No jogo "Vestidos da vovó" você aprenderá a criar uma roupa nova e original a partir de um vestido fora de moda. Encontre um vestido velho no armário, corte tudo supérfluo, por exemplo, bainha, mangas, gola. Na cômoda você encontrará laços originais e outras decorações para a roupa. controle do mouse
O jogo Samurai Pou definitivamente não deixará ninguém indiferente! E tudo porque o jogo infantil Samurai Pou é quase o mesmo jogo que o ninja de frutas, só que aqui em vez de frutas suculentas e brilhantes você tem que cortar Pou. Só tome cuidado com o Pou preto, é a bomba, pique três desses
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Tatiana Guseva
Jogo didático "O que é supérfluo?" para crianças de 6 a 7 anos sobre o tópico lexical "Comida"
jogo didático"O que supérfluo?» calculado para crianças de 6 a 7 anos
(grupo preparatório)
Relevância: Acredito que este manual seja relevante para o desenvolvimento de habilidades das crianças
combinar objetos de acordo com seu propósito e razão.
Alvo: desenvolvimento do pensamento lógico, percepção e atenção.
Tarefas:
1. Consolidar a capacidade de comparar, generalizar, analisar, tirar conclusões simples.
2. Fortalecer a capacidade de construir uma resposta através do raciocínio.
1 slide - O nome do jogo
2 slide - Nota explicativa
3-6 slides - Conteúdo jogo didático
7 slides - Tarefa "Nós cozinhamos compota"
cuidador mostra às crianças um slide mostrando Comida necessário para a preparação da compota.
Há um item no slide da tarefa extra. As crianças são convidadas a olhar cuidadosamente e determinar o que é desenhado supérfluo explicar por quê. produto alimentar desaparece e uma resposta de slide é aberta.
8 slide - Resposta à tarefa "Nós cozinhamos compota"
9 slide - Tarefa "Nós cozinhamos sopa"
O slide mostra Comida, necessário para
fazer sopa, um dos produtos extras.
Se a resposta estiver correta, é desnecessário comida desaparece e
a resposta do slide é aberta.
10 slide - Resposta à tarefa "Nós cozinhamos sopa"
11 slide - Tarefa "Fazendo uma Salada"
O slide mostra Comida, necessário para
preparação de saladas, um dos produtos extras.
Se a resposta estiver correta, é desnecessário comida desaparece e
a resposta do slide é aberta.
12 slide - Resposta à tarefa "Fazendo uma Salada"
13 slide - Tarefa "Nós assamos panquecas"
O slide mostra Comida, necessário para
fazer panquecas, uma das produtos extras.
Se a resposta estiver correta, é desnecessário comida desaparece e
a resposta do slide é aberta.
14 slide - Resposta à tarefa "Nós assamos panquecas"
15 slides - Tarefa "Fazemos um bolo"
O slide mostra Comida, necessário para
fazer um bolo, um dos produtos extras.
Se a resposta estiver correta, é desnecessário comida desaparece e
a resposta do slide é aberta.
16 slide - Resposta à tarefa "Fazemos um bolo"
17 slide - Tarefa "Vamos fazer chá"
O slide mostra Comida, necessário para
fazer chá, um dos produtos extras.
Se a resposta estiver correta, é desnecessário comida desaparece e
a resposta do slide é aberta.
18 slide - Resposta à tarefa "Vamos fazer chá"
Jogo didático "O que é supérfluo?"
Autor: Khalikova Elena Valerievna, professora da 1ª categoria
Local de trabalho: MBDOU "Jardim de Infância No. 31 de Leninogorsk"
Apresenta-se um jogo didático em forma de cartas com imagens de animais e pássaros. O jogo pode ser usado por educadores, fonoaudiólogos, bem como pais. Em individual e trabalho e subgrupos com crianças de 3 a 7 anos.
Alvo:
Consolidar conhecimentos sobre animais e aves. Para despertar o interesse no mundo dos vivos.
Tarefas:
Desenvolver o pensamento figurativo abstrato, memória visual.
Desenvolver habilidades mentais, a capacidade de classificar.
Expanda os horizontes das crianças.
Cultive o amor pelos animais e pássaros, o desejo de cuidar deles.
Progresso do jogo:
A professora convida as crianças a olharem fotos com imagens e determinarem o que é supérfluo. Explique sua escolha.
Cartões "Encontre o extra?"
1. Animais de estimação. (crocodilo)
2. Animais selvagens. (cavalo)
3. Quem nasceu de um ovo? (rã)
4. Mamíferos. (teta)
5. Pássaros que não voam. (Pombo)
Crocodilo parece verde
Ele não se deixará ofender.
Crocodilo é um predador perigoso
Tenha cuidado com ele, companheiro.(crocodilo)
- Mas! dissemos ao cavalo
E eles correram sem olhar para trás.
A juba se enrola ao vento.
Aqui é a casa. Cavalo, uau!(cavalo)
Ela cresceu - ela cresceu uma cauda,
Ela usava um vestido escuro.
Ela cresceu - tornou-se verde,
A cauda mudou para remos.(rã)
Voando com um peito amarelo
O que é esse pássaro?
Que lindo o look dela!
Chamá-la - uma teta!(teta)
cinza, peludo,
selvagem, doméstico
Manchado e branco
O símbolo do mundo em geral é tudo!(Pombo)
OPÇÃO 1.
Fonte: Zabramnaya SD "Do diagnóstico ao desenvolvimento". - / Materiais para o estudo psicológico e pedagógico de crianças em instituições pré-escolares M.: Escola Nova, 1998 - 144 p.
Objetivos de pesquisa
A atividade analítico-sintética em objetos visualmente percebidos (primeira e segunda opções) e com base na representação mental (terceira opção) é investigada. Capacidade de fazer generalizações. Validade lógica e propósito. Clareza das representações. Uso de ajuda.
Equipamento
Três desenhos de complexidade diferente.
Há três quadrados na figura (APÊNDICE 1), cada um com quatro figuras, uma das quais não cabe em uma base (tamanho, cor, forma). Oferecido para crianças a partir de 5 anos.
Na figura (APÊNDICE 2) há três quadrados, cada um com quatro objetos: três de um grupo genérico e o quarto de outro grupo genérico. Oferecido para crianças a partir de 6 anos.
Na figura (APÊNDICE 3) há três quadrados, cada um com quatro palavras-conceitos, um dos quais não cabe. Oferecido para crianças a partir de 7 anos.
Procedimento
APÊNDICES 1, 2, 3 são oferecidos alternadamente.
Ao trabalhar com o APÊNDICE 1, a instrução: "Diga-me o que não cabe aqui?".
Ao trabalhar com o APÊNDICE 2, primeiro eles são solicitados a nomear o que está desenhado e, em seguida, perguntam: "O que não cabe aqui?". Ajuda: "Existem três objetos (fotos) aqui que são de alguma forma iguais, mas um não se encaixa. Qual deles?".
Ao trabalhar com o APÊNDICE 3, o próprio pesquisador lê as palavras e, em seguida, solicita à criança que nomeie uma palavra que não se encaixe nas demais. Se a resposta estiver correta, eles são solicitados a explicar a escolha.
Análise de resultados
Crianças com desenvolvimento mental normal entender o objetivo da tarefa e identificar de forma independente uma característica que distingue a figura do resto. Eles dão uma justificativa de discurso para o princípio de destacar uma figura. Ao trabalhar com imagens, eles também são capazes de fazer uma generalização independente e justificar a seleção de uma imagem inadequada. Ao destacar palavras-conceitos, às vezes é necessário reler. As perguntas principais são suficientes para a execução correta. Deve-se ter em mente que o nível de desenvolvimento da generalização nessa idade nas crianças é diferente. Alguns destacam imediatamente os recursos essenciais, enquanto outros prestam atenção aos recursos secundários. Isso atesta a formação insuficiente dos níveis mais altos de generalização. No entanto, em crianças com desenvolvimento mental normal, não há casos de desempenho inadequado dessa tarefa.
Crianças são retardadas mentais Eles não entendem as instruções e não completam as tarefas por conta própria. Aos 6-7 anos, eles destacam visualmente o tamanho, a cor, mas acham difícil fazer uma generalização do discurso, mesmo com perguntas principais. A tarefa (APÊNDICE 3) não está disponível para eles nesta idade.
Crianças com retardo mental entender as instruções, executar tarefas (APÊNDICE 1). A tarefa (APÊNDICE 2) de estabelecer grupos genéricos e sua justificativa causa dificuldades. A organização da assistência é eficaz. O trabalho com a seleção de palavras-conceitos (APÊNDICE 3) é realizado com questões norteadoras, leituras repetidas, explicações. As crianças acham difícil explicar o princípio da seleção. Eles têm a maior dificuldade na fundamentação verbal.
ANEXO 1.
APÊNDICE 2
APÊNDICE 3.
OPÇÃO 2.
Fonte: Nemov R.S. "Psicologia em 3 volumes". - M.: VLADOS, 1995. - Volume 3, página 148.
Esta técnica destina-se a crianças dos 4 aos 5 anos e duplica a anterior para crianças desta idade. Ele é projetado para explorar os processos de pensamento lógico-figurativo, operações mentais de análise e generalização em uma criança. Na metodologia, as crianças recebem uma série de figuras (APÊNDICE 4), que mostram diferentes objetos, acompanhadas das seguintes instruções:
“Em cada uma dessas fotos, um dos quatro objetos retratados é supérfluo. Observe atentamente as fotos e determine qual item e por que é supérfluo.
Você tem 3 minutos para resolver o problema.
Avaliação de resultados
10
pontos- a criança resolveu a tarefa que lhe foi atribuída em menos de 1 minuto, nomeando os objetos extras em todas as figuras e explicando corretamente por que eles são supérfluos.
8
-9 pontos- a criança resolveu corretamente o problema no tempo de 1 min a 1,5 min.
6
-7 pontos- a criança lidou com a tarefa em 1,5 a 2,0 minutos.
4
-5 pontos- a criança resolveu o problema em 2,0 a 2,5 minutos.
2
-3 pontos- a criança resolveu o problema em 2,5 minutos a 3 minutos.
0—1
pontuação- a criança não lidou com a tarefa em 3 minutos.
Conclusões sobre o nível de desenvolvimento
10
pontos- muito alto
8
-9 pontos- Alto
4
-7 pontos- média
2
-3 pontos- curto
0 - 1 ponto - muito baixo
APÊNDICE 4A.
APÊNDICE 4 B. Materiais adicionais à metodologia "O que é supérfluo?"
OPÇÃO 3.
Fonte: Almanaque de testes psicológicos - M.: KSP, 1996 - 400 p.
Para a realização do estudo, serão necessários formulários da metodologia “Exclusão do supérfluo”, que permitem avaliar a capacidade do sujeito de generalizar e destacar características essenciais. A técnica consiste em séries, em cada série - 4 palavras. (2 opções são oferecidas). O experimentador deve ter um cronômetro e um protocolo para registrar as respostas.
Material: Formulário com séries impressas de quatro a cinco palavras.
Instrução e progresso: Apresento o formulário ao sujeito e digo: “Aqui, em cada linha, estão escritas cinco (quatro) palavras, das quais quatro (três) podem ser combinadas em um grupo e dar-lhe um nome, e uma palavra não pertence a esse grupo. Ele precisa ser encontrado e eliminado (excluído).
Formulário para opção verbal
1 OPÇÃO.
1. Mesa, cadeira, cama, piso, guarda-roupa.
2. Leite, creme, banha, creme de leite, queijo.
3. Botas, botas, atacadores, botas de feltro, chinelos.
4. Martelo, pinça, serra, prego, machado.
5. Doce, quente, azedo, amargo, salgado.
6. Bétula, pinheiro, árvore, carvalho, abeto.
7. Avião, carroça, homem, navio, bicicleta.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Centímetro, metro, quilograma, quilômetro, milímetro.
10. Turner, professor, médico, livro, astronauta.
11. Profundo, alto, leve, baixo, raso.
12. Casa, sonho, carro, vaca, árvore.
13. Logo, rapidamente, gradualmente, apressadamente, apressadamente.
14. Fracasso, excitação, derrota, fracasso, colapso.
15. Odeie, despreze, ressente-se, ressente-se, compreenda.
16. Sucesso, fracasso, sorte, ganho, paz.
17. Ousado, corajoso, resoluto, irado, corajoso.
18. Futebol, vôlei, hóquei, natação, basquete.
19. Roubo, furto, terremoto, incêndio criminoso, assalto
20. Lápis, caneta, caneta de desenho, caneta hidrográfica, tinta .;
OPÇÃO 2.
1) livro, pasta, mala, carteira;
2) fogão, fogão a querosene, vela, fogão elétrico;
3) relógios, óculos, balanças, termômetro;
4) barco, carrinho de mão, motocicleta, bicicleta;
5) avião, prego, abelha, leque;
6) borboleta, paquímetro, balança, tesoura;
7) madeira, enfeites, vassoura, garfo;
8) avô, professor, pai, mãe;
9) geada, poeira, chuva, orvalho;
10) água, vento, carvão, grama;
11) maçã, livro, casaco de pele, rosa;
12) leite, creme, queijo, pão;
13) bétula, pinheiro, baga, carvalho;
14) minuto, segundo, hora, noite;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.
INTERPRETAÇÃO:
ESCALA PARA AVALIAR O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO DA OPERAÇÃO DE GENERALIZAÇÃO
Número de pontos |
Características da resolução de problemas |
|
O sujeito nomeia correta e independentemente um conceito genérico para denotar: |
||
| 5 --- |
---- 5 |
|
Primeiro, ele nomeia o conceito genérico incorretamente, depois ele mesmo corrige o erro: |
||
| 4 --- |
---- 4 |
1) designar objetos (palavras) reunidos em um grupo; 2) para designar um objeto "extra" (palavra). |
Independentemente fornece uma descrição descritiva do conceito genérico para designar: |
||
| 2,5 --- |
--- 2,5 |
1) Unidos em um grupo de objetos (palavras); 2) um objeto "extra" (palavra). |
O mesmo, mas usando o explorer para denotar: |
||
| 1 --- |
--- 1 |
2) um objeto "extra" (palavra). |
Não pode definir um conceito genérico e não pode usar ajuda para designar |
||
| 0 --- |
--- 0 |
1) objetos (palavras) combinados em um grupo; 2) um objeto "extra" (palavra). |
Se o sujeito lida com as primeiras três ou quatro tarefas e comete erros à medida que se tornam mais difíceis, ou resolve a tarefa corretamente, mas não consegue explicar sua decisão, escolhe um nome para um grupo de objetos, então podemos concluir que sua capacidade intelectual
insuficiência.
Se o sujeito explica a razão de combinar objetos em um grupo não de acordo com suas características genéricas ou categóricas, mas de acordo com critérios situacionais (ou seja, ele apresenta uma situação em que todos os objetos participam de alguma forma), então isso é um indicador de pensamento concreto, incapacidade de construir generalizações de acordo com características essenciais.
APÊNDICE.
A fonoaudióloga nomeia as palavras e convida as crianças a nomearem a palavra “extra” e, em seguida, explicar por que essa palavra é “extra”.
a) Palavra "supérflua" entre substantivos.
Boneca, areia, pião, balde, bola.
Mesa, guarda-roupa, tapete, poltrona, sofá.
Casaco, chapéu, cachecol, botas, chapéu.
Ameixa, maçã, tomate, damasco, pêra.
Lobo, cachorro, lince, raposa, lebre.
Cavalo, vaca, veado, carneiro, porco.
Rosa, tulipa, feijão, centáurea, papoula.
Ônibus, colheitadeira, bonde, bicicleta, motocicleta.
Inverno, abril, primavera, outono, verão.
Mãe, namorada, pai, filho, avó.
Mar, lago, rio, ponte, lagoa.
Círculo, quadrado, lápis, triângulo, retângulo.
Nikolay, Sasha, Ivanov, Misha, Peter.
Moscou, Novgorod, praça, Petersburgo, Pskov.
Martelo, machado, colher, serra, pinças.
Ilya, Fedor, Petrov, Andrey, Zhenya.
Queijo, pão, sorvete, manteiga, requeijão.
Garrafa, jarra, frigideira, jarro, vidro.
Leite, creme, queijo, banha, creme de leite.
Casa, celeiro, cabana, cabana, construção.
Bétula, pinheiro, árvore, carvalho, abeto.
Livro, álbum, caderno, tintas, caderno.
Pincel, lápis, folha, tintas, pintura.
Bolo, pasta, bolsa, mochila, mala.
Mês, dia, ano, céu, hora.
Ninho, casca, formigueiro, galinheiro, covil.
Martelo, prego, machado, pinça, cinzel.
Minuto, segundo, hora, noite, dia.
Roubo, roubo, terremoto, incêndio criminoso, assalto.
b) Palavra "supérflua" entre adjetivos.
Triste, triste, maçante, profundo.
Bravo, retumbante, corajoso, ousado.
Fraco, quebradiço, longo, frágil.
Forte, distante, durável, confiável.
Decrépito, velho, desgastado, pequeno, dilapidado.
Corajoso, corajoso, corajoso, raivoso, resoluto.
Profundo, raso, alto, leve, baixo.
c) Palavra "supérflua" entre os verbos.
Pense, vá, pense, pense.
Apressou-se, ouviu, apressou-se, atacou.
Odiar, desprezar, punir.
Chegou, chegou, fugiu, rolou.
Ele veio, reclamou, olhou, apareceu.
Saiu, entrou, saiu, saiu.
Derramado, espalhado, derramado.
Ele correu, entrou, se aproximou.
Organize as imagens de acordo com sua semelhança.
Uma fileira vertical de fotos é exibida no quadro: uma ovelha (ou um carneiro), uma árvore, uma vaca, espigas de milho.
As crianças recebem fotos: um suéter, um chapéu, luvas de lã (ou luvas), um cachecol (para a imagem "ovelhas"); mesa, ancinho de madeira, portão de madeira (ou cerca), cadeira (para a imagem "árvore"); garrafa de leite, manteiga, queijo, sorvete (para a imagem "vaca"); pão, pão, bagel, bagel (para a imagem "ouvidos". Cada criança tem 1-2 fotos.
A fonoaudióloga convida as crianças a colocar sua foto em uma das 4 fotos do quadro e explicar por que ele colocou dessa forma.
O jogo "Pair to Pair" (pegar palavras por analogia).
O fonoaudiólogo sugere a escolha de palavras para que sejam obtidos pares semelhantes de palavras e, em seguida, explicar como esses pares são semelhantes.
Pepino - um vegetal, camomila - (terra, flor, canteiro de flores).
Tomate - jardim, maçã - (cerca, jardim, pêra).
Relógio - hora, termômetro - (cama, temperatura, janela).
Máquina - motor, barco - (vela, água, convés).
Mesa - toalha de mesa, piso - (móveis, tábuas, carpete).
Martelo - prego, faca - (tábua, pão, caixa).
Terno - tecido, casa - (cerca, tijolos, escadas).
Cadeira - árvore, pão - (mesa, orelha, faca).
Janela - casa, olho - (boca, óculos, rosto).
Telefone - ouvido, TV - (rádio, antena, olho).
Chapéu - cabeça, bota - (escova, menino, perna).
Lã - ovelha, leite - (queijo, vaca, gato).
Prego - martelo, parafuso - (chave de fenda, parafuso, placa).
Caneta - estojo, caderno - (livro, escrivaninha, pasta).
Gato - gatinho, galinha - (pato, galo, galinha).
Tram - trólebus, mesa - (livro, cadeira, árvore).
Frango - galo, gato - (gatinho, gato, leite).
Carro - motorista, avião - (motorista, piloto, céu).
Leitura - letra, contagem - (tarefa, número, pergunta).
Ouça as palavras. Quais dos seguintes são vegetais?
Alface, urtiga, cenoura.
Cebola, nabo, banana, endro.
Alho, rabanete, rosa, sueco.
Groselha, abobrinha, salsa, pepino.
Tomate, azeda, beterraba, repolho.
Batata, maçã, morango, camomila.
Ouça as palavras. Quais dos seguintes são animais de estimação?
Raposa, lobo, cachorro, lebre.
Cavalo, bezerro, alce, urso.
Esquilo, gato, galo.
Burro, veado, lince, tigre.
Celeiro, vaca, cabra, ovelha.
Coelho, lontra, cachorro, papagaio.
Ouça as palavras. Qual das alternativas a seguir se refere ao transporte?
Caminhão, metrô, avião, banco.
Ônibus, estrada, helicóptero, passageiro.
Trem, compartimento, navio a vapor, âncora.
Bonde, motorista, trólebus.
9. Adivinhe qual será a quarta palavra (série semântica):
Eletricidade - interruptor, água - ...
Um prego é um martelo, um parafuso é...
Bom - melhor, devagar - ...
Escola é ensino, hospital é...
Casaco - botão, bota - ...
O homem é uma criança, o cão é...
Um pássaro é um ninho, um homem é...
Um pássaro é um ovo, uma planta é...
A casa é o telhado, o livro é...
Quadrado - cubo, círculo - ...
Fogo é fogo, água é...
O grão é um celeiro, o dinheiro é...
Roupas - nuas, sapatos - ...
Borracha - pneu, aço - ...
Manhã - noite, inverno - ...
Palavras de referência: chave de fenda, tampa, bola, semente, mais lento, inundação, banco (ou carteira), torneira, descalço, tratamento, cachorro, aro, casa, renda, outono.
10. Onde e para que é possível aplicar o assunto, que nomearei:
Por exemplo, BOTÃO: 1) para anexar papel ao quadro;
2) pode ser jogado pela janela para dar um sinal;
3) entregar em sucata;
4) desenhe um pequeno círculo (círculo);
5) colocar na mesa, etc.
Prego - ..., sapato - ..., tomate - ..., renda - ..., manta - ....
Escolha a resposta correta.
Meses em um ano (7, 12, 16, 24).
O pai é mais velho que o filho (às vezes, muitas vezes, sempre, nunca).
Uma árvore sempre tem (folhas, raízes, frutos, flores).
Mês de inverno (novembro, março, fevereiro, junho).
Sempre quente (ferro, almofada de aquecimento, água fervente, vapor).
Nomeie o jogo de peças.
Existem duas opções:
a) de acordo com a imagem;
b) na apresentação.
O fonoaudiólogo chama a palavra, sugere apresentar esse objeto (ou animal) e nomear suas partes.
Por exemplo: GATO - corpo, cabeça, patas, garras, cauda, nariz, orelhas, olhos, bigodes, lã.
Caminhão - ..., casa - ..., árvore - ....
Adivinhe o objeto pelos nomes de suas partes.
Carroceria, cabine, volante, volante, luzes, portas (caminhão).
Tronco, galhos, galhos, folhas, casca, raízes (árvore).
Fundo, teto, paredes, alças (panela).
Convés, cabine, âncora, popa, proa (navio).
Entrada, andar, escadas, apartamento, sótão (casa).
Asas, cockpit, cauda, motor (aeronaves).
Olhos, testa, nariz, boca, sobrancelhas, bochechas (rosto).
Mangas, gola, punhos (camisa).
Cabeça, corpo, pernas, cauda, úbere (vaca).
Piso, paredes, teto (sala).
Peitoril da janela, moldura, vidro (janela).
Explique o que os objetos têm em comum.
Dois itens: pepino, tomate - (legumes);
camomila, tulipa - (flores);
elefante, formiga - (animais).
Três objetos: bola, sol, bola;
prato, vaso, copo;
folha, grama, crocodilo.
Adivinhe a palavra generalizante de acordo com as características funcionais, de acordo com a situação em que o objeto chamado por essa palavra está mais frequentemente localizado.
Por exemplo: Crescer em um canteiro de jardim, usado na alimentação (legumes).
Cresce em uma árvore no jardim, muito saborosa e doce.
Como chamar em uma palavra o que colocamos no corpo, na cabeça, nas pernas?
Adivinhar o nome de um objeto descrevendo suas características diferenciais.
Por exemplo: O que é isso? Vegetal, redondo, vermelho, delicioso.
Adivinhando enigmas de uma imagem usando epítetos (várias imagens são oferecidas, das quais você precisa escolher as certas).
Por exemplo:
Sou alto, magro, malhado (girafa).
Eu sou baixo, gordo e cinza (hipopótamo).
Eu sou pequeno, cinza, com uma cauda longa (mouse).
Eu sou formidável, grande, com uma longa juba (leão).
Sou corcunda, com pescoço comprido e pernas finas (camelo).
Escolha entre três palavras duas palavras - "inimigo".
Amigo, tristeza, inimigo.
Alto, grande, baixo.
Noite, dia, dia.
Longo, grande, curto.
Alegria, alegria, tristeza.
Grande, baixo, pequeno.
Levante, abaixe, pegue.
Branco, longo, preto.
Dar, vender, receber.
Pesado, longo, leve.
Compre, venda, doe.
Curto, pequeno, longo.
Fale, vá, fique em silêncio.
Bom, leve, ruim.
