Aula de física no 9º ano sobre o tema "Indução eletromagnética".

A professora de física Mishrina T.V. "Gymnasium No. 1", Syktyvkar.

Lições objetivas:

Educacional: estudar as características físicas do fenômeno da indução eletromagnética, para formar os conceitos: indução eletromagnética, corrente de indução.

Em desenvolvimento: formar nos alunos a capacidade de destacar o principal e o essencial no material apresentado de diferentes maneiras, realizar observação e experimento;

desenvolvimento de interesses e habilidades cognitivas de escolares em identificar a essncia de processos .

Educacional: cultivar diligência, precisão e clareza na resposta, a capacidade de conduzir um diálogo, a capacidade de trabalhar em grupo, fazer perguntas necessárias para organizar suas próprias atividades e cooperação com um parceiro, exercer controle mútuo e fornecer assistência mútua necessária em cooperação.

Equipamento:

Computador, projetor multimídia, ímãs de barra; galvanômetros, miliamperímetros, bobinas de um modelo desmontável de um eletroímã, fonte de corrente, fios de conexão.

1. Momento organizacional. Continuamos a estudar fenômenos magnéticos. Antes de passar para um novo tópico, vamos rever o que estudamos anteriormente e o que será útil para nós hoje na lição.

2. Repetição e controle do conhecimento

- (uma tarefa escrita, após a qual os alunos realizam um autoteste, é mostrada no slide 1) Complete as frases:

1. O fluxo magnético é calculado pela fórmula: Ф = ...

e medido em...

2. Visualmente F - ...

3. Ô depende de: 1 ... 2 ... 3 ....

- (analisar oralmente a questão de 2 slides)

- (repetimos, o que é uma corrente elétrica e como criar um campo magnético?)

3. Explicação do novo material.

(Peço aos alunos que relembrem a experiência de Oersted, expliquem, o que foi encontrado nela?)

Que problema inverso pode ser feito usando o experimento de Oersted?

É possível resolver este problema, descobriremos hoje na lição, estudando o fenômeno da indução eletromagnética. A descoberta, que foi reconhecida como a maior conquista do século XIX. (O tópico da lição aparece no slide) Por que é que vamos tentar descobrir nesta ou na próxima lição. No experimento de Oersted, uma corrente elétrica criou um campo magnético. É possível gerar corrente usando um campo magnético? Muitos cientistas tentaram resolver este problema no século 19. O cientista inglês Michael Faraday colocou na frente dele: "Transforme o magnetismo em eletricidade". Ele levou 10 anos para resolvê-lo. (o registro aparece no slide).

Diante de você nas mesas está uma biografia de Faraday, leia-a. (Os alunos lêem e pensam sobre o texto)

Que coisas interessantes você aprendeu sobre o cientista? (o aluno responde)

Vamos descobrir com você o que Faraday não conseguiu descobrir por 10 anos em poucos minutos. Quais dispositivos eu uso? Por que o circuito está fechado, mas não há corrente? (Demonstro a experiência e seu modelo de animação no slide)

Em que momento ele aparece? Por que apareceu a corrente de indução, que não é diferente da corrente criada pela fonte?

(demonstrando a animação da experiência no slide) O que você vê na tela? O que precisa ser feito para se atualizar? O que isso muda no campo magnético?

(os alunos supõem que para o aparecimento da corrente, o fluxo magnético deve mudar).

Tente formular o fenômeno da indução eletromagnética.

Encontre a definição na página 165 e complete a definição do fenômeno da indução eletromagnética. (As respostas dos alunos são ouvidas e um registro aparece no slide)

(Eu demonstro este slide e conto, demonstrando a experiência de Colladon)

Por que Colladon não descobriu o fenômeno da indução eletromagnética? (os alunos respondem)

Explorando padrões

Empiricamente, descobriremos as características do fenômeno da indução eletromagnética. Cada grupo receberá uma tarefa para completar e explicar à turma qual foi a experiência (demonstrar) que você conduziu e a que conclusões chegou. Você tem 7 minutos para completar a tarefa.

- tarefas do grupo:

1. Faça o experimento mostrado na Figura 126 a página 163. Tire uma conclusão sobre quando a corrente de indução ocorre neste experimento e o que acontece com sua direção?

3. Faça um experimento, com os dispositivos propostos, semelhante ao mostrado na Figura 127, página 164. com duas bobinas. Faça uma conclusão sobre quando a corrente de indução ocorre neste experimento e o que acontece com sua direção?

4. Faça um experimento semelhante aos mostrados na Figura 128 a, b p. 165. Tire uma conclusão sobre quando a corrente de indução ocorre neste experimento e o que acontece com sua direção?

5. Faça o experimento mostrado na Figura 126 a. página 163. tire uma conclusão sobre o que acontece com a magnitude da corrente de indução quando o ímã se move lenta e rapidamente.

O que acontece com o fluxo magnético que penetra na bobina à medida que o ímã se aproxima e se afasta?

(após a realização dos experimentos, os grupos, por sua vez, falam sobre como foram realizados e quais conclusões tiraram)

Consolidação primária do material estudado

O que pode ser encontrado em comum em todos os experimentos realizados por você?

O que determina a direção da corrente induzida?

O que determina a magnitude da corrente induzida?

(com base na análise das respostas dos alunos, são tiradas as conclusões que aparecem no slide)

4. Lição de casa.

Descreva o método de obtenção da corrente de indução que você mais gosta.§49.

5. Resumindo a sessão de treinamento

Nos cartões, anote a composição do grupo e avalie o trabalho de cada um.

Resolvemos o problema: obter corrente usando um campo magnético?

Por que a descoberta da indução eletromagnética foi reconhecida como a maior conquista do século XIX?

Faça uma autoavaliação de seu próprio desempenho em sala de aula. Preencha a tabela.

Literatura

1. Peryshkin A.V., Gutnik E.M. "Física - 9º ano", Moscou "Bustard Bustard", 2011

2. Diaghilev F.M. Da história da física e da vida de seus criadores, Moscou "Iluminismo", 1986

3. Volkov V.A. Desenvolvimentos de lições em física 9º ano, Moscou “Vako”, 2009

Formulários:

Folheto:

Biografia de M. Faraday

Ele não recebeu uma educação secundária, ele foi autodidata.

Correspondeu-se com Charles Dickens, estava ativamente interessado em literatura e teatro.

O talismã de Faraday era um ímã, que ele carregou no bolso por muitos anos.

Membro honorário de 72 sociedades científicas.

Quase até sua morte, ele leu palestras públicas, recusando-se a cancelá-las mesmo com uma exacerbação da doença.

Michael Faraday nasceu em 22 de setembro de 1791 em Newngton Butts, perto de Londres. Seu pai era um ferreiro comum dos subúrbios. Tanto o pai quanto a mãe apoiaram o filho, que desde muito jovem demonstrou desejo por conhecimento, o ajudou financeiramente. Este último foi especialmente importante para a família, já que os Faraday viviam mal.

Aos 13 anos, Michael é forçado a deixar o ensino médio. A família simplesmente não consegue sustentá-lo, e o jovem filho de um ferreiro vai trabalhar. No início, entrega jornais e livros e, aos 14 anos, tornou-se aprendiz em uma livraria. Aqui Michael dominou bem o trabalho de um encadernador. No total, Faraday trabalhou na oficina de encadernação por 7 anos. Todo esse tempo ele está envolvido em auto-educação. Ele trabalha duro, dando todo o seu tempo livre. As ciências favoritas de Michael são química e física. Ele equipa um laboratório doméstico no qual monta experimentos, fabrica dispositivos eletrostáticos. Em seguida, visita a Sociedade Filosófica da Cidade, participa de debates sobre física e astronomia.

Em 1812, ocorreu um evento insignificante que se tornou um ponto de virada na vida de Faraday. Um dos clientes da oficina deu ao jovem encadernador ingressos para as noites de palestras de Humphry Davy, que falou na Royal Institution. Tendo visitado as palestras de Davy várias vezes, Michael lhe envia uma carta pedindo-lhe para aceitá-lo no Royal Institute para um emprego. Davy ficou impressionado com o conhecimento do jovem, mas não havia vagas abertas no instituto naquele momento. Michael teve que esperar alguns meses e então assumiu as funções de assistente de laboratório no laboratório químico do instituto. Pouco depois, Davy, que faz uma viagem à Europa com a esposa, leva Faraday com ele. Durante esta jornada, Michael conheceu Gay-Lussac, Ampère, Volta e alguns outros cientistas proeminentes da época.

Em 1815, no final da viagem, Faraday começou a trabalhar muito ativamente, concentrando-se na pesquisa científica independente. No ano seguinte, na Society for Self-Education, Michael começa a ler um curso de palestras em química e física.

Em 1821, Faraday criou o primeiro modelo de motor elétrico. Ao longo da próxima década, o cientista explora a relação entre fenômenos magnéticos e eletricidade. Em 1824, Michael foi eleito membro da Royal Society.

Em 1831, como resultado de muitos anos de trabalho, Faraday descobriu o fenômeno da indução eletromagnética. Logo o cientista deriva as leis básicas do fenômeno. Hoje, todos os geradores de corrente alternada e contínua funcionam precisamente graças às descobertas de Faraday.

Tarefas para grupos.

1. Faça o experimento mostrado na Figura 126 a página 163. Tire uma conclusão sobre quando a corrente de indução ocorre neste experimento e o que acontece com sua direção? (Você pode usar o texto do livro didático).

O que acontece com o fluxo magnético que penetra na bobina à medida que o ímã se aproxima e se afasta?

2. Faça o experimento mostrado na Figura 126 b página 163. Tire uma conclusão sobre quando a corrente de indução ocorre neste experimento e o que acontece com sua direção?

(Você pode usar o texto do livro didático).

O que acontece com o fluxo magnético que penetra na bobina à medida que se aproxima do ímã e se afasta?

3. Faça um experimento semelhante ao mostrado na figura 127 página 164 com duas bobinas, utilizando os instrumentos disponíveis em sua mesa. Faça uma conclusão sobre quando a corrente de indução ocorre neste experimento e o que acontece com sua direção? (Você pode usar o texto do livro didático).

O que acontece com o fluxo magnético que penetra na bobina conectada ao galvanômetro quando a segunda bobina é fechada e aberta, a corrente nela muda e se move?

4. Faça um experimento semelhante aos mostrados na Figura 128 a, b p. 165. Tire uma conclusão sobre quando a corrente de indução ocorre neste experimento e o que acontece com sua direção? (Você pode usar o texto do livro didático).

O que acontece com o fluxo magnético que penetra na bobina quando o ímã gira?

5. Faça o experimento mostrado na Figura 126 a. P. 163 tire uma conclusão sobre o que acontece com a magnitude da corrente de indução quando o ímã se move lenta e rapidamente.

O que acontece com o fluxo magnético que penetra na bobina à medida que o ímã se aproxima e se afasta?