alunos ouvem o professor, respondem à pergunta:Adicione 2 a 3 - será 5, 3 aumentado em 2 será 5, mais 3 2 será 5.

Aprenda a aceitar e completar a tarefa de aprendizagem.

Frontal. Observação do professor.

4 . A assimilação de conhecimentos e métodos de ação.

Explicação de novos conceitos.

Trabalho de livro didático.

Página 86 Nº 1

Os números que se somam são chamadostermos , e o resultado da adição é chamadosoma .

Depois disso, o professor publica mesa de tabuleiro:

Nome dos números ao adicionar

O professor treina os alunos na leitura de exemplos usando os termos "termo", "soma".

Por exemplo: o primeiro termo é 4, o segundo termo é 2, a soma é 6. A soma dos números 5 e 2 é 7.

O professor está praticando com os alunos o uso dos termos "primeiro período", "segundo período", "soma de números".

Na mesma tarefa, os alunos encontrarãodiferenças . A professora faz uma pergunta aos alunos:

Os alunos memorizam os nomes dos componentes e os resultados da ação de adição.

Formule e realize uma tarefa de aprendizagem, transforme uma tarefa prática em cognitiva: saiba o nome dos números ao somar.

Frontal. Observação do professor.

5. Minuto de educação física.

Minuto físico interativo "Pinóquio"

Oferece para relaxar, participar ativamente do minuto físico.

Execute os movimentos sugeridos. Com foco em um estilo de vida saudável, eles participam ativamente de um minuto físico.

Prevenir a fadiga.

Coletivo. Observação do professor.

6. Consolidação de conhecimentos e métodos de ação.

Formação de habilidades de contagem.

Trabalho de livro didático Nº 2 (pág. 86)

Propedêutica do tema "Tarefa".

№3-4 (pág. 87)

№ 6 (pág. 87)

Trabalhe em um notebook com base impressa .

Com. 29

A professora se oferece para completar os exemplos, chama a atenção das crianças para o fato de que ao comentarem, elas leem as expressões de formas diferentes.

O professor pede a um aluno que leia o problema.

– Qual é a história sobre a qual você leu? O que se sabe na história?

– O que você precisa saber?

– Que operação aritmética deve ser realizada para responder à pergunta?

- Porque você acha isso?

O problema é tratado da mesma forma.

O professor se oferece para completar a tarefa para consolidar a capacidade de somar e subtrair o número 2.

- Abra seu notebook. Leia a primeira tarefa.

- O que são termos?(Os números que somamos.)

- Que igualdades são enfatizadas? Leia-os com uma resposta.

- Leia a próxima tarefa. Execute.

- Qual é a equação para a primeira foto? (5 + 7 = 6.)

- Qual é a equação da segunda foto? (7-1 = 6.)

- Invente histórias a partir das imagens.

Os alunos fazem com comentários. Por exemplo: “O primeiro termo é um, o segundo termo é um, o valor da soma é dois. A soma dos números dois e um é três. Dois multiplicado por dois dá quatro. Adicione um a três e você terá quatro”, e assim por diante.

Um dos alunos lê o problema. Os alunos respondem as perguntas:

- Sabe-se que Vasya tinha 6 livros e foi presenteado com mais 2 livros.

- Quantos livros Vasya tinha.

-Adição.

-Porque Vasya tem mais livros.

Os alunos explicam qual dos personagens de contos de fadas cometeu um erro.(A lebre cometeu um erro, pois teve que realizar a ação de “adição”, ao somar, o número aumenta, ou seja, a lebre teve que dar dois passos para frente, não para trás.)

Os alunos completam as tarefas sob a orientação do professor, respondendo às questões.

As demais tarefas são feitas pelos próprios alunos. Autoavaliação com a ajuda do "Semáforo".

A capacidade de se esforçar para expandir sua esfera cognitiva, tentar realizar operações mentais lógicas (análise, comparação) para resolver um problema cognitivo.

Habilidades necessárias para estudar o tópico "Tarefa" (análise, síntese, pensamento)

Capacidade de planejar e realizar de forma independente suas ações em material educativo familiar; realizar ações em cooperação com o professor de acordo com o plano proposto; construir de forma independente um plano de ação para resolver o problema educacional do tipo estudado.

Supervisão do professor, trabalho em um notebook.

auto-controle

8. Reflexivo-avaliativo.

Generalização e avaliação.

E agora é hora de resumir. Temos trabalhado com sucesso.

O que de novo você aprendeu na lição? Quais são os nomes dos números que se somam?

Como se chama o resultado de uma adição?

Os alunos respondem a perguntas.

Escolha um cartão de sinal que corresponda à avaliação do trabalho na lição.

Ser capaz de expressar seus pensamentos com integridade e precisão suficientes.

Faça uma avaliação emocional da atividade na lição.

Observação do professor Automonitoramento e autoavaliação

TÓPICO: Nomes de números em adição e subtração. Propriedade comutativa de adição. Adição e subtração de números por partes. Adição e subtração de números de dois dígitos sem cruzar o dígito. Tarefas para encontrar a soma e o resto, para comparação diferencial. Comparação de números. Unidades de comprimento. Comparação de comprimentos de segmentos.

Relembre o material estudado: leia e conte.

· Os números usados ​​na contagem de objetos são chamados de números naturais.

· InteirosFormato série natural de números: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. ao menos nesta linha é número 1, maior não há nenhum número nele. Esta série é construída de tal forma que cada próximo número é um a mais que o anterior.

· Os números escritos em um dígito são chamados de dígitos únicos; números que são escritos com dois dígitos são dois dígitos.

· Em um número de dois dígitos, o número à direita indica unidades, o número à esquerda indica dezenas.

· Lembrete para comparação bit a bit de números

1. Comparando os números das dezenas: mais é o número em que há mais dezenas; menos é aquele em que há menos dezenas.

2. Se houver dezenas iguais, então comparar números de unidades: mais é o número em que há mais unidades, menos é aquele em que há menos unidades.

· Números ao adicionar: primeiro termo, segundo termo, soma

· Lei comutativa da adição:a partir do rearranjo dos lugares dos termos, a soma não muda.

· Números de subtração: minuendo, subtraendo, diferença

· Componentes da tarefa:

1. condição, pergunta

2. Dados numéricos que você está procurando

3. Breve entrada, esquema

4. Escolha de ação

5. Solução

6. Responda

· Problemas inversos - são tarefas que descrevem uma parcela, contêm os mesmos números, mas em um problema algum número é requerido, e em outro problema este número é dado.(o que é procurado torna-se dado, e o que é dado torna-se o que é procurado)

· Pense assim: Para responder a pergunta do problema, basta conhecer dois valores numéricos. Vamos responder a questão do problema com uma operação aritmética ... .. (adição ou subtração)

· Tarefas para comparação de diferenças- a pergunta da tarefa soa assim: Quanto mais (menos) .....?

Vamos para a parte prática.

1) Anote a data, trabalho de classe

2) Divida o conjunto de números em dois subconjuntos. Com base em que isso pode ser feito? Sublinhe as unidades com uma linha, as dezenas com duas linhas.

91243307197458368

3) Substitua os números pela soma dos termos de bits: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) Lembre-se da composição dos números de 2 a 10.

5) Anote os números da sétima dezena.

6) Anote os números contendo 5 unidades

7) Insira esses números para obter igualdades verdadeiras.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Lição de casa: nº 37, 41 p. 8

Esta lição é dedicada ao tópico: "Nomes dos componentes da multiplicação". Os componentes de cada operação matemática têm um nome. Nesta lição, lembraremos em quais casos é possível substituir a adição pela multiplicação, aprenderemos os nomes dos componentes da multiplicação. Para consolidar nosso novo conhecimento, vamos fazer alguns exercícios de teste.

Nesta lição, vamos nos familiarizar com os nomes dos componentes da multiplicação.

Vamos fazer a seguinte tarefa:

Exercício 1

Observe as seguintes expressões:

A adição pode ser substituída pela multiplicação em todos os casos? Sempre que possível, substitua adição por multiplicação.

Lembre-se de que você pode substituir adição por multiplicação onde as somas de termos idênticos são encontradas. Assim, podemos substituir adição por multiplicação em expressões 1 e 4.

Assim como na adição e na subtração, os números quando multiplicados têm seu próprio nome. O primeiro número da multiplicação é chamado fator. O segundo número quando multiplicado também é chamado fator. O resultado da multiplicação é chamado trabalhar.

multiplicador multiplicador = produto

• Cinco vezes dois é igual a dez.
• Duplo cinco, você recebe dez.
• O primeiro fator é cinco, o segundo fator é dois e o produto é dez.
• O produto de cinco por dois é dez.

Considere a seguinte tarefa. Encontre o valor da expressão 2·9 se for conhecido que 2·8=16. 2 8 é dois, repita oito vezes (Fig. 1).

Arroz. 1. 2 8 é dois repetir oito vezes

2 9 é duas repetições nove vezes (Fig. 2), ou seja, mais uma vez. Então, se adicionarmos 2 ao resultado da expressão 2 8, obtemos o resultado da expressão 2 9.

Arroz. 2. 2 9 é duas repetições nove vezes

Agora vamos tentar descobrir o valor da expressão 2 7. 2 8 é dois para repetir oito vezes (Fig. 1), e 2 7 é para repetir dois sete vezes (Fig. 3), ou seja, uma vez a menos, o que significa que para obter o resultado desta expressão, é é necessário do resultado da expressão 2 8 subtrair 2.

Arroz. 3. 2 7 é repetir duas sete vezes

Agora sabemos como os números são chamados quando multiplicados e podemos usar esses termos ao ler expressões.

Os componentes de cada ação matemática têm seu próprio nome.

Quando adicionado:

termo + termo = soma

Ao subtrair:

minuendo - subtraendo = diferença

Bibliografia

1. Alexandrova E.I. Matemáticas. Grau 2 - M.: Abetarda, 2004.
2. Bashmakov M.I., Nefyodova M.G. Matemáticas. Grau 2 - M.: Astrel, 2006.
3. Dorofeev G.V., Mirakova T.I. Matemáticas. Grau 2 - M.: Educação, 2012.

1. Festival.1setembro.ru ().
2. Shkolo.ru ().
3. School-assistente.ru ().

Trabalho de casa

1. Aprenda os nomes dos componentes da multiplicação.
2. Leia as seguintes igualdades:

16.05.2013 8524 0

Lição 47

NOME DOS NÚMEROS ALÉM

Lições objetivas: consolidar a capacidade dos alunos de somar e subtrair o número 2; apresentar aos alunos os nomes dos números ao adicionar; continuar o trabalho preparatório para o estudo do tema "Tarefa".

Durante as aulas

I. Momento organizacional.

II. Fortalecendo a capacidade dos alunos de somar e subtrair o número 2.

O professor pode sugerir às crianças jogo "Faça um trem".

(Todos os trailers devem ser organizados em ordem crescente de resultados.)

III. Aprendendo novos materiais.

1. Explicação de novos conceitos.

O professor pergunta aos alunos em quais grupos todos os trailers podem ser divididos. (As crianças podem distinguir muitos grupos, mas o professor deve prestar atenção especial aos grupos associados à escolha do sinal da ação, ou seja, um grupo - exemplos para adição, o outro - para subtração.)

Então a professora diz aos alunos que hoje na aula eles vão considerar em detalhes apenas um grupo, aquele onde a ação de “adição” é realizada, e então informa as crianças que os números que somam são chamados termos , e o resultado da adição é chamado soma .

Depois disso, o professor coloca uma tabela no quadro:

Nome dos números ao adicionar

2. Lendo igualdades usando novos termos.

O professor treina as crianças na leitura de exemplos usando os termos "termo", "soma".

Por exemplo: o primeiro termo é 4, o segundo termo é 2, a soma é 6. A soma dos números 5 e 2 é 7.

Trabalhar com os alunos o uso dos termos “primeiro termo”, “segundo termo”, “soma de números” é realizado de acordo com a tarefa 2 (p. 78 do livro didático, parte 1).

Na mesma tarefa, os alunos encontrarão diferenças . A professora pergunta aos alunos sobre a questão:

Ou antes de começar a trabalhar na tarefa, o professor convida as crianças a encontrar apenas as somas.

4. Formação de habilidades de contagem.

Os alunos completam a tarefa 3 comentando (p. 78 do livro didático, parte 1), enquanto a professora chama a atenção das crianças para o fato de que, quando comentam, lêem as expressões de formas diferentes. Por exemplo: “O primeiro termo é um, o segundo termo é um, o valor da soma é dois. A soma dos números dois e um é três. Dois multiplicado por dois dá quatro. Adicione um a três e você terá quatro. etc.

V. Propedêutica do tema "Tarefa".

Um dos alunos lê a tarefa 4 (p. 79 do livro didático, parte 1).

- Sobre o que é a história?

- O que se sabe na história? (Sabe-se que Vasya tinha 6 livros e foi presenteado com mais 2 livros.)

- O que você precisa saber? (Quantos livros Vasya tinha.)

Que operação aritmética deve ser realizada para responder à pergunta? (Adição.)

- Porque você acha isso? (Porque Vasya tem mais livros.)

O problema 5 é tratado de maneira semelhante (p. 79 do livro didático, parte 1).

VI. Trabalho independente dos alunos.

Os alunos de forma independente (preferencialmente em duplas) completam a tarefa 2 (p. 21 no caderno n.º 1): obtêm o número 4 de diferentes formas, ligando esses números com lápis de cores diferentes.

Por exemplo:

Verificação frontal.

VII. Fortalecendo a capacidade de adicionar e subtrair o número 2.

No final da aula, os alunos completam a tarefa 6 (p. 79 do livro didático, parte 1), explicam qual dos personagens do conto de fadas estava errado. (A lebre cometeu um erro, pois teve que realizar a ação de “adição”, ao somar, o número aumenta, ou seja, a lebre teve que dar dois passos para frente, não para trás.)

VIII. Resumo da lição.

- O que você aprendeu na aula?

Quais são os nomes dos números que se somam?

Como se chama o resultado da adição?