GVE - 2017 9 º ano

língua russa

O graduado tem a oportunidade de escolher uma das formas de trabalho de exame: um ensaio ou apresentação com uma tarefa criativa.

Raciocínio de ensaio

Amostras de um conjunto de tópicos de redação para alunos do 9º ano são questões ou tópicos de julgamento.

1. Tema-questão - tal formulação também não expressa uma ideia, mas indica um caminho direto para ela; por exemplo, “Por que, do seu ponto de vista, as questões ambientais são tão agudas hoje?”.

2. Tema-julgamento - nesta formulação já está expressa a ideia de breasoning, por exemplo, "Onegin é uma pessoa extra". O julgamento do tópico é o mais fácil: oferece uma ideia pronta para um ensaio.

A independência e originalidade do escritor só podem se manifestar na seleção de argumentos para fundamentar essa ideia e na disposição do material. O tópico-questão pressupõe um maior grau de independência do escritor: ele mesmo determina a ideia de raciocínio. Além disso, diferentes autores podem dar diferentes respostas para a mesma pergunta, portanto, cada um terá “sua própria” ideia, cada um selecionará “seus” argumentos para substanciá-la. O tópico-conceito dá o maior escopo de independência: o próprio autor do raciocínio define o problema contido no tópico, ele mesmo o resolve, ou seja, formula a ideia principal do ensaio.

O que é raciocínio e como construí-lo

1. Raciocínio - um tipo de discurso que envolve uma apresentação verbal, explicação, confirmação de qualquer pensamento.

2. A estrutura do texto de raciocínio: 1) tese; 2) prova, isto é, argumentos; 3) saída.

A tese é um pensamento expresso, ou seja, um juízo colocado no texto, que se fundamenta no processo de argumentação. A tese responde à pergunta: Que ideia se justifica?

Argumentos e argumentos são as provisões teóricas ou factuais iniciais, com a ajuda das quais a tese é fundamentada. Os argumentos devem ser persuasivos.

Requisitos de redação

1. É desejável escolher uma epígrafe para o ensaio, que contenha a ideia principal do trabalho. (Você pode fazer sem a epígrafe.)

2. No ensaio, é necessário expressar a própria visão sobre o tema escolhido, argumentando a posição com base em uma ou duas obras da literatura nacional ou mundial.

3. É importante cumprir os requisitos do critério #1 "Relevância para o tema". Este critério visa verificar o conteúdo da redação. O egresso discute o tema proposto, escolhendo o caminho de sua divulgação (por exemplo, responde a questão colocada no tema, ou reflete sobre o problema proposto, ou constrói um enunciado a partir de teses relacionadas ao tema, etc.).

4. É necessário cumprir os requisitos do critério nº 2 “Argumentação. Atração de material literário. Este critério tem como objetivo testar a capacidade de utilizar o material literário para construir um raciocínio sobre o tema proposto e argumentar sua posição.

5. A estrutura do ensaio:

Na introdução do trabalho, a ideia principal do ensaio e o raciocínio do autor em torno dele devem ser claramente formulados (aproximadamente 50-70 palavras).

O primeiro argumento da literatura russa deve ser ampliado e revelar a ideia incorporada na tese, demonstrar a capacidade do graduado em analisar o texto literário em função do tema escolhido (aproximadamente 120 palavras).

O segundo argumento da literatura russa deve ser ampliado e revelar a ideia incorporada na tese, demonstrar a capacidade do graduado em analisar o texto literário em função do tema escolhido (aproximadamente 120 palavras).

Lembre-se que não haverá arte no exame! Tudo de memória.

A conclusão deve estar em consonância com a introdução e os argumentos do ensaio (aprox. 50 palavras).

6. Ao escrever, é importante lembrar a capacidade de raciocinar logicamente e argumentar seus pensamentos.

7. Ao redigir e editar o trabalho, é necessário lembrar o desenho da fala do texto, ou seja, o uso de vocabulário e estruturas gramaticais variados, para excluir carimbos de fala e termos impróprios do texto da redação. Se você nomear os nomes de escritores e poetas, seja consistente: nomeie todos, indicando o nome ou primeiro nome e patronímico. Por exemplo, L. Tolstoy, A. Chekhov ou L.N. Tolstoy e A.P. Chekhov. Não permita familiaridade no trabalho, chamando o grande escritor apenas pelo primeiro nome e patronímico: Lev Nikolayevich disse ... (Os especialistas considerarão isso um erro ético)

8. Após a conclusão do trabalho, é necessário verificá-lo cuidadosamente. Lembre-se que você terá um dicionário de ortografia à sua disposição.

9. Reescreva o trabalho de forma ordenada, legível, evite borrões e correções.

10. De acordo com o texto da instrução, o volume da redação deve ter no mínimo 250 palavras. O número recomendado de palavras é 350. Se o ensaio contiver menos de 200 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, estão incluídas no cálculo), tal trabalho é considerado não cumprido e 0 pontos são avaliados.

O número máximo de palavras na redação não é definido: ao determinar o volume de sua redação, o graduado deve partir do fato de que 3 horas e 55 minutos são alocados para todo o trabalho.

Exemplo de construção de um ensaio-julgamento

“Livros tornam uma pessoa melhor...” (I.A. Goncharov)

Na introdução para o ensaio, você precisa mostrar sua compreensão da declaração do famoso escritor russo I.A. Goncharov, prestando atenção às palavras-chave do tópico "livros", "faça melhor". Expresse sua opinião definindo o leque de perguntas sobre este tópico. (Concorde ou discorde do julgamento do escritor.) Por exemplo: "Todo livro ajuda uma pessoa a se tornar melhor?"; “O que significa ser melhor?”; “Que qualidades morais um livro pode incutir em um leitor?”, “Qual é o papel da ficção na formação de uma personalidade?”

Introdução. Na declaração do escritor russo I.A. Goncharov fala sobre o papel do livro no desenvolvimento do homem. Concordo plenamente com esta afirmação. De fato, lendo bons livros, uma pessoa se torna melhor. Livros não são apenas livros didáticos, livros de referência, enciclopédias que nos trazem a luz do conhecimento. Livros com obras de arte também são livros didáticos da vida. A empatia e a compreensão do que se lê, sem dúvida, afetam nosso mundo interior.

(Exemplo de argumentos para leitura). O grande papel dos livros na formação da personalidade pode ser demonstrado pelo exemplo do conto autobiográfico de M. Gorky "Minhas Universidades". O protagonista da história, Alyosha Peshkov, acreditava que apenas os livros que havia lido o ajudavam a suportar as provações mais difíceis da vida, a permanecer um homem entre a "tribo estúpida" da família Kashirin. Para Aliocha, o livro acabou sendo uma força que o elevou acima da ignorância e da incapacidade. Posteriormente, no artigo "Sobre o livro" A.M. Gorky escreveu: "Devo tudo de bom em mim aos livros". O livro ensinou o herói da história a acreditar no sonho de uma vida bela e significativa, para ir corajosamente em direção ao objetivo pretendido. Lendo os livros de M. Gorky, você mesmo se torna mais forte, acredita no melhor, se torna mais gentil, mais humano.

Outro argumento importante a favor da leitura é o valor moral da ficção. De fato, já desde a infância, ouvindo os contos de fadas de Andersen, Pushkin, Chukovsky enquanto lemos para nossa mãe, absorvemos as grandes qualidades da humanidade: nobreza, amor à vida, ódio ao mal, covardia, crueldade. Não é porque há tanta crueldade em nossa vida moderna que paramos de ler, o que significa que esquecemos como simpatizar, simpatizar. A alma humana precisa de alimento espiritual, caso contrário se tornará obsoleta e endurecida.

Conclusão. Assim, refletindo sobre a declaração de I.A. Goncharov, podemos concluir que a maior parte da ficção é dedicada a uma pessoa e, portanto, ajuda a entender o que cada um de nós é, o que devemos valorizar na vida, nos amigos ... Um bom livro nos ajudará a encontrar nosso lugar entre as pessoas , nos ajude a fazer nossa própria escolha moral em favor do bem.270 palavras.

Um exemplo de uma das amostras de um conjunto de tópicos de ensaio:

1 . "Livros tornam uma pessoa melhor..." (I.A. Goncharov)

2. “Piedade é quem vive sem um ideal” (I.S. Turgenev)

3. Reflexão sobre a felicidade humana e as diferenças na sua compreensão.

4. Que questões morais M.Yu. Lermontov no romance "Um herói do nosso tempo"?

Os três primeiros tópicos são gratuitos, o quarto - sobre um tema literário. Se um dos três primeiros tópicos da redação for escolhido, os alunos podem argumentar sua posição com base tanto no conteúdo das obras de arte quanto em sua experiência de vida (impressões pessoais, seus próprios pensamentos, conhecimentos etc.). o ensaio é escolhido, deve-se confiar no trabalho artístico para expressar seu ponto de vista.

Apresentação com uma tarefa criativa

O texto para apresentação é um fragmento de um artigo, ensaio, história de questões filosóficas, sociais, morais. O texto é considerado um estímulo para a redação de um raciocínio dissertativo.

O texto proposto para apresentação é lido pelo organizador na plateiadois espera .

A tarefa criativa é formulada na forma de uma pergunta relacionada aos problemas do texto. A questão visa um comentário sobre o problema colocado e a argumentação da própria posição.

A quantidade aproximada de texto para apresentação é de 280 a 400 palavras.

Os examinandos devem escrever um resumo conciso, transmitindo o conteúdo principal de cada microtópico e de todo o texto como um todo.

Uma apresentação concisa requer a habilidade de selecionar informações essenciais, isolando os principais micro-tópicos do texto, generalizando o conteúdo do texto original.

Ao apresentar o texto de forma concisa, os graduados mostram habilidades de comunicação associadas à capacidade de processar informações: excluir detalhes e generalizar fenômenos homogêneos, mantendo os principais microtemas. Ao escrever uma apresentação concisa, a tarefa de preservar o estilo do autor não está definida.

A quantidade mínima exigida de trabalho escrito é definida na forma de uma apresentação com uma tarefa criativa: uma apresentação concisa - a partir de 70 palavras (se a apresentação for inferior a 50 palavras, a apresentação será avaliada com 0 pontos); tarefa criativa (ensaio) - a partir de 200 palavras (se o ensaio tiver menos de 150 palavras, o ensaio será avaliado com 0 pontos).

Ao conferir a redação e a tarefa criativa ao texto da apresentação, o nível de desenvolvimento das seguintes habilidades:

criar texto de acordo com um determinado tópico;

processar e interpretar as informações contidas no texto;

expressar logicamente os pensamentos, construindo a tese e evidenciar parte do raciocínio ensaístico;

selecionar argumentos persuasivos, criando uma declaração fundamentada;

realizar a escolha dos meios linguísticos de acordo com a tarefa;

formatar o texto de acordo com as normas da língua literária russa.

Exemplo de abreviação de texto

Texto original

O silêncio é a maior escassez do mundo. O constante chacoalhar de vários carros, tratores, motocicletas, trens, aviões, de cujo barulho o homem moderno não pode escapar nem mesmo em sua casa, atordoa o planeta mesmo à noite e o torna impróprio para a vida. Mas custa nervos, nervos e nervos. E corações. E psique. Portanto, junto com o silêncio, a valeriana também está se tornando escassa no globo.

Acrescente a isso velocidades modernas, gases venenosos que um morador da cidade inala todos os dias, adicione uma sensação de pressão aguda do tempo, adicione uma superabundância de todos os tipos de informação. Acrescente a isso a aglomeração causada pelas cidades e você entenderá por que a raiz de valeriana natural é difícil de encontrar em uma farmácia.

Desejando obter a raiz da genuína valeriana selvagem, entrei na floresta e lá a encontrei crescendo na sombra. Aqui está uma planta que, em nossa época agitada de nervos em frangalhos, insônia debilitante e uma psique deslocada, deveria ser erguida um belo monumento:valeriana como mãe, vai acalmar e acalmar, vai devolver a paz de espírito que é tão necessária para todos nós.(De acordo com V. Soloukhin)

Ao trabalhar com texto, você pode usar a tabela, que mostrará claramente como você trabalhou:

dividir o texto em parágrafos;

isolar informações essenciais;

usando métodos já conhecidos de encurtamento do texto, remova informações secundárias;

combinar o texto resultante; edite-o se necessário.

Texto original

Como cortar

(1) O silêncio é a maior escassez do mundo.(8w)

Deixemos esta frase sem alterações significativas, pois é importante no desenvolvimento do pensamento do autor, apenasexcluir a palavra "aqui"substituir frase"(no) globo"palavra(no chão):O silêncio é a maior escassez na terra . (6 palavras)

(2) Permanentechocalhar diversocarros, tratores, motocicletas, trens, aviões , do barulho do qual o homem moderno não escapa nem em sua casa, mesmo à noiteatordoar o planeta e torná-lo inadequado para a vida. (29 w )

a)Um número de adições homogêneassubstituir generalizando palavrastransporte.

b)Vamos substituir oração subordinadado barulho do qual o homem moderno não escapa nem mesmo em sua casafraseinvadindo casas.

dentro)Excluir predicadoatordoar:

O ruído do trânsito, penetrando nas casas, mesmo à noite, torna o planeta inabitável . (15 palavras)

(3) Mas vale a penanervos nervos e nervos.

(4) E corações.

(5) E a psique. (11w)

a)Unir estas três frases, deixando a uniãomas, que é usado como meio de comunicação com a frase anterior.

b)Vamos substituir palavras sublinhadas são conceitos generalizantessaúde: Mas custa a saúde. ( 4 palavras)

(6) Portanto, junto com o silêncio, a valeriana também se torna escassa no globo.(11w)

Deixemos esta frase inalterada, pois ela continua a ideia do autor principal, apenassubstituir fraseno globopalavrano chão: Assim, junto com o silêncio, torna-se escasso na terra e valeriana. (10 palavras)

(7) Acrescente a isso velocidades modernas, gases venenosos que o morador da cidade inala diariamente, adicione uma sensação de nota de tempo aguda, adicione uma superabundância de todos os tipos de informação.

(8) Acrescente a isso a aglomeração causada pelas cidades e você entenderá por que a raiz de valeriana natural é difícil de encontrar em uma farmácia.(37 sl)

a)excluir

repetições de palavras sublinhadas e conceitos relacionados;

frases introdutórias;

orações subordinadas

b)substituir papeloferece gases venenosos, que são inalados diariamente em grandes quantidades por todos os moradores da cidadefrasear poluído

dentro)unir 7ª e 8ª frases:Acrescente a isso velocidade, ar sujo, correria, falta de tempo, sobrecarga de informações, maus hábitos, filas, aglomeração urbana, e você entenderá porque é difícil comprar raiz de valeriana natural.. (25 palavras)

(9) Desejando obter a raiz de uma verdadeira valeriana selvagem, entrei na floresta e lá a encontrei crescendo à sombra.(17w)

Deixemos esta frase inalterada, pois ela continua o pensamento do autor, apenasexcluir palavraláe rotatividade de particípio.Desejando obter a raiz de uma verdadeira valeriana selvagem, entrei na floresta e a encontrei. (13 palavras )

10) Aqui está uma planta queem nossa era agitada de nervos desgastados, insônia debilitante e uma psique alterada um belo monumento deve ser erguido:a valeriana, como uma mãe, acalmará e acalmará, devolverá o equilíbrio espiritual que é tão necessário para todos nós.(33 sl)

a)excluir a parte sublinhada da oração subordinada: esta é apenas uma adição à informação já conhecida;

definiçõeslindo;

comparaçãocomo uma mãe.

Aqui está uma planta para a qual um monumento deve ser erguido: a valeriana o acalmará e o colocará para dormir, devolverá a paz de espírito que é tão necessária para todos nós.(18 palavras)

144 palavras

85 palavras

Aqui está o texto de V. Soloukhin em nossa versão resumida:

Desejando obter a raiz de uma verdadeira valeriana selvagem, entrei na floresta e a encontrei. Aqui está uma planta para a qual um monumento deve ser erguido: a valeriana o acalmará e o colocará para dormir, devolverá a paz de espírito que é tão necessária para todos nós.(85 palavras)

Agora, junto com o método significativo de abreviações de texto, também é necessário usar meios linguísticos: vamos substituir a fraseraiz de valeriana selvagem autêntica pronomeseu , e o pronomesua - Em um mundovaleriana :

Acrescente a isso a velocidade, o ar sujo, a correria, a falta de tempo, a superabundância de informações, a aglomeração urbana, e você entenderá porque é difícil comprar raiz de valeriana natural .

Querendo pegá-lo, entrei na floresta e encontrei valeriana. Aqui está uma planta para a qual um monumento deve ser erguido: a valeriana o acalmará e o colocará para dormir, devolverá a paz de espírito que é tão necessária para todos nós.

Vamos substituir a frase aqui está uma planta que pronome para ele , palavra valeriana - Em um mundo plantar e o resultado é este texto:

O silêncio é a maior escassez da Terra. O ruído do trânsito, penetrando nas casas, mesmo à noite, torna o planeta inabitável. Mas custa a saúde. Portanto, junto com o silêncio, a valeriana se torna escassa na Terra.

Acrescente a isso velocidade, ar sujo, pressa, falta de tempo, sobrecarga de informações, aglomeração urbana, e você entenderá por que é difícil comprar raiz de valeriana natural.

Ele deveria ter erguido um monumento: a valeriana o acalmará e o colocará para dormir, devolverá a paz de espírito que é tão necessária para todos nós.(70 palavras)

Condensamos as informações secundárias do texto proposto, restando apenas seu significado principal em nossa apresentação.

Memo "Como trabalhar em uma apresentação concisa"

Na primeira leitura:

Ouça atentamente o texto para entender seu conteúdo.

Determine o tema do texto (sobre o que é o texto?), a ideia (o que o texto ensina?).

Determine o estilo do texto, o tipo de discurso (descrição, raciocínio, narração) e, em seguida, mantenha as características desse tipo de discurso ao escrever uma apresentação.

Lembre-se da sequência de eventos, raciocínio.

Determine o número de parágrafos, palavras-chave.

Faça um plano detalhado do texto, destacando os microtemas de cada parte e encabeçando-os.

Escreva os títulos dos itens do plano, deixando espaço para palavras-chave.

Como fazer um plano.
1. Tendo destacado as palavras-chave e frases nos parágrafos, obtenha um plano de título.

2. Colocando um voros em cada parágrafo, obtenha um plano de perguntas.

3. Tendo respondido brevemente à pergunta, obtenha um plano de tese.

Após a segunda leitura

Divida o texto em partes semânticas. Comece com a compactação de texto. Lembre-se: ao compactar o texto, é necessário transmitir o principal em cada parágrafo e em todo o texto como um todo e, para isso, exclua informações secundárias, generalize fatos individuais, substitua o específico por um generalizante. Mantenha as características da linguagem deste texto na apresentação, use palavras-chave e frases do autor.

Escreva um resumo conciso de cada parte, vincule-as para formar um texto.

Certifique-se de que o conteúdo do texto original seja transmitido sem distorção.

Escreva um rascunho da apresentação, verifique-o cuidadosamente.

Técnicas de compressão de texto

Apresentação detalhada envolve a reprodução do texto original da forma mais completa possível, mantendo o estilo do autor. Uma tarefaresumo - transmitir o conteúdo principal em uma forma curta.Ao trabalhar em uma apresentação concisa, é necessário ser capaz de selecionar informações básicas no texto fonte, isolarmicrotemas, em cadamicrotemadestacar o essencial, conhecer os principaistécnicas de compressão texto, ser capaz de apresentar consistentemente as informações selecionadas.

Existem os seguintes métodos principais de compactação de texto:

Exceção

palavras introdutórias;

membros homogêneos da proposta;

repetições;

exemplos semelhantes;

perguntas retóricas e exclamações;

citações;

detalhes que não afetam o curso do pensamento do autor;

explicações;

raciocínio;

descrições;

palavras, frases que podem ser removidas sem afetar o conteúdo.

Em caso de exceção,

Destaque o principal do ponto de vista da ideia principal do texto e remova detalhes e detalhes desnecessários.

Combine o recebido, utilizando os principais meios de comunicação entre as propostas.

Exemplo: No prado, perto da florestaderramadoriacho, engraçados filhotes desajeitados brincam alegremente. - Filhotes de urso desajeitados brincam alegremente na clareira. (I. Sokolov-Mikitov)

Generalização

ofertas em pacote (divisão do texto relacionado à entonação e escrito em vários segmentos independentes de pontuação);

uma série de propostas;

ligados por um pensamento, partes de frases;

fatos, eventos, fenômenos específicos e únicos.

Ao resumir, é necessário

Encontre pequenos fatos isolados no texto.

Encontre um terreno comum neles.

Combine esses fatos com base no comum.

Exemplo: Depois de colocar os esquis, ele pulou várias vezes, bateu na neve com os esquis, levantando pó fofo, depois verificou as amarras dela, e elas se moveram lentamente. - Colocando os esquis e verificando as amarras, eles se moveram lentamente. (Yu. Kazakov)

Substituição

membros homogêneos com uma palavra generalizante;

frase complexa - simples;

partes de uma frase ou uma série de frases por um conceito ou expressão comum;

discurso direto - indireto;

partes do texto - em uma frase;

partes de uma frase com um pronome, etc.

Ao substituir é necessário

Encontre palavras, partes semânticas ou frases que possam ser reduzidas substituindo por uma palavra generalizante, uma frase simples, etc.

Formule uma proposta.

Exemplo: O vagão estava cheio de mochilas e esquis e barulhento: todos gritavam, chamavam uns aos outros, ruidosamente ocupavam seus lugares, batiam nos esquis. - Estava lotado e barulhento no vagão do trem.

Não pode ser removido do texto:

Ao compactar o texto de origem, lembre-se de O a que o texto de origem se refere. Se o tipo de discurso é uma descrição, então é impossível reduzir os traços que caracterizam o sujeito; descrições podem ser compactadas. Se o tipo de discurso for narrativo, então as ações que veiculam o desenvolvimento da trama devem ser preservadas, e os detalhes, descrições e detalhes devem ser reduzidos. Se o tipo de discurso é o raciocínio, então os argumentos não podem ser reduzidos, os exemplos podem ser omitidos.

Uma versão exemplar da apresentação com uma tarefa criativa

Exercício

1. Ouça o texto. Escreva um resumo conciso baseado em um fragmento do ensaio "Compaixão" de S. Lvov.

Dê o conteúdo principal do texto em um volume de pelo menos 70 palavras.

2. Dê uma resposta fundamentada à pergunta feita pelo autor no texto: “ Como ajudar tanto os que sofrem com a indiferença quanto os próprios indiferentes?

Argumente sua opinião com base na experiência do leitor, bem como em conhecimentos e observações de vida.

Considere a composição do ensaio.

Escreva um ensaio de comprimento pelo menos 200 palavras.

Se a redação for um texto parafraseado, esse trabalho é avaliado com zero pontos.

Escreva sua redação de forma clara e legível, seguindo as regras da linguagem.

Texto a apresentar

A compaixão é um auxiliar ativo. Mas e quem não vê, não ouve, não sente quando dói e sente pena do outro? Um estranho, pois consideram todos, exceto a si mesmos e, talvez, sua família, à qual, no entanto, também costumam ser indiferentes.

Como ajudar tanto aqueles que sofrem com a indiferença quanto aqueles que são indiferentes?

Desde a infância para educar - antes de tudo a si mesmo - para responder ao infortúnio alheio e correr para ajudar aqueles que estão em apuros.

A simpatia é uma grande habilidade e necessidade humana, uma bênção e um dever. As pessoas que são dotadas de tal capacidade ou que sentem ansiosamente a falta dela em si mesmas, as pessoas que cultivaram em si o talento da bondade, as que sabem transformar a simpatia em ajuda, vivem mais dificilmente do que as insensíveis. E mais inquieto. Mas sua consciência está limpa. Eles geralmente têm bons filhos. Eles geralmente são respeitados por aqueles ao seu redor. Mas mesmo que esta regra seja violada e aqueles ao seu redor não entendam, e as crianças iludam suas esperanças, elas não se desviarão de sua posição moral.

Recentemente, tive a sorte de conhecer o velho e sábio médico. Ele frequentemente aparece em seu departamento nos fins de semana e feriados, não por emergência, mas por necessidade espiritual. Ele fala com os pacientes não apenas sobre sua doença, mas também sobre temas difíceis da vida. Ele sabe como incutir esperança e vigor neles. Observações de longo prazo mostraram-lhe que uma pessoa que nunca simpatizou com ninguém, não simpatizou com o sofrimento de ninguém, encontrando-se diante de seu próprio infortúnio, não está pronta para isso. Lamentável e indefeso ele encontra tal teste. O egoísmo, a insensibilidade, a indiferença, a falta de coração se vingam cruelmente. Medo cego. Solidão. Remorso tardio. EU

Um dos sentimentos humanos mais importantes é a empatia. E que não permaneça apenas simpatia, mas torne-se uma ação. Assistência. A quem precisa, a quem se sente mal, embora calado, deve-se socorrer, sem esperar chamada. Não há receptor de rádio mais forte e mais sensível que a alma humana, se estiver sintonizado em uma onda de alta humanidade. 354 s. (De acordo com S. Lvov)

Exemplos de Tópicos de Redação

Opção 1

1. "O propósito da vida é o cerne da dignidade humana e da felicidade humana"

(K.D. Ushinsky).

2. "O verdadeiro amor purifica e eleva cada pessoa, transformando-a completamente"

(N.G. Chernyshevsky).

3. O que é ele, "o herói do nosso tempo"?

(Baseado no romance de A. S. Pushkin "Eugene Onegin")

opção 2

1. “Numa sociedade imoral, todas as invenções que aumentam o poder do homem sobre a natureza não são apenas boas, mas um mal inegável e óbvio” (L. N. Tolstoy).

2. “O patriotismo, não importa quem seja, é provado não por palavras, mas por atos...” (V. G. Belinsky)

3. O que, na minha opinião, é a verdadeira beleza?

4. O que permitiu que M.E. Saltykov-Shchedrin chamasse Molchalin de uma das figuras mais terríveis da sociedade russa? (De acordo com a peça de A. S. Griboyedov "Woe from Wit")

Opção 3

1. “A arte é a mesma necessidade de uma pessoa como comer e beber. A necessidade de beleza e criatividade, incorporando-a, é inseparável de uma pessoa e, sem ela, uma pessoa, talvez, não queira viver no mundo ”(F. M. Dostoiévski).

2. “Tudo o que é cruel no coração de uma pessoa deve, ao que parece, desaparecer em contato com a natureza – essa expressão direta de beleza e bondade” (L. N. Tolstoy).

3. A juventude moderna tem ideais?

4. Que "bons sentimentos" A. S. Pushkin procurou despertar com suas letras?

Opção 4

1. “Entre as artes que enfeitam e melhoram nossa vida, uma das mais antigas e expressivas é a arte do livro” (N. K. Roerich).

2. "A vida é chata sem um objetivo moral..." (F. M. Dostoiévski)

3. O que a palavra "honra" significa para mim?

4. Como a Rússia provincial aparece em N.V. Gogol "almas mortas"

Opção 5

1. “A amizade deve ser uma coisa forte, capaz de sobreviver a todas as mudanças de temperatura e a todos os choques dessa estrada esburacada por onde “pessoas eficientes e decentes” fazem sua jornada de vida (A. I. Herzen).

2. “A coragem é uma grande propriedade da alma; as pessoas marcadas por ele devem se orgulhar de si mesmas ”(N. M. Karamzin).

3. Uma natureza grata e uma pessoa ingrata.

4. Por que o amor pela pátria é chamado de "estranho" nas letras de M. Yu. Lermontov?

Opção 6

1. “Você deve colocar sua vida em tais condições que o trabalho seja necessário. Sem trabalho não pode haver vida pura e alegre ”(A.P. Chekhov).

2. “Em épocas importantes da vida, às vezes uma centelha de heroísmo acende na pessoa mais comum ...” (M. Yu. Lermontov)

3. Inteligência e educação - é a mesma coisa?

4. Vida em harmonia com o mundo natural (baseado nas obras líricas de escritores russos do século XIX).

Opção 7

1. “Encontrar seu caminho, encontrar seu lugar - isso é tudo para uma pessoa, significa que ela se torna ela mesma ...” (V. G. Belinsky)

2. “O principal em uma pessoa não é a mente, mas o que a controla: caráter, coração, bons sentimentos, ideias avançadas” (F. M. Dostoiévski).

3. “A arte nunca deixou uma pessoa, sempre atendeu suas necessidades e seu ideal, sempre o ajudou a encontrar esse ideal, nasceu com uma pessoa, desenvolveu-se ao longo de sua vida histórica” (F. M. Dostoiévski).

4. “Gêmeos” de Pechorin (baseado no romance de M.Yu. Lermontov “Um Herói do Nosso Tempo”).

Opção 8

1. “Se você entende que só podemos educar os outros por nós mesmos, então a questão da educação é abolida e uma pergunta permanece: como devemos viver nós mesmos?” (L. N. Tolstoi)

2. “Não há ideia maior do que sacrificar a própria vida, defendendo seus irmãos e sua pátria...” (F. M. Dostoiévski)

3. “Você não pode fingir ser um intelectual” (D. S. Likhachev).

4. “O século atual e o século passado” na comédia de A. S. Griboyedov “Ai da inteligência”.

Opção 9

1. “Uma casa sem livros é como um corpo sem alma” (Cícero).

2. "A humanidade sempre foi um dos fenômenos mais importantes da literatura - grandes e pequenos" (D. S. Likhachev).

3. Quantas vezes temos que fazer escolhas na vida?

4. Qual é o papel da paisagem no romance "Eugene Onegin" de A. S. Pushkin?

Opção 10

1. “A Rússia pode prescindir de cada um de nós, mas nenhum de nós pode prescindir dela”

(I. S. Turgenev).

2. Que significado coloco no conceito de "fé"?

3. “Em matéria de educação, o processo de autodesenvolvimento deve ser o mais amplo. A humanidade desenvolveu-se com mais sucesso apenas através da auto-educação” (G. Spencer).

4. Por que V. G. Belinsky considerou o romance de M. Yu. Lermontov “Um Herói do Nosso Tempo” um “livro eternamente jovem”?

Exemplos de ficção para confirmar as teses para ensaios no GVE

1. A divisão das pessoas em ricos e pobres não é natural, porque faz com que os pobres experimentem privações e sofrimentos.

A. S. Griboyedov "Ai de Wit" (monólogo de Chatsky sobre a atitude desumana dos proprietários para com os servos: um trocou servos fiéis por três cães galgos, o outro "atraiu em muitas carroças para um balé de servos De mães, pais de crianças rejeitadas", que então foram todos "vendidos individualmente"); N. A. Nekrasov: poemas “Pensando na porta da frente”, “Na ferrovia”; V. G. Korolenko "Em uma sociedade ruim."

2. Ações irresponsáveis ​​de uma pessoa podem causar dor a outro ser vivo.

Fragmento do ensaio: “Como exemplo, pode-se citar a história de I.S. Turgenev "Mumu". O servo Gerasim amava muito seu cachorro e cuidou dele. Ao capricho de uma senhora caprichosa, Gerasim foi forçado a afogar o infeliz animal, pois ele próprio era um homem forçado. Com este ato, ele queria provar a injustiça do mundo ao seu redor.

“S.A. Yesenin fala sobre a crueldade humana com os animais no poema “Song of the Dog”. A tragédia da criatura cujos filhos foram levados é mostrada através do comportamento da cadela: ela corre atrás do dono, que não quer entender que ela tem leite suficiente para sete filhotes. Este poema, que transmite o sofrimento de um animal, soa como uma amarga censura a uma pessoa: “Os olhos de um cachorro rolaram como estrelas douradas na neve”.

3. A intervenção na vida da natureza pode se transformar em tragédia.

V. G. Rasputin "Adeus a Matyora" (na morte da ilha e da aldeia de Matyora, o destino da aldeia natal de Rasputin - Atalanka é adivinhado);

V.P. Astafiev “Tsar-fish” (denúncia da caça furtiva no sentido mais amplo da palavra. Um caçador furtivo não é apenas uma pessoa que rouba peixes ou animais do estado. Um caçador furtivo também é aquele que constrói uma usina nuclear sobre um local limpo lago, e aquele que dá permissão para o desmatamento em uma área urbana)... A violação do equilíbrio da natureza e do homem é uma ameaça para toda a humanidade, se não cair em si em sua crueldade intencional ou forçada.

4. As lições morais da guerra não devem ser esquecidas.

B. L. Vasiliev “Ele não estava nas listas” (o tenente Nikolai Pluzhnikov, que veio servir em Brest na véspera do início da guerra e nem teve tempo de se registrar nos militares, enfrentou uma batalha desigual com o inimigo e tornou-se um dos últimos defensores da fortaleza. Até os inimigos ficaram maravilhados com sua coragem e vontade inflexível); a história “As Alvoradas Aqui São Silenciosas” (Meninas-artilheiros antiaéreos morreram destruindo um destacamento de sabotadores. Eles não tinham medo da superioridade numérica do inimigo); V. V. Bykov: a história "Obelisco" (o professor Oles Moroz foi voluntariamente à execução com seus alunos. Deixar os caras sozinhos nas últimas horas, minutos de execução significaria para ele uma traição de seus alunos, uma traição de sua moral princípios); B. Polevoy “O Conto de um Homem Real” (o piloto Alexei Maresyev, o herói da história, somente graças à sua vontade e coragem, sobreviveu mesmo após a amputação de suas pernas congeladas. Posteriormente, o herói em próteses retornou ao seu esquadrão e continuou a voar, provando a todos que um russo tem poder sobre seu próprio destino); M. A. Sholokhov: a história “O destino de um homem” (A história expressa a admiração do autor pela coragem das pessoas comuns, seus princípios morais se tornaram a espinha dorsal do país durante os anos de provações. O herói da história Andrei Sokolov supera o mortal perigos, crises internas profundas causadas pela perda de parentes e amigos. Nas provações da vida, ele sempre mantém presença de espírito, dignidade e orgulho, um coração bondoso e aberto)

5. A capacidade de ver e apreciar a beleza da natureza é a qualidade mais importante de uma pessoa espiritualmente desenvolvida.

A. S. Pushkin: poemas “Noite de inverno”, “Manhã de inverno”, “Estrada de inverno”, “Outono”, etc .;

F. I. Tyutchev: poemas "Há no outono original ...", "Eu amo uma tempestade no início de maio ...", "Não é o que você pensa, natureza ..."; M. M. Prishvin: a história “A despensa do sol” (Um dos significados do título “A despensa do sol é o coração de uma pessoa ... sua capacidade de amar, e nessa capacidade há uma grande verdade que o velho Antipych sabia. A verdadeira riqueza que a natureza dá a uma pessoa é a bondade, o calor cordial, a indiferença por tudo ao seu redor.); "Gotas da floresta"...

6. O verdadeiro patriotismo não se manifesta em palavras, mas em atos.

M. Yu. Lermontov "Borodino" (O poema "Borodino" é permeado pelos sentimentos do autor de amor pela pátria, orgulho dos soldados russos, piedade pelos caídos, admiração pela resistência, coragem dos russos na batalha pela Moscou: os verdadeiros vencedores da Guerra Patriótica de 1812 foram os soldados comuns, que decidiram defender "a cabeça pela pátria" e proteger o país dos invasores); L. N. Tolstoy "Histórias de Sebastopol"; K.F. Ryleev “A Morte de Yermak” (Ermak é retratado por Ryleev como um herói que não pensa nas riquezas siberianas, mas em servir honestamente à pátria: “A Sibéria está subjugada ao czar, / E não vivemos ociosos no mundo! ”); Conto de N. S. Leskov "Lefty" (o narrador, como Lefty, ama sua terra natal, combina com seu passado e presente maravilhosos, pensa em seu futuro, respeita a fé e os costumes russos. O mestre de Tula Lefty se recusa a ficar na Inglaterra, onde sua habilidade foi apreciado Não é fácil para ele viver, mas para ele o principal é o seu trabalho favorito e a Pátria); A. T. Tvardovsky: o poema “Vasily Terkin” (o herói do poema é um patriota de “seu lado nativo”, que “pelo bem da vida na terra” está pronto para suportar as dificuldades exorbitantes da vida cotidiana militar: Na batalha, para a frente, para o fogo de breu, Ele vai, santo e pecador, homem milagroso russo...)

7. O trabalho é a base da vida humana.

Use provérbios como argumentos: “Se você quer comer kalachi, não sente no fogão”, “Paciência e trabalho vão moer tudo”, “O trabalho alimenta uma pessoa, mas a preguiça estraga”, “Você não pode nem tomar uma peixe fora da lagoa sem trabalho.”

8. Quem vive do engano, cedo ou tarde será punido.

Provérbios: “Você vai atravessar o mundo com uma mentira, mas não voltará”, “E roubar com a mente - os problemas não podem ser evitados”, “Não é ruim para quem está acostumado a viver uma mentira” .

9. A ficção é a fonte mais importante de desenvolvimento espiritual do indivíduo.

Contos de fadas, poemas de A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, S. A. Yesenin (eles ensinam à criança a bondade, a compreensão do que é a beleza, apontam o caminho para as alturas espirituais). Uma das cartas do famoso cientista D.S. Likhachev é dedicada a um problema muito sério da sociedade moderna: a diminuição do interesse pela leitura, especialmente entre os jovens. No ensaio "Amo ler!" O cientista D.S. Likhachev escreve que o livro não apenas desenvolve a mente, mas também melhora a alma, desperta emoções, nos ensina simpatia, empatia. Likhachev atribui um papel especial à literatura clássica, na qual se encontram respostas para perguntas eternas sobre o sentido da vida. Sobre o propósito de uma pessoa, sobre o amor e sobre muitas outras coisas que emocionam cada um de nós.

Preparação para o GVE

Um componente importante na preparação para o exame final em língua russa é o trabalho de desenvolvimento das habilidades de escrever uma apresentação detalhada e aplicar técnicas de compressão para um texto escrito detalhado. Há vários anos (do 5º ao 9º ano) os alunos trabalham em aulas de desenvolvimento da fala com essa forma de tarefa criativa. Os graduados no final de seus estudos no 9º ano devem ser capazes de escrever uma apresentação detalhada da voz do leitor e aplicar técnicas de compressão de texto. Uma apresentação concisa exige que o aluno tenha a habilidade de selecionar informações essenciais, isolando os principais micro-tópicos do texto, generalizando o conteúdo do texto fonte, ou seja, utilizando diversas técnicas para compactar o texto (exclusão, generalização, simplificação). Ao apresentar o texto de forma concisa, os graduados mostram ao mesmo tempo habilidades de comunicação associadas à capacidade de processar informações: excluir detalhes e generalizar fenômenos homogêneos, mantendo os principais microtemas. Ao escrever uma apresentação concisa, a tarefa de preservar o estilo do autor não está definida. O texto de um coautor é permitido, enquanto o conteúdo ideológico do texto compactado não é distorcido.

Assim, ao trabalhar a compressão de texto nas aulas, utilizou-se a tecnologia adaptativa (foram selecionadas as condições ideais de aprendizagem para cada um: trabalhar em grupo, em pares), quando cada grupo recebeu a tarefa de aplicar uma ou outra técnica de compressão em um determinado parte (micro-tópico) do texto. Em seguida, foi reunido o texto já compactado, analisadas as ideias dos microtópicos obtidos do texto, comparado o volume do texto original e o volume resultante do texto compactado, identificadas imprecisões e erros na compactação do texto. Os alunos anotaram o texto compactado resultante, nas margens marcaram as técnicas de compactação utilizadas em cada parte do texto. Assim, o aluno atingiu o nível exigido de utilização de técnicas de compressão para um determinado texto, utilizando uma ou mais técnicas de compressão.

O trabalho criativo para a apresentação, de acordo com a "Carta Metodológica", este ano foi complicado não só pelo volume (pelo menos 200 palavras), mas também pela estrutura de redação do ensaio - raciocínio sobre a questão problemática colocada no texto da apresentação. Portanto, muita atenção foi dada inicialmente ao desenvolvimento da capacidade dos alunos para determinar o problema do texto, que o autor revela ao leitor. Alunos do nono ano, trabalhando oralmente no texto proposto para análise, fizeram uma análise estrutural (definição do tema, ideia, tipo de discurso, estilo de discurso, micro-tópicos no texto), aprendeu ao mesmo tempo a identificar o problema no texto (foi mais fácil fazer isso no exemplo do texto do estilo jornalístico, mais difícil - no exemplo do texto do estilo de ficção). Para tal trabalho analítico, tomei os textos de conhecidos publicitários oferecidos pelo FIPI em coleções em preparação para "GIA - 2013" e "GIA - 2014" (de acordo com D.S. Likhachev “Tempo muda as pessoas”, “Grudeza na língua…”, “Muitas vezes dizemos um ao outro…”; de acordo com S.L. Lvov "Uma pessoa cometeu um delito ...", etc.), a partir dos exemplos em que, ao analisar pelos alunos, foram identificados os problemas colocados ao leitor por cada um dos divulgadores desses artigos, a posição do autor foi determinada, foram selecionados exemplos como argumentos da vida dos próprios alunos ou de obras de ficção. Assim, os alunos do nono ano, trabalhando oralmente, estavam se preparando para escrever uma redação - raciocinando sobre o texto de um estilo jornalístico de fala. Trabalho prático para escrever uma apresentação concisa e trabalho criativo para isso também foi realizado de acordo com o texto do estilo de ficção (no exemplo de um trecho da história de V.P. Aksyonov "Sticky Buns"). Os alunos escreveram uma apresentação detalhada (da voz do leitor), comprimiram o texto usando técnicas de compressão. Respondendo à pergunta “Por que o herói da história começou a defender seu café da manhã?”, colocada no texto da apresentação, os alunos escreveram um ensaio-raciocínio, ao mesmo tempo em que revelavam o problema da educação de adolescentes em tempo de guerra, comentando a posição do autor e sua atitude sobre o problema identificado, e também deu um dos argumentos (da ficção ou da experiência de vida pessoal), o ensaio foi concluído escrevendo uma conclusão - uma conclusão. Para escrever tal ensaio, os alunos tiveram a oportunidade de examinar primeiro o texto, retornando à apresentação detalhada, sobre o tema dos problemas, mostrando o problema principal do texto na forma de uma pergunta sobre um dos principais problemas ( o autor do texto coloca tal problema aos leitores, obrigando-os a pensar...). Os alunos utilizaram o "Memorando - um plano para a construção composicional do ensaio", que reflete os seguintes pontos:

1) introdução-tese na forma de uma questão-problema escrita (um problema é uma questão que interessa ao autor do texto original e provoca seus pensamentos e reflexões);

4) um comentário pessoal do autor do ensaio sobre a posição do autor sobre o problema identificado (o autor justamente condena...); (o redator do ensaio expressa sua posição concordando ou discordando do ponto de vista do autor);

5) um argumento e um comentário sobre ele (um incidente semelhante aconteceu na minha vida...); (isto é prova de seu ponto de vista na justiça do problema discutido no ensaio, para isso você pode, argumentando, dar um exemplo da ficção ou da experiência de vida);

6) conclusão-conclusão (então, falando do problema..., quero dizer...); (a conclusão deve resumir o raciocínio do escritor sobre o problema colocado aos leitores pelo autor do texto original) .

Usando esse “Memorando”, os alunos primeiro escreveram um ensaio comum para todos - uma amostra, criando e comentando em voz alta cada parte desse trabalho criativo. Assim, um ensaio exemplar foi escrito - um raciocínio no qual uma linha de raciocínio composicional consistente e logicamente construída foi traçada. Ao escrever um trabalho, os alunos usaram frases - clichês (foi o que aconteceu na minha vida...; para chamar a atenção dos leitores para este problema, o autor mostra...; assim, podemos concluir...). Aos alunos do nono ano foi ensinada a capacidade de criar um texto de estilo jornalístico de fala, mostrando tanto os problemas do texto de apresentação quanto a posição do autor, enquanto fazia uma avaliação pessoal da descrição do que está acontecendo no texto, e finalizando seu raciocínio com uma conclusão sobre o problema analisado no ensaio. A escrita repetida de um trabalho tão volumoso (uma apresentação com uma tarefa criativa) prepara os alunos do nono ano para escolher essa forma de trabalho de exame no idioma russo.

Para ajudar os alunos, coletei material de referência para preparação para o GVE-9 em uma pasta especial chamada “Coleção de Materiais de Referência”, que reúne todo o conjunto de documentos de negócios necessários para se preparar para o exame obrigatório de língua russa: "Lembretes", "Clichês", "Explicações do uso de técnicas de compressão de texto", "Exemplos de trabalho", "Características dos estilos de fala", "Aplicação das características funcionais dos meios de expressão da linguagem", "Algoritmo para realização do trabalho sobre erros", "Tipos de análise gramatical", "Esquemas de todos os tipos de análise", "Classificação de erros de redação e apresentação". Essa "Coleção" com os materiais necessários para as aulas de língua e literatura russa durante as tarefas práticas está na mesa de cada aluno, é uma boa ajuda na realização de aulas práticas e aulas sobre o desenvolvimento da fala.

Um estudante moderno, preparando-se para o exame final e possuindo um estoque das competências educacionais necessárias, fica em maior medida criativamente liberto dos dogmas outrora impostos de realização estrita e inquestionável de um ou outro tipo de trabalho na certificação final no final Da escola. O pensamento do examinador é liberado, sua personalidade se manifesta com uma escolha consciente (levando em conta o volume de suas próprias competências) de uma ou outra forma de trabalho criativo. Um aluno de uma escola correcional com deficiência (devido à saúde), graças à escrita repetida de trabalhos criativos em diferentes formas na sala de aula, não sentirá desconforto psicológico durante o exame, mostrará confiança e consciência ao escolher uma forma de composição que já foi trabalhado em aulas práticas do idioma russo e será capaz de concluir a tarefa criativa do exame selecionado.

As competências práticas adquiridas, a ativação das capacidades criativas dos alunos – o caminho da aprendizagem, que acaba por conduzir ao desenvolvimento de uma cultura da escrita. O principal objetivo da disciplina "Língua Russa", utilizando trabalhos práticos sobre o desenvolvimento da fala em sala de aula, é ensinar na palavra literária a transmitir pensamentos, sentimentos, humor, empatia, sensações, impressões, ou seja, mostrar qualidades pessoais. Esse é o grande papel do complexo de trabalhos criativos oferecidos na certificação final. O papel do professor de línguas é preparar os alunos para a escrita de várias formas de trabalho criativo, levando em consideração as características individuais, selecionando as tecnologias pedagógicas necessárias para a aprendizagem, permitindo que o aluno se sinta confiante no exame de Estado.

Moscou, 2016

1. Disposições Gerais. 7

2. GVE-9 em russo. 9

Os recursos do exame GVE-9 funcionam no idioma russo. 9

GVE-9 na forma de um ensaio. onze

GVE-9 na forma de uma apresentação com uma tarefa criativa .. 12

GVE-9 na forma de um ditado. 13

Duração do GVE-9 em russo. 13

Materiais e equipamentos adicionais. 13

O sistema para avaliar o desempenho de tarefas individuais e o exame funciona como um todo GVE-9 no idioma russo. quatorze

A escala para converter a pontuação primária para o desempenho do papel de exame em uma nota em uma escala de cinco pontos. 16

Critérios para avaliação do exame em língua russa na forma de GVE-9 (forma escrita). 17

1. Critérios de avaliação de um ensaio sobre um tema literário. 17

2. Critérios de avaliação de um ensaio sobre um tema livre. 19

3. Um conjunto de critérios para avaliar a apresentação e cumprir a tarefa criativa para a apresentação 21

4. Critérios de avaliação da literacia e exactidão real da fala do examinando, comuns a todos os tipos de trabalho. 23

5. Critérios de avaliação do ditado. 25

Amostras de materiais de exame GVE-9 (forma escrita) em russo 26

3. GVE-9 em matemática. 43

Características do papel de exame GVE-9 em matemática. 43

Características do material de exame GVE-9 em matemática (forma escrita), marcado com a letra "A". 43

Características do material de exame GVE-9 em matemática (forma escrita), marcado com a letra "K". 46

Materiais e equipamentos adicionais. 48

Duração GVE-9 em Matemática. 48

O sistema de avaliação do desempenho das tarefas individuais e do exame funciona como um todo GVE-9 (forma escrita) em matemática. 48

Avaliação da prova GVE-9 em matemática, marcada com a letra "A" 48

A escala para recalcular a pontuação primária para o desempenho do papel de exame em uma nota em uma escala de cinco pontos (GVE-9 em matemática, marcado com a letra "A"). 49

Avaliação da prova GVE-9 em matemática, marcada com a letra "K" 49

A escala para recalcular a pontuação primária para o desempenho do exame GVE-9 em matemática (marcado com a letra “K”) em uma nota em uma escala de cinco pontos. 49

Amostras de materiais de exame GVE-9 (forma escrita) em matemática. 49

O sistema de avaliação do trabalho de exame em matemática. 53

4. GVE-9 em biologia .. 58

A estrutura e o conteúdo do exame.. 58

O sistema de avaliação do desempenho das tarefas individuais e do trabalho de exame como um todo 59

A escala para converter a pontuação primária para o desempenho do papel de exame em uma nota em uma escala de cinco pontos. 60

A duração do trabalho de exame.. 60

Materiais e equipamentos adicionais. 60

Material de exame de amostra para GVE - 9 (Formulário Escrito) em Biologia 62

5. GVE-9 em geografia .. 75

A estrutura e o conteúdo da prova.. 75

O sistema de avaliação do desempenho de tarefas individuais e o trabalho de exame como um todo 76

A escala para converter a pontuação primária para o desempenho do papel de exame em uma nota em uma escala de cinco pontos. 77

A duração do trabalho de exame.. 77

Materiais e equipamentos adicionais. 77

Material de exame de amostra para GVE-9 (forma escrita) em geografia 80

6. GVE-9 sobre informática e tecnologias de informação e comunicação (TIC) 90

A estrutura e o conteúdo da prova.. 90

O sistema de avaliação do desempenho de tarefas individuais e o trabalho de exame como um todo 91

A escala para converter a pontuação primária para o desempenho do papel de exame em uma nota em uma escala de cinco pontos. 91

A duração do trabalho de exame.. 92

Materiais e equipamentos adicionais. 92

Material de Exame de Amostra para GVE-9 (Formulário Escrito) em Informática e TIC 94

7. GVE-9 na história.. 102

A estrutura e o conteúdo do exame.. 102

O sistema de avaliação do desempenho das tarefas individuais e do trabalho de exame como um todo 104

A escala para converter a pontuação primária para o desempenho do papel de exame em uma nota em uma escala de cinco pontos. 104

A duração do trabalho de exame.. 104

Materiais e equipamentos adicionais. 104

Material de exame de amostra para GVE-9 (forma escrita) em história. 107

8. GVE-9 em Literatura. 120

A estrutura e o conteúdo do exame.. 120

O sistema para avaliar o desempenho de tarefas individuais e o trabalho de exame como um todo 123

A escala para converter a pontuação primária para o desempenho do papel de exame em uma nota em uma escala de cinco pontos. 123

A duração do trabalho de exame.. 124

Materiais e equipamentos adicionais. 124

Material de exame de amostra na literatura. 125

9. GVE-9 em ciências sociais. 134

A estrutura e o conteúdo do exame.. 134

Duração do GVE-9 em estudos sociais. 135

O sistema para avaliar o desempenho de tarefas individuais e o trabalho de exame como um todo 135

A escala para converter a pontuação primária para o desempenho do papel de exame em uma nota em uma escala de cinco pontos. 135

Materiais e equipamentos adicionais. 135

Amostra de material de exame para GVE-9 (forma escrita) em estudos sociais 140

10. GVE-9 em física. 153

A estrutura e o conteúdo da prova.. 153

O sistema de avaliação do desempenho das tarefas individuais e do trabalho de exame como um todo 154

A escala para converter a pontuação primária para o desempenho do papel de exame em uma nota em uma escala de cinco pontos. 155

Material de exame de amostra para GVE-9 (forma escrita) em física. 157

11. GVE-9 em química.. 169

A estrutura e o conteúdo do exame.. 169

A duração do exame de química. 172

Materiais e equipamentos adicionais. 172

O sistema para avaliar o desempenho de tarefas individuais e o trabalho de exame como um todo 172

A escala para converter a pontuação primária para o desempenho do papel de exame em uma nota em uma escala de cinco pontos. 172

Material de exame de amostra para GVE-9 (forma escrita) em química. 175

12. GVE-9 em línguas estrangeiras.. 180

A estrutura e o conteúdo do exame.. 180

O sistema para avaliar o desempenho de tarefas individuais e o trabalho de exame como um todo 181

A escala para converter a pontuação primária para o desempenho do papel de exame em uma nota em uma escala de cinco pontos. 181

A duração do trabalho de exame.. 184

12.1. GVE-9 em inglês. 184

Exemplo de material de exame para GVE-9 (formulário escrito) em inglês 184

Sistema de avaliação de trabalhos de exame.. 190

12.2. GVE-9 em espanhol. 191

Amostra de material de exame. 191

Para GVE-9 (forma escrita) em espanhol. 191

Sistema de avaliação de trabalhos de exame.. 197

12.3. GVE-9 em alemão. 198

Material de exame de amostra para GVE-9 (forma escrita) em alemão 198

Sistema de avaliação de trabalhos de exame.. 206

12.4. GVE-9 em francês. 207

Material de exame de amostra para GVE-9 (formulário escrito) em francês 207

Sistema de avaliação de trabalhos de exame.. 214

Lista de símbolos e abreviaturas

GVE-9	Exame final estadual
GIA-9	Certificação final estadual para programas educacionais de educação geral básica
HEC	Comissão de Exame do Estado do Assunto da Federação Russa
Ministério da Educação e Ciência da Rússia	Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa
Organização educacional	Uma organização que realiza atividades educacionais de acordo com um programa educacional que tenha credenciamento estadual
estudantes	alunos que não têm dívidas académicas e que concluíram integralmente o currículo ou currículo individual (tendo notas anuais em todas as disciplinas académicas do currículo para o grau IX não inferior a satisfatório); estudantes que dominaram o programa educacional de educação básica geral na forma de educação familiar, ou que estudaram de acordo com o programa educacional de educação básica geral que não possui credenciamento estadual
Alunos com deficiência	Alunos com deficiência, crianças com deficiência e pessoas com deficiência
OGE	Exame de Estado Básico
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOP	Uma organização que realiza atividades educacionais em programas educacionais gerais básicos adaptados
Pedido GIA-9	Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 25 de dezembro de 2013 nº 1394 “Na aprovação do procedimento para a realização de certificação final estadual para programas educacionais de educação geral básica” (registrada pelo Ministério da Justiça da Federação Russa em 03 de fevereiro de 2014, registro nº 31206)
PES	Local do exame
RCOI	Centro de processamento de informações regional do assunto da Federação Russa
EM	Materiais do exame

Disposições gerais

O GVE-9 na forma de provas escritas e orais usando textos, tópicos, trabalhos, bilhetes é realizado para determinadas categorias de alunos, a saber:

alunos que tenham dominado os programas educativos do ensino básico geral em estabelecimentos de ensino especial de tipo fechado, bem como em estabelecimentos de execução de pena privativa de liberdade;

estudantes em instituições educacionais localizadas fora do território da Federação Russa e implementando programas educacionais de educação geral básica com credenciamento estatal e instituições estrangeiras;

alunos com deficiência, crianças com deficiência e pessoas com deficiência que dominaram os programas educacionais do ensino básico geral;

estudantes que dominaram em 2014 - 2016 programas educacionais de educação geral básica em instituições de ensino localizadas nos territórios da República da Crimeia e na cidade federal de Sebastopol.

O GIA-9 na forma de GVE inclui exames obrigatórios de língua russa e matemática (disciplinas obrigatórias), bem como exames de escolha do aluno em duas disciplinas entre as disciplinas: física, química, biologia, literatura, geografia, história, ciências sociais, línguas estrangeiras (inglês, francês, alemão e espanhol), informática e tecnologias da informação e comunicação (TIC).

Pessoas que estudaram sua língua nativa entre as línguas dos povos da Federação Russa e a literatura dos povos da Federação Russa em sua língua nativa entre as línguas dos povos da Federação Russa (doravante referida como língua nativa e literatura nativa) enquanto recebem educação básica geral têm o direito de escolher um exame em sua língua nativa e/ou literatura nativa.

O número total de exames no grau IX não deve exceder quatro exames.

Para alunos com deficiência, crianças com deficiência e pessoas com deficiência que dominam os programas educacionais do ensino geral básico, o número de exames realizados a seu pedido é reduzido a dois exames obrigatórios em língua russa e matemática.

No ano acadêmico de 2015-2016, a base para a obtenção de um certificado de educação geral básica é a conclusão bem-sucedida do GIA-9 apenas em língua russa e matemática. Os resultados de exames em disciplinas eletivas, inclusive as insatisfatórias, não afetarão o recebimento de certificado.

Os alunos que obtiveram resultado insatisfatório no GIA-9 em uma das disciplinas obrigatórias, bem como as demais categorias de alunos elencadas na cláusula 30 do Despacho GIA-9, estão autorizados a refazer o exame na disciplina acadêmica correspondente no ano de 2015- ano letivo de 2016.

Vários parágrafos do Procedimento GIA-9 entram em vigor em 1º de setembro de 2016. Nesse sentido, no ano letivo 2016-2017, a condição para que os alunos recebam um certificado de educação geral básica será a conclusão com aproveitamento do GIA-9 em quatro disciplinas acadêmicas - em disciplinas obrigatórias (língua russa e matemática), bem como como em duas disciplinas eletivas.

Se os alunos do GIA-9 obtiverem resultados insatisfatórios em não mais de duas disciplinas acadêmicas (entre as disciplinas obrigatórias e opcionais), eles serão readmitidos para passar no GIA-9 nas disciplinas acadêmicas relevantes.

Os alunos que não foram aprovados no GIA-9 ou que obtiveram resultados insatisfatórios no GIA-9 em mais de duas disciplinas acadêmicas, ou que tenham recebido repetidamente um resultado insatisfatório em uma dessas disciplinas no GIA-9 em um período adicional, receberão o direito de refazer os exames nas disciplinas acadêmicas relevantes até 1º de setembro de 2017.

Estas Diretrizes fornecem esclarecimentos sobre questões de EM em todas as disciplinas acadêmicas para o HVE (forma escrita). As Diretrizes comentam sobre abordagens para selecionar o conteúdo do EM, descrevem modelos de exame e tipos de tarefas, formulam requisitos para a organização e condução do exame, dão recomendações para avaliar as provas de exame dos participantes do exame e fornecem exemplos de tarefas.

EM GVE-9 correspondem ao componente federal do padrão estadual de educação geral (Despacho do Ministério da Educação da Rússia de 05.03.2004 No. 1089).

GVE-9 em russo

GVE-9 na forma de um ensaio

Um conjunto de tópicos de ensaio (veja exemplos de material de exame) contém quatro tópicos de problemas diferentes, agrupados de acordo com uma determinada estrutura, instruções para o aluno.

Os três primeiros tópicos são gratuitos, envolvem a redação de um ensaio sobre questões filosóficas ou éticas e morais. Ao escrever um raciocínio dissertativo sobre um desses tópicos, os examinandos podem apresentar argumentos baseados tanto no conteúdo das obras de arte quanto na experiência de vida do aluno (impressões pessoais, pensamentos próprios sobre o tópico etc.). Os temas dos ensaios, formulados em forma de citação, que é uma declaração de um dos representantes da cultura nacional, visam à livre argumentação, que pode conter tanto argumentos que confirmem a validade da sentença quanto contra-argumentos que comprovem o direito de a existência de um ponto de vista diferente.

O quarto tópico está relacionado com a análise de obras de arte estudadas no âmbito da disciplina “Literatura”. Se for escolhido o quarto tópico, os argumentos se baseiam no conteúdo das obras de arte. Os temas dos ensaios relacionados à poesia devem ser revelados usando pelo menos dois poemas como exemplo. Os temas de ensaios relacionados a obras de pequena forma épica são revelados no exemplo de uma ou duas obras (seu número pode ser aumentado a critério do participante do exame).

A quantidade mínima exigida de redação para escrever redações do conjunto marcado com “A” ou “C” é definida a partir de 250 palavras (se a redação tiver menos de 200 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, estão incluídas na contagem de palavras), então tal trabalho é considerado não realizado e é avaliado 0 pontos).

O conjunto de tópicos de redação marcados com “K” difere não na estrutura do conjunto, mas na redação mais simples dos tópicos de redação, bem como nas instruções para os alunos, que indicam outros requisitos para o volume de redações. O volume da redação dos alunos que escrevem uma redação do conjunto marcado com "K" pode ser reduzido: redação - de 100 palavras (se a redação tiver menos de 70 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, são incluídas na contagem de palavras), então o ensaio é avaliado com 0 pontos).

GVE-9 na forma de apresentação com uma tarefa criativa

A apresentação com uma tarefa criativa contém um texto, uma tarefa criativa, instruções para o aluno.

O texto para apresentação é um fragmento de um artigo, ensaio, história de questões filosóficas, sociais, morais. O texto é considerado um estímulo para a redação de um raciocínio dissertativo.

O texto proposto para apresentação é lido pelo organizador na plateia três vezes.

A tarefa criativa é formulada na forma de uma pergunta relacionada aos problemas do texto. A questão visa um comentário sobre o problema colocado e a argumentação da própria posição. A tarefa criativa deve ser lida e escrita no quadro (ou impressa para cada participante do exame). Se necessário, os nomes próprios mencionados no texto da apresentação são escritos no quadro.

As instruções para completar a tarefa devem ser comunicadas aos examinandos.

Como organizador do exame na forma de uma apresentação com uma tarefa criativa, está envolvido um especialista (por exemplo, um professor de escola primária) que conhece a metodologia para realizar um exame na forma de apresentação. Não é permitido envolver no exame na forma de apresentação um especialista nesta matéria, bem como um especialista que ensinou esta matéria a estes alunos.

Apresenta apresentação com uma tarefa criativa marcada com "A"

A quantidade aproximada de texto para apresentação é de 280 a 400 palavras.

Os examinandos devem escrever um resumo conciso, transmitindo o conteúdo principal de cada microtópico e de todo o texto como um todo.

Uma apresentação concisa requer a habilidade de selecionar informações essenciais, isolando os principais micro-tópicos do texto, generalizando o conteúdo do texto original. Ao apresentar o texto de forma concisa, os graduados mostram habilidades de comunicação associadas à capacidade de processar informações: excluir detalhes e generalizar fenômenos homogêneos, mantendo os principais microtemas. Ao escrever uma apresentação concisa, a tarefa de preservar o estilo do autor não está definida.

A quantidade mínima exigida de trabalho escrito é estabelecida na forma de uma apresentação com uma tarefa criativa:

apresentação concisa - a partir de 70 palavras (se a apresentação for inferior a 50 palavras
(todas as palavras, incluindo palavras de serviço, são incluídas na contagem de palavras), então a apresentação recebe 0 pontos);

tarefa criativa (ensaio) - de 200 palavras (se o ensaio contiver menos de 150 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, estão incluídas na contagem de palavras), então o ensaio recebe 0 pontos).

Recursos de apresentação com uma tarefa criativa marcada com "K"

Conjuntos de apresentações com uma tarefa criativa marcada com "K" têm suas próprias especificidades. O volume de texto para apresentação não excede 350 palavras. Os textos para apresentação são selecionados de natureza narrativa com um conteúdo claro, uma apresentação clara da sequência de eventos, não contendo o raciocínio complexo do autor, um grande número de atores. Os textos não usam construções sintáticas complexas, abundância de meios figurativos e tropos, vocabulário dialetal, arcaico. Além disso, as instruções para concluir as tarefas contêm outros requisitos para a quantidade mínima de apresentação e trabalho criativo na forma de um ensaio.

Os graduados que fazem o exame em materiais de exame com a marca "K" têm a opção de escrever uma apresentação concisa ou detalhada.

Os alunos que passarem no exame em materiais de exame com a nota "K" podem escrever uma apresentação detalhada e concisa (à escolha do graduado). Eles têm diferentes requisitos de volume:

apresentação concisa - a partir de 40 palavras (se a apresentação for inferior a 30 palavras
(todas as palavras, incluindo palavras de serviço, são incluídas na contagem de palavras), então a apresentação recebe 0 pontos). O volume de uma apresentação detalhada não é limitado;

tarefa criativa (ensaio) - de 70 palavras (se o ensaio contiver menos de 50 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, estão incluídas na contagem de palavras),
a redação vale 0 pontos).

GVE-9 na forma de um ditado

O GVE-9 no idioma russo para alunos com transtornos do espectro do autismo pode ser realizado na forma de um ditado. Para avaliar o trabalho de exame na forma de ditado, são utilizados os critérios de avaliação do ditado (Tabela 7).

Critérios de avaliação de ditado

Ao avaliar a alfabetização, deve-se levar em consideração o mesmo tipo e erros não grosseiros (ver Apêndice 1).

Tabela 7

№	Critérios para avaliar a alfabetização e a precisão real da fala do examinando	Pontos
DK1	Conformidade com as regras de ortografia
Nenhum erro de ortografia ou não mais de um erro
Cometeu dois erros
Cometeu três erros
Cometeu quatro erros
Cometeu cinco erros
DK2	Cumprimento das regras de pontuação
Nenhum erro de pontuação ou não mais de um erro
Cometeu dois erros
Cometeu três erros
Cometeu quatro erros
Cometeu cinco erros
Seis ou mais erros cometidos
DK3	Conformidade com as regras gramaticais
Não há erros gramaticais, ou um erro é cometido
Cometeu dois erros
Três ou mais erros cometidos
DK4	Precisão de escrita de texto
Não há erros na reprodução do texto
Um erro foi cometido na reprodução do texto
Dois erros foram cometidos na reprodução do texto
Três erros foram cometidos na reprodução do texto
Quatro erros foram cometidos na reprodução do texto
Cinco ou mais erros foram cometidos na reprodução do texto
O número máximo de pontos para o ditado de acordo com os critérios DK1-DK4

Amostras de materiais de exame GVE-9 (forma escrita) no idioma russo

Exercício

1. Ouça o texto. Escreva um resumo conciso de um fragmento do livro de K.G. Paustovsky "Rosa Dourada".

Dê o conteúdo principal do texto no valor de 70 palavras. Se houver menos de 50 palavras em uma apresentação condensada (todas as palavras, incluindo as oficiais, são incluídas na contagem de palavras), esse trabalho é considerado não concluído e 0 pontos são pontuados.

Exercício

1. Ouça o texto. Escreva um resumo conciso de um fragmento de L.Z. Uvarova "Tio Kostya"

Dê o conteúdo principal do texto no valor de 70 palavras. Se o resumo tiver menos de 50 palavras (a contagem de palavras inclui todas as palavras
incluindo trabalho de escritório), então tal trabalho é considerado não realizado
e marcou 0 pontos.

2. Dê uma resposta fundamentada à pergunta: Por que você deveria ser grato?

Argumente sua opinião com base na experiência do leitor, bem como em conhecimentos e observações de vida.

Considere a composição do ensaio.

Escreva um ensaio em um volume de 200 palavras. Se o ensaio contiver menos
150 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, estão incluídas na contagem de palavras), então esse trabalho é considerado não cumprido e 0 pontos são avaliados.

Se o ensaio for uma releitura do texto, esse trabalho é estimado em 0 pontos.

Escreva sua redação de forma clara e legível, seguindo as regras da linguagem.

Apresentação com tarefa criativa nº KI-9-1

Os fuzileiros navais mantinham a defesa nas montanhas.

Um esquadrão se acomodou muito bem: tomou seu lugar entre os penhascos escarpados. Era quase impossível para os nazistas escalar essas rochas por baixo. É verdade que um bombardeiro muitas vezes voou para as rochas e jogou bombas. Mas os soldados estavam escondidos em uma caverna. E as bombas não fizeram mal, apenas esmagaram a pedra. Uma nuvem de poeira de rocha pairou sobre a posição do esquadrão por horas. Era difícil respirar pó de pedra, rangia nos dentes, entupia os olhos. Mas esta não é a coisa mais difícil na guerra. Isso pode ser tolerado e teve que ser tolerado. Afinal, a separação do fogo de suas armas mantinha o caminho ao longo do qual os nazistas se moviam.

Era uma boa posição. Uma coisa era ruim lá - sem fluxo, sem fontanela. E no verão quente, quando o sol aquece as rochas para que a pedra queime, você realmente quer beber. Os lutadores valorizavam mais a água. Você não pode viver sem água. A água nas rochas foi medida com uma medida rigorosa. E só para beber. Para lavar - nem uma gota.

Mas logo a água melhorou. Certa vez, um marinheiro que foi à empresa doméstica fazer compras notou um burro não muito longe de sua localização. O burro ficou à sombra de uma árvore grossa, chutou as pernas, abanou o rabo, balançou as orelhas - afastou as moscas. Acontece que ele não tinha mais nada para fazer. Ele não é ninguém. Deixou por causa da guerra sem um mestre. O marinheiro trouxe o burro para a cozinha e o alimentou deliciosamente. Então eu coloquei duas garrafas térmicas com água de nascente nele, joguei uma sacola de mantimentos em suas costas. E ambos caminharam pelo caminho estreito até as rochas.

Todo o esquadrão, liderado pelo comandante, se alegrou com a aparição do assistente. Decidimos não ser mesquinhos e alimentar bem o burro. Os marinheiros foram generosos. E o burro deitou-se junto a uma grande pedra: gostou daqui.

À noite, quando o calor começou a diminuir, o marinheiro carregou garrafas térmicas vazias no burro e o conduziu pelo caminho até a companhia doméstica. Lá, embora o fardo desta vez fosse leve, o burro novamente recebeu comida deliciosa.

Durante toda a noite o burro pastava junto ao riacho. E pela manhã o marinheiro novamente o carregou com água, novamente o conduziu para as rochas... O burro logo percebeu: para cada viagem ele receberia uma recompensa considerável. E começou sozinho, sem escolta, como o trabalhador mais diligente, a carregar água até as rochas e voltar com garrafas térmicas vazias para a companhia econômica.

Os marinheiros adoraram o burro. Deram-lhe o nome de Yasha. Havia burros em outras divisões, mas Yasha era a mais famosa.

(De acordo com A.V. Mityaev)

Exercício

1. Ouça (leia) o texto. Escreva um resumo baseado em um fragmento de A.V. Mityaev "Brincos para um burro".

Dê o conteúdo principal do texto. Escreva uma apresentação condensada ou expandida (à escolha do aluno). A apresentação pode ser escrita tanto na primeira como na terceira pessoa.

O volume da apresentação detalhada não é superior a 300 palavras. O volume de uma apresentação condensada é de 40 a 100 palavras. Se o resumo tiver menos de 30 palavras
(todas as palavras, incluindo palavras de serviço, são incluídas na contagem de palavras), então tal trabalho é considerado não cumprido e 0 pontos são avaliados.

2. Dê uma resposta fundamentada à pergunta:

Ditado de amostra

Nº D-9-1

Mesmo na primeira infância eu tive a chance de admirar o nascer do sol. No início da manhã de primavera, em um feriado, minha mãe às vezes me acordava, me carregava até a janela em seus braços e dizia: “Olha como o sol brinca!” Atrás dos troncos de velhas tílias, uma enorme bola flamejante se erguia acima da terra desperta. Ele parecia inchar, brilhava com uma luz alegre, brincava, sorria. Pelo resto da minha vida me lembro do rosto de minha mãe, iluminado pelos raios do sol nascente.

Na idade adulta, assisti ao nascer do sol muitas vezes. Encontrei-o na floresta, quando antes do amanhecer o vento da manhã passa acima dos topos da cabeça, uma após a outra as estrelas puras se apagam no céu, os picos negros são mais claramente indicados no céu iluminado. Há orvalho na grama. Ar limpo e transparente. Em uma manhã de orvalho, resina cheira em uma floresta densa.

Vi o nascer do sol sobre meus campos nativos, sobre um prado verde coberto de orvalho, sobre a superfície prateada do rio. Estrelas pálidas da manhã, uma fina foice do mês, são refletidas no espelho frio da água. Amanhece no leste, e a água parece rosa. Como se em uma névoa de luz fumegante, ao canto de inúmeros pássaros, o sol se eleva acima da terra. Como um sopro vivo da terra, uma leve neblina dourada se espalha sobre os campos, sobre a fita imóvel do rio. O orvalho fresco e transparente nos prados brilha como diamantes.

Observei o aparecimento do sol em uma manhã gelada de inverno, quando a neve profunda brilhava insuportavelmente, uma geada leve e gelada se espalhava das árvores. Admirei o nascer do sol em altas montanhas cobertas de geleiras cintilantes. O nascer do sol sobre o oceano é especialmente bonito. Sendo um marinheiro, de guarda, muitas vezes observei como o sol nascente muda de cor: ou incha com uma bola flamejante, depois se cobre de neblina ou nuvens distantes. E tudo ao redor muda de repente. Costas distantes, cristas de ondas que se aproximam parecem diferentes. A própria cor do céu muda, cobrindo o mar sem fim com uma tenda azul-dourada.

Moradores de grandes cidades raramente admiram o nascer do sol. Altas massas de pedra de casas da cidade cobrem o horizonte. Até os aldeões acordam para a curta hora do nascer do sol, o início do dia. Mas no mundo vivo da natureza, tudo está despertando. Nas bordas da floresta, sobre a água iluminada, os rouxinóis cantam alto. Voam dos campos para o céu, desaparecendo nos raios da aurora, cotovias leves. Cuco feliz cuco, tordos assobiam.

Meus amigos, aconselho a admirar o nascer do sol. Não há nada mais encantador do que o amanhecer, quando a terra respira o sopro materno e a vida desperta.

(De acordo com I.S. Sokolov-Mikitov)

Erro de soletração- Esta é uma ortografia de uma palavra que não corresponde aos padrões de ortografia. As normas ortográficas são estabelecidas por dicionários ortográficos acadêmicos e livros de referência.

Erro de pontuação- trata-se da não utilização pelo autor do sinal de pontuação necessário, seu uso onde não é exigido, bem como a substituição desarrazoada de um sinal de pontuação por outro. O erro de pontuação se opõe à norma de pontuação refletida na regra de pontuação.

Esses erros só podem ser cometidos por escrito: podem ser vistos, não podem ser ouvidos.

Deus Deus

Tarde / depois do meio-dia

Meia-noite / depois da meia-noite

pisco de peito dourado / pisco de peito vermelho(pássaro)

de alguma forma / de alguma forma(antes de listar, por exemplo: Um grande peixe está batendo forte,

como (-) então: lúcios, bagres, víboras, poleiros de lúcios.)

Maslenitsa / Maslenitsa

Mídia de massa / mídia de massa

Pequenas coisas/pequenas coisas

Não convidado (adj.)

Tecido de capa de chuva / tecido de capa de chuva

Jogador / jogador

Natal / Natal

Internet/Internet

Investigador / Investigador

Investigativo / Investigativo

ler ler(no significado pequeno em número: questão de minutos)

Castanho-preto/castanho-prateado

Erros gramaticais

Nº p/p	Tipo de erro	Exemplos
	Formação de palavras errada	Trabalhador, zombeteiro
	Deformação da forma do substantivo	Muitas maravilhas da tecnologia, pouco tempo
	Deformação da forma adjetiva	Mais interessante, mais bonito
	Formação errada da forma do numeral	Com quinhentos rublos
	Formação errônea da forma do pronome	Seu pathos, seus filhos
	Deformação da forma verbal	Eles viajam, eles querem, eles escrevem a vida da natureza
	Violação de negociação	Conheço um grupo de caras que curtem jazz seriamente.
	Interrupção do controle	Precisamos deixar nossa natureza mais bonita. Diz aos leitores.
	Violação da conexão entre o sujeito e o predicado	A maioria se opôs a tal avaliação de seu trabalho.
	Violação da forma de expressar o predicado em construções separadas	Ele escreveu um livro que é épico. Todos estavam felizes, felizes e alegres.
	Erros na construção de frases com membros homogêneos	O país amava e se orgulhava do poeta. No ensaio, eu queria falar sobre o significado do esporte e por que eu o amo.
	Erros na construção de frases com rotatividade adverbial	Ao ler o texto, você sente...
	Erros na construção de uma frase com turnover participial	O caminho estreito estava coberto de neve caindo sob os pés.
	Erros na construção de uma frase complexa	Este livro me ensinou a apreciar e respeitar os amigos, que eu lia quando criança. O homem pensou que era um sonho.
	Misturar discurso direto e indireto	O autor disse que eu não concordava com a opinião do revisor.
	Violação dos limites de fornecimento	Quando o herói volta a si. Era tarde demais.
	Violação dos tipos de correlação temporal das formas verbais	O coração para por um momento e de repente bate novamente.

Erros de fala

Nº p/p	Tipo de erro	Exemplos
	O uso de uma palavra em um sentido incomum	Ficamos chocados com o desempenho maravilhoso dos atores. O pensamento se desenvolve na continuação de todo o texto.
	Indistinguibilidade de tons de significado introduzidos na palavra por prefixo e sufixo	Minha atitude em relação a esse problema não mudou. Medidas efetivas foram tomadas.
	Distinguindo palavras sinônimas	Na frase final, o autor usa gradação.
	O uso de palavras de uma coloração estilística diferente	O autor, abordando esse problema, está tentando enviar as pessoas para uma rotina ligeiramente diferente.
	Uso inadequado de palavras emocionalmente coloridas e unidades fraseológicas	Astafiev de vez em quando recorre ao uso de metáforas e personificações.
	Uso injustificado de palavras coloquiais	Essas pessoas sempre conseguem enganar os outros.
	Violação de compatibilidade lexical	O autor aumenta a impressão. O autor usa recursos artísticos (em vez de meios).
	Uso de palavras supérfluas, incluindo pleonasmo	O autor nos transmite a beleza da paisagem com a ajuda de técnicas artísticas. jovem, muito bonito
	O uso de palavras cognatas em um contexto próximo (tautologia)	Esta história fala sobre eventos reais.
	Repetição injustificada de uma palavra	O herói da história não pensa em seu ato. O herói nem mesmo compreende toda a profundidade de sua ação.
	Pobreza e monotonia das construções sintáticas	Quando o escritor chegou à redação, foi aceito pelo editor-chefe. Quando conversaram, o escritor foi para o hotel.
	Mau uso de pronomes	Este texto foi escrito por V. Belov. Pertence ao estilo artístico. Eu imediatamente tive uma imagem em minha mente

Entre os mais típicos erros gramaticais incluem erros associados ao uso do verbo, formas verbais, advérbios, partículas:

erros na formação de formas pessoais de verbos: Eles são movidos pela compaixão(segue: movimentos);

2) uso incorreto de formas de tempo de aspecto dos verbos: Este livro fornece conhecimento sobre a história do calendário, ensina como fazer cálculos de calendário com rapidez e precisão.(segue: ... vai dar .., ensinar ... ou ... dá .., ensina ...);

3) erros no uso de particípios reais e passivos: Correntes de água que desciam surpreenderam o autor do texto(segue: gotejamento);

4) erros na formação de gerúndios: Pisando no palco, os cantores se curvaram(norma: sair);

Esses erros geralmente estão associados a uma violação das leis e regras gramaticais e surgem sob a influência do vernáculo e dos dialetos.

Além disso, erros gramaticais e sintáticos, também detectados nos trabalhos dos examinandos, podem ser atribuídos aos típicos:

violação da conexão entre o sujeito e o predicado: A principal coisa que eu quero prestar atenção agora é o lado artístico do trabalho.(norma: ... este é o lado artístico do trabalho); Para beneficiar a Pátria, você precisa de coragem, conhecimento, honestidade(norma: ... precisa de coragem, conhecimento, h

Apresentação com uma tarefa criativa
Opção 1

Exercício

1. Ouça o texto. Escreva uma declaração concisa baseada em um fragmento do ensaio de D. Granin "A falta de coragem e a indiferença".

1. “Como, do seu ponto de vista, você pode responder às perguntas finais do autor do artigo?”

Escreva a redação de forma clara e legível, observando as normas do discurso*.

Ouvindo texto**

Tive problemas no ano passado. Eu estava andando na rua, escorreguei e caí... Eu caí sem sucesso, em lugar nenhum pior: meu rosto no meio-fio ***, eu quebrei meu nariz, eu esmaguei meu rosto inteiro, minha mão saltou no meu ombro. Eram cerca de sete horas da noite. No centro da cidade, na Kirovsky Prospekt, não muito longe da casa onde moro.

Com grande dificuldade ele se levantou - seu rosto estava coberto de sangue, sua mão pendurada como um chicote. Eu senti que estava em estado de choque, a dor estava ficando mais forte e eu tinha que fazer algo rapidamente. E eu não posso falar - minha boca está quebrada.

Decidiu voltar para casa.

Eu estava andando pela rua, acho que sem cambalear, segurando um lenço ensanguentado no rosto, meu casaco já estava brilhando de sangue. Lembro-me bem deste caminho - cerca de trezentos metros. Havia muitas pessoas na rua. Uma mulher caminhou em minha direção com uma garota, algum tipo de casal, um idoso

* Veja a tarefa para a prova no sitewww.fipi.ru .

** Os textos de escuta são selecionados pelo autor.

*** Fronteira.

Língua russa. GVE. 9 º ano

uma mulher, um homem, rapazes, todos eles a princípio olharam para mim com curiosidade, depois desviaram os olhos, viraram-se. Se ao menos alguém neste caminho viesse até mim, perguntasse qual era o problema comigo, se eu precisava de ajuda. Lembro-me dos rostos de muitas pessoas - aparentemente, com uma atenção inexplicável, uma expectativa elevada de ajuda ...

A dor confundiu minha consciência, mas entendi que se eu me deitasse na calçada agora, eles calmamente passariam por cima de mim, me ignorariam. Temos que chegar em casa.

Mais tarde pensei nessa história. As pessoas poderiam me tomar por um bêbado? Parece que não, é improvável que eu tenha causado tal impressão. Mas mesmo que eles me considerassem um bêbado ... - eles viram que eu estava coberto de sangue, algo aconteceu - caiu, bateu - por que eles não ajudaram, pelo menos não perguntaram qual era o problema? Então, passar, não perder tempo, esforço, se tornou um sentimento familiar?

Ponderando, ele se lembrou dessas pessoas com amargura, a princípio ele estava com raiva, acusado, perplexo, indignado, mas depois começou a se lembrar de si mesmo. E ele procurou algo semelhante em seu comportamento - o desejo de se afastar, evitar, não se envolver ... E, tendo se convencido, ele começou a entender como esse sentimento se tornou familiar, como ele se aqueceu, imperceptivelmente se enraizou.

Enquanto pensava nisso, lembrei-me de outra coisa. Ele se lembrou do tempo no front, quando em nossa vida faminta na trincheira era impossível passar por ele ao ver um homem ferido.

E depois da guerra, esse sentimento de ajuda mútua permaneceu entre nós por muito tempo. Mas aos poucos foi desaparecendo. Perdeu tanto que uma pessoa considera possível passar por uma pessoa caída e ferida deitada no chão.

E realmente, o que está acontecendo conosco? Como chegamos a esse ponto, como passamos da responsividade normal à indiferença, à insensibilidade, e como isso também se tornou normal?

(Sob D. Granin) 376 palavras

Tarefas. Apresentação com uma tarefa criativa. opção 2

Opção 2 Tarefa

1. Ouça o texto. Escreva um resumo conciso baseado em um fragmento do ensaio de D. Granin "Museum of Forgotten Old Things".

Dê o conteúdo principal do texto em um volume de pelo menos 70 palavras.

1. Dê uma resposta fundamentada à pergunta“Como, do seu ponto de vista, você pode responder à pergunta final do autor do artigo?”Argumente sua opinião com base na experiência do leitor, bem como em conhecimentos e observações de vida.

Considere a composição do ensaio.

Escreva um ensaio de pelo menos 200 palavras.

Se a redação for um texto parafraseado, esse trabalho é avaliado com zero pontos.

Texto a apresentar

Certa vez, na oficina do artista Vasilkovsky, vi um álbum no qual ele desenhava de memória pessoas da década de 1930. Tias e tios adultos de sua infância. Folheei as páginas e descobri. Os desenhos ganharam vida, comoveram-se, conhecidos vestidos com trajes daqueles anos começaram a surgir da minha memória, como se o artista tivesse espionado minhas memórias. Nossas ruas, nosso quintal, taxistas... Foi a cidade onde nós dois passamos nossa infância. E o mais importante, também me lembrei de coisas diferentes que eram então, mas agora não são. Algumas coisas se tornaram desnecessárias, outras mudaram e outras, talvez, voltem.

Foi então que decidimos recolher tudo o que ficou guardado na nossa memória: o artista vai desenhar, e eu vou contar, para de alguma forma captar a face dessa realidade, porque, infelizmente, quase não temos museus da história da nossa União Soviética. vida. É claro que haverá esses museus, mas há coisas que não entram nesses museus, não podem ser colocadas lá - por exemplo, o crepitar dos troncos de bétula no fogão ...

O mundo das coisas está sendo atualizado cada vez mais rapidamente, novas e novas marcas de fogões elétricos, geladeiras, TVs, carros, aspiradores de pó estão tomando conta. Os antigos vão a algum lugar, os melhorados aparecem. Estilos de sapatos, brinquedos infantis, esquis... Tudo está mudando, e já

Língua russa. GVE. 9 º ano

não uma ou duas vezes na vida de uma geração. Lâmpadas, trens, casas, aviões... O que podemos dizer sobre roupas ou chapéus.

O tempo todo nos livramos das preocupações associadas às coisas. Na maioria das vezes, jogam fora pratos de plástico para não lavá-los, jogam fora toalhas de papel, relógios que funcionam por um ano e meio. Você não tem tempo para se apegar às coisas, para fazer amigos. A mesma coisa acontece em todas as nossas vidas. Cadeiras leves, móveis frágeis. Agora não comprá-lo com base nos herdeiros.

Coisas velhas são apenas sinais deixados por uma vida passada. Nossa vida de menino é lembrada através das coisas de forma vívida e objetiva. Os itens podem retornar. Você não precisa dizer adeus ao passado. A infância mais cedo ou mais tarde se lembrará de si mesma. Não é sobre nostalgia. Voltamos à infância pela bondade, ternura, pela alegria da chuva e deleite diante da vastidão do céu. Claro, esses sentimentos não podem ser devolvidos. A cidade dos anos 30 é preservada pela memória de antigos meninos e meninas. Nesta reserva, ele é sedutor em aquarela. Na verdade, esta cidade não era tão boa, mas há características reconhecíveis nela, excepcionalmente ardentes. Inspiração e vocação... Agora a cidade ficou muito mais bonita, mais rica, mais saudável, ressoou nos ombros. Por que olhamos repetidamente para sua aparência, procurando nele, antes de tudo, aquele passado não tão próspero, mas feliz? ..

(Segundo D. Granin) 378 palavras

Opção 3
Exercício

1. Ouça o texto. Escreva um resumo conciso de um fragmento da palestra de Yu. Lotman "Círculos de Consciência".

Dê o conteúdo principal do texto em um volume de pelo menos 70 palavras.

1. Dê uma resposta fundamentada à pergunta“O que você acha que as pessoas estão aprendendo?” .

Argumente sua opinião com base na experiência do leitor, bem como em conhecimentos e observações de vida.

Considere a composição do ensaio.

Tarefas. Apresentação com uma tarefa criativa. Opção 3

Escreva um ensaio de pelo menos 200 palavras.

Se a redação for um texto parafraseado, esse trabalho é avaliado com zero pontos. *

Escreva sua redação de forma clara e legível, seguindo as regras da linguagem.

Texto a apresentar

Em um de seus livros, o filósofo Rousseau escreveu: "Sou como todo mundo, e não sou como ninguém". Esta é uma observação muito profunda: uma pessoa, em primeiro lugar, é como todas as outras pessoas e, em segundo lugar, ela é individual, ela é única e não há outra como ela. Mas não é tão fácil para os outros me entenderem...

Todos entendem as regras da estrada da mesma maneira, exceto aqueles que não as ensinaram. Todos entendem Pushkin da mesma maneira? Não, tudo é diferente. E não diga que alguns entendem corretamente e outros entendem mal. Pushkin fala a todos como se tivesse acabado de escrever para ele. E você sempre tem a oportunidade de conversar com uma pessoa brilhante que quer lhe dizer algo. Basta abrir os ouvidos, apenas tome cuidado! O principal problema de nossa época é que nossos olhos e ouvidos estão fechados.

A vida de cada pessoa passa em alguns círculos isolados. Um vive em um círculo pequeno, outro em um círculo maior e um terceiro em um círculo ainda maior. O tamanho do seu círculo é determinado por muitos sinais: o que você tem curiosidade, o que você sabe, o que lhe interessa e - outro e muito importante - o que te machuca? Um, por exemplo, dói quando batem nele, e o outro só diz: bem, se não o matassem. Um círculo maior, quando uma pessoa respondeu a um insulto com um duelo e disse que um insulto é pior que a morte: a morte não pode humilhar uma pessoa, e eu não posso suportar o insulto. Outro dirá: não vou suportar os insultos das pessoas que amo, não vou deixar que ofendam meus filhos, não vou deixar que insultem minha mãe, mas aqui está um estranho ... Quando dói pela dor de outra pessoa - isso é o maior círculo, o círculo de uma pessoa culta.

A vida exige muito de uma pessoa. Ele tem muitas situações em que há uma escolha: agir de uma maneira ou de outra. Não há circunstâncias em que seja impossível fazer o contrário. E se ainda tivermos tais circunstâncias,

Língua russa. GVE. 9 º ano

dyatsya, então não temos consciência. A consciência é o que dita o que fazer quando há uma escolha. E sempre há uma escolha...

Então, o que as pessoas estão aprendendo? As pessoas aprendem o Conhecimento, as pessoas aprendem a Memória, as pessoas aprendem a Consciência. Estas são as três disciplinas que são necessárias em qualquer Escola e que a arte absorveu. E a arte é essencialmente um Livro de Memória e Consciência. Nós só precisamos aprender a ler este Livro.

(De acordo com Yu. Lotman) 357 palavras

Opção 4
Exercício

1. Ouça o texto. Escreva uma apresentação concisa baseada em um fragmento da história de K. Paustovsky "On Painting".

Dê o conteúdo principal do texto em um volume de pelo menos 70 palavras.

1. “Qual é o motivo dessas lágrimas não derramadas?”

Argumente sua opinião com base na experiência do leitor, bem como em conhecimentos e observações de vida.

Considere a composição do ensaio.

Escreva um ensaio de pelo menos 200 palavras.

Se a redação for um texto parafraseado, esse trabalho é avaliado com zero pontos.

Escreva sua redação de forma clara e legível, seguindo as regras da linguagem.

Texto a apresentar

As cores e a luz na natureza não devem tanto ser observadas, mas simplesmente vividas por elas. Apenas o material que ganhou um lugar no coração é adequado para a arte. A pintura é importante para um prosador não apenas porque o ajuda a ver e amar as cores e a luz. A pintura também é importante porque o artista muitas vezes percebe o que não vemos. Só depois de suas pinturas também começamos a ver isso e nos surpreendemos por não termos notado antes.

O artista francês Monet veio a Londres e pintou a Abadia de Westminster. Na pintura de Monet, os contornos góticos de

Tarefas. Apresentação com uma tarefa criativa. Opção 4

as ameias mal emergem da névoa. A imagem é magistralmente pintada. Mas quando a foto foi exibida, causou confusão entre os londrinos. Eles ficaram surpresos que a névoa de Monet fosse de cor carmesim, quando mesmo em antologias se sabia que a cor da névoa era cinza.

A audácia de Monet causou indignação no início. Mas aqueles que estavam indignados, saindo para as ruas de Londres, espiaram a neblina e perceberam pela primeira vez que era realmente carmesim. Imediatamente começou a procurar uma explicação para isso. Foi acordado que a tonalidade vermelha do nevoeiro depende da abundância de fumaça, e que as casas de tijolos vermelhos em Londres conferem essa cor ao nevoeiro. Após a pintura de Monet, todos começaram a ver a neblina de Londres como o artista a via. Monet foi até apelidado de "o criador do nevoeiro de Londres".

Os impressionistas, por assim dizer, intensificaram a luz do sol. Pintavam ao ar livre e às vezes realçavam as cores. Isso levou ao fato de que a terra em suas pinturas apareceu em uma luz jubilosa. A terra tornou-se festiva. Não havia pecado nisso, assim como não há pecado em nada que acrescenta pelo menos um pouco de alegria a uma pessoa. Quase todo artista, não importa em que época e não importa a que escola pertença, nos revela novas características da realidade.

Tive a sorte de estar na Galeria de Dresden várias vezes. Além da "Madona Sistina" de Rafael, existem muitas pinturas dos antigos mestres, diante das quais é simplesmente perigoso parar. Eles não soltam. Você pode olhar para eles por horas, talvez por dias, e quanto mais olhar, maior será uma excitação emocional incompreensível. Chega ao ponto em que uma pessoa mal consegue conter as lágrimas.

Qual é o motivo dessas lágrimas não derramadas? O fato de que nestas telas está a perfeição do espírito e o poder de um gênio, obrigando-nos a lutar pela pureza, força e nobreza de nossos próprios pensamentos. Ao contemplar o belo, surge a ansiedade, que precede nossa purificação interior. É como se todo o frescor das chuvas, dos ventos, do sopro da terra florida, do céu da meia-noite e das lágrimas derramadas pelo amor penetrassem em nosso coração agradecido e o possuíssem para sempre.

(De acordo com K. Paustovsky) 380 palavras

3. Zach. Nº 44

Língua russa. GVE. 9 º ano

Opção 5
Exercício

1. Ouça o texto. Escreva um resumo conciso com base em um fragmento do artigo de N. Akimov “Você precisa de boas maneiras?”

Dê o conteúdo principal do texto em um volume de pelo menos 70 palavras.

1. Dê uma resposta fundamentada à questão colocada em título do artigo.

Argumente sua opinião com base na experiência do leitor, bem como em conhecimentos e observações de vida.

Considere a composição do ensaio.

Escreva um ensaio de pelo menos 200 palavras.

Se a redação for um texto parafraseado, esse trabalho é avaliado com zero pontos.

Escreva sua redação de forma clara e legível, seguindo as regras da linguagem.

Texto a apresentar

VOCÊ PRECISA DE BOAS MANEIRAS?

Se as máquinas cibernéticas mais recentes pudessem calcular quanto mau humor, irritação, gerado pelo comportamento rude ou indelicado das pessoas, elas nos diriam números absolutamente sensacionais.

Uma pessoa que se sente calma e confortável na companhia de seus concidadãos é muitas vezes mais eficiente e empreendedora do que aquela que deve estar alerta a cada minuto para evitar insultos imerecidos, grosseria e grosseria.

Os fundamentos das más maneiras estão, via de regra, na psicologia e nos pontos de vista de uma pessoa. Quais são esses fundamentos?

Primeiro, uma subestimação de suas responsabilidades. A tolerância e humanidade de nossa sociedade incutiu em muitas almas instáveis ​​a convicção de que "tudo vai dar"...

Em segundo lugar, o embotamento do senso de justiça.

O conceito de justiça surge em uma pessoa muito cedo, se ela é educada com paciência e cuidado. Em primeiro lugar, a criança está acostumada com a ideia de que não tem privilégios e vantagens sobre seus companheiros. Então ele compreende

Tarefas. Apresentação com uma tarefa criativa. Opção 5

mais útil para sua vida posterior é a capacidade de se colocar mentalmente no lugar de um vizinho e avaliar suas ações a partir dessas posições. As boas maneiras, como manifestação de delicadeza e cultura interior, são um atributo necessário de uma pessoa. *

Se você mergulhar na alma de cada pessoa rude ou hooligan, poderá descobrir que suas ações nunca são aleatórias, mas são baseadas em pontos de vista muito específicos.

Em primeiro lugar, isso é um desrespeito pelo próximo, por sua opinião e conforto. Uma crença firme de que todos os outros não têm direitos e um desejo de tirar o máximo possível da vida.

Muitas vezes, até as melhores pessoas ofendem seus entes queridos. E isso geralmente acontece sem qualquer intenção maliciosa, sem a intenção de ofender, humilhar, ofender, mas simplesmente - por negligência, imprudência, desatenção. Porque essas pessoas boas, muitas vezes ocupadas com coisas grandes e importantes, não encontraram tempo para pensar sobre a forma de seu comportamento, não trabalharam aquelas regras simples e úteis que, em igualdade de condições, tornam a vida mais agradável, os nervos são mais saudáveis e melhorar o humor de toda a equipe.

Portanto, duas conclusões muito importantes devem ser tiradas por todo jovem.

Primeiro: uma atitude gentil em relação aos outros não causa custos adicionais, não o esgota com excesso de trabalho. Este é um aplicativo gratuito para a vida, e quando se torna um hábito, já é feito automaticamente.

Em segundo lugar, uma pessoa que aprendeu a tratar bem seus vizinhos não apenas lhes dá alegria, mas também recebe um tremendo prazer de seu comportamento.

Assim, boas maneiras e comportamentos adequadamente desenvolvidos não são apenas uma grande contribuição de uma pessoa para a sociedade. Este depósito traz ao depositante a renda mais valiosa do mundo - um bom humor e um humor otimista.

(De acordo com N. Akimov) 380 palavras

Língua russa. GVE. 9 º ano

Opção 6
Exercício

1. Ouça o texto. Escreva um resumo conciso de um fragmento do artigo de D. Likhachev "O Propósito da Vida".

Dê o conteúdo principal do texto em um volume de pelo menos 70 palavras.

1. Dê uma resposta fundamentada à pergunta“Quais são as principais metas e objetivos na vida?”

Argumente sua opinião com base na experiência do leitor, bem como em conhecimentos e observações de vida.

Considere a composição do ensaio.

Escreva um ensaio de pelo menos 200 palavras.

Se a redação for um texto parafraseado, esse trabalho é avaliado com zero pontos.

Escreva sua redação de forma clara e legível, seguindo as regras da linguagem.

Texto a apresentar

Quando uma pessoa conscientemente ou intuitivamente escolhe um objetivo, uma tarefa de vida para si mesma, ao mesmo tempo, ela se avalia involuntariamente. Pelo que uma pessoa vive, pode-se julgar sua auto-estima - baixa ou alta.

Se uma pessoa espera adquirir todos os bens materiais elementares, ela se avalia no nível desses bens materiais como o proprietário de um carro da marca mais recente, como o proprietário de uma luxuosa dacha, como parte de seu conjunto de móveis ...

Se uma pessoa vive para trazer o bem às pessoas, para aliviar seu sofrimento em caso de doença, para dar alegria às pessoas, então ela se avalia no nível de sua humanidade. Ele se propõe um objetivo digno de um homem. Somente um objetivo vital permite que uma pessoa viva sua vida com dignidade e obtenha verdadeira alegria. Sim, alegria!

Ninguém está imune a erros. Mas o erro mais importante, o erro fatal, é a principal tarefa da vida, erroneamente escolhida.

Definindo uma carreira ou aquisição como objetivo, uma pessoa experimenta muito mais tristeza do que alegria e corre o risco de perder tudo. E o que pode perder uma pessoa que se alegrou com todos?

Tarefas. Apresentação com uma tarefa criativa. Opção 7

sua boa ação? A única coisa importante é que o bem que uma pessoa faz deve ser sua necessidade interior, vir de um coração inteligente, e não apenas da cabeça, não seria apenas um “princípio”.

Portanto, a principal tarefa da vida deve ser necessariamente uma tarefa mais ampla do que apenas pessoal, não deve ser fechada apenas nos próprios sucessos e fracassos. Deve ser ditado pela bondade com as pessoas, amor pela família, pela sua cidade, pelo seu povo, país, por todo o universo.

Isso significa que uma pessoa deve viver como um asceta, não cuidar de si mesma, não adquirir nada e não se alegrar com uma simples promoção? De jeito nenhum! Estou falando apenas da principal tarefa da vida. E essa tarefa principal da vida não precisa ser enfatizada aos olhos de outras pessoas. E você precisa se vestir bem (isso é respeito pelos outros), mas não necessariamente “melhor que os outros”. E você precisa fazer uma biblioteca para você, mas não necessariamente maior que a do seu vizinho. E é bom comprar um carro para você e sua família - é conveniente. Apenas não transforme o secundário em primário e não deixe que o objetivo principal da vida o esgote onde não é necessário. Quando precisar é outra coisa...

(D. Likhachev) 336 palavras

Opção 7
Exercício

1. Ouça o texto. Escreva um resumo conciso baseado em um fragmento do ensaio "Compaixão" de S. Lvov.

Dê o conteúdo principal do texto em um volume de pelo menos 70 palavras.

1. Dê uma resposta fundamentada à pergunta feita pelo autor no texto:“Como ajudar tanto aqueles que sofrem de indiferença quanto aqueles que são indiferentes?”

Argumente sua opinião com base na experiência do leitor, bem como em conhecimentos e observações de vida.

Considere a composição do ensaio.

Escreva um ensaio de pelo menos 200 palavras.

Língua russa. GVE. 9 º ano

Se a redação for um texto parafraseado, esse trabalho é avaliado com zero pontos.

Escreva sua redação de forma clara e legível, seguindo as regras da linguagem.

Texto a apresentar

A compaixão é um auxiliar ativo.

Mas e quem não vê, não ouve, não sente quando dói e sente pena do outro? Um estranho, pois consideram todos, exceto a si mesmos e, talvez, sua família, à qual, no entanto, também costumam ser indiferentes. Como ajudar tanto aqueles que sofrem com a indiferença quanto aqueles que são indiferentes?

Da infância para educar - antes de tudo, a si mesmo - para responder à desgraça alheia e correr para ajudar quem está em apuros. E nem na vida, nem na pedagogia, nem na arte devemos considerar a simpatia como uma sensibilidade desmagnetizante, um sentimentalismo alheio a nós.

A simpatia é uma grande habilidade e necessidade humana, uma bênção e um dever. As pessoas que são dotadas de tal capacidade ou que sentem ansiosamente sua falta em si mesmas, as pessoas que cultivaram em si o talento da bondade, as que sabem transformar a simpatia em ajuda, vivem mais dificilmente do que as insensíveis. E mais inquieto. Mas sua consciência está limpa. Eles geralmente têm bons filhos. Eles geralmente são respeitados por aqueles ao seu redor. Mas mesmo que esta regra seja violada e aqueles ao seu redor não entendam, se as crianças iludirem suas esperanças, elas não recuarão de sua posição moral.

O insensível parece estar bem. Eles são dotados de armaduras que os protegem de preocupações desnecessárias e preocupações desnecessárias. Mas só lhes parece que não são dotados, mas privados. Mais cedo ou mais tarde - à medida que vier, ele responderá!

Recentemente, tive a sorte de conhecer o velho e sábio médico. Ele frequentemente aparece em seu departamento nos fins de semana e feriados, não por emergência, mas por necessidade espiritual. Ele fala com os pacientes não apenas sobre sua doença, mas também sobre temas difíceis da vida. Ele sabe como incutir esperança e coragem neles. Observações de longo prazo mostraram-lhe que uma pessoa que nunca simpatizou com ninguém, não simpatizou com o sofrimento de ninguém, encontrando-se diante de seu próprio infortúnio, não está pronta para isso. Lamentável e indefeso ele encontra tal

Tarefas. Apresentação com uma tarefa criativa. Opção 8

tortura. O egoísmo, a insensibilidade, a indiferença, a falta de coração se vingam cruelmente. Medo cego. Solidão. Remorso tardio.

Um dos sentimentos humanos mais importantes é a empatia. E que não permaneça apenas simpatia, mas torne-se uma ação. Assistência. Aquele que precisa dele, que se sente mal, embora esteja em silêncio, você precisa vir em seu socorro, sem esperar uma ligação. Não há receptor de rádio mais forte e mais sensível do que a alma humana. Se estiver sintonizado com uma onda de alta humanidade.

(S. Lvov) 354 palavras

Opção 8
Exercício

1. Ouça o texto. Escreva um resumo conciso de um fragmento da história de K. Paustovsky "Tio Gilyai".

Dê o conteúdo principal do texto em um volume de pelo menos 70 palavras.

1. Dê uma resposta fundamentada à pergunta“Que enorme trabalho cultural, na opinião do autor, pessoas como Gilyarovsky estão fazendo?”

Argumente sua opinião com base na experiência do leitor, bem como em conhecimentos e observações de vida.

Considere a composição do ensaio.

Escreva um ensaio de pelo menos 200 palavras.

Se a redação for um texto parafraseado, esse trabalho é avaliado com zero pontos.

Escreva sua redação de forma clara e legível, seguindo as regras da linguagem.

Texto a apresentar

TIO GILAY

Nada pode dar uma idéia tão vívida do passado como um encontro com seu contemporâneo, especialmente com uma pessoa tão peculiar e talentosa como Vladimir Alexandrovich Gilyarovsky - um homem de energia indomável e bondade irreprimível.

Língua russa. GVE. 9 º ano

Em primeiro lugar, em Gilyarovsky, fiquei impressionado com a integridade e expressividade de seu personagem. Se pode haver uma expressão "caráter pitoresco", ela se refere inteiramente a Gilyarovsky. Ele era pitoresco em tudo - em sua biografia, em sua maneira de falar, em sua infantilidade, em sua aparência, em seu talento versátil e tempestuoso.

Gilyarovsky era a personificação do que chamamos de "natureza ampla". Isso foi expresso nele não apenas em extraordinária generosidade, bondade, mas também no fato de que Gilyarovsky também exigia muito da vida.

Um homem de tamanho alcance e originalidade como Gilyarovsky não poderia estar fora das principais pessoas e escritores de seu tempo. Chekhov, Kuprin, Bunin e muitos escritores, atores e artistas eram amigos de Gilyarovsky. Gilyarovsky também poderia se orgulhar do fato de ser amplamente conhecido e amado entre os pobres de Moscou do famoso Khitrovka - um abrigo para os pobres, vagabundos, renegados.

Cada vez precisa de seu próprio cronista de eventos históricos, vida e modo de vida. A crônica da vida cotidiana com particular nitidez e visibilidade aproxima o passado de nós. Para entender completamente pelo menos Leo Tolstoy ou Chekhov, devemos conhecer a vida daquela época. É por isso que as histórias de Gilyarovsky, “um comentarista de seu tempo”, são tão valiosas para nós. Infelizmente, quase não havia tais escritores em nosso país. Não há nenhum mesmo agora. E eles fizeram e estão fazendo um enorme trabalho cultural.

Sobre Moscou, Gilyarovsky poderia dizer com razão: "Minha Moscou". É impossível imaginar Moscou no final do século XIX e início do século XX sem Gilyarovsky, assim como é impossível imaginá-la sem o Teatro de Arte, Chaliapin e a Galeria Tretyakov.

A casa hospitaleira, aberta e barulhenta de Gilyarovsky era uma espécie de centro de Moscou. Em essência, era um raro museu de cultura, pintura e vida da época de Chekhov. É necessário preservá-lo cuidadosamente como um exemplo da vida cotidiana de Moscou do século XIX.

Há pessoas sem as quais é difícil imaginar a existência da sociedade e da literatura. É uma espécie de levedura fermentadora, corrente de vinho espumante. Não importa se eles escreveram muito ou pouco. É importante que eles tenham vivido, que os círculos literários e sociais estivessem em pleno andamento ao seu redor.

Tarefas. Apresentação com uma tarefa criativa. Opção 9

vida venosa, que toda a história contemporânea do país foi refratada
em suas atividades. O importante é que eles determinaram seu próprio tempo.

Assim foi Vladimir Alexandrovich Gilyarovsky - um poeta, escritor, especialista em Moscou e na Rússia, um homem de grande coração, o exemplo mais puro do talento de nosso povo.

(De acordo com K. Paustovsky) 362 palavras

Opção 9
Exercício

1. Ouça o texto. Escreva um resumo conciso baseado em um fragmento do ensaio de K. Paustovsky.

Dê o conteúdo principal do texto em um volume de pelo menos 70 palavras.

1. Dê uma interpretação fundamentada. a frase final do texto. Argumente sua opinião com base na experiência do leitor, bem como em conhecimentos e observações de vida.

Considere a composição do ensaio.

Escreva um ensaio de pelo menos 200 palavras.

Se a redação for um texto parafraseado, esse trabalho é avaliado com zero pontos.

Escreva sua redação de forma clara e legível, seguindo as regras da linguagem.

Texto a apresentar

É difícil explicar de onde vêm os hábitos, e os inesperados.

Toda vez, indo em viagens longas, eu sempre ia à piscina de Ilyinsky. Eu simplesmente não podia ir embora sem me despedir dele, desses campos totalmente russos. Eu disse a mim mesmo: “Você vai se lembrar deste cardo algum dia quando você voar sobre o Mar Mediterrâneo. Se você chegar lá, é claro. E você se lembrará deste último raio rosado do sol, espalhado no espaço celestial, em algum lugar perto de Paris. Mas, claro, se você chegar lá também.

E tudo se tornou realidade. De fato, o avião estava voando sobre o Mar Tirreno. Olhei pela janela redonda. No azul sem fundo

Língua russa. GVE. 9 º ano

e nas profundezas apareceram os contornos amarelos de uma ilha parecida com uma flor de cardo. Era a Córsega. Então me convenci de que as ilhas do ar assumem formas bizarras, assim como nuvens cúmulos. Essas formas são comunicadas a eles por nossa imaginação humana.

Roma brilhava ao longe com reflexos ferozes do sol nas paredes de vidro dos novos prédios altos. O rádio repetia com frequência e nervosismo que o Signor Parelli esperava na saída principal do terminal seu próprio carro.

E eu insuportavelmente queria ir para casa, para uma simples casa de toras, no Oka, na piscina de Ilyinsky, onde salgueiros, pores do sol nublados nas planícies russas e amigos estão esperando por mim.

Quanto ao raio rosado do sol, também o vi alguns dias depois perto de Paris, na cidade de Ermenonville, onde Jean-Jacques Rousseau passou seus últimos anos em uma antiga propriedade e morreu ... a melancolia de repente apertou meu coração - saudade por nossa terra espaçosa, nosso pôr-do-sol, nossa banana e o modesto farfalhar das folhas caídas.

A bela França, é claro, permaneceu magnífica, mas indiferente a nós. A saudade da Rússia caiu no coração. Daquele dia em diante, comecei a correr para casa, para o Oka, onde tudo era tão familiar, tão doce e simples. Meu coração afundou com o simples pensamento de que o retorno à minha terra natal poderia, por qualquer motivo, ser adiado por pelo menos alguns dias. Eu me apaixonei pela França há muito tempo. A princípio é especulativo. E depois fechar, sério. Mas por causa dela eu não podia recusar nem mesmo uma coisa tão pequena como o raio açafrão do sol matinal na parede de madeira de uma velha cabana. Era possível acompanhar o movimento da viga ao longo da parede, ouvir os gritos insolentes dos galos da aldeia e repetir involuntariamente as palavras familiares da infância:

Na sagrada Rússia, os galos cantam -

Em breve haverá um dia na sagrada Rússia...

Não! Uma pessoa não pode viver sem uma pátria, Assim como uma pessoa não pode viver sem um coração. ,

(De acordo com K. Paustovsky) 370 palavras

Tarefas. Apresentação com uma tarefa criativa. Opção 10

Opção 10
Exercício

1. Ouça "re texto. Escreva um resumo conciso de um fragmento do artigo "Memória" de D. Likhachev.

Dê o conteúdo principal do texto em um volume de pelo menos 70 palavras.

1. Dê uma resposta fundamentada à pergunta"Por que a memória é nossa riqueza?"

Argumente sua opinião com base na experiência do leitor, bem como em conhecimentos e observações de vida.

Considere a composição do ensaio.

Escreva um ensaio de pelo menos 200 palavras.

Se a redação for um texto parafraseado, esse trabalho é avaliado com zero pontos.

Escreva sua redação de forma clara e legível, seguindo as regras da linguagem.

Texto a apresentar

A memória é uma das maiores propriedades do ser, de qualquer ser: material, espiritual, humano...

Papel. Aperte-o e endireite-o. As rugas permanecerão e, se você apertá-lo uma segunda vez, algumas das dobras cairão ao longo das dobras anteriores: o papel “tem memória” ... As plantas individuais têm memória, pedra, na qual vestígios de sua origem e movimento durante a idade do gelo permanece, vidro, água. Os pássaros têm as formas mais complexas de memória tribal, permitindo que novas gerações de pássaros voem na direção certa para o lugar certo. E o que podemos dizer sobre a "memória genética" - uma memória estabelecida por séculos, uma memória que passa de uma geração de seres vivos para a próxima.

No entanto, a memória não é mecânica. Este é o processo criativo mais importante: é o processo e é criativo. O que é necessário é lembrado; através da memória, a boa experiência é acumulada, uma tradição é formada, habilidades cotidianas, habilidades familiares, habilidades de trabalho, instituições sociais são criadas ...

A memória resiste ao poder destrutivo do tempo. Esta propriedade da memória é extremamente importante. É costume dividir o tempo primitivamente

Língua russa. GVE. 9 º ano

ao passado, presente e futuro. Mas, graças à memória, o passado entra no presente, e o futuro, por assim dizer, é previsto pelo presente, ligado ao passado. Memória - superando o tempo, superando a morte. Este é o maior significado moral da memória.

A irresponsabilidade nasce da falta de consciência de que nada passa sem deixar rastro. Uma pessoa que comete um ato indelicado pensa que esse ato não será preservado em sua memória pessoal e na memória daqueles ao seu redor.

A consciência é basicamente memória, à qual se junta uma avaliação moral do que foi feito. Mas se o perfeito não estiver armazenado na memória, não poderá haver avaliação. Sem memória não há consciência.

Por isso é tão importante ser educado em um clima moral de memória: memória familiar, memória nacional, memória cultural. As fotos de família são um dos "auxílios visuais" mais importantes da educação moral não apenas para crianças, mas também para adultos. Respeito pelo trabalho de nossos ancestrais, por suas tradições e costumes, por suas canções e entretenimento - tudo isso nos é caro. E apenas respeito pelos túmulos dos ancestrais.

Preservar a memória, preservar a memória é nosso dever moral para conosco e para com nossos descendentes. A memória é a nossa riqueza.

(De acordo com D. Likhachev) 303 palavras

Preparação de alunos com deficiência auditiva para a aula de língua russa (apresentação com tarefa criativa).

, professor de língua e literatura russa

MOU-SOSH Nº 18 da cidade de Neryungri

É impossível não concordar com a afirmação, que acreditava que "um professor forte e experiente torna-se um professor que sabe analisar seu trabalho". Neste artigo, tentarei analisar os resultados da preparação de um aluno do ensino médio com deficiência para o GVE na língua russa. O GVE é um exame final estadual, que é uma forma de aprovação na certificação final estadual para alunos com deficiência, para crianças com deficiência que dominaram os programas educacionais do ensino básico geral. Há cinco anos participo da organização do processo educativo para crianças com deficiência auditiva. E todos esses anos fomos para o exame final estadual.

Organização exame para surdos e alunos com deficiência auditiva tem uma série de recursos.

Para os alunos com deficiência auditiva, as salas de exame estão equipadas com equipamentos de amplificação de som para uso coletivo e individual (ver cláusula 34 do Despacho GIA-9). Se necessário, está envolvido um intérprete assistente de língua gestual. (ver parágrafos 34 e 37 do Despacho GIA-9). As funções do intérprete assistente de língua gestual incluem a implementação da interpretação de língua gestual em todas as fases do exame (caso o examinado surdo e com deficiência auditiva o deseje), incluindo a explicação oral das características processuais da sua conduta, a apresentação oral por o organizador do texto da apresentação para todos os examinandos (implementação de interpretação simultânea em língua de sinais), se necessário, esclarecimento com a ajuda de tradução em língua de sinais de uma tarefa criativa, etc.

Após a apresentação oral repetida do texto pelo organizador para todos os examinandos (se o aluno com deficiência auditiva desejar, é fornecida interpretação simultânea em língua de sinais), é necessário que cada participante surdo e deficiente auditivo forneça este texto para leitura e preparação trabalho para a apresentação. Nesta etapa, é realizada a seleção do dicionário básico (referência) para apresentação, trabalho com o material de fala apresentado pelo organizador no quadro a partir do texto - termos, nomes próprios, arcaísmos, datas, etc., que é determinado pelos membros da SEC no PES antes do exame após receber o texto da apresentação. A critério do examinando, é elaborado um plano de apresentação (esta é uma recomendação, não um requisito obrigatório).

Após 40 minutos, o organizador pega o texto e o aluno completa a prova utilizando os materiais preparados por ele.

Os critérios para avaliar a alfabetização e a acurácia real da fala do examinando são desenvolvidos levando em consideração as dificuldades específicas de alunos com deficiência auditiva e alunos com deficiência grave de fala (Tabela 6.2).

Ao desenvolver o modelo de exame, observou-se continuidade com as formas tradicionais e novas do exame de língua russa para alunos em programas educacionais de educação geral básica.

Passemos agora a destacar a metodologia de preparação para tal a forma de trabalho de exame, como uma apresentação com uma tarefa criativa. Na primeira fase, é necessário apresentar ao aluno a estrutura, o conteúdo (tipos de tarefas) e a avaliação da prova.

Conjuntos de apresentações com uma tarefa criativa marcada com "K" têm suas próprias especificidades. O volume de texto para apresentação não excede 350 palavras. Os textos para apresentação são selecionados de natureza narrativa com um conteúdo claro, uma apresentação clara da sequência de eventos, não contendo o raciocínio complexo do autor, um grande número de atores. Os textos não usam construções sintáticas complexas, abundância de meios figurativos e tropos, vocabulário dialetal, arcaico. Além disso, as instruções para concluir as tarefas contêm outros requisitos para a quantidade mínima de apresentação e trabalho criativo na forma de um ensaio.

Os graduados que fazem o exame em materiais de exame com a marca "K" têm a opção de escrever uma apresentação concisa ou detalhada.

Os alunos que passarem no exame em materiais de exame com a nota "K" podem escrever uma apresentação detalhada e concisa (à escolha do graduado). Eles têm diferentes requisitos de volume:

apresentação concisa - a partir de 40 palavras (se o resumo tiver menos de 30 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, estão incluídas na contagem de palavras), a apresentação é avaliada com 0 pontos). O volume de uma apresentação detalhada não é limitado;

tarefa criativa (ensaio) - de 70 palavras (se o ensaio tiver menos de 50 palavras (todas as palavras, incluindo palavras de serviço, estão incluídas na contagem de palavras), então o ensaio recebe 0 pontos).

Anexa-se ao texto uma tarefa criativa, que visa comentar uma das afirmações do autor e argumentar sua própria posição. Os examinandos devem escrever um resumo conciso, transmitindo o conteúdo principal de cada microtópico e de todo o texto como um todo.

Uma apresentação concisa requer a habilidade de selecionar informações essenciais, isolando os principais micro-tópicos do texto, generalizando o conteúdo do texto original. Ao apresentar o texto de forma concisa, os graduados mostram habilidades de comunicação associadas à capacidade de processar informações: excluir detalhes e generalizar fenômenos homogêneos, mantendo os principais microtemas. Os alunos com deficiência podem escrever uma apresentação detalhada e concisa. O volume de trabalho escrito de alunos com deficiência pode ser reduzido.

No sistema de preparação para a apresentação, utilizei o manual e o “idioma russo. Certificação final estadual.

Apresentação. Ensaio", que oferece

Ressalta-se que existem poucos manuais metodológicos para ensinar como criar seu próprio trabalho de fala no formato exigido no GVE. só conheço um livro « Preparação de alunos com deficiência para um exame escrito em russo para o curso básico da escola, projetado para preparar alunos com necessidades educacionais especiais para um exame escrito em russo na forma de uma apresentação concisa com uma tarefa criativa.

É claro que sem um modelo de redação e discurso clichês, é impossível preparar um aluno do ensino médio com deficiência para o GVE. Para ensinar um graduado a analisar um texto, você precisa de um número suficientemente grande de textos para treinamento. Separadamente, é necessário dizer sobre a argumentação da própria opinião: Mas as crianças do 9º ano são limitadas na comunicação com os outros, têm um vocabulário pequeno, são falhas em comparação com os outros pares. Portanto, no ensino da língua russa para crianças com deficiência, o principal método de ensino é comunicativo. Trata-se da utilização de técnicas metodológicas baseadas na comunicação ao vivo com o aluno, na formação da competência linguística.

como a experiência de leitura de um egresso com deficiência é pequena, eles aprenderam a argumentar sua própria posição com base em conhecimentos e observações de vida.

Quero mostrar a vocês fragmentos da tarefa criativa dos alunos do 9º ano. Para análise e compreensão, foi oferecido aos alunos um texto baseado em materiais da imprensa periódica. A ideia principal do texto foi formulada e a pergunta para a tarefa criativa foi formulada. Por que ninguém pode educar uma pessoa se ela não se educa? Vamos ver como os caras se saíram.

Os trabalhos dos alunos foram trazidos à sua atenção e, como você deve ter notado, alguns deles têm argumentos baseados na experiência de vida (Kataeva Agafya e Tretyakova Yana), e alguns não lidaram. Nesse sentido, estão previstos os seguintes trabalhos:

1. desenvolver a habilidade de argumentar um texto com base nas experiências de vida dos alunos

2. extrair argumentos de obras de arte

Colegas-filólogos que tiveram que preparar uma criança com deficiência para HPE, enfrentam dificuldades em seu trabalho, definitivamente apoiarão meu ponto de vista. Precisamos pensar em mudar o sistema de atribuições no idioma russo apresentado ao GVE. Na minha opinião, as tarefas do teste USE no idioma russo são mais simples e acessíveis do que o volumoso texto para apresentação oferecido no GVE. Além disso, tenho uma forte convicção de que hoje não há literatura metodológica suficiente sobre a preparação de crianças com deficiência para HPE, seminários de treinamento sobre interação com essa categoria de crianças, reciclagem e cursos de formação avançada para professores que trabalham com crianças com deficiência não são organizados. limitações de saúde.

Espero que minha experiência seja útil para os filólogos que trabalham com essa categoria de crianças.