INSTITUIÇÃO MUNICIPAL AUTÓNOMA DE EDUCAÇÃO ADICIONAL "CENTRO DE CRIATIVIDADE INFANTIL"

para professores de educação complementar

Kirovgrad

2014

Programa de educação geral adicional - o documento principal do professor

Um programa educacional geral adicional (desenvolvimento geral) é o documento principal de um professor que trabalha com uma associação infantil, pois está nele:

- determina-se uma espécie de "estratégia" do processo educacional para todo o período de estudo;

- reflete as principais (prioritárias) abordagens conceituais, de conteúdo e metodológicas das atividades educativas e sua efetividade;

- padrões organizacionais para o trabalho da associação infantil.

Um programa de educação geral adicional (desenvolvimento geral) é desenvolvido por cada professor independentemente com base nos Requisitos Modelo para Programas de Educação Adicional para Crianças (Anexo à carta do Departamento de Políticas Juvenis, Educação e Proteção Social da Criança do Ministério da Educação e Ciência da Rússia de 11 de dezembro de 2006 nº 06-1844)

A estrutura do programa educacional geral de educação adicional para crianças

Um programa educacional geral adicional (desenvolvimento geral) de educação adicional para crianças, como regra, inclui os seguintes elementos estruturais:

1. Página de título.

2. Nota explicativa.

3. Plano educativo e temático.

4. O conteúdo do curso em estudo.

5. Apoio metodológico do programa de educação geral adicional.

6. Lista de referências.

7. Anotação.

- nome da instituição de ensino;

- onde, quando e por quem o programa de educação geral adicional foi aprovado;

- o nome do programa de educação geral adicional;

- a idade das crianças para as quais o programa de educação geral adicional é projetado;

- o prazo para a implementação do programa de educação geral adicional;

- o nome da cidade, localidade em que o programa de educação geral complementar está sendo implementado;

- ano de desenvolvimento do programa de educação geral adicional.

Explicações para os elementos estruturais do programa de educação geral adicional de educação adicional para crianças.

Nota explicativa.

O programa de educação geral adicional "_______" tem uma orientação _________.

Novidade, relevância, conveniência pedagógica.

Alvo: …………………..

Tarefas:

tarefas educacionais

………….

desenvolvendo tarefas

………….

tarefas educacionais

………….

Características distintivas do programa.

Uma característica distintiva deste programa é…………………..

Idade das crianças.

O programa é dirigido a crianças (adolescentes, meninas, meninos) _________ anos de idade.

Condições para o recrutamento de crianças para a equipa: todos são aceitos (não tem contra-indicações médicas). Ocupação em gruposé: ____ pessoas.

O tempo do programa.

O programa é projetado para ___ anos

1 ano de estudo: _______ horas por ano,

2 anos de estudo: ______ horas por ano,

3 anos de estudo: ______ horas por ano

Formas e modo de emprego.

A forma de organização das aulas é em grupo (individual, grupo, individual-grupo,)

As aulas para grupos de __ anos de estudo são realizadas __ uma vez por semana por __ horas, ou seja, __ horas por semana (_____ horas por ano).

Resultados esperados e formas de medir sua eficácia.

Formas de sumarização dos resultados da implementação do programa.

Plano educativo e temático.

1 ano de estudo

Tópicos

Total de horas

Incluindo

Teoria

Prática

Aula introdutória

Aula final

TOTAL

Conteúdo do programa

1 ano de estudo

Aula introdutória

Teoria. Seleção de alunos, familiarização com o horário das aulas, regras de conduta nas aulas. Regras de segurança contra incêndio. O plano de trabalho da Associação para o ano. Código de vestimenta e aparência.

Prática. Trabalho prático para identificar o nível de formação inicial do aluno

Apoio metodológico do programa

Capítulo

ou tópico

programas

Formulários

Aulas

Técnicas e métodos

organizações

educacional

processo (em

dentro da lição)

Didático

material

Técnico

equipamento

Aulas

Formulários

Resumindo

resultados

-

-

Bibliografia

Para o professor:

Para crianças:

APÊNDICE

Explicações para os elementos estruturais de um programa educacional geral adicional (desenvolvimento geral) de educação adicional para crianças

NOTA EXPLICATIVA

Na parte introdutória, você pode apresentar informações relacionadas a esse tipo de atividade, arte, sua história, regiões de distribuição e afins. É necessário fundamentar a essência da situação atual, o acesso à realidade social e as necessidades dos alunos.

DIREÇÃO DO PROGRAMA EDUCACIONAL GERAL ADICIONAL

Os requisitos para o conteúdo e o design de programas adicionais de educação geral para educação adicional de crianças oferecem a seguinte lista de áreas de programas adicionais de educação geral:

1. Artístico e estético- visa desenvolver o gosto artístico e estético, habilidades artísticas e inclinações para vários tipos de arte, criatividade, percepção emocional e pensamento imaginativo, preparando o indivíduo para compreender o grande mundo da arte, formando o desejo de recriar a imagem sensorial do percebido mundo.

2. Ecológico e biológico- visa a formação de uma abordagem sistemática na percepção do mundo, ideias sobre a relação e interdependência dos seres vivos e não vivos, educação e esclarecimento ambiental, no campo do "desenvolvimento sustentável", desenvolvimento de habilidades de estudo (jovens pesquisadores da natureza) e conservação da vida selvagem, gestão racional da natureza (área de atividade "homem-natureza").

3. Sócio-pedagógico- visa a adaptação social, aumentando o nível de prontidão dos alunos para interagir com várias instituições sociais, a formação de conhecimento sobre as principais áreas da vida social moderna, a estrutura da sociedade, a criação de condições para o desenvolvimento de um personalidade socialmente bem sucedida, a expansão da "prática social", a educação da competência social (as atividades de campo "homem-sociedade", "homem-homem"), a formação de habilidades pedagógicas.

4. História turística e local- visa desenvolver as habilidades cognitivas, de pesquisa dos alunos no estudo da natureza, história, cultura de sua terra natal, envolvendo os alunos em iniciativas sociais para a proteção da natureza, monumentos culturais do ambiente vivo, pesquisa de trabalhos para fatos da história de sua terra natal, excursão, museu, trabalho arquivístico e expedicionário.

5. Cultural- destinado a atender às necessidades e interesses das crianças no estudo da história, cultura, a formação de uma personalidade em desenvolvimento criativo. Áreas prioritárias de atuação: educativa, metodológica, museológica e expositiva, cultural e educativa.

6. Cultura física e esportes- visa fortalecer a saúde, a formação de habilidades de estilo de vida saudável e desportivismo, qualidades morais e volitivas e um sistema de valores com prioridade da vida e da saúde.

7. Científico e técnico- visa a formação de uma visão de mundo científica, o desenvolvimento de métodos de conhecimento científico do mundo, o desenvolvimento de habilidades de pesquisa, aplicadas, de design de estudantes com inclinações no campo das ciências exatas e criatividade técnica (campo de atividade "homem- máquina").

O nome do programa de educação geral adicional, suas metas, objetivos e conteúdo devem corresponder a uma das orientações acima.

NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA EDUCACIONAL GERAL

Classificação dos programas por nível de desenvolvimento

Nível cultural geral Envolve satisfazer o interesse cognitivo do aluno, ampliando sua consciência nesta área educacional, enriquecendo-o com habilidades de comunicação e adquirindo as habilidades de atividades conjuntas no domínio do programa.

nível avançado envolve o desenvolvimento da competência dos alunos nesta área educativa, a formação de competências ao nível da aplicação prática.

Nível profissionalmente orientado prevê a obtenção de um maior nível de educação dos alunos nesta área, a capacidade de ver problemas, formular tarefas e procurar meios para resolvê-los.

NOVIDADE, RELEVÂNCIA, EXPECTABILIDADE PEDAGÓGICA

Novidade programa de educação geral adicional envolve:

- uma nova solução para os problemas da educação complementar;

- novos métodos de ensino;

- novas tecnologias pedagógicas na condução das aulas;

- inovações nas formas de diagnóstico e resumo dos resultados da implementação do programa, etc.

Relevância programas são a resposta à pergunta por que as crianças modernas precisam de um programa específico em condições modernas. A relevância pode ser baseada em:

- na análise de problemas sociais;

- sobre os materiais de pesquisa científica;

- na análise da experiência pedagógica;

- na análise da procura das crianças ou dos pais por serviços educativos complementares;

- sobre os requisitos modernos para a modernização do sistema educacional;

- sobre o potencial da instituição de ensino;

- sobre a ordem social do município e outros fatores.

Conveniência pedagógica destaca a importância pragmática da interligação do sistema construído de aprendizagem, desenvolvimento, educação e sua oferta. Nesta parte da nota explicativa, é necessário justificar fundamentadamente as ações pedagógicas no âmbito de um programa educativo complementar e, especificamente, de acordo com as metas e objetivos, as formas, métodos e meios de atividades educativas selecionados e a organização do processo educativo.

FINALIDADE E OBJETIVOS DO PROGRAMA EDUCACIONAL GERAL ADICIONAL

Alvo- trata-se de uma imagem específica, caracterizada qualitativamente e, sempre que possível, quantitativamente, a imagem do resultado desejado (esperado), que pode realmente ser alcançado em um determinado momento.

As metas podem ser direcionadas para:

- no desenvolvimento da criança como um todo;

- no desenvolvimento de certas habilidades da criança;

- fornecer a todas as crianças o nível de educação exigido;

- na formação das habilidades e necessidades de cada criança para reabastecer independentemente seus conhecimentos e habilidades;

- educar os alunos de acordo com altos valores morais;

- na formação de orientações de valores morais humanos universais, autoconsciência, qualidades pessoais socialmente valiosas; assegurar um desenvolvimento estético e físico harmonioso; desenvolvimento de habilidades de estilo de vida saudável;

- para ensinar habilidades de trabalho infantil, técnicas de trabalho independente, interação coletiva, assistência mútua, formação de cultura, etc.

Para escrever a declaração de objetivo, o professor pode usar substantivos:

- criação, desenvolvimento, provisão, iniciação, prevenção, fortalecimento, interação, formação, etc.

Tarefas devem corresponder ao objetivo e ser divididos em grupos:

- tarefas educacionais, ou seja, responder à pergunta, o que ele vai aprender, o que ele vai entender, que ideias ele vai receber, o que ele vai dominar, o que o aluno vai aprender ao dominar o programa;

- tarefas de desenvolvimento, ou seja, relacionadas ao desenvolvimento de habilidades criativas, capacidades, atenção, memória, pensamento, imaginação, fala, qualidades volitivas, etc. e indicar o desenvolvimento de competências-chave que serão enfatizadas no treinamento;

- tarefas educacionais, isto é, responder à questão de quais orientações de valores, relacionamentos, qualidades pessoais serão formadas nos alunos.

As tarefas devem ser formuladas de forma única, aderindo à mesma forma gramatical em todas as formulações:

Verbos

Substantivos

promover

ajuda

desenvolve

desenvolvimento

anexar

comunhão

levantar a questão

Educação

educar

Educação

Formato

formação

providenciar

segurança

Apoio, suporte

Apoio, suporte

expandir

extensão

aprofundar

aprofundando

introduzir

conhecimento

dar uma oportunidade, etc.

dar uma oportunidade, etc.

DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DO PROGRAMA

Características distintivas deste programa de educação geral adicional dos programas de educação geral existentes.

Esta subseção deve descrever a existência de programas de educação geral adicionais semelhantes anteriores e a diferença entre este programa e os programas de outros autores, cuja experiência é usada e generalizada. É necessário indicar como os acentos são colocados neste programa, quais áreas prioritárias são escolhidas. O autor - o compilador do programa de educação geral modificado deve indicar os programas semelhantes anteriores tomados como base para o desenvolvimento.

IDADE DAS CRIANÇAS

Esta subseção deve conter as seguintes informações:

para qual categoria de crianças o programa se destina, o grau de formação inicial e o nível de ensino básico; o nível de formação de interesses e motivação nesta área temática, a disponibilidade de capacidades, saúde física e género das crianças, etc.;

Para que idade das crianças é o programa?(intervalo que abrange a idade dos alunos do início ao fim do período de estudo), uma breve descrição da idade e das características individuais das crianças envolvidas na associação;

ocupação do grupo(o número de alunos em cada grupo de estudo é determinado de acordo com o estatuto da instituição, requisitos sanitários e higiênicos para este tipo de atividade e regulamentos regionais no campo da educação complementar para crianças);

composição esperada dos grupos(mesmas ou diferentes idades);

condições para a admissão de crianças(incluindo as condições de recrutamento adicional de crianças para a equipa para vagas, para o segundo, terceiro e outros anos de estudo), um sistema de recrutamento baseado nos resultados de testes, audição, entrevistas, visualização de trabalhos, disponibilidade de conhecimentos básicos em uma determinada área, etc. d.

CRONOGRAMA DO PROGRAMA

Termos de implementação do programa de educação geral adicional

- prazos, quantos anos o programa é projetado, sua duração,

- etapas do processo educacional, o período de estudo em cada etapa;

- número de horas de cada ano.

É permitida a variabilidade da duração do curso para qualquer ano de estudo, que deve ser justificada e todas as opções propostas listadas.

FORMAS E MODO DE AULAS

Formas e modo de emprego

Possíveis formas de organizar as atividades dos alunos em sala de aula:

Individual

grupo

Frontal

grupo individual

conjunto, orquestra

trabalho de subgrupo

Formas possíveis de ministrar aulas: ação, mesa redonda, coleção, leilão, cruzeiro, seminário, performance beneficente, aula de laboratório, conto de fadas, conversação, palestra heurística, show de noivas, vernissage, master class, competição, quiz, brainstorming, performance, reunião com pessoas interessantes, observação, estúdio, exibição, Olimpíada, reunião criativa, galeria, aula aberta, Oficina criativa, sala de estar, Reuniões, relatório criativo, debate, discussão, discussão, Caminhada, Treinamento, lição-jogo, feriado, torneio , defesa do projeto, aula prática, fábrica, jogo de negócios, desempenho, festival, jornada de jogo, apresentação, campeonato, jogo de interpretação, equipe de produção, show, programa de jogo, acampamento especializado, exame, aula de concerto, caminhada, excursão, KVN , reflexão , expedição, competição, raid, experimento, consulta, ensaio, corrida de revezamento, conferência, ringue, feira, concerto, salão e outros

Modo de prática. Esta subseção indica a duração e o número de aulas por semana com todas as opções e a justificativa para a escolha da opção. Ao determinar o horário das aulas, você deve especificar a duração da hora acadêmica, se for diferente da hora acadêmica (45 minutos). Ao mesmo tempo, deve ser escrito por quais razões, de acordo com quais regulamentos, padrões sanitários, idade e outras características das crianças, a duração do horário escolar foi alterada.

RESULTADOS ESPERADOS E MÉTODOS PARA DETERMINAR SEU DESEMPENHO

O resultado esperado (previsto) é uma característica específica do conhecimento, habilidades e habilidades que o aluno irá dominar.

O resultado esperado deve estar correlacionado com a finalidade e os objetivos do treinamento, desenvolvimento e educação. Se as tarefas dizem “ensinar leitura expressiva”, os resultados devem ser “o aluno aprenderá a ler expressivamente”.

Para atingir o objetivo do programa, é necessário resolver certas tarefas: educacional, de desenvolvimento, educacional. Cada tarefa levará ao resultado esperado, portanto, os resultados esperados devem ser prescritos para o componente educacional, de desenvolvimento e educacional do programa. Além dos resultados esperados, existem resultados reais do programa, e assim o grau de conformidade do resultado real com o esperado será a eficácia.

Métodos para determinar a eficácia

Esta subseção deve indicar métodos para rastrear (diagnosticar) o sucesso dos alunos em dominar o conteúdo do programa.

Você pode usar os seguintes métodos de acompanhamento de desempenho:

- Supervisão Pedagógica.

- Análise pedagógica dos resultados de interrogatórios, testes, compensações, compensações, inquéritos, alunos realizando tarefas de diagnóstico, participação de alunos em eventos (concertos, quizzes, concursos, espectáculos), defesa de projectos, resolução de problemas de natureza de pesquisa, actividade estudantil no sala de aula, etc

- Monitoramento. Para acompanhar o desempenho, você pode usar:

Acompanhamento pedagógico

Acompanhamento das atividades educativas das crianças.

tarefas de controle e testes

autoestima do aluno

diagnóstico de crescimento e progresso pessoal

manutenção de registros

questionando

mantendo um diário criativo de um aluno

revisões pedagógicas

registo de fichas de um percurso educativo individual

manter um livro de registro ou diário pedagógico

manutenção de registros

introdução de um sistema de avaliação

registro de reportagens fotográficas

FORMAS DE SUMÁRIO DA IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA

Formas de resumo implementação de um programa de educação geral adicional

Algumas formas de debriefing:

Pesquisa, aula de controle, concerto, teste, trabalho independente, exposição, exame, defesa de resumo, competição, olimpíada, aula aberta para pais, competição, jogo de teste, apresentação de trabalhos criativos, introspecção, compensação mútua, análise coletiva de trabalhos, revisão, ensaio, reflexão coletiva, etc.

Formas documentais de resumo dos resultados da implementação do programa de educação geral são necessárias para confirmar a confiabilidade dos resultados do desenvolvimento do programa e podem ser usadas para realizar uma análise oportuna dos resultados pelo professor, pais e autoridades educacionais .

Diários de realizações dos alunos, fichas de avaliação dos resultados do domínio do programa, diários de observações pedagógicas, portfólios de alunos, etc. - formulários documentais em que as realizações de cada aluno podem ser refletidas.

PLANO EDUCACIONAL E TEMÁTICO

O plano educativo e temático é elaborado sob a forma de uma tabela, que inclui:

- lista de seções, tópicos;

- o número de horas para cada tópico, dividido em aulas teóricas e aulas práticas.

Tópicos

Total de horas

Incluindo

Teoria

Prática

Aula introdutória

Na parte inferior da tabela, o número de horas nas colunas "Total", "Teoria", "Prática" é resumido. O número total de horas por ano depende do número de aulas por semana e sua duração.

O plano educativo e temático deve compilado para cada ano de estudo e refletem suas características.

O professor tem o direito de distribuir de forma independente as horas sobre os temas dentro do tempo estabelecido, atentando para o fato de que no ensino complementar, as atividades práticas das crianças em sala de aula devem prevalecer sobre a teoria (numa proporção aproximada de 60% a 30%) . Também no plano educativo e temático, é necessário estabelecer horas:

- para uma aula introdutória (introdução ao programa);

- concerto, exposição ou atividade competitiva;

- atividades educativas e educativas;

- lição final, relatando evento.

O currículo descreve as principais seções e tópicos, não precisa ser transformado em planejamento de aula

Dependendo da idade das crianças, suas habilidades, as especificidades da associação infantil, é possível usar planos educacionais e temáticos variáveis.

CONTEÚDO DO PROGRAMA

O conteúdo do programa de educação complementar para crianças pode ser refletido através de uma breve descrição dos tópicos (tipos teóricos e práticos de aulas).

O conteúdo do programa deve incluir:

- nome do tópico (numeração, número e título das seções e tópicos devem corresponder às seções e tópicos listados do currículo);

- estilo telegráfico lista todas as questões que revelam o tema (sem metodologia);

- são indicados os principais conceitos teóricos (sem descrição) e as atividades práticas dos alunos em sala de aula;

- quando incluído no programa educacional geral adicional de excursões, aulas de jogos, lazer e eventos de massa, o conteúdo indica o tópico e o local de cada excursão, jogo, evento etc.

APOIO METODOLÓGICO DO PROGRAMA

Esta seção afirma:

- dotar o programa de tipos metodológicos de produtos (desenvolvimento de jogos, conversas, viagens, excursões, concursos, conferências, etc.);

- materiais didáticos e de palestras, métodos de pesquisa, tópicos de trabalho experimental ou de pesquisa, etc.

Na secção de apoio metodológico, pode incluir uma descrição das técnicas e métodos de organização do processo educativo, materiais didáticos, equipamento técnico para as aulas.

Tipos de produtos metodológicos:

orientação metódica, descrição metódica, recomendações metódicas, instruções metódicas, manual metódico, desenvolvimento metódico, instrução metódica;

resumo, boletim, acervo informativo e metodológico, artigo, resumo, relatório, resumos de palestras na conferência, etc.

Tipos de materiais didáticos

Para garantir a visibilidade e acessibilidade do material estudado, o professor pode utilizar recursos visuais dos seguintes tipos:

naturais ou naturais (herbários, amostras de materiais, objetos vivos, bichos de pelúcia, máquinas e suas peças, etc.);

volumétricos (modelos operacionais de máquinas, mecanismos, dispositivos, estruturas; modelos e modelos de plantas e seus frutos, instalações e estruturas técnicas, amostras de produtos);

esquemática ou simbólica (estandes e tablets projetados, tabelas, diagramas, desenhos, gráficos, cartazes, diagramas, padrões, desenhos, scans, templates, etc.);

imagem e dinâmica de imagem (fotos, ilustrações, tiras de filme, slides, transparências, banners, materiais fotográficos, etc.);

som (gravações de áudio, emissões de rádio);

misto (programas de TV, vídeos, filmes educativos, etc.);

auxílios didáticos (cartões, cadernos, apostilas, perguntas e tarefas para pesquisa oral ou escrita, testes, tarefas práticas, exercícios, etc.);

programas de aplicação de treinamento em formato eletrônico (CD, disquetes);

livros didáticos, auxiliares de ensino, revistas, livros;

seleções temáticas de materiais, textos de músicas, versos, cenários, jogos.

O material didático é selecionado e sistematizado de acordo com o plano educacional e temático (para cada tópico), idade e características psicológicas das crianças, seu nível de desenvolvimento e habilidades.

Apoio logístico do programa de educação geral

A seção deve indicar todos os componentes necessários para a implementação do programa:

informações sobre os locais de realização das aulas (sala de aula, aula de informática, oficina, laboratório, aula coreográfica, salão de esportes ou assembleia, etc.);

informações sobre a disponibilidade de despensas (despensas, vestiários, vestiários, etc.);

uma lista de equipamentos para sala de aula, escritório (lousa, mesas e cadeiras para alunos e professores, armários e prateleiras para guardar material didático e material didático, espelhos, enfeites, fantasias, etc.);

uma lista de equipamentos necessários para a realização de aulas (dispositivos especiais, etc.);

uma lista de materiais de treinamento técnico (computador, impressora, projetores multimídia, lousa interativa, TV, centro de música, DVD player, etc.);

uma lista de instrumentos técnicos e outros instrumentos, instrumentos musicais, etc.;

uma lista de materiais necessários para as aulas: papel de desenho, tecidos, fios, acessórios, argila, cola, tintas, blanks de madeira, metal e outros materiais, etc.;

um kit de treinamento para cada aluno (caderno, caneta, lápis, marcadores, um conjunto de papel colorido, um álbum, etc.);

requisitos para roupas especiais para estudantes (uniforme esportivo, roupas para coreografia, etc.).

O suporte metodológico do programa pode ser apresentado em forma de tabela:

Capítulo

ou tópico

programas

Formulários

Aulas

Técnicas e métodos

organizações

educacional

processo (em

dentro da lição)

Didático

material

Técnico

equipamento

Aulas

Formulários

Resumindo

resultados

BIBLIOGRAFIA

Ao escrever e projetar esta seção, é recomendável formar várias listas:

Bibliografia compilados em ordem alfabética e numerados. Ao escrever uma lista de referências, recomenda-se usar o seguinte esquema para descrever as publicações:

- título;

- informações sobre o local de publicação, editora e ano de publicação;

- informações sobre o número de páginas da publicação ou uma indicação de números de página.

Sobrenome I.O. Título da publicação. - Local de publicação.: Editora, ano. - número de páginas.

Para distinguir entre áreas e elementos da descrição, é usado um único sistema de separação de caracteres:

. - (ponto e traço) - precede cada um, exceto a primeira área de descrição;

: (dois pontos) - é colocado antes das informações relacionadas ao título, antes do nome da editora;

/ (barra) - antecede as informações sobre autoria (autores, compiladores, editores, tradutores, bem como organizações que participaram da publicação);

// (duas barras) - colocado antes das informações sobre o documento no qual o artigo ou seção está colocado.

"Centro de Educação nº 13

em homenagem ao Herói da União Soviética N.A. Kuznetsov"

REQUISITOS PARA PROGRAMAS GERAIS DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL ADICIONAIS

Tambov 2017

Compilado por: O. V. Kobozeva

metodologista sênior para educação adicional

Requisitos para programas de desenvolvimento geral de educação geral adicionais (diretrizes) / comp.: O.V. Kobozeva; MAOU "Centro de Educação nº 13 em homenagem ao Herói da União Soviética N.A. Kuznetsov." - Tambov, 2017. - 23 segundos.

Ao desenvolver essas recomendações metodológicas, as recomendações metodológicas para o design de programas gerais de desenvolvimento adicionais foram levadas em consideração (Carta do Ministério da Educação e Ciência da Rússia "Sobre a direção das recomendações" de 18 de novembro de 2015 nº 09-3242); recomendações metodológicas "Requisitos para programas de desenvolvimento geral de educação geral adicionais e programas de acampamentos de saúde de verão" TOGBOU DO "Centro para o Desenvolvimento da Criatividade para Crianças e Jovens" 2016.

Introdução

O programa de educação complementar é um documento de gestão econômica efetiva do processo educacional, baseado na personificação do financiamento, "fornecendo suporte para motivação, liberdade de escolha e construção de uma trajetória educacional para os participantes da educação complementar" ( Federal para conceito

desenvolvimento da educação complementar para crianças) (doravante referido como o Conceito).

Os fundamentos para o desenho e implementação de programas gerais de desenvolvimento adicionais são:

Liberdade de escolha dos programas educacionais e do modo de seu desenvolvimento;

Conformidade dos programas educacionais e formas de educação complementar com a idade e as características individuais das crianças;

Variabilidade, flexibilidade e mobilidade dos programas educacionais;

Diferentes níveis (gradação) de programas educacionais;

Modularidade do conteúdo dos programas educacionais, possibilidade de compensação dos resultados;

Orientação para meta-assunto e resultados pessoais da educação;

Natureza criativa e produtiva dos programas educacionais;

Natureza aberta e de rede da implementação.

técnica, ciências naturais, cultura física e desportiva, artística, turística e história local, social e pedagógica.

Formação e desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos;

Satisfazer as necessidades individuais dos alunos no desenvolvimento intelectual, artístico, estético e moral, bem como na educação física e no desporto;

Formação de uma cultura de estilo de vida saudável e seguro, fortalecendo a saúde dos alunos;

Garantir a educação espiritual e moral, civil e patriótica, militar e patriótica, trabalhista dos alunos;

Identificação, desenvolvimento e apoio de alunos talentosos, bem como indivíduos que demonstraram habilidades excepcionais;

Orientação profissional de alunos;

Criação e disponibilização das condições necessárias ao desenvolvimento pessoal, promoção da saúde, autodeterminação profissional e trabalho criativo dos alunos;

Treinamento de reserva esportiva e atletas de alto nível de acordo com as normas federais para treinamento esportivo, inclusive entre alunos com deficiência e crianças com deficiência;

Socialização e adaptação dos alunos à vida em sociedade;

Formação de uma cultura comum dos alunos;

Atender a outras necessidades e interesses educacionais dos alunos que não contradizem a legislação da Federação Russa, realizados fora dos padrões educacionais estaduais federais e dos requisitos estaduais federais.

A qualidade do conteúdo do conteúdo de cada programa educacional de acordo com os requisitos da legislação dependerá em grande parte da qualidade dos serviços educacionais prestados na organização educacional.

Os requisitos para a organização do processo educacional para programas de desenvolvimento geral adicionais são padronizados pelo SanPiN 2.4.4.3172-14 "Requisitos sanitários e epidemiológicos para o dispositivo, conteúdo e organização das horas de trabalho das organizações educacionais para educação adicional de crianças"

Diferenciação de nível de adicionais

programas de desenvolvimento geral de educação geral

De acordo com o Conceito, um dos princípios para projetar e implementar programas educacionais gerais adicionais é a diversidade de níveis.

Esses programas oferecem a todas as crianças a oportunidade de estudar de forma independente.

em habilidades e nível de desenvolvimento geral. A diversidade é entendida como a observância no desenvolvimento e implementação de programas de educação complementar de tais princípios que permitem levar em conta os diferentes níveis de desenvolvimento e diferentes graus de domínio da manutenção por parte das crianças. Tais programas envolvem a implementação de processos paralelos de domínio do conteúdo do programa em seus diferentes níveis de profundidade, acessibilidade e graus variados de complexidade, com base nos diagnósticos e capacidades iniciais de cada participante do programa em consideração.

1. "Nível inicial". Envolve a utilização e implementação de formas públicas e universais de organização do material, a complexidade mínima do conteúdo do programa proposto para o domínio.

1. "Um nível básico de". Envolve o uso e a implementação de tais

as formas de organização do material, que permitem o desenvolvimento de conhecimentos e linguagem especializados, garantem a difusão de um quadro geral e holístico dentro da direção conteúdo-temática do programa.

1. "Nível avançado". Envolve o uso de formas de organização de materiais que fornecem acesso a seções complexas (possivelmente altamente especializadas) e não triviais dentro da direção temática do conteúdo do programa. Também envolve um estudo aprofundado do conteúdo do programa e acesso ao conhecimento quase profissional e profissional dentro da direção temática do conteúdo do programa.

Cada participante do programa deve ter o direito de iniciar o acesso a qualquer um dos níveis apresentados, o que se realiza através da organização de condições e procedimentos para avaliação da prontidão inicial do participante (onde este ou aquele grau de prontidão para o domínio do conteúdo e material do nível declarado pelo participante é determinado).

Cada um dos três níveis deve implicar acessibilidade universal para crianças com qualquer tipo e tipo de características psicofisiológicas. Por sua vez, o material do programa deve levar em consideração as características de saúde daquelas crianças que podem apresentar dificuldades para ler, ouvir ou realizar qualquer manipulação com o material que lhes é oferecido.

Um programa de educação geral adicional deve ter sua própria matriz descrevendo o sistema de níveis de dificuldade do conteúdo do programa e as realizações correspondentes dos participantes.

Modelo de design organizacional

programas de desenvolvimento geral de educação geral adicionais

	Nível	Indicadores		Especificações de implementação
			maciço	grupo	microgrupo		Individual
			programas	programas	programas
							programas
	"Iniciando"	Quantidade
	(introdutório)	estudantes
		estudantes
		Aprendendo
				não mais de 1-2 horas por semana
		Mínimo
		programas
		Peculiaridades	Homogêneo - heterogêneo (misto);				Para alunos com
			constante - variável;
		estudantes	com a participação de alunos com programas educacionais especiais, deficiência - sem participação				(dotado,
			alunos com necessidades educativas especiais, deficiências, crianças que se encontram em
			situação de vida difícil				pessoas com deficiência)
		Aprendendo
		Peculiaridades	forma tradicional;
		organizações
		educacional
		processo
		Especificações de implementação
	Nível	Indicadores	maciço	grupo	microgrupo		Individual
			programas	programas	programas
							programas
	"Base"	Quantidade
		estudantes
		estudantes
					de 1 ano a 3 anos
		Aprendendo
					das 3 às 5 horas. na semana
		Mínimo		Ex: 132h (com 44 semanas de aulas)
		programas

		Peculiaridades		homogêneo - heterogêneo;					para estudantes
				constante;			participação
		estudantes		estudantes					(dotado, com
				se encontraram
				situação de vida					pessoas com deficiência)
				full-time - full-time / part-time - part-time
		Aprendendo
		Peculiaridades		forma tradicional;
		organizações		com base na interação em rede;
		educador-		usando tecnologias remotas;
		processo		através da organização de e-learning;
				com base na implementação de uma abordagem modular
		Especificações de implementação
	Nível	Indicadores	maciço	grupo		microgrupo			Individual
			programas	programas		programas
									programas
	"Avançado"	Quantidade
	(profundamente)	estudantes
		estudantes
		Período de treinamento				a partir de 2 anos de estudo
		Modo de aula			de 4 a 8 horas. na semana
		Mínimo		Ex: 176 horas (com 44 semanas de aulas)
		programas
		Peculiaridades		homogêneo - heterogêneo;					para alunos com
				constante;			participação
		estudantes		estudantes					sim, com deficiência,
				se encontraram					pessoas com deficiência)
				situação de vida
				full-time - full-time / part-time - part-time
		Aprendendo
		Peculiaridades		forma tradicional;
		organizações		com base na interação em rede;
		educador-		usando tecnologias remotas;
		processo		através da organização de e-learning;
				com base na implementação de uma abordagem modular

A estrutura do ensino geral adicional

programa geral de desenvolvimento

Desenvolvimento geral educacional geral adicional programa

deve incluir os seguintes elementos estruturais:

Folha de rosto

Bloco No. 1. "Um complexo das principais características de um programa de desenvolvimento geral educacional geral adicional"

1.1. Nota explicativa

1.2. Propósito e objetivos do programa

1.4. Resultados planejados

Bloco número 2. "Complexo de condições organizacionais e pedagógicas

implementação de um programa de desenvolvimento geral educacional geral adicional

programas"

2.1. Agenda de estudos do calendário

2.2. Condições para a implementação do programa

2.3. Formas de atestado

2.4. Materiais de avaliação

2.5. Materiais metódicos

2.6. Bibliografia

Folha de rosto do programa

Exemplo:

Comitê de Educação da Administração Municipal de Tambov

Instituição Educacional Geral Autônoma Municipal

"Centro de Educação nº 13 em homenagem ao Herói da União Soviética N.A. Kuznetsov"

Programa de desenvolvimento geral educacional geral adicional

orientação artística

" o nome do programa "

(nível do programa)

Idade dos alunos: 10-12 anos

nome completo,

professor de educação complementar

Tambov 2017

Cartão de informações:

Exemplo

Requisitos para programas adicionais de desenvolvimento geral educacional geral

Bloco número 1. "Um complexo de características principais de um programa de desenvolvimento geral educacional geral adicional"

1.1. Nota explicativa

Revela orientação educação geral adicional

programa geral de desenvolvimento.

Orientação (perfil) da educação- orientação do programa educacional para áreas de conhecimento específicas e (ou) tipos de atividades, o que determina seu conteúdo temático e temático, os tipos predominantes de atividades educacionais do aluno e os requisitos para os resultados do domínio do programa educacional (FZ cap.1 Artigo 2 artigo 25).

Orientação (perfil) do programa: técnico, ciências naturais, cultura física e esportes, arte, história turística e local, social e pedagógico (Procedimento do item 9).

De acordo com a forma de organização: orientado individualmente, grupo, estúdio, círculo.

O nível de educação-educação geral primária

Nível de domínio do programa: inicial (curto prazo), básico, aprofundado.

Novidade do programa

Exemplo:A novidade do programa é o que... Em seguida, usando refletivos grau de novidade as palavras “pela primeira vez”, “concretizado”, “suplementado”, “expandido”, “aprofundado”, etc., é explicado brevemente o que o compilador contribuiu significativamente ao desenvolver o programa em comparação com programas semelhantes em conteúdo, métodos e formas organizacionais de implementação do material proposto (as razões para essas inovações são explicadas na seção "Oportunidade pedagógica").

A novidade deste programa de desenvolvimento geral educacional geral adicional baseia-se na compreensão da prioridade do trabalho educacional destinado a desenvolver o intelecto do atleta, suas qualidades morais-volitivas e morais.

Relevância do programa

A relevância do programa é formulada brevemente, especificamente, sem descrições desnecessárias: por que as crianças modernas precisam de um programa específico. É apresentada uma justificação fundamentada para a possibilidade de resolução do problema enunciado no processo das atividades propostas pelos alunos (formas selecionadas, métodos, meios de atividades educativas de acordo com as metas e objetivos).

A relevância pode ser baseada em:

análise de problemas sociais;

materiais de pesquisa científica;

análise da experiência pedagógica;

análise da demanda da criança ou dos pais;

requisitos modernos para a modernização do sistema de educação complementar;

o potencial da instituição de ensino;

ordem social do município e outros fatores.

Exemplos:

A relevância do programa se deve ao fato de que atualmente ...

Entre as questões mais urgentes estão...

A relevância do programa proposto é determinada pela solicitação das crianças e seus pais para programas de desenvolvimento artístico e estético dos alunos mais novos, cujas condições materiais e técnicas para a implementação estão disponíveis apenas com base na nossa Casa de Arte Infantil.

• Atualmente, um elemento importante da política de juventude é o trabalho com os líderes das associações públicas infantis. A relevância do programa de desenvolvimento geral educacional geral adicional "Como Liderar" baseia-se na necessidade de formar líderes juvenis - organizadores das atividades das associações públicas infantis no atual estágio de desenvolvimento da sociedade.

Conveniência pedagógica

• este parágrafo fornece uma justificativa fundamentada para ações pedagógicas no âmbito de um programa educacional geral adicional:

formulários selecionados;

métodos de atividade educativa;

meios de atividades educativas (de acordo com as metas e objetivos);

organização do processo educativo.

Ele explica brevemente por que os fundos oferecidos no programa são mais eficazes para as crianças para as quais ele foi projetado. Que mudanças ocorrerão nas crianças se elas forem incluídas nas atividades propostas, se aprenderem o conteúdo proposto, se seu trabalho estiver organizado nas formas propostas.

Exemplos:

Este programa é pedagogicamente apropriado, porque. durante a sua implementação, o museu escolar, mantendo-se uma unidade estrutural independente, torna-se uma componente importante e integral que contribui para a formação da consciência histórica e cívica, a educação do patriotismo, a atitude tolerante para com as pessoas, inculca competências

atividades profissionais: pesquisa, pesquisa, crítica literária, museologia.

Eficaz para o desenvolvimento literário das crianças é essa introdução de material teórico, causada pelas exigências da prática criativa. A criança deve formular a tarefa por si mesma, novas

conhecimento da teoria irá ajudá-lo no processo de resolver este problema. Esse método permite que a aula mantenha um alto tom criativo ao se referir à teoria e leva a uma assimilação mais profunda da mesma.

A conveniência pedagógica do programa deve-se à possibilidade de apresentar aos alunos as melhores tradições da cultura musical e artística mundial através de formas interativas e educativas de atividades educativas e criativas.

Características distintas

• esta subseção deve indicar com base em quais (quais) programas este programa foi desenvolvido; você pode nomear os programas e autores cuja experiência foi resumida e usada no desenvolvimento deste programa, observe as características deste programa (qual é a diferença, se houver, de programas semelhantes).

Exemplos:

• durante o desenvolvimento do programa, materiais de programas de desenvolvimento geral de educação geral adicionais foram analisados…………..

As características distintivas deste programa de desenvolvimento geral educacional geral adicional daqueles já existentes nesta área são que ...

A especificidade das atividades pretendidas das crianças deve-se a ...

As aulas práticas do programa estão relacionadas com o uso da tecnologia informática ...

O programa é focado no uso de uma ampla gama de...

• a estrutura do programa inclui (quantos?) blocos educacionais: teoria, prática, projeto ou "O conteúdo do programa é combinado em __ módulos temáticos, cada um dos quais implementa uma tarefa separada ...". Todos os blocos educativos proporcionam não só a assimilação do conhecimento teórico, mas também a formação da experiência prática-atividade. As tarefas práticas contribuem para o desenvolvimento das habilidades criativas das crianças, a capacidade de criar (modelos de autor), ou "O trabalho prático baseia-se na implementação de tarefas criativas para criar ...").

Para levar os alunos de _____ anos a dominar ____, propõe-se o método ________ (a seguir, uma breve descrição das características da aplicação deste método).

O programa proposto é _______. Baseia-se em ____.

Destinatário do programa

Neste ponto, você deve especificar:

A que idade das crianças o programa se destina? a composição pretendida (da mesma idade ou de diferentes idades);

Exemplos:

O programa é dirigido a crianças de ___7____ a ___10____ anos.

As crianças de ________ anos são capazes de (em que?) nível realizar as tarefas propostas...

O programa é dirigido a crianças (adolescentes, meninas, meninos) _________ anos de idade.

Por fim, pode-se justificar a conveniência de um grupo de diferentes idades, indicando as características de se trabalhar com cada uma das idades (ou faixas etárias).

Condições para recrutar alunos

Todos são aceitos para treinamento (não tem contraindicações médicas); há uma seleção baseada em ouvir, testar, visualizar trabalhos, ter conhecimentos básicos na área, etc.

Número de estudantes

O número de alunos na associação depende da direção do programa, é determinado pela Carta da organização educacional, levando em consideração as recomendações da SanPiN.

Exemplos:

• grupo de 1 ano de estudo -15 pessoas;

• grupos do 2º ano e seguintes - 15 pessoas.

Escopo e duração do programa

• Este parágrafo indica a duração do estudo para este programa e o número de horas de estudo para cada ano.

A variabilidade da duração do estudo no âmbito do programa para qualquer ano de estudo é permitida, sendo indicada a necessidade e validade dessa variabilidade para os alunos.

Exemplos:

4 anos de estudo - 38 horas por ano de estudo

Exemplo:

1 ano de estudo - 144 ou 108 ou 72 horas dependendo:

prontidão psicológica para aprender;

o nível físico de prontidão dos alunos para o desenvolvimento de

programa geral de desenvolvimento educacional geral;

intelectual nível prontidão estudantes para desenvolvimento

programa educacional, etc.

A prontidão psicológica, o nível de prontidão dos alunos para dominar o programa educacional etc. são determinados pelos resultados dos testes durante o recrutamento, durante o treinamento etc.

Formas e modo de emprego

Quantas aulas por semana, a duração de uma aula, a necessidade de divisão em subgrupos ou aulas individuais.

Exemplos:

O programa é projetado para _4__ anos de estudo.

• ano de estudo: __38_____ horas por ano,
• ano de estudo: __38____ horas por ano,
• ano de estudo: __38____ horas por ano, etc.

O primeiro período é introdutório e destina-se a um conhecimento primário de ..., o segundo - na formação básica das crianças, o terceiro é dedicado à preparação de projetos criativos.

As formas de aulas são determinadas pelo número de crianças, pelas características do material, pelo local e horário da aula, pelos meios utilizados, etc. Ao destacar as formas de emprego, elas devem ser unidas por um único critério de classificação.

Como regra, distinguem-se os seguintes grupos de formas de organização do treinamento:

por número de alunos aqueles que participam da aula (coletivo, às vezes destaca-se o trabalho frontal do professor com todo o grupo no mesmo ritmo e com tarefas comuns), grupo, individual);

de acordo com as características da interação comunicativa professor e crianças (palestra, seminário, trabalho de laboratório, oficina, excursão, olimpíada, conferência, oficina, laboratório, competição, festival, concerto de reportagem, etc.);

para fins didáticos(uma aula introdutória, uma aula de aprofundamento do conhecimento, uma aula prática, uma aula de sistematização e generalização do conhecimento, sobre o controle de conhecimentos, habilidades, formas combinadas de aulas).

Exemplos:

As aulas deste programa consistem em partes teóricas e práticas, e mais tempo leva _______

papel. A forma das aulas pode ser definida como (criativa, independente, estúdio,……..) atividades dos alunos.

Ou:As aulas incluem organização, teórico e parte prática. A parte organizacional deve garantir a disponibilidade de todos os materiais e ilustrações necessários para o trabalho. Parte teórica

as aulas no trabalho devem ser o mais compactas possível e incluir as informações necessárias sobre o tema e assunto do conhecimento.

Formas de organizar as atividades dos alunos em sala de aula:

Individual,

grupo,

trabalho em subgrupo,

conjunto,

orquestra geral, etc.

1.2. Propósito e objetivos do programa

Alvo -processo, esta é a “imagem do resultado”, para a qual serão direcionados todos os esforços do professor e dos alunos.

O objetivo deve ser específico, os resultados de sua realização devem ser mensuráveis. resultado de aprendizagem previsto

A formulação das tarefas deve ser clara e concisa, incluir uma palavra-chave (fornecer, trabalhar, dominar, organizar, criar, etc.).

Exemplos de declarações de metas:

1. Formação de uma personalidade moral e criativa através do domínio do estilo folclórico russo de executar o repertório de canções.

1. Formação de uma cultura geral do indivíduo, incutindo nos alunos padrões éticos e morais de comportamento através da familiaridade com as regras de etiqueta.

1. Formação de altas qualidades espirituais e estética de comportamento por meio da arte vocal.
2. Formação do interesse pela cultura coral em crianças e adolescentes.

1. Fortalecimento da saúde mental e física das crianças através do automobilismo.

1. Formação da personalidade da criança por meio da ampliação de horizontes e do estudo de estudos regionais.

1. Desenvolvimento da motivação do aluno para o conhecimento e criatividade através de sua paixão pela história histórica local, a história de sua terra natal.

1. Familiarização dos alunos com os valores humanos universais através de aulas de ciências sociais.
2. Prevenção do comportamento antissocial.

1. Desenvolvimento da personalidade de uma criança capaz de auto-expressão criativa através do domínio dos fundamentos da coreografia.

1. O desenvolvimento de habilidades cognitivas, criativas e musicais de alunos do ensino fundamental no processo de educação cultural e estética e a formação de conhecimento sistêmico sobre as tradições da cultura musical e artística de diferentes países do mundo.

As tarefas devem ser formuladas de forma única, aderindo a uma única forma verbal em todas as formulações.

Objetivos do programa - "maneiras" específicas para atingir a meta; eles devem ser logicamente consistentes com a meta e demonstrar sua realização.

Definir metas responde à pergunta “O que precisa ser feito” para atingir a meta.

• Os objetivos do programa devem refletir todas as áreas significativas das atividades educacionais:

educacional (aquisição de determinados conhecimentos, habilidades, competências, etc.);

desenvolvimento (desenvolvimento da motivação para um determinado tipo de atividade, necessidade de autodesenvolvimento, independência, responsabilidade, atividade

• etc);

educando (a formação da atividade social do indivíduo, cidadania, cultura de comunicação e comportamento na sociedade, habilidades para um estilo de vida saudável, etc.).

As formulações de tarefas devem ser correlacionadas com os resultados previstos.

Um exemplo do uso de verbos para formular tarefas:

familiarizar, educar, formar, fornecer, expandir, sub-

segurar, dar oportunidade;

formar, educar, promover, desenvolver, anexar,

educar, aprofundar, etc..

Formulações aproximadas dos objetivos do programa educacional:

formação de ideias dos alunos sobre ……………………………………;

conhecimento dos alunos com ………………………………………………………;

em desenvolvimento:

desenvolvimento da memória musical dos alunos;

desenvolvimento integrado de estudos de país e ideias culturais dos alunos;

o desenvolvimento da capacidade de resposta emocional dos alunos à música, bem como um senso de cor musical nacional;

desenvolvimento da imaginação e do pensamento figurativo dos alunos no processo de implementação criativa de conhecimentos do campo da cultura musical;

educacional:

a formação de uma cultura de ouvir música entre os alunos;

fomentar o interesse, o amor pela cultura nacional e as tradições musicais, o respeito pelas tradições populares;

educação de interesse cognitivo e motivação consciente para continuar o estudo independente das tradições musicais e artísticas nacionais.

Plano acadêmico

• atualmente na literatura metodológica (Builova L.N., Voronin E.A. e etc) a atenção dos professores é atraída para o princípio modular do desenvolvimento do programa . Este princípio consiste na integração do material educacional em vários módulos educacionais, onde o módulo é uma parte logicamente completa e relativamente independente do programa educacional que forma uma determinada competência ou grupo de competências no curso do desenvolvimento.

Tal programa pode incluir um módulo básico (obrigatório) e módulos eletivos (por exemplo, módulos para crianças superdotadas e crianças com deficiência; módulos de diferentes níveis de domínio do programa; construídos na lógica de certos tipos de atividades para

programa, por exemplo, um módulo de atividade de projeto, um módulo de atividade de pesquisa, etc.).

Se o programa for projetado para mais de um ano de estudo, o currículo é elaborado para cada ano e todas as outras seções do programa podem ser gerais. Nesse caso, o currículo deve refletir peculiaridades cada ano de estudo.

• coluna "TOTAL" soma-se o número de horas de aulas teóricas e práticas.

Desing de currículo

Exemplo:

Plano acadêmico

terceiro ano de estudos

	Tópicos da lição	Total de horas	Ver		Formas de organizar as aulas	Formas de atestado (controle
			Teoria	Prática
	1. Introdução
	Engenharia segura.					Elaborando um memorando
	Introdução ao construtor WeDo. Conjunto de elementos.				grupo
	Estudo de mecanismos
	Rodas de engrenagem.				grupo	Esboçar
	Engrenagem intermediária.				grupo	Esboçar
	Engrenagens da coroa.				grupo	Elaboração de uma tabela de diferenças de roda
	Engrenagem de redução.				Trabalho em dupla	estudar
	TOTAL:

Projetando o conteúdo do currículo

Exemplo:

Seção 1. " Introdução»

Tópico número 1.1. " Segurança ».

Teoria. Regras básicas de segurança ao trabalhar com o designer. Regras de conduta ao trabalhar em pares, em grupos.

Tópico número 1.2. " Introdução ao construtor WeDo. Definir Elementos.

Prática. Trabalhando com o construtor: familiaridade com os detalhes e elementos do conjunto.

Seção 2. " Estudo de mecanismos»

Tópico número 2.1. " rodas dentadas".

Prática. Trabalhando com o designer: desenhando um esboço de uma engrenagem. Encontrar uma engrenagem entre os detalhes do designer

1.4. Resultados planejados

Os resultados planejados de dominar o programa são formulados através da adição de conhecimentos, habilidades, competências que os alunos irão adquirir no processo de domínio das partes teóricas e práticas do programa. Os resultados planejados devem estar correlacionados com a finalidade e os objetivos do programa (treinamento, educação, desenvolvimento).

• Se as tarefas incluem "ensinar a leitura expressiva e os conhecimentos, habilidades e habilidades específicas de uma determinada área de assunto devem ser dominados pelos alunos no processo de domínio do programa.

1. O resultado das atividades educativas Educação- atividades voltadas para o desenvolvimento pessoal,

criação de condições para a autodeterminação e socialização de um aluno com base em valores socioculturais, espirituais e morais e regras e normas de comportamento aceitas na sociedade no interesse de uma pessoa, família, sociedade e estado (FZ cap.1 Artigo 2 item 2).

1. Resultados das atividades em desenvolvimento (resultados pessoais) Os resultados planejados deste grupo estão focados no desenvolvimento de competências-chave, bem como nas propriedades mentais da personalidade dos alunos em

acordo com as tarefas atribuídas.

Exemplo:

No final do primeiro (segundo ...) ano de estudo, os alunos:

eles vão conhecer/entender, ter uma ideia, dominar os conceitos, expandir suas ideias, uma necessidade constante de autoeducação será desenvolvida...;

eles serão capazes, eles se esforçarão, eles ganharão habilidades, eles aprenderão a fazer, habilidades criativas serão desenvolvidas ...;

uma necessidade estável será formada, qualidades morais-volitivas e morais serão criadas, uma posição de vida ativa será formada...

Bloco número 2. "Complexo de condições organizacionais e pedagógicas"

2.1. Agenda de estudos do calendário

O cronograma de estudo do calendário reflete a sequência dos tópicos de estudo, a distribuição das horas de estudo dentro da seção, determina as datas da aula, etc.

O cronograma de treinamento do calendário é compilado para cada grupos ,

estudando sob um programa de desenvolvimento geral educacional geral adicional.

Exemplo de design do cronograma de treinamento do calendário Programa de desenvolvimento geral educacional geral adicional

"Alfabeto da estrada" (nível básico)

ano de estudo: 2

2.2. Condições para a implementação do programa

Logística do Programa

Informação sobre os locais onde se realizam as aulas (sala de aula, aula de informática, oficina, laboratório, aula coreográfica, sala de desporto ou assembleia, etc.);

informações sobre a disponibilidade de despensas (despensas, vestiários, vestiários, etc.);

uma lista de equipamentos para sala de aula, escritório (lousa, mesas e cadeiras para alunos e professores, armários e prateleiras para guardar material didático e material didático, espelhos, enfeites, fantasias, etc.);

uma lista de equipamentos necessários para a realização das aulas (máquinas-ferramentas, equipamentos esportivos, máquinas de costura, aparelhos especiais, microfones, etc.);

uma lista de auxiliares de ensino técnico (computador, impressora, gráfico, epi-, dia-, projetores multimídia, quadro interativo, TV, centro de música, gravador de vídeo, DVD player, etc.);

uma lista de ferramentas técnicas, gráficas, de desenho, costura e outras, eletrodomésticos, instrumentos musicais, etc.;

uma lista de materiais necessários para as aulas: papel de desenho, tecidos, fios, acessórios, argila, cola, tintas, blanks de madeira, metal e outros materiais, etc.;

um kit de treinamento para cada aluno (caderno, caneta, lápis, canetas hidrográficas, um conjunto de papel colorido, um álbum, etc.);

Requisitos para roupas especiais para estudantes (uniforme esportivo, roupas para coreografia, trabalho na oficina, etc.).

Apoio metodológico

Este parágrafo afirma:

dotar o programa de tipos metodológicos de produtos (desenvolvimento de jogos, conversas, viagens, excursões, concursos, conferências, etc.);

materiais didáticos e de palestras, métodos de pesquisa, tópicos de trabalho experimental ou de pesquisa, etc.

2.3. Formas de atestado

O desenvolvimento do programa educacional (com exceção do programa educacional de educação pré-escolar), incluindo uma parte separada ou todo o volume da disciplina, curso, disciplina (módulo) do programa educacional, é acompanhado por uma certificação intermediária de alunos , realizado nas formas determinadas pelo currículo, e na forma prescrita de organização educacional (Lei Federal Capítulo 6 art.57 item 1).

Controle de implementação educação geral adicional desenvolvimento geral os programas podem ser realizados de diferentes formas: aula de controle, aula final, teste, entrevista, teste, defesa de trabalhos e projetos criativos, conferência, olimpíada, competição, competição, resenhas, exposições, festivais, shows de reportagem, incluindo certificação final .

Se necessário, é possível verificar o grau de formação das qualidades individuais-pessoais dos alunos, descrever suas manifestações específicas nas características de atividade, comportamento, comunicação, estados emocionais característicos, bem como situações que devem ser criadas para observar essas manifestações.

Exemplo:Resumindo os resultados de dominar o material este programa pode ser na forma de ________ durante ______, quando os alunos trabalham em um tópico específico _______.

• no processo de visualização das obras, há uma discussão sobre a originalidade da ideia e sua implementação pelo autor, uma comparação de vários _______.

• No final do ano, está sendo preparada uma (grande exposição de trabalhos criativos), da qual ____________ participam.

Formas de resumir os resultados da implementação de um programa de desenvolvimento geral educacional geral adicional:

formas produtivas: exposições, festivais, concursos, conferências educativas e de investigação, etc.;

As formas documentais de resumo dos resultados da implementação do programa refletem as realizações de cada aluno, incluindo: diários de realizações dos alunos, fichas de avaliação dos resultados do domínio do programa, diários de observações pedagógicas, portfólios de alunos, etc.

Além disso, é possível introduzir um sistema de incentivos morais ou materiais para os alunos, começando com um sistema de incentivos e diplomas, terminando com presentes ou prêmios valiosos.

2.4. Materiais de avaliação

Uma lista de métodos de diagnóstico é refletida que permite determinar o alcance dos resultados planejados pelos alunos .

2.5. Materiais metódicos

O suporte metodológico de um programa de desenvolvimento geral educacional geral adicional pode ser apresentado na forma de uma tabela.

Cadastro de apoio metodológico

2.6. Bibliografia

A lista de referências é o item final do programa.

Algumas regras a serem seguidas:

a lista de literatura é compilada estritamente em ordem alfabética por autores e títulos;

além do sobrenome e iniciais do autor, do título completo da obra, deve-se indicar o local de publicação, editora (se a conhecer) e o ano de publicação. É aconselhável aderir à uniformidade: se o editor não for conhecido por todas as obras, é melhor que o resto se limite apenas a indicar o local de publicação (Moscou e St.

Também é desejável distribuir a literatura que você cita em seções:

para professores;

para estudantes;

para os pais (se for fornecido pelos recursos do programa).

Ao usar informações de mídia eletrônica, os dados de saída da publicação devem ser indicados, ao usar recursos da Internet - a indicação completa do endereço eletrônico.

2.7. Glossário (aparelho conceitual)

O glossário (o aparato de conceitos) apresenta no programa uma lista ordenada alfabeticamente de conceitos básicos com definições, que caracteriza o conteúdo das atividades da associação e forma uma ideia compacta do curso como um todo.