Informações sobre os pais:

Local de trabalho:

Educação:

A criança frequenta o jardim de infância desde 17 de novembro de 2007. Chegou ao segundo grupo mais jovem do grupo de creche. Ele se acostumou com o novo ambiente rapidamente, porque. conhecia todas as crianças. O menino frequenta o jardim de infância quase constantemente, raramente fica doente. As relações com as crianças são bastante amigáveis, embora muitas vezes haja conflitos por causa dos brinquedos. Se a criança gostou do brinquedo ou se parece com os brinquedos que tem em casa, a criança pode tomá-lo por engano e é difícil convencê-lo do contrário. Ele se ofende com comentários, se afasta, pode chorar, se retira.

No ambiente familiar do jardim de infância, a criança segue independentemente as regras familiares de comunicação com adultos e crianças. Ele quase sempre entra no grupo de bom humor: cumprimenta, se despede, pede ajuda em palavras separadas, muitas vezes pronunciando as palavras incorretamente.

Desenvolvimento da fala. O vocabulário é pobre. A fala da criança consiste em palavras separadas, muitas vezes incompreensíveis para adultos e crianças. O aluno raramente constrói frases de três ou quatro palavras, usa apenas aquelas palavras que costuma usar: “Quero comer”, “Meu brinquedo”. Para alcançar o resultado desejado, os professores muitas vezes precisam repetir palavras memorizadas com a criança; ao repetir, o menino reorganiza os sons.

A criança não participa da conversa, tentando se afastar das crianças. Ele não pode compor uma história com base em uma imagem de enredo, um conjunto de imagens, recontar pequenas obras, compor uma história com base em uma imagem - ele nomeia apenas palavras individuais, às vezes nem relacionadas entre si.

É muito difícil memorizar versos, ele não consegue determinar o lugar de um som em uma palavra, às vezes ele não entende o que é pedido. Para aprender algumas linhas de um poema com uma criança, você precisa fazer muito esforço, às vezes mais de um dia. Ao ler obras, contos de fadas, poemas, canções de ninar, o menino se distrai com objetos estranhos, geralmente cobre os ouvidos com as mãos e no início da leitura do trabalho. Quando você pergunta a ele: "Por que você está fazendo isso?" responde " estou cansado, quero brincar" sabe que é um menino, mas ao mesmo tempo se refere a si mesmo na forma feminina.

Representação matemática. A contagem ordinal da criança está dentro de 10, conta para frente, pensa para trás por um longo tempo (conta desde o início e para no número que precisa ser nomeado). Relata itens de um grande número de acordo com o padrão dado pelo número. Ao contar os itens: distribui as peças na mesa conforme estão localizadas no cartão (copiando-as visualmente, conforme mostrado no exemplo). Coloca objetos de vários tamanhos em ordem crescente e decrescente, às vezes confunde, percebe erros e os corrige sozinho, pergunta ao professor (“Correto?”). Conhece figuras geométricas, mas nem sempre as nomeia corretamente.

Não define, não expressa em palavras a localização do objeto para si mesmo, outros objetos. O aluno não sabe navegar em uma folha de papel, alinhando todas as formas geométricas em uma linha de cima para baixo. Confunde os lados esquerdo e direito, não nomeia o dia da semana atual, confunde a mudança de partes do dia, as estações. Conhece cores primárias, confunde branco com marrom, não conhece tons.

Atividade visual. O aluno mostra interesse pelas obras de arte, responde emocionalmente ao belo. Ele desenha e esculpe por conta própria. Escova, lápis segura corretamente. Ao desenhar o contorno de um objeto com um simples lápis, ele não consegue controlar a pressão no lápis, restam linhas ásperas. Durante o trabalho individual com o menino, o menino usa uma variedade de técnicas de pintura com pincel.

Ele não sabe como desenvolver a trama no desenho, retratando em fragmentos separados, muitas vezes duplicando-os.

Não correlaciona objetos e suas partes em termos de tamanho, altura, localização entre si.

Ele transmite as principais propriedades dos objetos na imagem (forma, tamanho), às vezes confunde a cor, substituindo-a por outra. Transfere visualmente imagens em desenhos (copiando - copiando). No final do trabalho, ele coloca o local de trabalho em ordem. Por muito tempo ele desenha o que mais gosta (homem-aranha, tanque, etc.). Usa uma variedade de técnicas de corte, não fazendo isso de forma ordenada. Nem sempre faz as coisas.

Ele usa plasticina, esculpe objetos de várias formas, usando técnicas e métodos aprendidos. Nem sempre transmite proporções, poses de figuras.

atividade construtiva. Ele planeja criar seu próprio edifício, cria edifícios de acordo com um desenho, de acordo com um modelo, de acordo com um esquema. O menino adora usar material de construção. O menino encontra novas soluções construtivas, se alegra quando é elogiado. Nem sempre é possível para uma criança trabalhar coletivamente: ela tira os detalhes do designer das crianças, tentando criar seu próprio edifício por conta própria. Ofendido se eles se oferecerem para combinar seu prédio com outras crianças. Pode tornar-se teimoso, não tendo mais participação.

Atividade do jogo. Jogos favoritos da criança: quebra-cabeças, construtor, gosta de desenhar, colorir. Joga de boa vontade jogos ao ar livre, didáticos, mas nem sempre segue as regras do jogo, a ordem. Ele se alegra quando é colocado em papéis de liderança, mas nem sempre obedece às regras nos jogos, às vezes não entende o que é exigido dele: fica ofendido, não sabe negociar com um parceiro. Ele raramente joga jogos de RPG com crianças, não sabe coordenar suas ações com as ações de seus parceiros.

Atende ao pedido dos mais velhos, alegra-se quando é elogiado. Mostra seus brinquedos favoritos, livros. Mostra empatia por adultos e crianças.

Os brinquedos são usados ​​para o fim a que se destinam. Cuidadosamente trata seus brinquedos, cuidadosamente dobra e guarda em seus lugares. Ele percebe brinquedos quebrados, traz para um adulto: “O brinquedo está quebrado”. Joga por muito tempo e por muito tempo no jogo que você gosta. Ele pode colocar em seu estande o brinquedo que ele gostou.

Desenvolvimento físico. Executa os movimentos básicos corretamente. A coordenação da criança não foi perturbada. O menino com desejo se excita e domina vários movimentos novos. Participa de forma ativa e interessada em jogos ao ar livre. Nem sempre acompanha o ritmo. Durante a reconstrução, ele fica confuso, o senso de ritmo é perturbado.

Atividades musicais. Não mostra interesse em obras musicais, muitas vezes se distrai, interfere com as crianças. Não demonstra independência no uso das músicas, mas se as músicas são cantadas com frequência (em preparação para matinês) canta.

criança em autocuidado independente, sabe usar talheres, veste-se e despe-se rapidamente, escova os dentes sozinho, percebe problemas na aparência, mas nem sempre mantém a ordem no armário (espalha as coisas, não as vira do avesso), dobra suas coisas quando lembrado, muitas vezes teimoso.

Veja o texto completo do material Características para um aluno do jardim de infância para PMPK no arquivo baixado.
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Características para uma criança

NOME COMPLETO. criança, ano de nascimento, ingressou no grupo de ______ anos, não frequentou outros jardins de infância. Criado em uma família completa.

A criança teve dificuldade para se acostumar com o novo ambiente, o período de adaptação foi interrompido por doenças frequentes. Durante todo o ano, ele frequentou o jardim de infância por um total de dois meses.

A criança aprendeu o programa do grupo mais jovem do jardim de infância em um nível abaixo da norma de idade. As habilidades de autoatendimento não são suficientemente desenvolvidas: ele não sabe como se vestir, come seletivamente, muitas vezes se recusa a comer. Na sala de aula, ele aceita a tarefa educacional de forma seletiva, com dificuldade entende instruções monossilábicas simples, ao trabalhar com apostilas, a criança muitas vezes se distrai, começa a brincar (construções a partir dela). Pode contar, mas não se lembra de números. Não tem idéia sobre a razão de números para quantidade. Nas aulas de desenvolvimento da fala, as respostas são arrastadas. É difícil perceber as tarefas atribuídas, lembra-se mal da sequência de ações e traça o comportamento de crianças hiperativas.

NOME COMPLETO. escolher jogos por idade. Ele gosta de dobrar uma variedade de edifícios de todos os tipos de construtor. Ele escolhe jogos calmos, evita jogos barulhentos em grupo, gosta de jogar sozinho. Nos jogos coletivos, ele assume a posição de seguidor. Os caras adoram brincar com ele e muitas vezes o envolvem em jogos de RPG, mas é difícil para ele lidar com o papel atribuído. A criança muda facilmente de um tipo de atividade para outro, é capaz de completar o jogo sem a ajuda de um professor.

Discurso na F.I.O. arrastada, portanto, na comunicação ela encontra surpresa e incompreensão de seus pares. Ele não entra em conflitos, expressa seu protesto em silêncio, pode sentar-se sozinho em uma cadeira por cerca de meia hora.

NOME COMPLETO. ele mesmo percebe que não está falando como todos os caras, portanto, encontrando mal-entendidos, ele se cala e se afasta. O menino é muito aberto, gentil, sem conflitos, positivo, sorridente.

Os pais estão familiarizados com as características: ___________ / ______________ /

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Característica

Starikov Alexander Andreevich. 01. 10. 1996 ano de nascimento, vive na Instituição Orçamental do Estado KO "Yurginsky orfanato-internato", estuda no âmbito do programa para crianças com deficiência mental grave durante 1 ano de estudo.

Ingressado em junho de 2012 de uma escola correcional do tipo VIII, Tashtagol, região de Kemerovo. O status da criança é OBP.

O período de adaptação foi lento e difícil. Um adolescente não tem uma quantidade completa de conhecimento sobre o mundo ao seu redor. Sabe informações sobre si mesmo, o nome e patronímico da mãe. Experimentando dificuldades em estabelecer relações causais simples entre os fenômenos da realidade. A motivação geral é social. A motivação educacional e cognitiva é pouco desenvolvida. A atenção é instável, muitas vezes distraída, a quantidade de atenção é insignificante. Aceita o manual de instruções, mas não pode trabalhar nele de forma independente. Não consegue encontrar e corrigir independentemente um erro em seu trabalho. É difícil para Sasha expressar seu julgamento elementar, tirar uma conclusão lógica simples. A motricidade fina das mãos é bem desenvolvida, não apresenta dificuldades na orientação em cadernos para contar e escrever. Segue a rotina diária.

As habilidades de autoatendimento são formadas. O ritmo da atividade é rápido, significativo.

Calma na aula, participa da aula. Pode responder a pergunta. Compreende os objetivos de aprendizagem. A capacidade de esforço volitivo é reduzida, muitas vezes não leva ao fim o trabalho iniciado. As habilidades e habilidades de Sasha não são suficientemente formadas para dominar o material educacional Dominar o material do programa:

De acordo com a conta - ele dominou o ordinal e quantitativo, contando para trás e em pares dentro de 10 sabe e reconhece números. escreve-os em um caderno correlaciona os números com o número de objetos, entende a relação entre os números dentro de 10 estabelece igualdade e desigualdade de grupos de objetos conhece as formas geométricas e as vê nas formas do ambiente nomeia corretamente as partes do dia, conhece as estações, distingue entre conceitos de tempo reconhece as mãos direita e esquerda, denota em palavras a posição do objeto em relação a si mesmo, realiza operações de contagem com números usando o ábaco.

Na escrita e na leitura, ele pode escrever no quadro, escrever frases, contos em cartões impressos, dividir palavras independentemente em sílabas, realizar quebras de palavras, caracterizar sons consonantais, ler, técnica de leitura muito baixa memoriza versos e imediatamente os esquece, reconta textos, responde a perguntas de conteúdo.

De acordo com o mundo ao seu redor - conhece e nomeia animais silvestres e domésticos, seus signos, semelhanças e diferenças. Pode nomear independentemente plantas selvagens e cultivadas. Distinguir entre culturas hortícolas e hortícolas.

Em termos de atividade produtiva do sujeito e atividade visual, ele lida com o programa na íntegra: desenha bem, esculpe, recorta, constrói vários artesanatos volumosos em papel. Seus trabalhos são exibidos em exposições tanto dentro da casa quanto pela cidade.

As habilidades de trabalho são incutidas: ele está envolvido no trabalho no jardim, no trabalho de zelador, carregador, trabalho doméstico. Atitude para o trabalho nem sempre é consciente, muitas vezes há uma manifestação de preguiça.

Por natureza, o menino é calmo, sociável, faz amizade com os caras, mas muitas vezes é um provocador de situações de conflito. Com adultos discretos e educados. Maus hábitos são erradicados.

Educador: Pisarevich L.A.

diga-me como escrever uma descrição psicológica para uma criança de 5 anos para PMPK. A criança tem problemas de comunicação.

Natalya Berdennikova Student (176), fechado há 8 meses

Marina******** Sage (11965) há 4 anos

Um esquema aproximado para compilar uma característica psicológica e pedagógica para uma criança em idade pré-escolar

Características psicológicas e pedagógicas do aluno (tsy) _____________ grupo _______________ I / s

1. Informações gerais sobre a criança:

Nome completo da criança

Data de nascimento Endereço residencial

Data de admissão da criança na instituição pré-escolar de onde ingressou (da família, de outra instituição de educação pré-escolar). se houve longas pausas na frequência de uma instituição pré-escolar, por quais razões

2. Características da família

Nome completo dos pais, ano de nascimento, local de trabalho

Composição familiar: completa, incompleta, grande, presença de irmãos e irmãs

Quem é responsável por criar a criança (mãe, pai, avó, outros)

É dada atenção suficiente à educação e educação da criança

3. Características da aparência da criança: (postura, andar (motor desajeitado, desajeitado), gestos, expressões faciais, presença de salivação, etc.)

4. Saúde somática (ele raramente fica doente, muitas vezes sofre de resfriados, tem

distúrbios crônicos de saúde, comer mal, dormir com dificuldade e inquietação)

5. Características da esfera cognitiva da criança:

5.1 Característica de atenção: (selecione a opção apropriada (uma ou mais))

Durante as aulas, ele não consegue ficar atento e se concentrar em algo por muito tempo.

Constantemente distraído

Capaz de se concentrar em uma tarefa por um longo tempo; diligente e preciso na conclusão de tarefas

que tipo de atenção prevalece: voluntária ou involuntária

Outro __________________________________________________________

5. Características da percepção: (selecione a opção apropriada (uma ou mais)) Percepção da forma: - correlaciona objetos em forma

destaca as formas geométricas

não tem ideia sobre a forma (não distingue um círculo de um quadrado) Percepção de cores: - reconhece e nomeia cores primárias

distingue cores (seleciona por palavra)

não há ideia de cor Percepção de tamanho: - relaciona objetos por tamanho

Sem conceito de tamanho

Familiarizado com os conceitos: longo-curto, mais

5.3. Característica da memória: (selecione a opção apropriada (uma ou mais)) lembra devagar e esquece rápido lembra rápido e esquece rápido

Dificuldade em memorizar poemas

recontar o conteúdo de um conto de fadas, história, introduz empréstimos fictícios (algo que não está no texto)

concentra-se em objetos secundários, não capturando a ideia principal do conteúdo

O tipo predominante de memória: visual, auditiva

5.5. Características do pensamento: (selecione a opção apropriada (uma ou mais))

Má compreensão da essência das relações espaciais (esquerda, direita, na frente, atrás, acima, abaixo, de, abaixo, acima, etc.)

- (não faz) as classificações mais simples (por padrão ou palavra por vários motivos (quem mora onde? Quem voa e quem corre? etc.)

Galina Rakova Iluminada (40961) 4 anos atrás

Características psicológicas - pedagógicas

Nome completo da criança, 06/08/2006

Criado em uma família completa.

Ambos os pais trabalham.

São 4 pessoas na família.

Condições de habitação: favoráveis.

A família tem uma irmã mais nova.

Os pais prestam atenção suficiente para criar seu filho, a família tem um microclima próspero.

Andrey entrou no jardim de infância de casa, se adaptou bem ao grupo, mas sofria de resfriados com muita frequência.

A criança tem um distúrbio de fala.

Os pais estão interessados ​​na formação da fala correta em seu filho: eles ouvem os conselhos dos educadores, corrigem os erros de fala e trabalham muito.

Interessado em aulas, dominou todas as seções do programa. Na comunicação com crianças e adultos, ele é ativo, amigável.

Pode jogar com um grupo de colegas, gosta de papéis principais.

Prefere enredo - role-playing e jogos ao ar livre. Muda rapidamente de uma atividade para outra.

As habilidades de autoatendimento são formadas.

O sono dia e noite é a norma.

Educador. _____________________

Fonte: descreva os problemas de comunicação com suas próprias palavras. É assim que nós fazemos.

Características da amostra para PMPK

Características do aluno

1 aula "____"

_________________________

Nome completo ____________________________, ____________ ano de nascimento, morador da rua _________________________________, estuda nesta escola desde 01 de setembro de _______. Antes da escola, ela frequentou o MDOU Kindergarten ____.

Vive em uma família incompleta (pai e mãe são divorciados, atualmente vive com um parceiro, tem um segundo filho). A família está registrada no KDN, PDN. A família é disfuncional, a mãe está atualmente codificada, há colapsos.

A menina é sociável, o nível de desenvolvimento mental é baixo, muitas vezes se distrai durante as aulas e distrai os vizinhos. ______________ é muito desatento, não consegue entender a tarefa na primeira vez, na maioria das vezes só consegue copiar do quadro, copiar dos colegas.

Ao realizar diagnósticos pedagógicos, obteve 5 pontos em 21 possíveis. Não consegui transmitir a forma da figura, cometi erros na tarefa com representações espaciais, não consegui resolver o problema de encontrar o resto. Não sabe comparar conjuntos pelo número de elementos (independentemente das habilidades de contagem). Distúrbios da audição fonêmica, incapacidade de encontrar o número de sons em uma palavra foram revelados.

Durante o ano letivo, ela é passiva na sala de aula, muitas vezes distraída por coisas estranhas (folheando um livro, separando lápis de um estojo). A atenção é instável, a memória é fraca. As habilidades motoras finas são pouco desenvolvidas, mas _________________ é canhoto. Não há desejo de boas notas.

Matemáticas:

A contagem oral é lenta, conta com os dedos.

Não sabe elaborar o trabalho, um breve registro da tarefa, não se orienta no espaço (caderno)

Não entende os termos "soma", "diferença" e o nome dos componentes ao adicionar e subtrair

Não consegue resolver problemas, tanto simples como em duas etapas.

Não consegue entender o mecanismo de subtração e adição de números de um dígito dentro de 20 com uma transição através de uma dúzia.

Língua russa:

Passando, substituindo letras ao escrever

Existem muitos erros nas regras "Vogal átona na raiz da palavra", "Consonantes emparelhadas no meio da palavra e no final", "Seleção de letras maiúsculas"

Não é possível executar independentemente a tarefa "Texto deformado" - divida o conjunto de palavras em frases, indique os limites das frases, faça frases com palavras.

Leitura silábica, por muito tempo eu não conseguia aprender a ler, ler por letra. Muitas aulas individuais adicionais foram realizadas com um professor, mas não havia habilidades de leitura em casa.

Características de uma criança para submissão ao PMPK da instituição

Característica

para um aluno do MOU "Xxxxxxxx"

Hhhhhhhhhh.

Хххх (хх.хх.хх ano de nascimento) frequenta o MOU "Xxxxxxxx" desde 2005. No ano letivo de 2008-2009, o menino frequentou aulas no grupo preparatório de fonoaudiologia.

O nível geral de desenvolvimento é médio.

Processos mentais:

• O volume e concentração de atenção e percepção, alternância de uma tarefa para outra, arbitrariedade de atenção - em geral, no nível médio, quando distraído, ele geralmente retorna à tarefa interrompida, com menos frequência - segundo o professor
• nível de pensamento visual-figurativo - médio, usa analogias visuais análise e síntese intuitivo-visual - difícil (a ajuda é usada situacionalmente) faz a transferência de um algoritmo simples de ações para outra situação
• Resumo, o pensamento lógico-verbal é muito pouco desenvolvido: usa antônimos de fala com a ajuda de oposição situacional, realiza classificações de fala de acordo com características insignificantes em analogias de fala - não entende a conexão entre palavras, tem dificuldade significativa em completar frases
• Memória visual - média, memória auditiva - fraca, memória de longo prazo - média.

Área do motor:

• As habilidades motoras gerais são desenvolvidas dentro da norma da idade (o nível está abaixo da média), observa-se hipotonia muscular geral
• as habilidades motoras das mãos melhoraram: tornou-se mais preciso para eclodir, desenha imagens por conta própria, plota imagens imprime letras, escreve seu nome, palavras simples, no entanto, o volume e a precisão dos movimentos ainda são insuficientes, ao copiar, a composição é simplificado
• · em estado de praxia oral: fazendo os exercícios básicos de ginástica articulatória (precisão ligeiramente reduzida, volume, atividade de movimentos, observada - instabilidade dos músculos da língua em estática, sincinesia menor da mandíbula).

Desenvolvimento da fala:

• muitas vezes na fala espontânea há imprecisão da produção da fala: em situações de excitação ou estresse emocional, omissões de sílabas, nasalização parcial da voz, agramatismos lexicais são observados
• uma ligeira violação da diferenciação de pronúncia auditiva de sons de oposição em sílabas
• na pronúncia do som - suavização do som L (devido à redução do tônus ​​​​muscular do aparelho articulatório)
• pequenas melhorias na estrutura som-silábica: omissões, substituições de sons e sílabas em palavras e frases multifrequenciais ainda são frequentes
• possui as habilidades mais simples de análise e síntese som-silábica
• Vocabulário intermediário, vocabulário passivo mais amplo que vocabulário ativo, faz generalizações simples, tem dificuldade em encontrar antônimos
• na fala espontânea - frases de até 5 - 7 palavras: simples, comum, com complicação, ocasionalmente - agramática em histórias baseadas em imagens de enredo, destaca 2-3 partes, revela microtemas principalmente de forma sequencial, breve, precisa o suficiente, usa pouco expressivo quer dizer, às vezes há agramatismos lexicais e estruturais recontando - próximos ao texto
• As habilidades lexicais e gramaticais ainda não estão suficientemente desenvolvidas: há dificuldades na formação de adjetivos relativos, qualitativos, possessivos, alguns verbos prefixados, erros instáveis ​​na formação de substantivos plurais do caso genitivo, substantivos plurais pouco usados ​​do caso nominativo , forma diminutiva de substantivos em acordo de substantivos com numerais no uso de construções de caso preposicional
• na fala impressionante: tem dificuldade em diferenciar verbos prefixados, em compreender construções complexas de casos preposicionais, comparações complexas, inversões, construções no caso instrumental, instruções multi-link, conceitos abstratos, significado figurativo e oculto, frases com estrutura lexical e gramatical complexa
• lê palavras e frases simples (ao ler, são observados erros ópticos e indiferenciados)
• escreve seu nome em letras maiúsculas, sob ditado de palavras simples, escreve palavras impressas (observam-se frequentemente erros: omissão e substituição de letras em base óptica).

Desenvolvimento mental.

• · Conscientemente conta até 20, dezenas até 100 a composição do número - em uma base visual, com uma pequena ajuda orientadora do professor.
• · De figuras geométricas conhece um círculo, um quadrado, um triângulo, um retângulo, um oval.
• · Conhece as cores básicas e matizadas.
• · Conhece os conceitos: cima, baixo, frente, trás, direita, esquerda superior esquerda, inferior esquerda (etc.).
• Usa conceitos temporários - hoje, agora, ontem, amanhã, partes do dia, estações do ano, dias da semana, meses.
• · A partir dos valores aloca independentemente "grande - pequeno", altura, comprimento em uma situação de escolha determina a largura, espessura.
• · Nem sempre ouve as obras de ficção com atenção, responde a perguntas sobre o conteúdo, às vezes com uma pequena ajuda de um professor.
• Interesse cognitivo e desempenho - dependem da complexidade das tarefas e sua compreensão. Com tarefas simples, a atividade cognitiva e a capacidade de trabalho são altas, com tarefas complexas, o menino não consegue manter um objetivo por muito tempo, mostra um desejo não expresso de alcançar resultados e superar dificuldades, usa meios externos de mobilização de esforços volitivos (fecha os olhos, leva a cabeça, se vira, coloca as pernas em cima de uma cadeira) . Assim, revela-se a limitação da zona de desenvolvimento proximal.
• · A motivação para a aprendizagem depende da compreensão do material da tarefa, manifesta-se um interesse instável no resultado final.
• · A natureza da atividade - usos reprodutivos, produtivos orientando, apontando, ensinando assistência.

Comunicação, características das atividades de jogo:

o menino é sociável, prefere brincar com as crianças em grupo, gosta de participar de jogos de role-playing, se preocupa com jogos ao ar livre se por algum motivo uma das crianças não quiser brincar com ele, tenta resolver esse problema sozinho .

Esfera emocional-volitiva:

• Há uma violação da esfera emocional-volitiva: impulsividade, ficar preso em reações inadequadas (na maioria das vezes em choro), desinibição motora
• o recurso energético do menino (coeficiente vegetativo) - em geral, em um bom nível, desempenho ideal - desde que a tarefa seja compreendida e as cargas correspondam às habilidades da criança com a complicação da atividade mental - após 8 minutos, há uma queda acentuada no produtividade, uma manifestação de letargia, inércia, fadiga
• Ao diagnosticar o nível de motivação para a escolarização, é visível uma posição imatura: prevalece a motivação externa (atividades lúdicas na escola, comunicação com as crianças) na previsão - se as expectativas não forem atendidas, pode haver relutância em frequentar a escola.

Conclusão fonoaudiológica: OHP (nível III): saída da alalia sensorial.

Provavelmente, em todas as escolas há crianças com baixo nível de desenvolvimento que não dominam a matéria do currículo. Como regra, os problemas de aprendizagem surgem na escola primária. Enquanto a criança frequenta a 1ª série ou a 2ª série, você precisa ajudá-la. Se você não fizer nada, a situação só vai piorar no futuro.

Para esclarecer as origens do problema e desenvolver formas práticas de resolvê-lo, foi criado. Para enviar uma criança ao PMPK, o professor da turma deve solicitar isso e preparar uma característica especial do aluno para o PMPK.

A decisão de enviar um aluno para a comissão é tomada pela equipe da escola. Eles preparam um documento elaborado em uma determinada forma.

O trabalho é realizado pelo professor da turma ou por um representante da administração da instituição de ensino. A característica acabada do aluno no PMPK não é apenas uma lista das deficiências da criança, mas um retrato detalhado de sua condição. A natureza das dificuldades, as medidas tomadas para eliminá-las e a reação do aluno são descritas.

A informação não deve ser exclusivamente negativa. Nas características da amostra do aluno no PMPK, as qualidades positivas do aluno devem ser indicadas.

Modelo de perfil do aluno PMPK

A apresentação é escrita de acordo com o plano:

• Nome do documento.
• Dados pessoais.
• História do desenvolvimento pré-escolar.
• A impressão geral do aluno (característica de sua consciência de seu ambiente, desempenho, memória e atenção).
• O nível de desenvolvimento das habilidades educacionais (notas nas matérias básicas, problemas que surgem no estudo da matemática, características da leitura, fala).
• Características individuais de aprendizagem (velocidade de domínio de novos conceitos, ações durante o trabalho independente).
• Características de comportamento e esfera emocional (comunicação com colegas e professores, relacionamento com os pais).
• Conclusão.
• Assinaturas do professor de turma, diretor. Selo.

As características psicológicas e pedagógicas do aluno são escritas em estilo livre. O principal é a confiabilidade e simplicidade de apresentação. Em nosso site, você pode baixar amostras de características prontas da criança no PMPK.

Características psicológicas e pedagógicas de um aluno do MDOU No. ____

___________________________________________________________________

número do grupo __________

Características tipológicas:
1. Ativo, móvel, lento, inerte, lento. Excitável, desequilibrado, calmo, equilibrado, inibido, choroso _________________________________
2. Resposta rápida a estímulos verbais, alternância.

___________________________________________________________________________________
3. O humor predominante é alegre, deprimido, sem sombra especial. Há mudanças de humor acentuadas durante o dia.
4. Se persevera diante das dificuldades ou recua diante delas. Ele procura e usa ajuda? ________________________________________________
Características características:
1. Sociabilidade, isolamento. Faz contato com facilidade, percebe a situação corretamente, entende seu significado, comporta-se adequadamente, o contato e a comunicação são difíceis, a compreensão e a resposta à situação nem sempre é ou não totalmente adequada, faz mau contato, tem dificuldade em se comunicar, entender a situação.
2. Atitude em relação aos companheiros - simpatia, negativismo, gentileza, grosseria, etc.
3. Atitude em relação à liderança - o desejo de superioridade, se os outros reconhecem o líder. Mostra capacidade de organização e iniciativa.
4. Atitude em relação aos adultos. Atitude para instruções, encorajamento, censuras ________________
___________________________________________________________________________________.
5. Que tipos de atividades ele prefere._____________________________________________
6. A atividade da comunicação verbal - corresponde à idade, aumentou, diminuiu, nota-se isolamento, atitude negativa em relação à comunicação verbal.
7. O comportamento é organizado, às vezes não regula seu comportamento, é necessário um controle externo constante.
Características psicológicas:
1. Memorização auditiva, memorização visual, memorização tátil. Lembra rápida ou lentamente, com dificuldade, a transição para a memória de longo prazo, a quantidade de RAM é suficiente, limitada, baixa.
2. Estabilidade da atenção - capaz de concentração prolongada ou rapidamente distraída. A natureza da distração - é distraída por estímulos, na ausência de estímulos externos.
3. Mudar a atenção - fácil, rápido, lento, difícil.
4. A distribuição da atenção é suficiente, difícil.
5. O nível geral de desenvolvimento da atenção - adequado à idade, baixo, não formado.
Nível de desenvolvimento da atividade mental:
1. A capacidade de comparar, classificar, generalizar, a capacidade de destacar a característica essencial dos objetos, fenômenos. _________________________________________________________________
2. a capacidade de usar técnicas de memorização - mediação, agrupamento, associações.
Desenvolvimento das funções sensoriais:
1. O estado dos analisadores, a presença de ideias generalizantes sobre a forma, tamanho, cor, o conceito de relatividade - corresponde à idade, não formada, violada.

Desenvolvimento da imaginação:
1. Brilho, vivacidade, riqueza de imaginação, capacidade de operar com imagens, em que tipos de atividade se manifesta (música, arte, matemática, educação física, fala, design, etc.) - corresponde à idade, excessivamente, fraqueza dos processos da imaginação.
Parte verbal:
1. Compreender as histórias, a capacidade de responder a perguntas sobre o texto ____________________________ 2. Recontar ________________________________________________________________________.
3. Narrativa do enredo _____________________________________________________________________ 4. Capacidade de trabalhar no modo de diálogo.________________________________________________________________
5. Atividade de fala - adequada à situação e idade, excessiva, dificuldades em iniciar a emissão da fala, inadequação emocional, problemas de fala estendida, dificuldades na pronúncia sonora, gagueira, etc. ____________________________________________________
Eficiência em sala de aula:
1. A atitude é ativa, interessada, indiferente.
2. Concentrado ou frequentemente distraído durante a aula.
3. Rápida ou lentamente incluído no trabalho.
4. O ritmo de trabalho é rápido, médio, lento. As razões para o ritmo lento do trabalho são a reflexão, o rigor da execução, a diminuição da atividade mental - letargia, letargia, distração, etc.
5. A fadiga se manifesta na desaceleração do ritmo, na deterioração da qualidade ou na paralisação completa do trabalho.
6. Sinais subjetivos e objetivos de fadiga - queixas de fadiga, dor de cabeça, letargia, sonolência, distração, etc.
7. Diminuição da capacidade de trabalho no meio da aula, no final da aula.
8. Capacidade de seguir instruções, capacidade de manter instruções por tempo indeterminado
_________________________________________________________________________________.
Arbitrariedade da atividade:
1. Mantém o objetivo da atividade, traça seu plano, seleciona os meios adequados, verifica o resultado, leva ao fim o trabalho iniciado.
2. No processo de atividade, muitas vezes ele se distrai, supera as dificuldades apenas com apoio psicológico, precisa de incentivo frequente.
3. A atividade é caótica, mal concebida, as condições individuais da tarefa são perdidas, o resultado não é verificado, interrompe a atividade por dificuldades, a ajuda é ineficaz.

Saúde somática: a) raramente adoece; b) muitas vezes sofre de resfriados; c) tem doenças crônicas; d) falta de apetite; e) adormece por muito tempo e dorme inquieto; f) outro ________________________________________________________________________________

Avaliação geral do nível de desenvolvimento e comportamento da criança: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Professora do grupo ________________________________________________________________
a data _________________

Apresentação psicológica e pedagógica no PMPK

(para uma criança pré-escolar)

MDOU Nº ______

Grupo nº ______

Data de conclusão _____________________ 20__

Sobrenome, nome, patronímico da criança _________________________________________________________________________

Data de nascimento "___" __________________

Tempo de permanência nesta pré-escola_______________________________________

Com que idade você entrou____________________________________________

De onde veio: de uma família, de outra instituição de ensino pré-escolar (motivo da transferência)

Avaliação da adaptação da criança no grupo: um bem; b) satisfatório; c) insuficiente; d) ruim; e) outro _____________________________________________

Características da lateralização: a) destro; 6) canhoto

Características da atividade de jogo: a) os jogos são adequados à idade; b) os jogos correspondem a uma idade mais precoce; c) predominam os jogos manipulativos; d) não há atividade lúdica; e) outro ______________________________________

As principais dificuldades observadas no treinamento: a) assimila bem o programa; b) assimila satisfatoriamente o programa; c) o programa aprende com dificuldade; d) não domina o programa; e) outro _______________________________________________

Percepção: a) adequado à idade; b) há violações da percepção visual; c) há violações da percepção auditiva; d) distúrbios complexos da percepção; e) outros _______________________________________________________________

Atenção : a) sustentável; b) insuficientemente estável; c) instável

Memória (modalidade predominante): a) visual; b) auditivo; c) motor; d) misturado

Recursos de memória(problemas): a) sem traços pronunciados; b) lembra-se lenta e rapidamente esquece; c) lembra-se rapidamente e esquece-se rapidamente; d) outros problemas __________________________________________________________________

Pensamento : a) correspondem à idade; b) não é inteligente o suficiente; c) tem distúrbios de pensamento óbvios (especifique quais) _______________________________

d) outro __________________________________________________________________________

Habilidades motoras: a) adequado à idade; b) a criança é desajeitada, desajeitada; c) a motricidade fina é pouco desenvolvida; d) outro ___________________________________________________________

Principais dificuldades de comunicação: a) não há dificuldades; b) não sabe apoiar o jogo; c) prefere ficar sozinho; d) chora, não faz contato com adultos, crianças e) está em conflito; f) outro ________________________________________________

Desenvolvimento da fala: a) a fala é apropriada para a idade; b) fala arrastada; há dificuldades na pronúncia dos sons; c) vocabulário pobre; d) a fala é gramaticalmente incorreta; e) hesitações na fala; e) não há fala; g) outro _____________________________

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Habilidades sociais: a) correspondem à idade; b) insuficientemente formado; c) praticamente não são formados; d) outro __________________________

Orientação no espaço e no tempo: a) corresponde à idade; b) insuficientemente formado; c) há violações (indique quais ________ _________

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Atitude em relação às aulas, características da atividade: a) corresponde à idade; b) incapazes de controlar suas atividades; c) inquieto, não encerra o assunto; d) interfere com o professor, as crianças; e) cansa-se rapidamente; f) outro __________________

Ritmo de atividade: a) corresponde à idade; b) sonolento e letárgico durante o dia; c) o ritmo de trabalho em sala de aula é desigual; d) trabalha lentamente com desatenção; e) o ritmo de atividade é rápido, mas a atividade é "caótica e estúpida"; f) outro ___________

Saúde somática: a) raramente adoece; b) muitas vezes sofre de resfriados; c) tem doenças crônicas; d) falta de apetite; e) adormece por muito tempo e dorme inquieto; f) outro __________________________________________________

Outras características do desenvolvimento da criança:_______________________________________

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Avaliação geral do nível de desenvolvimento e comportamento da criança, sugestões do professor:

Professora ___________________________________________________________________________

Características para o exame PMPK

O principal documento do qual os membros da comissão recebem informações importantes e essenciais sobre a criança é uma apresentação psicológica e pedagógica. Dependendo se a criança é pré-escolar ou escolar, recomenda-se usar uma das duas formas de apresentação a seguir.

Apresentação psicológica e pedagógica no PMPK (para uma criança pré-escolar)

Data de conclusão _____________________ 20__

Sobrenome, nome, patronímico da criança Data de nascimento "___" __________________

Instituição de educação pré-escolar ___________ tipo ___________ grupo _____ tipo de grupo

Tempo de permanência nesta pré-escola

Com que idade ingressou Onde ingressou: de uma família, de outra instituição de ensino pré-escolar (motivo da transferência)

Avaliação da adaptação da criança no grupo: a) boa; b) satisfatório; c) insuficiente; d) ruim; e) outro

Características de lateralização: a) destro; 6) canhoto; c) ambidestro

Características das atividades de jogo: a) os jogos são adequados à idade; b) os jogos correspondem a uma idade mais precoce; c) predominam os jogos manipulativos; d) não há atividade lúdica; e) outro

As principais dificuldades observadas no treinamento: a) domina bem o programa; b) assimila satisfatoriamente o programa; c) o programa aprende com dificuldade; d) não domina o programa; e) outro

Percepção: a) corresponde à idade; b) há violações da percepção visual; c) há violações da percepção auditiva; d) distúrbios complexos da percepção; e) outro

Atenção: a) estável; b) insuficientemente estável; c) instável

Memória (modalidade predominante): a) visual; b) auditivo; c) motor; d) misturado

Características de memória (problemas): a) sem características pronunciadas; b) lembra-se lenta e rapidamente esquece; c) lembra-se rapidamente e esquece-se rapidamente; e) outros problemas

Pensamento: a) correspondem à idade; b) não é inteligente o suficiente; c) tem distúrbios de pensamento óbvios (especifique quais) _____________; d) outro

Motilidade: a) corresponde à idade; b) a criança é desajeitada, desajeitada; c) a motricidade fina é pouco desenvolvida; d) outro

As principais dificuldades na comunicação: a) não há dificuldades; b) não sabe apoiar o jogo; c) prefere ficar sozinho; d) chora, não faz contato com adultos, crianças e) está em conflito; e) outro

Desenvolvimento da fala: a) a fala é adequada à idade; b) fala arrastada; há dificuldades na pronúncia dos sons; c) vocabulário pobre; d) a fala é gramaticalmente incorreta; e) hesitações na fala; e) não há fala; g) outro

Habilidades sociais: a) adequadas à idade; b) insuficientemente formado; c) praticamente não são formados; d) outro

Orientação no espaço e no tempo: a) corresponde à idade; b) insuficientemente formado; c) há infrações (indique quais ________); d) outro

Atitude em relação às aulas, características da atividade: a) corresponde à idade; b) incapazes de controlar suas atividades; c) inquieto, não encerra o assunto; d) interfere com o professor, as crianças; e) cansa-se rapidamente; e) outro

O ritmo de atividade: a) corresponde à idade; b) sonolento e letárgico durante o dia; c) o ritmo de trabalho em sala de aula é desigual; d) trabalha lentamente com desatenção; e) o ritmo de atividade é rápido, mas a atividade é "caótica e estúpida"; e) outro

Saúde somática: a) raramente adoece; b) muitas vezes sofre de resfriados; c) tem doenças crônicas; d) falta de apetite; e) adormece por muito tempo e dorme inquieto; e) outro

Outras características do desenvolvimento da criança:

Avaliação geral do desenvolvimento e comportamento da criança, sugestões do professor:

Chefe da instituição de ensino pré-escolar

Apresentação psicológica e pedagógica no PMPK (para uma criança em idade escolar)

Data de conclusão __________________ 20__

Sobrenome, nome, patronímico da criança

Data de nascimento "__" __________________________

Instituição educacional

Turma (grupo) ____, _______ (educação geral, KRO, compensatória)

Histórico de desenvolvimento pré-escolar: a) frequentou (não frequentou) uma instituição de ensino pré-escolar (se frequentou, qual: tipo usual, fonoaudiologia, grupo correcional, tipo correcional pré-escolar) _______ b) outro Foi deixado para um segundo ano de estudo (sim, não, em que turmas)

Endereço residencial

Impressão geral da criança:

Características de consciência geral e orientação social (informações sobre você, sua família, o ambiente social imediato, o nível de desenvolvimento atual)

Características das características do desenvolvimento psicofísico: (capacidade de trabalho, desenvolvimento de habilidades motoras grandes e finas, orientação viso-espacial, percepção visual e auditiva, atenção, memória)

O grau de desenvolvimento de habilidades de aprendizagem

Avaliação geral do estado das habilidades educacionais (conformidade de conhecimentos, habilidades e habilidades com os requisitos do programa)

Matemática (contagem mental, a natureza das dificuldades na resolução de exemplos, problemas, construções geométricas)

Leitura (tipo, ritmo, consciência, erros típicos na leitura)

Escrita (recursos de gráficos, precisão, estabilidade de caligrafia, recursos de design de obras)

A natureza dos erros na escrita (ao copiar, ao escrever a partir do ditado, em trabalhos criativos)

Características da fala oral (claridade da pronúncia dos sons, ritmo, fluência, vocabulário, design gramatical e entoacional)

Habilidades e habilidades trabalhistas (trabalho de autoatendimento)

Características individuais de aprendizagem (a rapidez com que ele aprende novos conceitos, métodos de ação com o mínimo de ajuda de um professor, colegas de classe, etc.)

Características emocionais e comportamentais (problemas de comunicação, relacionamento com pais, alunos, professores)

Assinatura do professor da turma "___" ______________

Diretor

MP
Um exemplo de uma característica para um aluno da 4ª série
Característica
MOU do aluno do 4º ano ""
NOME COMPLETO. data de nascimento do estudante
mora em:

NOME COMPLETO. estudou no 1º ano e no 1º trimestre do 2º ano no MOU "", depois mudou-se para o internato n.º , para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais. Então ele voltou a estudar na escola nº no final da 3ª série. Não ficou para reciclagem.
Atualmente estudando no programa "Escola da Rússia"
Resultados da certificação do 1º trimestre:
Não. Notas de itens para o 1º trimestre
1. Idioma russo 2 (insatisfatório)
2. Leitura literária 3 (satisfatória)
3. Matemática 2 (insatisfatório)
4. Ciências naturais 3 (satisfatório)
5. Treinamento de mão de obra 4 (bom)
6. Educação Física 5 (excelente)

Em matemática, as habilidades computacionais são mal formadas. Confuso na tabuada, multiplicação e divisão fora da mesa; errado em comparação. Ele resolve problemas compostos com a ajuda de um professor ou de forma independente de acordo com uma pequena nota, uma tabela ou desenho já compilado.
De acordo com o idioma russo, ele memoriza as regras, mas não consegue colocá-las em prática. Ele é capaz de expressar seus pensamentos em suas próprias palavras, mas comete muitos erros gramaticais, há muitas palavras de maconha em seu discurso. Ao escrever a partir do ditado, ele comete muitos erros de ortografia. Dificuldade em analisar palavras por composição.
Lê conscientemente, 69 palavras por minuto em sílabas e palavras inteiras; tenta manter a entonação. Mas a leitura não é emocionalmente colorida. Reconta satisfatoriamente.
Experimentando dificuldades em recontar um artigo em um livro de história natural.
A família está incompleta. Mãe (nome completo), não esteve envolvida na criação do filho nos primeiros anos. O menino foi criado pela avó, depois estudou e morou em um internato. Agora o menino mora com a avó e a mãe. A mãe trabalha muito, na ausência da mãe, a avó está envolvida na educação.
Nas aulas o menino não é ativo, raramente responde. Ele tem vergonha de trabalhar no quadro-negro na frente de toda a classe, ele começa a gaguejar. No momento de esforço especial ou trabalho interessante, o menino pode cantar sem perceber.
Capaz de trabalhar em material educacional apenas com a ajuda de um professor. O nível de independência nas atividades educacionais é baixo - a lição de casa é feita com a ajuda dos pais.
Os alunos costumam se distrair na aula. Atenção dispersa, instável. Na sala de aula, ele pode fazer outras coisas, por exemplo, desenhar. Dificuldade em mudar de uma atividade para outra. Trabalha em câmera lenta durante a aula. Lentamente aprende tudo de novo, somente após repetidas repetições.
A pronúncia do som é perturbada, o vocabulário é pobre.
Atitude para seus sucessos ou fracassos é indiferente.
Na sala de aula, o menino não gosta da atenção e da autoridade de seus colegas, mas ele mesmo os alcança, aceita de bom grado o convite para participar do jogo. Não há amigos próximos na classe. O menino é pacífico, sem conflitos, obediente, carinhoso.
O menino está perdido em um grande grupo.
Pedimos que você resolva a questão da transferência de um aluno para uma classe especial (correcional) do tipo VII.

Professora_________________________-

Diretor ________________