A criança está pronta para a escola?
Esta questão inevitavelmente surge diante dos pais dos futuros alunos da primeira série. Para determinar a prontidão, os seguintes testes foram compilados:

Teste de prontidão para o 1º ano

Tais tarefas são frequentemente oferecidas no grupo preparatório do jardim de infância ou em cursos preparatórios na escola. Seu objetivo é identificar prontidão social e intelectual para a escola.

A criança deve responder às seguintes questões:
1. Dê seu sobrenome, nome, patronímico.
2. Nomeie o sobrenome, primeiro nome, patronímico do pai, mãe.
3. Você é uma menina ou um menino? O que você vai ser quando crescer - uma tia ou um tio?
4. Você tem um irmão, irmã? Quem é mais velho?
5. Quantos anos você tem? Quanto será em um ano? Daqui a dois anos?
6. É de manhã ou à noite (tarde ou manhã)?
7. Quando você toma café da manhã - à noite ou de manhã? Quando você almoça - de manhã ou à tarde?
8. O que acontece primeiro - almoço ou jantar?
9.Onde você mora? Informe seu endereço residencial.
10. O que seu pai, sua mãe fazem?
11. Você gosta de desenhar? De que cor é esta fita (vestido, lápis)
12. Qual é a estação agora - inverno, primavera, verão ou outono? Porque você acha isso?
13. Quando posso andar de trenó - no inverno ou no verão?
14. Por que neva no inverno e não no verão?
15. O que faz o carteiro, médico, professor?
16. Por que a escola precisa de uma carteira, um sino?
17. Você quer ir para a escola?
18. Mostre seu olho direito, orelha esquerda. Para que servem os olhos e os ouvidos?
19. Que animais você conhece?
20. Que pássaros você conhece?
21. Quem é maior - uma vaca ou uma cabra? Pássaro ou abelha? Quem tem mais patas: um galo ou um cachorro?
22. O que é mais: 8 ou 5; 7 ou 3? Conte de três a seis, nove a dois.
23. O que você deve fazer se acidentalmente quebrar a coisa de outra pessoa?

Teste para os pais.

Também vale a pena fazer o teste para avaliar a situação atual e traçar um caminho para superar as “lacunas” na pré-escola e.

1. Seu filho quer ir à escola?
2. Seu filho atrai na escola que ele aprende muito lá e será interessante estudar lá?
3. Seu filho consegue fazer sozinho qualquer atividade que exija concentração por 30 minutos (por exemplo, montar um designer)?
4. É verdade que seu filho não é nada tímido na presença de estranhos?
5. Seu filho sabe como inventar histórias a partir de uma imagem não inferior a cinco frases?
6. Seu filho pode recitar vários poemas de cor?
7. Ele pode trocar substantivos por números?
8. Seu filho consegue ler em sílabas ou, melhor ainda, em palavras inteiras?
9. Seu filho pode contar até 10 e voltar?
10. Ele pode resolver problemas simples de subtração ou adição?
11. É verdade que seu filho tem mão firme?
12. Ele gosta de desenhar e colorir?
13. Seu filho sabe usar tesoura e cola (por exemplo, para fazer aplicações)?
14. Ele consegue montar uma imagem recortada de cinco partes em um minuto?
15. A criança conhece os nomes dos animais selvagens e domésticos?
16. Ele pode generalizar conceitos (por exemplo, chamar tomates, cenouras, cebolas em uma palavra “legumes”)?
17. Seu filho gosta de fazer as coisas sozinho - desenhar, montar mosaicos, etc.?
18. Ele pode entender e seguir instruções verbais com precisão?

Os resultados possíveis do teste dependem do número de respostas afirmativas às perguntas do teste.
Verificação de prontidão:
15-18 pontos - podemos supor que a criança está pronta para ir à escola. Você não estudou com ele em vão, e as dificuldades escolares, se surgirem, serão facilmente superadas;
10-14 pontos - você está no caminho certo, a criança aprendeu muito e o conteúdo das perguntas às quais você respondeu negativamente lhe dirá onde aplicar mais esforços para que a prontidão escolar aumente
9 e menos - leia literatura especial, tente dedicar mais tempo a atividades com a criança e preste atenção especial ao que ela não sabe, mais frequentemente ofereça tarefas para trabalho independente em casa.

Teste "O que está faltando?", R. S. Nemov

Avaliação dos resultados:

10 pontos (nível muito alto) - a criança nomeou todas as 7 imprecisões em menos de 25 segundos.

8-9 pontos (alto) - o tempo para procurar todas as imprecisões levou de 26 a 30 segundos.

4-7 pontos (média) - o tempo de busca levou de 31 a 40 segundos.

2-3 pontos (baixo) - o tempo de busca foi de 41-45 segundos.

0-1 ponto (muito baixo) - o tempo de pesquisa é superior a 45 segundos.

Questionário para o 1º ano.

Revela o nível geral de pensamento de um aluno da primeira série, sua perspectiva, o desenvolvimento de qualidades sociais.

É conduzido na forma de uma conversa de perguntas e respostas. A tarefa pode soar assim: “Agora vou fazer perguntas e você tenta respondê-las”. Se uma criança achar difícil responder a uma pergunta imediatamente, você pode ajudá-la com algumas perguntas principais. As respostas são registradas em pontos e depois somadas.

1. Qual animal é maior - um cavalo ou um cachorro?

(cavalo = 0 pontos;
resposta errada = -5 pontos)

2. De manhã tomamos café da manhã e à tarde...

(almoçar, comer sopa, carne = 0;
jantar, dormir e outras respostas incorretas = -3 pontos)

3. É claro durante o dia e à noite ...

(escuro = 0;
resposta errada = -4)

4. O céu é azul e a grama...

(verde = 0;
resposta errada = -4)

5. Cerejas, peras, ameixas, maçãs - o que é?

(fruta = 1;
resposta errada = -1)

6. Por que a barreira desce antes da passagem do trem?

(para que o trem não colida com o vagão; para que ninguém se machuque, etc. = 0;
resposta errada = -1)

7. O que é Moscou, Odessa, São Petersburgo? (nomear qualquer cidade)

(cidades = 1; estações = 0;
resposta errada = -1)

8. Que horas são? (mostrar em um relógio, real ou de brinquedo)

(exibido corretamente = 4;
apenas uma hora inteira ou um quarto de hora mostrado = 3;
não sabe horas = 0)

9. Uma vaca pequena é um bezerro, um cachorro pequeno é..., uma ovelha pequena é...?

(filhote, cordeiro = 4;
apenas uma resposta correta = 0;
resposta errada = -1)

10. Um cachorro é mais parecido com uma galinha ou um gato? Como? O que eles têm em comum?

(por gato, pois possuem 4 patas, cabelo, cauda, ​​garras (uma semelhança é suficiente) = 0;
por gato sem explicação = -1
por frango = -3)

11. Por que todos os carros têm freios?

(duas razões dadas: frear em declive, parar, evitar uma colisão, etc. = 1;
um motivo = 0;
resposta errada = -1)

12. Como o martelo e o machado são semelhantes entre si?

(duas características comuns: são feitas de madeira e ferro, são ferramentas, podem martelar pregos, têm cabos, etc. = 3;
uma semelhança = 2;
resposta errada = 0)

13. Como um gato e um esquilo são parecidos?

(determinando que são animais ou dando duas características comuns: têm 4 patas, caudas, lã, podem subir em árvores, etc. = 3;
uma semelhança = 2;
resposta errada = 0)

14. Qual é a diferença entre um prego e um parafuso? Como você os reconheceria se estivessem na mesa à sua frente?

(o parafuso tem uma rosca (rosca, uma linha tão torcida) = 3;
o parafuso é aparafusado e o prego é martelado ou o parafuso tem uma porca = 2;
resposta errada = 0)

15. Futebol, salto em altura, tênis, natação são…

(esporte (educação física) = 3;
jogos (exercícios, ginástica, competições) = 2;
resposta errada = 0)

16. Quais veículos você conhece?

(três veículos terrestres + avião ou navio = 4;
apenas três veículos terrestres ou uma lista completa com uma aeronave, um navio, mas só depois de explicar que veículos são o que você pode movimentar = 2;
resposta errada = 0)

17. Qual é a diferença entre um idoso e um jovem? Qual a diferença entre eles?

(três sinais (cabelos grisalhos, falta de cabelo, rugas, visão deficiente, muitas vezes doente, etc.) = 4;
uma ou duas diferenças = 2;
resposta errada (ele tem um pau, ele fuma...) = 0

18. Por que as pessoas praticam esportes?

(por dois motivos (ser saudável, endurecido, não ser gordo, etc.) = 4;
um motivo = 2;
resposta errada (ser capaz de fazer algo, ganhar dinheiro, etc.) = 0)

19. Por que é ruim quando alguém se desvia do trabalho?

(o resto deve funcionar para ele (ou outra expressão do fato de alguém sofrer danos como resultado) = 4;
ele é preguiçoso, ganha pouco, não pode comprar nada = 2;
resposta errada = 0)

20. Por que uma carta precisa ser carimbada?

(então eles pagam para encaminhar esta carta = 5;
o outro, aquele que recebe, teria que pagar multa = 2;
resposta errada = 0)

Vamos somar os pontos.
Soma + 24 e acima - alta inteligência verbal (perspectiva).
A soma de + 14 a 23 está acima da média.
A soma de 0 a + 13 é o indicador médio de inteligência verbal.
De -1 a -10 - abaixo da média.
De - 11 e menos - um indicador baixo.

Antes de começar a testar, você precisa se preparar para isso. Todos os materiais de teste devem ser preparados com antecedência, a sala deve ser silenciosa e aconchegante, a criança precisa apresentar tudo na forma de um jogo emocionante. Durante o teste, não peça à criança respostas ou instruções para resolver a tarefa.

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Prontidão da criança para a escola

Testes de Prontidão Escolar

Antes de começar a testar, você precisa se preparar para isso. Todos os materiais de teste devem ser preparados com antecedência, a sala deve ser silenciosa e aconchegante, a criança precisa apresentar tudo na forma de um jogo emocionante. Durante o teste, não peça à criança respostas ou instruções para resolver a tarefa.

Teste nº 1 "Determinando o nível de maturidade psicossocial de uma criança"

Instrução para um adulto

O teste é realizado na forma de uma conversa.

Antes de iniciar a conversa, prepare um pedaço de papel no qual você escreverá os pontos que contam para as respostas corretas às perguntas. Então faça uma pergunta à criança, ela responde. O tempo de resposta não é limitado, não há necessidade de pressa. Dê ao seu filho a chance de pensar. Se a resposta for imprecisa, mas quase correta, dê tempo para pensar mais, mas não incite a resposta ou "oriente" a criança.

Instrução para a criança

Agora vou fazer-lhe perguntas diferentes, e você tentará respondê-las. Algumas perguntas serão muito fáceis, outras mais difíceis. Mas mesmo que você não saiba imediatamente como respondê-las, tudo bem. Mais importante ainda, tome seu tempo e pense cuidadosamente antes de responder.

Perguntas para conversa

1. Qual é o seu sobrenome, nome, patronímico?

2. Nomeie o sobrenome, nome e patronímico de seus pais.

3. Você é menino ou menina? Quando você crescer, você vai ser tio ou tia?

4. Quantos anos você tem? Quanto será em um ano? Daqui a dois anos? Em três?

5. Você tem um irmão ou irmã? E quem é mais velho?

6. Onde você mora? Informe seu endereço residencial.

7. Como seus pais trabalham?

8. É noite ou manhã? (tarde ou manhã?)

9. Quando você toma café da manhã - à noite ou de manhã? Você almoça de manhã ou à tarde? O que vem primeiro - jantar ou almoço?

10. De que cor é esse lápis, blusa, vestido?

11. Por que a neve não cai no verão, mas no inverno?

12. Qual é a estação agora: inverno, verão, primavera ou outono? Porque você acha isso?

13. Quando as pessoas vão esquiar (patinar, andar de trenó) - no verão ou no inverno?

14. Por que as escolas precisam de uma mesa e um sino?

15. Você quer ir para a escola?

16. O que o professor faz? Médico? Vendedor?

17. Por que você precisa de um nariz, orelhas, olhos? Mostre sua orelha direita, sobrancelha esquerda.

18. Que pássaros você conhece? E os animais?

19. Quem tem mais patas - um pato ou uma vaca?

20. Quem é maior: um mosquito ou um pássaro? Gato ou cavalo?

21. Conte de 7 a 10. De 8 a 3. Qual é mais: 9 ou 4? 2 ou 7?

22. O que você fará se quebrar acidentalmente o brinquedo de outra pessoa?

Processamento de massa

1. Para as respostas corretas a todas as subquestões de um item, a criança recebe um ponto

(com exceção dos controles - veja abaixo).

2. Consideram-se corretas as respostas que correspondem à questão formulada: “Papai trabalha como motorista. Uma vaca tem mais patas do que um pato." Respostas erradas são respostas como: “Papai trabalha no trabalho. Mamãe Natasha, etc.

3. Para respostas corretas, mas incompletas, às subquestões do item, a criança recebe meio ponto.

4. As perguntas de controle incluem perguntas: Nº 4, Nº 6, Nº 14, Nº 22. Elas são avaliadas da seguinte maneira:

- Não. 4 - se a criança disser quantos anos tem - 1 ponto. Se ele nomear anos levando em conta meses - 3 pontos.

- No. 6 - para um endereço residencial incompleto - 1 ponto. Para um completo, com o nome da cidade - 2 pontos.

- n.º 14 - por cada aplicação correctamente nomeada dos atributos escolares - 1 ponto.

- No. 22 - para a resposta correta - 2 pontos.

5. O n.º 15 é avaliado juntamente com o n.º 14 e o n.º 17. Se no ponto n.º 14 a criança obtiver 3 pontos e der uma resposta positiva ao n.º 15, então tem uma motivação positiva para estudar na escola (o a pontuação total deve ser de pelo menos 4-X).

Avaliação de resultados

24 - 29 pontos - Nível alto (correspondente ao nível de maturidade psicossocial dos requisitos escolares).

20 - 23 pontos - Nível médio - maturidade média.

15 - 20 pontos - Baixo nível de maturidade psicossocial.

Coletando fotos divididas

Corte a imagem de acordo com um dos esquemas propostos. Embaralhe as partes resultantes e convide a criança a montar a imagem quebrada. Não há necessidade de pronunciar o nome da imagem resultante.

Versão de alta dificuldade Versão simplificada

Avaliação de resultados.Nível alto - todas as imagens são coletadas, nível médio - a segunda imagem é coletada (versão simplificada), nível baixo - as imagens são coletadas incorretamente.

Pesquisa de percepção

De que formas geométricas são feitos esses desenhos?

Para identificar o nível de seletividade da atenção, pode-se oferecer à criança que encontre apenas um círculo, apenas um triângulo.

Avaliação de resultados.Nível alto - a criança encontrou e nomeou corretamente todas as figuras, nível médio - a criança cometeu 3-4 erros, nível baixo - a criança cometeu 5 ou mais erros.

História da imagem

Coloque na frente da criança em ordem aleatória de 3 a 4 fotos conectadas por um único gráfico. Em seguida, convide-o a colocá-los na ordem correta e criar uma história baseada neles.

Exemplo 1

Exemplo 2

Avaliação de resultados.Nível alto - o arranjo correto das figuras e a descrição correta dos eventos, nível médio - a criança organizou corretamente as figuras, mas não consegue compor uma história competente, nível baixo - uma sequência aleatória de figuras.

Recomendações. Para desenvolver uma fala coerente, ensine seu filho a dar uma resposta completa às perguntas feitas, peça para ele recontar as histórias, contos de fadas, filmes e desenhos que leu para ele.

Entendendo a construção gramatical

Faça uma sugestão:“A menina foi passear depois de assistir ao desenho animado”. Em seguida, faça a pergunta: "O que a garota fazia antes - andando ou assistindo a um desenho animado?"

O que é supérfluo?

Mostre o cartão ao seu filho e faça as seguintes perguntas:

O que é redundante aqui?

Por quê?

Como você pode nomear o resto dos objetos com uma palavra?

Cartão #1 Cartão #2

Verificando habilidades motoras finas das mãos

Um dos pré-requisitos para uma escolarização bem-sucedida é um nível suficientemente alto de desenvolvimento de pequenos movimentos. Muitas crianças de seis anos de idade desenvolveram insuficientemente essa habilidade. Para determinar o nível de desenvolvimento de pequenos movimentos, a criança pode receber a seguinte tarefa:

O ciclista precisa dirigir até a casa. Reproduza seu caminho. Desenhe uma linha sem levantar o lápis do papel.

Avaliação de resultados.Alto nível - não há saídas além da "pista", o lápis não rasgou o papel mais de três vezes, não há violações de linha. Nível baixo - há três ou mais fora de pista, e também há violações de linha pronunciadas (linha desigual, trêmula; muito fraca ou com pressão muito forte, rasgando o papel). Nos casos intermediários, o resultado é classificado como médio.

Recomendações. Para aumentar o nível de desenvolvimento de pequenos movimentos, são úteis aulas de desenho e escultura. Você pode recomendar amarrar contas, apertar e desabotoar botões, botões, ganchos.

Conte até 10

1. Que é maior que 7 ou 4, 2 ou 5.

2. Conte de 2 a 8, 9 a 4.

3. Mamãe fez tortas. Dima levou 2 tortas com repolho e o mesmo número com carne. Quantas tortas Dima comeu?

4. Havia 7 carros na garagem. 1 carro sobrando. Quantos carros restam?

5. As crianças explodiram 10 balões. 2 balões estouraram. Quantas bolas restam?

Ler verificação

1 opção. A criança não sabe ler, mas conhece as letras.

1. Mostre à criança um cartão com uma letra e pergunte que letra é.

2. Coloque alguns cartões com letras na frente da criança. Dê um nome à letra e peça para mostrar o cartão correto.

3. Leia as sílabas: ta, então, nós, nem, re, ku, por, boo.

Opção 2. A criança sabe ler.

Pardal e andorinhas.

A andorinha fez um ninho. O pardal viu o ninho e o ocupou. A andorinha chamou seus amigos para ajudar. Juntas, as andorinhas expulsaram o pardal do ninho.

Quem fez o ninho?

O que o pardal fez?

Quem a andorinha pediu ajuda?

O que as andorinhas fizeram?

Teste nº 2

Exercício 1

Alvo. Revelar a capacidade de transmitir a forma de uma figura (desenhe uma figura igual ou semelhante, observando as proporções entre os elementos da figura). Além disso, a tarefa permite avaliar a dureza da mão da criança, a capacidade de desenhar ângulos sem arredondar e segmentos de linha reta.

Texto da tarefa. "Olhe aqui ( o desenho para a tarefa é indicado). Aqui você vai completar a tarefa. Dentro da pequena moldura você vê uma figura. Considere ela. Pegue um lápis. Desenhe uma figura semelhante em um quadro grande "(o professor desenha um grande quadro com um ponteiro).

Avaliação do trabalho:

0 pontos - a forma geral da figura não é capturada, mas qualquer linha fechada é representada;

1 ponto – as proporções entre os elementos da figura foram significativamente alteradas; a forma geral da figura é mal compreendida;

2 pontos - uma figura semelhante ou igual é representada, as proporções são ligeiramente alteradas, mas nem todos os ângulos são retos, as linhas paralelas não são observadas em todos os lugares. A mesma pontuação é dada se a forma geral da figura for bem compreendida, mas as proporções entre os elementos da figura forem significativamente alteradas, no entanto, todos os ângulos são retos e o paralelismo é observado;

3 pontos - uma figura semelhante ou igual é representada, as proporções entre os elementos da figura são basicamente preservadas.

Se a figura for representada com uma mão instável, um sinal de menos é adicionado à partitura.

Tarefa 2

Alvo. Para identificar a capacidade de navegar no avião (esquerda, direita, para cima, para baixo). A capacidade de contar células também é verificada.

Texto da tarefa. “Você completará a tarefa na parte quadriculada de sua folha (indica o local para completar a tarefa). Encontre uma célula preta no campo quadriculado.

1. Pegue um lápis vermelho, conte quatro células à direita da célula preta e preencha a quinta com um lápis vermelho.

2. Pegue um lápis azul. Da célula vermelha, desça duas células e pinte a terceira com um lápis azul.

3. Pegue um lápis verde e uma célula localizada à esquerda do azul, uma célula a partir dela, pinte com um lápis verde.

4. Pegue um lápis amarelo. Conte cinco células a partir da célula verde e pinte a sexta com um lápis amarelo.

Avaliação do trabalho:

0 pontos - o aluno não iniciou a tarefa; várias células estão sombreadas, mas sua localização não corresponde às instruções;

1 ponto - apenas um item da tarefa foi concluído corretamente, erros foram cometidos na direção, recálculo de células e início da contagem regressiva;

2 pontos - 2-3 pontos da tarefa foram completados corretamente;

3 pontos - todas as tarefas são concluídas corretamente.

Se as células estiverem mal coloridas, um sinal de menos é adicionado à pontuação.

Tarefa 3

Alvo. Revelar a capacidade de selecionar e executar a operação de adição e subtração, entender corretamente o texto do problema e passar de um determinado número para o conjunto finito de objetos correspondente (círculos, quadrados).

Texto da tarefa. "Aqui você vai realizar a terceira tarefa (indique o local para completar a tarefa 3). Ouça a tarefa.

1. Há 3 meninas e 2 meninos na classe (grupo) hoje. Quantas crianças estão de plantão na sala de aula hoje? Desenhe tantos círculos quantas as crianças na sala de aula hoje. (O texto da tarefa pode ser repetido.)

2. Havia 6 pessoas em um carro de passeio. Duas pessoas saíram do carro. Desenhe tantos quadrados quantas pessoas restarem no carro. (O texto da tarefa pode ser repetido)».

Avaliação do trabalho:

0 pontos - há uma tentativa de resolver um problema, mas o número de círculos ou quadrados está incorreto;

1 ponto - apenas uma tarefa é concluída corretamente, não há tentativas de concluir a segunda tarefa;

2 pontos - uma tarefa é concluída corretamente, há uma tentativa de resolver a segunda tarefa, mas o número de círculos ou quadrados está incorreto;

3 pontos Ambas as tarefas foram concluídas corretamente.

Tarefa 4

Alvo. Revele a capacidade de comparar conjuntos pelo número de elementos (independentemente da habilidade de contagem).

Texto da tarefa. “Encontre um desenho em suas folhas que mostre círculos e triângulos (a figura para a tarefa 4 é indicada). O que é mais: círculos ou triângulos? Se houver mais círculos, desenhe outro círculo ao lado dele. Se houver mais triângulos, desenhe outro triângulo”.

Avaliação do trabalho:

0 pontos - a comparação foi feita incorretamente (um triângulo é desenhado);

3 pontos - a comparação está correta (um círculo é desenhado).

Tarefa 5

Alvo. Revelar a capacidade de classificar, encontrar os sinais pelos quais a classificação é feita.

Texto da tarefa. "Olhe para estes dois desenhos (desenhos para a tarefa 5 são indicados). Em um desses desenhos, você precisa desenhar um esquilo. Pense em qual imagem você desenharia. Desenhe uma linha do esquilo para este desenho com um lápis.

Avaliação do trabalho:

0 pontos - a tarefa não foi aceita, a linha não foi traçada;

1 ponto - a linha é desenhada incorretamente;

3 pontos - a linha é desenhada corretamente.

Tarefa 6

Alvo. Verifique o estado da audição fonêmica, percepção fonêmica no processo de seleção de imagens com um determinado som em seus nomes.

Texto da tarefa. "Olhe para estas fotos. Você vê, sob eles há pequenos círculos. Você precisa nomear cada imagem e, se houver um som [s] no nome da imagem, risque o círculo abaixo dela. A primeira foto é o sol. Na palavra Sol há um som [s], então você precisa riscar o círculo. Agora, vamos continuar com a tarefa."

Pontuação de conclusão:

0 pontos - falta de diferenciação dos sons [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] ou rejeição total da tarefa;

1 ponto - a presença de erros (não há diferenciação de sons [s] - [s]);

2 pontos - o som é selecionado apenas a partir da posição do início da palavra, não há seleção errônea de outros sons;

3 pontos

Tarefa 7

Alvo. Revele o grau de domínio da análise de som no nível de determinação do número de sons em uma palavra.

Texto da tarefa. “Você vê uma casa com três janelas e fotos ao lado. Cada caixa é um som em uma palavra. Nomeie todas as figuras em silêncio e pense qual palavra tem três sons. Conecte esta imagem com uma seta para a casa.

Pontuação de conclusão:

0 pontos - total falta de correspondência entre o número de sons da palavra e o número de "janelas";

2 pontos - a presença de erros em um som (a palavra é marcada lobo );

3 pontos - a execução correta da tarefa.

Material de teste - conhecimento de informações sobre você, sua família.

1. Dê seu sobrenome, primeiro nome, patronímico

2. Nomeie o sobrenome, nome, patronímico do pai, mãe

3. Qual é o trabalho da sua mãe (pai)?

4. Onde você mora, qual é o seu endereço residencial?

Determinar o tipo de orientação em relação à escola e ao ensino

(o nível de formação na criança da posição interna do aluno)

Conversa padrão adaptada T.A. Nejnova

Interpretação do conteúdo das respostas e critérios de avaliação.

A - orientação para o conteúdo das atividades educativas ( 2 pontos);

B - orientação para os atributos externos da vida escolar ( 1 ponto);

B - orientação para atividades extracurriculares ( 0 pontos).

Perguntas		Pontos
1. Você quer ir para a escola?	A- Eu realmente quero
	B - mais ou menos, não sei
	B-não quero
2. Por que você quer ir para a escola?
	B - Gosto do novo uniforme, livros, canetas, lápis, pasta, etc.
	B - Estou cansado no jardim de infância, eles não dormem na escola, é divertido lá, todas as crianças vão para a escola, mamãe disse, etc.
3. Você está se preparando para a escola? Como você se prepara (como você está preparado) para a escola?	R - Estou engajado em um grupo de treinamento, com minha mãe aprendemos letras, resolvemos problemas, etc.
	B - compraram-me um uniforme, material escolar, etc.
	B (refere-se a atividades não escolares)
4. Se você não tivesse que ir à escola e ao jardim de infância, o que você faria em casa, como você passaria o seu dia?	A - escreveria (a) letras, leria (a), etc.
	B - desenharia (a), esculpiria (a), desenharia (a), etc.
	B - brincava, andava, ajudava na casa, cuidava de animais

Resultado

7-8 pontos - a posição interna do aluno está suficientemente formada;

4-6 pontos - o estágio inicial da formação da posição interna do aluno;

0-3 pontos - a posição interna do aluno não é formada.

Teste para verificar o nível de prontidão da criança para estudar na escola

Um pré-escolar, ao entrar na escola, deve ter um certo nível de desenvolvimento, que é necessário para o aprendizado. E não se trata de saber ler, contar e escrever. Embora, não vamos nos esconder, eles também monitoram isso na admissão.

O conceito de prontidão inclui várias características. Primeiro, um certo nível intelectual de desenvolvimento. A criança deve ter uma ideia do mundo ao seu redor, a capacidade de navegar nele. Não vamos esquecer um certo estoque de conhecimento, o desenvolvimento de processos mentais e mentais. Como dizem nos livros de psicologia do desenvolvimento, um pré-escolar pode entender as conexões gerais, princípios e padrões que fundamentam o conhecimento científico. Mas você precisa ter em mente que esta é apenas uma criança prestes a sair da pré-escola. Formas lógicas de pensamento ainda estão sendo formadas, assim como a formação de vários tipos de memória. A prontidão intelectual também implica que o bebê tenha certas habilidades. Ele pode ouvir, destacar a tarefa que um adulto lhe propõe e lidar com isso.

Além disso, a criança deve querer ir à escola. E aqui nós, adultos, devemos ser capazes de distinguir entre motivação interna e externa. Ou seja, um pré-escolar deve ir à escola porque quer saber muito, espera que seja interessante lá, e não porque lhe compraremos um novo construtor para isso.

Antes de começarmos a falar sobre como um pai pode verificar o nível de prontidão da criança, é necessário falar sobre certas regras.

1. Todas as tarefas devem ser oferecidas em um ambiente descontraído. Deve ser um jogo, ou apenas algum tipo de atividade diária.

2. Não diga ao seu filho que você vai testá-lo. Ele vai fechar. Ou será muito estressante.

3. Esta é apenas uma observação, portanto pode ser estendida no tempo. Não o apresse ou a si mesmo. Salve seus nervos com ele.

Existem muitos métodos diferentes que permitem verificar a prontidão da criança para a escola. No entanto, não importa quais métodos você use para se preparar, não importa quais recomendações você use e não importa quais testes de triagem você realize com antecedência para treinamento, em nenhum caso você deve treinar uma criança antes de uma entrevista, forçá-la a memorizar itens prontos respostas. Preparar-se para a escola é uma tarefa árdua, e bons resultados só são possíveis com estudos sistemáticos e planejados. Portanto, não importa o quanto você tente arrastar o bebê para a entrevista no último momento, o professor ou psicólogo definitivamente determinará que a criança simplesmente memorizou respostas prontas para perguntas.

Teste para verificar o nível de prontidão de uma criança de 5 a 6 anos para estudar na escola

1.1 Perspectiva geral (avaliação da maturidade psicossocial).

1. Quantos anos você tem? (de preferência com meses).

2. Quais são os nomes dos seus pais? (Primeiro nome e nome do meio).

3. O que sua mãe (pai) faz?

4. Onde você mora, qual é o seu endereço residencial?

5. Quantos anos você terá daqui a um ano? (dois)

6. Você tem um irmão ou irmã? Quem é mais velho?

7. É manhã, noite ou tarde?

8. O que vem primeiro: almoço ou jantar?

9. Qual é a estação agora: primavera, inverno, outono ou verão? Porque você acha isso?

10. O que fazem o carteiro, o médico, o professor?

11.. Mostre-me seu olho esquerdo e sua orelha direita? Para que servem os olhos e os ouvidos?

12. Que animais você conhece? Que tipo de pássaros?

13. Quem é maior: uma vaca ou uma cabra? Pássaro ou abelha?

14. Você gosta de desenhar? Qual é a cor desse lápis?

8 perguntas. 7-6-nível alto

5-6-nível intermediário

4-0 é baixo.

1.2 Capacidade de estabelecer relações causais.

Pense em uma frase terminando:

1. Se você trouxer um pedaço de gelo para a sala, então...

2. Se você se machucar, então...

3. Se você quer comprar algo, então...

4. Se o carro quebrar, então...

5. Se começou a escurecer lá fora, então...

6. Se você colocar muito açúcar no chá, então

7. Se começou a clarear na rua, então ...

8. Se você colocar a água no frio, então...

9. Se você jogar papel no fogo, então...

10. Se começou a chover forte e você não conseguiu se esconder em lugar nenhum, então ...

1b.-resposta causal exata

0.5b.- repetir uma frase

0b.- incorreto.

9-0-nível alto, 6-8-nível médio, -0-5-nível baixo.

2.1 Prontidão motivacional. Responda às perguntas:

1. Você quer ir para a escola sozinho? Por quê?

2. Por que precisamos de um sino, uma mesa, uma pasta na escola?

3. O que você acha que será interessante na escola?

4. Como você deve se preparar para a escola?

5. Você quer ficar no jardim de infância? E em casa?

6. Quem você gostaria que fosse ensinado na escola? Professora? Educador? Mãe?

7. Em que escola você gostaria de estudar? Onde eles contam, leem, escrevem, ou onde tocam, cantam, dançam?

1b. - motivo educacional, 0,5b. - jogo, 0b. - não sei.

6-7-nível alto, 4-5-médio, 2-3-baixo.

As crianças que querem aprender podem se concentrar em aprender em si (que é o fator mais favorável), outros - em atributos externos (uniforme bonito, portfólio, amigos alegres e intervalos, etc.). A falta de vontade das crianças em ir à escola pode estar associada ao medo das regras rígidas nela estabelecidas ou a uma atitude crítica em relação a si mesmas, bem como à falta de vontade de se desvincular das condições familiares, com a posição de pré-escolar, medo da novidade - tudo isso é observado em suas declarações.

Crianças com baixo nível de maturidade psicossocial precisam ampliar seus horizontes, comunicação significativa com adultos e colegas, enriquecer experiências de vida e estimular o interesse cognitivo. A adaptação de tais crianças pode ser dificultada pelas relações conflituosas com os pares, professor devido ao desejo da criança e necessidade de brincar. Tudo isso requer a atenção de professores, psicólogos, pais.

2.2 Prepare dois testes separados para meninos e meninas.

O teste consiste em nove figuras, que retratam as atividades de um menino (menina). Três fotos - jogo, três - trabalho, três - educacionais (escrevem, lêem, contam na escola). Olhe para as fotos e diga o que você gostaria de fazer com o menino? O que mais você gostaria de fazer? O que mais? (três tentativas)

____________________________________________________________________________

2-3 vezes conta. d-t.- alto ur, 1p- médio. ur., 0- não escolheu batimentos.

3.1 O nível de desenvolvimento da inteligência:

Dobre as fotos recortadas (três tentativas) O que você acha que era a foto? Tente dobrá-lo.

Bola ou balão. de ou empregadas, jarro ou balde

Alto ur.- dobrou-se

Médio - 1 ajuda

Parte inferior - 2 com ajuda.

3.2 Referência sensorial. Prepare três cartões com padrões.

Em cada cartão, prepare cinco desenhos baseados em padrões. 1º padrão: cabeça de cachorro, sapato, trator, carruagem, caminhão. 2º padrão: boneca, cenoura, ferro, bolota, pirâmide. 3º padrão: lâmpada bowB, copo, pêra, violão. São três cartões com padrões na frente da criança, as figuras são misturadas e viradas de cabeça para baixo.

Pegue a 1ª carta, nomeie o que é mostrado nela e adivinhe com qual das três figuras ela se parece?

_____________________________________________________________________________

14-15b.-alto nível; 10-13-nível médio, 5-9b.- nível baixo

3.3 A capacidade das crianças de destacar sinais em objetos.

Prepare 2 grupos de figuras, vermelho e verde: círculos grandes e pequenos, quadrados grandes e pequenos. Total de 8 peças. 8 figuras são dispostas na frente da criança,

Olha, essas figuras são de tamanhos diferentes: grandes e pequenas, formas diferentes: círculos e quadrados de cores diferentes. Peguei o maior quadrado verde, encontrei a figura mais diferente. (3 tentativas)

_____________________________________________________________________________

c.-1 tentativa em 2 sinais, 2 em três.

S. - todas as tentativas em 2 sinais.

N. - todas as tentativas para 1 pr.

4.1 O nível de desenvolvimento da fala.

1. Direi palavras para você. Você deve nomeá-los em uma palavra.

2.Placa, copo, tigela, garfo, faca.

3.Camisa, calça, saia, meia-calça, boné.

4.Tênis, sapatos, chinelos, botas de feltro, chinelos.

5. Sopa, mingau, pão, pizza, biscoitos.

6. Dente-de-leão, rosa, camomila, campainha, miosótis.

7. Bétula, tília, abeto, pinho, olmo, carvalho.

8. Mesa, banqueta, poltrona, cama, sofá.

9. Pardais, pombos, corvos, gansos, tetas.

10. Carpa, perca, lúcio, peixe-gato, arenque.

11. Amora, framboesa, morango, mirtilo, mirtilo.

12. Cenoura, tomate, repolho, beterraba, rabanete.

13. Maçãs, peras, ameixas, laranjas, damascos, pêssegos.

14. Petroleiros, artilheiros, pára-quedistas, cavaleiros.

15. Serralheiros, carpinteiros, motoristas, carpinteiros, soldadores, eletricistas.

_____________________________________________________________________________________

1b.-responde imediatamente, 0.5b.- pensa, 0b.-não responde.

12-14-alto, 9-11-médio, 0-8-baixo.

4.2 Elimine a quarta imagem extra. Prepare 6 cartões com 4 desenhos: material escolar - 3 figuras e um brinquedo, um pássaro e um animal, pratos e tintas, móveis e uma bola, ferramentas de carpintaria e lápis, legumes e flores, 1 dos cartões é educativo. Qual imagem está faltando e por quê?

1b.- nível compreensível, 0.5b.- funcional, 0- não respondeu.

4-5b.-nível alto, 2-3b.-médio, 0-2-baixo.

4.3 História em imagens (desenvolvimento da fala)

3-4 imagens da história da trama são dispostas em desordem na frente da criança. Componha a história a partir das imagens e coloque-as em ordem. A resposta corretamente compreendida, figuratividade e emotividade, conteúdo são avaliados.

5.1 O nível de desenvolvimento da memória auditiva de curto prazo. 4 apresentações são feitas. Cada um é fixo.

Casa, pão, chuva, carro, dor, boneca, quadro, floresta, casaco, pinho.

1ª apresentação - 5-6 palavras de alto nível.

1º prd.-3-4 palavras-med. você.

1ª anterior - 3 palavras.

5.2 Pensamento e fala. O cumprimento das tarefas desta técnica por uma criança permite revelar provisoriamente uma compreensão da pluralidade de objetos, a presença do conceito de "um - muitos", bem como o conceito de estruturas gramaticais usando o exemplo de plural substantivos, seu uso correto de acordo com a situação. O diagnóstico é feito individualmente.

Instrução. O psicólogo diz à criança: "Vou chamar você de um objeto com uma palavra e você muda essa palavra para que signifique muitos objetos. Por exemplo, direi "brinquedo" e você deve me responder - "brinquedos". ele, como agir, responder.Então 11 substantivos no singular são chamados:

caneta de lâmpada de livro

cidade janela de mesa

cadeira orelha irmão

filho da bandeira

Se a criança cometer erros nas primeiras 2 palavras, ela pode ser ajudada repetindo o padrão correto novamente: "Brinquedo - brinquedos". As respostas corretas da criança devem ser as seguintes (com ênfase):

livros lâmpadas canetas

mesas de janela da cidade

cadeiras orelhas irmãos

caras das bandeiras

A criança tem até 10 segundos para pensar na resposta.

Avaliação de resultados

3 pontos - a criança não cometeu mais de dois erros;

2 pontos - 3 a 6 erros foram cometidos;

1 ponto - a criança cometeu mais de 7 erros.

Erros são palavras erradas e ênfase errada em uma palavra.

As crianças que cometeram mais de 7 erros (1 ponto) precisam de trabalho adicional no desenvolvimento da fala (organização de conversas, recontagem, jogos linguísticos). Deve-se notar também que há situações em que os pares prestarão atenção aos erros na fala dessa criança.

5.3 Desenvolvimento das habilidades motoras da mão. Imitação de texto escrito.

(Uma variante da tarefa do teste "Maturidade escolar" de A. Kern e I. Irasek)

O cumprimento das tarefas desta técnica exige que a criança demonstre força de vontade na realização de trabalhos pouco interessantes, para realizar a tarefa na forma de imitação do modelo. A habilidade da criança para tais ações é importante para o domínio das atividades educativas. Também é importante no processo de execução de tais tarefas identificar as características das habilidades motoras finas da mão, coordenação motora. Graças a isso, é possível não apenas prever o sucesso do domínio das habilidades de escrita e desenho, mas também tirar uma conclusão (indicativa) sobre o desenvolvimento da capacidade da criança de autorregular e controlar seu comportamento em geral. Sabe-se que o nível de desenvolvimento da motricidade fina, pequenos movimentos é um dos indicadores importantes do desenvolvimento mental.

O procedimento diagnóstico consiste em apresentar à criança uma frase escrita previamente em uma folha de papel branca: "Ele comeu sopa". A frase deve ser escrita em caligrafia normal, grande e clara. A criança recebe a seguinte instrução: "Olhe: algo está escrito aqui na folha. Você ainda não sabe escrever. Mas tente - você não conseguiu (poderia) escrever? Olhe com atenção e tente escrever ao lado o mesmo caminho." Uma folha separada com uma amostra da inscrição pode ser preparada para cada criança, você pode usar uma amostra para todas as crianças, dando a cada criança uma folha de papel em branco para trabalhar. É desejável que a frase copiada pela criança caiba em uma linha. Se isso não der certo, a criança pode escrever a última palavra acima ou abaixo das anteriores.

A avaliação dos resultados do trabalho de acordo com este método é realizada da seguinte forma

5bl - a frase copiada pela criança pode ser lida. Está claramente dividido em três palavras, o tamanho das letras não pode ser mais de 2 vezes maior que o tamanho das letras da amostra. O desvio do registro da linha horizontal não deve exceder 30°.

3 pontos - pelo menos 2 grupos podem ser distinguidos no registro da criança, pelo menos 4 letras podem ser lidas.

2 pontos - pelo menos 2 letras são semelhantes às letras da amostra. A imagem copiada lembra remotamente letras, uma carta.

1 pontos - "rabiscos" separados ou contínuos, entre os quais é impossível distinguir algo semelhante a letras.

Com base nos resultados deste método, as seguintes conclusões podem ser tiradas. As crianças que receberam 5 pontos precisam de aulas adicionais, especialmente atenção no período inicial de estudo. Eles provavelmente têm problemas para entender as tarefas do professor, dominar o desenho e a escrita.

As crianças que recebem 3 pontos são consideradas prontas para a escola, sujeitas a supervisão e atenção no período inicial de estudo. Podem ser oferecidos, como procedimento de desenvolvimento, trabalhos relacionados ao aprimoramento da motricidade fina - padrões de desenho conforme modelo, aulas com pequenos detalhes (composição de mosaicos, montagem de maquetes, tricô, bordado, desenho).

As crianças que recebem 1-2 pontos são consideradas maduras para a escolaridade.

Deve-se notar que, ao usar os resultados desta metodologia para fins de classificação e seleção, levando em consideração os resultados de outros métodos, são usadas pontuações reversas: a implementação mais bem-sucedida é avaliada com 5 pontos, a mais malsucedida - 1 ponto, já que na maioria dos outros métodos é observado um sistema de classificação proporcional: quanto mais bem-sucedido, mais pontos você obtém.

5.4 Desenvolvimento do pensamento lógico.

Pepino: um vegetal

Cravo: erva daninha, orvalho, jardim, flor, terra

Jardim: cenouras

Jardim, cerca, cogumelos, macieira, bem, banco

professor estudante

Médico: óculos, hospital, enfermaria, paciente, medicamentos

Vaso de flores

Bico de pássaro, gaivota, ninho, penas, cauda

luva: mão

Bota: meias, sola, couro, perna, escova

Luz negra

Molhado: ensolarado, escorregadio, seco, quente, frio

Relógio: hora

Termômetro: vidro, paciente, cama, temperatura, médico

Máquina: motor

Barco: rio, farol, vela, onda, costa

Mesa: toalha

Piso: móveis, carpetes, poeira, tábuas, pregos

cadeira: madeira

Agulha: afiada, fina, brilhante, curta, aço

Esta técnica (E. Zambatsyavichene, L. Chuprov e outros) permite explorar a capacidade da criança de tirar conclusões por analogia com a amostra proposta. Completar a tarefa requer a formação da capacidade de estabelecer conexões e relações lógicas entre os conceitos. É possível diagnosticar a capacidade da criança de manter e usar um determinado método de raciocínio. As relações entre os conceitos em cada tarefa são diferentes, e se a criança ainda não for capaz de destacar as características essenciais nos conceitos, ela construirá uma conclusão com base na analogia anterior, o que levará a uma resposta errônea. Assim, o sucesso das tarefas da metodologia nos permite tirar conclusões sobre o nível de desenvolvimento do pensamento lógico-verbal em termos de tal indicador como uma ação lógica - "inferência".

A pesquisa é realizada individualmente, o tempo para respostas não é limitado. No caso de dificuldades óbvias em uma criança, o psicólogo não deve insistir em uma resposta e, com muito tato, passar para a próxima tarefa. O texto das tarefas é impresso (ou escrito) grande em uma folha de papel. O psicólogo lê claramente a tarefa em voz alta, a criança, se já souber ler, pode acompanhar o texto.

A tarefa é realizada em várias etapas. Na primeira etapa, a criança é informada do seguinte: "Agora você e eu escolheremos palavras um para o outro. Por exemplo, um pepino é um vegetal. As palavras são: erva daninha, orvalho, jardim, flor, terra.

A segunda etapa (depois de uma pausa). "Vamos tentar: pepino - um vegetal; cravo -?" Após uma pausa, todas as palavras são lidas. "Qual palavra está certa?" - perguntamos à criança. Perguntas e explicações adicionais não devem ser dadas.

A assistência está disponível para completar as tarefas. Se a criança não tiver certeza sobre a resposta, você pode convidá-la a pensar novamente e dar a resposta correta. Esta assistência conta para pontos. Quanto mais rápido a criança recusar ajuda e começar a realizar tarefas de forma independente, maior será sua capacidade de aprendizado; portanto, podemos supor que ela se lembra rapidamente do algoritmo para resolver o problema e pode agir de acordo com o modelo.

Avaliação do sucesso das tarefas

1 ponto - conclusão da tarefa desde a primeira apresentação; 0,5 pontos - a tarefa foi concluída na segunda tentativa, após a assistência do psicólogo.

É possível interpretar os resultados quantitativos levando em consideração os dados de L. Peresleni, E. Mastyukova, L. Chuprov. Um alto nível de sucesso é de 7 ou mais pontos, as crianças formaram uma operação mental como uma conclusão.

O nível médio é de 5 a 7 pontos: a operação mental é realizada por crianças na "zona de desenvolvimento proximal". No processo de aprendizagem, no período inicial, é útil dar a essas crianças tarefas individuais para o desenvolvimento de operações mentais, fornecendo assistência mínima.

Nível baixo - menos de 5 pontos, as crianças praticamente não têm habilidades de operações mentais, o que exige muito do desenvolvimento de suas habilidades de raciocínio lógico na atividade cognitiva educacional.

Avaliação geral do programa: ______________________________

A pontuação geral de sucesso do programa é calculada como a soma das pontuações recebidas pela criança para todos os métodos. Existem três níveis de prontidão para a escolaridade:

alto nível - de 39 a 47 pontos

nível médio - de 28 a 38 pontos

nível baixo - de 17 a 27 pontos

A distribuição dos resultados por níveis é bastante provisória, mas permite ao psicólogo escolar, pelo menos, caracterizar os professores primários de futuros alunos que possam ter determinados problemas de aprendizagem. A natureza dos problemas pode ser identificada com base na análise dos resultados do diagnóstico para cada um dos métodos. É útil dar atenção especial às crianças com alto e baixo nível de prontidão: é com elas que se pode esperar, em primeiro lugar, uma diminuição da motivação para aprender. Para o primeiro - por causa da facilidade e simplicidade das tarefas de treinamento para eles, para o segundo - por causa de sua complexidade.

Opções adicionais de diagnóstico. Um psicólogo, observando o comportamento de uma criança durante um procedimento diagnóstico, pode tirar uma série de conclusões sobre características individuais, que devem ser levadas em consideração para individualizar o aprendizado.

A maturidade social se manifesta na compreensão da criança da situação do diagnóstico como bastante importante e grave. Ao mesmo tempo, é importante que ela não seja super-significativa, perigosa, assustadora para ele. A maturidade social também se manifesta em relação ao próprio fato de ingressar na escola, como um evento significativo que mudará muito na vida de uma criança.

Autoconhecimento, autoestima.- Esta característica individual afeta significativamente o sucesso do treinamento em geral. O psicólogo pode perguntar à criança como ela avalia seus resultados: como bem-sucedidos ou malsucedidos. A avaliação frequente dos resultados como bem-sucedidos pode indicar uma autoestima superestimada, enquanto a descrença no sucesso é um indicador de baixa autoestima.

Ansiedade.- Manifestado na tensão psicológica geral na situação de comunicação. Crianças altamente ansiosas muitas vezes hesitam em responder, com medo de errar, pensam por muito tempo, às vezes se recusam a responder, mesmo sabendo o que dizer. Como regra, eles ouvem atentamente as instruções de um psicólogo adulto, mas nem sempre as entendem por causa do medo da situação.

Excitabilidade emocional.- As crianças com alta excitabilidade emocional são caracterizadas por uma rápida mudança de emoções, uma rápida reação emocional às circunstâncias. Eles facilmente têm risos e lágrimas. As emoções são instáveis, nem sempre adequadas ao motivo que as causou.

Compreender o contexto da comunicação. - É importante que a criança participe rapidamente na resolução do problema, compreenda as instruções do psicólogo, sinta a diferença entre os comentários de passagem e a fala do psicólogo no contexto da tarefa. O psicólogo pode observar até que ponto a criança percebe ajuda no processo de realização da tarefa: como guia para a ação, como modelo para o desempenho, ou não percebe nada.

Fadiga. - É útil prestar atenção em quanto tempo após o início do trabalho a criança começa a se distrair, torna-se difícil para ela ouvir o psicólogo, se concentrar nas instruções.

Assim, a observação dessas e de várias outras manifestações individuais (como independência, simpatia, sociabilidade, agressividade, teimosia) é possível durante o procedimento diagnóstico. Esses dados são registrados no protocolo do exame.

Testes para os pais determinarem a prontidão da criança para a escola

Dê um ponto a cada resposta afirmativa.

1. Você acha que seu filho quer ir para a primeira série?

2. Ele acha que aprende muitas coisas novas e interessantes na escola?

3. Seu bebê pode por algum tempo (15-20 minutos) se envolver de forma independente em algum trabalho meticuloso (desenhar, esculpir, montar um mosaico, etc.)?

4. Você pode dizer que seu filho não é tímido na presença de estranhos?

5. Seu filho consegue descrever uma imagem de forma coerente e compor uma história baseada nela em pelo menos cinco frases?

6. Seu filho sabe poesia de cor?

7. Ele pode nomear o substantivo no plural?

9. O bebê conta até dez para frente e para trás?

10. Ele pode somar e subtrair pelo menos uma unidade dos números dos dez primeiros?

11. Seu filho pode escrever os elementos mais simples em um caderno quadriculado, redesenhar cuidadosamente pequenos padrões?

12. Seu filho gosta de desenhar, colorir?

13. Seu bebê sabe manusear tesoura e cola (por exemplo, fazer aplicações de papel)?

14. Ele pode montar um desenho inteiro a partir de cinco elementos de uma imagem cortada em partes em um minuto?

15. Seu bebê sabe os nomes de animais selvagens e domésticos?

16. Seu filho tem habilidades de generalização, por exemplo, ele pode usar a mesma palavra "fruta" para maçãs e pêras?

17. Seu filho gosta de passar o tempo sozinho fazendo algum tipo de atividade, por exemplo, desenhar, construir um designer, etc.

Se você respondeu sim a 15 ou mais perguntas, então seu filho está pronto para a escola. Você não estudou com ele em vão e, no futuro, se ele tiver dificuldades de aprendizado, poderá lidar com elas com sua ajuda.

Se o seu filho pode lidar com 10-14 das perguntas acima, então você está no caminho certo. Durante seus estudos, ele aprendeu muito e aprendeu muito. E essas perguntas que você respondeu negativamente lhe dirão em quais pontos você precisa prestar atenção, o que mais você precisa praticar com seu filho.

Caso o número de respostas afirmativas seja 9 ou menos, você deve dedicar mais tempo e atenção às atividades com seu filho. Ele ainda não está pronto para ir para a escola. Portanto, sua tarefa é se envolver sistematicamente com o bebê, treinar a realização de vários exercícios.

Talvez, no início da escolaridade, você tenha que fazer a lição de casa com muito, muito cuidado com seu filho, talvez até retorne várias vezes ao material abordado, mas não se desespere - estudos persistentes e sistemáticos ajudarão seu filho a adquirir o conhecimento necessário e desenvolver as habilidades e habilidades necessárias.

Literatura:

Lyublinskaya A. A. "Para o professor sobre a psicologia de um aluno mais jovem",

Fridman L. M., Kulagina I. Yu. "Livro de referência psicológica do professor."

Recursos da Internet

http://adalin.mospsy.ru/l_04_01.shtml

Quando falam em “prontidão para a escola”, não se referem a habilidades e conhecimentos individuais, mas ao seu conjunto específico, no qual estão presentes todos os principais componentes.
Deve-se admitir que o ensino só pode ser eficaz se o aluno da primeira série possuir as qualidades necessárias e suficientes para aprender.

A prontidão para a escolaridade consiste em muitos componentes:

1. A prontidão física para a escola é determinada pelo desenvolvimento físico da criança e seu cumprimento às normas da idade, ou seja, a criança deve atingir a maturidade física necessária para o processo educacional.
2. A prontidão psicológica para a escola implica um certo nível de formação: consciência geral e orientação social; conhecimento e ideias sobre o mundo ao redor; operações mentais, ações e habilidades; regulação arbitrária de atividade e comportamento; atividade cognitiva, manifestada nos interesses e motivações relevantes; desenvolvimento da fala, que envolve a posse de um vocabulário bastante extenso, os fundamentos da estrutura gramatical da fala, uma declaração coerente e elementos do discurso monólogo.
3. A maturidade emocional é a capacidade de regular o próprio comportamento, incluindo a capacidade de realizar uma tarefa que não é muito atraente por um tempo suficientemente longo.
4. A prontidão social e comunicativa para a escola consiste na capacidade da criança de construir relacionamentos em um grupo de pares: assumir uma posição de liderança, ser capaz de trabalhar em equipe e apoiar um líder, e também ser capaz de se comunicar com um interlocutor adulto .

Além disso, a criança deve querer ir à escola. E aqui nós, adultos, devemos ser capazes de distinguir entre a motivação interna da criança e a externa. Um pré-escolar deve ir à escola porque quer saber muito, espera que seja interessante lá, e não porque vamos comprar um novo designer ou um robô ambulante para isso.

Levando em consideração o fato de que uma criança muitas vezes encontra um psicólogo pela primeira vez apenas diretamente ao entrar na escola, é possível oferecer uma técnica de diagnóstico especial para pais que, com a ajuda de simples observações e respostas a perguntas, poderão determinar por si mesmos se seu filho está pronto para a escola. No entanto, antes de falar diretamente sobre a técnica diagnóstica, é necessário falar sobre algumas regras.

1. Todas as tarefas devem ser oferecidas em um ambiente descontraído. Deve ser um jogo ou alguma atividade diária.
2. Não diga ao seu filho que você vai testá-lo. Ele vai fechar. Ou será muito estressante.
3. Esta é apenas uma observação, por isso pode ser esticada ao longo do tempo. Não o apresse ou a si mesmo.

Técnica diagnóstica - um questionário modificado desenvolvido pelo psicólogo americano J. Chapey

1. Avaliação da experiência básica da criança

• Seu filho teve que acompanhá-lo aos correios, ao banco de poupança, à loja?
• O bebê estava na biblioteca?
• A criança teve que visitar a aldeia, o zoológico, o museu?
• Você já teve a oportunidade de ler regularmente para seu bebê ou contar histórias?
• A criança mostra um interesse maior por alguma coisa, tem um hobby?

2. Avaliação do desenvolvimento físico

• A criança ouve bem?
• Ele vê bem?
• Ele é capaz de ficar sentado em silêncio por algum tempo?
• Ele desenvolveu habilidades de coordenação motora, como jogar bola, pular, descer e subir escadas?
• A criança parece saudável, vigorosa, descansada?

3. Avaliação do desenvolvimento emocional

• A criança parece alegre (em casa e entre amigos)?
• A criança formou uma imagem de si mesma como uma pessoa que pode fazer muito?
• É fácil para o bebê alternar com as mudanças na rotina diária habitual, passar para a resolução de uma nova tarefa?
• A criança é capaz de trabalhar de forma independente, competir com outras crianças?

4. Avaliação do desenvolvimento da fala

• A criança consegue nomear e designar os principais objetos ao seu redor?
• É fácil para uma criança responder perguntas de adultos?
• A criança pode explicar para que servem as várias coisas: uma escova, um aspirador de pó, uma geladeira?
• A criança consegue explicar onde os objetos estão localizados: na mesa, embaixo da mesa?
• O bebê é capaz de contar uma história, descrever algum incidente que aconteceu com ele?
• A criança pronuncia as palavras com clareza?
• A fala da criança está correta em termos de gramática?

5. Avaliação das habilidades de comunicação

• A criança se envolve em brincadeiras de outras crianças?
• Ele se reveza quando a situação exige?
• A criança é capaz de ouvir os outros sem interromper?
• A criança é capaz de participar de uma conversa geral, de representar qualquer cena em uma apresentação em casa?

6. Avaliação do desenvolvimento cognitivo

• A criança consegue identificar formas semelhantes e diferentes. Por exemplo, encontrar uma imagem que não seja como o resto?
• Uma criança consegue distinguir entre letras e palavras curtas b/p, gato/ano?
• A criança é capaz de organizar em ordem (em uma determinada sequência) uma série de figuras?
• Uma criança pode montar independentemente, sem ajuda externa, um quebra-cabeça de quinze elementos?
• Uma criança pode rimar palavras?
• Uma criança pode repetir algumas palavras ou números depois de um adulto?
• A criança é capaz de recontar a história, mantendo a ideia principal e a sequência de ações?

Se todas as suas respostas foram afirmativas, você pode ser parabenizado. Seu filho está obviamente pronto para a escola e passará em todos os testes e entrevistas com facilidade.

Se suas respostas forem vinte ou mais negativas, então esta é uma razão séria para pensar: você está com pressa de mandar seu bebê para a escola? Ao final do artigo, gostaria de dizer algumas palavras sobre a orientação geral da preparação da criança para a escola.

A psique da criança se desenvolve no jogo. Aos poucos esgotando suas possibilidades, o jogo, como atividade condutora, dá lugar ao aprendizado. O importante não é a quantidade de conhecimento da criança, mas a qualidade do conhecimento. É importante não aprender a ler, mas desenvolver a fala. Não ensine a escrever, mas crie condições para o desenvolvimento da motricidade fina da mão.

Claro, é bom que o futuro aluno da primeira série possa ler e contar. Mas para o desenvolvimento completo, um pré-escolar precisa se comunicar com colegas, adultos, jogar jogos educativos, ouvir livros, desenhar, esculpir, fantasiar. Quanto mais a criança estiver envolvida na preparação para a escola, discutindo o futuro, quanto mais ela souber sobre a escola, sobre a nova vida, mais fácil será para ela se envolver pessoalmente nela.

Teste para a prontidão psicológica e social da criança para a escola

Instrução: Vou ler algumas frases para você. Se você concordar, coloque um + em um pedaço de papel.

1. Quando eu for para a escola, terei muitos novos amigos.
2. Estou me perguntando quais serão minhas aulas.
3. Acho que vou convidar toda a minha turma para a festa de aniversário.
4. Eu quero que a aula seja mais longa que o recreio.
5. Quando eu for para a escola, eu vou estudar bem.
6. Eu estou querendo saber o que a escola oferece para o café da manhã.
7. A melhor coisa da vida escolar são as férias.
8. Parece que a escola é muito mais interessante do que o jardim de infância.
9. Eu realmente quero ir para a escola, porque. meus amigos também vão para a escola.
10. Se fosse possível, eu teria ido para a escola no ano passado.

Avaliação de resultados:

Nível alto - se a criança colocar pelo menos 8 pontos positivos

O nível médio é de 4 a 8 pontos positivos, a criança quer ir à escola, mas ela o atrai com seus aspectos extracurriculares. Se um número maior de + corujas nos primeiros 5 pontos, a criança sonha com novos amigos e jogos, mas se em pontos de 6 a

10 - a ideia da escola é formada, a atitude é positiva.

Nível baixo - de 0 a 3x vantagens. O Reb não tem noção da escola, não se esforça para aprender.

Teste para o nível de desenvolvimento de funções mentais e fisiológicas significativas para a escola

Um breve estudo do desenvolvimento da audição da fala

Instrução: Eu pronunciarei pares de palavras, e você levanta a mão se ouvir as mesmas palavras: sombra do dia, vara-vara, vara-trava, viga-viga, tigela-urso, tigela-tigela.

Instrução: Eu vou dizer um par de sílabas, e você bate palmas quando ouve sílabas diferentes: PA-BA, PA-PA, BA-PA, BA-BA, YOU-TI, TI-TI, TI-YOU, YOU -VOCÊ, SU-SHU, SU-SU, SHU-SHU, SHU-SU.

Instrução: Eu pronunciarei as sílabas e você as ouvirá atentamente e repetirá: PA-PO-PU, PO-PU-PA, PU-PA-PO, PA-TA-KA, TA-KA-PA, TA- PA-KA, TA-DA-TA, TA-TA-DA, TA-DA-DA, BA-PA-BA, PA-PA-BA.

E agora eu vou dizer as palavras, você vai se lembrar delas e repeti-las (a ordem das palavras muda várias vezes):

DOM-TOM-COM
BARREL-POINT-FILHA-BOTÃO.

Avaliação de resultados:

alto nível - a criança distingue palavras com precisão, sílabas próximas na composição sonora, distingue palavras com sons semelhantes.

Nível intermediário - a criança comete pequenos erros, com repetição lenta pode corrigi-los por conta própria.

Nível baixo - a criança não distingue entre sílabas e palavras de som semelhante, não percebe erros quando repetida várias vezes.

Teste para o nível de desenvolvimento da atividade cognitiva

Teste de dicionário

São oferecidos 5 conjuntos de palavras. Escolha 1 deles (ou trabalhe gradualmente com cada conjunto em dias diferentes) e dê instruções à criança:
Imagine que você conheceu um estrangeiro, ele não entende bem o russo. Ele pede que você explique o que essas palavras significam. Como você vai responder? Em seguida, ofereça alternadamente palavras do conjunto que você escolheu.

Conjuntos de palavras:

1. Bicicleta, prego, carta, guarda-chuva, pele, herói, balanço, conectar, morder, afiado.
2. Avião, martelo, livro, capa de chuva, penas, amigo, salto, divisão, batida, mudo.
3. Carro, vassoura, bloco de notas, botas, balança, covarde, correr, gravata, beliscar, espinhoso.
4. Ônibus, pá, álbum, chapéu, penugem, esgueirar-se, girar, arranhar, mole, fugir.
5. Moto, pincel, caderno, sapato, pele, inimigo, tropeçar, colecionar, golpe, áspero.

Em caso de dificuldade, a criança pode desenhar esse objeto ou descrevê-lo com um gesto.

Avaliação de resultados: para cada palavra explicada corretamente, é possível colocar no máximo 2 pontos (para uma definição próxima ao científico).

1 ponto - compreende o significado da palavra, mas não consegue expressá-la verbalmente.

1,5 pontos - consegue descrever o assunto verbalmente.

0 pontos - nenhuma compreensão da palavra.

Para crianças de seis anos, o nível baixo é de 0 a 6,5 ​​pontos

Nível médio - 7-12 pontos

Nível alto - 12,5 - 20 pontos

Teste "Krugozor"

avaliação do nível de desenvolvimento da atividade cognitiva

O objetivo do teste: determinar a quantidade de informações sobre você, sua família, o mundo ao seu redor, bem como a capacidade de analisar e julgar.

1. Diga seu primeiro nome, sobrenome, patronímico.
2. Nomeie o sobrenome, patronímico dos pais.
3. Você é uma menina ou um menino? O que você vai ser quando crescer: homem ou mulher?
4. Você tem um irmão, irmã, que é mais velho?
5. Quantos anos você tem? Quanto será daqui a um ou dois anos?
6. É manhã, noite (tarde ou manhã?)
7. Quando você toma café da manhã (de manhã ou à noite?), você almoça? O que vem antes do almoço ou jantar, dia ou noite?
8. Onde você mora, qual é o seu endereço residencial?
9. O que seus pais fazem para trabalhar?
10. Você gosta de desenhar? De que cor é este lápis (vestido, livro?)
11. Que temporada é agora, por que você acha isso?
12. Quando você pode andar de trenó - no inverno ou no verão?
13. Por que neva no inverno e não no verão?
14. O que o carteiro (médico, professor?)
15. Por que a escola precisa de um sino, mesa?
16. Você quer ir para a escola sozinho?
17. Mostre-me seu olho direito, orelha esquerda? Por que precisamos de olhos, ouvidos?
18. Quais animais você conhece?
19. Quais pássaros você conhece?
20. Quem é maior, uma vaca ou uma cabra?
21. O que é maior que 8 ou 5? Conte de 3 a 6, 9 a 2.
22. O que você deve fazer se quebrar a coisa de outra pessoa?

INFORMAÇÕES SOBRE VOCÊ, FAMÍLIA - 1,2,3,4,5,8,9,17
VISÃO DO MUNDO - 6.7, 10.11, 12.14, 18.19
CAPACIDADE DE ANÁLISE, RACIOCÍNIO - 13, 20, 21,22
MOTIVAÇÃO ESCOLAR - 15.16.

AVALIAR :

Cada resposta correta vale 1 ponto, resposta correta mas incompleta vale 0,5 pontos.

As seguintes questões são avaliadas separadamente:

• Pergunta 5 - a criança calculou quantos anos terá - 1 ponto, nomeia o ano levando em consideração os meses - 3 pontos (por exemplo, tenho 6 anos e oito meses, em um ano serão 7 anos e oito meses)
• 8 questões - endereço residencial completo - 3 pontos
• 15ª questão - o uso correto da parafernália escolar - 1 ponto
• 16 perguntas - resposta positiva - 1 ponto
• 17 questões - resposta correta - 3 pontos
• 22 questões - resposta correta e adequada - 2 pontos

Avaliação dos resultados:

Alto nível - 24-29 pontos
Nível médio - 20-23,5 pontos
Nível baixo - de 19,5 e abaixo

Outros testes

Teste "Desenhe uma pessoa"

Peça à criança que desenhe uma pessoa: "Pegue uma folha de papel e desenhe um homenzinho. Decida quem será: um menino, uma menina, um tio, uma tia."

Idealmente, esta deve ser uma imagem de uma figura humana, que tem todas as partes: orelhas, olhos, boca, tronco, pescoço, mãos com dedos, pernas, a parte inferior do tronco é separada da parte superior.

Quanto menos detalhes, mais primitivo o desenho.

Teste "Repetir"

Escreva em uma folha de papel sem pauta a frase em letras escritas: "O chá é dado a ela".

A instrução pode ser a seguinte: "Olhe atentamente como as letras são desenhadas aqui, tente escrevê-las da mesma maneira."

A pontuação mais alta pode ser dada quando você vê a semelhança completa das letras e do padrão. Claro, as letras podem diferir do original, mas não mais do que duas vezes.

E também a criança deve mostrar que viu uma letra maiúscula que será maior que as demais.

Teste do círculo

Desenhe um círculo no papel com um compasso de cerca de 2,5 cm de diâmetro.

Peça à criança para circulá-lo cuidadosamente ao longo do contorno, sem tirar as mãos.

Se esta tarefa for concluída com sucesso, você verá uma reprodução exata da amostra.

Observe como erros grosseiros são cometidos neste trabalho.

Se você vê que muito é dado a uma criança com dificuldade e, mais ainda, ela não tem desejo, você não deve forçá-la. Afinal, ele simplesmente não está pronto.

Teste para os pais

1. Seu filho quer ir para a escola?
2. Seu filho se sente atraído pela escola porque aprende muito lá e será interessante estudar lá?
3. Seu filho é capaz de fazer algo sozinho que exija 30 minutos de concentração (por exemplo, construir um conjunto de construção)?
4. É verdade que seu filho não é nada tímido na presença de estranhos?
5. Seu filho sabe como inventar histórias a partir da imagem em pelo menos cinco frases?
6. Seu filho pode recitar alguns poemas de cor?
7. Ele pode mudar substantivos por números?
8. Seu filho consegue ler sílaba por sílaba ou, melhor ainda, por palavras inteiras?
9. Seu filho pode contar até 10 e voltar?
10. Ele pode resolver problemas simples de subtração ou adição?
11. É verdade que seu filho tem mão firme?
12. Ele gosta de desenhar e colorir?
13. Seu filho pode usar tesoura e cola (por exemplo, para fazer apliques)?
14. Ele pode montar uma imagem recortada de cinco partes em um minuto?
15. A criança sabe os nomes dos animais selvagens e domésticos?
16. Ele pode generalizar conceitos (por exemplo, chamar tomates, cenouras, cebolas em uma palavra “legumes”)?
17. Seu filho gosta de fazer as coisas sozinho - desenhar, montar mosaicos, etc.?
18. Ele pode entender e seguir instruções verbais com precisão?

Os resultados possíveis do teste dependem do número de respostas afirmativas às perguntas do teste.

10-14 pontos - você está no caminho certo, a criança aprendeu muito, e o conteúdo das perguntas às quais você respondeu negativamente lhe dirá os pontos para esforços adicionais;

9 ou menos - leia literatura especial, tente passar mais tempo com seu filho e preste atenção especial ao que ele não sabe.

Como verificar se seu filho está pronto para a escola

Teste para pais de futuros alunos da primeira série

Não há necessidade de se preocupar com a idade para enviar seu filho para a escola. Claro, você pode ir a uma consulta com um psicólogo e pedir para testar seu filho. Mas, primeiro, tente responder às perguntas do teste para entender se seu filho está pronto para a escola.

Na linguagem da psicologia, o nível de prontidão para a escola é chamado de maturidade escolar, ou prontidão psicológica para a escola. Tradicionalmente, existem três aspectos da maturidade escolar: intelectual, emocional e social.

A maturidade intelectual para a idade de 6 a 7 anos é a capacidade de distinguir uma figura do fundo, a capacidade de concentrar a atenção, estabelecer conexões entre fenômenos e eventos, a capacidade de memorizar logicamente, a capacidade de reproduzir um padrão, bem como o desenvolvimento de movimentos finos das mãos e sua coordenação.

A maturidade emocional é o enfraquecimento das reações imediatas e impulsivas (a capacidade de se controlar) e a capacidade de realizar um trabalho não muito atraente por muito tempo, ou seja, o desenvolvimento da arbitrariedade do comportamento.

A maturidade social implica a necessidade de comunicar com os pares e a capacidade de subordinar o próprio comportamento às leis dos grupos infantis, a capacidade de aceitar o papel de aluno, a capacidade de ouvir e seguir as instruções do professor.

Assim, um certo nível necessário de desenvolvimento da criança é tomado como base para a prontidão para a escola, sem o qual ela não pode estudar com sucesso na escola.

Qualquer criança pode ir à escola e ter sucesso nela? É óbvio que este não é o caso. O fato é que o caminho de desenvolvimento de cada criança é individual. Alguém começa a andar mais cedo do que outros, mas depois não fala por muito tempo, alguém, pelo contrário, não consegue sorrir, mas começa a falar em frases inteiras e até se lembra de letras. Portanto, em idade escolar, as crianças vêm com diferentes bagagem de experiência - conhecimentos, habilidades, hábitos. Posteriormente, cada um deles aprenderá a ler e contar e, talvez, até se alfabetizar, mas ao entrar na escola é mais importante não ter habilidades específicas formadas, mas a capacidade de perceber e assimilar novos materiais, ou seja, , a capacidade da criança de aprender.

Assim, como a maturidade escolar, como todo o desenvolvimento de uma criança em geral, está sujeita à lei do desenvolvimento mental desigual, cada criança tem seus próprios pontos fortes e áreas de maior vulnerabilidade. Para que você possa avaliar a prontidão da criança, oferecemos-lhe um pequeno teste. A criança está pronta para a escola?

Teste para os pais

1. Seu filho quer ir à escola?
2. Seu filho se sente atraído pela escola porque aprende muito lá e será interessante estudar lá?
3. Seu filho é capaz de fazer sozinho algo que exija 30 minutos de concentração (por exemplo, montar um designer)?
4. É verdade que seu filho não é nada tímido na presença de estranhos?
5. Seu filho pode inventar histórias com base em uma imagem com pelo menos cinco frases?
6. Seu filho pode recitar alguns poemas?
7. Ele pode trocar substantivos por números?
8. Seu filho consegue ler em sílabas ou, melhor ainda, em palavras inteiras?
9. Seu filho pode contar até 10 e voltar?
10. Ele pode resolver problemas simples de subtração ou adição?
11. É verdade que seu filho tem mão firme?
12. Ele gosta de desenhar e colorir?
13. Seu filho pode usar tesoura e cola (por exemplo, para fazer apliques)?
14. Ele consegue montar uma imagem recortada em cinco partes em um minuto?
15. A criança conhece os nomes dos animais selvagens e domésticos?
16. Ele pode generalizar conceitos (por exemplo, chamar tomates, cenouras, cebolas em uma palavra “legumes”)?
17. Seu filho gosta de fazer as coisas sozinho - desenhar, montar mosaicos, etc.?
18. Ele pode entender e seguir instruções verbais com precisão?

Os resultados possíveis do teste dependem do número de respostas afirmativas às perguntas do teste. Se for:

* 15-18 pontos - podemos supor que a criança está pronta para ir à escola. Você não estudou com ele em vão, e as dificuldades escolares, se surgirem, serão facilmente superadas;
* 10-14 pontos - você está no caminho certo, a criança aprendeu muito e o conteúdo das perguntas às quais você respondeu negativamente informará os pontos para esforços adicionais;
* 9 e menos - leia literatura especial, tente passar mais tempo com seu filho e preste atenção especial ao que ele não sabe.

Os resultados podem decepcioná-lo. Mas lembre-se de que somos todos alunos na escola da vida. Uma criança não nasce na primeira série; a prontidão para a escola é um conjunto de habilidades que podem ser exercitadas. Exercícios, tarefas, jogos escolhidos por você para o desenvolvimento de uma criança podem ser fáceis e divertidos de realizar com a mãe, o pai, a avó, o irmão mais velho - com todos que têm tempo livre e vontade de estudar. Ao escolher as tarefas, preste atenção aos pontos fracos do seu filho. É útil que ele ainda saiba ler e escrever um pouco, conte - se a criança estiver à frente dos requisitos do programa, ela se sentirá melhor na escola.

Você pode dar asas à sua imaginação e modificar as tarefas, ou pode seguir as instruções exatamente - em qualquer caso, seu filho está crescendo e se aproximando da escola. Mas lembre-se de algumas regras simples:

As aulas com o bebê devem ser mutuamente voluntárias.
Sua duração não deve exceder 35 minutos.
Não tente oferecer tarefas ao seu filho se ele estiver cansado.
Tente manter as aulas regulares - "brainstorming" em preparação para a escola não é muito eficaz.

Se você tem medo do sucesso de seu filho, aconselhamos que você não se concentre no desenvolvimento de habilidades específicas - você não deve "treiná-lo" a somar e subtrair, ler por sílabas. Os métodos de ensino no ensino fundamental estão em constante mudança, existem muitos programas de direitos autorais e seus esforços podem ir contra eles, o que só dificultará o aprendizado da criança no futuro. Será muito mais útil usar exercícios gerais de desenvolvimento que são úteis para fortalecer a percepção, a memória, a atenção e as habilidades motoras finas das mãos. Ensine seu filho a prestar atenção ao som das palavras - convide-o a repetir claramente palavras, russas e estrangeiras, familiares e desconhecidas ("eletrificação", "magistratura", etc.). Aprenda com ele poemas, trava-línguas e componha contos de fadas. Peça-lhes que repitam o que ouviram de cor e recontem com suas próprias palavras. Lembre-se dos jogos coletivos como "A senhora enviou cem rublos", "Nasci jardineiro ..." - eles desenvolvem a arbitrariedade das ações, a concentração, enriquecem a reserva de fala das crianças.

É muito útil memorizar vários objetos, sua quantidade e disposição mútua; Preste atenção ao seu filho nos detalhes da paisagem e do ambiente. Não se esqueça de pedir-lhe muitas vezes para comparar vários objetos e fenômenos - o que eles têm em comum e como eles diferem. Faça com que seu filho memorize uma sequência de números (por exemplo, números de telefone). Jogos de labirinto, nos quais você precisa “traçar” o caminho do personagem, bem como a tarefa de comparar dois desenhos quase idênticos, estimulam o desenvolvimento da concentração.

Não negligencie atividades que desenvolvam e fortaleçam pequenos movimentos das mãos: modelagem, desenho, aplicativos, jogos com construtores do tipo LEGO - tudo isso cria os pré-requisitos para a formação de uma boa caligrafia e contribui para o desenvolvimento do pensamento da criança. Use meios improvisados ​​- você pode separar ervilhas de milho ou feijão, separar botões, espalhar fósforos.

E, por mais que avancem os sucessos objetivos de seu filho, tente criar um clima saudável antes da escola, em que ele se esforce pelo conhecimento, não tenha medo de notas ruins e tenha certeza de que, um excelente aluno ou um perdedor, ele é ainda o seu favorito!

O artigo usa materiais do site "Workshop para pais"

Tags: preparação para a escola, teste
Teste de prontidão escolar

Sugiro testar seu filho para determinar sua prontidão para a escola. As perguntas do teste podem parecer simples demais para você, mas, na verdade, esse teste pode revelar suas omissões no processo de educar seu filho.

Seu filho será capaz de nomear imediatamente o sobrenome, nome e patronímico do papa? E explique por que neva no inverno e não no verão? Experimente, o teste é pequeno, mas de certa forma muito curioso.

Como realizar testes? Leia a pergunta para a criança e marque se ela respondeu corretamente ou não. No final do teste, conte as pontuações.

Se você tiver paciência suficiente e passar completamente no teste, seu feedback sobre o resultado será muito interessante.

A criança deve responder às seguintes questões:

1. Dê seu sobrenome, nome, patronímico.
2. Nomeie o sobrenome, primeiro nome, patronímico do pai, mãe.
3. Você é uma menina ou um menino? O que você vai ser quando crescer - uma tia ou um tio?
4. Você tem um irmão, irmã? Quem é mais velho?
5. Quantos anos você tem? Quanto será em um ano? Daqui a dois anos?
6. É de manhã ou à noite (tarde ou manhã)?
7. Quando você toma café da manhã - à noite ou de manhã? Quando você almoça - de manhã ou à tarde?
8. O que vem primeiro - almoço ou jantar?
9. Onde você mora? Informe seu endereço residencial.
10. O que seu pai, sua mãe fazem?
11. Você gosta de desenhar? De que cor é esta fita (vestido, lápis)
12. Qual é a estação agora - inverno, primavera, verão ou outono? Porque você acha isso?
13. Quando posso andar de trenó - no inverno ou no verão?
14. Por que neva no inverno e não no verão?
15. O que faz um carteiro, um médico, um professor?
16. Por que a escola precisa de uma carteira, um sino?
17. Você quer ir para a escola?
18. Mostre seu olho direito, orelha esquerda. Para que servem os olhos e os ouvidos?
19. Que animais você conhece?
20. Que pássaros você conhece?
21. Quem é maior - uma vaca ou uma cabra? Pássaro ou abelha? Quem tem mais patas: um galo ou um cachorro?
22. O que é mais: 8 ou 5; 7 ou 3? Conte de três a seis, nove a dois.
23. O que você deve fazer se acidentalmente quebrar a coisa de outra pessoa?

Pontuação de resposta

Para a resposta correta a todas as subquestões de um item, a criança recebe 1 ponto (com exceção das questões de controle). Para respostas corretas, mas incompletas, às subquestões, a criança recebe 0,5 pontos. Por exemplo, as respostas corretas são: “Papai trabalha como engenheiro”, “Um cachorro tem mais patas que um galo”; respostas incompletas: “Mamãe Tanya”, “Papai trabalha no trabalho”.

As tarefas de controle incluem as questões 5, 8, 15.22. Eles são classificados assim:

Nº 5 - a criança pode calcular quantos anos tem - 1 ponto, nomeia o ano levando em consideração os meses - 3 pontos.

Nº 8 - para um endereço residencial completo com o nome da cidade - 2 pontos, incompleto - 1 ponto.

Nº 15 - por cada uso de apetrechos escolares corretamente indicado - 1 ponto.

Nº 22 - para a resposta correta - 2 pontos.

O n.º 16 é avaliado em conjunto com o n.º 15 e o n.º 22. Se no n.º 15 a criança obteve 3 pontos e no n.º 16 - uma resposta positiva, considera-se que tem uma motivação positiva para estudar na escola .

Avaliação dos resultados: a criança recebeu 24-29 pontos, é considerada madura escolar,
20-24 - médio maduro, 15-20 - baixo nível de maturidade psicossocial.

Como saber se seu filho está pronto para a escola?
Muitos pais ficam em dúvida com que idade enviar seu filho para a escola. Aos 6 ou 7 anos? O problema geralmente é resolvido facilmente se, no dia 1º de setembro, a criança tiver acabado de completar 7 anos ou em breve completar 7 anos. Mas e as crianças do "inverno" que podem ir à escola com 6,5 e 7,5 anos? Por lei, agora uma criança pode ir à escola se completar 6,5 anos em 1º de setembro. É verdade que há crianças que foram enviadas à escola quando ainda não tinham 6 anos, e há aquelas que foram quase aos 8.

As situações da vida são diferentes. Alguém está com pressa, e vai mais cedo, ou vice-versa, espera chegar ao professor escolhido quando ele estiver ganhando alunos da primeira série. Alguém encontra outros argumentos.

Que argumentos os pais não dão:

* Eu tenho um menino, ele está no exército, deixe-o ir para 6 - haverá um ano para entrar no instituto;
* por que privar uma criança da infância - deixe-a ir para 7,5;
* Sim, é realmente possível chegar tão tarde, ele já sabe ler, vai ficar entediado na 1ª série;
* ele já é alto (pequeno) comigo, ele será o maior (pequeno) na 1ª série.

Há também uma opinião de que é possível enviar uma criança à escola quando ela cresce "seis" - molares. Isso significa que o tecido ósseo da criança é forte o suficiente, há cálcio suficiente no corpo e a coluna está pronta para o aumento do estresse que é inevitável na escola.

Há um grão razoável em todos esses argumentos, mas, antes de tudo, você precisa se concentrar na prontidão psicológica da criança, na maturidade de seu sistema nervoso.

Afinal, as dificuldades na aprendizagem podem surgir não só porque a criança não entende alguma matéria, que é um mau professor, mas por inquietação e desatenção. E isso não é uma brincadeira de sua parte, mas uma imaturidade psicológica resultante da falta de forma de certos processos mentais.

A tarefa dos pais é desenvolver esses processos mentais para a escola para que a criança esteja preparada para novos acontecimentos em sua vida. E todos os tipos de testes ajudam a verificar a prontidão para a escola, sobre a qual falaremos um pouco mais tarde.

Testes e exercícios para futuros alunos da primeira série.

Exercício para o desenvolvimento da atenção voluntária.

A criança recebe uma folha de papel, lápis de cor e pede-se que desenhe 10 triângulos seguidos. Quando esse trabalho estiver concluído, a criança é avisada para ter cuidado, pois a instrução é dita apenas uma vez. "Tenha cuidado, sombreie o terceiro, sétimo e nono triângulos com um lápis vermelho." Se a criança perguntar novamente, responda - deixe-a fazer o que entender. Se a criança lidou com a primeira tarefa, você pode continuar trabalhando, complicando gradualmente as tarefas.

Exercício para o desenvolvimento da observação.

Ofereça à criança um jogo: "Olhe atentamente ao redor da sala e encontre objetos que tenham um círculo, um círculo". A criança nomeia objetos - um relógio, uma base de lápis, um interruptor, um vaso, uma mesa: você pode jogar este jogo de forma competitiva para um grupo de crianças, criar tarefas semelhantes.

Jogo para o desenvolvimento da memória.

Este jogo pode ser jogado com uma criança, por exemplo, durante viagens longas. O adulto inicia esta brincadeira e diz: "Coloquei maçãs no saco". O próximo jogador repete e acrescenta algo mais: "Coloquei maçãs e bananas no saco". O terceiro jogador repete a frase inteira e acrescenta algo de sua autoria. Você pode simplesmente adicionar uma palavra de cada vez ou selecionar as palavras em ordem alfabética.

Um jogo para treinar o pensamento e a engenhosidade "Como isso pode ser usado?"

Ofereça um jogo à criança - encontre o maior número possível de opções para usar qualquer item. Por exemplo, você nomeia a palavra "lápis" e a criança descobre como usá-la - escrever, desenhar, usá-la como bastão, ponteiro, termômetro para boneca, vara de pescar etc.

Um dos métodos mais acessíveis e comuns para testar a prontidão de uma criança para a escola é o teste de Kern-Jirasek.
É composto por três tarefas:
- desenhe uma figura humana;
- copie uma frase curta;
- copie 10 pontos localizados um abaixo do outro a uma distância igual na vertical e na horizontal.
Prepare uma folha de papel em branco, um lápis, dois cartões de tarefas. Em um deles, com uma caneta hidrográfica preta (não muito grossa), você precisa escrever a frase "Ele comeu sopa", o tamanho vertical das letras é de 1 cm e a letra maiúscula é de 1,5 cm. segundo cartão, você precisa desenhar 10 pontos, a distância entre os pontos na vertical e na horizontal - 1 cm, diâmetro do ponto - 2 mm. Ao completar a primeira tarefa, diga à criança: "Desenhe aqui (numa folha em branco) algum homem, tio, o melhor que puder". As crianças costumam fazer muitas perguntas adicionais, é melhor respondê-las: "Desenhe como puder". Você pode encorajar a criança se ela não tiver certeza.

Depois que a criança terminar de desenhar, você precisa virar a folha e dar a seguinte tarefa: “Algo está escrito neste cartão, você ainda não sabe escrever em letras escritas, então tente copiar com a maior precisão possível no topo da folha” (o cartão de tarefa deve ser colocado na frente da criança). Em seguida, ofereça-se para desenhar pontos na parte inferior da folha.

Cada tarefa é pontuada em uma escala de cinco pontos, sendo 1 o melhor e 5 o pior.
Critérios para avaliar a imagem de uma pessoa: 1 ponto é dado quando a figura tem cabeça, pescoço, tronco, braços e pernas, cabelo na cabeça, olhos, nariz, boca no rosto, há sinais de roupas e 5 pontos - quando a figura " algo cefalópode.
Ao avaliar a frase, 1 ponto é dado quando a frase é copiada com precisão suficiente, 2 pontos - a frase pode ser lida, 3 pontos - pelo menos 4 letras podem ser lidas, 4 pontos - pelo menos duas letras são semelhantes à amostra, a visibilidade da carta é preservada, 5 pontos - rabisco .
Ao avaliar o sorteio de pontos: 1 ponto - uma reprodução bastante precisa da amostra, mas é possível aumentar ou diminuir a figura mantendo a simetria vertical e horizontal; 2 pontos - é possível uma ligeira violação da simetria, a imagem de círculos em vez de pontos é aceitável; 3 pontos - um grupo de pontos não corresponde bem à amostra, a simetria está quebrada, possivelmente mais ou menos pontos; 4 pontos - os pontos estão localizados em uma pilha, mas lembram qualquer figura geométrica; 5 pontos - rabisco.

As pontuações para cada tarefa são somadas. Uma criança pronta para a escola geralmente recebe de 3 a 9 pontos. Como você pode ver, o alcance é bastante amplo, então não se preocupe se você achar que não pode avaliar com precisão. O teste Kern-Jirasek dá uma idéia do nível de desenvolvimento geral da criança, percepção espacial, habilidades de cópia, bem como o grau de desenvolvimento da coordenação olho-mão - tudo isso é necessário ao ensinar uma criança na escola.

Um teste com o qual você pode determinar se o bebê quer ir à escola e o que o atrai lá:

1. Se houvesse duas escolas - uma com aulas de russo, matemática, leitura, canto, desenho e educação física, e outra apenas com aulas de canto, desenho e educação física - em qual você gostaria de estudar?
2. Se houvesse duas escolas - uma com aulas e intervalos e outra apenas com intervalos e sem aulas - em qual você gostaria de estudar?
3. Se houvesse duas escolas - em uma eles dariam cinco e quatro para boas respostas, e na outra eles dariam doces e brinquedos - em qual você gostaria de estudar?
4. Se houvesse duas escolas - em uma você só pode se levantar com a permissão do professor e levantar a mão se quiser perguntar alguma coisa, e na outra você pode fazer o que quiser na aula - qual você faria? gosta de estudar?
5. Se uma professora da sua turma adoecesse e o diretor se oferecesse para substituí-la por outra professora ou mãe, quem você escolheria?
6. Se houvesse duas escolas - uma daria dever de casa e a outra não - em qual você gostaria de estudar?
7. Se minha mãe dissesse: "Você ainda é muito pequeno, é difícil para você se levantar, fazer a lição de casa. Ficar no jardim de infância e ir para a escola no ano que vem", você concordaria com essa proposta?
8. Se a mãe dissesse: "Concordei com a professora que ela iria para nossa casa estudar com você. Agora você não precisa mais ir para a escola de manhã", você concordaria com tal proposta?
9. Se seu amigo (namorada) perguntasse o que você mais gosta na escola, o que você diria a ele?
Revise as respostas da criança. 1 ponto é dado para cada resposta correta, 0 pontos para uma resposta incorreta. Se a criança marcou 5 pontos ou mais, podemos dizer com segurança que ela está internamente pronta para a escola. (FIM)
Seria bom observar como seu filho brinca com as crianças, se ele sabe brincar “pelas regras” não apenas com os colegas, mas também com os adultos.

Se por algum motivo os resultados do teste o confundirem, procure ajuda de especialistas. Talvez haja um psicólogo em seu jardim de infância que responderá a todas as suas perguntas e dissipará suas dúvidas. Agora, uma rede de centros psicológicos, médicos e sociais está sendo desenvolvida em Moscou e outras cidades russas. Aqui, especialistas irão consultá-lo gratuitamente, realizar diagnósticos qualificados e determinar o nível de preparação da criança para a escola.

Um teste de quadrinhos para alunos da primeira série (o apresentador lê quadras, os alunos da primeira série pronunciam "e eu" quando apropriado.

Todos os trabalhos de casa
Vou seguir rigorosamente.
Para a lição sem demora
Vou correr de manhã.

Eu não vou esquecer minha caneta em casa
Tanto o caderno quanto o lápis.
E eu esqueci - vou rugir
Para toda a turma, para todo o andar.

eu prometo na aula
Não faça barulho nem fale.
Se eu não sei a resposta
Eu vou levantar minha mão.

E durante a mudança
prometo não fazer barulho
Não derrube pessoas e paredes
Não empurre como um urso.

Eu serei inteligente, serei corajoso
Eu vou jogar futebol.
Então eu estarei aqui e ali
Atire a bola nas janelas.

vou ser inteligente e engraçado
Faça boas ações
Para que minha escola natal
Como nativo, aceito.

Prontidão escolar

O conceito de prontidão inclui várias características. Primeiro, um certo nível intelectual de desenvolvimento. A criança deve ter uma ideia do mundo ao seu redor, a capacidade de navegar nele. Não vamos esquecer um certo estoque de conhecimento, o desenvolvimento de processos mentais e mentais. Como dizem nos livros de psicologia do desenvolvimento, um pré-escolar pode entender as conexões gerais, princípios e padrões que fundamentam o conhecimento científico. Mas você precisa ter em mente que esta é apenas uma criança prestes a sair da pré-escola. Formas lógicas de pensamento ainda estão sendo formadas, assim como a formação de vários tipos de memória. A prontidão intelectual também implica que o bebê tenha certas habilidades. Ele pode ouvir, destacar a tarefa que um adulto lhe propõe e lidar com isso.

Além disso, a criança deve querer ir à escola. E aqui nós, adultos, devemos ser capazes de distinguir entre motivação interna e externa. Ou seja, um pré-escolar deve ir à escola porque quer saber muito, espera que seja interessante lá, e não porque lhe compraremos um novo construtor para isso.

Antes de começarmos a falar sobre como um pai pode verificar o nível de prontidão da criança, é necessário falar sobre certas regras.

1. Todas as tarefas devem ser oferecidas em um ambiente descontraído. Deve ser um jogo, ou apenas algum tipo de atividade diária.
2. Não diga ao seu filho que você vai testá-lo. Ele vai fechar. Ou será muito estressante.
3. Esta é apenas uma observação, portanto pode ser estendida no tempo. Não o apresse ou a si mesmo. Salve seus nervos com ele.

Então vamos começar a observar. Ao entrar na escola, um pré-escolar deve ter um certo nível de desenvolvimento da fala. Em primeiro lugar, é o vocabulário. Converse com seu filho. Que partes do discurso ele usa? Com que frequência verbos, adjetivos, gerúndios estão presentes? Que tipo de frases ele diz: simples ou complexas? Sua fala é expressiva? Para fazer isso, você só precisa encontrar uma imagem de qualquer história e fazer perguntas à criança. É desejável que o enredo não era familiar. Pergunte ao seu filho quem está na foto. O que ele está fazendo? O que ele é? Porque ele faz isto? Por que exatamente ele está fazendo isso? É ótimo que as respostas não sejam monossilábicas, a fala seja expressiva, letrada.

É interessante ver como um pré-escolar lida com tal tarefa. Há um desenho na frente dele. Mostra dois meninos andando na rua. Um deles está segurando a bola. Ambos parecem chateados. Peça ao seu filho que invente uma história com base na imagem. Ajude-o se ele estiver com dificuldades. É a coisa mais difícil de começar! Faça-lhe perguntas às quais ele deve responder:
- o que aconteceu com os meninos?
Por que um deles tem uma bola?
- por que eles estão tão chateados?
- o que está acontecendo agora?
- o que cada um deles pensa, o que ele quer, o que ele sente, o que ele vê, o que ele ouve?
- O que vai acontecer à seguir?

Esta é uma tarefa fácil. Além disso, interessante. A criança começará a fantasiar, compor e você a ouvirá.

Em segundo lugar, a leitura. Todos os pais se perguntam se uma criança deve ser capaz de ler antes da escola. Se o seu bebê mostrar desejo de aprender isso, você pode ensiná-lo as letras ou confiar o treinamento a um profissional. Agora não é tão difícil: existem tutores, muitas vezes os professores do jardim de infância fazem isso em particular. Você terá muita sorte se a instituição de seus filhos tiver aulas regulares com crianças. E, no entanto, quando você chegar à escola, a criança certamente será perguntada se ela sabe ler. Lembre-se que eles não estão verificando a velocidade, mas a forma de leitura (palavra, sílaba, letra) e sua consciência. A criança entende o que acabou de ler, é capaz de responder a perguntas. Portanto, se a leitura estiver disponível para um pré-escolar, peça para ele ler para você e, em seguida, faça algumas perguntas sobre o enredo, pergunte se ele gostou do que leu, deixe-o expressar sua opinião.

Entendi com a leitura. Em seguida, planejamos testar as habilidades matemáticas da criança. Vamos começar, é claro, com a conta. Pergunte ao seu filho:
- contar de 1 a 10;
- de 3 a 8;
- nomeie o número que vem antes de 5;
- nomeie o número que vem depois de 4;
- nomeie um número que esteja entre 5 e 7.

As seguintes perguntas podem ser úteis: em que números consiste o número 5; que número é 1 a mais que 6; Quanto é mais 5 do que 3? O esquema é claro, estamos apenas brincando com números. Ofereça-se para resolver o problema mais simples: Olya tem uma boneca e Sasha tem um carro. Quantos brinquedos as crianças têm no total? Katya comeu uma laranja, uma pêra e uma maçã. Quantas frutas a menina comeu?

Essas são tarefas elementares, você pode complicá-las. As seguintes tarefas também serão interessantes:
- quantos ursos Masha conheceu na floresta?
Quantos anões a Branca de Neve conheceu?
- quantos animais viviam na luva?

Lembre-se de contos de fadas, desenhos animados. Faça perguntas com a palavra "quanto". E também não esqueça que o bebê pode ser pego com quebra-cabeças e brincadeiras:
Havia três ninhos na árvore. Cada ninho tem um filhote. Quantos filhotes estavam nos ninhos?
Um corvo tem três asas e o outro tem mais uma asa. Quantas asas tem o segundo corvo?

Convide o pré-escolar a inventar o problema sozinho. No começo será difícil para ele. Talvez vocês possam fazer isso juntos. E então você pode simplesmente definir o número. A tarefa da criança será criar uma história para ela com uma pergunta. Se ele não entender a palavra "problema", use o termo "história matemática".

Teste o raciocínio lógico do seu filho. Tarefas de exemplo podem ser de um plano para chamar em uma palavra:
- esquilo, ouriço, urso;
- Janeiro, julho, junho.

Agora tente responder a estas perguntas:
- A criança ouve atentamente as instruções?
- Ele compreende as condições da tarefa?
- Ele está focado em seu trabalho?
- Pode funcionar de acordo com o modelo?
- Você está preocupado?
- Diante das dificuldades, ele as supera ou abandona o que começou?

As respostas a essas perguntas vão falar sobre a prontidão psicológica para a escola.

Existem também testes padrão para determinar o nível de prontidão.

1. Peça para desenhar um homenzinho: "Pegue uma folha de papel e desenhe um homenzinho. Decida quem será: menino, menina, tio, tia." Idealmente, esta deve ser uma imagem de uma figura humana, que tem todas as partes: orelhas, olhos, boca, tronco, pescoço, mãos com dedos, pernas, a parte inferior do tronco é separada da parte superior. Quanto menos detalhes, mais primitivo o desenho.

2. Escreva em uma folha de papel sem pauta a frase em letras escritas: "O chá é dado a ela". A instrução pode ser a seguinte: "Olhe atentamente como as letras são desenhadas aqui, tente escrevê-las da mesma maneira." A pontuação mais alta pode ser dada quando você vê a semelhança completa das letras e do padrão. Claro, as letras podem diferir do original, mas não mais do que duas vezes. E também a criança deve mostrar que viu uma letra maiúscula que será maior que as demais.

3. Desenhe um círculo com um diâmetro de cerca de 2,5 cm na folha com um compasso e peça à criança que o circule cuidadosamente ao longo do contorno sem levantar a mão. Se esta tarefa for concluída com sucesso, você verá uma reprodução exata da amostra. Observe como erros grosseiros são cometidos neste trabalho.

Seu bebê vai para a escola. Se você vê que muito lhe é dado com dificuldade, e ainda mais que ele não tem desejo, você não deve forçá-lo. Afinal, ele simplesmente não está pronto. Era isso que queríamos descobrir. Mas sobre o que precisa ser feito para que fique pronto, falaremos um pouco mais adiante.

E, por favor, não se esqueça de que seu filho pode não estar pronto para a escola por motivos puramente fisiológicos. Muitos tentam mandar o bebê para a escola quando ele completa seis anos. Mas pense, ele pode suportar a carga de treinamento? Mas para ele será ótimo. Crianças saudáveis ​​nem sempre lidam com isso. Responda a esta pergunta: a criança tem doenças crônicas, sofreu doenças graves este ano. Ele costuma ficar doente? Se você responder sim, então não se apresse. Verifique com seu pediatra. Espere mais um ano, você tem.

A primeira vez na primeira classe

Se isso afetar seu bebê em breve, não será supérfluo malhar com ele. Como? Por exemplo, teste se uma criança de 5-6 anos pode responder as seguintes perguntas?

Em que época do ano neva?
Em que época é a queda das folhas?
Em que época do ano ocorre a deriva do gelo?
Em que época do ano é alta temporada?
Em que época do ano chove?
Em que época do ano é a tempestade?
Em que época do ano as folhas aparecem nas árvores?
Em que época do ano os pássaros nidificam?
Em que época do ano os filhotes aparecem?
Em que época do ano o dia é igual à noite?
Em que época do ano você pode ver o orvalho?
Em que época do ano ocorre o granizo?
Em que época do ano ocorre a geada?
Em que época do ano os flocos de neve crescem?
Em que época do ano o trenó fica pronto?
Em que época do ano o carrinho fica pronto?
Em que época do ano o rio congela?
Em que época do ano os animais fazem a muda?
Em que época do ano são semeadas as culturas de inverno?
Em que época do ano é colhida?

Do que eles são feitos?
(As possíveis respostas corretas são dadas entre parênteses.)
O que é feito de farinha? (pão,...)
O que é feito de leite? (queijo tipo cottage,...)
O que é feito da lã de ovelhas e cabras? (fios de lã,...)
O que é feito de fios de lã? (meias,...)
O que é feito de areia? (vidro,...)
O que é feito de barro? (tijolo,...)
O que é feito de metal? (Ferramentas,...)
O que é feito do petróleo? (gasolina,...)
O que é feito de algodão? (a roupa,...)
O que é feito de madeira? (mobiliário,...)
O que é feito de sementes de girassol? (óleo de girassol,...)

O que eles fazem com o quê?
A areia é derramada e a água ...
A mesa está posta e a cama...
Costeletas são fritas e sopa ...
As flores são regadas e o fogo...
Eles enfiam uma agulha em uma agulha e um prego em uma parede ...
A água pode ser derramada e as ervilhas ...
A mesa pode quebrar, mas o vidro...
O feno está sendo cortado, e o cabelo...
Os fios são fiados e a tela...
O vestido é costurado e o lenço...

Brinque com seu filho no jogo "Fale corretamente". Qual palavra na frase é supérflua, desnecessária? Como corrigir a frase para que ela se torne alfabetizada?
Os velhos viviam na aldeia.
(Os velhos viviam na aldeia. Os velhos viviam na aldeia.)

O tapete estava empoeirado.
(O tapete está coberto de poeira. O tapete está empoeirado.)

Petya projetou o design da estrutura da aeronave.

Mamãe salgou a sopa.

As crianças estão andando no jardim.

Na primavera, a vegetação ficou verde.

Yura tinha um gatinho.

A vovó derreteu a gordura.

Linden cheira a mel.

Os soldados passaram a noite em um abrigo.

Tolya fez uma pergunta ao professor.

Não sei era um vagabundo preguiçoso.

Eu tenho uma peça de madeira.

Anton tentou ácido cítrico azedo.

Uma luz brilhou no quarto.

Sasha faz aniversário em julho.

Os camaradas correram em socorro do bravo homem valente.

Eu vi este apartamento com meus próprios olhos.

Valera contou uma história interessante.

A menina tremeu e sussurrou em um sussurro.

Vovô era um resmungão mal-humorado.

Meu irmão e eu adoramos comemorar as férias.

A loja vendia doces.

O corvo bicou com o bico do gato insolente.

Margaridas brancas floresceram no prado.

Uma bola redonda rolou pela sala.

Depois do gato, ficou um arranhão arranhado no braço.

Olya desenhou uma floresta no desenho.

Que beleza linda!

Adoro ver o nascer do sol da manhã.

Havia flores azuis no campo.

Os turistas têm sempre uma reserva de água.

Camelos vagavam no deserto desolado.

Vova Vladimirov era um arganaz sonolento.

Ontem fizemos muitas compras.

O aluno aprendeu muito conhecimento em um ano.

O gato tem olhos azuis.

O velho amarrou um feixe de lenha.

Todos admiravam o feito heroico do herói.

De repente, um sinal soou.

Maçãs penduradas em galhos ramificados.

Pintinhos amarelos ficaram amarelos perto da galinha.

Enviamos uma carta escrita.

O palhaço era um sujeito alegre e alegre.

Se a criança estiver perdida, tentem procurar respostas juntos. E em alguns dias, faça algumas dessas perguntas novamente.
Essa atividade amplia os horizontes e treina a memória.

A criança está pronta para a escola?

Uma ampla gama de opções individuais para a taxa de desenvolvimento das crianças leva ao fato de que a idade do calendário (passaporte) da criança e o nível de seu desenvolvimento morfofuncional (idade biológica) podem divergir bastante. Entretanto, para a realização de medidas sociais, pedagógicas e terapêuticas com uma criança, muitas vezes é muito mais importante focar em seu nível individual de maturidade morfofuncional do que na idade do calendário. Uma criança biologicamente mais madura lida com o estresse físico e mental com mais facilidade, adapta-se mais facilmente a novas condições, incluindo a escola, é menos sensível ao estresse, a patógenos de infecções infantis etc.

Conhecer o grau de maturidade biológica de um organismo é necessário para muitos propósitos práticos. Assim, foram desenvolvidos critérios simples que, com certo grau de probabilidade, podem caracterizar a idade biológica de uma criança.

Salto de meia altura - critérios morfológicos

1. Proporções corporais e taxas de crescimento

A maneira mais simples, mas também mais grosseira de estimar a idade biológica, é pelas proporções do corpo. Ao mesmo tempo, deve-se enfatizar que separadamente o comprimento ou peso do corpo, bem como o tamanho de qualquer parte do corpo, não podem ser utilizados como critérios de idade biológica. Assim, por exemplo, uma criança alta pode significar não apenas que está se desenvolvendo mais rápido que as outras (é exatamente isso que temos que descobrir) ou que se tornará um adulto alto e já ultrapassa seus pares. Outra coisa são as proporções do corpo, levando em consideração a proporção do grau de desenvolvimento de suas partes individuais: cabeça, tronco, membros. Ao mesmo tempo, essa estimativa só pode fornecer um resultado muito aproximado. Portanto, de acordo com as proporções do corpo, uma criança só pode ser atribuída a uma ou outra faixa etária, e seu alcance é bastante amplo.

A maneira mais fácil de avaliar o grau de maturação biológica do organismo é mudar as proporções do corpo durante os períodos de surtos de crescimento. Assim, na idade pré-escolar (geralmente de 5 a 6 anos), as crianças experimentam o chamado “estiramento de meia altura”. Para descobrir se o salto de meia altura já passou ou não, você precisa realizar o teste filipino (usado pela primeira vez por antropólogos ao examinar um grande grupo de crianças nas Filipinas). É necessário pedir à criança que toque sua orelha esquerda com a mão direita, segurando a mão acima da cabeça. Para um adulto, isso não causa dificuldades, para crianças em idade escolar também, mas uma criança de 4 a 5 anos, ao que parece, não pode fazer uma coisa tão simples: seus braços ainda são muito curtos. O salto de meia altura consiste em um alongamento significativo dos braços e pernas. O resultado do teste filipino caracteriza com bastante precisão a idade biológica da criança, pois reflete não apenas uma característica do desenvolvimento do esqueleto, mas algo muito mais importante - o grau de maturidade morfológica e funcional do corpo. Em primeiro lugar, isso se deve ao nível de maturação do sistema nervoso e à capacidade do cérebro de perceber e processar informações. Não é à toa que a prova filipina é muitas vezes considerada como um dos principais critérios de “maturidade escolar”, ou seja, a prontidão do corpo da criança para o difícil processo de escolarização. Fisiologistas e higienistas estabeleceram com absoluta firmeza que, se uma criança começa a frequentar a escola antes de ter passado um salto de meia altura, isso tem um forte efeito negativo em sua saúde, principalmente mental, e raramente traz sucesso no aprendizado.

A idade do passaporte em que esse salto de meia altura ocorre pode variar significativamente. Para algumas crianças, é concluído aos 5 anos de idade, para outras - somente após 7 anos. É claro que nesta idade a diferença de dois anos é muito. Mas tal variedade é normal, aceleração ou desaceleração do ritmo de desenvolvimento físico em si não é motivo de preocupação, é importante que esse desenvolvimento seja harmonioso. E também é importante que os pais percebam o grau de maturidade de seu filho e não lhe façam exigências que ele não consegue atender devido ao seu nível de maturidade biológica. A pressa em matéria de educação e treinamento é fatal. Um pouco de tempo passará - e a criança alcançará o próximo estágio de desenvolvimento, no qual, talvez, rapidamente alcance e ultrapasse seus colegas que estão à sua frente por um curto período de tempo. Se você usar violência e forçar uma criança a fazer algo para o qual seu corpo ainda não está pronto, poderá causar danos irreparáveis ​​ao corpo e à psique.

Salto de Meia Altura - Consequências Fisiológicas

O salto de meia altura é um dos períodos críticos importantes na vida de uma criança, durante o qual muitas das funções do corpo mudam qualitativamente. Ao mesmo tempo, as consequências fisiológicas de um salto de meia altura são muito simples: o corpo se torna mais confiável no sentido biológico e, portanto, mais eficiente. Do ponto de vista da fisiologia, geralmente é possível falar em capacidade de trabalho somente após a conclusão do salto de meia altura. Antes disso, a criança ainda não possui uma verdadeira capacidade de trabalho (nem mental nem física). Afinal, a base da capacidade de trabalho é uma organização de processos nervosos, energéticos e outros que é capaz de garantir o trabalho em um “modo sustentável”. Não há necessidade de falar sobre qualquer regime estável até um salto de meia altura - as células do corpo de uma criança com menos de 6 anos simplesmente não são adequadas para isso. Mas depois que o salto de meia altura é concluído, a criança tem capacidades funcionais reais para um trabalho assíduo e bastante longo em um ritmo uniforme (é claro, ainda pequeno - eles aumentarão rapidamente, mas de forma desigual à medida que crescem, mas a base já foi colocado).
Prontidão escolar. O que é do ponto de vista fisiológico?

Assim, a prontidão para a escola tem aspectos biológicos, psicológicos e sociais. Consideramos apenas biológico, em particular - morfológico e fisiológico.

Morfologicamente, a criança deve ter tamanho suficiente para caber na mesa (mesa). Suas proporções devem corresponder às tarefas motoras que ele terá que resolver no processo de aprendizagem, e também devem refletir o fato de que o salto de meia altura já passou.

Os sistemas fisiológicos do corpo devem adquirir propriedades que forneçam o nível de confiabilidade necessário, ou seja, a capacidade da criança no modo de atividade mental e física moderada. Os centros nervosos que governam uma variedade de atividades devem amadurecer. Em particular, a capacidade de coordenação suficientemente fina dos movimentos é uma propriedade do sistema nervoso, que é realizada apenas em um certo nível de maturidade. É a essas habilidades que o aprender a escrever está associado. E, finalmente, deve haver mudanças qualitativas nos processos metabólicos, graças às quais a criança se aproxima do adulto em termos do sentido interno do tempo. O fato é que nosso “relógio interno” não funciona a partir de uma mola ou bateria, mas sim dessas reações bioquímicas que ocorrem continuamente nas células do nosso corpo. Assim, em crianças antes do salto de meia altura, a velocidade dessas reações é muito maior do que em adultos. Portanto, eles não podem fazer a mesma coisa por muito tempo, é difícil para eles sentarem em uma aula, mesmo que seja reduzida para 30 a 35 minutos. Uma nova qualidade é adquirida pelas crianças a este respeito precisamente na idade de 6-7 anos, e isso é muito importante para poder organizar com sucesso atividades conjuntas entre adultos e crianças.
Critérios para a prontidão de uma criança para a escola

Morfológico:
dimensões absolutas do corpo (peso não inferior a 23 kg);
proporções corporais (teste filipino);
mudança de dentes.

Fisiológico:
habilidades motoras (a presença de uma fase de vôo ao correr; a capacidade de pular; a capacidade de arremessar);
desempenho (perseverança; capacidade de não se distrair realizando uma tarefa específica por pelo menos 15 minutos);
o sentido do tempo (dependendo da velocidade dos processos metabólicos) deve aproximar-se do adulto - caso contrário, a criança e o educador vivem, por assim dizer, em dimensões diferentes.

O que fazer se a criança não estiver fisiologicamente pronta para a escola aos 6 anos?

A resposta é simples e única: espere! Mas não fique de braços cruzados, mas envolva-se com a criança, estimule o desenvolvimento daqueles de seus sistemas e funções que já amadureceram ou começaram a amadurecer. Mas em nenhum caso não corra na frente, não tente formar algo que ainda não esteja funcionalmente pronto. Não faz sentido plantar uma semente imatura no solo - nada crescerá dela. Uma criança é o mesmo objeto biológico e obedece às mesmas leis da natureza. Ele só é capaz para o que está maduro!

A escola está pronta para receber uma criança de 6 anos?

A escola está preparada para oferecer ao aluno condições que não prejudiquem seu desenvolvimento? Você criou estresse contínuo? Você o sobrecarregou fisicamente, emocionalmente, mentalmente? Eles não exigiriam mais dos ainda frágeis sistemas de imunidade, digestão, excreção, na psique da criança?

A escola de massa claramente ainda não está pronta para isso. Inclusive porque os professores, via de regra, não conhecem (e não entendem que são obrigados a conhecer) fisiologia relacionada à idade. Eles acreditam que uma criança é um adulto pequeno e fraco, mas isso absolutamente não é o caso. Uma criança é um organismo fundamentalmente diferente que precisa de nossos cuidados, mas tem seus próprios meios para superar as dificuldades em sua vida. A criança não está “se preparando para a vida adulta”, a criança já está vivendo uma vida plena a cada dia, a cada segundo, e isso deve ser tratado com total compreensão e respeito.

O que um professor deve saber

O professor deve saber que a criança cresce não porque foi criada, mas porque tal é a sua natureza. O crescimento é sempre uma mudança, e as mudanças quantitativas inevitavelmente se transformam em qualitativas. O desenvolvimento é um processo extremamente difícil de acelerar, mas pode ser retardado, principalmente se a criança estiver sobrecarregada com tarefas inadequadas para sua idade. Em cada estágio de desenvolvimento, a criança tem suas próprias prioridades, e elas podem não coincidir com o que é apresentado ao professor titular. E neste caso, a criança está certa, e não o professor, porque o professor inventou sua própria verdade, e a criança sabe disso instintivamente. Uma criança desde o nascimento é sempre digna do mais alto respeito, apenas porque vive neste mundo, que é tão mal adaptado para ele, e tenta se adaptar a ele, e gasta toda a sua modesta reserva de forças biológicas e mentais nisso.

O que dizer aos pais

Se uma criança se desenvolve mais lentamente do que outras, isso pode significar que ela irá mais longe do que outras: “você vai mais quieto, você vai mais longe”. Muitos grandes nomes foram infantis na infância, e apenas alguns geeks conseguiram algo que vale a pena na idade adulta. O desenvolvimento rápido não significa que tudo no corpo seja bom. Significa apenas que tal é a natureza deste jovem ser. O desenvolvimento rápido cria muitos problemas, e apenas alguns podem lidar adequadamente com eles. Pelo contrário, o desenvolvimento lento é um regime mais suave, mais delicado, poupador, mas exige-se respeito e cuidado dos pais em ambos os casos. E (necessariamente!) Você deve humilhar seu orgulho em relação à criança: a criança não deve nada aos pais, ela vive sua própria vida, e ninguém tem o direito de interferir nela por causa de quaisquer objetivos e ambições . A vida de uma criança em uma família deve ser organizada com dignidade - e isso é o principal exigido dos pais.