O professor e o educador pertencem à categoria daquelas profissões que exigem constante autoeducação e autoaperfeiçoamento. Por exemplo, ninguém vai argumentar com o fato de que as crianças de hoje são completamente diferentes das de décadas passadas. Entendendo isso, construímos nosso trabalho com eles de uma forma diferente do que os professores que nos ensinaram fizeram. E em todo o resto também tentamos acompanhar os tempos. Aprendendo coisas novas, compartilhando experiências úteis, criamos, ousamos, criamos. Ensinamos aos outros e aprendemos a nós mesmos.

As páginas desta seção contêm planos prontos, relatórios e programas de autoeducação. Eles contêm a experiência atual e futura de seus colegas nesta questão. Temos certeza de que será útil para você também.

Construímos nossa autoeducação, usando a experiência positiva dos colegas.

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Conselho Pedagógico "A auto-educação é a base do trabalho bem-sucedido de um professor" usando a tecnologia AMO Alvo: detecção de influência auto-educação sobre habilidades pedagógicas e crescimento profissional do professor Tarefas: 1. Revelar os aspectos teóricos do problema do desenvolvimento da capacidade do professor para introspecção e autodesenvolvimento no processo de organização do trabalho metodológico 2. Mostrar...

Plano de autoeducação "Usando uma variedade de técnicas de desenho não tradicionais no trabalho com crianças de 3 a 4 anos" cuidador: Salvasser Kristina Evgenievna Cronometragem: ano letivo 2019-2020 trabalhar: prático Relevância: A formação de uma personalidade criativa é uma das tarefas importantes da teoria e prática pedagógica no estágio atual. Sua solução já deve começar na infância pré-escolar. A maioria...

Autoeducação. Planos, relatos de autoeducação - Plano de autoeducação "Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares por meio de jogos de dedo"

Publicação "Plano de autoeducação "Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares ..." ORÇAMENTO MUNICIPAL INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL PRÉ-ESCOLAR "CENTRO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL SHUMYACHSKIY - "SOL" INFANTIL Plano de auto-educação do educador Bogatyreva Irina Alexandrovna Sobre o tema: "O desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares através de jogos de dedo" Shumyachi 2018 -...

Biblioteca de Imagens MAAM

Autoeducação "Educação espiritual e moral de pré-escolares através de um conto de fadas" No âmbito do tema “Educação espiritual e moral de pré-escolares”, escolheu o tema de auto-educação “Educação espiritual e moral de pré-escolares através de um conto de fadas”. Implementado com crianças do grupo do meio (4-5 anos. “Um conto de fadas é inseparável da beleza, contribui para o desenvolvimento ...

Plano de trabalho de autoeducação "Formação de alfabetização financeira em crianças pré-escolares em atividades lúdicas" Objetivo: Estudar as formas, métodos e técnicas para a formação da alfabetização financeira entre crianças em idade pré-escolar sênior, unindo os esforços de professores e pais. Criar condições para a formação do conhecimento econômico elementar em crianças de 5 a 7 anos; aumentando a competência...

Plano de autoformação profissional para o professor do primeiro grupo júnior Tema: "Educação sensorial de crianças de 2 a 3 anos por meio de jogos didáticos". Objetivo: melhorar seu nível teórico, habilidades profissionais e competência. Tarefas. Trabalhar em um programa de autoeducação profissional me ajudará a: - ensinar as crianças a distinguir entre os principais ...

Autoeducação. Planos, relatórios sobre autoeducação - Autoeducação sobre o tema "O papel dos enigmas na educação de crianças pré-escolares"

“Eles não pensam, eles precisam ensinar, mas ensinar a pensar”, disse Emmanuel Kant. Objetivo: descobrir qual o papel dos enigmas na educação de um pré-escolar, unir os esforços de professores e pais na criação dos filhos. Tarefas: -ensinar as crianças a distinguir enigmas de outros trabalhos; - desenvolver habilidades...

Plano de autoeducação de uma professora da 1ª categoria "O uso de atividades teatrais no desenvolvimento da fala de crianças de 4 a 5 anos" Plano de autoeducação de um professor da 1ª categoria sobre o tema "O uso de atividades teatrais no desenvolvimento da fala infantil 4-5" Metas e objetivos do trabalho: 1. Criar condições para o desenvolvimento da atividade criativa das crianças em atividades teatrais (incentivar a criatividade performática, ...

No ano letivo de 2015-2016, abordei o tema da autoeducação: .

Relevância: Os acontecimentos das últimas décadas de nossa história nos fazem dar uma nova olhada nos significados aparentemente bastante familiares e bastante compreensíveis das palavras - patriotismo e cidadania. As crianças modernas se distanciaram da cultura nacional, da experiência sócio-histórica de seu povo.

O período da pré-escola sênior favorece a formação de sentimentos patrióticos, pois é nessa época que se forma a formação de orientações culturais e de valores, a base espiritual e moral da personalidade da criança, o desenvolvimento de suas emoções, sentimentos, pensamento, mecanismos de adaptação social na sociedade, inicia-se o processo de autoconsciência no mundo . Além disso, o período de idade pré-escolar sênior é favorável para o impacto emocional e psicológico na criança, porque. as imagens de percepção da realidade, o espaço cultural são muito brilhantes e fortes e, portanto, permanecem na memória por muito tempo, e às vezes por toda a vida, o que é muito importante na educação do patriotismo.

Problema: É possível aumentar a motivação de pré-escolares de 5 a 6 anos na educação dos sentimentos patrióticos?

Objetivo: Melhorar o nível teórico, as habilidades profissionais e a competência neste tema: estudar as formas, meios e métodos de educação patriótica de pré-escolares de 5 a 6 anos.

Tarefas:

1. Analise a literatura sobre o assunto.
2. Estudar os princípios da educação patriótica de crianças de 5 a 6 anos no jardim de infância.
3. Desenvolva um índice de cartões de jogos para a educação patriótica de crianças de 5 a 6 anos no jardim de infância.
4. Projete um canto para a educação patriótica em grupo.
5. Orientar a família para a educação espiritual, moral e patriótica dos filhos.

Ao iniciar o trabalho sobre este tema, utilizei a literatura:

1. N.F. Vinogradova "Nossa Pátria" . M., Iluminismo, 2002
2. INFERNO. Zharikov Crie seus filhos para serem patriotas M., Educação, 2001.
3. E.I. Korneeva "Férias folclóricas e entretenimento na educação patriótica de pré-escolares" . M., Educação, 2007.
4. E.Yu. Alexandrova e outros. - O sistema de educação patriótica na instituição de ensino pré-escolar: planejamento, projetos pedagógicos, desenvolvimento de aulas temáticas e cenários de eventos, Volgograd: Teacher, 2007.
5. E. K. Rivin "Símbolos estatais da Rússia M., Iluminismo, 2005.
6. R.I. Podrezova "Planejamento e resumos de aulas sobre o desenvolvimento da fala de crianças em instituições de ensino pré-escolar" (Educação Patriótica): M., Educação, 2007.
7. L.V. Logonova "O que o brasão de armas pode nos dizer" : M., Educação, 2007.
8. LA Kodrikinskiy "Onde começa a pátria?" : M., Educação, 2007.
9. G. Zelenova, L. E. Osipova "Vivemos na Rússia" (educação cívico-patriótica de crianças pré-escolares): M., Educação, 2007.

Durante o ano letivo 2014-2015, estudei detalhadamente o tema da autoeducação: "Educação patriótica de crianças de 5 a 6 anos no jardim de infância" .

A escolha do tema está ligada ao objetivo, de familiarizá-lo mais profundamente com os métodos, técnicas e formas pelas quais nós, professores, podemos incutir nas crianças sentimentos patrióticos pelos mais queridos.

Aumentar o amor das crianças por sua pátria sempre foi um problema no estágio atual, pois os ideais e as orientações de valores estão entrando em colapso, à medida que o modo de vida ecológico mudou.

O problema da educação patriótica está se tornando agudo, ao mesmo tempo tornando-se extremamente complexo. Essas dificuldades são causadas pelo repensar na sociedade do próprio conceito de patriotismo, a questão não resolvida de qual conteúdo deve ser usado para educar esse sentimento, qualidade.

O patriotismo é uma visão de mundo determinada pelo amor à pátria, pátria, devoção à pátria, desejo de alcançar um futuro melhor para ela.

Todos sabemos que o patriotismo se manifesta no sentimento de orgulho pelas conquistas do país natal, na tristeza por seus fracassos e infortúnios. Em respeito ao passado histórico de seu povo. Numa atitude atenta à memória do povo, às tradições nacionais e culturais.

Mas como ensinar tudo isso para crianças em idade pré-escolar, de que forma é melhor transmitir esse conhecimento às crianças.

O estudo do tema começou com a seção: "Educação patriótica de crianças de 5 a 6 anos no jardim de infância" . Estudei o livro de A.D. Zharikova Crie seus filhos para serem patriotas M., Iluminismo, 2001. Preparei uma pasta deslizante para meus pais. Que fala em detalhes sobre a educação patriótica na instituição de ensino pré-escolar. A educação patriótica das crianças é uma das principais tarefas de uma instituição pré-escolar. O sentimento de patriotismo é multifacetado em conteúdo - é amor por seus lugares nativos e orgulho de seu povo, e um senso de inseparabilidade com o mundo exterior, e um desejo de preservar e aumentar a riqueza de sua pátria.

A educação patriótica de uma criança é um processo pedagógico complexo. Baseia-se no desenvolvimento de sentimentos morais. O sentimento da Pátria começa na criança com as relações com a família, com as pessoas mais próximas - mãe, pai, avó, avô - estas são as raízes que a ligam ao seu lar e ambiente imediato. O sentimento da Pátria começa com a admiração pelo que o bebê vê à sua frente, ele se surpreende com a peste e o que causa uma resposta em sua alma.

Em outubro, ela continuou a estudar o tema da seção: "Princípios de educação patriótica de crianças de 5 a 6 anos no jardim de infância" . Estudou um artigo da literatura metodológica sobre o tema "Educação moral e patriótica das crianças" M., Educação, 2007. Sobre este assunto, consultei os pais. Estudei em detalhes os princípios da educação patriótica: O princípio da comunicação orientada para a personalidade prevê a formação individual-pessoal e o desenvolvimento do caráter moral de uma pessoa. Parceria, cumplicidade e interação são as formas prioritárias de comunicação entre professor e crianças.

O princípio da cultura. "Abertura" diferentes culturas, criando condições para a mais completa (tendo em conta a idade) familiarização com as conquistas e desenvolvimento da cultura da sociedade moderna e a formação de uma variedade de interesses cognitivos.

O princípio da liberdade e independência. Permite que a criança determine independentemente sua atitude em relação às fontes culturais: perceber, imitar, combinar, criar, etc.; escolher independentemente um objetivo, determinar os motivos e métodos de ação, na aplicação posterior do resultado dessa ação (Atividades) e autoestima.

O princípio da orientação humano-criativa. Este princípio prevê, por um lado, o recebimento obrigatório pela criança em interação com o meio cultural de um produto caracterizado por elementos criativos: imaginação, fantasia, "abertura" , insight, etc., utilidade, novidade; e, por outro, cria condições para a manifestação de diversas relações (amigável, humano, empresarial, parceria, cooperação, cocriação, etc.)

O princípio da integração de vários tipos de atividades infantis.

A implementação do princípio da integração é impossível sem "segurança bem definida" , que inclui o conteúdo da educação, métodos de sua implementação, condições de desenvolvimento do assunto da organização (Quarta-feira).

Em novembro, ela continuou a estudar o tema da seção: "A relevância de criar um ambiente de desenvolvimento favorável à educação patriótica" . O estudo começou com um artigo de L.A. Kodrikinsky "Onde começa a pátria?" : M., Educação, 2006.

O grupo foi reabastecido de acordo com a idade das crianças (5-6 anos) canto sobre a educação patriótica: "A Rússia é minha pátria" !, onde as crianças podem se familiarizar visualmente com seu país natal, cidade natal, símbolos, folhear livros, ilustrações, ver álbuns de fotos. Também foi elaborado um arquivo de fichas de jogos didáticos sobre educação patriótica.

Com base em material visual, conversas, jogos, apresentei as crianças à minha cidade natal, comecei a formar uma ideia da Rússia como país natal, de Moscou como capital da Rússia, as crianças conheceram os pontos turísticos de a capital da nossa Pátria, com cidades.

O ambiente estético criado enriquece as crianças com novas impressões e conhecimentos, incentiva a atividade criativa ativa e promove o desenvolvimento intelectual.

Em dezembro - janeiro, o estudo do tema continuou: "Jogos didáticos para a educação patriótica de crianças de 5 a 6 anos" . Eu estudei o livro de E.Yu. Alexandrova e outros - O sistema de educação patriótica em instituições de ensino pré-escolar: planejamento, projetos pedagógicos, desenvolvimento de aulas temáticas e cenários de eventos, Volgograd: Teacher, 2007. Em dois meses, ela fez uma seleção de jogos didáticos sobre educação patriótica: "Profissões Militares" , "Recolher a Bandeira" , "hóspedes da cidade" . "Pássaros da nossa terra" e muitos outros. Os jogos foram feitos à mão: “Lotto “Eu sirvo a Rússia!” , "padrões russos" , "Pontos de Balashov" , "Viagem por Balashov" , layouts em grande escala também foram projetados: "Meu jardim de infância" , Zona pedonal de Balashov. Centro" , "Estação de trem" . O grupo passou pelo seguinte projeto: "Minha cidade favorita Balashov" . Onde o evento final foi uma visita "Museu de História Local" .

Como material visual durante o GCD, conversas, atividades de lazer, utilizo imagens de enredo, ilustrações e cartazes, de minha autoria. O material visual deve atender a certos requisitos: os objetos devem ser conhecidos das crianças; o material didático deve ser variado; o material visual deve ser dinâmico e em quantidade suficiente; atender aos requisitos higiênicos, pedagógicos e estéticos

Em fevereiro, ela continuou a estudar o tema da seção: "Educação patriótica de crianças pré-escolares por meio de belas artes" . Continuei a estudar literatura metodológica. Durante o NOD e atividades criativas independentes em desenho e aplicação, as crianças retrataram a bandeira russa, dizendo onde ela pode ser vista, desenharam os locais nativos da cidade de Balashov, o Kremlin em Moscou, fizeram cartões postais para os feriados: 23 de fevereiro de 9 de maio.

Em março, ela continuou a estudar o tema da seção: "Nossa pequena pátria - a cidade de Balashov" , enquanto estudava esta seção, usei o site: http: //www. bfsgu. ru/. Foi feita uma apresentação e mostrada às crianças: "Pelas ruas da nossa cidade" . O estudo deste site foi a criação de álbuns "História da nossa cidade" , "Balashov Moderno" . "Pontos da nossa cidade" , "Livro Vermelho da Região Saratov" , "A natureza da nossa região" .

Em abril-maio, terminei de estudar o tema com a seção: "O papel dos pais na formação de sentimentos patrióticos nas crianças" . Estudou literatura metodológica sobre o tema "Educação moral e patriótica das crianças" , Volgograd: Uchitel, 2007. A educação patriótica e a educação moral estão interligadas. Portanto, não devemos esquecer que a atmosfera moral que forma o caráter da criança é criada na família. O microclima na família tem uma grande influência na criança. Para que uma criança forme um sentimento de amor pela Pátria, é necessário educá-la em uma atitude emocionalmente positiva em relação aos lugares onde nasceu e vive. Desenvolver a capacidade de ver e compreender a beleza da vida circundante, o desejo de conhecer mais as características da região, a natureza, a história. Formar o desejo de levar toda a assistência possível aos trabalhadores, à natureza nativa, às suas terras. O resultado deste trabalho foi uma pesquisa com pais, na qual os pais responderam perguntas sobre educação patriótica na família. Como resultado do resumo dos questionários, foram tiradas conclusões: a maioria dos pais dedica tempo e conta aos filhos sobre sua pequena pátria, sobre a Rússia, lê livros sobre a guerra, sobre heróis, visita os pontos turísticos de nossa cidade e locais culturais e de lazer: "Museu de História Local" , "Casa do Mercador Dyakov" , "Biblioteca Infantil" .

A formação de sentimentos patrióticos é mais eficaz se o jardim de infância estabelecer uma relação próxima com a família. A necessidade de envolver a família no processo de familiarização dos pré-escolares com o meio social é explicada pelas oportunidades pedagógicas especiais que a família tem e que não podem ser substituídas por uma instituição pré-escolar: amor e carinho pelos filhos, riqueza emocional e moral das relações, sua orientação social, e não egoísta, etc. Tudo isso cria condições favoráveis ​​para a educação de sentimentos morais mais elevados. O jardim de infância em seu trabalho com a família deve contar com os pais não apenas como auxiliares da instituição infantil, mas como participantes iguais na formação da personalidade da criança.

Conclusões:

• O nível de conhecimento patriótico formado e a atitude correta em relação ao mundo, país, natureza entre os pré-escolares aumentou significativamente.
• As crianças se interessaram por história, ficção local, recursos naturais de sua terra natal.
• Cresceu o número de participantes em concursos e eventos de história local realizados no jardim de infância com o objetivo de desenvolver habilidades criativas, curiosidade e fomentar o amor pela pequena pátria.

Perspectivas para o ano letivo 2017-2018:

1. Continuar o trabalho

A auto-educação é a aquisição independente de conhecimento de várias fontes, levando em consideração os interesses e inclinações de cada pessoa. Como processo de domínio do conhecimento, está intimamente relacionado à autoeducação e é considerado parte integrante dela. A auto-educação ajuda a adaptar-se a um ambiente social e político em mudança e a se encaixar no contexto do que está acontecendo.

Os cientistas dizem que o conhecimento que a humanidade tem dobra a cada 10 anos. Portanto, o conhecimento adquirido anteriormente pode se tornar obsoleto. Para acompanhar os tempos, o professor deve aprimorar constantemente seus conhecimentos, dominar tecnologias pedagógicas progressivas de educação e formação e, assim, oferecer uma oportunidade para seu desenvolvimento. A auto-educação atinge sua maior qualidade quando o professor sabe que será obrigado a alcançar resultados.

A autoeducação é impossível sem a capacidade de formular claramente o objetivo, especificar o problema e focar nos detalhes principais e significativos, repensar criativamente o processo de aprendizagem e o conhecimento adquirido. O trabalho de autoeducação pode ser:

Formas de autoeducação:

O plano define claramente quem trabalha em qual tópico e de que forma os relatórios.

Assim, o tema da auto-educação é novo a cada ano.

É IMPORTANTE que o conhecimento sobre um assunto adquirido de uma fonte seja complementado por informações de outro documento. Isso obriga o aluno a comparar, analisar, tirar conclusões e formar sua própria opinião sobre esse assunto. É IMPORTANTE aprender a usar a biblioteca. É IMPORTANTE poder coletar, acumular e armazenar informações, fatos, conclusões. Eles serão úteis para falar em seminários, conselhos pedagógicos, participar de discussões, etc.

A escolha de temas para a auto-educação

Os tópicos para a auto-educação podem ser selecionados levando em consideração a experiência individual e as habilidades profissionais de cada educador. Estão sempre associados ao resultado previsto (o que queremos mudar) e visam alcançar resultados de trabalho qualitativamente novos. Há professores que estão independentemente interessados ​​em todas as inovações.

O tema da auto-educação também pode ser:

uma das tarefas anuais da instituição de ensino pré-escolar; um problema que causa dificuldade para o professor; reposição de conhecimento com base na experiência existente;

Preparação de materiais para auto-educação

O próprio professor determina de que forma é mais conveniente para ele acumular materiais sobre autoeducação: podem ser fotocópias com sublinhado de pensamentos ou elementos importantes / notas de aula / outros materiais ou informações escritas. Os materiais são acumulados em uma pasta de auto-educação. O plano de trabalho de autoeducação também é armazenado aqui: O plano pode conter uma divisão aproximada por meses

Plano de trabalho de autoeducação
Educador ________ grupo No. _____ MDOU d / s No. ____
Tema:_________________________________________
Alvo:

Tarefas:__________________________________

Literatura:

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Algoritmo para compilar um relatório sobre autoeducação

Com base no tema escolhido, o professor desenvolve um plano pessoal de trabalho sobre o problema proposto para si. No final do ano letivo, o docente apresenta um relatório sobre o trabalho realizado. O relatório pode incluir:

Dicas para professores autodidatas:

Etapa 1 - organizacional e familiarização. Inclui um estudo detalhado da situação do problema selecionado, o correspondente, a definição de um tópico para autoeducação, a elaboração de um plano de trabalho, a preparação de material prático.
A fase 2 é a principal. Envolve a introdução do material preparado no trabalho. A forma de apresentação do resultado do trabalho para professores sem categoria de qualificação: relatórios, realização de eventos sobre o tema autoformação. Para professores da 1/ categoria de qualificação mais alta - consultas para colegas, planos de longo prazo e notas de aulas, programas.
A fase 3 é a última. Envolve diagnósticos para acompanhar o resultado do trabalho, autoanálise da atividade pedagógica.

Possíveis problemas dos professores na autoeducação

e maneiras de resolvê-los

Possível problema	Soluções
	Selecione entre a variedade de problemas decorrentes dos resultados de exames de diagnóstico, observações de crianças, análise de trabalho, etc., aquele que é o principal para você e cuja solução pode fornecer resultados positivos estáveis. Determinar a relevância deste problema, as perspectivas e o significado prático para a melhoria do processo educativo. Ao mesmo tempo, confie em documentos regulatórios e legais: leis, cartas do Ministério da Defesa da Federação Russa, convenções e dados estatísticos.
	Enquanto você lê, destaque palavras-chave, pensamentos, julgamentos. Anote o mais importante, em sua opinião, em sua própria formulação, usando vários métodos de registro do que você lê: pensamentos, fatos; generalização dos próprios julgamentos, destacando a ideia principal ou destacando o principal por si mesmo com símbolos convencionais. Anote as perguntas que surgirem ao ler as fontes. Use livros de referência, dicionários, revelando os principais termos e conceitos.
	Faça um plano ou diagrama dos materiais obtidos durante o estudo. Imaginar, "perder" possíveis situações e opções de ações práticas.
	Responda às perguntas: quais são as ideias principais do manual? O que eu sei sobre este tema? Que pensamentos, julgamentos podem ser úteis para mim com crianças.

Tópico aproximado
- Educação ambiental na família.
- Educação moral de pré-escolares mais velhos.
- Abordagem cultural da educação.
- Educação da cultura da comunicação interétnica.
- As atividades do educador para a criança.
- Atividade sócio-pedagógica de um educador com famílias disfuncionais.
- Educação de pré-escolares no processo de domínio da informática.
- Tecnologia de trabalho individual com pré-escolares.
- Formação de hábitos de vida saudáveis ​​em pré-escolares.
- Formação de motivação positiva para um estilo de vida saudável em pré-escolares.
- Tradições da equipe infantil.
- Atuação conjunta de professores de pré-escola e famílias na educação laboral de pré-escolares.
- Educação artística e estética da geração mais jovem por meio do folclore....

"Autoeducação dos trabalhadores pedagógicos"

Possível problema	Soluções
1. Não consigo decidir sobre o tema da auto-educação	Selecione da variedade de problemas aquele que é o principal para você e cuja solução pode dar resultados positivos sustentáveis. Determinar a relevância do problema, perspectivas e significado prático para o processo educativo.
2. Ao escolher a literatura, me perco em sua abundância, acho difícil escolher a certa	Responda às perguntas: O que eu sei sobre este tópico? O que você gostaria de saber com base no conteúdo proposto no índice? Comece estudando métodos tradicionais para este problema. Inclua visões modernas sobre o problema. Use a experiência de professores de outras instituições de educação pré-escolar.
3. Ao trabalhar com literatura metodológica, não consigo compreender profundamente o material que leio	Enquanto você lê, destaque palavras-chave, pensamentos, julgamentos. Anote o mais importante, em sua opinião, em sua própria redação. Anote as dúvidas que surgirem durante a leitura. Use livros de referência, dicionários, revelando os principais termos e conceitos.
4. Ao estudar um tópico, há a sensação de que muito não é lembrado.	Faça um plano ou diagrama dos materiais obtidos durante o estudo.
5. Recebido extenso material informativo (“mingau na cabeça”), perde-se o significado da informação.	Responda às perguntas: quais são as ideias principais do manual? O que eu sei sobre este tema? Que pensamentos, julgamentos podem ser úteis para mim no trabalho prático com crianças.

Autoeducação de professores. Preparando-se para um relatório de auto-educação.

A auto-educação é a aquisição independente de conhecimento de várias fontes, levando em consideração os interesses e inclinações de cada pessoa. A auto-educação ajuda a adaptar-se a um ambiente social e político em mudança e a se encaixar no contexto do que está acontecendo.

O trabalho de autoeducação pode ser:

individual, envolvendo trabalho independente de melhoria do nível profissional e metodológico, coletivo, visando a participação ativa dos professores no trabalho metodológico do MDOU.

Formas de autoeducação:

trabalhar em bibliotecas com livros, periódicos; participação nos trabalhos de conferências científicas e práticas, seminários; desenvolvimento de material sobre o problema em estudo.

Todos os anos, um plano de autoformação para professores é elaborado para o plano anual.

Um relatório de autoeducação pode incluir:

nome do tópico objetivos da tarefa resultado esperado etapas do trabalho prazos para cada etapa ações e atividades realizadas no processo de trabalho no tópico método de demonstração do resultado do trabalho realizado

um relatório escrito deve incluir as conclusões e resultados do trabalho, recomendações para outros professores. O volume do relatório na versão para computador é de 3 a 5 páginas. A duração do relatório é de 5 a 7 minutos.

Ata da conferência pedagógica datada de 18.05.2017

Relatório sobre a autoeducação de professores de pré-escola

Presidente: Bashina O.L. - Arte. educador

Secretário: Antonova N.V. - professor fonoaudiólogo

Presente: 12 pessoas (educadores de todas as idades, diretor musical). A ficha de inscrição está anexada.

Alvo: atualização do desenvolvimento da competência profissional do educador, a criação de um percurso individual para professores

Tarefas:

Familiarizar os professores com o conceito de "competência profissional", tipos de competência profissional.

Influenciar o desenvolvimento profissional do professor.

Determinar os componentes da competência profissional e a lista de competências profissionais básicas para um professor de ensino a distância.

Proteção do IEM para professores do Departamento de Educação Infantil

Preparando-se para a conferência

1. Criação de um grupo de iniciativa para a realização de um conselho de professores.

2. O estudo da literatura científica e metodológica sobre esta temática.

3. Teste temático "Eficácia do trabalho para melhorar as competências pedagógicas dos professores de ensino a distância"

Agenda da conferência

Objetivos, tarefas, preparação para a conferência - Bashina O.L., educadora sênior.

Relatos de educadores sobre os temas da autoeducação - educadores.

Resumindo os resultados da conferência - art. professor Bashina O.L.

OUVIDO:

De acordo com o primeiro a questão do art. educadora Bashina O.L., que apresentou ao público as metas e objetivos da conferência.

Na segunda pergunta educadores do grupo. Eles apresentaram seus relatórios de autoeducação.

Durante o ano, o professor Mikhaleva N.V. trabalhou o tema "Jogo didático como forma de ensinar crianças em idade pré-escolar primária".

A relevância deste tópico é óbvia: uma criança pequena já se familiariza com o meio ambiente. Ele encontra pessoas, animais, objetos diversos e recebe informações sobre suas características e qualidades. Mas se uma criança aprende apenas por sua própria experiência, seu conhecimento, via de regra, não é preciso, incompleto, não ordenado. Para esclarecer a consolidação e trazer o conhecimento para dentro do sistema, é necessário o uso de um jogo didático. O objetivo do jogo didático é ensinar as crianças, treinar e desenvolver suas habilidades mentais e incutir nelas traços de caráter positivos.

O objetivo da autoeducação : melhorar seu nível teórico, habilidades pedagógicas na gestão de jogos didáticos para pré-escolares e competência neste tema.

Tarefas:

Estude a literatura sobre o tema

Cultivar o interesse cognitivo pelo jogo e trabalhar com recursos didáticos,

Atualizar e reabastecer o material didático para jogos em instituições de ensino pré-escolar, levando em consideração as características etárias das crianças,

Preparar e colocar no cantinho dos pais as consultas para os pais sobre o tema "Brincar didático na vida de uma criança".

Em seu trabalho, N. V. utilizou três tipos de jogos didáticos:

Jogos de itens:

"Quem tem o que em suas mãos." Objetivo: consolidar as ideias das crianças sobre frutas e legumes familiares e exercitar as crianças no nome correto.

"Grande pequeno". O objetivo é exercitar as crianças na distinção do tamanho usando materiais naturais “folhas, pedrinhas, etc”.

"Quem precisa do que para trabalhar?" O objetivo é esclarecer as ideias das crianças sobre quem trabalha com o quê.

"Encontre o mesmo na bolsa." O objetivo é desenvolver o sentido do tato e o sentido do músculo tátil.

“Indique o que vou dizer” O objetivo é ensinar as crianças a correlacionar uma palavra com um objeto, a encontrar um objeto de acordo com as palavras.

Jogos impressos em tabuleiro:

• • Lotto "Estações" Objetivo: esclarecer e consolidar ideias sobre as estações do ano.

    Imagens emparelhadas "Fold legumes" Objetivo: consolidar o conhecimento sobre diferentes vegetais.

    Puzzles "Amazing Animal" Objetivo: corrigir o conhecimento sobre os animais.

    Jogo de tabuleiro "Zoológico Alegre" Objetivo: reconhecer pássaros, animais na aparência.

    "Mosaico" Objetivo: esclarecer ideias sobre a forma e a cor dos objetos.

    O jogo "O que qualquer um precisa" Objetivo: consolidar o conhecimento sobre os assuntos de necessidade cotidiana.

Jogos de palavras:

“Reconhecer por descrição” Objetivo: ensinar as crianças a reconhecer objetos familiares, animais, plantas por descrição.

Material preparado para jogos didáticos:

"Coloque a flor no lugar" Objetivo: consolidar o conhecimento sobre a cor: vermelho, amarelo, verde, azul.

"Encontre a sua etiqueta" Objetivo: consolidar o conhecimento das formas geométricas: quadrado, triângulo, círculo.

"Desmonte as luvas emaranhadas" Objetivo: ensinar as crianças a encontrar e comparar objetos na aparência.

Perspectivas para o próximo ano:

• • Continuar o trabalho sobre o tema "Jogo didático como forma de educação para crianças pequenas" (de acordo com a faixa etária).

    Estudar novidades da literatura metódica.

    Fazer uma ficha de jogos didáticos para crianças de 4 a 5 anos e continuar trabalhando na reposição do material didático para a realização de jogos didáticos em instituições de ensino pré-escolar.

    Coloque no canto dos pais uma consulta para os pais sobre este tema.

    Questionamento dos pais sobre o tema "Como brincar com uma criança".

Antonova N.V. durante o ano, trabalhou no tema "Correção e desenvolvimento da fala de crianças de 5 a 7 anos com base em poemas sobre a natureza".

A natureza é a despensa mais rica, riqueza inestimável para o desenvolvimento intelectual, moral e da fala da criança. Com sua diversidade, colorido e dinamismo, atrai as crianças, provoca nelas muitas experiências alegres e desenvolve a curiosidade. As impressões da natureza nativa, recebidas na infância, permanecem na memória por muito tempo, criam uma base sólida para um maior conhecimento dela.

No processo de comunicação com a natureza, uma propriedade tão inestimável da personalidade humana como a observação, a curiosidade nasce, se desenvolve e se fortalece, o que, por sua vez, dá origem a muitas perguntas que exigem respostas que podem ser encontradas com a ajuda de observações e raciocínio lógico. Ouvindo a fala das crianças, pode-se ver o quão pobre ainda é o conhecimento das crianças sobre a natureza, eventos e fenômenos que ocorrem na vida ao redor. Como é difícil para eles colocar em palavras o que sentem, vêem, ouvem. Não há palavras suficientes para transmitir o significado de um amigocontos de fadas, histórias, poemas.

Pode-se encontrar quesubstantivos criança substituipronomes , viola a ordem das palavras em uma frase, etc. Dificuldades típicas para crianças usaremdeclinações e conjugações (quer, quer), etc. As observações “dizer certo” por si só não podem melhorar o assunto. Tudo isso deve ser feito em tempo hábil, caso contrário, ao começar a estudar na escola, a criança cometerá erros ao escrever.

A comunicação com a natureza contribui para a expansão do vocabulário da criança, o domínio prático das habilidades de formação de palavras e tem um efeito benéfico no desenvolvimento da fala coerente e frasal. Ao mesmo tempo, as crianças praticamente dominam as habilidades de inflexão:concordância de palavras em gênero, número, caso. Assim, no processo de observações sistemáticas e propositais, os horizontes da criança se expandem, a curiosidade, a memória visual, auditiva e verbal se desenvolvem, os processos de pensamento melhoram. As crianças aprendem a pensar e responder a perguntas, argumentando suas declarações, o que afeta positivamente o desenvolvimento da fala coerente, o domínio de uma frase complexa.

Todos os dias, professores com crianças fazem observações na natureza, e parte obrigatória da caminhada é o uso de uma palavra artística, lendo poemas sobre as estações do ano. A observação cria na criança o hábito de tirar conclusões, desenvolve a lógica do pensamento, a clareza e a beleza da fala.

Um caminho ecológico do jardim de infância desempenha um papel importante no desenvolvimento da fala na familiarização com a natureza dos pré-escolares. Esta é uma rota especialmente equipada no território do jardim de infância.

Como objectos do trilho ecológico, escolhemos vários tipos de plantas silvestres e cultivadas (canteiros, árvores, arbustos, flores de relva, tocos velhos, ninhos de árvores, pomar de macieiras, horta, zona de plantas medicinais - calêndula , hortelã, camomila, dente de leão, banana). Nos jardins de flores, as plantas floridas são selecionadas de tal forma que, durante a estação, algumas flores substituem outras. Até o final do outono, gerânio, petúnia, áster, malmequeres florescem magnificamente. Durante o ano, as crianças conheceram novos poemas sobre essa beleza. Poemas apropriados foram selecionados para automação e diferenciação de sons.

Entendendo a importância do desenvolvimento da fala das crianças, em primeiro lugar, são determinadas as principais áreas de trabalho:

Criação de um ambiente de fala em desenvolvimento;

Dominar os métodos e técnicas de ensino;

Elaborar um plano de perspectiva-calendário para o desenvolvimento da fala das crianças;

Diagnóstico e contabilização dos níveis de desenvolvimento da fala de cada criança;

A interação do jardim de infância e da família sobre esta questão através de conversas, consultas. O trabalho no desenvolvimento da fala é um processo contínuo associado a todos os momentos do regime.

Para desenvolver boa dicção, pronúncia clara e correta de palavras e frases individuais,rimas, rimas, rimas, poemas , que são pronunciadas com diferentes intensidades de voz e em diferentes tempos.

No trabalho de vocabulário, é dada atenção à compreensão correta das palavras, seu uso.

O trabalho está em andamento para ativar o vocabulário das crianças com os nomes dos objetos, suas qualidades, propriedades, ações, conceitos generalizados (vegetais, árvores ...) são esclarecidos. As crianças nomeiam ações associadas ao movimento dos brinquedos, selecionam definições para determinadas palavras (neve, floco de neve, inverno).

Ao se familiarizar com a ficção, as crianças aprendem a aplicar habilidades e habilidades gramaticais no discurso dialógico (responder a perguntas, conversa) e monólogo (criatividade verbal).

Resultado

1. Vida emocionalmente rica e significativa de uma criança no jardim de infância

2. Satisfação com as necessidades naturais de comunicação, criatividade.

3. Atividade, iniciativa das crianças na comunicação.

4. A presença de interesse pelo mundo natural, curiosidade, a manifestação de formas humanas e protetoras de interagir com o mundo natural.

5. A manifestação de habilidades criativas em vários tipos de atividades infantis.

O trabalho sistemático produziu resultados. Os caras começaram a falar com mais competência, corrigir erros na fala de seus companheiros, usar diferentes estruturas de frases.

Bashina O.L. apresentou sua experiência sobre o tema "Introdução de tecnologias que salvam a saúde no processo educativo de instituições de educação pré-escolar". A relevância da experiência no campo da saúde é resolver o problema de preservar e fortalecer a saúde dos pré-escolares. Uma das soluções é uma abordagem integrada para a melhoria das crianças através do uso de tecnologias que salvam a saúde, sem as quais o processo pedagógico de um jardim de infância moderno é impensável. A sua implementação baseia-se na formação de uma atitude consciente da criança e do adulto em relação à sua saúde, que, por sua vez, deve tornar-se um fator formador do sistema na modernização da cultura física e das atividades recreativas das instituições de educação pré-escolar.

Objetivo: para formar a ideia de uma criança de si mesma, um estilo de vida saudável através do uso de tecnologias que salvam a saúde.

A seguirtarefas:

proporcionar condições para manter e melhorar a saúde,

a formação do conhecimento necessário de um estilo de vida saudável, a capacidade de usar os conhecimentos e habilidades adquiridos na vida cotidiana.

O.L. usa as seguintes tecnologias que salvam a saúde no trabalho com crianças:

Tecnologias para ensinar um estilo de vida saudável:

Exercícios matutinos;

Atividade diretamente educativa (GCD) na cultura física.

Tecnologias para manter e estimular a saúde:

Ginástica para os olhos;

Relaxamento;

Minutos físicos;

Ginástica dos dedos;

Exercícios de respiração;

Atividades conjuntas de pais com filhos,

Auto-massagem.

Tecnologias corretivas:

terapia musical.

Ela realizou um evento aberto sobre o tema estilo de vida saudável no grupo preparatório "Segredos da Saúde". A aula foi realizada com o uso das TIC, onde ela demonstrou o uso de tecnologias que salvam a saúde em uma aula de educação física.

No conselho pedagógico, sobre o tema: “A segurança e a saúde das crianças está em nossas mãos”, ela fez uma apresentação “Tecnologias modernas para salvar a saúde no jardim de infância”

Desenvolveu planejamento de longo prazo de cultura física e trabalho de melhoria da saúde com crianças de 3 a 7 anos de acordo com semanas temáticas.

Como resultado do trabalho realizado, as crianças passaram a observar a rotina diária, algumas passaram a fazer exercícios matinais em casa. Os caras também melhoraram seu desempenho em flexibilidade, velocidade de corrida e outros parâmetros nas aulas de educação física.

Perspectivas para o próximo ano letivo:

1. Estudar nova literatura metodológica.

2. Desenvolva um conjunto de exercícios para prevenção de pés chatos e exercícios respiratórios.

3. Faça uma consulta aos pais sobre o tema estilo de vida saudável no site do jardim de infância.

Radkova S.B. apresentou ao público suas realizações sobre o tema “Desenvolvimento de habilidades motoras finas das mãos em crianças em idade pré-escolar primária”

Relevância do tema. Fontes de habilidades e talentos das crianças ao seu alcance. De acordo com V. A. Sukhomlinsky: “Dos dedos, figurativamente falando, os fluxos mais finos fluem, nutrem a fonte do pensamento criativo”.

Alvo: alcançar dinâmicas positivas no desenvolvimento de habilidades motoras finas das mãos das crianças através do uso de uma variedade de formas, métodos e técnicas.

Tarefas de auto-educação:

1. Melhorar as habilidades motoras, coordenação dos movimentos das mãos, dedos das crianças em idade pré-escolar primária.

2. Contribuir para o aprimoramento da fala e ampliação do vocabulário por meio de jogos de dedo e ginástica.

3. Desenvolver a atenção, imaginação e criatividade através do uso de técnicas de desenho não tradicionais.

4. Melhorar o ambiente de desenvolvimento sujeito-espacial do grupo.

5. Contribuir para a formação de um quadro emocional favorável na equipe infantil.

As principais questões a serem estudadas são:

1. Melhorar as habilidades motoras finas das mãos de pré-escolares através do uso de uma variedade de métodos e técnicas: ginástica de dedos, minutos de educação física, automassagem das mãos, técnicas de desenho não tradicionais, teatro de dedos, uso de Montessori Auxilia.

2. A relação da motricidade fina das mãos com o nível de desenvolvimento intelectual da criança.

3. Melhorar as habilidades culturais e higiênicas e preparar a mão para escrever através do aprimoramento das habilidades motoras finas.

S.B. enfatizou que o trabalho no desenvolvimento da motricidade fina das mãos deve começar desde a primeira infância. Na idade pré-escolar precoce e mais jovem, você pode jogar jogos que envolvem o trabalho ativo das mãos e são acompanhados pela leitura de poesia ou pelo canto de canções engraçadas. Também é importante lembrar o desenvolvimento de habilidades elementares de autoatendimento: apertar e desabotoar botões, amarrar cadarços, etc.

O trabalho no desenvolvimento do movimento da mão deve ser realizado regularmente. Só então o maior efeito dos exercícios será alcançado. Para interessar a criança e ajudá-la a dominar novas informações, você precisa transformar o aprendizado em um jogo, não recuar se as tarefas parecerem difíceis, não se esqueça de elogiar a criança.

Uma parte muito importante do desenvolvimento de habilidades motoras finas são os "jogos de dedo". Esses jogos são muito emocionais e podem ser jogados em casa. Eles são emocionantes e contribuem para o desenvolvimento da fala, atividade criativa. O desenvolvimento da mão e dos dedos é facilitado não apenas pelos “jogos dos dedos”, mas também por uma variedade de jogos e ações com objetos. Tal como:

Jogos com botões (“Feche o bolso”, “COLOQUE OS BOTÕES NA CASA”);

Jogos - amarrar ("Sua flor", "Atar o sapato");

Jogos com prendedores de roupa ("Agulhas para um ouriço", "Lavamos lenços");

Jogos com materiais a granel ("Piscina seca", "Amassar a massa");

Jogos com feijão (encontraremos um urso, um coelho está perdido);

Desenho (desenho com lápis, pincel, dedos, esponjas porosas, bolas de borracha com superfície áspera);

Aplicação (no início, basta rasgar, figuras, formas e fixá-las (colar) em uma folha de papel);

Modelagem (esculpir em plasticina; arrancar um pedaço, pressionar, rolar).

Os jogos na sêmola servem como uma excelente ferramenta para o desenvolvimento e autoeducação de uma criança;

Os jogos aquáticos contribuem para o desenvolvimento da sensibilidade tátil-cinestésica, formam os principais métodos de pensamento.

Durante. ano S. B. realizou uma consulta para educadores e pais sobre o tema "Desenvolvimento de habilidades motoras finas em pré-escolares"; “Por que é tão importante desenhar para uma criança?”, compilou um índice de fichas de jogos de dedo e ginástica, organizou uma exposição “Jogos que promovem o desenvolvimento da motricidade fina”.

Mais tarde S. B. planeja continuar buscando novas técnicas metodológicas que contribuam para o desenvolvimento da motricidade fina das mãos, motricidade geral e independência.

Ratkova T.Yu. apresentou sua experiência pedagógica sobre o tema "Desenvolvimento do pensamento lógico em crianças pré-escolares"

Relevância. A infância pré-escolar é um período de desenvolvimento intelectual de todos os processos mentais que proporcionam à criança a oportunidade de se familiarizar com a realidade circundante. É com o pensamento lógico que se inicia a formação da visão de mundo de uma criança. No processo de desenvolvimento do pensamento lógico, a criança desenvolve a capacidade de raciocinar, tirar conclusões de acordo com as leis da lógica e construir relações de causa e efeito. Também desenvolva qualidades como: curiosidade, engenhosidade, engenhosidade, observação, independência, memória, atenção. A fala da criança se desenvolve, à medida que ela se expressa através da palavra. Dominar formas lógicas de pensamento na idade pré-escolar contribui para o desenvolvimento de habilidades mentais, o que é necessário para a transição bem-sucedida das crianças para a escola

Metas:

Ativação da atividade mental de crianças pré-escolares no desenvolvimento de jogos matemáticos, tarefas lógicas.

O desenvolvimento do pensamento lógico usando jogos didáticos, engenhosidade, quebra-cabeças, resolvendo vários jogos de lógica e labirintos.

Formação de importantes traços de personalidade: independência, desenvoltura, engenhosidade, desenvolver perseverança, desenvolver habilidades construtivas

Tarefas:

Aprender a realizar tarefas na mente, fazer mudanças imaginárias em situações.

Aprenda a comparar tarefas, verificar o desempenho, resolver quebra-cabeças, resolver problemas.

Aprenda a usar diferentes maneiras de concluir tarefas, tome a iniciativa de encontrar maneiras de atingir metas.

Desenvolva a flexibilidade intelectual, a capacidade de olhar a situação de diferentes ângulos.

Desenvolver habilidades para identificar e abstrair as propriedades dos objetos.

Desenvolva a capacidade de comparar objetos por suas propriedades.

Desenvolver a capacidade de ações e operações lógicas.

Vasilyeva M.S. durante o ano trabalhou no tema "O jogo como meio de atividade educativa no contexto da implantação da Norma Estadual Federal de Educação do DO"
Relevância. Para o desenvolvimento da criança, o jogo dá:

A capacidade de agir em termos de representações, devido ao qual ocorre o desenvolvimento da imaginação produtiva.

Orientação na área das relações humanas;

Coordenar suas ações com os outros, o ambiente em constante mudança do jogo exige a coordenação dos esforços de seus participantes, o que contribui para o desenvolvimento da cooperação, comunicação entre as crianças;

A capacidade de encontrar saídas para várias situações da vida, flexibilidade, desenvolvimento de estabilidade psicológica, um fundo emocional alegre e benevolente.

Alvo: a revelação da personalidade da criança e o desenvolvimento de seu potencial criativo por meio do desenvolvimento de atividades lúdicas.
Tarefas:

Garantir o desenvolvimento nas crianças de ideias versáteis sobre a realidade e a capacidade de usar essas ideias para criar novos enredos de jogos.

Contribuir para o surgimento de parcerias amistosas e associações de jogos de interesse no jogo, ensinar as crianças a negociar de forma independente umas com as outras, distribuir papéis de forma justa e resolver conflitos de uma forma eticamente aceitável.

Enriquecer a fala das crianças facilitando a implantação do diálogo de role-playing nos jogos;

Criar condições para atividades lúdicas conjuntas de crianças e adultos.

Desenvolver independência, iniciativa, imaginação e criatividade nos jogos.

Tolstenkova S.V. falou sobre sua experiência de trabalho sobre o tema “Educação moral e patriótica de crianças em idade pré-escolar”.

Relevância. O futuro do país depende do potencial espiritual da geração mais jovem: sua responsabilidade, honestidade, bondade, prontidão para servir a Pátria, etc. De acordo com o reconhecimento de professores e psicólogos (A.G. Asmolov, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, T.S. Komarova, V.A. Sukhomlinsky, K.D. Ushinsky e outros), o período desde o nascimento até a entrada na escola é fundamental para o desenvolvimento da criança.

Metas:

O desenvolvimento da posição cívica, sentimentos patrióticos, amor pela Pátria entre os pré-escolares mais velhos, a expansão da ideia dos defensores da Pátria.

Aumentar o interesse e o respeito pelos pré-escolares no passado militar histórico.

Tarefas de educação moral e patriótica

Criar em uma criança um sentimento de amor e afeição por sua família, casa, jardim de infância, rua, vila.

Formar uma atitude cuidadosa em relação à natureza e a todos os seres vivos.

Cultive o respeito pelo trabalho.

Desenvolva interesse pelas tradições e artesanato russos.

Formar conhecimentos elementares sobre direitos humanos.

Para expandir idéias sobre as cidades da Rússia.

Apresente às crianças os símbolos do estado (brasão, bandeira, hino).

Desenvolver um senso de responsabilidade e orgulho pelas conquistas do país.

Formar a tolerância, o respeito pelos outros povos, suas tradições.

Formas de trabalho com crianças

Realização de atividades educativas de acordo com a FGS (Dia do Conhecimento, Dia da Unidade Nacional, Dia das Mães, Dia do Defensor da Pátria (aulas sobre o tema: Defensores da Pátria, conversa sobre profissões militares), 8 de março, Dia da Vitória.

Realização de excursões à biblioteca e à escola.

Interação com instituições sociais no quadro de ligações sucessivas (biblioteca, escola, polícia).

Realização de férias e atividades de lazer: concertos de férias, atividades esportivas, leitura de ficção.

Atividade produtiva - confecção de cartões postais.

Exposição de desenhos infantis.

Lições de coragem. Conversas: Nossa pátria é a Rússia, Uma pessoa trabalhadora é sempre bonita, Lições de polidez.

Formas de trabalho com os pais

"Dia Aberto"

Envolvimento dos pais nas atividades do projeto sobre o tema “O Caminho do Bem”.

Conversas-consultas "Sobre as regras de conduta"

Realização de férias e lazer conjunto.

Participação dos pais nas atividades competitivas da instituição de ensino pré-escolar.

Material de informação visual.

Resultados do trabalho no âmbito da educação moral e patriótica

Os alunos mostram interesse em obras de arte e arte aplicada.

Conheça os símbolos de estado.

Participe de competições e feriados patrióticos.

Participe das atividades do projeto.

Eles estão interessados ​​na natureza de sua terra natal, a vida do jardim de infância.

Eles ampliaram seus horizontes sobre o passado militar-patriótico de seu país.

Eles falam com entusiasmo sobre as conquistas de seus entes queridos.

Sviridova N.N. apresentou ao público a experiência do trabalho sobre o tema "O papel dos contos de fadas na educação moral e espiritual dos pré-escolares mais jovens".

Khodunova O.A. compartilhou sua experiência de trabalho com o tema "Desenvolvimento de habilidades matemáticas de crianças pré-escolares por meio de atividades de jogos".

Os educadores disseram que, ao desenharem os percursos educativos individuais, receberam assessoria e informações sobre as possibilidades de trabalho metodológico em DO para o desenvolvimento da competência profissional e sobre as possibilidades de formação e desenvolvimento da competência profissional fora do DO (curso de formação em o sistema avançado de formação, comunidades metodológicas, eventos abertos, recursos eletrónicos, etc.).

Os professores notaram que as características do IEM são que ele reflete mais plenamente as necessidades educacionais pessoais do professor, mais espaço é dado à autoeducação e ao desenvolvimento da competência profissional no contexto da atividade profissional, ou seja, o professor aparece como sujeito maduro do desenvolvimento de sua competência profissional.

Na terceira pergunta

Arte. professor Bashina O.L. resumiu os resultados da conferência pedagógica, durante a qual ocondições para o crescimento profissional:

trabalho autodidata,

leitura de literatura metódica, pedagógica e temática,

revisão on-line,

participando de seminários, conferências, aulas de colegas,

discussões, reuniões, troca de experiências com colegas,

realização sistemática de cursos de formação avançada,

realização de sessões abertas para análise dos colegas,

estudo das tecnologias da informação e informática,

comunicação com colegas da instituição de ensino pré-escolar na Internet,

participação em concursos

colocação de seus desenvolvimentos em sites na Internet.

Formas de autoeducação dos professores:

individual, envolvendo trabalho independente na melhoria do nível profissional e metodológico

coletivo, visando a participação ativa dos professores no trabalho metodológico da instituição de educação infantil.

Eficiência:
O trabalho independente de auto-educação permitirá ao jovem professor reabastecer e concretizar seus conhecimentos, realizar uma análise profunda e detalhada de situações que surgem no trabalho com crianças.

Os professores desenvolverão a necessidade de reposição constante do conhecimento pedagógico, a flexibilidade de pensamento será formada, a capacidade de modelar e prever o processo educacional e o potencial criativo será revelado.
Um professor que tenha as habilidades do trabalho independente terá a oportunidade de preparar e passar para atividades científicas, práticas, de pesquisa direcionadas, o que indica um nível profissional, educacional mais elevado, e isso, por sua vez, afeta a qualidade do processo educacional e a eficácia da atividade pedagógica em geral.

A situação atual da educação exige formação especial de especialistas. Somente o professor que está pronto para a mudança, desenvolvendo-se pessoalmente na profissão, possuindo um alto nível de conhecimento e habilidades, reflexão, uma capacidade desenvolvida para atividades de design, ou seja, um professor profissionalmente competente, pode preparar as crianças para mudanças.

Presidente: Bashina O.L.

Secretária: Antonova N.V.

DISCURSOS (RELATÓRIO) NA REUNIÃO DE MO, MS, CONSELHO DO PEDAGOR

Relatórios e relatórios podem ser orais ou escritos. O formato do relatório pode ser simples, com títulos sobre tópicos, ou mais complexo - pode incluir: diagramas, tabelas, figuras, fotografias, resumos, resumos, aplicações, notas de rodapé, links, hiperlinks.

OFICINA

Aulas práticas em qualquer disciplina acadêmica

TREINAMENTO

Formação (eng. formação de treinar - ensinar, educar) - um evento de curta duração ou vários eventos destinados a adquirir conhecimentos, adquirir competências e também educar os participantes em tal evento.

A formação destinada apenas a adquirir conhecimento é muitas vezes chamada de seminário. No seminário, os ouvintes recebem informações e conhecimentos sobre determinada área ou sobre determinado assunto.

As formações pedagógicas perseguem diferentes objetivos - desde o desenvolvimento de habilidades pedagógicas individuais dos educadores até a formação de seu pensamento pedagógico sustentável. O conteúdo das formações inclui trabalho individual na análise de um problema pedagógico; trabalhar com um grupo de colegas para resolver o problema de busca de conjuntos; realização de um jogo de negócios; criação de recomendações metódicas.

CLASSE MESTRE

Uma master class é uma das formas de divulgação da própria experiência pedagógica e é um show aberto, evento, apresentação das realizações de um professor mestre.

Algoritmo de tecnologia de classe mestre:

1. Um indutor (um incentivo dos participantes da master class ao trabalho ativo) como introdução.
2. Apresentação da experiência pedagógica do mestre.
3. Representação do sistema de aulas (aulas).
4. Jogo de imitação.
5. Modelagem.
6. Reflexão.

GENERALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA;

Implica um nível mais profundo de generalização, revela o sistema de trabalho, as origens da experiência e os modos de sua formação.

Recolha e análise de documentação de relatórios;

Apresentação dos resultados do trabalho perante o corpo docente, etc.

DESCRIÇÃO METODOLÓGICA fala sobre o caso, o evento visto ou como pode ser feito, o que pode ser visto através de uma simples apresentação linear - a própria descrição. O mecanismo de ação, metodologia, questões organizacionais, via de regra, não são divulgados. O requisito para uma descrição metodológica é descrever em detalhes o evento, a ação, a função.

RELATÓRIO - um dos gêneros do jornalismo, próximo à descrição metódica. Difere no estilo de apresentação, pode conter discurso direto. O relato é amplamente utilizado para descrever a experiência de trabalho, um caso específico que o próprio autor observa diretamente ou participa pessoalmente. Por exemplo, um ensaio fotográfico.

ENSAIO - a mais volumosa de todas as obras de natureza descritiva. Um resumo é um resumo por escrito do conteúdo de um ou mais livros, uma revisão crítica dessas fontes, resultado de um trabalho independente aprofundado sobre um tópico específico. Um resumo também deve refletir o ponto de vista do autor sobre esse problema, destacar a experiência prática disponível Ao contrário das recomendações, um resumo não contém entonações instrutivas - ele apresenta, descreve o material disponível.

Esquema aproximado para escrever um resumo:

• título do resumo, autor, experiência profissional, local de trabalho;
• plano detalhado;
• apresentação do tema (em partes, com parágrafos.subparágrafos);
• bibliografia;

EXIBIÇÃO DO TRABALHO, VISUALIZAÇÃO ABERTA.

Os professores são convidados a olhar para os métodos, formas de organização das crianças, que se tornaram uma norma estabelecida para este professor, uma forma comprovada de alcançar resultados elevados.

ESCOLA DE EXCELÊNCIA(SHPO).

É organizado por um professor que tem um sistema de trabalho sobre uma questão específica. É suposto realizar várias visões, após cada uma das quais o diretor da Escola de Educação explica por que ele fez isso, e não de outra forma que ele foi guiado em suas ações, mostra o trabalho das crianças, seu plano, responde a perguntas do participantes da Escola Superior de Educação e oferece tarefas: utilizar na sua prática docente aquele ou outro método, método de organização, etc. Antes do início da próxima triagem, é realizada uma conversa sobre o que os alunos da ShPO conseguiram utilizar em sua prática e quais são os resultados. No final do ano, o diretor da Escola de Educação visita os alunos e analisa até que ponto eles dominam o material. O número de alunos não deve exceder 3-4 pessoas.

REVISTA DE BOAS PRÁTICAS

Nele, cada professor descreve os “destaques” de seu trabalho sobre determinado assunto e conhece a experiência dos colegas, após o que é realizada a discussão e avaliação do material;

RELATÓRIO CRIATIVO

No processo disso passa:

Demonstração de fragmentos de experiência - aulas de vários tipos, trabalho na vida cotidiana;

Mostrar os elementos da tecnologia pedagógica (sequência de ações);

Esclarecimento das características da tecnologia pedagógica em conversas com o autor da experiência;

Análise coletiva do que foi visto sob a orientação de um educador sênior;

Estudo de materiais metodológicos e documentação comercial;

Conhecimento das condições em que o trabalho foi realizado;

Discussão sobre os resultados das observações, durante as quais é necessário destacar os elementos da experiência que podem ser utilizados por outros professores, para determinar em que condições a experiência pode ser efetiva; para determinar quais materiais da revisão serão de interesse dos professores e podem ser publicados, apresentados na sala de métodos, etc.

RELÉ DE EXCELÊNCIA

LABORATÓRIO CRIATIVO DO PROFESSOR

EXPOSIÇÃO EDUCACIONAL

DIA ABERTO

WORKSHOP PEDAGÓGICO

EXPERIMENTADOR DA ESCOLA DE PROFESSORES

COLÓQUIO(reunião) uma reunião científica, cujo objetivo é ouvir e discutir um relatório.

ESTÁGIO

SÉRIE DE SESSÕES DE APRENDIZAGEM

CARTEIRA

WORKSHOP CRIATIVO

PROJETO EDUCACIONAL

COMPETIÇÕES PROFISSIONAIS